前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的專心學(xué)習(xí)的成語主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)方式
中圖分類號:G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2013)-12-0196-01
傳統(tǒng)的語文教學(xué)太重視語文課堂傳道授業(yè)解惑功能,所以,課堂模式是教師講,學(xué)生聽,語文課堂成了教師閱讀分析的課堂,這樣的課堂必須改變。新課程下的語文教學(xué),要求語文課堂有意識地凸現(xiàn)語文素養(yǎng),把語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等加以融合,使學(xué)生擁有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,以及較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力--在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。那么,新的課堂到底是怎樣的呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
要講清各年級的預(yù)習(xí)要求,指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如三年級學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)生字、新詞、不懂的字詞查字典,把課文讀正確、讀通順。四年級的預(yù)習(xí)要求是在三年級的基礎(chǔ)上想想課文講了一件什么事,初步了解課文敘述的順序及每段內(nèi)容,提出疑難問題,圈畫重點(diǎn)內(nèi)容。五六年級的預(yù)習(xí)要求,除了三四年級的要求外,主要想想課文的主要內(nèi)容,體會課文的中心和作者表達(dá)的情感,標(biāo)記精彩內(nèi)容,寫簡單批注。預(yù)習(xí)要求明確后,就要建立檢查機(jī)制,確保預(yù)習(xí)質(zhì)量,每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果,嚴(yán)格要求,持之以恒,學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。
二、作業(yè)布置要針對學(xué)生實(shí)際,做到有的放矢
要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式,布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書、多實(shí)踐、多運(yùn)用,讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動中全面提高語文素養(yǎng)。可以布置一些自主性、開放性的題。可以讓學(xué)生背一些精彩片斷,好詞好句,寫讀書心得;可以結(jié)合課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生觀察大自然,觀察社會,并以口頭或書面形式表達(dá)觀察所得;可以結(jié)合語文學(xué)習(xí),組織有趣味的語文活動,讓他們在活動中學(xué)語文、用語文;可以對大家比較關(guān)注的問題,或電影、電視中的故事和形象,組織討論或辯論,以辨別什么是真善美,什么是假惡丑……。學(xué)了《秋游》這一課,可以讓學(xué)生到郊外采集樹葉,做樹葉畫,觀察樹葉的形狀、顏色,召開樹葉畫作品展示會,介紹自己的樹葉畫;還可以搞樹種調(diào)查等。
三、向既定的課堂時間內(nèi)要效率、要質(zhì)量
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,是平等中的首席,而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況,給予示范,或予以點(diǎn)撥,或組織討論、辯論,鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn);也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語文內(nèi)容,突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。如《窮人》一課,教師可以這樣引導(dǎo):“我們知道桑娜一家生活窮困,但她心地善良,讓我們一起走入課文,看看列夫·托爾斯泰是怎樣刻畫這個人物的,按自己喜歡的方式自由讀,認(rèn)真體會課文哪些詞句表現(xiàn)桑娜的善良,讀完之后組內(nèi)交流?!保▽W(xué)生或默讀或朗讀或勾畫)當(dāng)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式讀完后,在小組內(nèi)交流,“我認(rèn)為這一句最能表現(xiàn)桑娜的善良,我愿意為大家讀一讀。學(xué)生動情地朗讀:桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好?!睂W(xué)生各抒已見,把體會到的,找到的句子拿出來共同體會、分享成功的喜悅。這樣,教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者,學(xué)生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花,自主學(xué)習(xí)的意識在增強(qiáng),學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事,應(yīng)該是學(xué)生終身的事。作為一名教師,應(yīng)該立足于現(xiàn)在,立足于課堂,由課堂向課外延伸,由課堂向課后拓展,由課堂向課外發(fā)送,培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識、能力和習(xí)慣。
四、通過開展適當(dāng)?shù)男≌n題研究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
1、三心二意:意志不堅(jiān)定,猶豫不決,常指不用心,不專一。
2、心不在焉:心思不在這里,指思想不集中,不專心。
3、東張西望:四處張望,形容學(xué)習(xí)或工作不專心,心神不安地到處看。
摘要:隨著課程改革的不斷深入,以學(xué)生為主體,使每個學(xué)生都有發(fā)展的空間,已成為廣大教師的共識。但同時出現(xiàn)新的誤區(qū):教學(xué)活動中,教師不敢過多的引導(dǎo),生怕破壞了學(xué)生的主體地位,有的教師甚至在教學(xué)活動中感到無所適從,任其所為,找不到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?。教學(xué)活動的開展是師生共同的活動,教師對教學(xué)方向的把握,內(nèi)容的選擇,進(jìn)程的控制,結(jié)果的評價都承擔(dān)著重要的責(zé)任。因此實(shí)施新課標(biāo),要注意教師與學(xué)生的關(guān)系在新課程改革中的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞:新課程改革;師生關(guān)系;轉(zhuǎn)變
師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中形成的一種特定的人際交往關(guān)系,具有角色身份的確定性、地位與任務(wù)的非對稱性、雙方互存的依賴性、交往過程的非功利性及師生情誼的久遠(yuǎn)性等基本特征。師生關(guān)系是否融洽和諧不僅影響到教學(xué)過程能否順利進(jìn)行,而且從根本上關(guān)系到育人等既定目標(biāo)的達(dá)成。
一、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體
近年來,在糾正“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病后,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域似乎又走向了另一個極端:強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,卻忽視了教師的主導(dǎo)性,教師成了學(xué)生的“尾巴”,致使一些地方教學(xué)質(zhì)量滑坡。課堂上唱主角的是學(xué)生,而不是教師。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立意識和個性特點(diǎn),淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主角意識,動搖了教師的主導(dǎo)地位,忽視了教師的主導(dǎo)作用。我們認(rèn)為,教師在教學(xué)過程中固然要考慮學(xué)生的主體作用,但同時也要考慮教師的豐導(dǎo)作用。所謂主導(dǎo),就是引導(dǎo)事物向某個方面發(fā)展。就教師的主導(dǎo)性而言,主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性、指導(dǎo)性和參與性等方面。所謂導(dǎo)向性,就是教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“導(dǎo)航員”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動自始至終有序有效地進(jìn)行,而不至于放任自流。所謂指導(dǎo)性,就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要給予方法上的科學(xué)指導(dǎo),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這主要包括不同媒體教學(xué)資源的獲取,以及親自主持如集中講授、答疑解難等重要的教學(xué)活動等。所謂參與性,就是以平等的身份,有計(jì)劃地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,與學(xué)生一起完成某些學(xué)習(xí)任務(wù),如參與學(xué)習(xí)小組的共同討論、解決問題,師生共同完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),定期開展面對面實(shí)時交互教學(xué)等。
所謂主體,哲學(xué)上是指有認(rèn)識和實(shí)踐能力的人,而我們教育教學(xué)活動中的主體,無疑是指要學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、形成個性的學(xué)生。就學(xué)生的主體性而言,主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性等方面,貫穿于集中面授、個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和完成作業(yè)等學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上。自主性主要是指學(xué)生“要成為課堂的主人”的自我主體意識,主動性是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,創(chuàng)造性――學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中主動地探索鉆研以及創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮――是這種自主性的最高體現(xiàn)。
二、教師是平等和諧關(guān)系的倡導(dǎo)者。
“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件。又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系,不僅使教學(xué)活動失去了寶貴的動力資源,因此建立授獎?wù)咂降群椭C的師生關(guān)系,使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩,這是課改最亮麗的風(fēng)景線。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極倡導(dǎo)平等和諧的關(guān)系。這就要求在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色,由過去課堂的權(quán)威和中心人物轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€知識的引導(dǎo)者。師生之間應(yīng)該是朋友關(guān)系,是大朋友和小朋友的關(guān)系。教師不是居高臨下地與學(xué)生對話,而是朋友般地平等地討論問題。
教師可以經(jīng)常走下講臺,來到學(xué)生中間,與學(xué)生面對面地交談,或直接參與到學(xué)生的小組討論中去。在參與中也可自我表露,例如在《正確認(rèn)識自我》這一內(nèi)容時,讓學(xué)生找缺點(diǎn)、談感受,學(xué)生談自己感受前,老師也可說說自己的感受?!敖裉欤液痛蠹乙粯影l(fā)現(xiàn)了自身的許多缺點(diǎn)與不足,心里確實(shí)有些一些不自然,不舒暢,這些給了我很大的壓力,現(xiàn)在我要和同學(xué)們一起努力改正缺點(diǎn),彌補(bǔ)不足,更要全身心的投入到工作中去,才能做你們的好朋友,相信大家都有克服缺點(diǎn)與不足的決心和信心!同學(xué)們,讓我們一起來改正缺點(diǎn)而努力吧!在學(xué)生面前表露自己的想法,不但不會降低自己的威信,反而讓學(xué)生覺得老師更加可信,同時營造了寬松、真誠、和諧的氛圍。
建立新型師生關(guān)系,還要求教師對每個學(xué)生要有積極的信念,相信每個學(xué)生的內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極的思源,相信每個孩子是可以變化發(fā)展的,相信每個學(xué)生有自己的特長和才能,要求教師尊重每一個學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價值,不體罰學(xué)生,不辱罵學(xué)生,不冷落學(xué)生,不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生,對那些處于弱勢的學(xué)生更要尊重,在教學(xué)中多關(guān)注他們,在教學(xué)中多給予一些鼓勵性的談話,多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會。有個學(xué)生在日記中寫道:“現(xiàn)在上課不再是那么枯燥無味了也不必為回答不出問題而著急,不必為出洋相而臉紅,更不必為活動中失敗而煩惱,整個活動過程都是那么民主和諧?!蓖瑫r教師要學(xué)會贊賞每一個學(xué)生。
三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
教師是“青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的指導(dǎo)存在于教育教學(xué)過程的始終,這是教師主導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。指導(dǎo)是更為具體的引導(dǎo),教師對學(xué)生引導(dǎo)得好不好主要看對學(xué)生指導(dǎo)得怎樣。教師指導(dǎo)學(xué)生的根本任務(wù)是“教書育人”,即按照素質(zhì)教育思想,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人類科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上獲得主動發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展,其基本內(nèi)容是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活,從而學(xué)會做人。指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ),教師的主要工作就是通過教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)過程和方法,“主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師指導(dǎo)學(xué)生的終極目標(biāo)就是葉圣陶先生說的“教是為了不教”,即由指導(dǎo)轉(zhuǎn)為“非指導(dǎo)”,由教育達(dá)到自我教育的境地。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)“因人而異”,對不同年齡段的學(xué)生其指導(dǎo)的要求、內(nèi)容、方法、程度應(yīng)有所不同,對不同個性的學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)有所差異?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中就指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極百動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)牛掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?!?/p>
四、教師是學(xué)生創(chuàng)新精神的培育者
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”這充分說明培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才的重要性。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃,而教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中起關(guān)鍵作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育的目標(biāo),而教師在這個過程中起關(guān)鍵的作用,因此在教學(xué)過程中,教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過思考、討論、對話等活動,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),開展探索性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己的獨(dú)特見解,使學(xué)生個性得以張揚(yáng)。在自主探索的過程中,使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展,為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“我們的經(jīng)濟(jì)越來越依賴那些對各種自然和社會系統(tǒng)方式能夠很好地憑直覺掌握的人才。他們必須具有數(shù)學(xué)頭腦并且能用數(shù)學(xué)方法解決各種困難,他們還必須具有在別人還在迷惑不解之際變看出問題的端倪的能力,必須具有趕在競爭對手前面開發(fā)新產(chǎn)品、新服務(wù)項(xiàng)目和解決新問題的創(chuàng)造能力;在許多情況下,他們必須具有能夠在復(fù)雜的環(huán)境中與人相處共同完成工作的能力。未來能夠適應(yīng)各種新的挑戰(zhàn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,知識需要不斷更新,這種人在整個生涯中,還得有繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求和能力?!?/p>
關(guān)鍵詞:電子信息工程;教學(xué)改革;探討
一、引言
近幾年來,電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè),其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大,在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下,我們清醒地認(rèn)識到,電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異,如果不能及時改革課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,改善實(shí)驗(yàn)手段,教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題:1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題;2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題;3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題;4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題,才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中,主要存在以下幾個方面的問題
1)理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一,實(shí)踐內(nèi)容少,與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主,學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會較少。課程內(nèi)容陳舊,主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程,講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主,與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差,學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實(shí)踐中用不上,實(shí)踐中需要的知識沒學(xué)過”。
2)各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系,缺乏一個統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密,有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù),從總體來看,培養(yǎng)目的比較分散。
3)一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié),一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí),易造成老師不敢多講,學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。
4)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一,實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西,在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。在這種情況下,進(jìn)行適應(yīng)時代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè),是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學(xué)改革的具體建議
(一)以提高技能水平為教學(xué)核心,采取多種實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同,不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型:項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法,以完成一個實(shí)際課題為中心,帶動訓(xùn)練和項(xiàng)目,學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法,從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變,強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核,減少知識的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核,允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時考核。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才,師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍,即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍,是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。
(三)注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分,其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科,主要研究信息的獲取與處理,電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成,對學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高,其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此,學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識和實(shí)踐能力,除了會使用已開發(fā)的軟件包外,還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā),也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此,電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要,學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密,在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中,計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性,但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來,其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密,并逐步走向融合。因此,在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中,必須注意到這種融合性,在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如,在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理,只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
(四)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制,強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理,確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,既堅(jiān)持“以學(xué)生為本,自主學(xué)習(xí)”,滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求,又及時給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn),要采用提前集中授課的方式,讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后,在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時為學(xué)生排位,根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息,供教師和學(xué)生查詢。針對開放實(shí)驗(yàn)后可能會存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報告等問題,要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時必須通過預(yù)習(xí)檢查(可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法,確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
(五)以素質(zhì)教育為核心,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀,大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀,教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面,教育改革與發(fā)展的各種問題,從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理,都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā);另一方面,在對大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為,作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā),高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時,少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中,可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自,使學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐,揚(yáng)其所長;在改革傳統(tǒng)的考試方法時,以考評綜合實(shí)踐能力為主,用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生,促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1] 王皖貞,電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報,2012,63(3):811.
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,教師要充分利用信息技術(shù)對人類發(fā)展的貢獻(xiàn),去喚起學(xué)生穩(wěn)定的認(rèn)知動機(jī)。要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行不同方式的啟發(fā)教育,啟發(fā)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí),真正將“學(xué)好信息技術(shù)”內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力。同時也要利用一些外部手段(如基礎(chǔ)知識測驗(yàn)、操作競賽、作業(yè)設(shè)計(jì)等)使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο略鰪?qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。
古人云:“授人之魚,不如授人以漁?!苯處熢诮虒W(xué)中更重要的是要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,即“授人以漁”??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生在成功的喜悅中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生品嘗到了成功的喜悅以后,他的積極性和主動性也就大大增強(qiáng)了。學(xué)習(xí)的動機(jī)也激發(fā)了??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起著強(qiáng)化作用,學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中就會收到事半功倍的效果。
二、增強(qiáng)協(xié)作意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
目前,高職高專的學(xué)生中以獨(dú)生子女居多,他們的個體意識比較強(qiáng),協(xié)作意識卻比較差。在信息技術(shù)教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識,我們可以實(shí)行分組教學(xué)。首先對所教班級學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底,把學(xué)生分成好、中、差幾類,然后好中差搭配分成各個小組。學(xué)生上機(jī)操作時,充分發(fā)揮那些計(jì)算機(jī)特長生的優(yōu)勢,讓他們輔助教師為同學(xué)排除障礙,指導(dǎo)其他學(xué)生具體操作,這樣,由好帶差,互相協(xié)作,共同進(jìn)步。另外,我們也要多采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作意識。
創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。時代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,需要人們團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時社會對自主性、創(chuàng)造性人才的需求也日益迫切。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,我們可以通過精心設(shè)疑、巧妙提問來激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維;在課堂教學(xué)要留給學(xué)生足夠的創(chuàng)造時間和空間,并通過精心設(shè)計(jì)上機(jī)任務(wù),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然,創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題,而是我們教育工作者的長期任務(wù),是貫穿于每節(jié)課,每個教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。
三、磨練學(xué)習(xí)意志,培養(yǎng)社會責(zé)任感
意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到預(yù)定目的而自覺地組織行動,克服困難的心理活動過程。當(dāng)代高職高專學(xué)生,獨(dú)生子女多,他們大多生理成熟早,心理發(fā)展卻較晚。在信息技術(shù)課程教學(xué)中,這就要求教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生有意設(shè)置教學(xué)“坡度”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生克服困難的過程。這既可以提高學(xué)生的思維水平,又培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志。對智力水平高,接受能力強(qiáng)的學(xué)生,教學(xué)中應(yīng)加大難度,使他們在學(xué)習(xí)中磨練意志,提高耐挫能力,創(chuàng)造性思維能力,自覺地奮發(fā)向上,促進(jìn)學(xué)習(xí)向“精度”、“深度”和“質(zhì)疑”方向發(fā)展。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,應(yīng)耐心引導(dǎo)使他們逐步掌握信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,克服知識上和心理上的障礙,并體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)他們持之以恒、堅(jiān)韌不拔的意志和細(xì)心穩(wěn)定的心理素質(zhì)。
信息技術(shù)是把雙刃劍,它在給人類帶來巨大利益與發(fā)展的同時,也給人類社會帶來巨大的負(fù)面影響。例如,病毒的肆虐,黑客的猖獗,機(jī)密信息的丟失,計(jì)算機(jī)犯罪的增多等等。信息的高度共享也導(dǎo)致了信息的過度泛濫與污染。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息給青少年的健康成長帶來極大的危害。信息倫理道德是信息素養(yǎng)的重要組成部分,在信息技術(shù)教學(xué)中滲透信息倫理道德教育是信息技術(shù)教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。同時,為了有效防止和減少信息技術(shù)所帶來的不利影響,預(yù)防犯罪,一個重要途徑就是要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時,了解不正當(dāng)使用這些技術(shù)可能對人類的帶來的巨大危害。
四、融洽師生關(guān)系,發(fā)揮情感的積極作用
情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),反映著客觀事物與人之間的關(guān)系,它在人們的生活和學(xué)習(xí)中起著巨大的調(diào)節(jié)作用。在教學(xué)中,教師將情感傳遞給學(xué)生可引起學(xué)生的共鳴,產(chǎn)生感染作用和激勵作用,使學(xué)生融情于學(xué)習(xí)之中。同樣,學(xué)生良好的情感又會反饋給教師,教師受到感染又作用于教,從而進(jìn)入師生融合的崇高境界。在這種情感融洽的環(huán)境中,任何疲憊和厭倦的心理都不存在,學(xué)生將視學(xué)習(xí)為一種樂趣,而教師又把教當(dāng)做是一種享受。
良好的師生關(guān)系,是聯(lián)系師生之間感情和教師寓情于教的重要前提。事實(shí)證明:教師和顏悅色,期待信任,親昵適度,講解有方,使學(xué)生從中獲得喜悅、親切、激勵、自信的情感體驗(yàn),可以使學(xué)生不但自覺地聆聽教師的講解,而且?guī)е鴼g樂用整個心靈去接受教師的影響。師生情感交叉感染,由共鳴而激起的情感“合力”沖擊著學(xué)生的心田,成為催人奮進(jìn)的精神力量。同時,融洽的師生關(guān)系也有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心和人際交往能力,有利于引導(dǎo)學(xué)生的情緒向健康的方向發(fā)展。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中,情商的表現(xiàn)是多方面的,對于學(xué)生智力的發(fā)展和信息素養(yǎng)的提高,其影響不可低估。學(xué)生情商的培養(yǎng)和潛能的拓展是教育發(fā)展的趨勢。信息技術(shù)課教師應(yīng)針對不同學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn),進(jìn)行“因材施教”,使全體學(xué)生既獲得扎實(shí)的知識技能,又在情商的各個方面都能得到全面發(fā)展,為今后的成功奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:課程改革;學(xué)習(xí)行為;轉(zhuǎn)變
一、學(xué)生學(xué)習(xí)由依賴向主動轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識的傳授,學(xué)生在教師的指揮棒下圍繞教師教學(xué)設(shè)置的意圖轉(zhuǎn),學(xué)生高度依賴教師,把教師當(dāng)成崇拜的對象,對所講、所說的知識都毋庸置疑,學(xué)生的智慧被牢牢捆綁住,被動接受知識,學(xué)生只是接受知識的容器。新課程倡導(dǎo)建立平等、和諧的師生關(guān)系,教學(xué)活動是師生之間交往、積極互動、共同學(xué)習(xí)發(fā)展的過程,教師在教學(xué)活動中扮演了引導(dǎo)者的角色,這樣就松開了學(xué)生的捆綁,能積極發(fā)表自己的意見,綻放學(xué)生的智慧,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,感受到學(xué)習(xí)的快樂,從中獲取新的知識,真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式由聽講向自主合作探究方式轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,教師是課堂的表演者,學(xué)生成了在表演臺下被時間與形式束縛的觀眾,表演技巧高一點(diǎn)的教師,在短時間內(nèi)能吸引部分學(xué)生的眼球,但時間一長多數(shù)學(xué)生就感到厭倦,對一節(jié)課所講的內(nèi)容根本無法記住,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),相當(dāng)多的學(xué)生無法完成與本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)。難道是學(xué)生腦子笨嗎?當(dāng)然不是,原因在于學(xué)生沒有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,只是學(xué)習(xí)的觀眾,教師的表演在學(xué)生腦子中如走馬觀花、曇花一現(xiàn)罷了。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),由于教師行為方式的轉(zhuǎn)變,課堂開放了,時間還給了學(xué)生,學(xué)生通過自主、合作的形式親身感知學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生在課堂上有了話語權(quán),敢大膽發(fā)表自身的觀點(diǎn),爭論的焦點(diǎn)也多了,主體地位得到充分體現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)行為方式正朝著新課改的良性發(fā)展一步步深入,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到通過自主、合作探究獲取知識的學(xué)習(xí)方式上來。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思維的能力,拓寬了學(xué)生的空間,提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
三、評價方式由單一向多元方式轉(zhuǎn)變
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類院校卓越工程師應(yīng)用型人才
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)05-0249-02
一、培養(yǎng)目標(biāo)的探索
醫(yī)學(xué)類院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)適應(yīng)我國社會發(fā)展需要的、醫(yī)院現(xiàn)代化和信息化建設(shè)的、實(shí)用型工程技術(shù)人才和復(fù)合型創(chuàng)新人才。以廣東醫(yī)學(xué)院為研究對象,其信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的探索,目前僅限于本科階段,培養(yǎng)目標(biāo)為可以具體細(xì)化為:1.具有較為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),了解國內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的理論、前沿、應(yīng)用前景及發(fā)展動態(tài);2.具有從事醫(yī)院信息化、醫(yī)療信息處理所需的工程科學(xué)技術(shù)知識,以及一定的人文和社會科學(xué)知識,掌握扎實(shí)的本專業(yè)基本理論知識,擁有解決工程技術(shù)問題的操作技能;3.掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問題的能力,并且具有軟件開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施等工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理經(jīng)驗(yàn);4.具有較強(qiáng)的研究與決策、組織與管理、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,具有獨(dú)立獲取知識、信息處理、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基本能力;5.具有較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感、良好的工程職業(yè)道德和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全和服務(wù)意識[1]。
二、培養(yǎng)模式的探索
廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃,擬采用校企聯(lián)合培養(yǎng)和“3+1”培養(yǎng)模式,將工程師培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個培養(yǎng)階段,其中前3學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)、第4學(xué)年在企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃成敗的關(guān)鍵。在本階段中,應(yīng)充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢,包括教師資源、先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、研究開發(fā)條件等,與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ),共同設(shè)計(jì)與構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,尤其是注重開發(fā)那些具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的課程和教材,使得開發(fā)出的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特色[2]。
2.1校內(nèi)培養(yǎng)階段
以培養(yǎng)醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)卓越工程師為目標(biāo),每年從廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的新生中,根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績,按照學(xué)生志愿,擇優(yōu)選拔學(xué)生編入“信管卓越班”,實(shí)行單獨(dú)管理。每位學(xué)生均配有指導(dǎo)導(dǎo)師,并且根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個性化培養(yǎng),跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練。
2.2 企業(yè)培養(yǎng)階段
廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè),先后與金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、用友醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)有限公司、廣州惠僑計(jì)算機(jī)科技有限公司、杭州創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司、廣州健迅科技有限公司、廣東灝瀚科技有限公司、東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司等15家企業(yè)建立了合作關(guān)系,并且與其中6家行業(yè)巨頭共同建立了廣東醫(yī)學(xué)院信息工程實(shí)習(xí)基地。
根據(jù)卓越工程師試點(diǎn)企業(yè)的要求,經(jīng)過多次洽談和認(rèn)真篩選,我們選擇了金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、廣州惠僑計(jì)算機(jī)科技有限公司和東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司作為第一批卓越工程師企業(yè)合作方。入選企業(yè)均有良好的合作基礎(chǔ)與積極的合作態(tài)度,對卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃具有足夠的積極性,并且具備卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃所要求的條件。
根據(jù)企業(yè)需求以及學(xué)校對人才培養(yǎng)的定位,確定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在企業(yè)培養(yǎng)過程中,企業(yè)為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師,由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,并由雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向或課題,指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
建立校企合作聯(lián)盟,探索校企間人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。吸收企業(yè)及行業(yè)專家加入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,參與指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員中企業(yè)或行業(yè)專家不少于50%,從企業(yè)聘任部分資深專家作為學(xué)校師資參與專業(yè)技能教學(xué),將企業(yè)待解決實(shí)際工程問題(如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)等)轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)題目,企業(yè)接收完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及基本技能培訓(xùn)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等等。
三、學(xué)生來源和規(guī)模的探索
3.1 學(xué)生來源和規(guī)模
廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃,實(shí)施對象是從廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的新生中,按照入學(xué)成績,根據(jù)學(xué)生志愿,擇優(yōu)選拔,每年選拔30人,進(jìn)入廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。
3.2 選拔機(jī)制
選拔學(xué)生的面向?qū)ο螅好嫦蛐畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)的一年級新生。選拔時間:與新生報到入學(xué)同步進(jìn)行。選拔程序:根據(jù)學(xué)生志愿和入學(xué)成績,由信息工程學(xué)院確定具體的錄取程序。選拔條件:擇優(yōu)錄取,側(cè)重考慮入學(xué)時的英語和數(shù)學(xué)成績。選拔原則:綜合素質(zhì)優(yōu)秀、具有工程實(shí)踐潛力。
在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)實(shí)施過程中,將培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、課程體系、課程、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件(校內(nèi)外)、課外學(xué)習(xí)資源等有機(jī)的融為一體,引導(dǎo)學(xué)生逐漸向前推進(jìn),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過與企業(yè)共同建設(shè)卓越工程師教育基地,為學(xué)生提供良好的課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境。讓學(xué)生參與企業(yè)、項(xiàng)目開發(fā)和工程設(shè)計(jì)的全過程,掌握項(xiàng)目開發(fā)、工程設(shè)計(jì)基本模式與流程,了解企業(yè)文化,逐步熟悉國內(nèi)外醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)市場,培養(yǎng)學(xué)生綜合工程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng),成為符合企業(yè)需要的卓越工程師。
參考文獻(xiàn):
光電信息科學(xué)與工程專業(yè)簡介 光電信息科學(xué)與工程是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè),屬電子信息類專業(yè),基本修業(yè)年限為四年,授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
該專業(yè)以理工融合為特色,依托學(xué)科為電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程,主要培養(yǎng)學(xué)生掌握光電信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能,為在光電信息處理、光電子學(xué)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)奠定基礎(chǔ),專業(yè)課程設(shè)置對光電子器件及應(yīng)用、光電信息處理、寬帶光纖通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用有所側(cè)重。
課程設(shè)置:模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、激光原理與器件、光電技術(shù)與器件、光纖通信原理、光電圖像處理、電動力學(xué)、量子力學(xué)、固體物理、半導(dǎo)體物理、物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)、信息光學(xué)、光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)、C語言程序設(shè)計(jì)等。
畢業(yè)生可在光學(xué)、光電子學(xué)、激光技術(shù)、光通信技術(shù)、光信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域從事教學(xué)、科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作。
光電信息科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景怎么樣 光電信息技術(shù)是由光學(xué)、光電子、微電子等技術(shù)結(jié)合而成的多學(xué)科綜合技術(shù),涉及光信息的輻射、傳輸、探測以及光電信息的轉(zhuǎn)換、存儲、處理與顯示等眾多的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式
一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的概述及特點(diǎn)
1.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式概述
近年來,我國加大教育事業(yè)建設(shè)的力度,全面改革教育理念,注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在講授知識的同時,更加關(guān)注學(xué)生的個人特點(diǎn),注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)過程中,教師注重學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生為中心來開展教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容上也更加豐富多彩。翻轉(zhuǎn)課堂的中心思想是將傳統(tǒng)的教學(xué)順序翻轉(zhuǎn)過來,以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時教師應(yīng)該在課堂上與學(xué)生交流互動,及時了解學(xué)生的需求和想法,從而開展有針對性的教學(xué)。
2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
信息技術(shù)在我國課程體系中發(fā)展還比較年輕,從信息技術(shù)本身來講,一方面學(xué)生應(yīng)了解信息技術(shù),未來是信息化的時代,學(xué)生應(yīng)懂得運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這樣,信息技術(shù)課程就有了基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。信息技術(shù)課程具有的另一個特點(diǎn)是發(fā)展性。信息技術(shù)的發(fā)展更新速度較快,教師要及時更新教學(xué)方法。在實(shí)踐性特點(diǎn)方面,信息技術(shù)課程注重學(xué)生實(shí)際的操作能力,大部分的知識內(nèi)容需要學(xué)生親自操作、實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。信息技術(shù)有著時代性和生活性的特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,解決生活中的問題是教學(xué)任務(wù)的根本目的。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差別,在教學(xué)秩序上發(fā)生了顛倒。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式第一部分內(nèi)容是課前階段,課前階段需要學(xué)生和教師一起努力,主要是讓學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)課程的知識,注重基礎(chǔ)性的培養(yǎng)。第二部分是課堂階段,課堂階段的主要任務(wù)是知識的內(nèi)化。知識內(nèi)化是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié),教師集中解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力和表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生通過收集關(guān)鍵信息來解決實(shí)際的問題。第三部分內(nèi)容是課后階段,課后階段主要的內(nèi)容是拓展升華。教師在教材知識內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上,拓展延伸知識的寬度,讓學(xué)生了解更多書本上未學(xué)到的知識,安排課后實(shí)踐作業(yè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主探究能力。
2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與意義
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要時期,在這一關(guān)鍵的時期,教師要幫助學(xué)生掌握初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上,要注重學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要兼顧學(xué)生全面的發(fā)展。通過多角度的設(shè)計(jì)來豐富教學(xué)的內(nèi)容,開拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。教師要注重學(xué)生的實(shí)踐能力,通過開展實(shí)踐活動,鍛煉學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
教師在教學(xué)過程中,不斷地總結(jié)、創(chuàng)新,改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是懂得如何運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。信息思維能力的培養(yǎng)大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率,提高了學(xué)生的判斷能力,能夠幫助學(xué)生快速地解決問題;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力使得學(xué)生在對待事物的態(tài)度上有了很大的改變,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂上,教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在知識傳授方面更加注重學(xué)生個性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程教學(xué)上的應(yīng)用大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的思維方式,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,從而讓學(xué)生對信息技術(shù)有了更深刻的了解,自主地去學(xué)習(xí)、去探究,提高了學(xué)生的認(rèn)知能力,
三、總結(jié)
初中信息技術(shù)是一門比較抽象的學(xué)科,需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力,教師在傳授知識的同時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的信息素養(yǎng)。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)的模式上,教師要加以變革創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時,也加強(qiáng)了學(xué)生在動手能力方面的鍛煉,有效地促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握能力。
參考文獻(xiàn):