小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基本技能；高職；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，會(huì)計(jì)工作已進(jìn)入智能化時(shí)代。會(huì)計(jì)工作的智能化對(duì)會(huì)計(jì)人員基本技能的要求也更高了。而現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能不能滿足會(huì)計(jì)工作智能化的需求，這就需要改進(jìn)高職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)工作，提升高職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)工作智能化時(shí)需要的會(huì)計(jì)人才。

一、高職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際，更不能滿足會(huì)計(jì)工作崗位的需要

高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)普片較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。熱衷與于技能課的學(xué)習(xí)，但是意志較薄弱、自信心不足、缺乏毅力。

當(dāng)前會(huì)計(jì)基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大多以珠算計(jì)算技術(shù)為主。珠算計(jì)算技術(shù)要達(dá)到滿足會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，一般需要通過(guò)1至2年的嚴(yán)格訓(xùn)練。我們的學(xué)生是沒(méi)有這個(gè)毅力的，所以實(shí)際教學(xué)效果不佳。在會(huì)計(jì)工作的智能化時(shí)代，會(huì)計(jì)崗位群工作人員除了計(jì)算技能外，還需要諸如會(huì)計(jì)數(shù)字書寫技能、點(diǎn)鈔技能、小鍵盤錄入技能、子計(jì)算器操作技能、會(huì)計(jì)憑證裝訂技能等，這些技能在教學(xué)中往往一帶而過(guò)。

2.教學(xué)方法不符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)，老師講授、示范，學(xué)生按按照老師講授的的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)操作訓(xùn)練。由于學(xué)生缺乏毅力，教學(xué)效果往往欠佳。

3.缺乏專職會(huì)計(jì)基本技能課師資

會(huì)計(jì)基本技能能課的教學(xué)，對(duì)于教師的技能水平有很高的要求。近年來(lái)，由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生的快速增長(zhǎng)，大多數(shù)院校會(huì)計(jì)基本技能能課教師缺口嚴(yán)重，只能讓一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)會(huì)計(jì)基本技能培訓(xùn)教師擔(dān)任會(huì)計(jì)基本技能課程的教學(xué)工作。

4.考核方式缺乏科學(xué)性

會(huì)計(jì)基本技能課程缺少適應(yīng)實(shí)際崗位需要的、科學(xué)合理考核方案。很多的學(xué)校的基本技能課的考核只進(jìn)行珠算鑒定鑒定，達(dá)級(jí)就合格，就過(guò)關(guān)。而與會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作直接聯(lián)系的會(huì)計(jì)字書寫技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計(jì)算器操作技術(shù)等會(huì)計(jì)基本技能等沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、提升高職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.提升對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的重要性的認(rèn)識(shí)

高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是懂理論重操作。理論知識(shí)以夠用、適應(yīng)為度。重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)基本技能培養(yǎng)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練。教學(xué)工作的重心由注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)闀?huì)計(jì)基本技能教學(xué)。

2.依據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位工作技能的實(shí)際需要，完善會(huì)計(jì)基本能課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

學(xué)以致用，是會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的原則之一。要圍繞會(huì)計(jì)崗位對(duì)技能的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行取舍、充實(shí)和完善。比如珠算計(jì)算技能，學(xué)生一般要通過(guò)1至2年的訓(xùn)練后才能滿足會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際需要。而我們的學(xué)生由于意志較薄弱、缺乏毅力。實(shí)際教學(xué)效果往往不夠理想。如果選擇使用電子計(jì)算器或計(jì)算機(jī)小鍵盤，多數(shù)學(xué)生通過(guò)只要半個(gè)月的嚴(yán)格訓(xùn)練，就能達(dá)到會(huì)計(jì)工作崗位群對(duì)計(jì)算能力的要求。

在會(huì)計(jì)工作的智能化時(shí)代，已經(jīng)有了更為先進(jìn)的計(jì)算工具，就沒(méi)有必要再將珠算計(jì)算技術(shù)作為高職會(huì)計(jì)的基本技能的教學(xué)內(nèi)容。2016年全國(guó)高職會(huì)計(jì)技能大賽，全國(guó)60支參賽隊(duì)中沒(méi)有任何一支參賽隊(duì)?wèi)?yīng)用珠算進(jìn)行進(jìn)行匯總計(jì)算，也就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。這時(shí)代對(duì)數(shù)字鍵盤錄入提出了更高的要求，這就需要將數(shù)字鍵盤的傳票錄入納入會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)手工點(diǎn)鈔、人民幣真?zhèn)蔚淖R(shí)別技能也是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)金額數(shù)字的書寫訓(xùn)練、電子計(jì)算器操作訓(xùn)練、會(huì)計(jì)憑證裝訂訓(xùn)練等。

3.加強(qiáng)技能教學(xué)與訓(xùn)練方法的研究，提高教學(xué)與訓(xùn)練效果

會(huì)計(jì)基本技能授課的一般流程：教師講授相關(guān)理論知識(shí) 教師示范演示 學(xué)生練習(xí)（實(shí)訓(xùn)） 教師巡回指導(dǎo) 學(xué)生課堂和課后訓(xùn)練 教師定期檢查考核。

教師在會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同的階段選用不同的教學(xué)方法。

（1）講授法。教師首先要講清楚該項(xiàng)基本技能的相關(guān)理論知識(shí)。既要讓學(xué)生知道是什么，還要讓學(xué)生理解為什么。

（2）演示法。對(duì)于有關(guān)操作技能，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用在黑板上演示，在真實(shí)物品上操作的方法引導(dǎo)學(xué)生演練，以使其掌握操作要領(lǐng)，比如數(shù)碼字的規(guī)范書寫示范。也可以分小組分別演示，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握操作要領(lǐng)，點(diǎn)鈔方法的演示。

（3）分組討論法。會(huì)計(jì)基本技能屬于操作型課程，“知道”和“做到”是完全的兩回事，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生“做到”。讓小組成員對(duì)該組其他成員的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正不規(guī)范的操作，總結(jié)規(guī)范操作。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，充分每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本技能的主動(dòng)性積極性，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）多媒體教學(xué)法。充分利用多媒體、投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的情境。比如人民幣的防偽特征就可以借助多媒體進(jìn)行演示講解。

（5）小組競(jìng)賽法

在教學(xué)課堂中，采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等方法充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，定期進(jìn)行PK賽，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

（6）建立立體式促學(xué)機(jī)制

會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)生的課后的日常訓(xùn)練。高職學(xué)生意志較薄弱、缺乏毅力，缺乏訓(xùn)練的主動(dòng)性。班主任或輔導(dǎo)員參與到學(xué)生的技能訓(xùn)練督促中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生每天苦練技能；任課教師每周檢驗(yàn)一次學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的成果；每月底進(jìn)行一次專項(xiàng)技能考核；期末組織院級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

《易經(jīng)》里講了一個(gè)道理，“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！币馑际悄愀詈玫膸煾祵W(xué)中等水平；你跟中等的師傅學(xué)下等水平。任課教師技能水平是影響會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。最好的辦法是讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，在實(shí)際工作中去了解會(huì)計(jì)崗位群需要什么樣的技能，同時(shí)也學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)行業(yè)前沿最先進(jìn)的技能，提升教師自身的專業(yè)技能水平，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

5.制定會(huì)計(jì)基本技能各項(xiàng)目考核的具體方案

根據(jù)會(huì)計(jì)工作智能化時(shí)代實(shí)際工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的要求，分別制定會(huì)計(jì)字書寫技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計(jì)算器操作技術(shù)、會(huì)計(jì)憑證裝訂技術(shù)等會(huì)計(jì)基本技能的具體考核形式、考核內(nèi)容和考核要求。

總之，會(huì)計(jì)基本技能是一門操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，具有易學(xué)難精的特點(diǎn)。作為會(huì)計(jì)基本技能的任課教師需要不斷探索高職學(xué)生易于接受的教法和學(xué)法，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的高技能型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]華 倩.高職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)改革的思考[J].時(shí)代金融；2014年（2）

第2篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn)教材

會(huì)計(jì)專業(yè)是高等教育辦學(xué)史上較為悠久的專業(yè),已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)應(yīng)用性中高級(jí)管理人才發(fā)揮了積極的作用。但它與“就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的教育理念出現(xiàn)矛盾,現(xiàn)制定以下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究方案:

一、改革現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

目前會(huì)計(jì)專業(yè)采取的仍然主要是理論課程為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔的模式,該模式過(guò)分追求知識(shí)的完整性,使理論脫離實(shí)際。而實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式則是以專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),較充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)充分綜合兩者的優(yōu)點(diǎn),在已有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科課程體系基礎(chǔ)上來(lái)落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。實(shí)訓(xùn)性課改就是明確設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程,保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)。首先應(yīng)把會(huì)計(jì)專業(yè)課分設(shè)為專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課,按國(guó)家指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)方案,結(jié)合本校的實(shí)際作一下調(diào)整,按期安排實(shí)訓(xùn)設(shè)置:

1、會(huì)計(jì)工作認(rèn)識(shí)

我們通過(guò)錄像對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體,從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè),從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和今后愛(ài)崗敬業(yè)的熱情,讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵,樹(shù)立作會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。

2、日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)一些基本知識(shí)和基本技能所做的實(shí)訓(xùn),如銀行、稅務(wù)、工商認(rèn)識(shí)、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、點(diǎn)鈔等內(nèi)容, 這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少且較為獨(dú)立,可間斷性持續(xù)實(shí)訓(xùn)。

3、學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以技能訓(xùn)練為目的,與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系,經(jīng)過(guò)多次實(shí)訓(xùn)、操作,選擇會(huì)計(jì)的幾門專業(yè)課,對(duì)這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外,還必須完成相應(yīng)的階段性分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。使實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。

4、頂崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

通過(guò)角色模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)書,統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),模擬各會(huì)計(jì)工作崗位,使學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)中可以綜合鍛煉職業(yè)技能和崗位能力。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

(一)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引入批判性思維教學(xué)法。批判性思維教學(xué)有助于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,激發(fā)批判精神有助于在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去辨別是非。批判性思維教學(xué)適合在各層次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用,其教學(xué)過(guò)程可采用如下程序:

1、每一位學(xué)生必須根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的感受,列舉出一個(gè)有爭(zhēng)議或有待進(jìn)一步理解的問(wèn)題,然后教師根據(jù)學(xué)生遞交的清單逐步向?qū)W生澄清和淘汰每一個(gè)問(wèn)題,最后,教師留出1到2個(gè)關(guān)于本次實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)問(wèn)題或關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生自己思考。

2、讓學(xué)生從正反兩個(gè)對(duì)立面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素。“寫作”是培養(yǎng)批判思維關(guān)鍵有效的開(kāi)始要素。

3、教師將所有學(xué)生思考的正反因素進(jìn)行匯總并向?qū)W生通報(bào)匯總結(jié)果,組織學(xué)生相互交流觀點(diǎn)后讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想假設(shè)。

4、通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)、辯論等方式對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

(二)建立網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

采用最新技術(shù)平臺(tái),綜合利用各種技術(shù),將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作,通過(guò)漂亮、清晰、直觀的界面展現(xiàn)在教師及學(xué)生面前。在平臺(tái)式的設(shè)計(jì)中,首先建立空白憑證庫(kù),為教師二次開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)提供了一個(gè)廣闊應(yīng)用的空間;其次在平臺(tái)上將教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)(后臺(tái))和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接,為實(shí)訓(xùn)中師生互動(dòng)提供了更為簡(jiǎn)捷和方便的通道;最后將學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)用瀏覽器的方式實(shí)現(xiàn),給在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)拓寬時(shí)間和空間。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性,在現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的改革上具有劃時(shí)代的意義。

三、豐富實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容,編寫實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)落實(shí)的重要前提,而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的質(zhì)量保證。對(duì)于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性。①課程實(shí)訓(xùn)對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中,針對(duì)性強(qiáng),那么,就要針對(duì)所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料,如:貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練,針對(duì)幾種結(jié)算方式的辦理過(guò)程,從收款和付款兩個(gè)角度組織業(yè)務(wù),反復(fù)訓(xùn)練越多,學(xué)生掌握越熟練,認(rèn)識(shí)就越深刻。②各門課之間,特別是會(huì)計(jì)專業(yè)課之間,知識(shí)技能聯(lián)系緊密,實(shí)訓(xùn)校本教材要互為補(bǔ)充,避免重復(fù)訓(xùn)練,才能節(jié)約時(shí)間,提高教學(xué)效率。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出實(shí)用性,可以結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和不同企業(yè)的實(shí)際來(lái)寫?！毒C合模擬實(shí)訓(xùn)》的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性,系統(tǒng)性是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程,綜合性包括兩方面,一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識(shí)和技能,另一方面是指綜合財(cái)會(huì)崗位的工作內(nèi)容。

四、通過(guò)技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)和改革

建立以“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核和證書”為中心的實(shí)訓(xùn)能力評(píng)價(jià)體系。這是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的幾個(gè)硬件,也是用人單位希望看到的。鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力等級(jí)考試、技能大賽。對(duì)大學(xué)生們來(lái)說(shuō),考證不僅是其就業(yè)的“敲門磚”(硬件) ,也是其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。同時(shí)也為用人單位評(píng)價(jià)、錄用人才提供了便利。

綜上所述,實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必由之路,而改革又必須從整體、實(shí)際出發(fā),才能提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性中高級(jí)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 包繼峰. 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 曲靖師 范學(xué)院學(xué)報(bào):2009/06.

[2] 肖颯. 高職高?！皶?huì)計(jì)英語(yǔ)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].中國(guó)電力教 育:2009/07.

第3篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行；特色課程；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）17-0139-02

目前，金融領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，尤其是商業(yè)銀行領(lǐng)域，小銀行的不斷涌現(xiàn)與擴(kuò)展經(jīng)營(yíng)邊界，使得除了國(guó)有控股銀行以外的其他股份制商業(yè)銀行處處自危，包括業(yè)務(wù)開(kāi)展范圍、人員聘用情況以及設(shè)備更新速度等等方面。社會(huì)對(duì)我們畢業(yè)生的要求不斷提高，對(duì)于我們高校來(lái)說(shuō)，順應(yīng)社會(huì)需求，提出了培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的目標(biāo)，因此需要不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，以探索更加適合社會(huì)需要的人才。

1 《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程概述

商業(yè)銀行作為金融學(xué)專業(yè)的核心課程之一，重點(diǎn)向本科階段的學(xué)生們講述商業(yè)銀行的基本知識(shí)。內(nèi)容主要包括了商業(yè)銀行的起源、發(fā)展、模式、定義、特點(diǎn)以及性質(zhì)；商業(yè)銀行的報(bào)表；商業(yè)銀行的資本金管理；商業(yè)銀行的資金來(lái)源與資金運(yùn)用；商業(yè)銀行的表外業(yè)務(wù)與中間業(yè)務(wù)；商業(yè)銀行的監(jiān)督管理；商業(yè)銀行的理論發(fā)展等等諸方面的問(wèn)題。

該課程向本科階段的學(xué)生們展示了商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理的基本框架，使學(xué)生對(duì)商業(yè)銀行有一個(gè)全面、多層次的認(rèn)識(shí)，并且具有一定的動(dòng)手操作能力，成為符合社會(huì)需求的應(yīng)用型本科生。

2 《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》教學(xué)模式探索

在商業(yè)銀行的教學(xué)過(guò)程中，我們綜合運(yùn)用并總結(jié)了如下教學(xué)模式：

（1）在日常教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合以下方式：①作業(yè)形式，以小論文的方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)與案例進(jìn)行分析總結(jié)，得出自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)論文的寫作能力；②課堂討論，以案例為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)案例分析過(guò)程中的不同觀點(diǎn)與看法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；③模擬實(shí)驗(yàn)與考試形式，將銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)與案例相結(jié)合，并且融入考試環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力；④畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，寫出與之相關(guān)的畢業(yè)論文或社會(huì)調(diào)查報(bào)告，提高對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。

（2）在教學(xué)外的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)以下方式：①假期實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)大一、大二學(xué)生進(jìn)行寒暑期認(rèn)知實(shí)踐，以學(xué)生們的切身感受來(lái)了解理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，并寫出相關(guān)實(shí)習(xí)報(bào)告；②周末環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，掌握第一手資料，并把所掌握信息拿回課堂進(jìn)行討論分析，以自己的調(diào)查來(lái)認(rèn)識(shí)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)問(wèn)題；③學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)大三、大四學(xué)生利用假期進(jìn)入銀行等相關(guān)金融企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，熟悉銀行業(yè)務(wù)內(nèi)容和操作流程，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

（3）對(duì)于社會(huì)環(huán)節(jié)，我們積極邀請(qǐng)商行不同崗位人員來(lái)我校進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講座，和金融專業(yè)學(xué)生們交流學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)我們的畢業(yè)生們回校進(jìn)行相關(guān)宣講活動(dòng)，使大家與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生們有更好的交流平臺(tái)；積極邀請(qǐng)商業(yè)銀行來(lái)我校招聘，使我們的學(xué)生學(xué)有所用，知不足而奮進(jìn)。

3 教學(xué)探索中存在的問(wèn)題

通過(guò)以上教學(xué)模式的探索，我們從中受益匪淺，也在不斷的改進(jìn)教學(xué)模式。其中存在的問(wèn)題也不容忽視，總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 理論教學(xué)時(shí)間緊迫

《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》作為金融學(xué)的核心課程，其為4個(gè)學(xué)分共64個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中我們抽出56個(gè)學(xué)時(shí)作為理論教學(xué)，8個(gè)課時(shí)作為實(shí)踐教學(xué)。要講完全部的理論知識(shí)，時(shí)間上有些緊迫；作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)在大三是8個(gè)，大四專門作為一門實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)了16個(gè)課時(shí)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于浩瀚如海的金融業(yè)務(wù)，我們僅能做十幾項(xiàng)試驗(yàn)，不能完成實(shí)驗(yàn)軟件上全部的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。當(dāng)然，這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，進(jìn)行更加合理的教學(xué)探索，將課時(shí)進(jìn)行合理的分配。

3.2 實(shí)驗(yàn)軟件有些落后

在我們實(shí)驗(yàn)室里面，已經(jīng)購(gòu)買的商業(yè)銀行模擬軟件其業(yè)務(wù)與現(xiàn)如今的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)完全不一致，具有一定的滯后性。而且其業(yè)務(wù)種類不全，項(xiàng)目較少，系統(tǒng)又不穩(wěn)定不能及時(shí)更新。這需要我們引進(jìn)更先進(jìn)的商業(yè)銀行軟件操作系統(tǒng)，與商業(yè)銀行的操作系統(tǒng)相一致，只有這樣才不至于使得我們的學(xué)生學(xué)而無(wú)用，學(xué)而落后。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺

我們雖然有了商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件操作系統(tǒng)，但是有些業(yè)務(wù)尚需開(kāi)設(shè)。比如點(diǎn)鈔能力鍛煉、小鍵盤操作能力鍛煉、票據(jù)識(shí)別培訓(xùn)等等動(dòng)手能力較強(qiáng)的業(yè)務(wù)一直未進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)。進(jìn)入商業(yè)銀行后，我們的學(xué)生還得從頭練起。

3.4 學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)弄虛作假

我們提出了大三的學(xué)生暑假需要去相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，雖然交上來(lái)的報(bào)告里面有不少同學(xué)寫了進(jìn)入商業(yè)銀行進(jìn)行實(shí)習(xí)的體會(huì)和感受，然而實(shí)際情況也許并非如此，有不少學(xué)生有蒙混過(guò)關(guān)之舉。

3.5 社會(huì)人士水平有限

不論是商業(yè)銀行的長(zhǎng)期在職人士還是剛進(jìn)入商業(yè)銀行工作的畢業(yè)生們，其水平是參差不齊的，有些良好的意見(jiàn)我們可以吸納，有些社會(huì)黑暗面的東西往往會(huì)被夸大，從而在學(xué)生中間引起不好的影響。

4 政策建議

4.1 理論教學(xué)時(shí)間要保證

雖然我們一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但這絕不能作為減少理論教學(xué)的借口。沒(méi)有良好的、完整的理論體系的支撐，就如同一個(gè)練武之人只練外功不練內(nèi)功一樣，缺少安身立命、自我提升的空間。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是在學(xué)好理論基礎(chǔ)上的提升，我們培養(yǎng)的不應(yīng)該是技工型的學(xué)生，我們需要的是能自我學(xué)習(xí)、自我提升的素質(zhì)型人才。

4.2 引進(jìn)合適的軟件

選擇更加合適的商業(yè)銀行操作軟件，與現(xiàn)實(shí)中的商業(yè)銀行操作系統(tǒng)同步更新。這樣才不至于使得我們的學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間，卻學(xué)了過(guò)時(shí)或者不配套的業(yè)務(wù)操作，不至于進(jìn)入社會(huì)就進(jìn)入了待業(yè)或者從頭開(kāi)始的狀態(tài)。

4.3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)商業(yè)銀行所重視的基礎(chǔ)操作業(yè)務(wù)開(kāi)設(shè)點(diǎn)鈔、票據(jù)識(shí)別、小鍵盤速打等具有實(shí)戰(zhàn)型很強(qiáng)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，使得我們的學(xué)生具備一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。不僅能夠和銀行學(xué)校這類技能很強(qiáng)的學(xué)生相比，更重要的是在實(shí)踐操作能力方面能夠超越一本二本的畢業(yè)生，具有我們畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)。

4.4 嚴(yán)格學(xué)生暑期實(shí)踐

每學(xué)期開(kāi)學(xué)可以考慮抽取5%比例的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐答辯或者實(shí)踐匯報(bào)，讓部分學(xué)生以及部分老師作為評(píng)委，對(duì)于不合格的，扣除其相應(yīng)學(xué)分，要求其利用假期予以重新實(shí)習(xí)。增加學(xué)生們弄虛作假的機(jī)會(huì)成本，使其認(rèn)真完成社會(huì)實(shí)踐以及實(shí)踐報(bào)告。

4.5 對(duì)于商行不同崗位的宣講取其精華，棄其糟粕

對(duì)于邀請(qǐng)來(lái)的社會(huì)人士，我們鼓勵(lì)其說(shuō)實(shí)話、說(shuō)真話，讓我們的學(xué)生真實(shí)地了解商業(yè)銀行的實(shí)際狀況，了解這個(gè)社會(huì)的某些現(xiàn)象，但是講座之后，我們對(duì)學(xué)生要進(jìn)行正確引導(dǎo)，取其精華、棄其糟粕。做一個(gè)具有正確的人生觀、價(jià)值觀的有用之才，不做隨波逐流、放任墮落之徒。

總之，《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》特色課程的建設(shè)，需要我們老師的不斷探索，需要我們各方面的共同協(xié)助，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及相關(guān)講座與實(shí)習(xí)的多管齊下的努力，我們《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》特色課程的建設(shè)會(huì)不斷的改進(jìn)與提升。

參考文獻(xiàn)

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［2］李根郁，國(guó)外商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理十原則［J］.南方金融，1988，（06）.

［3］張麗，關(guān)于確定商業(yè)銀行優(yōu)質(zhì)客戶問(wèn)題的研究［A］.邁向新世紀(jì)，1999.

第4篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：文科高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，加快社會(huì)稀缺的技能型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)能力的重要教學(xué)模式。目前，高職院校各專業(yè)都重視應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，不斷開(kāi)展教育教學(xué)改革，積極探索適合各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。由于高等職業(yè)教育最初是以工科高職為主體，因此與工科高職院校相比，文科高職院校的實(shí)踐教學(xué)起步較晚，實(shí)踐教學(xué)體系還有待加強(qiáng)和完善。而作為各文科高職院校普遍開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)，更應(yīng)積極探索，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且掌握會(huì)計(jì)實(shí)際工作技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。本文將以北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)徒有虛名

目前，雖然各文科高職院校在制定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或人才培養(yǎng)方案時(shí)基本上將每門專業(yè)課程的學(xué)時(shí)劃分為理論教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)數(shù)一般占2/3，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)一般占1/3。但大部分學(xué)校的授課教師在上課過(guò)程中并未嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃或人才培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)分配安排實(shí)踐教學(xué)，而是將大部分時(shí)間都用于理論講授。少數(shù)教師雖然在課堂上安排了實(shí)踐教學(xué)，但也只是舉幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄或進(jìn)行計(jì)算分析而已，并未進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。這些所謂的實(shí)踐教學(xué)并不能使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，更不能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)流于形式

1.校外無(wú)法進(jìn)行整建制實(shí)踐。各個(gè)職業(yè)院校每屆招收的會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生少則七八十人，多則幾百人，甚至更多。由于受各單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)基地不可能成批大量的接受學(xué)生同一時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐，因此會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能像理工科學(xué)生那樣進(jìn)行整建制實(shí)踐，而只能是零零散散地分散到各個(gè)不同單位進(jìn)行實(shí)踐，甚至有不少學(xué)生依靠親戚朋友的關(guān)系自行聯(lián)系了實(shí)習(xí)單位去進(jìn)行實(shí)踐。由于實(shí)踐單位眾多，學(xué)校沒(méi)有精力對(duì)每個(gè)學(xué)生的校外實(shí)踐都進(jìn)行嚴(yán)格的全程管理，出現(xiàn)了不少漏洞。如很多學(xué)生并未真正到單位進(jìn)行實(shí)踐，最后只是隨便找個(gè)單位蓋個(gè)公章應(yīng)付學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)考核，并未達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

2.校外實(shí)踐教學(xué)效果不理想。財(cái)務(wù)信息資料是各單位的核心機(jī)密，一旦競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手掌握了單位外泄的財(cái)務(wù)信息資料，則企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)處于被動(dòng)的局面，甚至?xí){企業(yè)的生存。因此學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)往往只是在財(cái)務(wù)部門打雜而已，并不能接觸到企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)資料，甚至部分學(xué)生實(shí)習(xí)所在部門與財(cái)務(wù)毫無(wú)關(guān)系。這樣不但不能使學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐掌握真正的技能，也無(wú)法使校外實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。目前各文科高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在走向社會(huì)面對(duì)被安排的崗位不知如何下手也是普遍現(xiàn)象。

二、文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

（一）明確文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能，能夠在中小企業(yè)、非營(yíng)利組織或社會(huì)中介機(jī)構(gòu)勝任出納、記賬核算、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、財(cái)務(wù)咨詢、納稅、外部審計(jì)等財(cái)務(wù)類專業(yè)崗位工作。因此，文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式必須緊緊圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，否則就會(huì)偏離方向。

（二）進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群分析

構(gòu)建文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式之前還需對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析。首先經(jīng)過(guò)調(diào)研確定會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位以及每個(gè)崗位要完成的工作任務(wù)，再對(duì)每個(gè)工作崗位分解細(xì)化任務(wù)（即二級(jí)任務(wù)），并且分析每個(gè)細(xì)化任務(wù)的步驟、工作技巧、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和標(biāo)準(zhǔn)，最后總結(jié)出從事各崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、職業(yè)道德、技能以及發(fā)展能力的基本要求。文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群主要為中小企業(yè)、非營(yíng)利組織或社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的出納、記賬、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、財(cái)務(wù)咨詢、納稅、外部審計(jì)等財(cái)務(wù)類崗位。

（三）制定會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

在制定會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先，要明確會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)各崗位的工作任務(wù)；其次，應(yīng)明確每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的基本目的，制定出每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)；再次，應(yīng)制定出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以及每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)所需要的設(shè)備和環(huán)境等。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，每學(xué)期應(yīng)安排幾周進(jìn)行集中實(shí)踐，使學(xué)生能在一個(gè)相對(duì)完整的時(shí)間段內(nèi)，對(duì)某項(xiàng)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，建議文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。

（四）構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

會(huì)計(jì)專業(yè)與其他文科類專業(yè)相比，學(xué)生必須具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐技能，然而由于受各單位財(cái)務(wù)信息資料的保密性等因素的限制，決定了校外實(shí)習(xí)難以理想化實(shí)施。因此，各高職院校必須建立全真模擬的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境，通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)類各崗位操作的基本技能。在校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制審核原始憑證，填制記賬憑證并進(jìn)行審核，登記賬簿，核算成本，對(duì)賬結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。經(jīng)過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，對(duì)會(huì)計(jì)各崗位所需具備的技能會(huì)有清晰直觀的了解。

三、文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

在設(shè)計(jì)文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)各崗位工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸提高學(xué)生職業(yè)能力。從通用職業(yè)能力到專業(yè)技能，從課程實(shí)訓(xùn)到集中實(shí)踐，從分崗實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)，逐步形成一個(gè)由淺入深的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。下面以北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，介紹文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用會(huì)計(jì)人才的需要，以及中小企業(yè)、非營(yíng)利組織和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)中會(huì)計(jì)工作的實(shí)際內(nèi)容，建立了與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)中，首先明確了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，即實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成全面的職業(yè)素質(zhì)，而這對(duì)于財(cái)務(wù)工作者尤其重要。其次，確立了以校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)為主，走校內(nèi)、校外兩條實(shí)踐基地建設(shè)的道路。以此為指導(dǎo)，北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建立了通用職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力訓(xùn)練三階段相銜接的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）通用職業(yè)技能訓(xùn)練

通用職業(yè)技能安排在第二學(xué)期進(jìn)行。通用職業(yè)技能主要包括：語(yǔ)言文字與表達(dá)模塊訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力模塊訓(xùn)練，英語(yǔ)應(yīng)用能力模塊訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)拓展模塊訓(xùn)練以及職業(yè)禮儀模塊訓(xùn)練等。通用職業(yè)技能訓(xùn)練通過(guò)賽訓(xùn)結(jié)合、以賽代考，取得了良好的效果。通用職業(yè)技能訓(xùn)練為“通用能力――專業(yè)能力――綜合能力”的階梯式實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生適應(yīng)各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換打下了扎實(shí)的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練

會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)兩部分，主要安排在第三至第五學(xué)期完成。

1.課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的理實(shí)一體類課程（即理論+實(shí)踐課程）設(shè)計(jì)。教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力，并對(duì)一些專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化。每門課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與課程授課同步進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的先后順序由任課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度自行安排。通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還強(qiáng)化了課程所授具體技能的鍛煉。

2.校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)在第三至第五學(xué)期的每個(gè)學(xué)期期末安排的集中實(shí)訓(xùn)，每學(xué)期三周時(shí)間，總共三個(gè)學(xué)期。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位特點(diǎn)，集中實(shí)踐主要包括三個(gè)方面：會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)分崗技能和會(huì)計(jì)綜合技能。通過(guò)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生技能掌握的熟練程度，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（1）會(huì)計(jì)基本技能。會(huì)計(jì)基本技能安排在第三學(xué)期進(jìn)行。會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生掌握的基本技能主要包括：財(cái)經(jīng)數(shù)字書寫、小鍵盤盲打、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔以及憑證的填制與審核。

（2）會(huì)計(jì)分崗技能。會(huì)計(jì)分崗技能安排在第四學(xué)期進(jìn)行。會(huì)計(jì)專業(yè)分崗技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群中的各個(gè)崗位分別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，主要包括：出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、應(yīng)付職工薪酬崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)。

（3）會(huì)計(jì)綜合技能。會(huì)計(jì)綜合技能安排在第五學(xué)期進(jìn)行。會(huì)計(jì)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)主要包括：手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)以及財(cái)務(wù)分析。會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊模擬企業(yè)真實(shí)的工作流程，從原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、匯總記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、錯(cuò)賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析到會(huì)計(jì)檔案的整理與保管等全過(guò)程的分角色模擬操作（包括手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理），使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)核算全過(guò)程中所需要的各項(xiàng)操作技能，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）綜合職業(yè)能力訓(xùn)練

會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力訓(xùn)練主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)（即頂崗實(shí)習(xí)）與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，安排在第六學(xué)期進(jìn)行。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是指學(xué)生在學(xué)校教師和企事業(yè)單位專業(yè)人員共同指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)知識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)的就業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)習(xí)單位承擔(dān)與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)。學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立操作能力，為日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)要注意從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)自身專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作技能上存在的不足。

畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考察學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的應(yīng)用能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)的工作態(tài)度和綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)和技能特點(diǎn)，結(jié)合企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群和實(shí)際應(yīng)用技能，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際，與學(xué)生知識(shí)和能力相當(dāng)，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案和題目，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)技能競(jìng)賽；教學(xué)改革；高職教育；課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大賽中折射出會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)

隨著近年來(lái)民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展壯大，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，高職院校為順應(yīng)時(shí)展，及時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化及其他應(yīng)用性較強(qiáng)的管理類學(xué)科，職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)也隨之開(kāi)展起來(lái)，高職院校通常都有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽逐步發(fā)現(xiàn)一些影響會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)：

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競(jìng)賽內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。例如翻打傳票技能，銀行類企業(yè)一般使用電腦小鍵盤邊輸入數(shù)據(jù)邊打，而且講究輸入的正確率，而我們現(xiàn)階段的職業(yè)技能競(jìng)賽一般使用計(jì)算器，仿真度不高；又如手工點(diǎn)鈔技能，在企業(yè)里面收款的時(shí)候一般邊點(diǎn)鈔邊驗(yàn)真假幣，而職業(yè)技能競(jìng)賽的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開(kāi)盤的時(shí)候一般都是上百萬(wàn)，用手點(diǎn)鈔是不現(xiàn)實(shí)的。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，以上這些技能競(jìng)賽多少跟現(xiàn)代社會(huì)有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓(xùn)練，這些競(jìng)賽在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會(huì)需求相契合，讓職業(yè)技能競(jìng)賽有更強(qiáng)的生命力，在輔助專業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠(yuǎn)，更踏實(shí)。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對(duì)?？茖I(yè)制定的目錄而開(kāi)設(shè)的，不僅沒(méi)有體現(xiàn)出各校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒(méi)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒(méi)有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過(guò)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容的研究可以凸顯出以下問(wèn)題：例如部分課程重復(fù)設(shè)置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比較重，對(duì)自己未來(lái)有用的他們才有興趣學(xué)，過(guò)于注重實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的一些理論不清楚。

（三）實(shí)踐教學(xué)不到位，學(xué)生動(dòng)手能力差

職業(yè)技能的培訓(xùn)往往是通過(guò)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施不到位。首先，學(xué)校思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，課時(shí)比重較低，管理不嚴(yán)格；其次，組織不合理，總體設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，沒(méi)有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。從實(shí)踐方式看，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，有些實(shí)踐課只不過(guò)是在授課過(guò)程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實(shí)踐課；再次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到很好的落實(shí)執(zhí)行。如教學(xué)計(jì)劃中的“課程實(shí)習(xí)或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形同放羊；最后，缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，學(xué)生開(kāi)展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，往往會(huì)難于管理。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)薄弱，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化主要是為考證服務(wù)，沒(méi)有及時(shí)鏈接到最新的企業(yè)軟件。

二、技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化的支持路徑

（一）努力打造創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

通過(guò)組建“雙師型”等同時(shí)具有企業(yè)實(shí)操技能和高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀中青年教師團(tuán)隊(duì)，讓這些富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽能力，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力。

為了更好地促進(jìn)職業(yè)競(jìng)賽的發(fā)展，提升對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，高職院校一般都高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科特色和實(shí)力建設(shè)的靈魂，沒(méi)有高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才就無(wú)從談起。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其所實(shí)施的“四大人才計(jì)劃”：城建名師、中青年人才、學(xué)科帶頭人和骨干教師有效地激勵(lì)了一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神的人以極大地?zé)崆橥度氲綄?duì)學(xué)生的高技能培養(yǎng)中去。

（二） 完善建立新型的更貼合現(xiàn)實(shí)需求的人才培養(yǎng)方案

通過(guò)多年指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，目前制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，可將會(huì)計(jì)專業(yè)所有課程分為四大類（如下表所示）：

這樣制定的人才培養(yǎng)方案可以彰顯對(duì)基礎(chǔ)課的重視、突出素質(zhì)教育；壓縮必修課、突出核心課程；增加選修課、突出專業(yè)重點(diǎn)發(fā)展方向；強(qiáng)化實(shí)踐，突出動(dòng)手創(chuàng)新能力的特色。在新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)充分結(jié)合廣東省高職院校的地處珠三角及臨近香港、澳門、臺(tái)灣等外貿(mào)企業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，在提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生特色能力培養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和稅收法律法規(guī)等的不斷變化，及時(shí)更新補(bǔ)充新的知識(shí)和技能訓(xùn)練及時(shí)將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，為學(xué)生提供符合時(shí)代要求的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

在會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽往縱深層次發(fā)展中，應(yīng)用當(dāng)前具有影響力的財(cái)務(wù)競(jìng)賽軟件，競(jìng)賽完畢后，調(diào)研學(xué)生的熟練環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中可以增加相關(guān)的技能訓(xùn)練。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合，拓寬學(xué)生技能競(jìng)賽能力發(fā)揮的平臺(tái)

高職院校會(huì)計(jì)系應(yīng)具備較好的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件，有專屬會(huì)計(jì)系實(shí)訓(xùn)室并配備有最新的各種財(cái)務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺(tái)，配備有專門來(lái)自企業(yè)一線的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)也要竭力與一些知名的財(cái)務(wù)軟件公司、知名企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，積極實(shí)踐工學(xué)結(jié)合模式。

（四）以競(jìng)賽引領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)造性地改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，初步建立起會(huì)計(jì)崗位職業(yè)實(shí)踐體系，并從單一的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、ERP沙盤實(shí)踐，財(cái)務(wù)管理咨詢實(shí)訓(xùn)室，不斷加強(qiáng)與改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件；開(kāi)創(chuàng)全方位、多層次、多類型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新形式。

三、技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)深層次改革的整體思路和建議

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色定位

依據(jù)珠三角地區(qū)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)院學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)定位為培養(yǎng)有較高外語(yǔ)水平，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等復(fù)合專業(yè)知識(shí)方面的知識(shí)和能力，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)是建筑施工類、工程造價(jià)等專業(yè)，所以在會(huì)計(jì)系的專業(yè)特色中應(yīng)該凸顯出這一鮮明特點(diǎn)，體現(xiàn)理工類和會(huì)計(jì)新興交叉特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)成是獨(dú)具學(xué)院品牌特色的專業(yè)。

（二）培養(yǎng)突出學(xué)校特色的會(huì)計(jì)職業(yè)技能

依托廣州珠三角瀕臨港澳臺(tái)地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并考慮到高職教育與本科教育的不同，將專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)定位于外貿(mào)企業(yè)及中小型企業(yè)，開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、涉外會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等特色專業(yè)課程，突出外向型及實(shí)用導(dǎo)向性特色。專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中和以用友ERP軟件為載體，加大了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化核算的熟悉程度；涉外會(huì)計(jì)、國(guó)際結(jié)算的設(shè)置，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，從而達(dá)到形成明顯的外向型特色的目標(biāo)，以期為珠三角地區(qū)輸送大量?jī)?yōu)秀的基層財(cái)務(wù)管理人員，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，由于學(xué)校是建筑類工科院校，應(yīng)相應(yīng)開(kāi)設(shè)建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、工程造價(jià)會(huì)計(jì)等課程，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)不同就業(yè)方向的特色，提高學(xué)生在建筑類企業(yè)任職能力，譬如：建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)要求有較好的會(huì)計(jì)成本核算和收入確認(rèn)以及運(yùn)算能力，扎實(shí)的理論邏輯實(shí)際分析會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)功底，更要有吃苦耐勞的毅力和迅速適應(yīng)環(huán)境的能力；而房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)要求學(xué)生既熟悉銷售又熟悉財(cái)務(wù)以及對(duì)銷售軟件和財(cái)務(wù)軟件的對(duì)接等問(wèn)題能靈活地處理；工程造價(jià)會(huì)計(jì)要求既懂工程工藝流程，又熟悉會(huì)計(jì)預(yù)算和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這些都要求高職院校的教師在授課過(guò)程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生這些方面的職業(yè)技能，凸顯出學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

在保證完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，堅(jiān)持將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，將職業(yè)資格教育引入理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。每學(xué)期都組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)師等證書的考試培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)上崗提升資歷和資格認(rèn)定，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，同時(shí)通過(guò)暑期在會(huì)計(jì)師事務(wù)所及企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)踐和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生較早地置身于職業(yè)環(huán)境中，為學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)崗位的要求，進(jìn)入會(huì)計(jì)人員角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

（四）突出職業(yè)技能的應(yīng)用型特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目主要包括社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新實(shí)踐、校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)咨詢公司、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬一體化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)暑期專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。其中模擬實(shí)習(xí)中除財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算外，還引入了一系列財(cái)務(wù)管理案例分析，可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對(duì)案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充、修正自己的判斷和決策。高職院校還可以結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展的最新進(jìn)程，與一些知名軟件公司合作，開(kāi)設(shè)ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，力爭(zhēng)能夠在省市、國(guó)家級(jí)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

四、對(duì)技能競(jìng)賽在促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程

由富有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)調(diào)研，深入了解學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)知和掌握程度，教師可以根據(jù)高職教育學(xué)生的特點(diǎn)，編寫一些有針對(duì)性和創(chuàng)新性的教材，讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，使專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)動(dòng)態(tài)結(jié)合，開(kāi)發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，從而為專業(yè)建設(shè)提供更好的支撐。

（二）通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽探尋有效實(shí)施和評(píng)價(jià)課程的方式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類的課程中，普遍認(rèn)為比較枯燥，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以從職業(yè)技能競(jìng)賽入手，對(duì)于實(shí)操類的課程可以恰當(dāng)?shù)匾肼殬I(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)老師教學(xué)的情況。通過(guò)設(shè)置激勵(lì)性方式，提高同學(xué)們的課堂參與性和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程的熱情。

（三）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽，在課程培養(yǎng)學(xué)生能力方面上可以多項(xiàng)技能相互滲透培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語(yǔ)言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過(guò)案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

綜合上述，廣泛而深入職業(yè)技能大賽可以有效地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽的表現(xiàn)和結(jié)果，利用競(jìng)賽，掌握市場(chǎng)需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)而加快教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)改革進(jìn)程。職業(yè)技能大賽連接著學(xué)校和企業(yè)，理論和實(shí)踐，學(xué)院更要充分利用職業(yè)技能競(jìng)賽的橋梁作用為學(xué)生提供與企業(yè)面對(duì)面及與生產(chǎn)崗位“零對(duì)接”的機(jī)會(huì)。應(yīng)充分把握職業(yè)技能大賽平臺(tái)，改革專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)更快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位要求的學(xué)生。為學(xué)生開(kāi)辟一條“就業(yè)直通車”，同時(shí)高職院校也應(yīng)在合作中積極尋覓優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期課題，如何尋求有效的優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的途徑問(wèn)題需要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過(guò)對(duì)技能大賽在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)深層次的優(yōu)化研究，以此開(kāi)發(fā)出更多與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)體系，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在職業(yè)教育的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

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第6篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程，是高等學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)志之一。本文以我院《會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能》國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)為例，從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)監(jiān)等幾個(gè)方面總結(jié)精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng)，旨在推進(jìn)精品課程建設(shè)速度、提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：國(guó)家精品課程；課程設(shè)計(jì)；課程實(shí)施；課程評(píng)監(jiān)

一、引言

2003 年4 月9 日教育部印發(fā)了關(guān)于《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》。通知提出，國(guó)家精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能》課程歷史悠久，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師經(jīng)過(guò)多年的努力和建設(shè)，取得了很大的成績(jī)并于2006 年被評(píng)為江蘇省省級(jí)精品課程，2007 年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，2013 年立項(xiàng)為國(guó)家級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程，目前正在建設(shè)中。筆者參與《會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能》精品課程建設(shè)工作,現(xiàn)僅就該精品課程在課程建設(shè)過(guò)程中所做的工作談一些體會(huì)。

二、以課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)監(jiān)為核心，創(chuàng)建國(guó)家精品課程

（一）課程設(shè)計(jì)

1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家規(guī)定職業(yè)院校課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排的指導(dǎo)性文件，是編寫教材、實(shí)施教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

總體設(shè)計(jì)思路是：按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，課程徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，以主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，還增強(qiáng)了職業(yè)崗位能力，便于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。

具體內(nèi)容包括：

（1）依據(jù)該門課程所涉及的工作任務(wù)范圍來(lái)選取學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這是選取學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基本依據(jù)。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的編排上則要根據(jù)該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)關(guān)系。

（2）依據(jù)工作任務(wù)完成的需要、以及高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)技能形成的需求，將職業(yè)認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)嵌入到課程體系當(dāng)中，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)中確定該課程的基本知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)手操作技能等內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)項(xiàng)目課時(shí)數(shù)的分配要根據(jù)各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容總量以及在該門課程中的地位來(lái)進(jìn)行核定。

（4）程度用語(yǔ)主要使用“了解”、“理解”或“掌握”、“能”或“會(huì)”等用語(yǔ)來(lái)表述?！傲私狻庇糜诒硎鍪聦?shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“理解”或“掌握”用于表述原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“能”或“會(huì)”用于表述技能的學(xué)習(xí)程度。

2.自編校本教材。包括基本教材和輔教材，輔教材主要包括自學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題冊(cè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、以及相應(yīng)的參考書籍。

要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)技能課的模塊教學(xué)，首先要有合適的教材，它是實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)的核心。多年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)在教材的選用上基本上是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的格局。要打破這種格局，首先，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要講會(huì)計(jì)記賬方法、會(huì)計(jì)核算過(guò)程（會(huì)計(jì)憑證—會(huì)計(jì)賬簿—財(cái)務(wù)報(bào)表）及主要形式、會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或企業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)則按照各個(gè)子模塊的要求編寫成系列教材，同時(shí)要編寫配套的模擬實(shí)驗(yàn)題及綜合模擬實(shí)習(xí)。

我們?cè)?005 年清華大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，并改名為《會(huì)計(jì)學(xué)原理與案例》一書，于2007 年8 月由上海高等教育出版社出版（該書已被評(píng)為江蘇省精品教材、國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材），此書在2010 年及2012 年進(jìn)行了修訂；還在《會(huì)計(jì)學(xué)原理與案例》的基礎(chǔ)上編寫了一本《會(huì)計(jì)學(xué)原理與案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題與實(shí)訓(xùn)》。2009 年，我們還編寫了《財(cái)會(huì)基本技能實(shí)訓(xùn)》，主要用于學(xué)生的綜合模擬實(shí)習(xí)階段，全面訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

3.編制授課計(jì)劃。授課計(jì)劃是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編制的施教計(jì)劃，是指導(dǎo)教學(xué)工作的主要文件之一。4.編寫教案。教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，結(jié)合個(gè)人教學(xué)能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排。教案的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是該課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但其中最主要的環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)。

（二）課程實(shí)施

1.教學(xué)方法。是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。在教學(xué)方法上，要打破過(guò)去“課堂理論灌輸+ 課外布置作業(yè)+ 集中模擬實(shí)習(xí)”格局，按照操作性教學(xué)模式要求，實(shí)行“理論教學(xué)+ 講練結(jié)合+ 模擬訓(xùn)練與測(cè)試”、老師精講、學(xué)生多練，師傅帶徒弟式的教學(xué)方法。

具體的教學(xué)方法有：

（1）通過(guò)案例教學(xué)，把抽象的理論問(wèn)題變得通俗易懂。結(jié)合教材中較難理解的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、會(huì)計(jì)方法等通過(guò)案例進(jìn)行剖析和點(diǎn)評(píng)，能把抽象的理論問(wèn)題變得通俗易懂。并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，課堂互動(dòng)來(lái)替代從頭到尾的理論灌輸。選取比較合適的章節(jié)，首先設(shè)置了一些任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，邊討論邊學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)上課時(shí)教師單調(diào)而枯燥地講解知識(shí)、單向傳遞知識(shí)等“滿堂灌”的弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)也能夠加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的信息交流和情感溝通。

（3）模擬情景教學(xué)來(lái)替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要利用相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，把會(huì)計(jì)模擬操作內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)模擬操作，力求使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化模擬訓(xùn)練與測(cè)試。

（4）組織各種類型競(jìng)賽，增強(qiáng)綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、辯論賽、會(huì)計(jì)基本技能（點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、數(shù)字書寫、珠算）大獎(jiǎng)賽等各種內(nèi)容豐富、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本技能的把握和理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)手段。除了要講究教學(xué)方法外，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中還要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和多媒體教學(xué)等。

（1）制作精美課件完善課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們制作了全課程的多媒體教學(xué)課件，以聲像并茂的多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育手段并配合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增大課堂信息量、提高教學(xué)水平和效果。

（2）利用校園寬帶網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。傳統(tǒng)意義上的課堂是在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)集中進(jìn)行授課，這不僅限制了教師和學(xué)生的時(shí)間和空間，而且，對(duì)于每一次授課，缺少了靈活性，授課內(nèi)容不能夠循環(huán)使用，無(wú)法重復(fù)和再現(xiàn)。我們?cè)谝韵氯齻€(gè)方面作了有益的嘗試：一是開(kāi)設(shè)了視頻課堂，教學(xué)資料、教學(xué)課件、教學(xué)錄像全部上網(wǎng)，并定期更新，豐富了課堂教學(xué)手段；二是課程實(shí)踐教學(xué)通過(guò)視頻、flash 動(dòng)畫等直觀教學(xué)方式，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果；三是在課程網(wǎng)站建設(shè)中，設(shè)置了在線答疑，并指定專人負(fù)責(zé)定期回答學(xué)生提問(wèn)，將課堂師生互動(dòng)搬到網(wǎng)上，體現(xiàn)以生為本的教育理念。

目前，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒介已是常態(tài)化，但在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)還要注意以下幾點(diǎn):⑴結(jié)合性。要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)組合，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。⑵必要性。多媒體教學(xué)的運(yùn)用是為了提高教學(xué)效果而不是追求形式，有些傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國(guó)教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性，因此教學(xué)媒介要有必要性。（3）啟發(fā)性。多媒體教學(xué)媒介演示要能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）課程評(píng)監(jiān)

課程評(píng)監(jiān)包括課程評(píng)價(jià)和課程監(jiān)督兩個(gè)方面，是課程建設(shè)的最后一個(gè)階段。在這一階段通過(guò)對(duì)包括“課程計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等”諸種課程要素及參與課程實(shí)施的教師、學(xué)生等不同形式的考核來(lái)評(píng)價(jià)和監(jiān)督教學(xué)效果，其目的是調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法。課程評(píng)監(jiān)主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)教師，教師之間互評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)部門評(píng)監(jiān)以及企業(yè)和社會(huì)的評(píng)監(jiān)。課程評(píng)價(jià)方法要定期與不定期、定性與定量相結(jié)合。課程監(jiān)督要強(qiáng)化課程實(shí)施階段的日常監(jiān)督和控制，同時(shí)還要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)階段的事前監(jiān)督和控制。

三、結(jié)語(yǔ)