新年見聞精選(九篇)
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第1篇：新年見聞范文
去年地震救災(zāi)中涌現(xiàn)出來的感人事跡讓人感動(dòng)，而今年重新回憶去年的動(dòng)人場面仍然讓人熱淚盈眶。地震給人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來了巨大的損失，同時(shí)在救災(zāi)中中國人民表現(xiàn)出來的英雄氣慨感動(dòng)了中國，感動(dòng)了世界，讓中國人民空前地團(tuán)結(jié)起來，讓每個(gè)人的心靈來了一次洗禮，在許多地方讓人們重新思考生活的意義。
然而，去年注定是不平凡的一年。在中國另外一個(gè)地方也遭遇到一次巨大的災(zāi)難。中國股市去年出現(xiàn)了一次與汶川大地震差不多嚴(yán)重的熊市下跌，讓股民損失慘重，哀鴻遍野。如果說地震讓人們重新認(rèn)識(shí)了自然的力量，同時(shí)在心理上導(dǎo)致了失去親人的痛苦；然而在股市里，股民一樣嘗到了熊市下跌的力量和嚴(yán)重虧損帶來的傷痛。地震給人們心靈上蒙上了懼怕自然災(zāi)難的陰影，同時(shí)對(duì)活下來的人們進(jìn)行了一次劫后余生的洗禮；那么在股市里股民面對(duì)著巨大的虧損一樣在不知不覺中產(chǎn)生了懼怕熊市下跌的陰影，同樣也進(jìn)行了一次劫后余生的洗禮。雖然我們生活在非地震地區(qū)，沒有直接觀察到災(zāi)區(qū)人民在地震前后的變化，但我們可以通過去年股災(zāi)前后股民在心理上和行為上的變化來間接地了解地震災(zāi)民的某些改變。 昨天在觀看電視報(bào)道中，讓我更加明白一件事情，為什么在今年這波上漲行情中股民都表現(xiàn)出了過分的小心翼翼？
從去年11月份開始上漲的行情來看，股民所表現(xiàn)出來的心態(tài)都十分地差，總是患得患失，驚慌失措。在心態(tài)的表現(xiàn)上比往年更加嚴(yán)重。如果說地震災(zāi)難讓人產(chǎn)生了對(duì)自然災(zāi)難的恐懼，那么股市虧損也讓人們產(chǎn)生了對(duì)下跌行情的嚴(yán)重關(guān)注和擔(dān)憂。目前從股市的盤口上看，或者對(duì)周圍交易者的觀察中都反映出一種極端的行為現(xiàn)象，那就是持不住股票。只要行情一開始回調(diào)，人人感到自危，市場馬上會(huì)出現(xiàn)恐慌性地殺跌場面。這樣的股市上漲行情才是最好的最可靠的上漲行情。因?yàn)檫@樣的上漲行情可以讓大多數(shù)人賺不到錢，只有不怕死的人才可能持住股票，才可能成為贏家。
第2篇：新年見聞范文
我與臺(tái)灣地區(qū)著名兒童音樂教育專家鄭又慧老師初識(shí)于1990年在北京舉行的“國民音樂教育年會(huì)”上。因會(huì)期短促，與會(huì)者甚眾，未有機(jī)緣個(gè)別地向她求教。此后的數(shù)次雁書往來，她留給我以親切、熱誠、溫文爾雅、地道東方女性的深刻印象。常言道“字如其人，文如其人”，書亦如其人。通讀她的這本大著，似乎她就在眼前，如同面對(duì)親密摯友一般地話著家常：三十多年來，她如何進(jìn)行音樂教育教學(xué)、秉持著何種教育教學(xué)理念，她成長為著名兒童音樂教育專家的歷程，她的家庭、她的兩個(gè)女兒、她的“外子”（先生），她走遍世界所得有關(guān)音樂教育教學(xué)的所見所聞……一一娓娓道來，歷歷如數(shù)家珍，正如她的為人，親切、熱忱，毫無虛飾。
該書雖非煌煌鴻篇，但內(nèi)容翔實(shí)而豐富，論述細(xì)致而精到。全書大體可分為兩個(gè)板塊：前五篇為第一個(gè)板塊，是其主體部分，主要講述兒童音樂教育教學(xué)方方面面的具體問題；后三篇為第二個(gè)板塊，概要地介紹世界兒童音樂教育天地里的種種人和事，以及蘊(yùn)涵于其中的哲理。
我十分欣賞和贊同鄭老師倡導(dǎo)的許多兒童音樂教育的基本觀點(diǎn)（理念）：
如，“聽”是最重要、最根本、最需領(lǐng)先的兒童音樂教育教學(xué)之法。人類種種感覺，最先形成和發(fā)展起來的，便是在胎兒時(shí)期就具有的聽覺。而音樂恰好是聽覺的藝術(shù)，這便是人與音樂親近的起源。聆聽音樂，也就必然是人類接觸和了解、感知和學(xué)習(xí)音樂的根本之法。
又如，環(huán)境對(duì)于孩子學(xué)習(xí)音樂具有至關(guān)重要的影響。古語云：“近朱者赤，近墨者黑?！睂⒋苏Z釋為“近樂者好樂”，當(dāng)不悖其意。就音樂的喜好而言，邊野山區(qū)的孩子，很可能會(huì)覺得西洋古典音樂不比山野之歌優(yōu)美；戲曲之家的孩子，從小聽?wèi)T父母唱戲，天長日久，耳濡目染，日后至少是個(gè)戲迷。我終生從事音樂教育工作，但兩個(gè)孩子卻與音樂無緣，何故？是因?yàn)槲业某嗷顒?dòng)主要是在學(xué)校里；而在家里，在他們出生之后，我已轉(zhuǎn)向音樂理論方面，他們見到我只是在埋頭寫作，很少唱奏。此亦家庭環(huán)境使之然也。
如上所述正確而重要的基本觀點(diǎn)，書中還有不少，鄭老師比我說得清楚、詳盡、準(zhǔn)確，說服力更強(qiáng)。
以下向鄭老師和此書讀者們簡略地報(bào)告我粗讀后獲得的一些啟迪和教益：
1.學(xué)前兒童音樂教育，是我以前音樂教育研究的盲區(qū)。與國內(nèi)某些音樂教育研究者相仿，我們往往側(cè)重于小學(xué)、幼兒園音樂教育的研究，比較忽略對(duì)于零至四歲學(xué)前兒童的研究。這個(gè)年齡段的孩子，對(duì)音樂的直觀感受已相當(dāng)敏銳；這一時(shí)期的音樂教育，對(duì)于他們音樂素質(zhì)的養(yǎng)成和提升、日后音樂才能的發(fā)展，具有基礎(chǔ)性意義。此書在這一方面不少極具價(jià)值的精辟論述，使我獲益匪淺。
2.社會(huì)音樂教育、私人音樂教育，是我以前音樂教育研究的又一個(gè)盲區(qū)。與國內(nèi)某些音樂教育研究者相仿，我們往往偏重于中小學(xué)校內(nèi)音樂課程里的教育。這種情形，雖在社會(huì)音樂教育及私人音樂教育尚未興起的彼時(shí)，尚情有可原，但畢竟不適應(yīng)當(dāng)前形勢了。該書在這一方面的分析研究，釋疑解惑，彌補(bǔ)了我們的一大不足。
3.從兒童音樂教育總體發(fā)展情形上看，大陸和臺(tái)灣地區(qū)所經(jīng)歷的路徑大體相同，但臺(tái)灣地區(qū)在許多方面比大陸早行。比如：奧爾夫音樂教學(xué)法的引進(jìn)，臺(tái)灣地區(qū)是在20世紀(jì)60年代末，大陸地區(qū)則在80年代末；社會(huì)音樂教育及私人音樂教育，在臺(tái)灣地區(qū)早已有之，大陸地區(qū)則是21世紀(jì)初方始蓬勃興起。“前車之鑒，后事之師”。該書所述方方面面的問題，我們有的已經(jīng)面對(duì)，有的即將面臨，其參考借鑒價(jià)值不言而喻。
4.該書對(duì)于世界眾多國家和地區(qū)兒童音樂教育的介紹，大大拓展了我們的視野，鄭老師以其親歷之見聞，為我們提供了許多寶貴的信息和可資借鑒的材料。
5.該書實(shí)用性極強(qiáng)，粗讀便獲得了實(shí)實(shí)在在的收益：我在當(dāng)前對(duì)七歲小孫女進(jìn)行的家庭音樂教育中，雖總體上循著兒童音樂教育的思路，但按鄭老師所說去做，在鋼琴教學(xué)的某些方面收效更為顯著。又，我當(dāng)前在面向成人傳授古典詩詞吟誦時(shí)，對(duì)于某些人的走音跑調(diào)問題束手無策，對(duì)此，此書中亦有相關(guān)的論說?？傊瑢?duì)于兒童音樂教育中遇到的種種具體困惑，大都能在該書中見到相當(dāng)詳盡的剖析，得到比較圓滿的解答。
6.鄭老師遍行世界，廣博的知聞學(xué)識(shí)、多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和出色的聰明才智，使其能將中西方不同的思維方式融匯于兒童音樂教育之中。如此前，筆者將奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲分別視為個(gè)別的音樂教育體系，而鄭老師卻能將這些統(tǒng)一于愛德溫·戈登博士的兒童早期音樂教育思想之中，從理論到實(shí)踐構(gòu)成一個(gè)多元統(tǒng)一的龐大兒童音樂教育體系。又如，筆者對(duì)于國內(nèi)提倡的“音樂與相關(guān)文化結(jié)合”的理解和實(shí)踐，常誤將“音樂”與“相關(guān)文化”視作須使之“鏈接”起來的兩物，而鄭老師所論述和實(shí)踐的兒童音樂教育，則是將語言、歌唱、樂器、律動(dòng)、游戲、戲劇、表演等等合為一體，不是結(jié)合、聯(lián)合、組合，而是混合、融合、糅合。
衷心感謝鄭老師將她這本極具價(jià)值的大著奉獻(xiàn)給大陸廣大讀者，奉獻(xiàn)給祖國兒童音樂教育事業(yè)。認(rèn)真的讀者們必能在該書中獲得比我更多、更實(shí)在、更重大的收獲。
第3篇：新年見聞范文
堅(jiān)定的信念
——讀《五元錢》有感
《五元錢》這個(gè)故事講述了：一個(gè)警察局常常尋回失物，但失主卻放棄了拿回東西。于是，每年警察局都要舉行拍賣會(huì)，一次拍賣會(huì)上要出售大批的腳踏車，在拍賣員問誰愿意帶頭出價(jià)時(shí)，一個(gè)小男孩湯姆說：“五元錢。”接著，拍賣員問誰愿出10元，每一輛腳踏車都賣了個(gè)好價(jià)錢。中場休息時(shí)，拍賣員問湯姆為什么只出5元錢。湯姆說，他只有5元錢。拍賣恢復(fù)，又賣了許多東西，當(dāng)最后一輛腳踏車拍賣時(shí)，湯姆仍說：“五元錢。”人們都注意到了他，沒有人出比他高的價(jià)格，于是湯姆得到了一輛腳踏車。
這個(gè)故事使我明白：堅(jiān)持，幾乎可以打敗一切困難，消除一切障礙。在生活中，實(shí)力不是取決于勝負(fù)的關(guān)鍵，而堅(jiān)持不懈和努力才是勝負(fù)最重要的東西，是不可缺少的東西。
第4篇：新年見聞范文
祥子，高大的身軀，可愛的臉龐，你是一個(gè)沒有長大的孩子，你亦是個(gè)在城市中打拼的大人。我看到的，是你那與世無爭的性格；我讀到的，是你那不屈苦難的意志；我欣賞的，是你對(duì)自己的了解，還有那不可動(dòng)搖的決心。
然而，回到現(xiàn)實(shí)，回到生活中，我沒有看到身邊如祥子一樣的人，我也不是。難道現(xiàn)實(shí)的我們無法成為有著堅(jiān)定信念的另一個(gè)祥子嘛？
答案是否定的?？v觀全球，有多少個(gè)祥子不勝枚舉。貝多芬，霍金，海倫·凱勒……他們所遭受的，遠(yuǎn)比祥子更艱難?？伤麄兙褪菓{著堅(jiān)定的信念，造就了這樣奇跡，讓自己的生命更有價(jià)值。
這樣說來，應(yīng)該是我們沒有堅(jiān)定的信念吧。
因?yàn)樯畹男腋?，讓我們忘卻了為自己奮斗的本能；因?yàn)槟_下的路太平坦，讓我們不必下決心、做選擇；因?yàn)榄h(huán)境的優(yōu)越，讓我們忘了信念該如何堅(jiān)定……
祥子，能否教教我們？你的決心從何而下，你的堅(jiān)定從何而來，你的道路從何而選？
第5篇：新年見聞范文
——本欄責(zé)任編輯 王延河
據(jù)一些媒體反饋，新聞專業(yè)畢業(yè)生到媒體工作后有些后勁不足，不能適應(yīng)專業(yè)性比較強(qiáng)的報(bào)道；新聞專業(yè)的教師反映學(xué)生的實(shí)踐能力比較差，學(xué)生反映教新聞寫作的教師的業(yè)務(wù)能力不足……這些反饋是對(duì)新聞教育的挑戰(zhàn)嗎？新聞教育怎樣才能既堅(jiān)守大學(xué)的教育本質(zhì)又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要？地方高校的新聞院系怎樣才能發(fā)展出自己的特色？針對(duì)這些問題，我們采訪了原渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長、現(xiàn)任《渤海大學(xué)學(xué)報(bào)》主編的林喦博士。
采訪者：有媒體反饋，新聞專業(yè)的學(xué)生在媒體工作表現(xiàn)出來的是上手快，但知識(shí)儲(chǔ)備比較單薄，后勁不足。而其他專業(yè)的學(xué)生，比如中文系的，雖然上手慢些，但在短時(shí)間內(nèi)掌握了基本的寫作方法后，底蘊(yùn)是比較足的。那么新聞專業(yè)的學(xué)生怎么在上學(xué)期間為“后勁”做好準(zhǔn)備呢？
林喦：新聞專業(yè)的學(xué)生在校期間除了要掌握新聞的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能之外，還需要其他專業(yè)，比如文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等等眾多知識(shí)去夯實(shí)。這個(gè)夯實(shí)的過程中，除了專業(yè)老師教專業(yè)之外，學(xué)生要自覺地去捕捉其他知識(shí)作外圍補(bǔ)充，這是非常重要的。老師僅僅起到方法、理念、信息的引導(dǎo)指引作用，更重要的是學(xué)生自己去努力，自己做好定位、做好計(jì)劃，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
采訪者：您能不能以《新聞史》的學(xué)習(xí)為例來具體說一下這個(gè)夯實(shí)過程呢？
林喦：想學(xué)好新聞史，首先必須懂得歷史，不僅要懂中國歷史，還有外國歷史。另外，文學(xué)史、哲學(xué)史、藝術(shù)史，這些知識(shí)都要涉獵，都要懂一些，這樣才能構(gòu)建一個(gè)合理、科學(xué)的知識(shí)體系架構(gòu)，才能把新聞史真正學(xué)好。在現(xiàn)在的大學(xué)教育當(dāng)中，一個(gè)專業(yè)就像一輛汽車，僅僅有一個(gè)車的軸承是不夠的，它還需要輪子、車棚、方向盤等等一些物件，才能成為一個(gè)能快速運(yùn)行的汽車。所以說，新聞專業(yè)的學(xué)生整天僅僅抱著新聞學(xué)的書看是不對(duì)的，學(xué)新聞的和教新聞的都應(yīng)該建立一種“大新聞?dòng)^念”。
采訪者：現(xiàn)在很多人對(duì)“大新聞?dòng)^”都很贊同，但同時(shí)又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，那就是新聞學(xué)和文學(xué)好像走得太近了，很多學(xué)校的新聞系是脫胎于中文系的，教新聞的相當(dāng)一部分老師是教中文的老師直接轉(zhuǎn)過來的，所以現(xiàn)在一些人擔(dān)心新聞文學(xué)化，有專家還提出“文學(xué)新聞學(xué)風(fēng)生水起，新聞學(xué)教育正走入誤區(qū)。”
林喦：這是我國一個(gè)比較特殊的現(xiàn)象。在我們國家新聞業(yè)是晚生的，起初最早從事新聞業(yè)的人很多都是作家或者說文學(xué)從業(yè)者，相比之下，德國的新聞業(yè)是直接從報(bào)學(xué)里產(chǎn)生。我覺得無論新聞學(xué)是從哪個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，都不應(yīng)該成為限制這個(gè)專業(yè)發(fā)展的理由。在我們國家，一些人認(rèn)為新聞發(fā)展緩慢的其中一個(gè)原因是受制于文學(xué)專業(yè)，還有人在討論新聞的歸屬問題，我個(gè)人覺得目前再探討這些問題都沒有意義。就當(dāng)下來看，新聞的現(xiàn)實(shí)需求量還是比較大的，職業(yè)化的進(jìn)程當(dāng)中也需要很多新聞人才。因此，對(duì)新聞和文學(xué)關(guān)系的討論應(yīng)逐漸淡化。因?yàn)殡m然新聞學(xué)在大門類下屬于文學(xué)，但新聞傳播學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科。就是說即使你再強(qiáng)調(diào)新聞無學(xué)，否定新聞?dòng)袑W(xué)，甚至有人認(rèn)為新聞應(yīng)該歸屬于文學(xué)專業(yè)等等，但從國家教育部的一級(jí)學(xué)科分類來講，它已經(jīng)是新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科了，“法律”已經(jīng)認(rèn)定了。接下來就是學(xué)界和業(yè)界不斷地努力，建立起純正的新聞專業(yè)理念，來積極探討新聞的“學(xué)”在哪里，應(yīng)該怎樣去發(fā)展，我覺得這應(yīng)該是我們目前急需做的。
對(duì)于已經(jīng)建立新聞學(xué)專業(yè)的院校而言，既然建立了，就要謀求發(fā)展，歸屬僅僅是一種形式。只有學(xué)科相對(duì)獨(dú)立，建立有學(xué)科、專業(yè)帶頭人的科學(xué)合理的師資梯隊(duì)，加上目標(biāo)定位合理準(zhǔn)確，大家努力，一個(gè)學(xué)科或者專業(yè)就會(huì)有很好的發(fā)展態(tài)勢。
采訪者：媒體還有一種反饋，就是專業(yè)記者的問題，農(nóng)業(yè)方面的報(bào)道媒體喜歡讓學(xué)農(nóng)學(xué)的去做，經(jīng)濟(jì)方面的報(bào)道讓學(xué)經(jīng)濟(jì)的去做，因?yàn)樾侣剬I(yè)的學(xué)生對(duì)這些專業(yè)性的東西不了解。有人評(píng)價(jià)說，這意味著新聞專業(yè)的一些就業(yè)機(jī)會(huì)被“搶”了，您覺得這是對(duì)新聞教育的一種挑戰(zhàn)嗎？
林喦：其實(shí)這就是一個(gè)教育競爭的問題，誰的質(zhì)量好用誰，這才是真正的“市場”法則，這是合理的。我們不能因?yàn)橛小叭恕痹谂c我們爭奪“用人”市場，我們就認(rèn)為是誰誰“搶”了我們的飯碗，如果我們把這種“搶”當(dāng)作一種挑戰(zhàn)的話，那么我們就更應(yīng)該努力培養(yǎng)合理的人才，要了解市場需求實(shí)際，不斷調(diào)整一些培養(yǎng)人才的教學(xué)計(jì)劃，在總體規(guī)格下，需求局部調(diào)整是可以做到的。這里我們也必須相信，從新聞人才的整體培養(yǎng)上看，一定是強(qiáng)于其他專業(yè)對(duì)新聞職業(yè)的領(lǐng)悟的。其他專業(yè)入主新聞行業(yè)工作，也是少數(shù)的，這也沒有什么可以大驚小怪的。我們學(xué)習(xí)新聞的人也有從事非新聞職業(yè)的。從專業(yè)就業(yè)的角度講，這是合理的。一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候從事本專業(yè)的比例能達(dá)到30%以上，就屬于合理的就業(yè)原則。
采訪者：為了應(yīng)對(duì)媒體對(duì)專業(yè)記者的要求和需要，近幾年有的院校在新聞教育上進(jìn)行了專業(yè)細(xì)化的嘗試，進(jìn)行專業(yè)類的新聞教育。比如有的院?？紤]專門培養(yǎng)財(cái)經(jīng)記者、法律記者、經(jīng)濟(jì)記者等等。
林喦：如今的大學(xué)教育專業(yè)越來越細(xì)化，這本身就是問題。如果在新聞教育中進(jìn)行這種新聞評(píng)論、經(jīng)濟(jì)記者等等的專門培訓(xùn)，越來越做技能型教育，而不是學(xué)養(yǎng)型教育，這恰恰不是新聞專業(yè)主義的思想。現(xiàn)在有的學(xué)校為了尋找辦學(xué)特色，打著各種辦學(xué)特色的幌子，我覺得這實(shí)際上是誤人子弟。比如專門培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)記者這種做法，過分地去培養(yǎng)學(xué)生僅僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域去做，會(huì)耽誤他的前程。他將來就一定要從事經(jīng)濟(jì)方面的報(bào)道嗎？或者說社會(huì)就一定給他這樣的機(jī)會(huì)嗎？對(duì)于這種所謂的教育改革，我覺得沒有必要嘗試，而且對(duì)此比較反感，本來專業(yè)細(xì)化就是問題，在細(xì)化當(dāng)中再細(xì)化，這不是精英教育，這越來越多的是應(yīng)試的技能型教育，我們在新聞教育上還是不能忽略宏大的新聞?dòng)^念。
采訪者：您的碩士研究生相當(dāng)比例是從其他專業(yè)考過來的。您也多次說過，您反而更喜歡跨專業(yè)的學(xué)生。如果本科學(xué)經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)，研究生學(xué)新聞，是不是可以應(yīng)對(duì)“專業(yè)記者”的挑戰(zhàn)？
林喦：我確實(shí)在某種場合這樣說過，但前提是現(xiàn)在新聞本科畢業(yè)生的知識(shí)面窄，不夠?qū)掗煛Ｎ矣X得研究生階段和本科階段應(yīng)該有很大的區(qū)別。研究生思考問題的角度、方法應(yīng)該更全面，更精深，不僅需要有原專業(yè)的基礎(chǔ)，還應(yīng)有交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的滲入，在“博”的基礎(chǔ)上做到“專”。任何領(lǐng)域的人才都需要有博學(xué)的基礎(chǔ)。
其實(shí)，新聞專業(yè)的教育，要有明確的育人目標(biāo)，我個(gè)人覺得，新聞專業(yè)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生生存和適應(yīng)社會(huì)的能力，要有洞察社會(huì)人際關(guān)系和發(fā)展的能力；要有良好的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)和使用各種媒體的能力，尤其是在“融媒”時(shí)代；要懂得媒體發(fā)展與市場關(guān)系的能力。
采訪者：剛才咱們談到了媒介對(duì)新聞教育現(xiàn)狀的一些反饋，其實(shí)，我們新聞教育內(nèi)部的反饋也很值得關(guān)注。有一個(gè)很典型的例子。2005年12月，某高校新聞學(xué)博士導(dǎo)師在給新聞學(xué)博士生上《新聞學(xué)研究》課時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分博士生沒有新聞實(shí)踐經(jīng)歷，不會(huì)寫新聞。他表示：“新聞學(xué)博士連最常見最簡單的消息、通訊、言論都不會(huì)寫，我認(rèn)為是不合格的畢業(yè)生，至少我會(huì)在論文答辯時(shí)提出質(zhì)疑?！边@件事被評(píng)為當(dāng)年新聞教育界十個(gè)影響較大的新聞事件或現(xiàn)象之一。有人痛斥，新聞學(xué)博士不會(huì)寫消息，這不僅是博士的悲哀，更是博士教育的悲哀。
林喦：我也認(rèn)為這樣的博士是不合格的。但這畢竟是個(gè)案。作為個(gè)案，不是普遍的，我們沒有必要把它夸大，更不能由此來否定博士的教育。中國博士教育問題的結(jié)癥不在于會(huì)不會(huì)寫一個(gè)消息的問題，僅僅就這一個(gè)小個(gè)案來否定博士教育，實(shí)在是無意義。如果較真說，這些新聞博士是誰招的，不面試嗎？面試的時(shí)候你考核新聞文體寫作了嗎？如果在招生時(shí)就定出規(guī)則，不會(huì)寫新聞文體的考生不錄取，不就解決了嗎？
采訪者：對(duì)于這件事，有學(xué)生反駁，教我們新聞采寫的老師有的還沒在媒體工作過呢。應(yīng)該講，學(xué)生的這種反饋在我們的新聞教育里或大或小確實(shí)是個(gè)問題，但我覺得這個(gè)問題在逐漸被重視，被解決，比如我關(guān)注到這樣一種現(xiàn)象，業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)了學(xué)界帶頭人，比如人民日?qǐng)?bào)社原社長邵華澤當(dāng)了北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長范敬宜是人民日?qǐng)?bào)原總編輯。
林喦：我覺得這是一個(gè)好現(xiàn)象。業(yè)界真正的報(bào)人或者在新聞界做出貢獻(xiàn)的人，不是官員，他們首先是記者，然后做到編輯，再到總編、社長。這部分人去從事新聞教育或者在其中擔(dān)任某種職務(wù)，這很合理。我覺得在新聞學(xué)教育中，至少應(yīng)該有三分之一的教師來源于媒體，有著豐富的媒體實(shí)踐，所以我也希望真正的業(yè)界人士關(guān)注新聞教育的發(fā)展。新聞教育的發(fā)展必須靠三股力量，政府政策的支持，學(xué)界的努力和業(yè)界的支持，這其中業(yè)界的支持是非常非常的重要。業(yè)界當(dāng)中不僅有實(shí)踐，還有在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來的理論，這些需要灌輸給學(xué)生，傳授給學(xué)生。
采訪者：在新聞專業(yè)的師資力量方面，您曾經(jīng)多次提過想招學(xué)歷史的老師來教新聞史。有沒有想過去真正落實(shí)這種想法？
林喦：我一直在試圖去落實(shí)。但現(xiàn)在問題是找一個(gè)學(xué)歷史的人懂得新聞很難，找一個(gè)懂得大歷史觀的學(xué)新聞史的人很難。實(shí)際上，這是我們教育機(jī)制的問題，不能培養(yǎng)出可以共融學(xué)科的人才。當(dāng)然這里面還有其他原因。有的人雖然讀了博士，但未必懂得教育，博士可以去干其他職業(yè)，但不一定適合當(dāng)老師。老師這種行業(yè)，過去我們常說，好人不愿意當(dāng)，壞人當(dāng)不來。對(duì)從事教師職業(yè)的人的整體要求比較高。比如說口語表達(dá)能力，板書書寫，教師的職責(zé)問題，心態(tài)問題等等，我覺得這里面還有一個(gè)態(tài)度問題。我們不能僅僅為了滿足某種專業(yè)的需要，而引進(jìn)的教師對(duì)這個(gè)職業(yè)沒有一個(gè)良好的認(rèn)知態(tài)度，你再有學(xué)養(yǎng)不一定能當(dāng)好老師。
采訪者：那么您認(rèn)為像新聞專業(yè)這樣一個(gè)比較新的學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展具體需要哪些條件呢？
林喦：我認(rèn)為一個(gè)學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該有三個(gè)條件。第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視和支持，無論是硬件的還是軟件的，尤其是人才引進(jìn)的力度。這對(duì)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展來講是一個(gè)致命的要素。第二是有沒有學(xué)科帶頭人和一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。也就是說在這個(gè)學(xué)科的發(fā)展當(dāng)中有沒有領(lǐng)頭羊，有沒有一個(gè)團(tuán)隊(duì)去不斷地努力追求專業(yè)化，以及在專業(yè)化的過程當(dāng)中所顯現(xiàn)出來的那種張力，這很關(guān)鍵。好的學(xué)科帶頭人，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)職業(yè)的神圣的尊嚴(yán)感和價(jià)值感，甘心愿意為這個(gè)職業(yè)做出努力，盯住目標(biāo)，不要泛泛。當(dāng)然，學(xué)科的發(fā)展僅靠一兩個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看這個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍是否團(tuán)結(jié)合作，是否和諧。第三個(gè)條件就是一個(gè)專業(yè)的發(fā)展一定要考慮它和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，也就是看它和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，對(duì)區(qū)域發(fā)展承擔(dān)一定的責(zé)任。雖然我反對(duì)大學(xué)逐漸職業(yè)化，但在這個(gè)后工業(yè)化時(shí)代，不參與社會(huì)不參與實(shí)踐是不行的。大學(xué)是象牙塔、殿堂，但不能推卸和社會(huì)的關(guān)系。有的學(xué)校推掉了圍墻，好像是和社會(huì)空氣流通的，但思想里還是排斥社會(huì)，排斥實(shí)踐，這好像不合適。
采訪者：對(duì)于新聞專業(yè)學(xué)生們的就業(yè)和未來您有一個(gè)怎樣的期待呢？
第6篇：新年見聞范文
一、精選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教育教學(xué)理論研究認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法更重要。在教學(xué)過程中教師要改變傳統(tǒng)的面面俱到教學(xué)方法，而應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選與刪減。抓住教學(xué)中最精華的內(nèi)容開展教學(xué)。心理學(xué)研究也認(rèn)為，從遷移理論中的心理活動(dòng)來看，學(xué)生的集中注意力往往在問題的主要矛盾之處，這樣有助于學(xué)生形成知識(shí)的遷移。我們發(fā)現(xiàn)，成功的課堂教學(xué)教師的講解時(shí)間都有著嚴(yán)格的控制，反而能取得理想的教學(xué)效果。其成功之處就是他們善于控制課堂教學(xué)中的知識(shí)量，能夠抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，突出教學(xué)中主要內(nèi)容，保證在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有足夠的時(shí)間用于學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生形成知識(shí)的遷移。這樣的課堂教學(xué)效率怎么能不提高呢？例如：在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，對(duì)其中的“易水訣別”內(nèi)容，教師只通過三個(gè)問題就解決了問題：①太子與賓客為何“皆白衣冠以送之”？②為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”？③作者是如何描寫這一訣別場面的？通過對(duì)三個(gè)問題的分析，學(xué)生了解了突出重點(diǎn)與側(cè)面烘托相結(jié)合的技巧，既加深了對(duì)課文情節(jié)的理解，還學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法。
二、開展交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力
新課改帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上開展交流互動(dòng)。這種模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多感悟、多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在交流互動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。如在文言文教學(xué)中傳統(tǒng)的教法是老師“滿堂灌”，而現(xiàn)在一般要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問題，然后在教學(xué)中解決問題。新課改下的語文課堂，給了學(xué)生更多的師生之間的交流與對(duì)話的平臺(tái)，與文本對(duì)話，和同學(xué)交流，與老師探討。例如：在教學(xué)《長恨歌》時(shí)，學(xué)生往往會(huì)把這首詩理解為歌頌美好愛情的作品，這樣就會(huì)對(duì)詩歌主題產(chǎn)生片面的理解。這是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式造成的，直接造成的后果除了使學(xué)生的品德教育與人格修養(yǎng)欠缺外，還限制了學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)。而在互動(dòng)交流、合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間通過相互之間的交流，就會(huì)對(duì)作品進(jìn)行深層次的剖析，結(jié)合白居易生活年代背景，從而理解作品的主旨。這樣，學(xué)生在交流與互動(dòng)中互相配合、互相補(bǔ)充，不僅提高了交際能力與合作能力，還讓語文課堂充滿了活力。
三、教學(xué)靈活多變，發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是按照教師課前的預(yù)設(shè)計(jì)劃進(jìn)行的，這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師可以隨機(jī)發(fā)揮自己的教學(xué)手段，靈活地使用預(yù)先設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃。具體的說，就是教師可以靈活的授課，脫離教材與課時(shí)的限制，從而使教學(xué)效果明顯。例如：在教學(xué)《雨巷》《再別康橋》《荷塘月色》《記念劉和珍君》《沁園春?長沙》等課文時(shí)，就把這些課文通過靈活的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體開展課堂討論。通過橫向比較這幾篇同一時(shí)代的不同作家的作品，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從宏觀上對(duì)這幾篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。從而加深了學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵、作者所表達(dá)的情感的理解。通過認(rèn)真的比較，作家們的個(gè)性與人格魅力也進(jìn)一步清晰的展現(xiàn)出來了，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的意蘊(yùn)。原來每個(gè)作家的理想與人生機(jī)遇各不相同，從而也決定了他們在作品意境的高遠(yuǎn)不一樣。同樣的時(shí)代背景，有的痛苦、迷茫；而有的激起了心中的憤怒與堅(jiān)強(qiáng)。而有的投身于大革命之中，在內(nèi)心深處蕩起了改造社會(huì)，主宰江山的勇氣與豪情。
四、倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成，注重進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
第7篇：新年見聞范文
【論文摘要】本文探討了中學(xué)語文課程改革中在教育界引起廣泛關(guān)注的“三新”——新課程、新觀念、新形象?指出中學(xué)語文課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變?只有教學(xué)觀念徹底轉(zhuǎn)變?教學(xué)手段才能不斷創(chuàng)?語文課程改革才能成功。
長期以來，我國的中學(xué)語文教學(xué)一直處于僵化的狀態(tài):語與文的分裂，高分與低能的并存。最終使教與學(xué)的雙方都顯得極為尷尬—教與學(xué)都失去了動(dòng)力。語文課程已到了非改革不可的地步。
語文課程改革，是為更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求，以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”為指導(dǎo)思想，注重全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容等，構(gòu)建一種新的語文課程體系，使教與學(xué)充分互動(dòng)，使效果更顯著，以便為現(xiàn)代化社會(huì)輸送合格的公民。
一
眾所周知，語言是人類最重要的交際工具，是民族最重要的文化載體。語言的傳承與創(chuàng)新依賴語文教育，語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。新語文課程強(qiáng)調(diào)以人為本，工具性與人文性的統(tǒng)一，是它的基本特點(diǎn)。它把每個(gè)學(xué)生視作教育的目的，注重的是人的培養(yǎng)而非低等的動(dòng)物式的咬文嚼字訓(xùn)練，從而達(dá)到一種既關(guān)注個(gè)人技能提高又強(qiáng)調(diào)了全面素質(zhì)的效果。它是為培養(yǎng)“大寫的人”而設(shè)計(jì)的更加個(gè)性化的課程，是一個(gè)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，并使學(xué)生參與精心設(shè)計(jì)的操作性強(qiáng)、又充滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)，增加自身體驗(yàn)，獲得有益的語文知識(shí)，切實(shí)提高人文素養(yǎng)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不能死板僵化，而要具有生成性;要與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，而不是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，通過大量的語文實(shí)踐掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)習(xí)語文必須拓展學(xué)生的閱讀視野和擴(kuò)大現(xiàn)實(shí)生活的接觸面，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓那些被視為浪費(fèi)時(shí)間、使學(xué)生誤人“歧途”的課外書回到學(xué)生的懷抱。從而使學(xué)生多讀書，讀好書，成為志趣高尚的人。否則只局限于課本，學(xué)生怎能了解諸多的人文知識(shí)，又怎能寫出別致新穎、生動(dòng)有趣、幽默精彩的文章，又怎能成為一具有較高人文素質(zhì)的人呢?語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。是學(xué)好其他學(xué)科的前提，包含了工具的屬性;而語文學(xué)習(xí)的好壞，又與人的素養(yǎng)密切相關(guān)，這是它的人文屬性。工具性與人文性的密不可分，使我們必須關(guān)注并不斷探索語文課程改革。
二
法國作家盧梭說過:“在所有一切有益人類的事業(yè)中，首要的一件，即教育人的事業(yè)?！苯逃母母飸?yīng)居現(xiàn)代社會(huì)改革之先，而教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)代語文教育觀念是語文教師立教之本，是語文教師素質(zhì)的靈魂。因此應(yīng)完成思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，樹立語文教育新觀念。首先是張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生觀。學(xué)生是充滿思想、智慧、有鮮活生命力的人，他們是教學(xué)過程的主體。例如，在語文教學(xué)中，就鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，去“異想天開”，去質(zhì)疑，去爭辯，去創(chuàng)新，讓思想在碰撞中閃爍著智慧火花。美國教育學(xué)家杜威說:“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！彼麄兗扔凶约旱膫€(gè)性特點(diǎn)，相互之間又具有差異性，學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃苄枰處熣业揭话押线m的鑰匙去開啟，尤其是語文教師最具有優(yōu)勢使其個(gè)性高高地張揚(yáng)。其次是平等對(duì)話的教師觀。語文教師是語文現(xiàn)代化教育的開拓者，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的“導(dǎo)演”，是教育信息的開發(fā)與應(yīng)用者，是課程的深人挖掘者。教師要積極主動(dòng)創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，善于傾聽孩子心聲，領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在，是與學(xué)生平等對(duì)話的“首席”。 第三，中心轉(zhuǎn)向的教學(xué)觀。語文教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門非同一般的藝術(shù)?，F(xiàn)代語文教學(xué)的觀念要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，結(jié)果固然重要，過程更有其價(jià)值。當(dāng)然，過程如若很認(rèn)真地對(duì)待，必定能帶來令人滿意的結(jié)果。第四，無限內(nèi)涵的知識(shí)觀。隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，知識(shí)內(nèi)涵愈來愈豐富，是確定與不確定的知識(shí)，又是相互聯(lián)系的。知識(shí)的積累便是方法的不斷掌握，創(chuàng)新能力的加強(qiáng)。語文不僅有看讀寫作，更與小創(chuàng)作發(fā)明等緊密聯(lián)系，它不是獨(dú)立的課程而是與數(shù)理化等等學(xué)科息息相關(guān)的。第五，自主探究的學(xué)習(xí)觀。在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，不僅僅是給生字注音、理解新詞，更重要的是從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，不斷探究知識(shí)、勇于開拓，全面提高語文素養(yǎng)。第六，促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)是為語文教育而評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)式的語文教育，應(yīng)更多為鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓其發(fā)揚(yáng)光大，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
第8篇：新年見聞范文
一、啟迪興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作與探究能力
興趣是最好的老師。教學(xué)過程中，一個(gè)老師如果有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，那就成功了一半。興趣對(duì)求知和創(chuàng)新的作用是不言而喻的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！狈粗?，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)時(shí)感覺器官處于閉滯狀態(tài)，還談何學(xué)習(xí)，談何創(chuàng)新與進(jìn)取。學(xué)生對(duì)語文學(xué)科興趣盎然，學(xué)習(xí)中必然躍躍欲試，思維活躍，處于積極的識(shí)記、理解和運(yùn)用的精神狀態(tài)中，久而久之，他們就會(huì)逐漸進(jìn)入“遇問題想求個(gè)明白，在思考慮閉塞時(shí)想去學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)境界。這樣，語文教學(xué)走向成功也就不難了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要備教材，關(guān)鍵要備學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異，就學(xué)生成績水平不同，分類指導(dǎo)，讓各種層次的學(xué)生都得到發(fā)展。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂氣氛活躍、和諧，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的首要條件，缺少了自主，就無從談及合作與探究。沒有了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，新課標(biāo)就成了花架子，一切都會(huì)落空。新課程要求教師的語文教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的嘗試、選擇、參與和體驗(yàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生在模仿、嘗試和實(shí)踐中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。語文日常教學(xué)中，就是應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)課文以問題形式出現(xiàn)，或讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究問題的解決。就是必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)班情、學(xué)情，提出切合實(shí)情的問題，與學(xué)生共同探究，讓學(xué)生感受成功的快樂，享受成就感。
合作學(xué)習(xí)，是目前中外教育界普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的學(xué)習(xí)策略。小組合作是語文學(xué)習(xí)中互動(dòng)合作的主要形式。教師要真正落實(shí)以學(xué)生為主體的原則，扎實(shí)開展好互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作成員間要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，集思廣益，共同解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，從而使每個(gè)學(xué)生均有不同程度的進(jìn)步與收獲。
合作學(xué)習(xí)的過程與方法上，有師生、生生合作互動(dòng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的心理、理想、個(gè)性、審美等方面都得到磨練與提高。合作學(xué)習(xí)對(duì)情感態(tài)度有價(jià)值觀的培養(yǎng)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會(huì)文明地溝通人際關(guān)系，進(jìn)行社會(huì)交往，不斷完善自我人格。把學(xué)語文與做人有機(jī)結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入真善美的境界。
探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的深層形式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情境中去選擇和確定研究的課題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集和處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)去解答課題，從中獲得知識(shí)和技能，得到情感上體驗(yàn)與態(tài)度上的自我修正，培養(yǎng)自己的探索精神和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，開展現(xiàn)疑、析疑、辨疑，學(xué)生求知欲望激發(fā)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，去感受、去收獲真理，同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法、科學(xué)治學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去獲得成功的快樂或者失敗的刺激。教學(xué)由問題的解決產(chǎn)生更深層次問題的循環(huán)，教學(xué)成績的提高也就指日可待。
二、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施
面對(duì)自己身邊的初中學(xué)生，我認(rèn)為師長的鼓勵(lì)和學(xué)生自身成功的個(gè)體體驗(yàn)是其成功之母。考查學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的保證。學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣較之智力、基礎(chǔ)更顯得重要。家庭教養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)條件相近、學(xué)習(xí)成績相當(dāng)?shù)囊慌鷮W(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校后，由于自身學(xué)習(xí)能力、所持學(xué)習(xí)態(tài)度的積極程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面差異，往往導(dǎo)致學(xué)生成績的天壤之別。
教育在育人。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的未來社會(huì)要求的是良好的素質(zhì)，就初中生來說，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，顯得尤其重要。這也是新課程理念要求于我們教師必須完成的使命。
給予學(xué)生適度的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以肯定學(xué)生的付出、成果，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生進(jìn)入成功——興趣——成功的良性循環(huán)，逐步培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為孩子成功的殿堂。
在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)成績好和能力強(qiáng)的學(xué)生，在自己掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就會(huì)積極幫助其他學(xué)生。而學(xué)習(xí)成績較差一些的學(xué)生，由于集體榮譽(yù)、合作精神以及自尊心的作用，也會(huì)盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，以保證自己不因成績不理想而失敗、掉隊(duì)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)其上進(jìn)心。這樣，全體學(xué)生會(huì)共同進(jìn)步，每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。
第9篇：新年見聞范文
隨著生活水平的不斷提高，人類的壽命延長了。但人口老齡化的問題也隨之而來。提高老年人的身心健康水平，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的問題。其中，解決好老年人的心理問題，有助于提高老年人的生活質(zhì)量和健康水平。
1 臨床資料
本組資料共87例。男52例，女35例，年齡67～82歲，平均年齡74.5歲，無意識(shí)不清，精神障礙者。
2 心理問題
2.1 老年人雖然可以理解衰老是不可抗拒的規(guī)律，但卻不希望別人說自己衰老，且都希望自己健康長壽。因?yàn)轶w弱多病，自然會(huì)想到死。他們嘴上說不怕死，尤其是當(dāng)一些老同志去世了，其實(shí)心里對(duì)死充滿了恐懼，表現(xiàn)出極大的求生欲望。一部分老人希望得急病速死。怕久病纏綿，自己遭罪，又會(huì)拖累別人。還有一些老人因身體多病，會(huì)有日益衰老和死亡臨近的感覺，因此悲觀絕望甚至想早死了之。表現(xiàn)出悲觀消極的態(tài)度。
2.2 老年人普遍的心理較為敏感。從心理上希望得到別人的尊敬。因?yàn)樗ダ弦鸬纳眢w形態(tài)的變化，導(dǎo)致老年人不滿意自己的形象，自尊心受到挫傷。因?yàn)楦杏X器官功能的下降，如：聽力下降，眼花遲鈍，給老年人生活和社會(huì)交往帶來諸多不便。以至于引起敏感、猜疑、甚至偏執(zhí)。由于神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能的下降，使老年人各種操作和動(dòng)作變得緩慢、不準(zhǔn)確、不協(xié)調(diào)，甚至遲鈍、笨拙。老年人為此苦惱，又不服氣，總是愿意提起自己的“當(dāng)年勇”，來補(bǔ)償和掩飾自己能力的不足。喜歡抱怨，不愿意理解別人。在接受治療護(hù)理時(shí)，他們會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員不信任，對(duì)各項(xiàng)處置疑慮重重，擔(dān)心誤診；擔(dān)心吃錯(cuò)藥、打錯(cuò)針。
2.3 由于老年人的記憶力減退，因此說話重復(fù)嘮叨。說過的話會(huì)忘記，因此就會(huì)不斷重復(fù)說同一件事。再三叮囑，總怕別人也會(huì)忘記。同時(shí)思維散漫，說話抓不住重點(diǎn)?？偸菓{老經(jīng)驗(yàn)辦事，固執(zhí)、刻板、循規(guī)蹈矩。喜歡以自我為中心，常常影響人際關(guān)系。
2.4 由于離退休和體弱多病，使老年人與社會(huì)的交往少了。再加上生活中的一些精神創(chuàng)傷，如家庭不和睦、經(jīng)濟(jì)困難、無人贍養(yǎng)及喪偶等生活中意外的事件，給老年人造成極大的痛苦和不幸。尤其是喪偶，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，出現(xiàn)焦慮、抑郁、恐懼、孤獨(dú)感和被拋棄感。因?yàn)榫裆系闹卮蟠驌簦估夏耆说纳眢w健康每況愈下，加速衰老和死亡。有人統(tǒng)計(jì)“在失去配偶的人中在一、二年內(nèi)相繼死去的人數(shù)，高于雙方都存在者死亡人數(shù)的七倍”。
2.5 有許多老年人因?yàn)榧膊±p身，整天臥床不起。不愿意活動(dòng)，不主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，不注意身體和機(jī)體功能的鍛煉及恢復(fù)，致使身體狀況越來越差，結(jié)果想多活幾年的愿望落空了。
2.6 因?yàn)橄Ｍ】甸L壽，老年人會(huì)經(jīng)常自己去藥店買藥吃，導(dǎo)致毒副反應(yīng)。對(duì)身體和臟器造成不可逆的損害。另外，老年人容易輕信缺乏足夠的判斷力。尤其輕信媒體廣告及宣傳單上宣傳的許多新藥、保健品。不惜重金濫用新藥、補(bǔ)藥，往往事與愿違。
3 對(duì)策
3.1 護(hù)理人員要熱情對(duì)待老年患者。多與他們交流、溝通，耐心開導(dǎo)他們，用正確的態(tài)度對(duì)待疾病和死亡，讓他們多了解一些疾病的常識(shí)。告知他們衰老和死亡是人不可避免的自然規(guī)律，要善待自己。開朗、樂觀，笑對(duì)人生，頤養(yǎng)天年。
3.2 護(hù)理人員要尊敬老年人、善待老年人。跟老年人說話要用尊稱。要耐心、專注、細(xì)致?；卮鹪儐枙r(shí)語速要慢，表達(dá)要清楚，語調(diào)要平和，不能有不耐煩的語氣。對(duì)非原則性的要求可適當(dāng)滿足，給予必要的尊重。在給老年人做各項(xiàng)處置時(shí)，要有耐心，講解要詳細(xì)清楚，使老年人相信現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和技術(shù)。要冷靜沉著，忙而不亂，有條不紊地做好救治工作。增強(qiáng)老年人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感。讓老年人了解一些醫(yī)學(xué)知識(shí)和預(yù)后情況，了解心理因素對(duì)疾病的影響，解除他們的心理顧慮和心理負(fù)擔(dān)。保持樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝疾病的信心，配合醫(yī)護(hù)人員的治療和護(hù)理。對(duì)老年人的護(hù)理要更周到、更細(xì)致，及時(shí)提醒。比如服藥，應(yīng)按時(shí)按量看著老人服下，并隨時(shí)觀察藥物的療效及反應(yīng)。
3.3 積極宣講濫用藥物不利于健康，有病要到正規(guī)醫(yī)院就醫(yī)。千萬不能聽信別人或自己濫用藥物，貽誤最佳治療時(shí)機(jī)。而且還可能因?yàn)樗幬锏亩靖狈磻?yīng)，引起其他疾病。護(hù)理人員應(yīng)耐心細(xì)致的講解，做好健康指導(dǎo)。
