前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的職評(píng)政策論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:高職;語(yǔ)文類課程;改革創(chuàng)新
近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展速度迅猛,高等職業(yè)院校急劇增多。高等職業(yè)院校在建設(shè)和發(fā)展中,需要研究和解決的問(wèn)題很多,其中一個(gè)重要問(wèn)題就是如何提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生的職業(yè)技能是保證其適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵性環(huán)節(jié);對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,是關(guān)系到高職教育與整個(gè)教育體系、經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。然而,目前出現(xiàn)了一種過(guò)分重視技能培養(yǎng),忽視人文修養(yǎng)教育的傾向,大學(xué)語(yǔ)文等人文修養(yǎng)課程的課時(shí)量一減再減,有些院校甚至已經(jīng)取消了大學(xué)語(yǔ)文。這種重技能,輕理論;重知識(shí)培訓(xùn),輕個(gè)人修養(yǎng)的教育理念,雖然能在短期內(nèi)使職業(yè)教育獲得快速發(fā)展,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,將會(huì)制約學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,是一種短視行為。筆者認(rèn)為,修養(yǎng)課程教育,特別是大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)注重培養(yǎng)個(gè)體的豐富性和創(chuàng)造性,能夠?qū)⑷宋木袷冀K如一地貫穿于教學(xué)之中,是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵所在。
為了使高職教育更好地適應(yīng)為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各類人才的需要,為了滿足廣大群眾獲得多層次教育的需要,高職教育課程改革勢(shì)在必行。高職語(yǔ)文是高職教育中最重要、最基礎(chǔ)的部分之一,高職語(yǔ)文教學(xué)必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,不斷改革與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的、落后的、傳統(tǒng)的教材、教法及教學(xué)手段。高職語(yǔ)文既不能照搬普通高校的“大學(xué)語(yǔ)文”,更不能把普通高校教材當(dāng)“壓縮餅干”。高職語(yǔ)文急需建立自己的課程體系。作為一個(gè)長(zhǎng)期工作在高職語(yǔ)文教學(xué)一線的教師,我想就這個(gè)問(wèn)題從以下幾個(gè)方面談一下自己的看法。?
一、高職語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀
目前,在高職院校中依然保留大學(xué)語(yǔ)文課程的院校并不多,而且呈現(xiàn)出減少的趨勢(shì)。在一些高職院校的語(yǔ)文教師中,大部分都已經(jīng)不再擔(dān)任大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。在學(xué)校取消大學(xué)語(yǔ)文課的情況下,或者在學(xué)校創(chuàng)辦文科專業(yè)的情況下轉(zhuǎn)為專業(yè)教師,或者以上選修課為主,成為學(xué)校教師隊(duì)伍的邊緣群體。即使保留了大學(xué)語(yǔ)文課程的部分學(xué)校,課時(shí)也在不斷壓縮,有的學(xué)校語(yǔ)文課只有一二十課時(shí),成為人文素質(zhì)教育的點(diǎn)綴。
高職院校開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課有什么用處,這已經(jīng)成為高職院校領(lǐng)導(dǎo)和各專業(yè)系部負(fù)責(zé)人關(guān)心的主要問(wèn)題。大學(xué)語(yǔ)文在高職院校中該承擔(dān)什么任務(wù)、能夠承擔(dān)什么任務(wù),也就是大學(xué)語(yǔ)文課在高職院校的存在價(jià)值,是影響高職語(yǔ)文生存的主要問(wèn)題,也是從事高職語(yǔ)文教育的教師迫切需要解決的問(wèn)題。
二、高職語(yǔ)文課程改革的必要性
高職語(yǔ)文課程之所以在高職院校受到眾多質(zhì)疑,主要是由于目前高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的不明確,和高職人才培養(yǎng)模式不吻合造成的。
從目前高職語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)看,各自為政、定位模糊、缺少自身特點(diǎn)是普遍的現(xiàn)象。從近幾年對(duì)高職語(yǔ)文的討論來(lái)看,對(duì)高職語(yǔ)文的定位,專家和學(xué)者們見仁見智,存在認(rèn)識(shí)上的極大分歧,有堅(jiān)持人文性和審美性的。有堅(jiān)持應(yīng)用性、實(shí)用性的。前者從人文素質(zhì)教育的角度探討高職語(yǔ)文的社會(huì)價(jià)值。后者從語(yǔ)文能力培養(yǎng)角度探討大學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值。但這還只是一般層面上的討論,沒有具體到不同類型院校自身的教育特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的追求。高等教育院校存在很大的差異,普通本科院校和高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上的差別是非常明顯的。本科院校且不論。作為高等職業(yè)教育,以面向基層工作的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)作為自身的教育目標(biāo)。所有的課程均是按照實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的具體能力要求來(lái)進(jìn)行組織和安排的,或者說(shuō)是按照完成相關(guān)工作任務(wù)需要的能力模塊來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式中,大學(xué)語(yǔ)文課程如果還局限于人文素質(zhì)教育,并以此來(lái)組織教學(xué)的話,必然游離于高職人才培養(yǎng)模式之外,受到專業(yè)課程擠壓是不可避免的。融入高職教育人才培養(yǎng)模式之中,并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。是高職大學(xué)語(yǔ)文課程走出困境的不得不做的選擇。
三、對(duì)高職語(yǔ)文課程改革的探討
高職大學(xué)語(yǔ)文要融人高職人才培養(yǎng)體系,就必須進(jìn)行課程的改革,放棄一貫的思維模式,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變。
(一)高職語(yǔ)文急需構(gòu)建自己的課程體系?
目前高職院校所開設(shè)的課程大多是沿用或壓縮普通高校本??聘鲗I(yè)的課程體系,沒有及時(shí)有效地建立適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的高職教育課程體系。實(shí)現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),不是僅僅靠某一門或幾門課程所能奏效的,而是靠開設(shè)的所有課程間的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。就高職語(yǔ)文課程而言,要想使所培養(yǎng)的學(xué)生感到自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)夠用、實(shí)用,也絕非開設(shè)一門“大學(xué)語(yǔ)文”或“應(yīng)用文寫作”所能奏效。筆者認(rèn)為高職語(yǔ)文課程應(yīng)大致包括以下幾類:?
1.學(xué)科類課程:主要是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得與之學(xué)歷層次相適應(yīng)的、有效實(shí)用的語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,張揚(yáng)個(gè)性和特長(zhǎng)。學(xué)科類課程分為必修課(講座課、欣賞課)和選修課(限定選修課和任意選修課)。必修課是指各類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程,宜在高職一年級(jí)開設(shè)。選修課本身又分為限定選修課和任意選修課。限定選修課也就是必選課,是對(duì)必修課的拓寬和應(yīng)用。是預(yù)備就業(yè),還是預(yù)備升學(xué),各專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,各選各的選修課,此課宜在高職二年級(jí)開設(shè)。任意選修課,也就是任選課,是為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)而開設(shè)的,要求學(xué)校提供教材和學(xué)習(xí)場(chǎng)所,學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師集中指導(dǎo),高職一、二年級(jí)均宜開設(shè)。?
2.校內(nèi)活動(dòng)類課程:高職語(yǔ)文活動(dòng)課和語(yǔ)文課外活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別。主要區(qū)別在于課外活動(dòng)不進(jìn)入課程表,彈性、伸縮性較大,而活動(dòng)課程應(yīng)按學(xué)校制訂的課程表的要求有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。值得指出的是,按照國(guó)家教育部要求,活動(dòng)課不編寫材,各高職院校應(yīng)視不同情況自編活動(dòng)教材。筆者認(rèn)為高職語(yǔ)文活動(dòng)類課程的結(jié)構(gòu)為:口語(yǔ)訓(xùn)練課程、音像增智課程、新聞采編課程、廣告文撰寫與制作課程、論文撰寫與制作課程、綜合實(shí)用文撰寫與制作課程、文學(xué)欣賞課程、禮儀演講課程?;顒?dòng)類課程主要培養(yǎng)學(xué)生 聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際能力,是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才必設(shè)課程。檢驗(yàn)一所高職院校辦學(xué)質(zhì)量如何,主要是看各專業(yè)活動(dòng)類課程開設(shè)的質(zhì)和量的要求是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。筆者認(rèn)為,高職語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)難點(diǎn)就在于此。為貫徹教育部以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針,突出高職辦學(xué)特色,各高職院校必須嚴(yán)格規(guī)范各專業(yè)活動(dòng)類課程。對(duì)教材的編寫、教法和教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地的安排都要做出明確的規(guī)定和嚴(yán)格的管理。?
3.社會(huì)實(shí)踐類課程:按照國(guó)家教育部要求,社會(huì)實(shí)踐類課程也不編寫材。為突出各高職院校辦學(xué)特色,各高職院校可自編教材。此類課程設(shè)置要求與前兩類課程相匹配。開設(shè)社會(huì)實(shí)踐類課程主要是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)高職學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)和各專業(yè)應(yīng)掌握的基本技能的熟練程度,在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練,達(dá)到學(xué)生身份與應(yīng)用型高級(jí)專門人才的零距離要求。
(二)高職語(yǔ)文應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法?
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,社會(huì)對(duì)人才需要的結(jié)構(gòu)、規(guī)格發(fā)生了明顯的變化,這決定了我們的教學(xué)思想及教學(xué)模式必須進(jìn)行大膽而全面的改革。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這一人才模式的定位,決定了它區(qū)別于普通高等教育培養(yǎng)模式的突出特色。從這一模式去謀高職教育發(fā)展大計(jì),在更新教育觀念,改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),教學(xué)方法的改革刻不容緩。近年來(lái),由于高職教學(xué)方法的改革滯后于教學(xué)內(nèi)容的改革,雖然出了幾屆“大學(xué)生”,但高分低能者居多,社會(huì)實(shí)踐欠缺,社會(huì)急需的高技能熟練技工尤其緊缺,絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入用人單位3~5年后,方能達(dá)到“成手”要求。這也難怪部分用人單位對(duì)高職教育提出尖銳批評(píng)。因此,對(duì)高職教學(xué)方法的改革和對(duì)高職教學(xué)內(nèi)容的改革要同步進(jìn)行?;谝陨嫌^點(diǎn),筆者認(rèn)為,高職語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的,靈活多樣的各種優(yōu)化教學(xué)法。如:?
1.模塊教學(xué)法。所謂模塊教學(xué)法就是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,以45分鐘為一個(gè)教學(xué)時(shí)限,在此期間,教師把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和應(yīng)著重培養(yǎng)的能力,劃分成一個(gè)個(gè)知識(shí)塊和能力塊,依序扣塊進(jìn)行教學(xué)。?
2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。所謂發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,也就是探討規(guī)律教學(xué)法。重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在教改實(shí)踐中我多次設(shè)計(jì)過(guò)這樣的課型:以“幾種常見態(tài)勢(shì)語(yǔ)言”為內(nèi)容,一節(jié)課采用串講方式一講到底;另一節(jié)課利用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,教師根據(jù)不同的場(chǎng)合要求分別向?qū)W生演示不同的面部表情、不同的手勢(shì)和不同的身勢(shì),讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析指出每種態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的特點(diǎn)、作用和適用范圍,然后教師再作具體指導(dǎo),學(xué)生舉一反三,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣教學(xué)既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力,又能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。?
3.程序教學(xué)法。所謂程序教學(xué)法。指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,設(shè)計(jì)適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)程序。這個(gè)教學(xué)程序應(yīng)包括以下內(nèi)容:自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、訓(xùn)練、檢測(cè)、小結(jié)等。?
4.綜合教學(xué)法。就是要求教師教學(xué)方法要靈活多樣,講究“活”,在教學(xué)中不要長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方法。即使在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)方法也要不斷變換。這樣,既有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又能培養(yǎng)他們探求新知,多角度、全方位觀察、分析問(wèn)題的能力。?
以上四種教學(xué)方法,其中前三種教學(xué)方法我已經(jīng)在自己的教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐過(guò),從學(xué)生測(cè)評(píng)及問(wèn)卷調(diào)查中,可知學(xué)生贊同率在98%以上。至于第四種教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合和補(bǔ)充,事實(shí)上是在探討教學(xué)方法的最優(yōu)化問(wèn)題。這是一個(gè)永恒的課題,也是一個(gè)理想的境界,希望各位同仁,孜孜以求,努力探討。
(三)高職語(yǔ)文要積極推行現(xiàn)代化教學(xué)手段?
長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師大都只注重對(duì)知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的模仿練習(xí),偏重于理論型邏輯思維訓(xùn)練,因而學(xué)生難以獲得事物具體表象的支撐。目前,高職語(yǔ)文教學(xué)也是如此,部分有條件的高職院校也只是在教師觀摩教學(xué)和示范教學(xué)時(shí)在多媒體教室進(jìn)行電教輔助教學(xué),平時(shí)很少用到現(xiàn)代化教學(xué)手段?,F(xiàn)代化教學(xué)手段,又稱“電化”教學(xué),教師平時(shí)不“觸電”,學(xué)生“電感”從何來(lái)?培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的高職教育是發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一支重要力量,可是由于高職教育教學(xué)手段的滯后,它已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要。因此中央和地方各級(jí)政府都必須加大對(duì)高職院校的政策扶持和資金投放,已建成的多媒體教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地要加強(qiáng)管理,全天候向教師和學(xué)生開放。在教學(xué)過(guò)程中,有效利用多媒體教學(xué)手段(有63%的師生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)的效果好于一般課堂教學(xué)),制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件,通過(guò)大眾的、通俗的、趣味性的解讀方式,在情境教學(xué)中以“真、善、美”動(dòng)人。力避傳統(tǒng)的“老三段”教法,代之以啟發(fā)、引導(dǎo)和聯(lián)想,展示判斷、推理等邏輯思維過(guò)程,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng),做到課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合,抽象與形象相結(jié)合,理論與實(shí)用相結(jié)合。這必將有力地促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。?
語(yǔ)文素質(zhì)是個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ),語(yǔ)言文化是一個(gè)民族素質(zhì)的基礎(chǔ)。國(guó)家要強(qiáng)盛,民族要振興,語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)和發(fā)展公民創(chuàng)新精神、實(shí)踐、探索等能力的重任。在高職教育中,職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)知識(shí)教育同樣重要。作為一種教學(xué)手段,高職院校語(yǔ)文類課程的開設(shè)和教學(xué)的改革創(chuàng)新,理應(yīng)引起主管部門和各高職院校領(lǐng)導(dǎo)層的足夠重視。一個(gè)民族的文化、文明程度如何,其語(yǔ)文(母語(yǔ))教學(xué)水平起著很大的作用,這種作用不能因?qū)W生進(jìn)入高職院校而停頓。高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力為提升高職學(xué)生的人文素質(zhì),為其今后發(fā)展打下良好的母語(yǔ)基礎(chǔ)而發(fā)揮作用只要我們齊心協(xié)力,積極參與高職語(yǔ)文課程改革,相信高職語(yǔ)文的新局面一定會(huì)呈現(xiàn)在我們的面前。
參考文獻(xiàn):
[1]溫儒敏.在教育部素質(zhì)教育委員會(huì)“文化素質(zhì)教育課程體系及精品課建設(shè)高級(jí)研討會(huì)”上的主題發(fā)言[R].北大新聞網(wǎng).2004,5,30.
[2].教育論著選[M].北京:人民教育出版社,1991.
[3]常思亮.大學(xué)課程決策論. 湖南大學(xué)出版社,2010.7.
[4]蔣錦旗、華澤秋.關(guān)于高職教育語(yǔ)文課程改革的探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2005 ,4.
[5]夏紅梅.高職教育中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].遼寧高職學(xué)報(bào)2005,8.
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)