電磁感應(yīng)及其應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：電磁感應(yīng)及其應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞:旁路；電流互感器；保護(hù)雙重化；電流切換

中圖分類號(hào):TM433　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　文章編號(hào):1009-2374(2011)24-0113-03

在電力系統(tǒng)中主變壓器(以下簡(jiǎn)稱主變)是變電站的核心設(shè)備，它的安全穩(wěn)定運(yùn)行直接關(guān)系到整個(gè)變電站甚至電網(wǎng)的正?？煽窟\(yùn)行，因而主變保護(hù)設(shè)備顯得尤為重要，對(duì)于當(dāng)今大量采用的主變微機(jī)保護(hù)應(yīng)給予高度重視。筆者經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)帶旁母主接線情況下主變壓器保護(hù)技術(shù)改造和運(yùn)行情況的總結(jié)，對(duì)旁路電流采集方式做一些分析，對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能為同類工程的設(shè)計(jì)和驗(yàn)收工作提供參考。

一、變壓器微機(jī)保護(hù)雙重化電流回路配置現(xiàn)狀

為避免主變保護(hù)異常及修改定值等工作造成主變保護(hù)被迫退出運(yùn)行，導(dǎo)致有故障發(fā)生不能及時(shí)切除，造成事故擴(kuò)大。根據(jù)《二十五項(xiàng)反措》要求，220kV以上的主變壓器的微機(jī)保護(hù)需雙重化；同時(shí)隨著繼電保護(hù)技術(shù)的發(fā)展，不少?gòu)S家相繼推出主后備保護(hù)一體化，兩套保護(hù)完全獨(dú)立的配置方案(非電量保護(hù)除外)。保護(hù)實(shí)現(xiàn)雙重化后，兩套保護(hù)的電流回路均應(yīng)獨(dú)立接到對(duì)應(yīng)的電流互感器上，當(dāng)主變開(kāi)關(guān)代路時(shí)，原則上必須在兩套保護(hù)的電流回路均要獨(dú)立，但實(shí)際應(yīng)用中由于旁路開(kāi)關(guān)的電流互感器二次繞組不足，難以實(shí)現(xiàn)(特別是在一些老變電站的主變微機(jī)保護(hù)技術(shù)改造工程中)?？偨Y(jié)現(xiàn)場(chǎng)接線方式，可歸納為以下幾種:

(一)無(wú)旁路電流互感器電流接入主變壓器保護(hù)

如圖1所示(以變高側(cè)為例，下同)。

高壓側(cè)和中壓側(cè)旁路開(kāi)關(guān)問(wèn)隔均無(wú)多余電流互感器二次繞組情況，正常運(yùn)行接線，A屏微機(jī)保護(hù)接到對(duì)應(yīng)的開(kāi)關(guān)電流互感器，B屏微機(jī)保護(hù)接到對(duì)應(yīng)的套管電流互感器，當(dāng)主變開(kāi)關(guān)代路時(shí)A屏微機(jī)保護(hù)退出，B屏微機(jī)保護(hù)繼續(xù)運(yùn)行。顯然此接線方式不符合保護(hù)實(shí)現(xiàn)雙重化要求。

(二)套管電流互感器與開(kāi)關(guān)電流互感器二次電流切換

如圖2所示，高壓側(cè)和中壓側(cè)旁路開(kāi)關(guān)間隔均無(wú)多余電流互感器二次繞組。正常運(yùn)行接線:A屏微機(jī)保護(hù)接入對(duì)應(yīng)的開(kāi)關(guān)電流互感器二次電流，B屏微機(jī)保護(hù)接入對(duì)應(yīng)側(cè)的套管電流互感器二次電流。供電企業(yè)在廠家定貨時(shí)要求A屏微機(jī)保護(hù)變高側(cè)和變中側(cè)均設(shè)置有旁路電流互感器切換連接片，又由于在技術(shù)改造中原來(lái)的常規(guī)保護(hù)進(jìn)行微機(jī)化后，變高側(cè)和變中側(cè)套管電流互感器二次繞組有剩余，現(xiàn)場(chǎng)將變高側(cè)和變中側(cè)剩余其中一組保護(hù)級(jí)的二次繞組均接到A屏微機(jī)保護(hù)(旁路電流互感器切換連接片對(duì)應(yīng)的端子排處)，當(dāng)主變開(kāi)關(guān)代路時(shí)將A屏微機(jī)保護(hù)套管電流互感器切換連接片切換到旁路保護(hù)側(cè)，A屏微機(jī)保護(hù)投入運(yùn)行，B屏微機(jī)保護(hù)繼續(xù)運(yùn)行不變。雖然此接線方式符合保護(hù)實(shí)現(xiàn)雙重化要求，但旁路到主變的導(dǎo)線無(wú)主保護(hù)。

(三)旁路電流互感器電流與開(kāi)關(guān)電流互感器電流切換同樣如圖3所示:

變高側(cè)和變中側(cè)旁路開(kāi)關(guān)間隔均有電流互感器二次繞組，正常運(yùn)行接線:A屏微機(jī)保護(hù)接入對(duì)應(yīng)側(cè)開(kāi)關(guān)電流互感器二次電流，B屏微機(jī)保護(hù)接入對(duì)應(yīng)側(cè)的套管電流互感器二次電流。供電企業(yè)在向廠家定貨時(shí)同樣要求A屏微機(jī)保護(hù)變高側(cè)和變中側(cè)均設(shè)置有旁路電流互感器切換連接片，在變高側(cè)和變中側(cè)旁路開(kāi)關(guān)間隔均有電流互感器二次電流接入A屏微機(jī)保護(hù)(旁路電流互感器切換連接片對(duì)應(yīng)的端子排處)，當(dāng)主變開(kāi)關(guān)代路時(shí)將A屏微機(jī)保護(hù)電流互感器切換連接片切換到旁路保護(hù)側(cè)，A屏微機(jī)保護(hù)投入運(yùn)行，B屏微機(jī)保護(hù)繼續(xù)運(yùn)行不變。雖然此接線方式符合保護(hù)實(shí)現(xiàn)雙重化要求，但接線較復(fù)雜，如果采取獨(dú)立配置方式，本站有多少臺(tái)主變就需要在旁路電流互感器處配置多少組電流互感器二次繞組，可能增加旁路電流器的二次繞組負(fù)擔(dān)；如果采取在旁路端子箱處切換方式，增加運(yùn)行人員操作工作量，并存在電流互感器二次開(kāi)路的風(fēng)險(xiǎn)等。

上述三種接線方法比較:第一種接線方法在主變開(kāi)關(guān)代路時(shí)，A屏微機(jī)保護(hù)退出運(yùn)行，B屏微機(jī)保護(hù)接到對(duì)應(yīng)開(kāi)關(guān)的套管電流互感器，保護(hù)范圍縮小，不滿足雙重化要求。第二種接線方法，A屏微機(jī)保護(hù)接有對(duì)應(yīng)側(cè)的套管電流互感器，當(dāng)主變開(kāi)關(guān)代路時(shí)可以進(jìn)行電流切換后投入保護(hù)，雖然這種方式滿足了雙重化，但對(duì)應(yīng)的旁路開(kāi)關(guān)到主變套管電流互感器這段引線無(wú)快速保護(hù)(即無(wú)差動(dòng)保護(hù))，造成保護(hù)范圍縮小。第三種接線方法在主變開(kāi)關(guān)代路時(shí)滿足雙重化要求，保護(hù)范圍也滿足要求，是三種方法較合理接線方式，但現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)最困難，如果采取獨(dú)立配置方式，本站有多少臺(tái)主變就需要在旁路電流互感器處配置多少組電流互感器二次繞組，增加旁路電流器的二次繞組負(fù)擔(dān)；如果采取在旁路端子箱處切換方式，增加運(yùn)行人員操作工作量，一組電流互感器二次繞組需要對(duì)應(yīng)幾臺(tái)主變保護(hù)，切換時(shí)容易切換錯(cuò)誤，并存在電流互感器二次開(kāi)路的風(fēng)險(xiǎn)等。

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)大多變電站的實(shí)際情況，采用第二種接線方式滿足了雙重化，雖然旁路到主變的導(dǎo)線無(wú)主保護(hù)，多年來(lái)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)表明，此段導(dǎo)線距離較短，運(yùn)行的時(shí)間也較短(代路時(shí)才運(yùn)行)，發(fā)生故障的機(jī)率相對(duì)低，并且后備保護(hù)還存在，比較適宜現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的配置。

二、主變斷路器代路時(shí)電流切換常出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

(一)電流互感器二次開(kāi)路問(wèn)題及對(duì)策

從歷年來(lái)事故通報(bào)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在主變斷路器代路時(shí)由于電流切換過(guò)程中操作不當(dāng)，安全措施考慮不全，電流切換過(guò)程中電流互感器二次開(kāi)路觸電傷人的事故時(shí)有發(fā)生。在進(jìn)行電流互感器二次線連接片進(jìn)行切換操作時(shí)務(wù)必小心、謹(jǐn)慎，防止電流互感器二次開(kāi)路觸電傷人。

采用旁路電流回路的保護(hù)，代路時(shí)均要進(jìn)行切換，不論是否進(jìn)行帶電切換操作，必須按帶電方式進(jìn)行切換，按“先連通、再短接、后打開(kāi)”原則進(jìn)行電流切換操作，應(yīng)站在絕緣墊上，穿長(zhǎng)袖工作服，戴好絕緣手套，手腕上不得佩帶手表、手鏈等金屬飾物，身體不得接觸保護(hù)屏，先將電流互感器二次線連接片切至運(yùn)行位置，再將其他連片逐一切至短接位置，最后打開(kāi)短接位置至中問(wèn)位置的連接片(注:此類連接片為雙層)。見(jiàn)圖4所示:

(二)連接片切換問(wèn)題及對(duì)策

歷年事故通報(bào)中，在主變斷路器代路時(shí)由于電流切換的操作不當(dāng)，安全措施考慮不全，電流切換前未將主變差動(dòng)保護(hù)暫時(shí)退出造成事故層出不窮。旁路開(kāi)關(guān)合環(huán)后，將形成差動(dòng)電流互感器的電流分流，造成差動(dòng)保護(hù)誤動(dòng)，所以在切換電流互感器二次線連接片前應(yīng)臨時(shí)退出主變差動(dòng)保護(hù)，操作時(shí)由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的值班員進(jìn)行。次序如下:(1)退出主變差動(dòng)保護(hù)；(2)合上旁路斷路器；(3)將旁路電流互感器二次線連接片切至運(yùn)行位；(4)斷開(kāi)主變斷路器；(5)將主變電流互感器二次線連接片切至短接位。

總之，在操作前將主變差動(dòng)保護(hù)暫時(shí)退出，操作結(jié)束后將保護(hù)的所有信號(hào)復(fù)歸，檢查保護(hù)無(wú)異常，再投入保護(hù)。

此外，用旁路斷路器代主變斷路器的操作時(shí)，應(yīng)明確與旁路斷路器代線路斷路器是不同的。此時(shí)還是采用主變的保護(hù)裝置，不僅需要將保護(hù)出口壓板由跳本側(cè)斷路器切至跳旁路斷路器，同時(shí)需要將主變差動(dòng)保護(hù)用電流互感器二次線切換連接片進(jìn)行切換。

上述過(guò)程不但需要保護(hù)出口壓板由跳本側(cè)斷路器切至跳旁路斷路器，如有啟動(dòng)失靈保護(hù)也要將其切至跳旁路斷路器側(cè)；不但要切換電流互感器二次線連接片，電壓也要由“本線”切換至“旁路”；特別注意旁路斷路器代主變斷路器的操作中，需投入非電量保護(hù)跳旁路斷路器連接片，待代路任務(wù)完成再將上述所有的連接片切至正常運(yùn)行位置。

(三)保護(hù)定值問(wèn)題及對(duì)策

在現(xiàn)場(chǎng)多次發(fā)現(xiàn)A屏微機(jī)保護(hù)定值出錯(cuò)問(wèn)題，原因是如在第二種接線方式中，A屏微機(jī)保護(hù)接入對(duì)應(yīng)的開(kāi)關(guān)電流互感器二次電流，B屏微機(jī)保護(hù)接到對(duì)應(yīng)側(cè)的套管電流互感器二次電流，在兩套保護(hù)新投產(chǎn)或進(jìn)行技術(shù)改造后定值整定部門按現(xiàn)場(chǎng)電流互感器變比進(jìn)行定值整定為A屏和B屏兩份定值單。但A屏微機(jī)保護(hù)接到對(duì)應(yīng)的開(kāi)關(guān)電流互感器和B屏微機(jī)保護(hù)接到對(duì)應(yīng)側(cè)的套管電流互感器變比不一定相同(如開(kāi)關(guān)為1200/5；套管為1000/5)，又由于A屏內(nèi)電流接入保護(hù)的通道是唯一的，當(dāng)進(jìn)行代路時(shí)只是進(jìn)行外部切換。如誤將套管為1000/5電流互感器二次電流切換到1200/5保護(hù)的通道上而未改定值，在負(fù)荷小時(shí)不易發(fā)現(xiàn)，當(dāng)負(fù)荷增加后保護(hù)就容易誤動(dòng)。

對(duì)于此類問(wèn)題在進(jìn)行定值整定前要查清現(xiàn)場(chǎng)電流互感器變比(含旁路)等參數(shù)，如果現(xiàn)場(chǎng)確實(shí)存在電流互感器變比不同的情況，定值整定部門進(jìn)行說(shuō)明；還可以將A屏微機(jī)保護(hù)多開(kāi)一定值區(qū)將套管為1000/5的對(duì)應(yīng)定值進(jìn)行整定，備代路時(shí)切換用，現(xiàn)場(chǎng)工作人員必須將整定情況在保護(hù)屏上標(biāo)識(shí)清楚，同時(shí)要在記錄本進(jìn)行記錄。

三、結(jié)語(yǔ)

本文詳盡分析了旁路電流互感器電流在變壓器微機(jī)保護(hù)中的應(yīng)用等問(wèn)題，力求為同類變電站旁路電流互感器在變壓器微機(jī)保護(hù)中的應(yīng)用提供參考。運(yùn)行中的變電站進(jìn)行主變保護(hù)雙重化是一項(xiàng)涉及回路范圍廣、技術(shù)復(fù)雜，危險(xiǎn)點(diǎn)多的工作，在技術(shù)改造和應(yīng)用中更需深究保護(hù)裝置采集電流模擬量的方式。注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)控危險(xiǎn)點(diǎn)，才能為電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家電力調(diào)度通信中心.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)用技術(shù)問(wèn)答[M].中國(guó)電力出版社，1999.

第2篇：電磁感應(yīng)及其應(yīng)用范文

Electromagnetism

Maxwell Equations， Wave Propagation and Emission

2012，560p

Hardcover

ISBN9781848213555

T. Bécherrawy著

本書(shū)是一部關(guān)于電磁學(xué)理論及其應(yīng)用的高年級(jí)本科生教材，除了介紹經(jīng)典的電磁理論外，作者還增加了4個(gè)方面的高等內(nèi)容：波導(dǎo)、相對(duì)論電磁學(xué)、電磁場(chǎng)中的粒子和電磁輻射。

在18世紀(jì)以前，電學(xué)和磁學(xué)是兩門獨(dú)立的學(xué)科，直到1819年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流產(chǎn)生磁場(chǎng)和1831年法拉第發(fā)現(xiàn)變化磁場(chǎng)感應(yīng)出電流之后，人們意識(shí)到電學(xué)和磁學(xué)之間具有非常緊密的聯(lián)系。1873年，麥克斯韋通過(guò)一組簡(jiǎn)潔的方程組統(tǒng)一了電學(xué)和磁學(xué)，稱之為電磁學(xué)。該理論的一個(gè)重要預(yù)言是，電磁波存在并且以光速傳播。這個(gè)預(yù)言在1887年被赫茲的實(shí)驗(yàn)所證明。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)使得人類可以大規(guī)模發(fā)電，在19世紀(jì)中后期開(kāi)啟了第二次工業(yè)革命。電磁波的發(fā)現(xiàn)和電子學(xué)的發(fā)展，在20世紀(jì)引導(dǎo)了真正的電子通信革命，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和政治等方面都產(chǎn)生了深刻的影響。

全書(shū)共分為4部分15章：第1部分 靜態(tài)電磁學(xué)，含第1-7章：1.序言；2.真空中的靜電學(xué)；3.導(dǎo)體和電流；4.電介質(zhì)；5.一些特殊技巧和近似的方法；6.真空中的磁場(chǎng)；7.物質(zhì)中的磁學(xué)。第2部分 時(shí)變電磁學(xué)，含第8-10章：8.電磁感應(yīng)；9.麥克斯韋方程組；10.電磁波。第3部分 傳播效應(yīng)，含第11-12章：11.反射，干涉，衍射和彌散；12.波導(dǎo)。第4部分 相對(duì)論、粒子和輻射，含第13-15章：13.狹義相對(duì)論和電動(dòng)力學(xué)；14.帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；15.輻射； 附錄：A.數(shù)學(xué)知識(shí)回顧；B.物理單位；C.物理常數(shù)。

本書(shū)作者T.Bécherrawy教授從巴黎大學(xué)和紐約Rochester大學(xué)獲得理論物理學(xué)博士學(xué)位，在黎巴嫩大學(xué)、法國(guó)的Savoy大學(xué)、IUFM、Nancy大學(xué)等院校教授物理學(xué)，曾擔(dān)任黎巴嫩大學(xué)物理系主任，在高能粒子物理學(xué)領(lǐng)域發(fā)表了多篇文章。

本書(shū)適合作為高年級(jí)本科生學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)理論的教材，也給電磁場(chǎng)理論教學(xué)提供有益的幫助。一些帶星號(hào)（*）的章節(jié)屬于較有難度的內(nèi)容，可以跳過(guò)而不影響內(nèi)容閱讀的連貫性，每章都附有豐富的習(xí)題和參考答案。

陳濤，博士生

（中國(guó)傳媒大學(xué)理學(xué)院）

第3篇：電磁感應(yīng)及其應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：汽車轉(zhuǎn)速；傳感器故障；診斷方法

當(dāng)代汽車控制技術(shù)整體水平的持續(xù)提升，在這一過(guò)程中導(dǎo)致了用來(lái)監(jiān)控各個(gè)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)速類傳感器的種類也不斷增加。隨之而來(lái)的就是故障種類的增加和故障診斷難度的提升。在這一前提下工作人員只有了解各類汽車轉(zhuǎn)速傳感器常見(jiàn)故障后，才能夠在此基礎(chǔ)上確保故障診斷整體效率的持續(xù)提升。

1 汽車轉(zhuǎn)速傳感器常見(jiàn)故障

汽車轉(zhuǎn)速傳感器常見(jiàn)故障有很多，以下從磁感應(yīng)式傳感器故障、霍爾效應(yīng)式傳感器故障、磁阻效應(yīng)式傳感器故障、控制模塊信息故障等方面出發(fā)，對(duì)于汽車轉(zhuǎn)速傳感器常見(jiàn)故障進(jìn)行了分析。

1.1 磁感應(yīng)式傳感器故障

磁感應(yīng)式傳感器故障是較為場(chǎng)景的故障種類之一。通常來(lái)說(shuō)磁感應(yīng)式轉(zhuǎn)速傳感器的主要原理在于對(duì)電磁感應(yīng)原理的合理利用，既在這一過(guò)程中當(dāng)信號(hào)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，則會(huì)導(dǎo)致信號(hào)轉(zhuǎn)子的凸齒與鐵芯的空氣隙發(fā)生變化，并且在此基礎(chǔ)上使通過(guò)傳感線圈的磁通發(fā)生變化。其次，磁感應(yīng)式傳感器故障多體現(xiàn)在信號(hào)處理電路和A/D轉(zhuǎn)換的故障上。與此同時(shí)，因?yàn)榇鸥袘?yīng)式傳感器會(huì)在信號(hào)處理之后計(jì)算出磁感應(yīng)式轉(zhuǎn)速傳感器無(wú)需外供電源，因此計(jì)算時(shí)的故障也會(huì)導(dǎo)致其整體運(yùn)作效率的降低。[1]

1.2 霍爾效應(yīng)式傳感器故障

霍爾效應(yīng)式傳感器故障帶來(lái)的影響是全局性的。霍爾效應(yīng)式轉(zhuǎn)速傳感器是根據(jù)霍爾效應(yīng)原理制成的。眾所周知因?yàn)榛魻栃?yīng)本身產(chǎn)生的電壓值很小，這導(dǎo)致了其無(wú)法直接進(jìn)行應(yīng)用，因此在這一前提下通過(guò)將霍爾元件與放大器電路和溫度補(bǔ)償電路及穩(wěn)壓電源電路等集成在一個(gè)芯片上，從而能夠在此基礎(chǔ)上切實(shí)的構(gòu)成一個(gè)霍爾傳感器。其次，霍爾效應(yīng)式傳感器故障的故障還多體現(xiàn)在對(duì)于對(duì)移、側(cè)移、旋轉(zhuǎn)和遮斷五顯著影響，并且四會(huì)觸發(fā)葉片。與此同時(shí)，當(dāng)汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)觸發(fā)葉片會(huì)隨之旋轉(zhuǎn)，并且不斷地在霍爾集成電路片與永久磁鐵之間穿過(guò)，因此在這一前提下如果個(gè)別車輪速的信號(hào)不斷跳動(dòng)，就可以判定出現(xiàn)了霍爾效應(yīng)式傳感器故障。[2]

1.3 磁阻效應(yīng)式傳感器故障

磁阻效應(yīng)式傳感器故障通常較難發(fā)現(xiàn)。磁阻效應(yīng)式傳感器作為一種新興的轉(zhuǎn)速傳感器有著廣泛的應(yīng)用與市場(chǎng)。但是在這一過(guò)程中需要注意的是，因?yàn)檫@種傳感器本身是利用磁阻效應(yīng)的原理制成的，因此這意味著當(dāng)外加的磁場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)則磁阻元件的阻值也會(huì)隨之變化的現(xiàn)象，在這一過(guò)程中極為容易出現(xiàn)故障。其次，磁阻效應(yīng)式傳感器故障的故障還多體現(xiàn)在固定不動(dòng)的磁阻元件所處空間的磁場(chǎng)發(fā)生周期性變化，在這一過(guò)程中周期性變化的不均勻也會(huì)導(dǎo)致故障的出現(xiàn)，使其無(wú)法轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)并輸出，嚴(yán)重的影響到了傳感器的正常運(yùn)作。[3]

1.4 控制模塊信息故障

控制模塊信息故障會(huì)對(duì)于汽車的重要部件帶來(lái)直接的影響。由于轉(zhuǎn)速傳感器屬于汽車電動(dòng)控制的關(guān)鍵部件之一。因此這意味著當(dāng)轉(zhuǎn)速傳感器出現(xiàn)故障時(shí)會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的存儲(chǔ)故障信息。在這一前提下工作人員只有通過(guò)先讀取相關(guān)的故障信息并且要調(diào)取與轉(zhuǎn)速傳感器有關(guān)的數(shù)據(jù)流進(jìn)行觀察和分析，才能夠在此基礎(chǔ)上控制好相應(yīng)的信息故障發(fā)生概率。與此同時(shí)，控制模塊信息故障還多表現(xiàn)為本身和線路檢測(cè)無(wú)法順利進(jìn)行，從而導(dǎo)致無(wú)法在此基礎(chǔ)上正確的找出傳感器在車輛上的位置通常，造成了嚴(yán)重的使用障礙。[4]

2 汽車轉(zhuǎn)速傳感器故障及其診斷方法

汽車轉(zhuǎn)速傳感器故障及其診斷方法有很多，以下從轉(zhuǎn)速傳感器檢測(cè)、傳感器線路診斷、合理應(yīng)用萬(wàn)用表、做好波形測(cè)試工作等方面出發(fā)，對(duì)于汽車轉(zhuǎn)速傳感器故障及其診斷方法進(jìn)行了分析。

2.1 轉(zhuǎn)速傳感器檢測(cè)

汽車轉(zhuǎn)速傳感器故障診斷的第一步是轉(zhuǎn)速傳感器的檢測(cè)。工作人員在轉(zhuǎn)速傳感器檢測(cè)的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)將不同類型轉(zhuǎn)速傳感器的工作原理作為診斷的依據(jù)。在這一過(guò)程中因?yàn)闄z測(cè)轉(zhuǎn)速傳感器最簡(jiǎn)單，因此在這一前提下工作人員能夠選擇最直觀的方法就是利用專用診斷儀器觀察與傳感器轉(zhuǎn)速相關(guān)的數(shù)據(jù)流。其次，工作人員在轉(zhuǎn)速傳感器檢測(cè)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)通過(guò)與車輛實(shí)際運(yùn)行情況的比較，來(lái)在此基礎(chǔ)上切實(shí)的判斷轉(zhuǎn)速傳感器的輸出信號(hào)是否正常。

2.2 傳感器線路診斷

汽車轉(zhuǎn)速傳感器故障診斷需要著眼于傳感器線路的診斷。工作人員在傳感器線路診斷的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)在不具備利用專用檢測(cè)儀器進(jìn)行故障診斷的條件下，合理的對(duì)于所懷疑的轉(zhuǎn)速傳感器進(jìn)行自身和線路的測(cè)試，從而能夠在此基礎(chǔ)上明確的判定出需要檢測(cè)的傳感器屬于哪種類型。其次，工作人員在傳感器線路診斷的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)合理的利用汽車電氣維修手冊(cè)可以有效確認(rèn)轉(zhuǎn)速傳感器的類型。并且還可以從電路圖中找出確認(rèn)傳感器類型的幾個(gè)關(guān)鍵特征，在這一過(guò)程中假如元件圖形未能表達(dá)出其所屬類型的特征則需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的檢測(cè)。

2.3 合理應(yīng)用萬(wàn)用表

汽車轉(zhuǎn)速傳感器故障診斷離不開(kāi)對(duì)于萬(wàn)用表的合理應(yīng)用。工作人員在合理應(yīng)用萬(wàn)用表的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)利用萬(wàn)用表對(duì)傳感器及其線路進(jìn)行測(cè)試來(lái)確定。其次，工作人員在合理應(yīng)用萬(wàn)用表的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)將萬(wàn)用表調(diào)到Ω（歐姆）擋，并且通過(guò)斷開(kāi)傳感器的線束插頭并直接用萬(wàn)用表的兩個(gè)表筆分別與每個(gè)端子相連，在這一過(guò)程中如果阻值穩(wěn)定在幾百或幾千歐姆則代表著傳感器為磁脈沖式，并且可以在此基礎(chǔ)上確?；鶄鞲衅鞅旧淼牧己肻作。與此同時(shí)，工作人員在合理應(yīng)用萬(wàn)用表的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)阻值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幾千歐姆，則基本可以確定該傳感器為霍爾式的故障。

3 結(jié)束語(yǔ)

汽車轉(zhuǎn)速傳感器常見(jiàn)的故障基本上都有著與之相對(duì)應(yīng)的其診斷方法，故工作人員應(yīng)當(dāng)分清汽車故障的癥狀表現(xiàn)，從而能夠在此基礎(chǔ)上通過(guò)應(yīng)用合理的診斷、檢測(cè)措施來(lái)為后續(xù)的故障處理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張麗莉，儲(chǔ)江偉，強(qiáng)添剛，等.現(xiàn)代汽車故障診斷方法及其應(yīng)用研究[J].機(jī)械研究與應(yīng)用，2015，01（39）：95-97.

第4篇：電磁感應(yīng)及其應(yīng)用范文

一、抓住主干知識(shí)及主干知識(shí)之間的綜合應(yīng)用

在第二輪復(fù)習(xí)中,我們不可能再面面俱到,眉毛胡子一把抓,而且時(shí)間也不可能充許這樣做。概括起來(lái)高中物理的主干知識(shí)有以下方面的內(nèi)容:(1)力學(xué)部分:物體的平衡;牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用;動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用;機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。(2)電磁學(xué)部分:帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng);有關(guān)電路的分析和計(jì)算;電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。(3)光學(xué)部分:光的反射和折射及其應(yīng)用。

在各部分的綜合應(yīng)用中,主要以下面幾種方式的綜合較多(在高考中突出學(xué)科內(nèi)的綜合已成為高考物理試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)):(1)牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合(主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),電磁感應(yīng)過(guò)程中導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)等形式)。(2)動(dòng)量和能量的綜合這是解決物理問(wèn)題中一個(gè)基本的觀念,一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,也是每年必考內(nèi)容之一;(3)以帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合,主要有三種具體的綜合形式:一是利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng);二是利用牛頓定律與圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng);三是用能量觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。(4)電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合,用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題;(5)串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合, 主要表現(xiàn)為三個(gè)方面,一是通過(guò)粗略的計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程;二是確定滑動(dòng)變阻器的連接方法;三是確定電流表的內(nèi)外接法。對(duì)以上知識(shí)一定要特別重視,盡可能做到每個(gè)內(nèi)容都能過(guò)關(guān),絕不能掉以輕心。

二、選題要精,講評(píng)要細(xì),做題注意精細(xì)結(jié)合

選題要精,主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對(duì)性和創(chuàng)新性,在第二輪的復(fù)習(xí)中,可謂是模擬試題滿天飛,如何樣采用這些資料呢?首先對(duì)手中的資料要仔細(xì)的分析,在此基礎(chǔ)上可在針對(duì)性地選取一些好題,采用拼盤的方式組織起來(lái)讓學(xué)生練;(盡量不要用成套的原卷)。講評(píng)要細(xì),即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評(píng)時(shí),必須先對(duì)各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié)(具體到每個(gè)同學(xué)的每個(gè)題的得分情況,及失分的原因),然后才能做到有的放矢,同時(shí),要重視個(gè)別的指導(dǎo),對(duì)問(wèn)題較大或問(wèn)題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、量力而行,量體裁衣

在后階段中的模擬題練習(xí)時(shí),一般會(huì)遇到三種類型:一是有十足的把握能完成的;二是難啃的題,即有時(shí)反復(fù)看題都看不懂,很難進(jìn)入物理情景的生題、難題,有時(shí)甚至通過(guò)老師的講解都不明白的題;三是心中無(wú)底的題,即解答過(guò)程中能找得到一些頭緒,好像能做得出,但心中又不能完全理解,不一定能得出正確的解答。對(duì)于以上三種題型,分別應(yīng)以三種不同的對(duì)策應(yīng)付。對(duì)第一類型:可以采取做過(guò)且過(guò),主要目的在于復(fù)習(xí)、鞏固,加深印象。 對(duì)于第二類題:只好舍痛割愛(ài),得過(guò)且過(guò),因?yàn)檫@類題可能已超出了你的能力水平范圍,(在有些時(shí)候不得不承認(rèn)自己的差距),否則會(huì)得不償失,畢竟高考中這類題是極少數(shù)的,大部分仍是基礎(chǔ)題,其中80%以上為中、易題,可謂退一步,海闊天空,而不會(huì)使自己鉆死胡同,浪費(fèi)大好時(shí)光。對(duì)第三類題的解決要作為重點(diǎn)對(duì)象,做到堅(jiān)決不放過(guò)。往往這類題大都是隱蔽性強(qiáng)、有一定的情景遷移性,只要能正確把握問(wèn)題的切入點(diǎn),找到突破口,你就會(huì)恍然大悟,頓感柳暗花明又一村,原來(lái)也只是一些概念、規(guī)律的基本、直觀的應(yīng)用,(在信息題中這種類型占絕大多數(shù))。一般在做完這樣的題以后,更要反思,回味一番,分析自己是在哪些方面存在著欠缺,使自己能通過(guò)解答這一道題在知識(shí)上澄清了哪些概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延,在分析、解決問(wèn)題的能力和方法方面有哪些方面的體會(huì)和收獲。這樣才能使你的解題能力得到進(jìn)一步的提高,做到會(huì)一題而懂一片,起到事半功倍的效果,這也是每個(gè)高三學(xué)生都希望達(dá)到的目標(biāo)。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn),注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、操作和思維能力,提高實(shí)驗(yàn)技能

第5篇：電磁感應(yīng)及其應(yīng)用范文

2012年安徽高考物理試題特點(diǎn)回顧

（一）結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度下降，比重變化。

與往年相比，2012年安徽高考物理試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，知識(shí)點(diǎn)分布和每題分值合理。難度下降，只有第20和第24題稍有難度。比重有變化，2012年選修部分約26分，超過(guò)“考試說(shuō)明”的比例0.2。

（二）考點(diǎn)覆蓋面廣，突出主干知識(shí)，圖形多。

2012年安徽高考物理試題緊扣“考試大綱”“考試說(shuō)明”，考點(diǎn)知識(shí)覆蓋面廣，著重考查“力、電”等主干知識(shí)，如：勻變速運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)，牛頓定律，能量守恒，動(dòng)量守恒，電磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)，但拋體運(yùn)動(dòng)沒(méi)考。而且基本上每題都配有圖形，要求會(huì)看懂圖形語(yǔ)言，能通過(guò)圖形明確物理情境。

（三）試題設(shè)置推陳出新，突出能力考查。

2012年安徽高考物理試題較好地體現(xiàn)了推陳出新的命題原則。例如第20題和第24題物理情境設(shè)置新穎。第20題考查的是考生對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度疊加原理的靈活應(yīng)用，突出考查考生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。第24題涉及曲面、傳送帶、彈簧等物理情境，將高中階段要求掌握的機(jī)械能守恒、動(dòng)量守恒、彈性碰撞、牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的有關(guān)公式等物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了高考對(duì)考生的綜合能力的要求。

（四）實(shí)驗(yàn)試題緊扣考綱，難度適中。

2012年安徽高考物理實(shí)驗(yàn)題題型常規(guī)，設(shè)問(wèn)難度適中，緊扣“考試大綱”“考試說(shuō)明”對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求，主要考查考生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理、步驟的理解和掌握情況。

2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)

通過(guò)對(duì)2012年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題特點(diǎn)的回顧，我認(rèn)為2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題將呈現(xiàn)下列趨勢(shì)：

（一）穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。

2013年安徽省高考物理學(xué)科命題將一如既往地緊扣《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、“考試大綱”和“考試說(shuō)明”，題型、題量和分值將基本穩(wěn)定，但會(huì)在穩(wěn)定中求發(fā)展、求變化、求創(chuàng)新，在發(fā)展變化中體現(xiàn)課程改革和考試改革的方向和力度。

（二）注重基礎(chǔ)，突出主干。

2013年安徽省高考物理學(xué)科試題考查內(nèi)容將涉及《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、“考試大綱”和“考試說(shuō)明”絕大多數(shù)單元及諸多知識(shí)點(diǎn)，考查物理學(xué)科的基本概念和規(guī)律，重點(diǎn)是高中物理的主干知識(shí)和核心內(nèi)容。諸如力學(xué)中的物體受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用、動(dòng)量和動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用、機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，電學(xué)中的帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、有關(guān)電路的分析與計(jì)算、電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用等主干基礎(chǔ)知識(shí)，是物理知識(shí)體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)，仍將是2013年高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

（三）強(qiáng)調(diào)過(guò)程，突顯能力。

新高考在考查知識(shí)的同時(shí)，更注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置。2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題必然會(huì)將突出“能力立意”的原則，重視物理情境和過(guò)程的分析，突出考查能力和素質(zhì)，不僅考查五種學(xué)科能力，還要考查建模能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（四）注重實(shí)驗(yàn)基本技能及創(chuàng)新。

2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)試題將堅(jiān)持在考查基本技能的同時(shí)，考查實(shí)驗(yàn)的遷移能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ腥詫⒃黾犹骄磕芰Φ目疾椤?/p>

2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科備考策略

根據(jù)2012年安徽省高考物理試題情況和《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、“考試大綱”和“考試說(shuō)明”的要求，我對(duì)高考物理備考提出如下建議：

（一）緊扣“考試大綱”和“考試說(shuō)明”，緊抓課本，緊抓主干，注重基礎(chǔ)。

高三復(fù)習(xí)要緊扣“考試大綱”和“考試說(shuō)明”，緊抓課本，注重打好“雙基”，一定要把主干基礎(chǔ)知識(shí)清晰化、條理化，主干基礎(chǔ)知識(shí)是考生提高能力的基點(diǎn)，是取得好成績(jī)的保證。

必須讓學(xué)生明白，備考階段不能“以考試代替復(fù)習(xí)”和“以做題代替復(fù)習(xí)”，不能一味做各種題目，尤其不能一味抓難題、偏題和怪題。關(guān)鍵是要對(duì)各類典型題目深究不放，要能從一道題中把所輻射到的知識(shí)點(diǎn)“敲”出來(lái)，做到舉一反三，觸類旁通。要注重掌握通解通法，例如2012年高考物理試題就考了交流發(fā)電機(jī)的電動(dòng)勢(shì)推導(dǎo)。

（二）要注重學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練。

高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，對(duì)高中物理各版塊知識(shí)，能夠綜合的地方要有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，特別是力學(xué)和電磁學(xué)兩大版塊內(nèi)容的綜合練習(xí)應(yīng)達(dá)到一定的深度，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)和力、功和能量變化、守恒思想、場(chǎng)的觀念、電磁感應(yīng)等主干知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，從不同角度深入剖析，融會(huì)貫通，形成整體認(rèn)識(shí)。

（三）要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)踐，突出設(shè)計(jì)。

高考復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使考生知道儀器的讀數(shù)和使用方法，更要使考生善于運(yùn)用物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的基本技能解決情景新穎的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。尤其在實(shí)驗(yàn)探究方面，應(yīng)緊抓課本，理順實(shí)驗(yàn)原理，例如“驗(yàn)證牛頓第二定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，僅在教材中就提供了三種參考方案，復(fù)習(xí)備考時(shí)就應(yīng)使考生熟悉各個(gè)方案的原理，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。更重要的是要把“講實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤皠?dòng)手做實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓考生自己動(dòng)手做，要讓考生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等深刻理解。

（四）加強(qiáng)審題和建模訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合試卷的解題能力，鍛煉提高應(yīng)試技巧。

考生的物理解題能力的差異主要體現(xiàn)在審題和建模方面，審題時(shí)抓住物理情景，建立模型，尤其圖形，必要時(shí)自畫(huà)草圖，要選擇合適規(guī)律列方程求解。

第6篇：電磁感應(yīng)及其應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：堤壩隱患；滲漏探測(cè)；技術(shù)分析

中圖分類號(hào)：S29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170133075

堤壩是水利設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)，在防洪抗洪中起到核心作用。縱觀歷史，堤壩建設(shè)關(guān)系到人民生命安全，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益。不同的年代，不同的技術(shù)修建的堤壩不可避免的存在不同的隱患，因此后期堤壩隱患分布的排查尤為重要，滲漏探測(cè)技術(shù)在該項(xiàng)工作中起到了重要意義。針對(duì)山東部分堤壩進(jìn)行了電法探測(cè)技術(shù)、磁法探測(cè)技術(shù)、彈性波探測(cè)技術(shù)等實(shí)踐，作出大量的研究分析工作，從而取得有效的探測(cè)方法，提供除險(xiǎn)依據(jù)。

1 堤壩隱患的定義

堤壩隱患由多種原因形成，如在筑建堤壩過(guò)程中存在的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)或地質(zhì)本身存在的缺陷卻沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的，部分洞穴、裂縫或人為的破壞也是形成隱患的原因之一；造成堤壩隱患的不利因素是堤壩建設(shè)或抗洪搶險(xiǎn)時(shí)遺留下的麻袋、抗洪廢品等物質(zhì)。此類隱患相對(duì)較易排查，隱患部位與其他無(wú)隱患部位有明顯的差別。可以通過(guò)探測(cè)技術(shù)高效尋找隱患或滲漏。

2 電法探測(cè)技術(shù)

2.1 常規(guī)電阻率法

常規(guī)電阻率法（resistivity method）是針對(duì)堤壩相同位置不同深淺、不同位置相同探測(cè)時(shí)電阻率的變化觀察確定堤壩是否存在隱患的方法。利用電阻率法的原理，研究分析堤壩隱患處電阻線的變化，在普查堤壩隱患時(shí)，可以利用電阻率剖面法，通過(guò)總結(jié)電阻線的變化推測(cè)隱患的存在點(diǎn)。在堤壩隱患探測(cè)工作中，常規(guī)電阻率法所用的儀器成本低、操作簡(jiǎn)單，探測(cè)時(shí)間短，反應(yīng)靈敏，又能確定工程裂縫、洞穴或堤壩薄厚不均的位置，處理起資料來(lái)比較方便。

2.2 高密度電阻率法

高密度電阻率法（multi-electrode resistivity method）20世紀(jì)70年代時(shí)首先是英國(guó)提出的，我國(guó)引入時(shí)間大概在20世紀(jì)80年代末。對(duì)于高密度電阻率發(fā)的研究及應(yīng)用也要追溯到20世紀(jì)末期。高密度電阻率法的原理與常規(guī)電阻率法相似，不同的一點(diǎn)是該方法的密度設(shè)置高于常規(guī)電阻率法，在使用時(shí)，將測(cè)點(diǎn)進(jìn)行間隔，將電極布置于其中便可進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

高密度電測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)比較先進(jìn)，利用大量集成電路可以自動(dòng)采集數(shù)據(jù)，電極可以自由排列從而采集更多數(shù)據(jù)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

高密度電阻率法在隱患探測(cè)工作中運(yùn)用已非常普遍，該技術(shù)非常適合隱患探測(cè)，采集數(shù)據(jù)豐富、精確、快速，抗干擾力強(qiáng)、有成像功能，在堤壩隱患數(shù)據(jù)采集中基本實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，大大降低了人工操作的失誤。

2.3 自然電位法

自然電位法（spontaneous potential）可以用來(lái)作堤壩建筑中受金屬腐蝕滲透的檢測(cè)，自然電位是堤壩中的水流動(dòng)通過(guò)遭受腐蝕的松散層或裂縫時(shí)，會(huì)吸附和氧化流動(dòng)時(shí)所經(jīng)過(guò)巖層孔隙，再經(jīng)過(guò)滲透過(guò)濾等一系列作用而產(chǎn)生的。

在探測(cè)過(guò)程中，在存在滲漏隱患的位置深度布置測(cè)網(wǎng)，并測(cè)量出2點(diǎn)之間存在的電位差，來(lái)繪制各電位剖面與平面線圖（如圖2所示）。此方法針對(duì)滲漏度強(qiáng)的堤壩隱患有較大作用，通過(guò)一臺(tái)電位計(jì)或普通的電測(cè)儀及簡(jiǎn)單的輔助儀器，便可以準(zhǔn)確分析滲漏隱患位置及深淺。唯一存在的不足，對(duì)微小的滲漏隱患不能及時(shí)排查，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，靈敏度略差。

2.4 地電影像技術(shù)

地電影像技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)控制，堤壩中出現(xiàn)裂縫、洞穴、淤泥等隱患時(shí)，可以發(fā)生部分電性異常，這時(shí)可以利用地電影像技術(shù)來(lái)分析判斷隱患的存在，通過(guò)計(jì)算機(jī)由多道電極短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)多次的數(shù)據(jù)采集，輸送回成像軟件，通過(guò)軟件分析生成的電性分布圖。

3 磁法探測(cè)技術(shù)

3.1 瞬變電磁法

瞬變電磁法（Time domain electromagnetic methods）是利用不接地回線或接地線源向地下發(fā)射一次脈沖磁場(chǎng)，在一次脈沖磁場(chǎng)間歇期間利用線圈或接地電極觀測(cè)地下介質(zhì)中引起的二次感應(yīng)渦流場(chǎng)，從而探測(cè)介質(zhì)電阻率的一種方法。其基本工作方法是：于地面或空中設(shè)置通以一定波形電流的發(fā)射線圈，從而在其周圍空間產(chǎn)生一次電磁場(chǎng)，并在地下導(dǎo)電巖礦體中產(chǎn)生感應(yīng)電流：斷電后，感應(yīng)電流由于熱損耗而隨時(shí)間衰減。瞬變電磁法可以用于大范圍的探測(cè)工作中，其優(yōu)點(diǎn)是探測(cè)時(shí)可以不受地形、接地電阻的影響，快速、高深度的探測(cè)堤壩滲漏位置。

3.2 探地雷達(dá)法

探地雷達(dá)法（Ground Penetrating Radar，GPR）在堤壩滲漏探測(cè)過(guò)程中，無(wú)論從雷達(dá)剖面還是切面都能反射出較低的頻率，或有較大的振幅反射，從而來(lái)判斷堤壩隱患所處的位置、大體結(jié)構(gòu)、形狀及具體的深度。探地雷達(dá)的優(yōu)點(diǎn)是高效、高速、簡(jiǎn)單。堤壩材質(zhì)影響電磁波的探測(cè)深度，不適用土質(zhì)含水量較大的堤壩，通常相對(duì)干燥的土質(zhì)，雷達(dá)可以探測(cè)幾米的堤壩隱患。

3.3 磁感式探測(cè)技術(shù)

磁感式探測(cè)可以利用電磁感應(yīng)來(lái)進(jìn)行測(cè)定的一項(xiàng)技術(shù)?？梢詫?duì)土層厚度、養(yǎng)分、水分、黏粒含量等作出測(cè)定，在科技高速發(fā)展的今天，磁感應(yīng)與定位系統(tǒng)相結(jié)合形成了移動(dòng)式電磁感應(yīng)探測(cè)技術(shù)。該技術(shù)具有高效、穩(wěn)定、低投資等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于均質(zhì)堤壩隱患的探測(cè)深度可達(dá)到6m。

3.4 微重力探測(cè)技術(shù)

微重力探測(cè)技術(shù)今年來(lái)應(yīng)用較為廣泛。像扭秤、重力儀等在重力測(cè)量中靈敏度非常高，可能根據(jù)海拔、經(jīng)緯、地形等獲得數(shù)據(jù)，根其變化來(lái)修正數(shù)據(jù)，再以反映的數(shù)據(jù)制作與等高線類似的圖示。在淺層喀斯特洞穴中的測(cè)定時(shí)，微重力探測(cè)應(yīng)用較多。

4 彈性波探測(cè)技術(shù)

彈性波探測(cè)技術(shù)分為2種，瞬態(tài)瑞雷面波探測(cè)技術(shù)。該技術(shù)運(yùn)用的瑞雷面波的頻散特征，可以在相同速度相同厚度的地平面進(jìn)行頻率測(cè)深，瑞雷波速與橫波速相結(jié)合在測(cè)深過(guò)程中可以很容易得到堤壩質(zhì)量的數(shù)據(jù)。在工作效率和精準(zhǔn)度上有較大優(yōu)勢(shì)，該方法通常用來(lái)檢測(cè)堤壩松散層和土壩滲漏異常。

CT技術(shù)。CT技術(shù)是通過(guò)X射線探測(cè)物體并得到一維影像數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理還可以構(gòu)建所探測(cè)的三維圖像，根據(jù)CT技術(shù)的原理，該技術(shù)檢測(cè)主要用于混凝土大壩。

5 其他探測(cè)技術(shù)

其他探測(cè)技術(shù)還有同位素檢測(cè)、溫度檢測(cè)、纖維光導(dǎo)測(cè)溫、多傳感器信息融合及地球物理測(cè)井技術(shù)。

同位素檢測(cè)技術(shù)是借助放射性示蹤劑在滲流場(chǎng)中不同部位的不同表現(xiàn)進(jìn)而推斷其滲流特征的一種間接手段。同位素示蹤技術(shù)是探測(cè)堤壩管涌及管涌滲透性的一種有效方法，國(guó)外很多國(guó)家一直運(yùn)用此技術(shù)來(lái)檢測(cè)滲漏。我國(guó)新安江水電站就曾應(yīng)用該技術(shù)探測(cè)過(guò)右岸壩基的滲流情況。該技術(shù)的主要缺點(diǎn)是：需要在巖體鉆孔，滲漏現(xiàn)象和隱患位置需要通過(guò)其他物理現(xiàn)象的解釋進(jìn)行推斷，且這些方法的定量解釋目前尚有一定困難。

溫度監(jiān)測(cè)技術(shù)是通過(guò)溫度的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)堤壩滲漏，是一種確定滲流區(qū)域的手段，但是溫度監(jiān)測(cè)實(shí)際操作比較繁瑣、受限制，通常用于局部監(jiān)測(cè)；纖維光導(dǎo)測(cè)溫技術(shù)用散射信號(hào)進(jìn)行頻譜分析、處理獲得檢測(cè)點(diǎn)的溫度，土壤與水接觸后引起熱傳導(dǎo)產(chǎn)生溫度變化，在5m左右深的位置溫度變化與表面僅有20%變化，如果有滲水流過(guò)土溫便接近于滲漏水溫，從而根據(jù)溫度判斷堤壩滲漏異常的數(shù)據(jù)；多傳感器信息融合技術(shù)則是綜合利用多個(gè)傳感器獲得信息；地球物理測(cè)井技術(shù)在60a前便已運(yùn)用到石頭及地下室勘探方面，后來(lái)逐漸運(yùn)用到了水利方面，可以用來(lái)探測(cè)裂縫及洞穴的大小。

6 總結(jié)

上述技術(shù)中，簡(jiǎn)便、有效、常用的方法是高密度電阻率法及瞬變電磁法。近年來(lái)應(yīng)用廣泛的物探技術(shù)主要為磁感式堤壩隱患探測(cè)技術(shù)和地電影像技術(shù)。通過(guò)各種堤壩隱患中滲漏探測(cè)技術(shù)的分析，可以根據(jù)堤壩的材質(zhì)、地形等選擇適合的探測(cè)技術(shù)，或者多種探測(cè)技術(shù)相結(jié)合，從而達(dá)到排查與探測(cè)的最佳效果。

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第7篇：電磁感應(yīng)及其應(yīng)用范文

優(yōu)秀物理教師的工作計(jì)劃高三

高三物理通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握物理學(xué)中的基本概念、規(guī)律，及其一般應(yīng)用。但這些方面的知識(shí)，總的感覺(jué)是比較零散的，同時(shí)，對(duì)于綜合方面的應(yīng)用更存在較大的問(wèn)題。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是能把整個(gè)高中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學(xué)的知識(shí)連成線，鋪成面，織成網(wǎng)，疏理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起。另外，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力。為達(dá)到第二輪復(fù)習(xí)的目的，經(jīng)備課組老師討論決定，仍將以專題復(fù)習(xí)的形式為主。計(jì)劃如下

一、時(shí)間按排：2015年3月2日至2015年4月24日 5月—6月 鞏固提高

二、內(nèi)容安排：第一專題：牛頓運(yùn)動(dòng)定律，第二專題：動(dòng)量和能量，第三專題：帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，第四專題：電磁感應(yīng)和電路分析、計(jì)算，第五專題：實(shí)驗(yàn)題的題型及處理方法，第六專題：論述、計(jì)算題的審題方法和技巧。

三、搞好第二輪復(fù)習(xí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、應(yīng)抓住主干知識(shí)及主干知識(shí)之間的綜合概括起來(lái)高中物理的主干知識(shí)有以下方面的內(nèi)容：

(1)力學(xué)部分：物體的平衡;牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用;動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用;機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

(2)電磁學(xué)部分：帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng);有關(guān)電路的分析和計(jì)算;電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。

(3)光學(xué)部分：光的反射和折射及其應(yīng)用。

在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多：

(1)牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合(主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，電磁感應(yīng)過(guò)程中導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)等形式)。

(2)動(dòng)量和能量的綜合(是解決物理問(wèn)題中一個(gè)基本的觀念，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，也是每年必考內(nèi)容之一);

(3)以帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，

主要有三種具體的綜合形式：

一是利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng);

二是利用牛頓定律與圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，

三是用能量觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。

(4)電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題;

(5)串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一是通過(guò)粗略的計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程，

二是確定滑動(dòng)變阻器的連接方法(限流法、分壓法)

三是確定電流表的內(nèi)、外接法。對(duì)以上知識(shí)一定要特別重視，盡可能做到每個(gè)內(nèi)容都能過(guò)關(guān)，絕不能掉以輕心。

(6)半偏法測(cè)電流表(限流并聯(lián))、電壓表(分壓串聯(lián))的內(nèi)阻。

2、針對(duì)高考能力的要求，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練。

高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個(gè)方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。針?duì)以上能力的要求，要注意加強(qiáng)二個(gè)方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。

(1)審題能力的訓(xùn)練

雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對(duì)某些題根本看不懂(主要是信息類題，因題干太長(zhǎng)，無(wú)法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對(duì)這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答)。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢?具體來(lái)說(shuō)，在審題過(guò)程中一定要注意如下的三個(gè)方面的問(wèn)題：

①、關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值(包括字母)的已知條件，而對(duì)另外一些敘述性語(yǔ)言，特別是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，可能是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過(guò)程的界定，忽略了它，往往使解題過(guò)程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的“剛好不相碰”，“連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過(guò)最高點(diǎn)”等“剛好”一類的詞，不能正確理解其含義。。

②、隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋校堰@些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如：“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為零”(因彈力和摩擦力是屬于接觸力);“繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達(dá)最大值”;“追擊問(wèn)題中兩物體相距最遠(yuǎn)時(shí)速度相等，相遇不相碰的臨界點(diǎn)為同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí)V1≤V2”;“做變加速運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)合外力為最大時(shí)，加速度最大，當(dāng)合外力為0，加速度為0，而速度達(dá)到最大”;“兩物體碰撞過(guò)程中速度相等時(shí)系統(tǒng)動(dòng)能最小等”都是一些常見(jiàn)的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識(shí)。

③、排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無(wú)關(guān)的條件，而這些無(wú)關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。

(2)表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練

每次考試閱卷以后，總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時(shí)就是聊聊幾句就完事。同時(shí)，因運(yùn)算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無(wú)謂的丟分，實(shí)在可惜(但這誰(shuí)也不能原諒)。提高語(yǔ)言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問(wèn)題。怎樣答題才算規(guī)范呢?

首先是文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)：

①、對(duì)解答中涉及到的物理量而題中又沒(méi)有明確指出是已知量的所有字母、符號(hào)用假設(shè)的方式進(jìn)行說(shuō)明;

②、說(shuō)明題中的一些隱含條件;

③、說(shuō)明研究對(duì)象劃研究的過(guò)程;

④、寫出所列方程的理論依據(jù)(包括定理、定律、公式)，

⑤、對(duì)求解出的物理量中的負(fù)號(hào)的含義加以說(shuō)明。

其次是列方程時(shí)要做到“四要四不要”，即：

一是要方程而不是要公式，(要把公式與題目?jī)?nèi)容聯(lián)系起來(lái))。

二是要原始式而不是要變形式，如磁場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)轉(zhuǎn)半徑，不能直接寫成R=mv/qB，而應(yīng)用向心力公式：qvB=mv2/R。

三是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號(hào)連等下去，因?yàn)檫@樣往往因某一步的計(jì)算錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)等式不成立而失分。如上例中不要寫成

最后對(duì)結(jié)果也要注意：

1、對(duì)題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答(盡量寫在顯眼處)。

2、答案中不能含有未知量和中間量。

3、盡量不要以分?jǐn)?shù)作計(jì)算結(jié)果，如"1/2”等應(yīng)把它換成小數(shù)。

4、一般在最終結(jié)果中保留1到2位有效數(shù)字，多余部分采用四舍五入。

5、是矢量的必須說(shuō)明方向。

在后階段中的模擬題練習(xí)時(shí)，一般會(huì)遇到三種類型：

一是有十足的把握能完成的;

二是心中無(wú)底的題，即解答過(guò)程中能找得到一些頭緒，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正確的解答;

三是難啃的題，即有時(shí)反復(fù)看題都看不懂，很難進(jìn)入物理情景的“生題、難題”，有時(shí)甚至通過(guò)老師的講解都不明白的題;

對(duì)于以上三種題型，分別應(yīng)以三種不同的對(duì)策應(yīng)付。

對(duì)第一類型：可以采取“做過(guò)且過(guò)”，主要目的在于復(fù)習(xí)、鞏固，加深印象。

對(duì)第二類題：要作為重點(diǎn)對(duì)象，做到“堅(jiān)決不放過(guò)”，“堅(jiān)持到底”，因?yàn)橹灰?ldquo;跳一跳，樹(shù)上的那棵桃就能摘得到”，是可望且能可及的目標(biāo)。往往這類題大都是隱蔽性強(qiáng)、有一定的情景遷移性，只要能正確把握問(wèn)題的切入點(diǎn)，找到突破口，你就會(huì)“恍然大悟”，頓感“柳暗花明又一村”，原來(lái)也只是一些概念、規(guī)律的基本、直觀的應(yīng)用，(在信息題中這種類型占絕大多數(shù))。

對(duì)于第三類題：只好舍痛割愛(ài)，“得過(guò)且過(guò)”，因?yàn)檫@類題可能已超出了你的能力水平范圍，(在有些時(shí)候不得不承認(rèn)自己的差距)，否則會(huì)得不償失，畢竟高考中這類題是極少數(shù)的，大部分仍是基礎(chǔ)題，其中80%以上為中、易題，可謂退一步，海闊天空，而不會(huì)使自己鉆死胡同，浪費(fèi)大好時(shí)光。

4、選題要“精”，講評(píng)要“細(xì)”，做題注意“精”“細(xì)”結(jié)合。

選題要“精”，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對(duì)性和創(chuàng)新性，在第二輪的復(fù)習(xí)中，可謂是模擬試題滿天飛，如何樣采用這些資料呢?首先對(duì)手中的資料要仔細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上可在針對(duì)性地選取一些好題，采用拼盤的方式組織起來(lái)讓學(xué)生練;(盡量不要用成套的原卷)。講評(píng)要“細(xì)”，即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評(píng)時(shí)，必須先對(duì)各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié)(具體到每個(gè)同學(xué)的每個(gè)題的得分情況，及失分的原因)，然后才能做到有的放矢，同時(shí)，要重視個(gè)別的指導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題較大或問(wèn)題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、在復(fù)習(xí)的最后階段要求學(xué)生精讀課本，不留死角。

對(duì)物理學(xué)中的熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)部分，要求是比較低的一部分，也正因?yàn)槿绱耍趶?fù)習(xí)中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復(fù)習(xí)中要特別注意課本的重要性，課本是知識(shí)之源，對(duì)這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來(lái)，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗(yàn)、小資料等，因?yàn)榇蠖嗟男畔㈩}，有很多時(shí)候是從這里取材的(如近幾年來(lái)高考中的原子物理的信息題)。

總之，夯實(shí)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵，在第二輪、第三輪的復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能利用有限時(shí)間，取得最滿意的效果，只要能注意以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，相信一定能達(dá)到第二輪復(fù)習(xí)的目的。

優(yōu)秀物理教師的工作計(jì)劃高三

一、指導(dǎo)思想;

根據(jù)上學(xué)期制訂教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重全面提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在高三這學(xué)期中穩(wěn)步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取今年高考的成功。這一基本思想也是在教學(xué)中應(yīng)該全面貫徹的教學(xué)思想。

二、情況分析：

(一)教材分析：根據(jù)課程安排，本學(xué)期三月份要完成一、二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，寧慢勿快，穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎扎實(shí)實(shí)搞好基本知識(shí)的復(fù)習(xí)。

(二)學(xué)生學(xué)情分析：

這學(xué)期擔(dān)任高三238班，239班的物理教學(xué)

1、課堂情況：物理科是理科生高考必考的主要科目，238班大多數(shù)的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)烈，在課堂上比較自覺(jué)地與老師互動(dòng)，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

2、239班學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠牢固，大多數(shù)學(xué)生雖然通過(guò)了高一高二兩年的高中物理學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但尚未能獨(dú)立地形成物理情景，建立物理模型，獨(dú)立分析物理過(guò)程，解決物理實(shí)際問(wèn)題的能力較低，還有待于大力提高和著重培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：

認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課標(biāo)的考綱，認(rèn)真組織教學(xué)。

1、專題復(fù)習(xí),分項(xiàng)突破

2、高考分析,能力引導(dǎo)

3、模擬試卷講評(píng),能力檢測(cè)讓學(xué)生通過(guò)模擬考試檢測(cè)自己的實(shí)際高考能力,從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,做好充分的準(zhǔn)備迎接高考

4、力爭(zhēng)在2014年高考理綜取得好成績(jī)

四、方法與措施：

1、面向全體，分類分層次指導(dǎo)。

從全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求，因材施教。

2、抓好基礎(chǔ)教學(xué)，注意能力的培養(yǎng)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱題，獨(dú)立分析物理過(guò)程，獨(dú)立解決物理問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)時(shí)間安排：

二、第二階段：專題復(fù)習(xí)(2014.3.1---2014.4.15)

 

優(yōu)秀物理教師的工作計(jì)劃高三

一、情況分析

（一）教材分析：高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容，高三年級(jí)將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段，為了配合高三的總復(fù)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)了由延邊大學(xué)出版社出版的浙江專用《志鴻優(yōu)化系列叢書(shū)物理優(yōu)化設(shè)計(jì)》作為高三復(fù)習(xí)教材，該書(shū)以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以《20xx年云南省普通高考考試說(shuō)明》為依據(jù)編寫，作為本學(xué)年參考用，本學(xué)期擬定完成本書(shū)的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。

（二）學(xué)情分析：

1、課堂情況：由于是高三年級(jí)，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好，都比較認(rèn)真地聽(tīng)課，自覺(jué)地與老師互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握：大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問(wèn)題，所以對(duì)知識(shí)的了解和掌握有待地提高。

3、解題技能：利用物理知識(shí)解決有關(guān)綜合問(wèn)題的能力很差，學(xué)生解決問(wèn)題的技能還有待提高。

二、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

加強(qiáng)和利用知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，盡快幫助學(xué)生把各章分立的知識(shí)點(diǎn)建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài)，掌握物理思想的應(yīng)用物理知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的思維方法，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的技能。具體地說(shuō)：

1、知識(shí)方面，應(yīng)達(dá)到熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，即看到一個(gè)題目以后，題中包含了哪些知識(shí)點(diǎn)要一清二楚，不能模模糊糊，并且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也要清楚，

2、技能方面，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合，同時(shí)，要求學(xué)生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學(xué)生的解題速度。

3、情感與價(jià)值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在物理美中陶冶自己的情操，從而達(dá)到全面育人的目的。

三、方法與措施

1、面向全體，分類指導(dǎo)。從學(xué)生的全面素質(zhì)提高，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，滿腔熱情地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

第8篇：電磁感應(yīng)及其應(yīng)用范文

一、研究《考試大綱》，做到復(fù)習(xí)有的放矢

認(rèn)真研究《考試大綱》，密切關(guān)注近幾年《考試大綱》中關(guān)于能力要求和考試內(nèi)容的增減變化，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，有針對(duì)性地指導(dǎo)高三物理復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中著重解決以下兩點(diǎn)：結(jié)合《考試大綱》和課本落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。教師首先要把握重要概念、定理、定律的內(nèi)涵和外延，并結(jié)合典型習(xí)題加以訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用；其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科技發(fā)展的實(shí)際，突出學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生剛進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)高一、高二學(xué)過(guò)的內(nèi)容往往遺忘較多，所掌握的知識(shí)系統(tǒng)性差、漏洞多，各人知識(shí)掌握的程度也不一樣，分析能力更為欠缺。以夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為出發(fā)點(diǎn)，在第一輪復(fù)習(xí)中我們始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，降低難度復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)每一章時(shí)對(duì)照《考試大綱》規(guī)定的全部?jī)?nèi)容及有關(guān)高考信息，了解考試的知識(shí)點(diǎn)和考試的重點(diǎn)，每章給學(xué)生2―3課的時(shí)間結(jié)合考點(diǎn)、課本、復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)注意可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)收集，對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題教師有針對(duì)性地備好復(fù)習(xí)課。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)還能提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。

三、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，明確各輪復(fù)習(xí)的任務(wù)

第一輪復(fù)習(xí)是“雙基”復(fù)習(xí)階段，是高三復(fù)習(xí)中用時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段，以章、節(jié)為單元進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系、基本規(guī)律及其應(yīng)用。其主要任務(wù)是：（1）全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；（2）強(qiáng)化理解能力、推理能力、審題能力和表述能力的訓(xùn)練，規(guī)范解題習(xí)慣；（3）提高應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)。該階段的復(fù)習(xí)宗旨是：使學(xué)生了解物理知識(shí)的宏觀結(jié)構(gòu)，掌握各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)的綜合；理清各類題目的解題規(guī)律、解題方法，提高學(xué)生的解題能力。關(guān)于物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，一是圖表法，二是以“力”和“能”為紐帶把整個(gè)物理知識(shí)串起來(lái)。通過(guò)知識(shí)的串講，使學(xué)生在頭腦中建立起物理知識(shí)的框架，使物理課本變“薄”。主干知識(shí)是物理知識(shí)體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)好主干知識(shí)是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基點(diǎn)，所以復(fù)習(xí)時(shí)要在主干知識(shí)上狠下工夫。如勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、能量守恒定律、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、歐姆定律、電阻定律及焦耳定律、串并聯(lián)電路及電壓、電流、電功率分配、安培力、左手定則、洛侖茲力、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)定律和楞次定律等。不僅要記住這些知識(shí)的內(nèi)容，還要加深理解、熟練運(yùn)用，要做到既“知其然”，也“知其所以然”。同時(shí)，我們應(yīng)該注意，由于高考物理試題的題量較少，突出學(xué)科內(nèi)綜合已成為高考物理試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此要特別注意基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)之間的綜合運(yùn)用。如：（1）牛頓運(yùn)動(dòng)定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合，（2）以帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)為模型的電磁學(xué)與力學(xué)的綜合，（3）電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，（4）串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合。

第三輪復(fù)習(xí)是回歸課本、拾遺補(bǔ)漏和糾錯(cuò)階段。該階段主要做兩項(xiàng)工作：一是進(jìn)行考前模擬，鞏固一、二階段的復(fù)習(xí)成果，將學(xué)生的水平再提高一步。二是回歸課本,進(jìn)行知識(shí)整理、方法回顧、經(jīng)驗(yàn)提升，書(shū)寫習(xí)慣再?gòu)?qiáng)化,解題環(huán)節(jié)再規(guī)范，從細(xì)節(jié)上提高得分環(huán)節(jié)。1.對(duì)選擇題不要看到一個(gè)認(rèn)為正確的結(jié)果就忽略其它選項(xiàng)，應(yīng)該瞻前顧后，細(xì)心比較，從而得到正確答案。在沒(méi)有充分把握的情況下，也不要空著，可憑直覺(jué)選一個(gè)，若是多選題，通常選對(duì)其中一個(gè)選項(xiàng)就能拿到一半左右的分?jǐn)?shù)。2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的填空題，若是文字填空，要注意把意思表達(dá)清楚；若遇到數(shù)值填空，則要注意單位；若對(duì)有效數(shù)字有要求，要嚴(yán)格按規(guī)定的有效數(shù)字填寫。3.解答物理大題時(shí)要注意規(guī)范解題，特別注意“必要的文字說(shuō)明”，盡量根據(jù)題目寫出相關(guān)公式的標(biāo)準(zhǔn)形式，步驟中要先寫基本公式，而不能直接寫導(dǎo)出公式，應(yīng)有文字說(shuō)明和代入題目所給數(shù)據(jù)的算式。不要將幾個(gè)式子連在一起，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地按步驟寫基本公式。4.對(duì)于最后結(jié)果的表述，要看題目要求，寫出準(zhǔn)確的數(shù)值和單位，有必要時(shí)還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。

四、要多花心思關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)

我們經(jīng)常感嘆已經(jīng)講了很多，學(xué)生還是不會(huì)，事實(shí)上我們可能只注重如何講而忽略學(xué)生如何學(xué)，或者說(shuō)根本不去關(guān)注他們是否清楚我們的講授意圖。學(xué)生做過(guò)大量的試題，我們要舍得花上一定的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生做好幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）對(duì)試題進(jìn)行歸類。如：萬(wàn)有引力與天體的運(yùn)動(dòng)專題中，有關(guān)穩(wěn)定軌道運(yùn)動(dòng)參量、恒星質(zhì)量、軌道半徑的確定、變軌問(wèn)題分析、同步衛(wèi)星的有關(guān)常識(shí)、雙星問(wèn)題、星球上的動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題。（2）對(duì)解題思路方法的歸納。如：共點(diǎn)力的平衡專題中，有關(guān)力的分解與合成技巧，三力平衡――合成或分解，四力及以上力的平衡――正交分解；已知角度――三角函數(shù)法，已知邊長(zhǎng)――相似三角形法。（3）對(duì)相似或相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行區(qū)分比較。如帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)等。再如：水平面上子彈穿木塊，若水平面光滑和粗糙，則應(yīng)分別如何處理。（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的關(guān)鍵點(diǎn)，如動(dòng)量守恒定律運(yùn)用的專題中，關(guān)于相互作用物體組成的系統(tǒng)的確定：兩車相撞，車上的物體是否參與運(yùn)動(dòng)；兩冰車上的小孩互相拋球，相互作用過(guò)程的選取，守恒條件的分析，速度矢量方向在守恒式中的表示（包括已知方向的表示與未知方向的表示）。

五、科學(xué)合理定位，研究復(fù)習(xí)方法

1.擺正課本與考試大綱的關(guān)系。

（1）重在理解，對(duì)基本概念和規(guī)律要弄清；（2）重視課本中的例題、習(xí)題、思考與討論；（3）重視課本中的插圖、閱讀材料；（4）重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)才能做好實(shí)驗(yàn)題；（5）教學(xué)必須以大綱為本，堅(jiān)決不做無(wú)用功。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，在總結(jié)中提高。

高考題與新科技、生產(chǎn)、生活及科學(xué)研究聯(lián)系緊密，題干素材的來(lái)源非常廣泛，一般都是反映生產(chǎn)、生活、科研方面的真實(shí)材料。這類題目較好地體現(xiàn)了新課程理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐的理念。教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的成果和未來(lái)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，以適應(yīng)教學(xué)改革、高考改革的需要。

六、加強(qiáng)組內(nèi)交流與協(xié)作

1.優(yōu)化備課組活動(dòng)，強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)。

（1）開(kāi)展復(fù)習(xí)課模式研究，提高課堂教學(xué)效率。

（2）堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益。

（3）在強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)的前提下，倡導(dǎo)個(gè)人合理拼搏。

第9篇：電磁感應(yīng)及其應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞]物理考點(diǎn) 物理考綱 新課改 高考物理

1 新課改后的兩年高考物理試題特征

2013年、2014年重慶高考物理卷，都包含了必考題和選作題（新課改后出現(xiàn)選作題），其中必考題分為選擇題和非選擇題，對(duì)應(yīng)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的物理1、物理2、選修3～1、選修3～2和選修3～5五個(gè)模塊，選考題對(duì)應(yīng)選修3～3和選修3～4兩個(gè)模塊（本文主要針對(duì)選修3～3進(jìn)行分析）；試卷結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面；試題起點(diǎn)比較低，層次分明，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，有較強(qiáng)的選拔功能，題目排列遵循由淺入深的原則，有利于考生水平的發(fā)揮。

從上表可以看出新課改后高考試題的難度和新課改之前的物理試題難度相當(dāng)（重慶此前三年物理難度0.49、0.59、0.51），每年考查的知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)大約占考綱的35%左右，試題中較難試題的位置也相對(duì)比較固定，兩年中力學(xué)和電磁學(xué)知識(shí)的考查比例有一定的變化，但力學(xué)和電磁學(xué)的總比例沒(méi)有發(fā)生任何變化，力學(xué)和電磁學(xué)知識(shí)的考查仍然物理考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，力學(xué)和電磁學(xué)的具體考查知識(shí)點(diǎn)如下表：

在考綱中力學(xué)電磁學(xué)所涉及的知識(shí)比較多（27個(gè)II級(jí)考點(diǎn)均是來(lái)自力學(xué)和電磁學(xué)），但我們?nèi)阅芸匆?jiàn)有較多知識(shí)點(diǎn)在高考中反復(fù)出現(xiàn)，比如：力學(xué)中的牛頓第二定律及應(yīng)用，力的平衡知識(shí)及應(yīng)用等；電學(xué)中的電場(chǎng)性質(zhì)、電路連接及故障分析等。所以我們能看出重慶高考存在著重點(diǎn)知識(shí)年年考，一般知識(shí)隔年考，冷僻知識(shí)不易考得基本規(guī)律。

2 重慶高考物理2006～2014年考點(diǎn)分布規(guī)律統(tǒng)計(jì)

從2006-2014年高考物理試題中發(fā)現(xiàn)有功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用、洛倫茲力和洛倫茲力的方向、洛倫茲力的公式、動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用（只限于一維）、熱力學(xué)第一定律5個(gè)知識(shí)點(diǎn)高考年年都在考，9年中考查7次以上的知識(shí)點(diǎn)有勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式，圖像、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、萬(wàn)有引力及其應(yīng)用、電勢(shì)能，電勢(shì)、帶電粒子在（勻強(qiáng)）電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)、閉合電路歐姆定律、安培力，安培力的方向、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、彈性碰撞和非彈性碰撞、原子核的組成，放射性，原子核的衰變，半衰期、理想氣體12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，9年來(lái)一次都沒(méi)有考查的有參考系，質(zhì)點(diǎn)、形變，彈性，胡克定律、矢量和標(biāo)量、超重和失重、離心現(xiàn)象、第二宇宙速度、第三宇宙速度、經(jīng)典時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀、物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)，電荷守恒、靜電現(xiàn)象的解釋、電勢(shì)差、示波器、電阻定律、質(zhì)譜儀和回旋加速器、自感，渦流、電能的輸送、放射性同位素、裂變反應(yīng)和聚變反應(yīng)，裂變反應(yīng)堆、射線的危害和防護(hù)、分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)、阿伏加德羅常數(shù)、氣體分子運(yùn)動(dòng)速率的統(tǒng)計(jì)分布、固體的微觀結(jié)構(gòu)，晶體和非晶體、液晶的微觀結(jié)構(gòu)、液體的表面張力現(xiàn)象、飽和蒸汽，未飽和蒸汽和飽和蒸汽壓、相對(duì)濕度、能量守恒定律、熱力學(xué)第二定律等27個(gè)知識(shí)點(diǎn)；2014年與2013年知識(shí)重復(fù)考點(diǎn)勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式，圖像、力的合成與分解、共點(diǎn)力的平衡、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、功能關(guān)系，機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用、電場(chǎng)線、電勢(shì)能，電勢(shì)、安培力、安培力的方向、洛倫茲力和洛倫茲力的方向、洛倫茲力的公式、動(dòng)量，動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用（只限于一維）、原子核的組成，放射性，原子核的衰變，半衰期、溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志，內(nèi)能、理想氣體、熱力學(xué)第一定律等15個(gè)。

3 2014年考綱變化總結(jié)

考綱是每年高考的風(fēng)向標(biāo)，深入分析2014年考綱，發(fā)現(xiàn)2014年考綱和2103年考綱一樣，和原大綱相比有一定的變化，增加的知識(shí)點(diǎn)有離心現(xiàn)象、經(jīng)典時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀、氫原子光譜、、驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)、探究動(dòng)能定理實(shí)驗(yàn)、固體的微觀結(jié)構(gòu)、晶體和非晶體、液晶的微觀結(jié)構(gòu)、液體的表面張力現(xiàn)象、氣體實(shí)驗(yàn)定律、理想氣體、飽和蒸氣、未飽和蒸氣和飽和蒸氣壓、相對(duì)濕度等；減少的知識(shí)點(diǎn)有彈性勢(shì)能、電阻率與溫度的關(guān)系、半導(dǎo)體極其應(yīng)用，超導(dǎo)、磁電式電表原理、日光燈、電阻，電感，電容對(duì)交變電流的作用、沖量，動(dòng)量定理、a粒子散射、原子的核式結(jié)構(gòu)、電流表改裝為電壓表、練習(xí)使用示波器、描跡法畫(huà)出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線、平拋物體的運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)度的測(cè)量等

4 2015年復(fù)習(xí)建議

4.1 立足教材，注重雙基。高三復(fù)習(xí)最大的誤區(qū)就是用資料書(shū)取代教材，一味的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)；高三復(fù)習(xí)（無(wú)論是一輪復(fù)習(xí)還是二、三復(fù)習(xí)）都必須讓學(xué)生回歸教材，教材才是最好的資料書(shū)，讓學(xué)生通讀教材加強(qiáng)對(duì)基本概念、重點(diǎn)規(guī)律的理解，同時(shí)讓學(xué)生細(xì)想教材上的讀一讀、想一想的有關(guān)問(wèn)題（尤其結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)進(jìn)行分析，高考命題都會(huì)緊扣教材和社會(huì)熱點(diǎn)，這一點(diǎn)教師也必須加強(qiáng)，多和學(xué)生一起分析），并獨(dú)立完成書(shū)本作業(yè)。

4.2 讓學(xué)生獨(dú)立建好知識(shí)構(gòu)建圖。一個(gè)章節(jié)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成后要讓學(xué)生按照自己的邏輯和對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解建好知識(shí)構(gòu)建圖，學(xué)生自己畫(huà)知識(shí)構(gòu)建圖更容易掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，可以更好的記憶知識(shí)；物理?xiàng)l理化的東西更容易記憶，另外學(xué)生根據(jù)知識(shí)建構(gòu)圖能夠?qū)⑶昂蟮闹R(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而聯(lián)想起更多的知識(shí)，一個(gè)事物，聯(lián)系的“結(jié)點(diǎn)”越多，記憶就越牢固，也就更容易掌握知識(shí)。

4.3 以學(xué)生為主導(dǎo)，滲透方法，形成能力。加強(qiáng)審題和建模指導(dǎo)，抓住題目中的關(guān)鍵詞，挖掘隱含的條件，準(zhǔn)確找到解題的方法。習(xí)題課要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，大力推行自主合作的課堂教學(xué)模式，摒棄一言堂式的教學(xué)模式。教師精講重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟迪思維故障，暴露思維過(guò)程，提煉方法技巧。