一去二三里教學設計精選(九篇)

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第1篇：一去二三里教學設計范文

《小學語文教學》2010年第12期的《象形字選析與圖畫輔助法》一文這樣講析“果”字：

“果”：溯源到甲骨文，用三個果子表示樹上結(jié)滿果實，與楷書形差別大，不能作為學習楷體字的依據(jù)。小篆“果”，減省為一個果子，接近楷書形，上部“田”形是果子的象形，表意上仍有些抽象。用圖畫輔助，依字形繪圖為。學生看圖就理解了“果”字理據(jù)。由此繼續(xù)教“果”的幾個義項，學生就容易理解和掌握了?！肮钡谋玖x是樹木上結(jié)的果實，如“蘋果”。引申泛指植物的果實，如“水果”“干果”。果實是開花結(jié)實的終局，故又引申指事情的結(jié)局與成效，與“因”相對，如“因果”“成果”“自食其果”。有些教師把“果”字解析成上田下木的會意字，是不對的，因為這樣無法說明本義和引申義。建議教學“果”時將甲骨文、篆字、圖畫逐次展示給學生，不僅便于兒童深刻理解該字的形義關系，還可增長漢字知識。

該作者認為：“古文字線條簡單，有些字所勾勒的物象或特征并不明顯，運用溯源分析法，學生仍難理解。此時就要根據(jù)象形字‘像物之形’的特點，依照古文字的線條，繪出‘物之形’，即圖畫，幫助學生理解字形義。這是科學教學漢字的又一新法，暫且稱其為‘圖畫輔助法’?！薄缎W語文教學》開辟“小學語文教學生字解析系列談”欄目，發(fā)表了該作者講析漢字知識的文章，除了《象形字選析與圖畫輔助法》外，還有《〈識字5〉五個字與偏旁解析》、《〈識字2〉生字解析與溯源分析》、《〈一去二三里〉〈口耳目〉的生字知識》、《〈火車的故事〉生字解析》等。在上述文章的講析中，“果”字的知識相對通俗和淺顯，而其他漢字的知識無論在深度、難度和系統(tǒng)程度上大都遠遠超過“果”。對有關“果”的種種知識，作者是明確建議傳授給小學生的，甚至對如何傳授也給出了具體和可操作的意見。那么，其他字的講析意圖又是什么呢？是為了補充、拓展小學語文老師的漢字學知識，還是讓老師們也把它傳授給小學生？因為上述文章屬于漢字知識的資料，而不是教學設計或教學實錄，我們還不敢貿(mào)然斷定。不過，該作者倡導的“科學識字”本來稱為“漢字學識字教學法”，對此作者有過清楚的解釋和說明：“‘漢字學識字教學法’，就是運用漢字科學的知識給小學生講授漢字構(gòu)形的知識。”它的做法有兩種：一是遵循漢字理據(jù)。“就是要給小學生盡量講清楚所學漢字的構(gòu)形原理，使小學生學得明白，知其所以然。”二是運用溯源分析。“楷書字形已經(jīng)筆畫化、符號化了，有些字的理據(jù)僅憑楷書字形給小學生講不易理解。這就需要運用漢字學的溯源分析法，即展示最能說明所教字形的古文字形，通過追溯字源讓學生理解字形字義。”（《“漢字學識字教學”的主要方法與體會》）由此可見，該作者對其他漢字的講析絕不僅是為了拓展老師們的漢字學知識，也是希望老師們傳授給小學生的。

二、幾點思考

像上例講析“果”一般地講析漢字，是小學識字教學嗎？不是，這是漢字學教學！更具體地說，是漢字字源學、漢字構(gòu)形學教學或者漢字形義學教學。什么是漢字字源學？《成都大學學報(社會科學版)》上載有《我校中文專業(yè)今年開設“字源學”選修課》一文，對字源學及其教學有過介紹：“‘字源學基礎’一課分‘引論’與‘本論’兩部分。在‘引論’部分，將講授漢字產(chǎn)生、發(fā)展、變化的概況。古文字學的基本內(nèi)容，語源與字源，漢字結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基本規(guī)律“六書”等內(nèi)容。在‘本論’部分以古文字材料為主，找出若干最早的‘字源’，對每一個字源作出合乎歷史實際的解釋?！笨梢?，以上對“果”的講析正屬于字源學“本論”的教學內(nèi)容和方法。但是，小學語文課程中的識字教學不應混同于漢字字源學等課程的教學。其區(qū)別主要有：

1. 目標任務不同。

小學識字教學是小學語文教學的重要組成部分，與漢字字源學、漢字構(gòu)形學或者漢字形義學課雖然都教漢字，但目標、任務完全不同。

漢字字源學，是研究探討形源的規(guī)律和漢字最初構(gòu)形方式的學科，其任務是盡量找出漢字的最早字形，尋找每個字最初的造字意圖。漢字構(gòu)形學與漢字形義學是要抓住漢字因語素的意義而構(gòu)形的特點，借助字形的分析來探討古代文獻的詞義，為古書閱讀和古籍整理提供語言釋讀的依據(jù)。小學語文中的識字教學，要求“累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫?！薄澳苷莆諠h字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?2011年版《語文課程標準》)至于漢字最早的字形、造字的意圖、古代文獻的詞義等漢字學教學必須完成的目標和任務，都不在小學識字教學之中。

就“果”而言，在人教版一年級上冊《在家里》中是一個要求會認的字，其教學目標是：會讀出字音，出現(xiàn)在“水果”里會讀，出現(xiàn)在其他詞語里還會讀；結(jié)合課文了解“水果”的意思——其實生活中學生早就了解，在學習課文時加以強化罷了。至于“果”最早的字形、造字理據(jù)、形體演變和多個義項及其關系，那是漢字學教學要達到的目標。