走近科學(xué)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的走近科學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：走近科學(xué)范文
1.有一次說一個人奇牛無比，能從身上任意一個地方吸出血來，調(diào)查半天結(jié)論是他牙齦出血好多年。
2.有一年做了一個連續(xù)好幾期的UFO節(jié)目，前兩天給我嚇得不行，第三天揭秘，居然是蟲子飛，攝像頭靈敏度不夠。
3.某一集說某個村子每天半夜三更都有怪叫聲，把全村人吵醒，大家都不敢出去看，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地失眠到天亮。采訪了一大堆上了歲數(shù)的村民，傳說這里野獸出沒，每天夜里到村子作怪，鬧得人心惶惶，結(jié)果最后是人家村子一胖子打呼嚕。
4.一對老人家的電燈晚上莫名其妙地老是自己亮，結(jié)果大家都說他們家鬧鬼，那對老人居然被嚇得病倒了。這其中還請了很牛的大學(xué)生來也無法解釋，最后村里檢修電路，說是開關(guān)的螺絲松了，緊緊就好了。
5.有一個不怕電的，220伏的交流電打不死。去北京檢查身體，電他，最后專家說他是繭子太厚，絕緣了。
6.還有一集說一個女孩已經(jīng)很久不吃飯了，還活得好好的。采訪了村民，她媽、她爹、她朋友，一圈下來，結(jié)果原來是這個女孩，每天只吃雪糕跟瓜子。敢情沒吃飯，只吃零食。
7.另有一集，一個農(nóng)民的身上浮現(xiàn)出一個“王”字，大家都覺得驚奇，于是帶他到北京。醫(yī)生說他是皮膚病，真菌感染，形狀正好是個字。
8.有一集是農(nóng)民家的牛下了一個蛋，然后大家就很驚詫，找來專家研究牛為什么會下蛋，下的是什么蛋，蛋里面有什么，討論N久，分析很多可能，然后專家非常專業(yè)而且小心翼翼地切下來一小塊化驗，結(jié)論那是牛拉的比較圓的屎！
9.還有一次說一個地方長年地震，大家都覺得好奇，于是去調(diào)查，先是測量地震波，然后去查本地歷史，查放射性元素，最后總算解決了，是隔壁工廠的大功率機器振動弄的。
第2篇：走近科學(xué)范文
關(guān)鍵詞：家庭小實驗；觀察能力；動手操作能力
偉大的發(fā)明都源于生活中的小發(fā)現(xiàn)、小實驗。很多小實驗的科學(xué)原理比較簡單，所用的材料易得，普通家庭就可以為這種小實驗提供條件。
一、家庭小實驗的特點
1.趣味性
趣味性是家庭小實驗很鮮明的一個特點。教材中編排的許多家庭小實驗趣味性都很強。
2.靈活性
家庭小實驗的靈活性主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時間和空間的限制；不受實驗條件的限制；在能達(dá)到實驗?zāi)康牡臈l件下，學(xué)生可以充分自由地發(fā)揮自己的想象力，自由活動。
3.可操作性
家庭小實驗對儀器和材料的要求不高，只要不影響實驗效果，能順利完成實驗，易于操作即可。
二、開展家庭小實驗的措施
1.建立家庭實驗角
在家庭實驗中，沒有現(xiàn)成的儀器和材料，這就需要學(xué)生在生活中搜集和尋求相似的代用品，建立家庭實驗角，這樣無疑會讓學(xué)生學(xué)會動手、動腦。
2.準(zhǔn)備實驗的用具和材料
3.可以先選擇簡單的小實驗
三、家庭小實驗的意義
1.家庭小實驗可以激發(fā)學(xué)生的求知欲
由于小學(xué)生年齡小，好奇心比較強，對于什么事都感覺新鮮。所以在設(shè)計家庭小實驗時要力求直觀，讓學(xué)生親身感受到實驗的趣味性，只有這樣才能使學(xué)生在實踐中掌握和運用科學(xué)知識。
2.家庭小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
小學(xué)生在五彩繽紛的生活中，對周圍的世界充滿了好奇和疑問，即使是看到了一群毫不起眼的小螞蟻，他們也會一邊觀察小螞蟻，一邊沒完沒了地提問。他們提出的有些問題并不復(fù)雜，甚至不成為“問題”，有的問題卻非常值得深究。
3.家庭小實驗可以提高學(xué)生的動手操作能力
對于演示實驗，學(xué)生只看不做，沒有動手的機會，這對于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)是一個很大的缺陷。但是，家庭小實驗卻完全可以彌補這一不足，學(xué)生可以在家充分發(fā)揮自己的聰明才智，使自己動手操作能力得到進(jìn)一步的提高。
第3篇：走近科學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀； 數(shù)學(xué)閱讀興趣； 數(shù)學(xué)閱讀材料； 數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑
中圖分類號： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0200-01
一、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的人，就是一個潛在的‘差生’?！比欢崞痖喿x，很多人會自然而然地將其與文科課程學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，閱讀在理科學(xué)習(xí)中的作用不易受到重視。數(shù)學(xué)，不僅僅是一門科學(xué)，更是一門語言。
在我們的教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣的場景，教師在課堂上循循善誘，深入淺出，娓娓動聽地講解，講完之后就讓學(xué)生翻開課本作練習(xí)，總結(jié)、布置課下作業(yè)，課本淪落為了習(xí)題集，成了課堂學(xué)習(xí)的附庸品。
數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點，決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于其他的閱讀，不能一目十行，只重情節(jié)，需要學(xué)生全身心的投入，需要認(rèn)真細(xì)致，需要讀寫結(jié)合，需要積極的思維活動的參與，更需要教師的閱讀指導(dǎo)！
大多數(shù)教師對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)僅僅停留在“看”和“劃”上，由此帶來的是學(xué)生蜻蜓點水式的閱讀，浮光掠影、草草而過，讀不出要點，讀不出字里行間所蘊藏的精髓，更讀不出問題，得不出獨到的體會及創(chuàng)新見解。學(xué)生自以為“讀”懂了，上課提不起情緒聽課，影響了聽課效果，數(shù)學(xué)閱讀反而影響了課堂教學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閱讀中，肯定會遇到很多的問題和困難，如果再缺乏興趣，就更容易退縮、逃避。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。
1.加強閱讀目的性的教育和鼓勵學(xué)生克難奮進(jìn)。以古今中外名人閱讀的故事、鉆研的精神感染學(xué)生，激勵學(xué)生；以祖國未來的建設(shè)者和接班人的使命鞭策學(xué)生。
2.閱讀前通過設(shè)置懸念、生活中的矛盾等創(chuàng)設(shè)問題情境，閱讀后創(chuàng)設(shè)交流合作的情境等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
3.讓學(xué)生有成功的體驗。通過有層次的閱讀問題讓學(xué)生都能讀有所感、讀有所得，特別是對自信心差的學(xué)生給予多一些的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4．指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀，利用數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)、小組閱讀交流等活動形式培養(yǎng)興趣、拓展知識面。
三、開發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的材料
閱讀材料中所描述的情景，所包含的數(shù)學(xué)思想，所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，都會對學(xué)生產(chǎn)生刺激。在我們的課堂教學(xué)中，哪些材料可以被教師合理有效地利用，開發(fā)為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料呢？
1.落實數(shù)學(xué)課本的閱讀
數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的意識。
（1）閱讀目錄：解讀教材編排順序，了解知識的框架結(jié)構(gòu)，思考編者的編排意圖。
（2）閱讀概念、定理、公式：正確理解字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯。
（3）閱讀例題，分析解題的關(guān)鍵所在，嘗試解題，與課本比較解法的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)既簡捷又符合書寫格式的解題過程的表達(dá)，總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。
2．注重課外材料的閱讀
除了課本外，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的數(shù)學(xué)課外材料――學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書、數(shù)學(xué)科普書籍、數(shù)學(xué)童話與故事、商家提供的商業(yè)海報、報紙上隨手拈來的一段新聞報導(dǎo)，網(wǎng)頁上趣味盎然的FLASH卡通等等：學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)，可以去品讀“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！钡臄?shù)字韻律；學(xué)習(xí)了比例，可以走近金字塔，用數(shù)學(xué)去解釋古埃及人花樣百出的測量方法；學(xué)習(xí)了圓周率，可以翻閱《九章算術(shù)》，去感受古代數(shù)學(xué)家用各種數(shù)學(xué)方法與圓周率所作的一次次親密接觸……
四、課堂教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑
作為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的閱讀進(jìn)行“適時介入”和“合理引導(dǎo)”，將對學(xué)生的有效的數(shù)學(xué)閱讀起重要的作用。在當(dāng)前的40分的課堂教學(xué)中，應(yīng)更加增加閱讀的訓(xùn)練。
1.創(chuàng)設(shè)朗讀、閱讀情景，促進(jìn)學(xué)生能力的提高
語言是思維的工具，人的思維應(yīng)經(jīng)歷由外部語言內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化的過程，-在這個過程中，語言始終起著橋梁的作用，加強朗讀、閱讀能力促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生解題、分析能力。最基本的方法就是創(chuàng)設(shè)情景多讀，多給學(xué)生讀的機會。在一堂課中，復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生讀清要求，讀清題目已知條件和問題，在小結(jié)中能重視讀出關(guān)鍵，述敘小結(jié)。通過朗讀，體會關(guān)鍵詞、句的語氣、意義。在教學(xué)中，加強讀的訓(xùn)練，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和術(shù)語，促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生分析、解題的能力。
2.多種方法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的提高
在讀的訓(xùn)練中，應(yīng)注重讀的方法，同時更應(yīng)重視學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，學(xué)生真正理解和掌握知識還有一個過程，要在嘗試中不斷摸索，逐漸領(lǐng)悟，因此，在課堂上應(yīng)給予一定的機會，有一定的時間，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中不知不覺地領(lǐng)會方法的真諦。例如：教學(xué)《比例尺》一節(jié)時，可以通過手邊的資料為學(xué)生《比例尺》數(shù)學(xué)閱讀構(gòu)建一個生活化的應(yīng)用價值平臺；學(xué)生們對于比例尺似曾相似又感迷茫的疑問為數(shù)學(xué)閱讀搭建了一架適合自己閱讀需要的階梯。一個個精辟而具體的問題，為學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中更全面地了解比例尺的生活價值和數(shù)學(xué)意義作了充足的鋪墊，使學(xué)生真正能懂、悟出知識，使知識達(dá)到理解、掌握，避免了那些只在表面的東西。
在讀的訓(xùn)練中，教師應(yīng)教給學(xué)生縮句的方法，變換句式的方法。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己去讀、去看新課，有問題時用筆記下，等課堂上提問，通過這樣的手段有利于學(xué)生提高自學(xué)能力，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．讀、議、導(dǎo)、練相結(jié)合，分類閱讀，促進(jìn)解題能力
第4篇：走近科學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課改 新課程 科學(xué)
隨著教育民主化、教育的可持續(xù)發(fā)展、個性化教育、創(chuàng)新教育、回歸生活教育等諸多新理念日益被人們所重視，現(xiàn)代課程發(fā)展也呈現(xiàn)出許多新的特點和趨勢。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革就是在這樣的基礎(chǔ)上誕生的，作為中國現(xiàn)代史上最大的一次改革，它以蓬勃的氣息、巨大潛涌的力量、必然的趨勢沖擊著所有教育教學(xué)活動的參與者，呈現(xiàn)出前所未有的新發(fā)展。然而，如何面對新課程改革？如何將新的教育思想運用到教育教學(xué)實踐中去？如何推動教育的進(jìn)一步發(fā)展呢？一系列的問題如浩瀚煙海擺在我們面前，應(yīng)對的方法只有直面，不容回避。
一、走進(jìn)學(xué)生——在全人發(fā)展的課程價值取向下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式
新的基礎(chǔ)教育課程的核心理念就是——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。把學(xué)生看成是發(fā)展的人、獨特的人，關(guān)注每一個學(xué)生需求、情感體驗以及人格養(yǎng)成。這是一種著眼于全人發(fā)展的課程價值取向。在這種價值取向下，學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中做了如下闡述：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”學(xué)生的角色從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R的“小科學(xué)家”，這不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，更重要的是激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣和欲望，提高了學(xué)生的自尊心和責(zé)任感，為形成科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)行為習(xí)慣，進(jìn)而逐步形成科學(xué)的世界觀奠定了堅實的基礎(chǔ)。
同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變——從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。在過去的教學(xué)活動中教師上課往往是照本宣科，教學(xué)就是把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是把這些知識裝進(jìn)自己的大腦里，學(xué)習(xí)方式主要是聽老師講，死記硬背知識點。這樣，學(xué)生也許會儲備豐富的知識，然而在思維、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造力等很多方面形成嚴(yán)重的不足，成為學(xué)生發(fā)展的阻力。新課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了聽取教師的引導(dǎo)外，親歷探究、動手操作、搜集信息資料、合作學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等成為重要的學(xué)習(xí)方式。例如《蚯蚓》一課，就用完全開放的形式讓學(xué)生對蚯蚓進(jìn)行研究，由學(xué)生自由分組選擇適當(dāng)?shù)母信d趣的問題，確立研究主題，制定研究計劃、方法。在活動過程中，有的采用搜集資料的方法，知道了蚯蚓的多重價值；有的采用實地觀察的方法，了解到蚯蚓的生活習(xí)性；有的采用實驗探究的方法，認(rèn)識到蚯蚓對于酸的敏感度等等。不僅如此，學(xué)生們還提出了許多新的問題，這有助于他們問題意識的形成，為學(xué)生的發(fā)展做長遠(yuǎn)準(zhǔn)備。
二、走進(jìn)教師——教育觀念的轉(zhuǎn)換首當(dāng)其沖，學(xué)習(xí)、思考、成長不可停懈
學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師，科學(xué)教師能否真誠地把每一個學(xué)生都看成小科學(xué)家，讓每一位學(xué)生都體驗到自己在像科學(xué)家那樣大膽地做科學(xué)，這是科學(xué)教學(xué)能否成功的根本準(zhǔn)則。
首先，教師要完成自身的角色轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)教師的角色要從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)探究的“引導(dǎo)者”、“組織者”、“決策者”和“促進(jìn)者”，成為學(xué)生科學(xué)探究的“合作伙伴”，同時還是科學(xué)教育的研究者。科學(xué)教師的教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的“教”科學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”學(xué)生“做”科學(xué)。這體現(xiàn)在：（1）教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征、知識背景、教學(xué)資源等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂意探究的課題、情景，引發(fā)學(xué)生的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想或假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計檢驗與自己假設(shè)有關(guān)的觀察、實驗等方案，親歷探究；（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理、捕捉信息，有效的利用信息，學(xué)會思考、分析、歸納、概括、總結(jié)，從而學(xué)會用自己的收獲解決生活中的實際問題；（4）鼓勵學(xué)生用自己擅長的方式進(jìn)行表達(dá)，與其他同學(xué)分享；（5）幫助學(xué)生學(xué)會正確對待自己和他人，進(jìn)行客觀公正的評價?？傊?，就是要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去做科學(xué)，在做科學(xué)的過程中理解科學(xué)的本質(zhì)，同時，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，良好的心理、品質(zhì)，團(tuán)結(jié)合作的精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
其次，教師要完成狹隘教育觀的轉(zhuǎn)換。（1）營造民主寬松氛圍，變傳統(tǒng)課程環(huán)境為新課程環(huán)境：確立學(xué)生的中心主體地位，關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以有計劃的行動進(jìn)行批判思維和基于選擇、決策的學(xué)習(xí)，在仿真的、現(xiàn)實生活中的背景下，借助多媒體進(jìn)行信息的多項交換。（2）寬厚的人文關(guān)懷：歸還學(xué)生孩子的本性，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生逐步體驗到平等、自由、民主，同時受到激勵和鞭策，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗，拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想。（3）形成正確的教材觀：“用教材教”而不是“教教材”，充分挖掘課程資源，在教知識的過程中有機結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價值觀的教育，充分實現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。
再次，教師要努力完成自身的不斷成長。現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。因此，教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才有可能不斷適應(yīng)新的變革、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、走進(jìn)矛盾——在挑戰(zhàn)中開拓
第5篇：走近科學(xué)范文
1 利用比喻 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性關(guān)鍵在于教師.利用比喻方法輔助教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能激發(fā)學(xué)生的求知欲.在一堂光學(xué)課上，有一學(xué)生問老師：“為什么不能說入射角等于反射角，而只能說反射角等于入射角呢？”教師沒有馬上回答，而是反問學(xué)生道：“為什么別人說你像你父親，而不能說你父親像你呢？”學(xué)生哄堂大笑.教師接著認(rèn)真的說：“因為你父親和你有邏輯上得因果關(guān)系，沒有你父親就沒有你，所以只能說你像你父親.同理，沒有入射角就沒有反射角，只能說反射角等于入射角.”該學(xué)生微笑著連連點頭.由此可見，將科學(xué)知識與生活常識巧妙地聯(lián)系起來，這不僅能使學(xué)生輕輕松松的弄懂知識，也是整個課堂變得生動有趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.
2 利用比喻 容易掌握科學(xué)概念
教學(xué)中借助比喻，可使抽象的概念具體化、形象化，更易于學(xué)生理解、掌握，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果.對于磁場的概念，學(xué)生不容易真正理解.磁場是一種物質(zhì)，看不見，摸不著，但確確實實存在的特殊物質(zhì).這一點學(xué)生很難接受.我們可以把磁場比喻成“風(fēng)”.小磁針北極比作風(fēng)中系在線上的氣球.氣球的擺動方向顯示著風(fēng)的方向，同理小磁針靜止時指向顯示在磁場中.用氣球可以檢驗風(fēng)的有無、方向.用小磁針檢驗磁場的有無、方向.這樣變不見為可見，學(xué)生很快明確了磁場的概念.用買水果時先問“多少錢一斤”來說明密度的概念為什么要用“單位體積”.有聲有色的比喻，為了學(xué)生對課本內(nèi)容具有鮮明的印象，在九年級科學(xué)教學(xué)中講到生動有趣的適應(yīng)現(xiàn)象時，采用比擬講述.保護(hù)色——“我不在這里”；警戒色——“我在這里，但不要碰我”；擬態(tài)——“我不在這里，我是某某”.運用比喻講解，既能使課堂內(nèi)容表達(dá)得形象、新鮮，又能使學(xué)生的思想產(chǎn)生跳躍式，還能豐富學(xué)生的想象力.比喻化抽象為具體，事半功倍.比喻讓學(xué)生如臨其境，心領(lǐng)神會，理解科學(xué)概念的本質(zhì)，領(lǐng)會了理論的真諦.
3 利用比喻 加快理解科學(xué)規(guī)律
一些科學(xué)規(guī)律由分析到得出結(jié)論，其過程復(fù)雜，學(xué)生聽了仍有疑慮.這時不失時機的運用生動貼切的比喻.難懂的模型直觀化在描述微觀世界時，模型常常在學(xué)生頭腦中不易建立，因為它也看不見，摸不著.若用比喻就可使模型直觀化、具體化.如原子結(jié)構(gòu)模型可以把它比作“人造衛(wèi)星繞地球的圓周運動”，講原子結(jié)構(gòu)時，把原子結(jié)構(gòu)比喻成萬人的體育場，而原子核就像體育場中得一粒米.這樣，就能較好理解原子模型.用已知開拓未知，既能加強知識與知識之間的聯(lián)系，深化對知識的理解，也提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)思維的發(fā)展.這樣化無形為有形，既易于學(xué)生理解，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
4 利用比喻 突破教學(xué)難點
科學(xué)中的教學(xué)難點往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講授，學(xué)生聽起來乏味，效果當(dāng)然不好，不妨運用比喻，把深奧的道理通俗化.幫助學(xué)生的理解和記憶，還可激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想.例如，歐姆定律的變型式R=U/I，有學(xué)生問道I與R不是成反比嗎？為什么說電阻與電流無關(guān)呢？我沒有馬上回答，而是寫出一個似乎風(fēng)牛馬不相及的公式進(jìn)行比喻：
父子年齡差=父親年齡—兒子年齡
然后反問學(xué)生：父子年齡差與兒子年齡有無關(guān)系呢？能否據(jù)此式就說父子年齡差隨兒子的長大而變??？在學(xué)生的哄堂大笑后，我做出總結(jié)：對既定的一對父子，自然法則決定了他們的年齡必成等差變化，差值恒定，與兒子年齡無關(guān).正好對應(yīng)于：給定的電阻自然規(guī)律U與I成等比變化，比值恒定.由此可見，比喻點撥化解教學(xué)難點，一勞永逸的解決那些原本很難說清楚地問題.比喻可以變陌生為熟悉，變平淡無奇為形象生動、化抽象深奧為具體淺顯，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效益.作家秦牧說過：“精彩的比喻，仿佛是童話里的魔棒似的，它碰到哪里，哪里就會清晰明亮起來.”
5 利用比喻 加深對科學(xué)知識記憶
第6篇：走近科學(xué)范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；科學(xué)知識；改進(jìn)
科學(xué)課的課堂教學(xué)思路主要是以活動為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式是科學(xué)課活動發(fā)展的必需。那么，教師在課堂教學(xué)中大部分時間是一個引導(dǎo)者，而且活動的課堂如果沒有合理的活動設(shè)計與有效的引導(dǎo)，我們的課堂就會出現(xiàn)混亂。因為設(shè)計的活動有一定的局限性與地域性，在教學(xué)的過程中也需要根據(jù)各教學(xué)因素進(jìn)行一定的變動。因此，我們要根據(jù)實際對科學(xué)課的活動進(jìn)行有效引導(dǎo)。有效的引導(dǎo)在于教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)，在于學(xué)生對活動的興趣與接受能力等，而科學(xué)課的活動在于對活動的合理設(shè)計與改進(jìn)，所以，很明顯一個合理的活動設(shè)計或者活動的改進(jìn)對良好課堂教學(xué)的形成是非常必要的。根據(jù)在教學(xué)中遇到的問題，我做了以下幾方面的探究：
一、化先天不足為后天完善
一切科學(xué)都來自實踐，都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)也不例外?，F(xiàn)如今配套的學(xué)生實驗材料袋卻存在著一些先天不足，學(xué)生實驗時缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費教師、學(xué)生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。
小學(xué)五年級下冊《金屬熱脹冷縮嗎》一課的第一個活動：觀察金屬的熱脹冷縮。教材設(shè)計是借助一根大頭針，通過觀察大頭針的傾斜來判定鋼條的膨脹。但在實際操作中我發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象根本不明顯。
我分析原因有以下幾點：（1）30厘米長的鋼條在加熱過程中要使熱量從一端傳遞到另一端，時間太長。（2）鋼條膨脹時是變長變粗的，因為右端有大頭針抵住，而左端沒有抵住，所以它會選擇往左移動，但我們看不到。既然我們要觀察的是“熱脹”和“冷縮”，但教材中卻不能體現(xiàn)出冷縮這一現(xiàn)象，因為大頭針一旦傾斜了，自己就很難恢復(fù)原位。
改進(jìn)：用鋁條來代替鋼條，因為鋁條的比熱較大，延展性也比鋼好，并對實驗設(shè)計也做了一些修改。因為四年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電路，并且對燈泡亮起來了這一現(xiàn)象非常感興趣。抓住這一特點，我想到了是否能通過電路來證明鋁條的熱脹冷縮。首先把兩根鋁條的一端彎折，為的是增大接觸的幾率，再把電路的兩端分別接到鋁條的彎折部位，最后在兩根鋁條下分別用酒精燈加熱，觀察變化。在這個實驗過程中，學(xué)生可能會因為兩根鋁條離得太遠(yuǎn)，而無法觀察到現(xiàn)象，不能使燈泡亮起來，我也會請他們分析燈泡不亮的原因，觀察鋁條之間的距離是否有變化，同樣也可以證明鋁條的熱脹冷縮。
教學(xué)的實踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程，好的實驗設(shè)計思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于教材內(nèi)容的完成。
二、化復(fù)雜為簡單
人生有一種哲學(xué)叫減法：化復(fù)雜為簡單，化多為少，化粗為精。這句話說得多好??！在科學(xué)的實驗里如果我們嘗試一下哲學(xué)減法，減去空洞、減去迷茫、減去復(fù)雜、減去重復(fù)……那又會怎樣呢？
三年級上冊《空氣有重量嗎》一課，教材上設(shè)計是做一個小天平。在一根細(xì)木棍上用尺子確定一個中心點，并作上一個記號。再在細(xì)木棍中心點的兩個側(cè)面按上圖釘，拴上細(xì)線。在木棍的一側(cè)拴上一個沒充氣的氣球，另一側(cè)拴上筆帽，再提起系在木棍中心點的細(xì)繩，想辦法使木棍達(dá)到平衡。
在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)此方法甚為麻煩，原因有三：（1）準(zhǔn)備一個氣球，必須得把氣球解下來再吹氣，學(xué)生很容易打死結(jié)，導(dǎo)致氣球解不下來或弄破；（2）有些小組為了使現(xiàn)象更明顯，會拼命往里面吹氣，最后的結(jié)果是氣球爆了；（3）就算按照教材上的實驗完成了，卻出現(xiàn)了筆帽重的結(jié)果（這其中還有浮力的因素，當(dāng)然我們無法向?qū)W生解釋清楚）。
改進(jìn)：準(zhǔn)備一個氣球、一個電子秤。先把不吹氣的氣球在電子秤上稱下，吹氣后再稱下。
《空氣的熱脹冷縮》一課的實驗中，也有精彩出現(xiàn)：一個小塑料袋，里面裝有空氣（不能裝太滿），再把塑料袋綁緊，把它放進(jìn)熱水中看它會不會鼓起來，再把它放進(jìn)冷水里，看它會不會癟。很容易就能證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。比起課本上那個用氣球、錐形瓶、燒杯的實驗器材準(zhǔn)備起來更方便，而我們利用日常生活中常見的塑料袋來做這個實驗，不僅可以讓學(xué)生自己帶實驗材料，還能讓學(xué)生感知我們學(xué)的科學(xué)知識就在生活中。
三、化費時為省時
在三年級下冊教材測量水的溫度一課，要求學(xué)生多次測量水的溫度，要求學(xué)生連續(xù)測量10分鐘內(nèi)的水溫變化，促使學(xué)生能正確使用溫度計。
對于三年級的學(xué)生，雖然已上了一學(xué)期的科學(xué)，但由于孩子的天性，他們的自主性比較差，特別是當(dāng)他們看到桌面上擺著這么多的實驗器材，會顯得特別興奮，這時，他們往往會聽不到老師的要求和注意點，而只顧自己亂玩，結(jié)果導(dǎo)致只有10分鐘的實驗，他們卻做了15分鐘，甚至更長時間，打亂了教師的教學(xué)進(jìn)度。
改進(jìn)：把全班學(xué)生分成10個小組，每個小組4人，每人負(fù)責(zé)看管一個實驗，由老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)看時間，教師每隔2分鐘的一聲“時間到”，比其他的任何言語都管用，這樣的10分鐘能真正達(dá)到高效，并且也大大提高了每個學(xué)生的參與性。同樣，這種方法還適用于五年級的《時間的測量》。實驗同時進(jìn)行同時停止，學(xué)生和老師直觀而且準(zhǔn)確做出數(shù)據(jù)，教師省力，學(xué)生也很感興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。
在六年級的《電磁鐵》一課中，在討論改變線圈纏繞方向可以改變電磁鐵的南北極時，一貫的做法是把導(dǎo)線拆開來，再重新
繞過。
這樣做費力、費時。課堂的35分鐘時間畢竟是有限的，有時我們不可能為學(xué)生準(zhǔn)備那么多的時間，而學(xué)生動作又慢，往往導(dǎo)致零聲響了，學(xué)生還沒完成實驗。
第7篇：走近科學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 生活化
數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象?？梢哉f生活中處處有數(shù)學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。為此，教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
一、教學(xué)內(nèi)容力求生活化
在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)階段，兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗。這種直接經(jīng)驗不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且擴展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童擁有的聰明才智。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時候，可以充分運用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計練習(xí)。六年級有學(xué)生60人，其中男生33人，女生27人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學(xué)生自由編題。學(xué)生會編出男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾的題目。這樣讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。
二、教學(xué)方法、教學(xué)手段盡量生活化
從教學(xué)方法看，要堅持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。從教學(xué)手段看，要重視觀察和實驗教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰Γ囵B(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)的促進(jìn)作用。學(xué)生對幾何圖形很難區(qū)別，我們在教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識時，就可以先用投影片出示平時見到的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。
三、應(yīng)用生活化
第8篇：走近科學(xué)范文
一、趣味導(dǎo)入
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。因此，一節(jié)課導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，針對小學(xué)生年齡特點，采用其感興趣的方式導(dǎo)入，比如：動畫、旅游等，一定會起到意想不到的效果。筆者在執(zhí)教《多種多樣的運輸方式》一課時，就采用了動畫導(dǎo)入。小孩子愛看動畫片，喜歡動畫片中的人物。于是，筆者就設(shè)計了“藍(lán)貓乘坐飛機去北京旅游”的導(dǎo)入設(shè)計。孩子們一下就被吸引了，興致勃勃地看著，眼睛瞪得大大的，不時還發(fā)出一兩聲驚嘆。筆者又趁機讓孩子們觀察藍(lán)貓乘坐了哪些交通工具。一節(jié)課就在孩子們認(rèn)真投入的觀察、討論中開始了。
二、貼近生活
思想品德課的內(nèi)容和編排緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識和國情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。在執(zhí)教《多種多樣的運輸方式》一課時，重點部分是五大現(xiàn)代交通運輸方式的特點、分類和運用。筆者的問題設(shè)計貼近學(xué)生生活。筆者先讓學(xué)生根據(jù)自己平時生活中的觀察了解對交通工具進(jìn)行分類。學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，按照水陸空和鐵路把他們分成了四類?！澳阕钕矚g哪一類？”“為什么喜歡？”生活化的問題使孩子們打開了話匣子，很自然的總結(jié)出了每種交通工具的優(yōu)點。
三、聯(lián)系時事
教師都有過這樣的體會：在課下與學(xué)生聊天時，提起奧運會，提起世博會，他們能夠娓娓道來，其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過思品課上的其他內(nèi)容。因此，筆者想到了利用鮮活的時事引發(fā)學(xué)生的興趣。在執(zhí)教《多種多樣的運輸方式》一課中，“管道運輸”是學(xué)生平時不太常見的。為了讓學(xué)生了解“管道運輸”，筆者從平時家里用的水管、煤氣、燃?xì)忾_始，同時插入了我國僅次于三峽工程的“西氣東輸”工程，一方面介紹管道運輸?shù)闹匾饔煤吞攸c，一方面又讓學(xué)生了解了“西氣東輸”工程的浩大。“2008北京奧運”，“2010上海世博”，“2010廣州亞運”……所有能介入課堂的時事都是他課堂中的教學(xué)資源。讓學(xué)生了解祖國的發(fā)展，體驗祖國的強盛；或討論，或講座，或辯論，或演講，或搶答，筆者的課堂在孩子們的參與中精彩紛呈。
四、語言幽默
今天的學(xué)生思維活躍，充滿民主和生機。他們不再需要一言堂，不再需要原有僵化的課堂模式。尤其是思品課這種離生活距離很近的學(xué)科，它更需要教師具有精確而又精彩幽默的語言藝術(shù)。正如海因茲雷曼麥所說的：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。在《多種多樣的運輸方式》一課中，每種運輸方式的局限性是個不太容易理解的知識點。筆者詼諧的告訴同學(xué)們，筆者最喜歡的運輸方式是飛機，那么下班筆者想坐飛機回家，學(xué)生聽了哄堂大笑，有的學(xué)生就說：“學(xué)校沒有飛機場！”很好！筆者趁機問：“那么，我們都有自己喜歡的運輸方式，是不是隨時隨地都能乘坐呢？”學(xué)生很快就想到了各種運輸方式的局限性：“鐵路運輸必須有鐵路”“公路運輸必須有公路”“水上運輸必須是在水域”等等。哈哈！問題在筆者一個幽默的玩笑的誘導(dǎo)下解決了！
五、形式多樣
活動課以多彩的課程內(nèi)容、活潑的授課形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，思品課教師完全可以將活動課的形式引入到課上，學(xué)生們不喜歡反復(fù)出現(xiàn)的老面孔，我們?yōu)槭裁床豢梢允怪粩喔履?？筆者曾經(jīng)課堂上使用過“小品表演”“快樂競答”“挑戰(zhàn)高手”等電視節(jié)目形式，也曾用過“圓桌會議”“中學(xué)生辯論會”“開心家庭組合”等比賽形式，還曾用過“小小法庭”“知識銀行”“我來當(dāng)老師”等模擬形式，這些形式都取得了很好的效果。在小品表演中，學(xué)生們分角色表演了日常生活中不尊重父母的種種表現(xiàn)；在“小小法庭”上，學(xué)生們用自己的理解審判了，審判了因無錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)而勒索他人錢財?shù)闹袑W(xué)生，他們用自己學(xué)到的知識詮釋了中學(xué)生的思想境界。
六、學(xué)科整合
第9篇：走近科學(xué)范文
課堂教學(xué)也更加精彩了！
關(guān)鍵詞：教學(xué)深化更新
新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走
進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師
的觀念更新后，課程實施者的創(chuàng)造性工作多了 , 學(xué)生的
生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，課堂教學(xué)也更加
精彩了！
一、 教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩
新課程強調(diào)"教學(xué)是教育觀念決定著教育的成
敗和教學(xué)的發(fā)展方向，制約著教育目的和教育手段
的運用。在不同的教育觀念影響下，教師會采用不
同的教育方式，教育方式自然而然的受教育觀念的
支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新
精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生
的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。教師應(yīng)如
何根據(jù)新課程目標(biāo)，形成符合新課程要求的教育觀
念和教學(xué)方式呢？教是為了學(xué)，教是為了學(xué)生會學(xué)，
最后達(dá)到不需要教。新課程改變了過于強調(diào)接受學(xué)
習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，
樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的
能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力以及
交流和合作的能力。學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)
的主體，是具有主觀能動性的活生生的人，不是知
識的接受器和信息儲存?zhèn)}庫。把人類的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)
化為學(xué)生的知識財富智力和才能，或是把知識轉(zhuǎn)化
為學(xué)生的思想觀點，都要經(jīng)過一個內(nèi)化過程，也就
是說，教學(xué)中需要學(xué)生自己的積極思考和實踐活動，
要有學(xué)生主動積極地探索、分析和思考。教學(xué)改革
不應(yīng)停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)有助
于學(xué)生學(xué)后階段的發(fā)展，有助于學(xué)生將來更好地適
應(yīng)未來社會的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識畢竟有
限，在科學(xué)日新月異地發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)的重
要任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究，如何創(chuàng)造，
教會他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識
和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過
程中進(jìn)行創(chuàng)造的能力，正如第斯多惠所言："一個
壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理"。
如此以來，教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩了。
二、 豐富的教學(xué)形式和多彩的學(xué)生生活使課堂教
學(xué)更精彩
⒈新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互
動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存
在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動，相互作用、
相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補
充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解
和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學(xué)內(nèi)
容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實
現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。 課堂是教師的生命力所在地，
是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味
數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，
引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧
的發(fā)展空間。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此
形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體"。教師是學(xué)生的朋友，
是學(xué)習(xí)活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不
是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，
滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
⒉ 數(shù)學(xué)新課程最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了生活
中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，
學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時發(fā)揮著自身巨大的能量。在新課改的過
程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加你課堂
的魅力，吸引學(xué)生主動參與。陶行知先生說過："時時
有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。"《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
指出"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
的一個重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、"玩"數(shù)學(xué)的
機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生 有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的"心向"。在
教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，
喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到"數(shù)學(xué)真奇妙！"，
從而產(chǎn)生"我也想玩一玩、試一試！"的心理。這樣的
教學(xué)，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次
思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要"玩"
好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界
里自由翱翔。
⒊ 學(xué)生是不同的個體，來自于不同的生活背景，
他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的
解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，教師要為
這些不同提供表達(dá)的機會，并尊重學(xué)生之間的差異。小
組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式。一個問題，放在小組中，
大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時，思維活躍的
學(xué)生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在
小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，
對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果
展示給全班同學(xué)，這時，學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再
現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理
解掌握數(shù)學(xué)。
在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的，
是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積
極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。學(xué)
生的合作意識使課堂教學(xué)更精彩。
在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更
應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的
創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為
其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。
在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實的態(tài)度
反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)
和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在
民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數(shù)學(xué)、"玩"好數(shù)學(xué)。
