脫產(chǎn)培訓(xùn)研究精選(九篇)

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第1篇：脫產(chǎn)培訓(xùn)研究范文

1.1培訓(xùn)方式的需求分析

通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)果。在所有180名被調(diào)差的社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員中，有30.0%的技術(shù)人員希望采用脫產(chǎn)培訓(xùn)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，而另有70.0%的技術(shù)人員希望采用非脫產(chǎn)培訓(xùn)方式進(jìn)行培訓(xùn)。通過中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員對于培訓(xùn)方式的需求對比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

1.2培訓(xùn)方式的需求分析

通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)果，在所有180名被調(diào)差的社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員中，有49.4%的技術(shù)人員認(rèn)為培訓(xùn)的時(shí)間在1周之內(nèi)比較合適，有19.4%認(rèn)為2周之內(nèi)和1月內(nèi)比較合適，11.8%認(rèn)為1月以上比較合適。而在不同的工作崗位中，除了臨床類的衛(wèi)生技術(shù)人員有36.1%認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間在1月內(nèi)比較合適外，其他三類中，61.5%的公衛(wèi)類衛(wèi)生技術(shù)人員、57.5%的醫(yī)技類衛(wèi)生技術(shù)人員以及46.2%的護(hù)理類衛(wèi)生技術(shù)人員則都認(rèn)為培訓(xùn)的時(shí)間在1周內(nèi)比較合適。數(shù)據(jù)可以看出，社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員對于培訓(xùn)時(shí)間的需求對比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.討論

第2篇：脫產(chǎn)培訓(xùn)研究范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)員工；培訓(xùn)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）08-00-01

一、培訓(xùn)的深層理解

本文所指培訓(xùn)是指企業(yè)實(shí)施的、有計(jì)劃的、連續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)行為或過程，其目的是通過使員工的知識(shí)、技能、態(tài)度乃至行為發(fā)生定向改進(jìn)，從而確保員工能夠按照預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)或水平完成所承擔(dān)或?qū)⒁袚?dān)的工作任務(wù)。培訓(xùn)的終極目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)員工進(jìn)步與企業(yè)發(fā)展永續(xù)的和諧統(tǒng)一。

二、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式和內(nèi)容的豐富化

培訓(xùn)的方式總體上可分為在崗培訓(xùn)方式、脫產(chǎn)培訓(xùn)方式和綜合培訓(xùn)方式三類。

1.在崗培訓(xùn)方式。所謂在崗培訓(xùn)，是指員工在不離開工作崗位或工作場所的情況下參加的培訓(xùn)。在崗培訓(xùn)總的來說具有操作簡便、成本低廉、實(shí)效顯著的特點(diǎn)。

2.脫產(chǎn)培訓(xùn)方式。所謂脫產(chǎn)培訓(xùn)，就是員工暫時(shí)脫離工作崗位，在企業(yè)外部參加的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)需要專門安排時(shí)間，對正常工作會(huì)有一定的影響，為保證達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)和效果，在策劃和組織脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)，要耗費(fèi)較多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和資源。

3.綜合培訓(xùn)方式。所謂綜合訓(xùn)練方法，就是既適用于在崗培訓(xùn)，也適用于脫產(chǎn)培訓(xùn)的培訓(xùn)方式。這類方法的特點(diǎn)是綜合性較強(qiáng)、可靈活運(yùn)用，而且對場地和資源的要求不會(huì)很高。

三、推進(jìn)培訓(xùn)流程的科學(xué)化

一個(gè)完整的培訓(xùn)流程可用PDCA循環(huán)來概括：P（PLAN）即培訓(xùn)計(jì)劃；D（DO）即培訓(xùn)實(shí)施；C（CHECK）即培訓(xùn)評估；A（ACTION）即培訓(xùn)改進(jìn)。

1.培訓(xùn)計(jì)劃。P（plan）即培訓(xùn)計(jì)劃，是根據(jù)企業(yè)的近、中、遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)，對企業(yè)員工培訓(xùn)需求進(jìn)行預(yù)測，然后制定培訓(xùn)活動(dòng)方案的過程。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括確定組織目標(biāo)、分析現(xiàn)階段差距、確定培訓(xùn)范圍、擬定培訓(xùn)內(nèi)容、選擇培訓(xùn)方式、確認(rèn)培訓(xùn)時(shí)間以及培訓(xùn)計(jì)劃的調(diào)整方式和組織管理等工作。

2.培訓(xùn)實(shí)施。培訓(xùn)實(shí)施，就是根據(jù)已確定的教育培訓(xùn)計(jì)劃和企業(yè)的突發(fā)性培訓(xùn)需求，著手課程的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)講師的確定、培訓(xùn)場地的準(zhǔn)備、相關(guān)輔助材料及開課等組織工作。

3.培訓(xùn)評估。在培訓(xùn)體系的PDCA循環(huán)中，培訓(xùn)評估環(huán)節(jié)（CHECK）是提高培訓(xùn)體系有效性的基礎(chǔ)工作。一方面培訓(xùn)評估的結(jié)果是人力資源部門向上級(jí)匯報(bào)的重要資料之一，讓公司管理層和業(yè)務(wù)管理者認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)能幫助業(yè)務(wù)部門產(chǎn)生績效，是培訓(xùn)獲得重視、認(rèn)可、支持重要方式；另一方面科學(xué)的培訓(xùn)評估對于了解投資的效果，界定培訓(xùn)對組織的貢獻(xiàn)，證明員工培訓(xùn)所做出的成績，非常重要。

①培訓(xùn)評估的內(nèi)容。主要包括四個(gè)層面：第一，反應(yīng)（Reaction），即課程剛結(jié)束時(shí)，了解學(xué)員對培訓(xùn)項(xiàng)目的主觀感覺；第二，學(xué)習(xí)（Learning），即學(xué)員在知識(shí)、技能或態(tài)度等方面學(xué)到了什么；第三，行為（Behavior），即學(xué)員的工作行為方式有多大程度的改變；第四，結(jié)果（Results），即通過諸如質(zhì)量、數(shù)量、安全、銷售額、成本、利潤、投資回報(bào)率等可以量度的指標(biāo)來考查，看最終產(chǎn)生了什么結(jié)果。

②培訓(xùn)評估的流程

整理學(xué)員出勤情況（成績資料建檔）。統(tǒng)計(jì)出席人員及原因，分析參加者的成績并通知其主管，對完成課程學(xué)員建資料檔。

分析課程評估表。對講師及學(xué)員的評估意見加以分析，一方面給予講師回饋建議；另一方面作為課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)參考。

撰寫課程實(shí)施報(bào)告。對于課程的規(guī)劃、執(zhí)行方面所發(fā)生的狀況，進(jìn)行整合性的分析與檢討，提出綜合報(bào)告。

訓(xùn)練后訪查學(xué)員。在訓(xùn)練結(jié)束后二周內(nèi)，抽樣訪查參加學(xué)員，追蹤其對參加訓(xùn)練的印象及可應(yīng)用程度。

在訓(xùn)練后一周內(nèi)，整理出課程精華摘要，通知各學(xué)員的直屬主管，以利于主管對學(xué)員受訓(xùn)后的應(yīng)用跟蹤。

召開課程檢討會(huì)議。針對課程規(guī)劃、執(zhí)行及追蹤相關(guān)人員的意見統(tǒng)計(jì)做全盤檢討，以利于行動(dòng)展開及往后改善。

四、培訓(xùn)改進(jìn)

培訓(xùn)改進(jìn)（ACTION），就是對培訓(xùn)工作進(jìn)行追蹤、總結(jié)和改進(jìn)。培訓(xùn)改進(jìn)的流程如下：

1.追蹤訓(xùn)練后的行動(dòng)計(jì)劃。對訓(xùn)練時(shí)學(xué)員所承諾的行動(dòng)計(jì)劃，于事后追蹤其執(zhí)行成效，并給予協(xié)助及回饋。

2.追蹤配合單位改善行動(dòng)。對訓(xùn)練時(shí)學(xué)員提出改善建議及要求相關(guān)單位配合的行動(dòng)計(jì)劃，加以追蹤并掌握狀況，將有助于管理改善。

3.抽樣訪查直屬主管。以抽樣方式訪查主管的看法與積極性建議，有助于提升訓(xùn)練質(zhì)量。

4.對高階主管的建言。根據(jù)參與訓(xùn)練學(xué)員的態(tài)度及意見，對上級(jí)單位做出改善建言。

5.研討資料的整理。對研討資料進(jìn)行有效整理，并擴(kuò)大流傳范圍，或作為自我學(xué)習(xí)教材，將便于訓(xùn)練效果延伸。

五、結(jié)論

企業(yè)員工培訓(xùn)是企業(yè)人力資源管理的重要組成部分，在企業(yè)內(nèi)部建立一種有效的培訓(xùn)機(jī)制需要將人力資源管理的理論和企業(yè)的培訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)行巧妙的結(jié)合，并且要不斷互相促進(jìn)和互相發(fā)展。

筆者對培訓(xùn)的內(nèi)涵、特性、意義及原則進(jìn)行了較為系統(tǒng)的論述，這有助于加深企業(yè)對培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和理解，以及澄清一些在企業(yè)界普遍存在的對企業(yè)員工培訓(xùn)的誤解。

企業(yè)開展培訓(xùn)需要因人而異、因地制宜，對于任何一個(gè)培訓(xùn)來說，能夠選擇正確的培訓(xùn)方式，并運(yùn)用正確的流程開展培訓(xùn)對培訓(xùn)是否能夠產(chǎn)生應(yīng)有的效果至關(guān)重要。鑒于培訓(xùn)的方式及流程在企業(yè)員工培訓(xùn)中所占的舉足輕重的地位，本文重點(diǎn)闡述了如何實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式和內(nèi)容的豐富化，及如何推進(jìn)培訓(xùn)流程的科學(xué)化。文中對培訓(xùn)的方式進(jìn)行了清晰的分類，并對每一種培訓(xùn)方式的含義及適用范圍都做了詳細(xì)的介紹；對培訓(xùn)的流程則按照PDCA循環(huán)的框架進(jìn)行了系統(tǒng)論述。相信這會(huì)對企業(yè)優(yōu)化其培訓(xùn)流程，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的培訓(xùn)方式，從而對提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果起到一定的借鑒指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志和，編著.企業(yè)培訓(xùn)實(shí)務(wù)[M].廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2001，9（1）：1-10.

第3篇：脫產(chǎn)培訓(xùn)研究范文

【關(guān)鍵詞】輻射式培訓(xùn)；縣域教師；專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，特別是在新的歷史條件下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念，對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力及教學(xué)手段等提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，作為提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段――培訓(xùn)，比以往任何時(shí)候都顯得更為重要。

一、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)存在的問題

目前針對教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，或多或少都存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）培訓(xùn)價(jià)值的知識(shí)化、工具化

培訓(xùn)的真實(shí)意蘊(yùn)應(yīng)在于促進(jìn)作為“人”的教師的專業(yè)發(fā)展，可現(xiàn)行中小學(xué)教師培訓(xùn)并未脫離兩種基本傾向：一是以學(xué)科知識(shí)為主的知識(shí)化傾向，一是以技能為主的工具化傾向。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)的單一化、簡單化

培訓(xùn)目標(biāo)是根據(jù)特定歷史階段社會(huì)發(fā)展需求和教師發(fā)展需要及可能性而設(shè)，并最終決定培訓(xùn)的課程設(shè)置、模式選擇以及質(zhì)量評估方式，故具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)今的培訓(xùn)目標(biāo)雖也包括知識(shí)、技能及思政三類，但從本質(zhì)上看，仍是基于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所需要的教師的角度而設(shè)置，教師更多地是作為教書育人的工具而被動(dòng)地接受社會(huì)的規(guī)約、遵從社會(huì)判斷，并未能實(shí)現(xiàn)由幫助教師勝任教育教學(xué)工作到幫助教師獲得專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)換。

（三）培訓(xùn)課程的零散化、理論化

隨著教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)已由原來單一的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸變成了融學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、一般知識(shí)和人格修養(yǎng)于一體的綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)。故多樣性、系統(tǒng)性、序列化成為課程開發(fā)的主要趨勢，培訓(xùn)課程既要有以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主的知識(shí)拓展型，也要有以專門知識(shí)及教學(xué)法為主的專業(yè)型，更要有促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展、指導(dǎo)教師教育教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用性?？涩F(xiàn)有培訓(xùn)課程及內(nèi)容有較強(qiáng)的理論性，缺乏針對性和實(shí)用性，忽視了一線教師的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。培訓(xùn)所涉通識(shí)性知識(shí)較多，專業(yè)性知識(shí)較少；理論性知識(shí)較多，實(shí)用性知識(shí)較少；適用城市師資的東西較多，針對農(nóng)村師資的東西較少。

（四）培訓(xùn)模式的統(tǒng)一化

培訓(xùn)對象構(gòu)成的復(fù)雜性及主體訴求的多元化必然要求培訓(xùn)模式的多樣性與之對應(yīng)，可現(xiàn)行的培訓(xùn)模式基本上是統(tǒng)一的講座式集中培訓(xùn)，教學(xué)方法單調(diào)，加上培訓(xùn)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，學(xué)員回去后又沒有自我研修，培訓(xùn)效率低下，從而嚴(yán)重挫傷主體參與的積極性。

針對以上情況，我們對現(xiàn)行的教師培訓(xùn)模式進(jìn)行了認(rèn)真的反思和大膽的探索，提出了提升農(nóng)村縣域教師專業(yè)素養(yǎng)的三維輻射式培訓(xùn)機(jī)制。

我們提出的三維輻射式培訓(xùn)是指以“高校――縣進(jìn)修學(xué)校――基地?！比?jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、“專家引領(lǐng)――骨干輻射――教師實(shí)踐”三級(jí)培訓(xùn)教師，“脫產(chǎn)培訓(xùn)――集中交流――崗位自修”三級(jí)培訓(xùn)方式所形成的三維立體培訓(xùn)模式為依托，對全縣教師進(jìn)行輻射式培訓(xùn)，旨在全面提高教師教育教學(xué)能力。

二、三維輻射式培訓(xùn)的具體操作流程

第一，依托高校有效資源，建設(shè)好高水平的縣級(jí)教師培訓(xùn)基地――縣教師進(jìn)修學(xué)校，再利用教師進(jìn)修學(xué)校所確定的幾所基地校輻射培訓(xùn)全縣中小學(xué)教師。

第二，通過“請進(jìn)來、走出去”的辦法，聘請北京、上海、浙江等高校、研究院的專家、特級(jí)教師對縣教師進(jìn)修學(xué)校和基地校的專、兼職教師培訓(xùn)隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和專業(yè)引領(lǐng)，同時(shí)有計(jì)劃地分批選送縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專、兼職教師到北京、上海等地的高校、研究機(jī)構(gòu)接受專業(yè)培訓(xùn)；受訓(xùn)骨干教師根據(jù)教師培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合縣域中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開展相應(yīng)的專題講座，分期分批對一線教師進(jìn)行全員培訓(xùn)實(shí)踐。

第三，根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)校教學(xué)需要，采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、集中交流與崗位自修相結(jié)合的方式對在職中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

第四，通過對中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)三維輻射式培訓(xùn)機(jī)制評價(jià)的研究，改變當(dāng)前單一的評價(jià)機(jī)制。

其模式如下：

三、三維輻射式培訓(xùn)模式的特點(diǎn)

在實(shí)踐中，我們感到這種模式至少具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）現(xiàn)實(shí)性和前瞻性

我校是教師培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著全縣7000多教師的培訓(xùn)任務(wù)?？山陙恚捎诮?jīng)費(fèi)投入的不足，無論硬件還是軟件都已經(jīng)無法滿足中小學(xué)教師日趨增多的培訓(xùn)的需求。如果不依托高校的有效資源，不憑借基地學(xué)校輻射培訓(xùn)的優(yōu)勢，不重視專家的引領(lǐng)作用，單憑我們教師進(jìn)修學(xué)校現(xiàn)有的條件，無法展開正常的教師培訓(xùn)工作，提升教師專業(yè)素養(yǎng)就只能是一句空話。

（二）權(quán)威性和實(shí)用性

新課程改革，使一線教師都迫切希望直接得到全國知名專家的指導(dǎo)，以全面提升自己的教育理念、教育教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)和科技能力。我們的三級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、三級(jí)培訓(xùn)教師，可以為參訓(xùn)者提供符合新課程實(shí)施和教育教學(xué)改革發(fā)展需要的、具有權(quán)威性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）多樣性和靈活性

我們的培訓(xùn)方式不局限于統(tǒng)一的講座式集中培訓(xùn)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況參與脫產(chǎn)培訓(xùn)，或是集中交流，或是崗位自修，更可以三者兼顧，全方位地培訓(xùn)自己，提高自己。

（四）多向性和長效性

我們一改當(dāng)前單一的教師培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，建立多向的科學(xué)的教師培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，即從縣級(jí)教師培訓(xùn)的內(nèi)部到外部，從培訓(xùn)者到被培訓(xùn)者之間的多層面、多方向、多角度的評價(jià)。把培訓(xùn)情況納入到教師考核體系，作為教師評價(jià)的重要依據(jù)，從而使培訓(xùn)由軟任務(wù)變成硬約束。完善制度，形成長效的評價(jià)機(jī)制。

四、三維輻射式培訓(xùn)的具體做法

在實(shí)際培訓(xùn)中，我們的做法是：

（一）立足本校，聯(lián)系高校，確定基地校

高校――本校（縣教師進(jìn)修學(xué)校）――基地校三級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是搞好教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)。作為縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們需要明確自己的職責(zé)，但也需要高校的引領(lǐng)，更需要基地校的輻射和支持。

（1）立足本校，搞好角色定位。從國家對縣域教師進(jìn)修學(xué)校的定位而言，其角色是比較明確的，即縣域內(nèi)學(xué)歷補(bǔ)償教育及高研培訓(xùn)的參與者，縣域內(nèi)中小學(xué)教師非學(xué)歷教育培訓(xùn)的主導(dǎo)者，校本培訓(xùn)的指導(dǎo)者與考核者。但在教師專業(yè)化發(fā)展的今天，教師非學(xué)歷培訓(xùn)更應(yīng)該是工作的重中之重。

所以近年來，我們在著力搞好學(xué)歷提升教育及校本培訓(xùn)的同時(shí)，精力基本上全放在教師的非學(xué)歷培訓(xùn)上。教師的職業(yè)道德教育、文化素質(zhì)教育，班主任工作培訓(xùn)，教務(wù)工作培訓(xùn)，總務(wù)工作培訓(xùn)等等，一年下來，基本上都是圍繞教師開展的各種非學(xué)歷培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，及時(shí)做好總結(jié)工作，并擇機(jī)與大學(xué)教授、教育教學(xué)專家、教師培訓(xùn)的專職人員、教育行政管理人員、中小學(xué)教師代表一起，結(jié)合一年來的培訓(xùn)情況和現(xiàn)實(shí)的需要，共同設(shè)計(jì)、制定下一年的培訓(xùn)計(jì)劃，確定好下一年的培訓(xùn)內(nèi)容。

（2）聯(lián)系高校，固定培訓(xùn)根基。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們的職責(zé)是培訓(xùn)，我們的任務(wù)是怎么去搞好、搞實(shí)培訓(xùn)工作。但現(xiàn)有的縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無論是硬件還是軟件（特別是教師能力），大都無法滿足中小學(xué)教師日趨增多的培訓(xùn)需求，以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校現(xiàn)有專任教師僅30人，教學(xué)面積不足一千平米，卻承擔(dān)著全縣7000多教師的培訓(xùn)任務(wù)。再加上教師群體構(gòu)成的復(fù)雜多樣，不同學(xué)歷、職稱、年齡、科目甚至個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與心理特質(zhì)，都會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)需求上的不同訴求。學(xué)校本身的培訓(xùn)根基不牢固，怎么去開展好教師培訓(xùn)工作？怎么去適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要？所以我們就尋求高校的支撐，利用高校的有效資源，固定自身的培訓(xùn)根基。

（3）確定基地校，實(shí)踐輻射培訓(xùn)。鑒于學(xué)校自身的條件，我們首先從全縣中小學(xué)校中選擇一所高中、二所初中、三所小學(xué)作為培訓(xùn)基地校，然后分兩步做好培訓(xùn)工作。第一步，搞好基地校的建設(shè)，加強(qiáng)對基地校教師的專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)基地校的培訓(xùn)能力；第二步，分派基地校培訓(xùn)任務(wù)，由基地校按照本部的要求，實(shí)施對其他中小學(xué)校教師的輻射培訓(xùn)。這樣做有兩個(gè)優(yōu)勢，一是減輕本部的培訓(xùn)壓力，二是驗(yàn)證本部的培訓(xùn)效果。

（二）請進(jìn)來，走出去

這是教師走近名家、名師、名校的機(jī)會(huì)，也是教師學(xué)習(xí)、反思、提高甚至超越自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以進(jìn)一步喚起、激發(fā)教師的情感和求知欲。因此，我們千方百計(jì)，盡可能多地讓老師們親聆專家的教誨。這里包括兩個(gè)層面：

一是做專家引領(lǐng)工作。專家引領(lǐng)是一線教師的航標(biāo)，教師除了需要大量吸取專家論著中的精神營養(yǎng)外，更需要得到專家的耳提面命。所以我們就定期聘請北京、上海等高校的專家對本校、基地校專、兼職教師培訓(xùn)隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和專業(yè)引領(lǐng)，同時(shí)有計(jì)劃地分批選送本校、基地校骨干教師赴北京、上海、浙江等地接受專業(yè)培訓(xùn)。

二是做骨干引領(lǐng)工作。受訓(xùn)骨干教師根據(jù)教師培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合縣域中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在本校（把受訓(xùn)教師請進(jìn)來）或基地校，或其他中小學(xué)校（施訓(xùn)教師走出去）開展相應(yīng)的專題講座，分期分批分層對中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

（三）面授、自修相結(jié)合

根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)校教學(xué)的需要，我們采取面授（脫產(chǎn)培訓(xùn)、集中交流）與崗位自修相結(jié)合的方式對在職中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

過去很長一段時(shí)間，對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，一般都只集中于教師在崗的自我提高和以校為戰(zhàn)的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師的培訓(xùn)提出了新的要求，教師對于“如何在課堂教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)”有著迫切的學(xué)習(xí)要求。教師的教育教學(xué)技能具有隱性知識(shí)含量較多的特點(diǎn)，其水平的提重依賴于言傳身教和實(shí)際觀摩，因此，脫產(chǎn)培訓(xùn)和集中交流這兩種面授形式就成了必然的選擇。

脫產(chǎn)培訓(xùn)在時(shí)間上，我們推行的是短期培訓(xùn)形式，一般不超過六個(gè)月；內(nèi)容上，著力于夯實(shí)教師的教材教法基礎(chǔ)，豐富教師對于教材教法的積累，最大限度地壓縮單純的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，致力于提高教師的課堂教學(xué)能力。

集中交流一般安排在休息日，根據(jù)教師的具體情況，分期分批分層進(jìn)行。對從事教師培訓(xùn)工作的專職教師和基地校的兼職教師，主要通過專題學(xué)習(xí)、案例研討，來提升他們的培訓(xùn)教學(xué)能力和項(xiàng)目組織實(shí)施能力。對中小學(xué)教師，主要通過主題式培訓(xùn)、研究問題、總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)，來提高他們的教育教學(xué)能力；通過政策法規(guī)學(xué)習(xí)、案例佐證，來提高他們的道德素養(yǎng)。

面授的同時(shí)，我們對縣域內(nèi)受訓(xùn)教師還布置了相應(yīng)的自修任務(wù)，要求他們加強(qiáng)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新觀念，提高業(yè)務(wù)水平，扎實(shí)知識(shí)根底，提升教育科研能力。盡可能地使崗位自修成為脫產(chǎn)培訓(xùn)和集中交流的有力補(bǔ)充。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制

當(dāng)前對教師培訓(xùn)的評價(jià)通常從兩個(gè)方面進(jìn)行考核，一是看學(xué)歷是否達(dá)到相應(yīng)的要求；二是看教師是否達(dá)到每年72學(xué)分，是否完成省市的調(diào)訓(xùn)任務(wù)。中小學(xué)教師的培訓(xùn)實(shí)際上變成了一種形式。我們在實(shí)施輻射式培訓(xùn)時(shí)，一改這種單一的評價(jià)機(jī)制，建立了多向的科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，即從縣級(jí)教師培訓(xùn)的內(nèi)部到外部，從培訓(xùn)者到被培訓(xùn)者之間，多層面、多方向、多角度進(jìn)行評價(jià)。把培訓(xùn)情況納入到教師考核體系，從而使培訓(xùn)由軟任務(wù)變成硬約束。最終實(shí)現(xiàn)教師由被動(dòng)培訓(xùn)到主動(dòng)培訓(xùn)，最后到主動(dòng)研訓(xùn)。

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)全局性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，是保證教師角色本位的最佳方式，其成功與否直接決定一個(gè)地方教育質(zhì)量的高低。因此，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)模式，探索科學(xué)的培訓(xùn)方法，加大對教師的培訓(xùn)力度，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將是我們教育培訓(xùn)工作者永遠(yuǎn)不辱的使命。

參考文獻(xiàn)

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[5]許小平，袁瀟.城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)差異性調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2010（01）.

第4篇：脫產(chǎn)培訓(xùn)研究范文

開展農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)，提升農(nóng)民工素質(zhì)是促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要途徑，是促進(jìn)農(nóng)村貧困農(nóng)民增收難的有效方式和主渠道。目前承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校在開展培訓(xùn)任務(wù)時(shí)基本都出現(xiàn)了一種問題，即“需求不旺”，培訓(xùn)班生源不足，沒有出現(xiàn)預(yù)期的農(nóng)民工排隊(duì)等培訓(xùn)的現(xiàn)象。分析其原因，可歸納為來自農(nóng)民工自身的原因和職業(yè)院校培訓(xùn)內(nèi)容存在的問題兩大方面。

對于農(nóng)民工而言，應(yīng)該說絕大部分進(jìn)城務(wù)工之后，都渴望獲得適合自己的短期技能培訓(xùn)，提升自己科學(xué)文化知識(shí)和綜合素質(zhì)能力來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求?？墒寝r(nóng)民工群體在培訓(xùn)時(shí)卻遇到了培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求不符，培訓(xùn)內(nèi)容滯后和工學(xué)矛盾等問題。對于職業(yè)院校而言，在接受當(dāng)?shù)卣械呐嘤?xùn)任務(wù)之后，大多沒有進(jìn)行農(nóng)民工實(shí)際需求與技能調(diào)查工作，直接安排培訓(xùn)課程，致使培訓(xùn)內(nèi)容與市場實(shí)際需要有些不穩(wěn)合?；蛘吲嘤?xùn)方式有些滯后，培訓(xùn)形式不靈活，使來培訓(xùn)的農(nóng)民工學(xué)無所獲。綜合以上研究分析，職業(yè)院校在進(jìn)行農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)一定要適應(yīng)當(dāng)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的新特征，要帶給農(nóng)民工在新經(jīng)濟(jì)形勢下所要求的真正需求技能。適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢特點(diǎn)的農(nóng)民工培訓(xùn)項(xiàng)目需要具備以下這樣的特征：

一、增設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容

農(nóng)民工返鄉(xiāng)培訓(xùn)和農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)時(shí)都需要增加這樣環(huán)節(jié)的指導(dǎo)培訓(xùn)。通過指導(dǎo)和培訓(xùn)，可以幫助農(nóng)民工進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)政府方面也要樹立創(chuàng)業(yè)典型，提高農(nóng)民工對回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而吸引更多的人回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。

二、培訓(xùn)形式要高度靈活，盡量強(qiáng)化企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐基地形式的培訓(xùn)

鼓勵(lì)農(nóng)民工進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，同時(shí)也結(jié)合職業(yè)特征，讓農(nóng)民工自主選擇實(shí)踐基地進(jìn)行崗位生產(chǎn)培訓(xùn)。這樣工學(xué)矛盾和農(nóng)民工的實(shí)際技能需求都能夠解決和滿足。

三、大力扶持我國農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)

農(nóng)民工群體再就業(yè)時(shí)，不一定非要“返城”，“返鄉(xiāng)”進(jìn)行傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同樣也是一條很好的發(fā)展之路。當(dāng)有這種意愿的農(nóng)民工決定返鄉(xiāng)時(shí)，職業(yè)院校完全可以對他們進(jìn)行種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)的指導(dǎo)培訓(xùn)。這樣一來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)會(huì)繼續(xù)優(yōu)化升級(jí)，農(nóng)民收入可以得到有效的保證。

第5篇：脫產(chǎn)培訓(xùn)研究范文

關(guān)鍵詞：人力資源會(huì)計(jì)　必要性　可行性　前景展望

人力資源是指在一定時(shí)期能為組織提供直接或潛在服務(wù)以及有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)預(yù)期經(jīng)營效益的人員的總和。既包括單個(gè)人員用于生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)的活動(dòng)能力、技能和知識(shí)，也包括組織的生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營、創(chuàng)新等能力。人力資源有其獨(dú)特的屬性，是活的資源，可再生的資源，能帶來高額回報(bào)的資源。人力資源會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的分支，是人力資本理論在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的深入與發(fā)展，人力資源會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)對人力資源的核算相比具有明顯的優(yōu)勢，更完整、更科學(xué)地反映了企業(yè)人力資源狀況。因?yàn)槌幸u了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)中的基本原理、基本方法，又在內(nèi)容上有所創(chuàng)新變化，構(gòu)筑出新的會(huì)計(jì)體系。但其在我國企業(yè)中的應(yīng)用正處于起步探索階段，尚未形成完整的體系。

一、人力資源會(huì)計(jì)概述

(一)人力資源會(huì)計(jì)概念　人力資源會(huì)計(jì)是由人力資源管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)相互結(jié)合相互滲透所、形成的專門會(huì)計(jì)知識(shí)。人力資源會(huì)計(jì)是鑒別和計(jì)量人力資源的一種會(huì)計(jì)程序和方法，其目標(biāo)是將企業(yè)人力資源的信息提供給企業(yè)和外界有關(guān)人士使用。人力資源會(huì)計(jì)是以人力資源為研究對象對其進(jìn)行確認(rèn)計(jì)量核算，為企業(yè)提供人力資源現(xiàn)狀的會(huì)計(jì)方法。

(二)建立人力資源會(huì)計(jì)所需環(huán)境　人力資源會(huì)計(jì)運(yùn)行環(huán)境是指對人力資源會(huì)計(jì)活動(dòng)產(chǎn)生影響作用的環(huán)境因素。人力資源會(huì)計(jì)運(yùn)行環(huán)境涉及的范圍很廣，按照環(huán)境要素的內(nèi)容性質(zhì)不同，可以將人力資源會(huì)計(jì)運(yùn)行所需環(huán)境，劃分為經(jīng)濟(jì)、法律、文化三個(gè)方面。(1)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。第一，外部市場環(huán)境。每項(xiàng)資產(chǎn)的價(jià)值都需要通過市場來體現(xiàn)，人力資源的價(jià)值體現(xiàn)也不例外，也需要一定的市場環(huán)境。其應(yīng)主要包括人力資源市場和評估市場，只有有了完善的市場環(huán)境，人才的自由流動(dòng)才有可能實(shí)現(xiàn)，人力資源的價(jià)值才能充分體現(xiàn)。第二，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)環(huán)境。隨著企業(yè)的發(fā)展，構(gòu)成企業(yè)核心競爭力的人力資源在企業(yè)中所占的比重將逐步加大。企業(yè)內(nèi)部人力資源情況、人力資源管理水平、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門水平、薪酬政策、企業(yè)激勵(lì)機(jī)制等，在很大程度上影響著人力資源會(huì)計(jì)運(yùn)行的推行。(2)法律環(huán)境。人力資源法制化對企業(yè)擁有的人力資源，要用法律法規(guī)加以確認(rèn)，以保證企業(yè)人力資源的相對穩(wěn)定性?！吨腥A人民共和國勞動(dòng)法》是為了保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系，建立和維護(hù)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)制度。在中華人民共和國境內(nèi)的任何企業(yè)、組織、個(gè)人都必須遵守。勞動(dòng)法對勞動(dòng)關(guān)系，勞動(dòng)權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行規(guī)定，對人力資源的確認(rèn)、計(jì)量以及人力資源所有者能否以投資者身份參與剩余價(jià)值的分配等問題進(jìn)行規(guī)范。因此，其規(guī)定性對人力資源會(huì)計(jì)的運(yùn)行具有重要的影響。(3)文化環(huán)境。文化環(huán)境包括一個(gè)國家或地區(qū)及企業(yè)在其長期的實(shí)踐中形成的共同的思想、價(jià)值觀等范疇的東西。它受地理、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等各個(gè)方面的影響。文化屬于意識(shí)形態(tài)，它對事物的影響是間接的、潛在的、無形的，而且具有長期性，它也將從不同的角度影響著人力資源會(huì)計(jì)的運(yùn)行。

(三)從人力資源成本彈性控制結(jié)構(gòu)進(jìn)行控制　(1)人力資源固定成本。人力資源固定成本是指人力資源管理必備的管理費(fèi)用，人力資源完成并達(dá)到從本定額和上作標(biāo)準(zhǔn)所支付的工資底薪(基礎(chǔ)工資)，固定(政策性的)福利津貼，各種政策性社會(huì)保障支出等。人力資源固定成本的性質(zhì)是保障性的，目的是維持企業(yè)員工正常生活。雖然固定成本的數(shù)額是很大，但它具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。同時(shí)，人力資源固定成本也是企業(yè)權(quán)衡了國家、企業(yè)、個(gè)人三者利益后發(fā)生的成本，能夠保證員工安心的工作，維持社會(huì)的穩(wěn)定?？傮w來講，人力資源固定成本是維持員工勞動(dòng)的基礎(chǔ)，如果固定成本無法維持員工基本的生活，那么企業(yè)的勞動(dòng)力供給便會(huì)出現(xiàn)困難，因此，這種保障性的人力資源成本是必需的。當(dāng)企業(yè)處于擴(kuò)大再生產(chǎn)的情況下，即勞動(dòng)量與勞動(dòng)強(qiáng)度增加時(shí)，人力資源固定成本的控制問題便尖銳起來。如果勞動(dòng)量單方面增加，崗位編制不變，人力資源固定成本仍然保持不變，則會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)量與成本補(bǔ)償?shù)膰?yán)重脫鉤，勢必挫傷員工的勞動(dòng)積極性，這是一種典型的分配體制下的不公。這種現(xiàn)象將使企業(yè)在人力資源的競爭中處于絕對的劣勢。因此，企業(yè)人力資源固定成本的控制應(yīng)滿足企業(yè)發(fā)展的需要，具有自我調(diào)節(jié)的彈性機(jī)制，勞動(dòng)量與人力資源固定成本保持同向增長關(guān)系。(2)人力資源變動(dòng)成本。人力資源變動(dòng)成本是指人力資源超過(或未達(dá)到)基本定額和工作標(biāo)準(zhǔn)以及較大程度的發(fā)揮人力資源潛力下取得較好經(jīng)濟(jì)效益(含負(fù)數(shù))后所支付的各種計(jì)件工資，加班工資，績效工資和追加的開發(fā)成本，保障和福利活動(dòng)費(fèi)用支出等。其特點(diǎn)是這類人力資源成本與其勞動(dòng)成果、勞動(dòng)質(zhì)量和銷售產(chǎn)值的高低相關(guān)。在人力資源規(guī)模數(shù)量不變的情況下，這類人力資源成本是在一定時(shí)期內(nèi)人力資源加大消耗的情況下形成的。人力資源變動(dòng)成本的性質(zhì)是激勵(lì)性的，它能激發(fā)人力資源的積極性與創(chuàng)造性，使人力資源的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。人力資源變動(dòng)成本本質(zhì)上具有引導(dǎo)功能，它通過兩個(gè)層次的引導(dǎo)作用，使企業(yè)的激勵(lì)與約束得到了最佳的安排。第一層次通過企業(yè)綜合效益指標(biāo)與人力資源變動(dòng)成本的結(jié)合，使企業(yè)利益與員工個(gè)人利益的關(guān)系由過去的矛盾變?yōu)榻y(tǒng)一。員上個(gè)人的奮斗目標(biāo)要受到企業(yè)整體目標(biāo)的引導(dǎo)，在這一層次的引導(dǎo)作用下，個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一性保證了企業(yè)內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力的合力性，有助于減少分歧，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與合作；第二層次在以上引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，人力資源變動(dòng)成本還實(shí)現(xiàn)了企業(yè)員工的自我管理和自我引導(dǎo)。企業(yè)無需過多的通過外部的行政手段對員工的工作與行為進(jìn)行管理。人力資源變動(dòng)成本機(jī)制使員工具有了自我管理的念識(shí)，員工會(huì)根據(jù)自己的工作狀況對照一定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)。

二、我國應(yīng)用人力資源會(huì)計(jì)的必要性及可行性

(一)我國應(yīng)用人力資源會(huì)計(jì)的必要性　(1)科技進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的需要?？萍嫉难杆侔l(fā)展，推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)是否具有競爭力是否具有發(fā)展前景，決定因素已不僅僅局限在其經(jīng)營規(guī)模的大小、資產(chǎn)的多少，而是取決于其是否擁有豐富的人力資源，是否持續(xù)地對人力資源投資。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，人力資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越大，人力資源成為經(jīng)濟(jì)資源中最重要的因素，是企業(yè)財(cái)富的真正象征和源泉。因此，要引導(dǎo)各行業(yè)實(shí)踐運(yùn)用并逐漸完善對人力資源的科學(xué)管理，運(yùn)用會(huì)計(jì)的方法對其加以確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，滿足企業(yè)管理者和企業(yè)外部有關(guān)人士對企業(yè)信息的需要。(2)國家宏觀調(diào)控的需要。人力資源會(huì)計(jì)為國家提供各企業(yè)人力資源開發(fā)、利用和維護(hù)狀況的量化信息，國家可以更準(zhǔn)確地了解各企業(yè)的人力資源狀況，分析獲得人力資源的需求狀況，制定正確的人力資源宏觀調(diào)控措施，有效控制人力資源的發(fā)展方向，促進(jìn)供求平衡，引導(dǎo)人力資源的合理流動(dòng)，從宏觀上優(yōu)化人力資源的配置，使其更好地為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。同時(shí)，政府機(jī)構(gòu)還可以運(yùn)用稅收等優(yōu)惠政策對那些重視人力資源管理、開發(fā)先進(jìn)的企業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)，以促進(jìn)企業(yè)加大對人力資源投資的力度，保持社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。(3)滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策需

要。企業(yè)的投資者、債權(quán)人等外部信息使用者對企業(yè)人力資源信息的需求也越來越大，這是人力資源會(huì)計(jì)得以存在與發(fā)展的根本動(dòng)因之一。隨著人力資源在企業(yè)發(fā)展中的作用越來越重要，投資者和債權(quán)人更關(guān)注企業(yè)員工素質(zhì)及構(gòu)成、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的能力等人力資源信息。人力資源會(huì)計(jì)將企業(yè)的人力資源當(dāng)作資產(chǎn)，能更確切地分析人力資源、物質(zhì)資源投資比例和投資效果，為投資者和債權(quán)人提供更為可靠、更全面的決策依據(jù)。(4)企業(yè)提高效益的需要。市場經(jīng)濟(jì)下人力資源在價(jià)值創(chuàng)造中的作用日益增強(qiáng)乃至成為首要因素，這促使企業(yè)高度重視對人力資源的投資與管理。企業(yè)為了獲得更好的人才，加大了人力資源投資。而投資的效益如何，相應(yīng)地就要求會(huì)計(jì)上對人力資源的收益與成本進(jìn)行核算，考察其經(jīng)濟(jì)效益，并且這種對人力資源進(jìn)行核算的動(dòng)力將會(huì)逐漸加大。由此可見，推行人力資源會(huì)計(jì)可以為企業(yè)有關(guān)部門提供人力資源的開發(fā)利用信息，發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。并且，推行人力資源會(huì)計(jì)是企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理的需要。人力資源是企業(yè)的一項(xiàng)重要生產(chǎn)資源，投入可以增加企業(yè)的產(chǎn)出，但人力資源投資收益如何又是企業(yè)必須考慮的問題，這就要求會(huì)計(jì)對人力資源進(jìn)行核算，以考核其經(jīng)濟(jì)效益。

(二)我國應(yīng)用人力資源會(huì)計(jì)的可行性　(1)現(xiàn)代科技的發(fā)展為人力資源會(huì)計(jì)的運(yùn)用提供了物質(zhì)條件?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為人力資源會(huì)計(jì)的應(yīng)用提供了手段，使人力資源會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用更為方便。人力資源會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)量、報(bào)告、分析也隨之成為比較容易的問題。利用科技發(fā)展的成果作為手段，人力資源會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用成為可能。(2)現(xiàn)行財(cái)務(wù)核算體系基本能夠適用于人力資源核算要求。從成本效益原則出發(fā)，我國進(jìn)行人力資源會(huì)計(jì)核算，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)核算體系中，只需對資產(chǎn)及權(quán)益相關(guān)要素進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，即能滿足將人力資源會(huì)計(jì)核算內(nèi)容納入現(xiàn)行財(cái)務(wù)核算體系中，為我國實(shí)施人力資源會(huì)計(jì)核算提供具有操作性的核算模式。(3)人力資源會(huì)計(jì)的實(shí)施有一定的法律基礎(chǔ)。人力資源能否成為企業(yè)的一項(xiàng)資產(chǎn)，是人力資源會(huì)計(jì)能否成立的關(guān)鍵。根據(jù)我國《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的界定，資產(chǎn)是企業(yè)擁有或控制的能以貨幣計(jì)量的，能為企業(yè)帶來未來經(jīng)濟(jì)效益的經(jīng)濟(jì)資源。企業(yè)在人力資源載體上的投資是企業(yè)付出可以用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)資源的預(yù)期投資，是可以取得預(yù)期收益的權(quán)利，是企業(yè)能夠控制和使用的，所以，人力資源是企業(yè)的一項(xiàng)資產(chǎn)?！豆痉ā吩试S股東以工業(yè)產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)或土地使用權(quán)出資，這說明，那些能為企業(yè)帶來未來經(jīng)濟(jì)效益的經(jīng)濟(jì)資源，不論以什么形態(tài)存在，都應(yīng)做為企業(yè)資產(chǎn)，并享有分享企業(yè)未來收益的權(quán)利，為人力資源會(huì)計(jì)的實(shí)施提供了一定的法律條件。(4)勞動(dòng)力全面素質(zhì)提高為我國推行人力資源會(huì)計(jì)創(chuàng)造了條件。近年來我國連續(xù)加大教育投入，把重點(diǎn)放在全面提高人的素質(zhì)上，積極發(fā)展各種形式的職業(yè)教育，穩(wěn)步發(fā)展高等教育，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高受教育者的素質(zhì)。同時(shí)，我國后續(xù)教育機(jī)制的逐步完善，在職培訓(xùn)的逐步加強(qiáng)也為我國推行人力資源會(huì)計(jì)創(chuàng)造了條件。

三、我國人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展應(yīng)用的對策

(一)加大人力資源投入力度　今后的世界競爭將從資源的競爭推向人力資源的競爭，形成以高新技術(shù)為主導(dǎo)的知識(shí)水平和科技實(shí)力的競爭。人力資源的開發(fā)和利用對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)越來越大。所以，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為人力資源會(huì)計(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才智力資源作為生產(chǎn)要素在現(xiàn)代企業(yè)，特別是在高科技企業(yè)中已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的作用，成為企業(yè)創(chuàng)造超常效益和迅速積聚財(cái)富的基本源泉。人才市場處在規(guī)范和蓬勃發(fā)展的階段，健全的人才交流市場可以促使每一個(gè)人才都能流向社會(huì)急需又適才適位的部門和崗位，最大限度地開發(fā)自己的智慧和潛能，充分發(fā)揮自己的才干。會(huì)計(jì)上對人力資源成本和價(jià)值的確認(rèn)與計(jì)量，不僅會(huì)變得極為必要而且會(huì)趨向簡捷方便客觀。并要建立一系列機(jī)制，保證企業(yè)內(nèi)部人力資源的可持續(xù)健康的發(fā)展。(1)激勵(lì)機(jī)制留人才。所謂激勵(lì)，是指利用各種必要得手段最大限度地激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一種心理過程。而員工激勵(lì)是人力資源管理工作中最重要的一個(gè)組成部分，只有對員工實(shí)行了充分的激勵(lì)措施，才能留住所需的人才。所以，是否實(shí)施激勵(lì)行為是決定企業(yè)能否留住員工的一個(gè)關(guān)鍵。(2)情感機(jī)制留人才。所謂情感機(jī)制留人，意在用企業(yè)文化留人，關(guān)鍵在于要求企業(yè)為員工帶來一個(gè)家一樣的感覺，使員工忠誠于企業(yè)，并自愿主動(dòng)的把自身的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來。使員工擁有共同的價(jià)值觀，以企業(yè)的目標(biāo)為自己的最高目標(biāo)，把自己融于企業(yè)。用文化、用感情留人才是最根本的手段。(3)福利機(jī)制留人才。薪酬，福利系統(tǒng)可以分為兩部分：經(jīng)濟(jì)型薪酬，能夠用金錢數(shù)量的大小衡量其大小，屬于物質(zhì)性因素；非經(jīng)濟(jì)型薪酬，無法用確切的數(shù)量概念衡量其大小，屬于非物質(zhì)性因素。如果能夠通過薪酬，福利計(jì)劃的制定工作使上述兩個(gè)因素得到恰當(dāng)?shù)陌才牛矔?huì)對員工起到很好的激勵(lì)作用。(4)善待流失人才。從人力資源管理方面考慮，對流失人才的管理是企業(yè)對人才“招－養(yǎng)－育－留”的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)，留才的成功與否直接決定著前三個(gè)環(huán)節(jié)是否有效。因而，流失人才管理在整個(gè)離職人才管理中處于主要位置。分析人才流失的原因則是離職人員管理的重要環(huán)節(jié)和切入口，在人力資源管理中具有非常重要的地位，是使公司高層管理者能夠?qū)χ懈唠x職率的原因做出準(zhǔn)確的判斷和界定，針對人才流失的原因?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化管理，達(dá)到標(biāo)本兼治的關(guān)鍵。

(二)構(gòu)建人力資源會(huì)計(jì)準(zhǔn)則　我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是由政府制定的，要想將人力資源作為一項(xiàng)資產(chǎn)列入財(cái)務(wù)報(bào)表，必須依照一定的準(zhǔn)則和規(guī)定才行。政府作為準(zhǔn)則的制定者，對理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展有著不可忽略的影響與作用，所以，我國政府應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展環(huán)境下，積極研究制定出臺(tái)有關(guān)人力資源會(huì)計(jì)的相關(guān)準(zhǔn)則，形成政策導(dǎo)向，才能夠引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)對人力資源的重視、加快對人力資源會(huì)計(jì)的研究與應(yīng)用。在醫(yī)院、學(xué)校、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和律師事務(wù)所等這類單位中，人力資源資產(chǎn)所占比重較大，計(jì)算機(jī)利用程度高，人才管理機(jī)制比較健全，人事部門有較為完善的檔案材料，這些都為有效推行人力資源會(huì)計(jì)提供了方便，并為人力資源成本和價(jià)值的計(jì)量提供了重要依據(jù)。因此，這類單位的會(huì)計(jì)核算迫切需要將人力資源作為會(huì)計(jì)信息的一部分反應(yīng)到報(bào)表中，才能更好地反映組織的價(jià)值信息與其他相關(guān)信息。政府應(yīng)積極引導(dǎo)，先讓這類單位試點(diǎn)進(jìn)行人力資源會(huì)計(jì)的核算，從中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，然后再逐步推廣到其他行業(yè)。

第6篇：脫產(chǎn)培訓(xùn)研究范文

【關(guān)鍵詞】 培訓(xùn)；企業(yè)；員工；提高；素質(zhì)

員工培訓(xùn)是指企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)自身和工作人員個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃地對全體工作人員進(jìn)行訓(xùn)練，使其掌握與工作相關(guān)的知識(shí)、技藝，提高其能力，以良好的態(tài)度面對工作，從而適應(yīng)并勝任職位工作。要切實(shí)搞好企業(yè)員工的培訓(xùn)工作，全面提高全員綜合素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓好企業(yè)的員工培訓(xùn)工作：

一、建立科學(xué)的培訓(xùn)系統(tǒng)和有效的培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)的最終目的是使員工綜合素質(zhì)得到提高，因此培訓(xùn)要想獲得好的效果，培訓(xùn)形式的選擇至關(guān)重要。培訓(xùn)的形式多種多樣，企業(yè)在選擇具體方式的時(shí)候不要因循守舊，固執(zhí)地套用已有的既定模式。企業(yè)應(yīng)結(jié)合其資源優(yōu)勢、員工特點(diǎn)及培訓(xùn)內(nèi)容，合理選擇適合本企業(yè)所需的科學(xué)的培訓(xùn)系統(tǒng)和有效的培訓(xùn)計(jì)劃，以便達(dá)到最終目的。

二、企業(yè)培訓(xùn)要取得成效，重點(diǎn)要做到以下要點(diǎn)

1、切實(shí)把握好“三性”

（1）、系統(tǒng)性：根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)制定各部門、崗位的培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃。企業(yè)管理者必須對培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教師、教材和參加人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。培訓(xùn)內(nèi)容的適當(dāng)與否是培訓(xùn)能否有效的關(guān)鍵因素，為此必須作好培訓(xùn)前的需求分析。個(gè)人分析就是找出某一員工現(xiàn)有的技能水平與要求的技能水平的缺口。培訓(xùn)就是要填補(bǔ)這一缺口，雪中送炭。（2）、前瞻性：企業(yè)培訓(xùn)不僅僅是為了目前的需要，更要考慮將來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）、針對性：要“有的放矢”，把握好培訓(xùn)的主方向、主目標(biāo)，不能“漫無目的”的所有項(xiàng)目一起上，一定時(shí)期內(nèi)，還需主題明確、中心突出。

2、要有廣泛的員工參與

認(rèn)清員工的需求，針對不同的培訓(xùn)對象，采用適當(dāng)?shù)闹黝}、深度及培訓(xùn)形式是很重要的，但更重要的是對管理者和普通員工一樣，進(jìn)行全面培訓(xùn)。企業(yè)應(yīng)把所有那些合乎條件、渴望學(xué)習(xí)的員工都納入培訓(xùn)的范圍，尤其是企業(yè)的主管人員應(yīng)首先接受培訓(xùn)。真正影響培訓(xùn)和開發(fā)效果的人不是培訓(xùn)人員，而是受訓(xùn)人員的直線管理者，如果他們沒有這方面的意識(shí)和技能，培訓(xùn)與開發(fā)的措施往往落空。

3、要有反饋與交流

每次培訓(xùn)結(jié)束后都要做培訓(xùn)效果評估，對培訓(xùn)內(nèi)容本身的可實(shí)踐性、對員工工作績效的影響程度進(jìn)行全面的評價(jià)，為以后的培訓(xùn)具有更好的效果奠定基礎(chǔ)。

三、搞好企業(yè)員工培訓(xùn)應(yīng)處理好兩個(gè)關(guān)系

1、近期效益和長遠(yuǎn)效益的關(guān)系

一個(gè)企業(yè)要想在競爭中獲勝，應(yīng)該從長計(jì)議，設(shè)計(jì)員工教育的方案。從世界上成功的組織或企業(yè)看，可以發(fā)現(xiàn)，他們開始并不急于求成，而是注重發(fā)現(xiàn)、組織和運(yùn)用好企業(yè)的人力資源，要求員工通過學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、挖掘、發(fā)揮自己的潛力。上海航空公司曾因更新飛機(jī)，有約一年半時(shí)間成為“無機(jī)公司”，面對極大的經(jīng)濟(jì)壓力，當(dāng)時(shí)有人建議將技術(shù)工人勞務(wù)輸出，賺一筆錢，也有人提出讓一部分職工待崗回家，省一筆錢。但是公司最終沒有賺那筆錢，也沒省那筆錢，卻投入資金搞全員培訓(xùn)，把公司變成了一所大學(xué)校，從而為迎接一流飛機(jī)、提供一流服務(wù)，做了人才、智力準(zhǔn)備。從長遠(yuǎn)眼光看，這是最終出高效益的手段。

2、在崗員工的職業(yè)教育與員工的職務(wù)、職稱升遷的聯(lián)系

企業(yè)開展員工職業(yè)培訓(xùn)教育，不是純粹為教育而教育，其最終目的是根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，提高員工整體素質(zhì)，挖掘、培養(yǎng)人才、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)員工的上進(jìn)心和責(zé)任感。將在崗員工接受職業(yè)教育與其職務(wù)、職稱升遷聯(lián)系起來，是及時(shí)“兌現(xiàn)”企業(yè)和員工教育投入的重要環(huán)節(jié)。因此，要把企業(yè)的職業(yè)教育與企業(yè)的人事管理作為一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)習(xí)――提升”的閉環(huán)結(jié)構(gòu)。即企業(yè)員工的每一次提升，都須經(jīng)過相應(yīng)等級(jí)的培訓(xùn)，而每一項(xiàng)培訓(xùn)，都是為學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步發(fā)展做準(zhǔn)備，這樣循環(huán)重復(fù)，螺旋式上升，使受教育者不斷地從接愛教育中得到激勵(lì)，明確自己的發(fā)展定位。

四、制定適合企業(yè)的培訓(xùn)方法

為了最大限度地提高培訓(xùn)的投資效益，就必須根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要和個(gè)人發(fā)展的具體情況，合理地確定培訓(xùn)對象和選擇培訓(xùn)方法和技術(shù)。培訓(xùn)的方法和技術(shù)很多，如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、視聽技術(shù)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)、情景模擬、案例研究等。目前，在國內(nèi)企業(yè)中用運(yùn)最廣泛的主要有以下幾種培訓(xùn)形式：

1、在崗培訓(xùn)：在崗培訓(xùn)是指員工不脫離崗位，利用業(yè)余時(shí)間和部分工作時(shí)間參加的培訓(xùn)，這是企業(yè)應(yīng)用最普遍的培訓(xùn)方式。

（1）、根據(jù)新的技術(shù)和職業(yè)發(fā)展要求來調(diào)整、提高在崗員工的職業(yè)技能水平。

（2）、滿足在崗員工掌握更高技能的職業(yè)要求，為其成為中等專業(yè)人員及基層管理者（如中、高級(jí)工、技術(shù)員、班組長等）作好準(zhǔn)備。利用工余時(shí)間對崗位員工進(jìn)行了系統(tǒng)的崗位知識(shí)、質(zhì)量管理和設(shè)備操作技能的培訓(xùn)，有效的提高了員工的綜合技能，促進(jìn)了公司各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行和公司的發(fā)展。

2、脫產(chǎn)培訓(xùn)：脫產(chǎn)培訓(xùn)是指員工離開工作崗位，去專門從事知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的實(shí)際，科學(xué)合理的安排，在一定的時(shí)期以培訓(xùn)班的形式，集中時(shí)間組織相關(guān)人員脫產(chǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。如我廠曾經(jīng)選拔出幾批在崗的非專業(yè)技術(shù)人員脫產(chǎn)一年到石油大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。 經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，最終這些學(xué)員把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為我廠的生產(chǎn)做出了貢獻(xiàn)，取得良好的培訓(xùn)效果。

3、互動(dòng)式培訓(xùn)：設(shè)置培訓(xùn)主題后，根據(jù)部門員工特點(diǎn)，將培訓(xùn)內(nèi)容分解到部門相關(guān)人員，各自進(jìn)行學(xué)習(xí)；培訓(xùn)由大家共同參與，每位員工都是老師，各負(fù)責(zé)主講部份內(nèi)容，每講完一部份，全體員工就其授課內(nèi)容及方式展開集體討論?？偨Y(jié)長處、改進(jìn)不足，以不斷完善；此種培訓(xùn)所產(chǎn)生的效果是多方面的，還可通過討論闡述不同觀點(diǎn)、幫助大家共同理解，從而使所有參與者獲得提高。通過互動(dòng)式的培訓(xùn)，讓員工在平常的生活與工作中不斷積累知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，以至于中央電視臺(tái)記者在該公司采訪時(shí)，贊嘆該公司員工的整體綜合素質(zhì)之高，佩服該公司此種學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法。

4、導(dǎo)師帶徒：此種方法主要適應(yīng)于新員工和員工晉升、崗位輪換，當(dāng)員工缺乏崗位經(jīng)歷或?qū)徫磺闆r不熟時(shí)，可采用此種方法，通過帶崗者的言傳身教，使員工快速提高技能操作水平，勝任工作崗位的要求。

企業(yè)要想盡快建立學(xué)習(xí)型組織團(tuán)隊(duì)，除了持續(xù)有效開展各類培訓(xùn)外，更主要的是必須通過各種手段在企業(yè)內(nèi)部迅速建立起員工自發(fā)學(xué)習(xí)的組織氛圍，幫助員工建立起“終生學(xué)習(xí)”的觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”培養(yǎng)員工自我提高的能力，通過員工價(jià)值的提升，以促使人力資源增值，從而最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)良性發(fā)展。

第7篇：脫產(chǎn)培訓(xùn)研究范文

【關(guān)鍵詞】 在職培訓(xùn)

【Abstract】 Objective To understand problems in the training of clinical doctors and provide with countermeaures. Methods The cluster sampling design was used according to the numbers of doctors. A questionnaire was distributed to each participant for collecting their views of continuing education. Results The number of doctors who accepted continuing training accounted for 40．2%. The number of doctors who accepted the training accounted for 40．2%. The main problems of continuing training for nurses and doctors at hospitals were lack of attention from hospital managers; less training hours than necessary; inappropriate training contents; shortage of books and other training materials. Conclusion Suggestions for resolving the problems above include paying more attention to the continuing training for doctors,implementing the regulations of continuing training,reforming the training methods,and so on.

【Key words】 Continuingeducation

醫(yī)生處在醫(yī)療的第一線,其業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)直接影響著廣大人民的健康,而在職教育及培訓(xùn)又是影響其業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的主要因素[1]。為了解當(dāng)前綜合醫(yī)院醫(yī)生在職培訓(xùn)狀況，評估在職培訓(xùn)中存在的問題，筆者于2005年6~8月對山東省濰坊市兩所醫(yī)院的在編醫(yī)生的繼續(xù)教育情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，為醫(yī)院做好醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)教育計(jì)劃提供參考依據(jù)。

1 資料與方法

1．1 調(diào)查對象 調(diào)查對象為濰坊市兩所三級(jí)綜合醫(yī)院為住院患者提供診療服務(wù)的在編醫(yī)生。共發(fā)出調(diào)查問卷174份。醫(yī)生年齡最小24歲，最大 68歲，平均36．5歲，標(biāo)準(zhǔn)差±7．5。男性占65．5%，女性占35．5%。

1．2 方法 采用整群抽樣方法，先抽取調(diào)查科室，然后對所選科室的所有醫(yī)生采用專門設(shè)計(jì)的培訓(xùn)狀況調(diào)查表，由調(diào)查員進(jìn)行現(xiàn)場追蹤調(diào)查。調(diào)查員由實(shí)習(xí)護(hù)士擔(dān)任。調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)生的年齡、學(xué)歷、職稱及三年來接受培訓(xùn)的次數(shù)、培訓(xùn)累計(jì)時(shí)間、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)后的效果、培訓(xùn)中存在的問題等。

1．3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 資料采用SPSS軟件建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對不同學(xué)歷、不同職稱醫(yī)生對存在問題的看法分別進(jìn)行 χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2．1 醫(yī)院醫(yī)生一般情況 醫(yī)生學(xué)歷以本科為主，占66．1%，其次是大專占13．8%，研究生及以上學(xué)歷占8．6%，中專及無正規(guī)學(xué)歷分別是1．1%和10．3%。職稱以主治醫(yī)師人數(shù)占首位64人（36．8%），其次是醫(yī)師51人（29．3%）、副主任醫(yī)師50人（28．7%）。

2．2 培訓(xùn)情況 被調(diào)查的174名醫(yī)生中，近3年內(nèi)接受培訓(xùn)人數(shù)為70人，受培訓(xùn)率為40．2%，59．8%的人從未接受過任何培訓(xùn)。68．6%培訓(xùn)時(shí)間在半年內(nèi)。培訓(xùn)方式中主要是在職培訓(xùn)（63．0%），其次是脫產(chǎn)培訓(xùn)（37．0%）。接受培訓(xùn)的醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為很有幫助和有幫助者分別占50．0%。

2．2．1 接受培訓(xùn)人員中培訓(xùn)時(shí)間分布見表1。

2．2．2 在職培訓(xùn)中存在的問題 調(diào)查發(fā)現(xiàn)42．0%的醫(yī)生認(rèn)為醫(yī)院對在職培訓(xùn)重視不夠，流于形式；35．1%的人認(rèn)為時(shí)間短，缺乏實(shí)踐；23．0%認(rèn)為不實(shí)用、教條（見表2）。

為了解不同學(xué)歷層次、不同職稱醫(yī)生對培訓(xùn)中存在問題的看法是否有差別，按學(xué)歷分為本科以上、?？萍爸袑Ｈ齻€(gè)層次；職稱分為副高級(jí)以上、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)層次分別進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。結(jié)果表明，不同學(xué)歷和職稱醫(yī)生對在職培訓(xùn)中存在問題的認(rèn)識(shí)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0．05)。不同學(xué)歷、職稱的醫(yī)生均認(rèn)為在職培訓(xùn)中存在的問題主要是流于形式，重視不夠；培訓(xùn)時(shí)間短，缺乏實(shí)踐；內(nèi)容不實(shí)用，教條為主。另外還有部分醫(yī)生人員對在職培訓(xùn)提出了一些很好的建議，如有針對性、分專業(yè)分等級(jí)舉辦專業(yè)培訓(xùn)班等。

3 討論

從調(diào)查結(jié)果可以看出，醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員接受在職培訓(xùn)不夠，培訓(xùn)時(shí)間短。醫(yī)生受培訓(xùn)率為40．2%，59．8%的醫(yī)生3年來從未接受過任何培訓(xùn)。接受培訓(xùn)者68．6%培訓(xùn)時(shí)間在半年內(nèi)。培訓(xùn)方式中主要是在職培訓(xùn)（60．0%），其次是脫產(chǎn)培訓(xùn)（37．0%）。接受培訓(xùn)的醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為很有幫助和有幫助者分別占50．0%。這說明在職培訓(xùn)的效果還是肯定的。另一方面，參加調(diào)查的醫(yī)生認(rèn)為在職培訓(xùn)尚存在一些問題，主要有重視不夠，流于形式；時(shí)間短、缺乏實(shí)踐；不實(shí)用、學(xué)非所用等。造成這種情況的原因是多方面的，有主觀原因也有客觀原因。主觀原因一是領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，管理制度不健全，組織管理工作沒有跟上。二是觀念落后。醫(yī)務(wù)人員滿足現(xiàn)狀，認(rèn)為在職培訓(xùn)可有可無，因此缺乏學(xué)習(xí)積極性。三是缺乏有效的培訓(xùn)績效考評方法?？陀^原因主要有醫(yī)療工作量大，能夠用于培訓(xùn)的時(shí)間有限，其次是教育者素質(zhì)不能滿足現(xiàn)代在職教育的需要，培訓(xùn)方式落后，教育效果不理想。本文結(jié)合以上問題提出建議如下：

3．1 建立并落實(shí)在職培訓(xùn)制度

醫(yī)院的發(fā)展離不開醫(yī)療質(zhì)量的不斷提高，因此建立完善的醫(yī)務(wù)人員在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度勢在必行。有制度也要有落實(shí)，有措施也要有成果。將培訓(xùn)結(jié)果與醫(yī)務(wù)業(yè)績考評、工資待遇掛鉤，將參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)作為晉升職稱、評定獎(jiǎng)勵(lì)的條件之一，不斷促進(jìn)提高各級(jí)各類醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)，為患者提供滿意的醫(yī)療服務(wù)，促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展[2]。

3．2 宣傳教育，提高認(rèn)識(shí) 醫(yī)院要通過各種形式，包括會(huì)議、媒體等多種途徑，宣傳繼續(xù)教育的重要性和必要性，讓廣大醫(yī)務(wù)工作者認(rèn)識(shí)到，必須樹立終身學(xué)習(xí)、不斷更新的觀念，以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí)，從而適應(yīng)醫(yī)務(wù)人員日益多元化的角色要求和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要[3]。

3．3 改革教育方式和內(nèi)容 繼續(xù)教育的方式應(yīng)適應(yīng)醫(yī)務(wù)人員，而不應(yīng)讓醫(yī)務(wù)人員去適應(yīng)繼續(xù)教育。醫(yī)務(wù)人員能夠接受整體的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，是最好的學(xué)習(xí)方式。但由于編制不足，工作任務(wù)重，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)班的培訓(xùn)方式給醫(yī)務(wù)人員個(gè)人的機(jī)會(huì)是有限的。調(diào)查資料顯示，在職醫(yī)務(wù)人員參加學(xué)術(shù)會(huì)議、講習(xí)班、專題講座是最受歡迎的形式，其它方式依次為外出參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，各類雜志舉辦的CNE學(xué)習(xí)項(xiàng)目，科研立項(xiàng)、論文、獲取專利等。因此，要針對醫(yī)務(wù)人員承擔(dān)的工作任務(wù)與學(xué)歷、職稱，采用不同的、多樣化培訓(xùn)方式[4-5]。

3．4 將患者滿意度和醫(yī)務(wù)人員在職培訓(xùn)結(jié)合起來 患者滿意度能真實(shí)反映出醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)，職能部門應(yīng)定期了解患者滿意度并進(jìn)行分析，根據(jù)反饋結(jié)果，針對較集中的問題及存在問題較集中的醫(yī)務(wù)人員群體加大培訓(xùn)力度，可收到比較理想的培訓(xùn)效果 [6]。

參考文獻(xiàn)

［1］ 沈清,鐘要紅,鄒立人.浙江省農(nóng)村衛(wèi)生技術(shù)人員在職教育及培訓(xùn)現(xiàn)狀分析.衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)研究,2005,10：29-30.

［2］ 計(jì)立群,席彪,張東茹,等.189所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員結(jié)構(gòu)及在職培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查.中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理,2003,23(3):21-24.

［3］ 孫錚,寧蕾,武江華.醫(yī)院在職護(hù)士繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育狀況分析與對策.中國實(shí)用護(hù)理雜志，2006,11（22）:68-69.

［4］ 朱曉玲,鄭業(yè)偉,王穎.ICU護(hù)理人員培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對策.中國實(shí)用理雜志,2006,22(1):55-56.

第8篇：脫產(chǎn)培訓(xùn)研究范文

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；雙語教學(xué)；研究

一、高校開展體育雙語教學(xué)情況

通過文獻(xiàn)檢索，我們了解到，國外從20世紀(jì)60年代起就開始了體育學(xué)科的雙語教學(xué)。我國教育部在2001年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量基本意見》中明確指出：要求各高校積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)。為推動(dòng)我國高校體育課程雙語教學(xué)的發(fā)展和交流，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)骨干人才，于2008年1月在東北大學(xué)成立了“全國體育雙語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，指導(dǎo)高校體育雙語教學(xué)的開展和普及。

由于種種原因，目前我校體育學(xué)院還沒有一門課程實(shí)施雙語教學(xué)。鑒于西亞斯學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)理念，應(yīng)探討在體育專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的必要性與可行性。

二、鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院體育專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)課程的必要性與可行性

1.體育專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)課程是踐行西亞斯學(xué)院辦學(xué)理念，提高體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)力的需要

鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院堅(jiān)持中西合璧的辦學(xué)理念，實(shí)施國際化全人教育，致力于培養(yǎng)具有英語精、知識(shí)新、技能強(qiáng)、交際廣的國際化復(fù)合型實(shí)用人才，立足于“英語精”的辦學(xué)特色，應(yīng)突出我校體育專業(yè)學(xué)生的英語能力。開展雙語教學(xué)是提高學(xué)生英語能力的有效途徑和手段。

自實(shí)行改革開放以來，中國與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交流越來越頻繁，交流的層次不斷加深，范圍不斷擴(kuò)大，特別是在北京舉辦奧運(yùn)會(huì)后，大型體育賽事在中國舉辦逐步成熟，國際大型體育賽事需要大量具備體育專業(yè)知識(shí)的外語人才。另外，隨著中國體育產(chǎn)業(yè)不斷擴(kuò)大，涉外事務(wù)的范圍和頻率都在增加。因此，體育賽事組織部門、外企、涉外部門成為優(yōu)秀體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)方向。掌握好體育專業(yè)英語，熟練使用外語交流十分重要，掌握好英語成為體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭的有利條件。

2.我校優(yōu)越的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、有序英語教學(xué)為開展體育專業(yè)雙語教學(xué)提供了一定的條件、基礎(chǔ)

學(xué)?，F(xiàn)有外籍教師130人，外籍教師與學(xué)生數(shù)量之比居全國之冠。外籍教師全英語授課、與學(xué)生的零距離接觸及英語原版教材的使用，使學(xué)生的英語語言能力得到了迅速提升。先后與多所國外大學(xué)結(jié)為友好學(xué)校并建立了合作關(guān)系，每年都有近百名的學(xué)生赴海外留學(xué)深造。體育學(xué)院的英語口語、體育英語由外教授課大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語的興趣，外教的授課方式也獲得學(xué)生好評。因此，優(yōu)越的英語環(huán)境為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件。

遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我校體育學(xué)院在體育專業(yè)學(xué)生中，大一開設(shè)大學(xué)英語課程、大二開設(shè)英語口語、大三開設(shè)體育英語課程。大學(xué)英語課程使學(xué)生掌握了必備的英語詞匯及英語基本知識(shí)，英語口語課鍛煉了學(xué)生英語實(shí)際使用能力，體育英語更使學(xué)生在體育專業(yè)上體驗(yàn)了英語思維及使用。通過訪談了解到，我校體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，較其他院校體育專業(yè)學(xué)生英語使用能力相對突出，口語表達(dá)能力相對強(qiáng)，這些條件為體育專業(yè)開展雙語教學(xué)提供了很好的基礎(chǔ)。

3.不斷提高的師資力量為體育學(xué)院開設(shè)雙語教學(xué)提供了必要條件

體育學(xué)院現(xiàn)有教師中，研究生29人，不同程度地通過了六級(jí)、研究生英語水平考試等，只要稍經(jīng)相關(guān)培訓(xùn)，他們將是雙語教學(xué)的骨干力量。在調(diào)查中，了解到師資在英語口語交流中普遍存在一定困難，因此，在雙語師資培訓(xùn)中應(yīng)加強(qiáng)這方面能力的提高。通過調(diào)查還顯示，教師普遍希望進(jìn)行雙語教學(xué)培訓(xùn)，年齡集中在30歲左右，這一方面反映出這一年齡段教師仍然保持著強(qiáng)烈的事業(yè)進(jìn)取心，教師對提高自身教學(xué)素質(zhì)有積極要求。學(xué)校應(yīng)提出雙語師資培訓(xùn)計(jì)劃，滿足教師業(yè)務(wù)提高的需求，也適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)要求；部分教師對開展本專業(yè)的雙語教學(xué)有很高熱情，在教學(xué)改革方面提出了較高期待。由此也可看出，開展雙語教學(xué)所具有的潛在動(dòng)力與必要性和可行性。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)值得思考的現(xiàn)象，部分教師表示有參加雙語教學(xué)培訓(xùn)的意愿卻不希望進(jìn)行本專業(yè)的雙語教學(xué)。分析其原因——對自己的英語水平不自信，對雙語教學(xué)信心不足，可能通過雙語教學(xué)師資培訓(xùn)，這部分中有的教師會(huì)轉(zhuǎn)變想法。

4.西亞斯學(xué)院雙語教學(xué)師資培訓(xùn)具備優(yōu)越條件

雙語師資培訓(xùn)有三種途徑、方式：脫產(chǎn)國外培訓(xùn)；國內(nèi)脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)校外培訓(xùn)；校內(nèi)不脫產(chǎn)培訓(xùn)。脫產(chǎn)國外培訓(xùn)能夠使參加培訓(xùn)的教師最大限度地在自然的英語語言環(huán)境中受到熏陶，語言培訓(xùn)效果最好，但成本較高，適合經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)、有豐富的國外校際交流資源的學(xué)校采用。校內(nèi)不脫產(chǎn)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師不需中斷自己當(dāng)前的教學(xué)工作，語言培訓(xùn)效果也有一定保證，培訓(xùn)成本低（僅需支付外籍教師的課時(shí)費(fèi)）。

西亞斯學(xué)院與多個(gè)國家的大學(xué)建立了合作和交換項(xiàng)目，可以說有豐富的國外校際交流資源，教師交流培訓(xùn)渠道廣且通暢，這是西亞斯學(xué)院的雙語教學(xué)師資培訓(xùn)的優(yōu)越條件之一。但是，此培訓(xùn)途徑成本費(fèi)用較高，只能有限制地選用。

校內(nèi)不脫產(chǎn)培訓(xùn)是我校雙語師資培訓(xùn)的首選途徑。我?，F(xiàn)有外教130人，居全國外教數(shù)量之首。使用外教師資對雙語教學(xué)師資培訓(xùn)，既可高質(zhì)量地保證培訓(xùn)質(zhì)量又可大大降低雙語師資培訓(xùn)的投入費(fèi)用，成本的降低也大大增加了進(jìn)行雙語師資培訓(xùn)的可行性。

三、我校體育專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)施設(shè)想

從課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)組織形式三個(gè)角度進(jìn)行簡要的討論、分析。

1.體育專業(yè)雙語教學(xué)課程設(shè)置、切入

（1）選擇體育專業(yè)雙語教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，必須明確雙語教學(xué)課程的價(jià)值取向

對在教學(xué)過程中產(chǎn)生語言作用的體育雙語教學(xué)而言，大致可以歸為兩個(gè)目的：以第二語言學(xué)習(xí)為目標(biāo)的語言教育和運(yùn)用學(xué)習(xí)者的第二語言為教學(xué)介質(zhì)來學(xué)習(xí)體育學(xué)科知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)活動(dòng)。前者通過學(xué)科知識(shí)作為語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教育語言的掌握，雙語是教學(xué)的目的；后者主要把第二語言作為學(xué)科知識(shí)的手段，雙語是教學(xué)的媒介。

體育專業(yè)雙語教學(xué)課程是體育專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的結(jié)合體，對于大多數(shù)專業(yè)課而言，在這個(gè)結(jié)合體中，“體育專業(yè)”是更為主要的關(guān)鍵詞，體育專業(yè)知識(shí)技能的習(xí)得占主要地位，英語能力的獲得是在掌握專業(yè)技能知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得的。因?yàn)槭菍I(yè)課，首先要保證本專業(yè)的技能知識(shí)正常傳授，其次再談?dòng)⒄Z水平的提高，切不可把體育專業(yè)課變?yōu)榱硪环N形式的英語課，

因此我們體育專業(yè)雙語教學(xué)中要明確，特別對于主干課程而言，雙語課程價(jià)值目標(biāo)以體育專業(yè)知識(shí)技能的獲得為第一目標(biāo)，英語語言能力的習(xí)得居其次。

（2）以課程自身特點(diǎn)、師資情況確定哪些課程開設(shè)雙語教學(xué)

體育專業(yè)的課程設(shè)置主要包含理論教學(xué)與術(shù)科教學(xué)。體育專業(yè)的理論教學(xué)課堂在實(shí)施雙語教學(xué)中固然有其優(yōu)點(diǎn)，如語言的規(guī)范性與邏輯性，但同時(shí)考慮到體育專業(yè)的學(xué)生相對英語水平較低，而術(shù)科雙語教學(xué)簡練的語言以及形象的場景及直觀的動(dòng)作語言將大大有利于學(xué)生的語言理解及學(xué)習(xí)。目前，我校的體育專業(yè)的體育英語課采用室內(nèi)理論結(jié)合室外實(shí)踐的教學(xué)方式深受學(xué)生認(rèn)可，其關(guān)鍵就在于室外實(shí)踐課形象的課堂情景使課堂更生動(dòng)、更有活力。

另外，發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的教師的英語水平與雙語教學(xué)意愿決定了該課程是否能進(jìn)行雙語教學(xué)。也就是說，選擇哪些課程實(shí)施雙語教學(xué)，要看哪些課程的教師能夠并有意愿進(jìn)行雙語教學(xué)。因此，我校體育專業(yè)課的雙語教學(xué)課程可結(jié)合師資情況選擇幾門術(shù)科課程進(jìn)行。

2.整理、分析現(xiàn)有雙語教學(xué)課程教材

通過網(wǎng)絡(luò)信息檢索，體育雙語教材數(shù)量較多、課程類目較全，幾乎包括了現(xiàn)有的籃球、足球、田徑、體操、武術(shù)等體育主干課程，這為體育專業(yè)選擇教材提供了較大的選擇范圍。這些教材主要分為兩類：第一類，以單位主體（主要有湘潭大學(xué)出版社、沈陽體育學(xué)院教務(wù)處、首都體育學(xué)院等）組織編寫的系列體育雙語教材，如沈陽體育學(xué)院教務(wù)處組織編寫了籃球雙語教程、乒乓球雙語教

程、藝術(shù)體操雙語教程、體操雙語教程、太極拳雙語教程等。第二類，個(gè)人編寫的體育雙語教材，更多地反映了作者的特長及個(gè)性特點(diǎn)，如尹軍編寫的趣味田徑英漢雙語教程、溫宇紅編寫的游泳規(guī)則雙語教程等。

第一類體育課程雙語教材比較系統(tǒng)、全面，涵蓋目前我校體育專業(yè)開設(shè)的主干課程，可以作為我校雙語課程教材的選擇方向。另外，部分體育院系積極開發(fā)校本性質(zhì)的雙語教材，啟示我校在條件允許的條件下，可努力開發(fā)我校的體育雙語教材。本校開發(fā)編寫的教材因地制宜，更多地反映了本校課程設(shè)置以及現(xiàn)有的體育場地、設(shè)施、教學(xué)背景、師資條件，校本教材會(huì)更實(shí)用。

3.分析體育專業(yè)雙語教學(xué)組織模式

目前，雙語教學(xué)主要存在以下三種組織模式。（1）完全浸沒式。體育專業(yè)課程全部用目標(biāo)語進(jìn)行教學(xué)，此種模式的效率是最高的。（2）雙語過渡式。在這種模式中，為了不使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)受到影響，教師在教授時(shí)適當(dāng)用母語，同時(shí)也努力促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)語逐漸過關(guān)。這種模式是體育專業(yè)雙語教學(xué)的主要模式，既能保證完成體育學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)又能讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)相關(guān)的體育專用詞匯、句型等，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（3）維持母語式。這種模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)應(yīng)用目標(biāo)語的同時(shí)，以母語來維持和交流。

在以上三種模式的雙語教學(xué)中，完全浸沒式的雙語教學(xué)需在考慮課程的性質(zhì)以及學(xué)生的英語水平的基礎(chǔ)上加以選擇。對于體育專業(yè)的主干課程，因?yàn)閷I(yè)性特別強(qiáng)，學(xué)生會(huì)在專業(yè)英語語言本身上遇到很大的障礙，再加上體育專業(yè)學(xué)生英語水平有限，主干課程若全英語教學(xué)會(huì)影響體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)前，雙語教學(xué)應(yīng)用最多的模式是雙語過渡式。雙語過渡式一方面更適合高校學(xué)生的英語水平，另一方面既能保證完成體育學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，另一方面又可以提高學(xué)生的英語水平。維持母語式雙語教學(xué)，適合英語初學(xué)者，相對地，在提高英語水平方面的教學(xué)價(jià)值與效果不大。

綜上所述，結(jié)合我校辦學(xué)特色與客觀條件，我校體育專業(yè)雙語教學(xué)組織模式可以雙語過渡為主，完全浸沒式為輔。兩種模式的運(yùn)用要從時(shí)間縱向與學(xué)科橫向上來考慮。時(shí)間縱向，即先進(jìn)行雙語過渡式后進(jìn)行完全浸沒式，是一種先易后難的順序；學(xué)科橫向，即主干課程實(shí)施雙語過渡式雙語教學(xué)組織模式，非主干課程實(shí)施完全浸沒式。我校外教資源豐富，完全具備在非主干課程中實(shí)施完全浸沒式雙語教學(xué)組織模式；主干課程可由專業(yè)技術(shù)精湛，

英語水平高且有雙語教學(xué)能力的專業(yè)教師任教。

我國體育課程（包括公共體育和體育專業(yè)）雙語教學(xué)還在探索階段。我校已具備了在體育專業(yè)中開設(shè)雙語課程的條件，體育專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)課程應(yīng)提上日程，在全國探索體育課程雙語教學(xué)過程中，突出中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢與特色。首先，學(xué)校應(yīng)在雙語教學(xué)上有扎實(shí)、系統(tǒng)的規(guī)劃。其次，重視體育學(xué)科雙語教學(xué)師資培訓(xùn)，把雙語師資培訓(xùn)作為開設(shè)雙語課程的必經(jīng)步驟。第三，設(shè)立體育學(xué)科雙語教學(xué)教研組織，深入探討雙語教學(xué)教法，制訂雙語教學(xué)方案、計(jì)劃，開發(fā)校本體育專業(yè)雙語教材。

注：本文系鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院2011年度校級(jí)科學(xué)研究

項(xiàng)目，課題名稱：我校體育專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)課程研究，項(xiàng)目編號(hào)

2011JGYB09。負(fù)責(zé)人：榮銀超。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊婧.體育雙語教學(xué)思考［J］.體育文化導(dǎo)刊，2009（5）:77-79.

［3］郭羽，戴志鵬.體育教學(xué)切入點(diǎn)的探討［J］.科教文匯，2009（1）:137.

第9篇：脫產(chǎn)培訓(xùn)研究范文

關(guān)鍵詞： 高中體育 師資隊(duì)伍 建設(shè)現(xiàn)狀

師資隊(duì)伍建設(shè)對教學(xué)工作的影響非常明顯，體育教學(xué)工作更是如此。因?yàn)轶w育師資隊(duì)伍建設(shè)除了對教師的知識(shí)面、能力水平具有較高要求之外，專業(yè)出身和年齡結(jié)構(gòu)也是需要考慮的重要方面，本文主要針對當(dāng)前高中體育師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題，進(jìn)行初步的分析研究。

一、高中體育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

在高中學(xué)校，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)非常重要的工作，師資隊(duì)伍建設(shè)水平對這一學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量具有非常明顯的影響。體育師資在整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)中相對屬于薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.體育教師中專業(yè)出身的數(shù)量少。筆者對本校及周邊和高中體育教師狀況進(jìn)行了初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育院校體育專業(yè)出身的教師數(shù)量不足三分之一，其中包括一些體育專業(yè)出身的教師中途改任教其他學(xué)科，這就導(dǎo)致整個(gè)師資隊(duì)伍中專業(yè)不專。

2.體育教師年齡結(jié)構(gòu)不十分合理。調(diào)查顯示45周歲以上的體育教師所占比例超過百分之六十，而30周歲以下的體育教師比例僅占百分之十五左右，年齡梯度明顯出現(xiàn)頭大尾小的狀況。一旦這些教師達(dá)到年齡，不再適宜任教體育學(xué)科之后，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)數(shù)量較大的師資真空層。

3.體育教師后續(xù)教育和培訓(xùn)缺位。當(dāng)前各地各學(xué)校在教學(xué)培訓(xùn)方面抓得非常緊，而且很實(shí)在，但是體育學(xué)科和其他應(yīng)試學(xué)科相比，卻存在冷熱不均的狀況。有些學(xué)校對體育教師的后續(xù)教育抓得不緊、流于形式，不能制定中長期規(guī)劃安排教師定期參加各種形式的培訓(xùn)，特別是脫產(chǎn)培訓(xùn)的數(shù)量、到上級(jí)單位培訓(xùn)的次數(shù)頻率明顯偏低。

4.體育教師開展教科研能力不足。許多高中體育教師只顧埋頭教學(xué)，平時(shí)有時(shí)間都用來強(qiáng)健體魄，而對教學(xué)技巧如何更有效地開展教學(xué)工作等方面研究非常膚淺，自身積極參與教學(xué)研究的能力不足，導(dǎo)致體育教學(xué)工作中不能夠充分融入新的理念、新的方法、新的資源，影響體育教學(xué)實(shí)際成效的提高。

二、有力有效推進(jìn)高中體育教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

強(qiáng)化體育師資隊(duì)伍建設(shè)是保障教學(xué)工作開展的一項(xiàng)重要舉措，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面著手予以突破：

1.采取多種方式逐步增加專業(yè)出身教師比例。在高中體育教師隊(duì)伍建設(shè)中逐步增加專業(yè)出身比例，是非常有效的一個(gè)抓手。教師非體育專業(yè)出身，即使后天經(jīng)過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、自己認(rèn)真的鉆研，實(shí)際上和專業(yè)出身的體育教師相比，在身體素質(zhì)、體育基本功等方面還有一定的差異性。因此，要逐步增加專業(yè)出身教師的比例，一方面在每年的新教師招錄計(jì)劃中要增加體育學(xué)科崗位的比例，另一方面要鼓勵(lì)教師之間開展流動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行體育專業(yè)的專門學(xué)習(xí)等，以多種方式提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)專業(yè)程度。

2.制定規(guī)劃合理安排體育教師任職年齡結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化高中體育教師隊(duì)伍建設(shè)，必須從源頭上、從宏觀上進(jìn)行把控，切不可頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳。首先，教育主管部門要對本地區(qū)、學(xué)校要對本校范圍內(nèi)體育師資隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)籌，每一個(gè)年齡段都要相對均衡，保持完整的梯度，在達(dá)到年齡轉(zhuǎn)崗其他工作之后，各層級(jí)向前遞進(jìn)有效彌補(bǔ)，避免因?yàn)槟挲g一刀切而造成的結(jié)構(gòu)失衡。在體育教師的年齡梯度結(jié)構(gòu)安排上，學(xué)校一定要重視逐層遞進(jìn)的順序，通過扎實(shí)有效的規(guī)劃引領(lǐng)，提高教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理程度。

3.上下聯(lián)動(dòng)扎實(shí)開展體育教師崗位培訓(xùn)教育。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)必須緊緊抓住培訓(xùn)教育這一切入點(diǎn)，體育教師培訓(xùn)既要從上向下逐層傳遞壓力，又要立足基層進(jìn)行創(chuàng)新研究。對教育部門而言，必須對本區(qū)域內(nèi)的高中體育教師進(jìn)行系統(tǒng)性的輪訓(xùn)，在教師進(jìn)修學(xué)校開設(shè)輪訓(xùn)班，提高他們的體育專業(yè)知識(shí)水平和技能技巧水平。輪訓(xùn)工作特別要注重輪訓(xùn)對象為半路出家的非專業(yè)出身的體育教師，通過脫產(chǎn)培訓(xùn)提高他們體育業(yè)務(wù)技巧水平。還可以鼓勵(lì)體育教師利用在線教育平臺(tái)，利用函授網(wǎng)絡(luò)教育等多種形式開展與崗位能力履職水平相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。對于學(xué)校而言，則要結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際開展崗位培訓(xùn)，可以推薦部分骨干教師、青年體育教師到重點(diǎn)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，到有關(guān)師范院校參加培訓(xùn)等，通過這樣的崗位培訓(xùn)使廣大教師進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力水平。

4.創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師牽頭開展教育科學(xué)研究。教科研是每一位高中體育教師都應(yīng)當(dāng)具備的基本能力和素養(yǎng)，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行研究。一方面，高中學(xué)校在教師考核中應(yīng)當(dāng)列出有關(guān)教科研的專門分值，從考核的制度杠桿促進(jìn)廣大教師積極開展與自身體育教學(xué)工作相關(guān)的各類研究活動(dòng)。另一方面，學(xué)校可以設(shè)置一些專業(yè)課題，鼓勵(lì)體育教師自主地選擇領(lǐng)銜開展研究活動(dòng)。學(xué)校對教師在體育教學(xué)研究方面取得的成果，既要給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，又要給予一定的資金補(bǔ)助，從而調(diào)動(dòng)教師參與教科研的積極性。有了廣大體育教師的充分參與、積極投入，體育教科研工作才能呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，才能在教育教學(xué)工作中發(fā)揮更大的作用。

三、結(jié)語

面對高中體育師資水平參差不齊的現(xiàn)狀，無論是體育主管部門、教育主管部門，還是具體的基層學(xué)校，都要充分重視師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析，采取有效措施推動(dòng)高中體育師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。

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