仰望星空與腳踏實地作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的仰望星空與腳踏實地作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：仰望星空與腳踏實地作文范文

這是兩千年后的一個學生寫給你的信。我不知緣何想要寫信給你，只知道我因你而懂得了一個簡單卻又深邃的道理：仰望星空也要腳踏實地。

記得小時候，我無意間從書架的最底層摸到一本古樸的線裝書，這便是我與你的第一次“邂逅”。但這第一次似乎并不大美妙，因為從你那黝黑的臉上我看不到一點情感，只有“守不竟，即赴死”的嚴苛與冷酷。

那時我覺得，你一定不是個有遠大理想的人，一定不是個會仰望星空的人。

但終究，我沒有放下這本書，而是日益被它吸引。“天下之人皆相愛，則強不執(zhí)弱，眾不劫寡”——書中的每一個字都散發(fā)著一股奇特的稻香。于是每每書頁翻動，我便仿佛回到那個人人“交相虧賊”的紛繁亂世。

蒼茫中，我看到了那塞外騎著青牛緩緩西去的老者，望天吟詠“功遂身退，天之道”；也望見那杏壇上侃侃而談的翩翩君子，仰天大呼“天何言哉？天何言哉”；我看到了臨淄稷下學宮中百家爭鳴的一派繁榮，也見到了楚河上鼓盆而歌的隱士，正陶醉地“獨與天地精神往來”。

終于，我一眼望到了你。你并未選擇歸隱，也不愿去與諸子整日無謂地論戰(zhàn)。你只是奔波在華夏大地上，以行者的姿態(tài)現于人間，奔走疾呼，救百姓于水火，解萬民之憂苦。“盡天下之卵，其石猶是也”，你是如此腳踏實地，你的腳步是如此堅實、不屈。

我終于明白，你并非不會仰望星空，你的繁星是“天下大同”。只是比起那些只知仰望星空，只能制造蒼白無力的口號的其余諸子，你寧愿腳踏實地地踐行自己的理想，讓“兼愛”——你的這片星空劃出更絢爛的光芒。所以，你總在不停地奔忙。你曾不遠千里游說楚王，并“九拒魯班攻城之機變”，拯救宋國一方百姓；你又四處奔波，“非攻”“非樂”“非命”“非儒”，為的就是切實地為這亂世提出真正的“濟世良方”。你仰望星空，又總是不忘腳踏實地。因而你的腳步從不停息，你的足跡遍布神州大地。而在這浮夸虛假仍存于世的兩千年后，你的腳步也越發(fā)顯得堅實、有力。

原來，你的雙眼永遠仰望著星空；原來，你的雙腳從未離開過大地！

黑衣黑發(fā)、黑眼黑面，眼望星空，腳踏大地，奔走于大地上的你，就像一道黑色的閃電，劃破天際，穿透重霄，為這九州五岳點燃永不熄滅的火焰！

人類需要仰望星空，因為沒有星空的照耀，我們的路不會有前方。但是，在仰望星空的時候，也不能忘了腳踏實地，為他人為社會切實地做點什么。畢竟，星空的美麗永遠不屬于大地，只有我們腳踏實地，才可以用自己的每一個腳印折射出星空的絢麗。

第2篇：仰望星空與腳踏實地作文范文

——題記

09年的下半年，初識童童（童慧官）是在她發(fā)表的、名為《草船借箭劇本》的帖子里。那時就是匆匆的一瞥，印象深刻的是她詼諧幽默的語言。記得當時一起認識的還有小潘潘（音樂的翅膀），她倆兒正在“激烈”爭論著“曹操是不是英雄”？爭論之中，似乎童童總是占著上風；從她未脫童稚的語言里，能隱隱感覺出她的機智聰慧來。與葉子、朦的春天等幾個同為小學生的論壇?？拖啾龋X得童童似乎在思想和文字上的功力要稍微弱一些。>>>>詳情請見

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第3篇：仰望星空與腳踏實地作文范文

本文以“在現實與虛擬之間”這篇命題作文為例，談談議論文的立論及結構安排。

一、題意把握

1.何為“現實”？①當前存在的客觀實際。②符合實際情況的。

2.何為“虛擬”？①虛構的、模擬的，現實中不存在的。②假設的，不一定符合事實的，暫時沒有的。

“現實”好理解，“虛擬”較困難。何為“虛擬”，舉例說明，如：

①計算機網絡空間。（視聽嗅觸覺收到刺激，交互反應、互動的仿真環(huán)境）

②文化、科學創(chuàng)意。（《哈利波特》、《阿凡達》、《盜夢空間》、“記憶移植”、“莊周夢蝶”、“桃花源”）

③對未來理想的設計。

二、觀點提煉

① 面對現實，腳踏實地，但不能沒有憧憬、假想（設想）。

② 要敢于對未知領域進行向往，但不能憑空亂想。

③“虛擬”的空間可以帶來快樂、慰藉，要學會在“虛擬”中放松自己。

④ 呵護“虛擬”世界，讓假想成為“現實”。（實現二者轉換）

⑤ 不能因現實生活的壓抑，而沉溺于“虛擬”世界。（勿逃避現實，沉湎虛擬）

⑥ 不為現實的腳步所左右，化為現實的奴隸。

⑦ 拋棄虛擬的夢想，不陶醉于短暫消極的快樂。

⑧ 在“現實”與“虛擬”中尋找平衡點。

⑨ 在“現實”與“虛擬”中堅守自己的行為準則、道德底線。

⑩ 內心的“虛擬”世界要有境界，要以“現實”為基礎。

三、立論角度

關系型題目，立論角度的選取，不能顧此失彼，應有所側重。就這篇作文我們可以從三個角度來立論。

1. 聯系“虛擬”，以“現實”為重點――談面對“現實”。

如：在現實與虛擬之間，認清現實是實實在在的。

2. 結合“現實”，以“虛擬”為重點――談掌控“虛擬”。

如：合理掌控虛擬，拋棄虛擬的幻想。

虛擬是想象創(chuàng)造的靈魂（正面），如果只有想象與虛擬，沒有研究考證，沒有體驗生活，虛擬就是水中月，鏡中花（反面）。

闡發(fā)時正反兩面結合。

3. 將“現實”與“虛擬”二者聯系起來論述――既不逃避現實，也不排斥虛擬。

如：① 現實與虛擬之間似乎界限很分明。

② 現實與虛擬之間看上去不是那么涇渭分明。

③ 正是因為現實與虛擬二者之間撲朔迷離，我們要作理性的思考。

再有，相對于或側重于現實，或側重于虛擬的“單一型”，從思維上作發(fā)散式分析，將二者關系糅合在一起后，善于轉換，由此及彼，提出自己的看法。

如由“現實與虛擬”二者的關系談到：

① 正確把握的意義。② 正確把握的境界。③ 正確把握的方法。

再如，有同學先提出：現實與虛擬二者并行狀態(tài)就是和諧。

然后圍繞“和諧”，扣住二者，分論點各有側重。

① 要達到和諧，不執(zhí)著于現實的苦難，只為達到夢想的王國。

② 要做到和諧，不沉溺于虛擬的世界，勇敢地面對現實。

③ 要實現二者的和諧，順應自然，天人合一。

四、模式構建

（一）分合式：先現實，后虛擬，再融合。分合式結構較多。

例如：

開頭：“現實讓人腳踏實地，虛擬讓人擁有夢想?！笔紫忍岢鲋行恼擖c“我們要有一種轉換的智慧”。中心論點的提出非常簡明，不俗套。然后闡發(fā)“現實與虛擬”的關系，分析為何要有轉換的智慧。

三個分論點都在段首：

① 現實是虛擬的基礎。側重寫現實。

② 虛擬是現實的向導。側重于虛擬。

③ 虛擬與現實相互依存，緊密聯系。

三個分論點概括清晰明了，分合式結構運用自如。

（二）并列式。

如：① 在現實與虛擬之間，深藏著人們對不斷進步的向往。

② 在現實與虛擬之間，橫亙著汗水與淚水匯成的江河。

③ 在現實與虛擬之間，展示著人類永恒的對人性的思考。

（三）對照式。

① 虛擬的星空光輝燦爛，可以遙望，令人神往。

② 人的最根本屬性是社會性，不能脫離現實而存在。

五、本關系型作文題目要注意的幾個方面

（一）對“虛擬”概念理解有誤

① 把有些抽象化的概念當作虛擬。如把思想、精神、文化、情感、心理活動等當作與現實相對的虛擬。

② 把現實性的內容當作虛擬。如電腦上網（QQ聊天、網上購物）、股票交易、書本內容，甚至對過去的回憶等都被當作虛擬對象。

（二）在對“現實”“虛擬”二者關系的處理上，只闡述一個概念，不涉及另一概念，未對題目進行全面的理解。如：直面現實、關注虛擬等。

（三）對論述中心理解有誤，把重點放在了對社會問題的處理上，如論述上網的危害及解決問題的方法等。

（四）結構上前緊后松，虎頭蛇尾，缺乏全局考慮。如文章前半有分論點，后半卻從個人、集體、國家三個方面泛泛而談，前后不銜接。

（五）取材缺乏新意，落入俗套。

六、佳作點評

在現實與虛擬之間

刁宇翔

“我是那慘遭殺害的連雀的陰影，兇手是窗玻璃那片虛假的碧空?！奔{博科夫在其小說《微暗的火》的開頭這樣寫道。窗玻璃成為了一個通道，其內是現實世界，其外是虛擬世界。這只連雀在兩個世界的跨越之旅中不幸死亡。

連雀為何要飛往虛擬世界呢？納博科夫自己曾說過“時間是一座球形的監(jiān)獄”，眾生便是困于監(jiān)牢里的囚徒，誰也不能逃離死亡的陰影。但“死去的是唇顎，不滅的是歌聲”， 納博科夫長久的追尋之后終于發(fā)現永生之道――通過藝術，通過創(chuàng)造。古往今來，留存于史冊中的一個個光輝閃耀的名字，不都是依靠他們的發(fā)明與創(chuàng)造？愛因斯坦的名字與相對論無法分割，莎士比亞把他的名字鐫刻在他的著作之上。他們的肉身隕滅，但他們的靈魂卻如夜幕之上的星星，閃爍的光直射進無盡的未來。

而這樣的藝術與創(chuàng)造，恰恰是不落于現實的窠臼的。誰曾見愛因斯坦翻譯別人的理論便翻譯出相對論來？誰曾見莎士比亞一味模仿別人的作品便奠定了自己在文壇的地位？這樣的藝術與創(chuàng)造，便是超越于現實之上，靠的是虛擬的力量。他們依靠自己無邊的想象去與分針秒針相斗，去與時間老人對弈。無疑，他們是精神上的勝利者，他們是歷史觀上的勝利者。

但為何連雀卻在這樣的跨越中慘遭不幸，難道只是由于自己的運氣不濟？不，它只是一味地耽于窗外的虛擬藍天，耽于虛擬世界之中，才落得如此的悲劇收場，如《微暗的火》中的金波特、《洛麗塔》中的亨伯特、《防御》中的盧金，都與那只連雀一樣，耽于自己虛擬的世界，最終不幸死亡。

惟北有斗，不可以挹酒漿。若你只是仰頭觀看從天樞到搖光的神秘棋局，你便可以得到美的陶冶；若是你耽于其中，虛妄地認為這樣的酒斗可以挹滿酒漿填飽肚子，你便在這樣的虛擬中餓死了。

所以，請只要在屋內，放眼覽盡窗外的迷人之景，創(chuàng)造出藝術；而不要耽于那迷人的幻景，一頭撞于玻璃之上。

現實世界只如蒼穹之上的太陽，虛擬世界只如月亮，虛擬世界反射現實世界的光，又照亮夜晚的黑暗。二者缺一都是萬萬不可的。

當太陽與月亮同懸于天際，這便是最好的了。

【評析】

這篇作文寫得很是大氣。抓住一點，似文學評論拓展開去，分析透徹。

在現實與虛擬之間

譚筱瀟

2009年的夏天，一句“媽媽喊你回家吃飯”紅遍網絡。而這躥紅的背后，卻是無數焦灼不安的父母對于他們沉溺于虛擬世界的子女動情的呼喚。如花的年紀，本該向著現實世界溫暖的陽光努力向上向高處生長，而他們卻在虛擬世界中難以自拔，荒廢人生，甚至走向沉淪，這實在令人扼腕嘆息。

對虛擬的世界充滿神往這一點本無可厚非。現實世界并不是盡如人意的，每個人都有自己的伊甸園，都生活在現實與虛擬之間?，F實世界是我們腳下的廣袤大地，我們托身其上，奮力耕耘。它是我們能夠生存與立足的根本，它攫取我們艱辛的付出卻又帶給我們踏實與充實的體驗。而虛擬的世界則是我們頭頂浩渺的星空，光華璀璨，引人遐想。它是所謂的“形而上”，帶給人慰藉與希望，但是它的殘酷之處在于其虛擬，在于其無法抵達。

那些沉溺于虛幻的網絡世界的孩子們的可悲之處就在于他們沒有處理好仰望星空與腳踏實地之間的關系，割裂了與現實的聯系。

其實虛擬世界并不意味著脫離現實，即使在仰望星空的同時，我們也得腳踏于實地。星空真正的美好之處不在于它的虛幻，而在于它帶給人的希望與慰藉。人們對于虛擬世界的神往與追求其實反映人們在現實生活不如意的同時，也反映了人們對于某種理想狀態(tài)的渴望。從天堂到烏托邦，從極樂世界到桃花源，這些虛擬世界無不根植于人類對于真善美的不懈追求。即使是現在被人們視為“精神鴉片”的網絡游戲，它們之所以能夠吸引眾多玩家，也在于它們利用了一些人，特別是在現實中失意的人，渴望獲取成功來證明自己的心理。

真正的勇者，不是一頭扎進虛擬世界來麻痹自己，沉浸在不切實際的幻想中，而是從虛擬與現實的落差、理想與實際的差距之中尋找動力，更奮然而前行，推動現實世界日臻完美。在《故鄉(xiāng)》的末尾，魯迅先生寫道：“希望本無所謂有，無所謂無的?！钡拇_，如果僅有希望但不知自我砥礪，作出改變，即使有希望也無濟于事；如果能夠奮力拼搏，不憚于前趨，即使沒有希望也能推動現實向前發(fā)展。

虛擬是一壺酒，醉人但是多飲必傷肝。現實是五谷雜糧，可以飽腹，潛心其中也可釀出美酒。

沉醉于虛擬的人們，媽媽喊你回家吃飯，現實生活呼喚你的回歸。立足現實，以虛擬世界給人的希望為指引，親手搏出理想的生活。

【評析】

第4篇：仰望星空與腳踏實地作文范文

大家好！我是高一的陳詩詩。今天我演講的題目是《細節(jié)決定成敗》。

同學們，小時候，我們沒有一個人不對未來充滿了萬花筒似的理想。然而，當成長的道路在我們面前一一展開，成功的喜悅和失敗的痛苦便紛至沓來。當失敗和打擊接踵而至，你的目光是消失了光彩還是依然堅毅如初？你的頭顱慢慢低下還是依然驕傲地高昂著？生活對于每個人來說無所謂公平不公平，如果你覺得生活不公平，那不是生活欺騙了我們，而是我們還沒有學會如何面對生活中的不如意。面對生活中的挫折和磨難，你是垂頭喪氣地走開；還是撣撣身上的灰塵，重整笑容，收拾行囊，繼續(xù)前進？行百里者半九十。雖然，事實是，努力了不一定能夠實現自己的理想，但是我要說，不努力一定不能實現自己的理想。

我不用舉例，有無數的勵志故事耳熟能詳。退一步說，理想正如我們長途跋涉要到達的一處絕美的風景，即使不能如約而至，但是我們追求理想的道路上，所領略的風景，所經歷的故事，難道不是我們彌足珍貴的人生財富嗎？下面這個故事大家一定熟悉：三個人在砌一堵墻。有人問：“你們在干什么？”第一個人愁眉苦臉地說：“沒看見嗎？砌墻！唉——真是累死人了……”第二個人抬頭苦笑著說：“我們在蓋一棟高樓?！钡谌齻€人開心地說：“我們正在建設一座新城市?！边@幢大樓未來將成為城市的標致性建筑。十年后，第一個人依然在砌墻；第二個人成了工程師；第三個人升為總經理。你眼前看見的是什么，常常你就會成為什么樣的人——人生態(tài)度決定了你的人生高度。如果你的頭顱還倔強地高昂著，如果你的目光依然炯炯，若果你的胸中燃燒著理想的火，如果你的心中還不曾忘記一個對自己，對愛自己的人的承諾，那你就不會成為學習的奴隸，那你就不會覺得我們的學習生活枯燥而乏味。

老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”是啊，“一屋不掃何以掃天下？”好高騖遠地渴望成功，成功卻了無蹤影；腳踏實地，從小事做起，認真做好每個細節(jié)，成功就會不期而至。千里之行，始于足下。我們既要仰望星空，又要腳踏實地。臨淵羨魚卻不愿退而結網，期望豐收卻不愿躬身勞作，那么再美好的理想也終究是水中月，鏡中花。課堂上，專心聽講還是昏昏欲睡？課下作業(yè)，是認真思考舉一反三，還是參考抄襲得過且過？細節(jié)，決定了成敗。

我的演講完了，謝謝大家！

范文二：細節(jié)決定成敗演講稿作文俗話說，“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！比倭?，無論做什么，細節(jié)都決定著成??！

什么是細節(jié)？就是那些看似普普通通的，卻十分重要的事情，一件事的成敗，往往都是一些小的事情所影響產生的結果。細小的事情常常發(fā)揮著重大的作用，一個細節(jié)，可以使你走向你的目的地，也可以使你飽受失敗的痛苦。每一件事情都是有無數個小的細節(jié)組成的，每一個都很重要。就好比是一條鐵鏈，有無數鐵環(huán)組成，無論其中哪一個鐵環(huán)壞了，整個鐵鏈也就沒有用了。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@是劉備留給他兒子的話。講述的是，世上的事成敗常常在于細節(jié)之中，誰會想到在關鍵的時候會是細節(jié)讓你出類拔萃，也是細節(jié)讓你一敗涂地。

為什么蘋果或從樹上掉下來呢？牛頓因此發(fā)現了萬有引力定律；為什么水燒開了之后，水壺的蓋子會跳起來呢？瓦特因此發(fā)明了蒸汽機……這些事情在我們眼中再也正常不過的了，而那些科學家卻能從其中發(fā)現出我們所忽略的細節(jié)。那些偉大的發(fā)明與發(fā)現，那一個不是他們認真觀察生活中的細節(jié)而發(fā)現的呢？同樣的事，在不同人眼中，他們會發(fā)現不同的細節(jié)，生活中細節(jié)無處不在，只有一個善于發(fā)現細節(jié)的人，才能成為生活中的強者。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！笨梢?，任何一次成功都離不開細節(jié)。一根鐵鏈，最脆弱的一環(huán)決定其強度；一個木桶，最低的地方決定其容量；而一個人，最差的品格決定其發(fā)展！

第5篇：仰望星空與腳踏實地作文范文

尊敬樓校、老師們：

大家好，一學期來，我始終在思考，我自己站在哪里，朝向哪里，走到哪里，也要知道老師站在哪里，朝向哪里，走到哪里。

全國著名特級教師俞正強說一個團隊的建設就像是從面粉到面團的過程，一旦成團，就可以排兵布陣，產生“勢”，很多問題就可以解決了，而這個面粉，就是我們的老師，我很幸運，我們的“面粉”是極好的，丁玲老師在面對學生問題時候總能盡心盡責，余麗英、陳婧兩位老師在面對特殊孩子時總是用愛演繹著教育，陳晶晶老師為解決學校困難承擔一年級工作，樓欣悅老師至今保持著流動紅旗一周不拉的記錄，陳雪嬌老師每次會議后把教師該完成的列成清單發(fā)給年級組的老師，龔蕾蕾老師幾乎每天晚上都在整理學生作業(yè)等等，吳榮慶老師認真批改著421名學生的寫字本，以上種種，都說明我們有一個優(yōu)秀團隊的底子。當然，把面粉變成面團，我們還需要盆、鹽、棒、水、拌、揉，也就是學校的制度、價值取向、校長的人品、時間、開展的活動，那么把所有老師、孩子們形成一個團隊，開展活動是至關重要的一環(huán)，這學期教導處開展了家長會、迎祖國70周年華誕、運動會、每周一次的例行檢查、桐廬分水實驗共同體上課、優(yōu)質教師送教活動和即將進行的慶元旦活動，少先隊開展了垃圾分類體驗、大掃除、家長課堂、整理書包比賽等等，在這些活動中，我看到了體育組教師的合作，我看到了班主任們和老師們的合作，看到了部門與教師的合作，老師們相互更熱情了，部門的工作效率提升了，我們正朝著明亮的遠方生長。

第6篇：仰望星空與腳踏實地作文范文

我認識和結交本大校長，已有多年的歷史。本大校長在一所學校任職18年，辛勤耕耘，矢志不移，使之成為蘇州市和江蘇省的名校，成為“江蘇省模范學?！薄Ｔ谕七M校長任期制度和流動制度的今天，這種現象已不多見了?！疤K苑風雨十八年”，本大校長和蘇苑實小共生發(fā)展，和師生共生前行?？梢?，校長是學校的靈魂，學校是校長的立業(yè)之基，成才之本。蘇苑實小是本大校長成功的根基。正是在蘇苑實小肥沃的土壤中，盛開了校長成功、教師成功之花。本大校長的范例，也給我們一個啟示，實施校長任期制、流動制過程中，應從實際出發(fā)，要以有利于學校發(fā)展，有利于校長、教師發(fā)展為出發(fā)點。一所學校的成功，一位校長實踐、實驗自己的辦學思想，需要一個相當的周期。杜威是這樣，蘇霍姆林斯基是這樣，陶行知也是這樣。

高本大校長成功案例告訴我們，校長的成長與發(fā)展，最核心的要素是他們堅定的教育理想信念，安貧樂道、無懈無怠、敬業(yè)奉獻的精神和敢為人先、執(zhí)著追求、勇于奮進的品格。陶行知先生早就說過，要用“整個的心做校長”，“做整個的校長”。高本大校長幾十年如一日，就是這樣身體力行的。他把自己的青春熱血奉獻給小學教育事業(yè)，用整個的心辦學校，辦現代化的學校，辦一流的卓越學校，逐步形成獨樹一幟的辦學思想和相對穩(wěn)定的教育教學及管理模式。在這種精神激勵下，成為陶行知先生所倡導的“整個的校長”，而不是“命分式校長”?！罢麄€的校長”，是為人民為民族“燒心香”的校長，是無私無畏、敢于擔當、積極作為的校長，是不唯上、不唯書、不唯師，以科研為先導，探索校本化、特色化道路的校長?！罢麄€的校長”就是教育家型的校長。

高本大校長成功案例告訴我們，現代校長既要仰望星空，又要腳踏實地；既要高瞻遠矚，高屋建瓴，有高遠境界，又要耐得寂寞，求真務實，從小事情做起?！盀榻萄馈?，“舉著小旗和大家一起走”，體現了本大校長頂天立地的胸襟和情懷?！把馈保褪亲裱逃虒W規(guī)律，遵循教書育人的規(guī)律；舉旗，就是舉國家教育方針、教育目標的旗幟，舉均衡發(fā)展與素質教育的旗幟，舉學校特色發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展的旗幟?！昂痛蠹乙黄鹱摺?，則體現了本大校長的團隊合作意識和學校共同體的理念。校長是學校組織、學校集體之魂。學校是學生相互學習成長的地方，也是教師相互學習成長的地方。校長不應去追求“風風火火的學?！保亲非髱熒鷨T工安安穩(wěn)穩(wěn)地“安心互學的學?！?。高本大校長理性而又富有親和力地提出“和大家一起走”，正是集中反映了他的學習共同體教育哲學思想和以人為本、倡導合作文化的人文主義價值取向。共同體的教育哲學思想成為他治理學校、經營學校的重要思想基礎。

高本大校長成功案例還告訴我們，現代校長的成長與發(fā)展，還必須對校長自身的職業(yè)角色有系統、整體的認知和把握，在扮演多重角色過程中創(chuàng)造教育人生。從每周寄語、沙盤推演、學生議事會、國旗下講話等管理案例中可以看出，本大校長作為一名成功的學校管理者，角色意識鮮明，角色行為精當，已達到運用自如、游刃有余的管理境界。他既是學校辦學思想、辦學方向的引導者，又是學校組織、學校集體的組織者；既是課程、教學改革的領導者，又是學校教育的研究者；既是規(guī)章制度管理的執(zhí)行者，又是民主管理的倡導者。小學校辦大教育。高本大校長以系統整體觀來協調統籌多重角色，以高遠境界引領學校全方位的探索和追求。在簡簡單單、平平凡凡的崗位上積極作為，堅持不懈地努力，不安于現狀，不滿足現狀，不斷提升學校發(fā)展力和競爭力，最大限度地放大了校長角色的功能作用。

第7篇：仰望星空與腳踏實地作文范文

作為高中生，要使文章中的語言富于氣勢，從而提升作文水平，達到打動閱卷者的目的，可以從以下角度去思考。

一、胸懷寬廣，關注社會

作為新時代的高中學生，要有寬廣的胸懷，要關注天下蒼生。“天下興亡，匹夫有責”，面對人生境遇，要敢于正視現實，敢于直視社會?！拌F肩擔道義，妙手著文章?！备哒斑h矚，在寫文章時，心有天下、心憂天下，真情流露時，文思泉涌、一氣呵成。如：

沐浴在改革春風里的我們，遠離了山河傾頹、國難民危的艱難，生活在一個幸福的時代。不妨問問自己，正值青春年少的我們，是否選擇了仰望星空，腳踏實地地去積蓄？無論世事如何變遷，莫忘社會進步，重在積蓄。

――方奇《前行進步，貴在積蓄》

作者站在時代的角度，既是對社會現狀提出自己的觀點，也是在呼喚號召同齡人：身處當今塵世，要關注社會及時“積蓄”，才能在時代的潮流中，找到位置，發(fā)揮價值。對學生而言，只有置身社會，銘記責任，才能酣暢淋漓抒感，展現才情。

二、志向高遠，滿懷憧憬

青春時節(jié)，是要播種夢想的。少年是“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”。報國之志，躍然紙上，帶給人一種昂揚的激情。等到而立之年時，他重回橘子洲，寫下“指點江山，激揚文字”，雖只寥寥數語，但是那份情誼，那份氣勢，是在其中的。如：

“死于守舊，生于創(chuàng)新”是亙古以來不變的真理。墨守成規(guī)，一味照搬照抄以前的法律法規(guī)，那是韓非子批評的守株待兔，一個國家故步自封怎可能繁榮昌盛？開辟創(chuàng)新，以現實社會為基礎，改變以往律法，窮則變，變則通，通則達，國家就會在創(chuàng)新的基礎上富強起來。

――2014年高考安徽卷滿分作文《死于守舊 生于創(chuàng)新》

當社會陷入劇本與演員之爭的時候，作者站在了“創(chuàng)新”的角度，結合社會進步必須擁有的“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的精神，提出符合社會形勢需要的觀點，把一個高中生對時代的認知提到應有的水平，期待著民眾思想觀念的變化，從而推動社會的進步。

三、思維開闊，恣肆

在構思表現時，對所描述的對象要敢于想象。莊子筆下的鯤鵬是“摶扶搖而上者九萬里”，邊塞的景物唐詩里有“大漠孤煙直，長河落日圓”，直接促使讀者去遙想。在作文中，能結合事例，圍繞具體的內容，大膽想象，仔細刻畫，相信字里行間會涌動著氣勢，令人振奮。如：

這是一個怎樣的時代？是一個臆想的時代，還是一個靠網絡聯結的時代，抑或是一個自由散漫毫無紀律的時代？我說，這是一個媚俗的時代，一個靠媒體粉飾、大眾盲目跟拍的時代，一個人云亦云的時代。

――楊怡《這樣的時代》

作者結合材料，針對社會現狀，從不同的層次對“手術室里的自拍”新聞進行分析和評價，提出在當今時代，“自拍”成為一種時尚的時候，對職業(yè)道德與社會潮流相互間的關系，進行分析和概括，語言流暢生動，旗幟鮮明地闡述了自己的 看法。

四、善用排比，氣勢磅礴

排比句的好處，在于以類似的句式，來彰顯文章的主題，這在考場作文中，是比較常見的，更是中學生能做到的。圍繞文章的中心論點，在事例引用、景物描寫或是抒情議論上，利用排比的方式，既可以拓展作文內容的深度和廣度，更可以增強語言的氣勢，起到感動他人的目的。如：

一個人若想做到慎獨并非易事。葉公于人群中口若蓮花，愛龍如癡，真龍來時卻怯呆如木雞；畢姥爺于熒屏上光鮮無比，可曾料想在酒桌上禍從口出，舉國嘩然；某些官員于陽光下大公無私，背人之處卻中飽私囊，最終深陷牢籠。

――寧h《慎獨，一生的守候》

作者圍繞“慎獨”展開論述，從古時的葉公好龍，曾經的央視名主持畢姥爺，再到官員的表里不一，文段既是排比的句式氣勢流暢，更是有一個循序漸進、由此及彼的過程，讓人們思考“慎獨”在人際交往和工作中的作用。在對社會丑陋現象進行批評的同時，也很好地起到了以事以理服人的效果。

五、巧用反復，韻味悠長

反復，不管是連續(xù)反復還是間隔反復都是在有意地重復使用同一詞、句、段，也就是為了突出和強調自己的意思，重點突出，加強語氣和感情。耳熟能詳的《甜蜜蜜》的歌詞“夢里夢里見過你，甜蜜笑得多甜蜜，是你是你，夢見的就是你”，簡單的歌詞，“夢里”“甜蜜”“是你”等的反復，唱盡了愛情的美好，人生的愉悅。在文章中，若能恰到好處地使用，在一唱三嘆中，那份濃濃的情誼與綿綿的氣勢，自然噴薄而出。如：

風在吼/馬在叫/黃河在咆哮/黃河在咆哮……保衛(wèi)家鄉(xiāng)！/保衛(wèi)黃河！/保衛(wèi)華北！/保衛(wèi)全中國！

――《保衛(wèi)黃河》歌詞

整個歌詞充滿了戰(zhàn)斗豪情，作者把全國人民高漲的抗日熱情比喻為“黃河在咆哮”，兩句連續(xù)反復，讀起來鏗鏘有力，音樂性和形象性極強。結尾四句“保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！”有節(jié)奏，有旋律，既充分體現了軍民的戰(zhàn)斗決心，又給人一種音樂美的感受。

六、駢散結合，音韻優(yōu)美

第8篇：仰望星空與腳踏實地作文范文

不熟悉施老師的人怎么也無法將他的兩種近乎于對立的形象疊印、融合在一起：平日的他總是那樣的少言寡語，眉頭緊蹙，不茍言笑，而一踏上講臺，和孩子們在一起時，他卻神采飛揚，妙語連珠，喜笑顏開，活潑得和頑童一樣；平日的他無論在敲擊鍵盤還是手不釋卷時，總是呈現出一種治學嚴謹的“沉思者”的狀態(tài)，讓你不敢去“驚動”他，而在和我們一起研課、策劃野外教育活動方案、討論情境作文課程開發(fā)的書稿撰寫體例時，他明眸閃光，話匣子驟然間打開，語詞鏗鏘，滔滔不絕，拋出了一個接一個讓你拍案叫絕的獨特見解，奇快的反應足見他的睿智，爽朗的笑聲傳遞出他的純真。人，真的不可貌相，否則，你的眼睛一定會欺騙了你。尤其是看施建平老師！因為和施老師共事已久，在教育教學研究中常常得益于他，我平時總是尊敬的稱呼他“施先生”；又因為他是我的師兄，我們自詡都是李吉林老師的嫡傳弟子，其間似乎又有了一份親情，維系著他與我以及更多的青年教師們，所以，與施老師的交流絕對不會有任何困難與拘束，甚至常有心有靈犀的感覺。而這一點，套用一句時尚的話來說就是“主要看境界”。

“居高聲自遠，非是藉秋風。”施老師的境界有著一種感染你的力量。他是一個孜孜不倦的探索者，又是一個誨人不倦的好導師，有多少青年教師在成長的路途中沒有得到他的關愛與指點呢？只要你有問題去請教他，他總是立刻放下手中的工作，微笑著，用近似于口頭禪的習慣性語言――“你說！”唱響了與你“切磋琢磨”的序曲，我們常常不忍心占用施老師更多的時間，我們起身告辭，他卻追問：“還有什么問題嗎？”怎么會沒有問題呢？要請教于他的問題太多了。于是，我們又很不“知趣”地提出想法，一坐，又是將近一個小時。是施老師的人格魅力深深地打動了我們、吸引了我們，和他的學生一樣，我們都喜歡圍在他的身邊……施老師，您的為人讓我們讀懂了什么是上善若水！

施老師的課堂境界更是讓我們著迷。為了完成對情境作文的系統建構，他躬身實踐，對情境作文的獨特優(yōu)勢、基本理念、訓練體系以及記實、想象、應用三類情境作文的寫作進行了全面而深入地思考，開發(fā)出了體系較為完整的情境作文課程。如果說課程主要決定“教什么”，那么課堂側重要研究的就是“怎么教”。施老師是怎么教學的呢？我們陶醉在他的一堂又一堂情境作文的指導與評講課中，享受著、學習著。印象特別深刻的他的幾堂想象性情境作文指導課，竟在以后成了我上課效仿的范例。施老師在執(zhí)教“動物王國里的為什么”時，沿著“想得廣、想得美、想得巧、想得深”的教學思路，步步推進，學生得意得言得法；執(zhí)教“我們趟過小溪”一課時，他在帶領學生充分活動體驗的基礎上，通過“模擬情景―假想旅行―構思活動―交流分享―提出建議”的清晰流程，層層皴染，聚焦、發(fā)散學生思維，學生在課堂上奇思妙想，誕生了數不勝數的“金點子”。還有諸如“校園里的童話”“小音符漫游記”等等精彩課例，不僅讓我們驚異于兒童曼妙、綺麗、毫無拘束的詩意表達，還讓我們一次又一次地欽佩施老師的源于先進的兒童習作教育理念的精彩創(chuàng)意與他的課堂表情。課后，施老師教誨我們：“想象對于兒童來說太重要了！兒童有著無限的想象的潛能，一旦被充分激發(fā)，就會迸射出無窮的創(chuàng)造的火花。在教學中我們應該引導學生不斷‘刷新’想象的領域，進入一個個新天地，這樣，想象的天空才能越變越寬廣……”聽君一席言，觀君數十課，我們都覺得這樣的習作教學對于兒童的成長是那么地有意義、有意思：情與境，相諧共生；師與生，情意綿綿。施老師，您的課堂讓我們領悟了什么是水融。

觀課多了，我們就請求施老師繼續(xù)“授人以漁”，得以施老師面授的機會總是和往常一樣不期而至。2007年的陽春三月，南通市小學語文課程培訓活動在通師二附舉行，學校選派我上一堂作文指導課。我首先就想到了要上情境想象作文的指導課，雖是躊躇滿志，可是“上什么、怎么上”一下子就難住了我。我愁眉緊鎖，走進了施老師的辦公室。施老師告訴我：“習作指導的選題很有考究，要站在兒童的角度去想，從兒童的興趣與需要出發(fā)，找到一個‘引爆點’，這樣就易于打開學生的思維?！彼麊l(fā)我：“你自己想想，小時候，你最想干什么？”他的循循善誘，使我立刻就變“小”了，我甜蜜地憶起了自己的童年，說：“兒時，我躺在草坪上，望著藍天上的小鳥，最想的就是自己也能像鳥兒一樣自由自在地飛翔。”施老師微微一笑，說：“飛翔不僅是人類幾百年以來的夢想，也是每一個兒童的夢想，從這個角度切入，你就上‘我想飛起來’吧。”我茅塞頓開，和施老師展開了進一步的討論，施老師建議我可以在想辦法怎么飛這個環(huán)節(jié)多多引導學生跳出一般思維的圈子，鼓勵學生大膽想象，要想得妙、想得細，然后再拓展開去，請同學們和老師“一起飛”，想象飛起來以后看到的情景，再讓學生抓住自己感興趣的一個側重點來習作。這樣，學生的思維在課堂上一定能夠飛起來。施老師的話猶如清泉流進我的心田，教案一揮而就。課堂上，學生興致高昂，學生情緒熱烈，想象的彩翼完全張開：向阿拉丁借神奇無比的魔毯，讓張老師坐在上面飄起來；請張老師趴在一個重3噸的彈力球上，用大力神吊車把球吊起，然后把球重重摔在地上，把老師彈上天；全班同學一齊踩翹翹板，把老師翹上天；給張老師吃50粒失重藥；在老師的頭頂裝上螺旋槳……同學們每一次精彩的發(fā)言都讓我興奮不已，噢，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火種?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我終于明白了施老師說的“引爆點”的意義。情境想象作文，原來是可以這樣地煥發(fā)兒童的生命活力，讓他們的創(chuàng)造潛能噴涌而發(fā)。

初次品嘗到成功的甜果，在施老師的指導下，我又陸續(xù)嘗試執(zhí)教了“和魯濱遜一起漂流”“獵人與小鳥”“用最復雜的方法取蘋果”“神奇的拉鏈”等想象性作文指導課。2009年10月，我參加南通市不同風格的習作教學展示活動，市里面指定的教材是蘇教版四年級的“XX的自述”，備課時，施老師給我支出的妙招是：要上出情境作文的特色，完成角色轉換是寫好此篇習作的首要，要讓學生將自己的身份靈活轉換到自述主體的位置上。于是，我們通過自述體的謎語導入，讓學生一下子就知道了什么叫“自述”，什么是“事物的特征”，然后通過語言描述、音樂渲染等手段“誘導”擔當自己喜歡的事物角色，進入角色來進行“自我展示”“自我表演”“自我表白”。再出示小鬧鐘的話，范文示例，學習寫法，再發(fā)散思維，請學生講述“我的經歷”……兒童具有繆斯天性，他們自由放飛的情思轉化為語言的自然流淌，童言稚語，物我合一，精彩紛呈。施老師給我評課：這堂課給孩子們搭建了一個放開思維、放開感情、放開寫法的習作平臺，上得既活又實。此課以后，有教師評價我是作文指導的高手，我說，那是因為我的背后站著高人！施老師，您的指導讓我們知曉了什么叫源頭活水。

在施老師的悉心幫助下，感同身受的我終于明白了“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”的內涵，也頓悟：因為永遠向上向善的卓越人品，因為一生只做一件事的堅守與勤勉，施老師才能夠如清泉一般永遠活潑。隨著新課改、情境教育研究向縱深發(fā)展，施老師將深邃的目光投向了課程建設，著力構建情境作文的體系，我們也在施老師的引領下，卷入了情境作文研究的熱潮。我開始潛心于“兒童游戲情境作文”的教學研究，申報了市級規(guī)劃課題。施老師說：“我們的研究既要仰望星空，更要腳踏實地，不是為做課題而研究，而是一切都要基于兒童，為了兒童，要真做！”教育就是要講究一個“真”字，遵照施老師的“指示”，我深入兒童、深入課堂，創(chuàng)造性地開發(fā)出100多個游戲情境作文的案例，陸續(xù)發(fā)表在由他主編的《今天寫什么》雜志上。雖然課題在兩年前已經順利結題，但這種草根式的實踐研究始終都是“現在進行時”。近期，我在撰寫“游戲情境作文：我的十年探索與思考”一文時，與施老師一起研究、探討的一幕幕情景是那樣清晰地浮現在我的眼前，歷歷在目，我的心頭涌起了汩汩熱潮，抑制著自己激動的情緒，在請他審閱的稿紙上俏皮地寫下了四個字――“施”恩難忘！這是我由衷的心聲啊！

教育是薪火相傳的事業(yè)。為了在一個區(qū)域內深入推廣并深化情境作文的研究，去年，我牽頭成立了“情境作文研究工作室”，與施老師的接觸更為頻繁了。2015年4月，工作室要開展面向全區(qū)的教學展示活動，我和工作室的三位要開課的老師一起來到了施老師的辦公室，請施老師為教案“把脈”。從中午一直到華燈初上，施老師沒有休息片刻，看得很細、說得很細，我們幾位教師都感到受益匪淺，幾堂課都上得很成功。課后，施老師和他上課一樣，眉飛色舞地做了關于情境作文的專題講座，他用詩意的語言敘述著情境作文的基本理念：“在生活的陽光里綻放，將生命的歷程敘得芬芬芳芳”“用生命調動文字，讓習作散發(fā)出孩子生命的原味”“站到文化的平臺上看作文，拓展精神的疆域”……聆聽著、聆聽著，他淡淡的笑容、真情的話語撥動著我們心弦，我們激情滿懷，暗下決心：一定要像施老師一樣，以奔跑的姿態(tài)行進在情境大道上。

第9篇：仰望星空與腳踏實地作文范文

這是看似平凡卻超越平庸的目標。事實上，鐵一中學的生源，在廣州市并不是最好的。盡管如此，陳慶雯并不讓教師帶著學生加班加點，搞題海戰(zhàn)術。

她向老師提出了兩個問題：“教育的本質是什么？教師的真正職責是什么？”

“給學生一個自由發(fā)展、個性張揚的空間，不去干擾他們的成長；我們只是去做一個學生精神家園的守望者，用自己的學識、人格魅力和精神力量去呵護他們?！?/p>

陳慶雯的這種辦學理念，使每一個鐵一學子都有了自己的成長空間，他們或踏歌而舞，或執(zhí)著科技，或醉心體育，或在詩的國度中自由飛翔――他們的青春，因為在鐵一中學而五彩繽紛。

幾年之后，當考入復旦大學新聞學院的“舞蹈王子”鐘洪、考入北京郵電大學計算機系的“武林高手”梁俊彥，考入香港科技大學的“老宣傳部長”宋晨路，以及第61屆世界小姐選拔賽廣東賽區(qū)十佳、最佳風尚獎獲得者喻冰清，在談及自己的成長之路時，都不約而同地提及，是鐵一中給他們的人生打下了成功的底色。

一眾佼佼學子的成長，印證了陳慶雯辦學理念的成功。

事實上，當一所學校的著眼點不在成績時，成績卻如影隨行：

連續(xù)十六年，鐵一中榮獲廣州市初高中畢業(yè)班工作一等獎，不僅中、高考成績均名列前茅，而且所有高考科目的成績進步值也名列廣州市第一名。學校人文氛圍濃厚，體藝特色彰顯，學生健康陽光、優(yōu)雅沉靜。

“低進高出，高進優(yōu)出”，成了鐵一中學的一張“名片”。鐵一中學也因之被譽為“校風優(yōu)良、學生青睞、家長信賴、社會贊譽”的精品學校。

做有智慧的守望者

陳慶雯在讀美國作家塞林格的作品《麥田的守望者》時，里面一段話深深打動了她：

“一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人――沒有一個大人，我是說――除了我。我呢，就站在懸崖邊。我的職務是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住……我只想當個麥田的守望者。”

陳慶雯覺得，這不正是對教育本質最深刻的揭示嗎？

如同塞林格的隱喻，給學生成長的空間，看護他們讓他們不逾越邊界，這種成長就會既安全又理想。

如何實現智慧的“守望”？陳慶雯認為，應該“有所為”和“有所不為”。

2007年9月，為了“開發(fā)潛能”，引導有潛質的學生更好發(fā)展，廣鐵一中首屆理科創(chuàng)新實驗班組建。這可是個“尖子班”，學生大都成績優(yōu)異，但也普遍存在著或多或少的自私、自負、脆弱、眼高手低等缺點。

班主任丁丹老師想，這可是到了“懸崖”邊緣了，該“拽”一把了。

她決定改變學生的精神面貌，“讓優(yōu)秀成為一種習慣”。

她告誡學生，“可以沒有分數，不可以沒有態(tài)度”，“考試是一次的事情，做人是一世的事情”，“寧做笨蛋，不做混蛋，絕對不用不正當手段去獲取成績”。

她告訴學生“不給別人添麻煩”，讓學生學會承擔，在為他人和集體服務時，不計得失，體會贈人玫瑰、手有余香的快樂。

說教的力量是單薄的?；顒樱歉鼮橛行У淖晕医逃绞?。

高考沖刺前，學校安排孩子們去盲校參觀。事前，老師囑咐孩子們說話要注意，不能傷及他們的自尊。不少孩子也確實以一種同情者的姿態(tài)走入了盲校。

“你們隨便問，不用太拘謹！”這是盲校的孩子們說出的第一句話。很多孩子呆住了，盲童們的坦誠和樂觀，一下子打破了僵局。

“我對計算機編程很有興趣。我國目前的盲人軟件，基本都是從國外進口，國內在這方面研究幾乎為零。我想將來在這個領域走出自己的一條路。”一個盲童一臉燦爛地說。

孩子們對盲文很有興趣，有個陽光大男孩主動過來解說，毫不忌諱地教他們學習、認讀，甚至簽名留念。有老師開玩笑說，這一個字要一萬塊。他忙開心地說“不要錢不要錢，想寫什么都可以”。

這次參觀活動，如同對這些孩子進行了一次心靈的洗禮。

參觀歸來，孩子們寫道：“他讓我認識到了什么是真正的樂觀，什么是真正的豁達，盡管他們的眼前一片黑暗，可他們的心卻那么明亮和澄澈?！?/p>

這次心靈之旅，成就了孩子們感恩的、沉靜的心。

漸漸地，班上氛圍變了，雖然高手云集、個性張揚，但大家相互包容、鼓勵，營造出“家”一般的溫馨。對他們來說，學習不再是死讀書，而是輕松求知的過程，快樂也因此成為他們高三學習生活的底色。

當年高考，該班平均分661.2分，100%上重本線，全部被國內外名校錄取。最令人欣慰的是，整個班集體呈現出和諧奮進、陽光大氣的精神風貌。

“有所為”，讓德育不再蒼白，而收獲了實實在在的碩果。

“班主任的工作是崇高而責任重大的。班主任要做好學生精神家園的守望者，不但用豐富學識，且要用人格魅力、用精神力量去引領學生成長?！边@是陳慶雯看重德育隊伍建設的原因。

2010年，學校安排數學老師劉國擔任文科班的班主任。

怎么帶好班？劉國直覺地認為，只要自己抓好數學成績，學生自然會信服他。結果，他們班的成績比別的班高了很多。

讓劉國沒想到的是，學生聯名寫信給陳慶雯校長，要求罷免他。信中，學生們說：“我們不喜歡他，他不了解我們?！?/p>

劉國也很痛苦，堅決請求不再當班主任。

陳慶雯笑著說：“你別急著做決定，先看一部電影再說?！?/p>

那天，在會議室里，陳慶雯給他一個人放映了一部電影《放牛班的春天》，電影講述了老師如何用音樂打開學生們封閉頑劣的心靈的故事。

靜靜的會議室里，回蕩著優(yōu)美的旋律，劉國陷入了深深的思考?？赐觌娪?，他對陳慶雯說：“校長，您不用說了，我知道自己該怎么做了?！?/p>

回到班級，劉國主動找到帶頭的學生，與她促膝長談，誠懇交流；課間，他換上運動衣和學生一起跑步，傾聽他們的喜怒哀樂；他關注每一個孩子的發(fā)展動態(tài)，幫他們查漏補缺，明晰方向……

慢慢的，他感覺到了學生對他的信服和親近。高考結束，這個班獲得比預期好得多的成績。

“比成績更重要的是傾聽與關愛?！焙髞?，劉國老師這樣總結自己的收獲。他說，不能渾渾噩噩地做老師，更不能做功利的老師，要用傾聽和愛，去關注學生的精神與人格，這比什么都重要。

這是劉國老師的成長，何嘗又不是陳慶雯對老師們的“守望”呢？

語文老師陳玉芬說：“她是我敬佩的智者……大量的閱讀，豐富的知識儲備，思辨者的眼光，善于思考的習慣，不從流俗的看法，這一切令她靜水流深，厚積薄發(fā)?！?/p>

這是守望者以自己的姿態(tài)，對教師成長樹立的身影。

為學生的道德成長留白

說到“校長辦公室”，相信大多數學生都會“談之色變”，流露出緊張、敬畏之色，仿佛古代的禁宮，但陳慶雯的辦公室卻是格外溫馨的場所，她樂意同學們去那兒和她交流。

同學們發(fā)現，在校長的辦公室里，常會放有一束鮮花，花香淡淡卻讓人倍覺安寧。墻上還有一小棵碧綠的植株，細細的藤蔓小心地倚著墻面。對面是一幅山水畫，滂沱的流水一瀉千里，豪情激蕩。這些細節(jié)似乎在告訴同學們，什么樣的生活才是詩意的生活：無論處在何種重壓之下，都要以純凈的心靈發(fā)現生活的美好，學會享受生活點滴。

其實，陳慶雯公務纏身，同學們去找她，也只是因為陳校長喜歡面批作文。面批時，陳慶雯跟他們聊天，談生活瑣事，并借機矯正他們看問題的錯誤思路，然后由此引發(fā)他們在作文方面的思考。

這天上完課后，同學們照例陸續(xù)去找校長改作文。當小黃八點半來到校長室時，語文老師在旁邊輕聲告訴她，校長還沒吃晚飯呢。小黃十分驚愕，看看校長那投入的樣子，她似乎早把自己的轆轆饑腸拋到了九霄云外。

后來丁老師回憶說，那天他們剛開完班主任會，校長才急急地去買了個盒飯就來給他們上課了。當時，看著那已經冰冷了的盒飯，小黃的心里暖洋洋地亮堂了一片。她是個喜歡去校長室的孩子，不僅因為那里有明師，更因為那有貼心的指路人。

作文面批，是陳慶雯在無意間為孩子們的道德成長留下的溫暖地帶。

在評價作文教學對學生的影響時，陳慶雯說：“學生是通過寫作，進行了一個自我的深入的反省和思考，對自己進行了潛移默化的熏陶，這就是一種隱性的德育?！?/p>

讓德育“隱”起來，主張情懷感染和精神熏陶，這是陳慶雯一直努力追求的境界。

她清楚地記得，剛當老師那會兒，全國樹立了一批優(yōu)秀教師典型。當中，她特別崇拜于漪。她覺得于漪老師的課已經不是一般意義上的語文課，把很多人文的東西都融到了里面。她不僅在上課，更在進行美的傳播。

她覺得語文課就該上成這樣，語文老師就該像于漪這樣。不知不覺間，她的職業(yè)生涯也打上了濃濃的人文烙印。

陳慶雯喜歡教學。

哪怕從1999年就任廣鐵一中校長算起，14年間，陳慶雯也沒有一天離開過學生、離開過教學。

“從本質上說，我還是一位老師。對于新的教育教學理念，不融入，就沒有認可。沒有認可，也就沒有改變?！?/p>

陳慶雯執(zhí)著的其實還是對學生成長的“著色”。

作為語文特級教師，她常思考，語文教學的終極意義是什么？培養(yǎng)美好的情感、情操和情懷，培養(yǎng)思維品質和能力。這是她堅持教學的理由。

一位學生寫作文時覺得遇到瓶頸，總是按老師教的模式和套路來寫，沒有辦法突破，分數不拔尖。陳慶雯告訴他，對于一個生活現象，可以從廣度、深度、高度等方面深入去思考，這樣就能慢慢突破瓶頸。

在后來的一?？荚囍?，對作文題就“為你好”這句話說說看法和感悟，這個學生的思考切入點就從“為你好”轉到“讓你好”，思維層次突破了一個平面，再從身邊現象聯系到社會現象，聯系到廣州亞運中的市民熱議，文章很有深度，最后得了五十六分，還刊登在《羊城晚報》上。

在作文中學會正確認識生活、思考生活、感悟生活，進而熱愛生活，提高駕馭生活的能力。在陳慶雯看來，這才是成功的德育。

這幾年，陳慶雯研究起了學生思維。

她發(fā)現，現在有些人很偏執(zhí)，只看一點，不看其余，是因為他缺乏對生活的思考能力，造成人際交往困難。當他出到社會后，如果掌握特定權力或必須行使一定責任，溝通上的困難就會使他偏離客觀，更不能駕馭他的團隊。表面看這是個性、心理問題，實際上是思維問題。

2010年2月，“犀利哥”瞬間走紅，一時成為全民關注的焦點。

鐵一中的一位學生對此“高度關注”提出質疑。他在文章中指出，圍觀的網民如果不是出于真正的關心而給予關注，這不也是一種漠視嗎？“熱情”的商家無視他的遭遇與心境，借機發(fā)財，這不也是一種漠視嗎？文章在學校引起極大反響。

陳慶雯說，社會生活紛繁龐雜，學校和老師要帶給學生的，正是這樣一種深入思考、理性評判的精神。

為了培養(yǎng)學生更為理性的思考能力，鐵一中學的語文老師創(chuàng)造性地開設了“文科大綜合課”。在課堂上，多個學科的老師一起參與進來，就同一個閱讀材料，從不同的角度引導學生思考。

有一次，語文老師陳玉芬在文科綜合課上請學生閱讀一段材料，是關于美國大使駱家輝坐經濟艙到中國就任的故事。

陳老師提出的問題是：“這個事件顯示了中美在文化上的哪些差異？”

地理老師的問題是：“飛機零部件要是在中國生產的話，選擇哪個地域？”“為什么飛機的零部件在中國生產，但核心技術不在中國？”

政治老師的問題是：“如何有效制約和監(jiān)督政府的權利?！?/p>

歷史老師的問題是：“二戰(zhàn)后至今，中美兩國在國際經濟組織中的地位產生了什么變化？”

學生們一下子興奮起來，他們從來沒有上過這樣的課！

這是一節(jié)精彩紛呈的創(chuàng)新課。同學們分組討論，大聲表達，從不同角度分析問題、評判事件，課堂容量被無限擴大。或許他們探討的問題還不深刻，但思維已被開啟。

陳慶雯說，讓學生有思考的課堂教學，才是成功的教學。給成長“留白”的道德教育，才是有效的德育。

這幾年，廣鐵一中以社團為平臺，給了孩子們自由寬廣的公共精神和責任意識成長的舞臺。

如“氣候酷派”社團的孩子們每年都會發(fā)起聲勢浩大的“地球一小時”活動，曾在廣州市綠色校園行動中一舉奪獎的他們，致力于推行“節(jié)能環(huán)?！钡睦砟睿瑯淦鹆髓F一校園里的一面旗幟。

“情韻風揚”詩社的孩子們把校園變成了詩歌的海洋，釅釅親情，醇醇友情，綿綿愛情，拳拳家國情，他們沉浸于詩的情韻，將詩歌的春風從校園吹向更遠的地方，連續(xù)五年奪得廣州市經典詩文誦讀大賽一等獎。

“青年志愿者協會”的孩子們積極投身社會公益，他們走進亞運，走過創(chuàng)文，將夢想裝進西關小屋，因活動出色，學校被授予“廣州市第一批志愿服務進校園試點學校”，這意味著將會有更多廣鐵一中的孩子用他們稚嫩的肩膀擔起社會道義。

從中山紀念堂到星海音樂廳，從“踏歌起舞，幸福鐵一”到“青春的旋律”，每年春暖花開之際，廣鐵一中都會給孩子們一個絢麗的舞臺，讓他們揮灑自我，盡享文化的大餐。

讓快樂成為學校生活的底色

陳慶雯說：“學校不是陳列館，把特長生當珍寶，等到比賽時再陳列出去?！苯逃龖摶貧w本源，應面向全體學生。

因此，在廣鐵一中，才藝審美教育是普及性的，每個學生都有接觸藝術與美的機會。

在鐵一中現代舞團，有個叫劉檸的孩子，進鐵一中前還是個“舞盲”。

他并不是一個有舞蹈天分的孩子，甚至對舞蹈心存偏見。進入現代舞團，是他一步步發(fā)現自己，逐漸變得自信變得沉靜的歷程。

為了練好動作的張弛、舒展，他給自己增加了健美操的形體訓練，俯臥撐、腹肌、背肌、倒立走……在炎熱的夏天，身上的訓練服濕了又干，干了又濕，鞋子也被磨得不成樣子，終于換來了在舞臺上淋漓盡致地揮灑。

其實，在這期間他也有過掙扎和彷徨。

在高一期末選科的關鍵時候，舞蹈團因為在一次又一次的比賽中脫穎而出，訓練也變得日益緊張。影響了學習成績怎么辦？

在他迷茫的時候，指導老師曾麗秋告訴他：“任何藝術作品，都需要深厚的文化底蘊作支撐。希望你不要將舞蹈與學習對立起來，不要將舞蹈和生活割裂開，去體會舞蹈帶給你的快樂與力量！”

班主任說，去吧，劉檸，缺的課我們會給你補上的！

這個過去從未接觸過舞蹈的大男孩，和自己的四十三個伙伴以酣暢淋漓的藝術表現奪得了廣州市舞蹈節(jié)比賽的一等獎，而他，也在期末考試中取得了優(yōu)異的成績。

他說，這一生，都將因這段與舞蹈結緣的日子而不同。

管樂團團長、高三學生王瀏東，剛來鐵一中時還是個“麻煩學生”。

因擅吹小號，他入選了學校管樂團。剛開始時，無論訓練還是位置感，王瀏東都不太適應。溜號，搗亂，倒成了他的家常便飯。

“王瀏東，管樂團是一個集體，自己好并不能算真的好，這里強調和諧之美而不是個性之美?！睒穲F指導老師梁揚嚴肅地說。

老師的話讓王瀏東一時警醒。對演奏小號，他一向是頗為自負的，卻從未想過這個問題。

梁揚適時給他播放排練錄音，聽到原本和諧的曲目因為自己突兀的小號聲而“失色”，王瀏東沉默地低下了頭。

從此，王瀏東真正融入了樂團。每次排練，他總是來得早，走得晚；為了一個聽起來很枯燥的一個音調，他能反反復復地練習幾十次。

辛勤的汗水換來回報。2011年，維也納金色大廳，已是樂團團長的王瀏東精神抖擻，看著指揮梁揚的動作手勢，嫻熟吹奏。一曲完畢，他與隊友們收獲了熱烈的掌聲。他們獲得了國際金獎。

如今，即將高考沖刺的他，仍然雷打不動地參加每一次訓練和演出。他說：“三年的歷練，讓我收獲了一份學識和才藝共同進步的喜悅。我將再次啟航，向人生更高更遠處邁進！”

當年，陳慶雯就說，廣鐵一中的學生可以平凡，但不能平庸。鐵一中的學子不負厚望。

管樂團的葉冬蕾同學，才藝出眾，學業(yè)亦出眾。六年前，她走進鐵一，走進管樂團時，還是個怯怯的小女孩。那時的她，只是好奇地張望著這個藝術的世界，不曾想過自己會在這里蛻變。

三年前的維也納之行，讓她覺得因為音樂，世界近在咫尺。她說，音樂和學校沉淀在她身上的氣質，將伴隨她邁入大學，走完整個人生。

陳慶雯說：“一所人才輩出的學校，本身就是一個文化的殿堂，一個藝術的殿堂。”正是這座殿堂，培養(yǎng)了鐵一學生特有的沉靜、優(yōu)雅的氣質。