外研版小學(xué)英語(yǔ)課件精選(九篇)

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第1篇：外研版小學(xué)英語(yǔ)課件范文

關(guān)鍵詞：教師 教學(xué) 現(xiàn)狀 綜合素質(zhì)

一、問(wèn)題的提出

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分并將其擺在突出的地位。新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)改變了英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。新課程體系對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了新的要求，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的師范院校建設(shè)提出了新的課題。根據(jù)該課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的師范院校的英語(yǔ)專業(yè)的課程應(yīng)如何改進(jìn)？針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了此次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

二、調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查樣本：本次調(diào)查選擇了武漢市及周邊范圍這一具有帶表性的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，包括武昌區(qū)、洪山區(qū)、江岸區(qū)、橋口區(qū)、江漢區(qū)、黃陂區(qū)進(jìn)行抽樣調(diào)查。訪談100人，訪談對(duì)象包括學(xué)生、校長(zhǎng)、教務(wù)主任、家長(zhǎng)等。

2.調(diào)查形式：不記名問(wèn)卷調(diào)查及座談會(huì)等。

3.調(diào)查時(shí)間：2001年11月，2002年6月，2003年3月，有效問(wèn)卷81份，另有部分教師參加了座談會(huì)。

4.調(diào)查內(nèi)容：教師個(gè)人情況、教學(xué)情況、教材情況和學(xué)校設(shè)備情況。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.教師個(gè)人情況。我們首先選擇教師個(gè)人情況作為調(diào)查的切入點(diǎn)，意在了解當(dāng)前小學(xué)教師的素質(zhì)水平，它包含：教師的年齡，英語(yǔ)教學(xué)年限，文化程度，原在校主修專業(yè)等等。請(qǐng)看如下調(diào)查數(shù)據(jù)：

數(shù)據(jù)一：20-25歲，37人，百分比為48%；25―30歲，21人，百分比為27.3%；30―35歲，13人，百分比為16.9%；35―40歲，2人，百分比為2.6%；40歲以上，4人，百分比為5.2%。

數(shù)據(jù)二：教齡5年以下，54人，百分比為66.7%；教齡5―8年，12人，百分比為14.8%；教齡8―12年，9人，百分比為11.1%；教齡12年以上，6人，百分比為7.4%。

數(shù)據(jù)三：中師文化程度，5人，百分比為6.2%；大專文化程度，61人，百分比為74.4%；本科文化程度，15人，百分比為18.3%。

數(shù)據(jù)四：原在校主修專業(yè)英語(yǔ)，50人，百分比為64.1%；原在校主修專業(yè)中文，12人，百分比為15.4%；原在校主修專業(yè)數(shù)學(xué)，6人，百分比為7.7%；主修其他專業(yè)，10人，百分比為12.8%。

從上述數(shù)據(jù)中我們可以看到我市小學(xué)英語(yǔ)教師：A.隊(duì)伍年輕，以中青年教師為主，30歲以下占75.3%。教師教齡不長(zhǎng)，66.7%的教師教齡在5年以下；B.教師大多具備本、?？茖W(xué)歷，但主修英語(yǔ)專業(yè)的僅占53%，原在學(xué)校主修英語(yǔ)也基本是專科學(xué)歷。相當(dāng)部分并未接受過(guò)正規(guī)高等教育，或進(jìn)修的高學(xué)歷與所任教學(xué)科基本無(wú)關(guān)；C.其職后培訓(xùn)主要集中在上崗培訓(xùn)和新教材出現(xiàn)后的上崗培訓(xùn)；D.教師專業(yè)思想牢固，安心本職工作，熱愛(ài)教育事業(yè)。這是作為一名教師的基本前提，從調(diào)查中反映出96%以上的教師能夠做到這一點(diǎn)。

2．教學(xué)情況。從調(diào)查中我們看到： 教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法是：A.全身反應(yīng)法，B.交際法，C.聽(tīng)說(shuō)法， 常采用的教學(xué)手段是：A.游戲，B.圖片，C.唱歌，D.角色扮演， 教師認(rèn)為教材中不易把握的部分，69.1%的人認(rèn)為是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，22.2% 的人認(rèn)為是詞匯，句型的教學(xué)；12.3%的人認(rèn)為是語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的教學(xué)；7.4%的人認(rèn)為是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；6.2%的人認(rèn)為是重、難點(diǎn)的確定。

教師需要加強(qiáng)的是：55.6%的人認(rèn)為是處理教材的能力，42%的人認(rèn)為是課堂組織教學(xué)的能力，38.3% 的人認(rèn)為是應(yīng)用語(yǔ)言的能力，37%的人認(rèn)為是口語(yǔ)，18.5%的人認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)。

我們從這些數(shù)據(jù)中可以看出，作為小學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，有較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)技能，能熟練地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)講，口語(yǔ)自然流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確尤其重要。

從教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法和教學(xué)手段看，教師們對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的目的是明確的，注重了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，能從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，用生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但從許多教師認(rèn)為處理教材，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不易，可看出教師除了有淵博的專業(yè)知識(shí)外，還需要有精湛的教育藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是懂得少兒的心理、生理特點(diǎn)，掌握教育藝術(shù)，善于鼓勵(lì)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)追求進(jìn)步，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。把學(xué)習(xí)英語(yǔ)與應(yīng)用英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.教材情況。按照教育部決定，2001年起從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但一些有條件的學(xué)校已在小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，而且出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校使用多種版本的情況。（見(jiàn)下表）

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求，其教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)感，有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國(guó)文化的正確態(tài)度。從教師對(duì)教材的使用情況看，認(rèn)為難的教材主要是詞匯量較大，學(xué)生一時(shí)難以接受，久而久之對(duì)英語(yǔ)失去興趣。所以教材選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定，根據(jù)不同程度進(jìn)行分班教學(xué)。

4.教學(xué)設(shè)備。小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中應(yīng)充分利用錄音機(jī)，VCD/DVD，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們對(duì)目前我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備做了一項(xiàng)調(diào)查，并就小學(xué)教師能否制作課件做了調(diào)查。

通過(guò)調(diào)查可知各學(xué)校的辦學(xué)條件不一，但教學(xué)設(shè)備基本能夠滿足英語(yǔ)教學(xué)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況改善教學(xué)環(huán)境。

四、對(duì)策及建議

根據(jù)本次調(diào)查，我們了解了本市英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍，教師教學(xué)的一些基本情況，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)提出如下對(duì)策和建議：

1.進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)。為了提升自身的綜合素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）不斷更新教育觀念。要以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為本，應(yīng)當(dāng)使每個(gè)人都能獲得全面的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。（2）改善教學(xué)環(huán)境。努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。（3）改進(jìn)教學(xué)方式，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，提倡合作，探究。（4）主動(dòng)參與教學(xué)改革，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2．大力加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高培訓(xùn)層次，采取多種培訓(xùn)方式。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有的區(qū)教研活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，一學(xué)期中教師能經(jīng)常一起交流學(xué)習(xí)，該區(qū)的整體教學(xué)水平提高的就快，而有些區(qū)教研活動(dòng)流于形式，教師多有抵觸情緒。因此，教師自身能力的提高還需各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)模式多種多樣：

校本培訓(xùn)：如上崗培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、集體備課、以老帶新等。

職后培訓(xùn)：假期培訓(xùn)、周末培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、高等師范院校代培等等。

教師自修：脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修等等。

繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程也應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，多開(kāi)設(shè)提高教師教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和技術(shù)的有關(guān)課程。如教師口語(yǔ)，教學(xué)法，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

3.加快師范英語(yǔ)專業(yè)課程改革。具體措施如下：①大綜合培養(yǎng)力度，真正做到一專多能。適當(dāng)減少知識(shí)性課程，增加技能性課程。加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程的內(nèi)部整合，在技能性課程中增加現(xiàn)代教育技術(shù)，英語(yǔ)課程與大綱設(shè)計(jì)，話語(yǔ)分析，第二語(yǔ)言習(xí)得和課堂行為研究，語(yǔ)言測(cè)試等課程比重。增加教育類課程比重，如教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)論、思維論等。②注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。增加教育實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，培養(yǎng)教育機(jī)智與批判反思能力。做到教學(xué)實(shí)踐、德育實(shí)踐、科研實(shí)踐三結(jié)合。校園實(shí)踐、社區(qū)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合。營(yíng)造良好的校園氛圍。③培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念。文理綜合，適當(dāng)增加英語(yǔ)相關(guān)的自然、社會(huì)、人文學(xué)科和交叉課程。增加小型化、即時(shí)化的教育理論或新教育觀念的小課。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。但這項(xiàng)工作意義深遠(yuǎn)，值得我們進(jìn)行深入的研究和探索。由于經(jīng)驗(yàn)不足，人力、物力有限，在調(diào)查分析中出現(xiàn)了一些誤差。敬請(qǐng)同行們批評(píng)指正。本次調(diào)查旨在研究英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步改革師范教育英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)，希望可值得借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]高長(zhǎng)舒、程少波：《中小學(xué)教育科研實(shí)用方法》，湖北人民出版社。

[2]張鶯、付麗萍：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法》，東北師范大學(xué)出版社。

[3]李瑾瑜等：《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換》，中國(guó)人事出版社。

[4]《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2003.11。

第2篇：外研版小學(xué)英語(yǔ)課件范文

一、小學(xué)生的身心特點(diǎn)及課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.小學(xué)生的身心特點(diǎn)

小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇好玩，好勝愛(ài)模仿，接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性強(qiáng)。他們有著不同于大人的心理、性格、情感。教師要真正教好小學(xué)英語(yǔ)，就要嘗試從兒童的角度看待英語(yǔ)教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹(shù)立其自信。

2.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。我曾作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語(yǔ)的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問(wèn)題是很嚴(yán)重的。

其次，小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些學(xué)生上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)度和深度。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施

1.注重培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛(ài)學(xué)，就學(xué)得好。

2.注重培養(yǎng)語(yǔ)感

小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重在形成一種初步的語(yǔ)感，有了語(yǔ)感就會(huì)樂(lè)于參與，從而學(xué)會(huì)交際。

因此，鑒于這兩個(gè)目標(biāo)，我在平時(shí)教學(xué)中注重以下方面：

⑴注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

①重視師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)教師有親近感

古人云：“親其師而信其道?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡他（她）的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。所以我認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位英語(yǔ)教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測(cè)試題以供教師們自我評(píng)價(jià)：

a.你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？

b.你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎？

c.你覺(jué)得自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎？

d.你常在課堂使用鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)嗎？

e.你覺(jué)得你的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很喜歡聽(tīng)你的聲音嗎？

f.你的教學(xué)方法多種多樣嗎？學(xué)生覺(jué)得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎？

g.你經(jīng)常給學(xué)生講一些英文笑話、國(guó)外趣聞嗎？

h.你一直在學(xué)習(xí)，每天在提高自己?jiǎn)幔?/p>

②建立朋友般的師生情嗎？

a.從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并讓學(xué)生了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。

b.發(fā)揮愛(ài)的力量去激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該用愛(ài)去撫慰學(xué)生的心靈，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育成功的保障。”尤其是后進(jìn)生，他們可能會(huì)因成績(jī)不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要委婉、不要過(guò)于尖刻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在提倡學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)。的確，老師的每一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會(huì)使學(xué)生喪失信心。

⑵注重情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說(shuō)母語(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺(jué)他就能脫口說(shuō)出很多話來(lái)。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)言氛圍。對(duì)此，我認(rèn)為可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：

①運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

演示生動(dòng)、形象的圖片或?qū)嵨?，能縮短知識(shí)與生活的距離。

例1 教學(xué)Who's he/she？時(shí)出示彩色照片，讓學(xué)生分別說(shuō)出他們是誰(shuí)，然后按性別將圖片分成兩類，再來(lái)讓學(xué)生感知兩個(gè)問(wèn)句的不同用法，同時(shí)學(xué)會(huì)回答。

例2 教學(xué)What is it？時(shí)，提前讓學(xué)生把自家的交通類小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機(jī)等，舉行一個(gè)“小型展覽會(huì)”，由學(xué)生既當(dāng)參觀者，又當(dāng)講解員。

②運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激起學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng)、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實(shí)在意義的訓(xùn)練，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用通常可分為兩種方式：①師畫(huà)生說(shuō)或師說(shuō)生畫(huà)；②生畫(huà)生說(shuō)或生說(shuō)生畫(huà)。后者更值得大力提倡，因?yàn)樗幸嬗趯W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等綜合能力的培養(yǎng)。

③運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維

a.利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以把各種動(dòng)物的聲音錄下來(lái)，在上課時(shí)放給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們猜一猜：這是哪一種動(dòng)物的聲音？你知道這種動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機(jī)播放一些英語(yǔ)歌曲來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。

b.利用錄像機(jī)，用聲音和動(dòng)畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學(xué)課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時(shí)間播放一些課外的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活。

c.利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動(dòng)靜結(jié)合的效果。如：在教學(xué)人教版PEP教材第二冊(cè)第一單元的“D”和“E”兩個(gè)字母時(shí)，可以在課件上設(shè)計(jì)一只可愛(ài)的小狗從屏幕外爬進(jìn)來(lái)，然后突然坐下來(lái)，把尾巴一翹，正好形成一個(gè)“D”的形狀，同時(shí)發(fā)現(xiàn)“D”的讀音；接著一只小象從另一側(cè)大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個(gè)跟斗剛巧變成了一個(gè)可愛(ài)的“E”，并發(fā)出“E”的讀音。這樣，學(xué)生對(duì)“D”和“E”的形音認(rèn)識(shí)極為深刻，記得更牢。

⑶注重口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

①運(yùn)用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

a.教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)、動(dòng)作、表情）營(yíng)造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對(duì)初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢(shì)比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。

b.運(yùn)用TPR教學(xué)法（Total Physical Response），刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語(yǔ)時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測(cè)其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運(yùn)用“Do it”，如：jump，run，…來(lái)活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。

②充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)。

a.給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名，不僅會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國(guó)家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。

b.歌曲：歌曲最能打動(dòng)學(xué)生心弦。筆者認(rèn)為一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開(kāi)序幕，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，與學(xué)生所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)起來(lái)既能活躍氣氛，又能鞏固知識(shí)。

③開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際

a.游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫(xiě)字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲?？傊延螒蛉谌胝n堂，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱時(shí)，可以把各種食物放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。

b.比賽教學(xué)

競(jìng)賽能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開(kāi)火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語(yǔ)書(shū)法比賽等。通過(guò)人人賽記憶，個(gè)個(gè)比能力，組組賽互動(dòng)，小組、個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第3篇：外研版小學(xué)英語(yǔ)課件范文

以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，因材施教，分層教學(xué)，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于閩教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期本備課組將繼續(xù)貫徹學(xué)校教科研中心的指導(dǎo)思想，落實(shí)英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃，深入學(xué)習(xí)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力提高教研教改的能力，進(jìn)一步深化英語(yǔ)教學(xué)改革，積極做好“提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性”這一研究課題。以創(chuàng)新的課堂面對(duì)學(xué)生，以高的教學(xué)質(zhì)量面對(duì)家長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展備課組工作，使本備課組向科研型發(fā)展，更好的發(fā)揮備課組的作用，為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析：

四年級(jí)整體水平有差距，有一部分學(xué)生說(shuō)、讀的能力較強(qiáng)，聽(tīng)、寫(xiě)的能力須加強(qiáng)。年級(jí)組有出現(xiàn)一定數(shù)量的差生，須加強(qiáng)個(gè)別補(bǔ)差.

四年級(jí)后兩個(gè)班級(jí)兩極分化較嚴(yán)重，須從課堂入手，提高課堂教學(xué)有效性，再進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)差。

三、工作目標(biāo)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)工作。

2、抓好備課組的教研、教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、抓好“提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性”課題研究，以課題促質(zhì)量。

4、組織開(kāi)展好本年段的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

四、工作重點(diǎn)及具體措施

1、落實(shí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的育人觀。

按“四定”(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人開(kāi)展新課標(biāo)學(xué)習(xí); 密切注意網(wǎng)站、雜志、報(bào)紙等渠道得到的新的英語(yǔ)教育教學(xué)理論并加以學(xué)習(xí)。

2、落實(shí)課堂常規(guī)管理，做到人人過(guò)關(guān)。

a.狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，包括聆聽(tīng)的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等等，做到堂堂課落實(shí)，人人都要過(guò)關(guān)。

b.認(rèn)真做好備課、聽(tīng)課、上課、作業(yè)批改及訂正等常規(guī)檢查。

c.落實(shí)課后撰寫(xiě)反思的習(xí)慣，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一堂課，實(shí)實(shí)在在地上好每一堂課。

3、落實(shí)組內(nèi)建設(shè)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀備課組。

a.多開(kāi)展組內(nèi)活動(dòng)，增強(qiáng)備課組凝聚力，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，經(jīng)驗(yàn)交流，互幫互助。

b.備課組活動(dòng)要以“教學(xué)診斷”、“案例分析”和“專題研究”相結(jié)合的方法，加強(qiáng)教法、學(xué)法和專題的研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

c.加強(qiáng)實(shí)踐，組織教師人人上好專題研究課。

d.備課組活動(dòng)要輕形式，重實(shí)效，活動(dòng)內(nèi)容多樣，就理論學(xué)習(xí)、專題研究、教學(xué)案例分析、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面展開(kāi)，提高活動(dòng)的質(zhì)量。

e.實(shí)施分層次教學(xué)，提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、自主性和分層次的課外作業(yè)。

f.搞好集體備課的過(guò)程管理，提高教學(xué)、教研質(zhì)量。組織老師分析教材，逐個(gè)發(fā)表自己的教學(xué)構(gòu)思，其他組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后取“百家所長(zhǎng)”補(bǔ)己所短，達(dá)到集體備課共同提高的效果。

4、落實(shí)課題研究，發(fā)揮自我作用。

5、具體措施：

a.充分做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

b.認(rèn)真實(shí)在的對(duì)待口語(yǔ)操練，使口語(yǔ)操練能夠確實(shí)有效的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)工作。

c.認(rèn)真開(kāi)展好學(xué)科活動(dòng)：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、聽(tīng)力競(jìng)賽。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2時(shí)間過(guò)得真快，新學(xué)期又開(kāi)始了。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一、二、四、五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。雖然教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作依然形勢(shì)嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨，所以新學(xué)期一個(gè)非常必要的問(wèn)題就是要指定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)槲抑饕菑氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)的，所以新學(xué)期的教學(xué)工作我主要制定以下幾個(gè)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)各理念及精神。按照新課標(biāo)和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每位學(xué)生自信且成功地成長(zhǎng)。

二、重點(diǎn)工作

1、教學(xué)理論計(jì)劃

以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為陣地，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要有時(shí)刻學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃

(1)我們斌心學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化特別嚴(yán)重，這種狀況是惡性循環(huán)，有一部分同學(xué)已經(jīng)厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)有時(shí)無(wú)法進(jìn)行。所以在這學(xué)期，我計(jì)劃采取多種教學(xué)方法諸如：利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。堅(jiān)持向課堂40分鐘要高效。

(2)努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時(shí)已不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。學(xué)校層面尤其要保證完成各年級(jí)的英語(yǔ)課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時(shí)間接觸外語(yǔ)。深入了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時(shí)間。

(3)加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。如果中、小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解，充分利用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化電化教學(xué)。

(4)在平時(shí)的教學(xué)中，要注意落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益，確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言;充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。

(5)采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)要有情景，有語(yǔ)言，有過(guò)程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。

(6)課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)進(jìn)度

年級(jí)教材期中期末

一年級(jí)牛津上海版m2m4

二年級(jí)牛津上海版m2m4

四年級(jí)牛津上海版m2m4

五年級(jí)牛津上海版m2m4

總之，英語(yǔ)教學(xué)本身并不是很難，難的是學(xué)生接受英語(yǔ)的程度，雖然難，但通過(guò)全校師生的共同努力，我的英語(yǔ)教學(xué)在不斷的進(jìn)步，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也在穩(wěn)步的提高，在新學(xué)期里，我相信我一定能夠做的更好。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的老師，我在教育經(jīng)驗(yàn)，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進(jìn)一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當(dāng)中，本年度我的工作計(jì)劃如下：

一、思想政治

始終如一地?zé)釔?ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺(jué)悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。

三、教學(xué)工作

(一)主要任務(wù)——課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂(lè)園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過(guò)程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們?cè)谳p松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)

(二)具體措施

1、鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好常規(guī)教學(xué)。

(1)深入研究教材教法，新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教法。

(2)多閱讀課外輔導(dǎo)材料，充實(shí)自己，要做學(xué)習(xí)型教師。因?yàn)樽鳛榻處熛胍探o學(xué)生一杯水的內(nèi)容自己就要有一缸水。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師應(yīng)該是一名雜家”，這是說(shuō)作為一名教師要掌握方方面面的知識(shí)。

(3)了解學(xué)生的情況，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，要及時(shí)了解他們的情況，為設(shè)計(jì)適合他們的教案打下基礎(chǔ)。要做到每一堂課的內(nèi)容能保證學(xué)困生學(xué)會(huì)，而對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要做做到上不封頂

(4)了解后進(jìn)生情況，課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該以讓中下等的學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，因?yàn)樾抡n標(biāo)是讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

2、全面關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)和諧發(fā)展

(1)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自尊自愛(ài)，要求上進(jìn)。另外，認(rèn)真分析這些學(xué)生的情況，采用適合他們發(fā)展的方法，耐心幫助和輔導(dǎo)他們，促使他們進(jìn)步。

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課做好筆記，課后及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)不同的話題，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)情景交際能力。

(3)采用“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”評(píng)價(jià)方式。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

四、教研工作

1、貫徹學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo)，以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為中心，扎實(shí)開(kāi)展工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)效性。

2、本學(xué)期，將在上級(jí)主管部門(mén)及校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以更新教育觀念為前提，提高教育效率為重點(diǎn)，積極實(shí)踐課程改革理念，抓好課堂教育關(guān)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)下小語(yǔ)的創(chuàng)新理念，提高自身整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，經(jīng)常進(jìn)行不定期抽查。

提倡課堂教學(xué)的實(shí)效性，扎扎實(shí)實(shí)建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的低年級(jí)教師隊(duì)伍。

五、培訓(xùn)工作

要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素養(yǎng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。

(1)多參加集體備課這樣的活動(dòng)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。并多和各學(xué)校的同年級(jí)的教師進(jìn)行交流，取人長(zhǎng)處。

(2)多閱讀教育方面的書(shū)籍。只有掌握了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中發(fā)揮的更好。

(3)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握英語(yǔ)的各級(jí)目標(biāo)，才能制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期的四年級(jí)上年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了尾聲階段，對(duì)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)該進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)。教學(xué)效果的好壞，除了知識(shí)的傳授外，復(fù)習(xí)也非常重要。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在期末考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不是單單的讀和背。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。

2、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。

能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn)

1、單詞。

單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

2、句子。

句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1) 指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子。

(2) 根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。

(3) 指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。

4、閱讀。

閱讀雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語(yǔ)短文。

三、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強(qiáng)單詞的朗讀與書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己能力過(guò)好單詞關(guān)。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要緊緊抓住教材中的對(duì)話，在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、句子作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過(guò)程中將它們緊密聯(lián)系起來(lái)，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語(yǔ)的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說(shuō)的基礎(chǔ)上不斷提高聽(tīng)和寫(xiě)的能力。

聽(tīng)說(shuō)讀要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見(jiàn)過(guò)的英語(yǔ)習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無(wú)策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。

學(xué)生兩極分化想象嚴(yán)重，那么對(duì)不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。

4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會(huì)和背錯(cuò)的單詞，在閱讀課文的同時(shí)查找生的含義，并獨(dú)立完成課文的翻譯。

增加學(xué)生的詞匯量。

總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開(kāi)，我們要以學(xué)生為主體，以求從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績(jī)，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

期末考試在即，期末復(fù)習(xí)工作相繼展開(kāi)，如何有效利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率成了老師們議論的重點(diǎn)話題。期末復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到整個(gè)學(xué)期學(xué)生所學(xué)知識(shí)能否形成系統(tǒng)、能否上升到一個(gè)較高層面，同時(shí)也會(huì)影響今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真、全面的搞好期末綜合復(fù)習(xí)，意義非常重大。

一、周密計(jì)劃，打有準(zhǔn)備之仗。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的容量以及所用時(shí)間，大體制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部?jī)?nèi)容，步步為營(yíng)，扎扎實(shí)實(shí)，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。我們安排兩周復(fù)習(xí)時(shí)間。把它分成四個(gè)時(shí)間段，每階段三天左右。第一階段按單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理;第二階段進(jìn)行字母書(shū)寫(xiě)、字母辨音、詞匯、語(yǔ)音和日常交際用語(yǔ)的單項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí);第三階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;第四階段進(jìn)行單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。

二、精心設(shè)計(jì)，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。

具體應(yīng)該從以下方面入手：1、精心設(shè)計(jì)課堂流程。復(fù)習(xí)階段，有效的利用課堂有限的時(shí)間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率，必須設(shè)計(jì)好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次分明、錯(cuò)落有致，精講少講，又能把知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，還會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越樂(lè)學(xué)。2、精選習(xí)題。復(fù)習(xí)階段光靠多做來(lái)壓題、猜題、提高成績(jī)的題海戰(zhàn)術(shù)，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練完全有必要，但必須競(jìng)選習(xí)題，否則，學(xué)生如果不加選擇的做提，做得越多，越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識(shí)。所以，在第四階段采用了歸類復(fù)習(xí)，充分利用課外練習(xí)中的好題，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以求達(dá)到的效果。

三、因材施教，打耐心細(xì)致之仗。

復(fù)習(xí)階段，往往課堂容量大，復(fù)習(xí)進(jìn)度快。因此這一階段，應(yīng)充分顧及到各個(gè)層次的學(xué)生，讓所有的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都能有所進(jìn)步。對(duì)于平日的學(xué)困生來(lái)講，就更會(huì)產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。我以各種形式，加強(qiáng)對(duì)他們的督導(dǎo)：課堂上經(jīng)常提問(wèn)，強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)的力度，課下經(jīng)常詢問(wèn)他們的復(fù)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容

所有字母的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以辯音為重點(diǎn)，所有詞匯并以四會(huì)內(nèi)容為重點(diǎn);所有日常交際用語(yǔ)并以其答問(wèn)訓(xùn)練為重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;語(yǔ)法：名詞的單復(fù)數(shù)形式變化及其讀音變化等。

階段復(fù)習(xí)的實(shí)施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點(diǎn)句型展開(kāi)復(fù)習(xí)，檢查各單元的單詞和課文對(duì)話的背誦情況，并且注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

第二階段：詞匯單項(xiàng)復(fù)習(xí)并檢測(cè)，包括默寫(xiě)、單詞歸類，并輔以游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。短語(yǔ)及句型進(jìn)行英漢互譯練習(xí)，答問(wèn)訓(xùn)練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結(jié)合練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)音：26個(gè)字母的語(yǔ)音歸類及簡(jiǎn)單的單詞辨音。

第三階段：在學(xué)生進(jìn)行自主歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)，集聽(tīng)力、語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句型及對(duì)話于一體進(jìn)行由淺入深的測(cè)試鞏固型訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題，集體解決，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都得到提高。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合我校教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，本著培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言發(fā)展能力，為學(xué)生終身發(fā)展的原則，制定本計(jì)劃。

二、我校英語(yǔ)教學(xué)的情況分析。

1、英語(yǔ)開(kāi)設(shè)情況。

我校在3——6年級(jí)共4個(gè)班開(kāi)設(shè)了常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)，3-6年級(jí)每年級(jí)每周各五課時(shí)。

2、師資情況分析。

我校共有二名英語(yǔ)教師，負(fù)責(zé)3——6年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，除三年級(jí)由一個(gè)英語(yǔ)老師任教外，其他年級(jí)皆為跨年級(jí)教學(xué)。

3、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境分析。

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校的英語(yǔ)教學(xué)工作，為我校的英語(yǔ)教學(xué)工作提供了的支持和高度的關(guān)注與指導(dǎo)，因此，我校英語(yǔ)教學(xué)有著良好的發(fā)展軟環(huán)境。

三、本學(xué)期主要工作及措施。

1、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

(1)為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間能夠接觸英語(yǔ)，我校在限度保證各年級(jí)課時(shí)數(shù)的同時(shí)，充分利用輔導(dǎo)等渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮教師在學(xué)校教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促作用。;

(2)加強(qiáng)我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學(xué)習(xí)實(shí)踐反思能力。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念。

定期組織理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，開(kāi)展課堂教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)改革，課外實(shí)踐活動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，以提高自身理論素養(yǎng)。

3、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)規(guī)范備課，備課與教案設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照要求落實(shí)，做到細(xì)致、到位、實(shí)效。實(shí)施集體備課，本校要結(jié)合上級(jí)要求和本校的實(shí)際開(kāi)展集體備課活動(dòng)。集體備課遵循“獨(dú)立思考，集體研討、個(gè)性修改”的原則，每周進(jìn)行一次，將每節(jié)課的流程、教學(xué)重難點(diǎn)、教師講授方式，學(xué)生活動(dòng)方式和練習(xí)的使用作為集體備課的重要內(nèi)容。加強(qiáng)集體備課之后的聽(tīng)課交流和評(píng)課活動(dòng)，做到每周至少聽(tīng)課一節(jié)，組織一次評(píng)課研討活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)要恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的應(yīng)用，提供自制教具，設(shè)計(jì)課件等。課后提倡寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，在每節(jié)課后有簡(jiǎn)單的教后記，每個(gè)模塊有反思。

(2)改進(jìn)課堂教學(xué)

積極推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)的研討。借鑒英語(yǔ)的評(píng)價(jià)理念，創(chuàng)建適合我校英語(yǔ)教學(xué)的高效評(píng)價(jià)機(jī)制。

(3)創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。

精心選編作業(yè)，題量適當(dāng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分層布置，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè);作業(yè)批改、反饋應(yīng)及時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合面批，做到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求相給合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣;作業(yè)評(píng)定可采用等級(jí)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等多種形式;作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書(shū)面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)布置的探索與實(shí)踐;三、四年級(jí)課外作業(yè)以磁帶跟讀、聽(tīng)說(shuō)模仿、錄音作業(yè)為主，五、六年級(jí)在聽(tīng)說(shuō)朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)讀寫(xiě)練習(xí)。本學(xué)年的作業(yè)數(shù)量要求為：三四年級(jí)每?jī)芍芤淮螘?shū)面作業(yè)，一次實(shí)踐性作業(yè);五六年級(jí)每?jī)芍芤淮螘?shū)面作業(yè)，一次實(shí)踐性作業(yè);另外三四年級(jí)需設(shè)立仿寫(xiě)本，五六年級(jí)需設(shè)立英語(yǔ)札記本。

4、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力。

(1)滲透語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書(shū)，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，先聽(tīng)模仿，再說(shuō)實(shí)踐，使其充分感知英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)。

(2)提高朗讀水平，在教師注重十分標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，背誦的要求。將其列入學(xué)校英語(yǔ)風(fēng)采展示中。

(3)五六年級(jí)注重閱讀和寫(xiě)作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過(guò)仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、短文填空等形式進(jìn)行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫(xiě)作能力。

(4)重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

教師要規(guī)范板書(shū)，注意大小寫(xiě)筆順、筆畫(huà)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)抄寫(xiě)、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)，合并句子、說(shuō)后寫(xiě)、語(yǔ)篇的仿寫(xiě)等方式鍛煉學(xué)生寫(xiě)的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)練習(xí)要及時(shí)批閱，及時(shí)給與學(xué)生正確的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

5、加重知識(shí)應(yīng)用渠道，拓展課外學(xué)習(xí)資源。

(1)學(xué)校要建立教室墻壁及黑板報(bào)等設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍;英語(yǔ)教師要精選經(jīng)典美文，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀欣賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外視聽(tīng)、課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

(2)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。發(fā)動(dòng)學(xué)生制作圖片、卡片，搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)等資源，這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也方便了師生在進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)作為資源使用，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因自己創(chuàng)造的勞動(dòng)果實(shí)被充分利用而欣喜與滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

(3)定期舉行英語(yǔ)展示活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展。學(xué)校和教師為學(xué)生搭建舞臺(tái)，給學(xué)生提供展示自己的空間。要定期舉行英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)小報(bào)展示。班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校要定期舉行英語(yǔ)展示活動(dòng)，真正讓學(xué)生展示英語(yǔ)才能、互相交流學(xué)習(xí)、嘗試成功。

(4)學(xué)校及老師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、要求、方法、進(jìn)程和孩子的學(xué)習(xí)情況;幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，如通過(guò)每天督促孩子定時(shí)收聽(tīng)錄音或觀看音像材料，幫助培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感。

四、本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)安排。

9月，優(yōu)質(zhì)高效課堂改革教學(xué)研究。

10月，組織舉辦英語(yǔ)展示活動(dòng)。

第4篇：外研版小學(xué)英語(yǔ)課件范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué) 勵(lì)志教育

勵(lì)志教育常常被理解為振奮精神，奮發(fā)志氣 ，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo) 。勵(lì)志教育是人生觀教育的范疇，即培養(yǎng)積極的人生理想信念 。

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確指出：“初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力?！?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)"指出：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念打下良好基礎(chǔ)。這指導(dǎo)性的意見(jiàn)為初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)程度，也為英語(yǔ)教學(xué)從片面追求升學(xué)率，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)勵(lì)志教育目標(biāo)指明了方向?，F(xiàn)行人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材在內(nèi)容的編排上，不僅突出了英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能訓(xùn)練，而且對(duì)幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀和健康的心理積極的嘗試。那么，如何在教學(xué)中滲透勵(lì)志教育呢？下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一些認(rèn)識(shí)和感受。

一、教師要善于在教學(xué)過(guò)程直接滲透勵(lì)志教育。

中學(xué)英語(yǔ)新教材是有關(guān)教育專家和實(shí)踐者在黨的教育方針指導(dǎo)下精心編制的，其內(nèi)容選材富有時(shí)代氣息，節(jié)選的文章貼近現(xiàn)代生活，有的利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有點(diǎn)有助拓展學(xué)生的國(guó)際視野，有的可豐富學(xué)生的業(yè)余生活，有的可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于專研教材，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中直接引導(dǎo)并滲透正確的人生價(jià)值觀念，寓思想教育于課文內(nèi)容教學(xué)之中。例如，結(jié)合組織學(xué)生討論“What can you and your classmates do to help make the Olympic a success？”這個(gè)熱點(diǎn)話題，教師可利用信息化教學(xué)手段，提前做好課件，以學(xué)生感興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用掌握的簡(jiǎn)單會(huì)話能力展開(kāi)討論，最后教師結(jié)合教學(xué)大綱要求予以討論總結(jié)，在達(dá)到“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力鍛煉的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、增強(qiáng)民族自尊心與自信心、形成積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的情感態(tài)度。在讓組織學(xué)生探討“What should you do if somebody bothers you？”類似問(wèn)題時(shí)，教師可介紹典型經(jīng)驗(yàn)，在討論中教育學(xué)生正確處理人際關(guān)系，正確把握交往原則，正確對(duì)待挫折困難。又比如在教學(xué) “Imagine you work for your city. It’s your job to make it cleaner. What are you going to do？”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師要善于收集整理課件內(nèi)容，可考慮從環(huán)境破壞后造成社會(huì)危害的典型案例入手展開(kāi)討論，從而引出“關(guān)注生態(tài)”的話題，讓他們從小樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教師要善于在實(shí)踐活動(dòng)中滲透勵(lì)志教育。

中學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)發(fā)育旺盛，個(gè)性逐步塑造的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)中教師要善于讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)與感受，從實(shí)踐學(xué)會(huì)比對(duì)中選擇正確答案，從而培養(yǎng)自覺(jué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通常，學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)外，還有運(yùn)動(dòng)以及適當(dāng)?shù)匦蓍e與娛樂(lè)。在學(xué)習(xí)“How often do you exercise/ read English books/ go to movies/……？”這一類型的句型時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、做事情要有計(jì)劃有準(zhǔn)備、在學(xué)習(xí)和生活中都要形成一定規(guī)律等，對(duì)我們的日常生活是非常重要的。我們?cè)诮虒W(xué)“What do students do at Green High School？”這篇文章時(shí)，教師可以給出幾種不同的處理學(xué)習(xí)與休息之關(guān)系的做法，讓學(xué)生在對(duì)比中自主選擇，從而引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)期間要注意勞逸結(jié)合，做到學(xué)習(xí)效率與健康發(fā)育兩不誤。而在學(xué)習(xí)“Healthy lifestyle”這篇文章的過(guò)程中，又應(yīng)該讓學(xué)生了解多吃零食的危害（Eating junk food too much is bad for your health）、營(yíng)養(yǎng)均衡的重要（It’s important to eat a balanced diet），知道“什么樣的飲食習(xí)慣才是健康的生活方式以及健康的生活方式能給我們帶來(lái)哪些好處”。通過(guò)對(duì)“Who is the healthiest？”這個(gè)問(wèn)題的探討，可讓學(xué)生了解和懂得保持身體健康和心理健康才是真正意義上的健康，并讓他們意識(shí)到珍愛(ài)生命、關(guān)注健康的重要性。

三、教師要敢于鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)勵(lì)志目標(biāo)。

通常，學(xué)生在綜合知識(shí)能力獲得的過(guò)程中，各方面的能力素質(zhì)也會(huì)不斷提升。同時(shí)，對(duì)事物的認(rèn)知也會(huì)形成相應(yīng)的判斷能力。為此，教師要敢于從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中跳出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。如 “What kinds of things are important in a friend？a. has cool clothes b. is popular in school c. likes to do the same things as me d. is good at school work f. makes me laugh”，這樣的教學(xué)內(nèi)容，它具有多種選擇，一般很容易按照常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)劃定正確與錯(cuò)誤的答案。其實(shí)，這樣做不一定能收到好的教育效果。相反，在教學(xué)中，教師不給出唯一的答案，而是讓學(xué)生各自闡述理由，亮明觀點(diǎn)，只要言之成理，答案就是正確的，或者是合理的，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。在學(xué)習(xí)“What are you going to be when you grow up？”和“My dream job”這些內(nèi)容時(shí)，也同樣應(yīng)該讓學(xué)生充分暢談自己的理想和夢(mèng)想，答案也不是唯一的，只要有益于社會(huì)又能促進(jìn)自身更好發(fā)展的理想，就是最美好的理想。

“師者 .所以傳道授業(yè)解惑也 。”在英語(yǔ)教學(xué)中要善于滲透勵(lì)志教育意義重大，我們只有自覺(jué)在教學(xué)中滲透勵(lì)志教育，才能使學(xué)生從枯燥中解脫，以寓教于樂(lè)的形式，在傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn) ：

（1）張寧.英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育初探[J].中國(guó)科技信、息，2005（18）.

（2）《教育改革信息》專輯，廣西教育科學(xué)研究所（1997-1998）

（3）《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》1998年第2期P8、9、15、

第5篇：外研版小學(xué)英語(yǔ)課件范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)；英語(yǔ)口語(yǔ)；應(yīng)用研究；結(jié)果分析

一、課題研究提出的背景

英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言交流工具，在對(duì)外活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。中職學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代化的新型技能型人才。這就要求學(xué)校更加注重提高學(xué)生英語(yǔ)水平尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平。顯然，傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，由于教師注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力而忽視學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用，已無(wú)法滿足現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的需求。在英語(yǔ)教學(xué)改革方面，《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2009，高教社）明確指出，英語(yǔ)課程要“幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！?2011年出臺(tái)的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、自主學(xué)習(xí)及交流合作等能力，其核心觀點(diǎn)是以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)還倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，即通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。

任務(wù)型教學(xué)法（Task-based teaching approach）主要起源于英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，它以任務(wù)為核心單位，計(jì)劃、組織語(yǔ)言教學(xué)，既重語(yǔ)言的顯性或陳述性知識(shí)（explicit/declarative knowledge）的輸入，又重語(yǔ)言的隱性或程序性知識(shí)（implicit / procedural knowledge）的輸出和交際，是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，圍繞完成的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力參與教學(xué)活動(dòng)。它重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交互性、真實(shí)性、過(guò)程性、學(xué)習(xí)者的參與性和學(xué)與用的相關(guān)性。

我校開(kāi)展以“任務(wù)在中職學(xué)校日常英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究”為主題的研究，一方面原因在于任務(wù)型教學(xué)法所推崇的“重交際、重實(shí)用”與中職學(xué)?！芭囵B(yǎng)實(shí)用、適用的技能型人才”的教育本質(zhì)十分契合。另一方面，基于我校英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中所出現(xiàn)的“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，我們積極研究和開(kāi)發(fā)任務(wù)型教學(xué)法，旨在通過(guò)“學(xué)以致用”、“學(xué)中做、用中學(xué)”的教學(xué)原則，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中擬對(duì)兩種教學(xué)模式的差異進(jìn)行比對(duì)，以日常英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)在課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的實(shí)證性研究來(lái)驗(yàn)證任務(wù)型教學(xué)是否能提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是否任務(wù)型教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有效，從而探尋職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的最佳培養(yǎng)模式。

二、問(wèn)題陳述

英語(yǔ)口語(yǔ)，作為以“職業(yè)能力”和“職業(yè)素養(yǎng)”為核心的中等職業(yè)學(xué)校而言，是普通專業(yè)的基礎(chǔ)課，更是英語(yǔ)專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科。然而，近年來(lái)，隨著職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)要求提高，中職學(xué)校的學(xué)制由原來(lái)的“2.5+0.5”變成了現(xiàn)在的 “2+1”模式。也就是說(shuō)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間拉長(zhǎng)，而在校語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸縮短。這樣，語(yǔ)言教學(xué)中循序漸進(jìn)的習(xí)得規(guī)律被打破，英語(yǔ)教學(xué)特別是口語(yǔ)教學(xué)正面臨著極大的挑戰(zhàn)。目前中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的瓶頸問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

1、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，部分學(xué)生“零口語(yǔ)”

多數(shù)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的心理障礙，有的學(xué)生甚至厭惡上英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。在口語(yǔ)方面，部分學(xué)生因聽(tīng)力差、語(yǔ)法薄弱、詞匯量少，出現(xiàn)交際障礙，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)“零口語(yǔ)”現(xiàn)象。

2、部分學(xué)生口語(yǔ)交際內(nèi)心焦慮緊張，缺乏自信

在初中的應(yīng)試教育體制下，教師往往只注重英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀和詞匯的教授，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練，造成部分學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，聽(tīng)說(shuō)能力差，在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)為內(nèi)心焦慮緊張，并伴隨有自卑心理，英語(yǔ)口語(yǔ)越差的學(xué)生越不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害怕說(shuō)錯(cuò)，怕被人笑話，結(jié)果導(dǎo)致自信心受挫，口語(yǔ)能力難以提高。

3、以教師為主體的傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)

長(zhǎng)期以來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)所沿用的是以教師為主體的課堂教學(xué)模式，口語(yǔ)課也不例外。教師講解占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生的操練和實(shí)踐提供充足的時(shí)間和空間，學(xué)生成了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極接受者，能力未能得到更大地啟發(fā)和培養(yǎng)。此外，這種“填鴨式”的“滿堂灌”局限了口語(yǔ)教師本身的思維方式，教學(xué)內(nèi)容僅限于書(shū)本本身，很少引導(dǎo)學(xué)生去拓展延伸相關(guān)的知識(shí)和能力，結(jié)果嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)。

4、學(xué)生溝通、交際能力欠缺，職場(chǎng)應(yīng)用關(guān)鍵能力訓(xùn)練難度大

在近幾年的畢業(yè)生（商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)）就業(yè)單位調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生具有較好的英語(yǔ)聽(tīng)、讀能力，但在口頭交際、翻譯及溝通能力方面仍存在不足。主要原因體現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分口語(yǔ)教師講授時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)句型、詞匯的背誦，堂內(nèi)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)較少，造成學(xué)生死記硬背，缺乏舉一反三、即時(shí)輸出的交際能力；二是口語(yǔ)課程考試形式較為單一，學(xué)生習(xí)慣事先寫(xiě)對(duì)話、背臺(tái)詞，因而考試結(jié)果不理想，口語(yǔ)對(duì)話缺乏現(xiàn)場(chǎng)感，對(duì)話生硬、缺乏靈活性和變通能力。

三、研究意義

任務(wù)型教學(xué)法因強(qiáng)調(diào)參與性、實(shí)踐性與合作性，在很多學(xué)科教學(xué)中得以推廣和應(yīng)用，并取得良好成效。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革中，任務(wù)教學(xué)法的研究與運(yùn)用在提高教師教學(xué)水平、了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面有著重要意義，具體體現(xiàn)在：

1、課題組成員通過(guò)任務(wù)教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)、研究，不僅能加強(qiáng)自身的理論水平，而且能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得一手資料，為探尋合適的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式出謀劃策；

2、通過(guò)任務(wù)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體訴求，進(jìn)而找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的制約因素和癥結(jié)所在，以便根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，修正教學(xué)方法，保障綜合型職業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

3、任務(wù)型教學(xué)法中設(shè)置的“學(xué)以致用”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作”等教學(xué)目標(biāo)與中職學(xué)校務(wù)實(shí)求真、知識(shí)與技能并重的辦學(xué)理念十分契合。如果證明此教學(xué)方法可行，則可以推廣應(yīng)用到學(xué)校許多專業(yè)教學(xué)上，對(duì)全面提高學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)具有非常重要的意義。

四、研究結(jié)果及分析

（一）研究成果與分析

1、理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高了教學(xué)組織的有效性

（1）教材分析到位，備課充分

在實(shí)驗(yàn)中，我們實(shí)行“個(gè)人備課”與“集體研討”相結(jié)合的備課流程。課題組成員集體備課，既充分發(fā)揮了教師集體和個(gè)人的智慧，又體現(xiàn)了同伴互助、資源共創(chuàng)、信息共享的新課程理念。

（2）注重過(guò)程，模擬創(chuàng)新，有效設(shè)計(jì)練習(xí)

通過(guò)“堂內(nèi)―堂外―堂內(nèi)”的組織形式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過(guò)多層次、多樣性的練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、理解分析、勇于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生思維有新意，形成能力。

2、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生階段性問(wèn)卷調(diào)查及訪談結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，97.7%的同學(xué)都能接受任務(wù)教學(xué)法，60.5%的學(xué)生能熱情投入，積極地執(zhí)行任務(wù)；69.8%的同學(xué)認(rèn)為大部分同學(xué)在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中參與度高；就學(xué)習(xí)效果而言，79.1% 的同學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)效果明顯。由此可見(jiàn)，任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)組織方式得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可，大部分學(xué)生認(rèn)為任務(wù)教學(xué)形式在很多方面促進(jìn)了自身的綜合素質(zhì)和能力的提高。在綜合實(shí)驗(yàn)班的問(wèn)卷調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)教師本人課后對(duì)比總結(jié)評(píng)價(jià)以及階段性考核過(guò)程中項(xiàng)目小組成員的對(duì)比評(píng)估意見(jiàn)三大模塊結(jié)果后，課題組一致認(rèn)為，實(shí)施任務(wù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班比較普通班在以下幾個(gè)方面的能力表現(xiàn)尤為突出：

（1）理解任務(wù)及信息處理能力強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)班從入學(xué)開(kāi)始即進(jìn)行任務(wù)教學(xué)傳授，教師循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生滲透任務(wù)實(shí)施的技巧和能力，在經(jīng)歷了三學(xué)期的訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)任務(wù)的把握比較準(zhǔn)確。在面對(duì)任務(wù)時(shí)相比普通班學(xué)生，顯得更加沉穩(wěn)，解讀任務(wù)的能力比較強(qiáng)，能做到有條不紊。在信息處理方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表現(xiàn)為更加積極、主動(dòng)，善于利用各種渠道收集有效信息，對(duì)各類信息具有一定的甄選能力；相對(duì)而言，普通班學(xué)生在幾次階段性考試中，由于平時(shí)習(xí)慣于背誦句型，重現(xiàn)課堂講授內(nèi)容很擅長(zhǎng)，但遇到陌生任務(wù)或不熟悉任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)為任務(wù)理解不透，對(duì)話設(shè)計(jì)內(nèi)容跑題、偏題現(xiàn)象比較多。

（2）任務(wù)實(shí)施過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯提升

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在接到任務(wù)后，能明確分工、做出詳細(xì)計(jì)劃和實(shí)施方案，并在實(shí)施過(guò)程中能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、形成統(tǒng)一的相對(duì)合理的決策意見(jiàn)，任務(wù)單填寫(xiě)的效率和規(guī)范性也大有提高。在問(wèn)卷調(diào)查中，51.2%的學(xué)生認(rèn)為自己在任務(wù)中提高了分析問(wèn)題、應(yīng)對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，48.8%的學(xué)生也表示在組織、設(shè)計(jì)和主持活動(dòng)中的能力有所提高。

（3）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)，榮譽(yù)感和責(zé)任感加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)周期中，前兩個(gè)學(xué)期的鋪墊式教學(xué)和練習(xí)活動(dòng)在很大程度上有效幫助學(xué)生養(yǎng)成了小組協(xié)作的意識(shí)，并使學(xué)生在接到任務(wù)后形成了一種分工合作的習(xí)慣，因而在在整個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中體現(xiàn)出明顯的條理性和有序性，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了互相理解、包容、信任、欣賞，形成了高度的榮譽(yù)感和責(zé)任感。團(tuán)隊(duì)協(xié)作和責(zé)任感方面的能力在相同任務(wù)下實(shí)驗(yàn)班與普通班對(duì)比表現(xiàn)較為強(qiáng)烈。普通班由于平時(shí)以個(gè)體記憶、背誦為主，在面臨團(tuán)隊(duì)協(xié)作處理問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常因?yàn)榻M內(nèi)意見(jiàn)分歧而無(wú)法做出決策和形成有效結(jié)論的想象較為突出。

（4）溝通、協(xié)調(diào)及應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際的靈活變通能力有所提高

實(shí)驗(yàn)班由于注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因而在小組溝通、協(xié)調(diào)能力方面表現(xiàn)更加積極、熱情、主動(dòng)，在溝通中表現(xiàn)出來(lái)的口語(yǔ)交際能力也更為靈活，變通能力較強(qiáng)。尤其在第三學(xué)期的職場(chǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)班在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職場(chǎng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、對(duì)話編排及課件制作等方面顯現(xiàn)出較大優(yōu)勢(shì)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，67.4% 的學(xué)生認(rèn)為在任務(wù)教學(xué)中自我的溝通、協(xié)調(diào)、合作能力有了比較明顯的提高。

（5）學(xué)生自我認(rèn)同感、成功感和自信心得到提升，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，50%學(xué)生認(rèn)為小組成員在任務(wù)活動(dòng)中都承擔(dān)和發(fā)揮著自己的作用，65.1%的同學(xué)對(duì)本小組的任務(wù)完成情況感到滿意。在對(duì)其他組任務(wù)成果的反饋調(diào)查中，44.2%的同學(xué)愿意吸取經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取超越其它組；23.3%的同學(xué)感到壓力，但仍認(rèn)為要全力以赴；20.9%的同學(xué)覺(jué)得受到鼓舞，躍躍欲試，想一決高下。在完成任務(wù)后，60.5%的同學(xué)看到了自己的不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)也更明確；25.6%的同學(xué)后悔沒(méi)有投入更多的時(shí)間精力，努力端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見(jiàn)，任務(wù)教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的自信心和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)起到了一定的激勵(lì)作用。

（6）綜合能力提升，學(xué)生技能大賽成果顯著

中職學(xué)校注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)，提倡“以賽促學(xué)、以賽促教”，鼓勵(lì)學(xué)生、教師積極參加各類技能大賽。我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的培訓(xùn)工作中做得非常到位，成績(jī)?cè)趶V東省屬、廣東省賽中一直名列前茅。本課題開(kāi)設(shè)的初衷也是基于英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的三大核心模塊（Task，Listening，Q & A）的要求而立項(xiàng)的，旨在研究有效的英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際中的輸入輸出能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)解決具體職場(chǎng)問(wèn)題的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在本次實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，值得一提的是，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在接受任務(wù)教學(xué)訓(xùn)練后，在技能大賽的職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)表現(xiàn)非常突出。在2014年3月的廣東省省屬學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中，實(shí)驗(yàn)班兩名小將（二年級(jí)）張海貝、余雨瑤同學(xué)，作為二年級(jí)三個(gè)班中唯一一對(duì)入選選手，在TASK（分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）環(huán)節(jié)表現(xiàn)非常鎮(zhèn)定。她們兩個(gè)比未接受過(guò)這一課題訓(xùn)練的師姐（三年級(jí)）和外校選手相比在溝通交流、分析問(wèn)題和結(jié)果陳述上更具條理性，最終他她們以優(yōu)異的成績(jī)獲得省屬英語(yǔ)技能比賽二等獎(jiǎng)。學(xué)生綜合能力提升，取得如此好成績(jī)，這正是我們這一課題的成果和價(jià)值的最好體現(xiàn)，也給課題組成員以極大的鼓舞和激勵(lì)。

3、提升了英語(yǔ)教師的科研水平

（1）教研組科研氛圍濃厚，成績(jī)突出

通過(guò)兩年的研究，英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師的教育科研能力不斷提高。課題研究營(yíng)造了濃厚的科研氛圍，教師從中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，教育科研水平得到明顯提高。在2014年3月舉行的廣東省英語(yǔ)教師說(shuō)課比賽中，我校教師參賽榮獲廣東省二等獎(jiǎng)；2014年5月，在學(xué)校教師說(shuō)課比賽中，英語(yǔ)老師榮獲二等獎(jiǎng)。英語(yǔ)教師的在教學(xué)組織和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面的能力有了很大的提高。

（2）教科研成果質(zhì)量高

兩年來(lái)，我們課題組形成了一套完善豐滿的教案設(shè)計(jì)，還總結(jié)了教學(xué)心得1份、調(diào)查報(bào)告1份，教學(xué)論文4篇，教材2本，科研成果顯現(xiàn)。

4、研究成果初步形成并實(shí)現(xiàn)了橫向推廣與延伸

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)全體課題組成員的共同努力，整個(gè)英語(yǔ)教研組科研氛圍濃厚，課題研究取得了初步成效，主要體現(xiàn)為：

（1）帶動(dòng)了學(xué)校的教科研氣氛，提升了學(xué)校的教科研能力，為優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)條件起到了推動(dòng)作用。

（2）形成了《日常英語(yǔ)口語(yǔ)》、《商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程》2本教材、《日常英語(yǔ)口語(yǔ)》教案集、優(yōu)秀教學(xué)教改論文等，在英語(yǔ)組進(jìn)行了推廣，目前已成功在外貿(mào)口語(yǔ)、英語(yǔ)函電、商務(wù)寫(xiě)作等英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)和推廣，受到學(xué)生的廣泛接受。

五、結(jié)論與建議

1、任務(wù)型教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，內(nèi)容形式上新穎，特點(diǎn)突出，于師生都是“雙贏”，是一種有效的口語(yǔ)教學(xué)模式，非常適合于口語(yǔ)教學(xué)。

2、任務(wù)型能多方面展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)潛能，鍛煉學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3、任務(wù)型教學(xué)法不僅在英語(yǔ)口語(yǔ)課程中發(fā)揮較好作用，也能在劍橋商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)函電、商務(wù)寫(xiě)作等課程中有很好地使用價(jià)值，值得推廣和深入研究。

4、真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵?？谡Z(yǔ)教學(xué)不能只局限于學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課堂，還可以滲透到英語(yǔ)課堂外進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行盡可能的口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和利用好學(xué)生課外的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，安排具體可行的任務(wù)，讓學(xué)生自發(fā)組織，開(kāi)展社交活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外全方位多層次滲透口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

5、盡管任務(wù)型教學(xué)法在很多課程上有很高的使用價(jià)值，但在具體實(shí)施過(guò)程中也會(huì)受到諸多主、客觀因素的影響，并非所有課程教學(xué)都適用。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、教材特點(diǎn)理性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不要盲目為了“任務(wù)”而“任務(wù)”，教學(xué)研究要盡量避免流于形式。

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