前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的索溪峪的野教學(xué)反思主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 培養(yǎng) 自學(xué)能力
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念之一是以人為本,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。正如聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅‘郎格朗所說:“未來文盲,不再是不認(rèn)識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?!币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看,還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看。都是我國當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中探究出了“四要”。
1 培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣
興趣是最好的老師。因此,在教學(xué)過程中,我采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。設(shè)問激趣:如教學(xué)《索溪峪的“野”》,提問:為什么把野字加引號?索溪峪是一個(gè)風(fēng)景區(qū),為什么說它“野”?它“野”在哪兒?學(xué)生帶著問題,一遍遍地讀課文,一個(gè)一個(gè)的問題逐一解決。在自學(xué)過程中學(xué)生既找到了答案,又興趣盎然,就仿佛自己也去索溪峪“野”了一次。以境引趣:教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境中,引起他們自學(xué)的興趣。教學(xué)《游漓江》、《三峽之秋》、《迷人的九寨溝》等文章,我充分利用多媒體課件,再現(xiàn)書中所寫的情境,播放配樂課文錄音,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。以讀生趣:讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教學(xué)《十里長街送總理》一文,我采用了“以讀激情,語音傳情,以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞品句,理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就等于給他們插上了一雙強(qiáng)有力的翅膀。只有激發(fā)起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和渴望,才能使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),努力地去探索新知識??梢娕d趣是求知的動(dòng)力,因此,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,首先要激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要引導(dǎo)學(xué)生勤于實(shí)踐
勤于實(shí)踐。能力必強(qiáng)。語文教師要放手學(xué)生自學(xué)。正如走路,不要怕學(xué)生摔倒,總是抱著學(xué)生走路不行罷。把課文“嚼”得太爛,讓學(xué)生吃“米糊”,會使學(xué)生消化能力下降罷。對老師產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴性,不利于學(xué)生能力的提高。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師只是起了引導(dǎo)的作用。要想培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,必須改變傳統(tǒng)的由教師講授的方法,給學(xué)生讓路,以學(xué)生為主,教師為輔,把時(shí)間“還給”學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)主給學(xué)生,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己感受。從訓(xùn)練中掌握技能,從熟練里提高能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
3 培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。還要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第三條指出:“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?!苯Y(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),我認(rèn)為,可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
1、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在每天新課之前,要求學(xué)生按照“一讀、二劃、三想、四討論”的四步自讀法進(jìn)行預(yù)習(xí),對生字詞和課文內(nèi)容有個(gè)初步的理解和思考,在教師指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
2、養(yǎng)成善用工具書的習(xí)慣。古人云:“工欲善其事,必先利其器?!笨梢?,善用工具書是十分重要的。學(xué)生對不理解的字詞,借助工具書的注解,再結(jié)合具體語言環(huán)境加以理解。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維能力,又培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)一邊讀,一邊勾、點(diǎn)、畫、批的習(xí)慣。比如把生字、新詞圈出來,利用工具書來解決;把優(yōu)美的、精彩的詞、句、段用符號點(diǎn)出來;把有疑難的地方勾劃出來;在有感受、有想法的詞、旬、段旁邊寫上批注。這樣的閱讀,不僅理解文章的思想內(nèi)容,而且還可以從字里行間體會文章所表達(dá)的思想感情。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,是培養(yǎng)自學(xué)能力,提高語文素質(zhì)不可缺少的。
4 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更要培養(yǎng)好的思維習(xí)慣
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子,通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性,更不要說形成未來社會所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí),嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成十個(gè)小組,每個(gè)小組四個(gè)成員組成:一個(gè)成績較好的學(xué)生,兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生,桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題:(1、“野”在文中指什么意思?2、是從幾方面來寫這種“野”的?3、是怎樣寫出這種“野”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進(jìn)行討論,各抒已見,合作解決問題。我也加入到他們的討論中,并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng),適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中,有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,被動(dòng)的了。而樂于去學(xué),主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?!霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)。
二、要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,但我們也要適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,跨出校門,走向社會,靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,增長才干,學(xué)會做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí),結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報(bào),各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,同時(shí)也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組,利用課余時(shí)間,通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體,進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。
三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科,人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,讓學(xué)生理解詩句的含義后,我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷,將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后,感到很高興,及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng),并對學(xué)生提出期望,希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
四、閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1. 互動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐中,組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,改變過去班級授課中“傳遞――接小學(xué)一年級教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面,我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。
2. 交還自,提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空。
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3. 轉(zhuǎn)換角色,挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,更增添了探索的欲望和信心。
(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過程中,如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好,就可以請他范讀;如果誰理解得深刻,就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,不斷探索知識,不斷完善自我,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語文教學(xué)因勢利導(dǎo)因“材”施教轉(zhuǎn)換角色
[前言]廿一世紀(jì)是一個(gè)信息量膨脹的時(shí)代,教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備也在發(fā)生著翻天覆地的變化。顯然,要做一個(gè)與時(shí)代潮流相一致的教師,就意味著將面臨一次改變教學(xué)觀念的風(fēng)暴,不能還在粉筆、黑板、教材三位一體的傳統(tǒng)模式中裹足不前,我們應(yīng)該充分地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。
[案例簡介]
本學(xué)期我校為將“信息化整體性推進(jìn)”課題更深入的開展,在四月份我校向福田區(qū)進(jìn)行一次“信息技術(shù)區(qū)域性整體推進(jìn)”觀摩示范活動(dòng)。擔(dān)任語文實(shí)驗(yàn)課的我一直困在選課的苦惱中,選了幾篇文章,可是課備到一半時(shí),總是感覺進(jìn)行不下去了,不是發(fā)現(xiàn)這篇文章沒有網(wǎng)絡(luò)的必要,就是相關(guān)的信息量太少,達(dá)不到“利用網(wǎng)絡(luò)提高閱讀量”這一目標(biāo),思來想去才醒悟:網(wǎng)絡(luò)并不是一劑“萬靈藥”?。〔皇撬械恼Z文課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,要正確處理好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的關(guān)系。
[反思]
一、因“材”施教
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新的教學(xué)嘗試,它給學(xué)生搭建了一個(gè)“自主、合作、探究”的平臺,在這個(gè)平臺中學(xué)生能夠突破常規(guī)語文課堂學(xué)習(xí)中受文本、設(shè)備的限制,他們能夠在網(wǎng)絡(luò)世界中自由的翱翔,獲取比書本更大的信息量。但并不是所有的語文課文都適用,或者說并不是所有的語文課文都必須利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí),教師必須因“材”施教。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)的最大優(yōu)勢在于資源的共享和資料的搜集、處理、運(yùn)用,而且“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能得到更廣泛的應(yīng)用。因此我認(rèn)為,知識較強(qiáng)的,需要學(xué)生大量搜集資料的常識性課文和介紹旅游景點(diǎn)的文章,無疑是最適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中來進(jìn)行教學(xué)的。例如《黃河是怎樣變化的》、《太陽》《黃河象》、《琥珀》等科學(xué)知識的說明文;《迷人的張家界》、《拉薩古城》《五彩池》《索溪峪的“野”》等關(guān)于景點(diǎn)介紹的文章。而一些故事性的文章和一些寫景的散文,就不一定適合在見網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行了,例如像《山雨》《理想的風(fēng)箏》等。
二、因勢利導(dǎo)
需不需要用網(wǎng)絡(luò),在什么時(shí)候用網(wǎng)絡(luò),采用什么形式,我想得根據(jù)學(xué)生理解課文的實(shí)際情況而定,在教《拉薩古城》這一課時(shí),當(dāng)有一學(xué)生提出問題:“為什么說八廓街是一道宗教的江,生活的河”時(shí)?課文中沒有現(xiàn)成的答案,我想這是一個(gè)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來解決問題的好機(jī)會,于是我順勢說“既然大家都無法解答,那就請網(wǎng)絡(luò)幫幫忙吧!”一句話把學(xué)生引向一個(gè)更廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里,學(xué)生不但找到了問題的答案,還發(fā)現(xiàn)了許多自己感興趣的有關(guān)的知識。
三、轉(zhuǎn)換角色
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!痹诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué),這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為突出。由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富異常而且良莠不良,教師的引導(dǎo)顯得非常重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的上語文課,教師就是一個(gè)向?qū)?,指引著學(xué)生利用手中的工具從泥沙俱下的信息河流中篩選有用的信息的黃金。由于網(wǎng)絡(luò)世界的博大和未知性,教師不可能也沒有必要“預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。在《拉薩古城》這一課中,有學(xué)生舉手示意我,說她學(xué)了一句藏語,借此機(jī)會,我讓她帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)這一句藏族最吉祥的話——扎西德勒,不曾預(yù)設(shè)的精彩更精彩!
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性。能否選擇適合自己的教學(xué),是學(xué)習(xí)的第一步。相應(yīng)地,教師的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,而不是提供最好的教學(xué),因?yàn)樽詈玫牟⒉皇菍τ诿總€(gè)學(xué)生都適合的,各種不同的教學(xué)方式之間沒有最好的,只有最適合的。
四、“主”“從”關(guān)系
[關(guān)鍵詞]家庭作業(yè) 趣味成“業(yè)”聯(lián)合成“業(yè)”因材施“業(yè)”合理擇“業(yè)”
家庭作業(yè),是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)新內(nèi)容的主要方法之一,也是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此,家庭作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 農(nóng)村學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量往往大部分是不盡人意的,大部分孩子面對簡單機(jī)械的作業(yè)尚能完成,一遇到靈活性較強(qiáng)的作業(yè),總是馬馬虎虎,敷衍了事。這主要是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加之家長很少輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè),而且有些家庭作業(yè)也確實(shí)很難引起學(xué)生的興趣。因此,如何使學(xué)生拋棄不好的舊習(xí)慣,使學(xué)生喜歡做家庭作業(yè),去鉆研家庭作業(yè),已成了我們農(nóng)村學(xué)校教師值得反思的問題。筆者就此問題提出自己以下幾個(gè)觀點(diǎn):
一、結(jié)合實(shí)踐趣味成“業(yè)”
“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等?!鄙钍钦Z文的源泉,農(nóng)村學(xué)校的孩子,相對城區(qū)的學(xué)生具有見識少,膽子小,課外知識面窄,但是他們的生活有著城市生活不能比擬的豐富。捉魚掏蛋,摘瓜扯豆……他們的家庭作業(yè),可以有更豐富的生活內(nèi)容。
記得五年級進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的那個(gè)單元時(shí),正值榨菜收獲季節(jié)。我們小曹娥的榨菜聞名遐邇,班上幾乎每戶人家都種著榨菜,學(xué)生們都幫助大人種過,收過榨菜。根據(jù)這種情況,我就根據(jù)實(shí)際情況布置了這樣的家庭作業(yè):1.讀關(guān)于榨菜的文章,書目與體裁不限,還可以做讀書筆記;2.畫畫你家地里的榨菜,并以一棵榨菜的身份介紹自己;3.寫寫家鄉(xiāng)的榨菜;4.為榨菜設(shè)計(jì)一些廣告,爭取家鄉(xiāng)的榨菜走出余姚,走出中國,走向世界。”作業(yè)為自選一,時(shí)間為一周。
學(xué)生做作業(yè)的熱情真可謂是高漲。有的孩子通過上網(wǎng)、跑書店,查到了很多種植,制作榨菜的資料,讓鐘了多年榨菜的大人們都刮目相看;有的孩子還在傍晚放學(xué)的時(shí)候幫助家里收割榨菜,知道到了很多腌制榨菜要注意的事項(xiàng);還有的孩子通過觀察和想象,寫出了妙趣橫生的廣告語。如小曹娥榨菜,好吃點(diǎn)你就多吃點(diǎn)!小曹娥榨菜,揚(yáng)名世界.小曹娥榨菜,個(gè)個(gè)讓你流口水!沒胃口?那就來一包小曹娥榨菜吧!……語句雖然顯得稚嫩,但都是我們班孩子的原創(chuàng)家庭作業(yè)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求我們應(yīng)“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”。因此,家庭作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會生活的紐帶,讓作業(yè)走進(jìn)生活。再比如教學(xué)完六上年級第四組以“環(huán)保”為主題的課文后,我讓學(xué)生根據(jù)我們小曹娥鎮(zhèn)河水,空氣污染特別嚴(yán)重的情況展開調(diào)查,調(diào)查周圍生活環(huán)境的變化,可以問家長,也可以親自去看看。學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問后,深有感觸,弄明白了“為什么家門口的小河越來越臭,為什么杭州灣里的小海鮮越來越少而且越來越不受人歡迎,為什么一到陰雨天空氣中總彌漫著一股難聞的化學(xué)氣體的味道”等等。并且很快擬成了一份倡議書,呼吁一些制造污染源的企業(yè)愛護(hù)環(huán)境,關(guān)愛下一代,最后孩子們還把這些倡議書寄給了相關(guān)的企業(yè)。通過這樣的實(shí)踐作業(yè),學(xué)生的環(huán)保意識逐漸增強(qiáng),既完成了這一單元的習(xí)作,也真正體會到了這一組課文所要傳達(dá)給我們的內(nèi)容。
二、聯(lián)合家長,共成大“業(yè)”
學(xué)生在家時(shí)間大大超過在校時(shí)間,因此,能抓住學(xué)生的在家時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí),是相當(dāng)重要的。但是,農(nóng)村的孩子尤其是男同學(xué)放學(xué)后一般一回家就鉆在房間里忙于看電視、打游戲,有的則三五成群地瘋玩,常常忘了作業(yè)。于是跟家長的 溝通就顯得相當(dāng)重要了。
我們班有一個(gè)女同學(xué),叫婷婷,性格內(nèi)向,不愛說話,我剛接手這個(gè)班級的時(shí)候語文測試考9分。 究其原因是基礎(chǔ)不好,作業(yè)從來不做,態(tài)度不認(rèn)真。家庭離異,跟著父親,但父親忙于工作賺錢,很少管孩子,更不用說檢查家庭作業(yè)了。我跟孩子談了很多次心,她表示想要學(xué)好,但這樣的學(xué)生由于“惰性”太強(qiáng),光靠學(xué)校的教育是不行的,需要家長的全力配合。于是我請來了家長, 在家長面前我極力表揚(yáng)孩子的其他方面 的優(yōu)點(diǎn),如愛勞動(dòng),團(tuán)結(jié)同學(xué)啊,肯幫老師做事啊,等等,唯一的缺憾就是成績不盡人意,但是有很大的潛力的,所以希望家長能在百忙中抽時(shí)間來督促一下孩子的作業(yè)。
然后我還隔三差五地往孩子家里打電話。慢慢地,家長能時(shí)常督促孩子作業(yè),有時(shí)還能花時(shí)間陪孩子做作業(yè)了。學(xué)校家庭雙管齊下,再加上孩子自身的努力,9分到三四十分,再到及格,現(xiàn)在不及格的名單里是沒有她的名字了,最近的一次單元考試是76分。雖然不是很高,但就這個(gè)孩子的資質(zhì)而言,已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。
三、關(guān)注差異 因材施“業(yè)”
就好像一只手伸出來五個(gè)手指都是各有長短的,我們必須承認(rèn)學(xué)生是有差異的。每個(gè)班級都會有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,尤其是在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)習(xí)能力弱的孩子相比較城區(qū)的要多許多,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這就需要老師針對他們的差異來布置家庭作業(yè),力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都得到成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。
首先,每個(gè)學(xué)生作業(yè)的布置量應(yīng)該是有所不同的。比如拿最簡單的詞語抄寫來說,可以根據(jù)實(shí)際情況來定抄寫遍數(shù)。在我所執(zhí)教的這個(gè)班級,我就針對書寫情況不是很好的實(shí)際規(guī)定:以抄寫質(zhì)量定抄寫遍數(shù),這樣一來,既提高了書寫質(zhì)量又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
其次,作業(yè)的難易程度也要適當(dāng)把握。我班級中就有好幾個(gè)這樣的學(xué)生,每次家庭作業(yè)都很難及時(shí)的完成,他們是因?yàn)榧议L不會指導(dǎo),自己又實(shí)在有些懶惰。還有一部分學(xué)生,確實(shí)是能力有限,對一些“活”的東西根本無法掌握,對于這樣的學(xué)生,難度大的作業(yè)是沒有任何意義的,選擇適合他們的作業(yè)才是最重要的。比如開設(shè)一個(gè)作業(yè)超市,設(shè)計(jì)難度不同,形式多樣的作業(yè),讓他們自主選擇合適的作業(yè)來完成。如《太陽》一課的作業(yè)超市:(1)抄寫生字詞。(2)摘抄描寫太陽的詩句。(3)寫一首關(guān)于太陽的小詩。(4)讀描寫太陽的文章。(5)搜集有關(guān)太陽的故事、傳說。《索溪峪的野》一課的作業(yè)超市:(1)抄寫文中你喜歡的詞語,試用成語造句;(2)摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的語句,有繪畫特長的學(xué)生還可以畫一幅山水畫;(3)請你當(dāng)導(dǎo)游寫一段導(dǎo)游詞……基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成字、詞、句的基礎(chǔ)訓(xùn)練題;語文能力強(qiáng)的學(xué)生可以完成實(shí)踐、體驗(yàn)題;喜歡閱讀的學(xué)生可以廣泛閱讀、積累語言;喜歡寫作的同學(xué)可以盡情作文?!浞值倪x擇空間,注重了學(xué)生個(gè)體的差異性,滿足了不同層次學(xué)生的需求。
四、緊扣教材合理擇“業(yè)”