刻字實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：刻字實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；Flash；工作過程導(dǎo)向；教學(xué)改革

Flas制作軟件具有強大的功能，已被廣泛應(yīng)用于二維動畫制作領(lǐng)域，掌握Flas制作能力的中職生受到企業(yè)的青睞。在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育原則下，針對企業(yè)對人才的技能水平要求，開展以工作過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)所需的人才質(zhì)量，縮短畢業(yè)生的成長周期，拓寬職業(yè)生涯。

一、課程定位及能力目標的培養(yǎng)

1.課程定位

“Flash二維動畫制作”作為計算機及動漫專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)從事網(wǎng)站制作、電子雜志、廣告設(shè)計、動畫片制作、游戲制作等領(lǐng)域的一線高素質(zhì)技能型人才。

2.能力目標培養(yǎng)

（1）專業(yè)能力：①動畫創(chuàng)作能力：基本的腳本設(shè)計、角色動畫設(shè)計、動畫片的創(chuàng)作能力；②場景設(shè)計能力：動畫、游戲等場景的規(guī)劃、設(shè)計能力；③原畫設(shè)計能力：各類動畫片中原畫的基本設(shè)計能力。

（2）社會能力：①良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；②團隊協(xié)作能力；③溝通、決策、執(zhí)行能力；④語言與文字表達能力。

（3）方法能力：①多種媒體資源的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力；②管理能力；③總結(jié)及反思能力；④團隊中不同角色的扮演學(xué)習(xí)能力；⑤知識拓展及輔助學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)時安排

本課程的教學(xué)環(huán)境為配有數(shù)位板的動漫實訓(xùn)機房，課程安排每周6學(xué)時。一學(xué)期18周共計108學(xué)時，七個項目用86學(xué)時，在教學(xué)中安排前兩周12學(xué)時講授軟件應(yīng)用知識，剩余10學(xué)時機動調(diào)整。

二、課程的項目教學(xué)設(shè)計

1.課程的項目頂層設(shè)計

傳統(tǒng)的Flash課程教學(xué)主要是教師講解章節(jié)知識點，學(xué)生訓(xùn)練章節(jié)內(nèi)容，最后綜合知識點進行創(chuàng)作，與實際的工作過程不符，學(xué)生事先不明確設(shè)計目標，容易喪失學(xué)習(xí)積極性。而在實踐中采用項目教學(xué)法，模擬工作過程的主體需求與環(huán)境條件，把課程分解為項目，依據(jù)項目需求明確學(xué)習(xí)的知識點，分組協(xié)作進行角色扮演，有利于共同完成項目。

（1）動畫創(chuàng)作流程設(shè)計。以實際工作任務(wù)制定Flas制作的三個工作流程，分為前期創(chuàng)作階段：分鏡頭腳本的編寫、造型與美工、場景與構(gòu)圖；中期創(chuàng)作階段：靜態(tài)/動態(tài)元件制作、動檢、校對；后期創(chuàng)作階段：音像合成、播放控制、作品輸出。

（2）項目實施過程分析。項目實施遵循“任務(wù)分析任務(wù)分解任務(wù)實施驗證反饋”的項目流程。①任務(wù)分析（方法能力）：對任務(wù)進行分析、提出設(shè)計方案、小組工作安排和決策。②任務(wù)分解（方法能力）：對小組成員進行任務(wù)分工及角色扮演，解決小組溝通與協(xié)作問題。③任務(wù)實施（專業(yè)能力）：利用專業(yè)知識解決項目中的技術(shù)要求，完成項目中的技術(shù)內(nèi)容。④驗證反饋（社會能力）：項目小組對產(chǎn)品進行驗證，撰寫文檔，現(xiàn)場答辯，與“客戶”進行交流。

（3）項目內(nèi)容設(shè)計。在兩周的Flash軟件應(yīng)用的前導(dǎo)知識上設(shè)計7個項目，由易到難循序漸進，把軟件知識和設(shè)計能力培養(yǎng)融入到項目中，項目內(nèi)容如表1。

2.教學(xué)的組織與實施

在教學(xué)過程中，根據(jù)項目的難易程度確定小組人數(shù)及扮演的角色?！绊椖?：

Flash Logo設(shè)計”，提出目標為設(shè)計某兩種品牌汽車的“Flash Logo”，規(guī)定動畫尺寸，學(xué)生自行搜索并處理素材，不限定創(chuàng)意；分組情況以2人為一小組，1人負責數(shù)位板繪制原圖，1人負責創(chuàng)意動畫，鼓勵角色互換；項目共8個課時，分配為1課時示范講解，1課時討論及創(chuàng)意，2課時原畫繪制（分工協(xié)作），2課時場景及動畫設(shè)計，2課時各組展示成果。經(jīng)過教學(xué)試驗，各組品牌選定及創(chuàng)意不一，課堂活躍，學(xué)生參與度和積極性高，效果好。 “項目2：新年電子賀卡制作”，一組3人，分工協(xié)作完成原畫繪制、場景及動畫制作、動檢及后期音像合成等崗位任務(wù)。在項目實施中，各項目的分組情況可根據(jù)班級學(xué)生的特點、認知能力等方面動態(tài)調(diào)整。

以“項目6：刻舟求劍――動畫片制作”為例講解工作過程導(dǎo)向下項目教學(xué)的組織與實施。

（1）項目知識點培訓(xùn)。本項目的課時安排為16課時，其中2課時講解知識點，2課時實例示范項目中各元素的設(shè)計與制作， 12課時交給學(xué)生實施項目。在2課時的知識點培訓(xùn)中，我的設(shè)計是：①講解項目中軟件知識點的應(yīng)用；②人物角色繪制要領(lǐng)及人物各個局部動畫制作方法；③場景的設(shè)計應(yīng)用、時間軸控制、動畫的類型；④ActionScript的應(yīng)用；⑤分析動畫所要表達的意義及創(chuàng)作中的注意事項等。

（2）實例示范。根據(jù)事先對項目的準備，首先展示完整作品的效果，接著詳細講解項目中各個元件的把握及設(shè)計技巧，展示所繪制的人物角色不同階段的形態(tài)圖（圖1）；描述人物在不同階段的眼、口、手、腳、頭發(fā)等元件的制作（圖2）；繪制動畫片中的場景（圖3），描述不同階段場景中的船、船夫、風(fēng)帆、水波、水花、文字等元件的制作（圖4）；重點講解場景規(guī)劃，把動畫片劃分為“片頭”“船出現(xiàn)”“掉劍” “刻字”“船靠岸”“找劍”“結(jié)束”共7個場景，每個場景完成一個情節(jié)內(nèi)容（圖5）。最后講解作品的元素整合、動檢、校對、配音及輸出。項目實施中實例源碼提供給各小組作參考，實例示范講解的目的是使學(xué)生基本明確項目的制作任務(wù)和方法，提高項目的可行性和成功率。

（3）項目分組。在項目分組環(huán)節(jié)，根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)、個體的特點和性別合理地搭配分組，以5名學(xué)生為一個項目組，動態(tài)調(diào)整個別項目組為4～6人，每小組推選一名組長作為小組負責人。

（4）項目實施。在實施中，把項目中成員定位為5種角色，①信息員：負責咨詢、溝通及資料的查詢、收集、整理；②規(guī)劃員：負責劇本及分鏡頭劇本的編寫、項目規(guī)劃、場景設(shè)定及創(chuàng)作、撰寫技術(shù)文檔，承擔組長角色；③創(chuàng)作員1：負責原畫、動畫元件的設(shè)計；④創(chuàng)作員2：負責原畫、動畫的設(shè)計，場景的整合及動檢和校對；⑤測試員：負責后期的音像合成、作品輸出及作品測試。對于4人組則減少一名創(chuàng)作員，6人組增加一名規(guī)劃員（副組長）。教師在項目中負責管理，提供咨詢，幫助解決問題，監(jiān)督指導(dǎo)各組的項目實施情況，做好后勤工作。

對于角色互換問題，在實施中對項目的12課時進行分解，其中2課時交給信息員，其余成員輔助信息員查詢、收集資料，并交信息員存檔；2課時給規(guī)劃員，其余成員輔助規(guī)劃員繪制場景及進行文檔的撰寫和編排；4課時給創(chuàng)作員，其余成員輔助創(chuàng)作員制作動畫元件；2課時給測試員，其余成員繼續(xù)完成自身角色任務(wù)，另2課時小組討論，選派人員上臺展示和答辯，接受“客戶”評價。

在實施本項目中會碰到一些比如設(shè)備使用、存儲、項目時間安排、組員協(xié)作等問題，解決辦法是要求項目實施期間每個人的設(shè)備一般不做變化，開通專用的存儲位置如服務(wù)器、U盤、網(wǎng)盤等，鼓勵各小組利用其他時間繼續(xù)實施項目；組員協(xié)作問題則加強溝通或重新定位角色。

3.項目評價

在項目驗收階段，教師需要建立一種產(chǎn)品交付、客戶使用、展示、答辯、評價的工作流程。實踐中要求項目小組對作品進行展示，選派成員對作品進行講解，接受班級成員模擬“客戶”對項目的提問并進行答辯，分享項目實施過程中的問題和解決方法。制作小組評價表，讓全班學(xué)生（“客戶”）對各小組“產(chǎn)品”進行評價，評價涵蓋方法能力（項目策劃、分工協(xié)作），專業(yè)能力（技術(shù)應(yīng)用、作品效果），社會能力（文檔資料、溝通答辯）。

三、創(chuàng)新與反思

在以工作過程為導(dǎo)向的Flash項目教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分考慮動畫設(shè)計過程中的實際工作流程，使教學(xué)內(nèi)容及過程更加貼切實際工作環(huán)境，做到教學(xué)目的明確，執(zhí)行對象清晰，與生產(chǎn)實踐接軌。項目的設(shè)計與實施需要把理論知識融入項目實施中，為此教師需要花大量時間設(shè)計并完成項目；在項目的設(shè)計和編排上要重點考慮學(xué)生的個性特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力、項目實施能力以及實施過程中可能存在或出現(xiàn)的問題，并有相應(yīng)的解決方法和策略。

參考文獻：

[1]姜大源.論工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)[J].新課程研究（中旬刊），2012（11）.

[2]徐 涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].教師與職業(yè)，2008（3）.