土木工程的開題報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：土木工程的開題報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目 畢業(yè)設(shè)計(jì) 探索研究
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是高等院校培養(yǎng)合格人才必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對于應(yīng)用型專業(yè)來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能力的高低，直接影響學(xué)生日后工作中專業(yè)知識的運(yùn)用能力，是學(xué)生在走向工作崗位之前最實(shí)戰(zhàn)的一場演習(xí)。每一個(gè)本科院校，都很重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，往往采取初期讓學(xué)生思考，撰寫開題報(bào)告，中期進(jìn)行檢查，最后采取畢業(yè)答辯，環(huán)環(huán)相扣，本文基于土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提出以項(xiàng)目為思路進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的探索研究，以項(xiàng)目為思路使學(xué)生感受到自己是畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主體，從主體主觀能動性方面提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，一般的步驟是首先指導(dǎo)教師給的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生進(jìn)行選題和分組，接下來進(jìn)行開題報(bào)告的撰寫，最后進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。
針對以上畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)步驟，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)，之前的幾步學(xué)生都是處于比較被動的角色，為了完成任務(wù)而完成，缺乏主觀能動性，例如在批閱開題報(bào)告過程中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告明顯缺乏積極主動的態(tài)度，對即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏較為深刻的認(rèn)識，主要原因在于由于學(xué)生對于為什么要撰寫開題報(bào)告這個(gè)問題沒有達(dá)到深刻的認(rèn)識，以及為什么要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)分組也沒有進(jìn)行過深刻的思考，缺乏對這些問題的主動思考，缺乏把自己作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體的思維進(jìn)行前期的工作，勢必造成對于前期工作缺乏積極主動性，前期工作的質(zhì)量就難以得到保證。
對于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來說，它本身就是一個(gè)項(xiàng)目，是需要學(xué)生付出一定努力的一次性成果，因此對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作，相當(dāng)于項(xiàng)目的前期策劃階段，項(xiàng)目的前期策劃階段只要是由項(xiàng)目構(gòu)思―項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)―項(xiàng)目定義―項(xiàng)目實(shí)施―項(xiàng)目檢查―項(xiàng)目評價(jià)―項(xiàng)目后評價(jià)這幾個(gè)階段構(gòu)成的，如何讓學(xué)生以項(xiàng)目的角度，把自己作為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主體開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，進(jìn)而加深學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的理解，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該十分重視的問題。
一、明確畢業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師為輔助角色
對于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目的角度來講，大體可以分為3個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期階段、實(shí)施階段及畢業(yè)答辯階段。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的相關(guān)者主要以學(xué)生和指導(dǎo)教師為主，學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師只是起輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔助作用。通過整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)梳理本專業(yè)相關(guān)知識的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，加強(qiáng)本專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力是學(xué)生將自己作為畢業(yè)設(shè)計(jì)主體的需求和期望，將貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中。因此，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主觀能動性不僅體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)，還要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的工作中，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇、開題報(bào)告的撰寫環(huán)節(jié)。因此，從項(xiàng)目角度來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的參與者中，學(xué)生是主體，教師及相關(guān)教學(xué)管理單位是監(jiān)督管理者，輔助學(xué)生畢業(yè)實(shí)際的實(shí)施。
二、項(xiàng)目構(gòu)思貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇與確定
作為教師，在一定的范圍內(nèi)確定若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，確定若干個(gè)選題，出發(fā)點(diǎn)就是需要解決問題，作為教師主要是基于以下三個(gè)主要因素考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇：
（1）考慮學(xué)生在校的前三年半時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識的綜合考慮，所確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要能在一定程度上覆蓋學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的其中幾個(gè)重要方面，這樣才能起到將學(xué)生所學(xué)知識的梳理和綜合運(yùn)用的作用。
（2）考慮學(xué)生在以后的崗位中實(shí)際所從事的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的確定考慮與學(xué)生畢業(yè)上崗能力直接相關(guān)的題目，以培養(yǎng)學(xué)生的上崗能力為主要目標(biāo)，奠定實(shí)踐基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)。
（3）對于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難度選擇方面，主要考慮以中上水平的學(xué)生分析問題、解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)涵蓋各個(gè)課程知識的綜合選題，學(xué)生要解決這個(gè)選題，必須通過積極查閱資料，梳理所學(xué)專業(yè)知識，建立清楚的解決問題脈絡(luò)，才能夠達(dá)到解決培養(yǎng)解決專業(yè)難點(diǎn)和關(guān)鍵問題的能力。
作為學(xué)生，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，主要基于以下兩個(gè)方面考慮：
一方面，是基于自己的興趣出發(fā)，如作為本院土木工程專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍主要包括：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組、結(jié)構(gòu)施工預(yù)算組。這兩個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組的涉及的側(cè)重點(diǎn)有所不同，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組主要側(cè)重建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)施工預(yù)算組主要側(cè)重在建筑方案確定的前提下，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組合安排及進(jìn)行圖預(yù)算。學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，選擇設(shè)計(jì)組，達(dá)到興趣和能力培養(yǎng)的結(jié)合。
另一方面，從自己將來所從事的工作考慮，選擇與即將從事的工作相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)動手能力，為實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基石，為畢業(yè)上崗奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
第2篇：土木工程的開題報(bào)告范文
關(guān)鍵詞本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑土木工程
1引言
本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻(xiàn)、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會意識、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。
2存在問題與原因分析
2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)
選取一定研究價(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識或缺乏新意等現(xiàn)象。
2.2缺乏科學(xué)創(chuàng)新性
隨著本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師比例的增加，指導(dǎo)教師名下的畢業(yè)生數(shù)量增多，以筆者院系為例，每位專業(yè)老師所帶畢業(yè)生數(shù)量在7-15個(gè)，超過了高校畢業(yè)生培養(yǎng)和教學(xué)評估規(guī)定的5個(gè)要求，且教學(xué)大綱要求本科畢業(yè)以設(shè)計(jì)為主，科研論文不超過總數(shù)的10%。難以制定多元化創(chuàng)新課題，畢業(yè)論文基本上以“公式化”設(shè)計(jì)計(jì)算為主，內(nèi)容較為單調(diào)和理論化，缺乏創(chuàng)新性，該模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)和滿足國家對土木專業(yè)技術(shù)人才的需求。
2.3學(xué)生的重視度不夠、論文時(shí)間沖突，存在嚴(yán)重抄襲或造假現(xiàn)象
本科畢業(yè)論文通常在第八學(xué)期開展，而大四是最忙碌的一年，很多學(xué)生同時(shí)參加研究生和公務(wù)員考試及工作招聘，與論文實(shí)驗(yàn)和撰寫時(shí)間相沖突，使學(xué)生無法安心做論文。此外，一些學(xué)校流傳著“只要找到工作，畢業(yè)論文都會通過；只要考研成功，畢業(yè)論文等級就是優(yōu)”的說法，使學(xué)生心里輕視畢業(yè)論文，答辯前從網(wǎng)上下載往年學(xué)位論文、敷衍拼湊了事。
2.4缺乏教師的針對性指導(dǎo)
師生比的減少使許多教師的教學(xué)工作量繁重，無法針對每位學(xué)生選題和完成情況進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)；其次，青年教師雖然具備良好的科研素養(yǎng)和能力，但缺乏一線工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將自己的學(xué)識和能力有效傳遞給學(xué)生；再者，在現(xiàn)有教師職稱評定中，較注重教師科研成果，使教師重視項(xiàng)目申報(bào)和科研而忽視教學(xué)；在論文指導(dǎo)過程中，多應(yīng)付學(xué)校各種形式檢查和表格填寫，難以在畢業(yè)論文實(shí)施過程中提高學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
第3篇：土木工程的開題報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；教學(xué)改革
作者簡介：曾榕（1977-），男，四川瀘州人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；尹霞（1984-），女，湖北漢川人，桂林理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（廣西 桂林 541004）
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0100-02
《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高[2011]1號）中明確指出，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。由此可見，卓越土木工程師除了應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、精深的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有良好的工程實(shí)踐能力。
目前國內(nèi)高校在基礎(chǔ)教育方面做得比較完善，但對實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻不夠重視，忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生動手能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。例如，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)件為委托加工的成品，學(xué)生沒有參與構(gòu)件全過程制作，缺乏對構(gòu)件制作全過程的了解；實(shí)驗(yàn)設(shè)備安裝與加載由教師操作，學(xué)生缺乏現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)前的動手鍛煉，單純的讀數(shù)觀測無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[1]許多畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)不合理，尤其是對實(shí)用技能掌握不足，不能立刻勝任崗位的要求。[2]作為未來的土木工程師，要養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，單靠理論教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用。[3]構(gòu)建與卓越工程師培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系迫在眉睫。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與改革思路
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)政策
首先，學(xué)校應(yīng)制定并完善一系列實(shí)驗(yàn)工作管理制度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。其次，以重點(diǎn)學(xué)科、精品課程、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、博士點(diǎn)建設(shè)等項(xiàng)目的實(shí)施為平臺，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成立校級實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在組織方面為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。再次，制定學(xué)生科技工作和科技競賽活動的管理辦法、實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法等配套制度，以支持、鼓勵(lì)廣大學(xué)生和教師積極參與各類科技競賽活動，加強(qiáng)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。最后，通過制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)高職稱和雙師型教師講授實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)注重培養(yǎng)青年教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和能力，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位
以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在立足向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論、驗(yàn)證理論知識的“基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)”之上，增加了“綜合型實(shí)驗(yàn)”和“科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)階段，建立了“進(jìn)階式開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”，將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)社會迫切需要的應(yīng)用型人才。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最基本的教學(xué)形式之一，對學(xué)生的知識深化、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高至關(guān)重要，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才的重要手段。應(yīng)重點(diǎn)改革實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、模式、方法與手段。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)
分為課內(nèi)教學(xué)和課外開放教學(xué)兩大組成部分。課內(nèi)教學(xué)從傳授基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和驗(yàn)證基本理論入手，繼而引導(dǎo)學(xué)生開展綜合型實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。在課內(nèi)教學(xué)體系的建設(shè)中要注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。通過這種梯級型的教學(xué)體系來保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和科研創(chuàng)新能力。課外開放教學(xué)包括大學(xué)生科技立項(xiàng)、研究生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、教師科研項(xiàng)目和社會橫向項(xiàng)目等類型。課外開放教學(xué)以提高實(shí)踐動手能力和科研創(chuàng)新能力為核心，內(nèi)容主要以學(xué)科前沿和社會需求為導(dǎo)向。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研和實(shí)踐結(jié)合
積極主動與地方單位、企業(yè)尋求合作，聯(lián)合開展科研合作，建立實(shí)驗(yàn)基地。例如與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ辈煸O(shè)計(jì)單位、建設(shè)單位、工程研究所等簽定合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供理想的實(shí)驗(yàn)場所，為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展提供保證，同時(shí)將理論知識與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，起到課堂教學(xué)不可替代的作用。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段
1.教學(xué)方法
（1）強(qiáng)調(diào)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練。土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備較多，且有很多是大型儀器設(shè)備，為保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開展和實(shí)驗(yàn)過程中的安全，學(xué)生必須根據(jù)自身的上課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間自行安排課前預(yù)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行儀器操作學(xué)習(xí)和基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，經(jīng)有關(guān)人員確認(rèn)合格后方可開展綜合型、科研創(chuàng)新型和課外開放實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。
學(xué)生在儀器設(shè)備操作和基本技術(shù)訓(xùn)練時(shí)遇到的問題應(yīng)寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行討論分析；不同實(shí)驗(yàn)小組的問題可由教師進(jìn)行匯總，并安排時(shí)間進(jìn)行集中交流、討論和解答。
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求的不同和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用進(jìn)階式教學(xué)方法。第一階段為課堂教學(xué)，以傳授實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識為教學(xué)目的，主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論、如何查閱文獻(xiàn)資料及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理等，為下一階段的動手實(shí)踐打好充分的理論基礎(chǔ)。第二階段以訓(xùn)練學(xué)生基本動手技能為教學(xué)目的。本階段主要進(jìn)行基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)后，以小組為單位獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)系列工作，教師以巡查的方式對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行現(xiàn)場解答，再由學(xué)生自行改正或完善。第三階段以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手技能和培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力為教學(xué)目的。本階段主要開展綜合型和科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生興趣方向劃分小組，在教師的指導(dǎo)下，首先分析了解相應(yīng)學(xué)科前沿或社會需求等背景知識，繼而確定研究方向，最終完成從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過程。
通過進(jìn)階式教學(xué)方法，除了使學(xué)生能夠熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能外，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的科研能力，為學(xué)生今后工作中的科研創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)手段
（1）積極推行先進(jìn)教學(xué)手段，深化教學(xué)改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，在每一門實(shí)驗(yàn)課程中均可開設(shè)開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)校制定的實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法保證其順利開展。推行課外開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新的興趣，通過學(xué)生親自動手來激發(fā)自身的創(chuàng)造力，從而達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的目的。如何吸引學(xué)生參與到課外開放實(shí)驗(yàn)中來，此時(shí)采用先進(jìn)的教學(xué)手段則是一個(gè)有效途徑。
首先，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，購買或自行編制教學(xué)軟件，將實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備立體化、實(shí)驗(yàn)過程生動化和具體化，起到降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的現(xiàn)實(shí)問題的作用。其次，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上共享購買或自制的教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)和自測。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上開通學(xué)生提問、教師解答版塊，從而促進(jìn)師生交流，加強(qiáng)教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和分析、探討交流及解決問題的能力。最后，定期或不定期聘請土木工程界著名學(xué)者開設(shè)講座，以土木工程學(xué)科前沿知識為切入點(diǎn)，對各類高精尖實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行介紹，開闊學(xué)生的視野，深化專業(yè)技能。
（2）建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度。課程的考核制度對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能否獲得滿意的實(shí)踐教學(xué)效果具有導(dǎo)向作用。因此，要培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，必須建立全面而科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程考核制度。
對于基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)操作過程、對實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，評分標(biāo)準(zhǔn)可參照表1；對于“綜合型、科研創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)開題、方案設(shè)計(jì)、構(gòu)件制作及加工、儀器設(shè)備調(diào)試和數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理和討論分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等整個(gè)過程。全過程經(jīng)匯總整理后形成科研性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整體完成情況進(jìn)行綜合評分。
四、結(jié)語
為實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，積極應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革形勢提出的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，推動及深化教育教學(xué)改革，地方高校開始探索開展卓越人才的培養(yǎng)。為此，在建立現(xiàn)代化高效運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制和建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)樹立以基礎(chǔ)知識傳授、應(yīng)用能力培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)提高為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立進(jìn)階式開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪興，吳京，王恒華.土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（9）：83-87.
第4篇：土木工程的開題報(bào)告范文
成人教育土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體來說較差，僅僅能達(dá)到或者勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)大綱的要求。存在的問題主要有：
1.理論水平低
與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學(xué)生選好設(shè)計(jì)題目后，不知如何開始設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)方案提出后，不知建模計(jì)算；建模計(jì)算后不知如何判斷計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性；在建模后將PKPM或GSCAD導(dǎo)出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計(jì)算書東拼西湊，毫無章法。
2.重視程度不夠
成人教育的學(xué)生大概有兩類：一類是跟全日制本科生類似的學(xué)生，另一類是已經(jīng)工作的學(xué)生。前一類學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上。后一類已經(jīng)工作的學(xué)生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
3.教師精力不夠，不夠重視
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)在確定選題、熟悉建筑圖、初步設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)的全過程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點(diǎn)撥啟發(fā)、促進(jìn)提高等作用，但在現(xiàn)實(shí)中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。對土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不利，主要原因有（1）隨著擴(kuò)大招生規(guī)模使學(xué)生與教師的比例失調(diào)，教師完成繁重的日常教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易，而對于要投入更多時(shí)間和精力的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，只能是應(yīng)付而已；（2）由于畢業(yè)生人數(shù)的劇增，一些不具備指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的年輕教師也被迫擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教師的重任，其指導(dǎo)的質(zhì)量和有效性就打了折扣；（3）部分教師對成人教育學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為只是其工作的一個(gè)附帶品而已。
4.題目混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選取一直是一個(gè)值得探討與商榷的問題，設(shè)計(jì)課題的選取各個(gè)學(xué)校不很統(tǒng)一，部分院校照搬全日制本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在完成建筑施工圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。但隨著高校的擴(kuò)招，生源的素質(zhì)受到較大影響，而且開設(shè)的混凝土結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等課程課時(shí)相對本科課時(shí)偏少，理論授課時(shí)講解深度不夠，許多學(xué)生在做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)做不下去的現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)過程中也感覺非常吃力。
5.管理混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機(jī)制不健全或執(zhí)行力度不夠，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面盡管有相應(yīng)的檢查制度和評分標(biāo)準(zhǔn)，但仍然缺乏一種強(qiáng)有力的質(zhì)量管理保障機(jī)制。主要表現(xiàn)在：對指導(dǎo)教師的約束力度不足，缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控；缺乏對參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師專業(yè)水平不高，知識結(jié)構(gòu)老化，無法準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的廣度和深度；對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)無具體的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法，或者為了讓學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)有意對畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍；缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制等。
二、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，我院針對成人教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題和現(xiàn)狀，就建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系進(jìn)行了一些實(shí)踐和探討。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化模式
在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及相關(guān)課程實(shí)習(xí)時(shí)，提醒學(xué)生留意自己喜歡的工作和準(zhǔn)備選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，盡可能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的興趣及工作聯(lián)系起來，因材施教。對于學(xué)生找到工作或者需學(xué)生去實(shí)習(xí)的，盡可能將學(xué)生放到生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接參加實(shí)際工程施工、設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須注意畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理，采取生產(chǎn)設(shè)計(jì)部門配備指導(dǎo)教師和學(xué)院教師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，及時(shí)和學(xué)校的指導(dǎo)教師聯(lián)系。
2.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)
由學(xué)院的建筑學(xué)、土木工程、給排水和建筑設(shè)備專業(yè)選派教師和學(xué)生，組成設(shè)計(jì)小組，由建筑學(xué)專業(yè)提出建筑設(shè)計(jì)方案，土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，給排水專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)進(jìn)行配套設(shè)計(jì)[2]。這一模式最大的優(yōu)勢在于能夠使學(xué)生完成本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，學(xué)會與其他專業(yè)的配合，這與設(shè)計(jì)院的工作模式是一致的，設(shè)計(jì)過程使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，達(dá)到較好的設(shè)計(jì)效果。但是各個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)間安排便成了較大的難題，現(xiàn)在還處于初步探索階段。
3.結(jié)合實(shí)際選擇題目
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)有一定的深度和廣度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識[3]。要求指導(dǎo)教師多渠道采集課題，題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，并不斷更新題目。設(shè)計(jì)題目應(yīng)全部來源于設(shè)計(jì)院、生產(chǎn)項(xiàng)目，結(jié)構(gòu)類型包括現(xiàn)代常用的結(jié)構(gòu)形式。為激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和就業(yè)前景，我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調(diào)控的做法，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件、工作意向或興趣自由選題，最后由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做宏觀調(diào)控，盡可能使每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)相對平均。在學(xué)生人數(shù)增多，生師比擴(kuò)大的情況下，預(yù)先給定設(shè)計(jì)方案圖難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)做到一人一題。為此將給定設(shè)計(jì)方案圖方法改為由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)題目要求自己完成方案設(shè)計(jì)，學(xué)生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核都進(jìn)行獨(dú)立思考，還要了解相關(guān)工種的配合問題，這樣在不同立意、構(gòu)思下的方案真正做到了一人一題，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過程培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識處理實(shí)際工程的能力，同時(shí)可以避免同學(xué)間相互抄襲現(xiàn)象。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
建立一支工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)又是優(yōu)秀的工程師，形成“雙師”型教師[4]?？刹扇〉拇胧┯校海?）鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加建設(shè)部等相關(guān)部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價(jià)師等，我院有半數(shù)以上教師具有上述證件；（2）要求教師積極參與工程實(shí)踐，并把工程實(shí)踐的成果納入到教師考核體系；（3）聘請高水平的校外工程師或?qū)W院老教師與青年教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，以老帶新；（4）要求教師及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野。
5.“三階段”質(zhì)量監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)前期階段，要求選題具有真實(shí)性，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和學(xué)生的開題報(bào)告，明確任務(wù)和要求。中期指導(dǎo)階段，強(qiáng)調(diào)及時(shí)到位，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)方式、優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要教書育人，重點(diǎn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力。除指導(dǎo)教師對學(xué)生定期進(jìn)行檢查督促外，系里在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期還將組織有關(guān)教師進(jìn)行交叉檢查，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題迅速反饋給指導(dǎo)教師，及時(shí)調(diào)整解決。后期總結(jié)答辯階段，堅(jiān)持能力要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，采取聘任教師評閱制度，嚴(yán)格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核。
6.堅(jiān)持答辯與成績評定
堅(jiān)持二級答辯形式：系級答辯和院級答辯，根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面綜合評分。系級答辯采取小組答辯形式，實(shí)行預(yù)審制度，即參加小組答辯的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)須經(jīng)過指導(dǎo)教師和評閱人雙重同意。院級答辯、學(xué)院答辯采取公開答辯形式，組成學(xué)院學(xué)術(shù)委員會，參加的是小組答辯成績前15%者和對小組答辯成績有異議的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)教師、評閱人和答辯成績?nèi)糠纸M成，比例分別為30%、30%和40%。對于小組答辯前15%的學(xué)生參加學(xué)院答辯，成績再為優(yōu)秀，才能獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于小組答辯成績不及格者，堅(jiān)持推遲再答辯甚至推遲畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會組對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，給出質(zhì)量評估意見，全體教師開會總結(jié)，指出不足和需要改進(jìn)之處，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
第5篇：土木工程的開題報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程控制 質(zhì)量
[中圖分類號]G639 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
基金項(xiàng)目：黑龍江省省高教學(xué)會十二五規(guī)劃課題（HGJXHB2110343）。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對大學(xué)期間所學(xué)理論知識的一次綜合運(yùn)用，是對本科生在校學(xué)習(xí)過程的一個(gè)實(shí)踐性的總結(jié)，是提高學(xué)生的綜合能力的最重要的環(huán)節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接反映高校的辦學(xué)質(zhì)量[1]，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題一直以來就是高等教育工作者著重研究的課題之一，作為研究型大學(xué)的一個(gè)基層單位，學(xué)院有包含航空航天、土木和力學(xué)類等三個(gè)學(xué)科門類的7個(gè)本科專業(yè)，經(jīng)過幾年的研究和探索，筆者對保證和提高學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行了一些嘗試。
加強(qiáng)宣貫力度，從思想上充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性
近年來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，相當(dāng)一部分學(xué)生忙于參加各種招聘會或者準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，沒有足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，這也直接影響到其他同學(xué)進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。而高校教師又有很多指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之外的工作要完成，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)往往被認(rèn)為是易于完成的工作而投入的精力有限。因此，提高教師和學(xué)生對本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)知程度，是提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。
對此，學(xué)院采取相應(yīng)的措施，主要是思想上疏導(dǎo)和制度上進(jìn)行規(guī)范來提高教師和學(xué)生對此工作的認(rèn)識。利用新生入學(xué)教育、專業(yè)教育、專業(yè)導(dǎo)論課程、學(xué)院青年教師學(xué)術(shù)交流促進(jìn)會和全體教職工大會等機(jī)會對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性進(jìn)行宣講，同時(shí)從制度上進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生如果本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不合格，將不能正常畢業(yè)，更談不上考研和參加工作了，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是畢業(yè)生順利畢業(yè)離校的關(guān)鍵所在，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績將直接影響到其職稱晉升、年終業(yè)績津貼的發(fā)放以及年終的評優(yōu)評獎等直接關(guān)系到指導(dǎo)教師切身利益。
注重過程控制，把好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)
1.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)立題選題的科學(xué)性
為保證指導(dǎo)教師能夠投入足夠的精力，學(xué)院要求指導(dǎo)教師必須由講師以上的教師擔(dān)任，每名指導(dǎo)教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過8人。助教可與講師以上職稱的教師聯(lián)合指導(dǎo)，但兩名教師聯(lián)合指導(dǎo)的總學(xué)生數(shù)不宜超過12人。
為做到因材施教，要求每個(gè)專業(yè)的立體數(shù)量應(yīng)為應(yīng)屆學(xué)生數(shù)的1.5倍以上，并且隱去立題教師姓名予以公布，供同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好和特長進(jìn)行選擇，沒有學(xué)生選擇的指導(dǎo)教師將取消其當(dāng)年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的資格。
畢業(yè)設(shè)計(jì)立題要難度適宜，應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)，題目符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練[2]。
2.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開題的嚴(yán)肅性
學(xué)生需在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開始后第2周末前完成開題，開題報(bào)告必須在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上撰寫，體現(xiàn)個(gè)性和特色。指導(dǎo)教師必須親自把關(guān)，在開題前對每名學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行批閱。開題工作由各系組織，并報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。要求每個(gè)學(xué)生必須展示自己的開題報(bào)告及相關(guān)材料，一般由學(xué)生本人進(jìn)行5分鐘的公開講述，并進(jìn)行至少5分鐘的答辯，接受專家組和在場同學(xué)的提問。
3.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊填寫的規(guī)范性
畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的“日記”，此畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊填寫的真實(shí)性直接反映出學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視程度，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊必須按學(xué)校有關(guān)要求填寫，相關(guān)要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，由專業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一進(jìn)行講解指導(dǎo)。手冊中的設(shè)計(jì)說明內(nèi)容以2周為單位進(jìn)行填寫，其填寫的內(nèi)容一定與進(jìn)度相符，寫清楚2周內(nèi)完成的工作內(nèi)容、遇到的問題、解決的方法等，必須填寫充分。指導(dǎo)教師必須逐個(gè)過目學(xué)生的設(shè)計(jì)手冊的填寫過程和結(jié)果，并按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求進(jìn)行簽字。
4.注意指導(dǎo)和過程跟蹤的靈活性
這一環(huán)節(jié)也是學(xué)院控制教師和學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精力的主要手段[3]，學(xué)院制訂如下要求框架，要求各系和各專業(yè)參考本框架結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分別落實(shí)，并保留所有書面痕跡（教師簽字手稿等）以備檢查核實(shí)。
（1）指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生至少見面一次，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，并對學(xué)生考勤和進(jìn)度檢查（必須有記錄），其結(jié)果作為學(xué)生參與態(tài)度評價(jià)的依據(jù)。不準(zhǔn)事后補(bǔ)填造假。
（2）各系根據(jù)進(jìn)度安排每四周一次集中講座、指導(dǎo)或答疑，并對學(xué)生進(jìn)行考勤。具體安排由各系負(fù)責(zé)，并報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。
（3）各系根據(jù)具體情況安排2~3次指導(dǎo)教師匯報(bào)交流會，匯報(bào)所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。具體安排由各系負(fù)責(zé)，并報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。
（4）每周進(jìn)行集中考勤至少一次，由專人負(fù)責(zé)。
（5）配合學(xué)校進(jìn)行前期、中期、后期的設(shè)計(jì)的檢查工作，進(jìn)行進(jìn)度質(zhì)量檢查，具體時(shí)間為：前期第3周末，中期第9周末、后期第13周末（土木工程專業(yè)第15周末）。檢查內(nèi)容是：設(shè)計(jì)手冊的填寫、編程演示、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、計(jì)算說明書形成過程的草稿、施工圖形成過程的相關(guān)草圖、指導(dǎo)教師的修改痕跡和簽字等相關(guān)內(nèi)容。
（6）配合后期檢查在第13周末（土木工程專業(yè)第15周末）進(jìn)行學(xué)生答辯申請工作。學(xué)生應(yīng)完成設(shè)計(jì)成果包括：論文或設(shè)計(jì)說明書；設(shè)計(jì)手冊；施工圖紙；論文或設(shè)計(jì)說明書、圖紙、應(yīng)用程序的電子版。以上成果必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師審核簽字的成果，經(jīng)檢查合格后，學(xué)生親自簽寫申請答辯登記表，取得答辯資格。
5.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成績考核的公正和公平
對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行公正、客觀、全面的評價(jià)，給出公平、合理的考核成績是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證[4]，因此，學(xué)院要求各專業(yè)根據(jù)4.1-4.6各項(xiàng)進(jìn)行記分積累，采取黃牌警告，紅牌罰下，分級答辯的機(jī)制，即中期檢查后積分低于40分者，對該學(xué)生進(jìn)行黃牌警告，并于后期工作進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，對后期檢查后積分低于60分者，將終止其畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，不允許參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。分級答辯即累計(jì)積分大于等于86分者，答辯成績最高為優(yōu)秀；75～85分者，答辯成績最高為良好；小于75分者，答辯成績最高為中等。
總之，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是直接反應(yīng)高效本科生培養(yǎng)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生到工作崗位后的適應(yīng)能力、表達(dá)能力等綜合能力的應(yīng)用程度，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將始終是高等教育工作者不斷探索求新的重要課題，本文的實(shí)踐成果可為各個(gè)兄弟院校和同行提供借鑒。
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作者單位：吳國輝 陳樹華 曾繁麗
第6篇：土木工程的開題報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)
近幾年來，房地產(chǎn)市場發(fā)展推動了市場對高素質(zhì)、高技能型裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工、裝飾管理人才的需求。眾多的高校紛紛開設(shè)建筑裝飾專業(yè)，使市場上裝飾行業(yè)就業(yè)人員成倍增長。建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教學(xué)的核心，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的試金石，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。
1.建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
（1）學(xué)生方面。
目前高校設(shè)有本科四年制、高職?？迫曛?，畢業(yè)學(xué)生在最后的一年里有半個(gè)學(xué)期或一年的實(shí)習(xí)期。這個(gè)時(shí)間段是建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要時(shí)期，也是學(xué)生面對擇業(yè)的巨大壓力的時(shí)期，實(shí)習(xí)學(xué)生在公司還要承擔(dān)公司交給的工作等。這就造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大打折扣、降低要求、濫竽充數(shù)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（2）教師方面。首先，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，師資短缺。有的指導(dǎo)教師本身就承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要指導(dǎo)10～30名畢業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致教師精力投入不足;其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、重復(fù)，脫離了培養(yǎng)目標(biāo);最后，有的青年教師缺乏工程實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)能力不足、質(zhì)量不高，這也是不容回避的事實(shí)。因此在選題、指導(dǎo)、質(zhì)量控制環(huán)節(jié)上，教師方面的因素對畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響更為關(guān)鍵。
2.改進(jìn)建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法
（1）建立建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫范圍。
針對建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從室內(nèi)到室外、從家裝到工裝、從小戶型到大戶型，多層次分類建立裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)試題庫，滿足不同題型方向的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的專長愛好選擇適合自己的題目，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，同時(shí)還可以選擇平時(shí)教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)且有造詣的教師作為自己的導(dǎo)師。這一方面促進(jìn)了學(xué)生的積極性，另一方面促進(jìn)了教師自身形象、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)能力的提高。
（2）建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的工學(xué)結(jié)合。
建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡可能選擇實(shí)際工程項(xiàng)目方案，使其符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的雙重職能。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量要飽滿，內(nèi)容上要有一定的深度、難度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生對裝飾工程自覺適應(yīng)的能力。鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，尋找實(shí)際應(yīng)用工程項(xiàng)目為課題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠真題真做。這樣不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，還能使教師的科研課題在學(xué)生的參與下得到較好的完成，調(diào)動了教師的工作積極性，更好地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
（3）建立裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)中的答疑制度。
將裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)的答疑分為前、中、后三期，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段進(jìn)行對畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題答疑。前期，指導(dǎo)老師對選題、任務(wù)書、開題報(bào)告、物質(zhì)準(zhǔn)備等前期工作進(jìn)行指導(dǎo);中期，指導(dǎo)老師了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題并設(shè)法解決;后期，指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所有工程項(xiàng)目的相關(guān)圖紙進(jìn)行綜合檢查和指導(dǎo)，檢查是否有序、規(guī)范。
3.規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理
（1）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件。
根據(jù)《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊》的精神，應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作條例進(jìn)行完善。其中對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的征題、審題、選題、任務(wù)書的填寫、開題報(bào)告、方案論證、對學(xué)生的要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的審查與評閱、答辯以及論文評優(yōu)等主要內(nèi)容要提出明確而具體的規(guī)定，使之更符合當(dāng)前教學(xué)的要求。
（2）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)中的檢查制度。
由系部建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查小組，組織專家進(jìn)行對教師完成的對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的質(zhì)量檢查，檢查應(yīng)分前、中、后三期。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段對檢查的內(nèi)容應(yīng)作明確的規(guī)定。通過檢查，教師能夠認(rèn)真地完成對學(xué)生建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的指導(dǎo)。
建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生是否具備專業(yè)知識、專業(yè)技能，是否能順利畢業(yè)。本文針對目前建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題從各個(gè)層面系統(tǒng)地進(jìn)行了詳細(xì)的論證和改進(jìn)，提高了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，有利于培養(yǎng)出符合市場需要的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：土木工程的開題報(bào)告范文
Abstract: Now there are some problems which will affect the employment opportunities in future for the graduates in engineering management. These mainly include weakening of the technology curriculum courses, lacking practical courses and so on. These problems weaken the professional knowledge and background to the graduates. These also resulted in the weakness of the graduates’ practical abilities. To solve the problems, some reforms must be taken like providing more technical, practical computer courses for the students. We also need to make some adjustments on practice study and curriculum setting based on the current employment requirements. So we should build a flexible and dynamic curriculum setting system.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)；工程管理專業(yè)；課程設(shè)置
Key words: employment；engineering management；curriculum setting
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0213-02
0 引言
受國際金融危機(jī)影響，今年各行業(yè)的大學(xué)生招聘就業(yè)情況與往年相比有很大不同，金融、貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘人員減少的情況尤其明顯，而對地方高校的就業(yè)影響就更大。從工程管理專業(yè)來看，企業(yè)的招聘數(shù)量和招聘場次都有所減少，與此同時(shí)，企業(yè)對學(xué)生的要求也越來越高，不僅要求專業(yè)對口，同時(shí)企業(yè)更注重學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合協(xié)調(diào)能力，知識復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合是目前企業(yè)對工程管理專業(yè)學(xué)生的更高要求，這就要求地方建筑類院校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，以學(xué)生就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，采取更加靈活、動態(tài)的課程管理。
1 目前現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 1999年我國建立了工程管理專業(yè)的教育評估制度，截止到2008年底，已經(jīng)完成了全國大部分建筑類院校的工程管理專業(yè)的評估工作。這無疑對教學(xué)質(zhì)量的提高、企業(yè)對教育的參與以及我國工程管理專業(yè)高等教育得到國際認(rèn)可具有促進(jìn)作用。
建筑類院校的工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事建筑工程的管理人員。工程管理雖然有管理兩個(gè)字，但是，并不是畢業(yè)后就一定從事純管理的工作。國外工程管理的范疇主要是對系統(tǒng)工程、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)、化學(xué)工程等廣泛的管理運(yùn)作；而國內(nèi)的工程管理，大都集中于對土木工程的管理安排，也就是對一個(gè)工程從概念設(shè)想到正式運(yùn)營的全過程(具體工作包括:投資機(jī)會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、采購、施工、試運(yùn)行等進(jìn)行管理)。從學(xué)科設(shè)置上看，國外很多大學(xué)都設(shè)置了工程管理專業(yè)，但這門專業(yè)往往是碩士學(xué)位的一門專業(yè)，它要求學(xué)生有工程類的學(xué)士學(xué)位或相關(guān)的學(xué)術(shù)背景。而在中國,這門專業(yè)往往被設(shè)置在管理學(xué)院或土木工程學(xué)院，并且作為本科的一門專業(yè)。建筑類院校的工程管理專業(yè)學(xué)生，為了達(dá)到所謂的“工程管理”，在課程設(shè)置上既要學(xué)習(xí)土木工程類專業(yè)的有關(guān)技術(shù)類課程，又要學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)方面的知識，造成了“什么都學(xué)，什么都不精”的尷尬現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的巨大差異和距離，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)，對將要從事的工程管理方面的技術(shù)知識有所欠缺，嚴(yán)重影響了就業(yè)層次和就業(yè)率。
1.2 企業(yè)對人才的需求是高等教育發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。目前從企業(yè)反饋的信息來看，企業(yè)對學(xué)生的要求越來越高，尤其針對建筑類高校的工程管理專業(yè)的學(xué)生，即要求他們掌握有關(guān)工程施工的有關(guān)技術(shù)，又要求他們具備項(xiàng)目管理的基本知識，很多學(xué)生到了工作單位，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的要求。鑒于建筑類高校的工程管理專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生求學(xué)的要求，不能跟上現(xiàn)有人才的需要。工程管理專業(yè)是一個(gè)有較強(qiáng)的實(shí)踐性的專業(yè)，尤其是更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)際操作技能。目前，該專業(yè)在課程設(shè)置中也有一些實(shí)踐課程，如認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但由于客觀上的各種因素，難以形成較固定實(shí)習(xí)基地，多數(shù)實(shí)習(xí)流于形式，走馬觀花，實(shí)踐量不足，學(xué)生掌握的專業(yè)技能不能滿足實(shí)際工作的需要。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了更高的要求，各種軟件的應(yīng)用不僅僅是局限在OFFICE，還要求會應(yīng)用較為專業(yè)的CAD、項(xiàng)目管理以及造價(jià)管理的軟件，這就局限了學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)能力。
1.3 從國內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀來看，一般都是在第7學(xué)期末由相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，然后公布給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的題目，在第7學(xué)期末或第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，也有少數(shù)的學(xué)校在第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)才給學(xué)生分配相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目。以上兩種方式，學(xué)生基本上均處于被動的角色。這就造成了多數(shù)情況下,學(xué)生想做的題目，教師沒有給出，而教師拿出的設(shè)計(jì)題目與學(xué)生今后的工作基本上沒有關(guān)系，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)本來這一最重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，卻成了學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)而必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)，即大多數(shù)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是“要我做”，從而在設(shè)計(jì)過程中一般也是應(yīng)付了事[1]。另外，目前大多數(shù)高校為了應(yīng)付本科教學(xué)評估，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往過分注重形式和規(guī)范的要求，例如，什么時(shí)間應(yīng)該完成開題報(bào)告、什么時(shí)間應(yīng)該完成文獻(xiàn)綜述、什么時(shí)間應(yīng)該完成外文翻譯、文獻(xiàn)綜述和外文翻譯應(yīng)不少于多少字等等，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)在質(zhì)量的提高，也忽略的學(xué)生的就業(yè)興趣和方向。
2 對策
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大技術(shù)內(nèi)容課程的比例 從國內(nèi)外的情況看，中外工程管理專業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，無論在平臺課，還是在專業(yè)方向課上，都具有極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，是純管理專業(yè)無法相比的；同時(shí)，技術(shù)課程貫穿工程管理專業(yè)教育的各個(gè)方面。這就決定了它所實(shí)施的管理必須是基于技術(shù)之上的管理，沒有技術(shù)作保障，管理就無從落地。實(shí)際上，現(xiàn)在的工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)目錄進(jìn)行重大調(diào)整后形成的。這次調(diào)整將原來的工程管理、房地產(chǎn)管理和投資造價(jià)管理等專業(yè)合并成工程管理專業(yè)，而將它們作為工程管理專業(yè)下的三個(gè)不同專業(yè)方向?？梢?，工程管理專業(yè)與傳統(tǒng)的管理專業(yè)是有很大的不同，它所涉及的技術(shù)內(nèi)容較多。在用人單位對畢業(yè)生的考量因素中，“專業(yè)能力”是十分重要的指標(biāo)之一，這反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，若是崗位和專業(yè)對口，更反映了學(xué)生將來適應(yīng)崗位要求的潛力。雖然不能像土木類學(xué)生所學(xué)的課程完全相同，但是主要的技術(shù)課程應(yīng)在課時(shí)和教學(xué)資源配置上應(yīng)一致，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)專業(yè)水平，以適應(yīng)目前就業(yè)的形勢。
2.2 建立實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)踐課程的比例 近年來的實(shí)踐表明，實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)歷對于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有相當(dāng)大的作用，越來越多的用人單位要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)，不少經(jīng)歷過求職的大學(xué)生也會反映“實(shí)踐能力”在求職中起到重要的影響。尤其是對于建筑類的工程管理專業(yè)的大學(xué)生來說，參加社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)，是將理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的有效途徑。在實(shí)踐、實(shí)習(xí)過程中，他們得以提前體驗(yàn)職業(yè)角色，不僅積累工作經(jīng)驗(yàn)，還可以積累社會閱歷、鍛煉人際溝通能力，為職業(yè)發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。此外，不少學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)，展示了自身的良好形象，直接獲得了就業(yè)的崗位。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)踐課程的比例，廣泛開展畢業(yè)生的技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)，提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，進(jìn)一步擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地的地域范圍和數(shù)量，可改變過去單純走馬觀花是的實(shí)習(xí)方式。通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對理論知識的理解，體驗(yàn)理論知識的實(shí)用價(jià)值，掌握分析問題、解決問題的方法和從事工程施工與管理的基本技能。在課程教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注意發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生科研創(chuàng)新活動的支持力度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。
2.3 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 在建筑領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日趨完善，無論是設(shè)計(jì)、施工還是管理等方面，已開發(fā)出了不少應(yīng)用軟件，許多施工單位和項(xiàng)目管理單位已在使用各種輔助管理系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，建筑類工程管理畢業(yè)生是否掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，已成為用人單位招聘人才的重要條件之一。建筑類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)的正是懂設(shè)計(jì)、會施工的管理人才，因而，對建筑類院校的工程管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)勢在必行。與此同時(shí)，高校也應(yīng)加強(qiáng)提高教師隊(duì)伍的相關(guān)軟件的應(yīng)用能力和技術(shù)水平，安排有關(guān)老師參加建筑應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以便更好的為教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)。
2.4 根據(jù)就業(yè)趨向，改革畢業(yè)設(shè)計(jì) 建筑類地方院校的工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大都是由指導(dǎo)教師選題，選題范圍也局限于以往的題目和有關(guān)的應(yīng)用圖紙，技術(shù)方面也大都是工民建的內(nèi)容。另外，我國為了擴(kuò)大內(nèi)需，計(jì)劃兩年內(nèi)投資4萬億元擴(kuò)大內(nèi)需，重點(diǎn)放在了鐵路和基礎(chǔ)設(shè)施方面，這對工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場會有正面影響。鑒于此，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)力度，實(shí)時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容和形式，加大交通和道橋等專業(yè)的指導(dǎo)內(nèi)容，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求與學(xué)生就業(yè)趨向密切結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由“要我做”變成“我要做”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)趨向，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和將來的工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)就業(yè)前對大學(xué)四年所學(xué)知識的實(shí)踐和應(yīng)用，并為就業(yè)做好第一份答卷。
對于高校而言，只有摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)化教育模式，注重學(xué)生知識復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，才能為社會發(fā)展輸送更多的復(fù)合型高素質(zhì)人才，提高工程管理準(zhǔn)也學(xué)生的就業(yè)率。
第8篇：土木工程的開題報(bào)告范文
（一）選題脫離實(shí)際，缺乏創(chuàng)新
作為工程應(yīng)用性極強(qiáng)的建筑學(xué)專業(yè)，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上存在一定的問題，包括脫離工程實(shí)際，不能同本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)接軌；題目缺少前瞻性及創(chuàng)新性；重復(fù)使用相同題目，同質(zhì)化程度高，差異性不足；過度強(qiáng)調(diào)建筑規(guī)模，忽視其綜合性；選題單一，涉及面窄，主要集中在住宅、辦公樓等常規(guī)項(xiàng)目。選題不能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，降低了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
（二）缺乏與相關(guān)專業(yè)協(xié)作、配合
建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)整體工程，規(guī)劃、建筑、水、暖、電等多個(gè)專業(yè)既要各司其職又應(yīng)緊密配合、相互協(xié)作才能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。建筑學(xué)專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)大多一人一題，獨(dú)自完成，只限于本專業(yè)，沒有協(xié)作與配合，在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏整體考慮。作為設(shè)計(jì)龍頭的建筑學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)考慮城市規(guī)劃對該設(shè)計(jì)地塊的控制指標(biāo)，包括用地性質(zhì)、容積率、建筑高度、綠地率、城市設(shè)計(jì)等。同時(shí)，負(fù)責(zé)提供給結(jié)構(gòu)設(shè)備等專業(yè)準(zhǔn)確詳盡的平面條件，并對所設(shè)計(jì)的建筑提出設(shè)計(jì)文字要求。如果不了解相關(guān)專業(yè)的要求，不經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，就會積累矛盾，增加后續(xù)過程的返工量，甚至造成違法違規(guī)設(shè)計(jì)。
（三）指導(dǎo)模式等同于課程設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求、指導(dǎo)方式乃至成果要求等幾乎等同于一般的課程設(shè)計(jì)，只是建筑規(guī)模更大、功能流線更復(fù)雜一些。教師給定任務(wù)書，明確目的、要求、技術(shù)指標(biāo)等，環(huán)境因素限制較少，設(shè)計(jì)條件相對寬松；學(xué)生僅按照任務(wù)書要求完成了建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)、功能布局、流線組織、造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)過程注重具體內(nèi)容和詳細(xì)設(shè)計(jì)，缺乏對項(xiàng)目進(jìn)行論證與策劃，缺乏對相關(guān)專業(yè)的綜合考量。
二、團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式針對上述問題，提出了團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。
（一）制定建筑學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)具有強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練的作用，應(yīng)以社會發(fā)展為背景，理論與實(shí)際相結(jié)合。建筑學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)，涉及建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程專業(yè)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程相關(guān)專業(yè)，應(yīng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，制定團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。明確研究內(nèi)容和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各專業(yè)之間的分工協(xié)作，確定實(shí)施的具體步驟及措施。同時(shí)，加大與建筑設(shè)計(jì)單位校企合作力度，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。
（二）合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
合宜的選題是達(dá)成畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)目標(biāo)的重要條件之一，選題在內(nèi)容上宜有一定的綜合性,在規(guī)模上應(yīng)有量的控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不僅要具有較強(qiáng)的綜合性,還必須與工程實(shí)際相結(jié)合,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,緊密聯(lián)系本專業(yè)發(fā)展趨勢與前沿技術(shù),具有創(chuàng)新性和前瞻性。建筑學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要具有以上特點(diǎn)，還必須滿足不同專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。選題與工程實(shí)踐結(jié)合，整體性強(qiáng)、內(nèi)在聯(lián)系緊密，能有效反映團(tuán)隊(duì)成員間實(shí)質(zhì)性協(xié)作與配合。同時(shí)，設(shè)計(jì)理念定位上緊密結(jié)合城市文脈特色，突出生態(tài)文化特征，與專業(yè)發(fā)展趨勢一致。題目涵蓋規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)等。
（三）組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)生團(tuán)隊(duì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)是由建筑學(xué)專業(yè)牽頭涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等多個(gè)專業(yè)共同組成。在校企合作基礎(chǔ)上，組建由企業(yè)導(dǎo)師和各個(gè)專業(yè)教師組成的指導(dǎo)教師組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的具體指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且長期從事建筑設(shè)計(jì)工作，多位教師持有一級注冊建筑師、注冊城市規(guī)劃師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊暖通工程師等國家職業(yè)注冊資質(zhì)證書。同時(shí)，聘請哈工大建筑設(shè)計(jì)院、方舟建筑設(shè)計(jì)有限公司、黑龍江省建筑設(shè)計(jì)院等資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分為建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)4個(gè)小組。每個(gè)團(tuán)隊(duì)不少于3名學(xué)生。進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和較好的溝通能力。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，應(yīng)具有協(xié)調(diào)組織能力。
三、分階段循序漸進(jìn)的指導(dǎo)控制體系
結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)模式，采取分階段討論式教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。按照規(guī)定的進(jìn)度框架，先達(dá)成共同目標(biāo)，再由各組學(xué)生自己分別完成每一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，并將階段性成果匯總交流討論，由教師指導(dǎo)，循環(huán)深入，不斷完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)是以提高實(shí)踐技能為主要目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)注重使學(xué)生從知識型向知識能力型轉(zhuǎn)變，采用討論互動的方式更能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。將復(fù)合性建筑工程設(shè)計(jì)過程分為5個(gè)循序漸進(jìn)階段，通過分階段控制方式和相關(guān)反饋機(jī)制，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)課實(shí)施過程階段控制體系。每個(gè)階段設(shè)定關(guān)鍵設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，使之面對復(fù)合、綜合問題時(shí)，能夠借助一種系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的方法，確定解決問題的思路，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和可操控性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
（一）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段調(diào)查分析
由建筑設(shè)計(jì)組負(fù)責(zé)，集合其他規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、設(shè)備組，對選定設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定共同及分組目標(biāo)任務(wù)。各分組提出本專業(yè)對其他專業(yè)的要求及需要提供的相關(guān)資料。對建筑類型及現(xiàn)狀中所涉及的問題進(jìn)行認(rèn)識、比較、分析，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料及設(shè)計(jì)規(guī)范等，并進(jìn)行現(xiàn)場踏勘，形成圖文相間的調(diào)研報(bào)告。在匯總時(shí)展開討論，使形而上的理論借助實(shí)際問題分化為現(xiàn)實(shí)可操控的設(shè)計(jì)原則和理念。各專業(yè)相互了解，及時(shí)溝通。建筑學(xué)專業(yè)在此過程中要充分了解相關(guān)專業(yè)要求，圍繞與環(huán)境、建筑空間與行為、功能空間的組合等方向展開工作。引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)研問題具體化，使建筑與環(huán)境場所、物質(zhì)技術(shù)條件相一致?？朔δ骋唤ㄖ愋驮O(shè)計(jì)模式先入為主式的定型化思維，為設(shè)計(jì)能力及相關(guān)研究能力的提升打下基礎(chǔ)，明確設(shè)計(jì)理念。
（二）以建筑學(xué)為龍頭形成初步建筑方案
在一個(gè)綜合性的建筑工程設(shè)計(jì)中，建筑學(xué)完成功能布局及造型設(shè)計(jì)等，規(guī)劃專業(yè)控制其上位指標(biāo)，結(jié)構(gòu)專業(yè)支撐起建筑的骨架，設(shè)備專業(yè)配給建筑物的“內(nèi)臟”，各專業(yè)各自獨(dú)立，又有密切關(guān)聯(lián)。首先形成建筑方案，從設(shè)計(jì)開始對建筑結(jié)構(gòu)設(shè)備的運(yùn)用做出主動的設(shè)計(jì)回應(yīng)，在此基礎(chǔ)上各專業(yè)配合協(xié)調(diào)，共同完成。對于綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)前期進(jìn)行的總體構(gòu)思，將此前調(diào)研、資料分析所涉及問題及具體任務(wù)要求、環(huán)境要素綜合加以構(gòu)想，完成功能布局、空間形態(tài)及其與外部環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行整體構(gòu)思。依據(jù)整體的構(gòu)思框架，進(jìn)行功能空間與流線組織，選擇合理結(jié)構(gòu)類型，預(yù)留設(shè)備空間，形成建筑的初步方案。
（三）設(shè)計(jì)子課題的完成
在建筑規(guī)劃方案確定后，各專業(yè)小組同時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)、設(shè)備等子課題設(shè)計(jì)。建筑創(chuàng)作的核心在于空間界定，結(jié)構(gòu)創(chuàng)作核心是實(shí)體，二者相互依存?？臻g是建筑的目的，實(shí)體是實(shí)現(xiàn)空間的物質(zhì)手段。結(jié)構(gòu)和設(shè)備都需依托建筑空間設(shè)計(jì)，必須充分發(fā)揮建筑的統(tǒng)領(lǐng)作用，建筑、規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、設(shè)備之間如果不能很好地配合，將會造成建筑徒有其表，或違規(guī)建設(shè)、或結(jié)構(gòu)設(shè)備很難實(shí)現(xiàn)。因此，在子課題設(shè)計(jì)過程中必須圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念，緊密結(jié)合工程實(shí)際，明確主次，及時(shí)溝通協(xié)作。
（四）各專業(yè)協(xié)調(diào)，深化、整合方案
在設(shè)計(jì)中結(jié)合所掌握的結(jié)構(gòu)、材料、構(gòu)造知識，擴(kuò)展深化建筑空間表達(dá)途徑，對先期所形成的建筑形態(tài)特征進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整和深入研究，并對方案實(shí)施的具體技術(shù)措施進(jìn)行探討，使建筑設(shè)計(jì)意圖與材質(zhì)表達(dá)、技術(shù)特征統(tǒng)一為一個(gè)整體，引導(dǎo)其方案創(chuàng)作趨于技術(shù)理性。整合方案并與相關(guān)專業(yè)深度融合。完善立面及造型設(shè)計(jì)，運(yùn)用新材料與新技術(shù)，協(xié)調(diào)建筑與環(huán)境的關(guān)系，體現(xiàn)地域文化特征。將生態(tài)理念引入建筑設(shè)計(jì)，最大限度節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間。
（五）設(shè)計(jì)成果表達(dá)、評價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)
第9篇：土木工程的開題報(bào)告范文
20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作自2013年10月啟動到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時(shí)也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開展情況總結(jié)如下：
一、基本情況
(一) 啟動階段
20xx年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20xx年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作正式啟動。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不少于9周。同時(shí)，文件對畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20xx年11月22日前，各二級學(xué)院將20xx屆各專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。
實(shí)踐教學(xué)科對20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作指導(dǎo)手冊》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。
上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二) 選題、開題階段
各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開題環(huán)節(jié)12個(gè)專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報(bào)告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。
(三) 前期指導(dǎo)檢查階段
寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。
(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段
20xx年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20xx年本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時(shí)，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計(jì))完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評價(jià)。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個(gè)階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價(jià)打分，學(xué)院對整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報(bào)和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價(jià)。
從檢查結(jié)果看，20xx屆12個(gè)本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時(shí)完成初稿，延遲完成62人?？傮w優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過 1178人，占學(xué)生總數(shù)的 89%。87.9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。
7個(gè)工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查等社會實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財(cái)務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。
專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級指標(biāo)及9個(gè)二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作給出了量化的總體評價(jià)。同時(shí)，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20xx年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。
各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項(xiàng)工作。
5月19-25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個(gè)專業(yè)的答辯開展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。
(六)論文抽檢
為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文(設(shè)計(jì))的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對自己的論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計(jì))復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
(七)評優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎勵(lì)辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的評選標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文(設(shè)計(jì))被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評審，最終2014屆12個(gè)本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵(lì)。
(八)資料歸檔階段
目前，20xx年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計(jì))資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題
(一)學(xué)生層面
1.學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究;
2.由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;
3.學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計(jì)性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。
4.近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個(gè)別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆]有及時(shí)提交論文 (設(shè)計(jì))，成績不及格。
(二)教師層面
1.部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。
2. 外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時(shí)間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。
(三)二級學(xué)院層面
1.機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。
2. 交通運(yùn)輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計(jì)類課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。
3.檢查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。
(四)學(xué)校層面
1.大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間有限，建議學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教室、場所。
2.電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制做出實(shí)物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費(fèi)，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。
三、改進(jìn)意見和建議
讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，是教育部合格評估的一項(xiàng)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析和解決實(shí)際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結(jié)2014屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本達(dá)到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使更多的學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
