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考試是一次總結(jié),而不是終結(jié)。通過考試更多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題,選擇最佳方式去解決學(xué)習(xí)過程中的問題,只有這樣,考試才能真正起到應(yīng)有的作用。
我的設(shè)計(jì)理念是習(xí)題與專題相結(jié)合,通過試卷更好地復(fù)習(xí)課本,形成習(xí)題與課本之間的互動(dòng)。本著這樣的理念,我開始了我的探索之路。
首先確定了兩個(gè)專題:A,列強(qiáng),B,中國人民的反抗。用試卷第30題“帝國主義不能的原因”把兩個(gè)專題結(jié)合在一起。然后找出兩個(gè)專題的相關(guān)史實(shí)。接下來請(qǐng)同學(xué)們來為每個(gè)題找自己的“家”,看一下它屬于哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。目的是讓學(xué)生搞清知識(shí)的框架,對(duì)知識(shí)點(diǎn)耳熟能詳。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與熱情很高。有一個(gè)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1-5題同屬于一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地說,不斷深入。訂正習(xí)題的答案,由學(xué)生說答案并說明理由。同學(xué)之間互相補(bǔ)充、完善。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是質(zhì)疑。同學(xué)們把自己不明白的問題提出來,大家共同解決。比如,11班的王子興和10班的郝英男都認(rèn)為13題不選第三項(xiàng)“”。認(rèn)為時(shí)間不符合要求,我發(fā)動(dòng)大家把課本打開,找到時(shí)間,問題迎刃而解。
通過這節(jié)課,一方面使學(xué)生明確了答案,另一方面又深入地分析了問題,加深了對(duì)知識(shí)的理解。但是,這次畢竟是我講試卷的新嘗試,還不能說很得心應(yīng)手。既然已經(jīng)開始探索,我就要走下去。在實(shí)踐中積累寶貴經(jīng)驗(yàn),把課上得更有價(jià)值。
論文關(guān)鍵詞：師范生；教育技術(shù)能力；能力標(biāo)準(zhǔn)
1研究概述
1．1調(diào)研目的
調(diào)查師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，主要從5個(gè)維度：意識(shí)層面、知識(shí)與技能層面、應(yīng)用層面、對(duì)教育技術(shù)資源方面的需求、學(xué)生對(duì)教育技術(shù)教育方面期望，來了解師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1．2調(diào)研方法
本次研究主要采用問卷調(diào)研方法。問卷的設(shè)計(jì)基于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和教師教育技術(shù)能力水平考試試題。以及筆者設(shè)計(jì)的有關(guān)師范生對(duì)教育技術(shù)發(fā)展期望的幾道試題。筆者把試卷按學(xué)科進(jìn)行編制。分別編寫出中文、數(shù)學(xué)、英語、地理4個(gè)學(xué)科的問卷。這4套問卷都是從5個(gè)維度來進(jìn)行編寫。每套題都包括45—50個(gè)問題，其中至少有43個(gè)封閉或半封閉試題和2個(gè)開放性試題。
1．3調(diào)研對(duì)象
本次調(diào)查中主要選取非教育技術(shù)專業(yè)的師范生作為研究對(duì)象，同時(shí)注意到不同專業(yè)、不同層次、不同性別的特點(diǎn)，從學(xué)生中抽取研究對(duì)象。筆者在東北師范大學(xué)主要選取大三、大四的師范生，共調(diào)查數(shù)學(xué)、語文、英語、物理4個(gè)專業(yè)，這4個(gè)專業(yè)又均勻分布在文、理兩個(gè)大類。共發(fā)放問卷400份，回收問卷394份，有效問卷394份，有效率為98．5％。問卷數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)并采用excel軟件來處理。
2結(jié)果分析
2．1師范生教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)狀
《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》不僅對(duì)在職教師提出了標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也對(duì)在校師范生的教育有著重要的意義。調(diào)查可知。11．17％的師范生對(duì)此標(biāo)準(zhǔn)非常了解且十分關(guān)注，10．41％的師范生對(duì)此標(biāo)準(zhǔn)非常了解但并不關(guān)注。53．55％的師范生對(duì)此標(biāo)準(zhǔn)不太了解也不關(guān)注，24．87％的師范生對(duì)此標(biāo)準(zhǔn)一無所知。從這些數(shù)據(jù)就可看出，3／4的師范生對(duì)自己未來職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)并不是很了解，多數(shù)都處于未知狀態(tài)。如果一個(gè)師范生對(duì)其未來職業(yè)要求的了解程度處于半迷茫狀態(tài)，那么他們也就不能知道一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，自然當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也是處于迷茫的狀態(tài)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要盡量多引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這方面內(nèi)容。讓他們懂得一個(gè)優(yōu)秀的教師究應(yīng)該具備哪些技能。
2．2師范生教育技術(shù)知識(shí)與技能現(xiàn)狀
教育技術(shù)的知識(shí)與技能主要包括很多教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，師范生如果能更加積極的學(xué)習(xí)應(yīng)用教育技術(shù)所必需的教育理論與觀念、信息技術(shù)知識(shí)與技能、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、資源選擇與開發(fā)的技術(shù)與方法、教學(xué)應(yīng)用的模式與結(jié)構(gòu)等，這樣才能更加有效地利用教育技術(shù)ⅲ。在調(diào)查問卷中，筆者就是通過第二部分試題來了解師范生在教育技術(shù)知識(shí)與技能方面的掌握程度，得出以下結(jié)論：
2．2．1師范生想多掌握技術(shù)，但理論基礎(chǔ)不牢
在調(diào)查問卷中，為了降低難度，涉及到有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容都是以選擇題形式來考察師范生的掌握程度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，師范生對(duì)理論知識(shí)的掌握不扎實(shí)，卻很想學(xué)習(xí)技術(shù)。通過問卷統(tǒng)計(jì)得知：在英語的問卷中，師范生對(duì)教育技術(shù)發(fā)展影響較大的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論的了解不夠。在語文問卷中，考察學(xué)生對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，這個(gè)題就想看學(xué)生對(duì)教育技術(shù)的定義掌握如何，可很多學(xué)生都不清楚教育技術(shù)的五部分組成，76％的學(xué)生答錯(cuò)這道題。太多的學(xué)生只關(guān)注到實(shí)際應(yīng)片j，他們認(rèn)為這些技術(shù)內(nèi)容能對(duì)今后的工作產(chǎn)生很大的影響，但忽視了理論的重要性。
2．2．2對(duì)常用的教學(xué)軟件掌握不精確
師范生對(duì)word、powerpoint只達(dá)到了解的程度，但使用的不精。通過問卷統(tǒng)計(jì)得知：在英語問卷中，為了使上課時(shí)使用的電子文檔中的文字更加醒目，給學(xué)生留下比較深刻的印象，需要給一些文字加上底紋。只有71％的學(xué)生知道選中要加上底紋的文字，點(diǎn)擊“格式”菜單中的“邊框和底紋”命令，在彈出的對(duì)話框中設(shè)置。很多學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候都只注意一些文字的修改、格式的統(tǒng)一，但是一些很簡單的命令不能掌握，往往在最簡單的地方犯錯(cuò)誤。從問卷中的很多題都能反映出同一個(gè)問題，就是每名學(xué)生學(xué)軟件時(shí)只是學(xué)習(xí)些表面上的東西，一旦要深究就不一定會(huì)了。這些都是筆者覺得在今后的教育中．老師們一定要注意提醒的地方。
2．3師范生教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
在教育技術(shù)的應(yīng)用方面主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)(描述教學(xué)目標(biāo)的、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)策略的選擇、應(yīng)用技術(shù)開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過程評(píng)價(jià))、教學(xué)資源的有效組織和管理、教學(xué)活動(dòng)過程的有效組織和管理、積極開展信息技術(shù)與課程整合等。通過問卷統(tǒng)計(jì)得知：在語文問卷中，在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)前，教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)習(xí)者的差距和需要．然而只有22％的學(xué)生答對(duì)．如果師范生在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不明確學(xué)習(xí)需要，那么其最終的教案也是盲目按教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的教案，這樣的教案是遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需要的。筆者認(rèn)為，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)中要強(qiáng)化學(xué)生在這方面的能力。
2．4師范生對(duì)教育技術(shù)資源方面的需求
教育資源是指那些為教學(xué)目的而專門設(shè)計(jì)的或者能被用于教育目的的服務(wù)的各種資源，如果從資源分類理解資源內(nèi)涵，教育資源包括：硬件資源、軟件資源、潛件(觀念)。其中，硬件資源的建設(shè)是指信息技術(shù)設(shè)備和設(shè)施的建設(shè)，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，它提供物質(zhì)上的支持。軟件資源的建設(shè)是指信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)。軟件資源的建設(shè)是核心，它提供實(shí)際運(yùn)用上的支持。潛件建設(shè)是指信息技術(shù)理論和方法的建設(shè)。
隨著時(shí)間的推移，學(xué)校所設(shè)有的硬件設(shè)備越來越齊全，但在軟件資源建設(shè)上表現(xiàn)出很多不足之處。
2．4．1與本專業(yè)相關(guān)的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源庫缺乏
由于多方面的原因很多的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)者還沒建設(shè)出與各個(gè)專業(yè)相關(guān)的資源，并且各個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)教育技術(shù)方面的需求都是不同的，如果單單只靠現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容來面向各個(gè)專業(yè)．早已不能滿足師范生的專業(yè)需要。我們應(yīng)該開發(fā)出更多的與各個(gè)專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。例如：通過與語文專業(yè)師范生的溝通．得知他們多喜歡用視頻、音頻來創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景來進(jìn)行教學(xué)，這樣能使學(xué)生更加深刻的記住所學(xué)的古詩、文言文、散文等。因此筆者建議在做語文專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)能多考慮這方面的內(nèi)容。
2．4．2用來講解硬件設(shè)備操作過程的軟件資源短缺
師范生對(duì)教學(xué)中常使用的教學(xué)設(shè)備的正確使用方法掌握不精，他們都急需這方面的詳盡講解內(nèi)容。很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校使用到的教育教學(xué)設(shè)備很好、很全，不過在他們中的55％，甚至更多的學(xué)生不懂得如何使用這些教學(xué)設(shè)備。因?yàn)閷W(xué)校為了簡化教學(xué)，每次設(shè)備開啟時(shí)都已配置好，老師不需要進(jìn)行調(diào)整，只要按下開關(guān)鍵，然而現(xiàn)在的很多師范生的就業(yè)方向都是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)．他們往往不知道如何才能調(diào)整好這些教學(xué)設(shè)備，如投影器的調(diào)整、幕布的收掛等。筆者希望能多拍些有關(guān)這方面的內(nèi)容的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能一步步的按照步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加相關(guān)的軟件資源。
2．5師范生對(duì)教育技術(shù)教育方面的期望
2．5．1更改課程開設(shè)時(shí)間
通過調(diào)查得知，50％的師范生希望《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程能在大三開設(shè)，而不是在大一開設(shè)。倉儲(chǔ)認(rèn)為在這樣的時(shí)間段開設(shè)課程才能使她們學(xué)到更加切合實(shí)際的教育技術(shù)內(nèi)容．并能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容立刻應(yīng)用到教育實(shí)習(xí)中。
2．5-2改革培訓(xùn)方式和內(nèi)容方面
大多數(shù)師范生都希望能邊上機(jī)邊講授內(nèi)容，讓學(xué)生有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)授課方式。傳統(tǒng)的教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)課程本身的實(shí)踐要求，所以她們十分期待課程能適當(dāng)?shù)母母铩?/p>
2．5_3小班授課或是分專業(yè)授課
很多師范生希望《現(xiàn)代教育技術(shù)》課能小班授課或是分專業(yè)授課目前，許多高等師院校公認(rèn)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課是培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的唯一途徑，但是很多院校都把《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程做為公共課開設(shè)，由于教師少的限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要．多數(shù)的師范院校只能開展大班教學(xué)。然而采用大班授課，使得老師和同學(xué)之間的交流與溝通的難度大大增加，學(xué)生只是上課聽老師講一些理論知識(shí)。根本接觸不到一線的教學(xué)實(shí)踐與教育技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，致使很多學(xué)生不能學(xué)到如何更好的使用教學(xué)媒體來優(yōu)化教學(xué)，使用技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)，更不用說做出更好的、與自己所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以很多師范生在調(diào)查問卷中寫道：希望學(xué)到與自己專業(yè)相關(guān)的教育技術(shù)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性、使用性。
2．5．4開設(shè)課件制作、多媒體技術(shù)課程
很多師范生希望開設(shè)課件制作、多媒體技術(shù)課程．使師范生能做出更好的課件，提高教學(xué)效果。原來的師范生只會(huì)使用ptp進(jìn)行講課，他們認(rèn)為只用ppt講課很單調(diào)，所以希望多學(xué)些課件制作方面的軟件，來填補(bǔ)她們這方面的缺陷。
2．5．5開設(shè)有關(guān)教學(xué)禮儀方面的內(nèi)容
很多師范生都會(huì)參與微格教學(xué)的培訓(xùn)，他們?cè)谶M(jìn)入微格教室時(shí)看到自己講課時(shí)的舉止，以前一些不注意的小舉動(dòng)在屏幕上突顯出來，如果自己作為學(xué)生也會(huì)覺得這樣不好。所以很多師范生都覺得應(yīng)適當(dāng)?shù)拈_設(shè)這方面的內(nèi)容來提高這方面的意識(shí).
3改進(jìn)策略
3．1調(diào)整現(xiàn)有教育技術(shù)相關(guān)課程
《現(xiàn)代教育技術(shù)》是現(xiàn)在各個(gè)高等師范院校師范生培養(yǎng)課程中一門重要的公共基礎(chǔ)課程，為了能更加有利于師范生的發(fā)展．筆者認(rèn)為該課程應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過問卷可以看出很多問題，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)改變?cè)瓉淼氖谡n方式、授課內(nèi)容。原來上課講授的內(nèi)容多數(shù)都過于大綱化、理論化，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，若是適當(dāng)?shù)娜趸碚?，以師范生夠用為最低限制，這樣會(huì)吸引更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)這門課程。增加師范生比較關(guān)注的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這方面的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整這方面的課時(shí)．安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以親自操作，而不再是以前那樣使學(xué)生一堂課只是坐著干聽，提高他們上課的積極性
3．2加強(qiáng)教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合
從2004年到現(xiàn)在，教育技術(shù)專業(yè)的教學(xué)完全可以更加的大膽一些，真正的使教育技術(shù)與課程整合，例如：可以讓教育技術(shù)專業(yè)的研究生能以一對(duì)一或是一對(duì)多的方式參與到各個(gè)學(xué)科教學(xué)，每天和他們?cè)谝黄?，學(xué)他們的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，之后把自己的優(yōu)勢與他們的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，做出更能適合教學(xué)的東西。筆者最近經(jīng)常和英語專業(yè)的免費(fèi)師范生在一起．他們從大三就開始進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，老師上課的每一個(gè)細(xì)節(jié)他們都在練習(xí)，通過交談得知他們上課時(shí)只會(huì)使用ppt，其它更簡單、更適于上課的軟件根本不會(huì)使用。他們的學(xué)識(shí)與能力不比我們專業(yè)的學(xué)生差，但他們沒想到用更好的軟件來進(jìn)行教學(xué)呢。筆者認(rèn)為，應(yīng)該加大教育技術(shù)與學(xué)科整合，讓我們深入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去，去教授他們需要的技術(shù)來整合教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，最終提高教學(xué)效果
3．3提高師范生“兩條腿”走路的意識(shí)
很多師范生對(duì)“兩條腿”還不是很了解，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中僅僅只會(huì)一些專業(yè)知識(shí)，致使很多師范生意識(shí)不到教育技術(shù)的優(yōu)越之處。所以對(duì)現(xiàn)在的在校師范生要開始有意識(shí)的培養(yǎng)“兩條腿”走路，這“兩條腿”是指：一要有較強(qiáng)的教育技術(shù)能力的素質(zhì)；二要有拿手的中小學(xué)科目知識(shí)。只有掌握了這兩方面內(nèi)容的師范生才能更快、更好地走向未來。
3．4優(yōu)化現(xiàn)有的教育技術(shù)學(xué)習(xí)資源
3．4．1與專業(yè)掛鉤．豐富現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不少．不過很多都是以學(xué)校為單位，各自建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，有的還出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，但在這些資源中能真正提供給師范生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的專業(yè)資源卻寥寥無幾，而且資源內(nèi)容整理的也不齊全。我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始對(duì)有現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理、歸納、優(yōu)化，最好是跟學(xué)科掛鉤，分科目來進(jìn)行，擴(kuò)大原有的資源內(nèi)容量，使之更加豐富，更加符合專業(yè)要求。
3_4．2使現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源更加智能化
現(xiàn)有的資源多數(shù)都是以文本、圖片的格式來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，漸漸出現(xiàn)了視頻?？涩F(xiàn)有的資源大多不夠人性化，學(xué)習(xí)者也只能是一頁一頁的閱讀．一點(diǎn)都沒有符合人學(xué)習(xí)思維的跳躍性。如果把現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源配合超鏈接，再配合更好的導(dǎo)航、概念圖，學(xué)習(xí)者可以任意的選擇他想學(xué)習(xí)的地方，這樣的學(xué)習(xí)資源才能更加的凸顯個(gè)性發(fā)展，符合時(shí)代的要求。
3．4-3使學(xué)習(xí)資源更加多樣、多元化
中圖分類號(hào)：R472.3
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1008―2409(2007)05―1015―02
手術(shù)室護(hù)理缺陷是指手術(shù)室護(hù)士在洗手、巡回等操作規(guī)程中存在或發(fā)生的差錯(cuò)、事故、操作失誤，其后果輕則延長手術(shù)時(shí)間，浪費(fèi)手術(shù)物品，重則導(dǎo)致重大醫(yī)療事故發(fā)生。防范護(hù)理缺陷是杜絕護(hù)理差錯(cuò)事故的關(guān)鍵工作，通過對(duì)已發(fā)生的護(hù)理缺陷進(jìn)行分析，總結(jié)并采取糾正措施是防范和杜絕重大差錯(cuò)事故的有效方法之一，現(xiàn)對(duì)我科2002年6月至2006年3月發(fā)生的59起護(hù)理缺陷分析如下。
1 臨床資料
59例護(hù)理缺陷情況見表1。
2 護(hù)理缺陷原因分析
2.1 護(hù)士缺乏責(zé)任心
29例，發(fā)生率占49.15％，個(gè)別護(hù)士愛崗敬業(yè)精神不夠，工作時(shí)不專心，工作作風(fēng)欠嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)行規(guī)章制度和操作規(guī)程打折扣。
2.2 專業(yè)知識(shí)和技能缺乏
14例，發(fā)生率占23.72％。對(duì)儀器使用不熟練；手術(shù)安放不能滿足手術(shù)需要；器械不懂安裝和拆卸，清洗不潔。
2.3 執(zhí)行查對(duì)制度不嚴(yán)
16例，發(fā)生率為27.11％，涉及到不認(rèn)真執(zhí)行手術(shù)物品查對(duì)、標(biāo)本查對(duì)、用藥查對(duì)、接手術(shù)患者查對(duì)，導(dǎo)致清點(diǎn)手術(shù)物品數(shù)目有誤，用錯(cuò)藥，標(biāo)本丟失等。
3 防范對(duì)策
3.1 加強(qiáng)組織管理
組織管理是杜絕護(hù)理缺陷的關(guān)鍵，建立護(hù)理缺陷登記制度’每月在護(hù)士會(huì)議上組織分析討論一次，認(rèn)真查找缺陷的原因，提出防范措施。建立各項(xiàng)規(guī)章制度、各項(xiàng)操作流程和各級(jí)人員崗位職責(zé)，制定合理可行的獎(jiǎng)懲措施，實(shí)行規(guī)范化、制度化管理，杜絕因制度不健全和有章不循而造成的護(hù)理缺陷。
3.2 提高護(hù)士的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)
對(duì)護(hù)士進(jìn)行經(jīng)常性的護(hù)理安全教育，強(qiáng)化保護(hù)護(hù)士和患者的權(quán)利，樹立保護(hù)患者就是保護(hù)自己的職業(yè)意識(shí)，防范風(fēng)險(xiǎn)。在培養(yǎng)護(hù)士的責(zé)任心方面，護(hù)士長要以身作則，嚴(yán)于律己，言傳身教，感化護(hù)士，教育護(hù)士。認(rèn)真對(duì)待每一臺(tái)手術(shù)，仔細(xì)完成每一項(xiàng)工作。工作時(shí)不專心，忽略細(xì)節(jié)，最容易發(fā)生護(hù)理缺陷甚至差錯(cuò)事故。
3.3 強(qiáng)化質(zhì)量管理，督促護(hù)士嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度和操作流程
抓好護(hù)理質(zhì)量是護(hù)士長管理的重點(diǎn)工作之一，對(duì)執(zhí)行規(guī)章制度和操作流程要落到護(hù)理工作實(shí)處，每月定時(shí)與不定時(shí)組織一級(jí)質(zhì)量控制小組檢查執(zhí)行情況。護(hù)士長要深入臨床護(hù)理工作，對(duì)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)、重點(diǎn)的人員、重要時(shí)段預(yù)見性管理，事先提醒護(hù)士，并督促檢查，把可能存在的不安全隱患、質(zhì)量缺陷及時(shí)有效地加以預(yù)防控制。
3.4 強(qiáng)化對(duì)護(hù)士的?？评碚摷夹g(shù)培訓(xùn)
手術(shù)室護(hù)理工作技術(shù)性強(qiáng)，涉及到全院十幾個(gè)科室的百余種手術(shù)，需要掌握大量的手術(shù)器械和儀器設(shè)備的操作，加上各種尖端疑難手術(shù)業(yè)務(wù)的開展。護(hù)士需要掌握的知識(shí)和技能較多，提升業(yè)務(wù)水平是護(hù)士面臨的重要任務(wù)。對(duì)護(hù)士培訓(xùn)要常規(guī)化、系統(tǒng)化。具體措施有：①科室每月定期組織學(xué)習(xí)一次，每次2項(xiàng)內(nèi)容。②每月布置自學(xué)內(nèi)容。⑧各專科小組組長每2個(gè)月組織組員學(xué)習(xí)1次。④護(hù)士長、教學(xué)組長、小組長每月抽查考試，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技術(shù)技能操作，才能在繁忙的工作中鎮(zhèn)定自如，防止差錯(cuò)發(fā)生。
思想政治教育范式與相關(guān)概念辨析
1.思想政治教育范式與思想政治教育模式辨析思想政治教育范式與思想政治教育模式既有區(qū)別又有聯(lián)系。思想政治教育模式其實(shí)就是解決思想政治教育問題的方法論。把解決思想政治教育問題的方法總結(jié)歸納到理論高度，就是思想政治教育模式。與思想政治教育范式相比，首先，思想政治教育模式的類型更加豐富，劃分的標(biāo)準(zhǔn)更加的靈活隨意，時(shí)代性更強(qiáng)。例如生活化思想政治教育模式、主體間性思想政治教育模式、體驗(yàn)式思想政治教育模式等。而作為思想政治教育范式，目前使用的比較規(guī)范的有思想政治教育的社會(huì)哲學(xué)范式和思想政治教育的人學(xué)范式，相比之下，思想政治教育范式類型相對(duì)較少，且比較穩(wěn)定，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有衍生和變化。其次，思想政治教育范式的內(nèi)涵更加豐富。思想政治教育范式包括思想政治教育的規(guī)范、模式、范例等，同時(shí)，它不僅包含思想政治教育方法，一提到思想政治教育范式，我們還會(huì)涉及到思想政治教育范式的指導(dǎo)思想、影響因素等。由此得出，思想政治教育模式是思想政治教育范式的重要組成部分，但不是它的全部。最后，思想政治教育范式具有不可通約性。即思想政治教育范式一旦發(fā)生轉(zhuǎn)換，新舊范式之間就會(huì)發(fā)生科學(xué)革命，兩者之間就存在著不可調(diào)和的矛盾。但是思想政治教育模式之間是可以通約的，即思想政治教育模式與模式之間可以和諧共處，共同形成思想政治教育合力。2.思想政治教育范式與思想政治教育范例辨析思想政治教育范例是思想政治教育范式的組成部分，二者之間是包含與被包含的關(guān)系。思想政治教育范例即思想政治教育的典型、示例、參照等。思想政治教育范例的內(nèi)涵小于思想政治教育范式的內(nèi)涵，思想政治教育范例無法取代思想政治教育范式，但是思想政治教育范例卻是思想政治教育范式轉(zhuǎn)換的重要標(biāo)志。思想政治教育范例的變化是思想政治教育范式轉(zhuǎn)換的必要而不充分條件，思想政治教育范式轉(zhuǎn)換是思想政治教育范例變化的充分不必要條件。只要思想政治教育范式發(fā)生了轉(zhuǎn)換，思想政治教育的范例就會(huì)隨之發(fā)生變化，但是思想政治教育范例的變化并不一定代表著思想政治教育范式的變化。3.思想政治教育范式與思想政治教育信念辨析從字面意思來看，兩者之間是沒有什么聯(lián)系，但是從思想政治教育范式的概念不難看出，思想政治教育范式有時(shí)候是可以理解為思想政治教育信念的。思想政治教育范式講的就是思想政治教育共同體對(duì)思想政治教育的一種一致的、共同的認(rèn)知、信念，這種認(rèn)知和信念導(dǎo)致了思想政治教育共同體成員對(duì)于思想政治教育的某些理論、原則和方法的信仰。思想政治教育信念之所以能夠在一定意義上等同于思想政治教育范式，一方面由于思想政治教育信念和思想政治教育范式一樣，能夠規(guī)定思想政治教育的基本理論、原則和方法；另一方面，思想政治教育信念與思想政治教育范式一樣，更多的是在體現(xiàn)一種共同的、精神層面的東西，這種東西具有統(tǒng)領(lǐng)其他東西的作用，而不是簡單的一種理論或者方法，它應(yīng)該是一種理念或者是更宏觀更精神層面的東西。但是，這并不代表范式與信念是一對(duì)同義詞，他們只有在一定的語境中才可以通用。4.思想政治教育范式本身的樣態(tài)辨析就思想政治教育范式本身的樣態(tài)來說，可以分為兩種：一種是思想政治教育的理論研究模式即理論意識(shí)樣態(tài)；另一種是思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)模式，即行為規(guī)范樣態(tài)。理論研究模式與實(shí)踐活動(dòng)模式之間是相互聯(lián)系相互區(qū)別的，同時(shí)又是雙向建構(gòu)、相互滲透的。在進(jìn)行思想政治教育范式的建構(gòu)和轉(zhuǎn)換過程中，一定要處理好二者之間的關(guān)系，只有這樣思想政治教育的新范式才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育范式科學(xué)性、可行性、實(shí)效性在實(shí)踐基礎(chǔ)上的高度統(tǒng)一。
思想政治教育范式的現(xiàn)狀解讀
多地關(guān)注“大寫”的人，一定程度上縮小甚至抹殺了人與人之間的區(qū)別以往的思想政治教育更多地強(qiáng)調(diào)思想政治教育的社會(huì)功能，直接導(dǎo)致的結(jié)果便是思想政治教育的目標(biāo)單一，思想政治教育的所有對(duì)象都被用相同的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法來教育。單個(gè)的受教育者被大寫的人所取代，人與人之間的區(qū)別被縮小甚至抹殺，這樣的教育由于缺乏針對(duì)性，一方面無法達(dá)到使人全面發(fā)展的目的，另一方面無法解決現(xiàn)實(shí)問題，是一種被削弱了的思想政治教育。思想政治教育的對(duì)象是人，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不應(yīng)該抽象思想政治教育對(duì)象，而應(yīng)該把思想政治教育對(duì)象具體化、多元化，只有如此，才能對(duì)癥下藥，從根本上實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。思想政治教育范式是歷史的形成的。當(dāng)前我國的思想政治教育范式雖然有諸多不足，但是它曾經(jīng)在人類發(fā)展史上發(fā)揮過重大作用，不應(yīng)該被完全否定或者顛覆。思想政治教育范式的轉(zhuǎn)換應(yīng)該是在原有范式基礎(chǔ)上揚(yáng)長補(bǔ)短或者說是對(duì)原有范式的改良和拓展。
作者：董秀玲 趙安民 單位：陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】翻譯模因論;翻譯規(guī)范;漢英翻譯;景區(qū)公示語
一、翻譯失誤:景區(qū)公示語翻譯現(xiàn)狀概述
公示語是指在公共場所展示的文字,具有特殊的交際功能,以及提供信息和完成指令的作用。近年來,我國先后主辦了2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)等重大國際性活動(dòng),直接促進(jìn)了我國對(duì)外旅游業(yè)的快速發(fā)展,我國許多旅游景點(diǎn)隨之大量采用了英漢雙語公示語。由此,國內(nèi)外學(xué)者對(duì)景區(qū)的公示語漢英翻譯進(jìn)行了廣泛的探討,主要集中在公示語的語言文化特點(diǎn)、公示語翻譯錯(cuò)誤歸類與成因分析、公示語翻譯技巧與策略、公示語翻譯理論導(dǎo)向、公示語翻譯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等方面。
公示語是旅游景區(qū)面向國內(nèi)外游客的窗口,直接代表著該景區(qū)與所在城市的形象。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),目前景區(qū)公示語在翻譯規(guī)范方面存在大量問題,主要集中在兩個(gè)方面。在語言失誤方面,主要體現(xiàn)為拼寫錯(cuò)誤、大小寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)問題、語法錯(cuò)誤、譯名不統(tǒng)一等;在語用失誤方面,包括死譯硬譯、交際信息失真、中式英語、文化誤解、譯文累贅、語義模糊、施為用意錯(cuò)位、語言禮貌蛻變、譯文刻板、譯文公示效果不佳等問題。上述問題的存在,嚴(yán)重影響了我國各大旅游景區(qū)和城市的國際形象。
靈山勝境是中國優(yōu)秀旅游城市無錫的標(biāo)志性景區(qū),是華東旅游形象的優(yōu)秀代表之一,近年來承辦了包括第二屆世界佛教論壇在內(nèi)的數(shù)十次國際重大會(huì)務(wù)活動(dòng)。作為校企合作項(xiàng)目的訪問工程師,筆者于2010年初赴無錫靈山勝境擔(dān)任為期半年的服務(wù)督導(dǎo),主要負(fù)責(zé)景區(qū)公示語翻譯的規(guī)范工作。在實(shí)地工作中,筆者發(fā)現(xiàn)景區(qū)在公示語的翻譯規(guī)范方面存在大量的語言失誤和語用失誤,其問題可謂觸目驚心。因此,筆者從翻譯模因論角度出發(fā),對(duì)景區(qū)公示語的漢英翻譯進(jìn)行了全面的梳理和規(guī)范。
二、模因論:景區(qū)公示語翻譯的方法論
芬蘭學(xué)者切斯特曼(Chesterman)最早把模因引入翻譯理論。他把翻譯研究看做是模因論的一個(gè)分支,并詳細(xì)論述了翻譯模因庫中的五種超級(jí)模因(supermemes),即源語―目標(biāo)語模因(source-target)、對(duì)等模因(equivalence)、不可譯模因(untranslatability)、意譯―直譯模因(free-vs-literal)、寫作即翻譯模因(all-writing-is-translating)。就模因的傳播而言,成功的翻譯關(guān)鍵在于模因的新載體能使新的宿主通過轉(zhuǎn)換過的語言,成功解碼這些模因,異國的模因從而得以傳播。由此筆者認(rèn)為,在景區(qū)公示語的翻譯規(guī)范過程中,譯者應(yīng)努力復(fù)制模因,使譯文成為模因的忠實(shí)傳播載體,而不要輕易在本族語中尋找相似的模因進(jìn)行簡單的替代。
切斯特曼的翻譯模因論中包含的另一個(gè)重要思想是翻譯規(guī)范論,這一理論是繼Toury之后對(duì)翻譯規(guī)范理論的又一重大發(fā)展。他認(rèn)為,翻譯規(guī)范分為期待規(guī)范和專業(yè)規(guī)范,前者是指目標(biāo)語讀者對(duì)譯文的期待,比如在語法性、可接受性、風(fēng)格等方面的期待;后者是指職業(yè)譯員的翻譯行為和翻譯過程規(guī)范,又可細(xì)分為責(zé)任規(guī)范、交際規(guī)范和關(guān)系規(guī)范。同時(shí),翻譯的規(guī)范性取決于“明晰”、“真實(shí)”、“信任”、“理解”四種價(jià)值觀。筆者充分吸納翻譯模因論和規(guī)范論的思想,結(jié)合工作實(shí)際,特針對(duì)無錫靈山勝境景區(qū)公示語翻譯存在的問題展開實(shí)證性研究,并嘗試進(jìn)行公示語翻譯的規(guī)范。
三、翻譯規(guī)范:靈山景區(qū)公示語譯例實(shí)證
筆者在為期半年的實(shí)地工作中,對(duì)靈山勝境的景區(qū)公示語做了全面的盤點(diǎn)和糾察,發(fā)現(xiàn)了大量的翻譯語言失誤。筆者將錯(cuò)誤細(xì)分歸類,并結(jié)合翻譯模因論進(jìn)行分析和翻譯規(guī)范。
1.語言失誤規(guī)范
(1)拼寫錯(cuò)誤
拼寫錯(cuò)誤屬于最為常見的一種問題,主要表現(xiàn)為字母混淆、字母漏寫、字母順序顛倒等方面,造成此種錯(cuò)誤的原因一般是譯者粗心大意所致。
例1:禁止攀爬No Clambing
分析:該標(biāo)牌位于靈山大佛腳下抱佛腳處,因地理位置較高,游客如胡亂攀爬,極度危險(xiǎn)。正確的拼寫應(yīng)為“climbing”,一個(gè)字母之差,造成外國游客完全無法理解,也就根本起不到任何警示作用。
例2:阿育王柱 King Ashoka’s Pillar
分析:阿育王柱是靈山勝境主要景點(diǎn)之一,但這一景點(diǎn)名稱卻被人為拼錯(cuò),正確的翻譯應(yīng)為“King Asoka’s Pillar”。這一錯(cuò)誤的存在,會(huì)對(duì)景區(qū)的國際形象造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。
(2)大小寫錯(cuò)誤
大小寫錯(cuò)誤同樣屬于低級(jí)翻譯失誤之一。大小寫錯(cuò)誤看似無傷大雅,但從翻譯規(guī)范論角度來看,會(huì)給游客留下景區(qū)公示語不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范的印象,甚至造成跨文化交際失誤。
例3:靈山勝境入口 The entry of lingshan buddhist scenic spot
分析:該標(biāo)牌位于景區(qū)入口廣場外的停車場,是游客游覽靈山勝境之初所見的最大最醒目的指引標(biāo)識(shí)。作為景點(diǎn)名稱,靈山勝境的英文名稱應(yīng)遵循首字母大寫的語法規(guī)范,并且“入口”一詞在翻譯模因庫中的對(duì)等模因是“entrance”,因此該公示語的規(guī)范譯法應(yīng)為“Entrance to Lingshan Buddhist Scenic Spot”。
(3)譯名不統(tǒng)一
景區(qū)內(nèi)同一景點(diǎn)的名稱不統(tǒng)一,一方面會(huì)給外國游客的游覽造成較大的困擾,另一方面也嚴(yán)重影響到景區(qū)的國際形象。筆者在工作中花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力,對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的名稱進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和整理,并在翻譯模因論理念指導(dǎo)下,結(jié)合翻譯美學(xué)的角度對(duì)其逐一進(jìn)行修訂與規(guī)范。
例4:九龍灌浴Nine Dragons Bathing the Baby Buddha
分析:大型動(dòng)態(tài)景觀“九龍灌浴”是靈山勝境標(biāo)志性景點(diǎn)之一,該景點(diǎn)在景區(qū)公示語系統(tǒng)中存在“Nine Dragon Fountains Bathe Siddhartha Gautama”、“Nine Dragons Bathing the Baby Buddha”和“Bathing By Nine Dragons”等三種譯名。筆者認(rèn)為,“Bathing By Nine Dragons”這一譯名過于抽象含糊,而“Nine Dragon Fountains Bathe Siddhartha Gautama”存在語法錯(cuò)誤、過于直白且涉及佛教梵文用語,因此將該景點(diǎn)名稱規(guī)范為“Nine Dragons Bathing the Baby Buddha”。
例5:佛足壇Altar of Buddha’s Feet
分析:佛足壇是佛祖腳踏實(shí)地、精進(jìn)不止的精神象征,景區(qū)內(nèi)有“Buddha’s Footprint”、“Altar of Buddha’s Feet”、“Rostrum of Buddha’s Feet”和“Alter of Sakyamuni’s Footprints”等四種譯法。筆者進(jìn)行整理后認(rèn)為,該景點(diǎn)在宗教意義上屬于祭壇的范疇,為避免過多使用佛教梵文,故將該景點(diǎn)名稱規(guī)范為“Altar of Buddha’s Feet”。
例6:無盡意齋The Wujinyi Compound
分析:無盡意齋是紀(jì)念原中國佛教協(xié)會(huì)會(huì)長趙樸初先生的展館,根據(jù)趙樸初先生北京故居的書房格局仿建,景區(qū)內(nèi)存在“The Wujinyi Mansion”、“The Wujinyi Compound”、“The Wujinyi Study”等三種譯法。筆者認(rèn)為,該展館不屬于嚴(yán)格意義上的私人公館(mansion),也不應(yīng)簡單等同于私人書房(study),理應(yīng)借用“compound”一詞以表達(dá)靈山對(duì)趙樸初先生無盡難言的紀(jì)念之意,故將該景點(diǎn)名稱統(tǒng)一為“The Wujinyi Compound”。
2.語用失誤規(guī)范
(1)死譯硬譯
死譯硬譯的問題在靈山景區(qū)公示語系統(tǒng)中普遍存在。這種逐字生搬硬套的翻譯方式在表面上達(dá)到了與原文的機(jī)械對(duì)等,但完全背離翻譯規(guī)范論中“明晰”、“真實(shí)”的原則,忽略了原文的意圖、文化背景與讀者的感受,甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的跨文化交際失誤。
例7:請(qǐng)勿跨越No Spaning
分析:該標(biāo)牌固定于抱佛腳的隔離欄桿處,欄桿外即為落差數(shù)十米的平臺(tái),十分危險(xiǎn)。除卻該公示語語法拼寫錯(cuò)誤不論(Spanning),“span”一詞意為“橋梁跨度等的跨過或跨越”,與“跨越欄桿”的意義可謂風(fēng)馬牛不相及,屬于嚴(yán)重的語用失誤,外國游客完全無法理解,也根本起不到任何警示作用。正確的譯文應(yīng)采用“No Striding”。
例8:請(qǐng)勿喧嘩No Blatancy
分析:這一公示語是逐字翻譯的典范。在文體功能上,該公示語將委婉型的限制性公示語處理成語氣強(qiáng)硬的強(qiáng)制性公示語,造成語言禮貌的蛻變,極易招致讀者的反感。比照翻譯規(guī)范論中“理解”的價(jià)值觀取向,筆者認(rèn)為該公示語應(yīng)直接借鑒國際通用表達(dá)方式“Keep Quiet”。
(2)譯文累贅
譯文累贅是中式英語的常見形式之一,成因主要在于譯者的中英文功底不扎實(shí),以及母語的負(fù)面遷徙。
例9:禁止刻劃No Chisel & Draw
分析:隨手刻劃是國人旅游途中常見陋習(xí)之一。該公示語在翻譯上過于忠實(shí)于中文,而造成譯文明顯累贅,同時(shí)使用了“chisel”和“draw”兩個(gè)近義詞來表示刻劃之意,但仍未符合翻譯規(guī)范?！翱虅潯币辉~在翻譯模因庫中的對(duì)等模因是“carve”,因此該公示語應(yīng)譯為“No Carving”。
(3)交際信息失真
由于譯者翻譯功底薄弱,景區(qū)公示語多數(shù)翻譯存在語義模糊和譯文刻板等現(xiàn)象,直接導(dǎo)致交際信息嚴(yán)重失真,甚至導(dǎo)致文化誤解,造成譯文公示效果不佳。
例10:請(qǐng)保管好隨身行李Please keeping your luggages
分析:該公示語旨在提醒游客保管好隨身物品,避免遺失。譯文中刻板地使用“keep”一詞,既無法正確表達(dá)保管的含義,也難以起到任何公示作用,且出現(xiàn)兩處語法錯(cuò)誤,誤將“keep”用作“keeping”,將不可數(shù)名詞“l(fā)uggage”用作“l(fā)uggages”。該公示語國際通用表達(dá)方式應(yīng)譯為“Beware of Your Personal Belongings”。
例11:雨天下車當(dāng)心路滑Beware of slippery rainy day off
分析:該公示語在景區(qū)的觀光游覽車內(nèi)出現(xiàn),人性化的提醒經(jīng)過翻譯已經(jīng)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的交際信息失真,完全不知所云。根據(jù)翻譯規(guī)范,該公示語應(yīng)直接意譯為“Caution! Slippery”或者“Watch Your Steps”。
四、歸因分析:景區(qū)公示語翻譯改進(jìn)策略
翻譯是兩種文化的交流,譯者必須以讀者為本,掌握源語與目的語的語用知識(shí),才能使譯文達(dá)到與源語同樣的指示功能。景區(qū)公示語的使用對(duì)象明確,交際目標(biāo)一致,應(yīng)用范疇清晰。因此,在對(duì)景區(qū)公示語進(jìn)行漢英翻譯的過程中,應(yīng)合理借鑒切斯特曼的翻譯模因理論,盡可能使用國際通用表達(dá)方式,因地制宜地進(jìn)行靈活應(yīng)用,以達(dá)到翻譯規(guī)范的目標(biāo)。鑒于景區(qū)公示語的翻譯失誤會(huì)給景區(qū)以及所在城市造成嚴(yán)重的負(fù)面影響,且翻譯失誤的成因主要在于譯員的翻譯功底薄弱和公示語管理機(jī)制缺陷,筆者特提出以下改進(jìn)策略。
第一,推廣使用漢英公示語語料庫。翻譯失誤的主要原因是譯員的翻譯水平有限,因此如何提升譯員的翻譯水準(zhǔn)以及規(guī)范譯員的翻譯行為,是避免出現(xiàn)翻譯失誤的有效手段之一。但從整體來看,要全面提升一個(gè)景區(qū)、一個(gè)城市乃至全國相關(guān)譯員的公示語翻譯水平,必然投入龐大的時(shí)間、精力與資金,且可行性較小?？梢?漢英公示語語料庫的建立和使用,相比之下更為經(jīng)濟(jì)便捷。我院外語系已于2009年完成漢英公示語語料庫課題的開發(fā)與研究,現(xiàn)已投入運(yùn)行使用。相信隨著漢英公示語語料庫的逐步推廣和使用,景區(qū)公示語的翻譯水準(zhǔn)定能得到進(jìn)一步的規(guī)范和升華。
第二,深化加強(qiáng)校企合作研發(fā)。筆者在實(shí)地工作中發(fā)現(xiàn),盡管公示語翻譯失誤的直接肇因是景區(qū)譯員翻譯水平有限,但正因如此,景區(qū)譯員本身已無力進(jìn)行糾錯(cuò)規(guī)范,有賴于第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)的介入。此外,景區(qū)公示語在管理機(jī)制方面也存在明顯缺陷,但限于條件有限,相關(guān)部門已對(duì)公示語翻譯失誤熟視無睹。因此高校作為知識(shí)產(chǎn)出部門,完全有能力、也有義務(wù)承擔(dān)起景區(qū)公示語翻譯規(guī)范的社會(huì)責(zé)任。所以進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,將高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力,是規(guī)范景區(qū)公示語翻譯失誤的有效途徑。當(dāng)然,這一校企合作模式在政府有關(guān)部門和旅游行政管理部門的介入下進(jìn)行,可達(dá)到效果最優(yōu)化。
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關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；職技師；心理健康教育系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0036-02
教育實(shí)習(xí)期間，職技師范生集多種角色于一身，此階段也成為職技師范生在大學(xué)階段面臨困惑最多，心理、角色和行為產(chǎn)生沖突最激烈的時(shí)期，由此引發(fā)職技師范生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題，這些心理問題在一定程度上成為影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要因素。本文基于對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)的心理情況的了解，提出了構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的想法，對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育提供一種工作思路和方法。
一、職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的構(gòu)建依據(jù)
科學(xué)構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)期間的心理健康教育系統(tǒng)既要考慮心理健康教育的目標(biāo)方向，也要考慮學(xué)生年齡特征、心理現(xiàn)狀，更需要依據(jù)心理學(xué)理論，用科學(xué)合理的方法構(gòu)建心理健康教育系統(tǒng)。
1.職技師范生教育實(shí)習(xí)目標(biāo)依據(jù)。高等職技師范院校教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)是使職技師范生熟悉和了解中等職業(yè)技術(shù)教育和教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)其對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立從事教育、教學(xué)工作的能力[1]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是培養(yǎng)職技師范生具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在要素，教育實(shí)習(xí)階段是職技師范生職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)這一時(shí)期的心理健康教育，有助于幫助職技師范生調(diào)整職業(yè)心理，正確面對(duì)困難，樹立職業(yè)信心。
2.職技師范生教育實(shí)習(xí)心理現(xiàn)狀依據(jù)。對(duì)教育實(shí)習(xí)期間，職技師范生心理現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果是心理健康教育系統(tǒng)構(gòu)建的重要依據(jù)。職技師范生離開了原來熟悉的校園、集體，生活方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)方式也由以前的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，遇到的問題都是在校學(xué)習(xí)過程中沒有遇到的，處理難度也比較大。有些職技師范生由于基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論比較薄弱，教學(xué)基本功不扎實(shí)，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)工作不能勝任。有些職技師范生不具備班級(jí)管理能力，害怕面對(duì)學(xué)生，不敢進(jìn)教室。這些都直接影響教育實(shí)習(xí)的效果。
3.心理學(xué)理論依據(jù)。職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)是針對(duì)職技師范生學(xué)習(xí)生涯的特殊階段，以心理學(xué)理論為依據(jù)，幫助職技師范生把一切社會(huì)關(guān)系的各種有利影響因素內(nèi)化為自身的心理成分。人的心理是一種綜合性的統(tǒng)一整體，分為認(rèn)知、情感與意志三種心理過程。對(duì)心理過程而言，認(rèn)知、情感與意志是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的不同方面和不同過程，認(rèn)知是基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力，而意志則起調(diào)節(jié)和控制作用，三者密切關(guān)聯(lián)。這些是構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的科學(xué)依據(jù)[2]。
二、職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
由于職技師范生在不同r期心理特點(diǎn)不同，呈現(xiàn)出階段性和連續(xù)性的特征，所以心理健康教育系統(tǒng)既要考慮教育實(shí)習(xí)前、中、后不同時(shí)期的心理健康教育，又要考慮人的認(rèn)知、情感與意志三種基本主觀心理活動(dòng)。以教育實(shí)習(xí)前后的現(xiàn)實(shí)需求建立職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育的縱向系統(tǒng)，以人的認(rèn)知、情感與意志三種基本主觀心理活動(dòng)建立橫向系統(tǒng)，并且職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)是依托在大學(xué)生心理健康教育大平臺(tái)之上，得出職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的三維立體模型。該系統(tǒng)的輸入是經(jīng)過幾年職技師范教育的職技師范生，輸出是具有良好心理素質(zhì)和職業(yè)技能的中職師資人才，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
1.教育實(shí)習(xí)前心理健康教育。從職技師范生一踏入高校，其就身處大學(xué)生心理健康教育平臺(tái)，學(xué)校的各種系部組織、社團(tuán)和教師都在利用多樣的渠道，通過各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[3，4]。
進(jìn)行教育實(shí)習(xí)前心理健康教育，做好教育實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)及動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生明確教育實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，使其對(duì)教育實(shí)習(xí)有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，加強(qiáng)職技師范生專業(yè)技能的培訓(xùn)，夯實(shí)教育專業(yè)課程，強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
2.教育實(shí)習(xí)中心理健康教育。職技師范生做好教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作后，要進(jìn)駐實(shí)習(xí)學(xué)校開始真正的教育實(shí)習(xí)。但是教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中，聯(lián)系不方便，必須開通多種心理輔導(dǎo)途徑以滿足他們的需要。首先在每個(gè)教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)采取實(shí)習(xí)小組長聯(lián)絡(luò)制度，實(shí)習(xí)小組長要定期匯報(bào)職技師范生的心理情況，及時(shí)反映職技師范生存在的問題，做好心理輔導(dǎo)工作。其次，在每個(gè)教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)采取指導(dǎo)教師制度，指導(dǎo)教師由職技師范生熟悉的本校專業(yè)教師承擔(dān)，起到橋梁的作用，并且負(fù)責(zé)職技師范生面對(duì)面的心理輔導(dǎo)。最后，職技師范生所在學(xué)院要建立開放心理咨詢室，通過與職技師范生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。也可以建立各種信息反饋系統(tǒng)，如心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、微信、郵箱等多渠道接受信息，及時(shí)關(guān)注職技師范生心理動(dòng)態(tài)。
3.教育實(shí)習(xí)后心理健康教育。教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，職技師范生的心理健康教育通過召開教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，了解他們教育實(shí)習(xí)過程中遇到的最大困難；知曉他們教育實(shí)習(xí)過程中關(guān)注最多的問題；分享他們教育實(shí)習(xí)過程中最大的收獲；解開他們教育實(shí)習(xí)過程中留下的心結(jié)等。以此為契機(jī)，指導(dǎo)職技師范生做好實(shí)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐升華到理論的轉(zhuǎn)化，為職技師范生將來從事的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、能力和思想基礎(chǔ)，同時(shí)這些活動(dòng)又成為下一屆職技師范生教育實(shí)習(xí)前心理健康教育。
4.認(rèn)知、情感和意志主觀心理健康教育。我們常說主觀能動(dòng)性，人的認(rèn)知、情感和意志是三種基本主觀心理活動(dòng)，在構(gòu)建的職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)中，也不能忽略職技師范生主觀心理健康教育。教學(xué)過程不僅是認(rèn)知的過程，更是情感交流的過程，一個(gè)人的行為常常受到其情感的影響。積極的情感會(huì)激發(fā)職技師范生對(duì)教育工作的熱情。意志是人自覺地確定目的、并支配行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。意志決定職技師范生能否控制自己、自始至終很好地完成教育實(shí)習(xí)。通過這種教育也培養(yǎng)職技師范生將自己的全部精力傾注于自己所從事的教育事業(yè)中，盡力做到專心致志，持之以恒，具備作為未來教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。
三、結(jié)論
職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的構(gòu)建與研究，對(duì)于切實(shí)做好教育實(shí)習(xí)工作，達(dá)到良好的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果起著舉足輕重的作用。教師職業(yè)本身就是一個(gè)最富有變化、最有挑戰(zhàn)、最有成就感的工作，同時(shí)也是一份讓人筋疲力盡、極為艱辛的工作，對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)立處理問題、獨(dú)立工作能力都是至關(guān)重要的，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。
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[關(guān)鍵詞]電力企業(yè)；信息網(wǎng)絡(luò)安全；分析；策略
中圖分類號(hào)： TP393.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）45-0047-01
在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，對(duì)電力企業(yè)的要求日益嚴(yán)格。隨著電力企業(yè)的改革不斷深入，信息網(wǎng)絡(luò)安全成為企業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的計(jì)劃體制發(fā)展被現(xiàn)有的市場體制所代替[1]，在提升企業(yè)管理水平和生產(chǎn)效率的前提下，電力企業(yè)建立起信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將電力企業(yè)發(fā)展的有效信息通過系統(tǒng)化的整合，使其發(fā)揮了更大的作用，服務(wù)于電力企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營與管理，促進(jìn)了電力企業(yè)的發(fā)展。
一、電力企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)簡述
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，電力企業(yè)的發(fā)展也離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。在電力企業(yè)深化改革的過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被應(yīng)用于電力企業(yè)的管理中，電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)安全可能會(huì)影響到電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，對(duì)數(shù)字化電力系統(tǒng)的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。
信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為載體的管理系統(tǒng)，能為企業(yè)或個(gè)人提供完整、高效的綜合管理服務(wù)[2]。電力企業(yè)在深化改革的進(jìn)程中，建立完整的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使電力企業(yè)的生產(chǎn)、傳輸以及配供等關(guān)鍵的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)信息化。這樣的信息網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)涵蓋整個(gè)電力企業(yè)的管理范圍，包括用電營業(yè)所，以及變電所。信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)承載了企業(yè)的財(cái)務(wù)、物資、用電以及生產(chǎn)、人事、安全檢查等分支系統(tǒng)的綜合信息的查詢。在電網(wǎng)自動(dòng)化、廠站制動(dòng)化以及管理信息系統(tǒng)都有非常好的應(yīng)用，能有效控制安全生產(chǎn)、節(jié)能降耗，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，幫助企業(yè)獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)電力企業(yè)的發(fā)展。
二、電力企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）信息網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)狀
近年來，在電力企業(yè)的發(fā)展中，信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的逐步建立對(duì)企業(yè)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，提高了電力企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行和經(jīng)營管理水平。然而電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用全網(wǎng)統(tǒng)一的調(diào)度，進(jìn)行有限的分級(jí)管理。安全防護(hù)系統(tǒng)一般是指二次的控制系統(tǒng)和電力市場的監(jiān)控系統(tǒng)，幫助其完成控制、調(diào)節(jié)和監(jiān)測管理的信息系統(tǒng)[3]。實(shí)時(shí)的控制區(qū)、非控制區(qū)以及生產(chǎn)管理區(qū)、信息管理區(qū)是電力企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的四大主要區(qū)域。
電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行過程中，企業(yè)員工是安全隱患存在的集中人群，員工的不合理操作會(huì)影響到企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)安全，員工在工作時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的過度使用，會(huì)降低工作的效率，嚴(yán)重的將會(huì)造成計(jì)算機(jī)的病毒感染，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的癱瘓，因此安全性將無從談起。一般情況下，電力企業(yè)都會(huì)有完全屬于自己的網(wǎng)站，并與外部的網(wǎng)絡(luò)連接在一起，企業(yè)的內(nèi)部人員會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來搜索一些信息，但在互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)頁存在很大的不安全隱患，使其電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)容易受到惡意的破壞。
（二）信息網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題分析
1、惡意的入侵
在電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，存在高機(jī)密性的網(wǎng)絡(luò)信息，這些信息關(guān)系著整個(gè)電力企業(yè)的發(fā)展，是其發(fā)展的靈魂。但惡意的入侵使相關(guān)的機(jī)密性信息被盜，獲得這些信息的人用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)惡意入侵電力企業(yè)的電腦，達(dá)到一定的目的。這種帶有惡意性質(zhì)的入侵會(huì)對(duì)電力企業(yè)的管理及生產(chǎn)進(jìn)行分析，獲取一定的機(jī)密文件，解除密碼，登入企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，獲取有效的材料，這樣的行為使信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)存在很大的安全隱患。帶有惡意性質(zhì)的入侵會(huì)使電力企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息安全保護(hù)工作變得薄弱，惡意的入侵使得企業(yè)的資料被獲取，而不留任何痕跡，這樣的安全隱患嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展。
2、未知性的軟件病毒侵害
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，各種類型的軟件也隨之出現(xiàn)，而且這些軟件一般情況下都可以免費(fèi)使用，最致命的是有些軟件帶有一定的病毒，而使用者根本不知道軟件中存在病毒，一旦員工在電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中使用這些軟件，就會(huì)有泄露企業(yè)機(jī)密的危險(xiǎn)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。
3、擴(kuò)張性的病毒傳播
計(jì)算機(jī)的病毒有很多種類，一般主要是通過程序來實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的破壞。病毒一般都具有非常強(qiáng)的復(fù)制性和蔓延性，依附文件而進(jìn)行擴(kuò)散[4]。另外，病毒還具有一定的隱蔽性和傳播性。在具體的電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，這樣的病毒很容易對(duì)整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。
4、軟件本身的漏洞
在電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，會(huì)使用一些軟件來維持整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。不同的軟件在編寫和開發(fā)時(shí)會(huì)存在一定的漏洞，具體的開發(fā)人員需要在軟件不斷的測試使用中來不斷完善軟件的性能，使其更加完善。軟件漏洞不可避免對(duì)電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有著極大的威脅，不是每一個(gè)使用者都能很好的發(fā)現(xiàn)這樣的漏洞，因此，在電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中這樣的漏洞也不可避免。
三、電力企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)安全的有效防范措施
針對(duì)電力企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)安全中存在的問題，提出以下四點(diǎn)防范措施，力求為電力企業(yè)的發(fā)展提供有效的參考。
（一）建立完善的防火墻保護(hù)系統(tǒng)
電力企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的安全發(fā)展，要在完善的防火墻保護(hù)體系上進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)上常用的防火墻保護(hù)體系一般有三種，分組過濾式的防火墻、復(fù)合型的防火墻以及應(yīng)用性的防火墻。每一個(gè)類型的防火墻的功能都有所不同，但都能禁止外部的非安全信息的侵入，同時(shí)可以對(duì)外部的信息進(jìn)行有效的檢測[5]。在電力企業(yè)的發(fā)展中，防火墻的建立是確保企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)安全的重要舉措，能有效保障企業(yè)的信息完全。
（二）采用用戶機(jī)制
一般情況下的計(jì)算機(jī)都能實(shí)行多個(gè)用戶的同時(shí)操作，通過不同的賬號(hào)實(shí)現(xiàn)多個(gè)人的操作，可以在本地區(qū)內(nèi)設(shè)置不同的權(quán)限，完成信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的籌建。電力企業(yè)可以通過用戶的管理機(jī)制，減少非法用戶登入，獲取機(jī)密的信息，或者抑制惡意性質(zhì)的侵入。
（三）設(shè)置有效的密碼
在具體的電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)管理中，管理人員要設(shè)置可靠性較強(qiáng)的系統(tǒng)登入密碼。這樣的密碼設(shè)置要基于整個(gè)系統(tǒng)的有效管理，根據(jù)系統(tǒng)的特點(diǎn)和管理的需要，或設(shè)置一個(gè)或多個(gè)密碼，防治惡意的入侵和蓄意的密碼破解，保障信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性。
（四）對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的軟件進(jìn)行升級(jí)
企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨著企業(yè)的發(fā)展而不斷變化，因此，要及時(shí)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行有效的升級(jí)，這樣的升級(jí)一般都是對(duì)系統(tǒng)中的各種軟件進(jìn)行升級(jí)，在不斷的更新?lián)Q代中完善整個(gè)系統(tǒng)的性能，使其信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性得到有效的保障。
結(jié)語
在電力企業(yè)深化改革的進(jìn)程中，企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也逐漸走向科學(xué)化的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的背景下，了解電力企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的特點(diǎn)，分析其發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，積極尋找其信息網(wǎng)絡(luò)安全的防范措施，優(yōu)化電力企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保障其安全穩(wěn)定的運(yùn)行，為電力企業(yè)的發(fā)展提供有力的支撐。
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關(guān)鍵詞:因子分析;城市競爭力;泛珠海區(qū)域
中圖分類號(hào):F127文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)04-0093-03
引言
Porter(1990)指出國家或城市的競爭力是通過國家或城市產(chǎn)業(yè)的綜合競爭來表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的[1]。瑞士洛桑國際管理發(fā)展學(xué)院(IMD)與世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)構(gòu)建的全球競爭力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法是國外目前最權(quán)威最全面的國家競爭力指標(biāo)體系。
城市綜合競爭力的內(nèi)涵包括城市的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、服務(wù)功能、管理水平、發(fā)展環(huán)境、創(chuàng)新能力、市民綜合素質(zhì)等多個(gè)方面。它是由經(jīng)濟(jì)實(shí)力競爭力、市場競爭力、科技和文化競爭力、人才競爭力、政府管理競爭力、基礎(chǔ)設(shè)施競爭力等構(gòu)成的體系[2]。城市競爭力的概念可定義為:在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀、文化、制度政策等多個(gè)因素綜合作用下創(chuàng)造和維持的,一個(gè)城市為其自身發(fā)展在其所屬的區(qū)域中進(jìn)行資源優(yōu)化配置的能力,從而獲得城市經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長[3]。
我們認(rèn)為,城市競爭力是指一個(gè)城市在積聚和轉(zhuǎn)化資源、爭取和控制市場、創(chuàng)造財(cái)富、提供服務(wù)以及輻射帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和潛在的能力,是城市可持續(xù)發(fā)展力、資源聚集力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技生活水平等能力的綜合體現(xiàn)。
城市的競爭力的研究已為學(xué)界和政府部門等社會(huì)各界所關(guān)注,客觀準(zhǔn)確地描述現(xiàn)狀是制定城市競爭力發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和前提。
一、城市競爭力評(píng)價(jià)
首先要構(gòu)建其指標(biāo)體系,建立指標(biāo)體系應(yīng)遵守完備性、綜合性、科學(xué)性、簡潔性、動(dòng)態(tài)性和可操作性原則。本文指標(biāo)體系梳理整合了眾多已有的研究成果,其中包括IMD競爭力指標(biāo)體系、倪鵬飛(2003)等建立的指標(biāo)體系 [4],采用綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)只針對(duì)泛珠三角城市內(nèi)地9省100個(gè)地級(jí)市競爭力進(jìn)行分析(“泛珠三角”包括珠江流域地域相鄰、經(jīng)貿(mào)關(guān)系密切的福建、江西、廣西、海南、湖南、四川、云南、貴州和廣東9省區(qū),以及香港、澳門兩個(gè)特別行政區(qū),簡稱“9+2”。)數(shù)據(jù)來源于2008年中國城市統(tǒng)計(jì)年鑒 [5],選取了包括可持續(xù)發(fā)展力(Sustainability)、資源聚集力(Cluster)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力(Value)、科技生活水平競爭力(Competition)四個(gè)方面40個(gè)具體指標(biāo)的城市的綜合競爭力研究指標(biāo)體系。四個(gè)方面指標(biāo)具體包括:(1)可持續(xù)發(fā)展力方面涵蓋政府服務(wù)調(diào)控能力、智力保健資源力, 其中政府服務(wù)調(diào)控能力指標(biāo)包括s1科學(xué)支出、s2人均綠地面積(平方米)、s3地方財(cái)政一般預(yù)算內(nèi)收入、s4地方財(cái)政一般預(yù)算內(nèi)支出、s5 每百人公共圖書館藏書(冊(cè)、件)、s6教育支出、s7公共圖書館圖書總藏量(千冊(cè)、件);智力保健資源力指標(biāo)包括s8普通高等學(xué)校專任教師、s9醫(yī)院、衛(wèi)生院床位數(shù)(張)、s10普通高等學(xué)校、s11醫(yī)生數(shù)(執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師)(人)、s12普通高等學(xué)校在校學(xué)生(人);(2)資源聚集力方面涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、產(chǎn)業(yè)集群,基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境指標(biāo)包括r1貨運(yùn)總量(萬噸)、r2全社會(huì)固定資產(chǎn)投資總額、r3房地產(chǎn)開發(fā)投資完成額、r4年末實(shí)有出租汽車數(shù)(輛)、r5客運(yùn)總量(萬人)、r6住宅、r7全年公共汽(電)車客運(yùn)總量(萬人次)、r8年末實(shí)有公共汽(電)車營運(yùn)車輛數(shù)(輛);產(chǎn)業(yè)集群指標(biāo)包括r9年末實(shí)有城市道路面積(萬平方米)、r10人均城市道路面積(平方米)、r11外商投資企業(yè)、r12當(dāng)年實(shí)際使用外資金額(萬美元)、r13工業(yè)企業(yè)數(shù)、r14港、澳、臺(tái)商投資企業(yè);(3)科技生活水平競爭力方面涵蓋科技金融效率、生活質(zhì)量,其中科技金融效率指標(biāo)包括c1從業(yè)人員金融業(yè)、c2從業(yè)人員科學(xué)研究技術(shù)、c3從業(yè)人員公共管理和社會(huì)、c4職工平均工資(元)、c5年末金融機(jī)構(gòu)存款余額、c6限額以上批發(fā)零售貿(mào)易企業(yè)數(shù)(法人數(shù))(個(gè))、c7年末金融機(jī)構(gòu)各項(xiàng)貸款余額;生活質(zhì)量指標(biāo)包括c8限額以上批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)商品銷售總額(萬元)、c9年末單位從業(yè)人員數(shù)(萬人)、c10在崗職工平均人數(shù)(萬人)、c11在崗職工工資總額(萬元)、c12社會(huì)消費(fèi)品零售總額(萬元);(4)經(jīng)濟(jì)實(shí)力方面包括v1城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄年末余額、v2地區(qū)生產(chǎn)總值(當(dāng)年價(jià)格)(萬元) 。
二、數(shù)據(jù)處理
首先對(duì)可持續(xù)發(fā)展力進(jìn)行因子分析。對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理(消除量綱差異和數(shù)量級(jí)影響),個(gè)別缺失的數(shù)據(jù)利用線型插值法進(jìn)行了補(bǔ)值。利用SPSS的factor 過程對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析,由各指標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)矩陣,得出相關(guān)系數(shù)矩陣P值均小于0.05,表明指標(biāo)間存在較強(qiáng)的相關(guān)性,可運(yùn)用因子分析進(jìn)行簡化。指標(biāo)變量共同度表明,除個(gè)別大于0.6小于0.9,絕大多數(shù)指標(biāo)共同度均大于0.9,即公共因子對(duì)變量的可解釋性強(qiáng),KMO值為0.845,Bartlett's球形檢驗(yàn)顯著性水平小于0.0001(見表1),表明樣本數(shù)充足,相關(guān)系數(shù)矩陣非單位陣,故適合做因子分析。對(duì)主成分法提取的初等因子載荷陣進(jìn)行方差最大化正交旋轉(zhuǎn),因子貢獻(xiàn)及貢獻(xiàn)率(見表2)。
表1 KMO and Bartlett’s Test巴特萊特球度檢驗(yàn)
表2 Total Variance Explained總方差解釋
第一個(gè)公共因子F1對(duì)全部初始變量的方差貢獻(xiàn)率為48.857%,(在S1至S7七個(gè)指標(biāo)上的荷載較高)基本上反映了政府服務(wù)調(diào)控能力指標(biāo);第二個(gè)公共因子F2對(duì)全部初始變量的方差貢獻(xiàn)率為42.168%(在S8至S12五個(gè)指標(biāo)上的荷載較高)看成是反映智力保健資源指標(biāo),利用回歸法求得各個(gè)單因子得分函數(shù),求得各單因子得分,利用綜合因子得分公式:
SUSTF總=(48.857×F1+42.168×F2)÷91.025(其中,數(shù)據(jù)均為標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù))
計(jì)算出各城市可持續(xù)發(fā)展力的得分,同樣方法可算出資源聚集力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技生活水平競爭力的得分,然后結(jié)合這四方面得分,得出最終結(jié)果(見表3)(表3、表4只列出綜合得分前十名的城市,其余城市略)。
三、結(jié)果分析與評(píng)價(jià)
(一)從競爭力綜合得分層面來看
1.競爭力強(qiáng)的城市: 泛珠三角區(qū)域城市競爭力由東部沿海地區(qū)向中西部內(nèi)陸地區(qū)由高到低呈梯次分布。廣州、深圳是第一層次,綜合因子得分位居第一和第二。兩者經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快,為城市競爭力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)模與效率提高創(chuàng)造了良好的體制框架與市場經(jīng)濟(jì)體系。應(yīng)繼續(xù)增加技術(shù)方面的投入,用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),增強(qiáng)本區(qū)域城市競爭力。
2.核心競爭力較強(qiáng)的城市: 成都、東莞、佛山、長沙、福州、昆明、廈門、泉州、南昌、南寧、貴陽、珠海處于第二層次,與第一層次的城市還有一定差距,應(yīng)注重加大的投入力度和加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力的培育。
3.核心競爭力較弱城市主要集中在廣西、云南、貴州、海南屬第三層次。其特點(diǎn)是在有些方面有優(yōu)勢,而其他方面較弱,但結(jié)構(gòu)調(diào)整的難度相對(duì)要小,有利于實(shí)現(xiàn)環(huán)?；?、高科技化和結(jié)構(gòu)輕型化,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成本較低。如海口、三亞等旅游資源豐富的優(yōu)勢,在發(fā)展成本上有競爭力。
(二)從各二級(jí)指標(biāo)層面來看:
1.政府服務(wù)調(diào)控能力:第一層次是深圳、廣州、東莞、廈門、佛山,其中深圳在整個(gè)排名中遙遙領(lǐng)先。有效運(yùn)作規(guī)范管理、綜合服務(wù)水平高是城市增強(qiáng)綜合競爭力的重要因素。
2.智力保健資源:市民綜合素質(zhì)居于第一層次的有廣州、成都、長沙、南昌、昆明、福州、南寧、貴陽、深圳。這些城市大多是省會(huì)城市,智力資源豐富。廣州、深圳是智力密集度相對(duì)比較高的城市,具有科技優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。成都區(qū)位競爭力較強(qiáng),經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性較好,其勞動(dòng)力的數(shù)量大,整體素質(zhì)較高,教育相對(duì)發(fā)達(dá);資本實(shí)力、融資能力也相對(duì)較強(qiáng),但在提升基礎(chǔ)設(shè)施競爭力方面還有著較大的潛力。
3.基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境:在改善人居環(huán)境上,廣州、成都、深圳、長沙、昆明、福州、佛山、東莞、廈門、南寧、貴陽、南昌12個(gè)城市處于第一層次。構(gòu)建城際軌道和地鐵網(wǎng)絡(luò),增強(qiáng)都市圈的競爭優(yōu)勢,是增強(qiáng)競爭力的關(guān)鍵所在,區(qū)域內(nèi)要適時(shí)規(guī)劃與建設(shè)客運(yùn)專線、貨運(yùn)專線。目前,全球掀起高速鐵路建設(shè)熱潮,同時(shí)高速鐵路也擴(kuò)大了城市就業(yè)和城市間旅游,促進(jìn)現(xiàn)代物流發(fā)展。
4.產(chǎn)業(yè)集群:深圳、東莞、廣州、佛山的經(jīng)濟(jì)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效率排名都靠前,顯示其發(fā)達(dá)的工業(yè)集群。產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展代表了當(dāng)今產(chǎn)業(yè)的區(qū)域化發(fā)展潮流,它是城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局的重要形式,產(chǎn)業(yè)集群的形成能夠有效提升城市的中心輻射作用和競爭力,很多國家都把產(chǎn)業(yè)集群的形成作為地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的一種手段。特別要推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。有一定規(guī)模的城市應(yīng)制定和實(shí)施基于產(chǎn)業(yè)集群的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。
5.科技金融效率:廣州、深圳、成都、昆明、長沙、佛山、福州、東莞、南寧、廈門先于其他城市?？茖W(xué)技術(shù)競爭力前十名城市依次是:深圳、長沙、廣州、成都。按照技術(shù)差距理論,科技被視為一種生產(chǎn)要素,科技創(chuàng)新不僅可以節(jié)約生產(chǎn)成本,還能促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)、部門的產(chǎn)生和發(fā)展,它可以改變一個(gè)地區(qū)的比較優(yōu)勢。有條件的城市要大力發(fā)展金融業(yè)。
6.生活水平:生活水平競爭力位于前列的城市有:廣州、深圳、成都、廈門、泉州、福州、長沙、昆明。居民生活水平能反映區(qū)域內(nèi)居民收入、消費(fèi)和工資水平是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和區(qū)域社會(huì)發(fā)展的最顯著標(biāo)志。
綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力反映一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體水平和發(fā)展階段,是體現(xiàn)城市綜合競爭力重要的因素,核心城市盡快形成以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。第一層次是廣州、深圳、佛山,人均GDP排在前列的有深圳、廣州、珠海、佛山、廈門、中山、東莞、長沙、南昌、攀枝花,經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量好壞的標(biāo)志,是區(qū)域核心競爭力的關(guān)鍵組成部分。第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重較大有?？?、張家界、廣州、南寧、深圳、長沙、成都、昆明、貴陽、廈門市、麗江、三亞。第二產(chǎn)業(yè)占GDP的比重較大的有攀枝花、鷹潭、佛山、中山、泉州、惠州、柳州、東莞等市。綜合增長競爭力河源、清遠(yuǎn)位于前列。
結(jié)語
廣東改革一直走在全國前列,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力強(qiáng),珠三角是全國經(jīng)濟(jì)、文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一,應(yīng)建立長期有效的協(xié)調(diào)機(jī)制,加強(qiáng)與周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,突出協(xié)作效應(yīng)。做好區(qū)域發(fā)展差異問題,只有促進(jìn)本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行多樣化發(fā)展,才能防止產(chǎn)生區(qū)位性衰退;只有對(duì)支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行不斷的升級(jí),才能保持其優(yōu)勢和活力。區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展則必須依托地區(qū)的優(yōu)勢資源為基礎(chǔ),只有優(yōu)勢資源才能支撐優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。應(yīng)注意到泛珠三角與長三角、京津冀在文化教育、科技創(chuàng)新、公平安全等方面還有一定差異。倡議中央統(tǒng)一規(guī)劃,予以研究并付諸實(shí)施優(yōu)先整合珠三角經(jīng)濟(jì)圈,然后進(jìn)一步整合泛珠三角經(jīng)濟(jì)圈,加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)的分工協(xié)作,解決好區(qū)域沖突的協(xié)調(diào)問題和區(qū)域貿(mào)易問題等,提高城市群的一體化程度。各城市要注意改善投資環(huán)境,協(xié)調(diào)發(fā)展、互利互補(bǔ),促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高度融合,從而提高泛珠三角整體的競爭力。
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Empirical Analysis on the Regional Competition of the Pan-Pearl River Delta Cities
ZHANG Lin-quan
(Guangdong Women’s Polytechnic College,Guangzhou 511300,China)
1 手術(shù)室護(hù)理差錯(cuò)事故的原因分析
1.1 查對(duì)制度不嚴(yán) 這是產(chǎn)生差錯(cuò)事故的重要原因。如給錯(cuò)藥、輸錯(cuò)血、異物遺留體腔、做錯(cuò)手術(shù)部位，均是查對(duì)制度不嚴(yán)格，執(zhí)行制度疏忽大意所造成。
開錯(cuò)手術(shù)部位，這實(shí)屬罕見，一旦發(fā)生給患者造成不可挽回的損失，曾有文獻(xiàn)報(bào)道此類教訓(xùn)。
異物遺留體腔。有一普外科患者做結(jié)腸癌手術(shù)，關(guān)腹時(shí)清點(diǎn)紗布器械發(fā)現(xiàn)少一紗布，仔細(xì)查找，并經(jīng)C型臂X光透視（因紗布上有鉛絲）并沒遺留在腹腔，最后詢問查找到是一位實(shí)習(xí)醫(yī)生帶出手術(shù)間。
1.2 工作忙亂粗疏 這是容易發(fā)生差錯(cuò)事故的又一個(gè)原因。
丟失切下的病理組織。如：一切下的闌尾組織當(dāng)時(shí)包于紗布中，在術(shù)后清點(diǎn)紗布中，器械護(hù)士未認(rèn)真查看而將此紗布丟棄。
灼（燙）傷病員。灼傷是因使用高頻電刀引起。高頻電刀是運(yùn)用火花隙頻率振蕩產(chǎn)生的減幅波高頻電流對(duì)人體組織進(jìn)行電切、電灼的一種機(jī)器。使用時(shí)接觸患者的電極板上涂鹽水或清水，或一次性電極板應(yīng)緊貼肌肉豐富的部位，使用前必須仔細(xì)檢查一遍各線路是否正常。曾有一脊柱患者，在放置時(shí)由于膝關(guān)節(jié)包裹不嚴(yán)，以至患者皮膚接觸到床沿，造成患者淺Ⅱ度灼傷。
1.3 業(yè)務(wù)不熟把關(guān)不嚴(yán)業(yè)務(wù)知識(shí)缺乏。經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，操作失誤或操作錯(cuò)誤等均可給患者造成不良后果。業(yè)務(wù)技術(shù)不熟練時(shí)，不可能對(duì)發(fā)生的一些問題進(jìn)行充分的預(yù)防。例如：在準(zhǔn)備器械時(shí)不充分，是否齊全不很清楚，等發(fā)現(xiàn)少時(shí)因需消毒而延長手術(shù)時(shí)間；用藥時(shí)和麻醉醫(yī)生校對(duì)因口誤發(fā)生錯(cuò)誤等等。
2 防范措施
2.1 加強(qiáng)工作責(zé)任心是基礎(chǔ)加強(qiáng)教育，提高護(hù)理人員安全意識(shí)，自覺執(zhí)行護(hù)理管理中各項(xiàng)規(guī)章制度及操作規(guī)程。配合手術(shù)的手術(shù)室護(hù)士應(yīng)在前一天訪視患者，了解病情。接患者時(shí)嚴(yán)格查對(duì)制度：查對(duì)手術(shù)通知單與病歷本；病歷本與患者；持病歷到患者床邊查對(duì)：年齡、性別、床號(hào)、住院號(hào)、診斷、化驗(yàn)檢測結(jié)果單、心電圖報(bào)告單及手術(shù)所需的各種影像資料等。在協(xié)助麻醉師給患者用藥時(shí)，應(yīng)在取藥、用藥前、用藥后“三查”并請(qǐng)麻醉師親自過目藥品名稱，用藥后保留空安瓿。毒麻藥品也應(yīng)二人共同校對(duì)。輸血時(shí)，手術(shù)室于取血與用血前均“三查七對(duì)”，即查輸血單、交叉配血單、血袋；對(duì)科室、患者姓名、住院號(hào)、床號(hào)、血型、血量及成分、以及供血者姓名（編號(hào)）等，查對(duì)無誤后再輸給患者。對(duì)手術(shù)部位，特別是左、右部位的手術(shù)一定要反復(fù)查對(duì)核實(shí)，并在麻醉完成患者擺好后巡回護(hù)士應(yīng)主動(dòng)再次核對(duì)病歷或提醒手術(shù)者。如有X光片、CT片等影像資料片應(yīng)插在看片燈上方便查對(duì)。
2.2 落實(shí)安全管理制度是保障 安全管理制度是有效防范護(hù)理缺陷的重要措施。實(shí)踐證明，規(guī)章制度是無數(shù)次的教訓(xùn)制定出來，是護(hù)理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告誡我們必須認(rèn)真去執(zhí)行，不能認(rèn)為是條條框框機(jī)械的去執(zhí)行；也不能因?yàn)槲窗l(fā)現(xiàn)問題而忽視。加強(qiáng)工作中的組織紀(jì)律性，把制度變成每個(gè)人的工作作風(fēng)和習(xí)慣，徹底杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生。如在放置手術(shù)時(shí)不僅要注意手術(shù)野的暴露，更要注意患者的安全，對(duì)復(fù)雜、手術(shù)時(shí)間長患者易躁動(dòng)的手術(shù)，巡回護(hù)士應(yīng)多次 檢查，看有無不安全的可能，以防發(fā)生意外。從手術(shù)臺(tái)上取下的組織要安全的送檢，其中要經(jīng)手術(shù)醫(yī)生、臺(tái)上護(hù)士、臺(tái)下護(hù)士、送檢員等3～4人的手送到病理科驗(yàn)收，每個(gè)關(guān)口都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，避免發(fā)生丟失或混淆。對(duì)于極為細(xì)微的標(biāo)本，如活檢組織、息肉等應(yīng)及時(shí)放入病理標(biāo)本袋中，以防放置不當(dāng)而丟失并及時(shí)送檢。