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李煜
林花謝了春紅，太匆匆
無奈朝來寒雨晚來風(fēng)；
胭脂淚，人留醉，幾時重？
自是人生長恨水長東！
每一次讀到李煜的詞，我就不免要想，倘若他不是一個亡國君，那么他的詞會怎樣呢？或許會充斥著那金樽清酒、歌舞升平的浮華樂事；或許是風(fēng)花雪月、無病的凡塵俗事；或許他根本不會在詞史上留下一個名字。正是因為李煜有了這段不平凡的經(jīng)歷，他才在感情的碰撞下，尋到了那流傳千古的火花。生活和他開了一個大大的玩笑。生于帝王家，是他無法選擇的，然而家族統(tǒng)治了那么久的江山，竟然在他的手里毀了，這個傷痛大概就不是每個人都能承受得了的吧！這個傷痛也改變了李煜后半生的整個身心，也幾乎是自然而然地，回憶就成了李煜整個生命的組成部分。“亡國君”這三個字也深深地烙在了他的心上，于是他把這生活的大玩笑帶入文字中，用文字宣泄他的痛苦?！暗駲谟衿鰬?yīng)猶在，只是朱顏改”，在那一刻，他應(yīng)該已經(jīng)看透物是人非、世態(tài)炎涼了吧?；蛟S在那一刻，他甚至也在暗暗嘲諷自己，自己的無能與擺脫不掉的亡國之痛；嘲諷別人，那新的朱顏的狠毒，以至于把他鎖在一個院子里，最后又把他毒死。其實，李煜應(yīng)該明白：一個失敗的君王的悲痛，對于天下百姓來說，抵不上饑鋨時的一頓飽餐；而他的昏庸，他的奢靡，卻是永不可饒恕。李煜的悲哀在于他不能放開胸懷，他活在一個屬于自己的小圈子里的一段段或是美好的或是悲痛的回憶里，用佛家的話語來說，他不能從此岸渡到彼岸去，此岸是“迷”是“惑”，彼岸是“悟”是“解脫”。人生如戲，戲如人生，李煜就像人生戲臺上一個小小的悲劇小丑。然而，在詞史的舞臺上，他卻成了一個咤叱風(fēng)云的人物。在文字的領(lǐng)域里，情感就是王者的保證。這段悲痛的回憶，必將鑄成他豐富的情感世界，這個情感世界為他贏得了一方天地，婉麗清新而又永遠(yuǎn)充斥著淡淡的惆悵，哀怨的詞風(fēng)讓每一個讀它的人都沉湎于其中的愁緒，久久不能回轉(zhuǎn)。他把他的喜怒哀樂融于詞中，融于文字里，并傳送到千古后的今天，也將傳送到萬古后的明天，這就是李煜的成功，這就是李煜的永恒，這也是詩詞中感情火花的永恒。李煜是悲哀的，然而他卻成功地詮釋了人們情感世界中悲傷的一角，一個人能做到如此也就很成功了。我想，李煜死時應(yīng)該是微笑著的。不知道他死時窗外的梧桐樹是不是仍然蒼翠？李煜的一生太匆忙，卻沒有浪費一分一秒，他的一生，應(yīng)該也算是無憾了吧！
【作者系湖南省湘陰五中學(xué)生，指導(dǎo)教師：劉 學(xué)】
點評
輕靈歡笑冒失地闖入我的視野――是的，我偏執(zhí)地認(rèn)為笑是用眼收納來感受的，絕非用耳聆聽。因為臉部的一絲變化，瞳孔中的一掠光芒都是內(nèi)含的解碼，我敬畏于大腦可以掌控器官來印示心緒?；氐秸}，孩子們的笑是蹺蹺板給予的，簡單，純粹。于是，我想象我在蹺蹺板上玩，卻僅我一人，而另一個我仍伏在窗欞旁微笑著，欣賞著。窗外的我佇立在蹺蹺板一端，隨即愉悅地向另一端走去，為了站得更高――那里有我的夢想，我的美景。但離對面愈近的某一剎那，我猛地下落，負(fù)載的夢想愈發(fā)沉重，心緒如同待發(fā)的箭矢，拉伸得筆直的弓弦割裂開呼嘯而過的烈風(fēng)，只等瞄準(zhǔn)靶心后，吶喊著射穿紅心，卻不料一失手，栽到腳旁的爛泥里。無奈回視，卻發(fā)現(xiàn)剛才的位置才是最高端，驚喜而哭笑不得地回去，笑自己愚蠢，輕松地邁步，以為夢想已掛在手腕，撥動手指便可緊握，卻第二次陡然下落，憤恨思想的單純――不努力怎么能上最高端，希望不在腳下，要用步履尋覓，于是又……我掙扎在自己的玩笑里。
我像面鋪里的小老板娘一樣掰著手指點點算算（區(qū)別于我的對象是朋友），把朋友們像列菜譜一樣排序，從和我關(guān)系最甜蜜的朋友起，依次遞減。只遺憾，我的列表也像鋪子里多變的經(jīng)濟規(guī)律，起起伏伏。卻有一個驚人的規(guī)律――每個人的“排名位置”總是像拋物線一樣上升一小段后，至最高點于是下坡，像被黑洞吸走了光束，我們的情感也黯然下去。于是在回味伯牙子期的過程中仿佛欲長出白胡子，像老人一樣慨嘆――知音難覓?。 鞍 弊帜顣r還要拉很長時間并無力地上下震顫幾次，用以表示我徘徊在自己的迷宮里。
世界上有許多現(xiàn)象是很有趣的。磁鐵有兩極，但摔裂后，按原狀拼合絕不會吸引上，反而排斥得很遠(yuǎn)。于是我明白，從現(xiàn)實的角度講，最親密的人不一定是距離最近、兩心依偎在一起的，而是彼此間距離最適宜的。正如錢鐘書的比喻――人像刺猥，最適宜的距離是刺與刺相碰，而不是身體最近距離的靠近，因為那時，彼此間的刺會嵌入肉中，付出疼痛或血的代價。當(dāng)我們遇到不熟識卻很想認(rèn)識的人時，就如同眺望彼岸的花，看到的是整體幾抹絢彩，因為距離，你沒能發(fā)現(xiàn)花上的蟲蛀，得尷尬的泥土石礫；且與它距離將近時，你又會迷心于自己的想象，甚至想象得超越先前所見。但當(dāng)你完全接近它時，真實會把想象打得粉碎，殘片刺痛心中最荏弱的地方。朋友亦如此，人們往往注意白紙上的瑕疵而忽視整個白色。如果說世界上存在十全十美的東西，那一定是站在某個特定角度上說的。也正因如此，那些不完美的事物讓人銘記傳頌――傾斜的比薩塔，斷臂的維納斯，羅密歐與朱麗葉的愛情……
是的，完美取決于角度。人們珍惜逝去的和未得到的，是因為距離它們太遠(yuǎn)，未見到瑕疵，而距離“現(xiàn)擁有”太近，所以因其不足而忽視。往往對“已失去”和“未得到”的向往，對“現(xiàn)擁有”的摒棄無視，又是一劑催化劑，加劇了結(jié)果，加劇了失落。
原本文章就寫到這里了，但我不想像泰森一樣咬掉思想的耳朵――即使我贏不了這場競技。我不免入俗，寫一下來上海后的感受。最初的上海像彼岸的花，充斥著“現(xiàn)代”、“華麗”與“機遇”這些辭藻，但來過以后，就又覺得自己的就是完美的。胡亂寫下這一切至少懂得了一個道理――這也是成長軌跡的一部分呀！不論哪里，不論什么事物都是各有利弊的――看似淺顯的道理，必須通過親身驗證才是屬于自己的經(jīng)驗，正如張愛玲所說――有些路，有些彎路是不得不走的。
回望那個蹺蹺板，發(fā)現(xiàn)只有中點的位置才是最高的（當(dāng)然除非上面還有一個人或重物），而那個平衡點就是對事物最準(zhǔn)確最適宜的評價。
思緒飛出窗外，行了那么遠(yuǎn)，再回視印有哥特式花紋的窗子，又想回到屋中在其中回味休憩了，我又似乎堅信有形固定的空間才能滿足我的想象，因為世界那么大，我只能涉獵一點點，而這就是一間屋子那么大……
人，往往如此。
（本文系“靈通杯”第八屆全國新概念作文大賽一等獎）
舍不得一段不再精采的感情
我們永遠(yuǎn)以為最好的日子
是會很長很長的不必那么快離開
就在我們心軟和缺乏勇氣的時候
最好的日子毫不留情地逝去了
這個世界上
總有一個人在某處等你
不在這里，不是此時
彼岸，一個讓人為之心靈一震的詞語，喚醒了每一個人深藏于內(nèi)心的追求。從教二十余載，我用自己對教育事業(yè)的執(zhí)著與追求，實踐著！反思著！不斷的從一個個此岸邁向一個個新的彼岸！
——題記
我是朗鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的教師李冬梅，首先衷心的感謝教育局搭建的平臺，使我非常幸運獲得學(xué)科帶頭人的殊榮，駐足回眸來時路，萬千感慨于心頭。從教二十余載，我由一名新教師成長至學(xué)科帶頭人，這其中飽含著各位領(lǐng)導(dǎo)含辛茹苦的指導(dǎo)和同事們傾情傾力的幫助，在這里我要感謝所有幫助我的人，是你們的幫助才使我走到今天這個高度。這不僅僅是榮譽，而是賦予了我更高的責(zé)任、寄予了我更高的期望！是一種鞭策，一種力量！一個新的起點！下面與各位同仁學(xué)習(xí)交流從教二十余載的教學(xué)感悟《追尋此岸與彼岸》。
我于1987年到朗鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教，彈指一揮間，二十余載教師生涯悄然逝去?；厥桩?dāng)年初涉教壇，那一段天高云談、花開滿徑的歲月。每每拾起那記憶中的碎片，我就仿佛穿上了少時最愛的一襲華衣，思緒便如同輕煙般氤氳而來，細(xì)細(xì)品味，心有千千結(jié)，唯有那份對教育事業(yè)的執(zhí)著難以割舍。
上班伊始，我執(zhí)教一至六年級的自然課，自然課就是科學(xué)課的前身，這是一門多么充滿智慧的、理性的學(xué)科?？墒菍τ谖襾碚f卻是那么的陌生。《植物新生命的開始》——這是我執(zhí)教的第一堂自然課。盡管進行了兩天時間的備課，第一次站上講臺的我仍然十分緊張。但是當(dāng)我看到那一張張?zhí)煺鏌o邪的臉龐，當(dāng)我想起領(lǐng)導(dǎo)和老教師們對我說的一句句關(guān)心和鼓勵的話語，當(dāng)我看到家人為了我能夠上好第一堂課，跑遍了朗鄉(xiāng)才買到上課所需要的8種植物種子和教學(xué)所需的用具時，我堅定地對自己說：“加油！你一定能做好！” 那節(jié)課上，孩子們非常專注地聽著一位新老師的第一堂自然課，那一張張稚嫩的臉龐、那一雙雙充滿靈氣的眼睛、提出的一個個聰明的問題，表達了心里對知識深深的渴望和對自然課的喜愛之情！至今回想那節(jié)課的情景依然清晰的在眼前呈現(xiàn)，我發(fā)自內(nèi)心的謝謝那些可愛的孩子們，是他們讓一位膽怯、沒有自信、對一切都那么陌生的新老師堅定而勇敢地站在這個講臺上，講完了人生中最有意義的第一堂課！從那以后，我開始慢慢地發(fā)現(xiàn)，原來自然課并不像我所想象的那么陌生和遙遠(yuǎn)，美麗的鳳仙花、可愛的小蝌蚪、溫度計和磁鐵等等，它們都是生活中多么有趣的事物?。『⒆觽円埠芟矚g我的課，他們總是在上課前看到我會輕輕地問：李老師，今天我們學(xué)什么呀？會在下課了急切地跑上講臺問我很多很多關(guān)于上課的小問題。轉(zhuǎn)眼就到了學(xué)期末，最初我認(rèn)為如此陌生的一門學(xué)科，居然給了我那么多的快樂！我想這些快樂不僅是自然課給我的，更多的是孩子們，他們每天圍繞著我，用天使般的臉龐和純真的心靈感染著我，讓我對自然教學(xué)越來越喜愛，特別是期末全市測試中，我的孩子們自然成績出乎意料的好，使我對自己更加充滿了信心。
1.文學(xué)教學(xué)的出發(fā)點
伽達默爾說："理解一個文本就是使自己在某種對話中理解自己。" 因此，文本解讀需要高度的文化自覺，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中自覺發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新文本，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，傳遞出自身的人生觀、價值觀、世界觀。學(xué)生是獲得文本閱讀的直接經(jīng)驗的個體。但是，對于文學(xué)類文本的解讀，語文教師往往因為種種"擔(dān)心"樂于成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的"保姆"，而在保姆的精心照料下，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅嗎？文學(xué)作品中的通融性能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富嗎？因此，教學(xué)一定是基于學(xué)生學(xué)而教，而不是讓學(xué)生為了教師教的學(xué)，文學(xué)教學(xué)的出發(fā)點更是如此。例如，筆者在《邊城》的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)的出發(fā)點是讓學(xué)生自主地"發(fā)現(xiàn)"翠翠形象，目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識人物形象的同時感受心靈的觸動，進而認(rèn)識到"人性"是作者以塑造翠翠形象為基點的呼喚與追求。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所"發(fā)現(xiàn)"，在發(fā)現(xiàn)和習(xí)得中才能真正"學(xué)"好。真是基于這樣的理念，學(xué)生在看似教師"不講"中完成了一次自我對話，在與文本的交流與對話中，傳遞出自身的價值觀，彰顯文化自覺的個性和價值。
2.文學(xué)類文本教學(xué)的方法類型
《高中語文新課標(biāo)》強調(diào)在閱讀與鑒賞中要發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，注重個性化解讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。那么，文學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？記得在幾年前的一次教學(xué)觀摩活動中，鄧彤老師曾說過這樣一段話："選修課教學(xué)必須解決的關(guān)鍵問題：一是整合教材內(nèi)容，二是選擇適宜的教學(xué)方式：課堂講授40%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)30%，師生互動交流30%；大致有三種教學(xué)類型：定篇研討式、傳統(tǒng)書院式、活動體驗式。" 時至今日這番話仍具有指導(dǎo)意義。
當(dāng)然，在倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的今天，"傳統(tǒng)書院式"漸行漸遠(yuǎn)，于是我們見到越來越多無意義的討論會，無價值的合作分組探究活動，無厘頭的文本創(chuàng)新性改編或表演等等，這些對學(xué)生把握文本究竟有怎樣的意義呢？教師在這樣的學(xué)習(xí)方式中扮演什么角色呢？究竟什么樣的自主合作才能達到效果呢？自主學(xué)習(xí)的核心因素是主體的自覺參與和主體性的發(fā)揮，以及教師的組織與指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)并非放任自流、散漫地讓學(xué)生"自學(xué)"，自主學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容具有規(guī)定性。下面以筆者教授《雷雨》課文節(jié)選為例來談。
老師首先要求學(xué)生課前閱讀《雷雨》全書，然后布置預(yù)習(xí)題目并分好小組，請各小組圍繞《雷雨》的主要情節(jié)、人物的心理、魯侍萍和周樸園對話的語言特色以及周樸園形象等四個話題查找資料，在課堂上共享學(xué)習(xí)成果。有了教師明確的分工與組織指導(dǎo)，學(xué)生以明確的目的性嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探究、合作討論文本，從而確保了課堂教學(xué)的有效性。但如果把課堂全都交付給學(xué)生，教師的組織與指導(dǎo)作用可能不明顯，那么教師如何在學(xué)生主導(dǎo)的課堂中穿針引線呢？以第一組討論《雷雨》的主要情節(jié)為例。學(xué)生簡要概括故事情節(jié)"這是寫周魯二人三十年后狹路相逢的故事"，老師問："這個故事寫得很飽滿，情節(jié)如此，人物也如此，閱讀的時候同學(xué)們感覺到了嗎？"這句話既有點評又有指向性提問，接下來學(xué)生就圍繞著故事如何飽滿展開探究學(xué)習(xí)。當(dāng)有同學(xué)談到周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界時，老師又適時地說："戲劇的情節(jié)，是由戲劇沖突推動的，而戲劇沖突更多的來源于人的內(nèi)心世界，我們繼續(xù)來探討《雷雨》的情節(jié)。"當(dāng)又有同學(xué)談到周樸園和魯侍萍的愛恨糾纏情節(jié)時，老師說："中國的古典文學(xué)更重表層的結(jié)構(gòu)，以情節(jié)的迭宕取勝，先生的戲劇更長于表現(xiàn)人物內(nèi)心的掙扎和痛苦，使靈魂顯現(xiàn)更多層面的變化。同學(xué)們可以繼續(xù)圍繞戲劇情節(jié)以及人物的復(fù)雜性來思考。"最后老師對第一組點評結(jié)束："《雷雨》將兩個家庭的悲劇、兩個荒唐的故事都與周公館發(fā)生了聯(lián)系；三十年前的舊事和三十年后的現(xiàn)實都與周樸園有關(guān)，而周、魯兩家復(fù)雜的矛盾沖突和人事糾葛又互相交叉迭映在一起，，使劇本充滿戲劇性和傳奇色彩，懸念迭起，扣人心弦。因此，情節(jié)的復(fù)雜性、傳奇性成就了這部巨著。"在這段教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師首先從分析《雷雨》的情節(jié)入手，而非人物性格，因為情節(jié)是人物成長的歷史，情節(jié)的研讀是教學(xué)的起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，而學(xué)生正是通過課前有目的性的自主學(xué)習(xí)全書，才有了對情節(jié)及人物的整體感知，課堂上老師隨著學(xué)生探究方向的變化，適時進行點評或引導(dǎo)深入，這是課堂最精彩的生成部分，學(xué)生思想的火花隨著教師的引導(dǎo)不斷涌現(xiàn)。這樣"定篇研討式"的教學(xué)中沒有了學(xué)生放任自流 "自學(xué)"，沒有了自由散漫的課堂討論，沒有了形散神散主題探究，語文課堂才是充滿靈性的且富有精神享受的神圣課堂。
3.文學(xué)教學(xué)的終點站
其實任何教學(xué)都是沒有終點站的，教師能教給學(xué)生的不再僅僅是"一杯水"或"一桶水"的問題，這一杯、一桶如何承載學(xué)生無盡的求知欲，更何況是在浩瀚無垠的文學(xué)海洋中，因此，授人魚不如授之以漁。為什么筆者能用一節(jié)課上完《邊城》？為什么學(xué)生能如此自覺而成功地進行自主學(xué)習(xí)《雷雨》？為什么學(xué)生在課堂上創(chuàng)造出那么多心目中的"雷雨"？為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)中個個儼然專業(yè)的研究者？我想沒有平時教學(xué)中的"授之以漁"，學(xué)生不會有如此良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，更不會有如此優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，此非一日之寒，但卻對學(xué)生確實終身受用，在文學(xué)教學(xué)中不僅打開他們想象的空間，而且激發(fā)他們的創(chuàng)造性。
時常一個人沉溺在夢中向一些人贖罪，在驚嚇中“騰”地坐了起來。就這樣，在黑暗中睜大了迷茫的雙眼想在黑暗中尋找角落里隱藏的一點點微光，可是每次都是黑暗將我一點點吞噬。
總喜歡站在某個高點，挺憂傷的風(fēng)從耳際呼嘯而過，然后和記憶糾纏在一起。抬頭，視線透過云層黑色的瞳孔里裝的凈是藍藍的天。張開雙臂享受晨風(fēng)掠過細(xì)長的頸，滿是溫暖。
前世：寂寞的等待
有時我懷疑我的前世是一只刺猬，一直永遠(yuǎn)也學(xué)不會把身上的刺隱藏起來的刺猬。時常一個人在大樹的庇護下，看著地上那些被葉子分割的陽光碎片在風(fēng)的親吻下無慮的舞動。前世我總是孤獨一人地等待，當(dāng)晚霞在每一個鑲有裂紋的日落中呈現(xiàn)時，目光散漫地望著遠(yuǎn)方。
某天，我被一個穿有一襲白色連衣裙的女孩抱起，她用她那澄澈水靈的瑪瑙瞳孔望著我，向上勾的嘴角鎖住了我那顆興奮的心。我想，我所等待的實現(xiàn)了，就在我身邊演繹著。
有時我想讓時間就此停止，可是事實卻以各種各樣的形式告訴我：
“This is not true”
當(dāng)我看到她那傷痕累累的手后，我愣住了。原來她一直都在默默地忍受著我所帶給她的傷害，原來每次她將我抱起，我在她手上亂竄的時候，在她美麗的面容下確隱藏著一顆疼痛的心！
男：同學(xué)們，“安全”是我們經(jīng)常聽到的一個詞語，安全話題也是我們經(jīng)常議論的一個話題，因為安全是我們生命的保證，和我們的幸福生活息息相關(guān)，尤其是對于各方面都還不成熟的學(xué)生來講，如何保障自己的人身安全顯得更為艱巨。
女：有人說過，安全是人生最大的美德，的確，人生在世最基本的就是保證安全。我們可能會覺得安全二字很輕飄，也很遙遠(yuǎn)。我們總相信，被厄運女神光臨的那個人，一定不是我。
合：下面我宣布，外國語學(xué)校七年級三班 主題班會正式開始！ 男：當(dāng)你在課間樓道追逐打鬧而受傷時，你是否輕視了安全在你面前的重要性？為了能讓大家在一個安全舒適的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活，我們一起來了解校園里的安全事項，讓校園安全警鐘長鳴！
女：當(dāng)我們睜開眼去看身邊的世界，你可能會驚恐地發(fā)現(xiàn)：剛才的歡聲笑語在尖利的剎車聲中戛然而止，一個鮮活的生命就此飄逝，生命竟如此脆弱和無力!那一刻，你是否會認(rèn)識到交通安全的重要性，反思自已做過的違反交通規(guī)范的行為？讓我們一起來看看在上下學(xué)的路上，應(yīng)該注意什么安全呢？
男：當(dāng)火舌卷著黑色的蝴蝶沖天而出，燒紅的蒼穹，人們哭泣流淚，這幅畫面是否讓你感嘆生活安全的不可或缺？水火無情,當(dāng)你身處火海時,著急和慌亂只會使你的處境更加危險。只有沉著、冷靜、機智地面對火情，才能使自己逃離火場。那么，身處火海時，我們應(yīng)該怎樣獲得生存的機會呢？
男: 警示標(biāo)志對每一個也尤為重要，正確認(rèn)識警示標(biāo)志也能在危急關(guān)頭死里逃生，那么大家認(rèn)識這幾種警示標(biāo)志嗎？
女: 大家說的都很好，希望大家能多多了解這方面的只是以免在緊要關(guān)頭使用。那么下面這兩幅圖片中的同學(xué)做的對嗎？
男：生命中常常會發(fā)生意想不到的狀況，因此，增強安全意識，學(xué)習(xí)安全知識，顯得尤為重要?？戳诉@幅圖，你想到了什么呢，請大家暢所欲言。
男：今天，我們分別學(xué)習(xí)、了解了校園安全，交通安全，自然災(zāi)害安全等幾種安全，一方面讓大家培養(yǎng)一種安全意識，了解安全的重要性，另外一方面，也習(xí)學(xué)一些躲避危險的方法。
女：愿同學(xué)們乘上安全之舟，揚起生命的風(fēng)帆，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪！
合：下面我宣布，外國語學(xué)校七年級三班 主題班會到此結(jié)束！謝謝大家！
男：下面請班主任劉老師講話。
1，從我們現(xiàn)在的情況來看父母供我們上大學(xué)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，?dāng)然作為子女剛跨出高中的門檻是沒有能力的。
五年的小學(xué)生活對每個人來說都是非常難忘的，在小學(xué)里學(xué)生開始學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會實踐。在畢業(yè)前夕，通過隆重而有意義的畢業(yè)典禮來展示五年來的教育成果，也表達了畢業(yè)生對母校和對老師的感謝之情。
二、活動內(nèi)容：
1、展示五年來小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的成果。
2、表彰優(yōu)秀學(xué)生。
3、師生之間的互動，感謝母校的老師所付出的辛勤勞動。
三、活動準(zhǔn)備：
1、各班小結(jié)五年來在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活中的點點滴滴，并制作成錄象、光盤。
2、用文藝表演的形式展現(xiàn)學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活成果。
3、邀請每一位畢業(yè)生的家長參加畢業(yè)典禮。
四、實施過程：
1、管樂隊演奏《歡樂頌》、《歌聲與微笑》。
2、介紹來賓。
3、美好的童年校園生活情景表演
4、群星燦爛篇：（優(yōu)秀學(xué)生展示）
雛鷹之星：兒歌《養(yǎng)成道德好習(xí)慣》
學(xué)習(xí)之星：
藝術(shù)之星：小提琴合奏
舞蹈《孔雀舞》
科技之星：“OM”活動匯報展示
體育之星：表演唱《健康少年真英豪》
崗位之星：朗誦、表演《飛翔的雛鷹》
5、頒發(fā)曹光彪獎勵金、校長、領(lǐng)導(dǎo)講話。
6、頒發(fā)畢業(yè)證書
7、學(xué)生朗誦、聯(lián)唱：
（1）、《同一首歌》（2）、《老師，今天是你的生日》
（3）、《光彪之歌》（全場唱）
五、效果檢驗：
1、在畢業(yè)典禮上畢業(yè)生們通過各種形式展示了他們的學(xué)習(xí)生活成果。
2、每一位畢業(yè)生通過畢業(yè)典禮都會記住自己的小學(xué)生涯。
3、每一位畢業(yè)生都有一盤句路小學(xué)生涯的光盤留做紀(jì)念。
4、來參加畢業(yè)典禮的家長都非常激動，并且都非常感謝學(xué)校五年來的教育。
六、注意事項：
1、在畢業(yè)典禮上讓每一位學(xué)生都有展示的機會。
2、各班在制作畢業(yè)紀(jì)念冊的時候應(yīng)讓學(xué)生自己動手設(shè)計制作。
金色的童年成功的起點
曹光彪小學(xué)二二屆學(xué)生畢業(yè)典禮
甲：金色的童年，
乙：成功的起點，
甲：曹光彪小學(xué)二二屆學(xué)生畢業(yè)典禮
合：現(xiàn)在開始！
：（英語）
甲：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師；
乙：親愛的各位家長、各位同學(xué)，
甲：我是曹光彪小學(xué)五年級學(xué)生陳誠。
乙：我是五年級學(xué)生廖西子。今天我們邀請五年級年級組長張老師和我們共同主持今天的畢業(yè)典禮，讓我們用掌聲歡迎。
師：各位同學(xué)，我很高興地接受你們的邀請，和你們共同主持畢業(yè)典禮，我衷心希望今天的畢業(yè)典禮給你們留下難忘的印象，為小學(xué)階段劃上一個圓滿的句號（鼓掌）
甲：心兒咚咚地跳個不停，
乙：臉兒紅紅地笑個不停，
合：我們長大了，我們畢業(yè)了！
甲：我們完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，
師：你們即將跨入中學(xué)的大門。
甲：此時此刻，在這激動人心的畢業(yè)典禮上，
乙：我們要向辛勤培育我們的老師說一聲謝謝！
甲：向哺育我們的爸爸、媽媽說一聲謝謝！
師：我們?nèi)w教師向支持我們工作的家長們表示衷心地感謝！
乙：并請接受我們的崇高敬禮！（敬禮）
甲：下面請管樂隊的同學(xué)表達我們?nèi)w畢業(yè)生的心聲。
請欣賞第一首《歡樂頌》，第二首《歌聲與微笑》
乙：
介紹來賓
甲：五年了，難忘的五年啊！
師：五年前，你們背起書包，邁出了入學(xué)第一步。
乙：五年后，我們將站在新的起點，邁出新的步伐。
甲：五彩的童年，
乙：繽紛的學(xué)習(xí)生活，
師：給你們，給我們大家都留下了難忘的記憶。
時裝表演（一年級）
甲：金色的童年，成功的起點。
乙：翻開畢業(yè)班的像冊，
師：展現(xiàn)的是小雛鷹昂首展翅的雄姿！
乙：尋找我們成長的足跡，
甲：展現(xiàn)的是您——老師，辛勤勞動的豐碩成果！
甲：少先隊是我們成長的搖籃，
乙：少先隊員是跨世紀(jì)的小雛鷹。
甲：在少先隊的廣闊天地里，學(xué)“五自”，練本領(lǐng)，爭獎?wù)隆?/p>
乙：搏擊長空，茁壯成長！
師：市、區(qū)優(yōu)秀少先隊員、黃浦希望之星、苗苗小能手，就像一顆顆冉冉升起的新星，是小雛鷹的優(yōu)秀代表。老師為你們感到驕傲！
（雛鷹之星：雛鷹展翅，搏擊長空，將迎接新的挑戰(zhàn)。我們感謝學(xué)校和老師的培育，展翅高飛，再創(chuàng)佳績。）
甲：好習(xí)慣造就好公民，
乙：好習(xí)慣帶來好人生，
師：學(xué)校是個育人的搖籃，十個道德好習(xí)慣將伴隨著你們成長。
乙：二年級小朋友表演的兒歌《養(yǎng)成道德好習(xí)慣》是我們共同的心聲。
甲：（英語）
甲：我們感謝母校，因為我們在這里學(xué)到了許多知識。
乙：我們感謝老師，感謝您所付出的辛勞。
師：知識就是力量 ，你們像海綿一樣，把知識的“營養(yǎng)”吸得飽飽。
甲：我們的小伙伴勤學(xué)、善思、好問。你們瞧，學(xué)習(xí)之星向我們走來了。
（學(xué)習(xí)之星：我們愛學(xué)習(xí)，我們更愛母校。老師點燃的智慧之光，將永遠(yuǎn)激勵我們努力學(xué)習(xí)，報效祖國。）
乙：我們張開藝術(shù)的翅膀，施展各自的才華。
甲：歌聲嘹亮，舞姿翩翩，揮毫潑墨，畫筆飛揚。
師：校園成了藝術(shù)的世界，藝術(shù)的海洋。
乙：我們的小伙伴多才多藝，藝術(shù)之星閃閃亮，。下面請欣賞由五年級的藝術(shù)小星星們?yōu)榇蠹冶硌莸墓?jié)目。首先由五年級學(xué)生榮獲小提琴九級證書的王君霞帶領(lǐng)二、三、四年級的小提琴手們?yōu)榇蠹冶硌菪√崆俸献唷?/p>
甲：大家歡迎！
乙：（英語）
小提琴合奏
甲：當(dāng)年的“小丫頭”舞蹈隊的隊員們?nèi)缃褚殉蔀榱诵⌒∥璧讣伊?，她們在藝術(shù)舞臺上，嶄露頭角。
乙：今天，將為我們帶來舞蹈《金孔雀》，讓我們掌聲歡迎！
乙：（英語）
舞蹈《孔雀舞》
師：藝術(shù)小星星們表演真精彩，下面讓我們再一次請他們上臺和大家見面。
（藝術(shù)之星：張開藝術(shù)的翅膀，施展我們的才華，我們不會忘記老師對我們的培養(yǎng)。我們將用我們的畫筆，用我們的舞姿描繪出美好的明天。）
甲：在大洋彼岸，升起了鮮艷的五星紅旗，
師：今年五月，由五年級學(xué)生張驊擔(dān)任隊長的我校“OM”隊，登上了世界奪冠的領(lǐng)獎臺。
乙：我們飽含激動的熱淚，把稚嫩的小手再一次高高舉起，我們的心在國歌聲中飛翔。
甲：我們?yōu)樽鎳湴粒?/p>
乙：我們?yōu)樽鎳院溃?/p>
合：我們?yōu)樽鎳鵂幑猓?/p>
師：“OM“活動使隊員們不斷創(chuàng)造?？萍贾侨饺缴稹?/p>
（科技之星：“我隨‘OM’叩開創(chuàng)造之門”。我們要發(fā)揮“OM”
崇尚創(chuàng)造、積極進取、團結(jié)協(xié)作的精神，再創(chuàng)佳績。
甲：下面請欣賞“OM”小隊的表演。
乙：（英語）
“OM”表演
甲：我們五年級里有十幾個軍人的孩子，
師：紅星閃閃，照耀著他們前進。
甲：下面請出軍人的孩子上臺展示風(fēng)采。
乙：（英語）
詩朗誦表演
甲：我們有聰慧的頭腦，靈巧的雙手，更有健壯的體魄。
乙：你們看，體育之星向我們走來了。
（體育之星：母校的培育，使我們有了健壯的體魄，老師的關(guān)懷，將助我們在運動場上成才！
師：伸伸腿，彎彎腰，健康少年真英豪。
表演唱《健康少年》
甲：在創(chuàng)新中體驗，在體驗中創(chuàng)新。
乙：我們的隊員走出了校園，來到社會這個大課堂。
師：你們在實踐中學(xué)會做人，在實踐中鍛煉能力，在實踐中增長才干。
表演《飛翔的雛鷹》
甲：讓我們用掌聲請出崗位之星們，并向他們表示祝賀。他們是
（崗位之星：雖然，我們就要離開母校，但母校對我們的培育我們將牢記在心，長大了要做一名對國家有貢獻的人。）
甲：新世紀(jì)的隊鼓已經(jīng)奏響，
乙：新世紀(jì)的隊號已經(jīng)吹起，
師：星星火炬旗幟下的少先隊員，你們要在各項實踐體驗中，
全場合：善于發(fā)現(xiàn)我自己，
時刻準(zhǔn)備我自己，
不斷發(fā)展我自己，
勇于發(fā)揮我自己。
甲：站在二十一世紀(jì)的大門前，我們將理直氣壯地說：
全場合：新世紀(jì)，我能行，
新世紀(jì)，我能行！
下面請金校長講話，并頒發(fā)曹光彪獎勵基金。（領(lǐng)導(dǎo)講話）
甲：母校，親愛的母校，
乙：我們將永遠(yuǎn)把您鐫刻在心間。
甲：母校，我們引以自豪的母校，將激勵著我們奮發(fā)向上。
師：請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們的畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書。
頒發(fā)畢業(yè)證書
甲：難忘??！光彪，我們美麗的學(xué)校；
乙：難忘??！光彪，我們成長的搖籃。
甲：我們的進步，離不開老師的教誨，
乙：我們的成長，離不開爸爸、媽媽的教導(dǎo)。
師：在今天的的畢業(yè)典禮上，我們的畢業(yè)生們要用歌聲和舞姿，表達對老師的崇高敬意，對爸爸、媽媽的衷心感謝！大家歡迎！
教師、學(xué)生朗誦、聯(lián)唱：
（1）、《同一首歌》
（2）、《老師，今天是你的節(jié)日》
（3）、《光彪之歌》
甲：金色的童年，成功的起點，
乙：我們帶著母校的囑托，張開理想的翅膀。
甲：金色的童年，成功的起點，
師：你們將肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，向著新世紀(jì)飛翔
甲：金色的童年，成功的起點。曹光彪小學(xué)二二屆學(xué)生畢業(yè)典禮。
也許那一年,我逐漸叛逆的速度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了你的想象。在我依稀的記憶里,這樣的爭吵不計其數(shù),一點一點,蠶食著家庭的安寧與和諧。我只顧發(fā)泄自己內(nèi)心所謂的委屈,卻從不去了解你的想法。你總在我的書房門口來回踱步,然后長嘆一聲,默默走開,不知為什么,我心里沒有得勝的快樂,只是覺得很可笑。
已經(jīng)不記得那次為什么而爭吵了。我站在衣柜前,說的話連我自己都覺得越來越過分。你可能真的被激怒了吧,抓起桌上的一只杯子向我砸來,我嚇了一跳,沒想到你會對我這樣狠。我呆呆地站在那兒,都不知道閃躲。杯子在空中畫出一道弧線,砸在了我右手邊的墻上,碎瓷片與地面尖銳的碰撞聲,刺痛了我的耳膜。我不愿用這樣的方式輕易認(rèn)輸,于是留給你一個厲聲的尖叫,然后抓起書包,推起自行車,準(zhǔn)備去上學(xué)。關(guān)門的一剎那,我看見了你――彎著腰,從半掩的窗戶后伸出半個頭來張望著我。我輕輕關(guān)上門,頓時淚如雨下。我知道,你并不想傷害我,所以沒有讓杯子砸到我,甚至沒有砸到我身后的衣柜。
魚對水說:你看不到我的眼淚,因為我在水里。
水對魚說:我能感覺到你的眼淚,因為你在我的心中。
轉(zhuǎn)眼間,那段最叛逆的時光已過去,我逐漸長大,你卻逐漸衰老。你的牙經(jīng)常會疼,終于做出了決定,要拔掉三顆。那天,你坐在那張傾斜的椅子上,像一只可憐的小獸。我驀地想起了兩三年前,我也曾這樣坐在沙發(fā)上,聽著你有一句沒一句的批評與嘮叨,那時的我,用震天響的干嚎表達著我不屈的意志。而今,時光將我們的位置顛倒,卻沒有聲響,只有最初的安寧與和諧。