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厄運(yùn)打不垮的信念精選(九篇)

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第1篇:厄運(yùn)打不垮的信念范文

它主要寫了明末清初史學(xué)家談遷兩次撰寫明史榷的感人故事,再次表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力,正是因?yàn)樗袌?jiān)強(qiáng)的信念,所以才會(huì)成功,才會(huì)名垂青史。再回來想想自己,在平時(shí)的生活中,遇到難題就空過去,最后的悲慘結(jié)果是它“攔路虎”擋住了我前進(jìn)的道路。

而文中的談遷為什么在逆境中會(huì)那么堅(jiān)強(qiáng),而且又把信念看得那么重?為什么會(huì)以優(yōu)異的新書去讓自己翻身呢?而我卻像一潭死水,永遠(yuǎn)都停留在這個(gè)階梯,為什么呢?

是因?yàn)槲业姆N種缺點(diǎn)阻擋了我嗎?不,不是,是因?yàn)槲也徽J(rèn)真嗎?不,不是,是因?yàn)槲胰亩?,不用心嗎?不,不是,那到底是什么樣的一個(gè)原因呢?噢!還是人聰明,那么輕易就猜出來了,對(duì),就是它:

在生活中,沒信念,沒目標(biāo),才造成的嚴(yán)重后果。

難道我要永遠(yuǎn)這樣下去嗎?不,不要,這樣會(huì)阻擋我一生的道路,他也不會(huì)實(shí)現(xiàn)我那藏在心底的美好愿望。

所以,我以后一定要向談遷學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他擁有的堅(jiān)強(qiáng)信念,人與人之間是平等的,可是為什么別人都能擁有那件美好的東西,而我們卻不能呢?

所以在漫長的人生旅途中,難免會(huì)有崎嶇和坎坷,但只有擁有厄運(yùn)打不垮信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

第2篇:厄運(yùn)打不垮的信念范文

俗話說的好“天有不測風(fēng)云”同學(xué)們,在我們?nèi)松缆分须y免有崎嶇和坎坷,你們被厄運(yùn)打垮了嗎?

談遷嘔心瀝血寫的《國榷》被小偷偷走了,他茶飯不思,夜難安寢。為了實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的志向----編寫一部可信的明朝編年史,談遷決心重新撰寫《國榷》。最后經(jīng)過談遷的不懈努力,終于成功地撰寫了更加翔實(shí)可信的《國榷》。他也因此因此名垂青史。

想想自己過去,遇到挫折時(shí),是否也能像談遷那樣堅(jiān)定不移地向著目標(biāo)前進(jìn)?數(shù)學(xué)題不會(huì)了,就直接向父母請(qǐng)教;有生字不認(rèn)識(shí),就隨便猜一個(gè)或跳過去;字寫不好,也不去練習(xí),作業(yè)簿上的字跡還是十分潦草……如果我們一直這樣,遇到困難依賴他人或放手不管,我們難道還能到達(dá)勝利的彼岸嗎?

在我們身邊,也有這樣的人,也許他們就是我們的親人,我們應(yīng)該像他們學(xué)習(xí)!

讓我們銘記:只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。努力奮斗,不畏艱難,知難而進(jìn),就一定會(huì)成功!

第3篇:厄運(yùn)打不垮的信念范文

——讀《厄運(yùn)打不垮的信念》有感

還記得那位史學(xué)家談遷嗎?他奮斗20余載完成的史書《國榷》,在一夜之間化為烏有,這對(duì)他是何等致命的打擊??!但他不屈不撓,堅(jiān)持奮斗,懷著厄運(yùn)打不垮的信念,終于在五十多歲時(shí)寫成了更加翔實(shí)精彩的新《國榷》。他的信念是多么堅(jiān)定??!正如安格爾所說:“所有堅(jiān)忍不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的?!?/p>

想想自己過去,遇到挫折時(shí),是否也能像談遷那樣堅(jiān)定不移地向著目標(biāo)前進(jìn)?數(shù)學(xué)題不會(huì)了,就直接向父母請(qǐng)教;有生字不認(rèn)識(shí),就隨便猜一個(gè)或跳過去;字寫不好,也不去練習(xí),作業(yè)簿上的字跡還是十分潦草……如果我們一直這樣,遇到困難依賴他人或放手不管,我們難道還能到達(dá)勝利的彼岸嗎?

美國女作家海倫•凱勒,天生就又聾又瞎,但他不向命運(yùn)低頭,刻苦學(xué)習(xí),才給我們留下了《假如給我三天光明》等不朽之作;中國女子體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭在一次比賽中失手,使她現(xiàn)在還坐在輪椅上。但她沒有埋怨命運(yùn)的不公,一邊忍受病痛的折磨,一邊還關(guān)心其他殘疾人,臉上依然露出恬淡的笑容;英國科學(xué)家霍金,腦癱的他繼續(xù)堅(jiān)持科學(xué)研究,為人類作出貢獻(xiàn);中國女作家張海迪,從小患小兒麻痹癥,一直被困在輪椅上,但她戰(zhàn)勝了命運(yùn),堅(jiān)持寫作,在她人生中留下了不朽的詩篇……是什么讓他們戰(zhàn)勝命運(yùn),取得今天的成就?是難舍的家人?是驚人的才華?是卓越的思維?是美好的世間?不,是厄運(yùn)打不垮的信念讓他們站到了今天!

看到這一個(gè)個(gè)鮮明的例子,我們怎能不深深慚愧?那些身殘志堅(jiān)的殘疾人都戰(zhàn)勝了可怕的命運(yùn),那我們這些健全的人還有什么不能戰(zhàn)勝的呢?俗話說“有志者事竟成”,當(dāng)我們了解這些名人后,相信自己也能改掉原先的不足:題目不會(huì)了,提起筆,堅(jiān)持獨(dú)立思考,相信自己;求學(xué)中遇到挫折了,一咬牙,刻苦用功;功夫白費(fèi)了,擦干淚,從頭再來……

最后,讓我們銘記:只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。努力奮斗,不畏艱難,知難而進(jìn),一同走向燦爛的明天!

江蘇省姜堰市康華實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)

小五(7)班趙萌萌萌

第4篇:厄運(yùn)打不垮的信念范文

驅(qū)散的反義詞:迎接,歡迎,吸引。

驅(qū)散解釋:

1、 趕走,使散開。

2、、消除,排除。

造句:

1、一陣狂風(fēng)驅(qū)散了天上的烏云。

2、朋友是失敗的日子里的一盞明燈,默默地為你驅(qū)散心靈的陰霾。

第5篇:厄運(yùn)打不垮的信念范文

2008年,這個(gè)多災(zāi)多難卻好事連連的一年,雪災(zāi)和汶川地震這兩個(gè)難纏的“恐怖分子”也因奧運(yùn)會(huì)和“神七”而紛紛趕來,也許是因?yàn)樗麄冎雷约鹤隽隋e(cuò)事,所以他們連奧運(yùn)和神七都不管就逃之夭夭了。而留給我們的是一片狼藉的廢墟,一發(fā)不可收拾,他們或許認(rèn)為我們完了,可他們錯(cuò)了,雖然以前的屋子倒了,但是13億中國人的力量還沒垮!所以不到幾個(gè)月,廢墟上又出現(xiàn)了新房,人們依然過這幸福的日子。雖然雪把大地掩埋了,可掩埋不了13億中國人火熱的心!所以不到一個(gè)月土地上的雪化了又冒出了嫩芽,樹干上又抽出了新條,是所有中國的心把他融化的!

也就是因?yàn)?3億中國人的力量,連奧運(yùn)健兒也個(gè)個(gè)像吃了興奮劑,金牌得數(shù)得到的速度比劉翔跑得還快,排名比姚明站著還高,而失誤率比潘長江的身高還低。接著“神七”發(fā)射也非常成功出倉,返回也順利,就說明雪災(zāi)和地震帶來的不全是痛苦,而大部分是給人們帶來了厄運(yùn)打不垮的信念,所以,我認(rèn)為“金融風(fēng)暴”雖可怕,但中國人的力量比他可怕一萬倍!

令人驕傲的2008,令人自豪的2008,令人興奮的2008,才是真正有意義的2008.讓我們齊呼:“溫暖2008”。

第6篇:厄運(yùn)打不垮的信念范文

江蘇省常熟市謝橋中心小學(xué)六(3)班 謝怡潔

讀了《司馬遷發(fā)奮寫<史記>》這篇文章后,我受益匪淺。

這篇課文的主要內(nèi)容是:司馬遷從小受父親的影響,對(duì)歷史很感興趣,他讀了很多歷史書,游歷了許多地方,積累了大量歷史資料。父親臨終時(shí),囑托司馬遷完成他平生想要完成的史書——《史記》。正當(dāng)司馬遷專心致志寫《史記》的時(shí)候,一場飛來橫禍降臨在他的頭上。原來,他因替李陵辯護(hù),得罪了漢武帝,因而受了殘酷的宮刑。司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生,但想到自己還有一件極其重要的事沒有完成,便打消了這個(gè)輕生的念頭,堅(jiān)強(qiáng)地活了下去。

第7篇:厄運(yùn)打不垮的信念范文

今天我讀了一本叫做《讓中學(xué)生受益一生的100個(gè)勵(lì)志故事》,讀完這本書,我受益匪淺。這本書讓我知道了人世間許多充滿著真情而令人感動(dòng)的故事。

這本書首先告訴我,“希望和毅志是獲得成功的動(dòng)力源泉!”這句話讓我想起生活中的兩個(gè)例子:螢火蟲發(fā)出的光芒雖然微弱,但它敢于在黑夜中閃亮;胡楊雖然沒有風(fēng)姿采采的枝葉,但它卻是沙漠中頑強(qiáng)的斗士;小草雖無堅(jiān)韌的軀體,但它卻有堅(jiān)強(qiáng)的生命。它們讓我知道:人生需要堅(jiān)定的信念,要勇敢的面對(duì)生活,漠視所有的困難,在奮斗與搏擊中體會(huì)生命的意義!

接著它又讓我知道了“厄運(yùn)打不垮信念”,“借口多的人離夢想最遠(yuǎn)”,“成功的著力點(diǎn)”等八個(gè)主題,以及圍繞這八個(gè)主題的一些溫暖人間,給人鼓勵(lì)的故事,現(xiàn)在我先講一個(gè)最令我感動(dòng)的故事!

這個(gè)耐人尋味的故事叫《多拿出點(diǎn)勇氣》,這個(gè)故事告訴我一段有著哲理的話語“人的勇氣就藏在一念之間,而人生的成與敗也藏匿于一念之間。就像兩只腳,本來智慧已經(jīng)給予了前腳一個(gè)成功的想法,只要多拿出一點(diǎn)勇氣給后腳,讓它果敢地跟著前腳走,人就不難邁進(jìn)成功的門檻。

讀到這里,我感慨萬分,聯(lián)想到自己在班上總是那么怕發(fā)言,生怕沒有想清楚,發(fā)言時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù),從而成為同學(xué)的笑柄,但是,當(dāng)我看完了這段話,心想,以后在班上可不要再怕發(fā)言,應(yīng)該主動(dòng)發(fā)言,而且發(fā)言前要打好腹稿,這樣就不會(huì)再出現(xiàn)同學(xué)們笑我的時(shí)候了!我感悟的道理實(shí)在太多了,這些富有哲理的話語一定會(huì)伴隨我成長的!

第8篇:厄運(yùn)打不垮的信念范文

一、沉入“語言”——感受“一花一世界,一葉一菩提”

語文課堂中,教師應(yīng)該完全把準(zhǔn)語言訓(xùn)練這條脈,讓學(xué)生在有滋有味,有聲有色的訓(xùn)練中,感受母語文化的精髓。

例如,《槐鄉(xiāng)五月》:“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上別著槐花,發(fā)辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會(huì)有一陣清香。”文中的“飄”字,教師就應(yīng)該帶著學(xué)生好好咀嚼、品味,引導(dǎo)學(xué)生悟出:小姑娘和老年人走路對(duì)比,輕盈的身姿才能飄動(dòng); “飄”字與文章意境相融,是那么完美和諧;“飄”字和生活關(guān)連,有情有義,是美好的風(fēng)景和快樂的心境的體現(xiàn)。一個(gè)“飄”字寫出了飄散的花香,飄逸的身姿,飄飛的心情??磥怼帮h”是有生命,有情義的。

由此可見,涵詠語言,閃現(xiàn)的是文學(xué)意蘊(yùn)的張力!這就是語文課堂關(guān)注語言的魅力所在。

二、表達(dá)語言——實(shí)現(xiàn)“潭面無風(fēng)鏡未磨,湖光秋月兩相和”

(一)緊扣語言,與文本對(duì)話

《厄運(yùn)打不垮的信念》中有這樣一句話:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!苯虒W(xué)時(shí),我想扣住此句,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文字里面蘊(yùn)藏的內(nèi)涵及情感,感受到談遷悲痛欲絕的傷心,為“厄運(yùn)打不垮”的信念奠定感情基調(diào)。

教學(xué)時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生:談遷“思”什么?

首先,“思”眼前:《國榷》現(xiàn)在在何處啊?家徒四壁,我該怎么辦?如果重寫,我還來得及嗎?

其次,“思”過去:20多年的心血啊,一幕幕浮現(xiàn)在眼前!嚴(yán)寒酷暑,生病不適,苦心修改,一切的一切,真是字字滴血??!

想到這里,談遷“只有兩行熱淚在不停流淌?!闭?qǐng)同學(xué)們讀出談遷的辛酸,讀出談遷的悲痛,讀出談遷的兩行不停流淌的熱淚!

解讀一個(gè)“思”字, 學(xué)生就走進(jìn)了談遷的內(nèi)心,感同身受地體會(huì)到他深入骨髓的悲痛!

(二)緊扣語言,與師生對(duì)話

語文課要上出語文味,必須緊貼文本行走,在言語的叢林和字里行間穿行。在教《孫悟空三打白骨精》時(shí),有這樣一個(gè)教學(xué)片斷:

出示:山上有個(gè)白骨洞,洞里住著白骨精,她專門殘害百姓,而且詭計(jì)多端,善于變化。

師:作者用哪三個(gè)詞語來寫白骨精?

生:殘害百姓 詭計(jì)多端 善于變化

(師板書)

師:讀了這三個(gè)詞語你仿佛看見了什么?聽見了什么?

生1:我仿佛看見白骨精在戲弄百姓。

生2:我仿佛聽見百姓在大喊“救命”的聲音。

生3:我仿佛看見白骨精沖進(jìn)村莊,亂殺亂吃百姓的場景。

……

師:從“善于變化”中,你們讀懂了什么?

生1:我讀懂了白骨精非常狡猾。

生2:我知道了白骨精不斷變化,以此來迷惑人心。

師:那么“詭計(jì)多端”中什么叫“計(jì)”

生:“計(jì)”就是“計(jì)謀”

師:什么叫“詭計(jì)”?

生:詭計(jì)就是指“狡詐的計(jì)謀”。

師:那么“詭計(jì)多端”指什么?

生:“詭計(jì)多端”指狡詐的計(jì)謀非常多。

師:那就是白骨精的……

生:白骨精的本事。

師:那不叫本事,叫本性。

這樣,在教學(xué)時(shí)從不同的角度讓學(xué)生去闡釋詞語,可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象,在自讀中感悟,并透過語言文字的表象,挖掘人物的內(nèi)心。

(三)緊扣語言,與自我對(duì)話

語言是美麗的。她有色彩,有聲音,有個(gè)性,有情感。成功的語文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住語言文字,咀嚼文字,與自我對(duì)話。

例如,《灰椋鳥》一課:“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴會(huì)合?!?/p>

句中的“鳴叫”“傾訴”“呼喚”“應(yīng)和”等詞語都是描寫了灰椋鳥的叫聲,但是這叫聲里藏著什么?蘊(yùn)含著什么?表現(xiàn)了什么?需要深入對(duì)話,才能品味。

我對(duì)學(xué)生說:“這是一段熱鬧的場面,鳥兒在傾訴,在呼喚,在應(yīng)和。你仿佛聽到了什么?”

生1:附近森林里有蟲害,大片樹葉枯萎,明天我們?nèi)ツ莾菏帐澳切┎竦暮οx吧!

生2:好??!一定要記得把徐飛和景祥帶上,他們兩個(gè)可是森林里最能吃的鳥啦!

生3:今天我們發(fā)現(xiàn)附近一個(gè)林場發(fā)生了火災(zāi),存活下來的灰椋鳥真可憐啊!

生4:讓我們大家一起來保衛(wèi)林場!讓林場成為我們大家的樂園!

第9篇:厄運(yùn)打不垮的信念范文

一、有效質(zhì)疑,合理歸納架起思維快線

俗話說得好:“學(xué)貴有疑。”許多偉大的思考都源于質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑而強(qiáng)烈想要付諸探究,因此教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑、小組成員互相發(fā)問等方式,讓班級(jí)學(xué)生逐漸形成了每學(xué)必疑的良好習(xí)慣。在學(xué)生可以有效提問后,教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凌亂的問題進(jìn)行歸納整理,化繁為簡,理出一條思維的快車道。例如,筆者在教學(xué)五年級(jí)《語文》上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》這一課時(shí),首先讓學(xué)生進(jìn)行分組提問。一些比較基礎(chǔ)和容易的問題,學(xué)生就在小組內(nèi)部解決了,如一個(gè)小組成員提出“鴻篇巨著”這個(gè)詞是什么意思時(shí),小組長就和其他組員一起通過字面分析、查字典等方式,順利得出了答案。通過這樣的方法,解決了很多重復(fù)的、不需要教師參與的容易題,讓課程的引導(dǎo)更有針對(duì)性。待各小組把無法解決的問題提交上來后,筆者對(duì)其進(jìn)行整理,有幾個(gè)問題是這樣的:“課文說的信念是指什么?”“是什么支撐著談遷繼續(xù)寫書的?”……這幾個(gè)問題大同小異、完全可以當(dāng)作一道題目來分析。于是筆者將問題整理成:“支撐談遷的信念是什么?其內(nèi)涵又是什么?”并將之公布在黑板上,讓學(xué)生在課堂上解決。通過這樣提問、歸納的方式,有效解決問題,提高質(zhì)疑的質(zhì)量,有利于將學(xué)生思維高效凝聚于關(guān)鍵點(diǎn),提高教學(xué)效果。

二、高效解惑,細(xì)致總結(jié)掌握學(xué)習(xí)方法

問而有答乃為學(xué)。讓學(xué)生質(zhì)疑的最終目的是解答,有困乃思得解是質(zhì)疑教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因而教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生答疑解惑能力的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握逐一擊破疑問的方法,在完成質(zhì)疑環(huán)節(jié)后還有余力進(jìn)行解惑。自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)有以下幾方面:通過羅列條件的方式讓學(xué)生把握大意、利用思維導(dǎo)圖推測出作者的寫作意圖等。筆者在教導(dǎo)學(xué)生這些方式的同時(shí),允許學(xué)生在班級(jí)內(nèi)自由尋找拍檔,自主選擇方式進(jìn)行問題解答。亦允許學(xué)生持有自己獨(dú)特觀點(diǎn),并將見解與全班同學(xué)交流。在不斷思考問題解決問題的同時(shí),教師還應(yīng)該提醒學(xué)生放慢腳步回味、思索,在反省與總結(jié)中尋找到一條更加優(yōu)異的道路。

仍舊以《厄運(yùn)打不垮的信念》為例,學(xué)生在看到黑板公布的答案后,紛紛采用各自喜歡的方法進(jìn)行思考并回答。有的學(xué)生說:“談遷的信念是把書寫好?!庇械膶W(xué)生說:“談遷的信念是寫成一部鴻篇巨著?!薄@時(shí)有一個(gè)學(xué)生說:“談遷的信念是不向命運(yùn)低頭,堅(jiān)持不懈,持之以恒?!甭牭竭@個(gè)答案,其他同學(xué)都不說話了,顯然這個(gè)答案是很有說服力的,于是筆者讓他到臺(tái)上說自己得出答案的方法。該學(xué)生到講臺(tái)上畫出整個(gè)解題的思考軌跡,和同學(xué)們分享自己的思維方式和解題方法。學(xué)生聽后紛紛點(diǎn)頭,思維得到拓展。利用這樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生通過集體――個(gè)人――集體的方式,將問題分擔(dān),將經(jīng)驗(yàn)共享,提高學(xué)生解惑速度,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

三、實(shí)踐探究,課后拓展搭建自學(xué)平臺(tái)

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