地質(zhì)大學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地質(zhì)大學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地質(zhì)大學(xué)論文范文

1999年起我國實施了高等教育擴招政策，短短幾年內(nèi)全國各高校學(xué)生數(shù)量有了很大的提高，尤其是地方綜合性大學(xué)，學(xué)生數(shù)量有了數(shù)倍的增長。通過高校擴招，使得高校辦學(xué)效益明顯提高，促進(jìn)了經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步，推進(jìn)了高校體制改革，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整。然而，由于高校擴招，學(xué)校的辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)以及管理制度等暴露出新的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量［1］。

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）作為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實踐動手能力、鍛煉學(xué)生科研能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面有著不可替代的作用。近年來，受各類因素的影響，地方綜合性大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也呈下滑趨勢因此，因此，必須構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系，加強畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

一、構(gòu)建本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系的背景

近年來，由于高等教育規(guī)模擴大，師資、設(shè)備、實驗室和圖書等教學(xué)資源緊張，畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的組織管理有暴露出了越來越多的問題，致使畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量呈下滑趨勢，很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（一）重視程度不夠。目前各個高校都面對的非常嚴(yán)重的問題是：畢業(yè)生大部分的精力都投入到了找工作、考研、出國和各類資格考試的認(rèn)證中去，還有一些學(xué)生利用畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)時間補修其它課程來完成學(xué)分要求；教學(xué)單位也非常重視就業(yè)率和考研率，對學(xué)生是否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作也重視不夠”；畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師也忙于自己的學(xué)歷、職稱的提高，對學(xué)生無從顧及?？梢哉f對畢業(yè)論文（設(shè)計）的重視程度不夠是不能提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的瓶頸因素。

（二）教學(xué)經(jīng)費、資源不足。雖然各個高校近年來不斷引進(jìn)師資，加強硬件建設(shè)，但是相對學(xué)生數(shù)量的驟增，教師、實驗室等資源匱乏已經(jīng)是各個高校暴露得非常明顯的問題。一名教師指導(dǎo)十幾名學(xué)生，剛剛留校的助教就開始指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計），一個實驗室容納幾十人等現(xiàn)象一直困擾著各個高校，如果這些問題不能解決，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量絕不可能提高。

（三）指導(dǎo)、管理體系不完善。綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全，學(xué)生數(shù)量大，畢業(yè)論文（設(shè)計）的方式多樣，學(xué)校采用籠統(tǒng)、粗放的方式管理畢業(yè)論文（設(shè)計），沒有形成針不同專業(yè)的“多元化”畢業(yè)論文（設(shè)計）管理方案也是影響畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的一個重要因素。

（四）過程管理工作不到位。學(xué)校各級部門，尤其是教學(xué)單位對畢業(yè)論文（設(shè)計）過程管理力度不夠，質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，尤其是抄襲、代做等情況不能完全無法控制，也是各個高校出現(xiàn)的非常嚴(yán)重的問題。

（五）評估工作過于形式化。很多高校針對畢業(yè)論文（設(shè)計）的評估工作只局限于學(xué)校的層次，沒有形成校、院二級評估機制，而且評估工作和日常管理工作不能有效結(jié)合，不能真正發(fā)揮評估工作的真正作用。

（六）選題、答辯環(huán)節(jié)的管理力度不夠。選題、答辯考核是否嚴(yán)格、公平和公正，對畢業(yè)論文（設(shè)計）有著強烈的導(dǎo)向作用。目前，各個高校非常重視選題、答辯環(huán)節(jié)的管理，但都沒有形成有效的機制，同時如何能更準(zhǔn)確、更規(guī)范評定出畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績也是各個高校需要進(jìn)一步加強的一項重要的工作。

除了以上幾個方面，還有很多因素影響著本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量?？傊?，抓好畢業(yè)論文（工作），不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是一項系統(tǒng)工作，必須建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，并逐漸完善它。

轉(zhuǎn)貼于 二、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成［2］ 

一個完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系至少應(yīng)包括以下幾個部分：

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)。要使畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系有效實施，首先要建立起層次分明、銜接緊密、職責(zé)清晰的質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng)。這個系統(tǒng)通常由學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生四個層次組成。第一層次是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機構(gòu)，它主要包括校長、分管校長、校教學(xué)指導(dǎo)委員會、校教學(xué)督導(dǎo)組以及教務(wù)處等相關(guān)機構(gòu)，起著決策指揮、管理執(zhí)行、監(jiān)督評價的功能，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織者和實施者；第二層次是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機構(gòu)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中起主體作用；第三層次是指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，是進(jìn)行具體的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)、檢查、管理的主要執(zhí)行者；第四層次是學(xué)生，通過學(xué)生反饋學(xué)校教學(xué)和管理的質(zhì)量［3］。

（二）畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控制度系統(tǒng)。實現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)，必須建設(shè)和制定一套完整、科學(xué)、嚴(yán)密的規(guī)章制度，以明確各系統(tǒng)職能，規(guī)范工作程序，做到有章可循，確保系統(tǒng)的正常運行，并形成自我完善與優(yōu)化的建設(shè)機制，使畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量管理工作朝著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育規(guī)律、國家政策方針以及實際情況，制訂《畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法》、《畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文（設(shè)計）評分標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文（設(shè)計）評估指標(biāo)體系》等文件以及一系列激勵制度和政策，而且學(xué)院也應(yīng)制定相應(yīng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)管理文件，建立起一套較完整、科學(xué)的、符合教育教學(xué)規(guī)律的制度系統(tǒng)，涵蓋畢業(yè)論文（設(shè)計）管理中的各個環(huán)節(jié)，使畢業(yè)論文（設(shè)計）管理中有章可循，有的放矢。

（三）畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)。教學(xué)評價具有判別、診斷和激勵功能，學(xué)校在畢業(yè)論文（設(shè)計）管理過程中應(yīng)堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的評價方針，制定評估指標(biāo)體系，并定期開展評估，充分發(fā)揮了評價功能，促進(jìn)了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的不斷提高。

（四）畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量信息是質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量信息能否及時準(zhǔn)確地反饋，對于能否及時解決畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中出現(xiàn)的問題，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量至關(guān)重要。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量信息可分為管理反饋信息、教師反饋信息、學(xué)生反饋信息。管理反饋信息來自于管理層，主要是學(xué)院級的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理者；教師反饋信息來自教師；學(xué)生反饋信息來自學(xué)生。在畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量全程監(jiān)控中，學(xué)校通過建立質(zhì)量反饋制度、開展階段式檢查(開題檢查、中期檢查、答辯檢查、存檔檢查)、建立多層次的反饋渠道等，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中出現(xiàn)的各種問題。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系實施中應(yīng)注意的問題 

畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中既涉及教育理論問題，又有實施中的可操作性問題。所以，在監(jiān)控體系構(gòu)建與實施中應(yīng)注意以下幾點。

（一）加大宣傳力度，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識。畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)涉及到學(xué)校中很多管理部門、絕大部分教師和一屆的學(xué)生，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也直接受他們的影響。因此，必須加大宣傳力度，使全校各級管理人員、教師以及學(xué)生能夠正確認(rèn)識畢業(yè)論文（設(shè)計）在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要地位和作用，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識，全校上下統(tǒng)一思想，為畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量監(jiān)控建立一個良好的環(huán)境。

（二）建立相應(yīng)的配套措施，保證質(zhì)量監(jiān)控正常運作。要使質(zhì)量監(jiān)控正常運作和實施，必須建立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)、激勵機制等配套措施。建立質(zhì)量監(jiān)控的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以使質(zhì)量監(jiān)控能有的放矢；建立獎勵機制有助于調(diào)動廣大教師、學(xué)生和管理隊伍各方面積極性。另外，要優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高監(jiān)控的自動化程度，就必須充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代高科技在監(jiān)控中的作用，使質(zhì)量監(jiān)控體系運行方便快捷，真正成為畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的保障體系。

（三）體現(xiàn)以人為本原則，不斷優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控體系。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控的目的是保證完成畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)目標(biāo)，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控不是對教學(xué)人員的監(jiān)控，而是對教學(xué)行為及教學(xué)管理行為的監(jiān)控。要充分體現(xiàn)以人為本的原則，重視全員質(zhì)量意識的提升。同時，應(yīng)該隨時掌握質(zhì)量監(jiān)控的實施過程，做到與時俱進(jìn)，不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系。

（四）分階段實施，實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控的長效機制。質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)能對畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程進(jìn)行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程，然后進(jìn)入下一循環(huán)的監(jiān)控過程，形成長效管理。

總之，在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)中建立科學(xué)、規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控與保障機制，實現(xiàn)對畢業(yè)論文（設(shè)計）的全程質(zhì)量監(jiān)控和管理，能夠進(jìn)一步提高畢業(yè)生設(shè)計（論文）的質(zhì)量。全國各類高校的管理者應(yīng)該進(jìn)行深入、持續(xù)的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系，以不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) 

1.徐靜年，潘小帆．走高?？沙掷m(xù)發(fā)展之路——對高校擴招與教學(xué)質(zhì)量的思考［J］．中國教育研究論叢，2005；3~4

2.蔡青.論地方教學(xué)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐［J］.黑龍江高教研究，2006；7：66~68

第2篇：地質(zhì)大學(xué)論文范文

侯增謙研究員男，1961年6月生，河北藁城人，研究員，博士研究生導(dǎo)師，1982年獲河北地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)河北地質(zhì)大學(xué)）地質(zhì)學(xué)系學(xué)士學(xué)位，1985年獲武漢地質(zhì)學(xué)院北京研究生部（現(xiàn)中國地質(zhì)大學(xué)（北京））碩士學(xué)位，1988年獲中國地質(zhì)大學(xué)（北京）礦物學(xué)巖石學(xué)礦床學(xué)專業(yè)博士學(xué)位；自1988年12月參加工作以來，先后任原地質(zhì)礦產(chǎn)部礦床地質(zhì)研究所助理研究員、副研究員，日本地質(zhì)調(diào)查所ITIT研究員，原地質(zhì)礦產(chǎn)部礦床地質(zhì)研究所科技處處長；1998年8月起，任中國地質(zhì)科學(xué)院院長助理，2000年4月起任中國地質(zhì)科學(xué)院礦產(chǎn)資源研究所副所長（主持工作），2005年12月起任中國地質(zhì)科學(xué)院地質(zhì)研究所所長；還兼任國際礦床地質(zhì)學(xué)會（SGA）副主席、國際經(jīng)濟地質(zhì)學(xué)會（SEG）會士、中國國際地學(xué)計劃（IGCP）全國委員會主任、中國青藏高原研究會副理事長、中國地質(zhì)學(xué)會理事、中國地質(zhì)學(xué)會區(qū)域地質(zhì)與成礦專業(yè)委員會主任委員、《礦物巖石學(xué)雜志》主編、《中國科學(xué)：地球科學(xué)》和《地球科學(xué)與環(huán)境學(xué)報》等雜志編委。

侯增謙研究員長期從事礦床學(xué)研究。他立足青藏高原，主要圍繞大陸成礦作用，結(jié)合特提斯對比，在大陸成礦理論、區(qū)域成礦規(guī)律和勘查評價方法等方面取得了創(chuàng)新性系統(tǒng)成果。作為首席科學(xué)家，他領(lǐng)導(dǎo)國際地學(xué)計劃IGCP-600項目1項，在研國家重點研發(fā)計劃“深地資源勘查開采”重點專項青藏項目1項，主持完成國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃（“九七三”計劃）項目2項，負(fù)責(zé)完成國家科技攻關(guān)計劃、國家自然科學(xué)基金重點項目與國家杰出青年科學(xué)基金項目等15項。他先后獲國家科技進(jìn)步特等獎1項、國家科技進(jìn)步一等獎1項、部級一等獎4項。他主編國際期刊專輯4部，出版中文專著4部，在《Geology》、《Earth and Planetary Science Letters》、《Scientific Reports》、《Economic Geology》等雜志發(fā)表SCI收錄論文170篇， 他引5 008次（SCI數(shù)據(jù)庫），入選2014～2016年Elsevier中國高被引學(xué)者榜單。

侯增謙研究員先后兩次組織實施“青藏高原碰撞與成礦”多學(xué)科綜合研究，系統(tǒng)揭示了青藏高原大陸碰撞的三段式過程，闡釋了碰撞過程與成礦系統(tǒng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新性地提出了大陸碰撞成礦理論，為建立大陸碰撞成礦理論體系奠定了重要框架，為實現(xiàn)青藏高原重大找礦突破發(fā)揮了指導(dǎo)作用；系統(tǒng)開展了中國、三江，伊朗，巴基斯坦等地斑巖型銅礦的重點解剖和綜合對比，率先發(fā)現(xiàn)大陸碰撞造山帶是產(chǎn)出巨型斑巖型銅礦的重要新環(huán)境，創(chuàng)新性地提出了碰撞型斑巖型銅礦成礦模型，U釋了碰撞成銅礦的新機制，發(fā)展了斑巖型銅礦成礦理論，推動了岡底斯斑巖型銅礦帶的重大找礦突破；系統(tǒng)研究了中國三江地區(qū)和伊朗等大型―超大型沉積容礦鉛鋅礦，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典理論存在的缺陷，創(chuàng)新性地提出了逆沖褶皺系鉛鋅成礦新模型，建立了“逆沖推覆構(gòu)造系統(tǒng)控礦+音頻大地電磁測深定位”的找礦方法，指導(dǎo)青海多才瑪?shù)V區(qū)找礦實現(xiàn)新突破，使之實現(xiàn)由中小型礦向超大型礦的歷史性跨越。

此外，侯增謙研究員還在20世紀(jì)八九十年代參加國家科技攻關(guān)計劃，合作厘定三江構(gòu)造-巖漿-成礦框架，系統(tǒng)揭示了三江地區(qū)成礦規(guī)律；率先開辟古今海底熱水成礦對比研究新方向，揭示出硫化物成礦新機制。近年來，他又創(chuàng)新性地提出碳酸巖巖漿起源和稀土礦床成因的新觀點，這種新觀點引起國際地學(xué)界的關(guān)注。

第3篇：地質(zhì)大學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：特色優(yōu)勢；科普基地；科普教育；

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

高校博物館是建在校園內(nèi)并向社會開放的博物館，是我國博物館大家庭中的一員，它具有博物館的共性，又具有高校博物館的特性。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國共有高校博物館一百多家。涉及的領(lǐng)域包括強社會歷史類（歷史、民族民俗、考古、藝術(shù)、紀(jì)念館）、自然科學(xué)類（地質(zhì)、生物、醫(yī)藥、交通、科技等）和綜合類等眾多門類。專業(yè)性是高校博物館的一大特色，高校地質(zhì)博物館以其悠久的歷史、豐富的館藏、專業(yè)的地球科普教育成為高校博物館中的熱門博物館。據(jù)昝淑芹等2003年統(tǒng)計，我國高校地質(zhì)博物館13家。2011年沈陽師范大學(xué)遼寧古生物博物館正式開館，筆者目前已知高校地質(zhì)博物館14家。

一、高校地質(zhì)博物館歷史悠久、藏品豐富

高校地質(zhì)博物館大多建館較早，建館主要目的是為地質(zhì)類專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，在展室劃分、展品選擇、陳列方式上基本遵循地質(zhì)專業(yè)課堂，多為學(xué)科科研教學(xué)實物標(biāo)本。我國高校中建立最早的地質(zhì)專業(yè)博物館是北京大學(xué)地質(zhì)博物館，創(chuàng)立于1909年。吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)博物館、石家莊經(jīng)濟學(xué)院博物館等知名高校地質(zhì)博物館創(chuàng)建于建國初期，具有悠久的歷史。

高校地質(zhì)博物館藏品主要來源于野外采集，是幾代地質(zhì)學(xué)者在艱苦的野外環(huán)境下采集、積累起來的不可再生的自然資源，還有一些藏品來源于社會征集和校友捐贈。高校地質(zhì)博物館藏品豐富，其中不乏在國際、國內(nèi)都十分珍貴和罕見的藏品。如成都理工大學(xué)博物館藏標(biāo)本6萬多件，世界級、國寶級精品、珍品眾多，館藏30多具珍貴的恐龍化石骨架標(biāo)本，“鎮(zhèn)館之寶”合川馬門溪龍是迄今為止亞洲和中國保存最完整的恐龍化石中的最大者。

二、專業(yè)的科普展廳是普及地學(xué)知識的殿堂

高校地質(zhì)博物館在展廳設(shè)計上，既要符合學(xué)科的專業(yè)特點，又要發(fā)揮自身展教資源優(yōu)勢適合社會大眾的參觀需要。博物館在展廳劃分上通常分為常設(shè)展和臨時展。常設(shè)展為固定展覽，臨時展有一定的展覽期限，根據(jù)需要不斷更新展覽主題。高校地質(zhì)博物館在展廳陳列設(shè)計上通常按一定的主題進(jìn)行劃分，如吉林大學(xué)地質(zhì)博物館分為地球奧秘廳、生命起源與進(jìn)化廳、礦產(chǎn)資源廳等5個展廳?？铸埵巧钤谥猩拇笮团佬袆游?，是地質(zhì)博物館最吸引人的展品，尤其受到青少年的喜愛。我國恐龍化石豐富，各高校博物館恐龍化石又各具特色，因此很多高校博物館將恐龍設(shè)為專門展廳，成為最受歡迎的展廳之一。

三、高校地質(zhì)博物館是重要的教育基地

教育是高校博物館最主要的功能，科普教育是一項極有社會意義的事業(yè)。為發(fā)揮社會科普資源的作用，積極為實施“科教興國”戰(zhàn)略和提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)，中國科協(xié)于1999年開展了創(chuàng)建全國科普教育基地的工作。在首批全國科普教育基地名單中，上海中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)史博物館等10家高校博物館被首批命名為“全國科普教育基地”，其中有吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、成都理工大學(xué)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）逸夫博物館4家高校地質(zhì)博物館。1999年，吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)逸夫博物館等3家高校地質(zhì)博物館被命名為“全國青少年科技教育基地”。2008年，在國土資源部開展的國土資源科普基地評選中，吉林大學(xué)地質(zhì)博物館被命名為首批“國土資源科普教育基地”。至目前為止，已有中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）逸夫博物館、遼寧古生物博物館等5家高校地質(zhì)博物館榮獲此稱號。此外多家高校地質(zhì)博物館還被命名為省、市愛國主義教育基地。

四、高校地質(zhì)博物館是大學(xué)生素質(zhì)教育基地

高校博物館是高校教育資源的重要組成部分。高校博物館大多數(shù)建在校園內(nèi)，大多為學(xué)校直屬業(yè)務(wù)單位，面向校內(nèi)外開展教育服務(wù)。高校地質(zhì)博物館承擔(dān)校內(nèi)地質(zhì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)實習(xí)任務(wù)，是學(xué)校教學(xué)課堂的延伸。通過觀賞各類地質(zhì)標(biāo)本，聽取專業(yè)教師及講解人員對藏品的介紹，受到比在課堂學(xué)習(xí)更直觀、更形象、更生動的教育。高校地質(zhì)博物館為學(xué)生及參觀者提供了大量的、具體的以實物資料為載體的顯性教育。正如古生物專業(yè)可以到博物館學(xué)習(xí)生命的起源與演化，追溯最古老的生命；地質(zhì)學(xué)專業(yè)可以到博物館參觀巖石、礦物標(biāo)本。

高校地質(zhì)博物館除了要完成相關(guān)專業(yè)學(xué)生實習(xí)課程外，還組織開展新生入學(xué)教育、主題日教育、愛國主義教育活動等。高校地質(zhì)博物館還根據(jù)自身人才優(yōu)勢，組建大學(xué)生志愿講解員隊伍，成為博物館與觀眾之間的紐帶。實踐證明，師生們在這里培養(yǎng)了科學(xué)精神，提高了文化素質(zhì)，也增加了自豪感。

五、高校地質(zhì)博物館是開展社會教育的重要場所

高校博物館是隸屬于大學(xué)、建在大學(xué)校園中的向公眾開放的博物館，她們構(gòu)成了近現(xiàn)代大學(xué)的文化景觀，為大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍添上了濃墨重彩的一筆。高校博物館又是一面鏡子，彰顯出大學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，高校博物館的教育職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為充分發(fā)揮高校地質(zhì)博物館的教育功能，高校博物館逐步走出校園，科普活動、科普展覽、科普講座等活動將高校地質(zhì)博物館的教育功能輻射到社會。在每年的科技周、科普日、地球日、博物館日等主題活動中，高校地質(zhì)博物館舉辦大型科普宣傳活動，在國內(nèi)外起到了很大的影響。如吉林大學(xué)地質(zhì)博物館舉辦“教你認(rèn)礦物”系列活動；遼寧古生物博物館在法國南特市共同主辦“遼寧帶羽毛恐龍展”。這些活動受到了廣大市民的歡迎，各大媒體紛紛報道，充分發(fā)揮了高校地質(zhì)博物館的特色教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋向光.2009.物與識 -當(dāng)代中國博物館理論與實踐辨析.北京：科學(xué)出版社.

第4篇：地質(zhì)大學(xué)論文范文

廿二載講壇春秋 譜寫耀眼育人華章

“照教材講述而沒有新內(nèi)容、新觀點、新思想，這是‘念書’不是‘教書’。年年一樣的教本，但應(yīng)是年年不一樣的教案?！鳖伒て剿淌诘摹暗厍蚩茖W(xué)概論”，是學(xué)校具有60多年歷史的經(jīng)典課程。多年來，他在傳承前輩經(jīng)典的同時，堅持及時和準(zhǔn)確地將地球科學(xué)領(lǐng)域發(fā)表的重要論文、即時發(fā)生的重大事件滲透進(jìn)課堂，他的教學(xué)內(nèi)容每年、每課隨時更新。

教學(xué)主張因人而宜，針對地質(zhì)類與非地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生的不同需求，顏丹平始終堅持靈活的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育。在教學(xué)中，他采用大量圖件、動畫、小影片等，并進(jìn)行詳細(xì)的分析與討論，既生動形象易于理解，又便于學(xué)生記錄，從而使教學(xué)內(nèi)容生動、形象和通俗。

在顏丹平的課堂上，他要求學(xué)生通過調(diào)查和研究，完成課后作業(yè)、小論文、報告等，經(jīng)過教師修改后進(jìn)行3分鐘～ 5分鐘簡短的演講，然后在學(xué)生間進(jìn)行提問與討論，教師進(jìn)行點評，并將這種討論計入學(xué)期考核，課堂演講獲得同學(xué)積極響應(yīng)者可以獲得加分，從而促使學(xué)生參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)中來。

從1999年起，顏丹平與教學(xué)成員一起，開發(fā)完成《地球科學(xué)概論A》和《地球科學(xué)概論B》兩套多媒體課件，教案采用了全新的思路，文、圖、動畫和電影短片相配合。經(jīng)多年實踐和不斷補充修改，教案得到不斷地完善和更新，每年更新率在10%以上。多媒體教案為東華理工大學(xué)、成都理工大學(xué)等20余所兄弟院校所采用，也成為學(xué)校“地球科學(xué)概論”國家精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

在學(xué)術(shù)和教學(xué)之外，顏丹平更是一位親人和朋友。他生活簡樸，謙遜隨和，淡泊名利，尊重學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活關(guān)懷備至，傾注愛心，給予他們自由成長的空間。他辦公室的門總是開著，隨時歡迎學(xué)生去請教和討論問題。已經(jīng)畢業(yè)參加工作的2005級畢業(yè)生說：“有一次老師聽到我的工作上遇到了一些挫折，連夜和我通電話詢問情況，并和我一起認(rèn)真分析，鼓勵我繼續(xù)努力……”

“千做萬做學(xué)做真人，千教萬教教人求真”，這是顏丹平教授最為推崇的一句話。他教過和指導(dǎo)過的本科生、碩士生和博士生數(shù)千人，他們在各自的崗位上都取得了卓越的成就，有的已步入國外著名學(xué)府繼續(xù)深造，也有的已成為科研機構(gòu)的研究員、大學(xué)教授……

求實創(chuàng)新銳意進(jìn)取 地學(xué)領(lǐng)域勇攀高峰

作為學(xué)校構(gòu)造解析學(xué)方向的學(xué)科帶頭人，顏丹平始終站在學(xué)科前沿，為學(xué)科建設(shè)服務(wù)，以研究成果促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。他積極承擔(dān)科研項目，1985年～2013年間，先后在北京西山、雪峰山―武陵山構(gòu)造帶、龍門山逆沖構(gòu)造帶、松潘―甘孜造山帶等進(jìn)行構(gòu)造變形分析、盆地山脈關(guān)系、構(gòu)造年代學(xué)和構(gòu)造地球化學(xué)等科研工作。其中，在2008年汶川地震抗震救災(zāi)中，作為國家汶川地震專家委員會專家，第一時間奔赴災(zāi)后一線，出色地完成了工作，被九三學(xué)社北京市委評為2008年“抗震救災(zāi)赴一線工作”先進(jìn)個人，并獲得時任總理的接見。

他注重對前人研究成果的總結(jié)、傳承和創(chuàng)新，同時密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，強調(diào)野外工作中第一手資料的收集和分析。對于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)研究來說，野外地質(zhì)調(diào)查是關(guān)鍵，顏丹平踏勘了幾千處華南和藏東的地質(zhì)露頭，掌握了多種造山帶和沉積盆地的發(fā)育和演化特征。研究過程中，他始終強調(diào)實事求是，重視野外地質(zhì)調(diào)查與地球物理資料的綜合分析以及不同資料、不同方法的相互驗證。他經(jīng)常對學(xué)生說：“做學(xué)問，要實事求是，敢為人先，不唯書，不唯上，不唯權(quán)威?！边@是他對學(xué)術(shù)內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟和恪守的準(zhǔn)則。

目前，顏丹平已負(fù)責(zé)國家自然科學(xué)基金面上項目5項，國家重大科技專項專題3項，部級重大專項項目1項，合作項目6項；作為主要研究成員參加國家自然科學(xué)基金重大項目1項、重點項目1項、面上項目2項，部級重點攻關(guān)項目1項，國際合作項目4個，油氣田勘探開發(fā)研究項目多項；已發(fā)表各類研究論文、專著和教材共100余篇/本，其中在國際SCI檢索雜志30余篇，以第一作者名義發(fā)表15篇（2篇為摘要），SCI引用近690余次。

盡心當(dāng)好政協(xié)委員 為國為民建言獻(xiàn)策

1998年12月，顏丹平加入九三學(xué)社，2012年由校黨委推薦被選為海淀區(qū)第九屆政協(xié)委員，2013年擔(dān)任北京市第十二屆政協(xié)委員。

顏丹平在政協(xié)工作中，從自身從事的構(gòu)造地質(zhì)教學(xué)和研究領(lǐng)域出發(fā)提交了《關(guān)于“科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)地質(zhì)―地理、生態(tài)和人文資源，建設(shè)北京西山綜合休閑旅游區(qū)”的建議》的提案，以及《關(guān)于在海淀西山增設(shè)地質(zhì)―地理科學(xué)景點和進(jìn)行自然科學(xué)知識普及的建議》提案。為了加深民眾對西山地質(zhì)―地理景觀的認(rèn)識，擴大提案的影響，他還應(yīng)海淀區(qū)政協(xié)邀請，專門為區(qū)政協(xié)常委會作了《北京西山地質(zhì)成因》的專題報告。經(jīng)過他的努力，提案交上去后，得到了北京市旅游委、海淀區(qū)政府和區(qū)科協(xié)的高度重視。

作為一名政協(xié)委員，顏丹平還經(jīng)常深入實際，進(jìn)行調(diào)查研究，如實反映社情民意。他多次抽出時間，在不同時間段對成府路至中關(guān)村五道口周邊的道路進(jìn)行實地考察，并到海淀交通支隊調(diào)研，綜合分析了造成五道通擁堵的主要原因，提出了《關(guān)于“綜合治理和進(jìn)一步改善成府路至中關(guān)村五道通狀況”的建議》的提案，有針對性地提出三條可行性解決方案。

第5篇：地質(zhì)大學(xué)論文范文

一、高等教育學(xué)碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀

以下從課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容兩個角度來討論北京高校高等教育學(xué)專業(yè)的碩士課程設(shè)置情況。

1.課程結(jié)構(gòu)分析

目前，對碩士研究生課程結(jié)構(gòu)有兩種常見的劃分方法：一是根據(jù)課程對于形成學(xué)生知識和技能所起的不同作用，將它們分成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課；二是根據(jù)課程對于形成學(xué)生知識和技能的重要性不同和對學(xué)生的不同要求，將它們分成必修課和選修課，但這兩種分類又是交叉的。

北京地區(qū)高等教育學(xué)專業(yè)的具體課程因不同學(xué)校而有所差異，但基本上是按照“理論課程+實踐課程”模式進(jìn)行設(shè)置。理論課程包括公共必修課、專業(yè)必修課（專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課）和選修課，實踐課程則包括實踐活動和學(xué)術(shù)活動等。

2.課程內(nèi)容分析

從課程內(nèi)容上可分為三大類：一是政治理論課程，主要指理論課程，是學(xué)位課程中的公共必修課。各高校不僅在具體的課程內(nèi)容上基本相同，而且課程各自所占學(xué)分也基本相同，一般為3學(xué)分。二是外語課程，主要是第一外語（英語）和專業(yè)外語。外語課程在整個課程體系中所占學(xué)分多于政治理論課程，一般為4學(xué)分～6學(xué)分，凸顯了學(xué)生掌握和精通外語的重要性。如北京大學(xué)和中國地質(zhì)大學(xué)（北京）都要求學(xué)生在第一二學(xué)期中學(xué)習(xí)第一外語，共4學(xué)分。專業(yè)外語是外語課與專業(yè)課相結(jié)合的產(chǎn)物，一般為必修課，所占學(xué)分較少，一般為1學(xué)分～2學(xué)分。三是業(yè)務(wù)課程，主要包括專業(yè)必修課程和選修課程。專業(yè)必修課程主要是高等教育學(xué)方面的基本理論，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，它是碩士研究生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是其撰寫畢業(yè)論文應(yīng)具備的理論知識的基礎(chǔ)。選修課程則是學(xué)生在掌握專業(yè)理論、知識與技能基礎(chǔ)上，用以深化所學(xué)專業(yè)的課程。它可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專長，發(fā)展學(xué)生的研究能力，使學(xué)生參加工作后能更好地發(fā)揮業(yè)務(wù)專長。它以碩士研究生的專業(yè)方向為主來設(shè)置，因此各高校會有所不同，如下表所示。

二、存在的問題

在過去的20多年里，我國高等教育學(xué)專業(yè)從無到有，學(xué)科點從早期的幾個到現(xiàn)在的幾十個，每年的畢業(yè)生人數(shù)從十幾人到現(xiàn)在的上千人，這充分說明了我國高等教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展取得了重大的突破，為我國高等教育事業(yè)培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的理論工作者和實踐工作者。這與我國高等教育學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置體系的日趨規(guī)范和合理是分不開的。但由于我國高等教育學(xué)學(xué)科體系發(fā)展尚未完善，高等教育資源相對有限，教師自身的知識結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，造成了目前的課程設(shè)置還存在很多不合理的地方，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生在課程選擇上缺乏自主權(quán)，難以滿足個性化發(fā)展的需要

教育改革一直致力于學(xué)生的自由發(fā)展，學(xué)生在教育過程中的主體選擇性日益受到人們的關(guān)注，如學(xué)分制的采用、選修課制度的實施等，目的就是為了更加重視個體的選擇性，賦予學(xué)生在課程選擇上更大的自主權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自主活動的過程。然而，在關(guān)注學(xué)生的自主選擇上，理想與現(xiàn)實還存在一定的差距，實踐中的學(xué)分制、選修課制度很大程度上都是一種形式，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。高等教育學(xué)專業(yè)的碩士課程設(shè)置上雖然也有必修課與選修課之別，但是大部分學(xué)校的必修課多、選修課少，學(xué)生的自主選擇權(quán)還是非常有限的。在課程和學(xué)分的硬性規(guī)定的約束和引導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生為了完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不得不首先關(guān)心課程學(xué)分和成績，而不是注重課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。缺乏自我選擇和發(fā)展的自由，碩士研究生難以從自己的興趣出發(fā)而進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，個人的興趣、愛好、個性化發(fā)展的需求得不到充分的滿足。

2.課程設(shè)置中缺乏針對跨專業(yè)學(xué)生的補修課程

補修課是指本專業(yè)本科生的必修課，有的碩士研究生未修過而必須補修的課程。高等教育學(xué)專業(yè)是教育學(xué)中的二級學(xué)科，只在研究生階段設(shè)置學(xué)科點，因此就讀該專業(yè)的碩士生大部分都是跨專業(yè)的學(xué)生。他們常常感到很多基礎(chǔ)知識在教師眼里是常識，但自己卻聞所未聞，致使難以找到新的學(xué)習(xí)定位。據(jù)筆者了解，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2004屆、2005屆、2006屆的高等教育學(xué)碩士研究生中有半數(shù)以上的人都是跨專業(yè)學(xué)生，在本科階段根本沒有接觸過教育學(xué)。筆者從北京的這9所高校中發(fā)現(xiàn)，除了北京大學(xué)在課程設(shè)置中明確規(guī)定了補修課程外，其余學(xué)校并沒有明確的規(guī)定。所以說，學(xué)校對跨專業(yè)學(xué)生補充教育學(xué)基礎(chǔ)知識的重視不夠。

3.課程設(shè)置中沒有突出研究生教育的前沿性特點

碩士研究生教育具有前沿性的基本特點，即學(xué)生要全面深入并及時地了解本學(xué)科發(fā)展的脈搏、研究的動態(tài)和趨勢、新的科技信息和科研成果。因此，課程是否反映學(xué)科前沿問題是至關(guān)重要的，其主要表現(xiàn)在兩方面：

一方面，學(xué)校是否開設(shè)了關(guān)于高等教育前沿問題的課程。從筆者掌握的情況來看，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）在選修課程中開設(shè)了“高等教育前沿問題研究”，北京師范大學(xué)把“中國高等教育專題研究”作為學(xué)位專業(yè)課（必修課），北京理工大學(xué)在選修課中開設(shè)了“高等教育專題”。除此之外，其余學(xué)校并沒有在課程設(shè)置中作出明確規(guī)定。

另一方面，在課程設(shè)置中是否設(shè)有反映學(xué)科前沿性的學(xué)術(shù)活動。德國教育家卡爾·雅斯貝爾斯在《大學(xué)的理念》中強調(diào)：“成功的大學(xué)，必須有思想者的交流。學(xué)者、師生、學(xué)生之間必須互相交流?！弊寣W(xué)生經(jīng)常參加學(xué)術(shù)活動是研究生教育的重要內(nèi)容，通過參與各種各樣的學(xué)術(shù)活動，可以拓寬學(xué)科視野，豐富知識，提升科研能力。然而，在實際中，有些高校特別是理工科類的學(xué)校，因自身條件的限制并不能真正開展高等教育學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)活動。據(jù)北京理工大學(xué)、北京科技大學(xué)和中國地質(zhì)大學(xué)（北京）在其網(wǎng)絡(luò)主頁上公布的近年來的學(xué)術(shù)活動情況來看，很少有國內(nèi)教育方面的專家、學(xué)者到校開展學(xué)術(shù)活動，外國的相關(guān)專家和學(xué)者到校開展學(xué)術(shù)活動的更是少得可憐。這也從另一個側(cè)面反映出課程設(shè)置前沿性不強的問題。

三、對優(yōu)化課程設(shè)置的幾點建議

碩士研究生的課程設(shè)置是學(xué)生培養(yǎng)方案的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。在此，筆者認(rèn)為，針對前面提到的問題來優(yōu)化高等教育學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)注意以下因素：

1.強調(diào)課程設(shè)置的個性化

碩士研究生教育是使學(xué)生在接受教育過程中形成具有個性化的研究品格、研究方向、研究視野和獨立的思考，以獲得獨創(chuàng)的研究成果。從這一意義上講，個性化是研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成主體。這就要求課程體系的設(shè)置應(yīng)該具有一定的靈活性和多樣性，應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和研究方向，設(shè)置具有彈性化的課程，使他們的個性得以彰顯。如中國人民大學(xué)設(shè)置了“教育法學(xué)”、“比較教育法”、“教育管理與法治”等課程，突出了法律方面的特色。所以，在具體的課程設(shè)置上，要增加選修課的門數(shù)，在數(shù)量上應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過必修課，尤其是在學(xué)分上要適當(dāng)提高。只有設(shè)置廣泛的選修課才能適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的需要。同一門課程，可按照對學(xué)生的不同要求，對其所學(xué)有所側(cè)重，按學(xué)生不同的興趣和研究方向，開設(shè)學(xué)術(shù)性講座、討論或研討等多種形式的課程。只有這樣，才能使學(xué)生在掌握知識的同時，身心等方面的素質(zhì)都有所提高，并且能夠充分地施展自己的特長，得到全面發(fā)展。

2.加強課程的國際化研究

研究生教育主要涉及高深的、專門的知識，其中還包含大量未定型和尚未系統(tǒng)化的知識，因此，應(yīng)該與世界各國尤其是教育發(fā)達(dá)國家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，還應(yīng)對國外學(xué)術(shù)作品原始文本作深入研讀。高等教育的國際化交流日益頻繁，高等教育研究與管理所涉及的對象不可能僅僅局限于中國本土范圍內(nèi)。因此，應(yīng)多開設(shè)關(guān)于他國和國際問題的課程，而且這些課程都應(yīng)體現(xiàn)國際觀點。這不僅可以拓展學(xué)生的研究的思維視野，而且對于學(xué)生的研究定向和論文選題有著關(guān)鍵性的引領(lǐng)意義和價值。國際化課程一般包括以下幾種：專門的國際教育課程；注重國際主題研究的新課程；在已有的碩士研究生課中增加一些國際方面的內(nèi)容；國際普遍關(guān)注的重大課題和前沿問題的研究內(nèi)容。

3.提高教師(尤其是導(dǎo)師)自身的理論知識水平和科研能力

在碩士研究生教育中，教師指導(dǎo)是課程活動能否順利進(jìn)行的重要保障，教師尤其是研究生的導(dǎo)師自身的知識結(jié)構(gòu)、知識水平和研究能力將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力。高等教育學(xué)專業(yè)建立比較晚，學(xué)科發(fā)展還不成熟，高水平的教師不是很多，在一定程度上還難以滿足日益發(fā)展的高等教育學(xué)學(xué)科的要求。加之一些導(dǎo)師本來并不是從事高等教育學(xué)研究的，而是從管理學(xué)或其他人文社會學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，甚至是從理工學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，他們可能在高等教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域沒有具備足夠的理論水平和研究能力。因此，一方面要求教師努力提高自身的理論知識水平，拓展知識面；另一方面要求教師多爭取該領(lǐng)域的科學(xué)研究項目，在科學(xué)研究過程中提高自己的科研素養(yǎng)和研究能力。

第6篇：地質(zhì)大學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：物理實驗；地學(xué)特色；實踐

“實驗物理”作為高等學(xué)校一門獨立設(shè)置的必修基礎(chǔ)課程，是高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有獨特的、不可替代的重要作用。[1-4]中國地質(zhì)大學(xué)（北京）物理實驗教學(xué)示范中心作為第一個北京市級的實驗教學(xué)示范中心承擔(dān)著全校25個專業(yè)1700多名學(xué)生的物理實驗課程，對學(xué)生進(jìn)行基本實驗技能、物理思維、動手能力、創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課、進(jìn)行專業(yè)實驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、物理實驗課程的特點

為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）物理實驗教學(xué)示范中心從開課內(nèi)容到授課模式逐漸形成了一套具有地學(xué)特色的物理實驗?zāi)Ｊ健5，6]在開設(shè)的實驗內(nèi)容上，既有傳統(tǒng)的普通物理實驗內(nèi)容如三棱鏡的調(diào)節(jié)、邁克爾遜干涉、塞曼光譜等，也有當(dāng)前比較先進(jìn)的仿真實驗、激光干涉光纖通訊傳感器等技術(shù)，此外還有體現(xiàn)具有地學(xué)專業(yè)特色的顯微鏡組裝、鹽類結(jié)晶過程的觀察、地磁場的測量和數(shù)碼照相等內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了物理學(xué)的發(fā)展要與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合的發(fā)展思路。在教學(xué)模式上，打破了過去根據(jù)力、熱、光、電和近代物理幾部分分別進(jìn)行授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取由基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計到科研實踐四個層次的分級教學(xué)。從基本的實驗知識、實驗方法和實驗技能的學(xué)習(xí)開始，逐步增加實驗的深度和難度，提高綜合性、設(shè)計性實驗的比例，最后進(jìn)行一些小型研究性的實驗，或組織若干個圍繞物理實驗所開展的小課題，以開放的、科學(xué)研究的方式進(jìn)行實驗教學(xué)來提高學(xué)生的科研素質(zhì)。[7，8]具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.創(chuàng)新內(nèi)容與實驗教學(xué)相結(jié)合

目前地質(zhì)大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新實驗項目的主要來源：一是學(xué)生自己提出的題目；二是教師的科研課題。由于學(xué)生多數(shù)為二年級的本科生，只有少數(shù)學(xué)生有自己的想法，能夠提出科學(xué)問題并進(jìn)行立項研究，所以學(xué)生創(chuàng)新項目的來源以后者為主。為進(jìn)一步促進(jìn)本科生人才培養(yǎng)模式的改革，加大實驗室資源的利用率，實驗中心提出了將學(xué)生創(chuàng)新能力與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)理念。[9-11]物理實驗中心將實驗教學(xué)過程中遇到的問題作為學(xué)生的創(chuàng)新項目來解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又解決了實驗教學(xué)問題。同時將學(xué)生在創(chuàng)新活動中遇到的問題反饋給教學(xué)，根據(jù)一些反應(yīng)普遍的問題來調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。這樣使教學(xué)內(nèi)容在不脫離教學(xué)大綱的情況下，更能滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要。

2.改革考試方式

傳統(tǒng)的筆試考試方式對于實驗課程來說存在諸多不足，如何將操作融入考試中，既能體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，又能考察學(xué)生的實際動手操作能力是實驗課程建設(shè)中需要解決的又一問題。物理實驗創(chuàng)新基地從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

（1）操作與筆試相結(jié)合?？荚嚪譃閮刹糠郑床僮骷庸P試。筆試考察的是學(xué)生對理論的掌握程度，而操作考察的是學(xué)生的基本動手能力和操作實踐能力。

（2）仿真實驗考試。仿真實驗是將真實的實驗過程放到一個軟件中進(jìn)行，學(xué)生通過操作計算機完成實驗。仿真考試的特點：一是仿真實驗可以實現(xiàn)對大批量的學(xué)生同時進(jìn)行考核，不再受儀器數(shù)目的限制；可供選擇的題目增加；而且不用擔(dān)心由于沒有教師的指導(dǎo)而造成實驗儀器的損壞。二是由于仿真實驗具有模擬性的特點，因此仿真實驗可以較好地考查學(xué)生對實驗原理的理解程度和他們的實踐操作能力。三是仿真實驗中計算機對實驗數(shù)據(jù)的實時存儲可以減少同學(xué)之間互相抄襲數(shù)據(jù)，讓考試變得更加公平公正。

（3）考試與其他方式結(jié)合。學(xué)生可以以制作、報告或論文等形式頂替部分實驗內(nèi)容，或者作為考試的一部分。使考試、考察的形式方式更加多樣化、合理化。

二、結(jié)合具體問題，提高學(xué)生的興趣與能力

以正交偏光顯微鏡的組裝實驗為例，對如何結(jié)合實驗中的具體問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的操作創(chuàng)新能力、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

在正交偏光顯微鏡組裝的實驗中，學(xué)生首先利用目鏡和物鏡組裝一個簡單的顯微鏡，測量它的放大率；然后利用二個偏振片分別作為起偏器和檢偏器組裝正交偏光顯微鏡，觀察橄欖巖、玻璃和石英三個樣品的紋理與色彩。在利用正交偏光顯微鏡觀察樣品的過程中，有兩個知識點可以將實驗內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合，以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，增強教學(xué)效果。

1.實驗現(xiàn)象的觀察

在將起偏器和檢偏器的偏振方向調(diào)節(jié)成垂直即消光狀態(tài)下，學(xué)生在目鏡內(nèi)觀察不到任何現(xiàn)象，視場處于黑暗狀態(tài)。在這樣的情況下，如果將巖石樣品放入后能否觀察到現(xiàn)象以及觀察到何種現(xiàn)象是學(xué)生關(guān)心的。教師可以以此為問題與學(xué)生互動，讓學(xué)生預(yù)測看到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會主動做實驗，對實驗現(xiàn)象的記憶也會更加深刻。由于實驗中采用的樣品是學(xué)生在專業(yè)課接觸過的各種巖石，在觀察到實驗現(xiàn)象時很容易與專業(yè)知識相結(jié)合，尋求物理現(xiàn)象的合理解釋。

2.對實驗結(jié)果的思考

第7篇：地質(zhì)大學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】典型鎢礦床；找礦模型

中圖分類號： U469 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

鎢屬于重要的金屬材料，在國防、航天航空、石油生產(chǎn)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，影響國民經(jīng)濟增長與國防安全。從世界范圍來看，鎢作為戰(zhàn)略金屬而受到廣泛重視。我國是鎢金屬傳統(tǒng)生產(chǎn)大國，年開采量、出口量常年保持世界領(lǐng)先水平。從我國現(xiàn)階段鎢礦開采環(huán)境來看，我國鎢礦具有場地多、規(guī)模大等優(yōu)點。但鎢礦生成環(huán)境復(fù)雜，對開采技術(shù)要求較高。本文以此為基礎(chǔ)，以石英脈型典型鎢礦床找礦模型做進(jìn)一步分析。

一、地質(zhì)找礦模型建模方法分析

本文所研究的典型地質(zhì)找礦模型，就是統(tǒng)計相關(guān)礦藏的地質(zhì)儲存特征，結(jié)合相關(guān)資料，對可能存在礦藏的地質(zhì)特征進(jìn)行分析，并依靠相關(guān)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)量化處理，最終構(gòu)成地質(zhì)找礦模型。

1.總結(jié)典型礦床地質(zhì)特征

本文所研究的典型礦床地質(zhì)特征，包括礦床基本信息、礦區(qū)地質(zhì)特征、礦床開發(fā)環(huán)境特征等要素，并進(jìn)行系統(tǒng)化地質(zhì)勘查。其中礦床基本信息包括：礦床名稱及其行政隸屬地、礦床開采的經(jīng)濟價值與實際價值、礦床出露狀態(tài)等，通過總結(jié)相關(guān)數(shù)據(jù)，為建立數(shù)據(jù)模型提供支撐；礦區(qū)地質(zhì)特征包括：以典型礦區(qū)為中心，范圍約為（10*10）km范圍內(nèi)的基本信息，包括礦區(qū)構(gòu)造、礦區(qū)底層等；礦床開發(fā)環(huán)境特征包括：礦藏周圍的人員居住環(huán)境、周圍自然環(huán)境、人文環(huán)境、當(dāng)?shù)氐V區(qū)管理政策等[1]。

2.建立典型礦區(qū)地質(zhì)找礦模型

在總結(jié)典型礦床地質(zhì)基本特征之后，提煉相關(guān)細(xì)節(jié)，并建立模型，要確保找礦模型能涵蓋找礦工作的具體信息。其中，應(yīng)包括礦區(qū)名稱、礦區(qū)構(gòu)造、礦石類型（分類）等一系列基本要素。本文簡單建立礦物找礦模型，具體資料，見表1。

表1 典型礦物找礦模型

二、典型鎢礦床找礦地質(zhì)模型確立

1.典型鎢礦床分析

（1）礦床基本信息分析

現(xiàn)階段，我國的鎢礦床分為：石英脈型鎢礦床、矽卡巖型鎢礦床、斑巖型鎢礦床等，主要分布于湖南、江西、黑龍江等地區(qū)，整體呈現(xiàn)出場地多、規(guī)模大等特點。但就總體分布而言，南方礦床多于北方。

（2）地質(zhì)特征匯總

①地層：地層是影響工況、融礦的重要因素，融礦建造機制不同，所形成的鎢礦床也各不相同。例如，碳酸鹽巖建造易形成矽卡巖（似矽卡巖）型鎢礦床；硅鋁建造易產(chǎn)生交代巖，形成石英脈型、細(xì)脈浸染型鎢礦床。

②構(gòu)造：地質(zhì)構(gòu)造為鎢礦床形成提供一定必要空間，一方面，構(gòu)造裂隙作為一種特殊的導(dǎo)礦構(gòu)造，為成礦流體提供必要的運移通道；另一方面，構(gòu)造裂隙形狀影響礦體形態(tài)，其構(gòu)造虛脫部位以及部分?jǐn)嗔褬?gòu)造作為有利的容礦構(gòu)造，容礦構(gòu)造裂隙的部位、形態(tài)控制著礦床類型的變化[3]。

③巖漿巖：巖漿巖是鎢礦的重要物質(zhì)來源。從物質(zhì)角度來看，花崗巖形成、運動等活動影響地殼內(nèi)部礦元素運動（主要為礦物富集、擴散）。而花崗巖的多次演化，也進(jìn)一步促進(jìn)鎢的轉(zhuǎn)移與成礦。

④經(jīng)濟礦種資源統(tǒng)計

統(tǒng)計常見鎢礦床的其他經(jīng)濟礦種資源，根據(jù)固有比例，預(yù)判該礦床可能存在的經(jīng)濟礦種資源量。

2.石英脈型典型鎢礦床地質(zhì)找礦模型建立

石英脈型典型鎢礦床是較為常見的鎢礦床類型，儲量占我國鎢礦總儲量的39.7%，更是我國當(dāng)前主要的鎢礦開采類型。

（1）地層

統(tǒng)計石英脈型鎢礦生產(chǎn)的主要特點，統(tǒng)計其地層時代與巖性。本文簡單統(tǒng)計幾處石英脈型鎢礦地層與賦礦建造特征，具體資料見表2。

表2 石英脈型鎢礦床賦礦建造特征與礦區(qū)地層

由表2可發(fā)現(xiàn)，石英賣礦地層時代主要分為寒武系、震旦系與石灰系，其中，寒武系為3例，占總例數(shù)的60%。具體資料見圖1。

圖1 石英脈型鎢礦地層時代統(tǒng)計

（2）構(gòu)造

以表2礦床名稱為例，對其構(gòu)造進(jìn)行分析，具體結(jié)果見表3。

表3 石英脈型鎢礦床礦區(qū)控礦要素統(tǒng)計

由表3可發(fā)現(xiàn)，斷裂是石英脈型鎢礦床的主要控礦構(gòu)造。

（3）巖漿巖

①巖性：統(tǒng)計5例石英脈型鎢礦床礦區(qū)巖漿特征，具體資料見表4。

表4 5例石英脈型鎢礦床礦區(qū)巖漿特征統(tǒng)計

通過資料顯示，上述5例石英脈型鎢礦床區(qū)巖漿特性與酸性入侵巖之間存在密切聯(lián)系，其巖性主要為花崗巖、花崗閃長巖等。

②成礦時代

收集上述5例石英脈型鎢礦床成礦年齡，具體數(shù)據(jù)間表5。

表5 石英脈型鎢礦床成礦時代統(tǒng)計

注：表5數(shù)據(jù)均來自相關(guān)權(quán)威文獻(xiàn)[5]。

（4）建立地質(zhì)找礦模型

結(jié)合上文分析數(shù)據(jù)，建立石英脈型鎢礦床地質(zhì)模型，并簡化為數(shù)據(jù)圖表，具體資料，見表6。

表6 石英脈型典型鎢礦床地質(zhì)找礦模型

由上文分析中可發(fā)現(xiàn)，石英脈型鎢礦床的賦礦地層時代主要為寒武系，其巖性為碎屑巖、變質(zhì)巖；控礦構(gòu)造以斷裂為主；酸入巖是影響的礦床主要因素；燕山期是適應(yīng)脈型礦床的主要成礦時代；礦體空間形態(tài)以脈狀為主；礦石礦物主要有黑鎢礦，其次為白鎢礦、閃鋅礦、黃銅礦等。從不同鎢礦床類型來看，不同類型的找礦方式存在明顯差異。因此，對相關(guān)工作單位而言，在找礦過程中，除要進(jìn)行相關(guān)地層時間、地層結(jié)構(gòu)等基本信息考察外，還要充分尊重不同類型礦床的差異性，以獲得更好的找礦效果。

結(jié)束語：

礦物生產(chǎn)一直是我國經(jīng)濟建設(shè)中的重點。自然資源生產(chǎn)安全一定程度上影響國家經(jīng)濟發(fā)展，加強對礦物資源生產(chǎn)、勘探方式的討論一直是我國自然資源管理中的重點。本文由典型鎢礦床地質(zhì)找礦模型入手，結(jié)合石英脈型典型鎢礦床，對其找礦模式進(jìn)行分析，并最終提出找礦模型。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潤生.閩北建甌上房鎢礦床成礦作用特征及礦床成因[D].中國地質(zhì)大學(xué)博士生論文，2013，6：17-20.

[2]許泰，高海東，李元志，等.中國鎢礦床成礦特征探討[J]..中國鎢業(yè)，2012，27（03）：1-5.

[3]袁順達(dá)，張東亮，雙燕，等.湘南新田嶺大型鎢鉬礦床輝鉬礦 Re-Os 同位素測年及其地質(zhì)意義[J]. 巖石學(xué)報，2012，28（01）：27-38.

[4]朱瑞兵.礦產(chǎn)資源開發(fā)綜合利用經(jīng)濟效益評價研究[D].北京：中國地質(zhì)大學(xué)（北京），2012，6：71-75.

第8篇：地質(zhì)大學(xué)論文范文

關(guān)鍵字：全日制專業(yè)碩士；發(fā)揮地學(xué)優(yōu)勢；實踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0047-02

自2009年全日制專業(yè)碩士開始招生以來，因出現(xiàn)時間短，全日制專碩培養(yǎng)存在一定不足，相應(yīng)的各種培養(yǎng)機制、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)效果沒有達(dá)到要求。目前對全日制專業(yè)碩士生的培養(yǎng)存在諸多爭議，如“緩解就業(yè)”論、“收益”論、“差生”論、“換湯不換藥”論、“招考模式雷同”論等質(zhì)疑。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會定位，全日制專業(yè)學(xué)位是具有專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、具有較強的解決實際問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型人才。教育部明確規(guī)定專業(yè)碩士更加強調(diào)工程實踐能力培養(yǎng)，因此，全日制專業(yè)碩士的實踐能力培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保障。對應(yīng)推行五年多的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)來說，實踐能力培養(yǎng)探索是一個新課題。為此，成都理工大學(xué)結(jié)合自身地學(xué)優(yōu)勢特點，在辦學(xué)過程中找準(zhǔn)自身特色和優(yōu)勢，依據(jù)地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展對工程應(yīng)用型人才的迫切需求，在全日制專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益探索和改革，并取得一定成效。

一、地質(zhì)災(zāi)害防治優(yōu)勢學(xué)科平臺

我院現(xiàn)有國家級突出貢獻(xiàn)中青年專家1人，全國杰出專業(yè)技術(shù)人才2人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者2人，教育部長江學(xué)者特聘教授1人，“百千萬人才工程”國家級人選4人，中國青年科技獎獲得者2人。依托地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護國家重點實驗室和“地質(zhì)工程”國家重點學(xué)科，立足于我國西部地區(qū)重大工程建設(shè)和防災(zāi)減災(zāi)的需求，建立了地質(zhì)災(zāi)害防控創(chuàng)新方法體系，推動了該領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展和進(jìn)步。重點關(guān)注我國西部地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中所面臨的日益嚴(yán)峻的地質(zhì)災(zāi)害問題，在汶川地震、蘆山地震、尼泊爾地震和康定地震誘發(fā)次生地質(zhì)災(zāi)害，大型水電工程、交通工程、國防工程災(zāi)害和自然地質(zhì)災(zāi)害防治方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)院先后承擔(dān)國家、省部級和橫向委托項目400余項，累計科研經(jīng)費超過3億元，產(chǎn)生經(jīng)濟效益達(dá)數(shù)十億元，

研究成果先后獲國家科技進(jìn)步一等獎2項（獨立單位），二等獎2項，部省二等以上獎勵30余項，出版專著50余部，國內(nèi)外1200余篇。此外，我院還獲國家級教學(xué)成果二等獎2項，省部級一、二等教學(xué)成果獎10余項。學(xué)院在地質(zhì)災(zāi)害防治方面擁有雄厚師資力量、國家重點學(xué)科、國家重點實驗室和2011地質(zhì)災(zāi)害防控協(xié)同創(chuàng)新中心，在地災(zāi)防控方面具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢，為我院全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)提供了良好的學(xué)科平臺。

二、面向行業(yè)開設(shè)應(yīng)用型創(chuàng)新課程

為使專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)更加貼近行業(yè)和社會需求，我院立足自身地學(xué)優(yōu)勢，面向行業(yè)狠抓專業(yè)碩士類課程建設(shè)，在課程改革上將學(xué)碩與專碩分離，力求使專碩課程改革符合行業(yè)需求，更加適合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。以“行業(yè)―實踐―案例”為理念構(gòu)建以工程行業(yè)實踐能力培養(yǎng)為主的課程模式，讓學(xué)生了解本行業(yè)國內(nèi)外新知識、新技術(shù)、新方法并應(yīng)用于實際工作，讓學(xué)生進(jìn)一步拓寬行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和解決實際問題所需要的新知識，并根據(jù)行業(yè)和相關(guān)企業(yè)實時需求進(jìn)行動態(tài)更新，有效推動全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變，推動科技進(jìn)步與社會發(fā)展，產(chǎn)生社會與經(jīng)濟效益。如，近年來注冊巖土工程師考試更加注重工程地質(zhì)、鐵路和公路行業(yè)的地質(zhì)勘查和地質(zhì)災(zāi)害防治等知識點，因此我院在滑坡災(zāi)害防治、工程數(shù)值模擬和地下結(jié)構(gòu)工程等課程中進(jìn)行了教學(xué)點更新，不斷強化考點案例分析和工程實例分析，研究生的注冊巖土考試通過率有了較大提高，使課程教學(xué)與行業(yè)有效結(jié)合起來，突出了專業(yè)碩士培養(yǎng)的工程應(yīng)用創(chuàng)新特點。

三、面向企業(yè)聘請高水平企業(yè)導(dǎo)師

我院作為四川省研究生教育改革創(chuàng)新項目首批專業(yè)學(xué)位研究生教育實踐基地，承擔(dān)著高層次應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)的重任。利用我校地學(xué)優(yōu)勢學(xué)科平臺，建立“工程實訓(xùn)體系、技術(shù)創(chuàng)新體系”的雙體系創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以工程應(yīng)用創(chuàng)新建立良好企業(yè)合作關(guān)系，以模式改革謀專業(yè)碩士培養(yǎng)上臺階，為此，我院聘請了既有扎實理論基礎(chǔ)，又有豐富工程經(jīng)驗，并且了解企業(yè)亟需創(chuàng)新技術(shù)的高水平企業(yè)導(dǎo)師參與專業(yè)碩士研究生的實訓(xùn)及論文指導(dǎo)。這些導(dǎo)師一般都是具有博士學(xué)位的教授級高級工程師，有很強的工程應(yīng)用創(chuàng)新能力，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行工程應(yīng)用創(chuàng)新，解決實際工程難題。我院在對地學(xué)類專業(yè)碩士的雙體系培養(yǎng)過程中，邀請在全國巖土工程、地質(zhì)勘查和地質(zhì)災(zāi)害防治行業(yè)具有較高影響力的業(yè)界專家承擔(dān)研究生校外實訓(xùn)指導(dǎo)，比如中國電建集團成都勘測設(shè)計研究院有限公司陳衛(wèi)東教授級高工、中國中鐵二院集團屈科教授級高工、四川藏區(qū)高速公路有限責(zé)任公司李永林教授級高工、四川省交通廳公路規(guī)劃勘察設(shè)計研究院王聯(lián)教授級高工等參與專業(yè)碩士生論文選題和指導(dǎo)工程。他們大都具有博士學(xué)位，以及省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人、院總工等稱號，具有創(chuàng)新能力，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新，有力推動了研究生學(xué)習(xí)積極性、主動性。該培養(yǎng)模式將學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)融合到一起，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建橋梁，既能解決學(xué)生就業(yè)問題，又為企業(yè)挑選了適合人才。

四、面向西部環(huán)境進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)

與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)體系后，再根據(jù)西部地區(qū)復(fù)雜的地質(zhì)環(huán)境條件、大型工程建設(shè)地質(zhì)災(zāi)害防治問題和重大關(guān)鍵技術(shù)問題，為研究生提供地學(xué)類實踐基地和平臺。選擇具有現(xiàn)代化管理水平、行業(yè)創(chuàng)新能力強、技術(shù)生產(chǎn)先進(jìn)的企業(yè)建立一批高標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定合作的校外實訓(xùn)基地。近年來，我院投入100多萬元與水電、交通和地質(zhì)災(zāi)害防治行業(yè)內(nèi)企業(yè)共建了“大型水電工程實訓(xùn)基地”、“地震震中區(qū)地質(zhì)災(zāi)害―四川汶川野外基地”、“大光包滑坡研究基地”和“地質(zhì)災(zāi)害―四川都江堰野外基地”。這些實踐培養(yǎng)基地既可以進(jìn)行野外地質(zhì)技能訓(xùn)練，又可開展課題研究；既能承擔(dān)工程建設(shè)和科研任務(wù)，又可讓學(xué)生按行業(yè)要求進(jìn)行工程實踐和工程難題攻關(guān)。這些實踐教學(xué)模式注重學(xué)生地質(zhì)素養(yǎng)、解決和分析實際工程能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)野外認(rèn)識能力強、重大災(zāi)害問題能獨立與創(chuàng)新性思考的目標(biāo)，并能解決實際工程難點問題，可為我國西部重大工程建設(shè)和地質(zhì)災(zāi)害防治提供大量應(yīng)用型人才。

五、培養(yǎng)質(zhì)量和效果

為使企業(yè)始終保持對研究生校外實踐培養(yǎng)的熱情，我院主動為用人單位著想和服務(wù)，在基地建設(shè)、專碩人才培養(yǎng)模式、管理隊伍建設(shè)和管理機制改革等方面加強與企業(yè)的交流，先后赴中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、同濟大學(xué)、長安大學(xué)和西安建筑科技大學(xué)等同行院校及陜西省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)總公司、中鐵第一勘察設(shè)計院集團有限公司、武漢地質(zhì)工程勘察院、中國華西企業(yè)股份有限公司等企業(yè)開展了學(xué)習(xí)交流與調(diào)研工作，加強了與各聯(lián)盟院校和企業(yè)的溝通和聯(lián)系，獲得了寶貴的信息資源，達(dá)到了“加強交流、借鑒經(jīng)驗、啟迪思路、推動發(fā)展”的目的。在專業(yè)碩士考核質(zhì)量方面，擯棄傳統(tǒng)的專碩“差生論”觀點，對專碩畢業(yè)論文的考核，重點考核畢業(yè)論文是否有對實際工程“應(yīng)用創(chuàng)新”的內(nèi)容，推進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新和服務(wù)社會。我校全日制專業(yè)碩士生張巖同學(xué)經(jīng)過在四川省交通廳公路規(guī)劃勘察設(shè)計研究院的實踐培養(yǎng)，先后申請了《一種高地溫隧道隔熱散熱襯砌結(jié)構(gòu)》、《一種液脹式讓壓抗震抗高地溫錨桿》、《一種高地溫隧道支護的樁型預(yù)應(yīng)力錨索》和《內(nèi)置式全長防腐錨桿》等多項發(fā)明專利，并發(fā)表了多篇SCI論文，為西部地區(qū)多條高速公路設(shè)計和施工提供了科研支撐。

通過多年的探索和建設(shè)，我院全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)效果顯著，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻和成都地區(qū)其他“985”、“211”高校生源競爭下，我院地學(xué)和土木類專業(yè)的專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)率仍然保持在95%以上，培養(yǎng)質(zhì)量受到了同行和企業(yè)的高度認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]白冰，吳林娜.我國全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的問題及對策――以四川大學(xué)全日制出版專業(yè)碩士為例[J].出版科學(xué)，2012，20（5）：18-21.

[2]張勝，楊慧麗，許燕，等.全日制專業(yè)碩士工程實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，（2）：277-278.

[3]孫凱，曾慶吉.全日制專業(yè)碩士實踐教學(xué)研究――以教育碩士實習(xí)為例[J].成功（教育版），2012，（3）：6-7.

[4]陳國慶，查鳳妹，劉梁.《地下結(jié)構(gòu)工程》研究生課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013，2（8）：179-181.

[5]章小莉，張克君，劉歆，等.全日制專業(yè)碩士研究生行業(yè)實習(xí)教學(xué)模式[J].實驗室研究與探索，2014，33（1）：225-228.

第9篇：地質(zhì)大學(xué)論文范文

【論文摘要】應(yīng)用地球物理是礦業(yè)類高校的一門重要必修課程。隨著煤炭系統(tǒng)對物探技術(shù)的需求與日俱增，對應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容的講授提出了更高的要求。為了使學(xué)生的培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的需要，本文通過分析目前應(yīng)用地球物理課程中存在的問題，提出了一些課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的方法和建議，對于礦業(yè)類高校的應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容具有一定的參考價值。 

引言

《應(yīng)用地球物理》課程是河南理工大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院地質(zhì)科學(xué)與工程系和地球信息科學(xué)與技術(shù)系以及水文與水資源工程系的必修課。該課程是一門以地球為研究對象的應(yīng)用物理學(xué)，它利用物理學(xué)的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、熱學(xué)等方面的原理與方法，通過觀測和研究地球內(nèi)部各部分的物理條件、物理性質(zhì)和物理狀態(tài)，從時間和空間兩方面找出它們之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而達(dá)到認(rèn)識地球，借以實現(xiàn)地質(zhì)勘查和找礦目標(biāo)，減少地質(zhì)災(zāi)害[1]。

對于河南理工大學(xué)等以煤炭資源為主要主導(dǎo)的礦業(yè)類高校來說，本科畢業(yè)的學(xué)生大部分進(jìn)入到煤炭系統(tǒng)工作，如何合理地設(shè)置應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容對于學(xué)生以后所從事工作具有重要的指導(dǎo)意義。

1 應(yīng)用地球物理課程現(xiàn)狀

應(yīng)用地球物理課程主要講授內(nèi)容包括以下三個部分：一是應(yīng)用地球物理方法的物質(zhì)基礎(chǔ)及地球物理場的基本概念；二是應(yīng)用地球物理分析的正演方法；三是應(yīng)用地球物理的各類勘探方法和應(yīng)用，包括重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震勘探、地球物理測井和放射性勘探等。其中，第一、二部分是應(yīng)用地球物理學(xué)的基礎(chǔ)，第三部分是課程講授的重點。

由于應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容龐雜、知識面廣、理論公式繁瑣、內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映難度偏大，抓不住重點，難以理解地球物理概念。這已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的礦產(chǎn)資源開發(fā)對人才的要求。一個完整、合理的應(yīng)用地球物理課程，應(yīng)該同時具有理論性和實踐性。既能傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科科學(xué)理論體系，又要顧及生產(chǎn)單位對人才的要求，要具有一定的實用性，使得學(xué)生工作后能盡快融入到工作環(huán)境中，并能把課本上的理論知識應(yīng)用到實際中去，能夠解決生產(chǎn)單位面臨的實際問題。

目前，我校應(yīng)用地球物理課程主要面臨如下的實際問題：

（1） 課程內(nèi)容相對陳舊。21世紀(jì)以來，應(yīng)用地球物理學(xué)科發(fā)展迅猛，各種新技術(shù)、新方法層出不窮。例如物探數(shù)據(jù)處理技術(shù)早已融合了現(xiàn)代信號處理的思想、概念和方法。而課堂上講授的仍是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，且部分技術(shù)方法已經(jīng)被生產(chǎn)單位所拋棄，學(xué)生在學(xué)校所接受的知識過于陳舊，不能滿足快速發(fā)展社會的需要。

（2） 基礎(chǔ)課程開設(shè)偏少，導(dǎo)致應(yīng)用地球物理概念理解困難。應(yīng)用地球物理具有廣泛的理論體系，涉及到數(shù)學(xué)、物理、電子、信號等領(lǐng)域。如果學(xué)生之前沒有學(xué)過這些基礎(chǔ)課程，在聽課時，對應(yīng)用地球物理課本中出現(xiàn)的理論公式難以段時間內(nèi)消化，造成學(xué)習(xí)的困難。

（3） 計算機技術(shù)對于應(yīng)用地球物理來說具有舉足輕重的地位，尤其是現(xiàn)代地球物理處理技術(shù)，更是離不開計算機。例如目前絕大多數(shù)地球物理處理軟件都是基于unix或linux平臺，而學(xué)生普遍缺乏該系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，與生產(chǎn)單位發(fā)展需求脫節(jié)。

（4） 實驗課對于學(xué)生提高應(yīng)用地球物理的感性認(rèn)識作用明顯，尤其是對實踐性很強的應(yīng)用地球物理課來說，需要大量的實際操作才能深入理解。而目前實驗教學(xué)大多屬于觀察、驗證性類型，缺少實際地區(qū)的實際數(shù)據(jù)采集、處理和解釋的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差。

2 教學(xué)內(nèi)容改革探討

針對以上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合多年應(yīng)用地球物理教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾個課程教學(xué)內(nèi)容改革的想法。

（1） 作為以煤炭為主導(dǎo)的礦業(yè)類高校，本科畢業(yè)的學(xué)生大多進(jìn)入到煤炭系統(tǒng)工作。因此，在教學(xué)過程中，因充分考慮煤礦企業(yè)對物探技術(shù)的需求。如增強地震勘探在解決煤田構(gòu)造方面的內(nèi)容，以及電法勘探對煤礦富水區(qū)和采空區(qū)的探測內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識能夠跟上現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐。

（2） 由于課時有限，而應(yīng)用地球物理覆蓋的物探專業(yè)知識領(lǐng)域廣泛，因此在授課過程中，應(yīng)有所取舍對。對于應(yīng)用面較窄的放射性勘探、地?zé)峥碧降瓤勺鳛檎n余了解內(nèi)容，而探測效果明顯的地震勘探、電法勘探和重力勘探等需要詳細(xì)講解。

（3） 課程內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，保持行業(yè)先進(jìn)性。在保留傳統(tǒng)基本理論的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用地球物理新技術(shù)、新方法的講解。將現(xiàn)代信號處理、計算機處理的信息傳授給學(xué)生，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

（4） 重視應(yīng)用地球物理數(shù)值正演模擬。地球物理正演模擬是反演的基礎(chǔ)，通過正演模擬可以使得學(xué)生更好的理解地球物理場的變化特征，避免空洞的公式推導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更容易掌握地球物理的概念。同時，還能增強學(xué)生計算機編程能力，讓學(xué)生自己上機進(jìn)行運算模擬，提高對正演模型的理解。

（5） 重視實驗課的作用。地球物理實踐性很強，應(yīng)通過實驗課程加強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生把書本上的理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合。通過野外數(shù)據(jù)實際采集，提高學(xué)生對地球物理的理解，提高物探行業(yè)的感性認(rèn)識。為了讓學(xué)生更好地了解物探儀器設(shè)備，河南省生物遺跡與成礦過程重點實驗室（河南理工大學(xué)）購置了國際先進(jìn)的aries三維地震儀、v8電法勘探儀，為學(xué)生認(rèn)識物探儀器提供了有利的條件。實踐證明，充分利用好實驗課培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對于提高學(xué)生對地球物理概念的理解作用明顯。

3 結(jié)語

應(yīng)用地球物理課程對于資源勘查、地質(zhì)等本科專業(yè)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是煤礦企業(yè)的一項重要的技術(shù)手段。作為培養(yǎng)人才的礦業(yè)類高等院校，應(yīng)注重學(xué)科發(fā)展的動向，保持與實際生產(chǎn)密切結(jié)合，避免理論與實踐脫節(jié)，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才不斷努力。

應(yīng)用地球物理是實踐性很強的一門課，在課程學(xué)習(xí)過程中，實踐教學(xué)對學(xué)生認(rèn)知地球物理是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué)，使得學(xué)生把課本上說學(xué)到的理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴旭龍,金振民,國外地質(zhì)類專業(yè)課程體系研究[m].武漢:中國地質(zhì)大學(xué)出版社,2002

[2] 張平松,劉盛東.地球物理勘探課程設(shè)計性綜合性實驗實施與思考[j].中國地質(zhì)教育,2005(4):97-99