接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】合作，校企，體會(huì)

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。隨著社會(huì)進(jìn)步和新科技革命已經(jīng)到來(lái)，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。

校企合作是發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的必然要求，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。目前，校企合作雖取得了某些進(jìn)展，但效果不盡理想。職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀從理論上講，企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得自己的生存和發(fā)展空間，必須具有創(chuàng)新精神和良好素質(zhì)的員工。對(duì)學(xué)校而言，校企合作這一辦學(xué)模式有利于使職業(yè)教育人才培養(yǎng)更具針對(duì)性、適用性，有利于職業(yè)院校和企業(yè)的資源共享，彌補(bǔ)當(dāng)前職業(yè)院校必需的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足，有利于充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和從業(yè)能力，彌補(bǔ)當(dāng)前職業(yè)院?！半p師型”教師之不足。應(yīng)該看到，校企合作無(wú)論對(duì)職業(yè)院校還是對(duì)企業(yè)都是有利的。目前的狀況是，職業(yè)院校和企業(yè)在這方面雖有所合作，但尚未形成良好的合作局面。經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)的不斷探索和實(shí)踐，職業(yè)院校和企業(yè)雖然在合作上取得了某些經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是基于個(gè)案的總結(jié)，未能形成合規(guī)律的、操作性較強(qiáng)的成熟模式。

2010年4月，我校與哈爾濱地鐵公司成功簽署了訂單式培養(yǎng)方案，我校負(fù)責(zé)為哈爾濱地鐵運(yùn)營(yíng)公司培養(yǎng)地鐵供電維護(hù)專業(yè)的學(xué)生，由我校負(fù)責(zé)招生，招收哈爾濱市區(qū)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，達(dá)成以下意向：一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助我校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對(duì)接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)；四是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、教師能力提升基地；五是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；六是共同促學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。為了做好校企合作辦學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為企業(yè)做好服務(wù)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，供電教研室全體和哈爾濱地鐵運(yùn)營(yíng)公司供電部門進(jìn)行了多次溝通，共同制定了培養(yǎng)方案，使得教學(xué)得以順利進(jìn)行，并能充分體現(xiàn)企業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，使之能夠盡快適應(yīng)工作崗位需求。哈爾濱地鐵運(yùn)營(yíng)公司供電部門主要負(fù)責(zé)地鐵供電系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)，其中最重要的是牽引供電系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)與維護(hù)。我校負(fù)責(zé)訂單式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后在哈爾濱地鐵主要從事兩個(gè)崗位群的工作：接觸網(wǎng)工和配電值班員。哈爾濱地鐵公司的接觸網(wǎng)干線部分采用剛性接觸網(wǎng)，車輛段地上部分采用柔性接觸網(wǎng)；牽引變電所向接觸網(wǎng)采用直流供電，中壓母線電壓35kv，降壓到后整流成直流1500v供給接觸網(wǎng)；降壓變電所從中壓母線35kv降壓成0.4kv后供給所內(nèi)機(jī)電設(shè)備。在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，我校供電教研室和哈爾濱地鐵供電部門多次溝通，積極合作，針對(duì)崗位需求制定了切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，在每門專業(yè)課程大綱的制定中也按企業(yè)要求和生產(chǎn)實(shí)際，做了十分準(zhǔn)確的定位，非常有針對(duì)性的確定知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，既滿足了企業(yè)需求也提高了學(xué)生能力，使得學(xué)生來(lái)到工作崗位后在最短時(shí)間內(nèi)能夠適應(yīng)崗位需要。

2012年3月，在哈爾濱地鐵公司的安排下，本班學(xué)生到南京地鐵公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中也充分體現(xiàn)了校企合作的理念，學(xué)生管理、專業(yè)知識(shí)由我校教師進(jìn)行指導(dǎo)，專業(yè)技能、安全管理由企業(yè)負(fù)責(zé)，在兩個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生不僅提高了技能，還切身體會(huì)了企業(yè)的管理制度、工作制度，對(duì)其以后的工作大俠了良好的基礎(chǔ)，起到了十分明顯的教學(xué)效果。

通過(guò)本次十分愉快而成功的校企合作，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)校方面

校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)校在合作過(guò)程中有效提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的“雙贏”。學(xué)校在合作中挑選今后的行業(yè)合作伙伴，在建立實(shí)習(xí)基地等“初級(jí)層面”的合作關(guān)系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等其它形式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校及企業(yè)加速發(fā)展。

二、企業(yè)方面

校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。企業(yè)獲得了實(shí)惠與利益，提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性，主要表現(xiàn)在：學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)；校企合作內(nèi)容包括學(xué)校協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的教學(xué)大綱對(duì)接，也鼓勵(lì)企業(yè)將員工培訓(xùn)委托學(xué)校進(jìn)行，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本。

第2篇：接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0186-01

《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》從來(lái)都是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心專業(yè)課程。運(yùn)行于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),是構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件核心與基礎(chǔ),是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)的指揮者和監(jiān)控者。因此,熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行配置和管理網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程與方法,是網(wǎng)絡(luò)管理者必備的基本素質(zhì)。但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)就能馬上上手的效果。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

(一)教學(xué)方法陳舊。目前,許多中職院?！毒W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程在教學(xué)中采用先把學(xué)生集中起來(lái)以課堂講授的灌輸式教學(xué)理論而后再以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主上機(jī)實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式偏重于理論知識(shí),由于本門課程的許多概念比較抽象不易理解,因此往往出現(xiàn)了教師在臺(tái)上滔滔不絕,學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡的現(xiàn)象。學(xué)生在這種教學(xué)模式中常常是被動(dòng)學(xué)習(xí),被動(dòng)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的消化,更不能有效提高學(xué)習(xí)效率。而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),又不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

(二)學(xué)校軟硬件設(shè)施有待完善。由于機(jī)房的所有設(shè)備都是預(yù)裝操作系統(tǒng),并且使用保護(hù)卡保護(hù),學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)僅限于操作應(yīng)用,很難有機(jī)會(huì)實(shí)施操作系統(tǒng)的安裝調(diào)試。

(三) 成績(jī)考核方法陳舊。目前《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程的成績(jī)考核主要是以理論為主,考核標(biāo)準(zhǔn)不夠全面,不夠客觀,這樣導(dǎo)致學(xué)生輕視實(shí)踐教學(xué),不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對(duì)以上這些問(wèn)題,結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì),筆者試圖探索出一些適合網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)的有效途徑。

二、課程教學(xué)改革措施

(一)利用虛擬機(jī)技術(shù)改革教學(xué)過(guò)程。在教授《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程的的過(guò)程中教師常常會(huì)遇到這樣的情況:使用多媒體的計(jì)算機(jī)來(lái)演示W(wǎng)indows Server2003 的安裝時(shí),在格式化系統(tǒng)后會(huì)造成不少應(yīng)用軟件的丟失和別的老師存放在計(jì)算機(jī)上的文件丟失;安裝出現(xiàn)問(wèn)題造成系統(tǒng)癱瘓時(shí),會(huì)造成課堂上秩序混亂,同時(shí)也浪費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間;還有在演示W(wǎng)indows Server 2003 的動(dòng)態(tài)磁盤時(shí),由基本磁盤轉(zhuǎn)換到動(dòng)態(tài)磁盤沒(méi)有問(wèn)題,但是,再轉(zhuǎn)換回去的時(shí)候會(huì)造成數(shù)據(jù)的丟失。在多年的教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)虛擬機(jī)軟件,可以在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上模擬出一臺(tái)或多臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī)。這些虛擬機(jī)完全就像真正的計(jì)算機(jī)那樣進(jìn)行工作,例如安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序、訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源等。除此之外,通過(guò)虛擬機(jī)技術(shù)可以在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上同時(shí)運(yùn)行多種操作系統(tǒng)。在校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分利用虛擬機(jī)技術(shù),仿真網(wǎng)絡(luò)管理員的真實(shí)工作環(huán)境;利用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目仿真網(wǎng)絡(luò)管理員的真實(shí)工作內(nèi)容,有機(jī)地將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

(二)基于工作過(guò)程改革課程設(shè)計(jì)。通過(guò)市場(chǎng)分析、社會(huì)需求調(diào)研,進(jìn)而根據(jù)對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研總結(jié)出《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程可分解為安裝系統(tǒng)平臺(tái)、配置系統(tǒng)環(huán)境、排除系統(tǒng)故障、排除網(wǎng)絡(luò)故障等14個(gè)典型工作任務(wù)。從企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目出發(fā),將業(yè)界的實(shí)際案例進(jìn)行重新整合,針對(duì)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位的典型任務(wù),對(duì)于《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》這門課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域提煉設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境――組建一個(gè)小型局域網(wǎng)。整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程模擬了在中小企業(yè)中構(gòu)建局域網(wǎng)的這一工作過(guò)程,依次完成企業(yè)局域網(wǎng)需求分析、系統(tǒng)搭建、系統(tǒng)管理與維護(hù)、資源共享、郵件服務(wù)器、網(wǎng)站服務(wù)器等6個(gè)項(xiàng)目。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)習(xí)情境為導(dǎo)向,以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng),組織教學(xué)。由于學(xué)生是初次接觸網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,因此首先讓學(xué)生以用戶的角度來(lái)考慮和了解網(wǎng)絡(luò),體會(huì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)具有的功能,然后把整體工作過(guò)程分解為許多小的工作過(guò)程。在每一個(gè)小的工作過(guò)程中,遵循工作過(guò)程的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣針對(duì)中職生的特點(diǎn),可避免學(xué)生面對(duì)一個(gè)大的項(xiàng)目時(shí)容易產(chǎn)生的畏難心理。有大的項(xiàng)目作引導(dǎo),而需要完成的是相對(duì)獨(dú)立的小任務(wù),學(xué)生跟得上、完得成,容易產(chǎn)生成就感,有效激勵(lì)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(三)以“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”為課程教學(xué)思路改革教學(xué)方法。在本課程的教學(xué)設(shè)中將多媒體課堂理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)融會(huì)貫通,側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。建立教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體的教學(xué)體系。教師的講解在整個(gè)教學(xué)中起關(guān)鍵作用。教師將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)案例式教學(xué),激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”教學(xué),使學(xué)生在掌握基本知識(shí)、能力、培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,得到真實(shí)環(huán)境的全面綜合實(shí)踐鍛煉:掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝和基本管理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生初步具備管理一個(gè)局域網(wǎng)的能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,采取4~5人為一組來(lái)共同完成所要求的實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生間既有分工,又相互協(xié)作,加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流溝通能力。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,及時(shí)了解每組學(xué)生完成的情況,針對(duì)存在的問(wèn)題,給予必要的提示或適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)過(guò)程中筆者不斷總結(jié)和探索。實(shí)踐證明了將虛擬機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué);基于工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì);運(yùn)用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法以及加入項(xiàng)目考核等這樣的教學(xué)改革有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高中職學(xué)生的解決問(wèn)題與實(shí)際動(dòng)手能力。唯有不斷地改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容及體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高中職學(xué)生職業(yè)能力,才能培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張浩軍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)[M].北京:水利水電出版社,2005.

第3篇：接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 牽引變電所 實(shí)踐教學(xué) 電氣主接線 二次接線 故障處理

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice of Electrified Railway Professional

Traction Substation Teaching Practice

YANG Dali

（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract In this paper the traction substation maintenance "and" the practical operation skills the main jobs of this course required， put forward the thinking course practice teaching base， analyzes the general principles of teaching practice of the project design， the design of the traction substation practical teaching specific projects and integrated project combining with the teaching practice， experience， the teaching organization and implementation plan， with a strong operational. This paper provides reference for electrified railway traction substation professional training base of the building and the implementation of practice teaching.

Key words traction substation; practice teaching; main electrical wiring; secondary wiring; troubleshooting

“牽引變電所的運(yùn)行與維護(hù)”是電氣化鐵道專業(yè)的主干課程，同時(shí)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該門課程針對(duì)的主要就業(yè)崗位是變電所值班員、變配電檢修工。牽引變電所的運(yùn)行與維護(hù)實(shí)踐教學(xué)如何有效開展，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需無(wú)縫對(duì)接，成為從事電氣化鐵道專業(yè)教學(xué)的亟待解決的問(wèn)題。

1 實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

1.1 建設(shè)思路

校企共同建設(shè)集課程的實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)、技能鑒定于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)兩部分。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中開發(fā)建設(shè)“校中廠”（模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地），在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中實(shí)現(xiàn)在實(shí)際工作環(huán)境都難以完全展現(xiàn)的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。校外實(shí)訓(xùn)基地則依托各個(gè)鐵路局供電段，開發(fā)建設(shè)“廠中?！?，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)掌握專業(yè)所需技能。

1.2 建設(shè)項(xiàng)目

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是建設(shè)模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以在在實(shí)訓(xùn)周到模擬變電所進(jìn)行電氣主接線的認(rèn)知、模擬倒閘操作，仿真現(xiàn)場(chǎng)的各種生產(chǎn)操作和故障處理。有了這樣的“校中廠”，就能形成一個(gè)集生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體的共享型實(shí)訓(xùn)基地。模擬牽引變電所實(shí)訓(xùn)基地主要包括高壓設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、模擬變電所主控室、仿真變電所實(shí)訓(xùn)室。

校外實(shí)訓(xùn)基地主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容，兼顧教學(xué)條件、職工培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等方面的因素，建立“綜合型”的校外實(shí)訓(xùn)基地?！熬C合型”校外實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)課程綜合實(shí)訓(xùn)和變電所值班員、變配電檢修工考證訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生技能提升。

2 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)的總體原則

設(shè)計(jì)的總體原則是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。首先，讓學(xué)生對(duì)電氣化鐵道供電系統(tǒng)有一個(gè)整體認(rèn)知，從而對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有整體了解，對(duì)各門專業(yè)課程之間的聯(lián)系也會(huì)有一定認(rèn)知。再?gòu)恼w分解到局部，訓(xùn)練學(xué)生熟悉牽引變電所值班員、變配電檢修工所需的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作技能點(diǎn)。例如：高壓設(shè)備的認(rèn)知與日常維護(hù)、牽引變電所電氣主接線的識(shí)圖與倒閘操作、二次接線的識(shí)圖分析與安裝調(diào)試、牽引變電所主控室的日常操作與維護(hù)、牽引變電所常見故障的處理等。最后，設(shè)計(jì)牽引變電所綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，滿足學(xué)生職業(yè)技能鑒定的需求。

2.2 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)

2.2.1 電氣化鐵道供電系統(tǒng)的整體認(rèn)知

在高壓設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，采用實(shí)際設(shè)備和模型相結(jié)合的方式，選取可靠方便、操作性強(qiáng)的裝置，真正達(dá)到培訓(xùn)學(xué)生的目的。綜合考慮教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合的真實(shí)性和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)要求，為獲得盡量高的性價(jià)比，牽引變電所的整體構(gòu)造采用仿真模型，直觀且能動(dòng)態(tài)模擬牽引變電所整個(gè)送電過(guò)程，讓學(xué)生有一種整體的感覺。對(duì)于檢修比較頻繁、故障率高的設(shè)備采用和現(xiàn)場(chǎng)完全對(duì)應(yīng)的實(shí)際設(shè)備，例如：斷路器、電壓電流互感器、電動(dòng)隔離開關(guān)。既達(dá)到了教學(xué)目的，又節(jié)約了成本。電氣化鐵道專業(yè)就業(yè)崗位和核心課程實(shí)際上就是圍繞電氣化鐵道供電系統(tǒng)的整體構(gòu)造設(shè)置的，主要課程有牽引變電所的運(yùn)行與維護(hù)、繼電保護(hù)裝置的運(yùn)行與維護(hù)、高電壓試驗(yàn)、接觸網(wǎng)的安裝與維護(hù)。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠明確所學(xué)專業(yè)各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，本專業(yè)面向的就業(yè)崗位之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生了解電氣化鐵道供電系統(tǒng)有哪些主要電氣設(shè)備、功能、操作規(guī)程，并與實(shí)際高壓開關(guān)設(shè)備的安裝接線建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.2.2 根據(jù)變電所值班員、變配電檢修工崗位需求，分步設(shè)計(jì)實(shí)際操作技能點(diǎn)

（1）高壓設(shè)備的認(rèn)知與日常維護(hù)：在高壓設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，利用仿真模型進(jìn)行一次設(shè)備的認(rèn)知、巡視和日常維護(hù);利用斷路器、電壓電流互感器、電動(dòng)隔離開關(guān)這些真實(shí)的設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一次設(shè)備的安裝、維護(hù)和故障處理。實(shí)訓(xùn)時(shí)要能夠填寫一次設(shè)備巡視記錄表，判斷一次設(shè)備工作是否正常，對(duì)于工作不正常的設(shè)備提出改進(jìn)措施和意見。

（2）牽引變電所電氣主接線的識(shí)圖與倒閘操作：這項(xiàng)操作是作為變電所值班員、變配電檢修工和電力調(diào)度員必須熟練掌握的技能，應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練。在模擬變電所主控室，把電氣主接線圖板和主控室的測(cè)控保護(hù)裝置結(jié)合，讓學(xué)生熟悉牽引變電所各一次設(shè)備的符號(hào)功能、分析常見電氣主接線的結(jié)構(gòu)，對(duì)比分析高鐵和普速鐵路牽引變電所電氣主接線的異同，以適應(yīng)中國(guó)鐵路快速發(fā)展的需要。在學(xué)生了解倒閘操作含義、熟悉倒閘操作的要求步驟及注意事項(xiàng)、掌握倒閘操作的原則前提下，根據(jù)電氣主接線圖填寫倒閘操作票并在主控室測(cè)控保護(hù)裝置上實(shí)施倒閘操作。

（3）二次接線的識(shí)圖分析與安裝調(diào)試：在模擬變電所主控室，根據(jù)典型牽引變電所的控制信號(hào)回路圖紙，認(rèn)知展開接線圖的構(gòu)成及各符號(hào)含義，分析斷路器的手動(dòng)合閘、手動(dòng)跳閘、自動(dòng)合閘、自動(dòng)跳閘的動(dòng)作過(guò)程和指示信號(hào)，再按照展開圖進(jìn)行二次接線圖的安裝調(diào)試，利用萬(wàn)用表測(cè)試和故障排查，直至調(diào)試成功。

（4）牽引變電所主控室的日常操作與維護(hù)：在模擬變電所主控室，判斷模擬盤與實(shí)際運(yùn)行方式是否相符，試驗(yàn)信號(hào)裝置和光字牌顯示是否正確;檢查下列幾項(xiàng)裝置，要求工作正常：表計(jì)指示、蓄電池切換器位置正確，浮充電流、自動(dòng)記錄表計(jì)運(yùn)行正常，交直流絕緣監(jiān)視表指示情況正常;轉(zhuǎn)換開關(guān)、繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置壓板以及切換開關(guān)的位置、標(biāo)示牌應(yīng)正確，并與記錄相符;繼電器內(nèi)部無(wú)異音，接點(diǎn)無(wú)抖動(dòng)、位置正常，信號(hào)繼電器無(wú)掉牌，成套保護(hù)、故障點(diǎn)探測(cè)儀工作正常。

（5）牽引變電所常見故障的處理：此項(xiàng)操作通常在仿真變電所實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，在仿真平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)在實(shí)際工作環(huán)境都難以完全展現(xiàn)的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)。學(xué)生在熟悉故障處理原則和方法的基礎(chǔ)上，在仿真平成牽引變電所的運(yùn)行維護(hù)及事故處理和搶修實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要能夠填寫事故現(xiàn)象，進(jìn)行原因分析，提出解決對(duì)策。

2.2.3 設(shè)計(jì)牽引變電所綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，滿足學(xué)生職業(yè)技能鑒定的需求

近年來(lái)，電氣化鐵道專業(yè)面向的各個(gè)崗位都要求學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)職業(yè)技能鑒定，帶證才能上崗?！盃恳冸娝倪\(yùn)行與維護(hù)”課程針對(duì)的主要就業(yè)崗位是變電所值班員、變配電檢修工。通過(guò)對(duì)就業(yè)崗位的調(diào)研，分析職業(yè)技能鑒定的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能點(diǎn)。參照變電所值班員和變配電檢修工所需的技能，可以設(shè)計(jì)變電所值班員考證和27.5KV高壓斷路器檢修兩個(gè)典型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)開發(fā)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)方案和課件。在經(jīng)過(guò)兩周左右的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)后，學(xué)生考證通過(guò)率大幅度提高。

3 教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐的組織：分組法。每組選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)應(yīng)該具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和組織能力，能夠帶動(dòng)全組分工協(xié)作，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，考慮到模擬牽引變電所各個(gè)實(shí)訓(xùn)室的造價(jià)較高，所以一般高壓設(shè)備、模擬變電所主控室都只配一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在實(shí)施的過(guò)程中各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以分組完成，同時(shí)把理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書上任務(wù)資訊中設(shè)置與該實(shí)操項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)，先完成資訊任務(wù)的同學(xué)先實(shí)施，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這樣，既能把理論知識(shí)和實(shí)操結(jié)合，又能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備套數(shù)較少的問(wèn)題。

實(shí)施方法：按照“六步法”（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)）的引導(dǎo)實(shí)施，在評(píng)價(jià)時(shí)引進(jìn)過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)確定最后得分。對(duì)于表現(xiàn)突出的小組長(zhǎng)，給予一定的加分。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，強(qiáng)化“安全高于一切、責(zé)任重于泰山、服從統(tǒng)一指揮”的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)于不服從指揮或胡干蠻干的同學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，對(duì)其動(dòng)之以情曉之以理，使其明確不服從指揮的嚴(yán)重后果，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4 總結(jié)與展望

綜上所述，針對(duì)“牽引變電所的運(yùn)行與維護(hù)”的主要就業(yè)崗位所需的實(shí)際操作技能，這門課程實(shí)踐教學(xué)所需建設(shè)的基地主要是高壓設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、模擬變電所主控室、仿真變電所實(shí)訓(xùn)室。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的總體原則是先讓學(xué)生對(duì)電氣化鐵道供電系統(tǒng)有一個(gè)整體認(rèn)知，再?gòu)恼w分解到局部，訓(xùn)練學(xué)生熟悉牽引變電所值班員、變配電檢修工所需的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作技能點(diǎn)，最后進(jìn)行牽引變電所綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，滿足學(xué)生職業(yè)技能鑒定的需求。隨著國(guó)家對(duì)高職院校資金投入的不斷加大和對(duì)口企業(yè)對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的大力支持，相信“牽引變電所的運(yùn)行與維護(hù)”實(shí)踐教學(xué)條件會(huì)越來(lái)越成熟，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力也會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生在校所學(xué)就是企業(yè)上崗所需，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

第4篇：接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：形象法；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)；中職學(xué)校

中圖分類號(hào)：G718.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673-8454(2012)06-0028-04

時(shí)下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)觸及世界的每一個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活密不可分，網(wǎng)絡(luò)的重要性不言而喻。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也與日俱增。在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，要有網(wǎng)管，要有計(jì)算機(jī)維護(hù)技術(shù)人員，在網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)方面，要有設(shè)備調(diào)配、上架、網(wǎng)絡(luò)布線的工程技術(shù)人員。在這些需求領(lǐng)域，中等程度的應(yīng)用型技能人才尤為緊缺，而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)正是應(yīng)這一人才需求而開設(shè)的。

這一專業(yè)開設(shè)的主要課程就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是，有過(guò)在中職學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程經(jīng)歷的教師就應(yīng)該知道，這門課程原理性的東西較多，諸如TCP／IP協(xié)議、OSI模型等，比較抽象，學(xué)生往往會(huì)望而生畏，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加之。中職學(xué)校生源素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，這無(wú)異于本感痛楚的教學(xué)“傷口”上再撒一把“鹽巴”。所以，這門課程兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，在一個(gè)班能有40％的學(xué)生掌握已是相當(dāng)不錯(cuò)。問(wèn)題凸顯，難道就放之任之、長(zhǎng)此以往了嗎?不，這有違教師的天職，有違我們中職學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，唯有研究和采取得當(dāng)?shù)慕谭ú攀敲髦堑?。筆者有著多年的網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和從教經(jīng)歷，根據(jù)長(zhǎng)期的摸索和總結(jié)，覺得“形象法”能有效破解中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的這一難題。

所謂的“形象法”，聽起來(lái)好像并不陌生，有不少教師在其它教學(xué)中也許用過(guò)，但難就難在如何與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，它需要運(yùn)用者對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身有著較深的造詣和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)歷，才能在課堂教學(xué)中游刃有余。目前，筆者采用的“形象法”細(xì)分為三法：“比喻法”、“實(shí)物操練法”、“動(dòng)畫圖像法”。顧名思義，形者乃實(shí)也，象者乃似也，一“形”一“象”讓人感覺是實(shí)在的、生動(dòng)的，而不是虛無(wú)縹緲的、難以捉摸理解的，這就是“形象法”的本質(zhì)和靈魂。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，“比喻法”具體體現(xiàn)于把某一抽象難懂的概念或原理比做現(xiàn)實(shí)生活中某一活生生的事物或現(xiàn)象。而“實(shí)物操練法”側(cè)重“形”與“實(shí)”，就是讓學(xué)生看到實(shí)物、操作實(shí)物，在操作中頓悟，在操練中開竅?！皠?dòng)畫圖像法”則通過(guò)計(jì)算機(jī)制作的、能反映網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行原理的動(dòng)畫或圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本抽象的事物栩栩如生，學(xué)生從中悟出真諦。下面就以筆者在教學(xué)中曾用過(guò)的實(shí)例來(lái)解讀“形象法”是如何與中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起的，但愿這些例子能與大家產(chǎn)生共鳴，起到拋磚引玉的作用。

一、“比喻法”的運(yùn)用

在講授網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)中的OSI模型時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被弄得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云。此時(shí)，筆者運(yùn)用了“比喻法”，把OSI模型與我們現(xiàn)實(shí)生活中的寄信過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生展示寄信圖(見圖1)，并講解寄信過(guò)程：寫好信一把信放人信封裝好(信封必須按指定格式寫好通訊地址、收信人姓名等信息)一投遞信件(由郵局按信封地址送給對(duì)方)一對(duì)方收信后拆封并讀取信件內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程學(xué)生相當(dāng)熟悉，接受肯定沒(méi)有問(wèn)題。緊接著，引入網(wǎng)絡(luò)中兩臺(tái)電腦進(jìn)行通訊的OSI模型，向?qū)W生展示圖2，對(duì)學(xué)生講解：兩臺(tái)電腦之間傳遞的數(shù)據(jù)好比是寄出的信件，OSI模型的七層數(shù)據(jù)封裝如同信件放人信封。只是前者封裝七層，后者僅一層而已。但OSI的七層封裝并不是隨便的，須遵循指定的格式，這好比信封須按規(guī)定格式填寫一樣。經(jīng)封裝后的數(shù)據(jù)經(jīng)由物理鏈路按封裝提供的IP地址傳輸?shù)搅硪慌_(tái)電腦，就像郵局的送信過(guò)程一樣。當(dāng)對(duì)方電腦收到數(shù)據(jù)包后，就會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)包進(jìn)行逐層剝離，一共七層解封，最終讀取到對(duì)方傳來(lái)的數(shù)據(jù)，這個(gè)過(guò)程如同收信人收信后打開信封讀取到信件內(nèi)容一樣。如此這般，學(xué)生疑團(tuán)頓消。

再比如，在講到網(wǎng)絡(luò)“端口”概念時(shí)，因比較抽象，學(xué)生不好理解，當(dāng)時(shí)，筆者就通過(guò)幾個(gè)提問(wèn)切入：同學(xué)們，大家都有自己的家對(duì)嗎?每個(gè)家都對(duì)應(yīng)一個(gè)家庭地址是嗎?踏入家門后會(huì)見到什么呢?會(huì)見到各個(gè)功能區(qū)，如廳、主人房、兒童房、客人房、廚房等，不同的功能區(qū)有其不同的用途。而網(wǎng)絡(luò)中的IP地址就相當(dāng)于每個(gè)家的家庭地址，開辟的不同“端口”就相當(dāng)于家里的不同功能區(qū)，如80端口用于HTFP網(wǎng)頁(yè)瀏覽，21端口用于FTP文件傳輸。等等。這些應(yīng)用學(xué)生都非常熟悉，結(jié)合圖3進(jìn)行講解，變實(shí)了，生動(dòng)了，不再抽象了，學(xué)生個(gè)個(gè)會(huì)意地點(diǎn)頭了，這不正是教師“傳道授業(yè)解惑”所孜孜以求的么?

“比喻法”在教學(xué)中能起到事半功倍的作用，好過(guò)教師長(zhǎng)篇大論地就事論事，學(xué)生到頭來(lái)還是“丈二和尚摸不著頭腦”，它充分應(yīng)用了事物的共性與聯(lián)系，遵循人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，通過(guò)已知領(lǐng)域去探求未知領(lǐng)域。但是，在應(yīng)用“比喻法”時(shí)，我們要特別注意了解學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)理基礎(chǔ)、生活背景、社會(huì)常識(shí)情況，從學(xué)生知道的事物切入，不要越比越抽象、越比越糟糕。另外，還要注意兩種事物之間一定要有其相似點(diǎn)，即共性，兩者相比切忌牽強(qiáng)。

二、“實(shí)物操練法”的運(yùn)用

俗話說(shuō)得好，“百聞不如一見，百見不如一試”，讓學(xué)生通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)會(huì)、潛移默化、總結(jié)、提升，最后真正掌握或印證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行原理，是一個(gè)很重要的教學(xué)方法。雖說(shuō)中職學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)較差，但他們普遍動(dòng)手能力不錯(cuò)，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，加之中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)定位就是要培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)基本技能、側(cè)重應(yīng)用的中等技術(shù)人才，而不是研發(fā)型人才，說(shuō)白了就是要培養(yǎng)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的動(dòng)手技能，所以我們非常鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。

為此，學(xué)校專門建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心，該中心設(shè)備先進(jìn)齊全、規(guī)模宏大，配備有電腦、路由器、交換機(jī)、無(wú)線通訊等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，共分11個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組6人，可同時(shí)供66個(gè)人做實(shí)驗(yàn)。這為“實(shí)物操練法”的運(yùn)用打下了優(yōu)越的硬件基礎(chǔ)。

從以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程如果一開始就向?qū)W生“填鴨式”地灌輸抽象難懂的網(wǎng)絡(luò)原理，學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)望而生畏，教學(xué)效果很不好，因此筆者提出了“實(shí)物操練法”，打破先教室后實(shí)驗(yàn)室這一傳統(tǒng)教法，從實(shí)物操練開始，回過(guò)頭來(lái)看原理，也就是從感性到理性。記得在上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的第一節(jié)課時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，向?qū)W生一一介紹網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包

括路由器、核心交換機(jī)、防火墻、服務(wù)器、光纖耦合器、光纖收發(fā)器等，還讓他們看校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D，使學(xué)生對(duì)學(xué)校各網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)盡收眼底。對(duì)網(wǎng)絡(luò)有個(gè)初步的概念。在參觀過(guò)程中，還不時(shí)有學(xué)生問(wèn)這問(wèn)那，表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。見他們?cè)谂d頭之上，筆者趁熱打鐵，緊接著帶他們到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心參觀。步入實(shí)訓(xùn)中心，映入眼簾的是醒目的標(biāo)語(yǔ)：“架設(shè)信息網(wǎng)，天塹變通途”，室內(nèi)的布置營(yíng)造出濃厚的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，他們恍悟原來(lái)網(wǎng)絡(luò)有如此的威力，更加激發(fā)了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣。

磨刀不誤砍柴工，經(jīng)過(guò)一番實(shí)物場(chǎng)境的心靈洗禮后，接下來(lái)就是操練。筆者按照預(yù)先安排好的實(shí)驗(yàn)分組叫他們對(duì)號(hào)入座。讓他們做一個(gè)最簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)：先把兩臺(tái)電腦的IP配在同一子網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生還不知道如何判斷IP是否在同一子網(wǎng)，教師只要指定IP即可：接著，叫他們把兩臺(tái)電腦的網(wǎng)線接人同一臺(tái)交換機(jī)(注意這個(gè)交換機(jī)沒(méi)有劃分Vlan)：最后叫他們從一臺(tái)電腦Ping另一臺(tái)電腦，顯示信息通了。還可以做文件夾共享等操作。由于這個(gè)操練并不復(fù)雜，學(xué)生一個(gè)個(gè)成功后很興奮，他們從中獲得了成就感，找到了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的樂(lè)趣，覺得網(wǎng)絡(luò)并不是想象中那樣高深莫測(cè)，第一節(jié)課能達(dá)到這一效果，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

有了第一節(jié)課良好的開端，以后的課程內(nèi)容就可以在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上逐步展開，但不是照本宣科。舉個(gè)例子，在上完第一節(jié)課后，學(xué)生知道了網(wǎng)絡(luò)中的幾個(gè)要素：IP、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、交換機(jī)，教師可在第二節(jié)課時(shí)叫學(xué)生改變其中一臺(tái)電腦的IP，讓它不在同一子網(wǎng)，試試網(wǎng)絡(luò)通不通，結(jié)果肯定是不通，為什么呢?有沒(méi)有辦法讓這兩臺(tái)電腦相通呢?能!筆者聲音響亮地回答道，刷地幾十雙眼睛一齊向教師聚焦，眼光中充滿著好奇、疑惑和對(duì)知識(shí)的渴求，筆者還深深地記得當(dāng)時(shí)的情境。見時(shí)機(jī)已到，筆者自問(wèn)自答地拋出新的課題：有何方神圣能使這兩臺(tái)電腦相通呢?不!這不靠神圣，靠科學(xué)，靠交換機(jī)的基本配置!一切都是那么的順理成章，直至完成當(dāng)堂課操練內(nèi)容。在運(yùn)用“實(shí)物演練法”時(shí)，筆者就是這樣一環(huán)扣一環(huán)、誘“敵”深入、請(qǐng)君入甕的，如學(xué)生最終真能“入甕”，那我們的當(dāng)堂教學(xué)使命也就完成了。

三、“動(dòng)畫圖像法”的運(yùn)用

“動(dòng)畫圖像法”中的動(dòng)畫以其多姿多彩、有聲有色的運(yùn)動(dòng)畫面，將抽象的、深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，具有很強(qiáng)的直觀感、動(dòng)態(tài)感和新鮮感，從而引起學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生感知直接、理解容易，避免了將抽象事物轉(zhuǎn)換為自己知識(shí)的復(fù)雜過(guò)程，而其圖像一樣有異曲同工之妙。在講授TCP／IP協(xié)議原理時(shí)，筆者使用了網(wǎng)上下載的一個(gè)TCP／IP原理動(dòng)畫(http：//省略/filejist.aspx)，它可以直觀生動(dòng)地表現(xiàn)IP Pack、Route、Switch、DNS的運(yùn)行機(jī)理，極富表現(xiàn)力和感染力，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣及想象力。本來(lái)，數(shù)據(jù)包的傳輸、封裝、路由選擇、DNS解釋等微觀原理過(guò)程是摸不著、看不到的，要依靠人的抽象思維去理解，教師講得費(fèi)勁。學(xué)生學(xué)得吃力。但在動(dòng)畫場(chǎng)景中，學(xué)生仿佛漫步車間，與參觀車間的物料配送流水線一樣?？吹礁鞣NIP數(shù)據(jù)包如同物料放入傳送帶，經(jīng)過(guò)機(jī)械手的層層打包、貼標(biāo)后進(jìn)人流水線下一工序。在傳送過(guò)程中有一特別的機(jī)械手(其實(shí)就是網(wǎng)絡(luò)中的路由器或交換機(jī))在對(duì)物料(即數(shù)據(jù))進(jìn)行分揀轉(zhuǎn)發(fā)，最后物料送至目的地。動(dòng)畫還配以各種聲光渲染，場(chǎng)景形象生動(dòng)。讓人耳目一新，學(xué)生在不知不覺中輕松地認(rèn)識(shí)了TCP／IP協(xié)議原理，而且還牢牢地印記在腦海中，記憶猶新。這就是由表及里、由此及彼、從感性到理性，循序漸進(jìn)地揭示事物本質(zhì)特征?；橄鬄榫唧w的一個(gè)“動(dòng)畫圖像法”的教學(xué)案例，它借助了文字、聲音、圖形等多種媒體形式，傳遞了最豐富的教學(xué)信息。

又例如，在講到控制列表的應(yīng)用時(shí)，配好控制列表還只是邁出了成功的第一步，要使控制列表發(fā)生作用，還必須把ACL加載到相應(yīng)端口。但學(xué)生在加載ACL使用方向參數(shù)in和out時(shí)往往容易出錯(cuò)，此時(shí)。僅憑教師三寸不爛之舌是難以把問(wèn)題講清楚的。筆者當(dāng)時(shí)運(yùn)用了“動(dòng)畫圖像法”，掛出了一幅邏輯示意圖(見圖4)對(duì)學(xué)生講：所謂的in和out參數(shù)是相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的，如交換機(jī)或路由器，而不是電腦，數(shù)據(jù)流進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的某一端口，方向?yàn)閕n。反之。數(shù)據(jù)流從網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的某一端口出來(lái)，方向?yàn)閛ut，具體應(yīng)用起來(lái)取決于定義的控制列表及加載的端口。如控制語(yǔ)句“access-list 101 deny IP192.168.10.0　0.0.0.255　192.168.20.0　0.0.0.255”(其中192.168.10.0被定義成vlanl0地址，192.168.20.0被定義成vlan20地址)，該控制語(yǔ)句的源地址是192.168.10.0，目標(biāo)地址是192.168.20.0，假如vlan10子網(wǎng)的電腦要訪問(wèn)處于vlan20子網(wǎng)的電腦，那么數(shù)據(jù)流從電腦進(jìn)入交換機(jī)的邏輯端口vlan10，然后從交換機(jī)的邏輯端口vlan20出去，再到目標(biāo)電腦，如把ACL加載到邏輯端口vlan10上，應(yīng)用參數(shù)in，意阻止數(shù)據(jù)進(jìn)入邏輯端口vlan10，如把ACL加載到邏輯端口vlan20上，應(yīng)用參數(shù)out，意阻止數(shù)據(jù)從邏輯端口vlan20出去。如此結(jié)合圖像進(jìn)行講解，學(xué)生很快就明白了。

四、綜合運(yùn)用，不可割裂

所探討的“形象法”包括上述三法。三者的原理和本質(zhì)是一樣的，均遵循了人類認(rèn)識(shí)事物的最基本規(guī)律：從最感性、直觀、形象的事物開始，然后上升到理性。其中，“比喻法”在于找準(zhǔn)事物之間的共性或相似點(diǎn)，認(rèn)識(shí)由此及彼，“實(shí)物操練法”注重親身體驗(yàn)，在“形”與“實(shí)”上下功夫，讓學(xué)生“舞真槍，弄真棒”，而“動(dòng)畫圖像法”更有其不可替代的作用，對(duì)一些抽象或難以實(shí)現(xiàn)的事物借助動(dòng)畫模擬或用圖像去傳遞教學(xué)信息，三者各有優(yōu)勢(shì)，相得益彰。在實(shí)際運(yùn)用中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、客觀條件選擇其中之一或綜合運(yùn)用，如本文，用“比喻法”講授OSI模型時(shí)，就不純粹是“比喻法”，還運(yùn)用了“動(dòng)畫圖像法”中的圖像元素。一言以蔽之，無(wú)論如何運(yùn)用，目標(biāo)是一致的，讓學(xué)生易懂、易學(xué)。

五、教學(xué)效果及展望

自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實(shí)施“形象法”兩年以來(lái)。成效顯著，學(xué)生從厭學(xué)變成了好學(xué)，從要我學(xué)變成了我要學(xué)，一改以往網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高深莫測(cè)、不可學(xué)的看法，考試通過(guò)率均在98％以上。2006年，學(xué)校選送兩位學(xué)生參加?xùn)|莞市中職學(xué)?！皠?dòng)感地帶杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)競(jìng)賽，兩位學(xué)生不負(fù)眾望，均獲網(wǎng)絡(luò)硬件組“一等獎(jiǎng)”，讓人望塵莫及。2007年學(xué)校選送三位學(xué)生參加?xùn)|莞市中職學(xué)?！皠?dòng)感地帶杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)競(jìng)賽，三位學(xué)生來(lái)個(gè)“滿堂紅”，分別獲得網(wǎng)絡(luò)硬件組“一等獎(jiǎng)”、“二等獎(jiǎng)”、“三等獎(jiǎng)”。2008年，我校選送學(xué)生參加市計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，學(xué)生成績(jī)依舊不俗，個(gè)人成績(jī)分別獲二、三等獎(jiǎng)。2009年與2010年獲東莞市“企業(yè)網(wǎng)”集體項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。連續(xù)幾年獲得好成績(jī)，實(shí)在難能可貴，可見“形象法”功不可沒(méi)，有效破解了中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的難題。