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無私奉獻(xiàn),就是心中有愛,付出得無怨無悔。這種愛是單向的,就是說,即使對(duì)方不會(huì)給予相同的付出,甚至連個(gè)“謝”字都不說一聲,你都心甘情愿地付出你的所有。 不能付出是不能講回報(bào)的,可能會(huì)有回報(bào),但一定在之前不能要求回報(bào),否則就變成“交易”了,而不是“無私奉獻(xiàn)”。重點(diǎn)注意“無私”,當(dāng)然“奉獻(xiàn)”才是這個(gè)短語的核心。
無私奉獻(xiàn)是人類最純潔、最崇高的道德品質(zhì)。她像冰山雪蓮,潔白無瑕;她像滿山杜鵑,情暖人間。在中華民族幾千年的文明史中,最耀眼的是無私奉獻(xiàn)的燦爛光輝,最醒人的是無私奉獻(xiàn)的杰出人物。
(來源:文章屋網(wǎng) )
今天是本學(xué)期的最后一次課外實(shí)踐圍棋課,當(dāng)我蹦蹦跳跳地邁進(jìn)校門時(shí),忽然看到了一個(gè)晶瑩剔透的小冰掛,我急切地用雙手捧住它,將它放到一個(gè)臺(tái)子上。心想:等下課時(shí),我再將它帶回家。
上完課外實(shí)踐圍棋課,我依依不舍地走出了校門,可是小冰掛已經(jīng)消失了,臺(tái)子上只剩下了一攤水。我想:是太陽把它曬化了吧。正當(dāng)我萬分悲傷時(shí),媽媽無比興奮地對(duì)我說:“你快瞧!”我趕忙順著媽媽指引的方向,抬頭一看:哇!一個(gè)好大的冰掛??!高高地懸掛在一扇卷簾門的右上方。
我企盼地對(duì)媽媽說:“可以幫我拿下來嗎?”“好的?!眿寢屨f。這真是“塞翁失馬,焉知非福?!蔽液靡魂噧旱嘏d奮,并將大冰掛小心翼翼地捧在手中,遲到地對(duì)媽媽說了聲:“謝謝!”
走過了斑馬線,我怕自己的手溫會(huì)把大冰掛給融化沒了,所以我將它埋在了泥土之中,讓它的生命得到永恒的延續(xù)。媽媽感動(dòng)地?fù)崦业念^,深情地對(duì)我說:“這叫做:‘愛以惜為貴?!?/p>
我深深地悟出了一個(gè)道理:大愛是無私奉獻(xiàn),小愛是自私自利。
無私奉獻(xiàn)的老師
教師是一個(gè)多么神圣的職業(yè)??!他們所從事的教育事業(yè),是陽光下最燦爛的事業(yè)。是神圣的職業(yè)就要負(fù)出更多的心血與汗水。
老師是辛勤的園丁讓我們茁壯成長;老師是無私奉獻(xiàn)的蠟燭把畢生所學(xué)的知識(shí)一一向我們傳授;老師是遮風(fēng)擋雨的大傘像媽媽一樣無時(shí)無刻的保護(hù)我們。無論是在盛夏或在寒冬,老師每分每秒都在辛勤的工作著。當(dāng)我們?cè)谔鹛鸬膲?mèng)中遨游時(shí)老師卻在一邊批改著一摞一摞的作業(yè),一邊認(rèn)真的備課。
更讓人感動(dòng)的是5月12日的8.0級(jí)里氏的地震中,譚千秋老師所在的東汽中學(xué)一棟教學(xué)樓頃刻間坍塌,當(dāng)時(shí)他正在這棟教學(xué)樓里給學(xué)生們上課。5月13日晚,當(dāng)搜救人員在這所坍塌的教學(xué)樓里救出4名學(xué)生時(shí),發(fā)現(xiàn)譚千秋老師張開的雙臂死死地護(hù)著他們,而自己卻獻(xiàn)出了51歲的生命。譚千秋,一個(gè)讓億萬中國人落淚的名字。他像童話里的那個(gè)天使,張開雙手,變成翅膀守護(hù)著學(xué)生。像譚千秋,這樣的普通中學(xué)老師,用血肉脊梁承受住了千鈞重壓,把生的希望留給了學(xué)生。多么無私的老師?。∵@正應(yīng)了:摘下我的翅膀讓你飛翔。不僅是譚千秋老師這樣無私奉獻(xiàn),還有許許多多的老師也在默默無聞的奉獻(xiàn)著自己的青春與智慧……
他們將所以的時(shí)間都投入教育事業(yè)中,默默地耕耘,要讓我們成為祖國的棟梁之才。
關(guān)于無私奉獻(xiàn)師德演講稿范文一
我國是一個(gè)有五千年文明史的國家,歷史的車輪把我們載到世紀(jì)之交的今天,作為文化傳播者的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民的艱巨任務(wù),祖國和人民對(duì)教師也提出了要求,要求每個(gè)教師都要樹立起獻(xiàn)身教育,教書育人的信念和決心。社會(huì)主義的教育事業(yè),既是偉大、崇高的事業(yè),又是平凡、瑣碎的事業(yè);既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè),又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。在這里,沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利,沒有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù),也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此,作為一名人民教師,就必須具有對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠,具有將自己的知識(shí),才華、青春乃至生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”,歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。雖工作不久,我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為,親耳聆聽了他們不畏艱苦,孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡,親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子,真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。在學(xué)校繁忙的工作中,我看到了老師們的奉獻(xiàn)和忠誠,在學(xué)校的榮譽(yù)室里,面對(duì)各種各樣的表彰和獎(jiǎng)勵(lì),我又看到老師們的辛勞和學(xué)生的進(jìn)步成長。忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年教師的幫助;忘不了夜晚在辦公室燈下,微機(jī)前埋頭苦干的青年老師;忘不了
他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙。而今,新的世紀(jì)在呼喚,黨和人民在呼喚,肩負(fù)著歷史重任的我們一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng),立足本職,迎接果實(shí)壓滿枝頭的秋天。
春蠶到死絲方盡,
蠟炬成灰淚始干。
老師是春蠶,
播種春天的希望。
老師是紅燭,
映紅孩子的臉龐。
三尺講臺(tái),成就了多少國家棟梁。
一尺教鞭,結(jié)出了多少拔頭桃李。
老師們,讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂,去播種期待,播種靈感,播種真情!去塑造明天的主人,托起未來的世紀(jì)。為了太陽底下最光輝的事業(yè),讓我們攜手并肩,不回顧,不彷徨,風(fēng)雨兼程,勇往直前吧!
關(guān)于無私奉獻(xiàn)師德演講稿范文二
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師: 大家好!今天我演講的題目是《師德演講稿無私奉獻(xiàn)》
我試著以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門,我成功了。愛心讓我發(fā)現(xiàn),每一扇門的后面,都是一個(gè)不可估量的宇宙;每一扇門的開啟,都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。講臺(tái)下,我所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛,而是一個(gè)需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。
我是××年××月××日開始做班主任的,一聽這個(gè)日期,大家就會(huì)明白這不是一個(gè)正常的上任時(shí)間,對(duì),我是接了別人的班,實(shí)在點(diǎn)講,我是接了一個(gè)爛攤子的。當(dāng)時(shí)班上接連發(fā)生了幾件惡性事件,比如學(xué)生當(dāng)堂頂撞老師,老師教育學(xué)生發(fā)脾氣拍桌子,學(xué)生就當(dāng)著老師的面,拿凳子把課桌砸個(gè)稀巴爛,然后和班主任在走廊里大喊大叫。這就是我接班時(shí)的大體情況。兩年后我離開的時(shí)候,這個(gè)班是全校自主管理的樣板班級(jí)。
我毫不夸張地講那是我用愛換來的!在我心中,每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙,我在上面用愛心描繪,所以就會(huì)收獲了愛的享受!在冬日的深夜,我下寢室檢查學(xué)生就寢情況,全班有××名男生,我都一一給他們掖好被角,無數(shù)次把他們?nèi)胨奥对谕饷娴氖帜_輕輕放進(jìn)被窩里。早晨起來,天氣突變,很多孩子都曾穿過我從身上脫下的帶著體溫的羽絨服。一次,班上的××晚上11點(diǎn)發(fā)高燒,聽到他粗重的呼吸,看到他因發(fā)燒而蹬亂的被子,我當(dāng)時(shí)與其說是著急,不如說是害怕,怕這個(gè)遠(yuǎn)離父母的孩子因染病而受苦,二話沒說,我這個(gè)并不強(qiáng)壯的人連人帶被子就這樣抱著,從五樓一路小跑十幾分鐘沖到醫(yī)務(wù)室,敲開醫(yī)務(wù)室的門,放下孩子,我暈倒在病床旁,醫(yī)生害怕了,我的學(xué)生嚇得緊緊拉著我的手,大喊:劉老師!劉老師!!!看著我慢慢睜開眼睛,孩子撲到我的肩上嗚嗚大哭……
愛的力量是如此巨大,我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了,班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛,互幫互助的好氣象。同學(xué)們比學(xué)趕幫超,師生間談笑風(fēng)生,平等互助,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。××年春季,教師優(yōu)質(zhì)課比武,初中部××個(gè)班級(jí),××節(jié)優(yōu)質(zhì)課,××個(gè)參賽老師選用了我班上的學(xué)生上課。××年××月,我們第一個(gè)拿到了“免檢班級(jí)”,接著又評(píng)上了唯一的“樣板班級(jí)”。
我永遠(yuǎn)記得這個(gè)日子,農(nóng)歷××年××月××日,星期××。那天是我××歲生日,當(dāng)天正好輪到我休息,一天下來,接到幾個(gè)朋友的電話,尤其是父母的電話,心里多少有點(diǎn)想家,可晚上6點(diǎn)半,還要到班上帶晚自習(xí),心情比較低落。低著頭,推開教室的前門,原本安靜的教室里突然聽到一聲“預(yù)備,起”,我抬起頭,看到全班××個(gè)孩子手打著拍子從座位上站起來,齊聲唱著“祝你生日快樂”,祝福寫在他們帶笑的眼神里,關(guān)愛寫在他們綻開的笑臉上,我的眼睛慢慢變得模糊,模糊,直到歌聲唱完,一聲“老師,我們愛你,生日快樂”!我的淚水控制不住地流滿了臉頰。
老師們,沒有教不好的孩子,短短××年的教書生涯,讓我感受到了真愛的無價(jià),教育孩子的同時(shí)我教育了自己。自從當(dāng)上了班主任,我的人生觀得到了徹底的轉(zhuǎn)變和升華,我再也不覺得“愛學(xué)生”是口號(hào),是肉麻,是虛偽,我深深體會(huì)到愛學(xué)生那是超越了親人和朋友的人間真愛!
后來,我離開了我的學(xué)生,原因是什么?仍然是愛,當(dāng)時(shí)我認(rèn)為我已經(jīng)把全部給了學(xué)生,我已不能再超越自己,不能把我可愛的學(xué)生帶入更高的精神境界和意識(shí)層次,我感到一種誤人子弟的害怕,我應(yīng)該舉賢讓能,在跟校長長談后,我絕然地拒絕了真心地挽留,離他們而去!當(dāng)時(shí)我是那么難受,真正嘗到了忍痛割愛的滋味,最后一次關(guān)上我所熟悉的教室的門,任憑淚水無聲的流進(jìn)嘴里,那種苦味,至今我記憶猶新!
現(xiàn)在看來,離開他們很傻,很錯(cuò)!孩子們并沒有因?yàn)槲业碾x開而得到更好的教育,相反,我離開后,孩子們因?yàn)檎鞂?duì)我的思念和依戀而影響到學(xué)習(xí),不肯接受新的班主任和新的管理方式,很多人生活在過去里,我離開后的第三個(gè)月,學(xué)校舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì),在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束前的半個(gè)小時(shí),他們就以決對(duì)的優(yōu)勢(shì)把第一名穩(wěn)穩(wěn)拿下,有一個(gè)孩子寫下了這樣的喜悅走到廣播站,并要求親自讀:“祝賀××班榮獲××年冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名,在此,我們最想對(duì)千里之外的××老師說“老師,我們沒有讓您失望!你的孩子們永遠(yuǎn)都不會(huì)讓你失望”,廣播在哭泣聲中讀完,周邊在場(chǎng)的同事,眼淚打濕了眼圈,打電話告訴我時(shí),我無法控制自己的感情,大聲啜泣,老師們,這就是愛啊,讓我如何不感動(dòng)!
[關(guān)鍵詞] 教師職業(yè)道德關(guān)鍵詞;無私奉獻(xiàn);毫無保留
[中圖分類號(hào)] G52 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2014)02-0053-03
0 引言
教師的職業(yè)道德即教師在教書育人活動(dòng)中應(yīng)遵循的品德與規(guī)范。它是保證教師履行社會(huì)職責(zé)的重要手段,是一定社會(huì)人們對(duì)教師職業(yè)的期待與要求。因此,可以說,教師職業(yè)道德是具體的,它的內(nèi)涵隨著社會(huì)的變化而改變,這種變化是客觀的,也是必然的。而作為承載教師職業(yè)道德內(nèi)涵的關(guān)鍵詞,自然也應(yīng)該及時(shí)更替。
1 無私奉獻(xiàn):傳統(tǒng)教師職業(yè)道德關(guān)鍵詞的 歷史解讀
從古至今,由于教師從事的是培養(yǎng)人的工作,它事關(guān)一個(gè)民族、國家未來發(fā)展的希望,工作的無限重要賦予了教師職業(yè)的崇高性。而從培養(yǎng)人的過程看,在下一代成長的同時(shí),作為成人的教師正一步一步走向衰老;同時(shí),人具有主觀性、能動(dòng)性,容易受到各種不良行為的影響,所以,人的成長又具有無與倫比的復(fù)雜性,它需要教師付出更多的心血與愛心。因此,人們?cè)诮o予教師工作高度評(píng)價(jià)的同時(shí),也順理成章地提出更高的社會(huì)要求。從“嘔心瀝血”、“誨人不倦”到后來被喻為“蠟燭”與“春蠶”,展現(xiàn)出來的不僅僅是人們對(duì)教師工作的首肯,還有一種深藏其中的對(duì)教師職業(yè)的道德期待,尤其是在20世紀(jì)中葉以后,“無私奉獻(xiàn)”成了教師職業(yè)道德的關(guān)鍵詞。事實(shí)上,這種對(duì)教師職業(yè)的圣化行為,除了教書育人的重要性外,更重要的原因在于某一社會(huì)的道德需要與人們對(duì)教育的特有觀念。
1.1 “無私奉獻(xiàn)”是政治倫理在教育上的映射
注重倫理是中華民族的傳統(tǒng),在古代中國,為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的長治久安,歷代統(tǒng)治者都特別強(qiáng)調(diào)倫理教化的功能,所以就有了“建國君民,教學(xué)為先”,而舉辦學(xué)校教育的直接原因又是因?yàn)椤盎癯伤祝浔赜蓪W(xué)”。“成俗”即成為社會(huì)道德規(guī)范所悅納的良民,中國古代長期處于生產(chǎn)力水平低下的農(nóng)業(yè)社會(huì),社會(huì)總的物質(zhì)財(cái)富有限,加上成功之道單一(即入仕為官),因此,克制個(gè)人私欲的倫理道德對(duì)維護(hù)社會(huì)的既定秩序就顯得非常重要,被歷代統(tǒng)治者奉為法寶。承擔(dān)教化百姓重任的教師,要想提高效率,更好地履行自身的職責(zé),就必須先從自己做起,樹立踐行倫理規(guī)范的社會(huì)榜樣,即所謂“身正為范”。就這樣,教師被捆綁成為道德家,“無私奉獻(xiàn)、甘于清貧”逐漸深入人心。
到了20世紀(jì)中葉,盡管我國的政治體制發(fā)生了翻天覆地的變化,但總體上說仍屬于封閉式的社會(huì),政治倫理在國家事務(wù)的處理中仍處于絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位,人們依然習(xí)慣于通過塑造各種各樣的道德模范來引領(lǐng)社會(huì)各方面的發(fā)展。于是,整個(gè)教師群體也被貼上“無私奉獻(xiàn)”的道德標(biāo)簽,其目的是藉此樹立社會(huì)道德的標(biāo)桿,一方面激發(fā)人們建設(shè)社會(huì)的積極性,另一方面試圖為人們處理個(gè)人利益與社會(huì)利益關(guān)系時(shí)提供參考依據(jù),最終使人們自覺克制個(gè)人欲望,自覺服從社會(huì)要求。
1.2 “無私奉獻(xiàn)”是對(duì)教師待遇不到位的心理補(bǔ)償
即使到改革開放后的20世紀(jì)80年代,中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依然滯后,人們生活水平低,而教師的物質(zhì)待遇更是處于整個(gè)社會(huì)的底層,教師勞動(dòng)的復(fù)雜性與教師工資的偏低嚴(yán)重不對(duì)稱。至于其他的各種福利,如醫(yī)療、住房等更是無法得到應(yīng)有的保障。因此,那個(gè)時(shí)代產(chǎn)生了不少“可歌可泣”的故事,但在現(xiàn)今看來,那些整年不領(lǐng)工資、甚至自己“倒貼錢”堅(jiān)持教育陣地的“壯舉”,與其說是教師們心甘情愿的“奉獻(xiàn)”,倒不如說是“無米下鍋”后“出于良心”的無奈之舉。
事實(shí)上,國家、政府一直都很清楚,多年來在教育上的投入嚴(yán)重不足,教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值4%的目標(biāo),也是經(jīng)過了數(shù)十年的艱苦努力才得以實(shí)現(xiàn)。教育經(jīng)費(fèi)短缺,教師的物質(zhì)待遇與工作付出不對(duì)等,為了保持教師教書育人的熱情,除了實(shí)行一些政策照顧外,借用媒體制造輿論,大力宣傳教師的“無私奉獻(xiàn)”精神,在實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)公眾道德行為的同時(shí),更起到了從精神層面對(duì)教師的心理補(bǔ)償作用,從而激發(fā)教師的工作積極性。
1.3 “無私奉獻(xiàn)”是一種“單向度”教育觀的體現(xiàn)
育人是一項(xiàng)復(fù)雜的過程,需要教師付出無數(shù)的精力和心血。同時(shí),受教育者大多為未成年人,而教師一般是成人,在教師的職業(yè)生涯中,送走一批又一批的學(xué)生,而自己也從一個(gè)朝氣蓬勃的年輕人變成了滿頭蒼發(fā)的老者。古代中國教育大多以師徒制的方式進(jìn)行,相對(duì)于其他行業(yè),教師是最不保守的“師父”。教師往往以培養(yǎng)出的學(xué)生勝過自己為榮,在知識(shí)、技能上是最徹底的“無保留者”。因此,在很多人心目中,教師的工作就是一種“無私奉獻(xiàn)”,教師代表國家、社會(huì),他們的使命就是在履行職責(zé)中成就別人。
這種觀念的影響深遠(yuǎn),在教育日趨制度化的現(xiàn)代,很多人把教師當(dāng)成純粹的國家、社會(huì)的被委派者,認(rèn)為教師應(yīng)該扮演好工具角色,千方百計(jì)完成肩負(fù)的任務(wù),而不應(yīng)該計(jì)較個(gè)人得失,因?yàn)?,合格的教師是為孩子著想,而不?yīng)該為自己著想。
2 毫無保留:社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師職業(yè)道德關(guān) 鍵詞的更替
21世紀(jì)以來,中國社會(huì)繼持續(xù)巨變后,進(jìn)入了承前啟后的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期。一方面,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,國內(nèi)生產(chǎn)總值已躍居世界第二,隨著國家財(cái)政收入的增多,教師行業(yè)的物質(zhì)待遇得到了很大提高;另一方面,人本主義思想在中國產(chǎn)生了很大影響,“以人為本”成了當(dāng)前國家社會(huì)發(fā)展的基本依據(jù),個(gè)人的正當(dāng)需求日漸得到社會(huì)的理解與尊重;第三方面,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,原來“圣人式”的道德標(biāo)準(zhǔn)遭遇了現(xiàn)實(shí)危機(jī),成了棄之不甘、留之難以踐行的空洞說教,使整個(gè)社會(huì)實(shí)質(zhì)上處于一種“無德可依”的真空狀態(tài)。在教育領(lǐng)域,以“無私奉獻(xiàn)”為核心的教師職業(yè)道德也面臨著“口號(hào)上的高尚”與“行動(dòng)上的平凡”不對(duì)應(yīng)的尷尬,尤其是在教師物質(zhì)待遇不斷改善的今天,教師個(gè)人需求的復(fù)蘇更是不斷沖淡著刻印在人們觀念之中的“神圣形象”,從而導(dǎo)致一方面民眾對(duì)教師道德“失范”“義憤填膺”卻又無法“舊夢(mèng)重溫”,在輿論上逐漸走向“一邊批”;另一方面作為普通人的教師在追求有限的個(gè)人正當(dāng)利益時(shí)卻要背負(fù)巨大的道德包袱,在情緒上漸生對(duì)教師職業(yè)的“厭惡”與倦怠。這種“兩頭不得好”的局面使教師形象被貶與教師職業(yè)道德“淪陷”之間形成了一種難以遏制的惡性循環(huán)。要改變這種令人糾結(jié)的現(xiàn)狀,寄希望于教師回歸傳統(tǒng)“圣化”形象,繼而撫平大眾的“心傷”與“憤懣”無疑是癡人說夢(mèng),而且,與其用高不可攀的道德境界“包裝”教師虛幻的神圣形象,還不如勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),用一種更切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)范來塑造順應(yīng)社會(huì)變化的教師新面孔。因此,最能反映教師職業(yè)道德內(nèi)涵的關(guān)鍵詞必須及時(shí)更替。在結(jié)合當(dāng)前我國社會(huì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為,作為傳統(tǒng)教師職業(yè)道德關(guān)鍵詞之一的“無私奉獻(xiàn)”應(yīng)該取代為“毫無保留”。
2.1 “毫無保留”不等于不計(jì)報(bào)酬
“師者,傳道、授業(yè)、解惑也!”教師的工作即用自身的知識(shí)、思想、人品等去影響學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就在于,學(xué)生的成長是教師勞動(dòng)的成果。對(duì)教師而言,學(xué)生取得的進(jìn)步越大,成長得越好,他的工作成效就越高,成就感就越強(qiáng)。所以,自古以來,教師就是用自己的所學(xué)所得去成就學(xué)生的人,而要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,更需要教師竭盡所能,對(duì)個(gè)人的知識(shí)、技能毫無保留。
但是,教師“毫無保留”地付出不等于無償勞動(dòng),“毫無保留”強(qiáng)調(diào)的是教師工作的態(tài)度,其直接依據(jù)是教師勞動(dòng)的性質(zhì),只有在教師盡力而為的狀態(tài)下,才能更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo);而不要報(bào)酬不僅關(guān)系到人的思想境界,更與個(gè)人生存對(duì)經(jīng)濟(jì)收入的依賴有密切聯(lián)系。教師作為“人”中一員,必須有一定的物質(zhì)收入才能正常生活與工作,而且生活質(zhì)量的高低往往決定了他們工作的效果。因此,強(qiáng)調(diào)教師在傳道、授業(yè)中“無所保留”,其前提是保證他們獲得與工作付出相匹配的經(jīng)濟(jì)收入。
2.2 “毫無保留”對(duì)應(yīng)一種“雙向度”教育觀
隨著人本主義教育思想的興起,人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)是一種雙向影響的過程?!敖逃侨祟惤煌囊环N特殊形式”[1],“教育是‘人’與‘人’的相互作用”[1],是生命與生命的相遇。對(duì)學(xué)生而言,漫長的學(xué)校生活貫穿于他們生命成長的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校不僅是接受知識(shí)的場(chǎng)所,更是個(gè)體生活世界的重要部分。對(duì)教師來說,教書育人不僅僅意味著自己要履行國家者的職責(zé):即對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的傳授與思想道德的教化,同時(shí)還是教師在特定場(chǎng)域下的一種生存方式,是其獲取生命意義,不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程。即在促成學(xué)生發(fā)展的同時(shí)使自己的情感、價(jià)值觀等得到充分的釋放,并油然而生出強(qiáng)烈的成就感與自由感。
只有完全敞開“自我”,交流才有可能,交流才有收獲和價(jià)值。具體說來,學(xué)生在交流中吸取來自教師方面的“養(yǎng)分”,得到教師知識(shí)、思想等方面的啟迪而不斷生成“自我”;與此同時(shí),教師也在與學(xué)生的交流中不斷碰撞出思想的火花,從而使“自我”不斷豐盈。師生間的影響是雙向的,其過程不是教師單方面用“無私奉獻(xiàn)”來成就學(xué)生,但需要教師在交流中傾其所有,方能產(chǎn)生最大影響。
2.3 “毫無保留”是當(dāng)代教師職業(yè)道德的基本要求
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下,盡管國家明文禁止教師有償家教,但在現(xiàn)實(shí)生活中無法根除。如果單就有償家教而言,簡單的禁止既值得商榷,而其一刀切的方法也顯示了相關(guān)教育行政部門管理手段的單一。實(shí)際上,在課后給學(xué)生有償補(bǔ)習(xí)的大多是那些優(yōu)秀教師,只要他們不因?yàn)檎n后補(bǔ)習(xí)耽誤正常的教學(xué)工作,這種補(bǔ)習(xí)行為就有存在的價(jià)值:一方面,讓優(yōu)秀師資適當(dāng)流向市場(chǎng),能使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用最大化;另一方面,通過“按勞索酬”,不僅能改善教師生存狀態(tài),更體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的真正價(jià)值。
真正讓人擔(dān)憂的不是教師課后補(bǔ)習(xí)所帶來的教育不公平,而是一些教師在課堂上故意“留一手”,把一些重要知識(shí)點(diǎn)作為“額外”產(chǎn)品賣給個(gè)別學(xué)生。這種行為不僅嚴(yán)重踐踏了教育的公平,更是對(duì)教書育人工作本質(zhì)的顛覆。因此,相關(guān)教育行政部門及學(xué)校除了針對(duì)每一學(xué)科確定具體的知識(shí)范圍及重難點(diǎn),并加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)際授課內(nèi)容的監(jiān)督外,還要把“教師在課堂教學(xué)中應(yīng)毫無保留”明確寫進(jìn)相關(guān)的教師職業(yè)道德規(guī)范中,保證學(xué)生獲得沒有“折扣”的知識(shí)教育。
3 結(jié)束語
教師職業(yè)道德是一個(gè)歷史范疇,其內(nèi)涵是與時(shí)俱進(jìn)的。因此,承載教師職業(yè)道德核心內(nèi)涵的關(guān)鍵詞也要順應(yīng)時(shí)代變化,及時(shí)作出調(diào)整。這樣,才能真正做到“有德可依,有德必依”,才能使職業(yè)道德真正起到監(jiān)督與約束教師行為的作用。
這篇文章是講作者在一天早上,把小蠟燭頭扔了.偏偏那個(gè)晚上停了電,作者又把小蠟燭頭找出來,一家就靠者小蠟燭頭微弱的光,度過了一夜.
小蠟燭頭,雖然渺小,也不那么光亮,但它為了自己能夠?yàn)槿嗣穹?wù)而感到高興,就算它燃盡了,也不感到一絲悲涼."電燈的光雖然比小蠟燭頭明亮得多,但我的心里,將永遠(yuǎn)留下小蠟燭頭的光亮."這句話,使我懂得了無私的奉獻(xiàn)才會(huì)讓人們尊敬.其實(shí),我們的身邊也有許多像小蠟燭頭一樣默默奉獻(xiàn)的人.
默默奉獻(xiàn)的莫過于老師了.老師就像一個(gè)園丁,我們就像一朵朵含苞欲放的花朵,在老師的辛勤培育下,我們慢慢地茁壯成長.在老師的照料下,我們從一個(gè)不懂世事的小毛孩,慢慢地變成了一個(gè)個(gè)懂事,成績出眾的少年.多么感謝老師們??!是他們讓我們光榮地離開了母校,從而走進(jìn)了一間值得大家驕傲的中學(xué).
“吃進(jìn)去的是草,擠出來的是奶?!边@一種無私奉獻(xiàn)的動(dòng)物——奶牛。奶牛吃進(jìn)去的是廉價(jià)綠草,擠出來的卻是營養(yǎng)豐富的綠色牛奶。它多么偉大呀!小時(shí)候我喝的奶全是奶牛的奶,但是我不知道奶牛長的是啥樣子?
直到有一天同伴邀請(qǐng)了我去了奶牛養(yǎng)殖基地。那天我興奮無比,因?yàn)槲医K于要見到真實(shí)的奶牛啦!去奶牛養(yǎng)殖基地的日子終于到了,我乘車去拉養(yǎng)殖基地。一進(jìn)門,哇!好的的奶牛呀!奶牛身上一塊白,一塊黑,正如我平時(shí)看到的圖片一樣。奶牛身上鑲嵌著兩只水汪汪的大眼睛,那是我在圖片上體會(huì)不到的清澈如水眼。有些奶牛眼睛周圍有很多黑色圓圈而中間為白色,有些牛身上的黑色斑點(diǎn)組成了一個(gè)“中國地圖”。牛媽媽犄角尖尖的,耳朵上有一個(gè)牌子上面寫了編碼。長長的尾巴像一條鞭子。奶牛肚子下面有胖胖的乳房,工作人員說:“那是生產(chǎn)牛奶的地方,牛奶就是從那里擠出來的。”工作人員還說:“原來都是人工擠奶很不衛(wèi)生,現(xiàn)在都改成機(jī)械了?!敝魅苏f:“你可以過去摸摸它們,它們很溫順?!蔽疫^去摸了摸,可真都是溫文爾雅。到了午飯時(shí)間,我們的午餐吃的就是用牛奶加工的食品。見到了奶牛媽媽也了去了我的心愿。這使我更喜歡奶牛媽媽啦!“吃進(jìn)去的是草,擠出來的是奶?!?/p>
這是一種偉大無私的奉獻(xiàn),憨直淳樸的動(dòng)物誰能不喜歡呢?奶牛不僅奶有很高的營養(yǎng)價(jià)值,就連它的糞便也大的價(jià)值呢!怪不得說奶牛全身都是寶呢。
奶牛的糞是“天然化肥”種植的水果、蔬菜全是綠色食品。用它的糞便做燃料,天然又環(huán)保,對(duì)身體無公害。對(duì)了,它的奶還可以做無防腐劑的雪糕呢!奶牛媽媽305天可以產(chǎn)6000——7500公斤奶呢!奶牛媽媽在動(dòng)物中我最愛你,你長的最漂亮!?。?!這就是一種無私奉獻(xiàn)的動(dòng)物——奶牛。
船營區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí):馮鈺涵
一、注重“三個(gè)學(xué)習(xí)”、努力領(lǐng)悟雷鋒精神的實(shí)質(zhì)
“雷鋒”這個(gè)曾經(jīng)被千家萬戶所熟悉的名字,如今漸漸的被人們所遺忘,在物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)展的時(shí)下,重拾雷鋒精神,用“雷鋒”無私奉獻(xiàn)的精神去重新喚起人們關(guān)于社會(huì)價(jià)值、社會(huì)公德、道德文明的反思,凈化社會(huì)風(fēng)氣,意義重大。市在開展“雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)”中,注重把握對(duì)雷鋒精神實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟,通過“三五六”特色實(shí)踐,將雷鋒精神重新扎入人的思想、生活和工作的意識(shí)中?!叭奔词侵刈x雷鋒日記、重溫雷鋒事跡、重?fù)P雷鋒精神,雷鋒這位無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士,他的事跡讓我們無數(shù)人為之感動(dòng),建設(shè)和諧社會(huì)主義新時(shí)期下,雷鋒的那種螺絲釘精神、那種助人為樂,無私奉獻(xiàn)的精神,該如何發(fā)揚(yáng),通過重讀雷鋒日記,讓我們更加了解雷鋒一生中平凡的點(diǎn)滴,通過重溫雷鋒事跡,讓我們更加認(rèn)識(shí)雷鋒那任勞任怨,無怨無悔的高尚品德,通過重?fù)P雷鋒精神,會(huì)促進(jìn)我們比照榜樣,不斷完善自我。在具體活動(dòng)開展的過程中,市注重要求將重讀雷鋒日志、重溫雷鋒精神、重?fù)P雷鋒精神和各單位的實(shí)際情況相互結(jié)合,立足實(shí)際,在實(shí)際的工作中尋求結(jié)合點(diǎn),全市各組織、單位相繼開展了“如何學(xué)習(xí)雷鋒精神,怎樣弘揚(yáng)雷鋒精神大討論”活動(dòng),通過活動(dòng)的開展使得全市群眾在新時(shí)期下,新形式這樣的大背景下,用全新的角度去認(rèn)識(shí)雷鋒,去傳承和弘揚(yáng)雷鋒的精神。
二、創(chuàng)新“五個(gè)開辟”,促進(jìn)活動(dòng)開展有特色
雷鋒雖然已離我們遠(yuǎn)去,但他的精神卻浩然長存。如何開展好“雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)”,使雷鋒的精神能夠永存,使得活動(dòng)開展具有顯著的特色性,在實(shí)踐中,我們注重了“五個(gè)開辟”,即是一個(gè)專欄、在主流新聞媒體上開辟雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)專欄,如《日?qǐng)?bào)》等,邀請(qǐng)社會(huì)著名專家學(xué)者進(jìn)行專題寫作,同時(shí)歡迎社會(huì)各界群眾從自我各自的角度撰寫文章,寫感悟、寫認(rèn)識(shí)、寫收獲等,創(chuàng)造了全市人民通過學(xué)習(xí),傳遞自我心聲體會(huì)的平臺(tái),一個(gè)基金、我市以雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)為契機(jī),募集資金并成立了專項(xiàng)基金,用于幫助那些社會(huì)弱勢(shì)群體。一本日記、在活動(dòng)開展過程中,我們重印了雷鋒日記達(dá)近萬本,此外,通過在全市懸掛標(biāo)語、標(biāo)幅、制作公益廣告等形式,大力宣傳雷鋒事跡,營造了良好的社會(huì)氛圍。一個(gè)畫展、在活動(dòng)開展過程中,我們進(jìn)一步利用一些重大節(jié)日,如:“五.一”,“八.一”等,對(duì)于雷鋒生平事跡進(jìn)行集中宣傳,成功舉辦多次雷鋒事跡專題畫展,通過畫展讓廣大群眾更加感性的認(rèn)識(shí)雷鋒。一個(gè)欄目,利用電視網(wǎng)絡(luò)等新聞傳播媒介,開辟雷鋒志愿服務(wù)專欄,專欄對(duì)雷鋒生前戰(zhàn)友、親屬進(jìn)行訪談,同時(shí)邀請(qǐng)近年來全市涌現(xiàn)出來的各類道德模范、先進(jìn)個(gè)人來欄目座談,講述自己對(duì)雷鋒精神的理解,此外,還通過欄目宣傳報(bào)道社會(huì)涌現(xiàn)出來的各類助人為樂,無私奉獻(xiàn)的人或事,受到了社會(huì)各界的歡迎。通過這些活動(dòng)的開展,努力使得活動(dòng)的載體具有鮮明的特色性。
三、把握“六個(gè)時(shí)間”,做好活動(dòng)開展的針對(duì)性
雷鋒的精神影響著我們每個(gè)年齡段的人們,市在深入“雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)”開展的過程中,注重把握好“六個(gè)時(shí)間”,努力做好活動(dòng)開展的針對(duì)性,使得雷鋒的精神能夠在全社會(huì)各階層得意弘揚(yáng),“六個(gè)時(shí)間”即是“六個(gè)節(jié)點(diǎn)”。即3月5日啟動(dòng),5月4日針對(duì)青年,號(hào)召廣大青年努力學(xué)習(xí)雷鋒精神,爭(zhēng)做社會(huì)有為青年,6月1日針對(duì)未成年人,號(hào)召廣大學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神,做和諧社會(huì)主義建設(shè)的接班人。7月1日針對(duì)黨員干部,動(dòng)員全市黨員干部以雷鋒同志為榜樣,促創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)深入開展,努力踐行入黨宣言。8月1日針對(duì)部隊(duì)軍人,號(hào)召廣大軍人,武警官兵弘揚(yáng)雷鋒精神,立足崗位,保家為國,10月1日針對(duì)全民愛國,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)雷鋒,愛我中華,通過這些特殊的日子,努力將“雷鋒”精神覆蓋到社會(huì)的各個(gè)階層,促進(jìn)了活動(dòng)開展的針對(duì)性和覆蓋性。
四、“雷鋒精神”永長存,活動(dòng)實(shí)踐再傳承3月28綿陽烏魯木齊硬臥
無私奉獻(xiàn)的文具盒
我有一個(gè)美麗的文具盒,這是我生日的時(shí)候媽媽送給我的生日禮物。
它的外表是紅、黃、藍(lán)和白色相間的小點(diǎn)。他是長20厘米、寬6厘米,高3厘米的長方體。文具盒上有一只熊哥哥,他戴著紅帽子,穿著黃色的上衣,下面穿著牛仔褲,手插在褲袋里真神氣,真像個(gè)管理員,它微笑著像在對(duì)我說:“小主人,我來幫助你管理文具?!?/p>
我的文具盒的結(jié)構(gòu)分成三部分,第一部分用來放鉛筆或筆芯,第二部分放尺子。第三部分放圓規(guī)。
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