大康小學(xué)精選(九篇)

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第1篇：大康小學(xué)范文

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校健康教育是學(xué)校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會(huì)和全民族健康的行為和習(xí)慣，提高衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)防和減少兒童少年某些常見(jiàn)病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)校健康教育的任務(wù)：

1、提高學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)水平；2、降低學(xué)校常見(jiàn)病的發(fā)病率；3、提高生長(zhǎng)發(fā)育水平；4、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問(wèn)題；5、改善學(xué)生對(duì)待個(gè)人公共衛(wèi)生的態(tài)度；6、培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

三、學(xué)校健康教育的目的：

1、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，保證學(xué)生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時(shí)定量，不偏食，讓學(xué)生知道暴飲暴食的危害。

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到教材要求，提高健康教育課的效果。

四、學(xué)校健康教育的內(nèi)容：

一年級(jí)

1、通過(guò)課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過(guò)量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺(jué)接受預(yù)防接種。

二年級(jí)

1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長(zhǎng)發(fā)育，并注意生長(zhǎng)發(fā)育期應(yīng)注意的事項(xiàng)。知道保護(hù)眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要；

2、認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光、空氣、水與身體健康的關(guān)系；

3、了解均衡飲食對(duì)身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

三年級(jí)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，懂得并掌握保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法；

2、教育學(xué)生交通安全知識(shí)，避免發(fā)生意外事故；

3、了解自身的發(fā)育及運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，教導(dǎo)學(xué)生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級(jí)

1、使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號(hào)碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時(shí)，懂得如何打電話；

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，知道人體需要的營(yíng)養(yǎng)素，知道常見(jiàn)傳染病及其預(yù)防。

3、懂得體育與健康常識(shí)：運(yùn)動(dòng)前后的注意事項(xiàng)；過(guò)量飲水也會(huì)中毒；玩與心理健康；學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。

五年級(jí)

1、使學(xué)生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識(shí)行為，懂得預(yù)防食物中毒的方法；

2、讓學(xué)生了解適時(shí)、適體的穿著有益健康，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時(shí)的穿著風(fēng)格；

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸毒的危害，教育青少年千萬(wàn)不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，控制自己的情緒，多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護(hù)；

5、懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起。

第2篇：大康小學(xué)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 心理健康教育 心理素質(zhì)

有研究表明，醫(yī)學(xué)生心理健康狀況總分異常的檢出率為53.17%，約20%～67%的醫(yī)學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通大學(xué)生的10%～30%。醫(yī)學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了醫(yī)學(xué)界、教育界的廣泛關(guān)注，如何做好醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，使其成長(zhǎng)為身心健康、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者，已是醫(yī)學(xué)院校刻不容緩的工作任務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

大學(xué)階段是學(xué)生由學(xué)校邁向社會(huì)的準(zhǔn)備階段，是由不成熟走向成熟的階段。這個(gè)階段的學(xué)生存在不同程度的心理健康障礙，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生的心理問(wèn)題又有其如下特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)上的失落感

與高中相比，學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，另外學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏興趣，都可導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，與此同時(shí)失落感也會(huì)油然而生。這種失落感常常會(huì)給一些學(xué)生帶來(lái)焦慮、緊張和思想壓力等心理問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起一些過(guò)激行為。

2.人際交往與生活適應(yīng)能力問(wèn)題

進(jìn)入大學(xué)校園后，所有的學(xué)生都要經(jīng)歷集體生活，要與來(lái)自不同地域的擁有不同生活習(xí)慣、性格和愛(ài)好的同學(xué)相處，而人際交往的經(jīng)驗(yàn)、技巧與方法的缺乏，自然會(huì)使醫(yī)學(xué)生在人際交往中產(chǎn)生壓力和挫敗感，從而造成心理障礙。

3.學(xué)業(yè)壓力

醫(yī)學(xué)教育學(xué)制長(zhǎng)，專業(yè)課多，學(xué)業(yè)繁重，有些學(xué)生長(zhǎng)期處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果與投入不成正比。長(zhǎng)此以往，緊張、失眠、考試怯場(chǎng)等多種焦慮并發(fā)癥相繼出現(xiàn)，甚至有學(xué)生會(huì)自暴自棄，對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒。

4.情感問(wèn)題

開(kāi)放的大學(xué)環(huán)境，和異性的接觸機(jī)會(huì)增多，生理上的成熟使學(xué)生們對(duì)愛(ài)情的渴望更加強(qiáng)烈。有的大學(xué)生對(duì)愛(ài)情的理解過(guò)于單一，致使他們無(wú)法正確處理戀愛(ài)中的各種問(wèn)題。在理智與情感產(chǎn)生沖突時(shí)，若得不到有效的疏導(dǎo)和矯治，就會(huì)形成心理疾病，甚至出現(xiàn)離校出走、自殺等現(xiàn)象。

5.就業(yè)問(wèn)題

對(duì)于高年級(jí)的醫(yī)學(xué)生而言，就業(yè)壓力是造成心理困擾的主要原因。面對(duì)嚴(yán)重的就業(yè)壓力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，許多醫(yī)學(xué)生無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口、各方面都比較滿意的工作，他們會(huì)為自己的前途感到迷茫，產(chǎn)生焦慮和緊張的情緒。這些不良情緒都會(huì)影響醫(yī)學(xué)生的心理健康。

6.社會(huì)環(huán)境因素

信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)于醫(yī)學(xué)生心理沖擊很大。在相對(duì)狹窄的生活空間里，網(wǎng)絡(luò)是一扇通往社會(huì)大環(huán)境的大門(mén)，但是如果稍有偏頗，虛擬情境的各種負(fù)面影響也會(huì)隨之而來(lái)。如有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里發(fā)泄情緒和追求刺激，一旦學(xué)生習(xí)慣了這種表達(dá)方式和情感宣泄方式，便會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴感，對(duì)現(xiàn)實(shí)則開(kāi)始采取逃避心理，這對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。

另外一些社會(huì)不良風(fēng)氣如拜金主義、不思進(jìn)取等對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生也有著惡劣影響。

二、醫(yī)學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展

人的心理素質(zhì)高低不是天生的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高有決定性的作用。筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)生的心理健康教育可以從以下幾方面入手。

1.完善心理健康教育課程建設(shè)

心理健康教育課程化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育根本目標(biāo)的必由之路。首先醫(yī)學(xué)院校應(yīng)專門(mén)為醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育的必修課程和選修課程，普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)等必修課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)普通心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理咨詢與治療學(xué)等相關(guān)選修課程；醫(yī)學(xué)生的很多專業(yè)課程都與心理健康有關(guān)，如精神病學(xué)，而且臨床課中很多疾病的病因和治療里都會(huì)涉及心理社會(huì)因素，可以依托這些專業(yè)課來(lái)滲透心理健康教育。

2.健全學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制

（1）建立心理檔案。通過(guò)建立心理健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，全面掌握他們的狀況，追蹤評(píng)價(jià)教育效果。心理健康檔案的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的基本情況、心理測(cè)試結(jié)果，還應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，適時(shí)更新，并進(jìn)行具體而科學(xué)的分析，為心理健康教育的方向和內(nèi)容提供參考。對(duì)有心理問(wèn)題與心理障礙、精神癥狀的學(xué)生能夠及早發(fā)現(xiàn)，通過(guò)訪談和跟蹤了解，盡快采取相應(yīng)的處理措施。

（2）有針對(duì)性開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生的具體特點(diǎn)開(kāi)展豐富的心理健康教育活動(dòng)。低年級(jí)醫(yī)學(xué)生集中表現(xiàn)為對(duì)新生活的不適應(yīng)，兼有學(xué)習(xí)、人際交往、情感與戀愛(ài)問(wèn)題；高年級(jí)醫(yī)學(xué)生則以擇業(yè)問(wèn)題為主，兼有戀愛(ài)、未來(lái)發(fā)展和能力培養(yǎng)等問(wèn)題。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展新生入學(xué)教育、心理健康狀況普查、心理知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則開(kāi)展專題心理講座、就業(yè)咨詢活動(dòng)、模擬招聘會(huì)等。

（3）強(qiáng)化輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用。輔導(dǎo)員在學(xué)校心理健康教育中起著至關(guān)重要的作用，輔導(dǎo)員工作是學(xué)校心理健康教育開(kāi)展的重要渠道。輔導(dǎo)員要把學(xué)生的心理素質(zhì)作為班級(jí)計(jì)劃的一部分，并在班級(jí)管理中積極落實(shí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀的教育；組織學(xué)生參加一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展；要建立與家長(zhǎng)溝通的有效機(jī)制，注重家長(zhǎng)在學(xué)生心理健康教育中的重要地位。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母直接影響他們價(jià)值觀、世界觀的形成，輔導(dǎo)員應(yīng)該了解學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育背景等，幫助學(xué)生獲得來(lái)自家庭的理解與支持。

（4）構(gòu)建心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢中心由具有心理咨詢師資格的教師和醫(yī)護(hù)人員組成。學(xué)校專職及兼職的心理咨詢師必須受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的心理知識(shí)、技能的訓(xùn)練，并定期進(jìn)行業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)，組織教師與其他高校教師進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，提高他們的心理理論業(yè)務(wù)水平和科研能力，使心理健康工作走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化、科學(xué)化。

心理咨詢通常涉及大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的方方面面，包括生活適應(yīng)、情感、擇業(yè)等一系列心理問(wèn)題。由于大學(xué)生比較容易接觸網(wǎng)絡(luò)，可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線咨詢，電話預(yù)約咨詢和專欄咨詢等多種咨詢方式。對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線給予一些就業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助他們順利就業(yè)，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢開(kāi)設(shè)大學(xué)生感興趣的專題，進(jìn)行集中討論，糾正不正確的就業(yè)觀和價(jià)值取向。

（5）構(gòu)建和諧校園文化。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展健康有益、生動(dòng)活潑、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，都在無(wú)形中潛移默化地對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生正向影響。實(shí)踐證明學(xué)生在群體活動(dòng)中可以獲得認(rèn)同感，提升交往能力，宣泄負(fù)面情緒，改善心理狀況，可以讓醫(yī)學(xué)生從單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中解脫出來(lái)，獲得積極體驗(yàn)，塑造健康人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾蓉，姜輝等.低年級(jí)醫(yī)學(xué)生自尊與心理健康狀況的關(guān)系研究[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2007（5）.

[2]林志萍，余斌.醫(yī)學(xué)生心理健康及其影響因素調(diào)查[J].貴州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（5）.

第3篇：大康小學(xué)范文

【關(guān)鍵字】大學(xué)生；心理健康教育；措施

一、當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因分析

大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到人才的培養(yǎng)。調(diào)查表明，當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要，最欠缺的是心理素質(zhì)，大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問(wèn)題，一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?，幾乎是全身心投入學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，竟?fàn)幍募觿?、生活?jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感；個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感。

二、大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和措施

心理健康即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。當(dāng)然，健康是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的分界線。一般判斷心理是否正常，具有以下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指?jìng)€(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過(guò)程。其三，人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期生活經(jīng)歷過(guò)程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。

人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了許多探索和嘗試，開(kāi)展了一系列工作，并取得良好效果。

1.發(fā)揮高校心理咨詢機(jī)構(gòu)作用，幫助學(xué)生排憂解難。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受，越來(lái)越多的大專院校，甚至中學(xué)開(kāi)始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。

2.積極開(kāi)展大學(xué)新生心理健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。開(kāi)展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。我校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷，每年約有10%的新生被約請(qǐng)面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問(wèn)題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到了心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。

三、開(kāi)展心理健康教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，不斷提高軟環(huán)境和硬環(huán)境的投入

當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育工作遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的需要。一些高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的意義認(rèn)識(shí)不足，還沒(méi)有把這項(xiàng)工作放到應(yīng)有的重要位置上；一些高校對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、特點(diǎn)和規(guī)律等缺乏正確的認(rèn)識(shí)和研究。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高心理教育水平

心理健康教育有嚴(yán)格、系統(tǒng)的專業(yè)要求，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，是難以保證心理健康教育和心理咨詢的科學(xué)性和有效性的。同時(shí)由于心理健康教育的工作量大，任務(wù)重，僅憑個(gè)別專職專業(yè)人員是很不夠的，需要組織一支以專職人員為主導(dǎo)，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，兩手抓兩手都要硬

培養(yǎng)人才是時(shí)代賦予高等學(xué)校的歷史重任。如何培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，其核心是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，全面提高他們的整體素質(zhì)。二十一世紀(jì)人才應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的生理心理素質(zhì)，且相互和諧統(tǒng)一，這也是健全人格的科學(xué)內(nèi)涵。

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”梁?jiǎn)⒊舷壬脑捳Z(yǔ)無(wú)疑給了我們更多的啟迪。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚本先，陸璐.我國(guó)大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望[J].心理科學(xué)，2007（2）.

第4篇：大康小學(xué)范文

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的心理輔導(dǎo)和咨詢工作已開(kāi)展多年，為學(xué)生心理健康水平的提高提供了重要的保障。為進(jìn)一步普及心理健康知識(shí)，全面提高學(xué)生的整體健康水平，學(xué)院從2008年秋季起，正式把“大學(xué)生心理健康”課程納入必修課體系，對(duì)全院所有的高職新生以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行心理健康教育，取得了一定的成效。

深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)此課的必要性

1.大學(xué)生對(duì)于心理問(wèn)題的接受還有待提高

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，心理健康知識(shí)也越來(lái)越普及，今天，人們雖然可以公開(kāi)談?wù)撘钟舭Y、強(qiáng)迫癥等心理疾患，但對(duì)于心理問(wèn)題以及心理咨詢還存在一定的誤區(qū)，對(duì)于尋求專業(yè)的心理咨詢幫助還缺乏足夠的勇氣。筆者所咨詢過(guò)的130余名學(xué)生中，沒(méi)有一名學(xué)生愿意公開(kāi)自己尋求心理咨詢這一事實(shí)，前來(lái)咨詢的多數(shù)學(xué)生都是偷偷摸進(jìn)心理咨詢室。究其原因，是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)對(duì)于心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、心理咨詢的正確認(rèn)知還沒(méi)有充分地確立，基本處于“理論上可以理解，情感上難于接受”的狀態(tài)。這一現(xiàn)狀同樣也在影響著大學(xué)生群體，因而使得想尋求心理咨詢幫助的學(xué)生經(jīng)受著一定的社會(huì)壓力，擔(dān)心因此受到周圍同學(xué)的嘲諷或另眼相待。而心理健康課程的開(kāi)設(shè)，則可以面向所有大學(xué)生公開(kāi)普及科學(xué)的心理健康知識(shí)，修正他們固有的錯(cuò)誤觀念，建立起他們對(duì)于心理健康、心理疾患和心理咨詢等問(wèn)題的正確認(rèn)知，從情感上理解和接納心理疾患和心理咨詢。通過(guò)健康積極的輿論環(huán)境和外界氛圍潛移默化地轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，正確面對(duì)心理健康的一系列問(wèn)題，以大學(xué)生這一思維最活躍的群體為切入點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)對(duì)于心理問(wèn)題的完全接納。

2.自我調(diào)適是提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)的基本途徑

心理困擾是大學(xué)生主要的心理問(wèn)題，這類問(wèn)題常常可以通過(guò)自我調(diào)適得到有效緩解。加之各個(gè)高校所配備的心理咨詢專業(yè)人員從數(shù)量上無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)每一名學(xué)生的每一次心理困擾進(jìn)行專業(yè)幫助，因而，引導(dǎo)學(xué)生了解一定的心理健康知識(shí)，掌握常用的心理調(diào)適方法和技巧，也是基于現(xiàn)實(shí)的需要。

同時(shí)，有調(diào)查表明，在回答“當(dāng)自己有心理問(wèn)題時(shí)，會(huì)找誰(shuí)解決？”這一問(wèn)題時(shí)，有39.53%的人選擇“自我調(diào)節(jié)”，有27.27%的人選擇“同學(xué)、朋友”，有12.05%的人選擇“班主任”，有11.65%的人選擇輔導(dǎo)員，有9.43%的人選擇“父母親”，只有0.07%的人選擇“心理醫(yī)生”。可見(jiàn)，自我的心理調(diào)適也是大學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)的首選。

因而，開(kāi)設(shè)心理健康課程，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立全面的健康理念，建立科學(xué)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)掌握正確的自我調(diào)適方法，既是現(xiàn)實(shí)所需，也是大學(xué)生的主觀首選。這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的心理力量，不斷進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)適、自我完善、自我提高，成為自己最貼心和最便捷的心理醫(yī)生。在心理困擾隨時(shí)得到有效化解的同時(shí)，也可以提高大學(xué)生的生活愉悅度和幸福指數(shù)，使他們更加積極陽(yáng)光。

切實(shí)提高心理健康課程的實(shí)效性

1.明確大學(xué)生心理健康課程的宗旨

學(xué)院的心理健康課程共14學(xué)時(shí)，作為必修課已開(kāi)設(shè)3年。在征求學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的意見(jiàn)時(shí)，最突出的反映就是課時(shí)太少，其次認(rèn)為心理健康課程應(yīng)該貫穿學(xué)生整個(gè)在校期間。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于自身心理健康的關(guān)注度還是較高的，特別渴望通過(guò)心理健康課程進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我和完善自我。

對(duì)比新大綱和學(xué)院課程的實(shí)際開(kāi)設(shè)情況，雖然和學(xué)生的需求還存在一定的距離，但首先要清楚開(kāi)設(shè)心理健康課程的宗旨。這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)并不是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)理論知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)16課時(shí)～18課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)心理健康意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的心理健康理念，同時(shí)掌握了解基本的心理健康知識(shí)和正確的心理調(diào)適方法，增強(qiáng)心理力量，能夠以積極的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活，優(yōu)化心理品質(zhì)。換言之，就是通過(guò)心理健康意識(shí)和能力的提高來(lái)調(diào)節(jié)大學(xué)生心態(tài)，提高其心理健康素質(zhì)，成就一個(gè)自我身心和諧、與他人和社會(huì)和諧的優(yōu)質(zhì)生命個(gè)體。因此，心理健康課時(shí)和具體內(nèi)容的設(shè)置，是從最基本和最重要的心理要素出發(fā)來(lái)統(tǒng)籌安排的。通過(guò)這16課時(shí)～18課時(shí)的學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康意識(shí)的啟蒙，這猶如給學(xué)生植入了一顆心理健康的種子， 使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)完善中能確?；痉较虻恼_性。

2.科學(xué)的心理健康課程內(nèi)容

根據(jù)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)劉海燕等教師對(duì)全國(guó)5個(gè)省市的14所高校從大一到大三的2,651名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示：情緒管理、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、壓力應(yīng)對(duì)是目前大學(xué)生最需要的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這4個(gè)方面也是學(xué)生普遍較為關(guān)心和感興趣的內(nèi)容。新大綱在這4個(gè)內(nèi)容之外，設(shè)定的健康心理以及戀愛(ài)等相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)筆者咨詢的實(shí)踐來(lái)講，也是大學(xué)生群體中較為突出的問(wèn)題。尤其是珍愛(ài)生命的內(nèi)容，針對(duì)近年來(lái)頻頻出現(xiàn)的大學(xué)生因?yàn)閼賽?ài)、學(xué)業(yè)等問(wèn)題而結(jié)束生命的現(xiàn)象，則顯得尤為迫切。

新大綱設(shè)定的9項(xiàng)內(nèi)容，前3項(xiàng)主要是關(guān)于個(gè)體的，著重于促進(jìn)個(gè)體自我的身心和諧；后6項(xiàng)內(nèi)容側(cè)重于個(gè)體和他人、社會(huì)的關(guān)系，目的是促進(jìn)個(gè)體和其他群體的和諧相處。只要理順了這兩方面的關(guān)系，心理健康的水平自然就得到了提高。在現(xiàn)實(shí)的生活及咨詢的個(gè)案中，求助者的心理困擾更多來(lái)源于與他人關(guān)系的不夠融洽。所以，這樣的內(nèi)容和課時(shí)安排，不僅關(guān)注到了影響心理健康狀態(tài)的兩方面因素，而且同時(shí)也更注重于對(duì)后6項(xiàng)的引導(dǎo)和調(diào)整。

3.強(qiáng)調(diào)感受體驗(yàn)式的教育教學(xué)方法

就心理健康課程的教學(xué)方法而言，有學(xué)者認(rèn)為，心理健康教育的實(shí)施過(guò)程不可能采取單一的教學(xué)方法，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法與形式。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生傾向于參與到課堂中來(lái)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)，因此，他們更喜歡情境模擬法（20.1%）、案例分析法（18.7%）、輕松教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)（15.1%）以及角色扮演法（12.8%）等綜合性教學(xué)方法的使用。

心理健康課程的重點(diǎn)在于提高大學(xué)生的心理健康意識(shí)和能力，優(yōu)化心理品質(zhì)。由此出發(fā)，課程的教學(xué)方法就應(yīng)盡可能貼近學(xué)生心理，應(yīng)多采用啟發(fā)式與參與式的教學(xué)方法，在有限的課時(shí)條件下，加深學(xué)生的體會(huì)和感受，如通過(guò)角色扮演、小組討論、案例分析、游戲互動(dòng)、生活作業(yè)等多種手段，讓學(xué)生在授課過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、理解、掌握心理調(diào)適方法。筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也傾向于讓學(xué)生直接參與和感受，根據(jù)課程結(jié)束時(shí)學(xué)生的回饋來(lái)看，取得了較好的效果。

4.完善心理健康課程的評(píng)價(jià)體系

第5篇：大康小學(xué)范文

“雪沙拉”是以天然、新鮮牛奶和香蕉、草莓、菠蘿、西瓜、葡萄干、花生、芝麻、瓜子等多種干鮮果為原料，化在嘴里奶香溢口，果潤(rùn)綿軟，再利用特殊“炒”制工藝加工，吃起來(lái)更加沁涼爽口，果潤(rùn)綿軟，令人回味無(wú)窮?！把┥忱敝谱鞴ば蚴直憬荩恍杓由献约簮?ài)吃的水果，牛奶，干果就能做出美味冰爽的沙拉。不添加任何任何色素、香精、防腐劑，并且現(xiàn)做現(xiàn)賣，制作過(guò)程透明可見(jiàn)，是一種真正的綠色健康食品，讓大人小孩吃得放心。

為了將雪沙拉這款特色冷飲推向全國(guó)，石家莊麥樂(lè)餐飲管理有限公司面向全國(guó)進(jìn)行招商，雪沙拉機(jī)使用簡(jiǎn)單方便，操作時(shí)只需接通電源即可，操作臺(tái)設(shè)計(jì)合理，上面可擺放各種鮮果原料，下面可藏儲(chǔ)配料。不但占地面積小，而且還可以流動(dòng)經(jīng)營(yíng)。這樣一來(lái)，創(chuàng)業(yè)者投資經(jīng)營(yíng)更加方便，雪沙拉的項(xiàng)目推廣也更占優(yōu)勢(shì)了。一臺(tái)雪沙拉機(jī)2分鐘可以制作雪沙拉5大杯，售價(jià)每杯3―5元，平時(shí)一天可以賣出300―500杯，盈利300―1000元，這些盈利額并非憑空計(jì)算的，而是建立在眾多加盟商的真實(shí)數(shù)據(jù)之上，絕無(wú)夸張，真實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)得起任何考查！

在石家莊麥樂(lè)餐飲管理有限公司總部的所在地，雪沙拉是備受人們歡迎的冷飲，當(dāng)?shù)赜性S多加盟商向麥樂(lè)餐飲管理有限公司購(gòu)買機(jī)器，光是當(dāng)?shù)氐囊惶幑と宋幕瘜m的廣場(chǎng)，就有50多家商家在售賣雪沙拉，每隔數(shù)米就有一家，而且每家都購(gòu)置了兩三臺(tái)機(jī)器，生意十分火爆。石家莊麥樂(lè)餐飲管理有限公司有屬于自己的直營(yíng)店，自己能賺到錢(qián)的項(xiàng)目，才有實(shí)力讓全國(guó)的加盟商也賺錢(qián)。

至今，石家莊麥樂(lè)餐飲管理公司已經(jīng)攜雪沙拉項(xiàng)目連續(xù)參加了三次創(chuàng)業(yè)周，每次都受到熱度關(guān)注，許多參會(huì)者在雪沙拉的展位前排隊(duì)品嘗，其中不少人在品嘗之后現(xiàn)場(chǎng)加盟。

雪沙拉參加本次創(chuàng)業(yè)周招商活動(dòng)時(shí)，正逢山東電視臺(tái)在展會(huì)上現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道展會(huì)實(shí)況，電視臺(tái)的一些工作人員也被雪沙拉所吸引，前來(lái)品嘗，他們發(fā)現(xiàn)這種特色冷飲十分美味可口，又邀請(qǐng)更多同事來(lái)品嘗，他們都對(duì)雪沙拉的美味贊不絕口。電視臺(tái)工作人員還邀請(qǐng)石家莊麥樂(lè)餐飲管理公司在現(xiàn)場(chǎng)錄制關(guān)于雪沙拉的專題報(bào)道節(jié)目，并在山東衛(wèi)視播出。

石家莊麥樂(lè)餐飲管理有限公司

地址：河北省石家莊市勝利北街178號(hào)美博城二樓6-204室

電話：0311-66686389 80984858

第6篇：大康小學(xué)范文

(一)以宿舍為陣地，營(yíng)造和諧的公寓文化氛圍，開(kāi)展以“家文化”為主題的系列活動(dòng)1．在宿舍樓大廳設(shè)立“心晴小站”信箱女生特有的矜持和自尊使得當(dāng)代“90后”女大學(xué)生不愿向別人敞開(kāi)心扉，而通過(guò)設(shè)立“心晴小站”信箱，可以讓女生將自己的心情以書(shū)信的形式投入信箱。學(xué)校指定專門(mén)教師定期收取，將學(xué)生的意見(jiàn)或建議匯總，并擬定解決方法，采用書(shū)信、電子郵件或飛信等方式及時(shí)進(jìn)行回復(fù)。通過(guò)“心晴小站”教師可以聆聽(tīng)女大學(xué)生的心聲，幫助其以積極飽滿的姿態(tài)投入到大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中。2．開(kāi)展“女大學(xué)生十佳和睦宿舍”大賽比賽設(shè)初賽和決賽，參賽人員為在校女生。初賽作品可以為相關(guān)宿舍的照片或視頻，經(jīng)初次篩選之后，合格的參賽宿舍成員帶著自行制作的PPT和視頻進(jìn)入決賽，向大家展示室友間的和睦之情及宿舍溫馨的場(chǎng)景。相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，女生天性較為敏感。當(dāng)代“90后”女大學(xué)生在家庭中受到的寵愛(ài)較多，自我意識(shí)較強(qiáng)，因此，她們的宿舍矛盾也相對(duì)較多，而與宿舍同學(xué)之間的關(guān)系為人際關(guān)系中最基本的關(guān)系，改善女大學(xué)生與室友之間的關(guān)系有利于提高其人際交往能力。小小的照片和視頻從選材到設(shè)計(jì)都是宿舍成員集體智慧的結(jié)晶。類似這樣的大賽能增進(jìn)女大學(xué)生宿舍成員之間的關(guān)系，增強(qiáng)女大學(xué)生宿舍的凝聚力。

(二)針對(duì)當(dāng)代“90后”女大學(xué)生的心理特征，開(kāi)展心理指導(dǎo)活動(dòng)我們向在校女大學(xué)生發(fā)放了心理調(diào)查問(wèn)卷嗎，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析可以看出，當(dāng)代女大學(xué)生在人際關(guān)系、自我意識(shí)、戀愛(ài)、擇業(yè)方面存在的問(wèn)題較多。因此，學(xué)校一方面要在宿舍文化建設(shè)上下功夫，另一方面，也要開(kāi)展一系列的心理健康教育活動(dòng)。1．結(jié)合當(dāng)代“90后”女大學(xué)生的心理特征，以宿舍為陣地，在宿舍樓里設(shè)立心理咨詢點(diǎn)基本上每個(gè)高校都會(huì)設(shè)立心理咨詢中心，一般會(huì)設(shè)在教學(xué)區(qū)或行政樓附近，離學(xué)生宿舍區(qū)較遠(yuǎn)，而且多數(shù)女大學(xué)生因礙于面子且較為敏感，所以不愿意去。因此，心理咨詢中心在各高校所起的作用并不大，應(yīng)該擴(kuò)大其影響力，讓更多的學(xué)生了解心理健康的實(shí)質(zhì)與重要性，了解心理咨詢中心的工作方式。各班級(jí)心理委員應(yīng)在宿舍區(qū)設(shè)立的心靈家園召開(kāi)以“女大學(xué)生心理健康”為主題的研討會(huì)，鼓勵(lì)女大學(xué)生在心靈家園就一些關(guān)注的問(wèn)題或困惑與專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行交流。2．開(kāi)展關(guān)于女大學(xué)生安全防護(hù)教育及法律知識(shí)的講座當(dāng)今，社會(huì)問(wèn)題日益突出，各種犯行為和飛車搶包、傳銷陷阱等行為威脅著女大學(xué)生的生命安全。相關(guān)講座的開(kāi)展可以增強(qiáng)當(dāng)代“90后”女大學(xué)生的法律意識(shí)和安全防護(hù)意識(shí)。

(三)培養(yǎng)女大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)女大學(xué)生的自信心，開(kāi)展“魅力女生”系列活動(dòng)1．開(kāi)展“魅力女生書(shū)法風(fēng)采展示大賽”女大學(xué)生用手中的筆書(shū)寫(xiě)下的一幅幅優(yōu)美的書(shū)法作品體現(xiàn)了其扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)技能功底。開(kāi)展此類活動(dòng)主要是為了起到模范帶頭作用，女大學(xué)生書(shū)法展示大賽可以將這些魅力女生推向前臺(tái)，點(diǎn)燃其他女大學(xué)生心中的激情與夢(mèng)想———以這些女生為榜樣，開(kāi)發(fā)自己的興趣特長(zhǎng)。2．開(kāi)展“魅力女生演講及風(fēng)采展示大賽”參賽女生圍繞“女生魅力”與“女生精神”等主題進(jìn)行演講，其中富有創(chuàng)新的才藝展示環(huán)節(jié)也是加分的環(huán)節(jié)。當(dāng)代“90后”女大學(xué)生正處于青春期，處于自我認(rèn)知階段，她們?cè)谛睦砩峡释徽J(rèn)可和尊重，需要通過(guò)小小的成功增強(qiáng)自信心。通過(guò)舉辦“魅力女生演講及風(fēng)采展示大賽”，可以促使每位女生都變得更加美麗、自信、努力。

二、開(kāi)展促進(jìn)高?！?0后”女大學(xué)生心理健康發(fā)展系列活動(dòng)的作用

(一)有利于改善女大學(xué)生宿舍成員之間的關(guān)系在大學(xué)生活中，除教室外，宿舍是女大學(xué)生相互溝通、交流最多的地方，同時(shí)，宿舍同學(xué)之間的關(guān)系也是最基本的人際關(guān)系。因此，良好的宿舍環(huán)境、和睦的宿舍同學(xué)情誼對(duì)于促進(jìn)女大學(xué)生的身心健康發(fā)展以及人際關(guān)系的改善有著很大的作用。開(kāi)展“家文化”系列宿舍活動(dòng)，可以改善宿舍成員之間的關(guān)系，為女大學(xué)生營(yíng)造健康、良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這對(duì)促進(jìn)女大學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

(二)有利于促進(jìn)女大學(xué)生的心理健康心理健康問(wèn)題關(guān)系到女大學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)，也影響其日后的職業(yè)規(guī)劃及家庭的構(gòu)建。當(dāng)代“90后”女大學(xué)生處于自我認(rèn)知階段，這時(shí)的她們心理處于不成熟步入成熟的過(guò)渡期，針對(duì)這一群體的特殊性，在開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的心理指導(dǎo)，不僅可以提高其生存能力，也能促使其心理健康發(fā)展。

第7篇：大康小學(xué)范文

論文摘要：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)教育，提高其心理素質(zhì).同時(shí)，建設(shè)健康的校園文化，形成健康的文化氛圍，有利于促進(jìn)大學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

當(dāng)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，大學(xué)生要應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)以及未來(lái)的挑戰(zhàn)，需要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠?qū)W習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己、接納和管理自己，就能夠努力認(rèn)識(shí)了解周圍環(huán)境并與之保持適應(yīng)，就能夠積極地應(yīng)對(duì)危機(jī)并增強(qiáng)能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負(fù)責(zé)任的決定并付諸行動(dòng)，就能夠有愿望通過(guò)探索去追尋積極的人生意義。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.大學(xué)生承受的壓力較大

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)高速度、快節(jié)奏的生活方式。不定的未來(lái)就業(yè)帶來(lái)的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力以及對(duì)于自身經(jīng)濟(jì)貧困等狀況的不正確的看法而產(chǎn)生的心理壓力等，讓大學(xué)生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、心理困擾尤為突出。

2.大學(xué)生承載著過(guò)高的期望

期望一是來(lái)自于學(xué)生家庭，家庭的過(guò)高期望和進(jìn)人大學(xué)之后的現(xiàn)實(shí)常常會(huì)有強(qiáng)烈反差;二是來(lái)自于社會(huì)，社會(huì)對(duì)人才的全面的高要求和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學(xué)子在面對(duì)社會(huì)的完滿期望前感覺(jué)壓抑;三是來(lái)自于學(xué)生自身，成才、成就的強(qiáng)烈愿望和大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)中的種種不盡如人意會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡。

3.大學(xué)生的心理素質(zhì)較差

社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中大學(xué)生的過(guò)度承載與心理素質(zhì)形成強(qiáng)烈反差，極易在熟悉的生活發(fā)生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產(chǎn)生心理問(wèn)題。

二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策分析

1.將提高大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成作為高校學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一

把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中，詳細(xì)制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則，從制度上保證工作落到實(shí)處;通過(guò)設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢常設(shè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

2.確保高校心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)提供必要的條件支撐。

配備專職心理咨詢與輔導(dǎo)教師，使得學(xué)生能夠得到合適的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的骨干隊(duì)伍，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，并在上崗之前接受一定的心理學(xué)知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的與學(xué)生溝通、疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題以及能夠有效地影響學(xué)生認(rèn)知和行為狀態(tài)的心理輔導(dǎo)理論與方法。

3.面向全體，全員參與。

健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過(guò)研討我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。 轉(zhuǎn)貼于

三、心理健康教育管理方式初探

1.實(shí)施教師個(gè)體心理行為的教育管理

教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格和對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度所表現(xiàn)出的各種心理行為對(duì)學(xué)生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教師個(gè)體心理行為，雖有紀(jì)律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學(xué)校管理必須將教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生心理健康成長(zhǎng)的心理動(dòng)機(jī)，進(jìn)而形成有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)目標(biāo)的教師個(gè)體心理行為。

作為學(xué)校管理者，在為教師營(yíng)造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境的同時(shí)，還要建立能促進(jìn)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關(guān)心理健康教育的知識(shí)。這樣教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的各種個(gè)體心理行為就能和學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和潛一致，也就形成了教師個(gè)體心理行為的教育管理。

2.制定以生為本的學(xué)生管理制度

學(xué)生管理制度是對(duì)學(xué)生行為的一種約束，這種約束本身帶有強(qiáng)制性，但這種強(qiáng)制性要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)人性化，要以學(xué)生的發(fā)展為本。我們?cè)谥贫ǜ鞣N學(xué)生管理制度時(shí)，要遵循學(xué)校組織下學(xué)生個(gè)體心理行為的規(guī)律，不要以破壞學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來(lái)尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)。在制度實(shí)施過(guò)程中，我們還要注意學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生心理的個(gè)體差異?？傊?，學(xué)校的各種學(xué)生管理制度要服從于學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，將顯性的制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的學(xué)生心理行為。

3.整體規(guī)劃各種心理健康教育活動(dòng)

這里的心理健康教育活動(dòng)是指利用學(xué)生自身資源和社會(huì)資源開(kāi)展的各種心理健康教育活動(dòng)和各種課外心理咨詢活動(dòng)，包括由學(xué)生自己主導(dǎo)的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)、各種心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢等各種心理健康教育活動(dòng)。對(duì)于這類活動(dòng)的管理，須有整體規(guī)劃，指定專人負(fù)責(zé)，在遵守心理教育的有關(guān)原則的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主參加。

4、科學(xué)布局校園心理健康教育文化

校園心理健康教育文化是指校園內(nèi)寫(xiě)有心理教育格言的各類標(biāo)語(yǔ)牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報(bào)以及有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，有時(shí)對(duì)學(xué)生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發(fā)揮它的獨(dú)特作用，和學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境和諧相處、相互生輝。

第8篇：大康小學(xué)范文

一

曾在美國(guó)哈佛大學(xué)專攻心理學(xué)的岳曉東博士提出心理健康與咨詢中的“灰色區(qū)”概念，認(rèn)為心理正常的“白色”和心理不正常的“黑色”之間存在一個(gè)“灰色區(qū)”，且世間很多人都散落在這一“灰色”區(qū)域內(nèi)，表現(xiàn)為心理不平衡、情緒障礙、焦慮心理和變態(tài)人格等。成教大學(xué)生是一個(gè)構(gòu)成復(fù)雜的群體，一些人不同程度地存在一些心理困惑和心理不適。

1．破繭成蝶的學(xué)習(xí)心理和得過(guò)且過(guò)的混文憑心理相互影響。成教大學(xué)生生源復(fù)雜，有的是為圓大學(xué)夢(mèng)的成年人，有一些是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要繼續(xù)深造的“專升本”學(xué)生，還有一部分是追求“一專多能”的第二學(xué)歷的學(xué)生。他們大多內(nèi)心深處有一種不服輸?shù)膭蓬^，渴望自己的價(jià)值能夠得到社會(huì)的承認(rèn)。當(dāng)然，成教大學(xué)生中也有部分人存在得過(guò)且過(guò)的混文憑心理。這部分人學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，有的是奉父母之命不得不學(xué)習(xí)；有的是為了尋找出路和謀求職業(yè)，才不得不選擇成人教育這條出路。他們學(xué)習(xí)目的不明確，行為自由散漫，缺課逃課現(xiàn)象相當(dāng)普遍，考試舞弊現(xiàn)象泛濫，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感不強(qiáng)?？傊皩W(xué)”與“混”的心理矛盾在成人大學(xué)生中體現(xiàn)得十分明顯。

2．歸屬感差，自卑心理重。社會(huì)心理學(xué)家菲斯汀格指出，一個(gè)人對(duì)自己的價(jià)值，是通過(guò)與他人的能力和條件的比較而實(shí)現(xiàn)的。心理學(xué)家柯里也指出，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)就是自我評(píng)價(jià)的一面鏡子。與普通大學(xué)生相比，成人大學(xué)生總覺(jué)得低人一等，自我價(jià)值否定性傾向明顯。首先，成人大學(xué)生或者是“老大不小”上大學(xué)缺乏年齡優(yōu)勢(shì)，或者是高考失利，失敗的陰影總是籠罩心頭，接受成人教育只不過(guò)是無(wú)緣普通教育之后的無(wú)奈選擇。其次，“成教大學(xué)生不如正規(guī)大學(xué)生、成人教育文憑不如正規(guī)文憑含金量高”的社會(huì)輿論消極影響也容易使成教大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。學(xué)校對(duì)普通大學(xué)生和成人大學(xué)生實(shí)行兩條線管理，用人單位對(duì)成人教育畢業(yè)生則另眼相看。一些學(xué)生在這種觀念影響下長(zhǎng)期壓抑自己，“危機(jī)感”強(qiáng)烈，很難在家庭、學(xué)校、社會(huì)找到歸屬感，容易產(chǎn)生的偏激情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙或心理問(wèn)題。

3．學(xué)習(xí)、生活、工作壓力大，焦慮、恐懼時(shí)有發(fā)生。成教大學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短。2007年，教育部發(fā)文，要求各成人高校在分省計(jì)劃編制過(guò)程中，要體現(xiàn)成人高等教育為在職從業(yè)人員服務(wù)、以業(yè)余學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)，盡可能減小全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的在校生規(guī)模。但是，成教大學(xué)生啃的卻是普通本、?？粕滩模瑢W(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)難度大，心理壓力可想而知。一些成人大學(xué)生肩負(fù)著更多的家庭、社會(huì)、工作的責(zé)任，工作、生活、學(xué)習(xí)的多個(gè)角色甚至是多種壓力使他們更容易產(chǎn)生心理困惑和思想迷茫。此外，成教大學(xué)生同樣面臨著交友、戀愛(ài)、婚姻的選擇，面臨經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的窘境，遭遇價(jià)值觀念的沖突，如此等等，不一而足。

二

成教大學(xué)生比普通大學(xué)生要面對(duì)更多的學(xué)習(xí)、就業(yè)困難，遭遇更多的挫折與失敗的考驗(yàn)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著心理承受能力的考驗(yàn)，如果調(diào)整不當(dāng)，極易產(chǎn)生心理障礙甚至心理疾病。然而，一些普通高校對(duì)成人教育認(rèn)識(shí)不夠，投入精力明顯不足，對(duì)成人大學(xué)生心理健康關(guān)注程度普遍偏低。

1．心理健康教育形式化。成教大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，一些人認(rèn)為專業(yè)教學(xué)是硬道理，至于心理健康教育則可有可無(wú)，于是，心理健康教育無(wú)法納入課程體系，而是以一些板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)的宣傳替代了事。個(gè)別高校在成教大學(xué)生中也開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但課時(shí)少得可憐，教師只能作一些基本的理論傳授和簡(jiǎn)單的心理測(cè)試，根本無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練，心理健康教育的活動(dòng)性與可操作性特點(diǎn)也無(wú)從體現(xiàn)，“通過(guò)師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，達(dá)到促進(jìn)心理健康的目的”當(dāng)然很難達(dá)到。

2．心理咨詢邊緣化。一般高校都設(shè)有心理咨詢室，但成教大學(xué)生很難享受這些資源，因?yàn)槌山檀髮W(xué)生的面授時(shí)間一般安排在寒暑假或節(jié)假日，而學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)在這些時(shí)間不開(kāi)放，各高校函授站(點(diǎn))則沒(méi)有條件設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)。理論界對(duì)成教大學(xué)生心理咨詢的研究邊緣化。目前，研究高校心理咨詢的理論成果不少，但這些研究主要是針對(duì)高校普通大學(xué)生而言的，專門(mén)關(guān)注成教大學(xué)生的心理咨詢幾乎沒(méi)有。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索文獻(xiàn)標(biāo)題為《成人教育心理咨詢》學(xué)術(shù)論文，檢索時(shí)間是1987～2008年，沒(méi)有任何相關(guān)記錄；再檢索標(biāo)題為《成人心理咨詢》的內(nèi)容，結(jié)果只查到2條相關(guān)記錄。盡管很多成人大學(xué)生與普通大學(xué)生年齡相仿，但經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，甚至前途也會(huì)有很多差別，因此心理反映和心理咨詢的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，如果套用普通大學(xué)生的心理咨詢的方法恐怕收效不會(huì)明顯。3．日常管理程序化。當(dāng)前，普通高校成人教育大多實(shí)行二級(jí)管理模式，即成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院主要負(fù)責(zé)招生、學(xué)籍、教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)站(點(diǎn))審核等工作，各院(系)主要負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程的組織和安排、學(xué)員的日常管理，其他相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)后勤、黨團(tuán)等工作，分工協(xié)作是這一管理模式的最大特點(diǎn)。然而，在實(shí)際的操作過(guò)程中，我們經(jīng)常碰到的是分工容易協(xié)作難的尷尬局面。一些高校的教務(wù)、黨、團(tuán)、學(xué)工部門(mén)很少參與成人教育管理，教師往往臨時(shí)聘請(qǐng)，沒(méi)有專職的學(xué)生工作隊(duì)伍，學(xué)生中黨團(tuán)組織不健全，計(jì)財(cái)部門(mén)只管收費(fèi)，后勤部門(mén)會(huì)因宿舍緊張而安排成教大學(xué)生臨時(shí)租住在校外，豐富多彩的校園文化活動(dòng)當(dāng)然難覓成教大學(xué)生的蹤影，成教大學(xué)生似乎總是高校的一個(gè)匆匆過(guò)客。這主要是因?yàn)橐恍┤苏J(rèn)為普通高等教育是主打產(chǎn)業(yè)，成人教育只是學(xué)校創(chuàng)收以改善教學(xué)條件的手段；或者認(rèn)為成教大學(xué)生有工作單位的關(guān)心，學(xué)校不應(yīng)過(guò)多操心。于是，報(bào)到繳費(fèi)上課—考試畢業(yè)成了成人大學(xué)生活的全部流程，程序化的管理非但無(wú)法撫平成教大學(xué)生昔日的失落感，而且由于與普通大學(xué)生相比較而催生了新的落差感，甚至由于這種落差而逆反、怨恨、自暴自棄。

三

成人教育的目標(biāo)和任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，健康的心理是合格人才必不可少的構(gòu)成要素。因此，高校應(yīng)采取積極有效的措施關(guān)注成教大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要，幫助他們調(diào)整心理不適，化解心理矛盾，排解心理壓力，預(yù)防心理疾病。

1．開(kāi)展積極有效的心理健康教育，為學(xué)生構(gòu)建心理健康的平臺(tái)?！八^‘教書(shū)育人’，‘育人’是目的，‘教書(shū)’只是手段，而要‘育人’，首先必須‘育心’。這樣看來(lái)，教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是個(gè)‘育心’的過(guò)程，即一個(gè)心理健康教育的過(guò)程”［1］。對(duì)于成教大學(xué)生而言，“育心”的工作顯得艱巨而迫切。第一，迫切需要專門(mén)的成教大學(xué)生心理健康教育教材。俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的教材，成教大學(xué)生心理健康教育也舉步維艱。因此，根據(jù)成教大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理健康教育的目標(biāo)體系，編寫(xiě)出高質(zhì)量的心理健康教育教材和教學(xué)參考書(shū)是當(dāng)務(wù)之急。第二，迫切期待心理健康教育能走入成教大學(xué)生的課堂，保證課時(shí)，注重實(shí)效。該課程一方面為成教學(xué)生提供關(guān)于心理衛(wèi)生與保健方面的基本知識(shí)，另一方面結(jié)合成教大學(xué)生的具體情況，通過(guò)心理測(cè)量、角色扮演、行為矯正等方法，進(jìn)行必要的心理素質(zhì)訓(xùn)練，達(dá)到促進(jìn)心理健康的目的。第三，把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，各科教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。

2.利用網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，關(guān)注成教大學(xué)生的心理需要和心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是在吸取傳統(tǒng)心理咨詢成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)在線即時(shí)服務(wù)、BBS論壇、E-mail郵件等形式進(jìn)行的心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢具有開(kāi)放性，成教大學(xué)生不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的限制而吃“閉門(mén)羹”；網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性，來(lái)詢者可以逃脫熟人的眼光，傾訴平時(shí)難以啟齒的問(wèn)題，釋放心中的壓抑、苦悶，在咨詢?nèi)藛T的幫助下走出心理困惑，克服心理障礙。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，網(wǎng)絡(luò)成了成教大學(xué)生接受教育的新渠道，心理健康教育和心理咨詢工作當(dāng)然也應(yīng)做到網(wǎng)上。值得一提的是，筆者曾在所教成教大學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，“聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”的不到被調(diào)查者的15％，一些學(xué)生錯(cuò)誤地將網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等同于網(wǎng)絡(luò)聊天。在了解了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的相關(guān)情況后，近40％的學(xué)生表示，“如果有心理幫助的需要會(huì)考慮網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”，但他們對(duì)于咨詢的效果表示“沒(méi)有明確把握，試試看再說(shuō)”。這說(shuō)明相對(duì)于傳統(tǒng)心理咨詢而言，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的諸多優(yōu)點(diǎn)使它更容易為成教大學(xué)生所接受，因此，對(duì)于這一全新的事物，我們一方面要適當(dāng)宣傳，避免誤解；另一方面，高校要加強(qiáng)心理咨詢網(wǎng)站的維護(hù)和管理，咨詢?nèi)藛T要不斷提高自身素質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)達(dá)到“助人自助，化痛為通”的目的。

3．實(shí)施人本化的管理。俗話說(shuō)，“手心手背都是肉”。學(xué)校的各相關(guān)部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)作精神，像對(duì)待普通大學(xué)生一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)成教學(xué)生。如財(cái)務(wù)部門(mén)體諒部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，在當(dāng)前成教大學(xué)生無(wú)法享受國(guó)家助學(xué)貸款的情況下緩收或減免特困學(xué)生的學(xué)費(fèi)；任課教師注重與學(xué)生的課后交流，學(xué)生輔導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中；就業(yè)部門(mén)嘗試為成教大學(xué)生構(gòu)筑就業(yè)的平臺(tái)，用真摯的愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神為學(xué)生排憂解難，撫平他們的自卑感，激發(fā)他們的上進(jìn)心；學(xué)工部和團(tuán)委既要健全成教大學(xué)生的班級(jí)管理制度，增強(qiáng)班集體的凝聚力，又要吸引和組織成教大學(xué)生參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)，同時(shí)可將校園文化活動(dòng)和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)诜e極向上、健康高雅的校園文化活動(dòng)中陶冶情操，發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我，樹(shù)立自信，克服自卑，優(yōu)化心境，讓成教大學(xué)生學(xué)會(huì)“用勇氣去改變一切可以改變的，用平靜去接受一切不可以改變的，用理智去區(qū)分可以改變與不可以改變的”［2］，成為身心健康的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大康小學(xué)范文

“雪沙拉”是以天然、新鮮牛奶和香蕉、草莓、菠蘿、西瓜、葡萄干、花生、芝麻、瓜子等多種干鮮果為原料，化在嘴里奶香溢口，果潤(rùn)綿軟，再利用特殊“炒”制工藝加工，吃起來(lái)更加沁涼爽口，果潤(rùn)綿軟，令人回味無(wú)窮。

“雪沙拉”制作工序十分便捷，只需加上自己愛(ài)吃的水果，牛奶，干果就能做出美味冰爽的沙拉。不添加任何色素、香精、防腐劑，并且現(xiàn)做現(xiàn)賣，制作過(guò)程透明可見(jiàn)，是一種真正的綠色健康食品，讓大人小孩吃得放心。

為了將雪沙拉這款特色冷飲推向全國(guó)，石家莊麥樂(lè)餐飲管理有限公司面向全國(guó)進(jìn)行招商，雪沙拉機(jī)使用簡(jiǎn)單方便，操作時(shí)只需接通電源即可，操作臺(tái)設(shè)計(jì)合理，上面可擺放各種鮮果原料，下面可藏儲(chǔ)配料。不但占地面積小，而且還可以流動(dòng)經(jīng)營(yíng)。這樣一來(lái)，創(chuàng)業(yè)者投資經(jīng)營(yíng)更加方便，雪沙拉的項(xiàng)目推廣也更占優(yōu)勢(shì)了。一臺(tái)雪沙拉機(jī)2分鐘可以制作雪沙拉5大杯，售價(jià)每杯3—5元，平時(shí)一天可以賣出300—500杯，盈利300—1000元，這些盈利額并非憑空計(jì)算的，而是建立在眾多加盟商的真實(shí)數(shù)據(jù)之上，絕無(wú)夸張，真實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)得起任何考查！

在石家莊麥樂(lè)餐飲管理有限公司總部的所在地，雪沙拉是備受人們歡迎的冷飲，當(dāng)?shù)赜性S多加盟商向麥樂(lè)餐飲管理有限公司購(gòu)買機(jī)器，光是當(dāng)?shù)氐囊惶幑と宋幕瘜m的廣場(chǎng)，就有50多家商家在售賣雪沙拉，每隔數(shù)米就有一家，而且每家都購(gòu)置了兩三臺(tái)機(jī)器，生意十分火爆。石家莊麥樂(lè)餐飲管理有限公司有屬于自己的直營(yíng)店，自己能賺到錢(qián)的項(xiàng)目，才有實(shí)力讓全國(guó)的加盟商也賺錢(qián)。

至今，石家莊麥樂(lè)餐飲管理公司已經(jīng)攜雪沙拉項(xiàng)目連續(xù)參加了三次創(chuàng)業(yè)周，每次都受到熱度關(guān)注，許多參會(huì)者在雪沙拉的展位前排隊(duì)品嘗，其中不少人在品嘗之后現(xiàn)場(chǎng)加盟。

雪沙拉參加本次創(chuàng)業(yè)周招商活動(dòng)時(shí)，正逢山東電視臺(tái)在展會(huì)上現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道展會(huì)實(shí)況，電視臺(tái)的一些工作人員也被雪沙拉所吸引，前來(lái)品嘗，他們發(fā)現(xiàn)這種特色冷飲十分美味可口，又邀請(qǐng)更多同事來(lái)品嘗，他們都對(duì)雪沙拉的美味贊不絕口。電視臺(tái)工作人員還邀請(qǐng)石家莊麥樂(lè)餐飲管理公司在現(xiàn)場(chǎng)錄制關(guān)于雪沙拉的專題報(bào)道節(jié)目，并在山東衛(wèi)視播出。

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