焊工實習個人總結精選(九篇)

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第1篇：焊工實習個人總結范文

關鍵詞： 模塊式教學 教學方法

焊接是一門專業(yè)性很強的技術工種，它在我國社會主義經(jīng)濟建設的各行各業(yè)中，都有著十分重要的地位。它要求焊接技術人員不但要具有很強的動手能力，而且必須具備較扎實的理論知識才行。但目前，因學生往往“知識水平參差不齊，領悟力和實際操作水平各不相同”，致使教學效果不是很理想。我在多年的焊工實踐操作中積累了少許經(jīng)驗，針對我個人的感受就目前的焊工實習教學方法談一下我個人的見解。

一、充分開發(fā)和利用教學資源，采用理實一體化教學

采用理實一體化模塊式教學，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，整合理論性課程與實踐性課程，通過“模塊化”設計，使理論與實踐在課程結構上融為一體，打破傳統(tǒng)的課程體系，確定該項技能所需要的知識內容（包括專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和相關工藝知識），按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，以技能訓練為主線，以培養(yǎng)學生的操作技能為重點，這樣就使學生能更好的理解理論知識，掌握操作技能。

比如，將焊接實習教學按焊條電弧焊、CO2氣體保護焊、手工氬弧焊、弧焊提高訓練、特種方法的焊接、典型材料的焊接、焊接生產(chǎn)應用等幾個模塊進行劃分，每個模塊包含不同深度廣度的相關理論知識，并根據(jù)國家焊接職業(yè)標準和企業(yè)組織生產(chǎn)和技術發(fā)展需要，對每個模塊所涉及的理論知識，操作技能提出教學目標和技能要求，即把每一模塊所涉及的機械制圖、電工學、金屬材料與熱處理、專業(yè)焊接理論、操作方法、技能以及相關安全知識等內容進行合理組合。

二、靈活運用多種教學方法，進行模塊式教學

模塊式教學法是復合型的教學方法，即教師引導學生掌握專業(yè)知識和操作技能，在教學中運用了多種教學方法，如演示法、參觀法、討論法，以加強學生對講授內容的掌握和理解。

1. 演示教學法。演示是教師在“理實一體化”教學中，采用各種實物掛圖、模型進行示范性實驗，以及示范操作等手段使學生觀察獲得感性知識的一種好方法。可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深書本知識、抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的理論，在實踐中積累職業(yè)經(jīng)驗。以手弧焊立對接焊為例，在焊接前要教給學生根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境合理選擇合適的工藝參數(shù)的方法，焊件在裝配與定位時要采用減小焊后變形的措施（如，反變形法要采用多大的變形量等），在焊接過程中要采用什么樣的操作手法（如，采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而非手臂）等等。這一些經(jīng)驗數(shù)據(jù)及經(jīng)驗手法，在訓練時教給學生，使其養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習慣。示范操作演示以形象的語言，熟練而規(guī)范的操作動作，為學生掌握專業(yè)課操作技能打下良好的基礎。

2. 參觀教學法。教師要根據(jù)教學內容和目的，組織和安排學生到焊接單位進行參觀。在參觀過程中，要注意以下內容，主要有焊接材料、焊接操作、焊接方法、焊接工藝、焊接設備與工具、以及焊接檢驗等方面。參觀時，教師針對學生提出的問題，聯(lián)系書本的知識，給予現(xiàn)場解答，使學生對所學焊接知識進一步加深理解，豐富學生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實踐的能力。深入了解焊接技術在生產(chǎn)現(xiàn)場的實際應用、焊接技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)和社會對焊接人才的需求情況。

3. 討論教學法。教師要根據(jù)教學內容和目的，提出問題或由學生提出問題，組織學生互相討論。討論時，教師要善于啟發(fā)引導，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向深入。討論結束時，教師要進行總結，對討論中的不同意見，要進行辯證地分析，作出科學的結論，也可根據(jù)實際情況，提出需要進一步探討的問題。比如在學習板平對接和立對接焊的課題時，將學生分組進行，一般6～8人為一組，每個小組集體討論制定焊接工藝。教師根據(jù)每組制定的工藝措施來現(xiàn)場評價方案的可行性，并分別給予合理的建議，每小組根據(jù)焊前制定工藝獨立完成。最后教師根據(jù)各組的焊接質量給予評價，指導學生練習，克服操作中的隨意性，使操作技能訓練趨于規(guī)范化和穩(wěn)定焊接質量，學生再進行討論總結，寫在卡片上，并將卡片固定在焊位上，學生按照制定的工藝卡進行操作，不得隨意更換工藝卡中的工藝參數(shù)。進一步提高學生質量意識，培養(yǎng)良好工藝作風，形成一種學習——應用——檢驗——再學習的教學模式。同學之間會形成一種學、比、趕、超的學習氛圍。

三、客觀、公正、合理地評價學生的實習效果

如何客觀、公正、合理地評價學生學習的效果是實習教學至關重要的一個環(huán)節(jié)。在職業(yè)技術教育中，學生的操作技能水平、運用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等應該是衡量的主要標準。采用技能和理論相結合的考核方法，以技能考核為主，學生完成能夠體現(xiàn)若干項操作技能水平的工件加工或調試、維修，同時解答與技能考核相關的理論問題和必要的計算，對考核中出現(xiàn)的技術問題能夠獨立解決或者提出具體的解決方案，還可以對考試件的加工方法、工藝、使用工具及工件本身等方面提出技術改進的設想，真正反映出學生的綜合能力水平。

每個模塊實習結束由實習老師進行考核評分，考核內容包括多個維度：實習態(tài)度，敬業(yè)精神，服從意識，吃苦耐勞精神，團隊協(xié)助精神，守紀情況，技能達標情況等，能有效地促進學生的管理，既能減少學生違規(guī)違紀現(xiàn)象，又能促進其技能的學習，提高其動手能力。

嚴格的管理是靠科學的評價來作保證的。學生在實習期間表現(xiàn)怎么樣，不是靠老師隨便下評語的，必須有嚴格的考核過程，每一過程都有嚴格的考核，并有記錄。每一記錄都應該能夠真實地反映出學生的具體實習情況。

總之，我們應立足技工教育，為勞動力市場培養(yǎng)有用、實用、夠用的復合型人才，努力適應社會發(fā)展的需要不斷提高教學水平。

參考文獻

[1]職業(yè)教育學研究新論。北京:教育科學出版社，2007.1

[2]淺談職業(yè)學校實行一體化教學的必要性。職教論壇，2007.1

第2篇：焊工實習個人總結范文

關鍵詞：職業(yè)技術教育 焊接專業(yè) 一體化教學

在技工學校里，焊接主要有焊工工藝學與焊工技能訓練兩門課程。焊工工藝學注重理論，比較抽象，焊工技能訓練注重操作，實用性很強。焊接一體化教學就是充分利用現(xiàn)代教學設施，把焊工工藝學和焊工技能訓練這兩門學科結合起來，逐步實現(xiàn)三個轉變：一是以教師為主體向以學生為主體轉變，二是以課本為主體向以培養(yǎng)方向為主體轉變，三是以教室為主體向以實習車間為主體轉變。焊接一體化課不同于其他課程，需要掌握的知識面廣，概念也抽象，而且必須有一定的實操技術，才能更好地理解理論知識。因此，學生在學習的時候一定會有各種各樣的問題，所以，要想很好地實現(xiàn)三個轉變，需要在教學過程中做到以下幾點。

一、教室的設計與管理

一體化教室應該把理論教室、操作平臺結合在一起。同時，一體化教室應該是一個系統(tǒng)化的教室，把能夠實現(xiàn)焊接理論實踐一體化教學的課程集中布置，這樣能夠實現(xiàn)資源共享。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，沒有固定的先理論后實踐或者先實踐后理論，而應該是理中有實，實中有理。同時，為了使學生適應以后的工作環(huán)境，一體化教室應該引入企業(yè)的6S管理，讓學生做到每次實操結束后整理、整頓、清掃、清潔教室，養(yǎng)成良好的工作習慣，加強安全意識。

二、師資的配備

為了能更好地將理論和實踐有效的結合，焊接在一體化教學時是以6節(jié)課為教學設計的，教師的精力有限，容易出現(xiàn)厭倦、疲憊、松懈等現(xiàn)象，而且學生大多數(shù)為初中畢業(yè)生，存在很多不確定因素，導致教師教學很難順利展開。所以一體化教學應該至少配備兩位教師。教師不光要有豐富的焊接知識面來講授理論課程，而且還要有熟練的實操技能來指導學生的操作，成為“雙師型”教師。同時教師應明確焊接專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，根據(jù)技能特點，編寫課題教案。學校應有計劃地組織教師到培訓機構進行專題培訓，并進行校外實習考察，積極開展焊接技術經(jīng)驗交流活動。

三、M行教材改革

以前學校條件有限，理論課在班級上，實習課在車間上，由于理論課老師和實習課老師對每一章每一節(jié)的學習重點、學習難點理解經(jīng)常不一致，所以使學生的學習有了一定的困難。此外，如果先講理論后講實操，當學生在具體實操時，往往已經(jīng)忘記了之前講過的理論，所以老師還得再講一遍理論，造成時間的浪費。而如果先講實操再講理論，由于學生還沒有了解相關的理論知識，所以動起手來會很費勁，實習也達不到理想的效果。因此，理論與實踐沒有很好地結合。如今國家開始重視職業(yè)教育，有條件在一體化教室進行教學了，按原有的焊工工藝學和焊工技能訓練這兩門課程逐一講解無法適應教學的需要了，因此應該根據(jù)學生的具體情況和一體化教學的需要，研究出一套比較實用的校本教材，使理論和實訓真正做到有機結合，避免出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。

四、備好課是上好課的先決條件

備課不僅要備好本次課程的教學內容，而且要考慮與本次課程相關的其他方面的知識，比如要備學生、備焊接安全操作規(guī)程、備理論知識點和實操技能點，同時要編寫教學活動策劃表來安排整個教學環(huán)節(jié)，并在教學過程中始終強調6S管理。寫教案時要考慮各個方面，突出重點，解決難點，提高教學效率。

五、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣愛好是一個人努力學習的動力源泉。為了提高學習興趣，首先要加強基礎訓練，從安全操作規(guī)程、焊接的概念、引弧和收尾方法、焊接姿勢等方面入手，進行全面的訓練。同時在課堂上要經(jīng)常組織教學小測驗，選出好的焊縫進行鼓勵，對不好的焊縫要指出不足，說出解決方法，使學生再操作時查漏補缺，焊接出更好的焊縫，從而培養(yǎng)學生的競爭意識和責任感，同時有效提高學生學習的興趣。

六、強化教學過程，提高教學效率

一體化教學目的在于培養(yǎng)學生一定的基礎理論知識，過硬的焊接操作技能，同時使其具備一定的溝通、團隊合作的能力。因此，在教學中把學生分成若干個小組，每組5～6人，這樣既方便了老師對學生的管理，學生之間還可以相互學習觀摩，取長補短，相互提高。

為了提高教學效率，在焊接一體化教學中，示范操作是教學中一個重要的環(huán)節(jié)。老師可以通過演示操作過程使學生有一個直觀上的認識，加深學生對抽象知識的理解，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的理論。以焊條電弧焊平板對接為例，在任務實施前，根據(jù)焊條直徑、焊件厚度、焊接位置、焊接層數(shù)及周圍環(huán)境，選擇合適的焊接工藝參數(shù)；焊件在定位焊時，演示反變形法的具體裝配，在打底焊時，演示反復斷弧法的操作手法。這些經(jīng)驗數(shù)據(jù)和操作技巧，在一體化教學時教給學生，讓他們通過直觀學習養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習慣。

啟發(fā)式教學也是提高教學效率的一個重要方法。在焊接一體化教學中，老師在巡回指導時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在操作時的各種錯誤，但是這個時候不要直接說出錯誤，而要讓學生先自己找錯誤，再通過老師的點撥糾正自己的錯誤。在最后的工作總結時，老師應對學生學習過程中出現(xiàn)的所有問題給以點評，通過對比，加深學生的印象。

七、誨人不倦，不厭其煩

每位學生在剛開始學習焊接操作時肯定都會出現(xiàn)膽小、害怕、姿勢不正確等現(xiàn)象，雖然老師之前已經(jīng)操作演示過，但在自己操作時堅持不了多長時間就又會“走樣”。在這期間，如果教師嫌麻煩，不反復地提醒、糾正，就會使學生逐漸養(yǎng)成不良的操作習慣，影響身體健康，焊接質量也會下降。因此教師要不厭其煩地進行巡回指導，及時糾正各種不規(guī)范的操作。

八、其他方法

如經(jīng)常召開技能操作討論會，讓學生進行經(jīng)驗交流；宣傳焊接專業(yè)，提高學生的積極性；張貼壁畫，宣傳焊接勞動模范事跡，增強學生的榮譽感等。再如與校外企業(yè)聯(lián)系，多給學生提供校外實習的機會。焊接專業(yè)實習耗材大，如果與校外企業(yè)合作，不僅能有效解決材料消耗問題，還能使教學與企業(yè)緊密結合，促進應用型人才的培養(yǎng)。

總之，焊接一體化教學過程必須有計劃、有步驟地進行。教師在教學中不僅注意理論與實際的緊密結合，還要對未來的職業(yè)教育發(fā)展有一定的見解，因材施教，立足當前，志在長遠，為社會培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術工人。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

第3篇：焊工實習個人總結范文

十八屆*中全會對中國的進一步深化改革做了調整和規(guī)劃，我作為一名普通大學生談談自己的看法。

首先最吸引我的就是放寬了計劃生育政策，夫妻雙方只要有一方為獨生子女，就可以生育兩個子女(以前是必須雙方都是獨生子女)，我自己就是獨生子女，所以……以后……啊哈哈哈哈!偷笑ing。對于這個問題，我其實很矛盾，一方面，在這個思想大解放的時dai，從人權的角度來說，是不應該限制生育的;另外一方面，從我國國情來說，人口總量長期占據(jù)世界人口總量的四分之一，社會公共服務壓力巨大，應該減少人口;還有重要的一點就是，社會老齡化逐步到來，給未來的年輕人(也就是我們)和政府帶來的壓力無法想象。日本近幾年經(jīng)濟發(fā)展減緩一部分原因就是因為老齡化社會。而我們這一dai，我們是獨生子女，父輩有很多兄弟姐妹，這種嚴重的不平衡，導致我們未來的責任無比嚴峻，當個人無法分擔時，政府不得不出面，從而進一步加劇了政府的壓力。所以這一次放寬生育政策，確實不得已之舉，但是我也有擔心，這樣會不會導致中國人口下一個巔峰的到來加速?其實我對中國人口過多的問題，我認為是弊大于利的，下面我結合我的專業(yè)將進一步講述。

改革，必會涉及到資源配置的重新配置，所以會導致一部分舊貴族的隕落，也會導致一部分新貴族的興起。這對于我們這些即將步入社會，參與利益分享的大學生來說無疑是一個巨大的機遇。我們就應該看到利益的重新分配之處，投機取巧，占取我們的一片天空!比如說，我國已經(jīng)漸漸步入老齡化社會，老齡人口的劇增，是壓力也是市場，我們可以發(fā)展一些老齡用品。舉個簡單的例子，嬰兒有嬰兒紙尿褲，老齡人也會用到老齡紙尿褲，那些生產(chǎn)紙尿褲的廠家可以開辟一條生產(chǎn)線，做這一部分生意(日本去年老齡紙尿褲的產(chǎn)量已經(jīng)超過嬰幼兒紙尿褲的產(chǎn)量，老齡化之嚴重由此可見一斑)。

顯然，紙尿褲和我的專業(yè)聯(lián)系不是很緊密，我來談談我的未來的職業(yè)設想。我說過，我認為，中國的人口問題，弊大于利(我的個人看法)。利的一面是巨大的市場，廉價的勞動力。但是問題卻是大大的嚴重!比如說，我未來想去做的一件事——智慧城市的建設。智慧城市是IBM公司08年提出一個概念，簡單的來說，就是通過移動終端和強大的網(wǎng)絡支持使我們的生活更加智能化。我可以隨時查看公交車的班次，以及?？空厩闆r(寧波已經(jīng)實現(xiàn)了)，我想知道樓下餐館今天有哪些美食，我想知道附近哪里的停車場還有車位，等等。這絕對是未來城市的發(fā)展方向，但是我剛才講的這些大都屬于社會公共服務，不是一家公司，某個單位可以解決的，必須得到政府的大力支持!但是，當政府面臨環(huán)境問題(這次的生態(tài)文明建設改革提的不錯!給個贊!)，老齡化的問題，還會有多少資源流向未來的城市建設呢?

而且，中國的人口也要求城市建設的投入力度之大，是外國的數(shù)倍之多。舉個簡單的例子，比如在A城市開通全市免費wifi，美國可能同時只有***萬人使用，而中國可能同時有***萬。問題顯而易見。所以說，中國的城市建設面臨的問題是無法想象的，韓國和臺灣(臺灣是中國的一個省!)等小國家的智慧城市必將大大快于中國。哎!……對此，我很是無奈啊!

這次還有一個重大的改革就是，市場在資源配置中起決定性作用(以前是基礎)，減少政府對經(jīng)濟的干預，減少產(chǎn)能過剩。新聞中拿電氣行業(yè)和鋼鐵行業(yè)作對比，電氣行業(yè)市場化較高，產(chǎn)能均衡，而鋼鐵等行業(yè)，各地政府盲目立項，導致產(chǎn)能過剩!哎!只能說，各級政府目光短淺……鋼鐵行業(yè)接一份訂單，確實可以撈好多錢，電氣行業(yè)那點微薄收入簡直不能比!但是，電氣行業(yè)的低成本，低污染和長久效益，卻往往被忽視。我們這種高新產(chǎn)業(yè)，賺的是技術錢，鋼鐵那是拼產(chǎn)量，高下立判。吾等不屑為之，嗤之以鼻!

但是，這次改革沒有涉及到產(chǎn)權等法制建設方面，知識產(chǎn)權這個還是很重要的，尤其是在電氣專業(yè)(當然還有游戲領域)，沒有知識產(chǎn)權等于一切都是為別人做嫁衣。希望政府以后能在這方面多多努力吧!總的來說，還是很看好這次深化改革的!

一個星期五的上午8：35分，演習正式開始。同學們在老師的指導下，迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下。嘈雜聲過后，學生們分樓層、分教室迅速有序地撤離教室。所有人員按照預先制定的路線從教學樓逃離，短短的2分鐘以后，所有人撤離到大操場上。整個過程指揮到位，秩序井然。

這次地震逃生演練、緊急疏散演習活動開展得非常有意義，不但增強了同學們應付突發(fā)事情的意識，而且還讓學生懂得了很多自救知識。他們知道了在操場或室外遭遇地震時，應該原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建筑物或危險物;在室內遭遇地震時，應該在老師的指導下，迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下，震后再有組織地撤離;在樓上發(fā)生地震時，千萬不要跳樓，不能站在窗外和陽臺上。另外，學生們還親身體會到了在逃生過程中，不能只顧個人安危，要服從老師的指揮，鎮(zhèn)定、有序地疏散到安全地帶的重要性。

這次地震逃生演習，還讓我想到了很多。我想到了在學校里對小學生進行類似逃生演習的重要性。有些災難并不是像我們想象的那樣離我們很遠，相反，有些災難就可能出現(xiàn)在我們身邊。必要的知識宣傳和實地演習，能增強學生自我保護的意識，提高自我保護的能力，能在災難來臨之際，減少傷亡。地震逃生演習、火災逃生演習……我們要多開展類似的工作。有中長期地震預報的地區(qū)，平時更要結合教學活動，向學生們講述地震和防、避震知識，在活動中培養(yǎng)學生聽從指揮、團結互助的品德，提高師生突發(fā)公共事件下的應急反應能力和自救互救能力。

我還想到了，學校發(fā)生地震時，最需要的是學校領導和教師的冷靜與果斷。震前要安排好學生轉移、撤離的路線和場地;震后沉著地指揮學生有秩序地撤離。沉著冷靜的指揮和合理得力的措施，能最大限度地減少災難帶來的損失，保護師生的生命安全。

*月*日起，我們07食品3班在信工樓的金工實習車間進行了為期兩周的金工實習。期間，我們接觸了鉗、車、焊、刨4個工種，在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了兩周的實習。

在實習之前，曾經(jīng)聽過師兄師姐說金工實習挺辛苦的，但初次走進車間時有點興奮。老師給我們說明了注意事項時，特別強調了安全問題，列舉一件件血淋淋的安全事故。在這時，我們徹底認識到安全的重要性。

接著我們分別被安排不同的工種，第一天我被安排車工學習。在老師的簡單介紹下，我們明白了車床各個部件的功能和使用方法，然后我們要做的是利用車床車一個圓柱體形狀的工件。在老師邊示范邊講解如何車這個工件后，我們就開始熟悉車床各個轉盤和手柄的運作，接著到我們每三個人一組，親自動手操作車床。但是當我們車第一個工件時，并不是那么順利，反復的車磨，反復的計算尺寸。經(jīng)過大半天的折騰，第一個工件終于出來，雖然尺寸不是那么精確，但那種成就感油然而生。經(jīng)過兩天的練習和總結經(jīng)驗，我們基本掌握車床的操作，完成老師對我們的考核。

第三天，我要學習的是焊工和刨工。對于焊工，我并不陌生，曾無數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，但是親自動手焊還是第一次。老師給我們詳細介紹焊接的相關操作和一些注意事項，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護自己，要求帶上面罩和手套。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運條的速度，要求是勻速。剛開始時，一些女同學對這個東西有一種恐懼感，但練習幾次后，自然習慣了。而我本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了，焊起鋼管，那里一個洞，這里又沒接上，原來這個真是易學難精。在學習焊工期間，有時會被焊接時的電弧刺痛了眼，但是我們每個人都堅持下來，基本掌握了焊接的知識，但要想作到職業(yè)工人那樣標準，需要我們反復的練習，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗過，以后有機會再好好實踐。接著，要開始學習刨工了，經(jīng)過學習車床，操作起這個刨床，感覺容易多了，并順利完成了老師所要求的工件。

這么快就到了金工實習的第二個星期，也是到了最辛苦的一個工種。老師告訴我們，鉗工是一項完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的。接著開始介紹虎鉗、手鋸、各種銼刀的正確用法，而我們要用這些工具將一個圓柱體制作成一把鐵錘。首先，我們要鋸一個平面出來，這是我才體會到鉗工的辛苦，保持一個動作，來回地反復地鋸，幾百個來回下來，手和腰都酸了。但我明白，這考驗的是我們的毅力和耐力，所以我們只有堅持，一點點鋸。鋸完后，還要用銼刀一點點地把它銼平，先用粗銼，再用細銼，真是費時間。經(jīng)過兩天的努力，我的工件終于有一點錘子的形狀了，然后打孔，又用圓銼銼平孔的邊緣。當把工件拿給老師審評時，我以為我的作品已經(jīng)成功了，但是老師看了看，一連串地指出我的作品的缺陷和不足。這時我才發(fā)現(xiàn)鉗工的嚴謹和技巧性，精準的尺寸，美觀的形態(tài)，正確地操作手法，缺一不可。

第4篇：焊工實習個人總結范文

“金工實習”是一門實踐性的技術基礎課，是高等院校工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。今天小編給大家整理了3000字金工實習報告總結，希望對大家有所幫助。

3000字金工實習報告總結范文一：我們在官渡校區(qū)金工實習中心進行了為期3周的金工實習。期間，我們了解到車床、銑床、刨床、鉗工、焊接、磨削、鑄造、鍛造等工種，由于學校的設備和我們的時間的限制，主要接觸了車床、銑床、刨床、鉗工、焊接這5個工種。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習。

期間我們實行上下班制度，讓我們感受以后參加工作時氛圍。每天我們都是7點半“上班”11點下班，下午2點半又要上班，到五點才能結束一天的實習時間。這使我改掉了睡懶覺的壞習慣，晚上都提早睡覺了，有點象回到了軍訓時那種按時作息的鐵一般的紀律環(huán)境中。金工實習盡量的接近了實際生產(chǎn)的上下班制度，讓我們感受了與在教室上課截然不同的上課方式，了解了生產(chǎn)中的紀律是十分重要的。

生產(chǎn)首要問題是安全問題，其次才是效率的問題。在實習的第一天老師就給我門上了安全知識教育課，觀看了一些不安全操作的事例，了解了各個工種都要注意的安全問題，比如不能在操作時嬉戲打鬧、長頭發(fā)要盤起來，不能穿拖鞋等等。在各個工種里面還有更多的安全要求，鉗工允許戴手套但車工的就一定不能戴手套，焊接的還要戴手套，面罩……

一、難忘的車床

第一周安排我們來學習車床。C6132A1型臥式車床就是我們這一周學習的主要對象。首先老師邊指著車床的各個組成部分邊給我們講解，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，和針對某種材料所需要轉速、進給量，根據(jù)車削不同的要用不同的刀。

其實，做車床也存在一定的危險性的，老師說曾經(jīng)有一所學校的學生在操作車床時忘記把旋緊三爪自定心卡盤的扳手拿走就啟動車床，結果那扳手把他的頭打破了，當時我聽到后感到心寒，這么危險啊!不過，老師說為了避免這種情況的發(fā)生，我們學校的車床都加裝一個彈簧按鈕裝置，不把扳手放在其上，車床無法啟動的，這裝置保障我們實習的安全。

老師告訴我們，加工出來的工件質量好不好，其中之一的關鍵是刀的安裝。安裝車刀時應注意幾點：(1)車刀刀尖應與車床主軸軸線等高(我們安裝時是175mm)。(2)車刀刀桿應與車床主軸軸線垂直。(3)車刀不宜伸出太長，伸出長度一般以刀桿厚度的1.5—2倍為宜。(4)刀桿下部的墊片應平整，數(shù)量不宜太多，一般2—3片。(5)車刀位置裝正后，應擰緊刀架螺釘，一般用兩個螺釘交替擰緊。

老師一邊給我們講解一邊操作給我們看，還提醒我們在某些地方應注意哪些問題。在老師熟練的技術下，本來表面粗糙的材料就變成表面光滑的工件，我們驚嘆不已?？墒堑阶骶涂呻y倒我了，精確度很難達到，真是個考驗。不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，不斷地量度尺寸，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，我的第一個工件快誕生之時，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把軸的直徑車小了!我痛心不已，那時我的心情相當?shù)挠魫?、無奈，本來算成功的產(chǎn)品就這樣被自己毀了。別無選擇，唯有重做，經(jīng)過不斷的努力，我做出的工件基本上達到要求，讓我很開心，幾天下來的汗水沒有白費，終有收獲。

由于銑床、刨床各只有一臺，所以我們分批學習。首先，老師給我們講解銑床、刨床的結構和用途等相關內容，之后老師親自操作示范。銑床主要組成部分有：床身、橫梁、主軸、縱向工作臺、橫向工作臺和升降臺。刨床主要組成部分有：床身、滑枕、刀架、工作臺和傳動機構。由于設備限制，我們三人一組分別用銑床銑兩個面和用刨床把圓柱鐵棒刨出四個面。

二、最費力氣的實習——鉗工

實習進入第二周，我們開始鉗工的實習。老實說，在進入鉗工實習之前，我不知何為鉗工、該干什么的?在實習后我知道了，鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。

首先，老師說過相關的內容后，播放錄像，通過錄像，我們更深的了解到鉗工這個工種。之后，老師給我們介紹相關的工具和用法、用途，例如，銼刀、單腳規(guī)、畫線臺、手鋸、百分表等。老師就示范握銼刀、銼削姿勢和銼削方法。

介紹完畢后，老師要求我們用鐵棒為材料，按照墻上的圖樣加工一個六角螺母。哇塞!兩端面、六個側面要銼，還要鉆孔攻絲，我要到何年何月才能完成啊!況且還要有精確度。開始時我銼了一個上午銼到手都酸軟了還沒銼好一個面，我漸漸失去耐心，不過看到同學們都在努力，我決定要堅持到底，看來鉗工是需要很有耐心的才能干得好的。在銼削過程中，我總是把端面銼成兩邊低中間高的，后來知道是銼削方法不對。銼削時，要掌握運銼過程中的施力變化，銼刀向前推時，兩手施于銼刀上的力應力求使銼刀平行向前運動(推進過程必須是平直運動)，不能上下擺動;返回時，不能對工件施加壓力，以減少銼齒的磨損。在銼削中可采用順向銼、交叉銼和推銼。銼好兩端面后，接下來的是畫線(在畫線臺上畫)。畫好線后鋸去多余部分(注意留有加工余量)，按照要求銼平。隨后就是鉆孔、攻絲，做圓角，這樣六角螺母做完。接下來我們又做了螺釘和考核件——梯形配合件。

老實說，鉗工的實習是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，全身都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了。所以，鉗工的實習可以鍛煉我們的耐心。

三、熱加工

實習進入最后一周，也就是熱加工了。這一周我們學習了鈑金成形、氣割、氣焊和焊條電弧焊。還了解到手等離子切割、工鎢極氬弧焊、埋弧自動焊和電阻焊。

第一天，老師首先給我們介紹實訓中心的相關設備，譬如，液壓剪板機、剪板機和卷板機。接下來就是給我們講解我們要做的作業(yè)叫“天圓地方”的鈑金展開的方法。

我們組首先學習的是氣割，氣割主要利用乙炔和氧氣燃燒放出的熱量進行切割，裝置有乙炔瓶、氧氣瓶、壓力表、導管和割槍。開始操作先打開少許的乙炔和氧氣的開關，點火，逐漸開大按鈕，將火調到適應(將焰心調到只有一點)，切割前要先預熱(切割時要戴上防護鏡，握槍應向外傾斜5°—10°，槍嘴離鐵塊3—5mm)，到有鐵水濺出是打開上邊的氧氣按鈕，緩慢移動。我經(jīng)常上邊的氧氣開關開得不夠大而導致切割不斷。

氣焊是利用氣體燃燒時產(chǎn)生的高溫熔化焊件和焊絲形成接頭。氣焊應用于3mm以下的低碳鋼薄板、鑄鐵焊補以及質量要求不高的銅和鋁等合金的焊件。其裝置跟氣割差不多，只是氣割用割槍，它是用焊炬。老師要求我們在焊接時記住兩點：

(1)焰心接觸焊件;

(2)焊件要到液化狀態(tài)。

最后我們學習的是電弧焊，根據(jù)焊件材料、要求的不同，那么就要調節(jié)焊接的電壓、電流。引弧有兩種方法：

(1)碰擊引弧法，是一種理想的引弧方法;

(2)劃擦引弧法。在焊接時老師要求我們掌握好三個度：

(1)焊條的角度，與前后角度垂直，與左右角度成80°。

(2)焊接的速度。

(3)電弧的長度。

開始時我經(jīng)常會出現(xiàn)焊條與焊件粘在一起的情況，經(jīng)過練習，后來這種情況少了，但還是存在，原來這種技術不是一夕一朝能練好的。

實習期間，老師們的敬業(yè)、嚴謹精神讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。

實習后，我覺得實習生活和以前想象的不一樣了，實習不是一件簡單的事，并不是我們的假期，不是一件輕松的事，而是一件勞心勞力的事。在實習期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂!因為我們在學到了作為一名技工所必備的基本知識的同時還鍛煉了自己的動手能力。

金工實習是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責任。

勞動不僅對自然世界進行改造，也對一個人的思想進行改造。經(jīng)過三周的金工實習，在這方面我也深有體會。

(1)勞動是最光榮的，只去實踐才能體會勞動的辛酸和樂趣。

(2)堅持不懈，仔細耐心。

(3)認真負責，注意安全。

(4)只要付出就會有收獲。

實習帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗，它還培養(yǎng)了我們吃苦的精神和嚴謹認真的作風。我們學到了很多書中無法學到的東西。它使我們懂得觀察生活，勇于探究生活，也為我們多方面去認識和了解生活提供了一個契機。此時，我還在懷念金工實習，它充實了我們的知識，使我們更加體會到這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”在這個短暫的三個星期內，我學到許多在課堂里無法學到的東西，并在意志品質上得到了鍛煉。我了解到很多工作常識，有辛酸也有快樂，這是我大學生活中的又一筆寶貴的財富，對我以后的學習和工作將有很大的影響。

3000字金工實習報告總結范文二：金工實習是大學以來最難忘的事情之一，在本部我們每個人都懷揣著疑問與熱情，哪怕天氣炎熱，哪怕流汗疲勞，最初的感受不會改變。 在同學們心中也留下了不可磨滅的記憶：

何慎菱同學說：10天的金工實習，在每天不同的工種學習中度過，充滿樂趣與激動。在10天金工實習的日子里，遇到過刮風下雨，遇到過艷陽高照。在10天金工實習的日子里，我們拼命擠公交，我們狠命斗瞌睡。在10天金工實習的日子里，我們經(jīng)歷了磨工，焊工，車工，銑工，刨工，鑄工。其中給我留下最為深刻的工種是磨工。磨工是一種非常精細的工種，經(jīng)過磨工的加工，往往給材料帶來的只有錦上添花的效果，加工之后的材料也都接近完美。當然，能達到此程度需要一定的技術與耐心，磨工這個工種的操作也有一定的技術，在我們老師的帶領下，同學們都積極認真的參與實踐，最終我們也都完成了老師的要求，達到了我們所預想的期望值。

通過磨工這個工種的學習，使我認識到了，無論做什么事情，都要有耐心，掌握技巧，與周圍人團結一致，齊心協(xié)力，善于虛心請教他人，保持一顆愛學習愛探究的心。

10天的日子里，我們一組15個人，共同成長，共同承擔，共同進步。我們都一起勇敢的面對每一個工種，無論它是簡單還是復雜，我們全都全力以赴，在遇到特別需要體力的工種，我們幾個男生也都發(fā)揮了他們的作用，忙前忙后幫助其他女同學，當然，在某些需要耐心，心細的工種，女生也都當仁不讓的承擔主要任務。我們15個人不分彼此的度過這10天，歡笑不斷，快樂不斷。金工實習給我們帶來了太多的美好回憶，也讓我們學到了很多的知識。

_x同學說： 這一天是金工實習工種中的鉗工，主要任務是磨榔頭。這是一個在所有工種里面最累的活兒，全要憑借自己的雙手來打磨出一個榔頭。在老師的一番講解之后，我們便各自開始了自己的磨榔頭之旅。第一步是鋸削，就是要在毛柸工件上用手鋸鋸掉一塊金屬材料。我們的工作就是鋸掉一個小三角鐵塊。剛開始覺得要鋸掉一個金屬快有點不太可能，之前只是看到木匠用手鋸鋸木頭。雖然有點擔心但我還是拿起了手鋸開始試著鋸，的確這不是一項容易的活，沒一會我的手就開始酸疼，發(fā)紅，可是看著周圍的同學都在埋頭苦干我想自己可不能掉鏈子，于是在稍事休息之后便鼓足了勁兒想著老師教的方法開始鋸削，慢慢的我發(fā)覺到鋸削的技巧，雖然累得滿頭大汗，但還是樂在其中。第二步便是銼削，在用卡尺劃好線之后，我便重新戴上手套拿起銼刀開始又一輪的打磨。因為我的工作臺被老師分配了兩個人使用，所以有時候得在旁邊等著，但看到其他同學在他們不使用工作臺的時候讓給

我用，我心里開心極了!于是我們互相鼓勵，互相幫助，用手中的工具，靠自己的汗水，花了整整一天的時間打磨出了一個真正屬于自己的榔頭。此時此刻，看著自己紅腫的雙手，臟兮兮的衣服感覺就要累垮了，但是看著做好的榔頭，心里還是美滋滋的，頓時成就感爆棚。

在這一天的實習中有歡笑，有汗水，有溫情，有收獲。這一天我們用自己的雙手打磨出屬于自己的榔頭，他讓我們懂得了要想有所收獲必須的靠自己，只有自己通過不斷地努力才能打造一個屬于自己的世界。相信在未來的日子里，我們也會這一天一樣用自己的汗水創(chuàng)造一個屬于自己的嶄新未來!

_同學說： 銑工，最開始看到安排的時候，我都不認識銑這個字，當然對它也是一竅不通，但是現(xiàn)在我的鑰匙上也出現(xiàn)了銑工工種所得到的勞動成果，這并不是個人完成的，靠的是團隊合作和那一份熱情，我們選擇了加工齒輪，細心與配合是尤為重要的，我們小組總共有15個人，每個人都積極參與其中，并不放棄每一個機會，我們15個人中有10個女生，5個男生，但是在加工過程中，女生也發(fā)揮了自己的力量與細心，當然男生也一起幫忙，在經(jīng)過兩個小時的努力下，我們成功加工出了齒輪，并在齒輪上打孔和刻字，成為專屬于我們的標志物，也是金工實習眾多工種所留下的紀念之一，雖然有些小瑕疵，但是并不影響我們對它的喜愛，有加工瑕疵的工件也被同學們主動拿走，讓我深刻的體會到了同學之間的團結有愛，互幫互助，謙讓有禮，總之，這是一次十分難得的體驗，也讓我們的心更緊密的連接在一起，我相信我會無比珍惜那段時光，這將是我最寶貝的記憶。

_同學說：雖然金工實習只有短短的兩周時間，時間短暫，過程珍貴，我們學到了更多關于金工的知識，了解了關于它們的操作方法。作為一名當代的大學生，我想我們缺乏的就是動手實踐能力，而在金工實習中，我們不僅學習有關知識，更重要的是，恰好鍛煉了我們的實踐能力。

在焊工實習中，首先我們聽老師講解了有關焊工的背景，發(fā)展及相關知識。緊接著老師告訴我們焊接過程中如何避免不安全的事故發(fā)生。接下來老師自己動手操作，我們在認真看的過程中，也感悟到我們缺乏的東西。老師操作完后不，我們鼓起勇氣，嘗試著自己在操作，從中體會其中的精髓。

金工實習使我們深切的感悟到，我們所需要學習的還有很多，在不斷完善自己的過程中，需要我們更努力地付出。而在這次金工實習中，我體會到，為了未來美好幸福的生活，我們現(xiàn)在要發(fā)揚艱苦奮斗精神，不怕苦，不怕累。雖然在此過程中我們身心俱疲，但我們充實了我們的大腦，斷煉了我們的動手實踐能力。更重要的是，我們懂得為了未來的生活，我們需要更加的努力。

3000字金工實習報告總結范文三：五月，在南校區(qū)校工廠進行了為期三周的金工實習。期間，我們接觸了鋸、銼、鏨、鉆、車、銑、刨等7個工種，還簡單地了解數(shù)控機床加工技術。每天，大家都要學習一項新的技術，并在6小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了三周的認知實習。

說真的，剛開始感覺三周真的很漫長，可時光匆匆，三周轉眼間就飛逝了，現(xiàn)在回想這三周的藍領之行，我嘗到了：酸——嚴格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。

我們去到南校區(qū)，首先學習的是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動強度大，生產(chǎn)效率低，操作技術要求較高。但是鉗工應用的工具簡單，加工多樣靈活，適應性強，能完成某些加工所不便或難于進行的工作，因此，目前某些機械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。

初次走進鉗工加工實訓樓有點興奮。第一天，老師給我們介紹了鉗工的主要設備，讓我們認識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認識完這些后，老師開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業(yè)，要求我們鋸割一塊厚度為1MM的薄片，這就是我們的作業(yè)。我聽到此話，一下子愣住了。1MM?怎么可能鋸出來呢?老師說，如果不是這樣怎么考驗出我們的真本領呢?第一次鋸割時，由于操作不熟練，我把鋸路給鋸歪了，弄壞了，練了兩次后，掌握了操作要領，也鋸出了比較滿意的薄片，完成了作業(yè)!

接下來的一個星期里，老師要求我們自己通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母;還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時，老師對我們說，工件的尺寸一定要精確，如果大小超過了公差范圍的01。MM那就要在得分的基礎上扣掉1分。聽了這些我擔心自己把六角螺母做小了，在從圓柱里鋸斷時就特意把厚度鋸大了2MM，然后手持銼刀打磨。一開始我還以為2MM的厚度算不了什么，很快就可以磨掉的，沒想到，磨呀磨呀，2MM的厚度居然花掉了我兩個鐘，那時我明白一個道理：原來2MM可以與2小時劃上等號的。最不幸的是，后來一不小留神把六角螺母一組對邊的直徑磨小了0.1MM，看著那個本來就不滿意的殘廢的半成品，我決定放棄它，重來!

但當我看到別的同學都差不多做好啦，我還要把那根鐵柱不平的斷面磨平，再鋸斷，再把斷面磨平，再畫線，重復做那些工序，心里開始著急!當時真的很想放棄，想不做了。但我又不甘心交那個次品上去。同時我想起一位朋友對我說過：做一件事情，專注一點，心里想著一定要把它做好，就一定能行的!我對自己說，冷靜點，還有時間，還可以完成作業(yè)的!第二次做時，自己學乖了很多，每一個步驟都極為小心，盡量精確，或許是由于操作技能提高了、效率提高了。第二次制作時速度明顯比提高了，也好看多了，或許有了第一次的經(jīng)驗。經(jīng)過努力，終于在規(guī)定時間內完成了作業(yè)。吃了這一次的虧后，我也學乖了，在后來的作業(yè)中我都認真地計算，認真地按老師講的步驟一步一步細心地做，再認真測量。經(jīng)過幾天的練習，效率也提高了很多，制作的工藝也越來越精確，美感系數(shù)也隨之提高!

機加工首先是要安裝刀具，安裝刀具應該注意的是：

1)刀尖對準尾座頂尖，確保刀尖與車軸線等高。刀桿應該與工作軸線垂直。

2)刀頭伸出長度小于刀具厚度的兩倍，防止車削時振動。

3)刀具應該墊好、放正、夾牢。

4)裝好工件和刀具后，檢查加工極限位置是否干涉、碰撞。

5)拆卸刀具和切削加工時，切記先鎖緊方刀架。安裝完刀并對好刀后，就開始進行車削加工了。

車端面的時候，應當檢查車刀、方刀架及床鞍鎖緊在床身上，用小滑板調整背吃刀量，以免端面出現(xiàn)外凸內凹的情況。由于在端面上，由外至中心直徑逐漸減小，切削速度也逐漸減小，粗糙度值較大。所以最好由中心向外切削。

最后，便是將工件進行切斷了。切斷工件一般要注意的是：

1)工件一般裝夾于卡盤上，切斷處盡量靠近卡盤

2)安裝時，刀尖與工件軸心線等高，經(jīng)免切斷處剩有凸臺，切斷刀伸出刀架的長度應該盡量的短，

3)盡量減小滑板各活動部分間隙，提高刀架剛性，使工件的變形和振動減小。

4)手動進給要緩慢均勻，切削速度要低。

今天是第三天，我們不再在學校的金工實習基地聯(lián)系，早上八點左右，我們一道乘坐學校的校車，開往公館的機械加工廠，這次是真的去工廠實戰(zhàn)了。在路上，我們看到一家工廠前面有個很大很累人的標語：進入工廠意味著放棄一切自由。大家看到后，不約而同地笑了。也許這個標語是雷人了點，但的的確確強調了一點，我們要遵守規(guī)則，安全操作。

走進工廠，看到很多以前沒見過的大小型機械設備，老師一一給我們耐心地講解，但由于時間有限，只對部分機器開動演示給我們看。然后我們分別學習了電焊，氣焊，和切割。跟我們講熱加工在現(xiàn)代工業(yè)中的重要性和其不可估量的核心地位、電焊和氣焊各有什么優(yōu)缺點，各有什么異同，老師的耐心講解，加上我們的認真聽講，使整個實習操作過程進展的相當順利，在短短的幾個小時內，我們就懂得了熱加工的一些基本知識，并且初步學會了怎樣操作，這使得我們對我們這個專業(yè)有了更為具體的了解，也使得我們更愛我們這個專業(yè)。

時間如白駒過隙，一周的時間就在各種機器轟鳴聲中劃上了一個戀戀不舍的句號。之所以覺得戀戀不舍，其原因是時間太短暫了，這是本次實習的唯一遺憾。真的希望學校能多給我們實習的時間。雖然有些累，但我們痛并快樂著。因為我們學習到了很多有用的只是。俗話說的好，實踐是檢驗真理的唯一標準。通過一個禮拜的金工實習，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學生活中的又一筆寶貴的財富，注定對我以后的學習和工作將有很大的影響。

很快我們就要走出校園，進入社會，面臨就業(yè)了，我想用人單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地地手把手地引導我們怎樣去做，更多的是需要我們自己去觀察、學習，不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學發(fā)展的日新月異和新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的機加工和熱加工，雖然危險性較大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。一周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據(jù)自身情況去感悟，去思考，這才是本次實習的根本目的。

第5篇：焊工實習個人總結范文

一、加強管理制度建設。根據(jù)公司管理體制的總體要求，我們部門根據(jù)工作的需要，先后制定了“關于夜餐補助的發(fā)放辦法”、“職工請假工作交接管理規(guī)定”等文件。

二、人力資源管理。發(fā)耳項目分公司是我公司在建工程中最后進場的工地，人力資源嚴重匱乏，為了工程能有序開展，在職工不能滿足工程建設的情況下，xxx年通過返聘公司退休職工和向社會招聘等多種形式，解決了施工管理、資料、新聞宣傳、庫房管理員、微機管理、后勤服務、罐車駕駛等崗位不足的人員。由于用工體制多樣化，為了管理有條不紊，我們部門對不同的使用單位和用工形式鑒訂了不同的用工合同，滿足了分公司的用工需求。

三、加強人力資源培訓工作。為不斷提高職工和協(xié)作工的素質和能力，滿足公司及職工個人發(fā)展的需要，xxx年我們部門精心組織，認真做好各類培訓工作。xxx年9月、10月配合省經(jīng)貿委安全生產(chǎn)監(jiān)督局、省質量監(jiān)督局和公司人力資源部對發(fā)耳工地特種作業(yè)人員進行取證、換證工作，此次培訓取證涉及焊工、電工、門（橋）式起重機操作工、流動式起重機司機、塔吊司機、起重司索工、叉車、廠駕、架子工、卷揚機操作工、施工電梯操作工共129人。另根據(jù)公司安排，轉崗培訓門式起重機操作工3人三個月的實操實習。通過以上的培訓，緩解了分公司對特種作業(yè)人員的需求，為分公司完成xxx年度工作起到了積極的作用。

三、做好人力資源管理的基礎和日常工作，完成上級和分公司領導交給的各項工作任務。

1、協(xié)助公司人力資源部完成職工教育培訓計劃、職稱考試及申報工作，完成各種統(tǒng)計報表。

2、根據(jù)經(jīng)濟核算的要求，建立、健全各種報表臺帳。發(fā)耳分公司人力資源部現(xiàn)有職工2人，為完成月度的承包核算和年度的結算。為此，我們建立了如下臺帳：職工調入、調出的基本數(shù)據(jù)臺帳，安裝協(xié)作工的用工檔案及費用臺帳；個人、專業(yè)處收入臺帳；社聘用工、收入臺帳等。

3、認真執(zhí)行工資政策，及時兌現(xiàn)工資、獎金及各種津補貼。

4、負責分公司的人員調出調進，協(xié)作工的日常調配，職工的請假、銷假登記等。

第6篇：焊工實習個人總結范文

1-5月份廠帳面收入291.94萬元，成本支出272.83，創(chuàng)造利潤19.11萬元；實際1-5月份預計收入781.04萬元，成本759.43萬元，利潤21.61萬元。

二．廠在生產(chǎn)組織和生產(chǎn)協(xié)調方面

我們廠只從成立以來，在公司領導和機關各部門的積極扶持下，我們廠的綜合實力得到了顯著提高。隨著人員的增加、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模的不斷擴大和鉆機生產(chǎn)需求量的增多，我們廠的工作量極其飽滿。我們的經(jīng)營模式上去了，但生產(chǎn)組織不好，也很難實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展。在這種情況下，如何抓好生產(chǎn)組織、如何有效利用現(xiàn)有的人力資源，是擺在我們面前的一個頭等大事。也是我們亟待解決的問題，我們的具體做法是：

（1）合理劃分生產(chǎn)工段，變車間統(tǒng)一管理為工段長具體負責。

隨著人員的增加，車間的籠統(tǒng)管理已不適應現(xiàn)有的生產(chǎn)模式，為了細化管理、責任到人，我們在原有的管理體系上進行了細化，把車間分成工段，由工段長負責其工段內的生產(chǎn)協(xié)調、人員的具體分工，車間領導負責車間內的正常管理和外部溝通。這樣形成了一個忙而不亂、忙而有序的生產(chǎn)格局，這樣的實行分塊管理徹底解決了一人干大家看人負與事的局面，做到了人人有活干、人人有事做的生產(chǎn)氛圍。

（2）按項目進行各工段生產(chǎn)劃分，按人員結構合理調配工作量。

由于人員技能的差異，通過考評對現(xiàn)有人員進行各工段劃分，由此產(chǎn)生了鉆機井架生產(chǎn)工段、底座生產(chǎn)工段、附件生產(chǎn)工段和現(xiàn)場配套工段，形成專業(yè)化生產(chǎn)。根據(jù)接受任務的內容分別下到相應的工段，這樣形成了專業(yè)化生產(chǎn)，是工段長在組織段內生產(chǎn)中做到了心中有數(shù)，可大大提高生產(chǎn)效率。

（3）生產(chǎn)計劃、工藝安排做到超前運行、超前實施。

廠在接受任務后，首先對項目按內容進行劃分，按加工情況安排前后順序，并按明細列出加工順序表，分別發(fā)給生產(chǎn)廠長、生產(chǎn)車間、生產(chǎn)工段，這樣生產(chǎn)工段做到心中有數(shù)，根據(jù)用料、加工順序合理組織生產(chǎn)，大大縮短了準備時間，避免誤工情況。

（4）在保證質量的前提下，合理安排工序、盡量減少加工工序周轉、是提高工效的重要保證。

綜上所述，生產(chǎn)組織的順利與否直接影響到生產(chǎn)工效的高低，在生產(chǎn)中我們有成功的碩果，也有失敗的教訓，如在蘇丹項目---斜支架、立支架的生產(chǎn)過程中，我們沒有對該項目引起重視，工序銜接不好，在組織時出現(xiàn)誤工現(xiàn)象，造成工期延長。

三、在提高廠子的經(jīng)濟效益方面

企業(yè)最終考核經(jīng)營好壞的關鍵就是效益，沒有好的效益，企業(yè)就沒有發(fā)展，針對我們廠生產(chǎn)的具體實際情況，人員的增加給我們廠帶來了生機、帶來了活力，但由于人員技術結構參差不齊，出現(xiàn)了創(chuàng)造效益的能力與人員增加數(shù)量比例失調，另外鉚焊預制行業(yè)本身就利潤低，再加上原材料大幅度漲價，每個產(chǎn)品去掉材料費、外委加工費、工人的工資和廠內一些固定費用，其利潤率只在2%---3%。在這種情況下我們是如何在提高效益方面做文章的呢？

一是調動職工積極性，充分利用有效的工作時間，提高勞動效率，以達到在單位時間內創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。

二是通過合理調配有限的人力資源，制定嚴格的人員技能考核機制，來促進職工技能的提高，以達到提高每個人創(chuàng)造效益的能力。

三是加強工藝管理、嚴格工序控制，在組織生產(chǎn)時，為了減少單件產(chǎn)品的制造成本，我們在生產(chǎn)過程中，在下料工序做文章，按生產(chǎn)項目，把工件列成明細，再按工序明細表在型材下料過程中，把同規(guī)格的工件合在一起進行下料，堅持先大件后小件的原則進行合理下料；在板材下料工程中，堅持在微機上進行排料，以減少材料浪費，提高材料利用率。

四是加強員工技能多樣化培訓，保證質量提高工效。

今年開始，廠分3批對在崗焊工進行了二氧化碳焊接強化培訓，廠在這幾次培訓中雖耗費了一些材料和資金，但收到了很好的效果。培訓后，廠首先在井架生產(chǎn)輔助工段強制使用，通過培訓和實際應用，使90%的在崗焊工掌握了其操作要領，并且通過焊評檢測，現(xiàn)已在井架和底座生產(chǎn)中廣泛應用，該技術的推廣應用減少清渣、打磨的輔助生產(chǎn)時間，提高工效近1倍。

五是組織技術大比武，提高職工學技術、練本領的積極性。

廠組織的2006年度主要工種技術大比武，得到了全廠職工的積極響應，尤其是鉚工、焊工兩大技術工種，他們在業(yè)余時間進行練習，有很多技能底子薄的年輕人，通過自己刻苦訓練，在實際技能上提高非常快，如：在公司比賽中取得較好成績的焊工張繼偉、王軍、王勇、鉚工宋偉等一批新秀。這也是創(chuàng)造效益的最寶貴的人力資源。

六是合理編制工藝，減少工藝加工浪費。

我們廠組建后技術力量薄弱，難以勝任生產(chǎn)的發(fā)展，為此，我們加速技術人員的成才速度，送車間下班組進行工藝驗證，使其工藝不斷完善，在保證質量的前提下，編制合理的工藝流程，減少工序周轉和人力資源，是降低單件產(chǎn)品成本的途徑之一。

七是實行廠內作息時間，提高工作效率，我們廠地處市區(qū)邊緣，大部分職工都是通勤，為相對延長工作時間，采取了全廠中午在廠內吃工作餐的辦法，這樣上午下班時間不變，下午1點正式開始工作，凈增加工作時間1小時，而且還減少了下班前和上班后的兩次準備時間近1小時，同時職工還得到了充分的休息。

四、在安全管理方面

在安全上我們廠始終貫穿一個“嚴”字，把安全生產(chǎn)工作作為生產(chǎn)經(jīng)營工作的重中之重來抓，實施“三標”管理措施，以及保質、保量的外雇工和新入廠工人的入廠“三級”安全教育培訓。簽訂師徒合同并與經(jīng)濟效益掛鉤，堅持每周一次的廠和車間兩級安全生產(chǎn)例會，車間定期組織職工學習安全法，消防法等相關法律法規(guī)知識。利用答卷的形式進行職工安全普及教育，經(jīng)常組織有關人員不定期的安全檢查，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時提出、及時整改，有效地保證了廠子生產(chǎn)的正常運行。

五、在質量管理方面

廠進行質量宣傳教育，使全體職工都充分認識到質量是企業(yè)的生命。在廠里通過api認證以來，對質量問題提出了嚴格要求，要求操作者要嚴格按圖紙和工藝操作，干部和質檢員對產(chǎn)品檢驗嚴格把關。為保證我們廠的產(chǎn)品制造質量，首先對人員進行技能考評。嚴把技能質量關。其具體做法是：

（1）在外雇工方面，進行嚴格把關，對技能差一律不準錄用。

（2）對新調入人員，廠實行帶級實習2個月，期滿經(jīng)考試合格后，方可頂崗，按有關標準實行計時工資，不合格的實行降一級工資延期實習的規(guī)定。

六、在勞動紀律管理方面，廠制定了勞動紀律考核細則和請假登記制度。嚴格考核，獎罰兌現(xiàn)，在制度面前人人平等，有效地提高了全廠干部職工遵章守制的自我約束能力。

七、今后工作打算：

在六月份里我們預計完成產(chǎn)值收入600萬元，創(chuàng)利潤50萬元，其主要完成和開工的項目有：

1、在外協(xié)件不受影響的情況下，兩套40db井架和底座能全部完成，第三套40db底座能基本完成。

2、2套瑞格井架的修復配套

3、第一套50db井架底座開始施工，同時完成其相配套的相關油罐、后臺底座等配套附件。

上半年我們雖盡心盡力地去組織生產(chǎn)，但內在和外在的原因造成我們沒有完成生產(chǎn)任務，但這也為我們總結了經(jīng)驗，為下半年的工作奠定了基礎，我們全廠職工會同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難，全面完成公司下達的各項任務，預計完成：

1、兩部50db井架、底座；

2、3套40db井架、底座和一套三期40db井架，

第7篇：焊工實習個人總結范文

【關鍵詞】 操作習慣；運條動作；科學性

序言

焊條電弧焊是焊接技能入門培訓的重要內容，是進行其他焊接方法培訓的基礎 。焊條電弧焊以其操作靈活、適應范圍廣、可達性強等獨特優(yōu)勢在焊接結構生產(chǎn)當中具有重要位置，且具有不可取代的優(yōu)勢。因此對于焊接專業(yè)技能教育，讓學生掌握焊條電弧焊的基本操作動作很是重要。

由于焊條電弧焊手工操作的靈活性，培訓過程中老師往往依靠經(jīng)驗強調多練習，以焊接技能是焊條堆出來的消耗性訓練思想為主導，忽略了操作動作的規(guī)范性訓練 ，對于初學者正確的運條動作訓練，對其形成專業(yè)的操作能力，培養(yǎng)技能轉移的能力至關重要。操作經(jīng)驗豐富的焊接工作者都認為，焊條電弧焊各種位置焊接操作的共同要點是：應當通過保持正確的焊條傾斜角度和掌握好運條的三個動作，把熔池溫度嚴格控制在一定的正常范圍內，使熔池金屬的冶金反應完全，氣體雜質排除徹底并與基本金屬熔合良好。雖然熔池溫度不宜直接測得，但是經(jīng)驗表明，熔池溫度與焊接熔池形狀和大小有關。因此，焊接操作中只要仔細觀察并控制焊接熔池的形狀和大小 ，并根據(jù)變化情況，不斷調整焊條傾斜角度和運條動作，就能達到控制焊接熔池溫度，確保焊接質量的目的。

1、養(yǎng)成良好的操作習慣的意義

焊條電弧焊操作技能就是培養(yǎng)學生在焊接過程中將一系列控制熔池的基本動作組合協(xié)調起來，順利地完成焊縫。在一定的工藝參數(shù)條件下，學生通過一系列運條動作對熔池控制的訓練，對焊點的進行比較和分析，能及時對操作動作的完整性、協(xié)調性進行調整，自我評價操作的模仿和熟練程度，能較容易在頭腦中建立和形成準確的焊接操作活動定向印象，形成一套自己的操作動作習慣。因此建立科學的職業(yè)培訓體系應該把規(guī)范的動作程序化分解性的教給學生，保證了技能培訓的普遍性規(guī)律要求。按照正確的規(guī)范動作執(zhí)行，可以實現(xiàn)以下目的：提高焊接動作的品質的穩(wěn)定性、準確性；保證焊接動作的連貫、流暢、協(xié)調；形成輕松優(yōu)美的焊接動作，構建焊接操作者的專業(yè)自豪感。

2、焊接運條動作與焊接質量的關系

焊條電弧焊屬于氣渣聯(lián)合保護焊縫的方式，不宜直接看到焊縫，焊接熔池的形狀和大小在操作過程中可以觀察控制，因此焊條電弧焊操作的中心要點就是通過各種焊接位置的焊接訓練，掌握運條動作及焊條傾角，控制好焊接熔池的形狀和大小，從而達到控制焊接質量的目的。焊接過程中，焊條相對焊縫所做的各種動作的總稱叫運條 。電弧引燃后運條時，焊條末端有三個基本動作要相互配合，即焊條沿軸線向熔池送進、焊條沿焊接方向移動和焊條的橫向擺動，這三個動作組成焊條有規(guī)則的運動。下面對運條動作和焊條傾角的要點說明一下：

1.1、焊條沿軸線向熔池方向送進

焊接時，要保持焊接電弧的長度不變，則焊條向熔池方向送進的速度要與焊條熔化速度相等。如果焊條送進速度小于焊條熔化速度，則電弧長度將逐漸增加，導致斷?。蝗绻笚l送進你速度太快，則電弧長度迅速縮短，使焊條末端與母材放生短路，同樣會使電弧熄滅。

焊條的送進速度代表著焊條熔化速度的快慢，在操作過程中，可通過改變電弧長度來調節(jié)焊條熔化速度的快慢，弧長的變化將影響焊縫的熔深及熔寬，長弧時熔寬增加熔深淺，保護效果差，易出現(xiàn)焊縫質量問題，只在預熱和焊補過程中采用。所以一般情況下應盡量采用短弧焊接，取得綜合效果好的焊縫。

1.2、焊條沿焊接方向的縱向移動

此動作的快慢代表著焊接速度，直接影響著焊接質量和焊接生產(chǎn)率。如果焊條移動速度太快，則電弧熱量來不及熔化 足夠的焊條和母材金屬，產(chǎn)生未焊透和焊縫較窄；若移動速度太慢，則會造成焊縫過高、過寬、外形不整齊。在焊接較薄工件時容易焊穿。移動速速必須適當才能使焊縫均勻。

1.3、焊條的橫向擺動

橫向擺動的作用是為獲得一定寬度的焊縫，并保證焊縫兩側熔合良好。其擺動幅度應根據(jù)焊縫寬度和焊條直徑?jīng)Q定。橫向擺動力求手腕擺動幅度均勻一致，才能獲得款整齊的焊縫。正常的焊縫寬度一般不超過焊條直徑的2～5倍。

1.4、焊條傾角

掌握好焊條的傾斜角度，可控制住鐵水和熔渣，使其很好地分離，防止熔渣超前現(xiàn)象和控制熔深。立橫仰焊時還有防止鐵水下墜的作用。

以上動作是相互密切配合的。擺動速度和直線運條速度在一定焊條傾角的條件下，兩者之間的變化直接影響熔池形狀和大小，在兩者速度相同和不同速度配合時，可以是焊接熔池形成半圓形、橫向半橢圓形或者縱向半橢圓形。熔池形狀和大小的控制，必須在很好的熔合與保持開始形狀的情況下，通過兩種速度的增減快慢加以控制。在實際操作時，均應根據(jù)熔池形狀和大小的變化，靈活的調整運條動作，使三者很好的協(xié)調，將熔池控制在所需要的形狀與大小范圍內。運條的方法很多，焊工可以根據(jù)焊接接頭形式、裝配間隙 、焊接位置、焊條直徑與性能、焊接電流及操作熟練程度等因素合理的選擇各種運條方法。

3、健全焊接操作動作訓練體系

從學生客觀情況出發(fā)，按照技能形成的規(guī)律，依據(jù)生手、熟手、能手、高手逐級進階的成長要求，基礎規(guī)范標準的動作的掌握熟練程度直接關系到個人技能水平的發(fā)展空間。從入門的引弧和堆焊開始，讓學生在一塊鋼板上由點到線再到面的練習控制熔池，最終要把鋼板堆焊成一定尺寸的立方體，訓練過程中讓學生感受焊條角度和運條動作對熔池和焊縫形狀的影響，實時監(jiān)控規(guī)范操作動作，形成良好的操作習慣，達到事半功倍的效果，為接下來焊接其他課題奠定良好的動作基礎。本作者認為學校應該建立一個標準的焊接模擬實驗室，這對規(guī)范學生正確操作姿勢和形成良好的操作習慣很是重要，同時也增加了專業(yè)的科學化信息化，提高了學生的興趣，減少了消耗性練習引起的不必要的成本。

4、建立統(tǒng)一的專業(yè)訓練模式

技術能力的形成需要遵循由簡單到復雜，由普遍到個性的階段 ，培訓教師不同，技能操作習慣不一樣，加之個人生產(chǎn)生活經(jīng)歷不一樣，對學生在實訓時要求就存在差別，關于這一點在學生更換任課教師時體現(xiàn)的尤其明顯。為了統(tǒng)一培訓質量，加強技能培訓要求，建立專業(yè)的訓練模式，把每個運條動作細化分解，做成動畫進行演示，統(tǒng)一學習，且隨時可以到教室進行比較練習，或者圖示在實訓車間的墻面上，要求每個課題的實訓報告都對焊前工藝選擇、焊中動作到位情況和焊后焊縫質量之間的關系進行分析總結，畫出下次焊接動作的修正圖示。一切動作習慣形成之后，再是根據(jù)自己的熟練程度，形成自己的操作風格和特色。

5、尊重科學培訓體系的態(tài)度

讓學生依靠經(jīng)驗的獲得尋求技能水平的進步，這是焊接專業(yè)教育的一貫作風和模式 ，然而面對大部分初學者，這種范式成效低，不具有普遍的意義，大部分學生技能掌握的程度差別很大，這就挫傷了一部分學生的專業(yè)學習興趣，焊接專業(yè)教師應該在普世教育的理念下，讓所有學生從簡單動作練起，讓正確的操作動作成為他們的習慣，讓自我的摸索實踐盡可能減少，不是每個人都那么容易的在曲折中練就技能的，作為我們專業(yè)課教師有理由讓每個學生接受的專業(yè)教育都是規(guī)范的科學的，讓我們職業(yè)教育的學生感受科學知識的作用，重新引燃自己內心最求科學致富的希望。

高超的技能水平是從一個個規(guī)范的操作動作入手，經(jīng)過自己的細心揣摩領悟，不斷打磨出來的，學生應該學會用科學的認知態(tài)度，堅持科學的訓練方法，練就過硬的操作基本動作，再追求個性的操作習慣，形成自己的操作技術風格。

參考文獻

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[4] 馮明河.焊工技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障部出版社，2005.

第8篇：焊工實習個人總結范文

關鍵詞：生產(chǎn)實習教學，技能訓練方法。

高等職業(yè)教育是近幾年來我國教育領域迅猛崛起的一項應用型學科，研究學生在生產(chǎn)實習教學中的表象，探索其內在的規(guī)律，有利于學生更好地掌握實踐技能，促進其身心發(fā)展，以便于提高我們的生產(chǎn)實習教學質量。

由于生產(chǎn)實習課的性質和特點，決定了學生的技能形成過程與心理發(fā)展乃至生理變化都有著密切的關系，因此，研究課題要涉及到一些諸如心理生理等相關學科。

一. 生理特征

高職學生的年齡一般都在18周歲以上，這一階段屬于青春發(fā)育期后期，體重、肺活量基本與成年人相仿；性機能成熟；腦細胞與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完全，第二信號系統(tǒng)開始占據(jù)優(yōu)勢地位。在生產(chǎn)實習教學活動中體能消耗已經(jīng)完全可以適應全天的滿負荷實習工作量。

二. 心理特征

1．較強的獨立性。高職的學生由于在入學之初就已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向，專業(yè)性質大多決定了需要"動手"去完成學業(yè)或就業(yè)，注意力和著眼點多聯(lián)系或接觸到生產(chǎn)實際，許多同學還在利用自己的專業(yè)特長在外面兼職，所以對家庭的經(jīng)濟依賴程度比普通學生要少，獨立生活和獨立工作的能力也比一般學生要強，這就對他們獨立性的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。

現(xiàn)代醫(yī)學告訴我們，生理發(fā)育是心理發(fā)展的直接前提和物質基礎，高職學生的年齡段決定了心理活動的內容更加復雜和豐富，其顯著表現(xiàn)在思維能力的發(fā)展。除具備青年學生的普遍共性外，意志力，創(chuàng)造力和自控能力表現(xiàn)強烈，此外，還有以下自己的個性表現(xiàn)：

2．較穩(wěn)定的情感。高職學生參加社會實踐的機會多，對一些問題的認識比

較深刻，對社會上的一些人群接觸交往范圍廣，為人處世的經(jīng)驗和道理相對成熟些。這些學生更容易在生產(chǎn)實習中參與配合，與教師的溝通和情感更融洽些。

3．操作動手能力強。高職的學生知道生產(chǎn)實習對自己的未來意味著什么，

這是未來的職業(yè)需要。因此，他們對此有著充分的思想準備和重視程度。實習的參與意識與操作動手能力明顯要高于其他層次的學生。

不同專業(yè)工種的技能是多種多樣的，但從認識過程分析，技能基本上分為以下三種：

三. 認識技能形成的過程

1.感覺技能。感覺技能是工作者達到某種要求的精確感覺、知覺、視覺的動作，這些動作借助于視覺、聽覺和觸覺和精確的定向。如油漆工在操作噴漆器時，通過視覺判定噴嘴與噴漆表面的正確距離；車工能根據(jù)觀察和觸摸判斷工件的表面粗糙度，能根據(jù)切削的形狀判定刀具角度是否正確；檢修工能根據(jù)聲音．通過聽覺判斷機器運轉是否正常；氣焊工能根據(jù)氣味調節(jié)氧氣和乙炔的比例等等。

2．運動技能。運動技能是指用合理的方式完成某些工序，即在一個工作地點上由一個人對零件所連續(xù)完成的工藝過程的一部分中所必需的全部運動的技能。如車工對車床的操作；鉗工中對毛坯和零件的鋸、銼、刮研等。運動技能具有諸如速度、節(jié)律、運動的協(xié)調或配合、運動的穩(wěn)定性、運動的準確性等特點。

3．心智技能。心智技能是認識活動。它的主要成分是思維，是指觀察、判斷、對策的能力。心智技能又可分為技術技能和組織技能：①技術技能。技術技能一般指使用設備、工具（保養(yǎng)、起動、調整等），分析工藝文件、判明所用材料的性能和質量的技能，同時還包括感覺技能和運動技能。②組織技能。組織技能一般是指安排工作地點，在完成各道工序時正確分配時間，制定工作計劃（包括制定完成實習作業(yè)，選擇完成實習作業(yè)手段，計劃工作地點的安排，實現(xiàn)操作計劃等）和檢查自己工作（包括檢查完成實習作業(yè)的準備情況、檢查操作過程及結果、分析在完成實習作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤、困難和故障并確定其克服方法等）技能。

四．認識生產(chǎn)技能的基本要素

1．動作的準確性。就是指動作方向能準確指向目的物，肢體移動軌跡準確。

2．動作的協(xié)調性。就是自己對動作的控制與調節(jié)。四肢與心智等方面的反映正對目標，協(xié)調一致，有條不紊地進行操作。

3．動作的速度。在準確協(xié)調的基礎上還要有速度，這是提高工效的主要方面。此外，還表示一定的熟練程度。

4．動作的自動化。當外界情景對生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時，產(chǎn)生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工的注意力并不集中在如何掌握工具，姿態(tài)等低級狀態(tài)，而是要考慮提高工效和下面的工作。

5．動作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合。是運用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

五．高職學生的生產(chǎn)技能訓練方法探索

毫無疑問，訓練是促使學生掌握技能的唯一手段，但訓練方法是否科學合理，則對學生技能掌握形成的好壞與快慢關系極大。在了解了高職學生的生理，心理狀態(tài)及技能訓練的基本規(guī)律后，除教材中提到的若干應用點之外，結合實踐中的體會，還應注意以下幾點：

1．采用比較法. 比如在車工生產(chǎn)實習教學安全教育時，講授實習教學與理論教學的區(qū)別，有個概念：要求同學在實習初期對實習教師的指示必須認真理解并執(zhí)行，否則將可能造成重大安全隱患。由于同學還沒有熟悉實習的過程，光有課堂教學的體驗，所以也無法比較其重要意義，只憑借教師講授印象不深。但是如果給學生講解汽車駕駛中教練與學員的比喻關系，學生既愿意聽而且也能聽懂，因為他們許多人是學習過汽車駕駛的，深知這里面的利害關系。所以一講就通，還非常理解和重視。這樣的例子還有很多，把握住這種方法在教學中也是很受高職學生歡迎的。

2. 采用形象法.生產(chǎn)實習教學中的理工科理論大都比較枯燥，實踐（操作）比較新奇，但理論與實踐又確實有著因果關系，沒有理論的指導操作也無法正常進行。因此，指導學生上好理論課又能有所收獲啟發(fā)，是整個訓練方法中重要的一環(huán)。在平常的生活中為什么有的人聊天人們愛聽？那是因為這些人說話在借助語氣、手勢來加強自己要表達的意念，更重要的是他們的語言形象、風趣，善于調動起聽者的聯(lián)想。這就是吸引人的成功之處。其實自然科學與人文科學是有著共同之處的，只要善于發(fā)現(xiàn)。比如，車工生產(chǎn)實習中在講述切削三要素的關系時，要求理解切削速度、進給量和吃刀深度之間的關系，而實際上這三個矢量是相互制約、相互影響的；這三個概念要求學生必須吃透并理解，但又不是一個簡單的比例關系，在實際環(huán)境里面，又受許多因素的影響，諸如材料硬度、刀具角度、機床功率、裝夾方式等，初出茅廬的學生顯然沒有這么多的實際經(jīng)驗，如果要讓學生理解可以把這些個概念人文化處理：負擔（吃刀深度）太重就跑不快（切削速度），辦事效率（進給量）也受影響。但人與人又有體力差別，性別差別，老幼差別；加工金屬與加工木頭就不能同樣對待。這樣深入淺出的舉例，學生就好理解了。再到實踐中去體驗合適的量比關系。進行一夾一頂加工的課題時，同學對三爪卡盤夾持的部位要少而感到不理解，如果用一根筷子做比喻既形象又有說服力：工件好比那根筷子，用手攥住中間部分，想搖動那筷子很難，要是只夾住端面上一段，那另一頭就可以隨意控制了，正好發(fā)揮一夾一頂加工的優(yōu)勢，達到利用中心孔來定位的目的。如果從工藝學的角度來解釋，那先要講明白六點定位原理，那是高級工的理論范疇，剛入門的學生顯然無法接受。高職的學生由于參加社會實踐多，對形象的比喻攙雜其中的教學方法很顯然更容易接受和理解。教學實踐也證明了這一點。

3. 采用"先實踐"法.技能的掌握同事物發(fā)展規(guī)律一樣，都是遵循理論--實踐--再理論--再實踐的客觀實際螺旋上升發(fā)展的。在生產(chǎn)實習實踐中有的課題不一定都按著這個模式，可以先會操作再回頭理解，而且可以更好地理解。學習計算機不一定非要從DOS開始，學習WINDOWS的操作系統(tǒng)也不一定非要搞清楚微軟設計WONDOWS的基礎源代碼。車工使用的車刀角度比較復雜抽象，學習刃磨之前非要學生說清楚所有刀具的各種平面、角度關系和度數(shù)往往可能事倍功半，不如先教授學生掌握磨刀技巧，看見車刀是如何切削工作的，再給學生教授刀具知識，可能對刀具的使用技能更有利。關鍵是更使學生受益和歡迎。

4. 采用以點帶面法.高職的學生前面已經(jīng)論述過，對自身的職業(yè)未來是很明確的，因此除個別主觀不想努力的學生外，絕大部分在技能掌握的學習上是積極進取的，只是由于自身的感覺、心智、運動技能的差異導致掌握的程度不同，這個通過練習，大部分同學是可以達到相當?shù)募寄芩?。在技能的掌握上，為什么有的人能很快進入狀態(tài)，而有人卻總是比別人慢半拍？技能掌握得快的學生無一不是具備以下特點：理論課學習好、對待實習課認真、勤奮好學。凡掌握程度稍遜的學生在這幾方面或多或少做得差些。實習的態(tài)度靠教育；實習的作風靠管理；而技能的理解要依靠發(fā)動掌握比較好的學生做教師的輔助，讓他們談體會談經(jīng)驗把切身經(jīng)歷告訴大家。學生群體中的技能掌握也是呈現(xiàn)棗核形，抓住好的帶動中間的促進落后的。實施過程的形式，可以讓有優(yōu)勢的同學發(fā)言談體會、幫助巡回指導、組織產(chǎn)品加工、關鍵工件的制作、把關、檢測和為實習教師做些輔管理工作等。這種方法還可以在學生之間形成潛移默化的競爭造成良性循環(huán)。

5. 采用交錯課題法.生產(chǎn)實習過程是學生體力與智力交融消耗很大的勞動，很容易疲勞產(chǎn)生注意力轉移，有的還容易因枯燥疲勞發(fā)生教學的抵觸情緒。特別是技能掌握過程產(chǎn)生"高原現(xiàn)象"前后，采用此方法可以引導學生過渡這一現(xiàn)象。采用花樣交錯法可以在教學中靈活運用，發(fā)現(xiàn)學生有注意力轉移的苗頭即可實施。比如，理論與操作交替、休息與工作交替、業(yè)余娛樂與實習教學交替；還以車工生產(chǎn)實習為例，學生在實習初期需要熟悉車床有個練習搖動過程，這是個十分枯燥的重復過程，往往需要幾天時間，學生的新鮮感很快消失。這時可以組織學生去學習量具（游標卡尺、千分尺）的使用，坐下來練習，學生的注意力重新聚集又有了新鮮感，這樣動靜結合，就會緩解疲勞情緒。必要時還可以把其他形式教學手段引入生產(chǎn)實習，象觀看操作錄象、外出到機床展覽、工業(yè)展覽、大型企業(yè)參觀。這樣能及時緩解勞動消耗帶來的副作用，使學生既能精神飽滿地投入實習教學又可以開闊眼界。另外，還可以組織學生在業(yè)余時間進行一些娛樂活動，豐富實習期間的文體生活，使實習生活變得充實和具有活力。這對高職學生的實習期間的體力及身心健康發(fā)展是有好處的。

6. 采用趣味課題法.實踐是為了應用；掌握了一定的技能如果讓學生們看到自己的價值和"本事"，將會激發(fā)進一步學習的興趣，而且學生自己也有這個愿望。在整個教學計劃進行到一定程度后，應適當安排些與實際相聯(lián)系的課題、課件或生產(chǎn)成品，有條件的還可以下到相關企業(yè)參與生產(chǎn)，以檢驗自己實習技能的掌握水平。沒有條件則可以因地制宜，課件設計實用化趣味化。鉗工專業(yè)可以設計制造微型虎鉗；車工專業(yè)可以在特形面課題上加工手柄、榔頭，錐體課題設計加工線墜兒，使學生在趣味課題的加工中發(fā)現(xiàn)自己的價值，體驗到技能的神奇，找到自身差距，從而更好地投入到后面的實習活動中去。是一種深受學生歡迎的技能訓練方法。

本文中闡述的高職學生在生產(chǎn)實習教學中技能訓練方法的探索與總結是建立在《生產(chǎn)實習教學法》的指導規(guī)律之下的一種粗線條的認識，還不敢說是規(guī)律性的東西，其中許多觀點可能未免有不足甚至是錯誤的認識，還請各位專家和教師多提寶貴意見，更好地完善和總結高職學生的生產(chǎn)實習教學規(guī)律，為的是拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出參與社會主義建設的大量合格高職人才。

參考用書：《生產(chǎn)實習教學法》天津職業(yè)技術師范學院

《車工生產(chǎn)實習教學法》吉林科學技術出版社

《生產(chǎn)實習教學法概論》吉林科學技術出版社

第9篇：焊工實習個人總結范文

一、機械專業(yè)傳統(tǒng)教學方式的不足

1.容易造成理論和實操脫節(jié)

大部分理論課教師不會教實操課程，不明白實操課使用哪些理論知識，只是根據(jù)教學大綱的要求組織教學內容。而實習教師對理論知識又缺乏系統(tǒng)的掌握，對于實操中出現(xiàn)的問題無法用理論知識去分析。這在焊接專業(yè)課的理論教學和實習操作更顯突出，而且容易出現(xiàn)理論課與實習課間隔時間過長，或實習教學和理論教學嚴重脫節(jié)的情況，不可避免地造成學生學的一些理論在實操中用不到，而一些實操中必需的理論卻沒有學到或學得不深不透。

2.降低學生的學習興趣

職業(yè)學校的學生學習動力的主要來源是實習操作或是實踐應用，即學習興趣具有明顯職業(yè)傾向。理論教學和實踐教學的分離使學生不清楚理論的應用價值，造成學生學習理論課程動力不足。失去理論的實踐教學，只能變成簡單的重復練習，單調枯燥，在焊接實操中產(chǎn)生的一些問題也無法找到理論依據(jù)。

3.不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)對高技能人才的需求

現(xiàn)代生產(chǎn)活動需要的技術人才不僅能操作機器，還應該懂得生產(chǎn)原理，具有一定文化素質和理論基礎。脫離理論的實踐，把學生變成只會重復操作的“機器”，使學生不具備改進生產(chǎn)工藝和適應技術進步的能力，降低了生產(chǎn)能力，限制了學生的發(fā)展能力；而脫離實踐的理論就如紙上談兵，當學生進入企業(yè)以后就會面臨著“今天就業(yè)明天失業(yè)”的隱患。

二、機械專業(yè)理實一體化教學的優(yōu)勢

一體化教學是跟隨目前職業(yè)技術教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學方法，即將課堂教學搬到實際操作室，把理論教學與實際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導等手段，讓學生通過聽、看、練等手法全面調動大腦的學習動機，使學生更快、更牢固地掌握所學知識。在焊接專業(yè)開展一體化教學的好處：一是解決了分段教學模式中存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接的問題。特別是通過講練結合的方法，既調動了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，又培養(yǎng)了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛，保證了學生能在學中求樂，在樂中求學。二是能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識。三是能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地鉆研教學方法，不斷掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。同時，在一定程度上也能緩解學校師資力量不足的壓力。因此，在焊接專業(yè)開展理實一體化教學勢在必行。

三、機械專業(yè)理實一體化教學的實施

1.一體化教材

要搞好一體化教學，就要有針對本專業(yè)的一體化教材。合理的一體化教材并不是將傳統(tǒng)的單一的理論教材和實操教材簡單地合二為一，而是要根據(jù)一體化教學計劃、教學大綱和職業(yè)標準，按科學性、合理性、實用性、針對性和有效性等原則編寫，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律，設計技能訓練課題或模塊，突出理論與實踐相結合，充分體現(xiàn)“學以致用、能力為本”的教育思想，將教學要求和技能目標與基礎理論和專業(yè)技能有機結合，不單純追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選出學科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接相關，并且使用頻率較高的基礎理論、專業(yè)理論知識內容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，整合成的一個有機整體。教材要形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的綜合化實踐課程體系。要對課程內容進行創(chuàng)新整合，以操作技能為主干，理論知識服從于操作技能，服從于生產(chǎn)所需。例如，中級焊工工藝教材中的焊條電弧焊單元，可分為平焊、角焊、立焊、管焊四個課題或模塊，在每一課題或模塊中都以操作技能為先導，焊前準備、工藝參數(shù)、操作方法、質量檢查；然后展開焊接安全常識、焊接工藝理論、金屬工藝理論，以及鉚工、電工等相關知識。而對于相應的文化課，也應滲透崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)培訓要求，比如在焊接專業(yè)的英語課程中加入簡單的焊接專業(yè)英語。

2.一體化教師

一體化教學需要的是“雙師型”教師?！半p師型”教師是指教學人員既懂專業(yè)理論知識，取得職業(yè)教育系列專業(yè)技術任職資格，又有高超操作技能，取得與崗位能力相對應的職業(yè)資格（至少有高級技工職業(yè)資格）；既能講授專業(yè)理論知識，又能指導生產(chǎn)實習。在一體化的教學中，要求教師能將理論和實踐緊密結合，要會用理論去指導實踐，要會在實踐中總結理論，還要善于了解企業(yè)的需要，了解最新知識、最新工藝、最新方法和最新技術，還要求教師有較高的教學組織能力。他們是教學行家，也是生產(chǎn)好手，能將知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。沒有“雙師型”教師，理論和實訓是割裂的，一體化教學就無從談起。而目前的狀況是職業(yè)學?！半p師型”教師都極其缺乏，如何培養(yǎng)“雙師型”教師是目前急需解決的問題，筆者認為應從以下幾方面解決：

（1）利用雙休日和寒暑假組織教師進行專項技能培訓，切實提高理論教師的專業(yè)操作技能和實操教師的理論知識水平?；蛘咚徒處煹狡髽I(yè)頂崗實習，全面提高教師的動手能力，并讓他們了解企業(yè)需要什么樣的人才，以及本專業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握最新的知識、技術、方法和工藝。

（2）實行“導師制”，聘請從事一體化教學經(jīng)驗豐富的教師作為年輕教師的導師，讓他們跟班聽課。對年輕教師在備課、上課、教學方法、操作技能等方面進行全方位指導，使年輕教師快速成長。

（3）向社會招聘，包括各種有實踐經(jīng)驗的工程技術人員、能工巧匠等，讓他們取得教師資格以后，以專職或兼職形式擔任教育教學工作。學?？筛鶕?jù)每個人的情況進行不同的培訓，缺什么補什么。

3.一體化教室