唯一的聽眾課件精選(九篇)

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第1篇：唯一的聽眾課件范文

一、微課的設(shè)計(jì)是一種信息化教學(xué)的過程

微課是根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)而制作的，教師根據(jù)一個知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)一個5-10分鐘的視頻或者PPT加音頻。在小學(xué)語文微課的設(shè)計(jì)過程中，需要教師從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源，然后根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，選出適合于小學(xué)生思維的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行編輯。在制作微課的過程中，也需要教師運(yùn)用手機(jī)、DV等攝像設(shè)備進(jìn)行拍攝，這些都需要小學(xué)語文教師對現(xiàn)代化多媒體設(shè)備具有了解。

例如，當(dāng)教師教授到《迷人的九寨溝》這課時(shí)，教師想要對這節(jié)課設(shè)計(jì)一堂微課，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然和祖國的熱愛，就需要教師精心準(zhǔn)備，去上網(wǎng)搜尋微課資源，進(jìn)行信息化的處理。首先，教師先上網(wǎng)搜尋一些關(guān)于九寨溝的圖片和視頻，并且對這些圖片和視頻進(jìn)行篩選和剪輯。然后，制作一個PPT，PPT的內(nèi)容要簡潔明了，主要是輔助教師講解而采用的。最后，教師用DV或者手機(jī)進(jìn)行錄制，在錄制的過程中，要保證畫質(zhì)清晰，聲音響亮，如果收音效果不好，教師也可以進(jìn)行后期配音，以便達(dá)到良好的聲音播放效果。整個微課的設(shè)計(jì)過程，就是教師信息化教學(xué)能力提升的?^程。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常采用微課這種教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以幫助教師提高對新型教學(xué)法的了解。

二、微課可以促進(jìn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實(shí)施

微課的教學(xué)不僅僅是一種專門的方法，而是分為不同的類別。按照課堂教學(xué)方法來分類，可以把微課劃分為11個類別，較為常用的類別是講授類、問答類、演示類和練習(xí)類。不同的微課類型運(yùn)用在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。教師在制作微課的時(shí)候，也要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來制作，以便微課能達(dá)到更好的效果。

例如，當(dāng)教師教授完《唯一的聽眾》這節(jié)課后，教師可以制作一個練習(xí)類的微課，幫助學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。首先，教師要明確課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)的目的，是幫助學(xué)生鞏固課上知識而設(shè)置的，并不是為了讓學(xué)生完成任務(wù)而布置的。所以，教師要根據(jù)《唯一的聽眾》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課后練習(xí)的微課。其次，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師可以尋找一些相似的圖片，在圖片上寫出問題，如：“老人是怎樣幫助作者的？”、“為什么作者在面對成千上萬的聽眾時(shí)，總會想起那唯一的聽眾？”。通過這一系列的問題，讓學(xué)生回憶起課堂上所學(xué)內(nèi)容。教師也可以錄制視頻，直接在視頻中對學(xué)生進(jìn)行提問。最后，教師在視頻中說一句話，讓學(xué)生模仿這句話再寫兩句。如：“一句溫情的話語，可以給人莫大的鼓勵”。通過這種練習(xí)類的微課，學(xué)生能夠更加有效的溫習(xí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的家庭作業(yè)不再感到無聊，有助于學(xué)生語文思維的發(fā)展。

三、微課可以提高小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展

微課時(shí)代的到來，就像當(dāng)初課件時(shí)代到來一樣，需要教師去抓緊學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時(shí)代的腳步。否則，教學(xué)方法的落后必然導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。在新課改的背景下，微課的出現(xiàn)顯然成為了教師專業(yè)發(fā)展的一個有效途徑，教師通過微課的制作和設(shè)計(jì)，可以提高教師信息化教學(xué)的能力，也可以提高課堂上課質(zhì)量。

例如，課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知識、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)。在每個環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師都可以運(yùn)用微課來輔助教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，教師可以提前設(shè)計(jì)好微課，在上課時(shí)播放微課視頻，可以更加生動，栩栩如生的導(dǎo)入新內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師可以把整堂課錄制下來，在課下對錄制的視頻進(jìn)行剪輯，將整堂課剪輯成微課，在剪輯的過程中，也是教師的教學(xué)反思的過程，可以有效促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。除此之外，教師在制作微課后，可以積累大量的網(wǎng)絡(luò)資源，有助于幫助教師進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，提高語文教師信息技術(shù)的整合和采編能力。

第2篇：唯一的聽眾課件范文

所以，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)能力的課堂，學(xué)生的語言實(shí)踐活動必須豐富，訓(xùn)練的時(shí)間必須充足。教師要采用合適的方法和多種途徑來鼓勵孩子們大膽表達(dá)，能夠自信地說，還能逐漸說得精彩。

一、睿智寬容，鼓勵學(xué)生“說”得自信

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！笨墒?，看看我們的課堂，往往是大多數(shù)學(xué)生在聽，積極發(fā)言的只有那少數(shù)的幾個學(xué)生。那些不發(fā)言的學(xué)生中，有的由于缺乏自信，怕說得不好被同學(xué)笑話，被老師責(zé)怪；有的是因?yàn)榉磻?yīng)較慢，等到想說時(shí)卻已沒了機(jī)會；還有的自知水平不高，不想說，免得“丟人”。久而久之，他們就成了課堂上的“沉默一族”，自我表達(dá)的欲望不強(qiáng)，表達(dá)的能力也得不到有效的鍛煉和提高。面對這樣的現(xiàn)象，教師可采取以下措施。

第一，教師要努力營造輕松和諧的課堂氛圍。教師詼諧的語氣、幽默的語言增進(jìn)親切友好的師生關(guān)系，加上經(jīng)常性的真誠自然的鼓勵與表揚(yáng)，能夠讓課堂氛圍比較輕松，讓學(xué)生喜歡和老師交流而沒有畏懼之心。

第二，教師要設(shè)計(jì)不同難度的問題，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，有意識地提問不同水平的學(xué)生并及時(shí)表揚(yáng)，評價(jià)語言有的放矢、因材施教，讓孩子們都能在體會到表達(dá)的快樂的同時(shí)得到指導(dǎo)，有所提高。如“你的答案正確！你很會讀書！如果你不是只說一個詞語，而是能用一句完整的話來回答就更好了?！薄澳愫苈斆髂?！能不能說得更響亮些，讓全班同學(xué)都聽見你標(biāo)準(zhǔn)的回答?！薄澳阏婺苷f，我們佩服！老師希望你的語速能慢一些，你會說得更有條理，我們也能聽得更清楚。”

第三，教師要采取多樣的“手段”鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。如直接的語言鼓勵或表揚(yáng)、親切的笑容和贊許的目光、翹起的大拇指和“V”型勝利手勢、歡呼和掌聲等，還可以在學(xué)生按照閱讀提示自讀時(shí)，單獨(dú)跟某些學(xué)生“咬”耳朵：“老師希望看到你大膽舉手發(fā)言?！薄澳阋呀?jīng)找到關(guān)鍵詞句了，好棒！待會兒請你讀給全班同學(xué)聽?！薄绱诉@般，把孩子們發(fā)言的積極性都調(diào)動起來，構(gòu)建一個學(xué)生爭先恐后表達(dá)的語文課堂。孩子們在得到老師的肯定和表揚(yáng)及同學(xué)們的掌聲后，就能逐漸體會到發(fā)言的樂趣，從而變得想說愛說，且能說得自信。

二、以身作則，引領(lǐng)學(xué)生“說”得出色

蘇霍姆林斯基說：“如果教師的思考力已經(jīng)萎縮，教師自己的語言能力已經(jīng)退化，我們就不能指望他的學(xué)生擁有強(qiáng)大的思考力和出色的語言能力?！?/p>

因此，作為一名語文教師，我們不論在課堂內(nèi)外，都要注意自己語言的表達(dá)是否規(guī)范。課堂上，教師不但要有生動的教學(xué)語言，還要配上生動的神態(tài)和手勢，注意語氣語調(diào)的高低變化，說得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓自己成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。教師還可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，使表達(dá)能力得到迅速提高。如為了使學(xué)生的積累運(yùn)用不流于形式，我班師生有個“每日一句”的任務(wù)。每天在黑板的一角摘抄一個課內(nèi)外積累的精彩句子，全班師生每天必須至少讀10遍，在理解的基礎(chǔ)上背下來，然后看誰能在課堂口頭表達(dá)和小練筆、作文書面表達(dá)上正確地使用它。不論師生，會說會用的有獎（獎勵榮譽(yù)積分），師生一起比賽、一起進(jìn)步。

三、以文為本，訓(xùn)練學(xué)生“說”得精彩

教師要充分利用小學(xué)階段的每篇課文，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，教師要在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)到的詞句和表達(dá)方法，把自己的語言表達(dá)清楚，說得精彩又生動。

如三年級上冊的課文《香港，璀璨的明珠》第一課時(shí)的教學(xué)片段是這樣設(shè)計(jì)的：

師：請用課文中的四字詞語填空，把句子說完整――香港是（ ）。

生1：香港是萬國市場。

生2：香港是美食天堂。

……

師：根據(jù)學(xué)生交流，板書填空。

香港是（萬國市場）。

香港是（美食天堂）。

（還可以填寫：旅游勝地、東方之珠、航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心等）

師：你們真棒！不但找到了準(zhǔn)確的詞語，還把話說得很完整。為什么說香港是璀璨的明珠，誰能用關(guān)聯(lián)詞把上面幾句話連起來回答這個問題？

生：香港不但是美食天堂，還是貿(mào)易中心和航運(yùn)中心，所以她是一顆璀璨的東方之珠。

……

師：回答正確，說得真好！同學(xué)們說的就是課文的主要內(nèi)容……

這組教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)仿佛一套“組合拳”，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語填空來表達(dá)對課文內(nèi)容的理解，再通過組句成段連貫地說出課文的主要內(nèi)容。既是閱讀理解，又是表達(dá)訓(xùn)練，巧妙地將閱讀與表達(dá)結(jié)合在一起，一舉兩得，體現(xiàn)出理解與運(yùn)用并重的設(shè)計(jì)理念。

教學(xué)中，教師還要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)欲，以達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。如六年級上冊第11課《唯一的聽眾》這一片段教學(xué)：

師：老婦人的品格多么高尚！她用真誠動人的語言安慰、鼓勵我，肯定我、贊美我，讓我逐漸找到了自信。作為一個謊稱耳聾的音樂教授，她更多的時(shí)候是看著我，那平靜、深沉、明澈的眼神也是我堅(jiān)持練琴的動力啊！課文幾次寫到老人的眼神？

生：三次。

（課件出示三組句子，屏幕上出現(xiàn)老婦人慈祥的面容。優(yōu)美的小提琴曲輕輕響起）指名三位學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

她總是很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

師：讀得很流利。請坐。同學(xué)們，仔細(xì)看看這三個句子，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：三句話都是寫老人的眼神。

生2：而且眼神都是“平靜”的。

生3：雖然都是平靜的眼神，但其中包含的意思有些不一樣。

師：真是聰明的孩子。那么，如果老人“平靜”的眼神會說話，你覺得它每一次好像在說什么呢？

課件出示：

當(dāng)老人用詩一般的語言留住準(zhǔn)備溜走的我時(shí)，她平靜地望著我，好像在說……

當(dāng)我每天清晨去小樹林面對這位耳聾的老人拉琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說……

當(dāng)我刻苦練習(xí)，盡心盡力地演奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，好像在說……

生1：她仿佛在說，你是個愛好音樂的小伙子，我喜歡你！你一定拉得很好。我相信你！

生2：她仿佛在說，小伙子，我會一直做你的聽眾。相信你堅(jiān)持練下去，一定會拉出動聽的樂曲。

師：看來，老人“平靜”的眼神里藏的是――

生（七嘴八舌）：鼓勵、信任、尊重、期待、愛護(hù)、肯定、寬容。

……

第3篇：唯一的聽眾課件范文

關(guān)鍵詞：Presentation；綜合英語；應(yīng)用

1. 引言

Presentation在英語專業(yè)課中時(shí)一種常見的教學(xué)形式，譯成漢語為課堂展示或報(bào)告，在本文中，“Presentation”是指教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇話題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過工具書及其他媒體資源對所選內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，最終以幻燈片的形式，到課堂上展示。這一學(xué)習(xí)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)新性。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中科學(xué)應(yīng)用此教學(xué)形式，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

2. Presentation作用

教師在向?qū)W生講述Presentation的要求的同時(shí)，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到從課堂報(bào)告中得到的快樂和收獲。學(xué)生通過自己以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以自己的興趣為導(dǎo)向，然后圍繞所選話題展開探究，通過各種資源庫搜集素材，對搜集到的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析篩選、整合，最后對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價(jià)，這一過程對學(xué)生的自主性、積極性的培養(yǎng)起到積極的作用，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識面，也活躍了學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)方式。其次，Presentation有利于促進(jìn)學(xué)生之間與師生之間的合作。給學(xué)生布置完任務(wù)后，教師不能成為旁觀者，要和學(xué)生商討所選話題，給學(xué)生相應(yīng)的參考建議，不能讓學(xué)生選素材太難太抽象，也不能過于簡單達(dá)不到鍛煉的目的，此過程中可以增加師生溝通的機(jī)會，使師生關(guān)系在合作中變得更融洽。另外，學(xué)生所選的話題和素材思維比較開闊，涉及面比較廣泛，使得教師不再成為課堂中唯一的知識渠道和信息權(quán)威，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)到自身所缺乏的知識，有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。Presentation的使用給學(xué)生帶來更多的鍛煉機(jī)會。在課堂陳述過程中，學(xué)生都有機(jī)會充當(dāng)演講者和聽眾，對于演講者來說在搜集素材過程中可以得到課外的知識，是對課內(nèi)知識的有益補(bǔ)充。通過課堂展示，演講人成功的展示可以拓寬自己和同學(xué)的知識面，在演講中，演講人能根據(jù)自己的演講效果更清楚的明白自己所講的內(nèi)容是否真正理解，是否能讓其他同學(xué)清楚并從中可以認(rèn)識到自己的不足。Presentation還可以鍛煉學(xué)生的公眾演講能力，通過演講，學(xué)生的語言組織能力，在公眾面前的心理素質(zhì)都會有所提高。最后，作為聽眾的其他同學(xué)可以從不同的演講者身上欣賞到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，演講者的風(fēng)格和技巧，以及做幻燈片的新穎之處，無形中為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的好榜樣。

綜上所述，Presentation在綜合英語課堂上的使用絕不是浪費(fèi)時(shí)間，也不是偏離綜合英語課堂教學(xué)大綱的要求，而是更加符合英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求。

3. Presentation在綜合英語課堂中的應(yīng)用

Presentation運(yùn)用到英語教學(xué)中是指課堂上由學(xué)生暫時(shí)充當(dāng)教師的角色借助有聲語言，肢體語言和其他工具對某種話題或部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)活動，這一活動包括準(zhǔn)備，操作，演出，反饋，直到結(jié)束等環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段包括教師與學(xué)生的準(zhǔn)備。在這一階段，教師要承擔(dān)起引導(dǎo)和監(jiān)督的角色，對學(xué)生講清楚這一教學(xué)活動的目的和意義，讓更多甚至全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積極主動地參與到此教學(xué)活動中來。教師可以向?qū)W生提供報(bào)刊雜志及學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇活動話題并提供相應(yīng)的制作多媒體課件的相關(guān)技術(shù)。教師還要不斷地鼓勵學(xué)生并指導(dǎo)其如何篩選及整合材料并列出演講提綱，最終以幻燈片的形式展出，學(xué)生也要掌握制作幻燈片的技術(shù)，做到圖、文、聲、像并茂且內(nèi)容上邏輯性強(qiáng)，層次清晰。操練階段主要是學(xué)生對所選材料進(jìn)行語言輸出的過程，主要包括如何組織語言，演講技巧，演講時(shí)間的掌握及與PPT的銜接等。教師可以把學(xué)生分成小組，以寢室為單位最佳，小組成員可以先當(dāng)觀眾給將要演講的同學(xué)提出相關(guān)的建議，以提高演講的質(zhì)量。教師也要做好監(jiān)督工作，監(jiān)督演講者適當(dāng)操練以免影響教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)效果。演出階段，演講者把準(zhǔn)備好的素材以語言輸出的形式在同班同學(xué)面前以幻燈片為輔助展示自己對所選素材的觀點(diǎn)，教師在學(xué)生演講時(shí)要以觀眾的身份出現(xiàn)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生英語表達(dá)方式，記錄下語言錯誤，不正確的發(fā)音和停頓，演講者的觀點(diǎn)是否有邏輯性和層次性，同時(shí)還要關(guān)注演講者的演講內(nèi)容是否具有豐富性和形式是否多樣化，能否與觀眾有互動等問題。反饋階段，演講的成功與否除自我評價(jià)外，更多的是得到老師與同學(xué)的正向認(rèn)可和良好的評價(jià)，教師在此階段可以請平時(shí)比較積極活躍的同學(xué)給予演講者以評價(jià)，以增強(qiáng)演講者的信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生給予演講者正向評價(jià)，如受時(shí)間限制，教師不能讓更多的學(xué)生給予評價(jià)，但教師本身不能不評價(jià)。教師首先要做到肯定評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對此活動的興趣和參與到此活動中的積極性和主動性，教師以鼓勵為主，同時(shí)教師要把在演講中記錄下來的語法，發(fā)音方面的錯誤予以糾正，然后結(jié)束課堂這一環(huán)節(jié)。

4. 結(jié)束語

綜上所述，將Presentation引入到綜合英語課的嘗試對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有深遠(yuǎn)的意義，在一定的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。然而，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語言的能力不是一蹴而就的，還有待于綜合英語教師做深入的研究，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索教學(xué)方法并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使Presentation在綜合英語課堂中真正的實(shí)際化科學(xué)化及最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳蓓，Presentation在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教科文化，2011.

[2] 呂立松，Presentation在英語精講課堂中運(yùn)用[J],考試周刊，2008（32）

[3] 陳濤，Presentation在英語專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用調(diào)查[J]，湖北成人教育學(xué)院報(bào)，2008（11）

第4篇：唯一的聽眾課件范文

一、微信群講課的啟示

后來發(fā)現(xiàn)了一個機(jī)會，就是在微信群講課，兩年前還沒有那么火，不像現(xiàn)在到處都是，我們那個時(shí)候算是比較早的一批玩微信講課的，每次都是500人，活躍度極高，而且都是在短短幾十分鐘從幾十人拉到幾百人。那時(shí)的微信群講課以免費(fèi)為主，偶爾是有些打賞紅包，但是很少，整體收入是可以忽略的，為了維持生存，筆者的主要收入來源還是線下培訓(xùn)，線上培訓(xùn)屬于探索和試水，2014——2015年上半年，大大小小的線上微課講了超過150場，見識到了微信群的波瀾壯闊，各色人等，什么樣的群都有，是非常有意思的一段經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)有意無意的一個想法就是先做免費(fèi)的，一方面拓展人脈和渠道，另一方面是鍛煉自己的微演講的能力，還有就是探索這條路是否可以作為一個創(chuàng)業(yè)方向去嘗試？

二、線上微課的實(shí)踐

（一）線上“微課”的陷阱效應(yīng)

這一段的經(jīng)歷，給筆者非常大的啟發(fā)，線上微課表面上看門檻很低，人人拿起手機(jī)就可以講，其實(shí)是一個陷阱，因?yàn)橹攸c(diǎn)并不在于你講什么，而在于聽眾收獲到什么，聽眾可以用腳投票，特別是到了后期，很多人表面上在給500人講課，實(shí)際上在線聽的不超過50人，非常冷清，學(xué)習(xí)的互動性極差，再加上進(jìn)來的人越來越多，泥沙俱下，魚龍混雜，直接影響就是傷害了聽眾的信心，大部分人越聽越?jīng)]勁，沒有意思，也沒有收獲，大部分時(shí)間是聽老師吹牛皮，賣東西，最后成為廣告群或者紅包群，失去了學(xué)習(xí)的感覺，三番五次，實(shí)際上就對微信學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗性。對此筆者感受很明顯，到2015年下半年，想拉500人群的難度會比之前要大很多了，速度也慢了，大家進(jìn)來也沒有之前的積極性和活躍度了，明顯感覺已經(jīng)對這種玩法麻木了，而且產(chǎn)生了疲憊，當(dāng)時(shí)很多人已經(jīng)開始在質(zhì)疑這種微課的模式到底能走多遠(yuǎn)的問題？因?yàn)檎也坏接狞c(diǎn)，所以好的老師不愿意講，堅(jiān)持講的人要想獲得收獲，必須要賣東西或者做社區(qū)、做營銷，就將很多微課變味了。

（二）線上“微課”面臨的挑戰(zhàn)

另外一個啟發(fā)是，線上微課看起來容易，實(shí)則挑戰(zhàn)非常大，特別是在移動互聯(lián)時(shí)代，資訊如此發(fā)達(dá)，純粹的知識分享的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有太大價(jià)值了，而學(xué)員真正需要的是能力的提升，獲得技能，這就是一個巨大的矛盾。后來發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的情況，傳統(tǒng)線下非常優(yōu)秀的老師，在微課上的表現(xiàn)也不一定會很好，因?yàn)榭床坏饺说男蜗?，身體語言的魅力降低了很多，只能靠聲音和圖片課件以及互動，所以對一部分缺乏教練和訓(xùn)練基礎(chǔ)的線下講師帶來巨大挑戰(zhàn)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，你并不清楚群里有多少人真正在聽，當(dāng)你說一句話，拋一個問題，發(fā)現(xiàn)半天沒有回應(yīng)的時(shí)候，信心會被逐漸粉碎瓦解，這就是一個巨大的技術(shù)鴻溝。筆者自己的感覺是，當(dāng)所有人失去希望的時(shí)候，反而是新的機(jī)會。如果這個技術(shù)鴻溝可以被突破，真正給學(xué)員聽眾創(chuàng)造價(jià)值，反而會有巨大的回報(bào)，后面的發(fā)展驗(yàn)證了我的猜測?，F(xiàn)在熱議的“知識變現(xiàn)”的本質(zhì)是解決認(rèn)知焦慮，真正能夠解決人生問題，將知識轉(zhuǎn)化成為行動。這個部分的推動力量，就是教練的功夫。

三、什么是教練？我們?yōu)槭裁葱枰粋€教練？

說到教練，大部分人的第一聯(lián)想是健身房幫你減肥或者塑型的肌肉男帥哥，或者在駕校罵罵咧咧和你要香煙的那個教練司機(jī)，這兩種是最日?？山佑|的教練形態(tài)，當(dāng)然還有喜歡看球的，都知道希拉克，都知道蘇格拉底，都知道弗格森，都了解一個偉大的教練對于一個球隊(duì)意味著什么。你或許知道姚明、知道劉翔、知道丁俊暉，知道飛魚菲爾普斯，但是你很少會關(guān)心他們背后的那個教練。教練就是幫助你拿到金牌的那個人，他或許沒有你更能跑更能游，甚至教練不需要知道你的專業(yè)知識，但是他就是可以很神奇的幫助你調(diào)整心態(tài)，達(dá)成目標(biāo)；因?yàn)閷τ谝呀?jīng)有基礎(chǔ)技能的優(yōu)秀選手來說，最后拼的往往是腎上腺分泌的那一哆嗦，這個部分主要取決于心態(tài)，而不是技術(shù)。除了健身、體育競技、開車之外，任何需要快速提升狀態(tài)的人都需要教練，比如美國總統(tǒng)，從克林頓到奧巴馬，都有他們的教練，而且不光是一個，有的是演講教練，專門提升他們的聲音、體態(tài)和表達(dá)能力的；有的是談判教練，有的是咨商教練，有的是心態(tài)教練；世界500強(qiáng)公司的高管基本上都會有教練，來處理強(qiáng)大壓力下的心態(tài)調(diào)整問題。杰克韋爾奇[美國通用電氣公司（GE公司）前CEO]曾經(jīng)在離任之際說，我不是CEO，我是一名教練。他推動GE公司復(fù)興的核心管理哲學(xué)就是教練型管理，無論是數(shù)一數(shù)二原則，還是便簽紙管理、問題管理，都是在用教練的方式來激勵其團(tuán)隊(duì)成長。

四、教練式微課與移動學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

到了2015年下半年，筆者開始嘗試設(shè)計(jì)一些能夠產(chǎn)生結(jié)果的課程，第一個產(chǎn)品就是“菠霸腦圖”，這個產(chǎn)品有幾個設(shè)計(jì)原點(diǎn)，其一是筆者本人就是腦圖的骨灰粉，在高中時(shí)期就接觸到了Tony Buzan先生和他的MindMap，最重要的一點(diǎn)是憑借這個學(xué)習(xí)方法，從一名普通的學(xué)生一躍成為全班第一，給自己帶來巨大的信心，成為人生的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。后來陸續(xù)分享這方法給身邊的家人和朋友，很多人還是受益的（這個部分后來演化出我的第二個產(chǎn)品“超腦學(xué)習(xí)法”）。

（一）“菠霸腦圖”

我們的第一個產(chǎn)品，從99元起步，到后來999元/人，從最開始的學(xué)習(xí)21天時(shí)間，我只需要講3節(jié)課，其他時(shí)間是由老學(xué)員組成的助教來支持，平均每節(jié)課的人數(shù)是在40-60人之間，最多一次達(dá)到了100人。這個產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)以及迭代，用了近一年的時(shí)間，很多老學(xué)員與我們一起，也有很大的收獲！

（二）“超腦學(xué)習(xí)法”

我們的第二個產(chǎn)品，也是從99元起步，第一期是407人，7天時(shí)間，每天1小時(shí)，系統(tǒng)性提升學(xué)習(xí)方法論，洞察力、心像力、分析力、結(jié)構(gòu)力、影響力。第一期結(jié)束之后的學(xué)員分享還是非常感人的，很多人感覺這樣的培訓(xùn)像是在線下培訓(xùn)了4天3夜的感受，不像是微課學(xué)習(xí)。我們的第二期價(jià)格是199元，人數(shù)是413人，第三期價(jià)格是299元，人數(shù)突破了500人。

（三）“STC超腦思維特訓(xùn)營”

我們的第三個產(chǎn)品，這個產(chǎn)品其實(shí)是“菠霸腦圖”與“超腦學(xué)習(xí)法”的組合版本，學(xué)習(xí)時(shí)間變成了100天，10節(jié)課，價(jià)格是999元，包含關(guān)于思維訓(xùn)練的10大方面，也包括腦圖的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，到目前已經(jīng)開辦16期。這個產(chǎn)品做了通過微信群實(shí)現(xiàn)記憶法的傳授，1個小時(shí)學(xué)會如何背誦圓周率100位，另外還包括腦圖的繪制和技能的提升。

（四）“CML魅力微講師”

我們的第四個產(chǎn)品，這個產(chǎn)品的目標(biāo)是將之前兩個產(chǎn)品的心路歷程、成功失敗的經(jīng)歷分享給大家，手把手教會你如何開始自己的微講師之旅，通過手機(jī)來延伸擴(kuò)展自己的專業(yè)影響力，幫助更多的人獲得生命的綻放，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由、時(shí)空自由和心智自由。這個課程第一期為1980元的價(jià)格，竟然很快達(dá)到50人，而且還有很多同學(xué)已經(jīng)付了款卻只能等，因?yàn)槲覀円?guī)則人數(shù)的限定，只能等下期了，第二期的講師班價(jià)格漲到了2980元，依然有40名伙伴報(bào)名。第三期的價(jià)格是3980元，有50名學(xué)員；第四期的價(jià)格不變，保持3980元，10天時(shí)間滿班。

（五）“SMC超腦微教練”

第5篇：唯一的聽眾課件范文

一、激勵志趣，喚起想象，活躍創(chuàng)新思維

兒童天真好奇，凡事愛問為什么，喜歡根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)去解釋、質(zhì)疑、探索。因此，語文教學(xué)中，教師要善于激勵學(xué)生的志趣，喚起其豐富的想象。

1.豐富表象，積累想象的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，輔以實(shí)物、課件展示，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了比較豐富的表象之后，他們的想象能力便會逐步得到發(fā)展。如學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文，一開始，教師就通過課件展現(xiàn)出黃山各種各樣、變換多端的石頭及奇幻的美景。學(xué)生如臨其境，陶醉在黃山美妙的意境中。此時(shí)，學(xué)生的思維被激活，想象的翅膀張開：“你看，這塊石頭像一匹奔騰的駿馬?！薄澳菈K石頭好像是一位少女在梳頭?！睂W(xué)生們興趣盎然，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，發(fā)展了自身的語言，開拓了思維。

2.熏陶情感，激發(fā)想象的動力。想象起源于生活實(shí)際。但由于時(shí)空限制，小學(xué)語文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。例如，學(xué)習(xí)古詩《楓橋夜泊》時(shí)，在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，教師出示課件，引發(fā)學(xué)生的想象：詩人的船停靠在楓橋附近的岸邊，這時(shí)，詩人正斜躺在船上，他看到了什么？在清幽的音樂聲中，教師緩緩描述：“在這寒意濃濃的秋夜里，詩人往高處看，看到了殘?jiān)?、寒霜，往低處看，看到了江楓、漁火。烏鴉的叫聲和寒山寺的鐘聲劃破了夜空，江面顯得更寧靜了。面對這樣清冷、幽靜的環(huán)境，詩人心里可能想些什么？”課件畫面補(bǔ)充了學(xué)生的視覺表象，教師的配樂描述激活了學(xué)生的思維，使詩的意境再現(xiàn)于學(xué)生的腦海中。

二、大膽質(zhì)疑，發(fā)散想象，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

“學(xué)貴有疑?！薄耙墒撬贾?，學(xué)之端。”學(xué)生主動質(zhì)疑問難是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，是創(chuàng)造想象動機(jī)形成的表現(xiàn)。在語文教學(xué)中，教師不僅要善于設(shè)問，還要滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑積極性，耐心細(xì)致地教會學(xué)生質(zhì)疑，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式之一。

1.激趣設(shè)疑，啟發(fā)思維。在導(dǎo)入新課時(shí)，激趣設(shè)疑，學(xué)生對提出的問題感到新奇，則會誘發(fā)他們展開思維。如《魚游到了紙上》這篇課文的導(dǎo)入中，教師讓學(xué)生齊讀課題，然后問：“看了這個題目，你最想提什么問題？”“魚為什么會游到紙上？是怎么游到紙上的？”學(xué)生的思維被誘發(fā)，帶著疑問學(xué)習(xí)課文，效果很好。

2.層層設(shè)疑，訓(xùn)練思維。課文中的關(guān)鍵詞往往是文章的“文眼”，抓住課文中的關(guān)鍵詞句來設(shè)計(jì)問題，環(huán)環(huán)相扣，相互串聯(lián)，能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，促使他們立即進(jìn)入思維狀態(tài)。如教《唯一的聽眾》一文時(shí)，教師可抓住文中的“平靜”這個詞來設(shè)計(jì)問題：文中幾次出現(xiàn)“平靜”？從“平靜”中你讀懂了這是一位怎樣的老人？老人的“平靜”帶給“我”的是什么？教師把疑問按一定的主線理清，然后讓學(xué)生自學(xué)課文，并進(jìn)行交流討論。這樣，以一個詞語牽動全文，促使著學(xué)生不斷地研讀課文，并進(jìn)行推理判斷，讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)中。

3.想象設(shè)疑，發(fā)散思維。教材中有許多文章言盡而意未盡，教師可抓住這些語言材料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如學(xué)生在學(xué)完《草船借箭》后，提出了自己的疑問：諸葛亮用計(jì)謀騙了曹操的箭，為什么說是借呢？曹操上當(dāng)受騙后，會怎么想？又會怎么做呢？周瑜看到這一結(jié)局，內(nèi)心又有何感想呢？諸葛亮妙計(jì)成功后，他會怎么做，怎么想呢？……此時(shí)，教師就可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練：第二天， 。通過質(zhì)疑、想象，學(xué)生的思路擴(kuò)展了，就會按著自己的理解去續(xù)寫課文。

三、異想天開，發(fā)展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！奔偃鐩]有嫦娥奔月的神話，沒有凡爾納的科幻小說《海底二萬里》，現(xiàn)今的登月計(jì)劃、潛水艇如何能問世？所以，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生異想天開，創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要手段。

1.充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素。語文課本中編入了許多具有創(chuàng)新思維的好文章。如《草船借箭》中諸葛亮用淵博的知識出奇制勝，《找駱駝》《蜜蜂引路》中憑觀察、判斷、推理等思維解決問題，《半截蠟燭》中的伯諾德夫人、杰克、杰奎琳冷靜從容、急中生智的創(chuàng)造性思維，還有《草船借箭》和《稱象》中的求異思維，《田忌賽馬》中的變異思維，《司馬光》中的逆向思維，《通往廣場的路不止一條》中的辯證思維等等，這些都是創(chuàng)新思維。教師應(yīng)充分利用好這些課文的示范作用，讓學(xué)生領(lǐng)略文中主人公的各種創(chuàng)新思維的風(fēng)范，激發(fā)學(xué)生去探索未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.充分發(fā)揮語文學(xué)科的綜合功能。語文學(xué)科的功能是多維的，具有綜合性。它包含了發(fā)展語言、發(fā)展思維兩大基本功能，還包含了再現(xiàn)知識、認(rèn)識世界的功能以及形成學(xué)習(xí)方法、提高思想品德、陶冶情操和美育的功能。語文的綜合功能發(fā)揮得好，必然對人的創(chuàng)造素質(zhì)和創(chuàng)造能力產(chǎn)生重大影響。

人們對美好愿望的追求，往往成為創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)大動力，語文課文中的一些科學(xué)小品文也為發(fā)展學(xué)生的想象、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了很好的素材。如學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》一文后，教師可以出示如下的填空，進(jìn)行訓(xùn)練。

（1）科學(xué)家從 身上得到啟示，發(fā)明了 ，可以用來 。

（2） 從 身上得到啟示，發(fā)明了 ，應(yīng)用于 。

（3）我從 身上得到了啟示，想發(fā)明 ，可應(yīng)用于 。

練習(xí)題從課文《蝙蝠與雷達(dá)》中的仿生發(fā)明，聯(lián)想擴(kuò)展到生活中的多種仿生發(fā)明，激起了學(xué)生的思維能力。這既是語言和想象力的訓(xùn)練，又是運(yùn)用知識和發(fā)展創(chuàng)造力的訓(xùn)練。

創(chuàng)新的源頭是奇思妙想，想別人想不到的，想別人不敢想的。作文教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生大膽想象外，還要引發(fā)學(xué)生的奇思妙想，讓學(xué)生把想到的內(nèi)容寫下來，編一編童話故事，寫一寫科幻作文，讓他們自由地表達(dá)自己的幻想。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，只要我們做個有心人，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，在聽說讀寫的實(shí)踐中，給學(xué)生留下思維的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把儲存在頭腦中的知識重新加工、組合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，就能使語文學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的沃土。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)注意的問題

在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還應(yīng)注意以下幾個問題。

1.努力營造良好的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)尊重學(xué)生，課堂上要有笑聲、有爭議、有討論，要讓學(xué)生身心愉悅，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂于動腦思考，樂于積極參與，體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂。

2.恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段。課堂上營造了美的情境，就能調(diào)動學(xué)生的多種感官。這既可以使學(xué)生在視聽享受中燃起學(xué)習(xí)興趣，自然而然地展開想象，又可以使學(xué)生更加深入地感知和理解教材。

第6篇：唯一的聽眾課件范文

關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué) 《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》 應(yīng)用

我國旅游業(yè)經(jīng)過30多年的發(fā)展，取得了可喜的成績，旅游業(yè)的快速發(fā)展不僅需要研究旅游的理論專家，更需要大量應(yīng)用型旅游管理人才。因此，旅游管理類專業(yè)的相關(guān)課程不僅要注重理論知識，更應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)作為旅游管理類專業(yè)的一門核心課程，過去由于條件的限制，多采用“填鴨式”教學(xué)方法，以書本、教師為中心，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，學(xué)生雖學(xué)到了一定的理論知識，但能力低下、素質(zhì)得不到提升。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，使學(xué)生深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并將知識運(yùn)用到實(shí)踐中。本文擬對筆者在歷年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討參與式教學(xué)在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。

1.參與式教學(xué)在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于更新教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平。

引入?yún)⑴c式教學(xué)，要求教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)把握新理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中樹立新的教學(xué)理念：授人以魚，不如授人以漁。即教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為走向社會、走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在備課和教學(xué)實(shí)施過程中也有壓力，教師要創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、挖掘、拓展，運(yùn)用溝通技巧，喚起學(xué)生熱情，才能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，獲得有效的教學(xué)效果。此外，教師還要深入社會調(diào)查獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識，將理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣有利于“雙師型”教師的成長。

1.2有利于開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

每個大學(xué)生都有自己的個性和潛在優(yōu)勢，老師要最大限度地挖掘每個學(xué)生的潛能，鼓勵他們獨(dú)立思考，提出不同看法和見解。在自由、民主、寬松的課堂中，參與式教學(xué)法充分整合各種教學(xué)資源參與課堂教學(xué)，如運(yùn)用角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、辯論等形式，讓學(xué)生發(fā)揮想象、自由思考。參與式教學(xué)不是要找到唯一的正確答案，其魅力在于自由發(fā)散的思維方式和討論激發(fā)的各種思想火花碰撞帶來的成就感，不知不覺中激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新思維意識，為以后繼續(xù)深造和工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.3有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

參與式教學(xué)法講求師生互動與參與，整個教學(xué)過程是動態(tài)的。它鼓勵學(xué)生積極而主動地參與教學(xué)活動，并且成為其中的積極分子。這種方法以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，使學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的能動精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，知識由被動接受向?qū)W生親歷參與、親身體驗(yàn)、親自選擇轉(zhuǎn)變。

2.《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容滯后于旅游實(shí)踐。

隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，目前《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容在諸多方面滯后于旅游實(shí)踐。大多數(shù)高校仍以學(xué)科體系的系統(tǒng)性、完整性為主對教材加以講授，拘泥于對原理?xiàng)l文的蒼白解釋，而且教材內(nèi)容的很多理論都移植于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本框架，部分章節(jié)與旅游學(xué)概論、旅游市場學(xué)、旅游產(chǎn)品規(guī)劃開發(fā)等課程重復(fù)，未能體現(xiàn)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和生命力。對于實(shí)踐發(fā)展的解釋和指導(dǎo)作用都難以落實(shí)和體現(xiàn)。

2.2教學(xué)方式偏重于填鴨灌輸。

《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的課堂教學(xué)目前大多采用以教師理論講授為主的單一式教學(xué)法，這種教學(xué)方法基本是教師站在講臺上當(dāng)演員，學(xué)生坐在臺下當(dāng)聽眾，偏重于灌輸，導(dǎo)致學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過程缺乏教與學(xué)的良性互動。“填鴨式”灌輸知識很難內(nèi)化成學(xué)生的智慧和才能，學(xué)生的主要精力都放在記錄、整理和背誦課堂筆記上，很少主動學(xué)習(xí)和研究原理背后的原因，更談不上獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查分析，以解決現(xiàn)實(shí)旅游經(jīng)濟(jì)問題。

2.3教學(xué)手段單一，輔助教學(xué)手段運(yùn)用不足。

在教學(xué)手段上，有些學(xué)校手段單一，即“一塊黑板，一根粉筆，一本書，一張嘴”。部分學(xué)校雖然采用了多媒體教學(xué)，但由于教師教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念沒有更新，存在對多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段運(yùn)用不足等問題。通過對學(xué)生的訪談和現(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)多媒體教學(xué)實(shí)質(zhì)上是講授式教學(xué)的改版，教師通常把所要講授的內(nèi)容做成課件，利用多媒體在課堂上播放給同學(xué)們看，不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，讓學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾，無異于“穿新鞋，走老路”。

2.4教學(xué)效果評價(jià)陳舊落后。

傳統(tǒng)教學(xué)效果評價(jià)以閉卷考試為主要考核手段，將考核最大比例放在期末考試上，如總評成績中平時(shí)成績占30%，期末考試占70%。而期末考試基本是閉卷考試，主要是對知識要點(diǎn)的考核，缺乏對應(yīng)用能力的考核。這種評價(jià)方法的弊端在于從分?jǐn)?shù)判斷學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重束縛學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。直接導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不純，“混”學(xué)分現(xiàn)象突出。如有些同學(xué)上課不記筆記，下課拷課件;有的學(xué)生上課注意力不集中，人在心不在;對提問不積極思考回答，參與討論也不積極;對作業(yè)敷衍了事，從網(wǎng)上下載抄襲;考前依賴劃范圍，考試作弊，并且只注重書本知識的掌握，不重視實(shí)際操作能力的提高等。

3.《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》運(yùn)用參與式教學(xué)改革建議

3.1統(tǒng)籌安排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)結(jié)合參與式教學(xué)具體形式的核心問題是統(tǒng)籌安排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，所以任課教師應(yīng)該思考如何在保證教學(xué)效果的前提下，在教學(xué)內(nèi)容上做到典型性與完整性結(jié)合;如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并將理論運(yùn)用到實(shí)踐中;如何適時(shí)介紹學(xué)科前沿的研究內(nèi)容和方向，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與社會實(shí)踐的熱情。有條件的高等院校旅游管理專業(yè)可自編《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材或講義，可組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)科前沿理論和當(dāng)前及未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢，結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會生活制訂教學(xué)計(jì)劃和大綱。然后優(yōu)選3～5種《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，以某一教材為基礎(chǔ)，其余教材為支持，對旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的體系、內(nèi)容、案例、習(xí)題等進(jìn)行優(yōu)化組合，形成全新的自編教材或《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》講義。在實(shí)際教學(xué)中要不斷增刪一些內(nèi)容，密切結(jié)合旅游業(yè)現(xiàn)實(shí)變化和國外先進(jìn)成果。

3.2改革教學(xué)方法，理論和參與形式有機(jī)結(jié)合。

部分教師雖然在教學(xué)過程中增加了一些參與式教學(xué)方法，如提問式教學(xué)、研討式教學(xué)、社會實(shí)踐調(diào)查等，但存在的問題是機(jī)械地應(yīng)用這些手段，沒有把課程特點(diǎn)與具體教法有機(jī)結(jié)合起來形成系統(tǒng)的實(shí)施方案，隨意性較大，流于形式，實(shí)施效果很差。教師必須把理論和參與式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中，大量選用本地區(qū)旅游勝地的素材，運(yùn)用本地區(qū)旅游市場發(fā)展數(shù)據(jù)和案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在保持課程基本原理、基本框架體系完整性的同時(shí)，增加具有地方特色和時(shí)代特色的內(nèi)容以緊扣學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中。

3.3注重人才培養(yǎng)，提升教師自身能力素質(zhì)。

參與式教學(xué)法對教師的能力素質(zhì)提出了較高要求，其知識面、表達(dá)能力、思維敏捷度、組織與協(xié)調(diào)能力等方面應(yīng)有相應(yīng)的水準(zhǔn)。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，任課教師應(yīng)主動適應(yīng)旅游教育新形勢發(fā)展，不斷強(qiáng)化自己，主動對接產(chǎn)業(yè)，融入行業(yè)，把自己培養(yǎng)成合格的全能型教師。學(xué)校要主動走出去，加強(qiáng)與政府、旅游企業(yè)的深層次全面合作，以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，以資源配置為重點(diǎn)，建立人才培訓(xùn)、評估、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化的合作網(wǎng)絡(luò)平臺。

3.4改善教學(xué)環(huán)境，組織實(shí)施好課外實(shí)踐教學(xué)。

改善教學(xué)環(huán)境主要從兩個方面進(jìn)行：一方面改善課堂教學(xué)環(huán)境。平等的交流方式及自由、寬松、合作的環(huán)境氛圍是參與式教學(xué)的催化劑。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境為師生互動、生生互動、師生與環(huán)境互動架設(shè)橋梁。二是組織實(shí)施好課外實(shí)踐教學(xué)，積極拓展校外實(shí)習(xí)基地。在課堂教學(xué)中，雖然增加旅游經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題案例分析，能增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，但沒有真正做到在工作崗位上運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和理論教學(xué)內(nèi)容選題，對學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)問卷設(shè)計(jì)。可利用已建立的酒店、旅行社等實(shí)習(xí)基地和合作單位，組織學(xué)生開展相關(guān)調(diào)研和實(shí)地考察，進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)性教學(xué)活動，將對旅游經(jīng)濟(jì)活動的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，在實(shí)踐體驗(yàn)中中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、參觀訪問、撰寫調(diào)查報(bào)告或心得體會。

3.5優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，轉(zhuǎn)換考核形式。

應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)化的試卷考試花費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，極易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)評價(jià)中，考核如果不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)上課時(shí)在情景發(fā)言、案例學(xué)習(xí)、專項(xiàng)調(diào)查、小組討論、辯論比賽中的參與程度，還注重學(xué)生的求知精神和創(chuàng)新能力水平，學(xué)生就會從大量參考資料和獨(dú)立思考中發(fā)展自己的思路和想法，甚至能發(fā)現(xiàn)課本、文獻(xiàn)和權(quán)威們某些不甚完善之處。《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》運(yùn)用參與式教學(xué)法應(yīng)以過程考核為主，依據(jù)考勤、作業(yè)、提問、討論、測試（或?qū)ｍ?xiàng)調(diào)查）等幾部分按比重計(jì)入總成績，以此調(diào)動、鼓勵學(xué)生的學(xué)科參與性，同時(shí)能夠綜合、客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡朝舉，高雪，胡朝炳，高等院校旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的路徑思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（35）.

第7篇：唯一的聽眾課件范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)公共課；資源庫；設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP316 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號：1009-3044（2012）33-7877-03

1　概述

1997　年教育部頒發(fā)的　155　號文件，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個層次的課程體系。這促進(jìn)和規(guī)范了各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作。進(jìn)入　21　世紀(jì)，社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，同時(shí)用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求越來越高。高職院校作為現(xiàn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要地方，從近幾年筆者參加重慶市計(jì)算機(jī)等級考試閱卷情況來看，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力卻令人擔(dān)憂，無論是理論考試還是上機(jī)操作，結(jié)果都不太令人滿意。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，是計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用教育，其目的是讓他們掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)熟練應(yīng)用于其工作領(lǐng)域中，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。而并不是要把他們都培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)專家或?qū)ｉT從事開發(fā)的專業(yè)人員。

2　高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共課的現(xiàn)狀

目前，高職計(jì)算機(jī)公共課主要有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、VF程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)。這些課程大多是按2+2的模式進(jìn)行上課，即每周兩節(jié)理論課兩節(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，總課時(shí)為64課時(shí)。理論教學(xué)時(shí)教師在多媒體教室里用PPT+操作的方式講解，學(xué)生在下面聽，操作的時(shí)候教師動著較快，學(xué)生還沒看清楚鼠標(biāo)點(diǎn)的那個位置或者老師進(jìn)行了那些操作。就已經(jīng)進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)了。這種教學(xué)對于入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平較差的學(xué)生來說，是沒有任何意義的，特別是對于高中階段沒有接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)來說更是不知所云。而且講授的部分知識落后，滿足不了社會需要，如office辦公軟件，現(xiàn)在學(xué)生主要是學(xué)2003版，但現(xiàn)在2007版、2010版早已面世，有的老師都不會用，何況學(xué)生！筆者曾多次用2010版發(fā)通知，卻都被要求重發(fā)，原因是大部份老師都無法識別，無法打開閱讀，這不能不說我們老師的自我提高自我學(xué)習(xí)的意識還有待提高。

3　高職建立非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共課網(wǎng)絡(luò)資源庫的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程教學(xué)相接合是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)必革的必要途徑，這將打破傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為唯一的學(xué)習(xí)資料的狀態(tài)。建立計(jì)算機(jī)公共課網(wǎng)絡(luò)資源，使之成為教師和學(xué)生的好幫手，教師不再局限于課堂，而學(xué)生也不再只是坐在教室當(dāng)聽眾，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。資源庫不僅能給老師提供授課所需的信息資源，還能給學(xué)生提供個性化、自主學(xué)習(xí)的平臺。資源庫是需要共建共享共維護(hù)，需要老師隨著社會的發(fā)展不斷提高自身能力，隨著社會需要而不斷更新資源庫，而學(xué)生根據(jù)自身需要也可提出資源需求，也可以把自己收集到的覺得有用的資料上傳共享。這樣既達(dá)到了不同層次教學(xué)的目的，也實(shí)現(xiàn)了資源的更加豐富完善。同時(shí)資源庫也是“企業(yè)—學(xué)生—教師”交流的一個平臺。企業(yè)、學(xué)生、教師關(guān)系見圖1。

企業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有哪些需求，可以通過這個平臺提出；企業(yè)有好的教學(xué)資源也可以上傳至資源庫，教師則根據(jù)需要對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)授課，達(dá)到高職培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目的，避免出現(xiàn)還未出校門所學(xué)知識已落后的情況。

4　高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

4.1　建設(shè)目標(biāo)

資源庫的建設(shè)主要是從使用者的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)使用者對資源的共建、共享、共管理，為教師、學(xué)生、企業(yè)提供一個對資源進(jìn)行統(tǒng)一管理、歸類、維護(hù)的平臺并且能根據(jù)個人需要進(jìn)行相互交流，資源的使用者同時(shí)也是資源的建設(shè)者，通過用戶使用資源、提供資源、評價(jià)資源等方式，解決資源建設(shè)的多樣性、全面性問題，從而使資源庫的內(nèi)容更豐富，更符合使用者的需求。

4.2　結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

資源庫系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，選擇windows2003+ASP+SQL的技術(shù)方案，ASP技術(shù)是一個服務(wù)器端的開發(fā)環(huán)境，可利用其產(chǎn)生和執(zhí)行動態(tài)的、互動的、高性能的Web服務(wù)應(yīng)用程序。它設(shè)計(jì)簡便、兼容性好、安全性高，而且它在服務(wù)器端執(zhí)行，對客戶端的要求較低。整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分為三層：用戶瀏覽層、服務(wù)器層、資源數(shù)據(jù)庫層（圖2）。

資源庫由視頻資源、音頻資源、flash資源、圖像資源、課件資源、文本資源、案例資源、試題資源、文獻(xiàn)資源、用戶自建資源、用戶臨時(shí)上傳資源等組成。服務(wù)器由用戶注冊、用戶登錄、資源導(dǎo)航、資源瀏覽、資源檢索、資源評價(jià)、資源下載、資源上傳、BBS討論、系統(tǒng)管理等十一個功能模塊組成，用戶瀏覽器通過服務(wù)器訪問資源服務(wù)器。用戶分為兩類，一類為普通用戶，只能進(jìn)行資源的檢索、瀏覽、上傳、下載、評論、論壇交流等操作；另外一類為管理員用戶，除了有普通用戶操作權(quán)限外，還能進(jìn)行分類管理、資源管理、用戶管理等管理、BBS論壇管理功能。資源庫的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)見圖3。

4.3　功能描述

普通用戶可以通過注冊方式登陸資源系統(tǒng)首頁，在這里可以瀏覽所有資源；可以通過關(guān)鍵詞進(jìn)行資源檢索；也可以通過導(dǎo)航功能找到自己需要的資源；對感興趣的資源還可以下載并進(jìn)行評價(jià)；可以建立一個專屬自己的資源庫，以存放一些對自己很重要的資源；對于資源庫中沒有的資源或者存在不足的資源，可以在BBS論壇里對應(yīng)的板塊中提出。

為了資源庫的內(nèi)容更加豐富，讓所有人參與資源庫的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)共建共享共管理，我們對部分資源賦予分值。用戶在注冊后可得到一定的積分，而下載一份資源將扣掉相應(yīng)的積分，但如果用戶在下載后對所下載的這份資源進(jìn)行評價(jià)，則會將扣掉的積分還給用戶，同時(shí)用戶可以通過上傳資源來增加自己的積分，以此增加用戶共建共享共管理的積極性。

管理員則擁有最高權(quán)限，除了可以使用所有資源外，還對整個資源庫進(jìn)行管理維護(hù)，保證整個資源庫的安全和正常運(yùn)行。管理員可以對資源進(jìn)行添加、刪除、修改等操作；對用戶上傳的資源進(jìn)行審核，是否重復(fù)，是否有價(jià)值，并將通過審核的資源按課程及資源類型進(jìn)行分類存儲；對BBS論壇管理，回答用戶提出的問題；對用戶進(jìn)行添加、刪除、修改、權(quán)限設(shè)置等操作；對校企交流平臺全權(quán)管理。

企業(yè)則可以通過企業(yè)入口進(jìn)入校企交流平臺。企業(yè)可以根據(jù)需要，在論壇中對所需要專業(yè)的學(xué)生提出計(jì)算機(jī)能力要求，也可以介紹自己的企業(yè)文化等與企業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在這里可以與企業(yè)直接對話，能了解到企業(yè)所需人才應(yīng)具備什么樣的能力，作到有的放矢，所學(xué)有所用，為自己將來就業(yè)進(jìn)行定位并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把自己培養(yǎng)為企業(yè)所需的復(fù)合型技能人才。

5　結(jié)束語

高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共課教育是非常重要的，這決定了高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，是否能真正為企業(yè)所接納，并有個良好的發(fā)展基礎(chǔ)。資源庫的建設(shè)是以社會需要為中心，為高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺。但資源庫的建設(shè)是一個長期的過程，是一個隨社會發(fā)展而不斷更新的過程。因此資源庫能否為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，取決于我們對資源庫的設(shè)計(jì)好壞，我們要以科學(xué)的原則，遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源庫的設(shè)計(jì)，并提供大量的不斷更新的資源，為高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生、為教師、為企業(yè)服好務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]　戴勇.高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)核心問題研究[J].中國高教研究，2010（3）.

[2]　張錚，顧京，尹洪.共享型高職專業(yè)教學(xué)資源庫體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（14）.

第8篇：唯一的聽眾課件范文

論文摘 要：英語是中職學(xué)校必修的教學(xué)科目，但中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，特別是學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)低于社會對職業(yè)人才的要求，而且教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)象普遍存在。因此，中職學(xué)校英語的教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的要求，通過有效的教學(xué)手段，不斷地更新、變化，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。 

英語作為一門工具性的學(xué)科，已經(jīng)成為中職學(xué)校中一門不可缺少的課程，而目前中職學(xué)校生源的質(zhì)量普遍較差，英語基礎(chǔ)尤為薄弱，大多數(shù)學(xué)生對英語不感興趣，有的甚至放棄了對英語的學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)模式陳舊、方法單一、忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)， 這些狀況已不能適應(yīng)中職教育培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的目標(biāo)需要。面對這種情況，如何才能將中職英語教學(xué)搞好呢？怎樣讓中職校園里的英語教師樂教，學(xué)生樂學(xué)呢？針對中職英語教育的這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該做出相對應(yīng)的、有效的策略，從而切實(shí)有效地提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色觀念，樹立新的教育思想

傳統(tǒng)教育將教師定位于“塑造靈魂的工程師”“甘為人梯的導(dǎo)師”等，這些基本上沒有超出“傳道、授業(yè)、解惑”的范圍。這種角色定位使教師成為權(quán)威、中心和表演者，而學(xué)生則是觀眾和聽眾。因此時(shí)代的發(fā)展，呼喚著教師從傳統(tǒng)的教育角色中擺脫出來，進(jìn)入新的角色。即組織者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、創(chuàng)新者、研究者。

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與社會及其他職校之間的緊密聯(lián)系與合作，也是發(fā)展更新教育思想的重要途徑。中等職業(yè)學(xué)校的定位應(yīng)明確，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，適應(yīng)市場和社會需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，努力突出職業(yè)教育的特色。有了較新、正確的教育觀念，才會不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、幫助學(xué)生樹立信心、激發(fā)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)

俗話說，良好的開端是成功的一半。頭開好了，基礎(chǔ)打好了，成功就有望了。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中專時(shí)，英語基礎(chǔ)較差，朗讀張不了口，聽力課皺眉頭。對外語的學(xué)習(xí)已失去了信心，但他們對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對即將開始的中職學(xué)習(xí)都具有進(jìn)取心，渴望進(jìn)步。因此，老師們一定要抓住開學(xué)前幾周的關(guān)鍵時(shí)期，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣上，引導(dǎo)他們?nèi)牒瞄T，只要將學(xué)生們學(xué)英語的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生們開學(xué)伊始的熱情不減退，以后的教學(xué)活動就會事半功倍了。具體措施如下：

1從最基礎(chǔ)的音標(biāo)、發(fā)音開始教起

讓他們有足夠的信心從零開始應(yīng)對英語的學(xué)習(xí)。告訴他們初中英語學(xué)得好與壞與現(xiàn)在沒有任何關(guān)系。這樣可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信。

2組織對話、小品表演，提供語言實(shí)踐機(jī)會，增加學(xué)習(xí)的趣味性

這樣的表演不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的有效手段，而且能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力。

3引入游戲，調(diào)動學(xué)生的情緒

將英語游戲引入課堂，促進(jìn)思維活動，使學(xué)生自然產(chǎn)生說英語的愿望，交際訓(xùn)練會靈活多變。 游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性、目的性，形式也應(yīng)多樣化，具有靈活性。這樣會使學(xué)生對英語的認(rèn)識有所提高，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

4合理、充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在的課堂，老師僅憑一本書、一支粉筆、一張嘴是不夠的，教師可以運(yùn)用多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。利用不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等教學(xué)內(nèi)容，集圖、文、聲、像為一體，使學(xué)生融入一個身臨其境的語言環(huán)境，提高了教學(xué)效果，增加了學(xué)生的參與程度，體現(xiàn)了英語課堂的最優(yōu)化。 

教師還可以自己制作課件，利于學(xué)生把握教學(xué)重難點(diǎn)，利于學(xué)生主動思考問題。這種教學(xué)過程中，教師切記點(diǎn)鼠標(biāo)速度不能太快，否則學(xué)生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復(fù)習(xí)鞏固，后果可想而知。教師應(yīng)充分利用多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)其存在的問題，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、重視備課，精選教學(xué)內(nèi)容，彰顯課堂實(shí)效

教師的備課不僅要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，還要有其他方面的充分準(zhǔn)備，如教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。在備課過程中我們要深知有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”，學(xué)生“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，這需要教師考慮“我應(yīng)該講什么知識”。

中職英語教育具有中等英語教育與職業(yè)英語教育即基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，英語教學(xué)與職業(yè)路徑相結(jié)合的雙重屬性。 教學(xué)內(nèi)容的精心選擇，已成為提高課堂教學(xué)效率的重要舉措。

在基礎(chǔ)英語的選材方面，應(yīng)該注意語言交際的功能且生詞不宜過多。 在課堂上教師可以挖掘教材本身的科學(xué)性、知識性、趣味性，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)情景。例如講授Shopping時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)在超市或菜場購物的情景，并且讓學(xué)生分別扮演顧客、營業(yè)員等角色。教師對這些課的語言現(xiàn)象的講授不宜占據(jù)太多時(shí)間，而應(yīng)把重點(diǎn)放在之前實(shí)際目的和實(shí)際意義教學(xué)上。將枯燥的內(nèi)容融入有趣的情景教學(xué)之中，使課堂變成生動活潑的英語交際場所，從而使學(xué)生在逼真的模擬情境中操練。

在專業(yè)英語的選材上，教學(xué)內(nèi)容要貼近專業(yè)。 從學(xué)生感興趣的專業(yè)詞匯縮寫入手，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)英語的授課地點(diǎn)也可以選在實(shí)習(xí)場所，可以使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)術(shù)語，大大增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。要有學(xué)生畢業(yè)后接觸到的一定量的產(chǎn)品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，但不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性。

四、傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自學(xué)能力

在中職英語教學(xué)過程中，既要重視基礎(chǔ)知識的傳授，還要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。英語自學(xué)能力是指學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟主動地學(xué)習(xí)英語知識、培養(yǎng)英語技能、提高英語水平的能力。教師可采取如下做法：

1指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)

有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，再按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，才可能使學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

2指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

每教一課之前，先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，簡單的問題學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就迎刃而解了，再把不懂的難點(diǎn)記下來，以便聽課過程中有針對性地解決。預(yù)習(xí)做好了，課堂效率就有保證。

3指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

教師要及時(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)自己所學(xué)的知識內(nèi)容，克服遺忘問題。要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”， 逐步形成自學(xué)能力。

五、實(shí)行分層教學(xué)，巧妙并且有效地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)體系

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異，無論是采用高要求，還是低起點(diǎn)，或是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而使其他學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下，課堂上應(yīng)既面向全體學(xué)生，又因材施教，使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會和成就感，做到既讓優(yōu)等生吃得飽，又讓差生吃得了，使每個學(xué)生都學(xué)有所長，學(xué)有所得。

以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)體系正與我們揮手告別。學(xué)生習(xí)得過程中進(jìn)行有效的、多元化的教學(xué)評價(jià)將會使教學(xué)收到事半功倍的效果。筆者所任教的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了學(xué)分制改革，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生個人自評、同伴互評和老師評價(jià)三者結(jié)合的方式，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識自我。還可以從中更客觀地認(rèn)識自己，督促其及時(shí)反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，有效率的教學(xué)，作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，是教學(xué)的永恒追求。要讓英語真正成為中職學(xué)生的語言工具，每一個中職英語教師都要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從中職教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。創(chuàng)新課堂教學(xué)的新思路、新方法，使我們的中職英語課堂教學(xué)效率不斷得到提高，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的人才，這將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。 

參考文獻(xiàn)：

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