蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；和諧課堂

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01

兒童的情緒、情感正處于急劇發(fā)展時(shí)期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，既容易激起共鳴，但注意力也容易分散，具有不穩(wěn)定性。對于小學(xué)生來講，讓他們乖乖地坐上四十分鐘，聽一些較理性、較抽象的講解那真是太難了。在課程改革新觀念的指引下，我作了大膽的嘗試，把“和諧課堂”作為目標(biāo)，力求讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，能力得到更快的發(fā)展。

一、把握角色，構(gòu)建平等、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。在課堂上，教師的每一個(gè)親昵的動(dòng)作、鼓勵(lì)的眼神，每一句激勵(lì)的話語都會(huì)觸及學(xué)生的心靈，帶動(dòng)他們的情緒變化，誘發(fā)學(xué)生的情感投入。因此，教師不宜把個(gè)人的情緒帶進(jìn)課堂。教師只有放下“高高在上”的架子，擺正學(xué)生的主體地位，才能創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?！坝H其師才能信其道”，讓學(xué)生在老師親和的神態(tài)和情感狀態(tài)下去學(xué)習(xí)知識(shí)。

新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以創(chuàng)新為目的，不是不要繼承，而是要改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和模式，把學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)活動(dòng)的核心位置。創(chuàng)新離不開繼承，但繼承的目的是為了創(chuàng)新。所以教學(xué)要以繼承為基礎(chǔ)，繼承以創(chuàng)新為方向。只有擺正了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，才能擺正接受性和創(chuàng)新性教育之間的關(guān)系。這樣的啟迪，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受參與的快樂。通過這樣的課堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

和諧課堂，需要我們教師要適時(shí)地對學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)。對于正確的探索結(jié)論要鼓勵(lì)，對于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點(diǎn)中所存在的漏洞，對錯(cuò)誤之處通過學(xué)生的合作交流來探究，從而引起該生本人的深入思考。只有在教學(xué)中不斷重視對學(xué)生認(rèn)知的過程和認(rèn)知的方法進(jìn)行教育，才是真正做到了創(chuàng)新教育。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在和諧氛圍中求知、發(fā)展

素質(zhì)教育是以人為本的教育，以人為本的教育具體體現(xiàn)在課堂上那就是以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是以教師為中心，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中并沒有獲得主體的地位，而是成為了接受知識(shí)的容器。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性被徹底的壓抑了。對此，我們教師應(yīng)當(dāng)思考，如何給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的靈動(dòng)空間，如何讓他們樂于學(xué)習(xí)。作為孩子，他們對外界的一切都懷有濃厚的興趣，他們充滿好奇的目光，充滿求知的欲望，我們應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，對他們不失時(shí)機(jī)的教育。而在諸多的方法中，“情境教學(xué)”則顯得尤為重要。所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以引發(fā)學(xué)生的思考。如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)收到事半功倍的效果。

我在上《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發(fā)現(xiàn)了一架飛機(jī)在空中飛翔，非常奇怪，仔細(xì)觀察原來是雷達(dá)幫助飛機(jī)夜間飛行。他是如何幫助飛機(jī)安全飛行的呢？蝙蝠決定去拜訪雷達(dá)。見面時(shí)，他們倆會(huì)說些什么呢?對于這個(gè)問題，學(xué)生非常感興趣，紛紛討論，課堂氣氛非?；钴S。上完課后，我讓學(xué)生思考，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么？（鳥――飛機(jī)，魚――潛水艇，松鼠尾巴――降落傘）讓學(xué)生明白隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。并鼓勵(lì)他們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。這些情境的設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，從而激發(fā)他們求知的欲望。

第2篇：蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;有效運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我努力探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的有效運(yùn)用，收到了較好效果。

一、有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高備課質(zhì)量

在農(nóng)村小學(xué)，一個(gè)教師任多個(gè)學(xué)科，手寫備課工作量較大，于是有的教師把好多有用的內(nèi)容省略了，備課流于形式。有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就能大大縮短備課時(shí)間，提高備課質(zhì)量。教師在備課前先熟悉、鉆研教材，然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的教案，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自己的見解，有選擇性的運(yùn)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，備出適合自己學(xué)生的教案。這樣的備課方式不僅能避免知識(shí)點(diǎn)的疏漏或冗余，還能通過學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方式、方法，從而提升自己的教學(xué)水平。比如：我在備人教版第七冊語文《鳥的天堂》一課時(shí)，就通過這一方式備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件播放鳥活動(dòng)時(shí)的影像資料，讓“眾鳥紛飛”的熱鬧場面自然銘刻在學(xué)生腦海里，然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)語言的精妙，水到渠成，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效率

有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高信息傳遞的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的朗讀能力、加深學(xué)生對課文的理解、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)的效率。

1.有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生想象力豐富，注意力很容易被動(dòng)態(tài)的畫面或者鮮艷的圖片所吸引，現(xiàn)代信息技術(shù)能獲取大量的聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等，可根據(jù)需要將它們制作成多媒體課件，呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。比如：我在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，通過多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)下載的影片，學(xué)生就被影片中雨來為掩護(hù)革命干部機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭的情景深深的感動(dòng)了。課堂上學(xué)生各抒己見，回答問題有理有據(jù)，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的朗讀能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟?！北镜貐^(qū)屬于四川方言區(qū)，大多數(shù)教師的普通話都不純正，我也不例外。如果采用教師范讀的方式，不利于學(xué)生把握音準(zhǔn)及語感，而運(yùn)用多媒體播放錄音就能很好的解決這個(gè)問題，大大提高學(xué)生的朗讀能力。比如：我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，利用課文朗讀錄音，再配以精美的桂林山水圖片，同時(shí)出現(xiàn)文字，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀、復(fù)讀、跟讀，學(xué)生朗讀得聲情并茂，把自己對課文的理解融入到了朗讀之中，收到了“熟讀成誦”的效果。

3.有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能加深學(xué)生對課文的理解

語文教材內(nèi)容十分豐富，有些是學(xué)生熟知的，有些是學(xué)生很難正確感知的。現(xiàn)代信息技術(shù)正好能彌補(bǔ)這一不足，可以將復(fù)雜、難懂的教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、動(dòng)畫、文字的結(jié)合展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加容易理解。如在教學(xué)《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睍r(shí)，我通過多媒體展示了從正面、側(cè)面、仰視、俯視的角度將廬山的全貌一一展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅給學(xué)生帶來了切身體驗(yàn)，還讓學(xué)生體會(huì)到了詩人更深層的寓意：看事物要從不同的角度去看，不能只看某一個(gè)方面。

4.有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生正是思維方式形成的初始階段，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對學(xué)生今后的發(fā)展顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境，誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，充分激活學(xué)生思維。如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，通過多媒體展示雷達(dá)的工作原理和蝙蝠的飛行原理，再展示了兩個(gè)仿生學(xué)的實(shí)例：根據(jù)蜻蜓制造了飛機(jī)，根據(jù)魚制作了潛水艇。接著啟發(fā)學(xué)生思考研討：如果長大后你是一名科學(xué)家，你會(huì)根據(jù)哪些生物給你啟示，創(chuàng)造、發(fā)明出對人類有益的東西呢？這樣一來，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的欲望。一個(gè)學(xué)生說到：他長大后，想根據(jù)壁虎尾巴能再生的啟示，制造出一種“萬能再生藥”，讓不幸被截肢的病人能很快長出新的肢體、讓被亂砍亂伐毀壞的樹木很快長出新的樹干……

三、有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于開拓學(xué)生視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就能獲取大量交互性強(qiáng)、更新快的語言和語言文化信息，能增加學(xué)生對課文的理解，提高課堂教學(xué)效益。如，在學(xué)習(xí)《橋》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于祖國的一些著名大橋的圖文資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這不僅加深了學(xué)生對橋梁的認(rèn)識(shí)，還開拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生對祖國美好明天的憧憬。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進(jìn)行有關(guān)漢字知識(shí)的問答。當(dāng)主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時(shí)，學(xué)生就利用多媒體的播放功能，把事先準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學(xué)習(xí)的激情溢于言表！學(xué)生們根據(jù)所搜集的資料，利用HiclassSW平臺(tái)向其他同學(xué)提出問題，同學(xué)互相之間質(zhì)疑問難，大家開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)生們在享受現(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來學(xué)習(xí)語文的快樂的同時(shí)，自己的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富課堂教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)改革。在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、加深學(xué)生的理解、啟發(fā)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、提高學(xué)生識(shí)字水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，8