語感教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：語感教學(xué)論文范文
一、讀者與作者的心靈溝通，進(jìn)行情感教育
初中語文教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。
對(duì)于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯?dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”的一腔報(bào)國之情；“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)，而終有所悟呢？
在這個(gè)過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、教師與學(xué)生的心靈碰撞，進(jìn)行情感教育。
學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
“學(xué)高為師，身正為范”。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
三、學(xué)習(xí)者之間的心靈交流。進(jìn)行情感教育。
第2篇：語感教學(xué)論文范文
我國高校教育存在著嚴(yán)重的重認(rèn)知教育而輕情感培養(yǎng)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中以教師作為主體，而學(xué)生僅作為接收者被動(dòng)接收教師傳遞的信息，老師講，學(xué)生聽。授課教師忽視互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，只是一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，整個(gè)過程單向單調(diào)，沒有雙向的教學(xué)理念，課堂教學(xué)易陷入沉悶、無生氣的狀態(tài)。學(xué)生沒能作為學(xué)習(xí)的主體，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)代媒體技術(shù)的引入，在改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也帶來諸多弊端。多媒體技術(shù)下的輔助教學(xué)使得教師在課堂內(nèi)能講授更多的內(nèi)容，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，高校教育中教師需傳遞給學(xué)生的信息量也隨之猛增，“滿堂灌”的現(xiàn)象沒能隨著新教學(xué)手段的帶來而改善，卻越演越烈。教師備課做PPT，上課讀PPT，下課后繼續(xù)準(zhǔn)備下次課的PPT的現(xiàn)象大量存在，而學(xué)生由原來的看著老師學(xué)，變?yōu)榭粗聊粚W(xué)，忽視了師生間的情感交流。
二、高校教育情感教學(xué)的實(shí)施
1.控制情緒情感是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映，是人的成長過程中重要的非智力因素。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，人生觀的樹立等，是通過情感體驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，因此學(xué)生對(duì)教師情感方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)教師知識(shí)的要求。在教學(xué)過程中，教師的情緒對(duì)學(xué)生的情緒有著直接的影響。如果在課堂上教師帶著正性情感進(jìn)行教學(xué)，這些正能量會(huì)感染學(xué)生，使課堂氣氛便會(huì)變的愉悅。相反，若教師帶著負(fù)面情緒教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到極大的壓抑。因此，為使學(xué)生能有足夠的信心和勇氣投入到自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有足夠的心理安全感，要善于營造良好的情感交融的氛圍，拉近與學(xué)生的心靈距離。
2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)傾注其情感，多站在學(xué)生的立場上去看待一些問題，將情感傾注于教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中。(1)尊重。教師在教學(xué)中需貫徹以人為本的理念，必須正視、尊重學(xué)生由于生源地和學(xué)習(xí)能力不同而帶來的學(xué)習(xí)水平差異。教師對(duì)應(yīng)為學(xué)生提供求知的安全感，讓學(xué)生感到親切可信，使學(xué)生“親其師而信其道”。(2)激勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生依靠自己來解決問題，針對(duì)具體問題鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維。收獲成功的喜悅可以激發(fā)學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)。(3)賞識(shí)。為使學(xué)生能在心理上增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，教師應(yīng)對(duì)于獨(dú)立思考能力強(qiáng)、具有自己的判斷和見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，幫助分析問題。伯令納指出：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”(4)批評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定的同時(shí)，也應(yīng)善意的指出和糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)于屢禁不止的現(xiàn)象批評(píng)教育是一種必然的手段。
3.良好的師生人際關(guān)系能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)的興趣。因此，作為一個(gè)教師，不僅要在課堂上灌注情感，在課堂外也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)多和學(xué)生溝通，利用QQ、微信、E-mail等方式加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)了師生情感。
4.學(xué)生間互動(dòng)高校教育的特點(diǎn)使得學(xué)生需要大量的課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生間的情感交流也非常重要，作為教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行交流。在平時(shí)的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，布置一些階段性的任務(wù)，要求學(xué)生以小組方式協(xié)作完成，提交相應(yīng)的成果或報(bào)告，并對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)選或答辯，給予一定的成績或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一種學(xué)生間相互監(jiān)督、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生間相互激勵(lì)、相互競爭，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
第3篇：語感教學(xué)論文范文
開展英語情感教學(xué)，需要教師了解學(xué)生的心理需求和變化，并適應(yīng)新形式的不斷變化，從而不斷的豐富自身的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在情感教學(xué)中要求教師具備高尚的品德、扎實(shí)的知識(shí)、一視同仁的心態(tài)等等，由于多方面因素的制約，在教學(xué)中存在很多教師還不滿足情感教學(xué)的要求。另外，教育科研機(jī)構(gòu)也受到教育觀念和環(huán)境的影響，對(duì)于英語情感教學(xué)重視程度較低，在教學(xué)指導(dǎo)方面并沒有為老師和學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，這在很大程度也影響著英語情感教學(xué)的發(fā)展。
2小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理論的應(yīng)用策略
2.1建立和諧的師生情感關(guān)系開展英語教學(xué)活動(dòng)的重要前提就是和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。在素質(zhì)教育大的背景下，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)活動(dòng)中的參與者和引導(dǎo)者。所以，教師要不斷的轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生真正的朋友，了解學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)的做出評(píng)價(jià)，并參與其中，感受學(xué)生的思想，這樣也便于更好的開展下次教學(xué)活動(dòng)。另外，無論在課上還是課下，教師要走進(jìn)學(xué)生，聽取學(xué)生們提出的意見，并及時(shí)的做出調(diào)整，融洽的師生關(guān)系是需要教師用情感和愛去澆筑的，它可以消除學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的對(duì)立情緒和不良的心理，使學(xué)生可以真正的打開心扉，去接受教師所教授的知識(shí)。教師真正的從內(nèi)心身處去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，公平、客觀的對(duì)待每一名學(xué)生，才能夠更好的建立和諧的師生情感關(guān)系。
2.2尊重學(xué)生個(gè)體差異，突出學(xué)生主體地位由于每個(gè)學(xué)生之間都有所不同，所以在他們自身智力水平以及學(xué)習(xí)能力的制約下，學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不同的，尤其是英語這種非母語語言學(xué)科而言，學(xué)生因情感因素而引起的學(xué)習(xí)興趣恰恰是制約英語教學(xué)的關(guān)鍵。在這種教學(xué)背景下，教師經(jīng)常會(huì)將學(xué)分為“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”，實(shí)際上這種做法是極其錯(cuò)誤的，其不僅會(huì)加大英語教學(xué)的難度，更會(huì)對(duì)學(xué)生的情感上予以重創(chuàng)，從而使英語教學(xué)遇到困境。在英語教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，將他們每一個(gè)人視為不同材質(zhì)的“白紙”，而教師作為一位“藝術(shù)家”則需要在不同材質(zhì)的“白紙”上，勾勒出一樣優(yōu)美的“畫雋”，所以注重學(xué)生之間存在的差異性是教師的基本素質(zhì)。除此之外，教師在英語教學(xué)過程中還必須要確立學(xué)生的主體地位，讓他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，而并非學(xué)習(xí)的“奴隸”，從而在情感上接納英語學(xué)科，為英語學(xué)科的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
2.3將情感為教學(xué)突破口在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將情感融入到教學(xué)方式中，語言是學(xué)生接受知識(shí)的重要工具，同時(shí)語言與情感色彩是緊密相聯(lián)的。在教學(xué)中如果教師的語言沒有感情、缺乏親切感，會(huì)直接的影響到學(xué)生的接受效果，相反，如果在教學(xué)中多運(yùn)用Welldone、Excel-lent、good等帶有感彩的詞語，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的思維和語言發(fā)展產(chǎn)生影響，這樣才能夠收到良好的教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)前，要對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行情感化處理，并借助實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容通過實(shí)物來演示，所展現(xiàn)出的教學(xué)效果更加的直觀，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的接受。筆者在進(jìn)行基礎(chǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，就做了這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：為了讓學(xué)生更加清楚的了解時(shí)態(tài)，筆者在課前準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)物教具———鐘表。然后像學(xué)生提問：“what''''sthis?”，學(xué)生回答：“It''''saclock.”。之后筆者根據(jù)對(duì)時(shí)鐘表上的時(shí)間調(diào)節(jié)，來與學(xué)生一同進(jìn)行“過去時(shí)”、“現(xiàn)在時(shí)”、“將來時(shí)”的學(xué)習(xí)，通過這種直觀的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加直觀的了解英語知識(shí)內(nèi)容，從而讓他們從情感上真正的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
第4篇：語感教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：情感態(tài)度積極的情感態(tài)度平等民主興趣賞識(shí)教育自信
一、引言
正如布盧姆所說：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得更輕松，更迅速。如果英語教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的情感態(tài)度，單純地為教而教，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系
情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式，是人對(duì)人的一種態(tài)度；情感態(tài)度包括積極情感態(tài)度和消極情感態(tài)度。研究表明，積極的情感態(tài)度，能有效地促進(jìn)人的智力升華，使學(xué)生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到最大化的調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生語言潛能的發(fā)揮。相反，消極的情感態(tài)度（缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、精力不集中等）則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮，從而降低了語言學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度
1．建立平等民主的師生關(guān)系
交往與合作是新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)。建立在平等民主基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，是教育生活中最日常、最具體的表現(xiàn)。平等意味著教師和學(xué)生在人格上處于平等的地位，學(xué)生要尊師，但教師更應(yīng)該或者說首先要愛生。而民主最重要的就是要有一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在此氛圍中鼓勵(lì)和提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解。從中可以看出，這種合作和交往是雙向互動(dòng)且互惠互利，它充分體現(xiàn)了人性、人情和魅力。在新學(xué)期開始上課的幾天里，筆者都會(huì)走到學(xué)生中去，具體地了解學(xué)生對(duì)于英語課型的設(shè)計(jì)，課堂節(jié)奏的快與慢，上課語言的組織，習(xí)題的講解等方面的評(píng)價(jià)。從與學(xué)生交談的過程中，找到一條既能優(yōu)化英語課堂教學(xué)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法?？傊?，建立在平等、民主基礎(chǔ)上的交流與合作的新型師生關(guān)系，特別是真摯溫馨的師生情感聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面和諧主動(dòng)的發(fā)展，其意義非常重大。因此可以說，良好的師生關(guān)系就是一種教育教學(xué)的生產(chǎn)力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是人們力求認(rèn)知事物和從事活動(dòng)的一時(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。而針對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的興趣，其普遍功能就在于它能使學(xué)生以滿腔的熱情去從事各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣就會(huì)表現(xiàn)為上課注意力集中，課堂上踴躍回答老師提出的各種問題，課后和老師進(jìn)一步探討上課過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)并有開拓性地找到解決問題的辦法。興趣的培養(yǎng)一方面需要老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，具體表現(xiàn)為：備課時(shí)，充分考慮學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并設(shè)法易化難點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，及時(shí)、耐心并熱心地幫學(xué)生解決（可以采取交談或輔導(dǎo)的方式），不諷刺挖苦學(xué)生；當(dāng)學(xué)生提出可行性解決方案時(shí)，要給于積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不打消學(xué)生探索問題的積極性，最后給予學(xué)生具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)；課后可以通過創(chuàng)設(shè)英語角（EnglishCorner），舉行英語口語比賽(SpokenEnglishContest)或演講比賽(SpeechContest)和英語聚會(huì)(Englishparty)等形式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)好英語有用性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生動(dòng)力并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性；及時(shí)消除學(xué)生考試的焦慮和畏懼（建議采取調(diào)整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考試焦慮給學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)造成不必要的負(fù)面影響（自卑，恐懼等），這樣，學(xué)生才能以更加飽滿的熱情和輕松的狀態(tài)投入到平常語言學(xué)習(xí)中來。另一方面，教師還應(yīng)該上課時(shí)儀態(tài)大方，精神狀態(tài)飽滿，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并且通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助英語教學(xué)，提高英語課堂的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信
成功教育的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生充滿信心地走向成功，而賞識(shí)教育正是一條能增強(qiáng)學(xué)生自信的有效途徑。有些教師認(rèn)為賞識(shí)教育只適合于小學(xué)生和初中生，而不適合于高中生，而有些調(diào)查研究表明，它也同樣適合于高中生，因?yàn)榻逃械目洫?jiǎng)是對(duì)學(xué)生良好行為的一種肯定，通過老師的表揚(yáng)讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并且讓優(yōu)點(diǎn)和長處得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生具有成功感和成就感。同時(shí)，教師還應(yīng)該把握夸獎(jiǎng)的程度，夸獎(jiǎng)要恰如其分，既不要夸大，也不要縮小，讓學(xué)生樹立“今后我會(huì)做得更好的信心”。例如，筆者在讓學(xué)生完成牛津英語模塊五（unit2project--writingareport）,學(xué)生按照要求所寫的Report的內(nèi)容非常豐富，因此選了幾篇構(gòu)思比較緊湊，語言敘述比較到位的Report供其它的學(xué)生欣賞，并且在Report的旁邊具體地闡明其優(yōu)點(diǎn)所在。這樣不僅讓這幾個(gè)學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信，而且也起到了帶頭和示范作用，從而在學(xué)生中產(chǎn)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
五．小結(jié)
因此，教學(xué)活動(dòng)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是師生的情感交流。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地將情感融入到教育教學(xué)中，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)而體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。在教育教學(xué)的過程中，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考資料
韓永昌符丕盛《心理學(xué)》（M）華東師范大學(xué)出版社，1992年
第5篇：語感教學(xué)論文范文
取清潔玻片，將涂有陰道分泌物的棉拭子均勻涂抹在玻璃片上，置于顯微鏡下觀察。先用低倍鏡觀察涂片分布情況，并對(duì)分泌物進(jìn)行清潔度分級(jí)，然后查找霉菌和滴蟲，必要時(shí)用高倍鏡鑒別。陰道清潔度判斷標(biāo)準(zhǔn):白細(xì)胞(膿細(xì)胞)15～30個(gè)/HP，球菌++為Ⅲ級(jí)，提示炎癥，白細(xì)胞(膿細(xì)胞)＞30個(gè)/HP，球菌++++為Ⅳ，提示重度炎癥［6，7］。陰道滴蟲蟲體形態(tài)較大，約10～30μm，呈梨形，有前鞭毛4根，后鞭毛1根。顯微鏡下可觀察到蟲體蠕動(dòng)或伸展方式移動(dòng)。霉菌為卵圓形孢子，大小約為2μm×6μm，不活動(dòng)，散在分布或呈群分布、無色透明，可見假菌絲、芽生孢子［6，8］。檢到后可用高倍鏡進(jìn)一步觀察確認(rèn)。
2結(jié)果
本次共檢測學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生462人，血清梅毒抗體檢查均為陰性，淋球菌染色也全部陰性。女學(xué)生446人檢出霉菌27例，占6．05%，滴蟲檢出7例，占1．57%。陰道清潔度在Ⅰ～Ⅱ級(jí)的408例，清潔度在Ⅲ～Ⅳ級(jí)的38例，其中霉菌感染陰道清潔度在Ⅰ～Ⅱ級(jí)的有7例，Ⅲ～Ⅳ級(jí)的20例;而滴蟲感染的陰道清潔度均為Ⅲ～Ⅳ級(jí)，其他原因?qū)е碌年幍狼鍧嵍娶蟆艏?jí)的11例?？傟栃月蕿?0．09%(表1)。
3討論
第6篇：語感教學(xué)論文范文
情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，需要以具體的客觀事物為依托。由于中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還大多停留在表象的層面，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法是否新穎、刺激對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)具有非常重要的影響。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生求新、求變的價(jià)值取向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，為學(xué)生的情感活躍創(chuàng)造條件。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，我們根據(jù)許多學(xué)生沒有去過蘇州，難以通過課文的描述形成深刻認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)格和特色，讓學(xué)生親眼看一看蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。課件創(chuàng)設(shè)出的新穎生動(dòng)教學(xué)情境給學(xué)生“如在畫圖中”的美感，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，教師借此因勢(shì)利導(dǎo)實(shí)施情感滲透，讓學(xué)生在領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就中得到美的享受，在掌握文章中心和寫作方法等語文知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。
二、挖掘教材情感因素，豐富學(xué)生情感認(rèn)知
南朝劉勰的《文心雕龍》指出：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這就告訴我們對(duì)文章的閱讀、對(duì)文章情感因素的挖掘是情感激發(fā)的前提。中學(xué)語文教材所選的篇章，無論是記敘文、說明文、散文還是詩歌，都蘊(yùn)涵有豐富的情感因素。教師的一個(gè)很重要的教學(xué)任務(wù)就是通過對(duì)課文的研讀，把抽象的文字符號(hào)演化為栩栩如生、有血有肉的藝術(shù)形象，以適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生展現(xiàn)課文中豐富多彩的情感世界，使學(xué)生的情感課文的情感產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《背影》一課時(shí)，我們以文章中四次描述父親的背影（第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影）為主線，用學(xué)生自主探究的方式，分析作者的情感發(fā)展路徑（父子深情：思念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現(xiàn)背影），設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的父子之愛，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛。在豐富學(xué)生情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上從全局和整體角度把握好作品中的情感主題。
三、讀出文章情感信息，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)
第7篇：語感教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 情感教育
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.069
在進(jìn)行認(rèn)知目標(biāo)培養(yǎng)的過程中，教育者要緊密聯(lián)系情感，制定出與認(rèn)知目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情感目標(biāo)，并注意情感目標(biāo)在各個(gè)情感生長環(huán)節(jié)中的問題，盡量避免無效問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生在情感連續(xù)體的階梯上逐級(jí)攀登，就能讓情感由外部控制進(jìn)入自覺內(nèi)控，逐漸成為習(xí)慣，習(xí)慣成自然，從而達(dá)到良好的情感教育效果。
1 將課文中蘊(yùn)藏的情感與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來
在閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師應(yīng)該對(duì)文本中的情感因素進(jìn)行挖掘。教師可以應(yīng)用教材中所描述的文字內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的感情世界，以達(dá)到學(xué)生情感與認(rèn)知能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
《背影》中的那個(gè)催人淚下的情景，就是在父親送兒子上火車時(shí)，爬過月臺(tái)去給兒子買橘子。買橘子這件小事既不是非他去做不可，也不是他年邁的身軀能夠力所勝任的。但是在父親看來，這件事情他一定要親自去做，在他的心目中這也是他義不容辭的責(zé)任，如果他不去做心里就覺得不踏實(shí)，因此他不僅竭盡全力地做了，而且還做得很認(rèn)真、很自然。在這個(gè)情景中，父親的背影是特別的，它不同于我們隨處可遇的普通的背影，在這個(gè)背影里充滿了感情、飽含著深意。人非草木，當(dāng)作者看到父親那承載著厚重的親情的背影時(shí)怎能不為之流淚，讀者又怎會(huì)不為之動(dòng)容呢？ 把這一情景與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過想象，或是有某位同學(xué)親眼目睹過父送子這一真實(shí)而動(dòng)人的場景，我們就會(huì)對(duì)父愛的無私與崇高感受的更加深切，這樣也就對(duì)《背影》這篇課文的內(nèi)容理解得更加透徹，使學(xué)生的情感達(dá)到升華。因此，不妨舉辦一次主題為“尊敬父母”的班會(huì)，把家長請(qǐng)來一起參加班會(huì)，讓同學(xué)們暢所欲言，互相交流日常生活中所感受到的父愛母愛，并且把平時(shí)羞于對(duì)父母表達(dá)的感情大膽表現(xiàn)出來，或者是有過做的不對(duì)，讓父母傷心的地方勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣就把課文中蘊(yùn)藏的情感與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來了，對(duì)學(xué)生的情感教育收效應(yīng)甚佳。
2 以教師的情感感染學(xué)生
2.1 投入真情來感動(dòng)學(xué)生
在老師投入真感情的課堂上上課，會(huì)讓學(xué)生更加有好好聽講的興趣，這樣對(duì)學(xué)生是非常有吸引力的。老師根據(jù)作品的內(nèi)容決定這節(jié)課應(yīng)該用什么樣的情感來吸引學(xué)生更好地聽著這節(jié)課，把作者的情感融入自己的情思，傳染給學(xué)生。這也是顯示了情感的感染功能， 老師的認(rèn)真感染到學(xué)生，使這堂課上得更加生動(dòng)，學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)這節(jié)課有了興趣，這節(jié)課才能有效進(jìn)行下去，學(xué)生才能更好地吸收。這就要求我們的教師在課前對(duì)課文內(nèi)容熟悉掌握，積極儲(chǔ)備自己的感情。比如在上《詠懷古跡（其三）》時(shí)，教師要熟知相關(guān)的歷史，搜集有關(guān)于王昭君的相關(guān)資料，作為教師的我們可以把自己設(shè)想成內(nèi)心充滿幽怨不甘和憤懣的昭君，以昭君的角色來訴說心中的痛苦，從而使學(xué)生有更真實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣就容易把作者本身的經(jīng)歷和昭君的遭遇結(jié)合起來，學(xué)生才能更好地理解詩歌的情感，也能夠?qū)λ鶎W(xué)的詩歌產(chǎn)生自己的所思所感。所以，老師必須以強(qiáng)烈真摯的情感來打動(dòng)學(xué)生，才能使學(xué)生更好地接收所學(xué)的知識(shí)。
2.2 以激情感染學(xué)生
在教學(xué)活動(dòng)中，老師以充滿激情的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生有一種無形的感染力與滲透力，讓學(xué)生不由自主地隨著老師的思維的引導(dǎo)深刻理解文中的意思。那么，怎么做才是充滿激情呢，除了要在上課時(shí)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言富有變化并且富有激情外，還得學(xué)會(huì)選擇和調(diào)整自己的語氣和語調(diào)，為自己充滿激情的上好一堂課尋找到一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。比如，《沁園春 長沙》里的這幾句詩“……恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！”當(dāng)作者回想當(dāng)年的雄心壯志時(shí)心中充滿著激情，也表明了作者敢于阻擋一切困難的革命豪情。在講這部分時(shí)，教師最好以激昂向上的語調(diào)為學(xué)生范讀，并且結(jié)合的具體經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境之中，從而使學(xué)生體會(huì)到了這位偉大的政治家的政治抱負(fù)和人生追求。所以，老師充滿激情的講課不僅能夠使整堂課更有氣氛，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率。
2.3 以體態(tài)語言感染學(xué)生
羅曼羅蘭曾說：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的更復(fù)雜到千百倍的語言?！彼?，老師在講到一些精美的文章的時(shí)候，用一些恰當(dāng)?shù)谋砬椤⑹謩?shì)或者其他豐富的體態(tài)表現(xiàn)，然后再加以自己富有激情的語言時(shí)，可以一面鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，一面深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。這也是情感的信號(hào)功能的體現(xiàn)。運(yùn)用體態(tài)語言授課不僅能夠是課堂生動(dòng)具體，學(xué)生們更加喜歡這節(jié)課，而且會(huì)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3 運(yùn)用有效措施激發(fā)學(xué)生興趣，并融入情感教育
3.1 巧用導(dǎo)語
在開課前運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語可以使這節(jié)課對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生更有興趣參加到這節(jié)課的深刻內(nèi)涵的研究當(dāng)中。在中學(xué)生的閱讀中，最讓他們頭疼的就要數(shù)文言文了，面對(duì)文言文學(xué)生很容易望而生畏，甚至繞道而行。巧用導(dǎo)語會(huì)使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情感的有效方法。古文《陳情表》文字艱深拗口，為了讓學(xué)生對(duì)文章感興趣，可以來一段這樣的權(quán)威導(dǎo)入，“坡說過，讀《出師表》不哭者，必定不忠；讀《陳情表》不哭者，必定不孝。都說男兒有淚不輕彈，而《陳情表》是一個(gè)例外，它有著能夠讓七尺男兒感動(dòng)落淚的力量，那么我們今天來檢驗(yàn)一下它是否真有這么大的感染力。大家在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，不妨悄悄留意一下周圍的同學(xué)，有誰流淚了，誰沒流?！边@樣的導(dǎo)入語也必將產(chǎn)生“這篇課文十分的令人感動(dòng)，如果我不感動(dòng)的話說明我沒有讀懂”的心理暗示，這樣的話學(xué)生還會(huì)對(duì)那些生澀拗口的文言文說害怕嗎？
3.2 充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具
在科技迅速發(fā)展的今天，多媒體的出現(xiàn)不得不說給我們的語文課注入了新鮮的血液，讓我們的語文課堂更加栩栩如生。作為教師在運(yùn)用現(xiàn)代化的工具時(shí)，不僅要注重知識(shí)的傳遞，還要注重學(xué)生視覺上的感受，教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體的特點(diǎn)，將課件做得生動(dòng)有條理，但是也不能太花哨，喧賓奪主。這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了興趣才能注入自己情感，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，才能達(dá)到對(duì)其情感教育的目的。
在上《天上的街市》這節(jié)課的時(shí)候，教師不妨運(yùn)用多媒體展示詩中的畫面，再加上配樂朗誦，使學(xué)生好像走進(jìn)了一個(gè)燈火輝煌、熱鬧非凡的天上的街市，街市上有琳瑯滿目的物品，甜蜜恩愛的牛郎織女在街市上自由散步。學(xué)生如同親臨其境般地體會(huì)到天上富足而自由，幸福而快樂的生活。同時(shí)教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)思考，揣摩作品。 這樣學(xué)生才能對(duì)作品的主題深入了解，進(jìn)一步地了解作者的創(chuàng)作意圖。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解到天上的街市是自由幸福的時(shí)候，教師可以提出這樣的疑問：在民間傳說中牛郎織女之間隔著天河不能自由來往的，每年只能在七夕乘著鵲橋相遇一次，作者為什么要違背故事的本意呢？這時(shí)就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考文章的寫作背景了，由于本詩寫于 1921 年，這時(shí)的中國剛經(jīng)歷過不久，正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。作者這樣寫的用意是表達(dá)他對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀之不滿，對(duì)理想的生活充滿了向往和追求。 通過這一系列的思考和探討，學(xué)生就很自然的走進(jìn)了作品所處的時(shí)代，了解了作者所要表達(dá)的情感，并體會(huì)到了如今的幸福生活是多么的來之不易。這樣的環(huán)環(huán)相扣把學(xué)生的情感層層激發(fā)，利用多媒體將詩的內(nèi)容形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就不難在語文閱讀教學(xué)中融入情感教育了。
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第8篇：語感教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)法；問題
小學(xué)生由于其年齡尚小，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，因此教學(xué)中存在的難度較大，特別是對(duì)于語文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生既覺得困難，也提不起興趣，因此，如何提高小學(xué)語文教學(xué)就成為教學(xué)者首先應(yīng)該思考的問題。
一、深刻解讀教材，準(zhǔn)確把握感情
小學(xué)語文課文主要是以趣味性為主來符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，但是由于課堂教學(xué)的制約作用，教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生引進(jìn)課文創(chuàng)設(shè)的情境是有一定難度的，而情感教學(xué)科研很巧妙地做到這一點(diǎn)，這就要求教師對(duì)課文首先有一個(gè)深刻的解讀過程，在感情上和作者達(dá)成共識(shí)，然后在教學(xué)中和實(shí)際生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備把握文章感情，使得學(xué)生在感情上也可以達(dá)到共鳴，就可以增加學(xué)生對(duì)于文章的理解，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
二、發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生情感
語文教學(xué)的過程就是語言溝通的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一個(gè)過程，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì)，教師通過讓學(xué)生誦讀文章的形式實(shí)現(xiàn)，比如，課文中有涉及幾個(gè)人物關(guān)系時(shí)，分別指定幾個(gè)學(xué)生扮演課文任務(wù)，并指派旁白，在誦讀之前，教師進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生要注意人物特點(diǎn)，把握誦讀時(shí)候的感情，這樣一來，學(xué)生通過自己體會(huì)就可以很好地把握文章內(nèi)容，對(duì)于語文教學(xué)有很好的幫助作用。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境，引發(fā)學(xué)生共鳴
小學(xué)生相對(duì)其他階段的學(xué)生來說，貪玩的特點(diǎn)還比較突出，以往的教學(xué)中一直是控制學(xué)生“想玩”的念頭，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，這就造成部分學(xué)生對(duì)課堂失去了興趣，那么在語文教學(xué)中，教師正好可以把握學(xué)生貪玩的這個(gè)特點(diǎn)，在課文講解的時(shí)候運(yùn)用情感情境的創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的興趣，由教師組織，學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的真實(shí)感受增加生活例子，這樣一來，不僅學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過自身的實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)于課文的思想感情也會(huì)把握得更加準(zhǔn)確，語文課堂也不再是枯燥的了。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該引起每一位教師的重視，在提高課堂教學(xué)效率的時(shí)候，可以深刻解讀教材，準(zhǔn)確把握感情；發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生情感；創(chuàng)設(shè)情感情境，引發(fā)學(xué)生共鳴等情感教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：語感教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：語感概念 培養(yǎng)方法 語文教學(xué)
一、認(rèn)識(shí)什么是語感
什么是語感？語感這個(gè)概念，目前尚無統(tǒng)一的定義，但歸納起來不難發(fā)現(xiàn)：所謂語感，就是人們對(duì)語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言活動(dòng)引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的過程，是人們直接地感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的一種能力。語感是語文能力的基礎(chǔ)，一個(gè)人語感能力的強(qiáng)弱，往往反映了他的語文水平的高低。學(xué)生有了較強(qiáng)的語感，聽說讀寫能感受語言所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，能充分地領(lǐng)略遣詞造句的精微，能做到恰如其分地表情達(dá)意，能提高語文能力。
夏D尊最早提出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語感，他在《我在國文科教授上最近的一信念――傳染語感于學(xué)生》一文中說：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但只解作紅色，‘田園’不但只解作種菜的地方。見到‘新綠’二字，就會(huì)感到希望渙然的造化之工、少年的氣概等等說不盡的情味。見了‘落葉’二字，就會(huì)感到無常、寂寥等說不盡的詩味吧。真的生活在此，真的文學(xué)也在此?！庇纱丝梢钥闯?，語感是對(duì)語言文字的意義和情味的敏銳感受力，是讀者將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融合到語言文字上去的結(jié)果。
二、在實(shí)踐中如何落實(shí)“在語文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力”這一新理念
培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地讀書、感受；在此基礎(chǔ)上，再給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語感能力。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？要培養(yǎng)學(xué)生的語感需要從以下幾方面著手：
1.創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。
2.引導(dǎo)想象
想象是通過多種手段幫助學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實(shí)際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對(duì)語言文字有更加深刻的感悟。
3.釋義悟情
朗讀既是一種把書面語言用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中最基本的是對(duì)文章中詞句的理解。
一些詞語比較生辟，又帶有一定的專業(yè)性，可用直觀演示的形式來釋義。
其次，語文課文教學(xué)中有一些詞語擬人化程度很強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際加以理解。
一些詞語的運(yùn)用精當(dāng)、準(zhǔn)確、具體，但學(xué)生體會(huì)起來也會(huì)有難度，可用刪換比較或填空的形式進(jìn)行理解。
4.巧加提示
適時(shí)適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，往往會(huì)起到事半功倍的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)記事、寫人的文章時(shí)對(duì)話內(nèi)容較多，對(duì)于人物語言及其內(nèi)心世界的把握是個(gè)難點(diǎn)。
5.句式練習(xí)
句式練習(xí)具有培養(yǎng)語感和進(jìn)行語言訓(xùn)練的雙重功效。如在教學(xué)《春的消息》一文時(shí)，重點(diǎn)是感受春天來臨時(shí)的特征及美麗景色。文中主要是通過簡短的詩句加以色彩描寫突出春的特點(diǎn)。如課文第一自然段寫道：“風(fēng)搖綠了樹的枝條，水漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個(gè)冬天，你看，春天已經(jīng)來到！”通過反復(fù)的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)句式的感悟，也增強(qiáng)了學(xué)生的語感，使學(xué)生進(jìn)一步感受多彩的畫面，從而感悟到春天的美多在色彩，同時(shí)完成了句式的積累。
朱作仁先生曾說：“敏銳的語感既是學(xué)好語文的重要條件，也是一個(gè)人語文水平的重要標(biāo)志?！闭Z感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的能力，必將對(duì)學(xué)生從更高層次理解語言和使用語言起到促進(jìn)作用。當(dāng)然，語感能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，“駑馬十駕，功在不舍”，只要我們高度重視，創(chuàng)設(shè)條件，講究方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，就一定能迅速提高學(xué)生的語言感受力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
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