托福學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：托福學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵字：聽力策略；聽力理解；聽力教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0101-03
一、聽力策略與聽力理解能力研究背景
聽力理解是一個復(fù)雜的語言輸入過程，聽力水平的高低受多元因素的影響，例如語速、聽者對語料的熟悉程度、聽者當(dāng)時的心理狀態(tài)以及外部環(huán)境等。由此，非母語的聽力理解策略研究開始逐漸受到學(xué)者們的關(guān)注。自20世紀70年代以來，學(xué)者們不斷展開針對語言能力的學(xué)習(xí)策略的研究。關(guān)于聽力理解過程的策略研究同閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫作策略以及翻譯策略的研究得到了共同的發(fā)展。相對來說，O’Malley和Chamot（1990）提出了較全面的聽力學(xué)習(xí)策略分析框架，包含元認知策略、認知策略和社會/情感策略。聽力元認知策略指計劃、監(jiān)控以及自我評估等策略；認知策略主要指聽力實踐中使用的預(yù)測、聯(lián)系上下文等聽力策略；社會/情感策略主要指合作學(xué)習(xí)以及情緒控制等聽力策略。O’Malley和Chamot（1990）不僅重視計劃、自我管理、自我評估以及聽力理解過程中預(yù)測技能的運用，反饋等社會情感因素涵蓋在聽力策略研究框架中。由于聽力理解過程具有即時性特點，因此在聽力實踐中容易造成聽者心理上的負擔(dān)，適當(dāng)?shù)臏p輕聽力焦慮的社會情感策略可以幫助聽者放松心態(tài)，緩解聽力理解過程中過度緊迫感。
基于聽力策略分析框架，不同學(xué)者對聽力策略使用情況展開了實證研究。Bacon（1992）年以學(xué)習(xí)西班牙語大學(xué)生為研究對象開展實證研究，研究發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者認知策略使用頻率高于元認知策略的使用，多種策略方式的靈活運用和已有知識架構(gòu)對聽力理解過程有幫助；Vandergrift（2003）針對法語的初學(xué)者和達到法語中級的語言學(xué)習(xí)者展開實證研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)初學(xué)者和中級語言學(xué)習(xí)者都會使用聽力認知策略，中級語言學(xué)習(xí)者同時運用元認知策略。但在Vandergrift的研究中被調(diào)查者生活在法語作為第二外語的環(huán)境中，與中國英語學(xué)習(xí)者將英語作為外語來學(xué)習(xí)的背景環(huán)境不同。由于聽力策略和聽力水平研究中的研究對象，測試工具和聽力策略分類框架的不同，{查研究結(jié)果表現(xiàn)出不同程度的差異性，但適當(dāng)運用聽力策略有助于聽力理解能力的提高這一點上基本達成了共識。
二、研究方法與設(shè)計
（一）研究問題
本文基于聽力策略與聽力理解過程研究，試圖回答三個問題：（1）高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者聽力策略使用現(xiàn)狀？（2）聽力策略的使用情況是否和聽力理解能力相關(guān)？（3）聽力元認知策略、認知策略和社會/情感策略使用情況是否影響高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的聽力水平？
（二）研究對象
本研究針對高職院校商務(wù)英語專業(yè)共計57名大二學(xué)生目前聽力策略使用情況展開調(diào)研（年齡19―20歲，男生共計8名，女生共計49名）。學(xué)習(xí)者已有7年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并參加了大學(xué)英語四級考試及全國商務(wù)英語一級和二級測試。在英語聽力學(xué)習(xí)中已形成并掌握了自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與聽力實踐技巧。
（三）研究方法步驟
1.托福聽力測試。為全面了解英語學(xué)習(xí)者聽力水平，本研究首先對57名高職英語專業(yè)學(xué)習(xí)者開展了聽力測試。本文采用1998年托福聽力部分試題，試題劃分為A、B、C三個部分共計50道題，涵蓋日常生活會話、科技、生物、教育等內(nèi)容，采用對話、獨白、講座等語言形式。聽力內(nèi)容和語速適中。為方便數(shù)據(jù)整理分析，聽力測試每題一分，滿分50分。
2.聽力策略調(diào)查問卷。為有效了解高職院校英語學(xué)習(xí)者聽力策略實際運用情況，學(xué)生結(jié)束托福聽力測試后，立即發(fā)放聽力策略調(diào)查問卷，展開調(diào)查?；贠’Malley和Chamot聽力策略分析框架，將聽力策略調(diào)查問卷劃分為元認知、認知和社會/情感策略三個維度共計40道題。元認知策略主要調(diào)查英語學(xué)習(xí)者在英語聽力學(xué)習(xí)中的自我管理、自我監(jiān)控、計劃、評估等策略的使用情況；認知策略主要考察英語學(xué)習(xí)者在聽力實踐中具體預(yù)測和上下文判斷等聽力實踐中具體策略運用情況；社會/情感策略主要指聽力實踐中焦慮、緊張等情緒管理、遇到問題時會選擇自我解決還是會選擇尋求他人幫助等社會交往、情感調(diào)節(jié)等策略的應(yīng)用情況。調(diào)查問卷采用5級制，被調(diào)查的英語學(xué)習(xí)者在每個題目五個等級中選出最符合日常聽力學(xué)習(xí)策略使用情況的一項。為保證問卷的有效性，采用中文表達方式，避免語言理解的誤差。
3.個案研究。為更加全面了解高職院校英語學(xué)習(xí)者聽力策略實際使用情況，采用半結(jié)構(gòu)式訪談的方式深入了解英語學(xué)習(xí)者聽力策略實際使用情況及聽力實踐過程中遇到的實際問題。在學(xué)生完成聽力測試和聽力策略使用情況調(diào)查問卷之后，隨即抽取12名英語學(xué)習(xí)者（男生6名、女生6名）進行個案研究，采取一對一面談的方式，進一步了解英語學(xué)習(xí)者在聽力測試中遇到的困惑，了解真實的聽力策略運用情況。并將受訪者的話語轉(zhuǎn)寫成文字語料，作為定性研究材料。
三、調(diào)查分析與討論
本文采用SPSS 19.0軟件整理分析57份調(diào)查問卷數(shù)據(jù)以及英語學(xué)習(xí)者聽力測試成績，探究高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者聽力策略實際運用情況與聽力水平的相關(guān)性。
（一）聽力水平測試和聽力策略運用描述性數(shù)據(jù)
如圖表一顯示托福聽力測試結(jié)果信度系數(shù)在0.7以上，說明托福聽力測試結(jié)果信度較高，測試成績具有較高的可靠性。
結(jié)果顯示，被測試者英語聽力水平普遍較弱，在托福聽力測試中高分段人數(shù)較少，分數(shù)分布較集中，主要集中在低分段。被調(diào)查者托福聽力成績較低主要是由于高職院校學(xué)院語言基礎(chǔ)較為薄弱，托福聽力測試題目較難；被調(diào)查者缺乏托福聽力測試經(jīng)驗，題型及語料內(nèi)容的陌生性也是造成托福聽力成績較低的主要原因。
如圖表三顯示聽力策略調(diào)查問卷信度系數(shù)為0.9，表明聽力策略調(diào)查問卷有較高的信度，量表具有較高的可靠性。
如圖表四顯示聽力策略使用情況調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查者聽力策略使用頻率介于2.5和3.4之間，表明元認知策略、認知策略和社會/情感策略使用程度相當(dāng)，聽力三個維度策略使用l率差距較??；其中聽力元認知策略的使用頻率略高于認知策略及社會/情感策略的運用。調(diào)查結(jié)果表明被調(diào)查者聽力策略使用情況適中，社會/情感策略較元認知策略和認知策略使用頻率偏低，表明被調(diào)查者較少應(yīng)用合作學(xué)習(xí)或情感控制聽力策略。
（二）聽力策略與聽力理解能力的相關(guān)性
如圖表五調(diào)查結(jié)果顯示，聽力策略和聽力水平測試成績呈顯著正相關(guān)。元認知策略和社會/情感策略與聽力測試成績顯示為中度相關(guān)（P
調(diào)查結(jié)果表明聽力策略和聽力水平顯示正相關(guān)。一方面，由于恰當(dāng)英語聽力策略的運用可以有效彌補學(xué)生詞匯量、知識面和語料熟悉程度等影響聽力效果諸多因素的不足。另一方面，對于高水平的聽者來說，往往不滿足于由下而上的聽力策略，可以運用背景知識和語言能力達到較好的聽力理解效果。但高職院校學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，加之推理、聯(lián)想和預(yù)測等聽力策略的使用還未達到熟能生巧的程度。
（三）個案分析
被調(diào)查者中隨即抽取12名英語學(xué)習(xí)者，訪談中發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者聽力練習(xí)中會有計劃的學(xué)習(xí)與練習(xí)，同時進行自我監(jiān)控與評估，但很難堅持按照計劃完成，缺乏自我管理的自覺性；在聽力測試中，被調(diào)查者會有意識的運用預(yù)測的聽力技巧，但由于聽力測試語速過快或?qū)β犃Σ牧系氖煜こ潭炔粔?，造成聽力過程中很難集中注意力；受訪者表示在遇到難以解決的聽力問題時，他們會主動尋求教師的幫助，很少會找同學(xué)咨詢來解決問題。比較聽力策略中元認知策略和認知策略，被調(diào)查者反應(yīng)社會情感策略使用頻率較低。
大多數(shù)學(xué)生表示由于課堂教學(xué)中缺乏拓展知識的引導(dǎo)，學(xué)生更加重視語言基本技能的訓(xùn)練，很少將英語作為收集資料，獲取信息的工具。因此，常規(guī)聽力教學(xué)中不應(yīng)僅局限于教材或考試試題的練習(xí)，應(yīng)補充課外聽力學(xué)習(xí)資料，例如英語廣播、英語電視新聞等傳播渠道的運用，引導(dǎo)學(xué)生將英語用作獲取信息的工具。
四、多元聽力策略在聽力教學(xué)中的角色定位
（一）元認知策略與聽力教學(xué)
培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者聽力元認知策略意識，有效提高聽力理解能力水平。本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，聽力元認知策略在多維度聽力策略中與聽力理解能力顯示較高的相關(guān)性。越來越多的學(xué)者也逐漸意識到元認知策略在語言技能訓(xùn)練與培養(yǎng)中的重要意義。因此，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者制定聽力學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控聽力能力訓(xùn)練過程并對聽力結(jié)果進行總結(jié)、評估、做好自我反省，有利于逐步提高語言學(xué)習(xí)者的聽力水平和能力。
（二）認知策略與聽力教學(xué)
聽力教學(xué)中，一方面除常規(guī)的精聽練習(xí)外還要重視有效的自上而下的泛聽練習(xí)，輔以聽力策略操作練習(xí)。另一方面，提高語料輸入的多樣性和真實性，重視實踐性聽力教學(xué)。水平較低的聽者習(xí)慣運用母語翻譯法于聽力實踐中。但隨著聽者詞匯量的增加，知識面廣度的拓展，依賴母語的程度會逐步減弱，英語語用知識和預(yù)測等聽力技巧的能力逐步增強。因此，聽力認知策略可以彌補外語語言系統(tǒng)知識缺失造成的聽力困難，順利完成有效的聽力過程。
（三）社會情感策略與聽力教學(xué)
被調(diào)查者在日常的聽力理解學(xué)習(xí)和實踐過程中，聽力練習(xí)實施前注重制定聽力相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，并進行自我評估；聽力實踐中，針對不同題型、語速和對聽力語料的熟悉程度，有意識的運用推測、重復(fù)、預(yù)知等認知策略，以達到較好的聽力理解效果；在聽力理解過程中，能夠盡量減緩由于聽力語速過快或緊張的測試氛圍造成的聽力過程中的焦慮感。但從調(diào)查結(jié)果中可以看出，元認知策略、認知策略和社會/情感策略的使用意識有待加強。教師在常規(guī)聽力教學(xué)中應(yīng)分階段、分模塊進行聽力策略訓(xùn)練，內(nèi)化到學(xué)生日常語料的聽力活動中，養(yǎng)成輕松的心態(tài)面對高壓狀態(tài)下聽力理解過程，利用自上而下的聽力過程將英語視為獲取新鮮資訊重要途徑的習(xí)慣。
五、結(jié)語
英語學(xué)習(xí)者恰當(dāng)選擇運用聽力策略可以有效地彌補聽力理解過程中語言基礎(chǔ)薄弱的不足。同時教師有意識傳授聽力策略學(xué)習(xí)知識，也有助于增強高職英語學(xué)習(xí)者的自信，逐步提高英語學(xué)習(xí)者的聽力水平，減輕聽力理解過程中的過度焦慮情緒，有的放矢地實踐聽力理解過程。
參考文獻：
[1]徐錦芬，李斑斑.大學(xué)生英語聽力風(fēng)格及其對短文聽力理解水平的影響[J].外語教學(xué)與研究，2009，（03）.
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第2篇：托福學(xué)習(xí)計劃范文
張立勇出生在江西崇義縣的一個小山村里。高二時，他因為沒有繳清學(xué)費被老師趕出了教室。那個周末，他從學(xué)校步行了30千米回家，由于饑餓，他踉踉蹌蹌地栽倒在自家門口?？粗@個樣子，張立勇的父親落淚了。當(dāng)天晚上，父親帶著張立勇到村里借錢湊學(xué)費，結(jié)果得到的只有別人辛辣的嘲諷：“飯都快吃不起了，還讀什么書？”聽著這些，張立勇的心像被鋼針刺穿了似的。深夜，張立勇輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想到家里的窘境，他打算瞞著家人去打工。
第二天，張立勇給父親留了一張字條便離開了。他要去北京，他覺得在北京不僅可以賺錢，還可以學(xué)到很多東西。
到了北京以后，張立勇幸運地成了清華大學(xué)第十五食堂的一名廚師。
一天，同事叫張立勇接電話，沒想到這通電話竟然是父親從老家的鎮(zhèn)政郵局打來的。父親很激動：“立勇，你真的在北京嗎？聲音咋這么近？聽得好清楚呢！”這是父親平生第一次打電話。當(dāng)父親詢問他的生活時，張立勇說自己過得很好，還說：“爸，清華大學(xué)里的每一個人都是學(xué)習(xí)尖子，在這里，我可以一邊工作一邊學(xué)習(xí)。等我有出息了，一定帶著你去看天安門。”聽到這里，父親心中充滿了愧疚：“立勇，我今天想跟你道歉。爸沒用，連累了你，害你上不成學(xué)……”不等父親說完，張立勇就打斷了他的話：“爸，看我的，我一定會有出息的！”
清華大學(xué)的校園分成生活區(qū)和教學(xué)區(qū)。很多時候，張立勇不得不與成群的學(xué)生“逆流”而行。因為，當(dāng)學(xué)生們?nèi)ソ虒W(xué)區(qū)上課的時候，張立勇要去食堂工作。同一條道路，同樣的年齡，卻是兩種截然不同的人生。張立勇暗暗地下定了決心：“總有一天，我也會成為其中一員。”為了這個夢想，張立勇開始自學(xué)大學(xué)課程。他買了好幾本英語書，又買了一臺收音機?？墒牵ぷ髦嘧詫W(xué)英語是一件又辛苦又寂寞的事情。由于食堂工作繁重，廚師們的用餐時間只有15分鐘，為了節(jié)省時間，張立勇只用7分鐘吃飯，擠出8分鐘躲在櫥柜后面背英語。夜里，同事們都在宿舍里聊天，張立勇就跑到路燈下讀書、背單詞。他還給自己制訂了嚴格的學(xué)習(xí)計劃：早上3點起床，學(xué)1個小時英語再去上早班，晚上7點半下班后再學(xué)習(xí)5個小時。下班后的張立勇總是感到特別疲憊，沒看幾頁書就開始打瞌睡了。為了趕走瞌睡蟲，張立勇甚至用開水燙自己的舌頭。
清華大學(xué)里經(jīng)常有一些名師來演講。一次，一位美國教育專家來講解托?？荚嚭腿ッ绹魧W(xué)的問題，張立勇想提問，又有些害羞。當(dāng)主持人說還剩最后一個問題時，張立勇終于鼓起勇氣用英語問道：“您好，我想去美國學(xué)習(xí)酒店管理，不知道美國有沒有這關(guān)于這個專業(yè)的學(xué)校？”
專家一聽愣了：清華大學(xué)的學(xué)生怎么還會想去美國學(xué)酒店管理？專家問張立勇：“你是哪個系、學(xué)什么專業(yè)的？”張立勇支支吾吾不敢回答?？墒悄俏幻绹鴮＜液軋?zhí)著地追問，張立勇只好回答：“我是清華大學(xué)食堂里的一名廚師。”沒想到，話音剛落，現(xiàn)場掌聲如雷，那位美國專家更是長時間地為他鼓掌，這給了張立勇莫大的鼓勵。食堂的經(jīng)理知道這件事后，有意讓張立勇去各個教室聽大師們講課。張立勇進步很快，1999年他考過了英語四級，2000年他考過了英語六級，2001年在令無數(shù)學(xué)子害怕的托?？荚囍校汲隽?30分的高分，被清華學(xué)生稱為“饅頭神”。
張立勇親筆撰寫的《英語神廚》一書暢銷全國，這本書被評為“全國青少年最喜愛的圖書”。張立勇的父親張宗彬既詫異又得意地說：“我早就說過，世上沒有比讀書更好的出路。你看，咱兒子就是！”張立勇也堅毅地說：“爸，我也早就說過，貧困在咱家是不會遺傳的！”張立勇在家鄉(xiāng)崇義縣買了一套寬敞的商品房，讓父母安度晚年。而他也接連拿到了北京大學(xué)的本科文憑和南昌大學(xué)的研究生文憑。北京奧運會期間，張立勇被北京市政府借調(diào)到奧組委，成了接待外國元首的貼身翻譯。2009年，張立勇放棄了到國家部委和外企工作的機會，開始利用獎學(xué)金和稿費發(fā)起大型公益活動，并獲得了“中國十大杰出青年”稱號等多項國家級榮譽。
第3篇：托福學(xué)習(xí)計劃范文
一個美國黑人留學(xué)生仗著人高馬大，從后面橫沖直撞往窗口邊擠，引起了其他學(xué)生的抗議。
負責(zé)賣饅頭的張立勇不得不停止工作，溫和地看著那位留學(xué)生，一臉笑容地說：“Would you please wait for a while（請等一下好嗎）？”
張立勇的聲音不大卻很清晰。窗口外的吵嚷聲瞬間消失了，每個人的臉上都浮現(xiàn)出一種恍如夢里的表情：流利的英語出自一個賣饅頭的農(nóng)民工嘴里，真是匪夷所思！
黑人留學(xué)生低聲嘟囔了一聲“Oh，my god！”然后開始自言自語，大意是沒想到這位賣饅頭的英語說得如此流利。他說了聲“Sorry”后，乖乖從插隊的位置退了出來，排到了后面。
“Thanks for your patience（謝謝你的耐心）！”張立勇說。
這是張立勇第一次用英語賣饅頭。也就是從這天開始，清華大學(xué)農(nóng)民工用英語賣饅頭的新聞不脛而走，傳遍了整個中國。從此，張立勇完全用英語賣饅頭，他的窗口很快成了清華園里的一道風(fēng)景――每天開飯時，饅頭窗口前學(xué)生排到了食堂外。許多原本不吃饅頭的學(xué)生也改變自己的飲食習(xí)慣，只為與張立勇用英語過上一招。
于是，張立勇得了一個響遍全國的綽號：饅頭神。大家將他與《天龍八部》中那位身懷絕世武功卻深藏不露的少林寺掃地僧作比，他們都一樣驚世駭俗。之所以驚世駭俗，是因為他不過是一個連高中都沒有讀完、在食堂里賣饅頭的小師傅。
張立勇出生于贛南山區(qū)崇義縣的一個貧困家庭。高中二年級時，因為貧困，他不得不輟學(xué)到廣東打工。打工的日子辛苦而勞累，收獲卻少得可憐。繁華的城市中，除了一張床，沒有一樣屬于他。張立勇不甘心過這樣的生活。兩年后，親戚把他推薦到清華大學(xué)食堂賣飯，他毫不猶豫放棄了好不容易得到的主管職位，來到清華，邊賣饅頭，邊擠出所有的時間來學(xué)習(xí)。
在清華，張立勇賣饅頭之余，不放過任何學(xué)習(xí)機會。他每天早上4點多起床，在菜墩前、窗口前一站就是八九個小時，一天下來早已人困馬乏。但多年來，他一直堅持按自己的學(xué)習(xí)計劃走，常常學(xué)到凌晨一兩點，吃飯速度特別快，常被別人稱作瘋子……
他的堅持，得到了豐厚的回報：英語托?？剂?30分；在校外兼職英語家教；在清華的英語培訓(xùn)班做主講教師；發(fā)表文章，出版新書；拿到大專文憑；自學(xué)了計算機、新聞采訪、經(jīng)濟、法律、國際貿(mào)易等課程……
第4篇：托福學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 投入
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0080-02
改革開放三十年來，英語及其所代表的文化對中國現(xiàn)代化進程和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要的推動作用。英語也成為教育的重點，從小學(xué)開始，英語與語文、數(shù)學(xué)并列為主干課程。在現(xiàn)今的高校校園里，英語四級、英語六級、考研英語、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福等多種英語考試盛行，“英語熱”的溫度居高不下，并且有不斷升溫之勢。英語不只是英語專業(yè)學(xué)生最關(guān)心的科目，高學(xué)分的英語必修課、各種英語證書的考試使得英語學(xué)習(xí)在眾多大學(xué)生心中有著格外的分量，因此，當(dāng)代大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的投入頗多。
一 當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的調(diào)研分析
我們通過問卷調(diào)查和訪談的形式對河南省13所高校展開調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷2460份，收回有效問卷2236份。
1.對原始數(shù)據(jù)進行定量分析得出的結(jié)論
第一，英語專業(yè)的大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的投入時間和精力最多，高達91%以上，他們每天都離不開英語，看的各種書籍大多都是英文版的，平常也喜歡用英語交流。
第二，要進行考研英語、英語四級、英語六級、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福、托業(yè)之類考試的非英語專業(yè)大學(xué)生中文科女生對英語投入的時間和精力占77.6%左右，男生占54.8%左右。理科和工科的女生對英語的投入占56.9%左右，男生占47.72%。
第三，既非英語專業(yè)學(xué)生也不考各種英語證書的大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)投入相對以上兩種較少，女生占21%左右，男生低于10%，僅為8.56%。如下圖所示：
注：（1）此圖為對當(dāng)代大學(xué)生英語的時間和精力投入比例調(diào)查數(shù)據(jù)；（2）有各種證書考試的是指要進行考研英語、英語四級、英語六級、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福之類考試的大學(xué)生。
從以上數(shù)據(jù)可以得出如下結(jié)論：（1）當(dāng)代大學(xué)生在沒有英語考試壓力下，對英語的學(xué)習(xí)是比較適度的，在全球化背景下有必要進行適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)，也有不少人學(xué)習(xí)英語是出于興趣愛好，這部分人在規(guī)劃中會有適量的英語學(xué)習(xí)和拓展。（2）要考各類證書的大學(xué)生往往為了通過考試幾乎每天都離不開英語學(xué)習(xí)，尤其是臨近考試時，英語單詞、語法的復(fù)習(xí)任務(wù)更是繁重。文科生和理科生相比，投入的時間和精力更多。（3）男女生中努力學(xué)英語的比例也有差距，女生總體比男生要更專注于英語。這與女生本身喜歡語言以及在大學(xué)期間更注重語言學(xué)習(xí)有關(guān)系。
2.對不同年級學(xué)生對英語投入的分析
第一，處于大一年級的學(xué)生英語學(xué)習(xí)以課外為主，但學(xué)習(xí)內(nèi)容以課內(nèi)所學(xué)為主。原因是大一處于高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，學(xué)習(xí)扎實，方法單一，以老師所要求的為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，且大學(xué)英語課程學(xué)分較重，同學(xué)們往往認真努力，勤勤懇懇，以課內(nèi)內(nèi)容為主。
第二，處于大二年級的學(xué)生，課程要求程度有較大減輕，對課內(nèi)英語的學(xué)習(xí)投入下降。但是大二往往面臨英語四六級的等級考試，有部分學(xué)校將通過英語四級作為評獎學(xué)金或單項獎學(xué)金的一個條件，所以大二時期的學(xué)生以英語四六級考試內(nèi)容為主，圍繞相關(guān)真題進行聽力練習(xí)、寫作練習(xí)、口語練習(xí)、閱讀練習(xí)等，并且是以考試前一個月對英語的突擊為主，其他時間則投入較少，每天的時間在一小時左右。
第三，處于大三年級的學(xué)生，面臨畢業(yè)后的選擇，工作、考研、出國留學(xué)都離不開英語。為了增加個人競爭力而參加的各類英語證書考試，為了升學(xué)而學(xué)習(xí)的考研英語，為了出國而需要參加的諸如GRE、雅思、托福之類的英語考試等，使大三的學(xué)生學(xué)習(xí)英語與他們所選的方向相結(jié)合從而有不同的側(cè)重，報班培訓(xùn)的人數(shù)達70%，英語學(xué)習(xí)相對前兩年來說更有目的性和計劃性。
第四，處于大四年級的學(xué)生，隨著就業(yè)的各種選擇日期臨近，除了完成前幾年沒完成的各類證書考試以外，更注重口語和書面能力方面的投入，注重自己實際運用能力的投入，但英語總的學(xué)習(xí)比重已下降。
二 對當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分析
適當(dāng)?shù)挠⒄Z投入在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很必要。21世紀，經(jīng)濟全球一體化加強，國際間的交流更加密切，語言無疑是交流的一個重要工具，而目前世界上的通用語言是英語，面對國際化大趨勢，隨著中國加入WTO、國際地位的不斷提高，與世界的溝通和交流不斷加強，對當(dāng)代大學(xué)生來說，學(xué)好英語更具有了重要的意義。現(xiàn)在國家大力推廣英語，也是為國家的發(fā)展服務(wù)。國家的繁榮昌盛需要每個人的共同努力，作為21世紀的大學(xué)生，要與世界接軌，跟上時代的步伐，必須有針對性地進行英語學(xué)習(xí)，從而為對外交流合作、開發(fā)國際市場作出應(yīng)有的貢獻。對于個人來說，也有利于提高自身素質(zhì)與競爭力。英語是我們發(fā)展的一個輔助工具，英語學(xué)習(xí)在大學(xué)中占了很大的比例，但在大學(xué)中英語學(xué)習(xí)還存在著以下誤區(qū)：
1.重分數(shù)、輕應(yīng)用，把英語當(dāng)成“敲門磚”
通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多是為了考證以增加今后找工作的籌碼或是為了考研、出國，也有部分是為了應(yīng)付全國英語四六級考試。很少有同學(xué)是真正對英語充滿興趣，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔塾⒄Z，想更好地掌握和應(yīng)用這一語言。因此，大部分同學(xué)是被動地學(xué)習(xí)英語，缺乏積極主動的心態(tài)。
2.英語學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性，不注重平時積累，考前突擊應(yīng)付
經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)幾乎不制訂英語學(xué)習(xí)計劃，許多同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，很少能持之以恒。大部分同學(xué)是在期末英語考試、四六級考試、各類證書考試之前的一段時間突擊應(yīng)付。在這一態(tài)度的支配下，有相當(dāng)一部分學(xué)生平時不抓緊時間學(xué)習(xí)，不注重夯實基礎(chǔ)，而是等到臨考之前奮力突擊。
3.英語學(xué)習(xí)方法不合理
英語學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，效率低，盲目地投入大量時間在“死記硬背”單詞上；英語學(xué)習(xí)中忽視口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象普遍。大部分學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力薄弱；投入大量時間在英語學(xué)習(xí)上，忽視專業(yè)課和其他課程的學(xué)習(xí)。
三 對當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的建議
調(diào)查證明，當(dāng)代大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)確有非同一般的重視，但過度的熱情也導(dǎo)致了本末倒置、主次不分。適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)確實是必需的，建議當(dāng)代大學(xué)生要擺正英語的位置，對英語學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)耐度?，在不影響或較小影響專業(yè)課或其他主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的條件下進行有規(guī)劃、有進度的英語學(xué)習(xí)。對此，結(jié)合大學(xué)四年的課程特點和大學(xué)生的階段特點，提出一種較為合理的大學(xué)四年英語學(xué)習(xí)規(guī)劃建議。
1.大學(xué)一年級——預(yù)備期
大一是英語儲備的最佳時期，高中學(xué)習(xí)模式的延續(xù)能最大程度上夯實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但同時也逐漸向以興趣為主、閱讀為主的學(xué)習(xí)模式改變。大一英語課程作為必修課，任務(wù)較重，但更多的是詞匯、句型、語法、閱讀等基礎(chǔ)知識。此時應(yīng)配合英語必修課的學(xué)習(xí)，記憶相關(guān)內(nèi)容，每天堅持適量的英語單詞的記憶，如采用晨讀、英語角等方式，做與必修課相適應(yīng)的練習(xí)，并有擴展，如口語、寫作能力、翻譯能力，每周有所側(cè)重地進行學(xué)習(xí)。
2.大學(xué)二年級——成長期
大二開始對大學(xué)生活有初步規(guī)劃，而這一年往往開始面臨英語四六級考試，可以在這一年根據(jù)自身的實際情況，有針對性地加以訓(xùn)練，可以將四六級考試相關(guān)知識點列為重點，圍繞它進行聽力、寫作、口語、閱讀訓(xùn)練等，同時兼顧英語基礎(chǔ)課知識點，進行英語知識的積淀與深化。另外，要把英語四六級考試的壓力轉(zhuǎn)化為動力，注重英語學(xué)習(xí)的平時積累，加大對英語學(xué)習(xí)的投入。
3.大學(xué)三年級——轉(zhuǎn)折期
大三要將原有的想法付諸實施，這一時間不僅僅要做出決策，最重要的是行動。大三的專業(yè)課較輕松，空閑時間較多，但這并不意味著剩余的時間要以英語學(xué)習(xí)為主，英語只是輔工具，更多的時間和精力要投入到將來畢業(yè)后發(fā)展意向的準備中。對畢業(yè)后有意考研、出國的同學(xué)此時可以側(cè)重于英語的學(xué)習(xí)，為將來做準備。其他的同學(xué)可適當(dāng)參加一些必要的證書考試，提高自己的競爭力。非英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)把實用性的專業(yè)知識與實踐能力的訓(xùn)練相結(jié)合。
4.大學(xué)四年級——沖刺期
大四是沖刺階段，這一年至關(guān)重要，每個人都在為自己畢業(yè)后的出路做最后的沖刺。在英語學(xué)習(xí)上，除了考研的在努力備戰(zhàn)，更多的人會減少自身在英語上的投入。真正對英語有興趣的、享受英語帶給自己歡樂的，會堅持學(xué)下去。在這一年，建議前三年沒實現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)目標的，可以繼續(xù)堅持，對已經(jīng)在英語學(xué)習(xí)上達到目標的，可以以提高自身英語聽說能力、提升英語交流與書寫能力為主。
參考文獻
[1]傅剛.淺析大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2010（1）：37～38
第5篇：托福學(xué)習(xí)計劃范文
在大學(xué)英語教學(xué)中,傳統(tǒng)的終結(jié)性評價模式的弊端日益顯現(xiàn),為此,從大學(xué)英語現(xiàn)行評價體系的弊端入手,引出形成性評價,這種更科學(xué)、高效的評價模式,由此得出大學(xué)英語評價體系的改革方向.
關(guān)鍵詞:
評價;教學(xué);大學(xué)英語
0引言
中國加入世貿(mào)組織以來,在國際舞臺上的地位愈加重要,因此,熟練掌握英語這門交流工具的人才受到廣泛的關(guān)注.2002年,教育部宣布啟動大學(xué)英語教學(xué)改革,頒布了«大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)»,有效的推動了大學(xué)英語教學(xué)改革,提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量.為了進一步全面實施大學(xué)英語教學(xué)改革,滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要,教育部結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革實踐,于2007年對該文件進行了修訂和完善.修改后的«課程要求»更加注重深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,同時增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要.評價體系既是大學(xué)英語教學(xué)中的必不可少的組成部分,也是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段.中國自古以來就是考試大國,從古代的科考制度到現(xiàn)在的各種升學(xué)考試,各行業(yè)、各層次的等級考試層出不窮,畢業(yè)生如果想要找到一份滿意的工作,通過的認證考試越多,成功的可能性越大.如今,考試已經(jīng)成為國家和社會人才選拔的最主要途徑.考試固然能在一定程度上衡量出學(xué)生對知識的掌握程度,區(qū)分學(xué)生成績的好壞,但是如果過于依賴考試這種單一的評價模式,把考試的功能無限放大,無論是對教學(xué)過程還是對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)都是百害而無一利的.
1現(xiàn)行大學(xué)英語評價體系的弊端
首先,傳統(tǒng)的評價方式比較單一.一直以來,我國大學(xué)英語教學(xué)的主要評價方式是各個層次的考試,比如說期中考試、期末考試,評價在校大學(xué)生英語水平的主要標準———全國大學(xué)英語四、六級考試,更高級別的雅思、托?？荚嚨?這些考試主要被學(xué)校和國家用來量化學(xué)生的英語水平是否達到相應(yīng)的標準.在學(xué)校內(nèi),絕大多數(shù)教師主要依靠這些考試的成績來評定學(xué)生的英語水平,而很少關(guān)注平時學(xué)生的階段性成績,因此,在實踐中造成了教師過多的依賴考試這種形成性評價模式的現(xiàn)象.其次,傳統(tǒng)的評價不具有激勵作用.評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分.但是如果單一的采取傳統(tǒng)的考試這種評價模式只能起到檢驗學(xué)生短時間學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用.由于學(xué)習(xí)是個不斷持續(xù)的過程,單一的依靠幾次間斷的考試成績來評判學(xué)生的英語綜合掌握程度顯然不夠科學(xué),同時也是不公正的.此外,時間間隔比較長的考試模式很難持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.因此,現(xiàn)行的主要評價模式很難發(fā)揮教育評價的改進和激勵作用.
2形成性評價在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
形成性評價主要指的是在教學(xué)活動中,從多層次,多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況進行觀察和評價,為教師和學(xué)生雙方提供及時、真是的反饋信息,使得教師可以以此為依據(jù),對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)進行不斷的調(diào)整和改進,使學(xué)生知識達到掌握程度所進行的系統(tǒng)性的評價.因此,要改變傳統(tǒng)的以考試為主導(dǎo)地位的評價體系,創(chuàng)立完整的評價模式.第一,大學(xué)英語教學(xué)完整評價體系的構(gòu)成需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的努力和配合.學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該依據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標制定總體的評價計劃,然后外語部門依據(jù)該宏觀的評價計劃制定出適合本年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃和課堂評價計劃.教師幫助學(xué)生制定符合自身水平的具體學(xué)習(xí)計劃,并監(jiān)督學(xué)生實施.學(xué)生主動按照計劃,完成既定的任務(wù).在教師和學(xué)生的共同努力下,依據(jù)確保目標計劃的完成.第二,大學(xué)英語教學(xué)采用的形成性評價模式是教師和學(xué)生都參與的合作型評價模式.在形成性評價的過程中,教師通過給學(xué)生建立檔案,持續(xù)的監(jiān)督、記錄學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀況,并依據(jù)教學(xué)效果適時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,以達到最好的教學(xué)狀態(tài).同時,教師定期會與學(xué)生就學(xué)習(xí)檔案中的教學(xué)反饋結(jié)果進行溝通和交流,使學(xué)生對自己一段時期的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個全面和正確的了解,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進行反思,不斷的改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率.通過教師和學(xué)生的相互溝通和合作評價,學(xué)生能夠了解自己的弱勢,明確努力方向,而教師通過得到的學(xué)生反饋,不斷改進教學(xué),共同促進,全面提高.
3結(jié)語
傳統(tǒng)的以考試為主體的終結(jié)性教學(xué)評價模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代和教育發(fā)展的需求,形成性評價模式以其自身的優(yōu)點得到越來越多的教師和學(xué)者的認可和接受,它能最大程度的激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),同時也有利于教師對整個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果的控制和調(diào)整,對于提高大學(xué)英語教學(xué)整體質(zhì)量有著重要的意義.
參考文獻：
第6篇：托福學(xué)習(xí)計劃范文
一、情感教育在高中英語教學(xué)中的作用
1.情感教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣
高中英語課堂教學(xué)中，師生之間和諧而積極的情感交流有利于增強英語這門語言的生命力和活力，從而為課堂教學(xué)營造歡樂而自由的氛圍。另外，在課堂上教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于增進師生間的感情。對于充滿青春活力的高中生而言，投入積極情感也是他們學(xué)習(xí)新知識的興趣表達方式。
2.情感教育有利于增進師生情感交流，形成和諧的教學(xué)關(guān)系
語言的基本功能是溝通和交流，英語的學(xué)習(xí)也必須具備這一功能。別林斯基認為：“愛是教學(xué)的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”因此，建立平等的師生關(guān)系是進行有效交流的前提。要營造和諧輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，如，粘貼學(xué)生作品、簡單布置教室，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切和信任感。其次是教師必須做到不驕不躁，這樣才能鼓勵學(xué)生用英語進行交流。
二、情感教育在高中英語教學(xué)中滲透的策略
1.始終樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，注重學(xué)生積極情感的培養(yǎng)
高中教育面臨升學(xué)的壓力，教師們普遍存在較強應(yīng)試教學(xué)心理，即任何科目的教學(xué)其最終目的是讓學(xué)生能考出好成績。比如，不少高中英語教師不僅給學(xué)生高考的壓力，而且還有大學(xué)的四六級考試、出國的托?？荚嚨?。因此，高中英語教師首先要做的是改變自己的教育理念和教學(xué)觀念，將知識傳授和情感培養(yǎng)并重，鼓勵課堂進行更多的師生、生生互動，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和熱情，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的課堂模式。另外，課堂教學(xué)注重學(xué)生團隊協(xié)作和個人情感體驗，即讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，相互尊重、相互幫助，使英語知識學(xué)習(xí)成為學(xué)生情感教育的手段和平臺。此外，教師應(yīng)及時地糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法的偏差，指導(dǎo)學(xué)法。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2.建立和諧師生關(guān)系，營造良好情感氛圍
和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性以及學(xué)習(xí)潛力的挖掘，也有利于學(xué)生情感素質(zhì)的提高，從而提高學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)。要建立和諧的師生關(guān)系，教師不但要將學(xué)生和英語教學(xué)看作是自己的責(zé)任、事業(yè)或任務(wù)，而且要將其視為自己為之奮斗終身的使命。這份執(zhí)著的態(tài)度和信仰是建立健康師生關(guān)系的根本。具體說來，教師要花費一定的時間和精力去收集學(xué)生的基本信息，包括學(xué)校的檔案、家訪活動的開展、參與學(xué)生的活動等。只有讓學(xué)生從內(nèi)心接受了教師，這份信任和和諧才有了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師多用鼓勵和表揚性的語言和眼神，允許學(xué)生犯錯誤，走進學(xué)生中間，多傾聽學(xué)生的心聲，有時候用一種沉默或幽默將學(xué)生的錯誤點點化解，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)
英語。
3.注重因材施教，包容學(xué)生
在多年的英語教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有些理科生，尤其是比較有個性、理科成績比較突出的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會有障礙，而有些溝通能力較強、資質(zhì)平平的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)卻十分自信。教師除了能及時準確發(fā)現(xiàn)這些差異外，更需要采取措施掃除障礙，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。首先，教師要幫助學(xué)生制訂屬于他們自己的英語學(xué)習(xí)計劃、目標等，并運用心理學(xué)知識時常提醒或滲透這些計劃。其次，教師要與學(xué)生一起討論，分析他們各自在英語學(xué)習(xí)上存在的問題，找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還要花一定時間幫助學(xué)生解決非英語學(xué)習(xí)上的問題，讓學(xué)生能有一個較好的心態(tài)和情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中?？傊處煹拇髳酆桶菔菍W(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感保證。
4.消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感
第7篇：托福學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 考試誠信 考試作弊 誠信教育
獨立學(xué)院作為我國高等教育辦學(xué)的一種全新模式，在20世紀末國家擴大高等教育規(guī)模背景下應(yīng)運而生。作為一種新型的大學(xué)，獨立學(xué)院也不可避免地存在著一系列的問題，尤其是由于學(xué)生的整體素質(zhì)、教師、管理等綜合因素的影響，學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，獨立學(xué)院的考試誠信工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此探尋有效減少作弊行為的對策就顯得尤為緊迫。本文從學(xué)生誠信自律性、家庭誠信榜樣性、學(xué)校誠信全面性和社會誠信法制性四方面教育入手，提出了一系列考試誠信教育策略，希望能有效地遏制高校學(xué)生考試作弊的歪風(fēng)，從而為高校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革提供一些理論依據(jù)。
一、強化學(xué)生誠信自律性的教育
（一）加強對學(xué)生思想道德的教育。
學(xué)校不僅僅是教授知識的地方，也是教化思想的地方。學(xué)校在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，還應(yīng)加強對學(xué)生思想道德的教育，使其明事理、辨是非，助其樹立正確的人生觀、價值觀，認識到誠信是為人處世的基本準則，要明白違背社會道德誠信所取得的成果是不會長久的；使其學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，助其獲得充分的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)專業(yè)課程產(chǎn)生了興趣，就會將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，也會對展現(xiàn)自身所學(xué)成果的辦法之一的考試充滿信心和想要真實表現(xiàn)的自尊心和榮譽感，也就不會出現(xiàn)考試作弊的不誠信行為；使其懂得為什么要學(xué)習(xí)，助其形成正確的學(xué)習(xí)動機和目的，認識到學(xué)習(xí)是為了掌握科學(xué)知識，而不是為了獲得一時的高分、榮譽或贊揚。學(xué)校在進行思想教育的過程中，也應(yīng)避免填鴨式的教育，而應(yīng)采取寓教于樂、理論聯(lián)系實際的教育方式，使學(xué)生能將理論的、抽象的思想，轉(zhuǎn)化為實際能去實現(xiàn)的道德品格；也使學(xué)生能夠在平時的小事中一點一滴的積累正確的誠信觀念。
（二）重視對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。
當(dāng)今大學(xué)校園可以說是一個縮小版的社會，學(xué)生們在其中除了一定的教學(xué)時間用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，有更多的課余時間來鍛煉和培養(yǎng)自身的各種能力。如通過各類的勤工儉學(xué)和打工可以在工作場所中學(xué)習(xí)如何的待人接物，通過參加各類社團和學(xué)校組織可以學(xué)習(xí)如何的為人處事，甚至在日常的寢室生活中也可以學(xué)習(xí)到如何的與人相處與溝通。大學(xué)作為這一學(xué)生向勞動者轉(zhuǎn)換的“中轉(zhuǎn)站”，除了安排好學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識，為今后步入職場儲備所需能量，也應(yīng)提供各種平臺去培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，使其不僅具備獲取知識的能力，也能具備認識和理解事物的能力、能動地認識和改造世界的能力以及創(chuàng)造性活力的養(yǎng)成和提高，使其形成承擔(dān)責(zé)任能力的潛在能力，為今后步入社會走進職場奠定基礎(chǔ)。
（三）發(fā)揮大學(xué)各類團體組織的作用。
大學(xué)與中學(xué)時不同，在這里學(xué)生自治的權(quán)利被放大，體現(xiàn)這一權(quán)利的是各種各樣的團體組織，比如學(xué)生會、團委、各類社團等等，在這些組織中，學(xué)校有關(guān)管理部門一般只起到一個監(jiān)督引導(dǎo)的作用，日常事務(wù)的操作都是由學(xué)生自己進行的，它有學(xué)生自己的領(lǐng)導(dǎo)、章程和活動，也可以說是學(xué)生自己的團體，這一團體對學(xué)生的影響和教育，有時比學(xué)校出面更有效。想要讓更多的學(xué)生做到誠信自律，也可以通過這些組織來進行。
二、強化家庭誠信榜樣性的教育
（一）父母自身要樹立正確的誠信觀念。
父母自身要能夠堅持通過正當(dāng)勞動，合法經(jīng)營致富；加強自身修養(yǎng)，生活中真誠待人，與人為善，與子女真心相見，用自己榜樣的力量去感染、教育子女。要辯證地看待社會上的不誠信現(xiàn)象及大學(xué)生所遇到的失信行為，更多的關(guān)注誠信對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的積極作用和個人長遠發(fā)展的積極作用。
（二）父母要對子女進行正確的成才觀的引導(dǎo)。
受中國傳統(tǒng)思想的影響，父母對子女都抱著“望子成龍，望女成鳳”的想法，將子女的學(xué)習(xí)成績看得非常重，要求孩子將所有的精力都花在學(xué)業(yè)上，其他的都不應(yīng)去關(guān)注，自身對孩子的品德狀況也很少關(guān)心；有的父母甚至為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，成績有所提高，無原則地滿足孩子的各種不正當(dāng)要求。上大學(xué)以前大部分孩子都住在家里，還能受到父母時時的關(guān)心和約束，但當(dāng)孩子背井離鄉(xiāng)上了大學(xué)，遠離父母以后，在家時養(yǎng)成的種種不良習(xí)慣，在缺少了父母的時時約束和校園中各類不良風(fēng)氣的引導(dǎo)，就會爆發(fā)出來，甚至于為了某些目的違反校紀校規(guī)，觸犯法律，等到父母知道時已是為時過晚。所以，父母在教育子女時，不應(yīng)只關(guān)注其學(xué)業(yè)，也應(yīng)關(guān)心其道德品行，引導(dǎo)子女樹立正確的人生觀、價值觀，使其先“成人”再“成才”，培養(yǎng)其成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人。
（三）父母要加強與學(xué)校的溝通與合作。
如果說父母對孩子的教育和影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”式的潛移默化，那么學(xué)校對孩子的教育就是集中式的專項教育，父母日常積極向上的引導(dǎo)會大大增強學(xué)校教學(xué)的效果，父母更詳盡的了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況也有利于其更好的去引導(dǎo)子女。因此，父母經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，可以及時發(fā)現(xiàn)孩子的不穩(wěn)定心理和不良行為，并與校方合作，制定出能切實有效矯正孩子錯誤行為的方案，保證家庭與學(xué)校在教育過程中的一致性。
三、強化學(xué)校誠信全面性的教育
（一）重視對學(xué)生全程的思想教育。
在教學(xué)活動開始之初，要發(fā)揮思政類課教學(xué)主渠道功能，通過這類課程，強調(diào)誠實守信是最基本的道德品質(zhì)，提出大學(xué)生應(yīng)在一入學(xué)就對自己的四年學(xué)習(xí)生活做好規(guī)劃，樹立正確的奮斗目標，并制定合理的學(xué)習(xí)計劃。在各類專業(yè)課開始之后，更是要充分發(fā)揮其育人的強大功能，在專業(yè)教學(xué)中注重誠信教育，把誠信教育落到實處。在日常的校園活動中，也可通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等輿論進行相關(guān)誠信的宣傳教育；黨、團、學(xué)生會等組織也可開展以誠信為主題的系列活動。從新生到老生，從教學(xué)到日常，對在校學(xué)生進行全程的誠信教育，使誠信意識深入人心，讓學(xué)生自覺自愿做到考試誠信，抵制考試作弊行為。
（二）開展教師誠信教育。
要做好學(xué)生的誠信教育，教師首先必須誠信。教師是教育活動的具體組織實施者，是學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到，只有言傳身教，不搞“寬以待己，嚴以待人”，才能收到良好的教育效果。因此應(yīng)將誠信教育列為師德教育的重要內(nèi)容，對教師提出比學(xué)生更高的要求，對不誠信者要進行道德鞭撻和輿論譴責(zé)，營造一個從知誠信到守誠信的和諧大學(xué)校園。
（三）學(xué)校管理工作要結(jié)合誠信思想。
當(dāng)前，高校大學(xué)生中的誠信缺失現(xiàn)象非常普遍，考試作弊、拖欠學(xué)費貸款、做虛假履歷，等等不一而足。僅僅依靠教育手段還是不夠的，還應(yīng)制定結(jié)合誠信思想的有關(guān)管理條例，如應(yīng)健全考試管理條例，加強考風(fēng)考紀管理；完善考試制度，改革考核方式；改進激勵機制，完善考試評價體系；建立健全誠信監(jiān)督機制，制定誠信記錄和信用評級制度，以此作為學(xué)生評獎評優(yōu)、辦理助學(xué)貸款的依據(jù)之一，增強大學(xué)生誠信意識，努力營造誠信氛圍。
四、強化社會誠信法制性的教育
（一）加快考試誠信制度的相關(guān)立法，健全與完善相關(guān)法規(guī)，切實做到“有法可依”。
立法的目的是要營造一個公平競爭的環(huán)境，達到信用開放、信息公平享有和使用。目前，我國政府己經(jīng)開始從法律規(guī)范入手，對大學(xué)生誠信缺失行為加以規(guī)范。例如《國家教育考試違規(guī)處理辦法》于2004年5月19日通過。但僅此是不夠的，國家應(yīng)盡快制定并頒布《考試法》，用剛性的法律規(guī)范考試的公平、公正，并用明確清晰的條文準確界定考試“誠信原則”，使之成為規(guī)范考試秩序、凈化考試環(huán)境、防止考試舞弊行為的基本法律原則。
（二）克服保護主義，做到“有法必依、違法必究”。
如今監(jiān)考工作大多是由各院系自己教師承擔(dān)，本院系教師擔(dān)任監(jiān)考，很難擺脫自身感情、關(guān)系人情等因素的制約。保護主義也是考試作弊屢禁不止一個重要原因。因此，要加強對監(jiān)考教師的教育，使他們了解自己在監(jiān)考時應(yīng)持有的態(tài)度和應(yīng)履行的職責(zé)；要加強考場巡視力度，堅持考場巡視制度，由各院系黨政領(lǐng)導(dǎo)組成的院系巡視組，配合由教務(wù)處、學(xué)工部、督導(dǎo)組等學(xué)校相關(guān)職能部門組成的巡視組，在考試時，加強對考場的巡視。兩方面齊抓共管，不僅會加強對監(jiān)考老師的督促檢查，也會對學(xué)生具有一定的威懾作用，有利于更好地杜絕考試作弊行為的發(fā)生。
（三）加大執(zhí)法力度，做到“執(zhí)法必嚴”。
“美國人認為，考試舞弊如同從別人口袋里掏錢一樣可恥，在多數(shù)大學(xué)里，只要發(fā)現(xiàn)舞弊，一律勒令退學(xué)。”在2002年的托?？荚囍?，美國的執(zhí)法部門逮捕了58名舞弊的留學(xué)生。美國司法部門官員認為“托?？荚囄璞资菍γ绹鴩野踩耐{”，所有被逮捕的學(xué)生面臨“陰謀欺詐的指控”，最后，這些學(xué)生處以五年以下監(jiān)禁并處25萬美元罰款。我們也應(yīng)以此為鑒，嚴格執(zhí)行現(xiàn)有《考試違規(guī)處理辦法》和各高校制定的《考試管理辦法》，不讓這些條款虛設(shè)，也給考試作弊的“冒險者”們以示警，使其知難而退。
參考文獻:
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第8篇：托福學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制 歷史文化旅游學(xué)院 實施現(xiàn)狀
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0277-02
為了適應(yīng)高等教育形式發(fā)展需要，積極探索學(xué)生思想教育和管理的新機制，淮陰師院歷史文化旅游學(xué)院從2010級起試行本科生導(dǎo)師制。所謂本科生導(dǎo)師制，就是在實行班級制和輔導(dǎo)員制的同時，聘請有經(jīng)驗的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇?dǎo)老師的制度。導(dǎo)師們對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的個性特點制訂成才計劃，采取個別輔導(dǎo)的方式促使學(xué)生全面快速成長。
一、本科生導(dǎo)師制的模式
歷史學(xué)院現(xiàn)有教師32名，7名管理人員，25名專職教師。2010級新生175人，實行全程導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師負責(zé)5~6名學(xué)生。本科生導(dǎo)師的聘任實行雙向選擇，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)2010級學(xué)生志愿在新生入學(xué)后一個月內(nèi)為其指定，原則上由歷史學(xué)院教師擔(dān)任。待學(xué)生進入三年級后，導(dǎo)師人選根據(jù)學(xué)生實際情況進行微調(diào)，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)組織落實。
二、本科生導(dǎo)師制的選拔
為了確保本科生導(dǎo)師作用的發(fā)揮，歷史學(xué)院針對學(xué)生的專業(yè)特點、教師的專長、業(yè)務(wù)水平以及投入時間的情況安排了本科生導(dǎo)師，其必須具備以下條件：（1）本科生導(dǎo)師首先是一名合格的教師，年終教學(xué)評價中不合格的教師不得聘任為本科生導(dǎo)師；原則上導(dǎo)師應(yīng)具有碩士研究生及以上學(xué)位或中級以上職稱的歷史學(xué)院現(xiàn)任教師。（2）本科生導(dǎo)師必須能夠熟悉學(xué)校的教學(xué)管理、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度。（3）本科生導(dǎo)師必須能夠重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和事業(yè)心，激發(fā)學(xué)生立志成才。
三、本科生導(dǎo)師制的實施過程
自2010年9月實施本科生導(dǎo)師制以來，歷史學(xué)院進行了下面的工作：（1）制定了本科生導(dǎo)師的職責(zé)，組織本科生導(dǎo)師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以便導(dǎo)師明確自身的職責(zé)，學(xué)生能夠有針對性地接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，同時促進本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員教師工作的溝通交流。（2）組織本科生導(dǎo)師學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)管理文件、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度，同時組織教師學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)守則，以便本科生導(dǎo)師能夠更好地指導(dǎo)本科生進行專業(yè)學(xué)習(xí)、選課、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。（3）每學(xué)期初由本科生導(dǎo)師制訂工作計劃，并在全體教師會上宣讀，學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期對本科生導(dǎo)師工作進行檢查指導(dǎo)，期末本科生導(dǎo)師要進行工作匯報。
實施本科生導(dǎo)師制以來，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師主要開展了以下工作：（1）針對學(xué)生的專業(yè)成績情況，在與學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，各位本科生導(dǎo)師分別組織進行了專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、專業(yè)技能培訓(xùn)及競賽活動、專業(yè)課外社會實踐活動等。（2）做好學(xué)習(xí)困難、生活困難和心理困難等特殊學(xué)生的工作。利用課余時間，與特殊學(xué)生進行交流，了解并幫助他們正確看待自己的現(xiàn)狀，確定努力的方向。（3）引導(dǎo)學(xué)生制定每學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，并在期末進行自我總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進行下一年的規(guī)劃。（4）積極引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐活動，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。
四、本科生導(dǎo)師制實施的效果
經(jīng)過一年來的實踐，與2007級、2008級、2009級學(xué)生相比，實行本科生導(dǎo)師制的2010級新生在各方面都有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，更加熱愛自己的專業(yè)，對自己的人生方向也有了明確的認識，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)方面。相較于以往，2010級新生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，不及格人數(shù)大幅度降低，積點分成績也有了明顯的提高，在全國英語四級考試中，過關(guān)率達到了90%。（2）社會實踐方面。2010級新生積極參加社會實踐活動，社會工作專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)特長為淮陰師院其他學(xué)院進行團體心理輔導(dǎo)，到社區(qū)開展心理服務(wù)活動，獲得好評。旅游管理學(xué)生到紀念館、故居等進行義務(wù)講解。歷史師范班則利用周末和假期深入農(nóng)村，義務(wù)為留守兒童輔導(dǎo)功課，獲得社會良好反響。（3）積極謀劃人生。本科生導(dǎo)師制的實施，極大地激發(fā)了學(xué)生對人生的思考，學(xué)生能夠制訂自己的學(xué)期計劃、學(xué)年計劃和人生規(guī)劃，并且能夠為了實現(xiàn)自己的人生計劃積極主動地開展工作，如一些學(xué)生主動報名參加社會工作師的資格考試，各種各樣的考證活動也如火如荼地展開，一些學(xué)生則利用周末和寒暑假去上海、南京等城市去上雅思、托福等輔導(dǎo)班，為自己在未來就業(yè)道路上增加籌碼。（4）師生交流方面。本科生導(dǎo)師制的實施，使得師生交流更加密切多樣化。以前，學(xué)生只能利用課間短暫的時間與老師交談，現(xiàn)在學(xué)生定期與導(dǎo)師們見面談話，平時則電話、短信聯(lián)系緊密，QQ、E-mail互動頻繁，師生關(guān)系也倍加融洽。
五、本科生導(dǎo)師制實施效果的思考及存在的問題
實行本科生導(dǎo)師制后，歷史學(xué)院2010級學(xué)生精神面貌出現(xiàn)極大改觀，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，專業(yè)定位較準和心態(tài)良好，這些成果的取得得益于以下因素：（1）導(dǎo)師制能較好實現(xiàn)因材施教。實行導(dǎo)師制后，導(dǎo)師可以對所指導(dǎo)的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，因材施教，避免了班級授課制的“一拉平”弊病，從而可以對學(xué)生進行針對性科學(xué)地培養(yǎng)。（2）導(dǎo)師制能較好促進專業(yè)學(xué)習(xí)。實行本科生導(dǎo)師制調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使不少學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；同時，導(dǎo)師言行中反映出對本專業(yè)的熱愛和執(zhí)著，能夠感染學(xué)生、激勵學(xué)生；學(xué)生也能通過參與導(dǎo)學(xué)活動更深入具體地了解本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)習(xí)積極性；而導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，也使不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高，尤其是對學(xué)習(xí)困難生幫助更大。
一年來，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師制在具體實施過程中還存在著一些有待進一步探討和解決的問題。（1）師生比偏低。歷史學(xué)院僅在2010級中實行導(dǎo)師制，師生比大概在1∶5~1∶6之間，以后將陸續(xù)推廣到全院四個年級800多學(xué)生中，屆時導(dǎo)師數(shù)量嚴重不足，師生比將達到1∶30左右，導(dǎo)師們將無法和學(xué)生進行充分交流，也沒有時間對所帶學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，導(dǎo)師制作用的發(fā)揮將有所抑制。而個別導(dǎo)師教學(xué)工作量大，對導(dǎo)師工作的投入很不充分，導(dǎo)師工作也流于形式。（2）學(xué)生和導(dǎo)師互動意識淡薄。本科生導(dǎo)師制是一種雙向互動的過程。歷史學(xué)院實踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更習(xí)慣于洗耳恭聽，老師更習(xí)慣于諄諄教誨，天長日久，老師與學(xué)生難以建立雙向互動關(guān)系。（3）考核指標難以量化，激勵措施不足。在歷史學(xué)院導(dǎo)師制實施方案中，有關(guān)考核辦法的規(guī)定內(nèi)容難以量化，而且導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)、影響也不是立竿見影的。因此，對導(dǎo)師工作的考核，只能相對進行評估，有時可能有失公允，同時也存在激勵措施不足問題。與承擔(dān)教學(xué)與科研相比，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師的報酬偏低，義務(wù)工作的成分更多一些，對于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導(dǎo)師，學(xué)院更多時候只能是精神鼓勵。
六、對策與建議
1.強化本科生導(dǎo)師的遴選。遴選本科生導(dǎo)師時，不僅要從思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面作出規(guī)定，還可以在教師學(xué)歷標準及業(yè)務(wù)素質(zhì)達到同等標準下，更多的側(cè)重于教師的政治水平、師德素養(yǎng)、人格魅力等方面作為選拔標準，把真正關(guān)愛學(xué)生、熱愛本科生導(dǎo)師制工作并能夠有效貫徹執(zhí)行本科生導(dǎo)師制的教師選出來充實到本科生導(dǎo)師隊伍中。
2.打破傳統(tǒng)觀念，加強師生互動。勇于打破高校目前存在的師道尊嚴、師教生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，老師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要時時根據(jù)不斷變化發(fā)展的狀況從學(xué)生那里汲取新的靈感和挑戰(zhàn)；而學(xué)生不僅要聽從老師的教誨，更要在實踐中提出自己的看法和意見，時時反饋給導(dǎo)師，通過雙方良性的互動以達到教學(xué)相長。
3.有必要利用龐大的退休教師隊伍來解決導(dǎo)師隊伍不足的難題。退休教師相對來說時間比較充裕，對教師職業(yè)具有深厚的感情，并且通常他們具有高度的責(zé)任心、豐富的專業(yè)知識和學(xué)生溝通經(jīng)驗，可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予全面的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，揚長避短，促進學(xué)生的全面發(fā)展。利用好退休教師隊伍，一方面將極大地豐富指導(dǎo)方式，另一方面讓學(xué)生感受各方面的學(xué)術(shù)氣氛、思想、治學(xué)態(tài)度和方法的陶冶，從而促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
4.建立完善的管理制度和激勵機制。高校應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵機制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運行。把導(dǎo)師的工作和報酬、職稱評聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來，導(dǎo)師在受聘期間，應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計入教學(xué)工作量，同教學(xué)工作量一樣享受校內(nèi)津貼等福利制度。對于成績突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評優(yōu)、在職進修、職稱晉升等方面給予傾斜。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外創(chuàng)新學(xué)分、三好測評、獎學(xué)金評定、入黨、免試研究生等掛鉤，充分調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。
總之，本科生導(dǎo)師制是順應(yīng)時展的一種全新的教學(xué)理念，歷史學(xué)院一年來的實踐表明，本科生導(dǎo)師制還有很多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｏ嘈烹S著實踐的不斷深化，本科生導(dǎo)師制在歷史學(xué)院會得到更好的發(fā)展，對歷史學(xué)院的本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動作用。
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第9篇：托福學(xué)習(xí)計劃范文
畢業(yè)后就出國
“考不上好大學(xué)，就到國外念?！?月高考季結(jié)束之后馬上就迎來了申請出國留學(xué)的一個高峰。據(jù)教育部統(tǒng)計，2006年中國留學(xué)人數(shù)在14萬左右，比2005年增加30%。這其中，應(yīng)屆高中生占了很大的比例，有明顯上升趨勢。
促使留學(xué)不斷升溫的主要原因有以下幾點：一，目前國外院校、專業(yè)的選擇非常多，學(xué)生可以選擇自己喜歡的專業(yè)和學(xué)校；二，去海外留學(xué)可以開拓學(xué)生的視野，獲得國際工作經(jīng)驗，將來回國工作起點更高；三，一些沒有考上大學(xué)的學(xué)生，獲得進入高校學(xué)習(xí)的機會。
澳德華公司的留學(xué)專家建議高中生及其家長，留學(xué)之前要作好充分準備，最好在高考前一年就和留學(xué)顧問了解相關(guān)的事宜，不然會耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，也可能會申請不到心儀的學(xué)校和專業(yè)。
學(xué)生決定留學(xué)哪個國家要綜合考慮多個因素，主要有成績、興趣、專長、家庭經(jīng)濟情況、能否申請到獎學(xué)金等。雖然外國院校錄取標準不完全是根據(jù)學(xué)生的高考成績，但是高考成績好的學(xué)生具備了競爭外國優(yōu)秀院校的資格。有些中外合作辦學(xué)項目也只有達到重本線的學(xué)生才有機會申請。那些分數(shù)在?？贫位蚋偷膶W(xué)生，申請留學(xué)時應(yīng)考慮以下一些問題：哪些是不需要高考分數(shù)，不需要嚴格考試，不需要很好語言基礎(chǔ)的國家，如馬來西亞、韓國、俄羅斯、愛爾蘭、新西蘭等國家，學(xué)校通常沒有名額限制，留學(xué)條件較寬松。在選擇好留學(xué)國家之后，如果高中畢業(yè)生是語言成績沒有達到要求還要加讀配套語言課程。下面是幾個主要留學(xué)國家可供高中畢業(yè)生參考的學(xué)習(xí)計劃：
美國：高中學(xué)歷達到TOEFL 500分以上或IELTS 5.5分以上，可直接申請就讀美國大學(xué)本科；沒有語言成績，或語言成績不足，可選擇申請語言+專業(yè)雙錄??；另一種方式：語言+2年?？疲⊿BCC）+2年本科（UCSB）；
英國：高中畢業(yè)生可申請大學(xué)預(yù)科課程； 加拿大：沒有語言要求，可選擇語言+專業(yè)雙錄取，也可以選擇2年大專課程+1年工簽+2年大學(xué)課程（即加拿大留學(xué)+移民計劃“2+1+2”工程），預(yù)科+本科課程；
澳大利亞：高三畢業(yè)，IELTS 5分可攻讀快捷課程，通常三年本科畢業(yè)；高中畢業(yè)生IELTS 6分也可直讀大學(xué)一年級課程。有部分學(xué)?？梢悦饪佳潘迹?/p>
法國：申請者應(yīng)具有中國大學(xué)的錄取證明并附全國統(tǒng)一高考的成績單或是大學(xué)本/?？频脑谧x或畢業(yè)生。法語具有一定基礎(chǔ)，有500學(xué)時法語證明；
新加坡：高中畢業(yè)，高考達到一定成績，參加學(xué)校在中國的招生考試，直接就讀大?；虼髮W(xué)；
新西蘭：高中畢業(yè)生可申請大學(xué)預(yù)科課程，每年的二月、七月，語言生隨時入學(xué)；
韓國，高中畢業(yè)，無須語言基礎(chǔ)，如讀語言學(xué)校，語言經(jīng)考核合格后，可升入大學(xué)。
如果是專程到國外去學(xué)習(xí)語言的話，必須要多加留意，中國教育部今年就曾多次發(fā)出留學(xué)預(yù)警。申請英國的語言學(xué)校課程，必須注意該學(xué)校是否獲得英語語言學(xué)校協(xié)會或者英語文化委員會認可。赴新加坡留學(xué)，建議學(xué)生選擇獲得“消協(xié)保證標志”和“素質(zhì)級標志”雙重認證的學(xué)校。到新西蘭留學(xué)也要謹慎選擇學(xué)校，建議選擇通過“新西蘭資格認證局”（NZQa）審批的學(xué)校。到日本留學(xué)需要更加留意，因為在去年日本很多語言學(xué)校由于經(jīng)營不善都倒閉了，很多中國學(xué)生的學(xué)業(yè)被迫中止。
先在國內(nèi)讀國外大學(xué)預(yù)料
何為預(yù)科？
根據(jù)西方大多數(shù)國家的教育體系，海外高中生如欲進入澳大利亞、新西蘭、加拿大及歐洲各國大學(xué)讀本科，必須先通過該大學(xué)1年的預(yù)科課程，即大學(xué)前準備課程，才能獲得入學(xué)資格，而不需要參加大學(xué)統(tǒng)考。預(yù)科學(xué)校與預(yù)科課程設(shè)計由國外大學(xué)提供，除了過語言關(guān)，預(yù)科生還必須學(xué)習(xí)所讀大學(xué)專業(yè)的預(yù)科課程，各科成績考試合格、獲得預(yù)科文憑后，才能就讀國外的大學(xué)。目前國內(nèi)市場上的預(yù)科可分為大學(xué)（本科生）預(yù)科和研究生(碩士、博士)預(yù)科。
辦理預(yù)科的機構(gòu)也有多種，有的是國外機構(gòu)和中國院?；蛘呓逃龣C構(gòu)合作，也有的預(yù)科是留學(xué)中介機構(gòu)介紹到國內(nèi)，或是國外院校和國內(nèi)院校的合作項目等。
很多人分不清預(yù)科學(xué)校和語言學(xué)校，也給了辦學(xué)機構(gòu)一些可乘之機。語言學(xué)校的大多數(shù)課程只是語言培訓(xùn)，而在預(yù)科學(xué)校語言學(xué)習(xí)只是一部分。讀完預(yù)科再留學(xué)就是幫助學(xué)生在專業(yè)知識、學(xué)習(xí)方法和心理適應(yīng)上做好充分準備。
在國內(nèi)讀預(yù)科的好處：
一、省錢省時：在國內(nèi)讀預(yù)科有經(jīng)濟上的優(yōu)勢。據(jù)有關(guān)專家介紹，大多數(shù)高中生去國外留學(xué)，在讀大學(xué)之前先得花一兩年時間學(xué)習(xí)語言或讀預(yù)科學(xué)校，每年的學(xué)費、生活費至少需要10萬元甚至高達20萬元以上。而在國內(nèi)的預(yù)科學(xué)校學(xué)生每年的學(xué)費和生活費加起來一般在10萬元左右，因為國內(nèi)預(yù)科課程大大縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，例如中外合作大學(xué)預(yù)科課程一般是將國外長達1年半至2年的基礎(chǔ)英語和預(yù)科課程濃縮為8至10個月左右。通過在國內(nèi)授課，使學(xué)生接受與國外同步的高等教育，能夠有效地節(jié)省國外就學(xué)的支出和時間。
二、為外國學(xué)習(xí)生活預(yù)熱：像表演需要排練一樣，到外國生活也需要預(yù)先演練。有關(guān)專家以及預(yù)科學(xué)校認為，預(yù)科課程可以為留學(xué)生提供一個緩沖的環(huán)境，能給學(xué)生提供一個心理上以及思維模式上的過渡空間。由于國內(nèi)外教育體系存在很大差異。國外是“開放式教育”，老師先給學(xué)生開好書目，然后學(xué)生課后閱讀、課堂討論。而在國內(nèi)傳統(tǒng)教育教育模式下，學(xué)生們習(xí)慣被動式的教育模式，學(xué)習(xí)往往缺少主動性。
異議
雖然國內(nèi)很多教育機構(gòu)都在支持這種學(xué)生在國內(nèi)讀國外大學(xué)預(yù)科的做法，但是也有權(quán)威教育專家認為，預(yù)科結(jié)束之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難達到過度和銜接的標準。也就是說學(xué)生到了國外以后還要有一個轉(zhuǎn)換和適應(yīng)的過程。有些學(xué)生因為最后沒有很好的過度或適應(yīng)國外的生活和學(xué)習(xí)而放棄了學(xué)業(yè)。所以預(yù)科課程需要一分為二地看待。
目前，外國的學(xué)校不斷在中國開設(shè)各種各樣的預(yù)科課程。據(jù)有關(guān)媒體報道，目前，廣州已經(jīng)出現(xiàn)了至少30個海外留學(xué)預(yù)科項目。北京更是各種預(yù)科學(xué)校的大本營，歐洲一些小語種國家也在北京設(shè)立了留學(xué)生語言教育基地，比如德國、波蘭、荷蘭等。
學(xué)生在選擇預(yù)科的時候要注意一些什么呢？
一、先選國家再選學(xué)校和專業(yè)。國內(nèi)很多預(yù)科項目把國外名牌大學(xué)介紹進來，但是選擇預(yù)科時不能只看國外學(xué)校是不是名牌。選擇預(yù)科首先要選國家，根據(jù)要去的國家選擇預(yù)科提供的大學(xué)，同時要注意看預(yù)科課程的設(shè)置以及將來升入大學(xué)的情況以及專業(yè)。
二、看預(yù)科的認可程度。有些大學(xué)接受預(yù)科學(xué)生是有條件的，并不是所有預(yù)科的學(xué)生都能符合。選擇預(yù)科時要注意詢問：今后留學(xué)的學(xué)校對預(yù)科的認可程度以及依據(jù)是什么，有多大的錄取可能性。國外院校不只看重一次考試成績，而要衡量高中階段的綜合素質(zhì)。同時選擇預(yù)科將來的院校還要和今后的留學(xué)相結(jié)合。
三、看將來出路?？疾祛A(yù)科項目的一個重要標準是看畢業(yè)以后的出路如何。有的預(yù)科針對一所國外大學(xué)，有的預(yù)科是國外大學(xué)聯(lián)合承認的。有的學(xué)生讀完預(yù)科可以申請一個國家的多所大學(xué)，有的項目可以申請多個國家的多所大學(xué)。如果是一對一的大學(xué)預(yù)科，想讀其他大學(xué)要重新申請，其他大學(xué)對你選讀的預(yù)科要審核，在學(xué)術(shù)審核嚴謹?shù)挠?，這是一個漫長的過程，也是留學(xué)生不想遇到的。讀完預(yù)科的出路越多，將來升入國外大學(xué)的機會就越多，不被錄取的風(fēng)險就越小。很多學(xué)生預(yù)科學(xué)完后遇到的問題是不能順利拿到簽證，不能被國外大學(xué)錄取等。
對于已經(jīng)考上大學(xué)但經(jīng)濟條件較差的學(xué)生，建議可以先在國內(nèi)讀完大一，等到出國后可以直接上大學(xué)課程。因為除美國之外的很多外國高校都是三年制，我國高中畢業(yè)生過去讀書不能直接上大學(xué)，必須先上一年預(yù)科課程，預(yù)科合格后才能上大學(xué)。高中畢業(yè)生讀完大一再出國有很多好處：
讀完大一再出國
一、獲得好的語言成績爭取上名牌大學(xué)
對于考上大學(xué)的這批學(xué)生，英語應(yīng)該已經(jīng)達到一定的水平，如果還沒有語言成績的話，可以在學(xué)校先考雅思，因為雅思開考時間非常頻繁，而且雅思在國際上認可度高。
澳大利亞的大學(xué)已經(jīng)不承認托福成績，只承認雅思成績，而且要求也有所降低，從原來大學(xué)錄取的最低分數(shù)6.5分降到5.0分。荷蘭留學(xué)申請只承認雅思成績，而且自2006年起，雅思成績5.0分的學(xué)生需在荷蘭接受一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，達到6.0分后方有資格進入本科階段的學(xué)習(xí)，荷蘭各大學(xué)的申請時間多為2月至4月。加拿大目前已知的有60多所大學(xué)機構(gòu)認可雅思成績。在美國已有包括哈佛、耶魯在內(nèi)的800多所大學(xué)機構(gòu)承認雅思成績。赴英國讀本科雅思成績必須在6.0以上，成績越高申請獎學(xué)金的機會越大。
另外許多國家雖然沒有規(guī)定進入哪一所大學(xué)哪個專業(yè)需要什么樣的語言成績，但是由于申請者眾多，在其他條件都相當(dāng)?shù)那闆r下學(xué)校也會把語言作為評判的標準，所以如果想進入名牌大學(xué)的話還是得提供優(yōu)秀的語言成績。
對于想要留學(xué)法國、德國等不是以英語為官方語言的國家的學(xué)生們，可以在大學(xué)的時候參加一些教育機構(gòu)開辦的培訓(xùn)課程，如果語言達到申請學(xué)校的要求就可以順利拿到簽證。
二、有充分時間做好經(jīng)濟擔(dān)保
在經(jīng)濟擔(dān)保方面，學(xué)生們也可以事先作好工作。有的國家有具體的數(shù)字，有的國家只是提供一個參考范圍。證明你有穩(wěn)定可靠和足夠的經(jīng)濟資助來源的方法是很多的。大體上有以下幾種：
1)提供足夠的現(xiàn)有銀行存款證明。具體的數(shù)目是：“你的學(xué)費 + 你的生活費”X 你的留學(xué)年限+ 旅行費用。注意：你在使用以上的方法計算銀行存款時必須做到的是：你的存款已經(jīng)在銀行至少存有六個月以上的時間，而且這存款是必須你自己的，或者是你的父母，兄弟姐妹，或者是你的配偶的，或者是你的（外）祖父母的。