高二生物學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：高二生物學(xué)習(xí)方法范文

計(jì)劃的種類很多，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。主要分類標(biāo)準(zhǔn)有：計(jì)劃的重要性、時(shí)間界限、明確性和抽象性等。但是依據(jù)這些分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，所得到的計(jì)劃類型并不是相互獨(dú)立的，而是密切聯(lián)系的。比如，短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，戰(zhàn)略計(jì)劃和作業(yè)計(jì)劃等。下面小編給大家整理的最新高二生物教學(xué)計(jì)劃范文精選，但愿對(duì)你有借鑒作用!

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文1一、指導(dǎo)思想：以教材為根本,高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績(jī)。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過(guò)關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解,盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，,配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固,做到“堂堂清,節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生基本技能,以講帶練,理清生物學(xué)知識(shí),為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽課活動(dòng)，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5、堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動(dòng)。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭(zhēng)上好每一節(jié)課,要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過(guò)關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三、本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.、樹立生物學(xué)基本思想

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4、教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想

5、有選擇的精做、精批、精講習(xí)題

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文2一、指導(dǎo)思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會(huì)考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。

本期只有三個(gè)多月的時(shí)間，周課時(shí)四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對(duì)會(huì)考，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃上完高中選修全一冊(cè)，復(fù)習(xí)高中必修第一冊(cè)和第二冊(cè)。

1、提高教師的自身素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。

2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。

做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過(guò)關(guān)和段考、會(huì)考、期考考試工作。

精選章節(jié)過(guò)關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)今年的奧賽成績(jī)有所突破。

1)、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2)、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

3)、認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4)、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過(guò)關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。

5)、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，按年級(jí)安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學(xué)。具體由任向陽(yáng)老師負(fù)責(zé)。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文3本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大。給教學(xué)帶來(lái)很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績(jī)比較好外，大多數(shù)成績(jī)不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文4一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績(jī)。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過(guò)關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽課活動(dòng)，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動(dòng)。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過(guò)關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.樹立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想

第2篇：高二生物學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體教學(xué)；高二生物；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0206-02

新課改下，生物教學(xué)知識(shí)不斷深化，學(xué)生怎樣在課堂教學(xué)中高效率地吸收大量的生物知識(shí)，這不僅是考驗(yàn)教師的生物知識(shí)水平，更是考驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，在高二生物教師授課的教學(xué)流程中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法投入到生物課堂中，將有效地結(jié)合高二生物教材和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象力以及良好的信息素養(yǎng)，提高教師教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在利用電腦和寬帶等互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以在同一時(shí)間、不同地點(diǎn)或者是相同時(shí)間、不同地點(diǎn)學(xué)習(xí)新的互動(dòng)式教學(xué)，讓更多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過(guò)多種渠道實(shí)現(xiàn)，例如視頻廣播、視頻點(diǎn)播、WEB教材、多媒體課件，等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅是教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是教學(xué)趨于網(wǎng)絡(luò)化的表現(xiàn)。

二、在生物教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)

1.現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)展的還不夠成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚未普及，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑除了視頻點(diǎn)播、WEB教材等，最主要的還是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多媒體教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物教師結(jié)合教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用多媒體word、ppt等教學(xué)文件，將教學(xué)內(nèi)容投放到多媒體課堂教學(xué)中，除此之外，學(xué)生利用教師教學(xué)文件對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課后鞏固等。

2.傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)很難擺脫授課內(nèi)容繁雜，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高的現(xiàn)象，這除了和教師教學(xué)水平、生物教材知識(shí)的深化有關(guān)，更主要的是以“教師講授為主”的教學(xué)模式?jīng)]有變更。利用圖像、聲音、視頻等方法讓復(fù)雜的生物教材以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生交流和探討，突破空間和時(shí)間限制，讓不同層次的學(xué)生真正學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)。

三、多媒體教學(xué)在高二生物教學(xué)的實(shí)踐

1.明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高二生物教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)以及生物激素學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，結(jié)合教師教學(xué)方法和教學(xué)流程，利用多媒體課件將復(fù)雜的生物反應(yīng)、新陳代謝等生物知識(shí)通過(guò)聲音、圖像、文字簡(jiǎn)單明了地傳授給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言和交流，促進(jìn)教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.利用多媒體課件，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。在講授課堂教學(xué)中，高中短暫的課堂教學(xué)時(shí)間是不足以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。利用多媒體課件設(shè)計(jì)授課流程和授課內(nèi)容，使用excel文件將生物重點(diǎn)內(nèi)容用表格的形式羅列出來(lái)，以及使用ppt教學(xué)文件按照教學(xué)流程將教材內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來(lái)，教師結(jié)合黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，避免了傳統(tǒng)課堂教課中因?yàn)楹诎迨谡n浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的問題，同時(shí)，利用課件有利于學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

3.模擬生物實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。利用多媒體課件將復(fù)雜的生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活中的生物教學(xué)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，有利于學(xué)生自主討論和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流。如描述細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，講述血漿、淋巴、組織液三者的關(guān)系時(shí)，可將各管道模擬成水管，將無(wú)機(jī)鹽、水、葡萄糖、激素等模擬成各種具體物質(zhì)，利用多媒體課件將以上三者物質(zhì)傳遞的方式用有聲音的動(dòng)漫形式表現(xiàn)出來(lái)。這不僅能增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，教師通過(guò)提問學(xué)生關(guān)于多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的問題，利用學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)行分組討論、探究，找到問題的答案。

4.交互反饋，解決問題。利用互聯(lián)網(wǎng)，解決學(xué)生課后對(duì)生物教材的問題。學(xué)生和教師之間可以利用QQ群對(duì)話、電子郵件的方式就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流、討論，學(xué)生還可以利用人機(jī)對(duì)話教學(xué)模式，及時(shí)將問題反饋給教師，解決學(xué)生疑難問題，告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，針對(duì)問題，進(jìn)行分析、探討、總結(jié)、歸納。就一問題提出多種解決方案和觀點(diǎn)，拓展解題思路，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的情感，以及縮短了師生之間的距離感，對(duì)教師課堂教學(xué)氣氛和互動(dòng)性有很大的幫助。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高二生物教學(xué)中的注意事項(xiàng)

現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展尚未成熟，在很多生物教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)落后的多媒體教學(xué)，教師教學(xué)課件質(zhì)量單一，對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，盲目使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重突出教材重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)，避免教學(xué)照搬照舊的現(xiàn)象；提高教師制作多媒體課件的能力，減少片面的課件授課形式，制作簡(jiǎn)單明了的教學(xué)流程；提高教學(xué)互動(dòng)，避免出現(xiàn)過(guò)度依賴課件，而忽視與學(xué)生交流的狀況，注重學(xué)生吸收知識(shí)的能力，結(jié)合黑板教學(xué)，適當(dāng)?shù)販p緩教學(xué)進(jìn)度。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在生物教學(xué)中有效實(shí)施，是推進(jìn)生物教育改革不可或缺的一步。生物教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性要求多媒體教學(xué)水平不斷提高，現(xiàn)生物教學(xué)階段，主要是講授和多媒體教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)目標(biāo)，政府應(yīng)發(fā)放教育資金，大力改革學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)，發(fā)展學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，不斷地提高教師多媒體授課水平。結(jié)合多種新興的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高二生物學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

現(xiàn)在高二生物新教材的使用，普遍遇到這樣的矛盾：教材的知識(shí)容量大幅度增加，而課時(shí)卻偏緊。解決這一矛盾的唯一出路——改革課堂教學(xué)，以高效的課堂教學(xué)展示生物素質(zhì)教育特點(diǎn)。這沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育這一改革大潮。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。最近省教育廳對(duì)省重點(diǎn)中學(xué)督導(dǎo)檢查，對(duì)課堂教學(xué)（優(yōu)秀課）作出如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)思想先進(jìn)（注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）、教學(xué)過(guò)程科學(xué)（學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）、教學(xué)效果好、教學(xué)有特色（有創(chuàng)新）等。

首先教學(xué)思想要先進(jìn)。思想是行為的先導(dǎo)，沒有正確的教學(xué)思想做指導(dǎo)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響， 我們的一切教學(xué)行為就會(huì)偏離正常的教學(xué)軌道。在當(dāng)前，主要應(yīng)當(dāng)樹立下述三種思想觀念，即素質(zhì)教育思想、“三為主”教學(xué)思想和民主教學(xué)觀念。素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)上現(xiàn)在已漸趨一致，那就是貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)，人格健全，主動(dòng)學(xué)習(xí)，富有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的一代新人。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)樹立素質(zhì)教育意識(shí)，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課 ，向課堂教學(xué)要質(zhì)量?！叭秊橹鳌苯虒W(xué)思想，內(nèi)涵歷來(lái)明確，那就是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。民主教學(xué)思想，主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先是師生要相互尊重，教師要虛心聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；其次是要與學(xué)生共商學(xué)習(xí)問題，并討論解決有關(guān)問題；其三是努力營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。

素質(zhì)教育的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高二生物新教材就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，要在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可以從感興趣的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專題，也可以是教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度提出一些探討性問題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究。是學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，課程要有較大的靈活性，通過(guò)教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，更加注重研究過(guò)程。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為基礎(chǔ)學(xué)科的生物學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中 占有特殊的地位。所謂創(chuàng)新能力，是指學(xué)生面對(duì)以 前沒有遇到過(guò)的知識(shí)，而獲取這些知識(shí)要靠學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，并在自己的努力下利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貴在平時(shí)堅(jiān)持，日積月累必有成效。師生都要樹立創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但不要囿于教科書和參考書，要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)，解決身邊的問題，即使前人已總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也要盡可能找出較好的方法教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生想出更好的方法。師生都要做到不疑之處生疑，時(shí)刻樹立創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生天天都能有或大或小或多或少的創(chuàng)新 ，使生物學(xué)的教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

二、教學(xué)方法要得當(dāng)。教學(xué)方法的靈活生動(dòng)、教學(xué)思路的明晰、訓(xùn)練步驟的高效，這才是較完美的課堂教學(xué)。

1．內(nèi)容： 我們的教學(xué)無(wú)疑應(yīng)以教材為藍(lán)本，以大綱為依據(jù)，正確理解“遵循大綱而不拘泥于大綱”的意旨，把教學(xué)的立足點(diǎn)放在挖掘教材落實(shí)大綱上。否則，基礎(chǔ)知識(shí)不掌握，基本技能不過(guò)關(guān)，其它各種能力的培養(yǎng)和提高只能成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。當(dāng)然，挖掘的廣度和深度應(yīng)充分顧及其前瞻效應(yīng)、社會(huì)效應(yīng)及創(chuàng)造效應(yīng)。

2．方法：當(dāng)今的生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)漸漸超越了限于知識(shí)傳授的結(jié)論式模式而轉(zhuǎn)向掌握科學(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程，轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作、有效地產(chǎn)生問題、分析問題、解決問題的過(guò)程：讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與知識(shí)發(fā)生，親歷問題研究，總結(jié)相應(yīng)知識(shí)，在“做科學(xué)”的過(guò)程中優(yōu)化獲得未知知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)策略。這種過(guò)程式模式具有極強(qiáng)的開放性和兼容性，目前研究和實(shí)踐較多的導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、探索式教學(xué)等皆可歸其麾下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容各展所長(zhǎng)。在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神， 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。以“探索式”教學(xué)為例，其教學(xué)模式如下： 創(chuàng)設(shè)情境提供材料提出問題啟發(fā)誘導(dǎo)歸納升華。該模式較好地體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的和諧、自主、實(shí)踐和創(chuàng)造，通過(guò)全方位的主體參與，使學(xué)生的觀察分析、語(yǔ)言表述、綜合比較、判斷推理等能力得以有效養(yǎng)成。

教育的創(chuàng)新首先是教師的創(chuàng)新，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要符合授課內(nèi)容的要求， 又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。高二生物課堂教學(xué)要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探索、自主研究的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同的、創(chuàng)新性的見解，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

在問題情境中開展教學(xué)活動(dòng)，在開放學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)架構(gòu)：教育教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分的發(fā)展。提煉知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容問題化。教學(xué)中教師可根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)提煉主線知識(shí)，并隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)系列問題。高中生物新教材注重以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能開發(fā)為核心。問題情景必須得益于活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，展開豐富的想象、參與自我評(píng)價(jià)等。這就必須開放課堂教學(xué)形式，不能搞“聽話”教育，不能橫加“限制”， 教師一味“師道尊嚴(yán)”的面孔或是任何冷漠、干澀、焦躁、嫌棄和失望，無(wú)疑也會(huì)反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而影響他們創(chuàng)造力的造就及戰(zhàn)勝困難勇氣的蓄養(yǎng)；這就需要教師大膽地設(shè)計(jì)，廣泛拓展，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。例如“問題情景”故事化、活動(dòng)化、生活化，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去概括、去合作、去質(zhì)疑、去評(píng)價(jià)，形成“問題解決”的佳景；甚至要求教師必須把學(xué)生帶入到課堂之外，置身于真實(shí)背景之中，豐富學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，建立平等、融洽的師生關(guān)系，有效地輔助，只有如此，才能在真正意義上煥發(fā)出了課堂生命的活力。

怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，方法有：

（1）設(shè)計(jì)開放性教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：開放性教學(xué)使教師和學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生的參與性高，能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于所學(xué)問題的開放性，方法的多樣性，結(jié)果的唯一性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都能獲得一份成功的樂趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，學(xué)生做可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定時(shí)，老師提出：聯(lián)系化學(xué)和生活知識(shí)，還有什么別的方法鑒定？學(xué)生們還提出了：口嘗有甜味——糖；摁在白紙上有油印——脂肪；燃燒有臭味、滴濃硝酸變黃色——蛋白質(zhì)，老師和學(xué)生一起討論。

（2）指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：聯(lián)想出智慧，科學(xué)史上由聯(lián)想而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子屢見不鮮。生物教學(xué)中要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，善于聯(lián)想，善于反思，這樣，才會(huì)得到意想不到的成果。如由某些相似性問題引起的聯(lián)想，或由植物到動(dòng)物、由動(dòng)物到植物的聯(lián)想，或由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的聯(lián)想 例如，礦質(zhì)代謝教學(xué)中學(xué)生們就聯(lián)想農(nóng)作物施肥和化學(xué)中無(wú)機(jī)鹽知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有益。

（3）鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：在生物教學(xué)中，對(duì)某些問題要鼓勵(lì)學(xué)生超越常規(guī)，為之營(yíng)造良好的創(chuàng)新心理氣候。有時(shí)，有的學(xué)生突發(fā)奇想，提出質(zhì)疑，對(duì)此不應(yīng)一笑置之，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)獲得結(jié)論。例如，怎樣使長(zhǎng)途販運(yùn)中的魚不死？要增氧、排二氧化碳、抑菌，學(xué)生看到魚攤上用增氧器，就想出用雙氧水、用過(guò)氧化鈣等。

（4）在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力：在教學(xué)中我結(jié)合課本的內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，解決身邊的問題。學(xué)生在試驗(yàn)中常會(huì)創(chuàng)造出新穎別致的解決辦法，有時(shí)還可得到全新的結(jié)論。

三、教學(xué)效果要明顯。教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效果相統(tǒng)一。追求課堂教學(xué)實(shí)效，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”；面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高；認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保課堂教學(xué)高效率。

第4篇：高二生物學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 生物教學(xué) 課程改革

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代，生命科學(xué)對(duì)人類的影響之大將不可預(yù)料。生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程，生物老師在這次教育教學(xué)改革中應(yīng)該積極探索，大膽嘗試。教師在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息，從努力實(shí)踐到積極創(chuàng)新，開發(fā)制作適用于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率，學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地掌握生物學(xué)知識(shí)，獲取更多的生物學(xué)信息。今天的教師，不能滿足于一支粉筆、一張利口，博聞強(qiáng)記、引經(jīng)據(jù)典的傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到有效整合。所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的中學(xué)生。整合并非是計(jì)算機(jī)與生物學(xué)科的簡(jiǎn)單結(jié)合，也并不能夠解決生物教學(xué)中的所有問題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，從而提高生物學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)在的一些老師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合認(rèn)識(shí)存在著很多誤區(qū)：有的認(rèn)為直接照搬網(wǎng)絡(luò)上下載的課件上課就是整合課了；有的認(rèn)為課堂上只要用了多種電教媒體就是整合課；有的認(rèn)為在機(jī)房上課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，就是整合課。所以在此，我們有必要先搞清楚整合和信息技術(shù)，信息與電腦的概念。整合是指可聯(lián)合實(shí)施以確保實(shí)現(xiàn)共同成果的。我認(rèn)為生物學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在有效應(yīng)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)，提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地達(dá)到生物課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology，ICT），主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。所以整合和信息技術(shù)之間是不能畫等號(hào)的。

一般來(lái)說(shuō)，信息是指與客觀事物相聯(lián)系，反映客觀事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)一定的物質(zhì)載體被發(fā)出、傳遞和感受，對(duì)接受對(duì)象的思維產(chǎn)生影響并用來(lái)指導(dǎo)接受對(duì)象的行為的一種描述。從本質(zhì)上說(shuō)，信息是反映現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化狀態(tài)及規(guī)律的信號(hào)與消息。信息包括以下幾個(gè)要件：信源、語(yǔ)言符號(hào)、載體、信道、信宿、媒介。而電腦是一種利用電子學(xué)原理根據(jù)一系列指令來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的機(jī)器。因此，信息技術(shù)也不等于電腦技術(shù)，它的范圍要寬廣得多。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。沒有觀察和實(shí)驗(yàn)手段的不斷更新，生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。要提高生物教學(xué)，就需要豐富的教學(xué)資源以及教學(xué)手段要直觀、生動(dòng)。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為生物科學(xué)的發(fā)展提供了動(dòng)力，而且改變了生物教學(xué)。

一、信息技術(shù)豐富了生物教學(xué)資源

信息技術(shù)具有保存信息和傳遞信息的功能，也給新的發(fā)現(xiàn)和新的信息宣傳提供了平臺(tái)。信息技術(shù)改變了原來(lái)以單一紙質(zhì)資料（如：書本）為依托的教學(xué)，而成為以光碟，網(wǎng)絡(luò)信息為資源的教學(xué)。許多優(yōu)秀的生物課件、試卷、教案，以及優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到。教師教學(xué)中可利用的資料更多、更精、更好。同時(shí)信息技術(shù)也為教師間交流經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)研究成果等提供了平臺(tái)。這些豐富了生物教學(xué)資源，也優(yōu)化了生物教學(xué)資源。信息技術(shù)為提高生物教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

通過(guò)信息技術(shù)可查找到許多與生物教學(xué)有關(guān)的知識(shí)。如在講解高中生物第一冊(cè)第二章生命活動(dòng)的基本單位――細(xì)胞時(shí)，可在網(wǎng)絡(luò)上找到許多細(xì)胞的課件及動(dòng)、植物亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖和動(dòng)畫，細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)圖，相關(guān)練習(xí)，以及優(yōu)秀教師的教案，等等。這些信息為制作好的課件，制訂好的教學(xué)計(jì)劃提供了豐富的材料。

二、信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合，要從傳統(tǒng)的課件制作和表演型階段，發(fā)展到師生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中應(yīng)用信息技術(shù)。教師在教學(xué)中要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和各類信息資源來(lái)輔助學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的推動(dòng)作用。信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合，要與生物學(xué)科課程體系的改革、學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革相結(jié)合，為生物學(xué)科課程適應(yīng)信息化時(shí)代的調(diào)整提供平臺(tái)。例如，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為生物學(xué)科課程的更新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化資源庫(kù)，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品，為學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提供信息技術(shù)工具和環(huán)境等。

三、信息技術(shù)改變生物教學(xué)中的知識(shí)呈現(xiàn)

（一）信息技術(shù)使生物教學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)不受時(shí)間的限制。

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到教師在課堂中講解的圖片和文字知識(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可將課堂中的信息來(lái)源告知學(xué)生，或把教案、課件通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站或“博客”等在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽。

（二）信息技術(shù)使知識(shí)呈現(xiàn)更直觀、更完整。

應(yīng)用PowerPoint、Authorware、Flash等軟件制作多媒體課件或下載課件，知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生能觀知識(shí)形，聽知識(shí)聲和看知識(shí)動(dòng)。在講解高二生物人類遺傳病這節(jié)，人染色體變異遺傳病――貓叫綜合癥時(shí)，應(yīng)用多媒體課件可讓學(xué)生聽嬰兒的啼哭聲、看嬰兒啼哭的動(dòng)作，使知識(shí)形象、生動(dòng)和直觀。同時(shí)，在講解無(wú)法用常規(guī)方法觀察到的生物現(xiàn)象時(shí)，可以制作動(dòng)畫課件讓學(xué)生一目了然。比如呈現(xiàn)細(xì)胞膜的流動(dòng)性時(shí)，可制作出細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的Flas。在講解植物種子萌發(fā)的過(guò)程和動(dòng)物胚胎發(fā)育過(guò)程（受精卵胚泡囊胚原腸胚幼體）時(shí)，學(xué)生不可能通過(guò)觀察到連續(xù)的發(fā)育種子或動(dòng)物胚胎發(fā)育過(guò)程，但可通過(guò)制作動(dòng)畫課件讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)觀察到完整的發(fā)育過(guò)程，使知識(shí)呈現(xiàn)更直觀、更完整。

四、信息技術(shù)也是實(shí)現(xiàn)因材施教的有效措施

因材施教是教育教學(xué)的重要原則，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、人盡其才，教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生之所想、學(xué)生之所思及學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，才能根據(jù)學(xué)生差異采取相應(yīng)教學(xué)措施。信息技術(shù)為師生交流提供了新的平臺(tái)，教師和學(xué)生不需要面對(duì)面，可通過(guò)E-mail、QQ聊天或“博客”等方式交流。學(xué)生可向老師提問或與老師討論，解決學(xué)習(xí)中的困難。教師也可通過(guò)E-mail、QQ聊天、“博客”等方式輔導(dǎo)、關(guān)心和了解學(xué)生。這樣教師在課堂教學(xué)中能更容易地根據(jù)學(xué)生的情況而因材施教。

科學(xué)教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造。其實(shí)，每一堂課都是教學(xué)者的探索與創(chuàng)造，也是為學(xué)生打開一扇探索科學(xué)之門的過(guò)程。在課堂里，由于教學(xué)對(duì)象是每一個(gè)不同的個(gè)體，因而無(wú)論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須在課堂教學(xué)中不斷地變化、調(diào)整、豐富。也只有通過(guò)課堂，師生在交往和互動(dòng)中才會(huì)生成和發(fā)展出許多新問題和新認(rèn)識(shí)。

課程改革給每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)，引發(fā)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與革命，但這也給我們帶來(lái)了機(jī)遇――以學(xué)生為本，把握住時(shí)代的脈搏，信息技術(shù)可以使生物課堂教學(xué)更富有感染力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陸建身.生物教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001，11.

［3］章建衛(wèi).信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐.浙江教學(xué)研究，2000.

第5篇：高二生物學(xué)習(xí)方法范文

高中生物教學(xué);生物學(xué)知識(shí);化學(xué)知識(shí);微觀動(dòng)態(tài)變化過(guò)程

1.同一章節(jié)中基本概念的對(duì)比教學(xué)

概念的比較不僅要從文字上分折,有時(shí)還要借助掛圖、摸型、投影錄相、計(jì)算機(jī)等手段形象地展示概念所揭示的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、列表比較、歸納總結(jié)出有關(guān)概念的異同點(diǎn),使學(xué)生對(duì)概念理解更深刻、記憶更牢固。例如,物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式比較,學(xué)生對(duì)協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸沒接觸過(guò),缺乏形象思維的支持,僅從文字上區(qū)別比較枯燥且易混淆。為此我們?cè)O(shè)計(jì)制作了模擬物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫,演示每種方式時(shí),教師都引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的方向是否需要載體,是否消耗能量,將學(xué)生觀察所得添入表中,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照圈和表,分別說(shuō)明三種方式的異同點(diǎn)。

用對(duì)比法比較基本概念,有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念,尤其是區(qū)分相似概念的外延。如比較原生質(zhì)與原生質(zhì)層,讓學(xué)生了解原生質(zhì)適用于真核細(xì)胞,而原生質(zhì)層只適用于有液泡的植物細(xì)胞。比較外呼吸與內(nèi)呼吸,要強(qiáng)調(diào)兩者都包括一次氣體交換,“肺通氣+肺換氣=外呼吸”,“組織里的氣體交換+氧的利用=內(nèi)呼吸”,而氧的利用為內(nèi)呼吸的本質(zhì)。講解種內(nèi)關(guān)系與種間關(guān)系時(shí),要比較種內(nèi)斗爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)和捕食。玉米苗不宜種的過(guò)密為種內(nèi)斗爭(zhēng),玉米苗與雜草的關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng),昆蟲取食玉米為捕食。通過(guò)比較讓學(xué)生得出:競(jìng)爭(zhēng)與捕食的關(guān)鍵是種間關(guān)系。

2.不同章節(jié)中相關(guān)知識(shí)的比較

溫故而知新,比較不同章節(jié)中的相關(guān)知識(shí),便于理解《生物》教材中的內(nèi)在聯(lián)系,通過(guò)新舊對(duì)比,對(duì)掌握新知識(shí)有良好的促進(jìn)作用。例如,由核苷、核苷酸的復(fù)習(xí)入手,自然引入ATP的結(jié)構(gòu),不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí),也便于理解直接能源ATP的結(jié)構(gòu)和功能。由呼吸作用導(dǎo)入能量代謝,便于理解呼吸作用與能量釋放的關(guān)系,進(jìn)而理解呼吸作用分解有機(jī)物,釋放能量的基本內(nèi)涵。

比較有絲分裂與減數(shù)第二次分裂,便于學(xué)生理解同源染色體的聯(lián)會(huì)與減半是減數(shù)分裂的本質(zhì)。由聯(lián)會(huì)方式復(fù)習(xí),可引出基因的自由組合規(guī)律。由自然選擇學(xué)說(shuō)可引到種內(nèi)斗爭(zhēng)、種間斗爭(zhēng)及生存斗爭(zhēng)對(duì)物種繁衍的積極作用。

結(jié)構(gòu)和功能的比較。此類比較一般是對(duì)照掛圖、模型等分別講清有關(guān)對(duì)象的結(jié)構(gòu)和功能,再列表引導(dǎo)學(xué)生分析、比較其異同點(diǎn),或通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生分析比較。例如,線粒體與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能比較,在分別講清各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能后,可提出這樣的問題:細(xì)胞內(nèi)含有少量DNA的細(xì)胞器是______;細(xì)胞內(nèi)具有封閉的雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是______;細(xì)胞內(nèi)與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是______。學(xué)生對(duì)照各種細(xì)胞器的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、功能,分析、比較后答出三個(gè)問題的答案均為線粒體和葉綠體。同時(shí)認(rèn)識(shí)到這兩種細(xì)胞器的相同點(diǎn)和功能的重要性。

中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)該是有區(qū)別的。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)更多的應(yīng)該是一種對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”和對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的“再創(chuàng)新”。雖然現(xiàn)行教材一般只是直截了當(dāng)?shù)亟o出知識(shí)的結(jié)論或邏輯推導(dǎo)過(guò)程,但很多的知識(shí)內(nèi)容,通過(guò)教師對(duì)生物科學(xué)史的挖掘和創(chuàng)造性的處理,讓學(xué)生積極地“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中來(lái),完全是可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的的。

3.不同學(xué)科中相關(guān)知識(shí)的比較比較

生物學(xué)知識(shí)可與化學(xué)知識(shí)比較。通過(guò)復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng),導(dǎo)入呼吸作用中的脫氫與加氧,便于學(xué)生掌握無(wú)氧呼吸是脫氫的氧化反應(yīng),有氧呼吸是脫氫與加氧的氧化反應(yīng)。也便于講述光合作用暗反應(yīng)中C3的還原。又如復(fù)習(xí)共價(jià)健,導(dǎo)入CH4,再導(dǎo)入氨基酸結(jié)構(gòu),恰好能補(bǔ)充高二學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識(shí)的不足。

生物學(xué)知識(shí)可與自然地理知識(shí)的對(duì)比。學(xué)習(xí)種群及其特征時(shí),可對(duì)比人口增長(zhǎng)、人口分布的知識(shí),便于理解種群密度、年齡組成等基本特征。講述自然保護(hù)的內(nèi)容,可與資源問題、環(huán)境問題對(duì)比,不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,也利于學(xué)生了解自然保護(hù)的緊迫性。講述影響水域生態(tài)系統(tǒng)的非生物因素之一鹽度時(shí),可聯(lián)系鹽度與洋流形成及海洋生物分布的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生將理科知識(shí)融匯貫通,更全面地掌握知識(shí)。

4.注重教法的示范性和指導(dǎo)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)比較法

教學(xué)過(guò)程不僅是教授知識(shí)的過(guò)程,更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。所以教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分析、比較,使學(xué)生充分體會(huì)刊比較法在學(xué)習(xí)中的重要性,還要注重教法的示范性和指導(dǎo)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)比較法。倒如,講光合作用時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程后,列表引導(dǎo)學(xué)生比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的場(chǎng)所、條件、物質(zhì)和能量變化;在講完呼吸作用時(shí),教師列出比較項(xiàng)目,讓學(xué)生自己分析、討論、填表比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同;最后要求學(xué)生自己列表比較光合作用與呼吸作用的差異。

5.過(guò)程的比較

高中生物學(xué)中的過(guò)程多為微觀動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,教學(xué)中最好能利用媒體展示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。展示過(guò)程前,教師提出觀察目標(biāo),展示過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,然后啟發(fā)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象分析、歸納、列表比較。倒如,綠色接物的光合作用過(guò)程,我們?cè)O(shè)計(jì)制作了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫,分別展示光反應(yīng)、暗反應(yīng)和光合作用全過(guò)程。在觀察動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生分別觀察分析光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程的反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)和能量變化及光反應(yīng)與暗反應(yīng)的關(guān)系,然后列表引導(dǎo)學(xué)生分析比較,并由此歸納出光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。

學(xué)生如果獲取的是現(xiàn)成的結(jié)論和知識(shí),其大腦興奮性就會(huì)降低,思維的惰性就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更多地應(yīng)該是通過(guò)學(xué)生自己的主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn),生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué),在新編的高中生物教材中,不僅實(shí)驗(yàn)的數(shù)量增加了,類型也大大豐富了,許多的實(shí)驗(yàn)可以安排在新知識(shí)的講授之中或之前進(jìn)行。特別是新大綱還安排了學(xué)科研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一切都為改革舊的接受性學(xué)習(xí)模式,進(jìn)行積極主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

第6篇：高二生物學(xué)習(xí)方法范文

    【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 初高中銜接 探析

    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?！边@句話反映了有志者追求真理的態(tài)度和決心。人生的求學(xué)何不如此。進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階,新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方式,新的學(xué)習(xí)方式,還有高中生特有的學(xué)習(xí)心理在我們面前擺下一道道難關(guān)。今天,我們就來(lái)談一談如何進(jìn)行初高中物理教學(xué)的銜接。

    一、初高中教學(xué)物理教學(xué)的銜接問題

    高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容較初中來(lái)講知識(shí)容量大,難度增大,系統(tǒng)性增強(qiáng),綜合性增強(qiáng),能力要求提高。初高中教學(xué)物理教學(xué)的銜接存在的問題有二:

    1.初中所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)。由于初中“課改生”學(xué)習(xí)科學(xué)課后,所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng),知識(shí)儲(chǔ)備不足,運(yùn)用知識(shí)的能力也較差,升入高中后,定量研究的多,不僅有算術(shù)法、代數(shù)法,而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖像和極值等數(shù)學(xué)方法來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程,使學(xué)生感到抽象難學(xué),甚至望而生畏。

    2.初中難度降幅大,高中要求未降低。近幾年,科學(xué)課中物理部分的難度降幅較大,高中教材雖有調(diào)整,但由于高考物理內(nèi)容及要求并未降低,這使課改生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)遇到極大困難。

    二、如何應(yīng)對(duì)初升高物理銜接

    1.高一物理放慢進(jìn)度。高中物理最重要、最困難、最基礎(chǔ)的部分在高一的力學(xué)部分,高一物理基礎(chǔ)沒打好,就會(huì)直接影響到高二、高三物理學(xué)習(xí)。因此,要學(xué)好高中物理,高一須放慢進(jìn)度,適當(dāng)降低要求,打好基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

    2.學(xué)物理多聯(lián)想實(shí)例。初進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生,感到學(xué)起來(lái)會(huì)很困難,不容易想象。因此,學(xué)生要善用直觀法,多做一些實(shí)驗(yàn),多聯(lián)系一些實(shí)例,便于通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)掌握物理概念,建立物理模型。

    3.強(qiáng)化邏輯推理能力。剛升入高中,學(xué)生的邏輯推理能力不強(qiáng),不善于運(yùn)用代數(shù)法解題,往往只會(huì)死記公式,對(duì)公式應(yīng)用的條件、范圍不太注意,在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

    4.調(diào)整學(xué)習(xí)方法。升入高中后,常出現(xiàn)學(xué)生課堂上聽得懂,課本也看得明白,但一解題就出錯(cuò)的現(xiàn)象。主要原因是對(duì)物理知識(shí)的理解不深不透,綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力還較弱。所以,學(xué)生在強(qiáng)化物理概念、規(guī)律的同時(shí),對(duì)每一道習(xí)題都要認(rèn)真完成,實(shí)在解不出來(lái),可以相互討論,討論未果再找教師請(qǐng)教。

    三、如何順利初升高物理銜接

    1.立志是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。微生物學(xué)家、化學(xué)家巴斯德說(shuō)過(guò):“立志、工作、成功是人類活動(dòng)的三大要素。立志是走向成功的大門,工作是登堂入室的旅程,這旅程的盡頭就有一個(gè)成功在等待,來(lái)慶賀你努力的結(jié)果?！弊鳛橐粋€(gè)高中學(xué)生,應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)代的脈博,面向未來(lái),立自我成才之志,還要逐步培養(yǎng)和樹立自己的專業(yè)方面的志向和理想。有了遠(yuǎn)大的志向抱負(fù),就有力爭(zhēng)上游、奮斗成才的強(qiáng)大動(dòng)力,刻苦學(xué)習(xí),努力爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。

    2.跨越好從初中到高中的學(xué)習(xí)臺(tái)階。初、高中之間,在知識(shí)上有它的連續(xù)性。初中所學(xué)過(guò)的知識(shí),都是高中學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是,跟初中比較起來(lái),高中各學(xué)科在知識(shí)廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高。因此,認(rèn)識(shí)高、初中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面有什么不同,做好思想準(zhǔn)備,并主動(dòng)積極地創(chuàng)造條件,盡快適應(yīng)各科學(xué)習(xí),是非常必要的。

    從初中階段進(jìn)入到高中階段,在學(xué)習(xí)上要跨上一個(gè)較高的臺(tái)階。為了順利地跨越這一臺(tái)階,我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,要以新的、不同于初中的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好高中的課程。

    3.尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn),逐步摸索出一套適合自己的好的學(xué)習(xí)方法。下面提出一些高中階段一般較為適合的學(xué)習(xí)方法,供同學(xué)們參考。(1)努力做到全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合。中學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美全面發(fā)展。就學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),也要全面發(fā)展。語(yǔ)文、英語(yǔ)作為語(yǔ)言文字的基本工具,數(shù)學(xué)作為運(yùn)算的基本工具,首先必須學(xué)好;物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī),作為現(xiàn)代科技的基礎(chǔ),也要努力學(xué)好;政治課的學(xué)習(xí),能使我們確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀;歷史、地理知識(shí)以及音樂、美術(shù)等藝術(shù)科目,對(duì)于文化修養(yǎng)和思想境界的提高,以及培養(yǎng)對(duì)高雅藝術(shù)的欣賞鑒別能力的發(fā)展,都是不可缺少的。(2)學(xué)會(huì)讀書。成功的學(xué)問家,都有著迷的讀書的特點(diǎn)?！白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神?！弊鳛橹袑W(xué)生,讀書,首先要讀好課本,然后還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

    (一)正確使用課本。課本,是教與學(xué)的根據(jù)。要學(xué)習(xí)好各個(gè)學(xué)科,必須重視并學(xué)會(huì)閱讀課本。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,都要閱讀課本,但有不同的要求。

    (二)廣泛的課外閱讀。除了精讀課本外,為了開拓自己的視野,培養(yǎng)自學(xué)能力,還應(yīng)進(jìn)行廣泛的課外閱讀,特別是科普書籍和報(bào)刊。

    (3)認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)和最重要的研究方法。在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科時(shí),實(shí)驗(yàn)可以幫助我們理解和鞏固有關(guān)知識(shí)。因此,必須學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)。在高中,我們?cè)鯓訒?huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?

    (一)要認(rèn)真學(xué)好歷史上的著名實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)這些歷史上著名實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置,可以啟發(fā)我們自己的思路,使我們?cè)谧约哼M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以進(jìn)行借鑒,汲取其精華,并認(rèn)識(shí)到對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察和科學(xué)歸納的重要性。

    (二)正確觀察演示實(shí)驗(yàn)。課堂上的演示實(shí)驗(yàn),是教師進(jìn)行操作,引導(dǎo)我們正確觀察、從實(shí)驗(yàn)中分析總結(jié)得出規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)我們雖然沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手,但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,可以充分地看和聽,還可以充分地思考。

    (三)認(rèn)真動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn),是極為寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。百聞不如一見,更不如一做,要真正掌握實(shí)驗(yàn)技能,必須通過(guò)自己的實(shí)踐。

    (4)養(yǎng)成做練習(xí)的良好習(xí)慣和規(guī)范。做練習(xí)是高中學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),歷來(lái)為同學(xué)們所重視,它對(duì)透徹理解和鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,都起很大的作用。要做好練習(xí),必須有良好的習(xí)慣。如果只追求解題的答案和數(shù)量,陷入題海中,必然收效甚微。理解掌握基礎(chǔ)知識(shí),是正確完成練習(xí)的前提條件?；靖拍?、規(guī)律是解題的依據(jù)。不會(huì)解題或解題錯(cuò)誤,常常是因?yàn)榛靖拍詈鸵?guī)律沒有理解好的緣故。

    (5)掌握記憶的方法。學(xué)習(xí)中,有大量的知識(shí)都要求我們記憶,以便隨時(shí)可以拿出來(lái)加以應(yīng)用。怎樣才能迅速、完整、準(zhǔn)確地記住它們呢?理解是記憶的基礎(chǔ)。進(jìn)入了高中階段,更要強(qiáng)調(diào)在加深理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,在理解和記憶結(jié)合上有更高的要求。理科的概念和規(guī)律有些似乎簡(jiǎn)單,有些則很抽象、復(fù)雜,不論如何,在學(xué)習(xí)時(shí)都應(yīng)加以分析,弄清來(lái)龍去脈,突出要素,抓住關(guān)鍵,這樣就能加深印象,可以在達(dá)到理解的同時(shí)記憶下來(lái),并在分析和解決問題時(shí)能靈活運(yùn)用了。

第7篇：高二生物學(xué)習(xí)方法范文

本研究是以人教版高中生物學(xué)必修一教材第6章第1節(jié)“細(xì)胞的增殖”為例，嘗試建立一個(gè)3課時(shí)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探索翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用效果。研究的對(duì)象是剛進(jìn)行文理分班的高二(1)、(2)班學(xué)生，班級(jí)整體水平基本相當(dāng)。對(duì)(2)班學(xué)生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”，簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)班;(1)班按平時(shí)教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱對(duì)照班。采用實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法和測(cè)試法，嘗試用學(xué)生具體反饋和真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)了解在高中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生是否適應(yīng)、概念能否構(gòu)建和思維能力能否得到發(fā)展。本學(xué)習(xí)單元以微課作為輔助手段，學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。共分3課時(shí):第1課時(shí)為細(xì)胞周期和數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的學(xué)習(xí);第2課時(shí)為動(dòng)植物細(xì)胞分裂的學(xué)習(xí)和構(gòu)建細(xì)胞分裂的物理模型和數(shù)學(xué)模型;第3課時(shí)為觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂的實(shí)驗(yàn)。

2課程目標(biāo)

經(jīng)過(guò)對(duì)參與研究學(xué)生的學(xué)情分析，將知識(shí)目標(biāo)確定為:理解細(xì)胞周期的概念，描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征，了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的方法和學(xué)習(xí)制作植物根尖細(xì)胞有絲分裂臨時(shí)裝片的方法。將能力目標(biāo)確定為:用數(shù)學(xué)模型表示DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，用物理模型理解有絲分裂過(guò)程，提高分析圖像、解讀圖像的能力和通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，提高觀察、分析能力以及識(shí)圖和繪圖能力。將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確定為:在對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)后進(jìn)一步提升探索、質(zhì)疑和合作探究的能力;在物理和數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)中提高對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識(shí);通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，進(jìn)一步提高實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3實(shí)施課程

第1課時(shí):課前給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)包，包含細(xì)胞周期微課視頻、課前自測(cè)網(wǎng)址和學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單完成課前自學(xué)和自測(cè)發(fā)現(xiàn)自身的問題，結(jié)合教材學(xué)習(xí)解決部分個(gè)體問題。通過(guò)問卷星網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的共性問題。課堂上將問題列出進(jìn)行講解，以細(xì)胞周期概念為主線，完善概念學(xué)習(xí)(約10min)。待難點(diǎn)解決后在課堂上進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練:學(xué)生以手機(jī)為媒介登錄教師提供的進(jìn)階訓(xùn)練進(jìn)行練習(xí)(約15min)。后臺(tái)直接統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，找出共性問題講解，深入概念學(xué)習(xí)(約10min)。最后，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模知識(shí)的學(xué)習(xí)(約10min)，為下一課時(shí)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建做鋪墊。第2課時(shí):課前獨(dú)立完成按學(xué)習(xí)任務(wù)單完成學(xué)習(xí)包，包含動(dòng)、植物細(xì)胞分裂微課學(xué)習(xí)、課前自測(cè)和學(xué)習(xí)任務(wù)單等內(nèi)容。全班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組(以學(xué)習(xí)能力為參考，組成強(qiáng)弱搭配的學(xué)習(xí)小組)引入評(píng)價(jià)機(jī)制。由小組長(zhǎng)組織討論，組員提出問題，記錄員記錄。組員間針對(duì)問題進(jìn)行討論，解決部分問題，無(wú)法解決的問題獨(dú)立列出。教師課前對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，書面解答一些“偏問”。共性問題小組互答，全班不能解決的問題由教師回答(約25min)。用教師自制的卡紙染色體模型進(jìn)行物理模型構(gòu)建(約10min)，之后在構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)量變化的記錄和曲線模型的構(gòu)建(約10min)，布置完成進(jìn)階練習(xí)。第3課時(shí):課前獨(dú)立完成按學(xué)習(xí)任務(wù)單完成學(xué)習(xí)包內(nèi)容(植物有絲分裂實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程微課學(xué)習(xí)、課前自測(cè)網(wǎng)址和學(xué)習(xí)任務(wù)單)。小組內(nèi)部提出問題、解決問題、列出不能解決問題。課前教師搜集不能解決的重點(diǎn)問題，其他問題書面回答。列出重點(diǎn)問題由小組間討論回答(約7min)。動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn):有絲分裂臨時(shí)裝片制作，等待漂洗和染色間隙完成固定裝片各時(shí)期拍照計(jì)數(shù)(約28min)。小結(jié)以及講評(píng)第2課時(shí)共性問題(約10min)。布置完成第3課時(shí)進(jìn)階練習(xí)，并在練習(xí)完成后在該網(wǎng)址直接給出得分，以及試題的詳解詳析。

4研究結(jié)果

本研究于2014年12月12日在問卷星網(wǎng)站發(fā)放問卷，12月19日回收問卷，發(fā)放對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班50位學(xué)生，回收有效問卷50份。其中男生32人，女生18人。針對(duì)學(xué)生的直觀感受來(lái)了解翻轉(zhuǎn)課堂是否適合學(xué)生知識(shí)發(fā)展的需求、是否對(duì)學(xué)生能力的提升有幫助，以及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的建議進(jìn)行調(diào)查。

4．1學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

學(xué)生中有41人(占82%)喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，9人(占18%)不喜歡，調(diào)查發(fā)現(xiàn)喜歡翻轉(zhuǎn)課堂這種方式的學(xué)生中有78．01%的人認(rèn)為其在教育領(lǐng)域中有較好的發(fā)展前景。即使不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生中仍然有22．22%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展前景也是比較好的。所以大多數(shù)的學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式是持支持的態(tài)度，對(duì)其發(fā)展前景是抱有很大的期望的。同時(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)共有32人覺得翻轉(zhuǎn)課堂是比平時(shí)教學(xué)方式更為行之有效的教學(xué)模式。在與平時(shí)課堂對(duì)比時(shí)，學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂更有利于基礎(chǔ)知識(shí)的深入掌握很贊同觀點(diǎn)的占26%，贊同觀點(diǎn)的占36%;很贊同和贊同翻轉(zhuǎn)課堂更有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)的占90%，認(rèn)為其更有利于分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提高的占88%，認(rèn)為其更有利于溝通能力的培養(yǎng)和提高的占82%。說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、能力的培養(yǎng)比傳統(tǒng)課堂是更為有效的。

4．2學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中課堂參與過(guò)程的看法

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)本次學(xué)習(xí)中認(rèn)為課堂內(nèi)容合理恰當(dāng)，能主動(dòng)參與互動(dòng)交流的占18%，66%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，有利于積極的思考，能在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。還有10%的學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)沒有差異，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為沒有興趣參與。4．3學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)后的問卷反饋和實(shí)測(cè)表現(xiàn)通過(guò)對(duì)學(xué)生“翻轉(zhuǎn)課堂與知識(shí)掌握”的調(diào)查，看出學(xué)生對(duì)于概念的學(xué)習(xí):如細(xì)胞周期、動(dòng)植物有絲分裂過(guò)程。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠比較好掌握，其中認(rèn)同“精通”和“掌握”的學(xué)生比例都在90%左右。相比之下數(shù)學(xué)建模和有絲分裂臨時(shí)裝片的制作知識(shí)掌握程度在“精通”和“掌握”的程度分別只有60%和76%，處于“了解”和“不會(huì)”的學(xué)生分別還有40%和24%，推測(cè)這與他們第一次接觸數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，及與觀看視頻和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)間間隔較久有關(guān)。

5鞏固測(cè)試

本節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班同時(shí)進(jìn)行了細(xì)胞增殖內(nèi)容的測(cè)試:測(cè)試總分100，其中選擇題10題(60分)，非選擇題2題(40分)，測(cè)試時(shí)間為40min。實(shí)驗(yàn)班平均分81．3，對(duì)照班平均分75．8，兩個(gè)班級(jí)存在著顯著的差異。其中選擇題的主要差距體現(xiàn)3道試題上，這3道試題分別從有絲分裂各時(shí)期的主要特征和數(shù)學(xué)建模的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行考查，概括性比較強(qiáng)，相對(duì)抽象，需要學(xué)生具備一定的概括能力、信息獲取能力和分析能力才能完成。通過(guò)該3道選擇題的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)分析可知學(xué)生對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的理解以及數(shù)學(xué)建模應(yīng)用方面的掌握情況實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明顯強(qiáng)于對(duì)照班學(xué)生。在對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的非選擇題答題正確率分析后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的理解上，實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)于對(duì)照班，特別在從不同材料中選擇出易于進(jìn)行分裂期觀察的材料，以及確認(rèn)給定的視野找到分生區(qū)等問題上實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)優(yōu)異。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的掌握程度遠(yuǎn)比對(duì)照班學(xué)生熟練，同時(shí)對(duì)解離目的的描述上，實(shí)驗(yàn)班也略強(qiáng)于對(duì)照班。

6分析討論

6．1以“層層深入”的思維探究為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課具有“微”的特點(diǎn)，是短暫而高效的。在本次微課程教學(xué)前通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)將知識(shí)內(nèi)容整合，分層次分階段的進(jìn)行教學(xué)。如課程設(shè)計(jì)中將微視頻知識(shí)點(diǎn)分為細(xì)胞周期概念、動(dòng)植物有絲分裂過(guò)程，以及植物根尖分生組織有絲分裂臨時(shí)裝片制作原理和過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)短、精煉的呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作步驟，學(xué)生的反復(fù)觀看和針對(duì)性的課前練習(xí)完成了理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在第1課時(shí)進(jìn)一步完善細(xì)胞周期概念同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)。在第2課時(shí)則通過(guò)建立物理模型、利用數(shù)學(xué)建模的思維加深了對(duì)動(dòng)植物有絲分裂過(guò)程的理解和分階段的辨析。第3課時(shí)則通過(guò)充足的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察具體的有絲分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞。整個(gè)課程先總體概念學(xué)習(xí)，后分階段進(jìn)行過(guò)程學(xué)習(xí)，再進(jìn)入實(shí)踐操作。從宏觀到微觀，從抽象到具體的多方面引導(dǎo)學(xué)生思維層層深入，能使學(xué)生掌握細(xì)胞增殖這一知識(shí)。

6．2以“解決問題”為中心任務(wù)的課堂教學(xué)

在學(xué)生自學(xué)微視頻且較為充分掌握知識(shí)目標(biāo)的前提下引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部探討和小組間交流完善知識(shí)體系，解決共性和個(gè)性的問題，提升了知識(shí)和能力目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如學(xué)生在第3課時(shí)實(shí)驗(yàn)操作前觀看微視頻后在學(xué)習(xí)任務(wù)單上記錄了自己的疑問，小組內(nèi)部進(jìn)行討論后，像為什么要找中期、后期的細(xì)胞來(lái)觀察?解離時(shí)間為什么不能過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短?這樣的問題學(xué)生通過(guò)自己查找資料和小組內(nèi)探討就解決了，然后將小組不能解決的問題提出。這節(jié)課學(xué)生提出問題主要是:醋酸洋紅為什么是堿性染料?怎樣能從根尖外觀上找到分生區(qū)?如何判斷根尖解離完全?等。部分比較刁鉆的問題由教師通過(guò)書面回復(fù)學(xué)生，共性的一些問題進(jìn)行課堂分享由其他小組嘗試解答教師輔助，幫助學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)步驟，掌握實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行有效的動(dòng)手操作，這也是實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)踐操作上存明顯優(yōu)勢(shì)的原因。

6．3以“激活思維”為目的的教學(xué)資料制作

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前對(duì)于知識(shí)的自學(xué)程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，教學(xué)資源的制作必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展的要求，以激活思維為目的的教學(xué)資料能夠搭建比較好的學(xué)習(xí)支架。

6．3．1學(xué)習(xí)包的制作

學(xué)生在學(xué)習(xí)前應(yīng)該有非常明確的目的，即學(xué)什么、怎么學(xué)。這時(shí)可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)包中列一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，包括了學(xué)習(xí)達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告、學(xué)習(xí)任務(wù)，以及提出一些困惑和建議。如在第2課時(shí)動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，達(dá)成目標(biāo)是:準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征;了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。學(xué)習(xí)方法建議是:先觀看動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂微視頻。同時(shí)，做筆記以及記錄困惑進(jìn)行小組討論，結(jié)合教材完成課前自測(cè)，有困惑先解決，不能解決記錄下來(lái)課堂提問或者重點(diǎn)聽講解;課堂學(xué)習(xí)形式是:易錯(cuò)點(diǎn)講評(píng)—學(xué)生提問—師生答疑—構(gòu)建有絲分裂的物理模型—建立有絲分裂的數(shù)學(xué)模型;學(xué)習(xí)任務(wù)是:完成進(jìn)階練習(xí)一、記錄微視頻和練習(xí)中的問題，進(jìn)行小組討論，同時(shí)列出未解決的問題。

6．3．2課堂練習(xí)的篩選

第8篇：高二生物學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 高中物理 選修教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

江西省高考理綜卷從2011年起將物理試卷的結(jié)構(gòu)修改為必考加選考兩部分，其中必考部分涵蓋的知識(shí)內(nèi)容主要為力學(xué)與電磁學(xué)，分值為95分；選考部分分值為15分，考生在三個(gè)部分中選擇一組試題考試，分別是：選修3-3（熱學(xué)）、選修3-4（機(jī)械振動(dòng)和波、幾何光學(xué)）、選修3-5（近代物理與動(dòng)量）三部分。筆者所在學(xué)校的學(xué)生2015年高考物理選修部分平均分僅為5.6分。這個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)明無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都出現(xiàn)了不少問題。教師如何進(jìn)行選修板塊的教學(xué)？學(xué)生如何進(jìn)行選擇？筆者從以下三方面談?wù)劯咧形锢磉x考部分的現(xiàn)狀和對(duì)策。

一、各板塊重難點(diǎn)及考查形式

教學(xué)中的首要任務(wù)是熟知教材內(nèi)容和重難點(diǎn)。3-3為熱學(xué)內(nèi)容，含分子運(yùn)動(dòng)論，固體、液體和氣體性質(zhì)，熱力學(xué)三定律等。重點(diǎn)為分子動(dòng)理論和熱力學(xué)三定律的運(yùn)用。既要求對(duì)物質(zhì)基本性質(zhì)有深刻記憶，又要有力學(xué)與熱學(xué)定律的綜合運(yùn)用能力。3-4含機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波、光學(xué)、電磁波等。重點(diǎn)是振動(dòng)和波的形成與規(guī)律，光的折射與全反射。難點(diǎn)為機(jī)械波中振動(dòng)與波動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用和幾何光學(xué)的計(jì)算。3-5含動(dòng)量與原子物理內(nèi)容，重點(diǎn)為動(dòng)量守恒定律和波粒二象性、原子核式機(jī)構(gòu)、原子核反應(yīng)、粒子與宇宙等，難點(diǎn)為動(dòng)量守恒與能量規(guī)律相結(jié)合的力學(xué)綜合運(yùn)用。

從近五年江西高考試卷來(lái)看，理綜卷選修部分的題型設(shè)置是每板塊均有兩題，第一題分值為6分或5分（2011―2014年高考中均為6分，2015年高考為5分），以多選（5選3形式）或填空形式出現(xiàn)；第二題為解答題，分值相應(yīng)為9或10分。3-3板塊的第一題考查點(diǎn)有：溫度和壓強(qiáng)概念、熱力學(xué)定律、分子動(dòng)理論、狀態(tài)變化中各參數(shù)變化、晶體等，第二題均為對(duì)理想氣體狀態(tài)方程的運(yùn)用考查。3-4板塊的第一題考查點(diǎn)除2015年為雙縫干涉的計(jì)算外其余四年均為振動(dòng)與波動(dòng)的規(guī)律，第二題的內(nèi)容主要為光的折射、全反射規(guī)律，2015年為振動(dòng)和波動(dòng)規(guī)律。3-5中第一題涵蓋面很廣，熱點(diǎn)為光電效應(yīng)、核反應(yīng)方程與衰變規(guī)律，每個(gè)選項(xiàng)為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)物理學(xué)史和物理規(guī)律的掌握做到全面無(wú)漏洞。第二題均為動(dòng)量與能量的綜合運(yùn)用，多以碰撞的情景出現(xiàn)，要求學(xué)生在力學(xué)分析的基礎(chǔ)上列出動(dòng)能量方程進(jìn)行求解。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

選修部分由于在考試中學(xué)生可以面臨選擇，初衷是學(xué)生可以挑選最感興趣的部分深入學(xué)習(xí)，選修課的設(shè)置為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)最合適的課程提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)一定程度上起到了減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用。實(shí)際上由于應(yīng)試教育的思想，教師和學(xué)生往往是選擇最簡(jiǎn)單的板塊教學(xué)和應(yīng)試。教學(xué)中，絕大多數(shù)教師在授課時(shí)不會(huì)將三個(gè)板塊都進(jìn)行教學(xué)，而是教其中的兩個(gè)甚至是一個(gè)板塊。以筆者所在的省重點(diǎn)中學(xué)為例，2015年高考的高三年級(jí)有20個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中僅兩個(gè)特長(zhǎng)班因考慮競(jìng)賽學(xué)習(xí)的需要學(xué)習(xí)了三個(gè)板塊，另十個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)了兩個(gè)板塊，還有八個(gè)班級(jí)僅學(xué)習(xí)了一個(gè)板塊。學(xué)生只能是被動(dòng)選修。由于3-4部分中的振動(dòng)和波與必修中的力學(xué)部分聯(lián)系緊密，幾何光學(xué)部分又有初中基礎(chǔ)，而且這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解上難度不大，使得這部分內(nèi)容成為“選修中的必修”，甚至出現(xiàn)了教學(xué)中一棵樹上吊死的現(xiàn)象。許多普通班教師就是要求學(xué)生僅學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的。3-5部分中的動(dòng)量在學(xué)習(xí)能力上要求較高，動(dòng)量與能量的綜合在物理未并入理綜考核前是高中物理的重難點(diǎn)，在理解上有較大的跨度。近代物理部分的內(nèi)容點(diǎn)多面廣，考試中多以5選3的選擇題形式出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)如不細(xì)致扎實(shí)會(huì)漏選和錯(cuò)選，使得這部分內(nèi)容成為第二選擇。3-3部分由于原來(lái)物理學(xué)習(xí)中對(duì)氣體部分接觸較少，物理情景較陌生，加上熱學(xué)中要求學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的計(jì)算和熱力學(xué)定律有較高的綜合運(yùn)用能力，使得學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的很少，多數(shù)學(xué)生連課本都沒有翻開過(guò)。

在高考指揮棒的指引下，很多教師說(shuō)這種教學(xué)方式是源于學(xué)生現(xiàn)狀所做的一種無(wú)奈選擇。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的減少能帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，選擇相對(duì)最容易的板塊學(xué)習(xí)能讓學(xué)生拿到所需的分?jǐn)?shù)。若三個(gè)板塊都學(xué)，除加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)外，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在僥幸心理，即這部分學(xué)不好沒關(guān)系，還有其他部分可以選擇。這種心理會(huì)使得學(xué)生在任一部分的學(xué)習(xí)中都不求甚解，馬虎了事，最終出現(xiàn)各板塊都可以動(dòng)手做，卻任一部分都拿不好分的狀況。從近幾年高考的不完全統(tǒng)計(jì)來(lái)看，2011―2014年高考中我校學(xué)生中約80%選擇3-4板塊，近半數(shù)學(xué)生得到滿分，學(xué)校平均分為9分左右。2015年高考仍有多數(shù)學(xué)生選擇3-4板塊，但由于此次試題考查內(nèi)容較偏，為雙縫干涉公式及數(shù)學(xué)能力要求很高振動(dòng)與波動(dòng)的計(jì)算，學(xué)生得分情況很不理想。

三、教學(xué)策略與建議

因材施教是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的需要和興趣，讓他們學(xué)習(xí)的是感興趣的事物和內(nèi)容，使他們能積極地參與其中，學(xué)會(huì)如何有效應(yīng)對(duì)物理問題。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣目標(biāo)、整體水平、教學(xué)進(jìn)度等確定選擇哪幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于整體水平一般的班級(jí)，教師可在課堂上講授兩個(gè)板塊的知識(shí)，建議學(xué)生自學(xué)另一板塊。整體層次較好的班級(jí)要將三個(gè)板塊的知識(shí)都講授。僅講授一個(gè)板塊拋棄其他做法違背了設(shè)置選修內(nèi)容的初衷，客觀上也增加了學(xué)生考試得分的偶然性。2015年高考中，由于多數(shù)學(xué)生僅學(xué)習(xí)了3-4板塊，平時(shí)復(fù)習(xí)中注重波的傳播和幾何光學(xué)計(jì)算，而試卷卻考查雙縫干涉公式及數(shù)學(xué)能力要求很高振動(dòng)與波動(dòng)的計(jì)算，導(dǎo)致很多原以為在選修中可拿高分的學(xué)生僅得到3-4分，甚至影響到后面試題的解答。