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被自己感動作文精選(九篇)

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被自己感動作文

第1篇:被自己感動作文范文

那天,天藍得似一汪海水,幾朵飄飄悠悠的白云,洋洋灑灑地點綴在天空中,遠山含黛,和風(fēng)送暖,正是逛街的好天氣。我們一家人各自打扮完整,相挽上街去了。

街沿上的行人摩肩接踵,穿著各式各樣的衣服,遠遠望去,像八月彩色的新潮。只是跪在商店門口的兩個小孩打破了這欣欣向榮的美景。大的為兄,瘦小的身子穿著寬大的、掉光了扣子的破大衣,下身著一條短短的單褲,腳下趿著一雙大概是他父親的布鞋,有很長一截拖在后跟外頭,他的妹妹最多只有七八歲,穿著臟臟的破衣爛衫;她的一雙小腳,沒有穿襪子,套在一雙破鞋里。因為冷,她將整個身體都縮到哥哥的懷中去了。

媽媽見我久久不肯離去,便“教育”我說:“這兩個小孩有可能是騙子,不要理他們,我們走吧。”說罷,拉著我走進了商場,一天下來,我們已經(jīng)為新年置辦了好幾套新衣服了。走出商場大門,發(fā)現(xiàn)這兩兄妹依舊跪在那里,面前不能盛任何東西的碗里,依舊只有稀稀拉拉的幾個硬幣,此時的我心情格外沉重。

第2篇:被自己感動作文范文

感動是什么?它在千百年間不停地為人們詮釋著,延伸著,升華著。沒有感動,便沒有給予他人的更多的愛,沒有感動,身邊就沒有溫暖。因為感動,我們更深刻地體會到了生命的含義。下面小編給大家分享一些生活中的感動作文,希望對大家有幫助。

生活中的感動作文一

生活中有很多讓人值得感動的事情:當(dāng)你落水時,有人會不顧一切的地去救你;當(dāng)你遇到危險時,有人會挺身而出,舍身救你……這一切的一切都會讓你感動得熱淚盈眶。

在汶川大地震的時候,一位姓吳的男教師當(dāng)時正在上課,突然,樓房震動了起來,老師見狀急忙叫同學(xué)們趕快撤離班級,迅速跑到室外空曠的操場上。隨著不停的震動,當(dāng)老師也跑到操場后,卻發(fā)現(xiàn)還有兩位女同學(xué)沒有出來,他又立即跑回樓上。原來其中的同學(xué)在驚慌失措的時候,扭傷了腳踝,無法走路,吳老師毫不猶豫地跑過去,抱起這位女同學(xué)就往樓下跑。當(dāng)剛剛把她們送到門口離開,而吳老師還沒來得及緩過神時,只聽“轟”地一聲巨響,學(xué)校倒塌了,吳老師被埋在了瓦礫中。這兩位同學(xué)雖然是得救了,但吳老師卻永遠地離開了,離開了他可愛的同學(xué)們,再也不會回來了。讀到此處,我無法控制自己的情感,眼淚情不自禁地流了下來。多么偉大的老師呀!為了救他的學(xué)生不顧個人安危,在那么危機的情況下,救出了學(xué)生,卻犧牲了自己年輕的生命的生命。我敬佩他這樣的英雄!

我還有很多讓自己熱淚盈眶的事情。記得有一次,天氣突然變冷,因為沒有及時穿上厚衣服,所以到了中午放學(xué),我就抱著小膀飛快地往家跑去。突然來接我的爸爸叫住了我,見我凍得得得瑟瑟,他立刻脫掉自己的外套給我穿上,頓時,爸爸這帶著溫暖體溫的衣服,溫暖了我整個全、身,我們快速地往家走去。一路上,爸爸沒再說話,當(dāng)我仰頭看爸爸時,才發(fā)現(xiàn)爸爸只穿了一件保暖襯衫。此時他已冷得臉發(fā)青,嘴發(fā)紫,連打好幾個噴嚏。我擔(dān)心地問爸爸是不是很冷,可他卻幽默地說自己是一個“大火爐”。回到家后,爸爸就開始發(fā)燒了,而且燒得很厲害,我哭了,而且哭得很傷心,爸爸為了我,竟然什么都不顧。

站在爸爸的床邊,我的眼淚就像斷了線的珍珠,這眼淚熱熱的、咸咸的,這是激動地?zé)釡I、幸福的熱淚、愛的熱淚。

我盼望親愛的爸爸快點好起來吧,女兒愛您!

生活中的感動作文二

生活就像一串糖葫蘆,有酸有甜,“甜與酸”會在你的心里留下深刻的印象,難以忘懷,是酸讓你懂得了生活的不易,是甜讓你體會到生活的幸福,生活中的點點滴滴都會讓你時刻哭泣,時而歡笑……

記得小時候,我因為晚上沒蓋被子而著涼,早上起來發(fā)燒了,媽媽非常著急,二話不說,馬上馬不停蹄的抱著我去醫(yī)院。來到醫(yī)院,媽媽已是大汗淋漓,汗珠像斷了線的珍珠一樣,浸濕了媽媽的頰背,可媽媽沒停下來休息一刻,她急忙問醫(yī)生我的情況,直到聽見醫(yī)生說我沒有大礙,媽媽緊皺的眉頭才慢慢舒展開來,臉上流露出了難以掩飾的喜悅。接下來的這幾天,媽媽向老板請了假,特意來陪我,安慰我,鼓勵我,讓我享受到了世上如此細膩的母愛……晚上媽媽則抱著我,唱歌哄我睡覺,柔和的月光從窗戶里射進來,照著媽媽的臉龐,我靜靜地看著媽媽,聽著媽媽悅耳的歌聲,我恍惚地進入了夢鄉(xiāng)……

由于媽媽的細心照料,我很快康復(fù)了,臉上又露出了可愛的笑容,媽媽在這天送給我一只小熊貓,意味深長地對我說:“女兒,愿這只小熊貓能給你帶來快樂、幸福,能夠陪伴你一子……”看著這只小熊貓,我心里激動不已,這只小熊貓凝聚著媽媽對我無私的愛,寄托著一位母親對孩子的期望,蘊藏著這世上最偉大的母愛……

隨著我不斷長大,媽媽的白頭發(fā)也越來越多,我知道這都是為了我和哥哥,為了我們這個家,媽媽為了我們付出了她的一生,浪費了她的青春,我長大后也要用我的一生來報答父母對我的恩情,也許他們的恩情我永遠也報答不完,但我會用一輩子來給予他們最大的幸福……

生活讓我懂得了人生的“音律”,也讓我懂得了感恩……

生活中的感動作文三

生活中可以感動的太多,一株草,一朵花,可以給我們帶來超越成功的喜悅。因為那是生命,那是宇宙中最美妙的歌,最快樂的詩。那么一個人呢?那么一種精神呢?可以給我們帶來的,已經(jīng)不僅僅是心靈的喜悅,更始一種靈魂的感染。

老師,就是那個給我生命最初的感動的人,就是那個我靈魂的鑄造者。作老師,是一座橋,敦厚而神圣。他橫跨在江岸上。橋上承載著太多人的夢想,橋下流淌著一去不膚泛的歲月。有時,忙碌與笑容的掩映下,并不是一眼甘美的泉水,而是一汪枯澀的潭水。

老師,一聲渡人無數(shù),但卻不為太多的人所注意。古往今來,大凡所有的老師都是這樣的。但這種職業(yè)卻流傳下來了,并且將永遠地流傳下去。

山更加清秀,樹也愈顯蒼翠??墒?ldquo;橋”卻沒有改變。他仍然是那個青衣短束,端莊典雅的生之精靈。他把無數(shù)人送到了理想的彼岸,他們中有的人成了城市的建造者,有的成了叱詫風(fēng)云的政治家,有的成了上知天文,下知地理的科學(xué)家,有的成了為人類和平獻身的戰(zhàn)士,還有的……可是,“橋”卻老了,皺紋板結(jié)成了額頭,銀霜拼湊成了白發(fā),皮膚像枯樹皮一樣沒有光澤,沒有生計。

“橋”把很多人都送走了,只剩下他孤身一人在默默地守侯著自己的崗位。“橋”是寂寞的,可是他的內(nèi)心卻是豐富的。沒有一只小鳥給他獻過一首歌,沒有一枝鮮花給他獻過一片芬芳。可是“橋”的心底在歌唱,他的品質(zhì)在散發(fā)著無窮無盡的誘人的幽香。

“橋”最后垮在了他的崗位上,他們都很懷念他,他們在這里又建起了一座橋,這座橋依舊是那樣的青春,美麗。

我的生活在被一類人感動著,那就是老師。我的靈魂在被一種精神感動著,那就是默默地?zé)o私奉獻的精神。

生活中的感動作文四

如果說生活是一杯清水,那么感動便是它的調(diào)味劑;如果說生活是黑色的夜幕,那么感動便是點綴它的星星;如果說生活是一片沙灘,那么感動便是沙灘上炫麗的珍珠……在我心中,珍藏著一份感動。

走在夜間的小道上,那陣陣晚風(fēng),將那塵封的記憶吹散開來……

“媽,你在哪兒啊!”“什么,在江南!學(xué)校要開家長會伱知道不?趕緊回來。”我不耐煩的沖著電話嚷嚷。

愁死人了,偏偏在這節(jié)骨眼上去了江南,哎呀,越想越煩,我坐立不安,焦急地在客廳里踱著步,時不時抬頭看看掛在墻上的鐘,“嘀嗒,嘀嗒”時間一分一秒的流逝,“都這么晚了,回得來嗎?”我心想。

快上學(xué)了,“怎么搞的,還不回來,趕緊的,再打個電話催催。”我小聲嘀咕著。

“喂,媽,到哪兒了?老師說家長必須親自到,今天必須回來!”我以命令的語氣沖著電話吼道。

“……”電話那頭久久的沉默,終于開口了“我會的`。”那種語氣,分明帶著一點傷感,我這才意識到,剛才口氣是不是重了些。

終于,家門口有了動靜,我急不可耐的打開了家門,眼前是那張日思夜想,熟悉地不能再熟悉的臉孔,可是——今天這張臉為什么如此蒼白無力,如此疲憊不堪,猛然想起媽媽暈車很厲害,平時最怕長時間坐車了,“還好,時間剛剛好。”媽媽那興奮而又充滿疲憊的聲音打斷了我的思緒,抬起頭,那笑盈盈的臉上透出的分明是滿滿的疲倦,可是又為何故作輕松,為何,還不是為了我這個整日操勞的丫頭,“媽——”“嗯?”她抬起頭笑著看著我,“我——”怎么回事,想要說的話又被吞了回來,說出口的卻是“媽,我們一起參加家長會吧!”我拉著媽媽的手,暖暖的,心中蕩起了幸福的漣漪,那一刻,我被感動了,被你濃濃的母愛感動著、震撼著。

一滴水折射出的七彩人生,融入了感動,才更加絢麗。朋友,讓我們都睜開一雙慧眼,珍藏生活中的感動吧。

生活中的感動作文五

生活,平淡無奇,著實沒有什么驚天動地的大事,但是,就在這淡如水的生活中,我仍能發(fā)現(xiàn)平平淡淡中的感動。

那是一個月考前的晚上,匆匆用過晚飯,又一頭扎入到緊張的復(fù)習(xí)中,忽然發(fā)現(xiàn)往日那異常熟悉的電視的聲音久久沒有傳來,漾入耳中的,只是一片寂靜,我明白,素來有看電視習(xí)慣的父親特地克制住了這個習(xí)慣,為我的復(fù)習(xí)讓出一條路。

不知過了多久,抬頭望望外,已是濃濃的墨色,鄰近的幾幢樓房已是燈光零星,不時有幾戶人家也加入到這片墨色當(dāng)中,這時,門開了,母親捧著一杯咖啡,緩緩到我跟前,問一聲“復(fù)習(xí)得怎么樣了?”我隨便地應(yīng)答著。母親隨即走出了房間,為我輕輕關(guān)上門。

不知過了多久,終于將書本合上,我松了口氣。隨后又將久久持續(xù)的那份寂靜,融入咖啡,慢慢品嘗著這份平平淡淡中的感動與悄無聲息的父母之愛。

一個夏日,閑來無事,信步在街上溜溜達達,車水馬龍,往來屑屑,又添了一份煩悶。

這時,街的那一面,一位老翁坐在輪椅上,一個老嫗徐徐推著他,大概是一對老夫妻。那一天,夏日炎炎,那位老翁正用一種特別的方式撐著一把傘,他將傘盡力舉得很高,將自己和老伴都罩在一片蔭涼之下,我想,人之長情,莫過于此,彼此想著對方,彼此向?qū)Ψ椒瞰I著,一推一舉,流露著對對方的關(guān)愛,在這個煩悶的夏日中,于是乎我找到了一份平平淡淡中的感動。

第3篇:被自己感動作文范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)作文寫作真情實感

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)05-0097-02

在現(xiàn)實教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生或被囿于書山題海中,或沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界,或浮于流行時尚,他們距離生活中的真、善、美、惡、丑太遠,他們沒有時間去閱讀、去思考。

高一年級,我上了一堂作文課――“心音共鳴寫觸動心靈的人和事”。

當(dāng)我用范文導(dǎo)入時,學(xué)生們聽得聚精會神,當(dāng)我板書課題時,教室里似乎有了些騷動,但當(dāng)我提出問題“在你的生活里有沒有讓你感動的時刻“時,教室里沉寂了。兩三分鐘后,才有兩人陸續(xù)開口。一個學(xué)生說有一次生病,媽媽給她端水送藥,她覺得媽媽好愛她,也很辛苦。另一個學(xué)生說父親不多說話,但卻辛苦掙錢養(yǎng)家,她覺得父親很偉大。之后便是全班集體沉默。

我打破沉寂:“講一個我自己的故事給你們聽,好嗎?”學(xué)生們立刻用期盼的眼神看著我。于是,我告訴他們:“我三十歲生下兒子,兒子生下便哭鬧不止,隨即轉(zhuǎn)院,被診斷為‘溶血性黃疸’,住院治療,一住就是十二天。十二天里,兒子日夜被蒙著眼睛放在藍光箱里照射(這是必須的治療);十二天里,我每天都站在治療箱前,幾乎是目不轉(zhuǎn)睛地看著那個小人;十二天里,我每天看著護士用很粗的針頭從他大腿動脈處抽血進行例行的化驗,看著血管扎穿后的血流噴起老高,看著他因疼痛而蜷縮成一個紫色的小人,聽著他聲斷氣阻,斷斷續(xù)續(xù)的哭叫;十二天里,我親眼看到了兩個與他一般大的嬰兒陸續(xù)死亡,兩位母親的嚎哭、崩潰。很多次我止不住痛哭失聲,很多次我覺得他可能不會撐下去了,但那個一尺多長的小人兒,卻頑強地撐了下來!”

我哽咽了,教室里一片沉寂。我看到了幾十雙閃著淚光的眼睛?!澳且欢谓?jīng)歷,十幾年來一直刻在我的心里,而且隨著時間的流逝,那刻痕越來越深。我深切地感受到:

一、人類是渺小、纖弱卻又是偉大、堅強的。

造化之主的手是如此地充滿了變數(shù),翻覆之間會讓人從光明墜入黑暗,從天堂墜入地獄,但人類是如此地堅強,面對黑暗和磨難,有著難以想象的承受力和生命力。

二、母親之愛最偉大。

十二天里,我?guī)缀醪桓疑焓秩ビ|摸那皺皺的小人,怕觸摸使他疼痛。喂奶時,我把他緊緊抱在懷里,希望自己的生命融入他的身體,去替他疼痛,替他經(jīng)受。我想,如果知道這樣,寧愿他永遠呆在自己的腹中,永遠安逸,永遠溫暖。我清晰地感到痛苦如汩汩的冰冷的細流,游走于我的皮膚,游走于我的胸腹,痛徹心肺。痛得自己每根血管、每根神經(jīng)都纏絞在一起,甚至這痛苦滲入血管,侵入骨髓,脹滿每一個細胞。我在心里說:“兒子,在我眼里,太陽隨你升起落下!”

這段話,我是哽咽著,斷斷續(xù)續(xù)說出來的,及至最后,我已情緒波動,泣不成聲。這同時,我聽到了一片啜泣聲……

幾分鐘的沉寂后,我平穩(wěn)情緒:“那些日子,盡管窗外陽光明媚,但我的世界卻是陰雨綿綿。偶爾看著窗外,覺得那個世界離我太遠太遠……

我也感謝我的丈夫。其實,孩子一入院,醫(yī)院就下達了病危通知書,而他將那張紙在胸口整整捂了十二天,直到孩子出院時才告訴我。十多天,他獨自一人咀嚼著可能失去兒子的痛苦,卻細心照顧我,溫和寬慰我。這個山一般的男人,是生活賜予我的財富。

生活賦予我們太多:陽光、鮮花、幸福、溫暖;綿綿細雨,明月清風(fēng);一杯茶,一句溫暖的話語,一個微笑,一次痛苦的經(jīng)歷,一次艱辛的磨難,甚至曾經(jīng)的與死亡擦肩而過的體驗……

總之,你的生活中一定也有讓你記憶深刻,讓你感動的人或事。用你的一顆善感的心去感悟生活,你會發(fā)現(xiàn),生活中處處流淌著感動。發(fā)掘生活中觸動你心靈的人和事,要善于發(fā)掘生活的感動點。感動點就是觸發(fā)你心靈顫動的地方。它可能是一個微笑,一個眼神,一個動作,一句話,一件物品;或者是天上的一片云,地上的一棵樹,水中的一片浪花??傊?,不管是什么,你一定要被它感動過?!?/p>

接著,我請同學(xué)們深入地回想,尋找自己生活中的點滴感動并記錄。

又一次的沉寂,但我欣喜地看到,學(xué)生們在思考,在記錄了。之后,我請他們說出生活中曾經(jīng)的感動,以求激感。

這一次,學(xué)生活躍了很多,父母親友,兄弟姐妹,一個眼神,一句話,一個場景……學(xué)生們的思緒像被打開的閘門,掌聲一次次響起,淚花一次次閃動。下課鈴響了五分鐘,同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡。

本課結(jié)束語我這樣呼吁:“同學(xué)們,做個有心人吧,做個有情人吧,你會發(fā)現(xiàn),你曾經(jīng)或正在被感動著!”

這次寫作中涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀作文,讀了讓我感動――原來我們孩子的內(nèi)心世界是如此的多彩豐富!

馬麗娟同學(xué)的作文寫了跛腳爺爺雨中接自己的情景:

爺爺一手拿著傘,一手扶著車把,而那自行車根本不聽他的使喚,左搖右晃。他吃力地扭著身子,使勁用那條短腳夠著腳踏板。一輛汽車駛過,夾著泥漿的雨水飛濺到他身上,險些將他擊倒。我的視線模糊了,淚水混著雨水流進了我的嘴里。雨幕中,那一擺一扭,滿身泥漿的身影永遠定格在了我的心中……

楊洋同學(xué)寫了母親節(jié),一群學(xué)生電話問候母親時的情景:

“喂,老爸嗎?叫老媽接電話好嗎?”是一個忘記向老爸問好的粗心男孩子。他的手微微地捂著聽筒,漲紅了臉,斷斷續(xù)續(xù)地說:“噢,老媽,……今天是母親節(jié)……節(jié)日快樂!”沒有再多說什么,男孩飛快地放下了電話,旁邊的女孩子不再矜持地偷偷發(fā)笑,推搡著搶話筒。長頭發(fā)搶到了,幾個女孩子開始笑。電話那頭有了回音,長頭發(fā)馬上收斂笑容與笑聲,停頓片刻之后竟然也是那么一點“欣喜”失措地說:“哦,老媽,……節(jié)日快樂呀……”。

旁邊幾個女孩爆發(fā)出歡快的笑聲,我也不禁笑了。原來,最真摯的祝福無須加以華麗的修飾,愛,其實就這樣簡單?。?/p>

第4篇:被自己感動作文范文

一、抓住生活引導(dǎo)學(xué)生說真話、訴真情

生活是多彩的,喜怒哀樂、美丑善惡無時不在我們身邊發(fā)生,可是往往我們對此熟視無睹,忽視了它的存在,更沒有仔細去觀察、去想象,喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業(yè)習(xí)慣,只有如此,才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1、關(guān)注自然。大自然是對學(xué)生進行審美教育、孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我們要創(chuàng)設(shè)美的情境,激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如,一年級的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時,感覺風(fēng)特別大,這是學(xué)生都能感受到的,他抓住了風(fēng)大這一天氣特點,引領(lǐng)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。韓老師神秘地對學(xué)生說:“同學(xué)們,今天老師給你們請來了一位客人。”說著板書“風(fēng)”,接著問:“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣?”“風(fēng)特別大?!薄澳隳苷f說風(fēng)怎么大嗎?”有的同學(xué)說:“刮得我不敢睜眼睛了?!庇械恼f:“刮得塑料袋都跑到樹上了?!庇械恼f:“刮得我走不動了?!薄巴瑢W(xué)們,你能展開想象的翅膀,說說今天為什么刮大風(fēng)嗎?”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手:有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒,有的說風(fēng)爸爸餓了,有的說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富,他們是天生的小詩人。

2、關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多,同學(xué)間的、師生間的,課上的、課下的,家里的、學(xué)校的,眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意、細細體味,都是學(xué)生筆下的好文章,教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材,學(xué)生的思維才能擴散出去。例如,二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆,就以“講桌上的鉛筆”為題進行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對學(xué)生說:“這些鉛筆怎么跑到這兒來了?他們是不是很喜歡我呀?”話這么一說,學(xué)生們都笑了,創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思:“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆,鉛筆,你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家?!边@樣的作文還有許多,像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。

3、關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達的今天,學(xué)生的生活無時不受到媒體信息的影響。關(guān)注媒體信息,感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響,是學(xué)生親近社會、融入社會的好機會,也是語文教師進行寫作指導(dǎo)的最佳時機。比如在5.12大地震后的一段日子里,許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材,引導(dǎo)學(xué)生感悟親情、感悟愛。

二、抓住活動契機教會學(xué)生說真話、訴真情

1、切割活動過程,引導(dǎo)觀察方法。如:組織學(xué)生進行“隔箱猜物”的游戲時,把游戲分成了幾個階段。首先上臺的是王君平,老師重點引導(dǎo)學(xué)生觀察薛峰上臺時的動作、神情,并圍繞薛峰上臺進行說話訓(xùn)練;當(dāng)薛峰點到劉爽時,老師又引導(dǎo)學(xué)生體會劉爽的心理活動,觀察劉爽的表情、動作等等,讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動全身的感官,觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。

第5篇:被自己感動作文范文

在我們?nèi)粘I钪校性S多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞,而且大多是普普通通,平平常常的小事,如何把這些小事作為材料來寫或作文呢?請注意以下幾點。

1.如果根據(jù)題目的要求選定了某件事,你就要對這件事進行認真的回憶,并仔細琢磨,反復(fù)思考,挖掘出這件事中含有的生活道理,或找出它閃光的地方。

2.要交代清楚時間、地點、人物、事件,讓讀者明白文章寫的是什么人,在什么時候,什么地方發(fā)生了怎樣的事。

3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了,寫出特點來,還能渲染氣氛,表達感情,使文章更生動。

4.一般要按事情發(fā)展順序,把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚,不能顛三倒四,還應(yīng)把事情的前因后果,來龍去脈寫清楚。

5.記事中要圍繞中心,抓住重點,不要面面俱到。重點部分(一般指事情發(fā)展處)要詳寫,寫具體,寫詳盡,給讀者以深刻的印象。

6.寫事離不開寫人,在記事過程中,一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致,寫逼真,這樣才能表達出人物的思想品質(zhì),才能更好地表達這件事所包含的意義,即文章的中心思想。

記事作文以敘事為主,表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義,反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

寫誰(作文對象):發(fā)生在活動場地、競賽等事情。 寫什么(作文目的):反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫:通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法:敘述事件,還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項:作文過程中,必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果,即六要素。一件事總離不開這六要素,把這方面寫清楚了,才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件,要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料,生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此,我們平日 要多觀察,多想生活中遇到的事。選材要新穎,在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫,這樣寫出來的作文才有吸引力,有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個過程,只有把這個過程寫清楚,給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫,這一點很重要,這樣寫出來的作文才生動。要突出中心,詳略得當(dāng),與主題無關(guān)的事不寫。

怎樣寫出更加感人的敘事文

敘事,是初中生作文的基本功,學(xué)生學(xué)習(xí)作文,一般從敘事開始。

可是,有超過半數(shù)的初中生寫不好敘事的文章,甚至厭惡寫敘事文。究其原因,大抵是:虛情矯飾,平淡乏味,難以感人。

好的敘事文的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?——就一句話:所敘之事,能讓人感動!

怎樣才能讓所敘之事能感動人呢?

一、以“真”動人。

作文是寫給人看的。文章感人是指:看作文的人,心理被作者所敘的事情觸動,有所反應(yīng)。

人類有一個普遍的心理特點,就是排斥虛假、認同真實。如果你寫的事情一進入讀者眼

球,就被視為虛假,讓讀者有被欺騙的感覺,如此,任怎樣華麗的語言,也不可能感動他們,而只是徒增其厭惡罷了。相反,讀者認為你寫的事情是真的,他們就覺得作者是真誠的,可以交流;如此,他們就會自覺不自覺地進入到事件的情景中去,與事件共喜怒哀樂,被感動就是自然的了。

“真”,有兩個層意:一是原原本本地作生活實錄,即文中的時間、地點、人物、事件大抵如實記錄(如記事散文、傳記等)。二是生活“仿真”,即文中的時間、地點、人物、事件都是虛構(gòu),但都是對真實生活的“仿照”、是對生活的“典型化概括”(如小說、戲劇等)?!罢妗保袃蓚€方面:一是事情真,二是感情真。

二、以“實”動人

“實”是指的敘述事情時要力求豐實:

(一)、情境要具體

初中生寫敘事文,最容易忽略與事情相關(guān)的情景(環(huán)境、背景)。比如寫“童年堆雪人”:何時、何地、與何人這是基本要素,一般孩子都不會忘記,但交代常常失于粗略。

就時間因素而言,“連續(xù)大雪后某天”與“偶爾雪后某天”,一方面它對于主人公心情的影響可能是很不一樣的,另方面就是雪的多少、厚薄不同則肯定影響堆雪人的效果。

地點因素亦然。在北方,經(jīng)常見到雪;南方,偶爾見到雪。堆雪人的技巧、感受又肯定不一樣。

參與人也是一個重要因素。與經(jīng)常玩的小伙伴一起,與一向嚴(yán)厲的父母一起,與陌生人一起??可以說,你的感受必然因人不同而大不同。

寫敘事文,我們強調(diào)學(xué)生重視情景的因素,就是要求學(xué)生在作文構(gòu)思的時候,盡可能具體而細致地思考關(guān)于情景的問題,一是交代具體不粗疏;二是在細致的回味中因入境而漸入情,最終真實而深切地體味出當(dāng)時的感受,從而寫出情景交融的感人的好文章。

(二)、情節(jié)要完整

初中生敘事文情節(jié)不完整的情況主要是敘述事情的經(jīng)過時似乎無話可說、常常一筆而過,讓人看不清楚事情的完整而詳盡的經(jīng)過。

一般地,立足于寫自己經(jīng)歷過的真實的事情,大多能比較容易地把事情的經(jīng)過寫具體、寫完整。此種情形下,不能寫具體、寫完整該怎么辦呢?我提三點注意:首先,動筆寫前,認真地在頭腦中把事情的經(jīng)過回憶一遍,尤其是最感動你的地方,一定要回憶得細致些。其次,寫的時候,要善于抓住一些“重點”環(huán)節(jié),并把他們一一寫清楚。比如“游動物園”,我們就想想:動物園里最給我留下深刻印象的是哪幾處(比如,老虎園、獅子園、猴子園、孔雀園??),我先看的哪里,后看的哪里。每一處,我們都做了些什么事情,那動物是什么樣兒,有什么表現(xiàn),我當(dāng)時有什么感覺??想想,把這些都考慮進去了,作文肯定會內(nèi)容豐富、情節(jié)生動感人的。最后、寫完作文草稿后,一定要回頭讀讀,邊讀邊想,我經(jīng)歷的就是這樣的嗎?這些文字把我的經(jīng)歷都完整地詳盡地反映出來了嗎?如果沒有,該怎樣修改呢?

立足于“虛構(gòu)”的敘事文,把事情經(jīng)過寫具體的基礎(chǔ)是先能真實的寫具體。然后,你在構(gòu)思或?qū)懽鞯菚r候,一定要把“虛構(gòu)”的事件放到某一真實的事件背景下去寫,這樣,就能寫得比較具體詳盡感人了。

(三)、細節(jié)要細致

初中生作文,最難得的是細節(jié)描寫。一是作文中少細節(jié)或者是根本沒有細節(jié),二是相當(dāng)部分學(xué)生寫不來細節(jié)。關(guān)于細節(jié)的作用,我想,所有的語文老師肯定都借助課文進行了反復(fù)的講解。我要重點說的是怎樣才能寫出細節(jié)。

要寫細節(jié),就必須心中有細節(jié)。細節(jié)在于細。生活的美妙正在于細節(jié)。

當(dāng)你把學(xué)校的獎狀交到媽媽手里的時候,你看:你媽媽的眼神多特別!你媽媽在之后的

三兩句語言、一二個小小動作多與平常不一樣!

你和你的競爭對手,在得知各自考試分數(shù)后,互相望一眼的瞬間,你看:那眼神、那之后的話語、那轉(zhuǎn)身的動作與平常是多么的不一樣??

這些細節(jié)比比皆是,你用心看了嗎?你的腦海里記下了嗎?你讀懂了那瞬間細節(jié)里的深刻涵義嗎?如果你做到了,就有意識地把這些細節(jié)寫入作文,你的作文肯定會因這些細節(jié)的進入而升高檔次。如果你還沒有做到,就提醒自己,做生活的有心人,從關(guān)注生活的細節(jié)開始,然后,你就能逐漸寫出好的敘事文。

(四)、形象要鮮活

讓文中的形象活躍起來!正是一切敘事文的最高追求。

看過《水滸傳》、《三國演義》等文學(xué)名著的同學(xué)一定深切地感受到,那些復(fù)活在文字中的人物是怎樣的音容笑貌、舉手投足。

初中生作文,人物不“活”,主要原因:一是人物以“幽靈”的方式出現(xiàn)——沒有外貌、沒有具體的動作、沒有鮮明的性格。二是人物以“臉譜”的方式出現(xiàn)——說外貌,就是圓圓的臉、大大的眼睛、高高的鼻梁??說性格就是舍己為人、一心奉獻的“神”人??究其根底,是心中無人物,筆下才無人物。

心中要有人物,就需要認真觀察和分析生活中的人物,做生活的有心人,在寫的時候,對號入座,就自然出語不凡,文動四座了。

記事文章的要訣

特點與命題:寫事的文章重在按照事情的發(fā)展順序來記述一件事。文章的題目可以選擇中心詞(難忘、慚愧)或地點(運動場上)或事件本身(拔河比賽)等方式命題,非常靈活。選擇材料:寫事文章的材料我們可以圍繞自己的親身經(jīng)歷和成長來選擇。如:我們都學(xué)會哪些勞動本領(lǐng)、技能?業(yè)余時間我們有哪些參觀、游覽的經(jīng)歷?日常的學(xué)習(xí)生活我們經(jīng)歷了哪些讓人難忘的事情?而這些事情中有沒是第一次的經(jīng)歷?想一想,在所有這些經(jīng)歷中,哪一次讓你激動、自豪?哪一次讓你回味無窮?哪一次讓你害怕、緊張?哪一次的經(jīng)歷帶給你的感受最多?選一個印象最深的來寫, 這就是寫作的材料。

編寫提綱:寫事的文章,常見的寫作順序有:

(1)家務(wù)勞動、制作類

介紹事情發(fā)生的時間、地點勞動中遇到了什么樣的困難怎樣解決的結(jié)果或自己的感受、收獲

這其中,要把勞動中遇到困難時看到的、聽到的、以及自己當(dāng)時的心情作為重點具體描述。

(2)游玩類

游玩的時間、地點看到的游樂設(shè)施的樣子、玩法(選兩三個)玩中的感覺、心情游玩后的感受、收獲

這其中,要把看到的游樂設(shè)施的樣子、玩法進行具體描述,同時要將游玩過程分開始、中間、最后三個層次,寫出自己的感受。

(3)參觀游覽類

參觀游覽的時間、地點對看到的情景或展品的描述(選兩三處)每一處自己的感受或產(chǎn)生的聯(lián)想?yún)⒂^、游覽結(jié)束后的感受、收獲

這其中,重點要把看到的情景或展品,抓住特點進行詳細描述,寫出自己由看到的情景產(chǎn)生的聯(lián)想。

(4)學(xué)會某種本領(lǐng)類

自己不會某種本領(lǐng)時的情景開始學(xué)習(xí)的時間、地點學(xué)習(xí)、嘗試中遇到了什么樣的困難怎樣解決的在此之后的反復(fù)練習(xí)現(xiàn)在掌握了這種本領(lǐng)的情景

生動描寫

對于寫事的文章寫好的標(biāo)準(zhǔn)就是將事情的過程寫具體、寫生動。概括地說,就是有側(cè)重點地將自己在事件中看到的、聽到的、想到的、做到的仔細描述出來。尤其把自己獨特的發(fā)現(xiàn)、當(dāng)時的心情、感受寫出來,才會使讀文章的人有身臨其境的感覺。

范文賞析

觀日食

“七月二十二日,重慶將可以看到難得一遇的日全食??”看著報紙上的新聞,我差點沒叫出來。

日全食,聽到這個名字,一幅又一幅美妙的圖片浮現(xiàn)在眼前。黑色圓盤外環(huán)繞著一圈耀眼的光,有些刺眼,但卻美得無與倫比。當(dāng)白天時,整座城市沉浸在一片黑暗之中,雖然也同往常一樣繁華,有閃爍的燈光,流動的車輛,但日全食卻讓富饒的城市中又多了一份浪漫,若有幸盡情享受這短暫的美好時光,那該多么美好,多么幸福!

不幸的我身處常德參加培訓(xùn),但幸運的是,善解人意的語文老師決定將上午的語文課改為觀日食,所有的同學(xué)都開心到了極點。

一天又一天,幻想著日食的奇幻景觀,不知不覺中,七月二十二日悄悄來到了我們身邊。一大早走出賓館,樓下就早已聚集了不少人。匆匆吃完早餐,回到樓下,人更多了,更熱鬧了,等待著日食出現(xiàn)的同時,大家都激動的討論著日食的話題。

“看,快看,缺口出現(xiàn)了!”不多久,不知是誰驚叫了一聲。于是,許多人都齊刷刷地舉起了手朝太陽的方向望去。我這才發(fā)現(xiàn),前來觀看的人都早有準(zhǔn)備——有拿x光片的,有戴護目鏡的,有舉底片的,還有的干脆睜大眼向著太陽,但這樣的人畢竟不多。

月亮一點一點地移動著,但速度極慢,慢得簡直像是沒有移動。太陽一點一點地被月亮遮蓋,天一點一點地慢慢變暗,這一點一滴微妙的變化,都吸引了不少人的目光。人們的心里一直被興奮填滿,拿手機、舉相機的人也絕對不占少數(shù),更多的人一直激動地討論著這一奇觀。

又過了一會兒,當(dāng)太陽還剩月牙大時,月亮不再向前,不再繼續(xù)遮蓋太陽,而是停住了腳步,耳邊響起了一陣快門聲,大家都爭先恐后地記錄著這千載難逢的神圣時刻。不久,月亮又移動了,不是前進,反之,一點一點地退去了。周圍的觀眾也漸漸的散去了。

回到賓館,我們還意猶未盡,迫不及待地打開電視。電視里回放著各地日全食的圖片,貝利珠、鉆石環(huán),一個又一個奇觀映在眼前,好不壯觀,好不美麗。

雖然,我們真正看到的只是日偏食,或許它也并沒有我們想象中那么完美,但是,它和我們的幻想一樣珍貴,一樣美好。

美好的瞬間總是短暫,像彩虹,像日食,轉(zhuǎn)瞬即逝。但2009年07月22日的上午那短短的幾分鐘,我們卻收獲了平常十倍的快樂。

現(xiàn)實生活中,或許有的東西并不如我們想象中的完美,但心存幻想,你會發(fā)現(xiàn),世界仿佛更美了。

我學(xué)會了刷碗

每個人小的時候都學(xué)會了幾門“本領(lǐng)”,當(dāng)然,我也不例外,最讓我記憶猶新的是刷碗。記得我上三年紀(jì)的時候,我可以說什么也不會干,但還想得到錢,奶奶說:“你想要錢可以,但要幫一件家務(wù)!”我想:不就是做家務(wù)嘛,簡單!奶奶說:“你可以掃地拖地,擦玻璃,都可以!”我又想:掃地拖地都要彎腰,我可不想腰酸背痛!擦玻璃?萬一摔下起

了怎么辦?嗯...我想了又想,還是刷碗吧,用水一沖不就行了。我說:“我要刷碗,一天刷一次給多少錢?”奶奶說:“一塊,可以吧?”我高興的答應(yīng)了。

第二天,我們開始吃飯了,吃完之后,我拿著碗奔向廚房,用水沖了沖就大喊:“我刷完了!”奶奶走過來,看了看,說:“這就叫刷完了?喝湯的碗用水沖可以,但有油的碗要用洗潔精才可以,要不然洗不干凈的?!庇谑俏夷弥礉嵕珨D了一點開始刷,不料,只聽“啪”的一聲,盤子七零八碎地躺在地上。奶奶聞聲跑了過來,我小聲的說:“這個盤子真是不聽話!”奶奶又說:“如果有洗潔精,手要拿緊點,這次是你第一次刷碗,原諒你,但今天的錢......”“不用給!”我大聲的說?!澳悄阋菦]有打碎碗還要不要了?”“要——的反義詞!”我笑了,奶奶也笑了。

從那以后,我再也沒有打碎過碗!

我知道了干什么事都不是容易的,只要你認真,耐心,虛心,就一定能成功!

風(fēng)景這邊獨好

江河沒有大海的洶涌澎湃,卻有蜿蜒流轉(zhuǎn)的氣韻;小草沒有青松的高大挺拔,卻有綠意勃勃的柔韌;星星沒有月亮的皎潔明亮,卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬物,各有千秋,不必慨嘆自己的不足,發(fā)揮自己的長處,風(fēng)景這邊獨好。

人有十指,長短不齊,誰優(yōu)誰劣,眾說紛紜。只有各自發(fā)揮自己的長處,才會協(xié)調(diào)合作成功。尺有所短,寸有所長。我們能用大拇指和食指固定筷子,卻不能用它們掏耳朵。就像擅長短跑的兔子,不讓其發(fā)揮特長,而去學(xué)游泳,無異于緣木求魚,只會抑其天性,反害其發(fā)展。

人亦如此。古今中外,名人志士,誰是十全十美的人?但他們的弱點,卻不使他們身上的光芒黯淡,卻令其流芳百世。

那大呼“王侯將相,寧有種乎?”的陳勝,只是一介草莽,并無文韜武略,大智大謀,身份低微,卻能振臂一揮,斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),反暴秦,被載史冊,流芳百世。他憑的是一顆敢于反抗的心,為天下百姓之苦而呼,一顆濟天下蒼生的赤心,發(fā)揮自己所能所長,手拿鋤頭等農(nóng)具,也要與秦精銳部隊對抗,這種儀情義骨成其為王,令太史公為其作傳,頌其義舉偉跡,令后世人所稱頌。

如果陳勝當(dāng)時只是一味認為自己是個耕田的下人,毫無優(yōu)點、長處,恐怕只會沒于鄉(xiāng)間阡陌,不會有一展鴻鵠之志的壯舉,歷史便少了一段燦爛光輝的篇章。

還有那投筆從戎的班超,成就西域出使的傳奇;那棄官歸隱的陶淵明,成就文學(xué)一枝獨秀,他們都是認識自己的長處,發(fā)揮特長,因此而注目于所長之處,風(fēng)景這邊獨好,演繹出別樣但燦爛的人生。

在現(xiàn)代社會里,人們總說要全面發(fā)展,便注目于自己的短處和弱點,費盡心思,以求全面發(fā)展,卻往往收效甚微,甚至?xí)璧K未來自我的發(fā)展完善。我們要發(fā)揮自己的特長,各盡其能,社會才會認同你的價值,才能創(chuàng)造出自己的天地。如那“不思進取”的韓寒,滿腦子叛逆思想,但憑其出色的文學(xué)才華而成為文壇后起之秀;還有那年少輕狂、但卻是世界臺球天才的丁俊暉,他們不是所謂的“好”學(xué)生和“全才”,卻依然創(chuàng)造出奇跡,開辟出屬于自己的天地。

所以要揚我其長,擁有“舍我其誰”的自信,雄鷹就博擊長空,游魚就飛翔潛底,是顆螺絲釘就堅守自我的位置,各盡其能,發(fā)揮所長,風(fēng)景這邊獨好,順乎自我本性,懷有一技之長,成就別樣精彩的風(fēng)景。

校卡**

自從踏進學(xué)校的校門之后,我的心情就變得無比激動。因為我終于邁進了新的世界。但這種好心情僅持續(xù)了幾個星期。當(dāng)李老師鄭重的宣布從今天起進校門必須持校牌時,我的心情失望極了。原因只有一個,那就是我的記性太差了。在小學(xué)時,我曾經(jīng)為了進校門一個星期買了六條紅領(lǐng)巾,這個數(shù)據(jù)也創(chuàng)下了全校之最。

在這個規(guī)定開始實施的第一個星期里,我表現(xiàn)的還不錯。漸漸的,我也習(xí)慣了每天把這個小牌子掛在我的脖子上。但即使是這樣,我也被著個“小家伙”給害慘了。

事情是這樣的:

那天,我同往常一樣很早地來到了學(xué)校??僧?dāng)我剛準(zhǔn)備進校門時,忽然聽見了一個熟悉的聲音在叫我的名字。原來是我的小學(xué)同學(xué)——白鈺城。

他告訴我說他的校牌忘記帶了,讓我進校門之后再從一旁遞給他。剛開始我有些猶豫,因為害怕被發(fā)現(xiàn)。但在他再三地懇求下,我還是照他說的做了。

或許是因為我第一次干這種事,沒經(jīng)驗;又或許是因為那個老師的視力太好了。他剛踏進校門,就被哪個老師一把攔了下來。原因就再明白不過了。那個老師對他說讓我們大課間時到政教處領(lǐng)校牌,順便教育一下我們。

到了教室后,我呆坐在座位上。與往常的我相比,少了幾分歡愉,多了幾片憂愁。不知為什么,那天的兩節(jié)課在我看來猶如一眨眼一般,過得相當(dāng)快。沒多久,大課間已經(jīng)到了。我慢慢地朝政教處走去,不知怎么的,感今天的腳步比往常要重得多。我仿佛穿上了一雙用鐵鑄成的鞋,怎么走也走不動。漸漸地,我離那個鐵門越來越近了,隨之而來的,則是砰砰的心跳聲。我盡力使自己鼓起勇氣推開了那扇沉重的大門。

只見那個主任正在打電話,出于對老師的尊敬,我在一旁足足等了五、六分鐘。終于,在離上課還有一會兒的時候,他打完電話了。

簡單的幾句話后,他拉開了那個抽屜。頓時,一個熟悉的東西映入了我的眼簾——我的校牌。拿到牌子后,我便想盡快離開這個是非之地,可惡的是我再一次被他叫住。令我吃驚的還不止這樣,他竟然將我的名字與班級記了下來。他對我說,如果當(dāng)時向他說明情況,或許還可以放他進去。但我們這種做法是絕對不可原諒的,對此,要對班級扣分。

第6篇:被自己感動作文范文

[關(guān)鍵詞]作文指導(dǎo)策略興趣素材講評

[中圖分類號]G633.3[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2016)210023

寫作指導(dǎo)是語文教學(xué)的“半壁江山”。然而,傳統(tǒng)的作文課把豐富復(fù)雜、靈動飛揚的教學(xué)過程簡約化歸為“教師布置,學(xué)生習(xí)作,簡單講評”的模式,導(dǎo)致作文課缺乏耐心與樂趣,缺乏對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),效果不佳。那么,如何進行有效指導(dǎo),提高學(xué)生的作文水平呢?

一、采用多種形式,激發(fā)作文興趣

1.情境引趣。教師應(yīng)經(jīng)常把課堂內(nèi)外發(fā)生的對學(xué)生有所觸動的事例、自然界花紅柳綠的變化等,寫成下水作文,在課堂上朗讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生有如身臨其境的感覺,感受作文的魅力,鼓勵學(xué)生“我手寫我心”,激發(fā)寫作熱情,產(chǎn)生寫作的興趣。

2.競賽激趣。初中生天性活潑,表現(xiàn)欲特別強烈,故作文課上,可開展小練筆競賽激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如,在教學(xué)《列夫?托爾斯泰》時,可以學(xué)習(xí)文中形象的外貌和動作描寫,開展“猜猜他/她是誰”的練筆競賽,要求學(xué)生描寫本班某一位同學(xué)的外貌和動作,完成作文后朗誦給大家聽,看看大家能否猜出被描寫的對象是誰,從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

3.賞讀生趣。評講作文時,教師要挑選優(yōu)秀作文讓學(xué)生自己在講臺上朗讀給大家聽。因為作文內(nèi)容是學(xué)生自己的生活,作文本身又是學(xué)生自己的“產(chǎn)品”,朗讀者必然是聲情并茂,聽讀者自然也會心馳神往。結(jié)果文字就成為在學(xué)生心田流淌的聲音,賞讀就成為學(xué)生心與心的交流,從而激起每一個學(xué)生更加強烈的表達欲望,產(chǎn)生濃厚的作文興趣。

4.評點促趣。教師批閱作文時,應(yīng)采用激勵性評價,盡量加以肯定,多加鼓勵,要善于抓住學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀之處、成功之處――哪怕是一個表現(xiàn)細膩的句子,一種新穎貼切的修辭,一個生動傳神的詞語,都要充分加以肯定,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,形成寫作動力。

二、學(xué)會感受生活,積累作文素材

1.開展說話活動。每周利用一節(jié)課時間,或由教師誦讀評說自己難忘的文章,或讓學(xué)生講述生活中令他們感動的故事,或師生共話鄰里家常、共談國家大事,在輕松快樂的課堂上感受到的生活中的真善美,自然也會成為學(xué)生作文中的話題。

2.投入學(xué)校活動。例如參加運動會,組織班團會,編輯手抄報,設(shè)計黑板報等,學(xué)生會在感受豐富多彩的校園生活的同時積累寫作素材,捕捉到寫作的靈感。

3.組織社會實踐。學(xué)生生活相對單調(diào),見聞有限。語文教師要多組織社會實踐活動,讓學(xué)生走出課堂,深入生活,感受生活。例如組織學(xué)生參加植樹活動,社區(qū)尊老愛幼宣傳活動,大街上掃雪活動,親身感受,積累感悟,讓他們懂得生活就是作文的素材寶庫。

4.注重觀察記錄。指導(dǎo)學(xué)生注意記錄家庭生活和社會活動中,使自己心靈受到觸動的場景,情感受到震撼的事件,或是觀察自己感到有趣的事物,寫成觀察日記。這些點點滴滴積累起來,就會成為作文肥厚的土壤――寫作素材,學(xué)生不愁“無米下鍋”了。

三、組織多元講評,提高作文水平

1.學(xué)生自評。學(xué)生自評的最好方法,莫過于養(yǎng)成反復(fù)誦讀自己的作文的習(xí)慣。葉圣陶在《和老師談寫作》中指出:“修改稿子不能只看,還要念,就是把全篇稿子放在口頭讀讀看,一路讀下去,疏忽的地方自然會發(fā)現(xiàn)?!?所以要求學(xué)生完成作文之后,自己放聲讀幾遍,發(fā)現(xiàn)不足,直到文從字順、流暢如意為止。

2.小組互評。一般采用四人小組合作的方式互評為宜。一人讀習(xí)作,另外三人聽,然后討論分析得失,最后寫出修改意見。討論時不僅要解決一般性的問題,如找出錯別字、不通順的語句,指出寫得優(yōu)美的句子等,還要根據(jù)每次作文訓(xùn)練的重點,做出針對性的專評,提出進一步提高的意見。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生兩兩互評。這樣在交流中既可明晰自己的得失,又可借鑒別人的長處,久而久之,自然提高了能力。

3.教師點評。教師批閱學(xué)生作文時,不能只給一個簡單的“閱”字,或是一個看似具體實際模糊的等級標(biāo)志,而要用心、用情,給一個具體可感、靈動多彩、富有個性的評價,或點撥,或激勵,或引導(dǎo),春風(fēng)化雨,潛移默化,使學(xué)生有所觸動或啟發(fā)。

(1)鼓勵性評語。俗話說“教子十過不如獎子一長”。因此,教師要抓住學(xué)生作文中的亮點,用鼓勵性的語言充分肯定學(xué)生作文,進行鼓勵性評價。

第7篇:被自己感動作文范文

一、搶抓生活契機,引導(dǎo)學(xué)生說真話,訴真情

生活是多彩的,喜怒哀樂,美丑善惡無時不在我們身邊發(fā)生,可是往往我們對此熟視無睹,忽視了它的存在,更沒有仔細去觀察,去想象,喪失了許多寫作的好素材。我們語文教師要善于捕捉教育契機和寫作契機,引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.關(guān)注自然。大自然是對學(xué)生進行審美教育,孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我創(chuàng)設(shè)美的情境,激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如,在帶領(lǐng)一年級學(xué)生上課間操時,感覺風(fēng)特別大,于是,我抓住了風(fēng)大這一天氣特點,引領(lǐng)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。我對學(xué)生說:“同學(xué)們,今天老師給你們請來了一位客人?!闭f著板書“風(fēng)”,接著問:“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣?”“風(fēng)特別大。”“你能說說風(fēng)怎么大嗎?”有的同學(xué)說:“刮得我不敢睜眼睛了?!庇械恼f:“刮的塑料袋都跑到樹上了。”有的說:“刮的我走不動了。”……“同學(xué)們,你能展開想象的翅膀,說說今天為什么刮大風(fēng)嗎?”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手,有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒,有的說風(fēng)爸爸餓了,有的說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富,他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠,送給我們風(fēng)雪雨露。春天,我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖;秋天,我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》中,感悟“落紅不是無情物,化作春泥更護花”;冬天,我們和孩子一起站在雪地里,欣賞雪的舞姿,感受雪的快樂。

2.關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多,同學(xué)間的、師生間的,課上的、課下的,家里的、學(xué)校的,眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意,細細體味,都是學(xué)生筆下的好文章,教我經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材,讓學(xué)生的思維才能擴散出去。例如,我發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆,就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓(xùn)練。我指著這些鉛筆對學(xué)生說:“這些鉛筆怎么跑到這兒來了?他們是不是很喜歡我呀?”話這么一說,學(xué)生們都笑了,創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫了一首詩。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆,鉛筆,你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多,像《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。

3.關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達的今天,學(xué)生的生活無時不受到媒體信息的影響,感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響,是學(xué)生親近社會,融入社會的好機會,也是語文教師進行寫作指導(dǎo)的最佳時機。在四川廬山縣地震的一段日子里,我把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材,引導(dǎo)學(xué)生感悟親情,感悟愛。在“神十”發(fā)射的日子里,把“走近神十”作為語文綜合實踐活動課的課題,讓孩子經(jīng)歷了看電視了解,查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學(xué)生每天抽出時間收看節(jié)目。關(guān)注“神十”飛天的進展,不僅開拓了學(xué)生的視野,增強了求知欲,還使他們積累了創(chuàng)作的素材。

二、搶抓活動契機,教會學(xué)生說真話,訴真情

活動是學(xué)生樂于接受的教育形式,可是學(xué)生往往在活動中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受,忽視了活動細節(jié)的感悟。語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維,讓學(xué)生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1.巧設(shè)活動過程,引導(dǎo)觀察方法

引導(dǎo)學(xué)生利用多個感官觀察,從不同的側(cè)面觀察,從不同的角度觀察。如在組織學(xué)生進行“隔箱猜物”的游戲時,把游戲分成了幾個階段,首先指一生上臺,重點引導(dǎo)學(xué)生觀察他上臺時的動作、神情,再圍繞該生上臺時動作、神情進行說話訓(xùn)練;像這樣的活動還有許多,像“桌上拔河”、“成語接龍”、“拼句游戲”等,學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.規(guī)劃系列活動,引導(dǎo)跟蹤觀察

作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結(jié)晶。真實的作文離不開細致的觀察,要想觀察仔細就要為學(xué)生提供合適的條件。為此,我在班里設(shè)置“植物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實很生動。有的學(xué)生自己種蒜苗,觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程,進行蒜苗種植展;有的學(xué)生把向日葵種在教室里,通過長期觀察,寫出了《我和春天有個約會》。活動鍛煉了孩子仔細觀察的能力,更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。

3.利用少先隊活動,進行體驗觀察

第8篇:被自己感動作文范文

張雯,從名字就可以看出她是一個文靜的女孩,她說起話來慢條斯理,干什么事情都慢騰騰的。你可別“以貌取人”,雖然她的名字看起來很文靜,但是她卻好管閑事,愛打抱不平,別人不愛干的事,她也很愛干。而我呢,恰恰與她相反,我是個急性子,這回碰上了她這么個柔性子,而且又是同桌,可算是碰上了個“冤家”。不過我呢,當(dāng)然也不是盞“省油的燈”。

剛開學(xué)第一次大掃除時,大家都在干自己的活。她干完了自己的活后,又跑來跑去幫著別人干,讓別人使喚來使喚去的,她這個幫忙的人反倒成了人家的“奴仆”。我看后覺得她有點傻:你不是喜歡幫人嗎,這次我讓你幫個夠、忙個夠。于是我便叫她來幫幫我,她樂呵呵地來了,又是擦桌子,又是擺凳子。我趁她不注意將她剛掃在一起的垃圾故意一腳踢散,她卻什么話也不說,只是低頭重掃,一點生氣的意思都沒有。天哪,她的脾氣怎么這么好!

她越是不生氣,我就越生氣,她好管閑事更是讓我討厭。凡是遇上不平之事,她總是要“拔刀相助”。同學(xué)之間吵架,她上去勸架,還給吵架者講出一堆大道理。愿聽的聽了,不愿聽的還會罵她多事!人的事管管也就罷了,她竟連動物的事也要管。有一次,我和她一同回家,路上看見兩只狗在相互撕咬。她說:“不行,這我得管管,怎么強狗也欺負弱狗呀???”她撿起一塊石頭向那只強狗砸去,嚇得那只狗落荒而逃。我氣喘吁吁地追上她,冷笑道:“我看你是太平洋的警察——管得可真寬??!”而她只是淡淡一笑,一點都不生氣。

子曰:“益者三友,損者三友……”她就是我的益友。張雯,有你這樣一個好伙伴真是值了!

王老師點評:李麗的這篇作文就是采用了烘云托月的手法。張雯干什么事都慢騰騰的,愛管閑事;而作者卻是個急性子,常常使個“絆子”,故意出她的洋相,她卻不生氣。隨著兩人的不斷了解、不斷熟悉,作者終于被張雯感動了,成了好伙伴。這里的作者是“配角”,是“云彩”,而張雯是“主角”,是“月亮”,正是因為有“配角”——“云彩”的“使壞”,才使張雯這個“主角”——“月亮”變得更加可愛。

小編附言:看了上面王老師的點評,同學(xué)們對寫人的作文是不是都有點心得了呢?嘿嘿,小編我再給大家總結(jié)總結(jié)吧!

寫人作文歌

寫人作文要牢記,人物個性要鮮明。

典型事件表現(xiàn)人,細節(jié)描寫不能缺。

語言口氣合身份,動作神態(tài)有特色。

圍繞一個中心寫,貪多圖全壞處多。

第9篇:被自己感動作文范文

關(guān)鍵詞:作文素材;生活;活動;觀察能力

作文是語文知識的實際應(yīng)用,作文教學(xué)是語文課程中最具生命個性的教學(xué)層面,新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。依據(jù)新課程的理念,作文教學(xué)要為學(xué)生提供體驗生活的機會,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達的能力,由此改善作文教學(xué)費時費力的狀況。

一、引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景,提高寫作能力

生活中蘊藏著豐富的寫作資源,小學(xué)生因其年齡特點,往往不注重觀察身邊的現(xiàn)實生活,對生活中的喜怒哀樂,美丑善惡往往熟視無睹,忽視了他的存在,更沒有仔細去觀察,去想象,喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業(yè)習(xí)慣,只有如此,才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.關(guān)注自然

大自然是對學(xué)生進行審美教育,孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境,激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如,學(xué)生上課間操時,感覺風(fēng)特別大,這是學(xué)生都感受到的,老師可以抓住風(fēng)大這一天氣特點,引領(lǐng)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

師:“同學(xué)們,今天老師給你們請來了一位客人。”

板書“風(fēng)”.

師:“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣?”

生:“風(fēng)特別大?!?/p>

師:“你能說說風(fēng)怎么大嗎?”

生:“刮得我不敢睜眼睛了?!?/p>

生:“刮的塑料袋都跑到樹上了?!?/p>

生:“刮的我走不動了。”

……

師:“同學(xué)們,你能展開想象的翅膀,說說今天為什么刮大風(fēng)嗎?”

學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手,有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒,有的說風(fēng)爸爸餓了,有的說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富,他們是天生的小詩人。

2.關(guān)注身邊小事

每天發(fā)生在我們身邊的事情很多,同學(xué)間的、師生間的,課上的、課下的,家里的、學(xué)校的,眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意,細細體味,都是學(xué)生筆下的好文章,教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材,學(xué)生的思維才能擴散出去。例如,講桌上經(jīng)常放著許多沒人要的鉛筆,教師就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓(xùn)練。師:“這些鉛筆怎么跑到這兒來了?他們是不是很喜歡我呀?”話這么一說,學(xué)生們都笑了,創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆,鉛筆,你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多,像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。

3.關(guān)注媒體信息

在信息發(fā)達的今天,學(xué)生的生活無時不受到媒體信息的影響,關(guān)注媒體信息,感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響,是學(xué)生親近社會,融入社會的好機會,也是語文教師進行寫作指導(dǎo)的最佳時機。在“神七”發(fā)射的日子里,把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題,讓孩子經(jīng)歷了看電視了解,查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學(xué)生每天抽出時間收看“神七問天”節(jié)目。關(guān)注“神七”飛天的進展,不僅開拓了學(xué)生的視野,增強了求知欲,還使他們積累了創(chuàng)作的素材,增強了他們觀察社會,認識社會的能力。

二、通過活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教會學(xué)生說真話,訴真情,提高寫作能力

把教育目標(biāo)蘊含于活動之中,可以起到事半功倍的效果。豐富多彩的活動是最受學(xué)生歡迎的,可是學(xué)生往往在活動中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受,忽視了活動細節(jié)的感悟,語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維,讓學(xué)生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1.切割活動過程,引導(dǎo)觀察方法

利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動,嘗試把活動的過程進行切割,指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法;活動作文教學(xué)的基本模式:設(shè)置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個感官觀察,從不同的側(cè)面觀察,從不同的角度觀察。如在組織學(xué)生進行“隔箱猜物”的游戲時,把游戲分成了幾個階段,首先教師重點引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個同學(xué)上臺時的動作、神情,并圍繞其上臺進行說話訓(xùn)練;當(dāng)點到第二個同學(xué)時,教師又引導(dǎo)學(xué)生體會第二個同學(xué)的心理活動,觀察他的表情、動作;當(dāng)兩人互動的時候,教師又引導(dǎo)學(xué)生說出的他們動作,揣摩他們的心理,觀察他們的表情等等,讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動全身的感官,觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動還有許多,像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等,這些活動的開展彰顯了教師的智慧,學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.規(guī)劃系列活動,引導(dǎo)跟蹤觀察

作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結(jié)晶。真實的作文離不開細致的觀察,要想觀察仔細就要為學(xué)生提供合適的條件。為此,在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實很生動。通過養(yǎng)蠶,讓學(xué)生細致的觀察春蠶一生的變化,學(xué)生寫出了《與蠶相伴的日子》。讓學(xué)生自己種蒜苗,觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程,進行蒜苗種植展覽;春天通過觀察柳枝的變化,學(xué)生寫出了《我和春天有個約會》?;顒渝憻捔撕⒆幼屑氂^察的能力,更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。

3.利用少先隊活動,進行體驗觀察

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