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活動(dòng)背景：
近年來，我國受中國社會(huì)轉(zhuǎn)型期的影響，工業(yè)化、城市化進(jìn)程的飛速發(fā)展，使得人們的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生改變，民族民間文化的生存環(huán)境日益惡化，通過了解、發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生很多已經(jīng)不會(huì)滾鐵環(huán)、格房子等這些在我們老師小時(shí)候長玩耍的游戲已經(jīng)在現(xiàn)在我校學(xué)生中嚴(yán)重缺失。就以豐臺(tái)區(qū)2010年開展的豐臺(tái)區(qū)中小學(xué)生民族體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，夾包、推鐵環(huán)等項(xiàng)目學(xué)生很多都聞所為聞，更何況是參加比賽，所以民族傳統(tǒng)精粹在我校開展難度很大。
難怪我們經(jīng)常看一些新聞報(bào)道常說，很多民間老藝人感嘆“絕活”后繼無人，整個(gè)社會(huì)缺乏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。而我們的教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳承脫節(jié)，致使公民尤其是年輕一代越來越遠(yuǎn)離本民族的傳統(tǒng)文化。
我校在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生需求，在結(jié)合我校資源優(yōu)勢下，2010年開展了走進(jìn)民間藝術(shù)家中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的首次嘗試。2011年和2012年分別進(jìn)行了走進(jìn)北京民俗博物館，和邀請10位民間藝術(shù)大師走進(jìn)學(xué)校傳承民間藝術(shù)活動(dòng)，使活動(dòng)形式更加多樣，覆蓋范圍更加廣闊。
【中圖分類號(hào)】J528 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0219-01
目前，隨著科技的飛速發(fā)展，許多現(xiàn)實(shí)的東西都能通過電子產(chǎn)品虛擬出來，但情感卻越發(fā)的淡漠，我國本土優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化隨之被代替。隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，我國教育變化給了我們教育者更大的空間，給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。
我校從2010年開始，由孫晨老師組織開展了豐富多彩的民族民間藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展極大地豐富了學(xué)生的校園生活，使學(xué)生思想得到教育，團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面能力得到發(fā)展。面對新形勢，我一直在思考怎樣去適應(yīng)即符合素質(zhì)教育的又能更好讓學(xué)生喜歡的開展團(tuán)日活動(dòng)。根據(jù)我校團(tuán)委長期以來探索與挖掘資源，提出增進(jìn)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化， 增強(qiáng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”的意識(shí)活動(dòng)。 現(xiàn)在學(xué)校高度重視，已將每年四月定為學(xué)校傳承傳統(tǒng)文化傳承月。
2010年4月及2011年4月孫晨老師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)民間工藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人邱志剛家及北京民俗一條街，親臨其境的欣賞與學(xué)習(xí)了布老虎、泥人、花燈、雞吃米、棕人、毛猴、剪紙等這些老藝人親手創(chuàng)作的、漸漸淡出學(xué)生視野的民間藝術(shù)瑰寶的制作。學(xué)生剛開始認(rèn)為這些老物件，“不登大雅之堂”，心中還是懷的對高科技現(xiàn)代玩具的崇拜心理，根本看不起這些“土里土氣”的作品，但隨著藝人們的講解及其現(xiàn)場演示制作的過程，學(xué)生們開始興奮起來，就如花燈藝人邱志剛先生演示為例，不一會(huì)的工夫，外形宮燈的樣子 ，內(nèi)以剪紙粘一輪 ，將即繪好的圖案粘貼其上 。燃燈以后 熱氣上熏 ，紙輪輻轉(zhuǎn) ，燈屏上立即出現(xiàn)人馬追逐、物換景移的影像 。一下子同學(xué)們激動(dòng)起來，感慨于，原來現(xiàn)在靠電池可以出現(xiàn)的效果早在古代就有比這更先進(jìn)的了。
慢慢的學(xué)生對這些民間藝術(shù)越來越感興趣，也越來越興奮起來，提問的學(xué)生也是一個(gè)接著一個(gè)，隨后邱老師細(xì)致而有趣味性的回答著學(xué)生的各種問題，又詳盡的介紹了許多民間藝術(shù)的歷史和趣談，學(xué)生在不知不覺中接受著民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。
同學(xué)們在賞析過后，每名學(xué)生都親手制作了屬于自己的獨(dú)特民間工藝品，通過動(dòng)手做一做環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，熱情很高，學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大，感受到民間藝術(shù)的魅力，更加深了學(xué)生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛。通過活動(dòng)不僅使學(xué)生了解我國幾千年傳承下來的優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在世界文化遺產(chǎn)中的重要作用還大大提升了學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和興趣。有了這種形象的，深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能夠真正認(rèn)識(shí)到以中國為代表的東方文化在世界文化領(lǐng)域的重要價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷。
2012年4月，傳承民間傳統(tǒng)工藝進(jìn)校園活動(dòng)推動(dòng)，舉辦了“民間藝術(shù)進(jìn)校園”校園開放日活動(dòng)，我校全體師生與家長共同參與其中。我校聯(lián)合北京市玩具協(xié)會(huì)邀請了10位市級(jí)民間藝術(shù)家走進(jìn)校園，民間藝術(shù)家向孩子們展示和傳授了毛猴、蛋雕、絨花、面塑、泥塑、萬花筒、內(nèi)畫、葫蘆工藝、中國結(jié)、臉譜等傳統(tǒng)藝術(shù)。這些藝術(shù)作品激發(fā)了孩子們的好奇心，孩子們通過學(xué)習(xí)和親身動(dòng)手實(shí)踐，不僅鍛煉了創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，還深刻感受到民間藝術(shù)的魅力，實(shí)現(xiàn)了民間藝術(shù)與校本課程的有機(jī)結(jié)合，活動(dòng)受到社會(huì)及媒體廣泛好評(píng)與關(guān)注。
民間藝人們在活動(dòng)結(jié)束前激動(dòng)的對學(xué)生說：“民間藝術(shù)大都是口傳心授，少有固定的繼承群體，缺乏科學(xué)有效的組織學(xué)習(xí)，更沒有專業(yè)的研究與創(chuàng)新。許多民間美術(shù)逐步走向了固步自封，后繼乏人的死胡同，有個(gè)別藝術(shù)形式正面臨消失的危險(xiǎn)。因而，這些民間藝術(shù)的教育和傳承，不僅是民間文化資源，更是一個(gè)民族古老生命記憶的延續(xù)，同時(shí)，也是一個(gè)民族生存精神、生存智慧及活態(tài)文化存在的認(rèn)知過程。
見習(xí)目標(biāo)：熟練掌握幼兒園一日活動(dòng)(入園、晨檢、盥洗、教學(xué)活動(dòng)、飲食、午睡、游戲活動(dòng)、離園 等)各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容、方法及保育措施） 。
見習(xí)日期：2012年5月14——2012年5月25
指導(dǎo)老師：xx
前兩個(gè)禮拜我們?nèi)チ藊x市保育院見習(xí)，在幼兒園跟孩子們相處的日子里，有過很多難忘的記憶。孩子們純真的笑臉，稚嫩的話語，還有老師們優(yōu)秀的教學(xué)方法，還有我們共同完成的各種環(huán)境布置……這些經(jīng)歷都將成為美好的回憶刻在我的腦海里。
下面我就簡單說說在幼兒園對某些小事的體會(huì)吧。
1、第一次剛剛進(jìn)入班上的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見一個(gè)老師站在門口，聲音很甜很響亮地向每一個(gè)孩子問好：早上好，去洗手哦。每從家長手里接過一個(gè)孩 子，就幫他們把袖子擼起來。孩子們也會(huì)跟老師問好。然后就去洗手。我感到很吃驚，因?yàn)槲覜]上過幼兒園，不知道幼兒園是這個(gè)樣子的哦！居然會(huì)有老師站在門口迎接一個(gè)個(gè)孩子并一個(gè)個(gè)問好！吃早餐的時(shí)候我看到有的小朋友吃得很慢，就說；我來喂你吧？沒想到那個(gè)小朋友絲毫不給面子：我自己能喂！自己的事情要自己做！到了下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師把一塊塊切好的蛋糕發(fā)到小朋友的手里，我很奇怪他們怎么不吃呢？后來老師全部發(fā)完之后說：小朋友們請吃。小朋友們齊齊回答：謝謝老師！然后才張開小嘴樂呵呵地吃著蛋糕……現(xiàn)在的小朋友多幸福??！在條件這么好的幼兒園里，他們一個(gè)個(gè)是如此懂禮貌，這樣的環(huán)境下培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，作為一名幼師，能夠把孩子們一個(gè)個(gè)教的如此文明懂禮貌，真的很了不起！
2、老師們一個(gè)個(gè)都多才多藝，唱歌跳舞，講故事彈鋼琴，畫畫……什么都行！這讓我很有危機(jī)感?。∶刻煳缢鸫埠?，孩子們會(huì)在教室蹦蹦跳跳，又吵又鬧，這時(shí)老師會(huì)坐在鋼琴前彈幾個(gè)旋律，孩子們就乖乖坐好，小手放背后，老師再問一句：誰最棒？孩子們答：我最棒！然后老師就開始帶著小朋友們一起做幼兒操。大公雞，穿花衣，花衣臟了自己洗……老師說，上課前要先把小孩子們安定下來，然后再開始講課這樣會(huì)更有效率一些。確實(shí)如此！
問：為什么要制定《辦法》？
答：改革開放以來，我國從國外引進(jìn)了大量的畜禽遺傳資源，同時(shí)也開展了畜禽遺傳資源的對外合作研究，成功培育了一批生產(chǎn)性能較高的畜禽良種。為了保護(hù)和合理利用畜禽遺傳資源，《中華人民共和國畜牧法》專設(shè)“畜禽遺傳資源保護(hù)”一章，對畜禽遺傳資源的保護(hù)和利用規(guī)劃、畜禽遺傳資源的鑒定和評(píng)估、保護(hù)名錄的制定、保種場和保護(hù)區(qū)及基因庫的建立、遺傳材料的采集和更新、新發(fā)現(xiàn)品種的保護(hù)方案與措施及審定，以及畜禽遺傳資源進(jìn)出境和對外合作研究利用審批等作了規(guī)定，并明確規(guī)定畜禽遺傳資源的進(jìn)出境和對外合作研究利用的審批辦法由國務(wù)院制定。據(jù)此，國務(wù)院制定了本《辦法》。
問：從境外引進(jìn)畜禽遺傳資源、向境外輸出畜禽遺傳資源以及在境內(nèi)與境外機(jī)構(gòu)、個(gè)人合作研究利用畜禽遺傳資源，《辦法》規(guī)定了哪些條件？
答：從境外引進(jìn)畜禽遺傳資源，應(yīng)當(dāng)目的明確、用途合理，符合畜禽遺傳資源保護(hù)和利用規(guī)劃，引進(jìn)的畜禽遺傳資源來自非疫區(qū)，符合進(jìn)出境動(dòng)植物檢疫和農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全的規(guī)定，并且不對境內(nèi)畜禽遺傳資源和生態(tài)環(huán)境安全構(gòu)成威脅。
向境外輸出列入畜禽遺傳資源保護(hù)名錄的畜禽遺傳資源，除用途明確、符合畜禽遺傳資源保護(hù)和利用規(guī)劃外，還應(yīng)當(dāng)有合理的國家共享惠益方案，并且不對境內(nèi)畜牧業(yè)生產(chǎn)和畜禽產(chǎn)品出口構(gòu)成威脅。
在境內(nèi)與境外機(jī)構(gòu)、個(gè)人合作研究利用列入畜禽遺傳資源保護(hù)名錄的畜禽遺傳資源，要符合畜禽遺傳資源保護(hù)和利用規(guī)劃，有合理的國家共享惠益方案，有明確的研究目的、范圍和合作期限以及明確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、合理的研究成果共享方案，還不能對境內(nèi)畜禽遺傳資源和生態(tài)環(huán)境安全構(gòu)成威脅。
問：從境外引進(jìn)畜禽遺傳資源、向境外輸出畜禽遺傳資源或者在境內(nèi)與境外機(jī)構(gòu)、個(gè)人合作研究利用畜禽遺傳資源的審批程序是什么？
答：依照《中華人民共和國畜牧法》和《中華人民共和國行政許可法》的規(guī)定，《辦法》規(guī)定：
一是，擬引進(jìn)畜禽遺傳資源、輸出或者在境內(nèi)與境外機(jī)構(gòu)、個(gè)人合作研究利用列入畜禽遺傳資源保護(hù)名錄的畜禽遺傳資源的，應(yīng)當(dāng)向其所在地的省級(jí)人民政府畜牧獸醫(yī)行政主管部門提出申請。
二是，省級(jí)人民政府畜牧獸醫(yī)行政主管部門，自收到申請之日起20個(gè)工作日內(nèi)，應(yīng)當(dāng)將審核意見和申請資料報(bào)國務(wù)院畜牧獸醫(yī)行政主管部門審批。
三是，國務(wù)院畜牧獸醫(yī)行政主管部門，自收到省里報(bào)送的審核意見和轉(zhuǎn)報(bào)的申請資料之日起20個(gè)工作日內(nèi)，作出審批決定。其中，對輸出或者在境內(nèi)與境外機(jī)構(gòu)、個(gè)人合作研究利用列入畜禽遺傳資源保護(hù)名錄的畜禽遺傳資源，或者首次引進(jìn)畜禽遺傳資源的，審批前應(yīng)當(dāng)將審核意見和申請資料送國家畜禽遺傳資源委員會(huì)評(píng)估或者評(píng)審。
問：對于違反《辦法》的行為，《辦法》規(guī)定了哪些法律責(zé)任？
答：為使各項(xiàng)制度得到落實(shí)，《辦法》設(shè)定了以下法律責(zé)任：
一是，畜牧獸醫(yī)行政主管部門工作人員在審批過程中、、的，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
二是，參與評(píng)估、評(píng)審和測定的專家，利用職務(wù)上的便利收取他人財(cái)物或者謀取其他利益，或者出具虛假意見的，沒收違法所得，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。