中電實訓總結精選(九篇)

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第1篇：中電實訓總結范文

有關國際貿易畢業(yè)論文范文一：項目化教學在國際貿易實訓教學中的運用

摘要：國際貿易實訓是應用經濟領域內實操性較強的一門課程。近年來，各大高校在謀求轉型的過程中紛紛展開了對這門學科新的教學方法的探索和嘗試。項目化教學以其項目為主線、教師為主導、學生為主體的核心理念在多門應用型學科的教學實踐中得到檢驗。該文將項目化教學的理念引入到國際貿易實訓的教學研究中，并借助Simtrade實訓平臺將這一教學方法系統(tǒng)地加以應用，更從前期的實踐教學中總結出應用提升的方法和渠道。

關鍵詞：項目化教學;國際貿易實訓;Simtrade實訓平臺

1項目化教學的涵義

項目化教學就是以一個任務為驅動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導員和總結人員的角色協(xié)助學生圓滿完成任務，并在此過程中實現(xiàn)對學習內容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學活動中脫離，真正意義上實現(xiàn)學生主導的教學模式。1)教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向學生說明項目的目標、具體完成任務的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執(zhí)行階段;中期，則主要圍繞學生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導工作;后期，對學生的項目進行效果測評和總結分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關鍵的就是實現(xiàn)角色的轉變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向導和顧問。2)學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權負責。學生可以獨立的完成一項任務，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結的過程中最終實現(xiàn)項目化教學的終極目標對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構建主義的基礎上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統(tǒng)教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應用。國際貿易實務本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿易實務的教學實踐中也就勢在必行。

2國際貿易實訓教學中現(xiàn)存的問題

1)校外實訓條件受限國際貿易的學習需要與企業(yè)及相關部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿易磋商、合同簽訂，還是報關報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內專門開展對外貿易業(yè)務的企業(yè)屈指可數，在為數不多的外貿企業(yè)中，其從業(yè)經驗、標準規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關的海關、銀行、檢驗檢疫機構等配套服務自然也大大受限。因此，受外貿企業(yè)數量和質量的影響學生想要進入企業(yè)和相關部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2)校內實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿實訓軟件，很多學校由于沒有相應的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿易專業(yè)學生實習難、就業(yè)難的一條路徑。

3項目化教學應用于國際貿易實訓教學的意義

1)對教師的意義項目化教學的引入必然為國際貿易實務的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應用的一個完整項目。一方面，教師要適應課程組織形式的轉變，從原來逐個章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃;另一方面，教師要適應自身角色的轉變，從單純的知識傳遞者向學生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉變必然為教師在教學方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2)對學生的意義于學生而言，國際貿易實務本身就是一門實操性很強的課程，傳統(tǒng)的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而項目化教學將學生放到一個任務驅動的環(huán)境中，使得學生必須要積極主動的轉變學習方式，自己設定目標、規(guī)劃項目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生在國際貿易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿易操作環(huán)境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預支;當他們經歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性;當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性這些問題由學生自己發(fā)現(xiàn)并設法解決讓他們對相應知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3)對學校的意義對學校，項目化教學為國際貿易實務教學提供全新的課程理念，提升學校相關專業(yè)的辦學思想和辦學目標。通過項目教學法的實施，探索國際貿易實務課程組織形式、活動內容、管理特點、考核內容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿易實務這門課程的課程體系。

4Simtrade實訓平臺下項目化教學的主體框架

Simtrade外貿實訓平臺是國際貿易相關專業(yè)的教學練習和專業(yè)實習應用平臺，通過對整個外貿行業(yè)的流程和慣例的歸納總結，在互聯(lián)網上建立仿真的國際貿易虛擬環(huán)境，為學生提供親身體驗國際貿易風險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府的互動關系，真正了解到國際貿易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現(xiàn)實踐中學習的目標。在項目化教學的基本構成條件中要求，項目要有清晰的任務說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結合，并與企業(yè)生產過程或商業(yè)活動直接相關。Simtrade外貿實訓平臺的設計高度的契合了項目化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。1)確定任務在確立任務階段，教師首先需向學生說明SimTrade外貿實習平臺的設計理念以及完成方法，幫助學生宏觀上對即將面臨的任務和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學生進行角色分配，并說明各角色的義務和責任，使學生對自己負責的工作內容有清晰的認識。最后，教師與學生一起討論確定任務目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國際貿易的物流、資金流與業(yè)務流的運作方式;切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系;學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路;認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2)制訂計劃在這一階段，教師就應該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿易術語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線這一系列問題都應交由學生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學生在其后的操作中有藍本可依。3)實施操作進入項目實施階段，學生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4)檢查評估在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據填寫熟練程度、業(yè)務流程熟練程度以及預算能力三個維度，包括基本資料、財務狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務能力以及單據制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿易糾紛中教師仲裁的結果差異，教師還應根據日常指導中對學生的觀察來進行非系統(tǒng)的分數調整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學生實訓成績，并協(xié)助學生針對實訓成績進行總結分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結、幫助教師進行統(tǒng)計分析的一個行之有效的方法。5)結果應用最后，教師應把各個授課班級的統(tǒng)計結果存檔并進行橫向縱向比較，根據不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學的效果。

5項目化教學在國際貿易實訓教學中的應用提升

1)加強綜合應用國際貿易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿易專業(yè)前期課程的綜合應用和檢驗課程。Simtrade外貿實訓平臺融合了國貿實務、商務英語以及電子商務等三個部分的內容，要求學生能夠將大一至大三所學融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關重要。此外，學生過往章節(jié)拆分的學習使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關部門職能的關聯(lián)性缺乏認識，因此，妥善的應用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務流程也是提升國際貿易實訓教學的一條有效途徑。2)注重理論與實踐相結合項目教學法要求項目設定本身必須有實際應用價值，Simtrade軟件的設計也正是實際外貿操作的仿真。學生要完成項目，就必須依托所學的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現(xiàn)實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿易有許多更深邃更有意思的活動。3)關注教學過程以項目為主線，教師為主導，學生為主體是項目化教學的核心，因此，不同于以往的教學方法，教師應把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業(yè)務筆數的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學在國貿實訓應用中應該給予關注的地方。4)提升學生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神學生通過使用Simtrade平臺應該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業(yè)務中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導師、周圍有經驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道在這些活動過程中，學生的創(chuàng)造性、主動性和團隊性得到了充分的發(fā)揮。5)優(yōu)化教學效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿易的實戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學生學習能力的提升。因此，結合教學軟件與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。

參考文獻：

[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿業(yè)務流程的《國際貿易實務》項目化教學研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(2).

[2]孫茜.項目化教學在《國際貿易實務》課程教學中的應用研究[J].知識經濟,2016(3):121-122.

[3]張麗霞.提高國貿專業(yè)技能綜合實訓水平的探索和研究基于simtrade國際貿易綜合實訓平臺[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2013(10).

有關國際貿易畢業(yè)論文范文二：電子商務對國際貿易的影響及促進作用

摘要:隨著國際貿易中電子商務的廣泛應用，使得國際貿易競爭形勢、運作環(huán)境以及貿易流程等均出現(xiàn)翻天覆地的改變，所以，提升電子商務影響國際貿易的影響力度就顯得極為重要。為此，本研究重點論述了國際貿易中電子商務的影響及其本身所具有的促進作用。

關鍵詞:電子商務;影響;國際貿易;促進作用

隨著全球經濟和網絡信息技術的不斷發(fā)展，世界進入了數字化時代。作為具有現(xiàn)代化特征的一種貿易方式，電子商務本身所具有的特有優(yōu)勢逐漸被更多國家所利用與關注。所以，強化電子商務影響國際貿易的力度及其對發(fā)展國際貿易的有效作用，對國際貿易發(fā)展具有重要價值。

1電子商務帶給國際貿易的機遇

1.1有助于國際貿易運作環(huán)境的轉變

以往國際貿易模式中，市場交易雙方的交易形式大多都是面對面進行的。隨著電子商務的不斷發(fā)展，國際貿易的運作環(huán)境發(fā)生了重大變化。買賣雙方能夠在網絡上通過電子商務所提供的信息和數據來進行交易，國際貿易的運作被虛擬化和電子化了。電子商務在國際貿易領域的運用不僅能夠打破傳統(tǒng)交易的時空限制，還能夠順應全球一體化的發(fā)展進程。

1.2有助于國際貿易競爭形式的轉變

傳統(tǒng)的國際貿易競爭主要表現(xiàn)為企業(yè)產品和售后服務的競爭，也就是說，企業(yè)的產品和售后服務決定了企業(yè)在國際貿易中的競爭力。但是，自電子商務被應用到國際貿易領域以來，國際貿易競爭的形式就轉變?yōu)榻灰纂p方在電子化程度和產業(yè)鏈的完整性上的競爭，換句話說，就是企業(yè)只有運用先進的生產技術，并將其產品和服務推送到電子平臺上，才能夠在現(xiàn)代化的國際貿易競爭中獲得優(yōu)勝權。

1.3有助于國際貿易流程的的轉變

現(xiàn)階段國際貿易中電子商務的產生促進多種行業(yè)的運轉過程都發(fā)生了不同程度的變化。不管是產品供應信息、選擇貿易對象、進行貿易談判，還是合同的簽訂、交易以及售后服務等都只需在網絡上進行[1]。因此，網絡就成為現(xiàn)今國際貿易流程的重要載體。

2電子商務帶給國際貿易的挑戰(zhàn)

2.1帶給國際貿易主體的挑戰(zhàn)

盡管在國際貿易中應用電子商務可便于買賣雙方交易，但是雙方在較短時間內還是難以建立良好的互信合作關系:一是買方可能會擔心賣方產品的質量、售后服務以及發(fā)貨的速度等;二是賣方可能會擔心買方的支付能力和速度等。雖然有關機構試圖解決這些問題，但是效果還不是很明顯。此外，網絡欺詐行為的出現(xiàn)也會對國際貿易中電子商務的拓展形成嚴重制約。所以，在國際貿易主體范圍不斷拓展的同時，電子商務也對國際貿易主體資質、信譽等都提出了更高的要求。

2.2國際貿易安全面臨的挑戰(zhàn)

作為電子商務在國際貿易應用中的保障，網上支付體統(tǒng)的安全性建設是十分必要的。隨著網上支付平臺的出現(xiàn)，買賣雙方的交易也更加快捷。但是，網上交易存在著大量的信息泄露、交易欺詐和支付安全等風險問題[2]。當電子商務運用到國際貿易中時，就可能會將這些風險進一步放大。

2.3國際貿易監(jiān)管體系面臨的挑戰(zhàn)

隨著電子商務在國際貿易中的使用，政府也要相應地提高對國際貿易的監(jiān)管體系的要求。但是，相對于電子商務的發(fā)展來說，我國政府對國際貿易的相關監(jiān)督體系還比較滯后，以至于其相關監(jiān)管制度的實施更加困難。

3電子商務對發(fā)展國際貿易的促進作用

3.1對革新國際貿易運行機制極為有利

電子商務的出現(xiàn)為國際貿易提供了一個以信息交換為媒介的網上虛擬市場，打破了有形貿易和無形貿易的界限，突破了傳統(tǒng)貿易活動的時空限制。電子商務在國際貿易中的運用，不僅能夠將世界市場上的信息進行整合，實現(xiàn)其動態(tài)的資源優(yōu)化配置，還能夠減少國際貿易中的不確定性。

3.2有利于國際貿易成交效率的提高

一方面，電子商務的出現(xiàn)能夠節(jié)省交易中的利息、紙單證的制作費等的開支，大大降低國際貿易買賣雙方的交易成本。另一方面，國際貿易買賣雙方能夠采用標準化的格式在網上迅速傳遞各種相關單證，不僅能夠有效地降低相關的人工成本，還能夠增強貿易業(yè)務的靈活性，從而極大地提高交易的效率。

3.3有利于減少國際間的貿易壁壘

電子商務的使用不僅能夠幫助企業(yè)考慮客戶的需求，還能夠有效的實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。這主要是因為人們可以在互聯(lián)網上進行有效的互動，客戶也能夠真正的參與國際貿易營銷，從而加強了企業(yè)與客戶之間的直接關系。

4結語

總之，電子商務具有兩面性，在給國際貿易帶來機遇的同時，也時國際貿易面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，各企業(yè)要緊抓電子商務帶給國際貿易的機遇，對國際貿易實際運行機制進行轉變，不斷提升國際貿易實際客戶服務質量與成交效率，通過各方努力減少國際間的貿易壁壘;另一方面，面對電子商務所帶來的挑戰(zhàn)，各企業(yè)和有關政府部門要采取有效措施，加強電子商務的技術研發(fā)，建立健全相關的管理制度，積極應對國際貿易中的糾紛。

參考文獻:

第2篇：中電實訓總結范文

關鍵詞：高職教育 創(chuàng)新能力 實踐能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0170-01

1 電子工藝實訓課重要性及現(xiàn)狀分析

高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，其中實驗、實訓、實習是3個關鍵環(huán)節(jié)。其中電子專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線需要的實際工作能力，具有從事電子設備及系統(tǒng)的生產、維修、管理、服務等工程技術工作的基本能力和基本技能，適應高新技術發(fā)展的應用型技術人才，因此必須重視實驗、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，加大學生創(chuàng)新能力及實踐能力培養(yǎng)的力度?，F(xiàn)實中還存在許多的問題。

1.1 電子工藝實訓教學安排缺乏科學性與規(guī)范性

電子專業(yè)的實訓環(huán)節(jié)不斷增加，但是實訓的內容需要進一步完善，學生通過實訓沒有達到預期的效果。制定電子實訓開課計劃系統(tǒng)性需要增強，在專業(yè)計劃上要體現(xiàn)出“由簡到難、由分到合”且具有一定延續(xù)性，同專業(yè)不同年級的學生對電子技能的掌握存在較大差異。

1.2 某些教學設備陳舊、種類不全、數量少

電子儀器設備種類繁多，學生能否熟練使用各類教學儀器將直接影響著實訓的質量，束縛了現(xiàn)有實訓作用的發(fā)揮，學生需要不斷了解最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)。

1.3 教學模式與教學要求不相適應

大量理論知識灌輸給學生，學生再以固定模式進行操作，基本沒有什么創(chuàng)新，嚴重影響教學效果，教學模式需要改進。

2 實訓的改進與優(yōu)化

2.1 加強企業(yè)與市場調研，緊跟電子工藝發(fā)展步伐

我院不定期的聯(lián)系相關企業(yè)，進行走訪，使老師及時掌握市場需求，行業(yè)發(fā)展，更新教學內容。學生通過三個月的下廠綜合實訓，既能鞏固知識，又能提高他們的實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力。學院每年都需要有?？罡聦嶒瀸嵱栐O備。

2.2 構建新的實訓課程體系

實訓體系的構建主要從三個方面來完成，即：基本技能、專業(yè)技能、綜合能力。基本技能屬于基礎部分側重學生基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)技能屬于重點注重培養(yǎng)學生專業(yè)知識的應用；綜合能力注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能及綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 新的教學方法的融入

通過這幾年的不斷探索，將教學方法不斷改進，取得了一些成績。教學方法比對如表1所示。

應用一體化教學，在實踐中教理論，在運用中學技術有效利用實驗實訓室的資源，開放實驗室活動為更多的學生提供了更多實踐動手的機會，極大地提高了學生學習興趣分層次設計教學過程：層層遞進對于未曾接觸過電子基本知識的學生，主要培養(yǎng)學生的電子基本技能，熟悉元器件、熟悉儀器儀表的操作；根據要求設計和安裝電路簡單電路；有一定基礎的學生，進行技能培訓――針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；基礎較好的學生還可進行課外綜合設計和創(chuàng)新設計。

2.4 實訓條件的保障

建立開放式實訓基地管理面向專業(yè)群學生的開放，課余時間進入實訓基地進行培訓，鍛煉學生的基本技能；提高實訓室的利用率，實現(xiàn)實訓基地價值的最大化；在完成教學任務的前提下，開展對外服務，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術人員，進行職業(yè)技能鑒定；把校內實訓基地建設成集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。

2.5 教師執(zhí)教能力的提高

下廠實踐，走訪企業(yè)時專業(yè)老師了解本專業(yè)發(fā)展方向；掌握本專業(yè)的新技術、新工藝、新設備；精通教學內容；開發(fā)資源和設計教學情境；提高教師的執(zhí)教能力。

總之，通過該實訓課程的改革，學生的自學能力，理論知識的應用能力、學生的創(chuàng)新能力都得到了很大提高，為以后工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 彌銳.電子工藝教學改革探討[J].科技創(chuàng)新導報，2010（4）.

[2] 張友橋.電子產品組裝與檢驗[M].高等教育出版社，2008，12.

第3篇：中電實訓總結范文

【關鍵詞】維修電工 實訓指導 實訓室管理

現(xiàn)下多數高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓已成為高職高專實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)。目前，我國維修電工人才，主要來源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實踐教學中，如何更好地對維修電工考證進行實訓指導，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機構值得探究的問題?，F(xiàn)以我院現(xiàn)行中級維修電工實訓教學為依托，提出一些見解，以便和同行分享經驗，共同提高培訓質量。

一、完善實訓教學的軟硬件資源

隨著辦學規(guī)模擴大，電氣類及相近專業(yè)學生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓質量，組建和開發(fā)維修電工專業(yè)實訓室顯得十分重要。08年值迎接教育部評估，院系領導研究決定， 在原有教學條件的基礎上， 加建幾間滿足電氣自動化專業(yè)模塊教學和中級維修電工考點的實訓室。實訓室的建設以電氣自動化專業(yè)實訓模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎。

在學習我國職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對每個知識點進行了分析和研究，到柳職院、廣西機電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經驗。全系范圍內廣泛征求教職工意見， 走訪制造企業(yè)，摸清市場行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對機床電路作了大量的改進。由實訓老師根據教學具體情況布局實訓室電源，安裝實訓設備。最終確定了維修電工中級考試的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機定子繞組接線模塊、機床電氣線路模塊。分別對應3間實訓室，實訓設備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動機定子及繞組20套，電氣控制綜合實訓柜30套等。

軟件資源建設主要有三個方面：（1）師資：高職實訓指導教師是具有特殊知識結構和能力結構的復合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實際操作本領。為了提升實訓指導教師實力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺，鼓勵實訓指導教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等。（2）學生組織：三個模塊同時進行實訓，在進行實訓時，分成三個大組，每大組分成五個小組，每組設小組長1名，負責實訓工具器材收發(fā)及組內協(xié)調。（3）教材：以自編教材為主。結合本校的現(xiàn)有設備開發(fā)的維修電工中級實訓指導書，既結合社會應用的實際，又符合國家職業(yè)標準。

二、實訓教學的指導

以前，我校中級維修電工實訓教學完全照搬中職的教學方法，先上理論，再進行實訓。存在三個問題：一是理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內容交叉重復，容易引起學生反感，降低了學生的學習興趣，也造成了重復教學和資源浪費。三是急功近利，為考證而培訓，一味追求維修電工考證的通過率。

為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學中走出來，改革實踐教學方法，模塊化中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008 年開始在我院電氣自動化技術專業(yè)考證培訓工作中推行。項目教學法，通過激發(fā)學生學習興趣、提煉訓練方法、實施分層教學、培養(yǎng)學生良好操作習慣四種方法把專業(yè)知識滲透到整個實踐教學過程中，對提高實訓課技能訓練質量有著重要作用。

以電子模塊焊接電路為例，面對高職學生普遍存在文化基礎薄弱、理論知識缺乏興趣等問題，指導教師應理論聯(lián)系實際，有意識加大直觀教學內容，充分利用掛圖、電器元件等實物，將所需內容展示出來。制作過程中出現(xiàn)線路故障時，教師引導學生分析故障原因，對基本原理進行啟發(fā)性講解，以此提高學生故障查找技巧，讓學生在實踐中體會到成功的喜悅，樹立自信心。

再以機床電氣線路故障排除為例，首先要對電路圖進行分解，把整個電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學內容化繁為簡。提出故障分析“三步走”：第一步，調查研究。先了解故障發(fā)生時的情況， 詢問操作者或看、聽、聞， 觀察有無如破裂、雜聲、異味、過熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據故障現(xiàn)象， 先動腦、后動手， 結合設備原理及控制特點進行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測和判斷， 逐步縮小故障范圍。

提醒學生排查故障注意總結歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬用表電阻檔， 測量線路、觸點是否通斷。（2） 電壓法。利用萬用表電壓檔， 測量電路中電壓值。（3） 電流法。通過測量線路中的電流是否符合正常值， 來判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時， 可替換試驗， 看故障是否恢復等。

在技能訓練中，必須督促學生養(yǎng)成良好的操作習慣。技能訓練場地設備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導教師必須讓每名學生明確安全的重要性，對出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴肅批評。這樣，既保證實訓場內設備的正常使用，也培養(yǎng)了學生嚴謹的操作作風，為其將來走上工作崗位奠定基礎。

三、實訓場所的5S管理

第4篇：中電實訓總結范文

一、傳統(tǒng)一體化電子技術教學中存在的問題

由于數字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術教學中使得編程易于上手，算法可塑性強，確實能產生“所見即所得”的效果，學生學起來也比較輕松。但學生底層電路檢錯及設計能力十分缺乏，導致設計中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問題。老師也會考慮到中職學校學生的知識接受能力，可能會在教學過程中避重就輕，造成學生對知識的側重點把握不準確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對在實際教學中出現(xiàn)的一些問題，利用一體化教學的精髓，進一步完善教學組織方法。

二、電子技術教學中一體化教學的探討

在電子技術基礎教學中，學生能夠在對理論知識有初步了解，配合實訓室軟硬件條件，達到對專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學思想，整合互聯(lián)網、學校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學生電子設計思路，增強知識的實用性和掌握新知識的信心，共同為學生技能的提高服務。

1.一體化教學中學生主動意識的培養(yǎng)

老師作為知識講授的主體，在課堂上指揮學生注意力的轉移方向。老師可融合一些企業(yè)先進理念及兄弟院校良好的教學模式到課堂學習中，如企業(yè)的7S管理模式，改善學生電子產品硬件制作及程序編寫的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項目中一些適合學生理解能力的經驗，一并作為新知識傳授給學生，邀請有資歷的企業(yè)工程師來給學生講課，以增強學生自主學習能力及對新知識的渴望，突出知識的實用性。而且可適當拋出一些技術難題，以當前項目進展作為“藍本”，將學生納入到解決問題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學生營造一種師生平等的氛圍，使得師生關系及學生能力共同改善和提高，將學生學習的動力由老師敦促轉變?yōu)榕d趣驅動。

2.一體化教學中電子設計軟件的輔助作用

在電子基礎與技能的教學中，會用到相關設計軟件來進行電子產品的設計，如利用EDA或者Protues，實現(xiàn)電路的虛擬運行，也可添加CPU來實現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調，使得在PCB板成型前仿真結果達到最優(yōu)，結果可信度高，界面美觀，此仿真過程學生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運行的。但Protues也有弊端，過于理想化封裝，使得與真實元器件封裝和運行效果有些區(qū)別。

3.一體化教學中網絡技術的應用

老師要充分利用互聯(lián)網來檢索信息，閱讀高質量論文及查閱教學中遇到的疑問以提升自己，并將其應用于課堂。如在三極管教學中，可通過相關Flas來演示空穴和電子是如何流向的，也可根據網絡資源制作適合教學班級的課堂教案，將多媒體教學與網絡技術結合起來，更加直觀形象，提高教學質量。

4.一體化教學中編程語言的選擇

現(xiàn)階段程序編程主要有C語言及匯編語言，單片機教學往往會選擇C語言，C語句使用方便，邏輯符合人們思維，學生可充分自由進行程序設計，具有移植性好、運算符豐富等優(yōu)點。相比于匯編語言不易移植等缺點，中職學生應該在求學過程中熟練掌握C語言，繼而學習更高級的嵌入式。

三、電子技術基礎一體化教學探索的創(chuàng)新性措施

第5篇：中電實訓總結范文

關鍵詞：電子技術；高職教育；課程；教學；改革

《電子技術》目前的學科既呈現(xiàn)多元化，同時又呈現(xiàn)出綜合化，而目前我們學生的基礎普遍較差，學習自覺性不強和學習積極性不高，很難在較短的時間內，達到學好的目的，這就要求我們有針對性地對教材進行選學，適當增減、調整學習內容，改變學習方法和進行總結。注意深入淺出，狠抓基礎。

一、《電子技術》簡介

《電子技術》是高等職業(yè)學院工科類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，課程目標是通過理論教學、實驗教學和實踐活動，使學生具有初、中級專業(yè)技術人才和高素質勞動者所必須的電子技術的基本理論、基本知識；掌握運用這些基本理論、基礎知識解決實際問題的基本技能；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，強調提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高全面綜合素質，為適應職業(yè)需求和未來終身學習奠定基礎。高等職業(yè)技術教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，它是培養(yǎng)具有職業(yè)定向性的技術性、應用型人才的高等教育，學生應在具有必備的基礎理論和專門知識的基礎上，重點掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能。鑒于高職類人才的適用性有了較大的改變，而且教育要求也發(fā)生了變化，相應的教育教學模式必定要進行改革，要建立一整套技術應用性人才培養(yǎng)模式。為此，我校高職學院依照突出應用性、實踐性的原則，針對不同專業(yè)的《電子技術》教學，就重組課程結構，更新教學內容，改進教學方法與手段進行了研究，經過幾年的研究、實踐，取得了豐碩的成果，培養(yǎng)出了大批實用性、多元復合型人才。

二、《電子技術》課程現(xiàn)狀

電子技術課程是高職院校電專業(yè)的專業(yè)基礎課程，包括模擬電子技術和數字電子技術。電子技術實驗，大部分學校采用各類實驗箱（或面包版），實驗過程學生要完成電路搭建、結果驗證，對于一些小型電路，各類實驗箱還能應付得了，但稍稍復雜一些的電路就難以對付了，往往由于芯片短缺、電路連接過于復雜、故障難以查找，加上實驗箱長期使用導致接觸不良等等，實際實驗過程中，電路搭建成功率低，導致學生對實驗的興趣下降，影響實際教學效果?，F(xiàn)在隨著個人計算機提高和互聯(lián)網的發(fā)展，功能強大的電子仿真軟件EDA技術逐漸與廣大專業(yè)教師見面，我們將它逐步地應用到教學之中，出現(xiàn)了全新的教學模式，在電子技術教學中應用EDA技術將是一個必然的趨勢。

三、《電子技術》教學課程體系與改革的必要性

《電子技術》是高職教育教學中電類、非電類專業(yè)學生所必修的技術基礎課，本課程的實踐性強，要進行必要的實驗技能訓練，培養(yǎng)學生實驗動手能力和創(chuàng)新意識，為學習專業(yè)知識和從事工程技術工作奠定一定的技術基礎。

積極探索和盡快建立技術應用性人才培養(yǎng)模式是我國高職高專教育教學改革的重點。以往的本、?？平逃^于偏重理論基礎教育，缺乏以社會生產實踐的需要為指導，而對高職教育教學改革則要按照社會對高等技術應用性人才的實際需求，確定學生的知識、能力與素質結構，要以培養(yǎng)技術應用能力和基本素質為主線，構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系。我們的研究課題就以為上切入點對課程結構和實驗環(huán)節(jié)進行改革，在教學內容上突出理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。

四、立足教材，采用不拘于形式學習的方法

（1）抓基礎弄清基本概念，特別是今后的學習或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學好《電子技術》的關鍵之一。首先要學會定性分析，務必防止用所謂的嚴密學習推導掩蓋問題的本質。其次要學會進行定量計算，務必防止亂用公式。

（2）抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學好《電子技術》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g》內容繁雜，總結歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學知識。在學習中不斷進行總結我們的成績才會得到提高。

（3）理論聯(lián)系實際做好課堂實驗也是強調的重要學習方法之一。課堂實驗可以幫助驗證所學理論知識，豐富擴展知識面，而且可以培養(yǎng)解決實際問題的能力，我們要按照學習和老師的要求，結合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認真按老師的要求去做，并做好總結，把實驗放在重要地位。

五、實驗（實訓）環(huán)節(jié)改革方案

《電子技術》是一門實踐性較強的技術基礎課，特別是對高職學生，實踐環(huán)節(jié)尤為重要。因此制定了深入細致的改革方案，從工程的角度出發(fā)培養(yǎng)學生的工程思維方法、工作方法和應用所學知識解決實際問題的能力，使能力的培養(yǎng)貫穿于教學、實踐的全過程。我們首先增加了實訓環(huán)節(jié)時間，然后是增加學生動手、動腦、開發(fā)創(chuàng)造力的實訓內容。

第6篇：中電實訓總結范文

【關鍵詞】高職院校;實踐能力;途徑

高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。隨著近幾年電子商務在國內的迅速發(fā)展，高職院校紛紛投入人力、物力開設了電子商務專業(yè)。電子商務專業(yè)的特點，決定了電子商務專業(yè)教師必須具備豐富的實踐經驗和能力，通過教學與實踐的緊密結合，把學生培養(yǎng)成為社會需要的應用型人才。

一、高職院校電子商務專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀

（一）高職院校電子商務專業(yè)教師實踐能力總體狀況

旨在為社會培養(yǎng)具有一定管理經驗的技術型人才，要求學生動手能力、實踐操作能力強的高職院校，電子商務專業(yè)教師一般由三部分組成：原中職學校的經貿、計算機、市場營銷專業(yè)教師、高校本科或碩士畢業(yè)的青年電子商務專業(yè)教師、從相關企業(yè)引進的電子商務教師。由于各高等職業(yè)技術院校地區(qū)差異較大，辦學性質不同，教學質量良莠不齊，師資力量有強有弱，電子商務專業(yè)教師的實踐能力差別大。原中職學校的經貿、計算機、市場營銷專業(yè)教師雖具備多年教學經驗，但電子商務是一門新興學科專業(yè)，多年的教學經驗代替不了日新月異理論的更新，這些教師理論知識方面稍有薄弱，而理論指導實踐;高校畢業(yè)的青年電子商務專業(yè)教師由于剛剛從高校畢業(yè)，參加實踐技能學習較少，實踐能力相對薄弱;從相關企業(yè)引進的電子商務教師雖然具備理論素質和實踐經驗，但由于部分高校硬件、軟件資源的限制，電子商務專業(yè)教師實踐能力不能更好發(fā)揮，在實訓課程的安排和示范方面經驗表現(xiàn)不足。據此目前高職院校電子商務專業(yè)教師實踐能力總體表現(xiàn)不強，有進一步提高的空間。

（二）高職院校電子商務專業(yè)教師實踐能力不強主要表現(xiàn)

1.專業(yè)基礎理論不扎實

我們常說，理論指導實踐，實踐檢驗理論。電子商務作為一門新興學科專業(yè)，教師自身需要具備較強的理論知識，才能在實踐教學中更好發(fā)揮。然而高職院校中電子商務教師有從大學本科或碩士畢業(yè)后直接進入教師隊伍，這就是我們常說的從校門到校門，中間缺少了一個實踐環(huán)節(jié)，這些教師無法將自己在大學學到的系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論通過在電子商務企業(yè)里的實際工作對其進行檢驗，無法證明其所學理論的正確性，至少不清楚自己在學校所學的理論與實際工作中的情況是否吻合，又有哪些差別，差別在什么地方？這不僅是從校門到校門的新教師存在這樣的問題，同樣對從教多年，有著豐富實踐教學經驗的老教師也存在學科新的專業(yè)理論需要通過實踐來驗證的問題。

2.自我提高實踐能力差

高職院校電子商務專業(yè)教師實踐能力的提高，有多種方法和渠道，但最重要最有效的還是自我提高。教師要有自我提高的意識，教師的主觀能動性決定實踐能力提高的程度、速度、范圍和層次。這個問題長期以來困擾著許多學校的專業(yè)教師尤其是電子商務專業(yè)教師，這既有客觀因素也有主觀原因?？陀^因素可以歸納為高職院校資金缺乏，建立實訓室困難;與企業(yè)合作，涉及電子商務企業(yè)地域限制等，這些客觀因素是教師自己無法解決的。目前我國高職院校電子商務教師中，中青年教師占很大比例，專業(yè)實踐能力較弱，自我提高面臨諸多難題：首先，想提高沒時間。教師課時量大，整天上課，想搞實踐學校不同意;有的教師家庭生活壓力大，日常瑣事多，不能下定決心迎難而上。其次，想提高沒師傅。一般電子商務專業(yè)教師在一所高校僅有幾位，互相學習促進，切磋提高沒對象;最后，想提高沒場所。有的高職學校沒有建立電子商務實訓室，不能現(xiàn)場指導教學。電子商務教師只有把提高實踐能力放在學習首位，對專業(yè)技能技術細心研究，發(fā)現(xiàn)新方法和新技術，持之以恒才能提高實踐能力。

3.缺少去企業(yè)實踐機會

高職院校可以有計劃地組織專業(yè)教師深入電子商務企業(yè)一線學習、調查研究。選派專業(yè)教師到電子商務企業(yè)，進行業(yè)務實踐，邊實踐，邊學習，掌握最新技術和管理信息，提高自身實踐能力和動手能力，把本行業(yè)和技術領域的最新成果引入課堂教學。然而，目前高職院校電子商務教師缺少去企業(yè)實踐的機會，究其原因，時間是一方面，由于專業(yè)限制，電子商務專業(yè)不像傳統(tǒng)學科專業(yè)，專業(yè)教師少，教師承擔教學任務重，專業(yè)教師根本沒有充足的時間脫產去電子商務企業(yè)掛職鍛煉。另一方面，即使教師有時間，有些院校由于缺乏校企合作的平臺，教師不知道該如何聯(lián)系電子商務企業(yè)，如何去該企業(yè)學習實踐。

二、提高高職院校電子商務專業(yè)教師實踐能力的途徑

如何提高高職院校電子商務專業(yè)教師實踐能力，讓電子商務專業(yè)教師既精通專業(yè)理論知識，又熟練掌握有關操作技術，既能勝任本專業(yè)文化理論課教學，又能在實驗、實習及工作現(xiàn)場教學生操作技能，可從以下方面考慮：

1.學校領導要重視，制定計劃要實施

與傳統(tǒng)學科專業(yè)相比，電子商務作為新興學科專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，一直以來，我國高等教育由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了實踐教學?！爸乩碚搨魇冢p實踐操作”的傳統(tǒng)教學觀念在一定程度上影響著電子商務課程的教學。因此，對于如何提高高職院校電子商務專業(yè)教師實踐能力這一問題應該引起學校領導的重視，安排一名領導專門負責，從實訓室建設、實踐規(guī)劃到課程調整、實踐渠道等，都要做出詳細計劃。具體來說，實訓室建設就是學校根據專業(yè)需要，通過本校預算撥款或校企合作撥款，建立學校獨立的實踐場所（電子商務專業(yè)實訓室）或與有關企業(yè)共建的實習基地，讓學生上課的同時能親身實踐;實踐規(guī)劃是將電子商務所有專業(yè)課程進行通盤考慮，從時間、次序、效果等做出中長期規(guī)劃;課程調整是在本專業(yè)教師不足的情況下，增減部分教師工作量為其進行實踐騰出時間;實踐渠道是在計劃期內能通過哪些提高實踐能力的方式進行，要心中有數?？傮w來說，只要學校領導重視，各項計劃和措施就能得以順利實施。

2.提倡雙師制，鼓勵教師大膽創(chuàng)新

建立和完善教師激勵機制，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，自主完善實踐能力。隨著高校生源變化和企業(yè)對電子商務專業(yè)學生要求的提高，電子商務教師越來越迫切地感受到實踐教學在教學過程中的重要性，教師自身對提升實踐能力的要求也很強烈。因此，教育管理部門及學校應建立和完善教師激勵機制，鼓勵教師利用業(yè)余時間自主完善實踐能力，如鼓勵教師利用課余時間參與各類社會性活動，在教師年度考核、評優(yōu)評先、職稱評定等方面向“雙師型”教師和繼續(xù)教育學時中實踐培訓學時完成優(yōu)秀的教師傾斜等，引導教師參與社會實踐，豐富自身的實踐經驗，提高解決實際問題的能力，更好用在課堂教學。

3.選派教師參加各級各類培訓

電子商務教師在工作中有接受繼續(xù)教育和培訓的機會，目前大部分的培訓仍以理論培訓為主，實踐性培訓偏少。為了提高電子商務教師的實踐能力。教育主管部門應加大繼續(xù)教育中電子商務專業(yè)教師實踐培養(yǎng)的力度，安排教師進入電子商務企業(yè)掛職鍛煉。教師利用寒暑假到企業(yè)進修，教育部門和學校各給予一定的生活補貼;教師也可帶薪到電子商務企業(yè)掛職實踐，時間根據專業(yè)課程需要制定，半年或一年。所服務的企業(yè)可以與學校簽訂產學合作協(xié)議，并每年付給學校一定的費用。這些措施能將職業(yè)教育和產業(yè)連接起來，為提高電子商務教師的實踐能力起到良好的促進作用。

4.加大校企合作，提高教師進入電子商務企業(yè)實踐和交流的頻率

借助校企合作平臺，可以為電子商務專業(yè)教師實踐能力的提高創(chuàng)造機會。近年來，高職院校均加大了校企合作的力度，特別是隨著電子商務企業(yè)用工需求的增加，在用工招聘上更加依賴高職院校的人才培養(yǎng)。電子商務專業(yè)教師可充分利用這一平臺，加強與電子商務企業(yè)的學習交流，具體可采取專業(yè)教師到電子商務企業(yè)實踐鍛煉，企業(yè)人員到校兼職授課等方式，促進校企之間的學習和交流，一方面能夠讓教師了解最前沿的實踐技術，另一方面也能夠為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮力量。實踐過后要善于總結，教師要運用自己的理論知識并結合自己的教學經驗，通過對具體的實踐情境和現(xiàn)實實踐的關注和反思，將感性的、表面的經驗加以升華，使其內化為本專業(yè)的實踐能力。同時在教師參與電子商務企業(yè)實踐結束后，參加實踐的教師應向學校相關部門如教務處、人事處提交書面總結、調研報告等，作為教師實踐考核的憑據。

總之，電子商務專業(yè)教師實踐能力的提高是一個系統(tǒng)工程，為了保證該工程的順利執(zhí)行，教師的社會實踐活動應由學校統(tǒng)一領導、組織和協(xié)調。系部積極配合學校，聯(lián)系校企合作單位，制定本專業(yè)教師實踐計劃，最終提高電子商務專業(yè)教師實踐能力。

參考文獻

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第7篇：中電實訓總結范文

關鍵詞：維修電工 工學一體化 課堂設計

目前，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化教學課程體系改革正在江蘇全省各類技工院校如火如荼地開展。在此，筆者結合維修電工實訓教學實踐就如何實施工學一體化教學談談自己的想法。

一、工學一體化教學法的基本內涵和意義

維修電工專業(yè)工學一體化教學，就是把維修電工的課堂化實訓教學和本工種在企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、工作職責相結合。工學一體化教學法作為對傳統(tǒng)的實訓教學方法的優(yōu)化，更著重強調培養(yǎng)學生實際生產崗位的操作技能，重視團隊間的交流與合作，熟悉企業(yè)工作流程。通過模擬企業(yè)的實際生產環(huán)境，讓學生明白在企業(yè)工作時，要完成一項任務，需要學習、思考，需要與他人的切磋、合作。采用工學一體化教學法進行實訓教學，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、團隊意識、創(chuàng)新意識，逐步提高學生的職業(yè)能力，使學生樹立正確的就業(yè)觀。

二、工學一體化的實施方法

1.確定工學一體化教學內容

首先要考慮模擬工作任務的復雜程度。過于復雜的工作任務的模擬過程不宜在課堂實施，可以留到學生到企業(yè)頂崗實習時實施完成。而過于簡單的模擬實踐不切合企業(yè)的生產實際，也不適宜實施工學一體化教學。例如在維修電工實訓時，課題《單股導線的連接》，采用傳統(tǒng)的巡回指導的方法，進行有針對性的指導，就可以讓學生掌握基本技能。在維修電工實訓教學改革過程中，實習指導教師一定要以提高課堂教學效果為原則，根據教學內容合理地選擇教學方法。其次要考慮技工學校學生需要掌握的職業(yè)技能，把學生將來工作中最直接、最常見的工作內容作為重點，創(chuàng)設相應的模擬工作情境，講授相關操作工藝。

2.注重工學一體化準備

實施工學一體化教學，需要從課程開發(fā)的角度做好相關的課前準備工作。我們根據擬境教學的內容，精選幾名學生進行崗位角色化，做好工作分工，完成各個子項目的任務。對于比較復雜的模擬情境，要考慮是否適當提前演練，以便他們在完成工作任務時相互協(xié)調配合。如課題《三相異步電動機結構、維修、保養(yǎng)》中電動機出現(xiàn)故障后需要拆卸時，我們首先準備相關電氣維修資料、電工手冊、領料單、派工單、驗收單、電機拆卸工具等，然后選擇幾名學生分別擔任車間主任、電工組長、值班電工、倉庫保管員、資料管理員。進行擬境教學準備時，要把模擬情境的過程考慮全面，使工作流程更符合企業(yè)實際，體現(xiàn)企業(yè)的團隊合作精神，模擬的情境以能完成描述的工作任務為目的。

3.實施工學一體化的過程

在實施擬境教學過程中，教師首先要導演學生模擬實際工作的情境，以適當的語言描述、講解具體的情境和工作流程。其次，教師要負責明確工作任務，安排每個小組成員需要完成的子任務，模擬實際工作流程，指導學生操作。最后，評價學生實踐，解決學生實際操作過程中存在的共性問題。學生要注意傾聽老師講解，觀察教師示范和擬境過程，提高技能水平，反思實習操作過程，使自己適應該崗位群中不同崗位的職責要求并掌握所需的技能。教師要力爭理論知識講解透徹，實踐能力傳授到位。如有條件可以借鑒經濟發(fā)達地區(qū)技師學院的成功經驗，引進生產線，讓學生在模擬工廠邊學習邊工作，真正實現(xiàn)教學過程與實際工作崗位的“零距離”。

4.注重工學一體化反思

實施工學一體化教學法時要注重完成工作任務的過程性和目的性。所以我們精心設計的模擬情境、模擬車間能否真正達到教學目標和教學效果，是否符合企業(yè)生產實踐、符合企業(yè)生產流程，需要我們及時進行教學反思和總結。我們要避免學生只沉浸在情境化的過程中，而需要掌握的操作技能沒有真正掌握和提高。這就要求教師在教學反思中不斷改進模擬的情境，使整個過程更符合企業(yè)生產實際的要求。

第8篇：中電實訓總結范文

關鍵詞：校企合作；理實一體化；人才培養(yǎng)模式

作者簡介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等?？茖W校動力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南陽人，鄭州電力高等專科學校動力系，副教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0045-01

在電力生產技術迅速發(fā)展的新形勢下，火力發(fā)電廠集控運行職業(yè)體系是一個技術水平不斷提高的動態(tài)系統(tǒng)，集控運行人員必須具有發(fā)展的應變能力才能適應需求。另外，在火電廠集控運行技術中技術發(fā)展的綜合化特征體現(xiàn)得比較突出。集控運行專業(yè)的技術人員既要有動力設備、電氣設備的專業(yè)知識，又要熟悉自動控制系統(tǒng)的理論，還要有運行質量的控制能力。比如機組在長期運行中出現(xiàn)故障，如何及時、正確地處理對于整個電廠的安全可靠運行是非常重要的。運行人員處理這些問題前必須首先判斷故障點，了解出現(xiàn)故障的具體原因、嚴重程度及處理過程中必須遵循的方法。同時還應認識到違反操作規(guī)程可能產生的嚴重后果，提出正確的處理步驟及事故預防措施。因此集控專業(yè)課程多、新知識多，學生不但必須學習掌握足夠豐富的理論知識，還要具備一定的操作調整動手能力才能適應工作崗位要求。

一、教學中存在的問題及解決思路

目前鄭州電力高等專科學校（以下簡稱“我?！保┗痣姀S集控運行專業(yè)被列為省特色專業(yè)建設點。該專業(yè)也是學校的重點專業(yè)，為了滿足企業(yè)和現(xiàn)場的要求進行了大量的教學改革工作，增加了基于工作過程的學生實訓教學環(huán)節(jié)及教學時數，適當壓縮理論課時，學生動手操作能力得到極大提升，但處理問題的能力提高并不大，對設備控制調節(jié)水平提高有限，和現(xiàn)場要求還有很大差距。究其原因，火電廠集控運行專業(yè)是一個技術應用性很強的專業(yè)，需要從業(yè)人員具備較高的理論水平才能進行正確的判斷運行操作能力。因此，該專業(yè)畢業(yè)生除有很強的現(xiàn)場操作技能和素質外，還要掌握相應層次的專業(yè)技術理論，具備很強的技術應用，在深化教學改革的同時不能降低對學生的理論知識要求。要求學生在熟悉設備操作步驟的基礎上強調機組的集控運行調節(jié)能力，而調節(jié)能力主要考查理論知識的掌握理解及應用水平，以往的教學并沒有根本上提高學生的理論應用水平。

由于專業(yè)的特殊性要求，火電廠集控運行專業(yè)要求學生有較高的理論知識和應用知識解決實際問題的能力，而不是僅僅學會操作過程，因此學校確定了以學生為中心的理實一體化教學改革方向，解決理論與生產實際相脫離、理論教學與實訓環(huán)節(jié)作為獨立課程分開教學等問題，突出實訓為理論服務、理論為實際生產服務的思想，結合本專業(yè)實際情況及高職教育新理念，把以往實踐教學模塊課程根據課程特點逐漸和理論模塊課程相互融合，真正實現(xiàn)理實一體化教學，加強理論知識學習，為現(xiàn)場機組安全經濟運行打下堅實的理論基礎。

二、火電廠集控運行專業(yè)理實一體化人才培養(yǎng)模式改革

火電廠集控運行專業(yè)具有明顯的發(fā)電行業(yè)特點，我校緊密結合企業(yè)實際，聘請企業(yè)技術專家全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂。引入企業(yè)新技術、新工藝、新標準、新規(guī)范，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，推行任務驅動、項目導向等理實一體化的教學模式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產過程緊密結合，增強學生的職業(yè)競爭能力。在校企合作、工學結合、頂崗實習的大框架下，結合本專業(yè)特點采用先機、爐、電、輔機分專業(yè)學習，最后進行綜合實訓、頂崗實習的人才培養(yǎng)過程，歸納出校企合作、理實一體、分層遞進的人才培養(yǎng)模式。

1.校企合作

成立校企合作委員會，學校和企業(yè)深度合作，企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程開發(fā)及內容改革，參與教學過程及考核，共建實訓基地。

（1）產學結合、校企互動，由學校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質的核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據火力發(fā)電新技術發(fā)展變化和企業(yè)要求及時更新教學內容，企業(yè)與學校共同參與制訂教學計劃、授課計劃和教材編寫工作。由學校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點承擔實踐性強、與現(xiàn)場聯(lián)系緊密的教學內容部分，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。

（2）由企業(yè)、學校聯(lián)合調整、選定課程內容，根據企業(yè)需求安排理論和實踐教學環(huán)節(jié)。

（3）組織專業(yè)教師與企業(yè)技術人員共同對核心課程和主干課程進行改革，每門課程以具有實用性、綜合性、可操作性的實訓項目為內容，把必須掌握的知識融入課程中，以實訓項目需求驅動學生學習的主動性和積極性，并形成相應的實訓過程考核機制。對已確定的實訓項目安排專人在教學中實際應用，通過實踐總結經驗與教訓，對實訓項目進行完善。

（4）校企合作共建理實一體化實訓基地。實訓基地擁有教學、實訓樓，有較為完善的汽機、鍋爐、電氣、熱控等專業(yè)實際訓練設施，為學生基本技能、專項技能訓練、理論知識學習提供了優(yōu)良的軟、硬件支持。同時也滿足了職業(yè)技能競賽、教師工程實踐和科研開發(fā)的要求。校企雙方人員根據實施效果不斷完善實習計劃和相關管理制度，實訓基地共建共管，實踐教學共同實施，有利于提高學生專業(yè)實訓和頂崗實習的質量水平。

（5）在課程教學評價和考核中采用靈活多樣的方式，吸納

行業(yè)企業(yè)和社會有關方面專家參與考核評價。引入電力行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書（中級工）認證培養(yǎng)，即通過三年的學習，學生除獲得畢業(yè)證外，還應考取其中一項職業(yè)資格證書。

2.理實一體

結合本專業(yè)的實際情況及高職教育新理念，把以前的理論和實踐課充分融合，理論課程和實踐環(huán)節(jié)不再分開，逐步取消單獨實訓課程，真正實現(xiàn)理實一體化教學。

通過改革使教學中電廠設備結構布置、電廠運行原理及調整操作等學習難點得到解決。在教學活動中突出學生的主體地位，學練結合，有利于培養(yǎng)學生能力，現(xiàn)場感、真實感強，提高了課堂教學效率。

理實一體化教學降低了學習理論的難度，以前兩課時解決的內容在理實一體化的環(huán)境中可能一課時就解決了，而且效果更好。因此一體化教學不僅沒有減少理論知識的學習，還提高了學生對知識的理解應用能力，同時也鍛煉了學生的動手操作水平。這樣理論和實踐相互促進，提高學習效率，減少學時，適應了火電廠集控運行專業(yè)課程多、課時多及新知識多的特點，可以在有限的時間內學習更多的知識。

3.分層遞進

（1）按照由基礎到專業(yè)、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學內容的設計上遵循能力成長和學生學習職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進培養(yǎng)的方式安排教學內容，使學生的職業(yè)綜合能力得以提高。其課程組成包括公共基礎領域課程、專業(yè)知識領域課程、綜合素質拓展和專業(yè)素質拓展課程。

（2）專業(yè)知識領域核心課程按照火力發(fā)電廠集控運行專業(yè)課程特點，先汽輪機、鍋爐、發(fā)電機、輔機、控制儀表等單專業(yè)學習，再綜合學習訓練。單專業(yè)對應課程有汽輪機設備及運行、鍋爐設備及運行、電氣設備及運行、泵與風機、熱工控制及儀表、發(fā)電廠電氣設備等，綜合學習課程有單元機組集控運行、熱力發(fā)電廠、火電機組運行仿真實訓等，符合由單一到復雜、層層遞進的學習規(guī)律，即先機、爐、電、輔機分專業(yè)學習，最后綜合實訓、頂崗實習。

三、專業(yè)知識領域課程理實一體化改革

1.融合理論課程和實訓課程

原有的單獨實訓課程有制圖CAD、鍋爐閥門管道系統(tǒng)安裝檢修實訓、水泵安裝檢修實訓、汽輪機本體安裝檢修實訓、電氣運行實訓、電站鍋爐運行實訓、電站汽輪機運行實訓、專業(yè)實訓及仿真實訓。本次改革的重點是逐步取消以上單獨實訓課程，把實訓和相應理論課程融合，真正實現(xiàn)理實一體化教學。融合后課程如表1所示：

行

2.制訂課程標準

融合后課程按照理實一體化思想制訂課程標準，要求專業(yè)知識領域課程4節(jié)連上或全天上課形式實施。理論與實踐結合緊密，轉換及時，解決了以往學生學習理論枯燥、參加實踐目的不明確的困難，調動了學生學習的積極性。

3.加強理實一體化教室及實訓室建設

為滿足專業(yè)知識領域課程理實一體化改革的需要，學校加強了理實一體化教室及實訓室建設。

（1）在原有實訓室的基礎上改建一體化教室，根據不同學習領域課程有目的地建設不同理實一體化教室，把原有的電廠設備、工程掛圖、設備模型轉移到實訓室，每次授課均配現(xiàn)場照片、模型及圖紙，努力實現(xiàn)實物教學。這樣課堂上以前很難講明白的設備結構布置問題學生就一目了然了，他們可以把更多的精力用在設備的運行原理上，這樣更符合火力發(fā)電廠集控運行專業(yè)的職業(yè)特點，更接近實用。

（2）創(chuàng)造真實與仿真實訓環(huán)境，火電廠仿真運行是仿真性訓練教學，與在電廠集控室操作相同，可以實現(xiàn)機、爐、電、輔機的系統(tǒng)運行及事故處理，這樣學生在學校所做的實訓就是其第一任職崗位所做的工作，使學生在企業(yè)的適應期最大限度地縮短，達到工學結合的目的。

（3）校企合作共建理實一體化實訓基地，保障了學生專業(yè)實訓和頂崗實習的質量水平。

參考文獻：

[1]姜大源，吳全全.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

第9篇：中電實訓總結范文

關鍵詞：信息技術；信息化；技能實訓

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0065-03

當信息化教學正逐漸滲透到學校課堂、實訓基地等場所。教育部早在2010年就組織了全國職業(yè)院校信息化教學大賽，每個職業(yè)院校也非常重視此類比賽。在信息化實訓教學比賽中，要求教師在信息化環(huán)境下，針對給定的實訓教學內容，進行信息化教學設計和操作。當前，信息化教學大賽運用到的信息化手段已用于實際的教學和實訓場所等，教學應用效果突出，這使得教師在平時的實訓教學中更加注重信息化手段的使用。江蘇省南通中等專業(yè)學校機電高職班設有《電子技術基礎與技能訓練》課程，該課程根據教學大綱的要求學生要具備一定的動手實踐的能力。另外，學校機電高職到第四年下半學期要進行電工高級工證書的考核，考核單位由本市勞動局組織，考核內容包括兩部分：PLC編程技術和電子裝配。其中電子裝配環(huán)節(jié)要求學生在二個小時內完成理論、元器件識別、在萬能板上安裝、調試等項目，這對學生技能水平提出了更高要求。為此，學校相關部門在整個教學環(huán)節(jié)中每學年都安排了3周的電子實訓課。所以如何突破傳統(tǒng)實訓課中存在的死記硬背電路原理，機械地裝配電路的教學模式，怎樣利用信息技術協(xié)助上好《電子技術基礎與技能訓練》和電子實訓課是筆者一直探究的課題。在不斷的探索實踐中，筆者也總結寫了一些經驗。

一、課前準備的充分性

教師主要通過翻轉課堂、助學軟件及自制的微課有效促進學生的課前準備活動。

（一）翻轉課堂是特色

翻轉課堂是近幾年比較流行的一種創(chuàng)新型教學模式，將教學由“教―學”模式變成了“學―教”模式，學習的主動權掌握在了學生自己手里。對于實訓課來講利用好課前準備是重點。以往實訓課是原理一講，元件一發(fā)，清單一列，安裝圖一畫學生開始安裝操作。這樣不僅課堂時間被拉長還因為學生的參差不齊影響課堂效率。翻轉課堂打破這個框框，采取的是課前發(fā)元器件和在教學平臺上需要裝接的原理圖的任務書，讓學生自己完成列電子清單和原理剖析及畫安裝圖。這樣，能夠更好地培養(yǎng)學生的管理元器件的責任心、自學能力和學習主動性。

（二）助學軟件是主要保障

學校采用的“創(chuàng)壹軟件”包括常用的元器件選擇界面、萬用表測量界面和萬能板安裝和調試界面，學生通過本軟件可以對元器件進行識別，如識別錯誤就不好進行下一步，識別正確后會自動產生元件清單。利用虛擬萬用表對元器件進行檢測，培養(yǎng)學生安裝前檢測元器件的好習慣。“創(chuàng)壹軟件”的一大特色是在模擬萬能板上進行電路安裝，學生只要把清單里的元器件安放在萬能板上用導線連接起來就能進行虛擬調試觀察電路功能。然后可以上傳、交流、點評。通過平臺，學生可以看到自己和他人電路的模擬結果，有效提高了自學的興趣和效果。

（三）自制微課是關鍵

項目中核心元件的功能介紹和安裝要點教師通過課前制作的視頻或微課到學校數字化教學平臺上，提供學生自主學習的環(huán)境，學生可以隨時隨地下載觀看。翻轉課堂的內容可以永久保存，那些因病或參加活動的學生可以擇時觀看，對于理解能力弱一些的學生可以反復觀看。不清楚或不理解的的地方隨時和平臺上的老師和同學交流，增加學生和教師互動和個性化溝通的方法。葉圣陶老先生說過：“教是為了不需要教。”教師只是引導學生能夠自己學。微課的形式正適合于此。制作微課時要短小精悍，有很強的針對性，才能突顯微課的特點。

二、課堂教學的實效性

在課堂上運用仿真軟件突破重難點，順利過渡到動手操作部分，小組合作、任務評價體系的介入更增加了課堂教學的實效性

（一）仿真軟件是基礎

電路原理的理解和分析通常是教學的重點，也是學生學習過程中的難點。課前學生已通過翻轉課堂、“創(chuàng)壹軟件”和微課的學習有了一些的基礎，課中教師再通過Multisim軟件仿真演示電路模塊的工作過程，清晰直觀，學生易見。在軟件繪圖過程能夠幫助學生理清電路結構，進一步明確元件在電路中的位置和作用，繪圖時還可仿真自主探究電路原理，教師可以實時監(jiān)控繪圖和仿真過程，對于出現(xiàn)的問題及時指出并加以指導，為調試和排故打下基礎。

（二）小組合作是前提

學生存在著的個體差異，在現(xiàn)代教學中小組合作的重要性是不言而喻的。普遍存在的現(xiàn)象是：有的學生學習主動性較強但動手能力較弱，有的學生頭腦聰明但比較懶惰，有的學生動手能力強但理論知識較弱，有的學生甚至什么都不想干，等著抄別人或其他同學幫他做，以致于布置項目總有一些學生完成不了或者由于動作慢的學生而拖延了教學時間。在實訓前任課教師需要和班主任或任教過該班的教師溝通，精心策劃確定小組合作名單，盡量把要學的、要做的、懶惰的、需要幫助的學生放在一組，要學的學生會講解原理和傳達老師的意圖，要做的學生會推動小組的裝接速度和質量，一個會講一個會做的學生成為小組的核心成員就會帶動小組其他成員一起前進，起到了分工合作、互助互補的作用，從而達到理想的教學效果。

（三）動手操作是根本

根據考級的要求，學生必須在萬能板上進行實際電路安裝和調試。萬能板的優(yōu)點是可以進行各種電路的設計和安裝，缺點是不僅要焊各元器件引腳還要對各焊點進行連接，如果在焊接過程中不仔細就會發(fā)生漏焊、錯焊等現(xiàn)象，較為復雜電路錯誤率偏高。此前學生已做過電路仿真以及模擬連接和調試，對實際操作有了比較直觀的概念，在課中依照8S管理標準，按照已有的安裝圖有步驟地進行焊接，焊接的過程就是培養(yǎng)耐心和細致的過程。焊接結束后先自檢，再互檢，最終將結果進行匯總通過班級群上傳給教師。

（四）任務評價是保證

任務評價分自我評價、生生評價、師生評價，在做完每項任務后要用階段集中點評來保證下階段的任務的實施。課前平臺上的交流和分享共同選出最好的模擬安裝板，課中利用仿真軟件繪圖時對上傳的圖片教師可以進行現(xiàn)場點評。安裝電路結束后對安裝的工藝、結構及時點評。最終評出繪圖能手，安裝能手，排故能手。評價表要做到評分合理，具體細致。任務評價是對學生做完每個階段的一個自我總結和他人的點評，是對下個階段順利實施的保證，是學生提高興趣點的重要階段。

三、課后反思的重要性

（一）師生互動要引導

伴隨著計算機技術、通信技術和網絡技術的發(fā)展，教育教學信息化改革的呼聲日益高漲，傳統(tǒng)的教學方式已然不適應現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。利用手機，在信息技術的支撐下，筆者通過藍墨云班課可以將課前需要準備的任務、視頻到學生客戶端，利用平臺的互動功能在課中與班級全體學生進行在線交流、問卷、測試、評價，課后進行習題答疑，作業(yè)布置等，用手指點觸代替原來用筆和紙完成的事情。學校專門有數字化校園門戶平臺提供海量的資源庫課和鏈接，讓學生在信息時代的知識海洋里暢游。

（二）角色定位要堅持

教師教是為了不教，教是為了讓學生知道如何去學。在信息化課堂上老師是以導師身份出現(xiàn)，學生可以按著自己的想法先做，教師作為引導者、牽引者指導學生思考和探究，挖掘學生的潛力，鼓勵學生與學生之間的合作，實現(xiàn)真正意義上的自主學習。在實踐過程中如何理清角色定位關系，需要教師有新課程創(chuàng)新的能力，對教學準備、教學活動、教學策略和方法等方面有全新的思考和研究。角色的重新定位就是觀念的轉變，需要教師在今后的教學過程中長期地摸索和堅持。

（三）專業(yè)成長需鍛煉

在信息技術支撐下的教學環(huán)境的創(chuàng)設和教學理念的更新對教師來講是個巨大的挑戰(zhàn)，教師的專業(yè)成長必不可少。教師要儲備更多的計算機技術、網絡知識，提高制作微課的能力，能制定個性化教材，因材施教。現(xiàn)在職業(yè)院校假期都有校本培訓和網絡培訓，學習的目的都是圍繞教學觀念的更新和新型教學理論的學習。江蘇省南通中等專業(yè)學校今年還開展了電子白板、藍墨云班課及微課制作的培訓，這些對教學設備的使用和教學軟件的培訓，為信息化教學活動的開展起到了推波助瀾的作用。學校還讓部分教師積極參與智慧校園的建設，在其他教師中產生了廣泛的影響。專業(yè)成長不光要借外力推動，更要內力驅使。在這樣的學習和教學活動中教師可能會更辛苦，平時要學很多新的知識，課前需要準備很多的資料，課后還要花更多的時間跟學生溝通交流，需要教師有熟練的技術和耐心。只有在工作中不斷磨練才會變得越來越得心應手。

各種教學比賽和研究把教師推到前臺，目的不是讓教師作為表演者站在觀眾面前，更多的是將信息技術貫穿于實際教學環(huán)節(jié)中，影響和推動整個教學理念的更新，讓學生學會使用信息技術學習知識，增加技能，真正成為學生的學習工具。

參考文獻：