提綱是什么精選(九篇)

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第1篇：提綱是什么范文

關(guān)鍵詞： 高師鋼琴集體課 音樂修養(yǎng) 音樂聽覺 練琴習(xí)慣實際能力

高師鋼琴集體課究竟應(yīng)該關(guān)注些什么？這已成為許多鋼琴教師在教學(xué)實踐活動中不斷思考的問題。在鋼琴教育普及的今天，高等師范類已經(jīng)開設(shè)音樂專業(yè)的院校，基本上采取個別課和集體課兩種不同的授課形式。這兩種不同授課形式的有機結(jié)合使得高師鋼琴教學(xué)蓬勃、有力地開展起來，更好地滿足了時展的需求。高師音樂專業(yè)鋼琴教育是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育工作者，使之具有較好的鋼琴伴奏能力，并兼?zhèn)浠镜匿撉俳虒W(xué)能力，具有良好的音樂修養(yǎng)和審美判斷力的教育。我認為，高師鋼琴集體課教會學(xué)生彈琴不是最終目的，通過彈琴學(xué)習(xí)音樂，全面提高音樂修養(yǎng)，進而提高其綜合素質(zhì)，使之成為合格的音樂教師才是開設(shè)這門課的真正目的。即“彈鋼琴”只是一種手段，“學(xué)音樂”才是真正目的。因此，在鋼琴集體課教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

一、注重教授音樂知識，提高音樂修養(yǎng)

教師在嚴格把握住學(xué)生鋼琴入門關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將音樂知識與演奏技巧結(jié)合起來學(xué)習(xí)。這是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)有計劃有步驟地進行教學(xué)。例如一開始要在鋼琴曲譜上教授學(xué)生簡單的樂理知識和進行節(jié)奏訓(xùn)練；然后要讓學(xué)生認識并記住各種常用表情術(shù)語，以及各種演奏記號的意義；有一定基礎(chǔ)后，可以教授更多的音樂知識，如結(jié)合和聲、曲式結(jié)構(gòu)等課程講授這些方面的內(nèi)容。如果曲譜中的creac、dim等記號被忽視，必然會使樂曲缺乏生氣；staccato和legato之類術(shù)語不清楚，往往會使音樂表現(xiàn)錯誤。知道了樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，可以更快更好地熟練樂曲及背譜。要明確地告訴學(xué)生：學(xué)琴是在學(xué)習(xí)音樂，而不是只管手能彈出音符，所以不僅樂譜上的各種記號必須認真學(xué)習(xí)，其他的音樂術(shù)語也應(yīng)該盡可能地多了解。在教學(xué)中不斷地提問，反復(fù)地講授，能夠使學(xué)生逐漸記住這些知識，熟能生巧地運用于以后的學(xué)習(xí)中，逐步地提高音樂修養(yǎng)。

二、強調(diào)堅持視譜彈奏，訓(xùn)練音樂聽覺

視奏，教師在學(xué)生鋼琴入門學(xué)習(xí)時就應(yīng)該給予充分的重視，通過堅持視譜演奏來訓(xùn)練。從剛開始學(xué)琴起就要強調(diào)學(xué)生眼睛盡量看著樂譜，不要只看鍵盤，應(yīng)讓視線集中在樂譜上，通過對樂譜的反復(fù)凝視來逐步熟悉樂譜的各種符號、音符、織體、組織形式等，以此提高視譜能力和音樂聽覺能力。雙手在鍵盤上摸索時，耳朵要時刻注意傾聽，辨別音的正確與否，辨別聲音的優(yōu)劣，并逐步找到鍵與鍵之間的距離感，培養(yǎng)音程和聲音響的概念，從而達到訓(xùn)練音樂聽覺的目的。

良好的音樂聽覺能在練習(xí)或彈奏時及時糾正錯誤。樂曲中音的正確與否，音色是否完美、力度的變化、樂句的呼吸及踏板的使用都要靠敏銳的耳朵仔細辨別。聽覺的培養(yǎng)除引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)或演奏中提高之外，還可進行有意識的訓(xùn)練。如教師彈奏簡單的樂句，讓學(xué)生認真聽后在琴上模仿彈出來；或用簡短的旋律，讓學(xué)生在不同的調(diào)上彈奏出來；教師彈奏大小調(diào)式不同音樂色彩的旋律，讓學(xué)生比較聽辨；教學(xué)中有意將正確與錯誤的音及音色讓學(xué)生辨別，等等。這些訓(xùn)練方法可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺能力，培養(yǎng)正確的聽辨、欣賞美的能力。

三、強調(diào)用腦練琴，培養(yǎng)良好的練琴習(xí)慣

練琴不應(yīng)該只強調(diào)苦練、拼命練，重要的是一個“巧”字。如何才能事半功倍，在有限的時間內(nèi)提高練琴的效率？在開始的學(xué)習(xí)中教師就應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，用腦練琴，科學(xué)地練琴。

本人在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情況：在回課中，學(xué)生在整首曲子基本熟練的情況下，左手彈奏音的時值不均勻，彈奏時指法隨便亂用等，這些都是不好的練琴習(xí)慣造成的。教師要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去練琴，應(yīng)該要注重練琴的方法。如果總是一遍一遍地漫無目地傻練，即使練習(xí)得再多也是無濟于事的。我們每天在練琴時應(yīng)該先想一想：今天練習(xí)的重點是什么？需要注意些什么？上課時老師提出了什么？練習(xí)完后再總結(jié)，由此循序漸進。寧可花一個小時去琢磨一句的指法、音色，也不要花同樣的時間去從頭到尾彈10遍。孟子曰：“心之官則思，思則得之，不思則不得也?！庇行W(xué)生手上在練琴，腦子卻不知道在想什么。有時候彈完一遍，竟然不知道哪里彈了，哪里沒彈，這樣是很不好的習(xí)慣。如果精力不能集中，應(yīng)該馬上停下來靜一靜，把雜念排除掉，再重新投入音樂。毫無目的、心猿意馬的練習(xí)，只會讓你停滯不前，甚至后退；仔細鉆研，才會使你百尺竿頭更進一步。

四、加強實用性技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)實際能力

即興伴奏是中學(xué)和中師音樂教師在工作中所掌握的基本能力之一，是課堂教學(xué)不可缺少的重要工具，也是課外活動、藝術(shù)實踐的組成部分。即興伴奏這門有實用價值的專業(yè)課，既不是單純的理論，也不是機械的練習(xí)，而是理論與實踐結(jié)合的產(chǎn)物。教師在課堂中可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生：1.在教學(xué)生彈各類練習(xí)曲和樂曲時，要不失時機地讓學(xué)生仔細聽辨和聲的進行和轉(zhuǎn)換，感受和聲的效果，分析樂譜中和聲與旋律的關(guān)系，以此來提高學(xué)生對于和聲的認識及運用。2.選用織體比較典型的歌曲和樂曲，使學(xué)生反復(fù)分析以達到掌握各種音型特點的目的，學(xué)會根據(jù)歌曲類型用適宜的織體。要求學(xué)生瀏覽大量聲樂作品的鋼琴伴奏譜例，可以把前奏、后奏、間奏以及典型的片段作為練習(xí)重點。通過練習(xí)讓學(xué)生歸類，從中學(xué)習(xí)，掌握即興伴奏的普遍規(guī)律和特殊性，逐步走上再創(chuàng)作。3.用首調(diào)概念來熟練彈奏24個大小調(diào)的音階、琶音、和弦及其原位轉(zhuǎn)位，特別加強常用吊調(diào)的練習(xí)，從而使學(xué)生在鍵盤上能迅速地彈奏編配歌曲的調(diào)式音階，熟悉各調(diào)的鍵盤位置。

高等鋼琴集體課的學(xué)習(xí)時間有限，內(nèi)容卻比較廣泛多樣，既要重視實踐培養(yǎng)，更要重視理論的培養(yǎng)；既要重視技藝的培養(yǎng)，更要重視能力的培養(yǎng)。突出師范性，就是要培養(yǎng)出懂理論、有技能的具有音樂審美能力的高素質(zhì)音樂師資人才。

參考文獻：

［1］代百生.彈鋼琴學(xué)音樂［J］.鋼琴藝術(shù)，2003，（4）.

第2篇：提綱是什么范文

如何上好自學(xué)課呢？經(jīng)過一年多時間的實踐，我認為關(guān)鍵在于教師要教會學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，解決自學(xué)中的問題。現(xiàn)就自學(xué)課的啟發(fā)因素，談幾點認識和體會。

一、設(shè)計好自學(xué)課前的引言

根據(jù)“六課型教法”對自學(xué)課的要求。在學(xué)生自學(xué)某單元的內(nèi)容之前，教師必須作一番富有啟發(fā)性的談話。其目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；向?qū)W生提出單元中心內(nèi)容；教給學(xué)生解決問題的思想方法；初步掃除自學(xué)中的障礙。對于初中學(xué)生來說，他們的注意力比小學(xué)生更有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，并能較長時間地集中注意于他們要完成的工作和感興趣和事物上。根據(jù)這一心理特征，我在設(shè)計自學(xué)課的“引言”時，把主要精力集中到：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自學(xué)興趣，從教學(xué)特點和學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生以恰當(dāng)引導(dǎo)。例如，在學(xué)生自學(xué)“平方根”這一單元時，我首先作了如下的引言，大家已經(jīng)知道：02=0，(±1)2=1，(±2)2=4，……那么，什么數(shù)的平方等于5呢？是不是±2.5呢？這樣的數(shù)有幾個？如何表示它？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的求知心理由潛伏狀態(tài)激發(fā)為活動狀態(tài)，主動地按要求進行了一單元的自學(xué)，效果較好。

二、擬訂好啟發(fā)性的自學(xué)提綱

數(shù)學(xué)教材有它特有的抽象性、嚴謹性和系統(tǒng)性等特征，給學(xué)生自學(xué)帶來一定的困難，我在編寫自學(xué)提綱時，充分注意到這一點。著重從以下三個方面進行啟發(fā)。

1．由具體到抽象的啟發(fā)

初中學(xué)生的思維能力雖然比小學(xué)生有了明顯的提高，抽象思維日益發(fā)達，并逐漸占主要地位，但是這種抽象思維與小學(xué)生的形象思維仍有相似之處，在很大程度上，還屬于經(jīng)驗型的，還經(jīng)常需要具體的、感性的經(jīng)驗支持。據(jù)此，我編寫自學(xué)提綱時，對于每一個抽象的概念、法則和定理的內(nèi)容要充分利用數(shù)、式、圖形等直觀因素與抽象思維的文字敘述相結(jié)合。比如，教材上敘述“如果一個數(shù)的平方等于a，這個數(shù)就呲做a的平方根”我強調(diào)

用“如果x2=a，那么x叫做a的平方根”來表示平方根這個概念，用圖形來表示“兩點之間線段最短”等等。

2．抓住數(shù)學(xué)結(jié)論中的關(guān)鍵詞進行啟發(fā)

數(shù)學(xué)教材的嚴謹性對于學(xué)生自學(xué)是個主要的障礙。為掃除這一障礙，我在編寫自學(xué)提綱時，狠狠抓住數(shù)學(xué)結(jié)論中某些關(guān)鍵的詞進行啟發(fā)。比如在講三角形的高的定義“三角形的一個頂點到它的對邊所在直線的垂線段叫做三角形的高”時、抓住“對邊所在直線”、“垂線段”等關(guān)鍵詞。在自學(xué)提綱中提出：對邊與對邊所在的直線有什么區(qū)別？作出鈍角ABC的三條高，它們都在三角形的內(nèi)部嗎？垂線和垂線段有什么區(qū)別？經(jīng)過這種啟發(fā)，學(xué)生對三角形高的定義有了正確的認識，明確了“對邊”與“對邊所在直線”、“垂線”與“垂線段”的包含關(guān)系及不同涵義。 轉(zhuǎn)貼于

3．由舊引新的啟發(fā)

數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，我在編寫自學(xué)提綱時，注意到了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，加強了對數(shù)學(xué)知識發(fā)生過程的啟發(fā)．如在“平方根”這一單元的自學(xué)提綱時，先給學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“平方”的知識，要求學(xué)生進一步明確：(1)零的平方是零；(2)互為相反的兩個不等于零的實數(shù)的平方是同一個正數(shù)。再通過本文第一部分所說的“引言”導(dǎo)入新課。然后再通過學(xué)生的自學(xué)，使他們理解求平方根是平方的逆運算。掌握其內(nèi)在的關(guān)系。

為了開拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的智力，我在編寫自學(xué)提綱時，還根據(jù)學(xué)生的不同的基礎(chǔ)，注意提出不同要求的啟發(fā)思考題。讓不同程度的學(xué)生都有所得。如對于“分母有理化”，我提出兩道思考題：(1)+1的有理化因式是什么？(2)1+的有理化因式又是什么？它們的關(guān)系如何？(2)兩個無理數(shù)：―與―的值當(dāng)作一個分式，它們的分母各是什么？試利用分母有理化的法則，分別將它們的分子有理化，然后再比較其大小。后一道思考題是啟發(fā)學(xué)生認識一個無理式的有理化時式不是唯一的；后一道題是啟發(fā)學(xué)生在解決實際問題時要靈活運用已學(xué)的知識。

三、既面向全體，又因材施教地啟發(fā)輔導(dǎo)

第3篇：提綱是什么范文

關(guān)鍵詞：擬綱 師生 教學(xué) 目標 重點 難點 有的放矢

“全面實施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量”和“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。是擺在教育工作者面前的永恒的主題。

云南省實施新課改以來，在新教材新課改的背景下，屏邊高級中學(xué)推行了“擬綱、自學(xué)、反饋、解惑、鞏固”的新課堂教學(xué)模式。經(jīng)過一年的探索實踐，該校出現(xiàn)了從未有過的教學(xué)氣氛和勃勃生機，教學(xué)效果十分明顯，2012年高考上線率98.3%，創(chuàng)該校歷史記錄。本文就“擬綱”在生物教學(xué)實踐中的地位和作用，談?wù)劰P者粗淺的認識，以期起到拋磚引玉的作用。

1、擬綱使教學(xué)目標明確

說過：“路線是個綱，綱舉目張”。沒有“綱”，“目”就沒有依托處。“綱”不舉，“目”就不能張，就捕不到魚?？梢姟熬V”的重要性。教學(xué)中的擬綱，就是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，明確學(xué)習(xí)的方法和途徑。教師在上課前設(shè)計好學(xué)生的自學(xué)提綱和教師的教學(xué)提綱。這樣學(xué)生就明確了本節(jié)課要掌握的知識內(nèi)容是什么，老師要傳授的知識是什么，達到有的放矢。例如，我在教學(xué)高中生物（必修2）第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》時，為學(xué)生擬定了以下自學(xué)提綱――《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)自學(xué)提綱》：

1.相對性狀：種生物同一性狀的表現(xiàn)類型。

2.顯性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中出來的那個親本性狀叫做。隱性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中出來的那個親本性狀叫做。如：紅花豌豆與白花豌豆雜交，F(xiàn)1全為紅花，則顯性性狀是，隱性性狀是。

3.性狀分離：在雜種后代中同時顯現(xiàn)性狀和性狀的現(xiàn)象。如：F1紅花豌豆自交后代，既有紅花又有白花。

4.顯性基因：控制性狀的基因，一般用大寫字母表示。隱性基因：控制性狀的基因，一般用小寫字母表示。

5.等位基因：在對染色體的位置上的，控制著性狀的基因。如AaBb中的A和a是等位基因，B和b是等位基因。

①等位基因隨著同源染色體的而分離，就Aa來說，減數(shù)分裂，產(chǎn)生兩種配子；

②非同源染色體上的非等位基因Aa與的分離或組合是互不的；

③在基因分離的同時，非同源染色體上的基因，隨著的自由組合而自由組合；

④基因型是AaBb的生物，產(chǎn)生種配子：即；

⑤由A和a控制的對相對性狀的遺傳遵循定律；由A、a及B、b控制的對相對性狀的遺傳遵循定律；

6.孟德爾獲得成功的原因：①正確選用實驗材料：豌豆；②研究方法正確：先對一對相對性狀進行研究，再對兩對或兩對以上的相對性狀進行研究。

③用學(xué)的方法對試驗結(jié)果進行分析。④科學(xué)地設(shè)計了試驗程序。7、一對相對性狀的遺傳實驗

P高莖×矮莖P高莖×矮莖

F1F1

自交自交

高莖矮莖高莖矮莖

F2 （）∶（）F2 （）：（）

8、兩對相對性狀的遺傳試驗：由子代表現(xiàn)型及概率倒推親代基因型：下表是豌豆雜交組合及子代表現(xiàn)型比例。填親本基因型（黃―Y，綠―y，圓―R，皺―r）：

顯然，教師通過以上提綱的設(shè)計，學(xué)生通過以上提綱的練習(xí)或?qū)φ仗峋V自學(xué)，教學(xué)目標非常明確，教學(xué)過程中的重點難點凸顯出來，對于突出重點突破難點起到了至關(guān)重要的作用。

2、擬綱使教學(xué)重點突出

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動，辦任何事情都應(yīng)該有個中心有個重點，教學(xué)過程更是如此，沒有重點，沒有主次之分的課，只能夸夸其談，枯燥無味，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，課后腦海中一片空白而已。鑒于此，課前教師為學(xué)生擬好學(xué)習(xí)提綱就顯得尤為重要了。課前擬好學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生按照提綱自學(xué)，教學(xué)時就能很好地使重點突出。例如，我在教學(xué)高中《生物必修1》第2章第2節(jié)“組成細胞的分子”時，設(shè)計了這樣的自學(xué)提綱：

組成細胞的元素和化合物

1.組成細胞的元素分類

（1）按含量分：大量元素____微量元素_____

（2）按作用分：最基本元素___主要元素_____

2.組成細胞的化合物

（1）種類：無機____有機____

（2）含量：水____無機鹽_____蛋白質(zhì)_____糖類_____

（3）水在細胞中的存在形式：_____和____；水的作用：____（4）無機鹽的存在形式：____；無機鹽的作用____

（5）用于鑒定還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的試劑分別是什么？各有什么現(xiàn)象？

這樣的自學(xué)提綱簡潔明快，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，課堂45分鐘，學(xué)生只用了10分鐘就完成了，教學(xué)重點非常突出，教學(xué)效果良好。

3、擬綱能更好地突破教學(xué)難點

高中生物新教材中，大多數(shù)的章節(jié)都有難點，當(dāng)然作為難點，一般也就是重點。教學(xué)過程中要解決“突破難點”這一問題，大多數(shù)教師，尤其是剛走上講臺的教師感到十分棘手。那么怎樣才能使這一問題迎刃而解呢？通過擬綱就能很好地解決這一問題。如，我在教學(xué)“DNA復(fù)制”時，這一節(jié)的難點是“半保留復(fù)制實驗分析，評價問題的方法”。我設(shè)計了如下自學(xué)提綱：

1、概念：DNA復(fù)制是以___為模板合成____分子的過程

2、時間：____的間期和____間期

3‘場所 _____（主要）

4、條件：模板：_____

5、原料：游離的4種____

6、能量：____

7、酶：___、DNA聚合酶等

8、原則：_____原則

9、過程：_____合成互補子鏈形成____

10、特點：①_____②_____復(fù)制

11、.結(jié)果：1個DNA分子2個___

12.意義：確保了親子代之間____

這一提綱是針對突破“DNA復(fù)制”的難點設(shè)計的，學(xué)生通過對照提綱自學(xué)，很容易掌握DNA復(fù)制過程中的復(fù)制時間、場所、需要的條件等知識點。無疑對本節(jié)難點的突破起到了畫龍點睛的作用，大大降低了考試時的丟分率。

總之，我校推行的“擬綱、自學(xué)、反饋、解惑、鞏固”的新教學(xué)模式，每一個環(huán)節(jié)都是必不可少的，但是，“擬綱”在這一教學(xué)模式中顯得尤為重要，只要教師在課前認真?zhèn)湔n，認真研讀教學(xué)大綱和考試大綱，規(guī)劃好課堂設(shè)計的基礎(chǔ)上，設(shè)計出切實可行的“學(xué)生自學(xué)提綱”或“學(xué)生學(xué)習(xí)提綱”，教學(xué)過程中就可以得心應(yīng)手，抓住要害，目標明確，突出重點，突破難點，有的放矢。

參考文獻

1、人民教育出版社.全日制普通高級中學(xué)教科書（選修）生物全一冊.北京：人民教育出版社.2002.3.

2、人民教育出版社.全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）生物第一冊.北京：人民教育出版社.2003.1.

第4篇：提綱是什么范文

一、精心編寫閱讀提綱

要想通過閱讀教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)前必須認真編寫閱讀提綱。首先教師要認真閱讀課標和教材，明確教學(xué)目標，把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。同時，分析并根據(jù)學(xué)生的實際情況，注意兼顧不同層次學(xué)生的共同要求和不同要求，選擇最優(yōu)的設(shè)置問題的方式，使編寫的提綱既具有明確的目標性、方向性和系統(tǒng)性，又具有適當(dāng)?shù)奶荻?、深度和難度，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，避免死記硬背式的學(xué)習(xí)。

如，《血管》一節(jié)教學(xué)閱讀提綱為：

1.血管有哪幾種？在圖中分別找出來。

2.什么是動脈、靜脈、毛細血管？它們與血液流動的方向有什么關(guān)系？

3.看一看手臂上的“青筋”和摸一摸頸部搏動的血管，說出它們是什么血管。

4.動脈、靜脈、毛細血管在結(jié)構(gòu)上有什么特點？具有什么功能？

5.血管的結(jié)構(gòu)特點與其生理功能有什么關(guān)系？

6.列表比較三種血管的血流方向、結(jié)構(gòu)特點和功能。

二、認真指導(dǎo)閱讀

在課堂閱讀中并不是每一個學(xué)生都善于閱讀，所以，在中學(xué)生閱讀的過程中，教師要加強閱讀的指導(dǎo)。要求學(xué)生在閱讀的過程中邊閱讀邊思考，讓學(xué)生在教師編寫的閱讀提綱指導(dǎo)下，帶著問題去閱讀。學(xué)生之間應(yīng)邊讀邊討論，明確教材的重點、難點和疑點。同時，教師巡視，了解學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的情況，并及時強化、更正和總結(jié)。

仍以“血管”一節(jié)教學(xué)為例，在導(dǎo)入新課后出示閱讀提綱并指導(dǎo)閱讀：

1.血管有哪幾種？在圖中找出來。

2.什么是動脈、靜脈、毛細血管？它們與血液流動的方向有什么關(guān)系？

3.看一看手臂上的“青筋”、摸一摸頸部搏動的血管，說出它們是什么血管。

讓學(xué)生閱讀后在筆記本上寫出答案，小組內(nèi)討論、交流，并抽學(xué)生回答和說出圖中血管的名稱，師生共同及時評價學(xué)生的回答，強化正確，糾正錯誤。

然后再出示閱讀提綱：

4.動脈、靜脈、毛細血管在結(jié)構(gòu)上有什么特點？具有什么功能？

5.血管的結(jié)構(gòu)和功能有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生寫出答案，教師巡視，小組內(nèi)學(xué)生可互相討論，然后全班交流，教師再糾正、補充、板書結(jié)論。

再出示：

6.列表比較三種血管的血流方向、結(jié)構(gòu)特點、功能。讓學(xué)生寫出答案，小組內(nèi)學(xué)生相互查閱更正，全班交流，教師再補充、更正，最后歸納。

在整個教學(xué)過程中學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教師則能根據(jù)反饋的信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)，形成良好的教學(xué)過程，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、教給學(xué)生閱讀的方法

教師的課堂教學(xué)時間是有限的，教師不可能在有限的課堂教學(xué)時間中教給學(xué)生所有受用終身的知識。要想讓學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，教師必須教會學(xué)生掌握一定的閱讀方法。

1.教會他們勾劃出文中的概念、名詞術(shù)語、結(jié)構(gòu)特點、功能等；

2.教會他們給課文中的有關(guān)內(nèi)容加標題：如，功能、分布、結(jié)構(gòu)等簡潔的文字；

3.扣緊學(xué)習(xí)目標劃重點詞、重點句、重點段落等；

4.找疑點，找出在閱讀中沒有理解的內(nèi)容，并做上記號。

這樣，在教師教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，做到有的放矢，會收到事半功倍的效果。

第5篇：提綱是什么范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；思維能力

中國分類號：G633.6

引言

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力方面有特殊的作用，而數(shù)學(xué)思維能力的形成不是靠老師教出來的，而必須依靠學(xué)生發(fā)揮主體性作用，積極主動地經(jīng)歷和體驗思維活動的過程。數(shù)學(xué)閱讀中學(xué)生需要就所讀的內(nèi)容進行獨立思考，激活頭腦中的相關(guān)信息來理解閱讀材料，且可擺脫聽講時與教師思維同步的束縛，增加了個人思維的參與度，從而促進數(shù)學(xué)思維能力的形成。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐體會，對高中數(shù)學(xué)有效閱讀教學(xué)的措施進行探討。

一、閱讀數(shù)學(xué)教材的一般方法

數(shù)學(xué)教科書每一節(jié)的內(nèi)容可以分成四類：概念、定理、公式、例題，不同的內(nèi)容有不同的閱讀方法。閱讀概念，要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯；要注意聯(lián)系實際找出正反例子或?qū)嵨铮灰靼赘拍畹膬?nèi)涵和外延，就是說既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。閱讀定理，要注意分清定理的條件和結(jié)論；要探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；要注意聯(lián)系類似定理，進行分析比較、掌握其應(yīng)用；要思考定理可否逆用，推廣及引伸。閱讀公式，要弄明白公式的來龍去脈，會推導(dǎo)公式；要明白公式的特征并能想法子記??；要注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運用、逆用、合用，變用和巧用。閱讀例題，要認真審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在，嘗試自己解題，并和課本解法比較優(yōu)劣，在這個過程中要使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式；要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。比如對奇函數(shù)概念的閱讀，課本上是通過對具體例子的觀察、分析比較、歸納、抽象概括而到奇函數(shù)的概念定義：對于函數(shù)y=f（x），如果對于定義域內(nèi)任意一個x，都有f（-x）=-f（x），那么函數(shù)y=f（x）叫做奇函數(shù)。內(nèi)涵是什么呢？經(jīng)過分析認識到奇函數(shù)的性質(zhì)：（1）對于奇函數(shù)來說，x與-x都應(yīng)該在定義域中，即奇函數(shù)的定義域關(guān)于原點是對稱的，函數(shù)f（x）=2x，x∈（-1，3）不是奇函數(shù)。（2）自變量因變量之間具有這樣一種特定的對應(yīng)規(guī)律，即自變量的兩個相反的值x與-x，它們對應(yīng)的函數(shù)值f（x）與f（-x）恰好是相反數(shù)。（3）這種特定的對應(yīng)規(guī)律反映在圖像上是函數(shù)的圖像關(guān)于原點對稱?，F(xiàn)在再來看定義的表述，其中“任意一個x”實質(zhì)上是定義域中的每一個x都具有如上的屬性，使學(xué)生理解了奇函數(shù)是函數(shù)定義域上的一個整體性質(zhì)，而不是局部性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生推敲定義表述的各種形式，進行語句的發(fā)散式訓(xùn)練，將f（-x）=-f（x）改為f（x）十f（-x）=0；相減判別法：f（x）-f（-x）=2f（x）；相除判別法f（x）/f（-x）=-1，f（-x）≠0。這些閱讀方法將對理解概念，靈活運用概念打下了良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定閱讀時機

需要注意的是數(shù)學(xué)教材的閱讀方法不宜作為一門獨立的課程來教，而應(yīng)該在日常的教學(xué)活動中進行滲透，以課堂教學(xué)為切入點，根據(jù)教材內(nèi)容的特點及學(xué)生的知識水平、理解能力來確定閱讀時機，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的意識，滲透數(shù)學(xué)閱讀的方法。對于較易理解的、不算太抽象的內(nèi)容，安排學(xué)生先閱讀再講授；對于某些學(xué)生不易把握、難于理解的教學(xué)內(nèi)容，教師可先進行講授，之后再讓學(xué)生閱讀體會以加深理解。如函數(shù)的單調(diào)性一節(jié)，單調(diào)性的定義為：對于函數(shù)f（x）的定義域I內(nèi)某個區(qū)間上的任意兩個自變量x1、x2，⑴若當(dāng)x1

三、循序漸進指導(dǎo)對數(shù)學(xué)教材的閱讀

在學(xué)生掌握了對教材的基本內(nèi)容――概念、定理、公式、例題的閱讀方法之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生對教材中一節(jié)內(nèi)容的閱讀了。為了幫助學(xué)生抓住一節(jié)內(nèi)容的閱讀要點，教師可以編寫閱讀提綱來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀提綱的編寫應(yīng)符合學(xué)生的認知發(fā)展，教師應(yīng)了解學(xué)生的閱讀能力和原有知識的掌握情況，清楚學(xué)生哪些內(nèi)容容易理解，哪些內(nèi)容難以理解，才能編寫出與學(xué)生認知發(fā)展水平相一致的閱讀提綱，真正起到提綱的導(dǎo)讀作用。如果閱讀提綱低于學(xué)生的閱讀能力水平，學(xué)生將感到過于簡單而索然無味，如果高于學(xué)生的閱讀能力水平，學(xué)生將感到難以回答閱讀問題，閱讀提綱就成了閱讀中的擺設(shè)。閱讀提綱可根據(jù)不同的閱讀要求采用多種形式，如填空、判斷、問答、思考題、小結(jié)等。例如對《兩條異面直線所成的角》一節(jié)可編寫如下的閱讀提綱：①如何定量刻畫兩條異面直線的位置關(guān)系？提煉兩條異面直線所成角的定義。②定義的理論依據(jù)是什么？③兩條異面直線所成角的范圍是什么？④如何選擇點O作出兩條異面直線所成的角？⑤求角的計算過程中主要用到什么知識？⑥異面直線所成角的構(gòu)造與求值中蘊涵著哪些重要的數(shù)學(xué)思想和方法？通過這樣的閱讀提綱可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，成為學(xué)生的閱讀向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生的閱讀注意力指向重要信息，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維在關(guān)鍵處展開。

參考文獻

第6篇：提綱是什么范文

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，以養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

書本是教師進行教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉，也是學(xué)生在自學(xué)過程中最好的老師。有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要措施。在這方面主要有如下兩點做法：

1．設(shè)立學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

每個初中教師都有這樣的體會，我們總是要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，而往往收效不大。這是由初中生的年齡特征及心理特征所影響的。對于初學(xué)者來說，由于對整個教材陌生，每一章節(jié)的重點不容易把握，這就需要教師作啟發(fā)性的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)多半是通過閱讀提綱來進行。根據(jù)教材內(nèi)容，先擬出自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著提綱中的問題去閱讀，然后在課堂上讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，同學(xué)們相互印證，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥和講解。如我在教“含字母系數(shù)的一元一次方程的解法”這一課時，就先理出五條提綱：

（1）什么叫做字母系數(shù)？什么叫做含有字母系數(shù)的一元一次方程？

（2）指出下列方程中哪些是含字母系數(shù)的一元一次方程？字母系數(shù)各是什么？ax＝b（a≠0）；3a＋4x＝7x－5b；x/a－b＝x/b－a（a≠b）。

（3）下列方程各是關(guān)于誰的方程？m2（x－n）＝n2（x－m）（m2≠n2）；ax－by＝0（b≠0，y為未知數(shù)）；在S＝vt中，若v、S已知，求t。

（4）解字母系數(shù)方程與解數(shù)字系數(shù)方程有何異同？

（5）在ax＝b（a≠0）中，為什么要限制a≠0？若無這一限制，它的解會出現(xiàn)怎樣的情況？

學(xué)生帶著這些問題去看去思考，課堂上逐一回答訂正。結(jié)果表明收效甚佳。這就說明，只要我們能準確地把握教材，理出恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生是有能力讀懂教材的。這種指導(dǎo)采用的是求同思維法，開始學(xué)習(xí)新概念時，這樣的求同思維的指導(dǎo)是很重要的，它還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

2．先閱讀，后歸納整理學(xué)習(xí)提綱。

有的章節(jié)適合于讓學(xué)生先閱讀整理，就應(yīng)鼓勵學(xué)生先自學(xué)，然后讓他們自己整理出自學(xué)提綱，歸納教材內(nèi)容，捉摸教材重點。這一節(jié)講什么？重點問題是什么？關(guān)鍵在哪里？如何運用？讓學(xué)生圍繞著這些問題自己歸納，自己找答案。教師只是對一些要點或漏點給予強調(diào)和補充。如我上“分式”這一課時，讓學(xué)生先自學(xué)，然后課堂上交流提綱，最后歸納出本節(jié)學(xué)習(xí)提綱：①什么叫做分式？②整式與分式的主要區(qū)別？③什么叫做有理式？④分式有意義的條件是什么？⑤分式的值為零的條件是什么？

學(xué)生逐一回答清楚后，再去看例題，完成練習(xí)。之后，為了加深學(xué)生對分式有意義和分式的值為零的條件的認識，補充如下幾例讓學(xué)生討論：

例1，當(dāng)x 時，分式 有意義。

例2，當(dāng)x 時，分式 有意義。

例3，當(dāng)x 時，分式 的值為零。

例4，分式 的值能為零嗎？為什么？

但凡概念或是淺見易懂的應(yīng)用一般讓學(xué)生自己閱讀，研究討論，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥，或補充幾個正、反方面的例子，讓他們加深理解，這比滿堂灌收效更大。

我想長期堅持上述做法，學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣就能逐步形成，自學(xué)能力就能得到一定程度的提高，也會由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

二、重分析，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。

初中生學(xué)數(shù)學(xué)，模仿能力強，但應(yīng)變能力差。這主要是因為他們并沒有很好地掌握解題規(guī)律。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較，探索規(guī)律，對提高解題能力是大有裨益的。這方面我采取如下幾點做法：

1．解剖例題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

初中數(shù)學(xué)中的概念或解題規(guī)律，大多是從一些具體的實例揭示出來的。引導(dǎo)學(xué)生剖析例題，從中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。比如我講“x2＋（a＋b）x＋ab型的多項式的因式分解”時，為了揭示常數(shù)項分解因數(shù)的符號規(guī)律就通過分解課本中的例題后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較常數(shù)項與一次項系數(shù)的

符號差異，從中發(fā)現(xiàn)常數(shù)項分解因數(shù)的規(guī)律，再輔以練習(xí)加以鞏固，然后對比課本揭示的規(guī)律與自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在敘述上的異同，這樣學(xué)生就能較好地掌握這一類型的多項式的因式分解法。

2．多題一解，循序漸進，誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

在教學(xué)中，特別是在習(xí)題課或復(fù)習(xí)課中，把可用同一方法求解的不同形式的習(xí)題編織在一起讓學(xué)生練習(xí)，通過分析比較，總結(jié)規(guī)律，可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。比如我在中考復(fù)習(xí)方程的解法時，就編了這樣一組解方程的題，這些形式不同的題目，其共同的處理方法是換元。

（1）2x（x＋8）2－13（x＋8）＋6＝0

（2）2（x2＋x）2－13（x2＋x）＋6＝0

（3）

再如：有關(guān)三角形中位線性質(zhì)的應(yīng)用的習(xí)題課上，安排如下一組題：

（1）如圖1，OE平分∠AOB，DCOE于E，DC分別交OA、OB于D、C。求證：OD＝OC；DE＝CE。

（2）如圖2，ABC是等邊三角形，AD、AE分別與∠ABC、∠ACB的外角平分線垂直，垂足為D、E。求證：①DE∥BC；

②DE＝ BC。

第（1）題的結(jié)論很重要，可以說是與角平分線有關(guān)的性質(zhì)的補充。在第（1）題的提示下，同學(xué)們很快就解決了第（2）題。這種“階梯”式的教法，不但可以突破難點，而且還能使學(xué)生從證題過程中總結(jié)出相關(guān)類型題的解法規(guī)律。

3．一題多解，變換條件，開拓學(xué)生思路。

有些題目往往不止一種解法，如果我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同的思路設(shè)計解法，然后分析比較，對開拓學(xué)生思路，掌握解題技巧頗有益處。而把一道題的條件變換一下，則不但可以鞏固某一問題的解法、思路，提高靈活性，而且可達舉一反三，觸類旁通的良好效果。特別在平幾中這樣的例子更多。

如圖3，已知ABC中，AB＝AC，BD＝CD，DEAB于E，DFAC于F。求證：DE＝DF。

思路1：證BDE≌CDF。

思路2：連結(jié)AD，根據(jù)等腰三角形三線合一及角平分線性質(zhì)來證。

思路3：連結(jié)AD，由BD＝CD得SABD＝SACD。利用面積法證。

變換1：已知：ABC中，AB＝AC，D是BC上一點，DEAB于E，DFAC于F，且DE＝DF。求證：BD＝CD。

變換2：已知：ABC中，BD＝CD，DEAB于E，DFAC于F，且DE＝DF。求證：AB＝AC。

變換3：已知：ABC中，AB＝AC，BD＝CD，DE＝DF。是否能得DEAB，DFAC？試說明之。

長期堅持注重學(xué)生自我獲取知識的能力的培養(yǎng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生較強的興趣，解題能力得到了較大的提高，有些學(xué)生在解題中還有獨到的心得，甚至有時比老師的解法更簡捷。這說明只要我們在教學(xué)過程中，深入研究教材教法，注意從各方面培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力，他們是能夠?qū)W活學(xué)好的。

三、恰當(dāng)應(yīng)用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。

人的認識過程是從感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化過程。感性知識可以通過直觀教學(xué)的方式形成。因此，教師根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教學(xué)的方式，并注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力，才能使學(xué)生獲得的感性知識更完善，從而奠定他們對事物的抽象思維的基礎(chǔ)，促使感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。

例如，我在上“三角形內(nèi)角和定理”一課時，先演示圖4的“三角形內(nèi)角和定理”的模型（圖中將∠A、∠B與∠ACB拼湊成平角BCD），讓學(xué)生觀察得到命題。接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察同一模型，并把注意力放在∠ACD的組成上，繼而設(shè)問：“通過觀察，我們可以作什么樣的輔助線，就能使∠A、∠B分別移動到∠ACE、∠ECD的位置，并和∠ACB組成一個平角？”通過這一觀察，豐富了學(xué)生的想象力，為打開思維之門創(chuàng)造了條件，而發(fā)問又激發(fā)了學(xué)生的思維，兩條輔助線的添設(shè)水到渠成，定理也一氣呵成。

至此，觀察思維并沒有終止。接著教師又發(fā)問：“我們是否可以用其它方法，把三角形中的任意兩個角與第三個角拼湊成一個平角來證明這個定理呢？”在師生的共同活動下，運用模型，又得到了圖5、圖6的兩種證法。

得到上面三種證法后，教師緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察三圖。通過類比，將表象認識引入更深一層，進而激發(fā)學(xué)生概括出這三種證法的共同點，都是通過作三角形一邊（或兩邊）的平行線，使三角形的三個內(nèi)角組成一個平角。從而指出一條規(guī)律：我們常?？梢岳锰碓O(shè)平行線的辦法，將一個圖形的有關(guān)元素變換位置集中在一起，以便研究圖形的性質(zhì)。

第7篇：提綱是什么范文

[關(guān)鍵詞]語言演講技巧 演講準備

一、究竟要講些什么，揣摩過主題了嗎

主題是演講的靈魂，在生活中常常有我們說了一大堆話還不清楚自己究竟要說什么，既沒有準確表達自己的意圖，更沒有達到說話的目的。顯然，如果這樣演講，則是失敗的。我們演講的所有準備工作都是建立在對主題正確、深入的認識上。比如我們將收集哪方面的素材？如何對素材進行取舍、組織和加工。比如既然確定談“誠信”的問題，就沒有必要扯上“要助人為樂”或者“寬容”之類的話題。精彩地演講需要合理地組織語言，在演講臺上極短的時間，只有明確主題才能有效利用每一秒鐘，所以演講的準備首先需要仔細“揣摩”，明白自己主要講什么。

二、明確你說話的目的

應(yīng)該說，語言表達都有目的性，當(dāng)眾演講尤其如此。所謂說話無目的只是自己不明確罷了。很多人演講前往往都苦思于“演講稿怎么寫？”其實，只需要思考“演講的目的是什么？”關(guān)于目的我們大致可以分作：使知演說、使動演說和使悅演說。其余的演講目的都借助或依附于這三者之一：能通過演講明白過去不明白的知識；能在聽你的演講后去做過去不肯做的事，或者通過聽演講獲得愉悅，如“迎送”、“答謝”、“紀念”、“就職”等演說。因此明確了你的目的，才能把握演講的主題，讓演講辭更有力量，從而最終達到演講的目的。

三、你有多了解你的聽眾

說話的內(nèi)容取決于自己，說話的方式則需根據(jù)聽眾而定。平時的溝通要分析對方的喜好和習(xí)慣，當(dāng)眾演講，在演講前最需要明白聽眾主要是什么階層，能夠接受哪種說話方式。許多失敗的演講往往并不是演講者講得不好，也不是內(nèi)容讓聽眾反感，而是沒有把握好聽眾所能接受的表達方式。

四、你要說什么

知道了演講的主題、目的，知道了了解聽眾的重要性，下面就該是實際的準備工作――收集資料（素材）。

資料當(dāng)然是越多越好，只要是與演講的主題相關(guān)的，哪怕有些用不上，了解了也會讓你說話更加自信、應(yīng)變能力更強。收集來的資料我們可分為兩類：一類是主觀上的，包括對主題的思考、分析和感受。另一類是客觀上的，即與自己本無直接聯(lián)系，但可以借助自己闡明主題。如聽來的經(jīng)歷，報刊雜志的新聞，其他書籍或權(quán)威著作等。

五、收集更多、更新的素材，吸引住你的聽眾

上面談了素材的來源，現(xiàn)在我們關(guān)心的是如何選擇和使用這些素材。選擇素材大體有這些原則：

1.在收集的兩類資料中，第一類優(yōu)于第二類，原因是談自己真實的感情最能激起聽眾的共鳴。

2.只談經(jīng)歷，聽眾會說你在講故事――不夠深刻；只談感受聽眾會覺得枯燥――畢竟不是自己親身經(jīng)歷的。所以演講中最好是要既講故事（經(jīng)歷或者客觀現(xiàn)象）又談感受，就像臺灣作家劉墉出的暢銷書一樣。

3.不要總是拿權(quán)威著作來壓聽眾。請想想，誰喜歡演講者一張口就從亞里士多德談到康德，一會談孔子一會講康有為？要花邊新聞！大家都喜歡聽花邊新聞。網(wǎng)上一大堆要多少有多少，當(dāng)然，只談這些聽眾會以為你膚淺，所以這最能考驗演講者的水平，是否能從最膚淺的事中發(fā)掘深刻的道理。

4.“新”就會勝人一籌。你談今天早上的新聞絕對比《二十四史》上面的故事更具吸引力。

5.幽默比不幽默更能讓聽眾接受。

6.明確你的主題是什么？不要閑扯！演講不是談天。

六、“講得好嗎？”“好”“說來聽聽”“忘了”

講得好可惜聽眾不能記住，有什么用？作為演講者，聽眾記不得你的話完全是你的責(zé)任。

首先，整個演講不能充斥過多的內(nèi)容，要不然聽眾要承受不了。

其次，整個演講的主線要單一、脈絡(luò)要清晰。

再次，每隔一小段時間對你講的內(nèi)容做概括、總結(jié)。

七、丟掉演講稿

既然決心讓聽眾記住你的話，演講者就沒有理由不記住自己的話？況且，有了那么多收集來的資料，演講稿也是演講者按照上面說的步驟一手完成的，所以要對自己的記憶力足夠自信！

記講稿的竅門是：根據(jù)主線理出提綱――根據(jù)提綱溫習(xí)你的材料――立足提綱復(fù)述你的材料――根據(jù)你的提綱復(fù)述演講稿――記住提綱――放心的丟掉演講稿。

可能你還會擔(dān)心上臺演講時因沒有系統(tǒng)背過稿紙會偶爾重復(fù)、停頓，或用詞不當(dāng)。但是請相信，你的魅力就在于此:別人是心不在焉的念，你是在講；別人的話從嘴里飄出來，你的話是從肚子里流出來；別人噼里啪啦，你用心的敘述；別人記住全文兩千字才安全，你只用記住二十個字的提綱便無憂，誰更從容？誰的演講更能讓聽眾接受？

八、道法自然是最大的技巧

對于我們言談，最需要強調(diào)的是 “真”，其實“真”與“自然”就是一以貫之的，就像技巧是準備的前提一樣，“自然”是“真”的外在表達形式。不論即將談到的眼神、手勢、語調(diào)如何安排，一旦離開了“自然”就只會起到相反的作用。

九、用眼睛告訴別人，你的話要誰聽

和誰說話就注視著誰，在日常交談中，是最起碼的禮貌。在演講中這是一種能力。你用心的看誰，誰就會覺得你在關(guān)照他。你只看天花板，當(dāng)然就只有天花板受你關(guān)照，可惜它不會感恩！你目光飄渺無神，像是在看所有的人，又誰都沒有認真看――你把所有人都得罪了！說得罪可能嚴重了，至少在地位相差并不大的情況下，沒有人愿意關(guān)注不關(guān)注自己的人。失掉聽眾其實也是在不經(jīng)意之間。

十、別被西方人騙了

有人提到過這樣一個公式：

良好的溝通=70%的體勢語+25%的語調(diào)+5%的內(nèi)容

這個公式可以代表中國現(xiàn)代一部分研究演講和溝通的人的觀點。我承認西方研究演講和溝通在語言表達上（不是“語言本身的技巧”）比中國更成體系，但是不難知道，用西方人好的溝通方式來要求中國人如何溝通，難免牽強。

我們對比較一下東西方的電影，語言交流的方式差異很大，具體表現(xiàn)在兩個方面：（1）西方人更注重體式語（搖頭、攤手、聳肩幾乎充斥整個表達過程），（2）不太習(xí)慣運用語言本身的技巧。

在我們?nèi)粘Ｑ葜v中體勢語絕對需要，但也不能太多，觀眾會覺得眼花繚亂，華而不實。子曰：君子不重則不威，學(xué)則不固(自《論語》)……大家更欣賞厚重、端莊的表達方式。

十一、體勢語

在演講中，內(nèi)容永遠比體勢語更重要。因為達到我們演講的目的，首先是要讓聽眾關(guān)注，記住演講的內(nèi)容，而體勢語是為內(nèi)容服務(wù)的。

但是決不能以為：為內(nèi)容服務(wù)就可有可無，沒有它,演講還真就大失顏色。我認為手的動作有以下幾項注意，（1）投入，飽含你更多的感情。（2）盡可能優(yōu)雅。（3）與你講話的內(nèi)容相協(xié)調(diào)，不做作，不過度夸張。身體，除了與手相協(xié)調(diào)以外，要端正，昂首挺胸。并在恰當(dāng)?shù)臅r候微向前傾，表示你的話與聽眾有更進一步的聯(lián)系。

體勢語的目的在于讓你容易表達你的內(nèi)容、讓聽眾更方便接收你的信息。

十二、天之道，補不足而損有余

“補不足而損有余”(《道德經(jīng)》)是道家的哲學(xué)命題，它從陰陽調(diào)和的角度出發(fā)闡述儒家的折衷思想。在上面談到的所有演講的技巧和規(guī)則中都提到過“不要太過”，表達的技巧和語言本身的技巧不能超過聽眾承受的限度。演講作為一項社會活動，自身的很多因素決定：“折衷”更加利于大眾接受。在中國文化影響下的語言溝通尤其如此，至于演講中“折衷”的具體做法，就需要演講者根據(jù)演講的主題、內(nèi)容和聽眾等因素，來決定上面談到或沒有談到的：笑容、眼神、體勢語、聲音、著裝等諸多細節(jié)了。

參考文獻：

[1]孔子.論語.岳麓書社出版，2004，5.

第8篇：提綱是什么范文

一、調(diào)研目的

通過對雨花臺區(qū)相關(guān)科技園區(qū)、街道及企業(yè)的調(diào)查研究，分析當(dāng)前我區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的主要優(yōu)勢、劣勢和外部機會，提出助推區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的對策建議。

二、調(diào)研時間

2019年5月28日（周二）下午2:30

三、調(diào)研地點

區(qū)委黨校五樓會議室

四、參加人員

1、區(qū)發(fā)改局、區(qū)科技局、區(qū)投資促進局、谷戰(zhàn)略發(fā)展局、軟件谷科才局、高新產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)服務(wù)局、雨花、賽虹橋、開發(fā)區(qū)相關(guān)負責(zé)同志；

2、相關(guān)科技型企業(yè)代表：請區(qū)發(fā)改局、谷科技人才局、高新產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)服務(wù)局分別邀請1-2家企業(yè)代表；

3、區(qū)委黨校相關(guān)人員。

五、調(diào)研議程

1、請相關(guān)企業(yè)代表結(jié)合調(diào)研提綱發(fā)言；

2、請區(qū)發(fā)改局、區(qū)科技局、區(qū)投資促進局、谷戰(zhàn)略發(fā)展局、軟件谷科才局、高新產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)服務(wù)局、雨花、賽虹橋、開發(fā)區(qū)相關(guān)負責(zé)同志結(jié)合調(diào)研提綱發(fā)言；

3、區(qū)委黨校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言。

區(qū)委黨校     

2019年5月28日

“雙創(chuàng)背景下科技園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展路徑研究——以南京市雨花臺區(qū)為例”調(diào)研座談會調(diào)研提綱

（僅供參考）

（一）當(dāng)前國內(nèi)及南京市部分科技園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的案例？

1、兄弟城市（縣區(qū)）科技園區(qū)在高質(zhì)量發(fā)展方面有哪些成功的經(jīng)驗？ 

2、軟件谷、高新區(qū)及相關(guān)街道科技園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的成功做法。（請?zhí)峁┫嚓P(guān)發(fā)圖表和數(shù)據(jù)）

3、您認為營造雙創(chuàng)氛圍為對促進我區(qū)科技園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展有哪些積極作用？

（二）我區(qū)各科技園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展存在的主要問題及原因

4、您認為我區(qū)各科技園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展存在哪些主要問題、困難或制約瓶頸？（用數(shù)據(jù)和事例說明）

5、您認為存現(xiàn)上述問題的原因主要有哪些？（請舉例說明）

（三）新時期我區(qū)營造“雙創(chuàng)”氛圍，推進科技園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的重點領(lǐng)域、目標和任務(wù)分別是什么？

6、您認為新時期我區(qū)營造雙創(chuàng)氛圍，推進科技園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的重點領(lǐng)域、目標和任務(wù)，分別是什么？（請重點說明）

7、您認為政府、企業(yè)在營造雙創(chuàng)氛圍、推進科技園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展過程中應(yīng)發(fā)揮哪些作用？如何發(fā)揮作用？（請分別說明）

（四）新時期我區(qū)營造雙創(chuàng)氛圍、推進科技園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的主要路徑有哪些？

8、您認為政府部門如何以改革創(chuàng)新的精神，充分整合資源，綜合運用政策引導(dǎo)、資金支持、人才引進等手段，在推進科技園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展上下功夫？（請分類說明）

第9篇：提綱是什么范文

一、激發(fā)興趣，喚起情緒

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，興趣能產(chǎn)生動機，引起注意、激發(fā)興趣，教學(xué)中要利用知識本身的魅力，引導(dǎo)學(xué)生飽嘗探索知識奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生的志向興趣。如學(xué)習(xí)百分率時，可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們吃的大米是怎么加工出來的？你知不知道100千克稻谷能加工出多少千克大米？”同學(xué)們聽到問題后，你望著我、我望著你，都啞口無言，最后把眼睛盯住老師，意思是說：“老師你快點講給我們聽吧！”這樣就可使如饑似渴的學(xué)生帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲開始學(xué)習(xí)新知識，除此外，還可讓學(xué)生舉例說明，如榨花生油、曬鹽等問題。

二、精心備課，準備充分

課堂效率的高低，與課前準備有著密切關(guān)系，課前準備做得好，課堂就可少費口舌，少繞彎路，從而充分發(fā)揮40分鐘的效能，取得最佳的教學(xué)效果，如數(shù)學(xué)圓錐的認識和體積計算時，我為了讓學(xué)生更清楚地認識圓錐的體積。課前我讓學(xué)生做了以下幾項準備：（1）動手自制等底等高的圓錐體和圓柱體各一個；（2）準備黃沙若干；（3）準備好三角板和直尺，學(xué)生做好了這些準備，老師在課堂上不但可以節(jié)省時間，還可以讓學(xué)生自己操作，切實掌握重要的知識點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和邏輯思維能力。

三、抓好預(yù)習(xí)，事半功倍

預(yù)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，又是教師順利進行新授的有效手段。因此，我很注重對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每堂課前，我都要根據(jù)不同的教學(xué)不知不同的預(yù)習(xí)提綱，并要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中抽象、難懂的內(nèi)容記錄下來。我布置了下面一些預(yù)習(xí)提綱：（1）如教學(xué)異分母分數(shù)加減法的計算法則是什么？（2）異分母分數(shù)加減法與同分母分數(shù)加減法有什么不同？為什么？（3）計算異分母分數(shù)加減法首先要做什么？（4）異分母分數(shù)加減法的計算法則是什么？同樣，學(xué)生根據(jù)提綱進行預(yù)習(xí)，基本掌握本節(jié)課的知識，老師再加以講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得主動，教師也教得輕松。

一堂課下來，學(xué)生對知識的掌握程度如何，只有用鞏固聯(lián)系來檢驗，新課后進行鞏固練習(xí)能起到強化理解，加深記憶的作用，因而，在選擇習(xí)題時，要力求形式多樣，靈活新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如講授小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)、小數(shù)四則混合運算后，我們出示了以下鞏固練習(xí)：

（1）計算A.4.5+1.43÷1.3 B.5×[（3.2+4.06）÷6.05]

（2）比一比，誰能當(dāng)好“小醫(yī)生”

A.1.28÷（1.28-0.88）

=1-0.88

=0.12

B.8.06+1.94×3.1―2.1

=10×1

=10

（3）根據(jù)算式把下面題目口述成文字試題

A.（4.8+2.7）×4.02

B.35.7÷0.7+12.5×4.8

學(xué)生通過形式多變的練習(xí)后不但不會厭煩，而且感到新鮮、有趣，從而使整個課堂又掀起一個“小”。

四、面批面改，及時反饋