單邊橋技巧精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的單邊橋技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：?jiǎn)芜厴蚣记煞段?/h2>
你的一天只有1440分鐘，你能完成多少的工作?在信息龐雜、速度加快的職場(chǎng)環(huán)境，我們必須在愈來愈少的時(shí)間內(nèi)，完成愈來愈多的事情。在如今愈趨復(fù)雜與緊湊的工作步調(diào)中，“保持簡(jiǎn)單”是最好的應(yīng)對(duì)原則?！昂?jiǎn)單”來自于清楚的目標(biāo)與方向，你知道自己該做哪些事、不該做哪些事。
目標(biāo)清楚不是要對(duì)方跟你解釋公司的目標(biāo)或是策略，而是這個(gè)目標(biāo)對(duì)你的意義是什么。公司的目標(biāo)與你個(gè)人目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)是什么。你要知道的不是工作細(xì)節(jié)的問題，而是要確定大致的方向與優(yōu)先級(jí)。
可以尋求主管的建議，在過程中有可能犯下哪些錯(cuò)誤或是疏失，應(yīng)該要如何避免：根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)發(fā)生過哪些意料之外的情形，必須預(yù)做準(zhǔn)備。這樣可以大幅減少不必要的錯(cuò)誤嘗試，當(dāng)然更能增加成功的機(jī)會(huì)。
你應(yīng)該先了解公司有哪些既有的資源可以應(yīng)用，可以尋求哪些支持，這樣才能更有效規(guī)劃自己的時(shí)間以及工作進(jìn)度。
2、懂得拒絕別人，不讓額外的要求擾亂自己的工作進(jìn)度
只有你最清楚自己的工作情況，你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，管理自己的時(shí)間與工作，不應(yīng)讓別人的額外要求，讓自己陷入忙亂的局面。
3、主動(dòng)提醒老板排定優(yōu)先級(jí)，可大幅減輕工作負(fù)擔(dān)
如果你沒有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)工作的真實(shí)情況，老板早就不記得之前已經(jīng)交待你太多的工作。你當(dāng)然不可能同時(shí)完成這么多的工作，為什么不主動(dòng)的幫助老板訂出工作的優(yōu)先級(jí)。
4、報(bào)告時(shí)要有自己的觀點(diǎn)。只需少量的信息即可讓老板感到滿意
多數(shù)人在向主管或是老板報(bào)告時(shí)，總是擔(dān)心信息不夠多，“萬(wàn)一老板問起來，答不出來，該怎么辦?”其實(shí)，這種擔(dān)憂是多余的，內(nèi)容精簡(jiǎn)、切中要點(diǎn)，最重要的是能夠幫助老板快速的做決策。
5、演示文稿時(shí)增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，可縮短演示文稿的內(nèi)容與報(bào)告的時(shí)間
在制作演示文稿時(shí)，我們時(shí)常忘了聽眾的存在。真正成功的演示文稿在于清楚而正確的傳達(dá)訊息，創(chuàng)造溝通與對(duì)話的機(jī)會(huì)。進(jìn)而讓對(duì)方因?yàn)槟愕难菔疚母鍍?nèi)容而改變思維、決策、或是行動(dòng)。因此。重點(diǎn)不在于演示文稿，而是溝通的品質(zhì)。
在做任何的演示文稿之前，你必須思考以下三點(diǎn)原則：
――你希望聽眾聽完演示文稿之后記得哪些重點(diǎn)?
――聽眾會(huì)有什么樣的感受?
――你希望他們聽完演示文稿之后有什么樣的決定?
6、有效過濾郵件，讓自己的注意力集中在最重要的訊息上
第一步是先看信件主旨和寄件人，如果沒有讓你覺得今天非看不可的理由，就可以直接刪除。這樣至少可以刪除50％的郵件。
第二步開始迅速瀏覽其余的每一封信件內(nèi)容，除非信件內(nèi)容是有關(guān)近期內(nèi)(例如2星期內(nèi))你必須完成的工作。否則就可以直接刪除。這樣你又可以再刪除25％的信件。
前兩個(gè)步驟所花費(fèi)的時(shí)間不應(yīng)超過10分鐘?，F(xiàn)在你的信箱應(yīng)該只剩下25％的信件，但是并不表示你必須全部保留剩下來25％的信件。你必須判斷這封信件：
――是否與你現(xiàn)在的工作內(nèi)容有關(guān)
――是否有提到你必須完成哪些事
――是否有說明應(yīng)達(dá)成什么樣的目標(biāo)
――是否有列出可使用的資源
如果不符合以上的條件，就直接刪除或是回復(fù)給寄件人，請(qǐng)求對(duì)方盡快回復(fù)以上的問題。
7、郵件內(nèi)容盡量精簡(jiǎn)，節(jié)省寫信的時(shí)間并增加對(duì)方響應(yīng)的機(jī)會(huì)
每一封電子郵件的內(nèi)容大約在8到12句的范圍內(nèi)。 ――超過20個(gè)字就應(yīng)換行。 ――如果超過3行必須空行
8，當(dāng)沒有溝通的可能時(shí)，不要浪費(fèi)時(shí)間想要改變
主管對(duì)于你的意見通常會(huì)有以下5種可能的回答：
――完全同意：“我完全同意你的看法，也會(huì)全力的支持你。”
――同意：“我并不是完全同意，但是我相信你的判斷?！?/p>
――不置可否：“我不同意你的看法，原因是……不過很謝謝你的意見?！?/p>
――不同意：“就照我的方法做?！?/p>
――完全不同意：“我絕不允許有這樣的想法，更不允許其它人有這樣的想法?！?/p>
如果你發(fā)現(xiàn)，在溝通的過程中，主管的回答多半是前三種情況，就表示這個(gè)主管是可以溝通的，愿意接受別人的想法。如果多半屬于最后兩種的情況，就代表他是不容易溝通的人。
9、只要取得信任。不需要反復(fù)的溝通。同樣可爭(zhēng)取到你要的資源
老板對(duì)你的信任來自于你解決問題的能力。當(dāng)你在爭(zhēng)取預(yù)算時(shí)，必須先想清楚老板可能擔(dān)心的問題，作為你的說服理由。這是最有效的。
10、專注工作本身。而不是績(jī)效評(píng)量的名目，才能真正有好的表現(xiàn)
第2篇：?jiǎn)芜厴蚣记煞段?/h2>
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)單詞 故事 識(shí)記單詞
在一定條件下巧編英語(yǔ)單詞故事不但能豐富教師的課堂教學(xué)方法，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，提高專注程度，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記單詞的能力。由此，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和校內(nèi)課題的開展，在教學(xué)過程中巧編英語(yǔ)單詞故事激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的能力。下面我結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勄删幱⒄Z(yǔ)單詞故事對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記單詞能力的幾點(diǎn)做法。
一、教師編故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師根據(jù)英文字母的形象來編英語(yǔ)單詞故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)記憶單詞的能力。學(xué)生在聽故事的過程中完全沉浸在教師的語(yǔ)言環(huán)境中，在情感中感知了新詞。比如：在學(xué)習(xí)umbrella這一單詞時(shí)，我編了這樣一個(gè)故事來吸引學(xué)生的注意力且?guī)椭鷮W(xué)生巧記單詞。一個(gè)小杯子住在一個(gè)雙門洞里，買了一個(gè)小廣播放在樹杈上面，請(qǐng)大鵝給它按了兩根天線，廣播里美妙的音樂把小蝌蚪吸引過來了。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)了，爭(zhēng)著搶著要說出自己的故事。有的同學(xué)用中文說：一個(gè)小水杯鉆過兩扇門來到小廣播家串門，碰到了小樹杈和大鵝先生，他們?cè)谝黄鸪粤藘筛蜅l和一盤蝌蚪大餐。我一邊肯定學(xué)生的回答：“Yes，very good！”一邊拿出了雨傘的圖片貼在黑板上，自然地引出了umbrella這個(gè)單詞，在學(xué)習(xí)完這個(gè)英語(yǔ)單詞后，我讓學(xué)生復(fù)述剛才同學(xué)們講的故事都分別是什么，以此增強(qiáng)學(xué)生單詞記憶的效果。學(xué)生一方面被故事的情節(jié)所吸引，一方面急于想表達(dá)自己的單詞故事。在講故事的過程中，我注意鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)恰當(dāng)?shù)赝瓿捎⒄Z(yǔ)單詞故事，以便促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科的交叉和融合。
二、教師借助肢體語(yǔ)言表演故事，幫助學(xué)生記憶單詞
小學(xué)英語(yǔ)課堂中的故事教學(xué)難度較大，但教師可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言將英文故事表述得如中文故事一樣引人入勝，創(chuàng)設(shè)一定的會(huì)話情境，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。如在教授《PEP版小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Doyoulikepears？”這一單元的單詞時(shí)，我把其中的幾個(gè)單詞編成生動(dòng)有趣的故事，然后運(yùn)用肢體語(yǔ)言表述出來，最后讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行情景會(huì)話。例如：在講授單詞rain，rainbow，snake，tiger，taxi時(shí)，我是這樣做的，首先我編了這樣一個(gè)故事：“剛剛下過了一場(chǎng)大rain，雨后天空出現(xiàn)了rainbow，小動(dòng)物們都出動(dòng)了，小snake伸伸懶腰出來散步，大王tiger昂首挺胸地來到了街上，準(zhǔn)備坐著taxi出遠(yuǎn)門了?！蔽以谶@個(gè)過程中配合以生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記憶單詞并為學(xué)生的肢體表演做準(zhǔn)備。對(duì)于表演完的孩子，我微笑地對(duì)他們說：“very good，great，excellen.”并豎起大拇指或和他們擊掌，并獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫等。這樣學(xué)生得到鼓勵(lì)后，對(duì)英語(yǔ)就更感興趣，樂于參與課堂教學(xué)。不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能掌握課文內(nèi)容，其收獲是不可比擬的。
三、學(xué)生運(yùn)用詞匯表演課本劇，熟練運(yùn)用單詞
小學(xué)英語(yǔ)課本本身就是一種很好的課程資源。熟練運(yùn)用所學(xué)單詞讓學(xué)生表演課本故事，給學(xué)生提供一個(gè)開拓的空間，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，拓展課外知識(shí)，又學(xué)會(huì)了巧記英語(yǔ)單詞，培養(yǎng)了綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。如在講授人教版2012PEP小學(xué)英語(yǔ)第四單元”Weloveanimals“storytime時(shí)，我借助這個(gè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)故事，讓學(xué)生帶著pig的頭飾、dog的頭飾、duck的頭飾、Rabbit的頭飾、Zoom和Zip的頭飾上臺(tái)表演，首先Zoom登臺(tái)高喊一聲：Hello，Pig！Follow me！Hello，Dog！Follow Pig.Follow me！Hello，Duck！Follow Zoom.Follow Pig.Follow me！Hello，Rabbit！Follow Zoom.Follow Pig.Follow Dog.Follow me！在這個(gè)過程中小豬、小狗、鴨子，兔子分別登場(chǎng)，一個(gè)跟一個(gè)地站成一排走。突然一個(gè)尖尖的聲音傳來：“I have acarrot.Follow me！”結(jié)果好吃的小動(dòng)物們?nèi)w向后轉(zhuǎn)，Rabbit高喊：“Follow Zip！Follow me！”Zip一看傻眼了，白忙活了！這么搞怪的表演，小朋友們笑作一團(tuán)，在開心愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生既鞏固復(fù)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物的單詞dog，pig，duck和rabbit，又自然習(xí)得語(yǔ)言“Follow me”。在教學(xué)實(shí)踐中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們能創(chuàng)造出更加動(dòng)人、有趣的童話故事。比如有的孩子就可以在表演的過程中，將每個(gè)小動(dòng)物演得既滑稽又有趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境靈活選擇個(gè)人、小組、全班等形式表演故事，對(duì)于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)起到很大的作用。
總之，巧編英語(yǔ)單詞故事激趣，提高了學(xué)生識(shí)記單詞的能力，在故事教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的情緒感染，遵循了學(xué)生的心理需求，讓他們不知不覺而又心甘情愿地接受教育。很多故事還涉及社會(huì)、地理、歷史、自然和科學(xué)等知識(shí)，為學(xué)科之間的互補(bǔ)提供便利，有助于各學(xué)科之間的滲透、融合，為他們步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“王國(guó)”奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳長(zhǎng)榮.肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用.英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（17）.
[2]姜梅艷.教學(xué)中如何提高小學(xué)生的注意力.上海教育，2001（04）.
[3]包天仁.中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].英語(yǔ)教育教學(xué)研究，2006（3）.
[4]晁霞.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)策略初探[J].中小學(xué)英語(yǔ)教育，2006（6）.
第3篇：?jiǎn)芜厴蚣记煞段?/h2>
【摘要】 目的 通過免疫組織化學(xué)方法觀察膽堿能M2受體在帕金森病(Parkinsons disease， PD)模型大鼠腳橋核(pedunculopontine nucleus， PPN)中的表達(dá)變化，探討膽堿能M2受體在PD發(fā)病機(jī)制及病理生理改變中的作用。方法 選用健康雄性SD大鼠16只，隨機(jī)分為2組。取腦組織固定后作連續(xù)冠狀冰凍切片。以鼠源M2單克隆抗體為一抗，采用免疫組化SP法，鏡下控制顯色。以陽(yáng)性細(xì)胞計(jì)數(shù)及平均光密度為分析指標(biāo)，對(duì)M2受體在PD模型大鼠PPN中的表達(dá)變化進(jìn)行觀察分析。結(jié)果 對(duì)照組大鼠PPN部位及PD大鼠未損毀側(cè)PPN部位均表達(dá)比較豐富的M2受體陽(yáng)性細(xì)胞。PD大鼠損毀側(cè)PPN部位M2受體陽(yáng)性細(xì)胞明顯稀疏。與對(duì)照組和PD大鼠未損毀側(cè)相比有明顯差異(P0.05)。結(jié)論 PD狀態(tài)下PPN內(nèi)存在表達(dá)M2受體的神經(jīng)元變性死亡或受體脫失。而其余未發(fā)生變性死亡或受體脫失的M2受體陽(yáng)性神經(jīng)元其表達(dá)強(qiáng)度并不受影響。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，影響PPN內(nèi)M2受體陽(yáng)性細(xì)胞變化的因素具有單側(cè)性。
【關(guān)鍵詞】 帕金森?。?羥多巴胺；腳橋核；膽堿能M2受體
ABSTRACT: Objective To investigate the altered expression of muscarinic receptor 2 (M2 receptor) in the pedunculopontine nucleus (PPN) of Parkinsons disease (PD) model rat by immunocytochemical technique and explore the role of M2 receptor in etiopathogenesis and pathophysiological changes of PD. Methods Sixteen healthy SD rats were pided randomly into two groups. Rat monoclonal antibody against the M2 receptor was used. Then we used positive cell counting and optical density as indicators to analyze the altered expression of M2 receptor in PPN of PD model rats. Results The counting of M2 receptor positive cells in the PPN was not obviously changed in normal rats and the unlesioned side of PD rats (P>0.05)， whereas a significant decrease was observed when compared to that in normal rats and the lesioned side of PD rats， respectively (P
KEY WORDS: Parkinsons disease; 6hydroxydopamine; pedunculopontine nucleus (PPN); M2 muscarinic receptor
帕金森病(Parkinsons disease， PD)是一種進(jìn)行性的神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病。病理變化為黑質(zhì)致密部(substantia nigra pars compacta， SNc)的色素脫失和多巴胺能(dopamine， DA)神經(jīng)元的大量死亡，繼之引發(fā)基底節(jié)功能環(huán)路調(diào)控異常[12]。腳橋核(pedunculopontine nucleus， PPN)位于中腦腦橋被蓋區(qū)，由形態(tài)和功能上異質(zhì)性的多類神經(jīng)元組成。其中數(shù)量最多的為膽堿能神經(jīng)元，PPN神經(jīng)元上有M2、M3和M4受體亞型表達(dá)，其中以M2居多[35]。研究表明PD中步態(tài)和姿勢(shì)的變化或者還包括強(qiáng)直和運(yùn)動(dòng)過緩都與PPN的變化相關(guān)[34]。以往的研究顯示膽堿能受體激動(dòng)劑可抑制PPN膽堿能神經(jīng)元進(jìn)而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)減少，認(rèn)為PPN中的M2受體主要對(duì)PPN神經(jīng)元活動(dòng)起抑制性的調(diào)節(jié)作用[67]。但新近的一些研究發(fā)現(xiàn)，在高濃度膽堿能受體激動(dòng)劑作用下，M2受體也可對(duì)細(xì)胞起興奮作用[78]。然而關(guān)于PD時(shí)PPN中M2受體的變化目前報(bào)道并不多。為此，本實(shí)驗(yàn)通過免疫組織化學(xué)方法觀察膽堿能M2受體在PD模型大鼠PPN中的表達(dá)變化，探討膽堿能M2受體在PD發(fā)病機(jī)制及病理生理改變中的作用。
1 材料與方法
1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物
實(shí)驗(yàn)選用健康雄性SD大鼠(260～325g)16只，由西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。大鼠在標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境飼養(yǎng)，室溫20～25℃，24h晝夜循環(huán)光照，自由攝食飲水，預(yù)養(yǎng)1周后，隨機(jī)分為對(duì)照組(n=8)和PD組(n=8)。
1.2 模型的建立和檢驗(yàn)
以PaxinosWatson大鼠腦立體定位解剖圖譜[9]為依據(jù)，選健康雄性SD大鼠，采用改進(jìn)的微量注射器與空心玻璃微電極結(jié)合的6羥多巴胺(6hydrodopamine， 6OHDA)兩點(diǎn)腦內(nèi)微量注射法(坐標(biāo)：前囟后AP -4.8～5.3mm；矢狀縫右旁開1.8～2.3mm；顱骨膜下D 7.1～7.3mm)，選擇性損毀右側(cè)SNc的DA能神經(jīng)元。術(shù)后1周行阿樸嗎啡(apomorphine， APO)皮下注射檢測(cè)旋轉(zhuǎn)行為，若大鼠在注藥后即出現(xiàn)向損傷對(duì)側(cè)(左側(cè))旋轉(zhuǎn)，計(jì)數(shù)10min，以5min內(nèi)累計(jì)≥20轉(zhuǎn)，視為成功的偏側(cè)PD大鼠模型。
1.3 免疫組織化學(xué)染色
1.3.1 灌注取材
200g/L烏拉坦(1.2g/kg體重)過量腹腔麻醉。自胸骨處V形剪開胸腔暴露心臟，輕牽心臟自左心室插入粗針頭，迅速剪開右心耳先以37℃ 2g/L肝素生理鹽水100mL快速灌注，繼之再灌注新配制的40g/L多聚甲醛和2g/L苦味酸的磷酸緩沖液(0.1mol，pH 7.4)500mL，快速2min后再放慢約60min灌注固定。自枕骨大孔處開顱取出完整腦組織。
1.3.2 后固定
腦組織修塊后置于40g/L多聚甲醛溶液于4℃冰箱中固定3～4h后入100g/L200g/L300g/L蔗糖溶液每步至沉底。
1.3.3 切片
適當(dāng)修塊，OCT包埋于恒溫冷凍切片機(jī)約20min后做連續(xù)冠狀切片，片厚50μm，入磷酸鹽緩沖液溶液(PBS 0.1mol，pH 7.4)。
1.3.4 SP染色
①PBS(0.1mol，pH 7.4)多次洗滌。②3g/L H2O2溶于PBS(0.1mol，pH 7.4)避光10～30min。③PBS(0.1mol，pH 7.4)10min×3充分洗滌。④30g/L正常羊血清蛋白37℃恒溫箱45min棄去不洗。⑤1∶500鼠源M2單抗以2g/L TritonX100PBS稀釋4℃ 48h。⑥PBS(0.1mol，pH 7.4)10min×3。⑦羊抗鼠二抗工作液室溫2h。⑧PBS(0.1mol，pH 7.4)10min×3。⑨SP工作液室溫2h。⑩PBS(0.1mol，pH 7.4)10min×3。DAB顯色3～10min(鏡下觀察控制反應(yīng)強(qiáng)度)，PBS終止顯色。
1.3.5 裱片封片
將切片裱于預(yù)先處理好的載玻片上，常規(guī)乙醇脫水，二甲苯透明，中性樹膠封片。每批染色設(shè)置空白對(duì)照(以PBS緩沖液代替一抗進(jìn)行試驗(yàn))。
1.4 圖像分析
①在明視野顯微鏡下認(rèn)定PPN結(jié)構(gòu)部位，以胞膜軸突含棕黃色顆粒者為陽(yáng)性細(xì)胞，經(jīng)HPIAS1000型全自動(dòng)醫(yī)學(xué)彩色圖像分析系統(tǒng)在高倍鏡下計(jì)數(shù)3個(gè)視野范圍PPN結(jié)構(gòu)部位陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)，每只大鼠3張腦切片計(jì)數(shù)后取平均數(shù)(以PPN最大截面為中心，前后連續(xù)取片)。②經(jīng)ImagePro Plus 6.0圖像分析系統(tǒng)，對(duì)上述陽(yáng)性表達(dá)部位進(jìn)行吸光度測(cè)定，每組標(biāo)本隨機(jī)取10個(gè)陽(yáng)性表達(dá)部位測(cè)定后取平均值。
1.5 統(tǒng)計(jì)處理
應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，采用單因素方差分析(Oneway ANOVA)進(jìn)行檢驗(yàn)，兩組之間比較采用LSDt檢驗(yàn)。α取0.05，即以P
2 結(jié)果
2.1 PPN免疫細(xì)胞學(xué)變化
①對(duì)照組大鼠PPN部位表達(dá)比較豐富的M2受體陽(yáng)性細(xì)胞(圖1)，PD大鼠未損毀側(cè)組PPN部位M2受體陽(yáng)性細(xì)胞表達(dá)也比較豐富(圖2)，兩者相比較無明顯差異(P>0.05)。而PD大鼠損毀側(cè)組PPN部位M2受體陽(yáng)性細(xì)胞明顯稀疏(圖3)，與對(duì)照組和未損毀側(cè)相比有顯著性差異(P0.05)。③M2受體的表達(dá)主要集中在細(xì)胞膜及軸突上(圖4)。
2.2 圖像分析結(jié)果
2.2.1 大鼠PPN內(nèi)M2受體陽(yáng)性表達(dá)細(xì)胞計(jì)數(shù)的比較
SNc偏側(cè)損毀后大鼠損毀側(cè)PPN內(nèi)M2受體陽(yáng)性表達(dá)細(xì)胞數(shù)目減少，與對(duì)照組相比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05，表1)。表1 大鼠腳橋核M2受體陽(yáng)性表達(dá)細(xì)胞計(jì)數(shù)及細(xì)胞免疫反應(yīng)產(chǎn)物強(qiáng)度分析結(jié)果（略）
2.2.2 大鼠PPN內(nèi)M2受體陽(yáng)性表達(dá)細(xì)胞免疫反應(yīng)產(chǎn)物強(qiáng)度的比較
SNc偏側(cè)損毀后大鼠損毀側(cè)、未損毀側(cè)及對(duì)照組三者M(jìn)2受體陽(yáng)性表達(dá)部位的平均光密度變化無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05，表1)。
3 討論
PPN位于上小腦腳周圍，由膽堿能和非膽堿能神經(jīng)元組成，其中膽堿能神經(jīng)元細(xì)胞群占90%以上[3，8]。PPN具有廣泛的纖維聯(lián)系，它的傳出纖維上行投射至丘腦、黑質(zhì)致密部和丘腦底核，下行纖維投射到中腦網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、小腦和脊髓頸、胸段；同時(shí)它也接受來自蒼白球內(nèi)側(cè)部、黑質(zhì)網(wǎng)狀部、丘腦底核和大腦皮質(zhì)的傳出纖維投射[2，10]。PPN與運(yùn)動(dòng)和感覺的調(diào)節(jié)、肌張力的控制及睡眠覺醒都有密切的關(guān)系。已有研究顯示PD狀態(tài)下PPN神經(jīng)元自身代謝活動(dòng)發(fā)生變化，同時(shí)其具有興奮和抑制性傳入投射纖維間的平衡較正常狀態(tài)也有顯著改變[8，1011]。已知PPN神經(jīng)元上有多種膽堿能受體亞型表達(dá)，以M2居多，M2受于突觸前膜或/和突觸后膜，具有自身受體的特性，對(duì)遞質(zhì)的釋放和神經(jīng)元的活動(dòng)起著復(fù)雜的調(diào)節(jié)作用[56]。我們前期的研究顯示PD狀態(tài)下PPN神經(jīng)元放電頻率顯著增加、不規(guī)則放電增加[12]，而膽堿能M2激動(dòng)劑對(duì)PPN神經(jīng)元有抑制作用、拮抗劑對(duì)PPN神經(jīng)元有抑制作用[7]，說明膽堿能M2受體可通過直接和間接作用對(duì)PPN神經(jīng)元的電活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示SNc偏側(cè)損毀后大鼠損毀側(cè)PPN內(nèi)M2受體陽(yáng)性表達(dá)細(xì)胞數(shù)目明顯減少，進(jìn)一步證明在PPN的功能活動(dòng)中膽堿能遞質(zhì)系統(tǒng)具有重要的作用。PD形態(tài)學(xué)研究顯示PD狀態(tài)下PPN有相當(dāng)多的膽堿能神經(jīng)元變性壞死[34]，那么PD狀態(tài)下PPN內(nèi)M2受體陽(yáng)性表達(dá)細(xì)胞數(shù)目減少的原因可能與此有關(guān)。PD狀態(tài)下由于PPN內(nèi)M2受體陽(yáng)性表達(dá)細(xì)胞數(shù)目減少，M2受體對(duì)PPN神經(jīng)元活動(dòng)的抑制性調(diào)節(jié)作用減弱，這可能是PD時(shí)丘腦底核(Subthalamic nucleus， STN)過度活躍及基底節(jié)輸出核團(tuán)去抑制的原因之一。我們實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)未發(fā)生變性死亡或受體脫失的M2受體陽(yáng)性神經(jīng)元，其M2受體表達(dá)強(qiáng)度并不受影響，表明單從M2受體的調(diào)節(jié)機(jī)制上其活動(dòng)可能不受影響。該結(jié)果可能還間接表明，影響PPN內(nèi)M2受體陽(yáng)性細(xì)胞變化的因素具有單側(cè)性。
同時(shí)有報(bào)道指出PD中腳橋核致密部(pedunculopontine nucleus， pars compacta， PPNc)神經(jīng)元的缺失程度與SNc神經(jīng)元缺失相似，提示PPN神經(jīng)元可能對(duì)引起SN的DA能神經(jīng)元變性的病理機(jī)制有相同的易感性[12]。MENASEGOVIA等[8]的研究表明PPN的解剖結(jié)構(gòu)及電生理特性與SN很相像，比如它們均存在有網(wǎng)狀部和致密部。最近有研究表明，PD時(shí)PPN形態(tài)改變發(fā)生的時(shí)間與黑質(zhì)相同，均在疾病病程中期[4]。那么，PPN的這種神經(jīng)元變性究竟是PD的始發(fā)因素還是繼發(fā)于PD一系列的功能遞質(zhì)異常之后，尚需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)。由于M2受體表達(dá)部位的多樣性及PPN內(nèi)外環(huán)路功能的復(fù)雜性，PD狀態(tài)下PPN整體活動(dòng)變化及機(jī)制還有待于更多的實(shí)驗(yàn)研究討論。
參考文獻(xiàn)
[1]韓濟(jì)生. 神經(jīng)科學(xué) [M]. 北京：科學(xué)出版社， 2006:1480.
[2]BLANDINI F， NAPPI G， TASSORELLI C， et al. Functional changes of the basal ganglia circuitry in Parkinsons disease [J]. Prog Neurobiol， 2000， 62:6388.
[3]PAHAPIL PA， LOZANO AM. The pedunculopontine nucleus and Parkinsons disease [J]. Brain， 2000， 123:17671783.
[4]NANDI D， JENKINSON N， STEIN J， et al. The pedunculopontine nucleus in Parkinsons disease: primate studies [J]. Br J Neurosurg， 2008， 22(Suppl 1):48.
[5]李東亮，張朝. 基礎(chǔ)神經(jīng)生物學(xué) [M]. 北京：人民軍醫(yī)出版社， 2007:1347.
[6]WEINBERGER M， HAMANI C， HUTCHISON WD， et al. Pedunculopontine nucleu microelectrode recordings in movement disorder patients [J]. Exp Brain Res， 2008， 188(2):165174.
[7]王勇，張巧俊，劉健，等. 膽堿能M2受體激動(dòng)劑和拮抗劑對(duì)大鼠腳橋核神經(jīng)元電活動(dòng)的影響 [J]. 中國(guó)神經(jīng)科學(xué)雜志， 2004， 20(5):347352.
[8]MENASEGOVIA J， BOLAM JP， MAGILL PJ. Pedunculopontine nucleus and basal ganglia: distant relatives or part of the same family [J]. Trends Neurosci， 2004， 27(10):585588.
[9]PAXINOS G， WATSON C. The rat brain in stereotaxic coordinates [M]. 4th ed. Sydney: Academic Press， 1995:1119.
[10]ANZAI Y， HAYASHI M， OHYA T， et al. The pedunculopontine nucleus in developmental disorders of the basal ganglia [J]. Neuropathology， 2008， 28(3):258263.
第4篇：?jiǎn)芜厴蚣记煞段?/h2>
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)；駕駛技巧；農(nóng)業(yè)機(jī)械化；平穩(wěn)順利
中圖分類號(hào)：S219.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-07-0165-1
近年來，隨著農(nóng)機(jī)具購(gòu)置補(bǔ)貼政策的貫徹落實(shí)。各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼資金總量的逐年加大。拖拉機(jī)數(shù)量和質(zhì)量也在穩(wěn)步提高。農(nóng)業(yè)機(jī)械化進(jìn)入了新的快速發(fā)展階段。同時(shí)，農(nóng)機(jī)駕駛員的安全駕駛操作技術(shù)已經(jīng)作為一個(gè)不容忽視的重要課題。拖拉機(jī)的操作要領(lǐng)作為拖拉機(jī)安全駕駛操作的主要環(huán)節(jié)，是每個(gè)農(nóng)機(jī)駕駛員都必學(xué)、必知、必會(huì)的內(nèi)容。下面，針對(duì)農(nóng)用拖拉機(jī)，談一談拖拉機(jī)操作的基本要領(lǐng)與操作技巧，與廣大同仁共勉。
1 起步
拖拉機(jī)的起步要抓好三個(gè)關(guān)鍵：一是加油門的大小；二是放松制動(dòng)的時(shí)機(jī)；三是油門和離合器的配合。起步時(shí)，先用右腳踩下制動(dòng)器踏板，左腳踩下離合器踏板，將變速檔掛入低速檔，然后，右腳前掌徐徐踩下加速踏板，左腳緩慢放開離合器踏板，到發(fā)動(dòng)機(jī)聲音有變化或車身稍有抖動(dòng)時(shí)，再迅速抬起右腳跟，放開制動(dòng)踏板，再稍稍踩下加速踏板。這樣就可以使拖拉機(jī)平穩(wěn)起步。這里關(guān)鍵在于左腳與右腳的配合。注意，接合離合器的過程應(yīng)先快后慢，起步時(shí)不能猛抬離合器，應(yīng)該緩慢松開離合器踏板，行駛中，注意不要把腳踩在離合器踏板上，以免離合器摩擦片早期磨損，這樣，可以避免離合器發(fā)生半分離狀態(tài)，減緩了離合器摩擦的磨損時(shí)間。
2 變換檔位
如果低速檔換高速擋，先加油，以提高車速。然后，踩下離合踏板，再迅速將變速桿扳到更高檔。但如果由高檔換向低檔，要采用兩腳離合一腳控油的方式。即：先減小油門降低車速，然后分離離合器，并迅速摘擋，再抬起離合器踏板掛上低級(jí)檔位。最后平穩(wěn)加油，換擋完畢。駕駛員變換檔位操作時(shí)雙目要注視前方，不能低頭換擋。因?yàn)闄C(jī)動(dòng)車行駛時(shí)低頭換擋的瞬間，很容易發(fā)生意外事故。同時(shí)還要保持身體端正，不能隨手?jǐn)[動(dòng)上身，使上身自然性放松。換擋時(shí)注意：不得左顧右盼，或低頭看變速桿，對(duì)變速桿不得強(qiáng)推硬拉，以免損壞齒輪。變速時(shí)應(yīng)注意逐級(jí)進(jìn)行，不能超越檔位。變換檔位時(shí)還應(yīng)注意，變換前進(jìn)或倒退方向時(shí)，待機(jī)動(dòng)車停穩(wěn)后，方可換擋。變換檔位實(shí)際上就是改變發(fā)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速與傳動(dòng)軸的轉(zhuǎn)速比。檔位愈低，速比愈大。扭矩和牽引力也愈大。反之，檔位愈高，扭矩和牽引力愈小。因此，拖拉機(jī)在行駛的過程中，當(dāng)運(yùn)動(dòng)阻力增大需要牽引力大的情況時(shí)，應(yīng)選用低速檔。一檔二檔可用于臨時(shí)超負(fù)荷。如：上下坡時(shí)應(yīng)選用低檔，保持車速均勻，中途禁止換檔，以免操作不當(dāng)引起下滑。低速檔車速低，發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速高，溫升較快，燃油消耗較大，增加了行車費(fèi)用，所以，低擋低速行駛時(shí)間應(yīng)盡量短。中速檔是由低檔到高檔或由高檔到低檔的過渡檔位。通常，在路口、轉(zhuǎn)彎、橋梁或通行有困難時(shí)選用。在路面條件好，發(fā)動(dòng)機(jī)有足夠的功率時(shí)，應(yīng)選用高速檔。高速檔行駛速度快，節(jié)約燃油，但必須確保交通安全。拖拉機(jī)在行駛時(shí)，隨著環(huán)境條件的變化，需要不斷改變行駛速度。因此，及時(shí)準(zhǔn)確迅速地?fù)Q擋對(duì)延長(zhǎng)機(jī)車的使用壽命，保持平穩(wěn)地行駛，節(jié)約燃油起著很大作用。
3 轉(zhuǎn)向
轉(zhuǎn)向時(shí)，應(yīng)先減速再轉(zhuǎn)向。對(duì)初學(xué)者來說，更不能在高速行駛中急轉(zhuǎn)彎，如需急轉(zhuǎn)彎，必須遵循“減速，鳴笛，靠右行駛”的原則。轉(zhuǎn)緩彎時(shí)，應(yīng)早轉(zhuǎn)慢打方向盤，少打少回，轉(zhuǎn)急彎時(shí)要晚打快打方向盤，多打多回，轉(zhuǎn)小彎時(shí)，可在低速下，利用單邊制動(dòng)協(xié)助進(jìn)行。另外，轉(zhuǎn)彎時(shí)不要太靠近內(nèi)側(cè)，應(yīng)根據(jù)彎度大小和路邊障礙的距離適當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤，使內(nèi)側(cè)后輪能順利通過，防止后輪越出路面碰上障礙。
4 倒車
拖拉機(jī)倒退行駛時(shí)，要利用倒車鏡，保持思想集中，采用低擋小油門減速，而且必須前后兼顧，密切注意有無人員和障礙物，并隨時(shí)做好停車準(zhǔn)備。首先應(yīng)保證有足夠的倒車空間。拖拉機(jī)在倒車轉(zhuǎn)彎時(shí)若需改變方向，應(yīng)使轉(zhuǎn)向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)方向與所要轉(zhuǎn)的方向一致，使正在按原方向轉(zhuǎn)彎的車頭的轉(zhuǎn)彎半徑小于掛車的轉(zhuǎn)彎半徑，掛車即可改變方向。當(dāng)掛車轉(zhuǎn)向后將轉(zhuǎn)向盤回正，使車頭與掛車同向?qū)崿F(xiàn)直線倒車。
5 剎車
慢剎車時(shí)，先減小油門，用發(fā)動(dòng)機(jī)制動(dòng)，降低車速，同時(shí)可用制動(dòng)器間歇制動(dòng)。急剎車時(shí)，應(yīng)迅速踏下制動(dòng)踏板，隨即分離離合器，達(dá)到短距離內(nèi)停車。
6 停車
暫短停車時(shí)，可將離合器和制動(dòng)器踏板同時(shí)踏下，便可實(shí)現(xiàn)臨時(shí)停車。較長(zhǎng)時(shí)間停車時(shí)，踏下離合器和制動(dòng)器踏板后，再將制動(dòng)器踏板鎖定，發(fā)動(dòng)機(jī)熄火。停車時(shí)，注意先減小油門，降低行駛速度。再踏下離合器踏板，將變速桿放置空擋位置，踏下剎車踏板，實(shí)現(xiàn)安全停車。下車后，可用石頭或磚頭將車輪抵住，以防拖拉機(jī)后滑。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉有貴.拖拉機(jī)用油8禁忌[J].科學(xué)種養(yǎng),2010,(01).
[2] 張家祥.劉開順.農(nóng)業(yè)機(jī)械農(nóng)田作業(yè)事故分析及預(yù)防措施[J].農(nóng)業(yè)機(jī)械,2010,(01).
[3] 張樹國(guó),李樹峰,薛慶雙.拖拉機(jī)駕駛員一般道路的駕駛操作技術(shù).農(nóng)村實(shí)用科技信息,2010,(04).
[4] 蔡?hào)|生.拖拉機(jī)駕駛員保健知識(shí)[J].新農(nóng)業(yè),1985,(18).
第5篇：?jiǎn)芜厴蚣记煞段?/h2>
關(guān)鍵詞：案例法；物流工程；系統(tǒng)規(guī)劃
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0132-02
一、引言
中南大學(xué)物流工程專業(yè)是自2002年起，在交通運(yùn)輸工程學(xué)院的交通運(yùn)輸本科專業(yè)中開設(shè)物流工程專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，于2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)單獨(dú)設(shè)立的，同年開始招收物流工程專業(yè)本科學(xué)生。
物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程是物流工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時(shí)也是對(duì)物流專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在方法上與實(shí)踐上具有重要指導(dǎo)意義的課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的原理、方法、技巧對(duì)企業(yè)的物流系統(tǒng)進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心課，是一門理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的課程[1，2]。
學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)理解和掌握有關(guān)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)有較全面的認(rèn)識(shí)和理解，掌握其在物流實(shí)踐中的運(yùn)用，具有解決物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的基本能力，為學(xué)生將來能夠快速適應(yīng)物流工作和開展有關(guān)物流方面的工作打下良好的基礎(chǔ)[2]。
因此課程不僅僅要講規(guī)劃理論，還要注意務(wù)實(shí)，應(yīng)選取具有代表性的案例加以解說、分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
二、案例選擇
在物流規(guī)劃教學(xué)中，生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的子部分，而且這些部分的規(guī)劃內(nèi)容既牽涉到較難理解的數(shù)學(xué)模型和規(guī)劃理論，又包含了規(guī)劃的實(shí)際實(shí)施方法和新行的科技技術(shù)[3-5]。因此，各部分的案例選擇應(yīng)該能同時(shí)體現(xiàn)以上兩方面的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)到規(guī)劃理論方法的同時(shí)掌握規(guī)劃實(shí)行的技術(shù)，有利于學(xué)生在將來工作中的實(shí)際應(yīng)用。我們分理論方法案例和實(shí)際技術(shù)對(duì)幾個(gè)部分的案例進(jìn)行選擇和分析。
1.生產(chǎn)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①洗衣機(jī)生產(chǎn)區(qū)域布局規(guī)劃。理論方法學(xué)習(xí)采用洗衣機(jī)生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃為案例，分析其廠區(qū)物流系統(tǒng)。應(yīng)用SLP方法，確定各作業(yè)單位之間的物流和非物流強(qiáng)度關(guān)系，從而確定各作業(yè)單位的綜合相互關(guān)系，繪制作業(yè)單位位置相關(guān)圖和面積相關(guān)圖，根據(jù)物流合理化原理對(duì)廠區(qū)重新布置，為廠區(qū)的設(shè)施規(guī)劃提供了科學(xué)的分析，并最終確定廠區(qū)的規(guī)劃方案。②上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)采用上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的案例，說明精益生產(chǎn)方法的實(shí)際應(yīng)用。上海通用汽車公司對(duì)生產(chǎn)裝配工作場(chǎng)地采用精確的物流量和非物流量分析，標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)地布置方法，并采用可視化的生產(chǎn)作業(yè)流程，采用不同的顏色和標(biāo)識(shí)進(jìn)行視覺化管理，使生產(chǎn)工人可以迅速、快捷地確定生產(chǎn)裝配工具、物料的位置、生產(chǎn)線邊物料量的多少、是否缺貨，并對(duì)工人拿取工具、零配件的時(shí)間、裝配機(jī)器的動(dòng)作時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以明確生產(chǎn)過程的瓶頸在何處。同時(shí)，公司對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)采用5S管理，消除浪費(fèi)，改善作業(yè)環(huán)境，減少線邊的庫(kù)存。
2.倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①超市配送中心選址。選址理論學(xué)習(xí)以超市配送中心選址為例。某公司在某新地區(qū)經(jīng)過一段時(shí)間的廣告宣傳后，得到了8個(gè)超市的訂單，由于該新地區(qū)離總部較遠(yuǎn)，公司擬在該地區(qū)新建2個(gè)配送中心，用最低的配送成本來滿足該地區(qū)的需求。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)地考察之后，已有4個(gè)候選地址。從候選地址到各個(gè)超市運(yùn)輸成本、每個(gè)超市的需求量都已知，選擇其中兩個(gè)候選地作為倉(cāng)庫(kù)地址，使總運(yùn)輸成本最小，應(yīng)用P中值法建模求解。②電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的中心倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃。以湖南某家電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況為案例，以“高效、低成本精益物流快速響應(yīng)精益生產(chǎn)”為基礎(chǔ)，以“產(chǎn)能規(guī)劃、生產(chǎn)工藝流程、工位布局、生產(chǎn)節(jié)拍”等為依據(jù)，通過對(duì)倉(cāng)庫(kù)內(nèi)物流節(jié)點(diǎn)（入庫(kù)暫存區(qū)、高位立體貨架、揀貨配送集結(jié)區(qū)、工位暫存區(qū)等）布局優(yōu)化，對(duì)入庫(kù)口裝卸作業(yè)能力、庫(kù)房倉(cāng)儲(chǔ)能力、物流流動(dòng)路線流量分配、分揀配送能力的定量測(cè)算，對(duì)“物料入庫(kù)裝卸、物流流動(dòng)路線、揀貨方式、配送節(jié)拍”等各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合整體優(yōu)化，提出涵蓋“庫(kù)內(nèi)物流量測(cè)算、物料節(jié)點(diǎn)布局、各種可行分揀、配送方案效率測(cè)算分析和選優(yōu)，入庫(kù)卸貨能力優(yōu)化進(jìn)行庫(kù)內(nèi)點(diǎn)位和面積的規(guī)劃設(shè)計(jì)。要求實(shí)現(xiàn)物料的收發(fā)、存儲(chǔ)、分揀配送以及成品的存儲(chǔ)、過程搬運(yùn)等職能，中心倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)要與生產(chǎn)工藝流程及訂單執(zhí)行結(jié)合起來，處理物流作業(yè)與生產(chǎn)、配送之間的無縫連接，重點(diǎn)涉及物流系統(tǒng)與生產(chǎn)系統(tǒng)銜接的系統(tǒng)化搬運(yùn)分析（System Handing Analysis，簡(jiǎn)寫為SHA）和物流中心規(guī)劃（Distribution Center System Planning，簡(jiǎn)寫DCSP）。
3.運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)。理論方法學(xué)習(xí)采用運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)案例，某公司承擔(dān)4條航線的運(yùn)輸任務(wù)，公司如何配備船只以滿足所有航線運(yùn)輸?shù)男枰?。將船由多余船只的港口調(diào)往需用船只的港口為空船行駛，應(yīng)采用合理的調(diào)度方案，以使“調(diào)運(yùn)量”最小建立運(yùn)輸問題。用表上作業(yè)法求解這一運(yùn)輸問題。②湖南省衡陽(yáng)祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠燃料運(yùn)輸方案。以湖南省衡陽(yáng)祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠為對(duì)象，計(jì)算生物質(zhì)燃料從收購(gòu)站到電廠即次級(jí)運(yùn)輸?shù)淖钚√寂怕窂?。祁東凱迪生物質(zhì)發(fā)電廠項(xiàng)目座落在湖南省祁東縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)工業(yè)園，由武漢凱迪控股投資有限公司投資建設(shè)，占地面積250畝，總建設(shè)規(guī)模為2X12MW機(jī)組，配2臺(tái)48t/h生物質(zhì)鍋爐。該項(xiàng)目2007年12月經(jīng)湖南省發(fā)改委評(píng)審核準(zhǔn)，它利用稻殼、秸桿等可再生資源為燃料進(jìn)行發(fā)電，年運(yùn)行300天，年運(yùn)行時(shí)間7200小時(shí)，燃料來源是祁東縣所管轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，燃料為稻殼、稻稈。祁東縣轄19個(gè)鎮(zhèn)、4個(gè)鄉(xiāng)，包括：洪橋鎮(zhèn)、白鶴鋪鎮(zhèn)、金橋鎮(zhèn)、鳥江鎮(zhèn)、糧市鎮(zhèn)、河洲鎮(zhèn)、歸陽(yáng)鎮(zhèn)、過水坪鎮(zhèn)、雙橋鎮(zhèn)、靈官鎮(zhèn)、風(fēng)石堰鎮(zhèn)、白地市鎮(zhèn)、黃土鋪鎮(zhèn)、石亭子鎮(zhèn)、官家嘴鎮(zhèn)、步云橋鎮(zhèn)、磚塘鎮(zhèn)、蔣家橋鎮(zhèn)、太和堂鎮(zhèn)、馬杜橋鄉(xiāng)、鳳歧坪鄉(xiāng)、城連圩鄉(xiāng)、四明山鄉(xiāng)。采用物流運(yùn)籌學(xué)的車輛路徑問題原型建立生物質(zhì)燃料的運(yùn)輸調(diào)度方案，使運(yùn)輸?shù)目偩嚯x最小。③快遞企業(yè)運(yùn)輸調(diào)度規(guī)劃。伴隨著件量的增長(zhǎng)及產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)，快遞的陸運(yùn)網(wǎng)絡(luò)扮演越來越重要的角色。對(duì)于運(yùn)輸中出現(xiàn)的空駛問題，通過運(yùn)籌學(xué)建立最優(yōu)化工具，實(shí)現(xiàn)“短途單邊集合+長(zhǎng)途對(duì)開”模式，降低空駛距離。從物流規(guī)劃的角度來說，即找一組環(huán)路（route），每個(gè)route可以是從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)（也就是多depot的問題），并且滿足物流運(yùn)輸時(shí)間銜接的約束，從而使車的空載率達(dá)到最低，車的空載率用空載的總行駛距離為衡量指標(biāo)。規(guī)劃內(nèi)容為各個(gè)節(jié)點(diǎn)發(fā)出哪些車，每輛車何時(shí)發(fā)出，并且走哪些邊。單程干線到車時(shí)間與下一環(huán)節(jié)的銜接原則形成對(duì)開或循環(huán)的多條單程干線，需在對(duì)開或循環(huán)所關(guān)聯(lián)干線的發(fā)車時(shí)間前，提前4個(gè)小時(shí)以上到達(dá)（特殊情況除外），便于車輛及時(shí)裝卸貨后繼續(xù)行駛。
4.信息系統(tǒng)規(guī)劃。由于物流信息系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)開設(shè)有專門的課程，這里只選取物流信息系統(tǒng)規(guī)劃使用新興技術(shù)案例。
大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)擁有廣闊的機(jī)會(huì)，物流信息系統(tǒng)的規(guī)劃也應(yīng)隨之升級(jí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)目前還可以廣泛應(yīng)用在快遞路線的規(guī)劃、貨物的跟蹤、跨境電商平臺(tái)等領(lǐng)域，甚至連物流行業(yè)其實(shí)最關(guān)心的配送司機(jī)健康狀況問題，也能通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和管理，相關(guān)實(shí)踐案例是RateLinx企業(yè)研發(fā)的大數(shù)據(jù)分析軟件。RateLinx的大數(shù)據(jù)分析軟件可以幫助實(shí)現(xiàn)物流管理的深度化和精確化。其大數(shù)據(jù)的全部潛力顯著降低運(yùn)費(fèi)支出通過基于數(shù)據(jù)分析的物流軟件來實(shí)現(xiàn)，利用收集的發(fā)貨數(shù)據(jù)建立預(yù)測(cè)引擎。其大數(shù)據(jù)功能有：（1）數(shù)據(jù)收集。RateLinx創(chuàng)建了功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)集，具有了標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)時(shí)性，這是運(yùn)用大數(shù)據(jù)力量的關(guān)鍵。ShipLinx運(yùn)輸管理系統(tǒng)（TMS）軟件工具集成與企業(yè)ERP/WMS外的數(shù)據(jù)收集，結(jié)合企業(yè)的運(yùn)費(fèi)發(fā)票與TMS數(shù)據(jù)，通過RateLinx運(yùn)費(fèi)支付和審計(jì)，以提供一致和全面企業(yè)供應(yīng)鏈評(píng)估。（2）診斷。通過包含在ShipLinx TMS，可定制的儀表板測(cè)量和監(jiān)控企業(yè)的策略的實(shí)際利率，數(shù)據(jù)從儀表盤提取并帶入物流優(yōu)化建模環(huán)境，形成綜合智能運(yùn)輸方案。（3）綜合貨運(yùn)信息。在建模環(huán)境中，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)引擎從儀表板的數(shù)據(jù)分析開始，并考慮現(xiàn)實(shí)世界的約束，充分利用企業(yè)的歷史貨運(yùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過評(píng)估和測(cè)試，預(yù)測(cè)分析揭示如何優(yōu)化貨運(yùn)方案。這種綜合航運(yùn)智能反饋到ShipLinx和載波數(shù)據(jù)，因此可以在儀表板視圖它作用于優(yōu)化的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄儊砹耍诂F(xiàn)實(shí)的時(shí)間。這些分析可以提高效率，降低運(yùn)營(yíng)商的定價(jià)風(fēng)險(xiǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
利用案例法教學(xué)可以讓課程中的許多抽象概念形象化，對(duì)復(fù)雜原理理解更加直接靈活。通過對(duì)物流規(guī)劃課程中關(guān)于生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)規(guī)劃的理論和實(shí)踐案例的選擇和編排，有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物流規(guī)劃原理和復(fù)雜理論，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析能力，有利于專業(yè)教學(xué)效果的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜燕寧.物流系統(tǒng)規(guī)劃課程內(nèi)容探討[D].廣州大學(xué)，2005.
[2]孫宇博.基于應(yīng)用型的《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程改革探討[J].物流科技，2014，37（7）：20-22.
[3]熊萍.基于項(xiàng)目的物流系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐研究探討[J].電子設(shè)計(jì)技術(shù)，2013，（11）：127-127.
第6篇：?jiǎn)芜厴蚣记煞段?/h2>
一、提問只求速答，缺乏引導(dǎo)性
在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)可以看到這樣的情景：教師問題一提出，就忙著請(qǐng)學(xué)生回答。對(duì)一聲不吭者，抱之以冷漠；對(duì)答非所問者，送之以搖頭。對(duì)回答不出或回答得不完整的問題，迫不及待地請(qǐng)另外的學(xué)生出馬，直到答對(duì)為止，更有甚者，老師親自說出正確答案。在問題的解答過程中，教師忽略了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)。
對(duì)于如何消除這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，教師在備課的同時(shí)更須備好學(xué)生。首先，對(duì)答問時(shí)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)和回答有充分的估計(jì)和了解，并事先想好應(yīng)對(duì)措施。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生啟發(fā)、點(diǎn)撥技能的掌握。教師在學(xué)生回答問題卡殼時(shí)，應(yīng)重在疏導(dǎo)，不能當(dāng)即提供參考答案，否則不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練；這種疏導(dǎo)著意于給學(xué)生搭橋鋪路，創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)方法，開拓思路，也就是著意于啟發(fā)性。
二、提問過淺過難，缺乏探究性
當(dāng)學(xué)生“無疑”時(shí)，教師則“須教有疑”，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性，好的提問，能“一石激起千層浪”。但有不少教師為提問而提問，脫離學(xué)生實(shí)際，或浮光掠影，或空洞浮泛，或主次不分，或針對(duì)性不強(qiáng)。正如張志公先生指出的那樣，“問得太平直，太簡(jiǎn)單，學(xué)生想都不必想就答出來。像這樣缺乏啟發(fā)性、探究性的提問是語(yǔ)文教學(xué)的大忌，它不能使學(xué)生思維與教學(xué)產(chǎn)生共鳴，相反挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
因此了解學(xué)生的主體需求及思維特點(diǎn)，是在提問時(shí)做到有的放矢的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)問題要注意兩個(gè)“符合”。
一是符合學(xué)生的思維層次。學(xué)生對(duì)問題的理解離不開他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的積累，同一年齡的學(xué)生，思維水平也有高低之分，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)問題要考慮學(xué)生的思維層次。例如筆者聽了兩節(jié)高一、高三的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，內(nèi)容同是文言虛詞教學(xué)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題存有差異。高一學(xué)生積淀少，教師設(shè)問時(shí)，就沒有將虛詞相關(guān)用法輻射過廣，因?yàn)閷W(xué)生將會(huì)身處云里霧中，一無所獲；高三學(xué)生已有較高文言閱讀水平，要將內(nèi)容梳理系統(tǒng)化，設(shè)計(jì)問題則要與高一相反，舉一反三，觸類旁通。同時(shí)，提問注意了學(xué)生之間的思維個(gè)體的差異，因材提問，因人而異，區(qū)別對(duì)待，使各層次、各類型的學(xué)生都有自己的位置，各盡所能，各有所得。總之，提問想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所思，從學(xué)生的一舉一動(dòng)中找出學(xué)生思維特點(diǎn)，找到提問的思維切接點(diǎn)。
二是符合學(xué)生的思維規(guī)律。知識(shí)發(fā)展本身有漸進(jìn)性，因此設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，層層遞進(jìn)，這樣做的意義在于把學(xué)生導(dǎo)向“沖刺”，它最貼近于最后的教學(xué)目標(biāo)，因此，設(shè)計(jì)問題要符合學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)規(guī)律，像攀登階梯一樣，步步升高，逐漸推進(jìn)，以引導(dǎo)學(xué)生的思維也隨之攀登，并向縱深處發(fā)展。
三、提問只問優(yōu)等生，缺乏全體性
走進(jìn)學(xué)校，經(jīng)常聽見學(xué)生的抱怨“我的老師從來不點(diǎn)我”或“老師總是喜歡點(diǎn)那幾個(gè)學(xué)生”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅點(diǎn)幾個(gè)（通常是能力強(qiáng)和學(xué)業(yè)成績(jī)突出）學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級(jí)成員一個(gè)消極的強(qiáng)化――反正我的學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我，盡管玩吧。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。
第7篇：?jiǎn)芜厴蚣记煞段?/h2>
要把這些北京的奇人找出來可真不是件容易的事情，電視人為了找到他們，也可是大動(dòng)了一番腦筋，大費(fèi)了一番周折。BTV體育節(jié)目中心《快樂健身一籮筐》欄目編導(dǎo)李子寅告訴記者：“奇人的信息來源主要有四大渠道：一個(gè)是來自于兄弟媒體——電視臺(tái)的其他欄目或者是報(bào)刊；一部分來自網(wǎng)絡(luò)——微博以及各種健身的網(wǎng)站，還有一部分是來自親朋好友的口信，剩下的就是自己親自去逛北京的公園。”一伙年輕的電視人，每天工作到一兩點(diǎn)鐘才睡下，早上五六點(diǎn)鐘就要起來去逛公園，因?yàn)檫@時(shí)的公園是北京的中老年人健身最集中的地方?！肮珗@其實(shí)是一個(gè)挺‘深’的地方，在這里，你能看到很多很多讓你驚訝的人和事。而我們通過電視見到的那些奇人也往往都現(xiàn)身在這里?！?/p>
《快樂健身一籮筐》欄目的另一位編導(dǎo)舒建華也告訴記者：“其他節(jié)目組的同事，可能一到放假就外出玩了，我們絕大多的情況是去北京的備大廣場(chǎng)、公園，周六日基本上就會(huì)泡在公園里。要說北京的哪個(gè)商場(chǎng)，我們可能不知道，但是你要一說北京的哪個(gè)公園，怎么去，門票多少錢，我們欄目組的人都會(huì)知道。這也是我們欄目組和其他欄目組的區(qū)別?！?/p>
李子寅告訴記者，在自己的印象中，玩自行車的人都是年輕人，且都是與非常時(shí)尚的活動(dòng)結(jié)合在一起?？墒亲约涸谝姷阶孕熊嚻嫒擞糸L(zhǎng)青的時(shí)候，這種想法被顛覆了——
而他使用的就是一輛經(jīng)過改裝的非常普通的自行車，就是我們最常見的交通工具。只不過在前后轱轆邊上裝有腳踏板?！拔覀円娺^小輪車特技，而郁長(zhǎng)青老人所展現(xiàn)的是實(shí)實(shí)在在的特技，他的這套絕活在北京你找不到第二個(gè)人可以玩?！崩钭右f。
回憶當(dāng)初拍攝郁長(zhǎng)青老幾時(shí)的場(chǎng)景，李子寅說，老人家很有變現(xiàn)欲，一上來先熱身，即轉(zhuǎn)著圈地騎，這也是他的一個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作。然后開始撒把騎，接著就又是一圈圈地轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)自己曾想：您就是這么一直轉(zhuǎn)下去嗎？正想看，只見老人用雙腳踩住裝在兩個(gè)轱轆邊上的兩個(gè)踏板，然后用手去搖腳蹬子。接下來的動(dòng)作讓自己震驚——老人只將肋部放在車座上，將整個(gè)身體伸直，再用胳膊去搖輪！“這種動(dòng)作只有體操運(yùn)動(dòng)員才能做得出來，你要說倒立可能有技巧，但他的這個(gè)動(dòng)作，卻是純力量！”李子寅說道。當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾也都驚呼，因?yàn)樗麄儚碾娨暽匣蛘呱钪懈緵]有見過這么玩自行車的。
有趣的是，在采訪過郁長(zhǎng)青之后，有一次李子寅又看到一位騎自行車抖空竹的人，就想聯(lián)系采訪他，結(jié)果對(duì)方告訴李子寅——“你還是采訪我?guī)煾蛋桑杏糸L(zhǎng)青?！?/p>
在采訪的過程中，李子寅曾經(jīng)笑稱自己的震撼點(diǎn)挺高的，但是一說到奇人徐世熹的時(shí)候，李子寅感嘆道：“那次是被震撼到了！”
那是在BTV《快樂健身一籮筐》欄目組推出的一期《我最健康》的特別節(jié)目中，有一位老者上臺(tái)，讓現(xiàn)場(chǎng)的昕有人見識(shí)到了真正的太極四兩撥千斤的真功夫——當(dāng)時(shí)他讓節(jié)目主持人把大拇指伸出來，只見老者在主持人的大拇指上輕輕一按，主持人咕咚就跪在地上。而評(píng)委席中有一位登臺(tái)挑戰(zhàn)，這位評(píng)委平時(shí)酷愛健身，一身肌肉，結(jié)果上臺(tái)就被按倒了。這一幕，深深地留在了李子寅的腦海中。于是，他決定去拍攝這位奇人。
“那天，我?guī)е粋€(gè)外景的主持人去天壇公園采訪徐世熹，他在現(xiàn)場(chǎng)，他對(duì)主持人說，我教你兩招，你也可以將對(duì)手彈飛嘍。”李子寅說，“當(dāng)時(shí)自己也跟他交流了，我對(duì)老人說，您就教我一招——我就從背后鎖住您的脖子，您怎么把我制服？說著，我上去就鎖老人的脖子。他說：你別動(dòng)。我給你做分解動(dòng)作，讓你看清我怎么制服你。老人邊示范邊說：‘你不可能并著腳卡別人脖子吧？一股都是叉著腳，我的腳會(huì)伸到你的兩腳之間一別，然后我的左手卡住我的喉嚨，保證我能出氣，空出的右手……’說到這，他用手在我的大腿上按了一下，我就這么一疼，人一下就飛出去了?！崩钭右f，“那感覺就像是杠桿原理一樣，當(dāng)時(shí)我們的外景主持人比我要胖三十斤，也照樣該飛飛，甭管你有沒有勁，踉蹌兩步就坐在地上了，我知道他還沒怎么使勁呢，畢竟星分解動(dòng)作，用他的話說，用的只是靜力，即一抖的那種勁。這要是掄開了，指不定摔成什么樣呢。”
說到徐世熹給自己的印象，李子寅感慨道：“一個(gè)戴副眼鏡、其貌不揚(yáng)、斯斯文文的七十多歲的老人，但是你看他的胳膊就像是練過健美的職業(yè)選手，特別健碩。他是一位很低調(diào)但卻絕對(duì)有真功夫的民間高手！問起老人的生活，徐世熹表示，一周七天，他每天都會(huì)從事一項(xiàng)體育項(xiàng)目，每天還帶著自己的老伴一起活動(dòng)，‘我當(dāng)時(shí)想，這才是生活！’”李子寅說。
鏡頭下的奇人拍之不易
尋找奇人不易，但拍攝奇人也常會(huì)遇到意想不到的困難，甚至是危險(xiǎn)。
李子寅給記者講了自己的一段經(jīng)歷：有一次在拍攝通州騎行的時(shí)候，為了收錄到更多的鮮活素材，自己帶了五盤錄像帶，可意外地全受潮了，一盤都拍不了！早上起來七點(diǎn)到了集臺(tái)地點(diǎn)，十幾位騎行的健身者也都來了，怎么辦??？總不能讓人家都回去明天再來吧？最后在通州轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去耗到了十一點(diǎn)才買到了錄像帶。完成了工作。而騎行者們毫無怨言地等著我們，讓人感動(dòng)。那一刻，覺得他們甚至比我們更敬業(yè)。
而舒建華給記者講述的經(jīng)歷就更為驚險(xiǎn)——
記得一次去拍霸王鞭，鞭子都是鐵的，最短也得三米，甩起來啪啪響，要是抽到身上，抽暈了都是輕的。我們的攝像，想拍點(diǎn)更近距離的特寫，鞭梢劃過的時(shí)候，也就離自己不到一米遠(yuǎn)，很危險(xiǎn)。還有一次自己去攝像，自己倒著走，結(jié)果身后的三四節(jié)樓梯沒看到，直接就翻下來了，即便是在摔倒的一剎那。自己還是把攝像機(jī)舉了起來，結(jié)果身體撞到了護(hù)欄上，機(jī)器卻安然無恙。
記者曾想要舒建華拍攝現(xiàn)場(chǎng)的工作照，但他說沒有，有時(shí)候拍現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，其實(shí)大家也想留點(diǎn)工作的資料，可是已到現(xiàn)場(chǎng)，就會(huì)進(jìn)入工作狀態(tài)，想的就是怎么將片子拍好，等到拍完之后回到單位才想起，怎么又沒留下張照片呢？“有時(shí)候攝像拍攝的時(shí)候還要跪在地上，當(dāng)時(shí)看著心疼，覺得大家都很辛苦，真的應(yīng)該留張影像啊，結(jié)果，當(dāng)節(jié)目播出的時(shí)候，大家都成了幕后的英雄?！笔娼ㄈA說。
記者采訪BTV體育節(jié)目中心《快樂健身一籮筐》欄目主編苗宇立時(shí)，他說，北京的奇人都快讓我們找遍了，我們準(zhǔn)備把目標(biāo)向外擴(kuò)展。但是我們不要求觀眾去跟奇人學(xué)，因?yàn)楫吘故怯凶陨淼奶攸c(diǎn)的，也有一定的危險(xiǎn)性。鍛煉方式要因人而異，要根據(jù)自身的特點(diǎn)尋找適合自己的鍛煉方法。并不提倡大家去模仿奇人的鍛煉方式，而是要用這樣的方式，我們用鏡頭來展現(xiàn)奇人，是希望觀眾從奇人的身上領(lǐng)悟到一種精神，讓大家感受到快樂健身精神狀態(tài)，我們也正是一直打造快樂這個(gè)概念，并把這種快樂傳遞給更多的人。
空竹老人劉振鈺、高宜正夫婦
只要有軸的東西他都能抖起來
在BTV《快樂健身一籮筐》欄目組推出的一期《我最健康》的特別節(jié)目中，一對(duì)抖空竹的老夫妻最終奪得了第一名，也給記者留下了深刻的印象——他們就是家住海淀區(qū)的空竹老人劉振鈺、高宜正夫婦。原來想請(qǐng)老人到公園里或社區(qū)空?qǐng)龆犊罩癫⒔邮懿稍L，但是老人卻邀請(qǐng)記者到他們的家。家里怎么抖空竹??？帶著種種的疑惑，記者來到劉振鈺、高宜正夫婦的家，進(jìn)入視野的滿是各種各樣的空竹，原來，劉搌鈺不僅玩空竹，還收藏空竹。更有意思的是，今年75歲的劉振鈺與71歲的老伴高宜正當(dāng)年也是因空竹相遇相愛，并以空竹為媒結(jié)下姻緣。
收藏的第一個(gè)空竹是定情之物
在上個(gè)世紀(jì)的“”期間，那時(shí)候抖空竹都被看做是“封、資、修”，是被禁止玩的。
當(dāng)年還是大小伙子的劉振鈺有天邀請(qǐng)同樣還是個(gè)小姑娘的高宜正到家中玩。劉振鈺對(duì)高宜正說：“我給你看樣好東西。”然后拿出一個(gè)空竹對(duì)高宜正眩耀地說：這個(gè)你認(rèn)得嗎？“認(rèn)得，這是空竹啊。”“你會(huì)玩嗎？”“會(huì)啊?！庇谑莾蓚€(gè)人就玩起了空竹，抖著抖著就抖出了感情?！拔覀兙褪且?yàn)榭罩癫沤Y(jié)識(shí)的，所以就想，這個(gè)空竹一定要留下來?！睆哪且院螅詹馗鞣N空竹成了劉振鈺、高宜正夫婦的癖好——因?yàn)槿珖?guó)各地都有有特色的空竹，因此夫婦倆使開始收集一些奇形怪狀的空竹。到了后來，因?yàn)閯⒄疋晫W(xué)過建筑設(shè)計(jì)，并且在收藏空竹的過程中認(rèn)識(shí)了一些做空竹的廠家，于是他就開始自己畫圖紙，之后就清這些廠子的技工去做空竹。一旦有了靈感，劉振鈺就畫圖，畫完就做，做完的空竹拿回來就開始研究怎么抖。如今，他們家中收藏了500多個(gè)空竹，大的直徑80厘米，小的就跟手指甲蓋似的。當(dāng)年老北京天橋某位空竹大師抖過的一個(gè)瓷空竹，經(jīng)朋友送給劉振鈺了。可老人家不敢抖，怕萬(wàn)一哪天失手了，挺好的物件兒就給弄壞了。于是他就照著瓷空竹的樣子做了一個(gè)木制的，這下可以放心抖了。2008年北京奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，老人用一個(gè)車轱轆做了一個(gè)空竹，上面都是自己畫的圖案，而且在主軸的前部還有一個(gè)小軸，他就在小軸上抖，那邊就是分量不輕的大車轱轆。
只要有軸的東西，都能抖起來
第8篇：?jiǎn)芜厴蚣记煞段?/h2>
[關(guān)鍵詞]高校教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)體系 教師發(fā)展
[中圖分類號(hào)]G464 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]]005―5843（2013）03-0079-04
高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與效用性直接影響到教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)教師的教育觀念與教學(xué)行為起著導(dǎo)向作用。制定和執(zhí)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要綜合考慮教師、課程、不同層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)等因素。當(dāng)前高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在著諸多問題，針對(duì)這些問題應(yīng)當(dāng)采取有效的措施加以改進(jìn)。
一、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制定忽視了教師的生命價(jià)值
制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系的初衷是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。然而，“對(duì)科學(xué)技術(shù)主義的崇拜是當(dāng)下教師教育、教師專業(yè)發(fā)展的主要問題，在科學(xué)技術(shù)主義精細(xì)的框架勾勒下，成為一名技術(shù)嫻熟的專家已經(jīng)成為教師的集體無意識(shí)。教師被打造成僅僅聽命于技術(shù)評(píng)價(jià)的工匠，教師專業(yè)化的目的是要把教師培訓(xùn)為按照標(biāo)準(zhǔn)操作的工作機(jī)器，雖然教師專業(yè)化在專業(yè)理論層面上以教師的專業(yè)化揚(yáng)棄了教師的工匠化”。這種評(píng)價(jià)體系“關(guān)注的是熟練應(yīng)用教育程序，而非教育所要達(dá)到的塑造人的內(nèi)在品質(zhì)之目的”。教學(xué)評(píng)價(jià)體系關(guān)注的應(yīng)不僅僅是教師的技術(shù)發(fā)展，還應(yīng)有教師的自由、創(chuàng)新、獨(dú)立發(fā)展。教師的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)于培養(yǎng)出的學(xué)生如何、科研現(xiàn)實(shí)意義如何，還體現(xiàn)于自我生命意義的實(shí)現(xiàn)。教師常以“我是誰(shuí)”、“我為什么而存在”、“教師意味著什么”、“怎樣有價(jià)值”、“怎樣有意義”來警醒自我，把自身的職責(zé)、價(jià)值與學(xué)生和社會(huì)聯(lián)結(jié)起來，把自身存在和發(fā)展的意義與學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展生態(tài)結(jié)合起來。教師生命“是自然生命與價(jià)值生命的和諧統(tǒng)一，教師的價(jià)值生命發(fā)展是真善美、理性與非理性、認(rèn)知與情感的統(tǒng)一”。教師是世俗的存在物，又是精神的存在物。然而，從評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容來看，大多數(shù)高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果等內(nèi)容，考評(píng)的最終目的指向了教師工具性的技術(shù)層面，而非其職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人們常從社會(huì)發(fā)展需要的角度對(duì)教師提出種種要求，將教師職業(yè)道德形象定性為“為人師表”，“身正為范、學(xué)高為師”，文化形象為“才高八斗”、“學(xué)富五車”；人格形象為理解學(xué)生、富有耐心、性格開朗、情緒樂觀、意志力強(qiáng)、有幽默感等。這種完人的形象忽視了教師職業(yè)生涯中個(gè)體生命的意義，忽視了教師在教育過程中生命本質(zhì)和高級(jí)需要的滿足，忽視了教師是一個(gè)情感豐富、蘊(yùn)含著生命活力和個(gè)性魅力的人。
工具性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師似乎都忽視了自身的生命意義，是否得到評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可幾乎成了教師工作的量標(biāo)，而教師在勞動(dòng)過程中自身發(fā)展的實(shí)現(xiàn)卻成為問題。教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)使教師欣然以其為教學(xué)的導(dǎo)航標(biāo)或助推器，而不是把教學(xué)作為一種痛苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。教師生命是自主、自由、全面、和諧的。生命哲學(xué)家叔本華的“生命意志”、尼采的“強(qiáng)力意志”、狄爾泰的“生命體驗(yàn)”和柏格森的“生命沖動(dòng)”等思想，都彰顯著生命的自主品格，“生命作為對(duì)一種特有的生活方式的肯定而成為標(biāo)準(zhǔn)，它有責(zé)任保護(hù)和實(shí)現(xiàn)自己的形式”。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制定，不能僅評(píng)價(jià)單一的對(duì)象――教師?？鬃拥摹敖虒W(xué)相長(zhǎng)”思想啟示我們，教與學(xué)是不能絕然分開的，教師有責(zé)任根據(jù)大學(xué)生的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等作出相應(yīng)的改動(dòng)。過分的強(qiáng)制和約束，無疑會(huì)扼殺教師工作的樂趣。我們應(yīng)當(dāng)相信教師，給教師以自由，給他們以更寬闊的揮灑空間。筆者所在學(xué)校曾經(jīng)組織校長(zhǎng)、教務(wù)處、督導(dǎo)組、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科相關(guān)教師，觀摩一位在學(xué)校頗有聲望教師的課堂教學(xué)，整節(jié)課教師講述清晰到位，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，課堂進(jìn)展相當(dāng)順利。如果參照現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)態(tài)度、教材處理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)效果等是優(yōu)秀等級(jí)的。然而，正如有些教師所提出：“這是大學(xué)課堂嗎？”整堂課學(xué)生沒有提出任何問題，教師對(duì)學(xué)生的提問，學(xué)生輕而易舉就能答上。大學(xué)課堂應(yīng)是產(chǎn)生問題的殿堂，是睿智的教師感召年輕人的獨(dú)立思考精神，“創(chuàng)造出足以改變世界游戲規(guī)則的偉大成就”的場(chǎng)所。而時(shí)下有些教師的課堂，由于沒有表面的熱鬧，而是啟迪學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找答案，學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)，動(dòng)手操作實(shí)踐，卻得不到當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的執(zhí)行抹殺了教師的學(xué)術(shù)理性
大學(xué)是神圣的學(xué)術(shù)殿堂。1990年，卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席厄內(nèi)斯特?博耶針對(duì)美國(guó)大學(xué)中存在的本科生教學(xué)質(zhì)量下降、對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越狹窄的情況，提出“我們相信古老的對(duì)‘教學(xué)與研究關(guān)系’的討論已經(jīng)過時(shí)，給予我們所熟悉和崇高的術(shù)語(yǔ)‘學(xué)術(shù)’一個(gè)更加廣泛、更有內(nèi)涵的解釋的時(shí)候已經(jīng)到來，它將能夠給大學(xué)教師的全部工作以合理性。不錯(cuò)，學(xué)術(shù)意味著從事基礎(chǔ)研究，但一個(gè)學(xué)者的工作還意味著走出單純的問題研究，尋求問題間的相互聯(lián)系，在理論與實(shí)踐之間建立橋梁，并把自己的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。具體說來，我們認(rèn)為教授的工作應(yīng)該包括四個(gè)不同而又相互重疊的功能，即發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)和教學(xué)學(xué)術(shù)”。在這里，“學(xué)術(shù)”不再是一個(gè)只為研究、服務(wù)的術(shù)語(yǔ)，大學(xué)教學(xué)也是學(xué)術(shù)。教學(xué)學(xué)術(shù)意味著遵循教學(xué)規(guī)律，尊重大學(xué)教師的創(chuàng)新思想與行為，敬畏大學(xué)教師的學(xué)術(shù)自由，為大學(xué)教師提供科學(xué)、人本的學(xué)術(shù)環(huán)境，為大學(xué)教師深入教學(xué)研究和進(jìn)行教學(xué)改革提供理論支持，也為大學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方向和路徑。目前，在執(zhí)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，存在與學(xué)術(shù)相違背的現(xiàn)狀。
從評(píng)價(jià)主體來看，部分高校以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，如北京大學(xué)依據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)，建立學(xué)生評(píng)價(jià)委員會(huì)，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生參與教學(xué)建設(shè)的渠道，不進(jìn)行同行評(píng)課和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課。這種以“學(xué)生評(píng)價(jià)”定教師教學(xué)優(yōu)劣的做法存在明顯的局限性，由于學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知、情感等因素局限，不可避免地會(huì)存在打情感分的現(xiàn)象。有些高校由學(xué)生、同行、專家（或督導(dǎo)組）、學(xué)校（或部門）領(lǐng)導(dǎo)組合形成多元教學(xué)評(píng)價(jià)主體，但執(zhí)行過程中卻把“多元評(píng)價(jià)主體”視為多個(gè)“一元主體”的簡(jiǎn)單相加?！啊嘣膶?shí)質(zhì)是一個(gè)‘整體’、一種‘關(guān)系’、‘評(píng)價(jià)主體多元化’是指評(píng)價(jià)主體之間的‘合作關(guān)系’，他強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)主體之間的平等、交流和合作，關(guān)注評(píng)價(jià)主體之間的‘交互主體性’或‘主體間性’?！睂W(xué)生由于認(rèn)知、興趣等的不同，同行、學(xué)?；?qū)＜医M，因?qū)I(yè)的差異或?qū)虒W(xué)風(fēng)格的喜好，教師本人因防衛(wèi)、規(guī)避等敏感心理，而不能客觀、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)。從評(píng)價(jià)時(shí)間看，現(xiàn)行評(píng)價(jià)常以45分鐘或90分鐘的一次課堂定性教師的教學(xué)水平，這與課堂教學(xué)的情境性、連貫性、整體性、發(fā)展性的特點(diǎn)相違背，與學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性、教師教學(xué)的階梯性發(fā)展相矛盾。
從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，僅重視對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)。由于課程的類型不同，有理論課、練習(xí)課、實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課之分，對(duì)教師的教學(xué)要求或者說教學(xué)風(fēng)格也不一致，要求教師對(duì)挖掘教材、注重語(yǔ)言表達(dá)、強(qiáng)調(diào)組織技巧、展示板書設(shè)計(jì)等方面都要有所側(cè)重，如以總體標(biāo)準(zhǔn)來衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，顯然沒有多少實(shí)際價(jià)值。
從評(píng)價(jià)效果看，現(xiàn)行高校評(píng)價(jià)以教師作為評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，把教師的語(yǔ)言、板書、課堂提問的技巧、內(nèi)容的安排等作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，而學(xué)生的收獲如何則考慮甚少。這導(dǎo)致僅重視教師教學(xué)活動(dòng)的課堂密度，過分追求表現(xiàn)教學(xué)技巧，普遍存在大部分觀眾、少部分演員，大部分旁觀、少部分表演的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生差異和教學(xué)的針對(duì)性。大學(xué)教師為獲取“優(yōu)質(zhì)”評(píng)價(jià)，必然受制于評(píng)價(jià)要求，偏離了學(xué)術(shù)體系。
博耶認(rèn)為，教學(xué)學(xué)術(shù)應(yīng)包括“有效地呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，根據(jù)一定目的把不同領(lǐng)域的知識(shí)有條理地組織起來，使學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生來說更易接受，更有意義地掌握?！币虼耍髮W(xué)教師應(yīng)依據(jù)課程類型，依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際問題，依據(jù)個(gè)人學(xué)科背景、個(gè)性習(xí)慣，對(duì)教學(xué)進(jìn)行高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)。當(dāng)教學(xué)成為學(xué)術(shù)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵和無限疆域時(shí)，大學(xué)教師就將從被動(dòng)簡(jiǎn)單地參與教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究創(chuàng)造教學(xué)，從教學(xué)的被研究者變?yōu)榻虒W(xué)的研究者；當(dāng)教學(xué)成為學(xué)術(shù)，大學(xué)教師就會(huì)根據(jù)自己的教育信念、教育經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人知識(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行自己的理解并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，從教學(xué)的執(zhí)行者和局外人轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的創(chuàng)造者并全身心融入教學(xué)之中；當(dāng)教學(xué)成為學(xué)術(shù)，大學(xué)教師還將從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的研究者、傳授者和學(xué)習(xí)者的角色集合體，師生之間也將不再只是教師教、學(xué)生學(xué)的單邊關(guān)系，而是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的雙邊或多邊關(guān)系；當(dāng)教學(xué)成為學(xué)術(shù)，好的大學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)將不再只是要求教師積極投身科學(xué)研究和認(rèn)真上課，還要求教師必須積極探究教學(xué)并對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的執(zhí)行應(yīng)依據(jù)學(xué)術(shù)體系，“給教學(xué)的學(xué)術(shù)以新的尊嚴(yán)和地位”，促使人們用新的思維方式去重新認(rèn)識(shí)教師的職責(zé)和職業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果遮蔽了教師的創(chuàng)造性
教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果是以制度來保障教學(xué)質(zhì)量，增長(zhǎng)教師的教學(xué)智慧，提升教師的教學(xué)創(chuàng)新力為最終目的。教學(xué)創(chuàng)新力需要教師在活生生的教學(xué)場(chǎng)域中，對(duì)教學(xué)的情態(tài)進(jìn)行感知和判斷，分析教學(xué)情態(tài)中具有教育合理性的“標(biāo)記”，洞察教學(xué)情態(tài)中的其他具有某種預(yù)示征兆的“標(biāo)記”，并能夠創(chuàng)造性地采取某種行動(dòng)，讓尚未辨明其合理性的“標(biāo)記”和不具有教育上合理性的“標(biāo)記”沿著某種具有合理性的、期望的方向發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)體系大都經(jīng)歷了“評(píng)價(jià)――反饋――規(guī)劃――重新評(píng)價(jià)”的過程，側(cè)重于改革旨在促進(jìn)教師更好發(fā)展的“規(guī)劃”環(huán)節(jié)。如何保證每一位教師都能在自己的領(lǐng)域內(nèi)促進(jìn)教學(xué)智慧的增長(zhǎng)，培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新力，是值得深入探討的問題。教師可能而且應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，反思教學(xué)過程，尋找切實(shí)可行的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。然而，目前我國(guó)大部分高校的教學(xué)評(píng)價(jià)目的仍停留在對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力進(jìn)行鑒別，強(qiáng)調(diào)的是評(píng)定功能，實(shí)行的是獎(jiǎng)懲性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以獎(jiǎng)懲為最終目的，不指出教師在教學(xué)中存在的具體問題，不提出教師改進(jìn)教學(xué)的具體建議和措施，使教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能得不到充分發(fā)揮。比如，有些高校在評(píng)定職稱時(shí)依據(jù)教學(xué)效果實(shí)行一票否決制，如果學(xué)生對(duì)某任課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)打分在全院或全校排名處在后10%之內(nèi)，則該教師將失去當(dāng)年或下一年評(píng)定職稱的資格，不管其在其他方面有多么優(yōu)秀。
理論意義上，教學(xué)“作為一種人為的存在，教學(xué)從根本上不是天然的、現(xiàn)成的，而是生成的、創(chuàng)造的”。社會(huì)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教師自身等多種因素從不同層面、多種角度影響、制約著教學(xué)的具體生成。教學(xué)具有創(chuàng)造性，不是事實(shí)描述而是理性訴求。換句話說，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的行為，具有創(chuàng)造性的教學(xué)行為才能最有效地表達(dá)教學(xué)的本體意義。因?yàn)椤霸诮虒W(xué)本體論的視野中，教與學(xué)是主體的屬性而不是其本身。作為屬性，一方面，教與學(xué)分別依附于各自的主體，屬于師生各自不同的屬性；另一方面，兩者又互相包含，互相依存，各以對(duì)方為自己存在的前提，因應(yīng)對(duì)方的狀態(tài)而協(xié)動(dòng)，并進(jìn)而延及主體自身”。因此，單靠教師方面的努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高是不現(xiàn)實(shí)的，有思想、有個(gè)性的“90后”大學(xué)生自主性相當(dāng)強(qiáng)，認(rèn)為“我花錢買教育”，“你講你的，我行我的”，而不買老師的賬。如何協(xié)調(diào)兩位一體的關(guān)系，創(chuàng)新課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
實(shí)踐意義上，教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)新力需要通過教學(xué)實(shí)踐才能逐漸獲得并提高。范梅南將機(jī)智理解為一種對(duì)他人的關(guān)心、指向，機(jī)智之所以可能，正是在于人類具有運(yùn)用感知敏感理解和與對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)相互協(xié)調(diào)的能力。這種能力來自于實(shí)踐，同時(shí)又支配著實(shí)踐。機(jī)智是一種實(shí)踐中的規(guī)范性智慧，但這是一種非常微妙的規(guī)范。范梅南總結(jié)說，機(jī)智要求你知道他人是如何體驗(yàn)一個(gè)情境的。大學(xué)課堂教學(xué)中教師常常忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，一味地以同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，帶來教學(xué)中對(duì)“人”的忽視，這就要求教學(xué)者找出問題的根源，有針對(duì)性地進(jìn)行解決，以更好地達(dá)到教育目的。哈佛大學(xué)“博克教學(xué)和學(xué)習(xí)中心”的理念是“好教師不是天生的”，沒有“天生的好教師”。博克中心現(xiàn)任主任詹姆斯?威爾金森指出，中心的宗旨是“幫助教師成為好的研究者與好的教學(xué)者”。在哈佛大學(xué)，教師是否參加博克中心的活動(dòng)，一般由教師自主決定，但也有強(qiáng)制執(zhí)行的情況。中心將課堂講授過程錄像，并與中心的專家一起觀摩錄像。在授課教師要求下，中心的專家深入教師的課堂進(jìn)行觀察，課后與教師共同探討，對(duì)教師的教學(xué)提出意見。中心還要求所有教師在學(xué)期的一半或3/4時(shí)，從學(xué)生那里獲得信息反饋，通過紙質(zhì)問卷、上網(wǎng)回答或討論等方式獲得學(xué)生對(duì)課程或教師授課的評(píng)價(jià)。中心專家們還有一重要工作，即建議教師授課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，了解學(xué)生的水平與需求，進(jìn)行期中測(cè)驗(yàn)，以了解教學(xué)效果，并做及時(shí)調(diào)整，然后與課程結(jié)束后的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行比較。其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是為了將評(píng)價(jià)結(jié)果全面展示給教師，肯定教師的優(yōu)勢(shì)和可能的發(fā)展領(lǐng)域，同時(shí)研究解決教學(xué)的不足，幫助教師制定教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，為教師提供具體的幫助或提供進(jìn)修、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，提高教學(xué)智慧和創(chuàng)新力，從而推動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。
第9篇：?jiǎn)芜厴蚣记煞段?/h2>
從股東至上治理理論、人力資本治理理論、利益相關(guān)者治理理論和核心利益相關(guān)者治理理論等治理理論的比較分析入手，提出中國(guó)家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)契約治理實(shí)踐應(yīng)以人力資本治理理論和核心利益相關(guān)者治理理論為依據(jù)，以此為基礎(chǔ)提出財(cái)務(wù)資本與人力資本的平衡，建立了家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理財(cái)產(chǎn)權(quán)契約、控制權(quán)契約和人權(quán)契約協(xié)同治理模式，并以阿里巴巴為例進(jìn)一步探尋協(xié)同治理模式的具體應(yīng)用，不僅拓展了家族企業(yè)治理研究?jī)?nèi)容，又創(chuàng)新了中國(guó)家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)契約治理模式。
關(guān)鍵詞：家族企業(yè)；產(chǎn)權(quán)契約；財(cái)務(wù)資本；人力資本；職業(yè)經(jīng)理
中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10085831（2013）04007307
家族企業(yè)是一種世界范圍內(nèi)普遍存在的企業(yè)形態(tài)，美國(guó)《財(cái)經(jīng)》雜志評(píng)選的全球500強(qiáng)企業(yè)中約1/3是家族企業(yè)。在中國(guó)75%的私營(yíng)企業(yè)中存在家族式組織或家族式管理，而且其他類型的企業(yè)如鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)中也大量存在家族組織現(xiàn)象，家族企業(yè)的發(fā)展事實(shí)上有效地促進(jìn)了中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在當(dāng)前鼓勵(lì)“全民創(chuàng)業(yè)”的大背景下，中國(guó)家族企業(yè)將迎來更好的發(fā)展機(jī)遇。然而，目前中國(guó)家族企業(yè)面臨的企業(yè)主與職業(yè)經(jīng)理矛盾不斷激化、人才流失嚴(yán)重等問題[1]，嚴(yán)重制約著其生存與發(fā)展，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，如何凸顯職業(yè)經(jīng)理人力資本的產(chǎn)權(quán)地位，創(chuàng)新家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理產(chǎn)權(quán)契約治理模式，提升家族企業(yè)治理效率，是當(dāng)前家族企業(yè)發(fā)展中面臨的一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)課題?；诖?，本文理論與實(shí)證分析相結(jié)合，深入探討企業(yè)產(chǎn)權(quán)契約治理理論的演進(jìn)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)契約治理模式，并以阿里巴巴為例進(jìn)一步探尋中國(guó)家族企業(yè)合理的職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)契約治理模式。
本文的貢獻(xiàn)在于：一是對(duì)企業(yè)產(chǎn)權(quán)契約治理理論進(jìn)行了認(rèn)真梳理，找到了構(gòu)建中國(guó)家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)契約治理模式的理論依據(jù)。同時(shí)，拓展
了人力資本產(chǎn)權(quán)契約的內(nèi)涵，提出人力資本產(chǎn)權(quán)契約是財(cái)產(chǎn)權(quán)契約、控制權(quán)契約和人權(quán)契約的融合，創(chuàng)新性構(gòu)建了家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)協(xié)同治理模式的理論框架，豐富了產(chǎn)權(quán)契約治理理論研究?jī)?nèi)容；二是以阿里巴巴為例，深入剖析其人力資本財(cái)產(chǎn)權(quán)契約、控制權(quán)契約，尤其是人權(quán)契約安排的合理性，從而為中國(guó)家族企業(yè)的人力資本產(chǎn)權(quán)激勵(lì)提供了具體思路，更是值得在職業(yè)經(jīng)理人的財(cái)產(chǎn)權(quán)和控制權(quán)激勵(lì)方面過于保守，人權(quán)激勵(lì)缺失的家族企業(yè)大膽借鑒。
一、家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)契約治理：理論分析
（一）企業(yè)產(chǎn)權(quán)契約治理理論的演進(jìn)
1.股東至上治理理論
古典企業(yè)理論中，就將雇員與雇主進(jìn)行區(qū)別，并指出投入品所有者享有剩余索取權(quán)[2]。以新古典企業(yè)理論為代表，先驗(yàn)地接受了這種“股東至上”、“資本雇傭勞動(dòng)”的邏輯，將企業(yè)假定為財(cái)務(wù)資本所有者（股東）實(shí)現(xiàn)其權(quán)益主張的手段，并將企業(yè)的剩余索取權(quán)和剩余控制權(quán)都賦予企業(yè)的非人力資本提供者，認(rèn)為企業(yè)管理者、雇員等只是因?yàn)橛兄诠蓶|獲取更大的利潤(rùn)而根據(jù)契約或者法律享有對(duì)企業(yè)的權(quán)益主張。
隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，財(cái)務(wù)資本產(chǎn)權(quán)主體難以獨(dú)自經(jīng)營(yíng)企業(yè)，專門從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的職業(yè)經(jīng)理人順應(yīng)而生，開始出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)權(quán)與所有權(quán)分離的現(xiàn)象，問題也隨之產(chǎn)生。Wilson[3]、Ross[4]、Mirrlees[5]、Holmstrom[6]以及 Grossman and Hart[7]等人開創(chuàng)了委托理論。該理論仍然以“股東至上”的傳統(tǒng)企業(yè)治理觀為邏輯起點(diǎn)。Grossman and Hart[8]、Hart[9]更是在委托理論框架下，從資產(chǎn)專用性和合約的不完全性出發(fā)，證明“股東至上”這一傳統(tǒng)企業(yè)治理觀的合理性，主張企業(yè)所有權(quán)歸于非人力資本的投入人。
美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Alchian and Demsetz[10]提出“團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)理論”。該理論認(rèn)為企業(yè)的實(shí)質(zhì)是團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)，團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)可以產(chǎn)生更高的生產(chǎn)力。同時(shí)，由于團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)的不可分割性，使得團(tuán)隊(duì)單個(gè)成員的勞動(dòng)投入難以計(jì)量或計(jì)量成本很高，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員偷懶的機(jī)會(huì)主義行為，因此一個(gè)團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)組織的有效運(yùn)行要有監(jiān)督者。該理論進(jìn)一步指出股東至上治理是一種帕累托最優(yōu)的產(chǎn)權(quán)治理模式，企業(yè)主作為投資者同時(shí)也是監(jiān)督者，應(yīng)該成為剩余索取者，勞動(dòng)力提供者則獲得工資。
2.人力資本治理理論
著名的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家Adam Smith[11]在《國(guó)富論》中最先明確提出了人力資本概念，但是他沒有將人力資本概念引入到經(jīng)濟(jì)學(xué)框架中。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Irving Fisher[12] 在《資本的性質(zhì)和收入》一書中提出人力資本概念，并將其納入到經(jīng)濟(jì)學(xué)框架之中，其思想可看作人力資本理論最早的理論淵源。20世紀(jì)50-60年代以后，關(guān)于人力資本產(chǎn)權(quán)理論的研究形成了一個(gè)高峰。人力資本理論的奠基者Schultz[13]指出，人力資本主要指凝聚于勞動(dòng)者本身的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的勞動(dòng)能力，這是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要原因，是一種有效率的經(jīng)濟(jì)。他認(rèn)為人力資本在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有更本質(zhì)的作用，同時(shí)人力資本的取得不是無代價(jià)的，需要消耗稀缺資源，是投資的結(jié)果。掌握了知識(shí)和技能的人力資源是一切生產(chǎn)資源中最為重要的資源，這要求社會(huì)制度尤其是產(chǎn)權(quán)制度作出相應(yīng)的回應(yīng)。20世紀(jì)80年代以后，以“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”為背景的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論在西方興起，進(jìn)一步完善了人力資本產(chǎn)權(quán)理論，Lucas[14]認(rèn)為，知識(shí)和人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性因素，首次明確提出了人力資本的“內(nèi)在效應(yīng)”和“外部效應(yīng)”，前者是指人力資本能給其所有者帶來收益，后者是指人力資本能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。Williamson[15]從人力資本的專用性視角研究了產(chǎn)權(quán)理論。人力資本的專用性是指人力資本具有某種專門技術(shù)、工作技巧或擁有某些特定信息。隨著勞動(dòng)分工的深化，人力資本的專用性越來越強(qiáng)。他認(rèn)為企業(yè)剩余的源泉不僅包括非人力資本，也包括專用性的人力資本。人力資本的專用性加強(qiáng)了人力資本產(chǎn)權(quán)主體的談判力，從而影響企業(yè)所有權(quán)安排和治理結(jié)構(gòu)。
3.利益相關(guān)者治理理論
20世紀(jì)60年代逐步發(fā)展起來的利益相關(guān)者理論主張企業(yè)的所有權(quán)和控制權(quán)應(yīng)該由企業(yè)的利益相關(guān)者共同分享， 認(rèn)為企業(yè)其他利益相關(guān)者利益與股東利益一樣重要，產(chǎn)權(quán)治理在充分實(shí)現(xiàn)股東利益的同時(shí)要有效確保其他利益相關(guān)者利益，并使它們達(dá)到最大化的均衡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定與健康發(fā)展。Freeman[16]在《戰(zhàn)略管理：利益相關(guān)者角度》一書中提出，利益相關(guān)者是指能夠影響企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，或能夠被企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程所影響的個(gè)人和群體，包括企業(yè)內(nèi)部的股東、管理者、雇員和企業(yè)外部的政府、客戶、供應(yīng)商等。John Kay and Aubrey Silberston[17]提出，利益相關(guān)者共同擁有剩余索取權(quán)與剩余控制權(quán)，且兩種權(quán)利相對(duì)應(yīng)的“共同治理”模式才是有效率的企業(yè)治理結(jié)構(gòu)。Blair[18]甚至主張，由于股東只對(duì)企業(yè)負(fù)有限責(zé)任，且可通過投資多樣化來化解其承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，在企業(yè)治理改革中，不應(yīng)把更多的權(quán)利與控制權(quán)分配給股東 ，而應(yīng)將更多的權(quán)利分配給其他利益相關(guān)者。
4.核心利益相關(guān)者治理理論
20世紀(jì)90年代以后，隨著利益相關(guān)者共同治理理論局限性的逐步凸顯，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開始對(duì)該理論的缺陷進(jìn)行修正，并形成核心利益相關(guān)者治理理論。該理論強(qiáng)調(diào)誰(shuí)提供了對(duì)企業(yè)生存發(fā)展至關(guān)重要的關(guān)鍵性資源或承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重大風(fēng)險(xiǎn)，誰(shuí)就該擁有企業(yè)的索取權(quán)和控制權(quán)。Wheeler and Maria[19]提出，不同的利益相關(guān)者對(duì)于企業(yè)生存和發(fā)展的重要性存在明顯差異，對(duì)于某一特定的企業(yè)而言，在眾多利益相關(guān)者中，有的絕對(duì)不可或缺，有的則可能影響不大。核心利益相關(guān)者理論的代表人物日本學(xué)者伊丹敬之[20]提出，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供不可替代的資源和承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)重大風(fēng)險(xiǎn)的利益相關(guān)者為企業(yè)者，只有企業(yè)者才能參與企業(yè)治理。他進(jìn)一步指出股東和核心員工是企業(yè)者，即核心利益相關(guān)者。國(guó)內(nèi)學(xué)者陳宏輝[21]、鄧漢慧[22]等認(rèn)為，對(duì)眾多的利益相關(guān)者不需要“等量齊觀”，“分類治理”、注重核心利益相關(guān)者的利益才是企業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的必然選擇，并應(yīng)用米切爾評(píng)分法通過實(shí)證研究把核心利益相關(guān)者界定為股東、管理者、員工三類。
5.治理理論的發(fā)展關(guān)系
“股東至上”治理理論，強(qiáng)調(diào)股東利益的最大化，倡導(dǎo)財(cái)務(wù)資本產(chǎn)權(quán)主導(dǎo)下的單邊治理模式，至今仍是一種主流的產(chǎn)權(quán)治理理論。然而隨著管理者人力資本價(jià)值的不斷提升，人的主體地位愈來愈受到的重視，股東財(cái)務(wù)資本與管理者人力資本之間的矛盾日益激化，人力資本產(chǎn)權(quán)治理理論、利益相關(guān)者治理理論和核心利益相關(guān)者治理理論等治理理論順應(yīng)而生，其發(fā)展在批判“股東至上”理論的過程中不斷凸顯，我們暫且稱之為 “反股東至上”理論。從上述治理理論的演進(jìn)分析，我們發(fā)現(xiàn) “反股東至上”理論具有共性，除了強(qiáng)調(diào)股東財(cái)務(wù)資本的重要性，也開始重視管理者人力資本的價(jià)值。同時(shí)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的現(xiàn)有研究，企業(yè)核心利益相關(guān)者主要是指股東和管理者，從資本層面看，即是財(cái)務(wù)資本和人力資本，這充分顯示了目前人力資本產(chǎn)權(quán)治理理論和核心利益相關(guān)者治理理論在指導(dǎo)企業(yè)治理實(shí)踐上具有高度一致性。可見，“反股東至上”理論尤其是人力資本產(chǎn)權(quán)治理理論和核心利益相關(guān)者治理理論為中國(guó)家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)治理實(shí)踐提供了重要的理論依據(jù)。
（二）家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)契約治理模式創(chuàng)新
1.人力資本產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵分析
現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論的創(chuàng)始人、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者Coase [23]對(duì)產(chǎn)權(quán)的理解簡(jiǎn)單而獨(dú)特的，即產(chǎn)權(quán)是一種人們所享有的權(quán)利。根據(jù)Coase的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為產(chǎn)權(quán)即是企業(yè)不同利益主體的權(quán)利組合。從家族企業(yè)治理特點(diǎn)來看，產(chǎn)權(quán)治理主要是創(chuàng)業(yè)者財(cái)務(wù)資本產(chǎn)權(quán)與職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)之間的產(chǎn)權(quán)安排與產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)問題，其中產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)是指產(chǎn)權(quán)安排的集合。因此，本文把產(chǎn)權(quán)界定為：產(chǎn)權(quán)是企業(yè)相關(guān)利益主體所享有的各項(xiàng)基本權(quán)利，包括財(cái)務(wù)資本產(chǎn)權(quán)和人力資本產(chǎn)權(quán)。其中，人力資本產(chǎn)權(quán)是指勞動(dòng)者在社會(huì)化大生產(chǎn)中對(duì)自身所擁有的智力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和健康狀況等的所有、使用、收益及處置等基本權(quán)利，具體包括人力資本財(cái)產(chǎn)權(quán)、人力資本控制權(quán)。人力資本相對(duì)物質(zhì)（財(cái)務(wù)）資本而言具有人格化的特性，因此，從更為廣泛的角度考慮，還應(yīng)包括人力資本人權(quán) 人權(quán)是指人基于生存和發(fā)展所必需的自由、平等權(quán)利。從企業(yè)管理層面而言，人力資本人權(quán)即是企業(yè)員工追求自由、平等、發(fā)展和被信任與尊重的權(quán)利。尊重人權(quán)即是尊重每一個(gè)員工的價(jià)值和個(gè)人自由，給予員工最大的信任，盡量滿足員工的發(fā)展需求，創(chuàng)造平等、團(tuán)結(jié)、和諧、向上的企業(yè)文化氛圍，以人為本的企業(yè)管理思想。
。
2.財(cái)務(wù)資本與人力資本的平衡
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，人力資本的開發(fā)利用日益居于中心地位。企業(yè)是一個(gè)物質(zhì)資本和人力資本的特別市場(chǎng)契約[24]，企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造過程就是人力資本與財(cái)務(wù)資本有機(jī)組合的過程[25]。因此，企業(yè)所有權(quán)既不能由人力資本所有者獨(dú)享也不能由財(cái)務(wù)資本所有者獨(dú)享，應(yīng)由人力資本與財(cái)務(wù)資本所有者共享。著名經(jīng)濟(jì)史學(xué)家Bruadel[26]認(rèn)為，在任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代都存在一些錢財(cái)找不到投入場(chǎng)所的現(xiàn)象?？梢?，真正稀缺的是人力資本而不是財(cái)務(wù)資本，必然導(dǎo)致人力資本所有者尋求在企業(yè)中與其貢獻(xiàn)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)權(quán)地位，享有更多的財(cái)產(chǎn)權(quán)、控制權(quán)和人權(quán)[27]。當(dāng)然，目前財(cái)務(wù)資本主動(dòng)退出舞臺(tái)讓位于人力資本條件尚未成熟。因此，如何平衡創(chuàng)業(yè)者自有產(chǎn)權(quán)與職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)之間的利益關(guān)系，建立科學(xué)、合理的職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)契約治理模式，是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[28]。在家族企業(yè)發(fā)展初期，家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)者依靠其財(cái)務(wù)資本和自身人力資本成立企業(yè)，并完成了企業(yè)發(fā)展所需的原始積累，創(chuàng)業(yè)者財(cái)務(wù)資本和人力資本產(chǎn)權(quán)作為主導(dǎo)因素發(fā)揮作用。但由于外部職業(yè)經(jīng)理人的引進(jìn)，改變了企業(yè)的人力資本結(jié)構(gòu)，職業(yè)經(jīng)理人力資本部分取代了創(chuàng)業(yè)者企業(yè)家人力資本。要想職業(yè)經(jīng)理人力資本真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，必然要求家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)者把外部職業(yè)經(jīng)理人的人力資本產(chǎn)權(quán)等同于原來創(chuàng)業(yè)者（或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員）及創(chuàng)業(yè)家族內(nèi)部的人力資本產(chǎn)權(quán)[29]。
3.職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)契約治理模式的構(gòu)建
職業(yè)經(jīng)理人一進(jìn)入企業(yè)，首先就是擁有了相應(yīng)的職權(quán)，即控制權(quán)。經(jīng)理人擁有控制權(quán)并不是其最終的目的，其最終目的是追求財(cái)務(wù)上的收益，也就是追求人力資本財(cái)產(chǎn)權(quán)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上就是職業(yè)經(jīng)理人人力資本向財(cái)務(wù)資本轉(zhuǎn)化，這是其努力工作的原動(dòng)力[30]。因此，家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)給予職業(yè)經(jīng)理人控制權(quán)及與之相對(duì)應(yīng)的財(cái)產(chǎn)權(quán)，以便發(fā)揮其最大積極性和挖掘其最大潛力。與此同時(shí)，不應(yīng)該僅僅依賴監(jiān)督、控制和財(cái)產(chǎn)激勵(lì)，與職業(yè)經(jīng)理人建立一種相互排斥、高度緊張的關(guān)系，更應(yīng)該通過充分授權(quán)、協(xié)調(diào)和人本激勵(lì)，發(fā)展一種完全信任、共創(chuàng)事業(yè)的合作關(guān)系，即構(gòu)建職業(yè)經(jīng)理人力資本控制權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)和人權(quán)協(xié)同治理模式（圖1），充分發(fā)揮三者之間的相互促進(jìn)功能，在創(chuàng)業(yè)者與職業(yè)經(jīng)理人之間建立共同愿景、相互信任與良好合作，并以此提高家族企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效。家族企業(yè)不僅要注重職業(yè)經(jīng)理控制權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的合理安排，但更要重視人力資本人權(quán)契約的科學(xué)安排，其更有彈性和更具持久性的影響，特別是在家族企業(yè)財(cái)務(wù)資本實(shí)力不足的情況下，可以利用更為豐富的人權(quán)激勵(lì)手段來彌補(bǔ)財(cái)產(chǎn)激勵(lì)的不足[31]。值得一提的是，人力資本人權(quán)激勵(lì)手段科學(xué)合理的利用，能夠有效避免因職業(yè)經(jīng)理人財(cái)產(chǎn)和職權(quán)激勵(lì)過度，而導(dǎo)致家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者失控，這顯然是中國(guó)絕大多數(shù)家族企業(yè)創(chuàng)建者不愿看到的結(jié)果[32]。本文進(jìn)一步以阿里巴巴為例深入分析家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)契約協(xié)同治理模式的具體應(yīng)用。
圖1 家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)協(xié)同治理模式
二、阿里巴巴職業(yè)經(jīng)理產(chǎn)權(quán)契約治理：實(shí)證分析
“阿里巴巴”集團(tuán)自1999年馬云等以50萬(wàn)元的資金創(chuàng)建以來，經(jīng)過十幾年的短暫發(fā)展，阿里巴巴已成長(zhǎng)為擁有B2B國(guó)際貿(mào)易、網(wǎng)上零售和支付平臺(tái)，及以數(shù)據(jù)為中心的云計(jì)算服務(wù)綜合業(yè)務(wù)體系的跨國(guó)電子商務(wù)公司，現(xiàn)服務(wù)來自超過240個(gè)國(guó)家和地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)用戶，在大中華地區(qū)、印度、日本、韓國(guó)、英國(guó)及美國(guó)70多個(gè)城市共有25 000多名員工，成為IT產(chǎn)業(yè)的翹楚。我們認(rèn)為，阿里巴巴如此成功，除了創(chuàng)始人獨(dú)到的市場(chǎng)眼光和個(gè)人魅力，關(guān)鍵在于獨(dú)特的產(chǎn)權(quán)契約治理機(jī)制下造就了企業(yè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和員工團(tuán)隊(duì)。阿里巴巴把職業(yè)經(jīng)理人力資本財(cái)產(chǎn)權(quán)、控制權(quán)、人權(quán)的協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮到了極致。具體分析如下。
（一）職業(yè)經(jīng)理財(cái)產(chǎn)權(quán)契約
阿里巴巴始終堅(jiān)持“財(cái)聚人散”的理念，舍得以股權(quán)吸引優(yōu)秀人才。阿里巴巴大膽的股權(quán)激勵(lì)是許多企業(yè)不敢想象的，通過賦予職業(yè)經(jīng)理人較多的股權(quán)將經(jīng)理人的角色從者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芗疑踔梁匣锶?，使?jīng)理人對(duì)公司的承諾轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自身的承諾，從而以更高的熱情和責(zé)任感去經(jīng)營(yíng)公司，有利于公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這也是阿里巴巴在短短幾年內(nèi)吸引了一大批優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人加盟的重要原因。2009中國(guó)海外上市互聯(lián)網(wǎng)IT企業(yè)家族財(cái)富榜調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：阿里巴巴的馬云雖然個(gè)人財(cái)富排名僅第20位（持股比例為0.57%），但該集團(tuán)冒出兩大“新聞”：一是阿里巴巴共有8人入榜，成為上榜企業(yè)中擁有“富翁”最多的公司，二是阿里巴巴CEO衛(wèi)哲家族（持股比例為0.97%）的財(cái)富居然超過了馬云。相比而言，財(cái)富榜其他家族企業(yè)創(chuàng)始人的持股比例明顯高于馬云家族（表1） 2009中國(guó)海外上市互聯(lián)網(wǎng)IT企業(yè)家族財(cái)富榜上榜者是以其上市公司財(cái)富來排行，他們中多數(shù)還擁有眾多未上市的企業(yè)，其家族財(cái)富遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出表中所列，馬云也不例外。
。
（二）職業(yè)經(jīng)理控制權(quán)契約
企業(yè)創(chuàng)業(yè)者一般都喜歡大權(quán)獨(dú)攬，對(duì)下屬進(jìn)行嚴(yán)格控制，但馬云卻能放心移交權(quán)力，穩(wěn)坐釣魚臺(tái)。在賦予高管相應(yīng)的職權(quán)之后，就會(huì)放手讓他們按照自己的想法去做，使職業(yè)經(jīng)理人能“八仙過海各顯神通”，促進(jìn)了企業(yè)長(zhǎng)足的發(fā)展。阿里巴巴在人力資本控制權(quán)治理方面主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，充分授權(quán)，大刀闊斧整改。在馬云的授意下，CPO關(guān)明生成了阿里巴巴早期的“鐵血宰相”，幫助馬云度過了互聯(lián)網(wǎng)的“冰河季”，將馬云想做但沒有做到的團(tuán)隊(duì)文化、價(jià)值觀發(fā)揮到了極致，打造了一種獨(dú)特的“阿里文化”。CFO蔡崇信讓阿里巴巴從一出生就逐漸正規(guī)化、國(guó)際化。阿里巴巴集團(tuán)資深副總裁衛(wèi)哲一到任，就進(jìn)行了大刀闊斧的改革，把企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力提升到了接近跨國(guó)企業(yè)的水平，為公司有序平穩(wěn)上市奠定基礎(chǔ)（北方新報(bào)，2009-11-3）。其次，合理放權(quán)，重心轉(zhuǎn)歸事業(yè)部。2007年開始，阿里巴巴旗下的幾大事業(yè)部的負(fù)責(zé)人開始走向前臺(tái)。以前談?wù)摪⒗锇桶?、中?guó)雅虎、淘寶業(yè)務(wù)的人都是馬云，而現(xiàn)在則分別是衛(wèi)哲、曾鳴和孫彤宇。第三，尊重職權(quán)，挑戰(zhàn)能力極限。阿里巴巴非常尊重職業(yè)經(jīng)理人在職責(zé)范圍內(nèi)的權(quán)力。高管和員工只要是在職權(quán)范圍內(nèi)，為了企業(yè)的利益和目標(biāo)，都可找上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)理論。在阿里巴巴，你甚至可以跟馬云拍桌子。為了培養(yǎng)和激勵(lì)一些關(guān)鍵人物，阿里巴巴甚至不惜承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)把他們放到一個(gè)重要的位置上，哪怕其一時(shí)還難以勝任。比如，阿里巴巴中文網(wǎng)站總監(jiān)就是一個(gè)畢業(yè)才五六年的年輕人。
（三）職業(yè)經(jīng)理人權(quán)契約
阿里巴巴在產(chǎn)權(quán)契約治理上注重了職業(yè)經(jīng)理人力資本產(chǎn)權(quán)激勵(lì)，但阿里巴巴能夠吸引大量?jī)?yōu)秀職業(yè)經(jīng)理的加盟，還有一個(gè)關(guān)鍵在于其人權(quán)契約治理的獨(dú)有魅力，即對(duì)人力資本人權(quán)的高度尊重與維護(hù)。
1.職業(yè)經(jīng)理人信任契約
受中國(guó)“儒家文化”的影響，家族企業(yè)成長(zhǎng)過程中，創(chuàng)業(yè)者往往都比較信任自己的家族成員。當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定階段后，家族成員能力有限，職業(yè)經(jīng)理人的引進(jìn)成為必然[33]。因此必須注重改善和職業(yè)經(jīng)理人的關(guān)系，賦予職業(yè)經(jīng)理人家族特性，建立與經(jīng)理人的信任，進(jìn)而降低風(fēng)險(xiǎn)[34]。阿里巴巴又是如何建立起與職業(yè)經(jīng)理人的信任機(jī)制呢？首先，建立了物質(zhì)利益共享機(jī)制。2009中國(guó)海外上市互聯(lián)網(wǎng)IT企業(yè)家族財(cái)富榜顯示（人民網(wǎng)，2009-8-4），阿里巴巴共有8人入榜，成為上榜企業(yè)中擁有“富翁”最多的公司。同時(shí)，阿里巴巴CEO衛(wèi)哲家族的財(cái)富居然超過了馬云家族。與巨人集團(tuán)史玉柱家族72.57%、盛大網(wǎng)絡(luò)陳天橋家族60%和網(wǎng)易丁磊家族的58.5%相比，馬云在阿里巴巴B2B上市公司中擁有僅0.57%的股權(quán)只是象征性持股，這種利益共享的理念充分展現(xiàn)了對(duì)職業(yè)經(jīng)理人的信任。其次，建立了阿里群心會(huì)和“中央黨?！敝贫取０⒗锇桶?007年開始推廣“群心會(huì)”。讓總裁們先在各家子公司里互相評(píng)價(jià)，然后再對(duì)集團(tuán)高管進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一個(gè)工作環(huán)境里面進(jìn)行心與心的交流。此外，馬云經(jīng)常會(huì)把高層召集在一個(gè)茶館里，輕松地聊天，說一說不滿與痛苦，找一找方法與對(duì)策，這就是所謂的“中央黨校”制度。阿里群心會(huì)和“中央黨校”制度，其實(shí)質(zhì)就是一種深度的信任，賦予了職業(yè)經(jīng)理人家族特性，這種開放與信任傳達(dá)著彼此之間的真誠(chéng)，當(dāng)彼此之間都坦誠(chéng)相待、開誠(chéng)布公時(shí)，整個(gè)管理氛圍中就會(huì)充滿一種安全感，企業(yè)整個(gè)管理協(xié)作機(jī)制的運(yùn)行也將更加流暢。
2.職業(yè)經(jīng)理人發(fā)展權(quán)契約
阿里巴巴的職業(yè)經(jīng)理人力資本發(fā)展權(quán)契約主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，優(yōu)化提升管理團(tuán)隊(duì)。2007年12月，淘寶網(wǎng)總裁孫彤宇、阿里巴巴集團(tuán)COO李琪、阿里巴巴集團(tuán)CTO吳炯、阿里巴巴集團(tuán)資深副總裁李旭暉辭去現(xiàn)任職務(wù)，正式進(jìn)入海外學(xué)習(xí)休整期。高管的學(xué)習(xí)和休整是一種充電，有利于他們掌握新的理論與發(fā)展，突破自身發(fā)展的瓶頸，保持經(jīng)理人團(tuán)隊(duì)的不斷創(chuàng)新。其次，高管領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)――輪崗與融合。在“2009中國(guó)最佳領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)公司”排行榜中阿里巴巴排名第九（中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)，2009-11-6）。通過“組織部”對(duì)集團(tuán)和子公司高管統(tǒng)一培養(yǎng)和規(guī)劃，采取高管輪崗這一非常規(guī)戰(zhàn)術(shù)，即將一個(gè)高級(jí)管理者放到一個(gè)完全陌生的崗位上進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。如2006年將剛來公司1年多的集團(tuán)CHO鄧康明調(diào)去做業(yè)務(wù)，擔(dān)任阿里巴巴主管渠道與大客戶的事業(yè)部總經(jīng)理。調(diào)動(dòng)輪崗對(duì)高管來說是一種充滿新鮮感的挑戰(zhàn)，能為高潛質(zhì)人才提供更大的發(fā)展空間和發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺(tái)，協(xié)助經(jīng)理人完成職業(yè)轉(zhuǎn)型及職業(yè)生涯的飛躍式發(fā)展。第三，空降高管價(jià)值觀認(rèn)可培訓(xùn)。為使空降高管盡快融入到企業(yè)氛圍中去，阿里巴巴設(shè)立了“百年湖畔”和“降落計(jì)劃”兩個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。在培訓(xùn)期間，總裁會(huì)親自進(jìn)行企業(yè)文化講解，讓高管定期“回爐”溝通，并在公司內(nèi)部找到一個(gè)與他經(jīng)歷、級(jí)別相似的伙伴，幫助其解決困惑，于互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)增值。
3.企業(yè)文化契約
企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)目的、經(jīng)營(yíng)方針、價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)行為、社會(huì)責(zé)任、經(jīng)營(yíng)形象等的總和，是企業(yè)個(gè)性化的根本體現(xiàn)，它是企業(yè)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的靈魂，是企業(yè)的DNA[35]。阿里巴巴對(duì)文化的重視程度非比尋常，馬云更是親自投入大量精力在企業(yè)文化建設(shè)方面。阿里巴巴的成功離不開其獨(dú)特的俠客文化與創(chuàng)業(yè)文化。2001年，阿里巴巴以書面形式確定了愿景、使命和價(jià)值觀，形成了“六脈神劍” 六脈神劍：客戶第一、團(tuán)隊(duì)合作、擁抱變化、誠(chéng)信、激情和敬業(yè)。
的價(jià)值觀體系。對(duì)高管的行為評(píng)價(jià)從“獨(dú)孤九劍（2001年） 獨(dú)孤九劍：群策群力、教學(xué)相長(zhǎng)、質(zhì)量、簡(jiǎn)易、激情、開放、創(chuàng)新、專注、服務(wù)與尊重。
”逐漸升華為“九陽(yáng)真經(jīng)（2008年） 九陽(yáng)真經(jīng)：客戶第一、團(tuán)隊(duì)合作、擁抱變化、誠(chéng)信、激情、敬業(yè)、眼光、胸懷與超越伯樂。
”。此外，阿里巴巴倡導(dǎo)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)文化，變職業(yè)經(jīng)理人為合伙人，讓經(jīng)理人擺脫“寄人檐下”的感覺，相反努力開創(chuàng)屬于自己獨(dú)立的“房屋”?？傊?，阿里巴巴的文化內(nèi)涵包含了充滿激情、武俠情結(jié)、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、共同創(chuàng)業(yè)等主要元素，是一種平等、和諧、輕松、團(tuán)結(jié)、共贏的富有魔力的“阿里之家”文化，其不斷地提升著阿里巴巴管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力與戰(zhàn)斗力，并引領(lǐng)企業(yè)不斷發(fā)展壯大。
三、結(jié)論與展望
家族企業(yè)的家族產(chǎn)權(quán)長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位，中國(guó)更是如此，這種過分強(qiáng)調(diào)家族財(cái)務(wù)資本產(chǎn)權(quán)主導(dǎo)而忽視人力資本產(chǎn)權(quán)治理作用的產(chǎn)權(quán)治理模式必然會(huì)影響企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。事實(shí)上，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，真正稀缺的是企業(yè)家人力資本而不是財(cái)務(wù)資本。正因?yàn)榇?，本文從人力資本視角構(gòu)建了家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理產(chǎn)權(quán)治理模式，并首次建立了家族企業(yè)職業(yè)經(jīng)理財(cái)產(chǎn)權(quán)契約、控制權(quán)契約和人權(quán)契約協(xié)同治理模式，阿里巴巴則是成功應(yīng)用該模式的典范。人力資本的重視和運(yùn)用已成為一個(gè)時(shí)代性課題，本文在職業(yè)經(jīng)理產(chǎn)權(quán)契約治理模式的構(gòu)建和應(yīng)用方面作出了有益的探索，但是如何從宏觀和微觀制度設(shè)計(jì)上真正實(shí)現(xiàn)人力資本產(chǎn)權(quán)，以及人力資本產(chǎn)權(quán)與財(cái)務(wù)資本產(chǎn)權(quán)之間的量化問題，本文并未涉及，這又是將來研究的重要主題。參考文獻(xiàn)：
[1]嚴(yán)介和.企業(yè)管理的十個(gè)用人法則[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2012（5）：46-48.
[2]謝獲寶，楊明澤.社會(huì)責(zé)任觀下企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的構(gòu)建[J].今日機(jī)械工程，2007（1）：80-83.
[3]WILSON R.The structure of incentives for decentralization under uncertainty[J].La Decision 1969，171.
[4]ROSS S.The economic theory of agency： The principal’s problem[J].American Economic Review，1973，63： 134-139.
[5]MIRRLEES J.Notes on welfare economics， information， and uncertainty[J].Journal of Political Economy，1974，79（6）：1278-1292.
[6]HOLMSTROM B.Moral hazard and observables[J].Bell Journal Economics，1979，10（1）：74-91.
[7]GROSSMAN S， HART O.An analysis of the principal-agent problem[J].Econometrics，1983，51：7-45.
[8]GROSSMAN S， HART O.The costs and benefits of ownership：A theory of vertical and lateral integration[J].Political Economy，1986，94：691-719.
[9]HART M.Debt and seniority： An analysis of the role of hard claims in constraining management[J].American Economic Review， 1995，85（9）： 567-585.
[10]ALCHAIN A，DEMSETZ H.Production， information costs and economic organization[J].American Economic Review，1972，62：777-795.
[11]亞當(dāng)?斯密.國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究[M].北京：商務(wù)印書館，1974.
[12]潘清.人力資本理論綜述――探究人力資本的成因[J].浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，92（5）：78-83.
[13]SCHULTZ T W.Investment in human capital[J].American Economic Review， 1961，51（1）： 1-17.
[14]LUCAS R E.On the mechanics of economic development[J].Journal of Monetary Economics， 1988，22：3-42.
[15]WILLIAMSON O E.The economic institutions of capitalism：firms，markets，relational contracting[M].New York：The Free Press，1985.
[16]FREEMAN R E.Strategic management：A stake holder approach[M].Boston， MA：Pitman， 1984.
[17] KAY J，SILBERSTON A.Corporate governance[M].National Institute Economic Review，1995，153 （1）：84-107.
[18]BLAIR M.Rethinking assumptions behind corporate governance[J].Challenge 1995（9）：12-77.
[19]WHEELER D，MARIA S.Including the stakeholders： the business case[J].Long Range Planning，1998，31（2）：201-210.
[20]伊丹敬之.日本企業(yè)的“人本主義”體系[J].財(cái)經(jīng)問題研究，1997，（4）： 31-36.
[21]陳宏輝.利益相關(guān)者利益要求：理論與實(shí)證研究[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2004： 62-85.
[22]鄧漢慧.資源型企業(yè)核心利益相關(guān)者的界定[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2007（3）：150-152.
[23] COASE R H.The nature of the firm[J].Economica， 1937，4（16）： 386-405.
[24]周其仁.市場(chǎng)里的企業(yè)：一個(gè)人力資本與非人力資本的特別合約[J].經(jīng)濟(jì)研究，1996（6）：71-80.
[25]王華，胡玉明.人力資源管理會(huì)計(jì)：人力資本與財(cái)務(wù)資本相結(jié)合的理論框架[J].中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2001（10）：22-25.
[26]BRUADEL F.Afterthought on material civilization and capitalism[M].Baltimore， Maryland：The Johns Hopkins University Press， 1977，35.
[27]蘭玉杰.人力資本、治理結(jié)構(gòu)與企業(yè)所有權(quán)安排的研究[J].財(cái)貿(mào)研究，2004（2）：67.
[28]Jaskiewicz Peter， Klein Sabine.The Impact of Goal Alignment on Board Composition and Board Size in Family Businesses[J].Journal of Business Research， 2007，（10）：1080-1089.
[29]SUNDARAMURTHY C.Sustaining trustwith in family businesses[J].Family Business Review， 2008， 21（1）：342-354.
[30]楊繼平，張翠翠.智力資本與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系：一個(gè)綜述[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，14（1）：57-62.
[31]曹虹劍，張慧，劉茂松.產(chǎn)權(quán)治理新范式：模塊化網(wǎng)絡(luò)組織產(chǎn)權(quán)治理[J].中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（7）：84-93.
[32]蘇方國(guó).人力資本、組織因素與高管薪酬：跨層次模型[J].南開管理評(píng)論，2011，14（3）：122-131.
[33]MUSTAKALLIO， MIKKO， AUTIO， ERKKO，ZAHRA，SHAKER A.Relational and contractual governance in family firms： Effects on strategic decision making[J].Family Business Review，2002，15（3）： 205-222.