土木工程課程設(shè)計(jì)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：土木工程課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)本科；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；現(xiàn)場(chǎng)工程師

中圖分類號(hào)：G6420；TU4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02011005

在現(xiàn)代教育體系中應(yīng)用技術(shù)本科教育隸屬于職業(yè)教育體系，而傳統(tǒng)的普通本科教育屬于普通教育體系[1]，不同的教育體系對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求有差異。應(yīng)用技術(shù)本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需要為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，著重培養(yǎng)在技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)設(shè)計(jì)及技術(shù)研發(fā)方面能適應(yīng)現(xiàn)行產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)型及管理型人才[2]。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)本科院校的辦學(xué)定位，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院提出“現(xiàn)場(chǎng)工程師”人才培養(yǎng)理念。“現(xiàn)場(chǎng)工程師”就是工作在工程技術(shù)一線的工程技術(shù)的實(shí)踐者，工藝技術(shù)的設(shè)計(jì)師，技術(shù)難題的解決者。應(yīng)用技術(shù)本科院校應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)技術(shù)，而技術(shù)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，所有實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置直接影響著應(yīng)用技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章結(jié)合土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的嘗試，探討基于“現(xiàn)場(chǎng)工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

土木工程專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型工科專業(yè)，要求土木工程專業(yè)必須具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性及實(shí)踐性[3]。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求土木工程專業(yè)應(yīng)遵循應(yīng)用型人才培B規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，很大程度上影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范”）中明確指出：土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)

三大主

要領(lǐng)域，而設(shè)計(jì)領(lǐng)域又包含課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)方面。該實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置具有國(guó)際通用性，其科學(xué)性不言而喻。因此，

重新整合優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，將其整合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)三方面，如圖1所示。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)僅進(jìn)行內(nèi)容及組織形式的適當(dāng)調(diào)整，將測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)合并形成課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)合并成“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)?！皳駱I(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)意向?yàn)榍疤帷?/p>

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

《專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范》中規(guī)定土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域應(yīng)包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性試驗(yàn)及研究性試驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)將這四大環(huán)節(jié)融入“兩大平臺(tái)”，通過(guò)“兩大平臺(tái)”鍛煉學(xué)生的“兩大能力”，而在平臺(tái)建設(shè)時(shí)引入即強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的“綜合集成化”理念，如圖2所示。

（一）“兩個(gè)平臺(tái)”的建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)搭建服務(wù)于四大環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)合并構(gòu)建為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，將專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)構(gòu)建為“科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，即構(gòu)建出如圖2所示的特色顯明、目標(biāo)明確的土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（二）“兩大能力”的培養(yǎng)

通過(guò)“兩大平臺(tái)”的建設(shè)鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐技能和專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)以教學(xué)為核心，人才培養(yǎng)為主線[5] ，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)鍛煉學(xué)生

的實(shí)踐技能，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課程理論知識(shí)的消化、培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神及必要的實(shí)踐能力，通過(guò)科研創(chuàng)新平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過(guò)該環(huán)節(jié)的鍛煉，南京理工大學(xué)土木工程學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著提高，在近兩屆“江蘇省結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽”中均取得三等獎(jiǎng)以上的好成績(jī)。

（三）“綜合集成化項(xiàng)目”的開(kāi)發(fā)

土木工程專業(yè)中實(shí)驗(yàn)設(shè)置往往受課程影響，難以打開(kāi)課程體系的壁壘，使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)各自為陣。這樣既割裂了各課程實(shí)驗(yàn)之間應(yīng)有的聯(lián)系，也使學(xué)生難以理解課程實(shí)驗(yàn)的用途及意義，因此，有必要開(kāi)發(fā)“綜合集成化項(xiàng)目”，讓學(xué)生將各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，提升學(xué)生從事科學(xué)研究及應(yīng)用創(chuàng)新的能力。以“綜合集成化”的梁抗彎試驗(yàn)為例，圖3給出了梁抗彎試驗(yàn)的集成框圖。通過(guò)梁抗彎試驗(yàn)這一主線，將多門(mén)專業(yè)理論課程的知識(shí)及多個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。整個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。而專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力對(duì)解決工程實(shí)際問(wèn)題至關(guān)重要。通過(guò)該實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，多名學(xué)生依托該綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)申報(bào)“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，連續(xù)三年均獲得“省級(jí)項(xiàng)目”資助。

三、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

將測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)合并形成課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在構(gòu)建的過(guò)程中應(yīng)“依托行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位需求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新及應(yīng)用”。通過(guò)“兩平一庫(kù)”平臺(tái)（“兩平”即“半拉子工程”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和“虛擬”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，“一庫(kù)”即課程視頻庫(kù)）的建設(shè)提升測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并以工程為主線將松散的課程設(shè)計(jì)集成，同時(shí)將多門(mén)專業(yè)課程及課程實(shí)習(xí)穿來(lái)。課程設(shè)計(jì)的集成化既實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的串聯(lián)，也訓(xùn)練了學(xué)生工程實(shí)踐的綜合能力，還可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)演。該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系可表述為圖4所示框圖。

（一）兩大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

“半拉子工程”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將工程現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)及進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，做到“邊看邊學(xué)，邊學(xué)邊做”。“半拉子工程”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生對(duì)擬設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)件組成及構(gòu)件間的連接形式了然于胸，避免閉門(mén)造車的現(xiàn)象。圖5為南京理工大學(xué)已建成的門(mén)式剛架結(jié)構(gòu)及網(wǎng)架結(jié)構(gòu)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。此外，對(duì)兩類結(jié)構(gòu)中涉及的連接節(jié)點(diǎn)也按照1∶1的比例做成實(shí)物模型，供學(xué)生拆卸。該平臺(tái)還可將工程測(cè)量及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)融入其中。

“半拉子工程”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)花費(fèi)巨大，難以做到面面俱到。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)構(gòu)建“虛擬”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)花費(fèi)較少且效果較好。如孫國(guó)華等[6]將電子模型引入鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。筆者所在學(xué)院也基于Web3D技術(shù)開(kāi)發(fā)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，圖6給出了基于Web3D的梯形鋼屋架支座節(jié)點(diǎn)，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)的拆卸及裝配。計(jì)算機(jī)“虛擬”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)既能幫助學(xué)生了解節(jié)點(diǎn)組成及連接，還能幫助學(xué)生理清節(jié)點(diǎn)復(fù)雜的空間關(guān)系，提高施工圖繪制及預(yù)算編制的正確性。

（二）施工技術(shù)課程視頻庫(kù)的建設(shè)

施工技術(shù)視頻庫(kù)建設(shè)可彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)施工技術(shù)了解較少的短板，幫助學(xué)生很好地完成施工組織設(shè)計(jì)。依托“基于工種的一體化教學(xué)平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“施工技術(shù)課程視頻庫(kù)”的錄制工作?，F(xiàn)已完成鋼構(gòu)件加工制作、門(mén)式剛架吊裝以及管桁架吊裝等視頻的錄制。圖7為中國(guó)醫(yī)藥城會(huì)展中心二期大跨度管桁架施工視頻截圖。通過(guò)一系列視頻庫(kù)的建立，可幫助學(xué)生建立對(duì)一些關(guān)鍵施工技術(shù)的直觀認(rèn)識(shí)。

（三）課程設(shè)計(jì)的集成化

土木工程專業(yè)涉及的課程設(shè)計(jì)有房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)及施工圖預(yù)算等?，F(xiàn)階段多數(shù)院校對(duì)各門(mén)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，然后再把原先孤立的課程設(shè)計(jì)集成起來(lái)[7]。

課程設(shè)計(jì)集成以實(shí)際工程為背景，依次將項(xiàng)目分解為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算及施工組織設(shè)計(jì)等，根據(jù)具體要求統(tǒng)一編制任務(wù)書(shū)，將原先分散的課程設(shè)計(jì)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。目前已實(shí)現(xiàn)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)等部分課程設(shè)計(jì)的貫通。課程設(shè)計(jì)的集成化既能培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)全局思想，提高χ識(shí)的綜合運(yùn)用能力，又為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

四、“擇業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）合并設(shè)置成土木工程專業(yè)“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)?！皳駱I(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以應(yīng)用為前提，就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)崗位能力培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)謀求最大發(fā)展。為此在傳統(tǒng)“實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)進(jìn)行了改進(jìn)，構(gòu)建了“擇業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系，如圖8。

（一）融入畢業(yè)設(shè)計(jì)

依托學(xué)生“擇業(yè)”方向及實(shí)習(xí)工作展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，凝練實(shí)踐內(nèi)容，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性和積極性，又能實(shí)現(xiàn)真題真做，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力[8]。

學(xué)院已對(duì)2011級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生做了初步嘗試，依托實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的有30人。這一部分學(xué)生的課題涵蓋施工、造價(jià)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)鑒定與加固、地基處理及新型建筑材料性能研究等內(nèi)容，覆蓋面較為廣泛，對(duì)指導(dǎo)教師挑戰(zhàn)較大。通過(guò)改革讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作之間的關(guān)系，明白工程實(shí)踐的重要性。

（二）選擇“擇業(yè)”實(shí)踐周期

建設(shè)項(xiàng)目周期通常較長(zhǎng)，而傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)較少難以保證學(xué)生全程參與，很難全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力及工程適用能力；實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短也使學(xué)生不能真正介入工程，導(dǎo)致用人單位對(duì)學(xué)生的期望值降低，也使實(shí)習(xí)效果大打折扣。為解決這一問(wèn)題，少數(shù)院校提出“3+1”模式，將專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)合并，學(xué)時(shí)增加至1年，實(shí)踐表明改革后的教學(xué)效果較好[9]，但其改革中并未將各實(shí)踐環(huán)節(jié)深度融合，只是簡(jiǎn)單的實(shí)踐環(huán)節(jié)的集中。學(xué)院提出設(shè)置1年的“擇業(yè)”實(shí)踐，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)深度融合。1年的“擇業(yè)”實(shí)踐既保證了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程參與的學(xué)時(shí)要求，確保學(xué)生對(duì)建設(shè)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)都有所了解，提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力及崗位適應(yīng)能力；還要求學(xué)生將實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，提升了對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

（三）確定“擇業(yè)”實(shí)踐崗位

為學(xué)生定制合身的“擇業(yè)”崗位是“擇業(yè)”實(shí)踐體系的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的做法是根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)崗位反饋以及就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)統(tǒng)計(jì)的當(dāng)年的人力資源市場(chǎng)崗位需求進(jìn)行“擇業(yè)”崗位確定。表1給出了2015屆254名畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。根據(jù)就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制定“擇業(yè)”崗位針對(duì)性強(qiáng)，有利于提高后續(xù)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（四）開(kāi)展實(shí)踐崗位能力培訓(xùn)

為提高學(xué)生的擇業(yè)面及企業(yè)的歡迎度，提升產(chǎn)學(xué)研融合度，學(xué)院積極探索“實(shí)踐崗位能力培訓(xùn)”制度。培訓(xùn)崗位根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)的“擇業(yè)”崗位及學(xué)生的就業(yè)意向展開(kāi)針對(duì)性培訓(xùn)，分為

崗前和在崗實(shí)時(shí)培訓(xùn)兩種。為確保該制度落到實(shí)處：（1）針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求，制定“擇業(yè)”實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)擬開(kāi)設(shè)熱門(mén)崗位的短期崗前培訓(xùn)，要求學(xué)生獲取1項(xiàng)校內(nèi)崗位技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)方可進(jìn)入“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠基本適應(yīng)企業(yè)需求。（2）采取“助推”措施，通過(guò)“基于工種的一體化教學(xué)平臺(tái)”提供崗位能力實(shí)時(shí)培訓(xùn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化崗位能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力，變傳統(tǒng)的“硬推實(shí)踐”為“助推實(shí)踐”。

（五）落實(shí)“員工身份”

多數(shù)學(xué)生只重視理論課程學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為被動(dòng)接受，且不能擺正自己的位置，導(dǎo)致實(shí)踐效果較差。為提高“擇業(yè)”實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，可借鑒德國(guó)“雙元制”模式[10]，幫助學(xué)生落實(shí)“員工身份”，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從學(xué)生到員工的蛻變。

學(xué)校通過(guò)創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園”，引進(jìn)多家企業(yè)幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)業(yè)園每年可接收20余名土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)生。此外，學(xué)院還與多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，每年接收約30名土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)生。這部分學(xué)生均能以員工身份進(jìn)入企業(yè)，實(shí)習(xí)結(jié)束后經(jīng)過(guò)考核合格可簽訂就業(yè)協(xié)議。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)幫助學(xué)生繳納意外保險(xiǎn)，每月發(fā)放生活補(bǔ)助。這種方式既解決了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中的安全糾紛問(wèn)題，又提高了學(xué)生的積極性和參與度，實(shí)習(xí)效果顯著。

（六）建立“擇業(yè)”實(shí)踐管理信息平臺(tái)

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，土木工程專業(yè)招生人數(shù)劇增，學(xué)校組織集中實(shí)習(xí)的難度加大，取而代之“分散實(shí)習(xí)”。以南京理工大學(xué)土木工程學(xué)院2011級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生為例，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)

人數(shù)為254人，實(shí)習(xí)地點(diǎn)覆蓋國(guó)內(nèi)12個(gè)省、市、自治區(qū)，省內(nèi)覆蓋全省13個(gè)地級(jí)市。實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布范圍之廣，使教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管力度弱化，導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式，甚至個(gè)別學(xué)生根本未參與實(shí)習(xí)。為此，學(xué)院自主開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，學(xué)生每天通過(guò)上傳實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)圖片及實(shí)習(xí)日記，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流。實(shí)習(xí)完畢還可通過(guò)該系統(tǒng)提交實(shí)習(xí)報(bào)告，較好地解決了“分散實(shí)習(xí)”監(jiān)管難的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)及“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)三方面構(gòu)建了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)中多課程、多知識(shí)的整合貫通，提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)構(gòu)建土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，較好地落實(shí)了學(xué)院“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的人才培養(yǎng)理念，符合應(yīng)用技術(shù)本科院校的辦學(xué)定位，既強(qiáng)化了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)能力要求；又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展做了必要的知識(shí)及能力儲(chǔ)備。這一實(shí)踐體系構(gòu)建雖然產(chǎn)生了許多積極的效果，但有些做法還處于小范圍試點(diǎn)中，若要全面實(shí)施還需深入研究。

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第2篇：土木工程課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

隨著科學(xué)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技與生產(chǎn)相結(jié)合的程度越來(lái)越深，實(shí)踐應(yīng)用對(duì)科技的進(jìn)步起關(guān)鍵性作用，從而引發(fā)了社會(huì)迫切的對(duì)多樣化人才的需求，要求從業(yè)人員不僅需要具有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐與操作能力。我國(guó)土木工程專業(yè)多年的教學(xué)改革和實(shí)踐證明，構(gòu)造“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、注重工程素質(zhì)教育”的土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是土建類專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

張家港校區(qū)是教學(xué)型或教學(xué)為主、研究為輔的綜合型大學(xué)，由于成立不久，在各個(gè)方面與別的大學(xué)還有一定的差距，比如校區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)方向不明確、培養(yǎng)方法固定、教師資源不足、實(shí)習(xí)基地少等，所以學(xué)生在動(dòng)手操作能力、對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)素質(zhì)和整體素質(zhì)等方面與實(shí)際崗位的要求具有相當(dāng)?shù)牟罹??？傮w來(lái)說(shuō)，校區(qū)辦學(xué)歷史較短，土木工程專業(yè)師資不足，實(shí)習(xí)基地缺乏，經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為演示性、驗(yàn)證性的，課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，學(xué)生質(zhì)量難以保證，上述諸多問(wèn)題有一定的代表性，需要進(jìn)一步解決。因此，校區(qū)需要努力制訂一套針對(duì)本土木工程專業(yè)的切實(shí)可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。與此同時(shí)，還需要不斷進(jìn)行探索和努力發(fā)現(xiàn)怎樣才能更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路

土木工程專業(yè)學(xué)生主要是從事技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)等為主的工程技術(shù)人才，要與當(dāng)?shù)氐纳彻ぢ殬I(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開(kāi)。它的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)從事土木工程技能操作和建造等為主的工程技能人才。為了培養(yǎng)校區(qū)土木工程技術(shù)人才，張家港校區(qū)土木工程教育應(yīng)順應(yīng)科技發(fā)展的趨勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐為宗旨，以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程師的目標(biāo)，整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)以“實(shí)踐應(yīng)用”為主線，包括重要學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、重要學(xué)科的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用多種教學(xué)方法，如獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際工程操作、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀等。下面就以社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)三個(gè)方面闡述如何按照卓越計(jì)劃要求培養(yǎng)土木工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才。

1.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是對(duì)課堂教、學(xué)、做進(jìn)一步的深化加強(qiáng)，是學(xué)生獲取實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)在所需要的是實(shí)踐型人才，這樣才有利于企業(yè)的發(fā)展。但是目前學(xué)校在實(shí)踐教育方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐性教學(xué)仍然是目前教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。所以，學(xué)校在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該加大力度進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成良好的教學(xué)體制，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。所以為了培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)該重視社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐并做到以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)校要精心安排實(shí)習(xí)，讓學(xué)生積極與建筑工地技術(shù)人員施工工人進(jìn)行交流，從而能使學(xué)生更進(jìn)一步地了解課本上的知識(shí)。

（2）建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供資源保障。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平，盡快落實(shí)安排年輕教師到地方企業(yè)和政府部門(mén)掛職學(xué)習(xí)，與本部有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和科研水平。

（4）加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解，加深對(duì)土木工程專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占地位與作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、使命感和務(wù)實(shí)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠用已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)去分析實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)看到的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)，使理論知識(shí)得以鞏固和深化，又能提高解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力。

（6）將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請(qǐng)進(jìn)來(lái)。將有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、有一定資歷的現(xiàn)場(chǎng)工程師請(qǐng)到學(xué)校兼課，或舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進(jìn)行座談交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（7）采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法合理安排一些課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座、開(kāi)展一些土木工程專業(yè)方面的競(jìng)賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等；在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注并積極參加建設(shè)部行政主管部門(mén)組織的各專業(yè)認(rèn)證考試，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，參加考試獲得相關(guān)資格證書(shū)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)與管理

近兩年船建學(xué)院巖土工程實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置了土木工程專業(yè)各學(xué)科所需的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，教學(xué)條件明顯改善，滿足了課程教學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)要求，成為土木工程和工程管理專業(yè)本科生的重要實(shí)驗(yàn)基地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率很高。課程組編寫(xiě)了各類試驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)與講義，實(shí)驗(yàn)過(guò)程均由學(xué)生獨(dú)立操作完成，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并做好以下幾點(diǎn)：

（1）圖書(shū)館要有與土木工程專業(yè)相關(guān)的各種書(shū)籍，學(xué)生可以通過(guò)借閱來(lái)增加自己的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

（2）老師上課期間要積極組織學(xué)生在課堂上討論，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和相互學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)院要積極組織各種建模比賽，老師要配合指導(dǎo)，通過(guò)自己動(dòng)手增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

（4）堅(jiān)持教學(xué)、科研的有機(jī)結(jié)合，組織學(xué)生參與教師的科研課題和工程項(xiàng)目，鼓勵(lì)部分本科生參加教師主持的科研實(shí)驗(yàn)研究工作，提高能力，得到鍛煉。

（5）采用常規(guī)試驗(yàn)和創(chuàng)新試驗(yàn)相結(jié)合的方式，試驗(yàn)內(nèi)容選用實(shí)際工程業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。

3.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理

船建學(xué)院為學(xué)生提供了多臺(tái)計(jì)算機(jī)機(jī)房，滿足課程設(shè)計(jì)上課要求，并配置了服務(wù)于本專業(yè)各類課程課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所需的AutoCAD繪圖軟件、北京理正系列巖土工程設(shè)計(jì)軟件和國(guó)家建研總院推廣的PKPM網(wǎng)絡(luò)版系列工程設(shè)計(jì)軟件。為達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，學(xué)校應(yīng)該做好下面幾點(diǎn)：

（1）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，對(duì)試驗(yàn)完成效果好的小組要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的積極性，有利于創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）重視土木工程專業(yè)軟件的教學(xué)和應(yīng)用。對(duì)于像AutoCAD、天正建筑設(shè)計(jì)、PKPM、魯班預(yù)算等學(xué)生工作以后所應(yīng)用到的軟件，學(xué)校應(yīng)該加大力度組織安排學(xué)習(xí)，建立專門(mén)的機(jī)房供學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。通過(guò)這些軟件來(lái)完成基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（3）學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)的主體是學(xué)生，要努力提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，比如學(xué)院可以開(kāi)展課程設(shè)計(jì)大賽、建模大賽等，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣并培養(yǎng)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的能力。

（4）在各門(mén)課程學(xué)習(xí)完之后各專業(yè)課程設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先安排半周時(shí)間讓學(xué)生到基地實(shí)習(xí)工程施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

（5）教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（6）設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合等形式。

（7）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)考評(píng)機(jī)制，保證土力學(xué)考核的合理性。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：土木工程課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：土木工程施工；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）04-0058-03

土木工程施工課程是土木工程、工程管理等本科專業(yè)的主干課，土木工程施工課包含土木工程施工技術(shù)和施工組織兩部分內(nèi)容，研究對(duì)象是土木工程施工的建造技術(shù)規(guī)律和勞動(dòng)組織規(guī)律，具有實(shí)踐性、綜合性、理論跨度大等特點(diǎn)。隨著我國(guó)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革的深入，以及教學(xué)應(yīng)符合寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求，如何通過(guò)較少的課堂時(shí)間講解，使學(xué)生掌握盡量多的知識(shí)，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高，這是施工課程教學(xué)工作中急需解決的問(wèn)題。

一、土木工程施工課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)

土木工程施工課程的授課體系主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和參觀教學(xué)， 課堂教學(xué)是基本，參觀教學(xué)重在加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課程設(shè)計(jì)的目的是加強(qiáng)學(xué)生查閱資料、分析和計(jì)算能力，但缺乏與工程實(shí)際聯(lián)系較緊密的基本技能訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。土木工程施工技術(shù)工種實(shí)訓(xùn)是基本的專業(yè)技能訓(xùn)練，目前有這樣的看法，認(rèn)為“實(shí)訓(xùn)”都是一些“粗活”（砌磚、抹灰、鋼筋下料等），是職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)際這也是本科院校學(xué)生應(yīng)該了解和掌握的內(nèi)容，雖然學(xué)生在較短的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)能夠操作的技術(shù)工種有限，學(xué)生也不可能訓(xùn)練成為技術(shù)熟練工人，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的工作還是有幫助的。首先，學(xué)生在一個(gè)較接近工程現(xiàn)場(chǎng)的氛圍中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，按要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力得到提高和鍛煉；其次，學(xué)生要使用機(jī)具和設(shè)備，接觸建筑材料，所以對(duì)書(shū)本上所提到的材料、機(jī)具設(shè)備以及施工工藝等專業(yè)知識(shí)的理解較課堂上更為直觀和深刻；在實(shí)訓(xùn)中分為若干個(gè)小組，學(xué)生相互間的組織和協(xié)作能力也能夠得到鍛煉。實(shí)訓(xùn)為學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)較快上手作了必要準(zhǔn)備。

目前，高校工程教育所提出的“應(yīng)用型”和“卓越工程師計(jì)劃”也說(shuō)明了基本專業(yè)技能訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)的必要性。

（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程需要完善

土木工程施工課授課體系的各環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中需要從細(xì)部不斷完善，才能取得好的效果。下面是存在的一些較突出的問(wèn)題。

課堂教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，新大綱提到[1]：建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、鐵道工程方向，在有限的課時(shí)內(nèi)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行組織，針對(duì)不同專業(yè)、不同方向要有區(qū)別、有取舍，要緊扣各章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)，不能一味地采取“灌”的方式，否則學(xué)生只能是“貪多嚼不爛”，能夠真正理解掌握的其實(shí)很少。

目前參觀教學(xué)多采用兩種形式：一是到各院校的校內(nèi)或校外實(shí)踐教學(xué)基地參觀，參觀項(xiàng)目和內(nèi)容較為固定；二是到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，內(nèi)容較多，也可看到一些新工藝。但建筑生產(chǎn)有其特殊性，土木工程施工流動(dòng)性大，不可能長(zhǎng)期固定在某個(gè)地方，現(xiàn)場(chǎng)情況復(fù)雜多變。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)展到一定階段，組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，如果沒(méi)有做好參觀前、參觀中和參觀后的相關(guān)工作，參觀教學(xué)很可能就會(huì)流于形式，學(xué)生走馬觀花地在工地現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)一圈，達(dá)不到預(yù)期的效果。

關(guān)于土木工程施工的課程設(shè)計(jì)，譬如：土木工程施工技術(shù)的“腳手架支撐設(shè)計(jì)”和土木工程施工組織的“單位工程施工組織設(shè)計(jì)”既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也為培養(yǎng)學(xué)生日后從事施工管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前課程設(shè)計(jì)題目單一，教師評(píng)閱學(xué)生設(shè)計(jì)成果，缺少學(xué)生陳述這一環(huán)節(jié)。所以學(xué)生提交的課程設(shè)計(jì)成果通常就是三四個(gè)版本，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。另外，在做技術(shù)方案和施工組織設(shè)計(jì)時(shí)，如何把相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件（施工管理的軟件、網(wǎng)絡(luò)圖繪制的軟件）的應(yīng)用加入進(jìn)來(lái)，還有一些細(xì)節(jié)需要完善。

實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)受到各院校自身的人員組織、資金和場(chǎng)地等因素影響，譬如：對(duì)于工種實(shí)作的指導(dǎo)教師，學(xué)校的教師很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)操作技能訓(xùn)練，而校外聘請(qǐng)的人員素質(zhì)參差不齊，很多人員只會(huì)操作演示，不能對(duì)學(xué)生有一個(gè)清晰講解和較好的指導(dǎo)；“實(shí)訓(xùn)”的目的是要構(gòu)建一個(gè)較為接近工程實(shí)際的施工環(huán)境，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的面積和資金投入等，對(duì)能夠開(kāi)展的訓(xùn)練項(xiàng)目有很大的制約。所以要順利完成實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)還有很多工作需要去做。

（三）教材內(nèi)容滯后

目前，土木工程施工教材內(nèi)容多是介紹傳統(tǒng)施工工藝，而建筑工程技術(shù)的更新速度要快于教材的更新速度，所以反映“四新成果”（即新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）的內(nèi)容較少[2]。另外，教材內(nèi)容涉及很多規(guī)范、規(guī)程以及國(guó)家和地方的法律法規(guī)等，這些內(nèi)容也在不斷變化和更新；很多土木工程施工教材內(nèi)容存在著講求單純的理論知識(shí)體系，缺乏必要的實(shí)踐案例。譬如：樁基工程這一章節(jié)，目前在城市建設(shè)中很少采用錘擊沉樁施工（會(huì)帶來(lái)震動(dòng)、噪音等一系列影響，與國(guó)家推行“綠色施工”的發(fā)展趨勢(shì)是不一致的，但一些教材在此花了很大篇幅）；在單層廠房結(jié)構(gòu)吊裝這一章節(jié)中，很多教材主要講述鋼筋混凝土預(yù)制構(gòu)件的吊裝，而鋼結(jié)構(gòu)吊裝的內(nèi)容很少（目前采用鋼結(jié)構(gòu)吊裝施工的項(xiàng)目日益增多，這也是社會(huì)和建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)）；諸如上述提到的教材滯后內(nèi)容還有一些，這就需要授課教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)更新。

（四）專業(yè)教師需要提高自身實(shí)踐能力

現(xiàn)在進(jìn)入高校的專職教師都要求有較高的學(xué)歷，但對(duì)于講授土木工程施工以及其他實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，還需要具備一定的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，否則是無(wú)法進(jìn)行教材內(nèi)容取舍的，也無(wú)法抓住教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果教師照本宣科，學(xué)生本來(lái)就缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，那就會(huì)覺(jué)得上課枯燥無(wú)味，師生間上課沒(méi)有互動(dòng)，也就談不上好的教學(xué)效果。同時(shí)，建筑行業(yè)的專業(yè)技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)到一定時(shí)候需要重新修訂，而學(xué)校里專業(yè)課的相關(guān)教材，也必須相應(yīng)進(jìn)行修編。教師不了解規(guī)范、規(guī)程、技術(shù)和工藝更新的信息，就不能補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，不能及時(shí)傳授給學(xué)生新的知識(shí)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)就會(huì)滯后。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在他們畢業(yè)后應(yīng)具備的能力和素質(zhì)就會(huì)跟社會(huì)需要脫節(jié)。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不可能全從書(shū)本上得到，也不可能一蹴而就，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。從教師自身的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)看，專業(yè)教師自身實(shí)踐能力的提高很有必要。

二、土木工程施工課程教學(xué)改革的思路和方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)的措施

在土木工程施工課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生多是在“聽(tīng)”，對(duì)于“看”和“練”，筆者認(rèn)為還有需要改進(jìn)的地方。

1.“看”要組織好參觀教學(xué)。

（1）先要讓學(xué)生明確此次參觀教學(xué)的目的。學(xué)生平時(shí)在上課過(guò)程中都有到工地現(xiàn)場(chǎng)去看看的意愿，但往往到了現(xiàn)場(chǎng)，走馬觀花看一遍，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以教師要圍繞既定主題，選擇合適工地，學(xué)生要明確目的。

（2）做好現(xiàn)場(chǎng)參觀前的準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作包括：聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的工地；聯(lián)系學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)的車輛或交代學(xué)生自行解決；交代學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)后的安全注意事項(xiàng)。

（3）安排好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。到了現(xiàn)場(chǎng)后，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)人員較多，情況較復(fù)雜，要組織學(xué)生安全、有序地進(jìn)行。與現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人聯(lián)系好，安排有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講解，學(xué)生一方面要圍繞教學(xué)主題提出問(wèn)題，得到答復(fù)后，做好記錄；另一方面在工地現(xiàn)場(chǎng)管理人員許可的情況下，可對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的廢棄材料進(jìn)行收集，對(duì)一些關(guān)鍵部位的施工，一些新技術(shù)、新機(jī)械的采用，用數(shù)碼相機(jī)或錄像機(jī)攝錄下來(lái)以供教學(xué)之用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生做到眼到、心到、口到、手到。

（4）回校后要求學(xué)生寫(xiě)成參觀報(bào)告并抽時(shí)間組織學(xué)生討論參觀報(bào)告，要求學(xué)生不抄書(shū)，有多少體會(huì)就寫(xiě)出來(lái)，關(guān)鍵是讓學(xué)生分析理論和實(shí)際的差異，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)。

2.“練”要改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。對(duì)于土木施工課程設(shè)計(jì)，多年來(lái)很多本科院校都要求學(xué)生做一個(gè)“單位工程的施工組織設(shè)計(jì)”，學(xué)生在做施工組織設(shè)計(jì)時(shí)，把大量的精力放在安排施工進(jìn)度上，常常忽視了“施工方案”這一重要內(nèi)容，所以，施工組織設(shè)計(jì)最終變成了安排施工進(jìn)度計(jì)劃表。另外，如果連續(xù)幾屆學(xué)生都用相同的題目，加之計(jì)算機(jī)的普及，容易造成學(xué)生套用往屆學(xué)生和其他人的設(shè)計(jì)成果，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。筆者的教學(xué)實(shí)踐是盡量采用靈活性較大的設(shè)計(jì)題目或適當(dāng)增加設(shè)計(jì)題目（學(xué)生可以選擇編制專項(xiàng)施工方案的設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以選擇編制進(jìn)度計(jì)劃的設(shè)計(jì)任務(wù)），把同一班學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分組，同時(shí)要求學(xué)生關(guān)于計(jì)算和文字部分必須手寫(xiě)，繪圖部分用計(jì)算機(jī)繪圖。另外，隨著計(jì)算機(jī)輔助管理的日益普及，為了讓學(xué)生適應(yīng)以后的工作，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠自己查找、學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)軟件，然后與手工演算結(jié)合起來(lái)，從而較好地完成課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程設(shè)計(jì)后，在課外安排一定時(shí)間，讓學(xué)生陳述一下自己的設(shè)計(jì)成果，作一個(gè)簡(jiǎn)單的答辯，以此作為教師評(píng)定學(xué)生設(shè)計(jì)成果的一個(gè)依據(jù)。上述做法的目的是把每一位學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，督促學(xué)生去獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，盡量減少相互抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，也可以起到鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的作用。

3. “練”要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生僅僅“聽(tīng)”和“看”還不夠，在教學(xué)中還要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力，在現(xiàn)有課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，另外安排一定時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。在這一時(shí)期內(nèi)主要考慮做好以下工作：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和必要的經(jīng)費(fèi)投入，圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，制定人員、材料、機(jī)械、工具等使用和管理的制度和措施，利用本校教師和外聘工程技術(shù)人員相結(jié)合的方式作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)技術(shù)指導(dǎo)和管理人員（注意處理好校內(nèi)和外聘人員的協(xié)調(diào)和配合，要充分考慮校內(nèi)和外聘人員各自的優(yōu)缺點(diǎn)），才能保證實(shí)訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。學(xué)生的工種實(shí)訓(xùn)是基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步要安排一些綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，譬如：把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成相應(yīng)小組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和組織施工，完成一個(gè)簡(jiǎn)單建筑和構(gòu)筑物實(shí)體的施工，這樣既把學(xué)生所學(xué)過(guò)的測(cè)量、結(jié)構(gòu)和施工等專業(yè)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，另外也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還有利于學(xué)生較快適應(yīng)以后不同工作崗位的需要。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

在目前學(xué)時(shí)較短的情況下，課程內(nèi)容取舍具有重要意義。筆者在平時(shí)教學(xué)中的做法是：對(duì)重要章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)做到精講；對(duì)次要內(nèi)容盡量提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一般性了解；對(duì)一般內(nèi)容，要求學(xué)生采取自學(xué)手段，擴(kuò)大其知識(shí)面；督促學(xué)生在課后去查閱資料、檢索信息，使其養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的前提下，應(yīng)考慮兩方面內(nèi)容：一是緊盯科技前沿，將當(dāng)前施工中普遍應(yīng)用的新工藝、新技術(shù)介紹給學(xué)生；二是在教學(xué)中應(yīng)重視將施工規(guī)范的變化和更新，及時(shí)反饋到教學(xué)內(nèi)容中。

目前，土木工程施工的教材比較多，側(cè)重點(diǎn)各有不同，還有就是少案例、案例簡(jiǎn)單和案例過(guò)時(shí)的情況；在教學(xué)中，為了彌補(bǔ)教材的不足，主要依靠教師所掌握的知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。筆者所在教研室通過(guò)組織教師團(tuán)隊(duì)，把教師平時(shí)遇到的工程實(shí)例變成案例教材，以利于教師的教學(xué)和學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）合理使用教學(xué)手段，改善教學(xué)效果

土木工程施工課內(nèi)容多，信息量大，涉及各種建筑機(jī)械和材料、施工工藝和方法，完全靠“黑板+粉筆”這種教學(xué)手段是不行的，首先無(wú)法在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另外也容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。土木工程施工課必須要豐富教學(xué)手段，才能達(dá)到改善教學(xué)效果的目的，但需要重點(diǎn)考慮教學(xué)手段的合理使用。

目前多媒體教學(xué)手段被普遍采用，它具有教學(xué)信息量大、播放速度快、形象直觀、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、效率高等優(yōu)點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，筆者所在教研室將平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上下載的或者在工地上拍攝下來(lái)的施工圖片、施工工藝錄像、施工工藝flas演示、工程軟件應(yīng)用教程視頻等集合在一起做成教學(xué)課件，營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，使一些抽象難懂的概念變成具體的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。但需要注意的是，多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)課堂教學(xué)進(jìn)度偏快、信息量太大、學(xué)生難于理解和接受的問(wèn)題[3]，所以教師授課時(shí)要合理安排教學(xué)內(nèi)容的量，把握好教學(xué)的節(jié)奏，不是為了方便給學(xué)生“灌”太多知識(shí)，而是通過(guò)多媒體的應(yīng)用便于學(xué)生理解。

另外，對(duì)于土木工程施工課程的不同章節(jié)內(nèi)容，要采用多樣化的教學(xué)手段，教學(xué)效果會(huì)更好。筆者在平時(shí)教學(xué)中的做法是：涉及土木工程施工計(jì)算主要采取板書(shū)，因?yàn)橛惺止ぱ菟愕倪^(guò)程，學(xué)生更容易理解；土木工程施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的講授主要采用多媒體，另外可以輔以實(shí)物、模型和掛圖等，土木工程施工組織教學(xué)內(nèi)容的講授以“多媒體+板書(shū)”為主。

（四）專業(yè)教師采取多種形式完善和提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能

土木工程施工課的實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，要求承擔(dān)此課程的專業(yè)教師具有較好的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，筆者所在學(xué)院積累了一些經(jīng)驗(yàn)和辦法。

1.提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（1）通過(guò)一些學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座、教研參觀等來(lái)開(kāi)闊眼界，更新知識(shí)，掌握專業(yè)上的發(fā)展動(dòng)態(tài)，更主要的仍是要教師平時(shí)多收集信息，整理相關(guān)資料。

（2）參加一些相應(yīng)的進(jìn)修和培訓(xùn)。這里的進(jìn)修和培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是本行業(yè)中先進(jìn)技術(shù)和成果的學(xué)習(xí)，教師需要不斷更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，要做到一專多能。

2.提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。

（1）通過(guò)與校外建筑企業(yè)聯(lián)系，特別是要讓新上本門(mén)課程的教師參加一段時(shí)間的工程實(shí)踐鍛煉，可以選擇一些小型工程，有利于教師在短時(shí)期內(nèi)經(jīng)歷工程的全過(guò)程。

（2）通過(guò)對(duì)外承攬工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓更多教師參與其中，從而達(dá)到了解學(xué)科和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

土木工程施工課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，首先應(yīng)理清授課體系的教學(xué)環(huán)節(jié)，其次，圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化工作，完善實(shí)施措施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)師資建設(shè)等，這樣才能保證課程教學(xué)改革的成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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[2]周兆銀，張長(zhǎng)友.“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

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第4篇：土木工程課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師。（江蘇 鹽城 224051）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2013/01/002）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0179-02

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。對(duì)于工科大學(xué)生，其工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當(dāng)今社會(huì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一。

近年來(lái)，企業(yè)愈加重視在校大學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件?；诖耍}城工學(xué)院土木工程專業(yè)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿足工程單位要求的實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會(huì)和用人單位的一致好評(píng)。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)與管理、建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標(biāo)等方面的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，具備注冊(cè)結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等現(xiàn)場(chǎng)工程師的基本知識(shí)、素質(zhì)和能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、教育、投資、開(kāi)發(fā)及監(jiān)理等單位或部門(mén)從事相關(guān)技術(shù)及管理工作?！币_(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在平時(shí)教學(xué)中，受學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)難以組織等因素的限制，土木工程教學(xué)中的理論教學(xué)比重遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)踐能力方面有所弱化，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。

土木工程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，還必須參加一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計(jì)、施工等工作環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。[1]

二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)較少

目前，不少高校土木工程專業(yè)總學(xué)時(shí)逐年減少，教學(xué)計(jì)劃偏于理論教學(xué)，存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學(xué)院土木專業(yè)很多課程設(shè)計(jì)僅1周，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)實(shí)習(xí)2周，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排已不能滿足專業(yè)教學(xué)要求，影響了本科教學(xué)質(zhì)量。其原因是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)老師人員配備不足等[2]，使得實(shí)習(xí)時(shí)間得不到保證，從而不能滿足當(dāng)今工程單位對(duì)實(shí)用技術(shù)人才的需求。

2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)得不到保證

對(duì)于應(yīng)用型高校，大多土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場(chǎng)工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問(wèn)題，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生吃苦精神不夠，實(shí)習(xí)中主動(dòng)性、紀(jì)律性和積極性均較差。[3]同時(shí)，由于實(shí)習(xí)給工程單位帶來(lái)了安全管理問(wèn)題，有些單位不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或只帶學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)走馬觀花便草草結(jié)束，以往長(zhǎng)駐現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的情況已不復(fù)存在。

3.學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限

有些高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較低，更不具備現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化不夠，學(xué)生得不到應(yīng)有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少。另外，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)較少，很多流于形式，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。

4.指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不足

目前高校教師學(xué)歷普遍較高，專業(yè)教師隊(duì)伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來(lái)，在校期間主要參與導(dǎo)師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，教師本身實(shí)踐能力有限，不能完全勝任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路

1.制定新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整充實(shí)、優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，動(dòng)態(tài)化設(shè)置課程，確保學(xué)生在校期間工程實(shí)踐不間斷。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因?yàn)檫@是直接面向工程現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要求大一完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大二完成測(cè)量實(shí)習(xí)，大三完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行，以便學(xué)生與暑假時(shí)間整合起來(lái)，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果；同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下深入到具體工程技術(shù)崗位從事具體工作，完成實(shí)習(xí)日記，最后由企業(yè)工程師評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。[6]

2.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是保證實(shí)踐學(xué)時(shí)、達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。[7]學(xué)校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，確保?？顚Ｓ谩＜哟笸聊竟こ虒I(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，充實(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，建立土木工程綜合實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要工程單位與學(xué)校的努力合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，高校需對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，工程單位提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，把實(shí)習(xí)基地建設(shè)落到實(shí)處，從而建立良好的校企關(guān)系，保障實(shí)習(xí)的順利完成。同時(shí)，可與大型施工單位共建實(shí)驗(yàn)室，為土木工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力

教師是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導(dǎo)和核心，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素。[5]我校實(shí)行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對(duì)青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實(shí)際工程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工程問(wèn)題，提高自身的工程實(shí)踐能力，也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)積累了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于掛職鍛煉時(shí)間，要求到工程單位時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報(bào)告、成果以及實(shí)踐部門(mén)的鑒定意見(jiàn)，最后考核與答辯，合格后作為技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。

4.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，為此增設(shè)了設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好制訂新的實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正體會(huì)到理論知識(shí)是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務(wù)實(shí)際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設(shè)置土體與巖石力學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)后形成的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)比分析土體和巖石的異同點(diǎn)，并且實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、要求等）由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室老師申請(qǐng)確定，經(jīng)批準(zhǔn)后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，綜合給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。[8]

5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式

作為應(yīng)用型高校，鹽城工學(xué)院創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)教師構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，并可以聘期經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的提高。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)總項(xiàng)目課題，這一項(xiàng)目課題可以是某一實(shí)際工程的全過(guò)程設(shè)計(jì)工作，或一個(gè)完整的科研課題；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個(gè)地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會(huì)。[9]

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)探索，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等逐年增多，考研率也逐步提高。實(shí)踐說(shuō)明，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)步明顯，但在今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的畢業(yè)生。

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第5篇：土木工程課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:土木工程，概預(yù)算，教學(xué)改革，實(shí)踐能力

土木工程概預(yù)算這門(mén)課程的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，這門(mén)課程也是應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的必修課程。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)論是在施工單位從事預(yù)算和成本控制的工作，還是在建設(shè)單位從事投資控制和管理的工作，都需要掌握好這門(mén)課程。但從當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)方法和手段存在一定的問(wèn)題，因此需要對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1土木工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1學(xué)生動(dòng)手能力弱，實(shí)際運(yùn)用能力比較差

按照常規(guī)的教學(xué)方法，一般是先進(jìn)行理論課的講解，在教學(xué)內(nèi)容講解了一大半時(shí)，再通過(guò)一個(gè)課程設(shè)計(jì)來(lái)練手。但就目前的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，理論課跟課程設(shè)計(jì)往往沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)。理論課上一般只講解獨(dú)立的題目，并沒(méi)有完整的講解一套圖紙的計(jì)量過(guò)程。在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生往往只是憑自己的認(rèn)識(shí)做一遍，并不清楚自己的計(jì)算是否準(zhǔn)確，甚至有些學(xué)生只是應(yīng)付，隨意交份作業(yè)。這就造成學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)，整體性不足，動(dòng)手能力也比較弱。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入崗位后，工作很難上手。

1．2綜合性強(qiáng)，理解起來(lái)比較困難

綜合性強(qiáng)主要體現(xiàn)在與前面所學(xué)科目的聯(lián)系較大。工程概預(yù)算這門(mén)課程，需要學(xué)生有一定的識(shí)圖能力，但通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)平法圖集不夠了解。比如梁鋼筋的計(jì)算時(shí)，學(xué)生需要讀懂梁鋼筋的集中標(biāo)注和原位標(biāo)注，才能準(zhǔn)確計(jì)算出鋼筋的工程量，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)好工程制圖這門(mén)課程，就看不懂鋼筋標(biāo)注，這就給工程概預(yù)算這門(mén)課程增加了工作量和難度。工程概預(yù)算這門(mén)課程也需要學(xué)生對(duì)施工工藝有一定的了解，也需要一些空間想象力。比如計(jì)算挖基槽土方量時(shí)，一般有工作面和放坡，學(xué)生沒(méi)學(xué)好土木工程施工這門(mén)課，對(duì)施工工藝不了解，缺乏空間想象力，就很難理解基槽長(zhǎng)度的計(jì)算，想象不出來(lái)內(nèi)墻長(zhǎng)度為什么要減去交接處墊層和工作面的寬度，這也給概預(yù)算的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

1．3教材陳舊，有一定的局限性

建筑工程造價(jià)相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的更新速度比較快，而目前市場(chǎng)上的教材不能及時(shí)響應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范的要求，工程實(shí)例中涉及到的施工技術(shù)也比較滯后，教材內(nèi)容略顯陳舊。在教材案例這一塊，不同的省份工程量消耗標(biāo)準(zhǔn)和單價(jià)都存在差別，區(qū)域差別比較大。而目前，市場(chǎng)上已經(jīng)出版的以2013年《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》為依據(jù)，并且結(jié)合2014年《湖南省建筑工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)案例的教材基本上沒(méi)有。

1．4課程考核評(píng)價(jià)方式比較單一，不夠完善

目前，土木工程概預(yù)算的課程考核成績(jī)主要是按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)期末的閉卷考試成績(jī)，結(jié)合作業(yè)和出勤率三部分共同評(píng)價(jià)得出，考核方式比較單一，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生仍然抱著臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，等著考試周才開(kāi)始復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。即使考試能及格，但實(shí)際對(duì)這門(mén)課程知識(shí)的掌握仍然不足，大四找工作時(shí)，無(wú)法通過(guò)專業(yè)知識(shí)這一關(guān)的考核。

2土木工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的措施

2．1采用項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生的動(dòng)手能力

這是由師生共同參與完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。具體的實(shí)施方法是:課程開(kāi)始前，老師先選擇3套難度適中、工程量合適的常見(jiàn)項(xiàng)目的施工圖紙(比如說(shuō)辦公樓，住宅樓，小區(qū)高層等工程圖紙)，這3套圖紙，盡量涵蓋不同的內(nèi)容(比如說(shuō)一套圖紙可以是獨(dú)立基礎(chǔ)，一套圖紙是帶形基礎(chǔ)，一套圖紙是筏板基礎(chǔ))。課程在進(jìn)行到實(shí)體項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)那一章時(shí)，給每個(gè)小組10個(gè)學(xué)生左右發(fā)一套圖紙。課堂上講解土石方工程、鋼筋混凝土工程等計(jì)算規(guī)則和小案例，課后讓每個(gè)學(xué)生計(jì)算施工圖紙的相應(yīng)部分，等課程講完，學(xué)生就手算了一套完整的施工圖紙，對(duì)預(yù)算感興趣的同學(xué)，還可以把另外2組的圖紙也手算一遍。因此，可以保證每個(gè)學(xué)生至少手算編制了一份實(shí)際工程的施工圖預(yù)算。在第8周時(shí)，開(kāi)設(shè)工程造價(jià)軟件課程，學(xué)生運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件對(duì)分配到的那套圖紙進(jìn)行算量和套價(jià)，匯總出總的工程量和價(jià)格，并與手算的結(jié)果相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤。這種教學(xué)方法以學(xué)生自主完成為主，老師引導(dǎo)和講解為輔，學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，能夠大大的提高學(xué)習(xí)的積極性［1］。

2．2通過(guò)參加造價(jià)比賽來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

從今年開(kāi)始，我院每年都會(huì)參加兩次造價(jià)比賽，一個(gè)是5月份舉辦的“斯維爾杯”建筑信息模型(BIM)應(yīng)用技能大賽，一個(gè)是10月份中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽，建立和斯維爾、廣聯(lián)達(dá)、魯班等造價(jià)軟件企業(yè)的穩(wěn)定培訓(xùn)機(jī)制，來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到系統(tǒng)和完整的培訓(xùn)，繼而保證學(xué)生完成從逐步上手的初級(jí)階段上升到實(shí)際操作工程項(xiàng)目的階段。

2．3推動(dòng)“雙師型”教師的建設(shè)

土木工程概預(yù)算課程改革的目的主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，因此，必須要從老師入手，鼓勵(lì)老師深入造價(jià)咨詢企業(yè)、施工企業(yè)或者建設(shè)企業(yè)，以及通過(guò)參加廣聯(lián)達(dá)、斯維爾等造價(jià)軟件公司組織的培訓(xùn)這兩個(gè)方面來(lái)增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有老師掌握了最新的技術(shù)和造價(jià)知識(shí)，才能把最新的知識(shí)教給學(xué)生，也能為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)搜集施工圖紙和相關(guān)數(shù)據(jù)資料［2］。

2．4編寫(xiě)土木工程概預(yù)算課程的自編教材

編寫(xiě)自編教材的目的在于涵蓋進(jìn)新內(nèi)容并能體現(xiàn)很強(qiáng)的實(shí)踐性。可通過(guò)在自編教材中添加進(jìn)去一些較新技術(shù)和較新材料的計(jì)算，比如添加現(xiàn)澆樓板和新型墻體材料的計(jì)算等。通過(guò)添加實(shí)例進(jìn)行計(jì)算和套價(jià)時(shí)，采用最新版的工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，套用湖南省建筑工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)，在套定額的同時(shí)，也要積極關(guān)注當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)價(jià)格指數(shù)，注重調(diào)整價(jià)差的過(guò)程［3］。

2．5建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

我院在校內(nèi)和校外都有建筑實(shí)訓(xùn)基地，可以在課程講解過(guò)程中，增加去施工現(xiàn)場(chǎng)了解實(shí)體工程施工的環(huán)節(jié)，并按要求完成相應(yīng)的報(bào)告，作為課程成績(jī)的一個(gè)組成部分。例如，在講解鋼筋混凝土工程時(shí)，安排學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)看柱、梁、板鋼筋的綁扎，模板支護(hù)和澆筑混凝土的施工操作，讓學(xué)生拍照記錄下所有的鋼筋種類，對(duì)應(yīng)寫(xiě)出每種鋼筋的平法標(biāo)注和計(jì)算公式，通過(guò)觀察和查閱資料形成報(bào)告。同樣的，講解土石方工程，樁與地基基礎(chǔ)工程，砌筑工程等分部工程時(shí)，都可以增加這種考核方式。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)從上述幾個(gè)方面進(jìn)行土木工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革，學(xué)生能掌握最新的技術(shù)，適應(yīng)新的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力也能得到很大的提升，真正的做到學(xué)以致用，進(jìn)入工作崗位之后能夠比較快速的上手，滿足行業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn):

［1］黃山，鮑學(xué)英．建筑工程概預(yù)算教學(xué)改革研究［J］．高等建筑教育，2012，21(1):72-76．

［2］陳艷香．“雙師型”教師在《土木工程概論》教學(xué)中的特色［J］．山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，32(10):191-192．

第6篇：土木工程課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)；比較研究；課程建設(shè)；研究生

一、引言

《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》是土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)階段的重要課程，是結(jié)構(gòu)抗震分析、結(jié)構(gòu)抗風(fēng)分析、結(jié)構(gòu)抗爆分析、結(jié)構(gòu)振動(dòng)控制、結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)等課程學(xué)習(xí)與課題研究的基礎(chǔ)。隨著大跨橋梁、高聳樓宇等柔性結(jié)構(gòu)的大規(guī)模建設(shè)，工業(yè)界對(duì)土木工程專業(yè)技術(shù)人員在工程結(jié)構(gòu)振動(dòng)方面的理論認(rèn)識(shí)和工程直覺(jué)的要求越來(lái)越高，《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》課程在土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的重要性也愈發(fā)突出。特別是在國(guó)家和社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的今天，如何通過(guò)課程教學(xué)幫助學(xué)生們從本質(zhì)上理解工程問(wèn)題、從而創(chuàng)新地解決工程問(wèn)題成為工程學(xué)各專業(yè)高等教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

本研究調(diào)研了若干國(guó)際頂級(jí)研究型大學(xué)土木工程專業(yè)修課型碩士生、科研型碩士生、博士生培養(yǎng)計(jì)劃和《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》課程教學(xué)計(jì)劃，希望通過(guò)對(duì)比研究對(duì)我國(guó)土木工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革提供有意義的參考。

二、樣本選定與資料搜集

本研究采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式調(diào)研了六所國(guó)際著名研究型大學(xué)的土木工程專業(yè)。這六所高校根據(jù)2011年QS世界大學(xué)排行榜土木工程專業(yè)榜單選定，包括：排名第一的美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）、排名第二的美國(guó)加州斯坦福大學(xué)（SU）、排名第三的英國(guó)劍橋大學(xué)（UCAM）、排名第七的新加坡國(guó)立大學(xué)（NUS）、排名第八的日本東京大學(xué)（TU）、排名第十的瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院（ETH））。這六所高校均為土木工程專業(yè)排名世界前十的高校，同時(shí)兼顧了區(qū)域和國(guó)家的分布（北美、歐洲、亞洲區(qū)各兩所），以期最好地代表不同文化背景下相關(guān)課程的教學(xué)。調(diào)查過(guò)程中主要注意搜集了以下四方面的資料，包括：（1）相關(guān)院校土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程方向修課型碩士生、科研型碩士生、博士生的培養(yǎng)方案；（2）相關(guān)院校課程體系列表與介紹；（3）《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資料；（4）《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》相關(guān)課程教師的教學(xué)情況介紹等。

三、比較分析

基于搜集到的相關(guān)原始資料，本研究在以下六方面進(jìn)行了比較分析，包括：修課要求、課程序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法、教學(xué)資料等。

課程修課要求比較表明（如表1所示）：對(duì)于修課型或工程型碩士生培養(yǎng)，MIT和SU規(guī)定《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》課程為核心必修課程，其他四所學(xué)校則規(guī)定《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》相關(guān)課程為結(jié)構(gòu)工程方向研究生的限定選修課程；對(duì)于研究型碩士或博士培養(yǎng)，六所學(xué)校均給予研究生較大空間確定自身修習(xí)范圍并建議學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)術(shù)興趣和導(dǎo)師意見(jiàn)選修課程列表中出現(xiàn)的不同深度的《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》課程。

注：C—必修課程；R—限定選修課程；S—建議選修課程；A—任意選修課程。

《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》課程序列比較表明：由于本科階段各校均會(huì)以不同課程講授結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此在研究生階段，各校圍繞《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》的教學(xué)主要在于開(kāi)設(shè)以介紹土木結(jié)構(gòu)振動(dòng)現(xiàn)象及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)工程應(yīng)用為主的進(jìn)階課程（如MIT、SU、UCAM、ETH、NUS、UT）以及以介紹結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)中復(fù)雜物理問(wèn)題及理論模擬與分析方法（如MIT、UCAM與ETH等的非線性振動(dòng)、SU與UCAM等的隨機(jī)振動(dòng)等）為主的高級(jí)課程。進(jìn)階課程通常供修課型碩士生學(xué)習(xí)，也可供本科高年級(jí)學(xué)生、科研型碩、博士研究生選修。高級(jí)課程則通常面向科研型研究生不定期開(kāi)課。

課程教學(xué)內(nèi)容比較表明（如表2所示）：為了保證課程的完備，不論基礎(chǔ)課程中有無(wú)覆蓋，進(jìn)階課程中結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的基本理論知識(shí)通常都會(huì)加以介紹，同時(shí)以結(jié)構(gòu)在各種動(dòng)力荷載下的結(jié)構(gòu)振動(dòng)現(xiàn)象模擬和響應(yīng)分析方法作為重點(diǎn)。這些動(dòng)力荷載引起的振動(dòng)現(xiàn)象包括：結(jié)構(gòu)機(jī)（車）荷載振動(dòng)模擬與響應(yīng)分析（如SU、UCAM、ETH），結(jié)構(gòu)人致振動(dòng)模擬與響應(yīng)分析（如ETH），結(jié)構(gòu)地震振動(dòng)模擬與響應(yīng)分析（如SU、UCAM、ETH、NUS、UT），結(jié)構(gòu)風(fēng)致振動(dòng)模擬與響應(yīng)分析（如UCAM、ETH、NUS、UT），結(jié)構(gòu)爆炸沖擊振動(dòng)模擬與響應(yīng)分析（如UCAM、ETH、NUS）等。同時(shí)，作為面向工程應(yīng)用的進(jìn)階課程，結(jié)構(gòu)減災(zāi)設(shè)計(jì)方法、結(jié)構(gòu)抑振理論方法及技術(shù)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力測(cè)試原理與技術(shù)也是各校課程中會(huì)講授的內(nèi)容。另外，UCAM和ETH還介紹了結(jié)構(gòu)動(dòng)力災(zāi)變分析中經(jīng)常需要采用的非彈性動(dòng)力響應(yīng)分析方法。

課程教學(xué)方式比較表明：雖然課堂講授基礎(chǔ)理論知識(shí)是最主要的教學(xué)方式，但在進(jìn)階課程中，教師們更多地運(yùn)用了實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式。這些活動(dòng)包括工程課程設(shè)計(jì)與分析（如UCAM、UT）、實(shí)驗(yàn)室參觀與實(shí)驗(yàn)演示（如MIT、ETH）、電算輔導(dǎo)（如UCAM）等。這些活動(dòng)的引入加深了學(xué)生對(duì)工程現(xiàn)象及工程活動(dòng)的理解、強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)、咨詢課題能力的培養(yǎng)。

課程考核方式比較表明：雖然包含有標(biāo)準(zhǔn)答案的封閉問(wèn)題的筆試仍然是一種最主要的考核手段，但面向開(kāi)放或半開(kāi)放工程顧問(wèn)或研究課題的項(xiàng)目報(bào)告成為各校進(jìn)階課程考核的重要內(nèi)容（如MIT、UCAM、UT）。應(yīng)該說(shuō)，這是與研究生進(jìn)階課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的。在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)后，在課堂上引入具有一定開(kāi)放度的工程課題，不但給學(xué)生提供了活學(xué)活用基本理論知識(shí)的空間、有利于學(xué)生加深理論認(rèn)識(shí)，而且給學(xué)生面向?qū)嶋H凝練問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練，有利于學(xué)生提高工程思維和創(chuàng)新能力。這些訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生不論是將來(lái)從事工程設(shè)計(jì)顧問(wèn)的工作還是工程理論研究的工作都是十分重要的。

課程教學(xué)資料使用情況比較表明：對(duì)于面向高年級(jí)本科生和研究生的進(jìn)階課程來(lái)說(shuō)，講義和指定的教科書(shū)雖然仍然為主要的教學(xué)資料，但教學(xué)參考書(shū)和參考論文的數(shù)量明顯增加（如MIT、UCAM、ETH）。這對(duì)于已經(jīng)建立了基本概念又學(xué)有余力而且對(duì)相關(guān)課題感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很好的補(bǔ)充。

四、結(jié)論

本文調(diào)研了國(guó)際頂級(jí)研究型高校土木工程專業(yè)各層次培養(yǎng)中的《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》相關(guān)課程的修課要求、課程序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法、教學(xué)資料等內(nèi)容，得出如下結(jié)論：

1.《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)是研究型高校土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要組成部分，通常包括以介紹土木結(jié)構(gòu)實(shí)際振動(dòng)現(xiàn)象及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)工程應(yīng)用為主的進(jìn)階課程，并配以介紹結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)中不同復(fù)雜物理問(wèn)題及理論模擬與分析方法為主的高級(jí)課程。

2.進(jìn)階課程的教學(xué)內(nèi)容在介紹基礎(chǔ)理論的同時(shí)，通常會(huì)引入對(duì)土木結(jié)構(gòu)在不同動(dòng)力荷載（如地震、強(qiáng)風(fēng)、爆炸、機(jī)床、車輛、人群）下的動(dòng)力建模、動(dòng)力行為特征和分析方法的講授，并介紹相關(guān)的測(cè)試及抑振方法。

3.課程的教學(xué)方式在注重課堂講授的同時(shí)通常會(huì)引入工程課程設(shè)計(jì)與分析、實(shí)驗(yàn)室參觀與實(shí)驗(yàn)演示、電算輔導(dǎo)等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。考核方法中則會(huì)將工程課題分析研究項(xiàng)目報(bào)告作為筆試考核的重要補(bǔ)充。課程資料除講義和教科書(shū)以外，通常教師會(huì)提供較多的教學(xué)參考書(shū)和參考論文，幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力拓寬自身視野和研修范圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]R.克拉夫，J.彭津.結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)（第二版）[M].王光遠(yuǎn)，等，譯校.北京：高等教育出版社，2006.

[3]http：///university-rankings/world-university-rankings/2011/subject-rankings/technology/civil-engine

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[4]http：//cee.mit.edu/postgraduate.

第7篇：土木工程課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

(1)制定完善的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案

當(dāng)前高職院校的實(shí)踐課程比重缺乏，高職土木工程專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)方案，需遵循單項(xiàng)培訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、理論聯(lián)系實(shí)際等原則，整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃主要包括認(rèn)知教學(xué)、操作技能培訓(xùn)以及綜合能力實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊。認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)專業(yè)教育、專家講座、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本應(yīng)用領(lǐng)域與所需專業(yè)技能。操作技能培訓(xùn)模塊一般包含基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與專業(yè)技術(shù)運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)測(cè)量實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、材料檢測(cè)、模型制作及工種實(shí)訓(xùn)等方式，使學(xué)生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實(shí)訓(xùn)模塊，通過(guò)工程資料管理與質(zhì)量驗(yàn)收模擬、施工項(xiàng)目進(jìn)度管理模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，提升學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校進(jìn)社會(huì)的平滑銜接，為學(xué)生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、資料員、測(cè)量員、建造師助理等做好準(zhǔn)備。

(2)搭建高效的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)

高職土木工程實(shí)踐教學(xué)的管理具有一定復(fù)雜性，因?yàn)閷?shí)踐實(shí)習(xí)具有地點(diǎn)分散、需保障安全性以及企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)政策不完善等特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校可以構(gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動(dòng)工作站組成的校外實(shí)踐教學(xué)管理體系，起到實(shí)踐計(jì)劃以及監(jiān)督實(shí)踐過(guò)程的作用。在學(xué)校實(shí)習(xí)較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站，在實(shí)習(xí)較分散的地區(qū)建立流動(dòng)工作站，分別由專門(mén)教師進(jìn)行巡檢與指導(dǎo)，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括實(shí)習(xí)流程控制、遠(yuǎn)程指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等環(huán)節(jié)，最終保障實(shí)踐教學(xué)效果。

(3)建立靈活的考核機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制需做到公平嚴(yán)格且靈活，考核應(yīng)由校內(nèi)外專家共同完成，同時(shí)采取實(shí)踐教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即學(xué)生最終成績(jī)由出勤率、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作品以及實(shí)習(xí)答辯四部分組成，現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)主要綜合考慮學(xué)生動(dòng)手、管理、創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，實(shí)習(xí)作品包括實(shí)習(xí)報(bào)告、制作成果以及實(shí)訓(xùn)操作考核表等。

(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)

高職土木工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重師資力量、教材編寫(xiě)和實(shí)踐基地三方面的建設(shè)。教師隊(duì)伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)等過(guò)程中提高自身工程實(shí)踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校需適當(dāng)增加兼職教師比例同時(shí)通過(guò)一定培訓(xùn)提高其教學(xué)能力;實(shí)踐教材宜采取學(xué)校與企業(yè)合作模式，及時(shí)更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實(shí)踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相符合，同時(shí)需加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實(shí)踐基地資源改善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。

2注重課堂教學(xué)中的案例分析

(1)選擇合適的案例

土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學(xué)生掌握多門(mén)專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)包含土力學(xué)、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學(xué)在內(nèi)的多門(mén)課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對(duì)性、真實(shí)性、典型性和含蓄性。案例教學(xué)應(yīng)該取之于實(shí)際的社會(huì)企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)和實(shí)際，選取符合自身學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的案例，沒(méi)有必要全部選取一些國(guó)際通用的典型案例。另外，案例教學(xué)一定要模擬實(shí)際，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性，在實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)。

(2)對(duì)案例的解析

案例選定后，教師要對(duì)案例有一個(gè)全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問(wèn)題，并對(duì)課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測(cè)。讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例分析，問(wèn)題尋找，獨(dú)立提出一整套可行的解決方案。

(3)充分體現(xiàn)教師的作用

在課堂上，教師的身份應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生獨(dú)立或者進(jìn)行合作式的思考討論問(wèn)題、分析問(wèn)題。同時(shí)教師要讓出講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，通過(guò)提問(wèn)，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)該盡量減少給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生獨(dú)立提出自己的意見(jiàn)，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

(4)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課堂案例教學(xué)要想發(fā)揮出作用，必須提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生全身心的投入，因此必須讓學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)。要達(dá)到這樣的要求，教師要提前做好動(dòng)員，學(xué)生要準(zhǔn)備充分的材料，分析出問(wèn)題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識(shí)，最后將這些理論知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題。

3關(guān)注人文培養(yǎng)

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設(shè)不僅是一項(xiàng)技術(shù)任務(wù)，也是一項(xiàng)具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學(xué)氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當(dāng)前的土木工程專業(yè)過(guò)于注重技術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生缺乏藝術(shù)和美學(xué)氣息，不利于學(xué)生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學(xué)生在潛意識(shí)中具有一種高的審美意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)。另外，也應(yīng)該增加人文課程的比重，讓學(xué)生具有充分的人文氣息，這樣的學(xué)生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當(dāng)今社會(huì)需要的。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：土木工程課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

1課程定位與特點(diǎn)

1.1課程定位

《土木工程材料》是在第3學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，新規(guī)范規(guī)定總學(xué)時(shí)為48，其中包括36個(gè)理論學(xué)時(shí)、12個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。該課堂的先修課程為《大學(xué)物理學(xué)》、《理論力學(xué)》、《普通化學(xué)》,后續(xù)課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《建筑施工》等。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握主要工程材料的性質(zhì)、用途、使用方法、檢測(cè)和質(zhì)量控制方法，并獲得主要土木工程材料試驗(yàn)方法的基本技能，為工程設(shè)計(jì)、施工和管理等工作提供合理選擇正確的使用材料的基本知識(shí),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)提供必要的土木工程材料基本知識(shí)。

1.2課程特點(diǎn)

《土木工程材料》的特點(diǎn)是:涉及面廣、內(nèi)容龐雜，各章基本沒(méi)有聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性；工程應(yīng)用性強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多，概念多，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，邏輯性較差,看似簡(jiǎn)單易懂,實(shí)則不宜把握[2]。上述特點(diǎn)使學(xué)生普遍感到該課程枯燥，學(xué)習(xí)興趣和積極性差，學(xué)生對(duì)課程往往理解不深，應(yīng)用不靈活，分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力欠缺，影響了教學(xué)效果。該課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上改善教學(xué)方法，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，是我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的問(wèn)題。1.3教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容根據(jù)新規(guī)范的要求，該課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1）掌握主要土木工程材料的基本知識(shí)和基本理論。新規(guī)范規(guī)定了該課程必修的土木工程材料基本性質(zhì)、無(wú)機(jī)膠凝材料、水泥混凝土與砂漿、鋼材、砌筑材料、木材、瀝青及瀝青混合材料、合成高分子材料和其他工程材料共9個(gè)核心知識(shí)單元,每個(gè)知識(shí)單元又包括若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并規(guī)定了需要“掌握”、“熟悉”和“了解”的知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容。

2）掌握主要土木工程材料試驗(yàn)方法的基本技能。強(qiáng)化實(shí)踐是新規(guī)范要求的重點(diǎn)，新規(guī)范明確規(guī)定了6個(gè)必須掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

3）具備一定的創(chuàng)新能力。新規(guī)范對(duì)創(chuàng)新提出了明確的原則要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)研究的初步能力。

2課程建設(shè)

2.1師資建設(shè)

較強(qiáng)的師資力量是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。理想的課程師資隊(duì)伍應(yīng)該在職稱、學(xué)歷方面滿足合理的比例，深厚的專業(yè)理論知識(shí)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是土木工程材料課程教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的基本要求，因此合理的梯隊(duì)建設(shè)對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在土木工程材料課程教學(xué)方面，我校構(gòu)建了合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，11人均具有該課程的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),其中包括教授5人（其中1人為黃河學(xué)者），副教授2人，講師2人，實(shí)驗(yàn)師2人。學(xué)歷結(jié)構(gòu):博士5人，碩士6人。我校還積極對(duì)青年教師進(jìn)行專業(yè)和工程實(shí)踐培訓(xùn)，提供國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷創(chuàng)造條件提升教師素質(zhì)，逐步形成了一支以主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)及教學(xué)水平都比較高的優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

2.2教學(xué)資源建設(shè)

2.2.1教學(xué)文件的修訂與完善新規(guī)范頒布后，相應(yīng)的教學(xué)文件，例如教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、授課教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)及試卷庫(kù)等均應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向等作相應(yīng)調(diào)整。應(yīng)該根據(jù)新規(guī)范修訂教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)目的、要求，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，有科學(xué)的學(xué)時(shí)分配和進(jìn)度安排,有明確的能力培養(yǎng)要求及培養(yǎng)措施。教案編寫(xiě)要依據(jù)大綱要求，遵守教學(xué)基本規(guī)范和程序。課堂教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)、完整、不斷更新，及時(shí)反映本學(xué)科的學(xué)術(shù)進(jìn)展，并注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)新規(guī)范中規(guī)定的核心知識(shí)單元和核心實(shí)踐單元建立配套習(xí)題庫(kù)和試卷庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教考分離機(jī)制，以形成教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。

2.2.2教材建設(shè)教材的編排是否科學(xué)合理，是否與專業(yè)方向?qū)?，是否符合最新相關(guān)規(guī)范，能否反映行業(yè)前沿與動(dòng)態(tài)等，都會(huì)直接影響教學(xué)效果。我校一直重視教材和相關(guān)教輔材料的建設(shè)，一線教師積極積累教學(xué)素材和資料，積極參與各類統(tǒng)編、自編教材的編寫(xiě)工作。例如，由白憲臣教授主編的《土木工程材料》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》已分別被列為住建部和國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材，張承志教授編著的《商品混凝土》、《建筑混凝土》等專著也在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。目前，《土木工程材料》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》已經(jīng)根據(jù)新規(guī)范完成了再版的統(tǒng)稿工作。

2.2.3精品課程建設(shè)精品課程資源可以成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充?！锻聊竟こ滩牧稀窞槲倚Ｐ＜?jí)精品課程,配有豐富和完善的課程資料，比如課程概況、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)等，便于學(xué)生課下查閱，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，鞏固課堂教學(xué)效果。

2.2.4實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐條件建設(shè)目前很多高校存在的突出問(wèn)題是教學(xué)重理論，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的儀器、設(shè)備和場(chǎng)地等硬件設(shè)施欠缺較多，不能滿足新規(guī)范對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。依據(jù)新規(guī)范我校積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐條件建設(shè)，2014年共完成總價(jià)值300余萬(wàn)元的相關(guān)設(shè)備的購(gòu)置工作，新增河南三建、河南省祁灣建筑公司兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地，“混凝土工程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”也已順利投入使用。

2.3教學(xué)內(nèi)容與方法改革

根據(jù)新規(guī)范規(guī)定的核心知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)及要求學(xué)習(xí)深度和推薦學(xué)時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外工程材料的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，并及時(shí)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以知識(shí)單元為主的新的課程體系,使課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性，既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又可使學(xué)生掌握工程材料方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解新方法、新技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)。

1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼合當(dāng)前工程應(yīng)用實(shí)際和需求。比如，關(guān)于混凝土配合比設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，目前絕大多數(shù)教材僅介紹以砂、石、膠凝材料與水為組分的普通混凝土的配合比設(shè)計(jì)方法和基本理論，但在實(shí)際工程中，為了調(diào)節(jié)混凝土的性能、降低造價(jià)以及適應(yīng)不同工程要求和環(huán)境等,除上述四組分之外，一般都要添加化學(xué)外加劑和礦物摻合料等其他組分。另外，工程中應(yīng)用的混凝土早已實(shí)現(xiàn)了泵送化，因此，完全按照傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容講授必然導(dǎo)致與工程實(shí)際脫節(jié)。鑒于此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加反應(yīng)工程實(shí)際應(yīng)用的信息。比如增加泵送混凝土、高性能混凝土等內(nèi)容，在進(jìn)行混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)的同時(shí)重點(diǎn)介紹耐久性設(shè)計(jì)的指標(biāo)和方法等。

2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能反映土木工程材料發(fā)展動(dòng)態(tài)。比如，在教學(xué)中介紹目前土木工程材料的研究熱點(diǎn)及輕質(zhì)高強(qiáng)材料、保溫隔熱墻體材料、儲(chǔ)熱材料、綠色建筑材料等。讓學(xué)生了解當(dāng)前土木工程材料發(fā)展的瓶頸以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)土木工程材料發(fā)展提出的新要求。

3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋新規(guī)范規(guī)定的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)容，并力求覆蓋面廣、重點(diǎn)突出，并兼顧與不同專業(yè)其他主干課程的內(nèi)容銜接。教學(xué)方法。進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新課堂建設(shè),強(qiáng)化教學(xué)方法改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、情景式、問(wèn)題式以及協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)方法。好的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，特色鮮明，效果顯著，符合素質(zhì)教育要求。比如，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，研制與新規(guī)范規(guī)定知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)相配套的多媒體課件，使用多媒體課件、錄像等手段，引入Flas講解相關(guān)試驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容立體化，表現(xiàn)形式多樣化，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課件的使用在加大教學(xué)信息量的同時(shí)增加了材料圖片和實(shí)驗(yàn)視頻,有利于學(xué)生對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。結(jié)合建筑材料在實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以案例講解引出理論知識(shí)，易于學(xué)生理解。

2.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)

土木工程材料是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)大的比重。實(shí)踐性教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到本課程教學(xué)效果的好壞。實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)組成，將傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與發(fā)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并對(duì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行“角色”轉(zhuǎn)變，使教師的“角色”從傳統(tǒng)的信息提供者變?yōu)閷W(xué)生求知過(guò)程中的合作者和引導(dǎo)者，即由“教”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，在“教”與“學(xué)”中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化交互與協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

1）課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為教師指導(dǎo)，預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方案制訂，實(shí)驗(yàn)材料和儀器準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程完成，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等全部由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)與教師交流，分析問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。

2）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方面。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合本專業(yè)研究動(dòng)態(tài)與教師的研究方向，選擇內(nèi)容新、難度適中和可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目，指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種材料競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)積極組織和指導(dǎo)，2013和2014年度我校有5項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)。

3）學(xué)科競(jìng)賽方面。每年組織“混凝土材料設(shè)計(jì)大賽”，參加兩年一次的“全國(guó)大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)大賽”,為培養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)。2012年和2014年度我校代表隊(duì)分獲第二屆和第三屆“蘇博特”杯全國(guó)大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)大賽“實(shí)踐技能獎(jiǎng)”和“團(tuán)體三等獎(jiǎng)”。

3結(jié)論

第9篇：土木工程課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著十分重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生收集、分析設(shè)計(jì)資料、、制定建筑方案、結(jié)構(gòu)計(jì)算、制圖及編寫(xiě)設(shè)計(jì)文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)也反映了高校的辦學(xué)水平，因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是本科教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文針對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)[ 1、2、3 ]存在的問(wèn)題進(jìn)行一系列的改革與實(shí)踐研究。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

1.設(shè)計(jì)題目單一，選題不能聯(lián)系實(shí)工程實(shí)際。

第一，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)體系單一，指導(dǎo)教師往往規(guī)定學(xué)生設(shè)計(jì)何種結(jié)構(gòu)體系，往屆設(shè)計(jì)多為框架結(jié)構(gòu)體系，其它結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)學(xué)生很少接觸，這就制約了學(xué)生的視野，在以后的工作中同學(xué)們會(huì)碰到各種結(jié)構(gòu)體系，在走入工作崗位后上手慢。所以，以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不能滿足土木工程專業(yè)需求；第二個(gè)方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多以上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，對(duì)于巖土及地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本為空白。第三，指導(dǎo)教師選題不能有效地理論聯(lián)系實(shí)際，很多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目很多都是從網(wǎng)上或往屆照搬或改動(dòng)某些數(shù)據(jù)而成，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)中往往出現(xiàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行不下去的情況或者翻閱歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有很多似曾相識(shí)的感覺(jué)。第四，設(shè)計(jì)中重施工圖，輕計(jì)算過(guò)程，重建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，輕施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)用部分。隨著土木工程建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越專業(yè)化及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整化。我院絕大部分畢業(yè)生畢業(yè)后要從事施工及管理工作，學(xué)生離校前沒(méi)有掌握土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，就滿足不了工程建設(shè)對(duì)土木工程人材的需求。

2.設(shè)計(jì)不能理論聯(lián)系實(shí)際。

由于今年各規(guī)范陸續(xù)更新，教材沒(méi)能及時(shí)更新，教師在授課過(guò)程中仍沿用舊的規(guī)范和法規(guī)，只是口頭告訴學(xué)生在以后的應(yīng)用中要翻閱新的規(guī)范及法規(guī)，因此，在設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)最新的專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊(cè)熟悉較少，也不愿花時(shí)間去翻閱這些設(shè)計(jì)資料，設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)學(xué)生套用往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，甚至于往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料有錯(cuò)誤也盲目套用，不能仔細(xì)研讀相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范中的內(nèi)容及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集，造成學(xué)生的設(shè)計(jì)成果只能是紙上談兵，不能用于工程實(shí)踐。

3.學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)的主動(dòng)性與創(chuàng)新型。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科課程最后一個(gè)階段，同學(xué)們面臨不同的情況：有的學(xué)生忙于找工作，有的學(xué)生忙于考研復(fù)試，也有的學(xué)校確實(shí)對(duì)這些學(xué)生放寬了政策，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間縮短。在極短的時(shí)間內(nèi)完成工作量如此大的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生積極主動(dòng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的信念就大打折扣，更沒(méi)有時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出自己的見(jiàn)解，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)新型，甚至有些學(xué)生照搬照抄往屆或同屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)時(shí)間的質(zhì)量受到極大影響。

4.畢業(yè)答辯往往是走過(guò)程。

畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，它能反映學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握知識(shí)的能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，如果不重視畢業(yè)答辯工作，就會(huì)良莠不分，好學(xué)生得不到認(rèn)可，不認(rèn)真做設(shè)計(jì)或照搬照抄往屆的設(shè)計(jì)結(jié)果的學(xué)生得不到批評(píng)和懲罰，久而久之形成惡性循環(huán)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目符合培養(yǎng)目標(biāo)和工程的需要

我院在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐中，改變了以往教師自編題目或網(wǎng)上下載題目的傳統(tǒng)做法，指導(dǎo)教師去各大設(shè)計(jì)院找一些實(shí)際工程設(shè)計(jì)資料，在設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員的指導(dǎo)下整理成即能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目難度和工作量適宜，使大部分學(xué)生感到畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一次真正的實(shí)際工程，增加認(rèn)真度。對(duì)于想偷懶的學(xué)生也沒(méi)有例子可照搬照抄，對(duì)于理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生可以拿真正的工程實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣選題不但可以使學(xué)生構(gòu)筑比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且加強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，又符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平

指導(dǎo)教師的專業(yè)水平參差不齊，學(xué)院針對(duì)這種情況鼓勵(lì)和提供條件讓這些教師到設(shè)計(jì)院、施工單位兼職，參與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和施工，提高他們的設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。同時(shí)在講授每門(mén)課程時(shí)也能做到理論聯(lián)系實(shí)際。每周組織指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，一些難以解決的問(wèn)題大家共同探討，不能解決的邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院專家進(jìn)行答疑，每組間的交流能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使指導(dǎo)教師的水平更上一臺(tái)階。同時(shí)也增加了學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心。

3、提高學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新型

努力摒棄學(xué)生照搬照抄往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的陋習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽及興趣，讓學(xué)生覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)是自己的事情，增加主動(dòng)性。對(duì)平時(shí)表面主動(dòng)積極的同學(xué)給予加分或獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行創(chuàng)新，要求每個(gè)同學(xué)都要想出至少兩種方案，進(jìn)行演講報(bào)告，評(píng)選出優(yōu)秀作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4、嚴(yán)守答辯關(guān)

答辯是考核畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生比較重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師及評(píng)委都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。我們的做法是：首先，由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及是否達(dá)到了畢業(yè)的要求，若合格，準(zhǔn)予答辯并給出成績(jī)，否則，進(jìn)行二次答辯；其次，由評(píng)閱小組評(píng)閱，合格者準(zhǔn)予答辯并給予成績(jī)，否則，進(jìn)行二次答辯；最后，由答辯委員會(huì)據(jù)答辯表現(xiàn)給予答辯成績(jī)；三則最后進(jìn)行組合就是該同學(xué)的最后成績(jī)。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，隨機(jī)抽取所有土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的十分之一進(jìn)行外審；其次，專家、教師組成若干個(gè)答辯小組，學(xué)生抽簽確定在哪個(gè)小組進(jìn)行答辯，摒棄以往由指導(dǎo)教師擔(dān)任答辯專家的情況。并且明確告之學(xué)生答辯不及格，即為畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)不通過(guò)。這樣增加了學(xué)生的危機(jī)感，提高了學(xué)生對(duì)答辯的重視程度，也打破了學(xué)生靠老師人情過(guò)關(guān)的僥幸心理。

三、總結(jié)

土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)較復(fù)雜又長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅取決于教師的指導(dǎo)水平、學(xué)生投入時(shí)間的多少，還與我們平時(shí)所學(xué)的課程、課程設(shè)計(jì)密切相關(guān)，需要老師、同學(xué)的共同努力。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能牢固掌握理論知識(shí)，又能廣泛接觸工程實(shí)際，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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