對籃球教學(xué)的評價精選(九篇)

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第1篇：對籃球教學(xué)的評價范文

一、關(guān)于高中體育籃球選項教學(xué)的評價

1.根據(jù)學(xué)生對籃球興趣的不同來進行教學(xué)效果評價

選項教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點為基礎(chǔ)，通過對興趣不同的學(xué)生進行重新劃分，讓學(xué)生帶著積極性和激情去學(xué)習(xí)，同時也能克服訓(xùn)練中出現(xiàn)的困難和乏味。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球就是為了鍛煉身體，因此掌握一定的基本技能就行，而有的學(xué)生則不僅希望通過籃球的學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，還想在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)上有所提升，所以將學(xué)生重新劃分根據(jù)興趣進行教學(xué)，教學(xué)效果自然能有所提高。

2.根據(jù)學(xué)生所學(xué)籃球內(nèi)容的不同對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價

正是因為學(xué)生對籃球的興趣點不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然也會有所出入。比如在籃球選項教學(xué)中，每個模塊都會有兩到三個學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以在體能測試方面就可以用折返跑，縱跳高等籃球?qū)ｍ椨?xùn)練內(nèi)容，或者是按照學(xué)生體能素質(zhì)標(biāo)準中的耐久跑，立定跳遠來作為評價內(nèi)容，這樣能對學(xué)生的體能測試做出科學(xué)合理的評價。

二、關(guān)于高中體育籃球選項教學(xué)的管理

雖然開展選項教學(xué)對高中籃球體育的教學(xué)效果有良好的作用，但是在實施中還是存在一些問題，比如學(xué)生的能力和水平的參差不齊，籃球教學(xué)和健康教學(xué)之間的協(xié)調(diào)，以及考評統(tǒng)一性的問題，因此給教學(xué)管理帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。

1.制定高中籃球選項教學(xué)合理劃分層次的標(biāo)準和依據(jù)

在學(xué)生自由選擇籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容時，教師也需要有一個劃分的標(biāo)準，這樣在集合了學(xué)生的意愿和教師的評判后，所組成的班級成員將更為合理。比如在教學(xué)開始之前，教師可以充分利用前幾次課學(xué)生的表現(xiàn)和能力對他們進行測試，測試的內(nèi)容可以是個人技能，也可以是比賽。通過測試，教師就能大致了解班級學(xué)生的水平，也能劃分出不同的選項，譬如一點籃球知識和技能都不具備，但有濃厚的興趣，或者會一點籃球技術(shù)，但離比賽的水準還有一段距離，或者是技能水平較高，也有一定的比賽經(jīng)驗等這些分類，學(xué)生就可以根據(jù)這些選項來選擇符合自己情況的類型，而且這樣也便于教學(xué)效果的提高和管理的加強。

2.制定高中籃球選項教學(xué)模塊的計劃

根據(jù)學(xué)生對高中籃球教學(xué)的興趣程度和目標(biāo)的不同，要制定不同模塊的教學(xué)計劃，以便實施教學(xué)管理。比如對于只想建立對籃球教學(xué)的興趣，熟練運用基本的技術(shù)和培養(yǎng)個人的交際能力的學(xué)生而言，需要首先利用籃球小游戲，提高學(xué)生對籃球的認識和興趣，再進行球性基本練習(xí)，可涵蓋傳接球，投籃等動作要領(lǐng)，最后在學(xué)習(xí)的過程中進行情感體驗教學(xué)，使學(xué)生形成良好的合作關(guān)系和人際關(guān)系。而對于想要提高自身技術(shù)水平的學(xué)生而言，則需要首先熟悉籃球運動的規(guī)則，然后通過學(xué)習(xí)搶、打、斷球，運球上籃等個人技能，以及個人防守技術(shù)，讓自身的靈敏度和柔韌素質(zhì)得到提高，最后是在技術(shù)運用的基礎(chǔ)上進行戰(zhàn)術(shù)配合，體驗五人籃球的比賽過程，其中還要讓學(xué)生學(xué)會進行自我總結(jié)和評價。

3.制定高中籃球選項教學(xué)的科學(xué)評價機制

制定更加科學(xué)和符合實際情況的評價機制是當(dāng)前選項教學(xué)管理需要面對的問題，本文認為根據(jù)前文所劃分的不同層次和模塊教學(xué)計劃中的內(nèi)容來進行評價，是較為科學(xué)合理的。

對于只想學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識的學(xué)生而言，評價機制可以略微簡單，比如這節(jié)課學(xué)習(xí)了高低運球，在下課時教師就可以進行測試，當(dāng)整個課程結(jié)束后，教師只需要讓學(xué)生完成傳接球，投籃，上籃以及防守步伐等動作即可；對于要想提高自身技術(shù)水平的學(xué)生而言，除了平時的測驗和耐力、彈跳力外，還需要結(jié)合學(xué)生對知識的靈活掌握程度的考查，通過單打，雙打，或是團隊之間的配合等方式進行測試；對于各方面都已經(jīng)很優(yōu)秀，但需要強化的學(xué)生而言，評價機制需要體現(xiàn)在每節(jié)課上，比如考察他們的創(chuàng)新能力和反應(yīng)能力，而且還需要根據(jù)學(xué)生在比賽中的位置分別進行不同側(cè)重點的考察。

4.制定提高高中籃球體育教師師資力量的措施

第2篇：對籃球教學(xué)的評價范文

關(guān)鍵詞 湖北 籃球公共課 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

籃球運動是高校大學(xué)生最為熱衷的運動項目之一，湖北各高校均開設(shè)了籃球公共課。從實際的選課情況來看，籃球公共課也是選修人數(shù)最多的課程之一。不過湖北省高校籃球公共課的課堂教學(xué)過程中還存在著一些問題，解決這些問題以提高籃球公共課的課堂教學(xué)質(zhì)量是目前湖北省高校籃球教學(xué)的重要任務(wù)。

1 湖北省高?；@球公共課教學(xué)過程中存在的問題

2002年教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，課程目標(biāo)包括運動技能目標(biāo)、運動參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會適應(yīng)目標(biāo)，這是國家對高等學(xué)校體育課程的基本要求，也是高校制訂體育課程教學(xué)大綱以及進行體育課程建設(shè)與評價的依據(jù)。不過湖北省高?；@球公共課教學(xué)過程中還存在的諸多問題，遠遠不能達到《課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求。

1.1 教學(xué)大綱不科學(xué)

這是湖北省高?；@球公共課教學(xué)過程中普遍存在的問題，具體表現(xiàn)在籃球公共課的內(nèi)容多但課時少，并且教學(xué)過程中缺乏靈活性和娛樂性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。目前，湖北省各高校均開設(shè)為期兩年的體育公共課，其中第一年是基礎(chǔ)課，主要目的在于提高身體素質(zhì)和基本活動能力，第二年則開設(shè)專項技術(shù)的學(xué)習(xí)。湖北省各高校籃球公共課通常都開設(shè)在二年級，這一時期是專業(yè)課程的密集期，并且教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不僅繁多瑣碎，而且在安排方面也不夠科學(xué)。與此同時，籃球公共課的教學(xué)時數(shù)普遍較少，很難順利完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。

1.2 教學(xué)編班不合理

湖北省高?；@球公共課的教學(xué)編班不合理，難以做到因材施教，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。根據(jù)高校學(xué)生在身體素質(zhì)以及對籃球的興趣等方面的差異，主要可以分成以下四種情況：第一，接受過系統(tǒng)的籃球訓(xùn)練，身體素質(zhì)好，學(xué)習(xí)籃球的積極性也比較高；第二，對籃球運動有所接觸，沒有受到過系統(tǒng)的訓(xùn)練，但是身體素質(zhì)較好并且喜歡籃球運動；第三，很少或從未接觸過籃球，身體素質(zhì)中等，雖然喜歡籃球運動但了解不多；第四，身體素質(zhì)較差，選擇籃球公共課僅僅是因為一些其它的因素，這類學(xué)生在身體方面表現(xiàn)出動作不夠協(xié)調(diào)的問題，在心理方面則抱著一種得過且過的心態(tài)。統(tǒng)計報告顯示，湖北省各高校都在不同程度上存在著以上這四種學(xué)生，其中第二種學(xué)生的人數(shù)最多，占到籃球公共課人數(shù)的一半以上。理想的教學(xué)方式是根據(jù)不同的學(xué)生情況進行編班，但是湖北省高?；@球公共課大都是按照年級與專業(yè)進行行政編班，這樣編班不但無法兼顧學(xué)生的情況，而且編成的教學(xué)班人數(shù)眾多。由于目前編班的學(xué)生人數(shù)過多并且水平參差不齊，教師很難對學(xué)生進行一一示范與指點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦形成錯誤的動作定型難以及時得到糾正，不利于以后的進一步學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)理念陳舊

由于家庭條件、遺傳素質(zhì)、教育背景以及生活環(huán)境等方面的不同，每個大學(xué)生都有著自己所獨有的心理世界，他們在興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、需要以及特長等方面也不盡相同。所以大學(xué)生在進行籃球?qū)W習(xí)時有著差異性與獨特性的特點。高?；@球公共課教學(xué)要想促進每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分自由的發(fā)展，就必須認識到學(xué)生的個體差異，把差異當(dāng)作籃球教學(xué)的基礎(chǔ)條件來進行教學(xué)活動。由于目前湖北省高?；@球公共課的教師在教學(xué)理念方面抱殘守缺，教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的個性差異得不到教師重視，只能在課堂教學(xué)的過程中被動地接受教師的指導(dǎo)與安排，嚴重地束縛了他們學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

1.4 教學(xué)手段落后

籃球教學(xué)是一項模仿性非常強的教學(xué)，這就要求教師形象生動地進行籃球教學(xué)，既要注重教師的“教”，更要注重學(xué)生的“學(xué)”。湖北省高校公共課的籃球教師中，由于受到年齡以及身體素質(zhì)等多方面的影響與制約，在教授專項技術(shù)時一些動作難以做到標(biāo)準規(guī)范，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)的效果比較差，加之如今高?；@球公共課教的學(xué)時少、內(nèi)容多，教學(xué)手段和教學(xué)方法一直沿襲過去的傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)中教師往往只是進行直觀示范，然后學(xué)生進行個人練習(xí)，而涉及不到隊友之間的相互配合以及臨場應(yīng)變等戰(zhàn)術(shù)方面的內(nèi)容。這種落后的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望下降，教師也缺乏耐心教授的熱情，從而陷入到惡性循環(huán)當(dāng)中，導(dǎo)致籃球公共課課堂教學(xué)的質(zhì)量江河日下。

1.5 場地器材不足

籃球運動是高校學(xué)生比較熱衷的運動項目之一，所以選修籃球公共課的人數(shù)往往較多。由于籃球場地以及相關(guān)教學(xué)、訓(xùn)練器材相對缺乏，導(dǎo)致籃球公共課教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。尤其是在場地這一方面，我省高校的籃球場地數(shù)量普遍較少，而且已有場地的質(zhì)量也不高。

1.6 學(xué)生選課目標(biāo)差異

雖然絕大多數(shù)選擇籃球公共課的學(xué)生都是因為對籃球的喜愛，但是也不排除一些學(xué)生因為其他種種因素而選修籃球課。對于喜歡籃球、熱愛籃球的學(xué)生而言，選擇籃球公共課的目的是為了更多地接觸籃球，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基本技巧和戰(zhàn)術(shù)，這些學(xué)生往往會積極努力地學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是對另外一部分學(xué)生而言，他們選擇籃球公共課可能僅僅是為了學(xué)分，缺乏對籃球的興趣，這就自然就沒有足夠的熱情和動力參與到籃球教學(xué)過程當(dāng)中，對課堂上相對枯燥的身體鍛煉以及持久性的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練敬而遠之，只是勉強敷衍。

2 湖北省高?；@球公共課存在問題的對策

2.1 進一步明確湖北高校籃球公共課的目標(biāo)與任務(wù)

我省高校籃球公共課教學(xué)的改革應(yīng)把“終身體育、健康第一”的理念作為改革的指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和習(xí)慣作為。高?；@球公共課教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承“以人為本”的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為目的，既要重視學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生心理發(fā)展的基本需求，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與自我鍛煉的能力，為實現(xiàn)終身參與體育鍛煉目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過籃球技能的傳授、籃球素質(zhì)培養(yǎng)以及籃球文化的熏陶來滿足學(xué)生對籃球的熱愛，還應(yīng)該通過籃球比賽等方式來提高學(xué)生參與籃球運動的能力。

2.2 改革教學(xué)方法，精選籃球教學(xué)內(nèi)容

改革籃球公共課的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的關(guān)鍵因素之一。全民健身的教學(xué)理念要求以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識以及運動習(xí)慣，而興趣是動機培養(yǎng)的起點。由于學(xué)生各方面存在著顯著差異，這就要求籃球教師在教學(xué)方法上要做到因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動他們參與籃球運動的熱情。在籃球公共課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后指導(dǎo)他們解決這些問題。此外，教師在籃球教學(xué)的過程中要注重情感類方法的應(yīng)用，并積極探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用到籃球公共課的教學(xué)當(dāng)中，正確地引導(dǎo)并解決學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中遇到的困難。在選擇籃球公共課教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的主體需求出發(fā)，從實際情況出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容的深度上強調(diào)可持續(xù)性，突出教學(xué)內(nèi)容的健身性、實用性。

2.3 加強師資隊伍建設(shè)

籃球教師的素質(zhì)水平直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，教師不能繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)作風(fēng)，單純地執(zhí)行教學(xué)大綱，而是要在課程標(biāo)準的指導(dǎo)之下主動地設(shè)計教學(xué)方案，因此高校的主管部門要做好籃球教師隊伍建設(shè)。首先要優(yōu)化籃球教師的結(jié)構(gòu)，改變過去單純依靠行政手段進行管理的模式，應(yīng)當(dāng)樹立競爭的觀念，建立健全競爭機制，選拔優(yōu)秀教師。其次要加強對籃球教師的培訓(xùn)，在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上鼓勵教師外出學(xué)習(xí)深造，開闊他們的視野，提高他們的教學(xué)能力。最后，學(xué)校要嘗試通過引進、選拔、培訓(xùn)以及等方式，不但提高籃球公共課教師的整體水平，為提高籃球教學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4 完善籃球課程考核評價體系

進一步完善我省高?；@球公共課的考核評價制度，在評價內(nèi)容上要與新 《綱要》的評價目標(biāo)保持一致。體育課程的評價主要包括教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及課程建設(shè)這三個方面的內(nèi)容。教師教學(xué)評價包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及課堂教學(xué)這兩個方面，具體方式可以有學(xué)生評價、專家評議以及教師自評等。學(xué)生學(xué)習(xí)評價主要是對課堂學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)過程的評價，包括技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、合作精神的養(yǎng)成等等。評價中應(yīng)淡化選拔功能，強化激勵因素。課程建設(shè)評價則包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)體系、課程管理、教材建設(shè)、師資配備與培訓(xùn)、以及課程目標(biāo)的完成情況等等。在評價過程中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋，在實踐的過程中則要將自學(xué)能力以及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)作為選擇考核評價方案為主，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，完善籃球公共課的考核評價體系。

2.5 加大籃球場地器材投入力度

場地器材方面的不足使得我省高校籃球公共課的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。加大高校體育場地設(shè)施開發(fā)的力度，尤其籃球場地器材的建設(shè)力度，為籃球課堂教學(xué)以及學(xué)生練習(xí)、比賽提供充裕的場地和器材。對于那些在短時間內(nèi)難以得到大幅度改善的高校就要合理地利用現(xiàn)有場地與設(shè)施，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的籃球?qū)W習(xí)條件和環(huán)境，提高公共課籃球教學(xué)的效果，并抓緊場地器材方面的投入和建設(shè)。

總而言之，籃球運動的自身魅力以及大學(xué)生對籃球的熱愛是高校籃球教學(xué)迸一步改進的有利條件，我們應(yīng)當(dāng)重視在傳授籃球基本技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，并通過籃球教學(xué)發(fā)展其個性，使得高校的籃球公共課教學(xué)可以為新世紀人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。

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第3篇：對籃球教學(xué)的評價范文

論文摘要： 籃球運動是中學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，也是中學(xué)生最喜愛的運動項目之一。通過文獻資料法和觀察實踐法，同時，結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗和體會，對目前中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進行了闡述，并就這些問題提出了相應(yīng)的建議，以期對優(yōu)化中學(xué)籃球教學(xué)提供理論依據(jù)。

籃球教學(xué)是在特定的條件下，通過對籃球知識技能有組織活動的學(xué)習(xí)和傳授，來實現(xiàn)特定的教育目標(biāo)的教學(xué)過程。通過籃球教學(xué)，可以使學(xué)生了解籃球運動的有關(guān)知識，掌握籃球運動的方法和技術(shù)技能，把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段。同時，籃球運動中蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵，通過籃球的教學(xué)，可以提高學(xué)生的心理健康水平，促進個體的社會化，對學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有著很大的作用?；@球一直以來就是學(xué)校體育課程內(nèi)容的重要一部分，也是在校學(xué)生最喜愛、參與最多的運動項目之一。目前，學(xué)校體育與健康課程采用的是選項教學(xué)，籃球運動已經(jīng)成為各個年齡階段的學(xué)生所熱衷的運動項目之一。同時，在中學(xué)體育課的教學(xué)中以籃球作為素材的教學(xué)內(nèi)容日益得到廣泛運用與提高，充分顯示出籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中日益突出的地位。筆者通過對目前中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了建設(shè)性的改革措施，以期提高中學(xué)籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.籃球教學(xué)內(nèi)容安排不合理

中學(xué)籃球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的安排是引起學(xué)生動機、維持興趣以及促進學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)能力的展現(xiàn)。目前，中學(xué)籃球教學(xué)通常是由易而難、簡單而復(fù)雜、基本到應(yīng)用等原則，循序漸進。按照教學(xué)大綱的規(guī)定，初中籃球教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三個部分;高中籃球教學(xué)階段則是以復(fù)習(xí)和鞏固初中學(xué)過的技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容，適當(dāng)增加難度較大的技術(shù)(搶籃板球、跳投)和其它一些簡單戰(zhàn)術(shù)配合。由于中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，作為教學(xué)內(nèi)容之一的籃球課程，其教學(xué)時數(shù)有限。在這樣有限的時間內(nèi)，大多數(shù)體育教師都是把籃球教學(xué)內(nèi)容分為移動、球性練習(xí)、傳接球、投籃以及教學(xué)比賽等幾個主要方面。教學(xué)內(nèi)容的安排主要側(cè)重于技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生體能的提高、籃球意識的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學(xué)習(xí)。在一定程度上，這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生體能薄弱，對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標(biāo)相違背的。

2.籃球教學(xué)方法、組織形式過于單一

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作開展的成敗以及教學(xué)效率的高低。中學(xué)籃球課程的教學(xué)方法主要有講解法、示范法以及糾錯法。近年來，盡管一些具有時代特點的教學(xué)方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競賽激勵法、游戲法以及多媒體教學(xué)等雖已被應(yīng)用，但使用的頻率相對偏低，說明教師在教法選擇與應(yīng)用方面思想轉(zhuǎn)變較慢，以致在一定程度上影響了教學(xué)方法使用的效果。在教學(xué)組織形式上，籃球教師一般都是按照動作概念講解、動作示范、學(xué)生練習(xí)以及老師糾錯等步驟進行，單純強調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動性。許多學(xué)生在課外半場三對三、四對四打得積極、盡興，課內(nèi)卻變得死氣沉沉，甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象，所以出現(xiàn)了學(xué)生喜歡打籃球，但不喜歡體育課上的籃球教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中，有的技術(shù)好的學(xué)生想要學(xué)些難的技術(shù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生想要學(xué)些基本的、有用的技術(shù)，教師在這個教學(xué)過程中較少考慮學(xué)生水平的差異性，導(dǎo)致學(xué)生掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及理論知識參差不齊，從而影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.籃球教學(xué)設(shè)施場地缺乏，籃球教學(xué)師資力量薄弱

體育場館、器材的配備是學(xué)校貫徹黨的教育方針，進行體育教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件?；@球場地設(shè)施是學(xué)校體育場地器材的重要組成部分，是保證籃球教學(xué)、課外籃球活動和課余籃球訓(xùn)練正常進行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，籃球場地、設(shè)備設(shè)施的缺乏問題慢慢凸顯，近年來，雖然有的中學(xué)都在不斷修建室內(nèi)籃球館，以彌補籃球教學(xué)場地不足的問題，但是這些場地大多數(shù)只是用于少數(shù)學(xué)?；@球隊隊員，并未達到物盡其用的效果。另外，中學(xué)籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項目的教學(xué)任務(wù)，有的體育教師并非籃球?qū)ｍ棾錾?，他們在籃球?qū)I(yè)理論知識、自身籃球運動能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

4.籃球成績考核與教學(xué)評價方法過于固定

目前，中學(xué)籃球課程對于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績的考核、學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的評價是以技術(shù)評價為主，考勤、課堂表現(xiàn)為輔。在技術(shù)方面，教師往往評價學(xué)生的傳球、運球、投籃等，至于整體比賽表現(xiàn)的評價，例如，進攻、防守、何時傳球及如何傳球等細節(jié)，則常常被忽略。由于教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生整體水平的差異性，導(dǎo)致有些籃球基本功稍好的學(xué)生能輕松地拿到高分，而對于一些女學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，無論其課堂表現(xiàn)、考勤再好，其最終的成績也達不到理想的分數(shù)，導(dǎo)致這些學(xué)生的積極性受到挫折，自尊心也受到了傷害。這種心理甚至?xí)绊懙剿簧疾辉贌釔刍@球，嚴重違背了終身體育的教學(xué)宗旨。

二、中學(xué)籃球課程教學(xué)改革對策分析

1.中學(xué)籃球課程教學(xué)內(nèi)容改革的對策

籃球是一項集體的競爭的運動，由投入籃圈的球的多少來決定勝負的游戲。在整個籃球課程的教與學(xué)的過程中，無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術(shù)，這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學(xué)的體育學(xué)者邦克和桑普(Bunker.Thorpe)于20世紀80年代初提出的“領(lǐng)會教學(xué)法”，經(jīng)過20多年的不斷實踐與改進，目前正日趨完善，被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢。按照“領(lǐng)會教學(xué)”法的教學(xué)指導(dǎo)思想，籃球教學(xué)過程中將不再以基本技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識、抉擇和解難能力作為教授重點。這樣的教學(xué)內(nèi)容就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重技術(shù)、輕意識等缺陷，使學(xué)生在不斷了解籃球之后，再來學(xué)習(xí)基本技術(shù)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容將不斷強化學(xué)生的籃球知識，達到教與學(xué)的雙贏。

2.中學(xué)籃球課程教學(xué)模式、組織形式改革對策分析

目前，中學(xué)大多數(shù)體育課程的教學(xué)，無論什么項目，都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，即開始部分、基本部分和結(jié)束部分。近年來，所提倡的快樂體育教學(xué)實際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學(xué)模式變成一種隨意、開放的教學(xué)組織形式?；@球教學(xué)要通過游戲和比賽的形式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)意識，發(fā)展學(xué)生抉擇及解難能力，使得學(xué)生能按照自己的能力來運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，進行籃球比賽，從而享受比賽帶來的快樂。例如，教學(xué)中用針對性的伸展活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的開始部分;用籃球游戲或者比賽來作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識的手段。在組織形式教法上，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及技術(shù)水平的不同，將學(xué)生劃分為不同水平層次的小組，然后針對不同水平層次的小組，采用不同的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。通過一段時間的練習(xí)并佐以教師或體育骨干的指導(dǎo)后，再根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況，將原來各低水平組的學(xué)生在其動作技術(shù)提高的情況下，上升到上一階梯水平層次的小組中去練習(xí)，余以類推，直至完成教學(xué)任務(wù)。對于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，可采用播放視頻的形式給學(xué)生加以解析，同時將這些技戰(zhàn)術(shù)運用到不同的情境中進行實地教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式，不僅有利于調(diào)動不同水平、不同性別的學(xué)生對籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于降低學(xué)生課堂上的身心負荷。

3.中學(xué)籃球課教學(xué)場地設(shè)施、師資力量的改革對策

對于那些有條件的中學(xué)，在充分利用好已有的籃球教學(xué)場地設(shè)施基礎(chǔ)上，提倡上級領(lǐng)導(dǎo)主管部門對于中學(xué)籃球場地器材設(shè)施的投入;對于那些經(jīng)濟條件稍差的中學(xué)，則需要體育老師充分運用不同創(chuàng)新教學(xué)手段開發(fā)更多試用籃球教學(xué)的設(shè)施。例如，通過籃球規(guī)則的簡化和教授學(xué)生的減少來滿足教學(xué)需求。在師資方面，學(xué)校主管部門要加強對籃球?qū)I(yè)教師的考核，在籃球技術(shù)以及籃球理論知識兩方面，來提升教師的籃球教學(xué)水平，同時在教師的引進方面，要轉(zhuǎn)變思想，按學(xué)生男女比例引進符合教學(xué)要求的女性老師，以達到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.中學(xué)籃球教學(xué)評價方法的改革對策

新的體育與健康課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了新的評價標(biāo)準。在籃球教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，也應(yīng)該是以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)為中心;知識與技能的考核中著重看學(xué)生的進步幅度;對于學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進步程度，采用教師評價學(xué)生、自我評價和同學(xué)之間相互評價的綜合評價方式，最后評出等級，取消過去的百分制。另外，為了盡量減少評價過程中的主觀因素，可以采用多人同時評價，然后取平均成績的方式，來決定學(xué)生的最終成績。這些新的評價方法，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的評價能力是很有幫助的。

參考文獻:

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第4篇：對籃球教學(xué)的評價范文

關(guān)鍵詞:?？茖W(xué)校;籃球教學(xué);改革創(chuàng)新

在當(dāng)代的?？茖W(xué)校的體育課中，籃球已經(jīng)作為一種廣受學(xué)生所歡迎的運動在教學(xué)中普及，且其在提高學(xué)生的身體靈活性，促進學(xué)生四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展方面的重要作用也得到各?？茖W(xué)校的廣泛重視。然而，由于?？茖W(xué)?；@球教學(xué)的發(fā)展時間并不十分長，這也導(dǎo)致其在教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題要求?？茖W(xué)校能對其教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新。

一、專科學(xué)?；@球教學(xué)中所存在的問題

(一)教學(xué)模式的不合理

我國現(xiàn)階段?？茖W(xué)校在籃球教學(xué)方面的模式不合理主要體現(xiàn)在以下的兩個方面:首先，有部分?？茖W(xué)校的籃球教學(xué)在教學(xué)中過于重視學(xué)生的籃球?qū)嵺`教學(xué)而忽視了籃球理論知識的重要性。因此，這部分專科學(xué)校在籃球教學(xué)中會花費更多的時間用在籃球的技術(shù)訓(xùn)練方面，這就導(dǎo)致大多數(shù)?？茖W(xué)校的學(xué)生在籃球運用方面能掌握基本的技巧，而在防守方面及戰(zhàn)術(shù)等理論性的內(nèi)容方面就相對較為薄弱;其次，也有部分?？茖W(xué)校的籃球教學(xué)在教學(xué)中過于重視理論性知識的教學(xué)而忽視了技術(shù)實踐的重要性。因此，體育教師在教學(xué)中往往會給予動作的理論講解和要領(lǐng)示范更多的重視，而學(xué)生以對教師的動作進行模仿的方式就顯得更加被動。

(二)教學(xué)形式的單一化

籃球運動是一種競技性的運用，其本身也存在一定的娛樂性，然而，現(xiàn)階段?？茖W(xué)校的籃球教學(xué)在技術(shù)能力等方面單一化的教學(xué)形式往往忽略其娛樂性。就籃球運動而言，其教學(xué)的目的往往更多的是要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并利用運動娛樂的方式對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的壓力進行釋放，進而有效促進他們身心的健康發(fā)展。而部分?？茖W(xué)校的籃球教師在教學(xué)中往往只注重對學(xué)生籃球技能的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的鍛煉，而忽視了其所具備的娛樂性，這不僅不能切實發(fā)揮籃球運動在促進學(xué)生身心健康發(fā)展方面的作用，同時單一的教學(xué)方式也會對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所限制，而降低其參與到籃球?qū)W習(xí)中的主觀意識。

(三)缺乏完善的籃球評價體系

單一的籃球評價方式也是現(xiàn)階段我國?？茖W(xué)?；@球教學(xué)所存在的普遍問題。受傳統(tǒng)理念的限制與影響，?？茖W(xué)校對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績的評價往往都在統(tǒng)一的標(biāo)準下進行而只注重對學(xué)生在籃球技術(shù)等方面的考核，這種評價的方式不僅不合理，同時也不能對學(xué)生在籃球方面的綜合能力有系統(tǒng)的反映，而僅以這一考核的內(nèi)容為依據(jù)來對學(xué)生進行評價的方式也存在很大的局限性，且對學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)方面的興趣造成了很大的限制。這也使得部分?？茖W(xué)校的學(xué)生不能積極主動的參與到籃球?qū)W習(xí)中，而使籃球教學(xué)的作用與價值不能得到有效的發(fā)揮，進而對學(xué)生籃球綜合能力的提高造成了限制。

二、專科學(xué)?；@球教學(xué)改革創(chuàng)新的策略

(一)采用更加合理的教學(xué)模式

要對教學(xué)的模式進行改革與創(chuàng)新，首先就要求對教學(xué)的理念進行轉(zhuǎn)變。因此，要對專科學(xué)?；@球教學(xué)的模式進行改革與創(chuàng)新，也要求?？茖W(xué)校的籃球教師能轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)方面的理念，在相關(guān)教學(xué)政策及思想的支持下而采用更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。除此之外，?？茖W(xué)校的籃球教師也應(yīng)當(dāng)將先進的思想融入到籃球教學(xué)中，并以學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)以及其自身的綜合全面發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)中對理論知識的教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)進行合理的配置，進而在利用理論知識的內(nèi)容來強化學(xué)生自身的籃球理論知識儲備量的同時，通過對籃球技能和技巧等方面的實踐訓(xùn)練培養(yǎng)來對其所具備的籃球技術(shù)和能力水平等進行提高，從而實現(xiàn)學(xué)生在籃球等方面能力的全面發(fā)展。

(二)多元化籃球教學(xué)方式的采用

在市場經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，我國未來的形勢也將發(fā)生更加多元化的轉(zhuǎn)變。在這一大環(huán)境下，我國專科學(xué)校的籃球教育無論是方法還是內(nèi)容等都應(yīng)當(dāng)有更加多元化的發(fā)展，來對傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性進行轉(zhuǎn)變，以使其能充分的發(fā)揮其娛樂性，并對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣加以調(diào)動與激發(fā)。因此，?？茖W(xué)校的籃球教學(xué)中，教師除了要運用傳統(tǒng)的演示和示范方式來進行理論和技術(shù)的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際的情況采取其他的教學(xué)方式。如在多媒體運用越加廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)中，籃球教師在教學(xué)中可以利用視頻教學(xué)等方式來吸引學(xué)生，也可以在教學(xué)中采用游戲的方式來幫助學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩樂中激發(fā)起對籃球?qū)W習(xí)的興趣，進而更加主動的參與到學(xué)習(xí)中，以對自身的籃球能力和水平等實現(xiàn)有效的提升。

(三)對傳統(tǒng)的籃球評價方式進行轉(zhuǎn)變

所謂對傳統(tǒng)籃球評價方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩個不同的層面來實現(xiàn)對評價體系的完善。首先，基于教師層面。對教師的評價應(yīng)當(dāng)更加注重其教學(xué)方式的采用，以及其在教學(xué)中對學(xué)生情緒等方面的調(diào)動，也就是要從以往重視結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的評價;其次，基于學(xué)生層面，教師對學(xué)生的評價同樣也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)重視學(xué)習(xí)成果的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的評價方式。也就是要以學(xué)生的實際情況和能力為基礎(chǔ)，將其在籃球?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)、態(tài)度以及其在籃球水平和技術(shù)等方面的提高程度等作為評價的依據(jù)，并對其在日常籃球?qū)W習(xí)及在實際的籃球訓(xùn)練中自身的合作意識以及與同伴之間的團隊協(xié)作能力等進行考察，進而對學(xué)生進行更加系統(tǒng)的評價。這也就要求教師在評價中能從個人和集體兩個不同的角度出發(fā)對學(xué)生進行更加系統(tǒng)和完善的評價。

三、結(jié)語

要想切實發(fā)揮籃球運動在提高?？茖W(xué)校學(xué)生的身體靈活性，促進其四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展，以及培養(yǎng)?？茖W(xué)校學(xué)生的身心健康等方面的重要作用，對專科學(xué)校的籃球教學(xué)進行改革與創(chuàng)新已然成為必然趨勢，這也就要求我國?？茖W(xué)校能以籃球現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的問題為依據(jù)而在教學(xué)中采用更加有效的方式，進而在激發(fā)學(xué)生籃球興趣的基礎(chǔ)上，提高籃球教學(xué)的效率與質(zhì)量，以切實發(fā)揮籃球教學(xué)所具備的重要作用與價值。

作者:姚春清 單位:承德石油高等?？茖W(xué)校

參考文獻:

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第5篇：對籃球教學(xué)的評價范文

摘要 籃球教學(xué)一直是高中體育教學(xué)大綱所規(guī)定的限選內(nèi)容，并且隨著體育課程改革的逐步深入，以籃球作為素材的體育教學(xué)日益廣泛，籃球教學(xué)在高中體育教學(xué)中的地位日益突出。籃球運動作為“課標(biāo)”中必修課與選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。中學(xué)體育教師承擔(dān)著“人類靈魂工程師”和“青年健美設(shè)計師”的雙重使命，他們的教育對象是青少年學(xué)生。而青少年學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，可塑性太、模仿性強，他們以學(xué)習(xí)間接知識為主，教師的言行舉止，對學(xué)生具有教育性、示范性的重大影響。

關(guān)鍵詞 籃球教學(xué) 高中籃球 高中體育教學(xué)

參與籃球教學(xué)的體育教師中籃球?qū)I(yè)畢業(yè)的體育教師占多數(shù)，這對于籃球教學(xué)的開展是有利的?；@球教學(xué)是體育教師優(yōu)選的重要教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生最熱愛的運動項目也是籃球運動，必然要求參與籃球教學(xué)的體育教師提高籃球?qū)I(yè)知識和技能。“新課標(biāo)”中也要求，在高中階段學(xué)生要減少運動技能學(xué)習(xí)的項目要求，以形成運動愛好和專長，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求，培養(yǎng)終身體育觀念，這也給籃球教學(xué)的體育教師提出機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生喜愛籃球運動，希望形成這方面的興趣和愛好，這就要求上級部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況配備體育教師，加強教師職業(yè)進修和培訓(xùn)，使體育教師能夠真正做到一專多能，不斷完善體育教師師資隊伍水平。

體育是以身體練習(xí)為主，這就對體育教師的身體素質(zhì)和體力狀況要求較高，隨著年齡的增長、傷病等情況的出現(xiàn)，年齡大的體育教師可能無法完成示范動作，但是他們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們將是青壯年體育教師在籃球教學(xué)過程中重要的學(xué)習(xí)榜樣、是青壯年體育教師隊伍的有益補充。因此學(xué)校應(yīng)該更加重視這部分體育教師的培養(yǎng)和進一步發(fā)展，充分發(fā)揮他們的作用。

學(xué)習(xí)動機在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中意義重大。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須有志于學(xué)，樂于學(xué)，才能取得成績，尤其當(dāng)學(xué)生不存在智殘與知識殘缺時，學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。動機是直接推動有機體活動以滿足個體需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本因素構(gòu)成．內(nèi)驅(qū)力是有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一中內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激；誘因是引起個體動機的外部刺激或情境，是有機體趨向或回避的目標(biāo)，按其性質(zhì)分為正誘因和負誘因。這兩個基本因素決定了學(xué)習(xí)動機具有活動性和選擇性的特征?；@球運動的學(xué)習(xí)動機推動學(xué)生選擇參加籃球運動，同時推動學(xué)生進入學(xué)習(xí)籃球運動的活動狀態(tài)，它是由內(nèi)驅(qū)力和誘因的相互作用決定的?；@球教學(xué)中學(xué)生參加籃球運動的動機復(fù)雜多樣，籃球?qū)W習(xí)動機也是因人而異。也有人參加籃球運動是為了結(jié)交朋友、展現(xiàn)自我，通過籃球運動獲得成功感。還有部分學(xué)生認為在參加籃球運動可以放松身心，更好的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對待籃球考試，取得高分。體育教師要充分了解和分析學(xué)生參加籃球運動的動機，充分利用學(xué)生期望“保持健康、獲得快樂”的心情，在籃球教學(xué)中增加“健康和快樂因素”，在教授籃球技、戰(zhàn)術(shù)的同時，感受快樂籃球，使學(xué)生保持健康，培養(yǎng)終身籃球運動意識以及終身體育意識。

籃球設(shè)施和場地相對于其它運動項目比較充足，但學(xué)校沒有風(fēng)雨籃球場地，不能保證風(fēng)雨天籃球運動的正常進行，并且部分學(xué)校的場地布局不合理，器材不配套，安全設(shè)施不合理，保護措施不到位，在教學(xué)中容易出現(xiàn)傷害事故，設(shè)施資源需要進一步開發(fā)、利用?；@球課程主要按照過去體育教學(xué)大綱的內(nèi)容要求進行教學(xué)，體育教師存在片面性思想，普遍認為籃球課程內(nèi)容資源不需要開發(fā)，影響了籃球課程內(nèi)容資源的利用、開發(fā)。學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)和電視獲取籃球運動的信息，學(xué)校圖書館、閱覽室和廣播缺乏有效的、前沿的籃球運動信息。

學(xué)生參加籃球運動的動機復(fù)雜多樣，但學(xué)生最渴望“保持健康”與“獲得快樂”，這有利于體育教師在籃球課程中教授籃球技、戰(zhàn)術(shù)的同時，增加“健康與快樂因素”、開展快樂籃球課堂、培養(yǎng)終身體育意識。體育教師在籃球教學(xué)中，會根據(jù)“新課標(biāo)”教學(xué)方法改革的要求相應(yīng)的改變教學(xué)方法，但教師仍然對教學(xué)方法產(chǎn)生一定的困惑，學(xué)生缺乏“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

教師在評價過程中難以客觀公正，而且在評價實施中難以操作，因此籃球課程學(xué)習(xí)評價仍然以知識與技能評價、體能評價為主，忽視了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作精神、．學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、自信心、交往能力和社會責(zé)任感等的評價，更忽略了學(xué)生個人的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等方面的評價。以至于籃球課程沒有按照課程標(biāo)準要求的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容進行評價。

加強對體育教師的管理和培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)信念、教學(xué)評價和教學(xué)策略等知識；應(yīng)該適當(dāng)引進研究生學(xué)歷的體育教師；各個學(xué)校政策上要支持體育教師，通過提高體育教師的籃球教學(xué)積極性、教學(xué)態(tài)度等，使其熱愛籃球教學(xué)、充滿責(zé)任感，以提高教學(xué)動機；通過讓體育教師體驗教學(xué)的成功感，積極進行正確的工作評價等，有效的培養(yǎng)體育教師的教學(xué)效能感：通過完善管理模式，采取有針對性的措施解決引起教師工作不滿意的問題，提高體育教師的工作滿意度；通過適當(dāng)減少體育教師的工作量，為教師的自學(xué)和提高留出一定的時間、提供一定的途徑，使學(xué)校真正成為教師自我學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，提高體育教師的自我學(xué)習(xí)準備度。體育教師應(yīng)提高終身學(xué)習(xí)的自覺性，勇于探索、學(xué)習(xí)，真正做到“一專多能”，成為既是研究者又是實踐者的人。總之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師齊心協(xié)力，共同提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

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第6篇：對籃球教學(xué)的評價范文

目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計是指以確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、實施教學(xué)評價以及選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動的一種設(shè)計過程。課程目標(biāo)是課程的靈魂，是課程教學(xué)的起點與歸宿；而評價是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實的手段；學(xué)習(xí)活動是落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體，課程內(nèi)容則是為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計提供資源。因此，確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，后針對目標(biāo)進行學(xué)習(xí)評價設(shè)計，這種評價方式是達成目標(biāo)的保證，再選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程目標(biāo)相適應(yīng)，通過教與學(xué)的活動，來保障目標(biāo)的實現(xiàn)，這是達成目標(biāo)的重要途徑，透過這四個層面才能構(gòu)成完整的高?；@球課程設(shè)計。

關(guān)鍵詞：

目標(biāo)導(dǎo)向；籃球；課程設(shè)計

1引言

目標(biāo)是各項活動的準繩與依據(jù)、教學(xué)的遵循方向。因此，課程教學(xué)需依據(jù)明確的預(yù)期目標(biāo)，評價預(yù)期成果，再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達成課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程實施方向，是教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)活動的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是假設(shè)性的，是預(yù)期性的、是未來性的，它是一個方向，也是一個段落的指標(biāo)?；@球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵包括提高運動能力、學(xué)會鍛煉身體的知識與方法、獲得運動樂趣、培養(yǎng)社會行為。然而傳統(tǒng)的籃球課程設(shè)計，更多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容、方法和組織的活動，而不是根據(jù)目標(biāo)與評價標(biāo)準來選擇課程內(nèi)容與組織相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，這種方式阻礙了教學(xué)創(chuàng)新，缺少讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考，基于以上這些情況，就要尋求一種具有實際應(yīng)用價值的課程設(shè)計方法，而目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計就是這樣一種具有實際應(yīng)用價值的課程設(shè)計方法。

2目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計框架

泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》一書，提出了四個問題，以此作為課程設(shè)計過程的基本框架，這四個問題主要是：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？其主要是明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)；選擇什么樣的內(nèi)容與目標(biāo)相適應(yīng)；采取什么樣的教學(xué)活動來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后是評價學(xué)習(xí)目標(biāo)達成程度。因此，弄清楚這四個問題，才能明確課程設(shè)計各個要素之間聯(lián)系。所謂目標(biāo)導(dǎo)向，是一種面向目標(biāo)的課程設(shè)計，即從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，而不是從內(nèi)容出發(fā)。目標(biāo)導(dǎo)向既是課程設(shè)計的過程，也是課程設(shè)計的標(biāo)準，即先確定（為什么教）什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再思考用何種方法來評價學(xué)生確實掌握了目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，選擇什么樣的課程內(nèi)容與活動來實現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計強調(diào)評價能促進學(xué)生學(xué)習(xí)以及能引領(lǐng)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時評價還要優(yōu)先于課程內(nèi)容與活動的設(shè)計，一個完整的課程設(shè)計階段分為以下四步：第一步是依據(jù)課程標(biāo)準明確預(yù)期的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步是如何確定預(yù)期的目標(biāo)已經(jīng)或正在得到實現(xiàn)，采用什么樣的評價方式才能使學(xué)生表現(xiàn)得更好。第三步是依據(jù)課程目標(biāo)對教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進行一定的選擇和組織。最后一步是如何更好地實施上述的內(nèi)容，以便于學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

3目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計應(yīng)用1

目標(biāo)是課程價值取向的依據(jù)，與社會、學(xué)科與學(xué)生發(fā)展等三個層面有著密切的關(guān)系。課程目標(biāo)也是學(xué)生參與課程活動學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。此外，透過學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，逐漸完善課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)評價，以增進學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計是籃球課程所采用的一種特定的組織方式，主要涉及課程的目標(biāo)、評價以及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的選擇和組織。然而影響或制約課程設(shè)計的因素主要是學(xué)生發(fā)展、社會需求和學(xué)科體系中的知識與技能，目標(biāo)設(shè)計不僅要分體現(xiàn)三個方面的特性，而且還要把這三方面有機地聯(lián)系：首先體現(xiàn)的是社會發(fā)展需求，讓學(xué)生在運動中表現(xiàn)出負責(zé)的社會行為；其次是體現(xiàn)出學(xué)生的身心發(fā)展；最后能體現(xiàn)學(xué)科方面的知識和技能。因此，目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計首先要進行背景分析，這為課程目標(biāo)、評價、內(nèi)容與實施的設(shè)計提供依據(jù)。

3．1背景分析

背景分析主要是分析籃球課程的意義，學(xué)生情況，適合于所教授學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容以及幫助實施這一課程的資源。其主要目的是為籃球課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動與評價的設(shè)計提供依據(jù)

3．1．1籃球運動的一般意義與特殊意義分析

籃球是一項易學(xué)難精的運動。在學(xué)校體育中，籃球運動是一項深受大、中、小學(xué)生喜愛的運動項目，是目前在國內(nèi)最普遍的運動項目之一，也是各類學(xué)校體育課堂教學(xué)選擇的主要內(nèi)容之一。其運動不僅能強身健體以及體現(xiàn)個人的積極進取精神，而且也能體現(xiàn)個體之間的協(xié)作性，因此它具有獨特的發(fā)展價值。

3．1．2所授學(xué)生情況分析

了解學(xué)生的人數(shù)以及他們對籃球技術(shù)的掌握情況，具體地說他們對籃球運動的喜受程度，對籃球運動了解些什么？每個人掌握技術(shù)程度是多少？要確定他們有哪些愛好和需求，針對學(xué)生這樣的認識水平采用什么樣的課程教學(xué)模式進行教學(xué)。

3．1．3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

（課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)分析）籃球比賽對抗性強，觀賞性也強，是一般高校傳統(tǒng)的比賽項目，各類院校對籃球這項運動非常重視，這對學(xué)?；@球運動的普及和對學(xué)生從事這項運動的積極性有很大的促進。由于籃球運動的魅力所在，因此能極大的引吸各級各類學(xué)校學(xué)生參與到這項運動中，因此，根據(jù)所教授學(xué)生的技術(shù)情況分析，針對這樣的學(xué)生和學(xué)生這樣的需求，確定選擇哪些內(nèi)容來滿足學(xué)生的需求。

3．1．4課程資源分析

籃球課程資源是籃球課程設(shè)計、編排、實施、評價等整個課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及其它資源的總和，是實現(xiàn)目標(biāo)的基石，因此，在實施籃球課程時要明確有哪些課程資源（包括人、財、物、時、空、信息）可利用？缺少的課程資源如何填補？以利于籃球課程教學(xué)實施。

3．2明確預(yù)期的籃球課學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計是在明確籃球課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開的，這種課程設(shè)計過程是系統(tǒng)的，首先根據(jù)課程標(biāo)準確定籃球課程目標(biāo)，明確課程目標(biāo)的取向和內(nèi)容；依據(jù)課程目標(biāo)選擇和組織課程內(nèi)容；將課程內(nèi)容和其它要素在課程目標(biāo)導(dǎo)向下規(guī)劃籃球課程中教與學(xué)的活動。最后依據(jù)目標(biāo)開發(fā)表現(xiàn)性評價，以確定是否符合課程目標(biāo)，直至課程設(shè)計達到課程目標(biāo)的要求。在課程標(biāo)準中，課程目標(biāo)就是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成就標(biāo)準。它是課程性質(zhì)、課程價值及課程觀念的具體體現(xiàn)，同時也是課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及課程管理的出發(fā)點和基本依據(jù)。課程目標(biāo)是課程的靈魂，是一切課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的起點與歸宿，它有三個基本特性，一是以學(xué)生為主體；二是能觀測和評價的；三是反映基本要求，即面向全體學(xué)生，盡可能讓每個學(xué)生能達到課程基本要求。由此可知，籃球課程目標(biāo)是由高校體育課程總目標(biāo)即課程標(biāo)準轉(zhuǎn)化來的，其價值是根據(jù)籃球課程教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的，對在校大學(xué)生提出的特定要求。因此設(shè)計課程目標(biāo)要做以下分析：根據(jù)背景分析，確定籃球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，而課程目標(biāo)是以高校體育課程總目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向，使之每一條與其相對應(yīng)，而課時學(xué)習(xí)目標(biāo)又依單元學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W期目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向，每一條都與其相對應(yīng)。在認知能力上能熟悉籃球比賽哪些規(guī)則或相關(guān)的運動衛(wèi)生知識。在運動技能上能學(xué)會并合理運用哪些基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)。上述兩項目標(biāo)與高校體育課程總目標(biāo)中運動技能領(lǐng)域相對應(yīng)，因為運動技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)要求大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學(xué)地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力。在情意表現(xiàn)上能積極參與到運動中，體驗到運動的樂趣與成功的感受。這條目標(biāo)與運動參與領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域以及社會適應(yīng)領(lǐng)域相對應(yīng)，因為運動參與領(lǐng)域要求在校大學(xué)生能積極參與到體育活動中并形成運動習(xí)慣；而心理健康領(lǐng)域則要求大學(xué)生在運動中能體驗到快樂與成功的感受；而社會適應(yīng)領(lǐng)域則要求大學(xué)在運動中表現(xiàn)出良好的合作精神與團隊意識，要正確處理競爭與合作的關(guān)系。

3．3課程評價方案設(shè)計

課程評價是就是用于評判學(xué)生能否達到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準和依據(jù)，是教師知道學(xué)生是否已經(jīng)達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣確定學(xué)生掌握和理解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？這時要設(shè)計一系列的評量標(biāo)準和方式，來客觀評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提供有效的反饋信息來幫助選擇、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動。一般在課程中實施的是表現(xiàn)性評價，這是一種過程評價，依據(jù)背景分析，以目標(biāo)為導(dǎo)向，開發(fā)評價工具，評判哪些學(xué)生能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有哪些學(xué)生未能達到，達到程度多少，這樣才能選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來滿足學(xué)生完成課程制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的是為了教育和改善學(xué)生的表現(xiàn)，以達成課程設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評量工具是結(jié)合制訂預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)開發(fā)的，有如下兩種：第一種是：GPAI觀察系統(tǒng)評量工具，指向評價籃球比賽中運動技能與社會行為目標(biāo)。第二種是：開發(fā)表現(xiàn)性評量工具，指向認知能力與情意表現(xiàn)目標(biāo)。評價先于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動設(shè)計，不僅有利于教師在課程設(shè)計前了解學(xué)生需要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，使教學(xué)的重點指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，保證教學(xué)與目標(biāo)的一致，而且也有利于教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點與難點。評價能提供給教師許多反饋，反映學(xué)習(xí)中可能存在的不足，存在哪些未能達成的目標(biāo)，對這些反饋資料分析反思，有利于通過選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動來達成未能實現(xiàn)的目標(biāo)?？梢钥闯觯@個評價的設(shè)計是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，是基于標(biāo)準的，其評價是為學(xué)習(xí)評價，并非是簡單的對學(xué)習(xí)評價，目的是將評價慣穿于教學(xué)的全過程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

3．4課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容是課程定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式?；@球課程內(nèi)容包括教材的內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。課程目標(biāo)一旦有了明確的取向和表述，就在一定程度上為籃球課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個基本的方向?；@球課程內(nèi)容應(yīng)包含籃球領(lǐng)域中的文化、基本知識與技能、社會行為與學(xué)習(xí)價值，對這些內(nèi)容的選擇必須依據(jù)課程目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)，有什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有讓目標(biāo)與內(nèi)容得到對應(yīng)一致，才能保證籃球課程趨于統(tǒng)一完整。因此選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的理由以及要達到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)；他們已經(jīng)知道了籃球運動哪些知識，會運用哪些技能與戰(zhàn)術(shù)，可能在哪些方面缺乏理解？在目標(biāo)導(dǎo)向下，選擇、組織籃球課學(xué)習(xí)內(nèi)容，要先思考和設(shè)置學(xué)習(xí)主題有哪些，完成每個主題學(xué)習(xí)需要什么樣的方法和行動，會涉及哪些知識、技能及戰(zhàn)術(shù)，每個學(xué)習(xí)主題需要幾個課時等，以此構(gòu)成完整的內(nèi)容框架。

3．5課程實施籃球課程的設(shè)計

不僅僅是對籃球課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略與學(xué)習(xí)評價的設(shè)計，還包括對課程教學(xué)實施設(shè)計。課程實施要讓內(nèi)容變得可學(xué)、讓目標(biāo)變成可能，要依據(jù)學(xué)生的背景，師生之間的互動，目的為了達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程實施不是以教材內(nèi)容為準則，而以課程目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)，根據(jù)評價方案，選擇學(xué)習(xí)素材，設(shè)計教與學(xué)的方式。課程實施主要包括實施的方法、形式。

3．5．1實施方法

1．運用理解式教學(xué)策略來提高教學(xué)效果

2．教學(xué)應(yīng)注意從“單元”這一整體的高度來統(tǒng)籌、合理地制定單元總課時中每一課時的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在各課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的身心健康與社會適應(yīng)能力。

3．在實踐活動中能發(fā)現(xiàn)問題并綜合運用所學(xué)的知識和方法解決學(xué)習(xí)中的實際問題，學(xué)會與他人進行合作交流，重視思考能力的培養(yǎng)；

4．創(chuàng)造性的使用教材，對教材內(nèi)容進行合理的整合，提高學(xué)習(xí)效率。

5．面向全體學(xué)生，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將良好的社會行為滲透到籃球?qū)W習(xí)中，重視學(xué)生的個別輔導(dǎo)。

3．5．2實施形式

1．根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動進行課時安排。

2．根據(jù)學(xué)習(xí)人數(shù)和場地器材情況確定課堂教學(xué)組織形式。

3．籃球教學(xué)把學(xué)生分成若干個小組進行游戲或比賽。這種方法在實踐中比較實用，便于學(xué)生化整為零進行教學(xué)。

4．以游戲或比賽形式進行，最能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，在練習(xí)中能體驗到運動的快樂與成功感，“教學(xué)有法，教無定法”，采取哪一種形式或哪幾種形式，沒有固定的程式，應(yīng)根據(jù)具體環(huán)境、場合、學(xué)生實際而定，不可拘泥于形式，形式應(yīng)服從于內(nèi)容、內(nèi)容服從于目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)束語

目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計是在明確籃球課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開的，籃球課程設(shè)計是一個系統(tǒng)的過程，在課程標(biāo)準的引領(lǐng)下設(shè)計學(xué)期課程目標(biāo)或單元目標(biāo)，再根據(jù)課程目標(biāo)制訂出課時目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計能完整地體現(xiàn)課程四要素，即將籃球課程目標(biāo)、課程評價、課程內(nèi)容與課程實施有機地聯(lián)系起來，它強調(diào)在綜合規(guī)劃的實踐情景下能有效地指導(dǎo)課程教學(xué)方案的設(shè)計，為了取得籃球教學(xué)最佳效果，籃球課程設(shè)計還需要在實踐中不斷探索、豐富和完善。

參考文獻：

［1］朱偉強．基于標(biāo)準的體育課程設(shè)計［M］．北京：北京體育大學(xué)出版社，2007．

［2］王延玲，呂憲軍．論教學(xué)目標(biāo)設(shè)計理論與實踐的應(yīng)用研究［J］．東北師范大學(xué)學(xué)報，2004，（1）．

［3］葉海龍．逆向設(shè)計教學(xué)簡論［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2011，（4）．

第7篇：對籃球教學(xué)的評價范文

美國認知心理學(xué)家皮埃吉的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中提出:“所有有效的教學(xué)必須把創(chuàng)建情境作為前提條件”[2]。可以看到學(xué)習(xí)當(dāng)中情境的重要性,在大學(xué)的籃球訓(xùn)練當(dāng)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,適合學(xué)生潛意識學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生可以結(jié)合記憶與眼前的現(xiàn)狀,以便學(xué)生可以在不知情的情況下,自由思考和探索,為進行籃球?qū)W習(xí)的學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的環(huán)境。教師解釋基本理論和示范總結(jié)是教學(xué)的必需品。教師的機械教學(xué)過程中,填鴨式教學(xué)的意味比較濃厚。實踐證明,許多教師簡化教學(xué)的設(shè)計使得課堂沒有激情,課堂氣氛沒有使學(xué)生產(chǎn)生興趣,不能激發(fā)學(xué)生開展?jié)撘庾R的學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該起到學(xué)生同伴的作用,作為籃球活動的一位組織者,而不是一個簡單的重復(fù)教籃球知識的人。例如:在大學(xué)籃球課堂上基本投籃技巧學(xué)習(xí)方面,教師可以不用擔(dān)心學(xué)生對動作要領(lǐng)教學(xué)的掌握,解釋動作可以通過多媒體播放錯誤的傳球動態(tài)圖片或視頻,相應(yīng)的播放正確的傳球動態(tài)圖片或視頻,引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)隱學(xué)習(xí)的實踐,體育教師應(yīng)該堅持多渠道、多路徑創(chuàng)造持久的指導(dǎo)。例如:籃球課上在準備活動之前,可以設(shè)置學(xué)生“預(yù)習(xí)”任務(wù),把學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組,以某種方式來收集自己感興趣的熱身模式,在課堂上,老師比較他們的熱身模式和這些方法的效果。在進行相關(guān)數(shù)據(jù)收集后,最終使學(xué)生更透徹地了解籃球運動,促進學(xué)生掌握籃球的科學(xué)方法。

2建立形式多元化的籃球訓(xùn)練平臺

籃球理論知識學(xué)習(xí)的“抽象性和流動性”決定了學(xué)生的籃球訓(xùn)練一定要突破傳統(tǒng)課堂的限制,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的,多元化的培訓(xùn)平臺,讓學(xué)生在各種不同的實踐環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠達到籃球技術(shù)融會貫通的水平,讓學(xué)生體驗不同的培訓(xùn)平臺,掌握使用籃球技能[3]。

2.1可探索學(xué)生的“自主選課”

借鑒國外經(jīng)驗,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行體育課程選擇,在籃球類課程上提供了許多不同的項目,由學(xué)生自主進行選擇。這樣,學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容,學(xué)生也可以自主選擇老師,自由安排接受教師籃球課程訓(xùn)練時間。

2.2要注重籃球課堂教學(xué)的個性化

大多數(shù)大學(xué)生都是“90”后,他們提倡個性,喜歡時尚,擁有強大的“自我意識”,教師必須適應(yīng)訓(xùn)練的過程中學(xué)生的審美情趣,結(jié)合籃球訓(xùn)練和學(xué)生的個體需要,更好地促進學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“遷移”。例如:在學(xué)習(xí)拍球、運球籃球基本動作時,讓學(xué)生結(jié)合“街頭籃球”創(chuàng)造和適應(yīng)相應(yīng)的行動。學(xué)生可以分為不同的組,創(chuàng)建游戲和節(jié)目排練,使學(xué)生張揚個性,在競爭的過程中實現(xiàn)籃球技巧的隱性學(xué)習(xí)[4]。

2.3開展與籃球?qū)W習(xí)教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)評價

籃球理論教學(xué)模式的“累積效應(yīng)”使得學(xué)生的籃球技能的掌握過程并不是一次就能形成的,需要不斷重復(fù),循序漸進。體育教師在這個過程當(dāng)中起到了一個好學(xué)生的“累積效應(yīng)”的“助推器”,幫助學(xué)生進行籃球知識一技能的歸納、總結(jié)和評價,始終保持學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠看到自己的進步,得到技能積累的能力,提升學(xué)習(xí)籃球的興趣。

2.3.1評價內(nèi)容要多樣化在進行評估實踐的過程當(dāng)中,不僅應(yīng)注意學(xué)生掌握相關(guān)的運動技能,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理的變化、情感的動向、認知水平的提升等等,使其對學(xué)生評價的更科學(xué),促進學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本知識,提升自身的心理人格水平,激發(fā)對籃球運動的激情與熱愛[5]。

2.3.2將目標(biāo)性評價轉(zhuǎn)化為形成性評價老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置籃球?qū)W習(xí)檔案,記錄學(xué)生在籃球訓(xùn)練當(dāng)中的成長,幫助學(xué)生發(fā)展,解決出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生使其進展進步,使學(xué)生建立一個“愛總結(jié)”“喜歡總結(jié)”的習(xí)慣,從而促進學(xué)生籃球技術(shù)飛躍,從定量到定性的變化。

2.3.3教師要注重學(xué)生之間的個體差異性對于運動方面,每個學(xué)生的身體素質(zhì)水平都不一樣,教師應(yīng)因材施教,對不同的學(xué)生采取不同的措施,對不同學(xué)生評估的標(biāo)準應(yīng)該對應(yīng)不同的能力水平,只要學(xué)生的能力能夠達到適合自身的成長標(biāo)準,老師應(yīng)該給予一些鼓勵和積極的響應(yīng),這樣學(xué)生能夠建立信心,更加積極的參與籃球訓(xùn)練,體驗籃球訓(xùn)練的樂趣,改變了傳統(tǒng)的籃球,轉(zhuǎn)化為充滿快樂與興趣的籃球訓(xùn)練。

2.3.4評價的主體應(yīng)多樣化設(shè)置學(xué)生本身應(yīng)該成為評價主體,積極開展“學(xué)生自我報告”,“組內(nèi)成員相互評價”等多樣化的評價形式,使評價更科學(xué)、合理,接近學(xué)生的基本認知,更有利于促進學(xué)生進行籃球技能學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

第8篇：對籃球教學(xué)的評價范文

一、大學(xué)籃球教學(xué)體制現(xiàn)狀

目前高?；@球教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)生體質(zhì)鍛煉和籃球理論，在課程設(shè)置上與新型教育體制脫節(jié)，不能滿足人才培養(yǎng)的需求。

首先，籃球教學(xué)師資力量薄弱，籃球教師地位較低，其可有可無的非重視狀態(tài)嚴重挫傷了籃球教師的工作積極性，更加不利于師資的擴大。同時，教師編制上，對于籃球教師的教學(xué)工作缺乏科學(xué)的考核機制，沒有合適的競爭和激勵手段，導(dǎo)致能力突出者與庸者同等待遇，籃球教學(xué)人才流失，庸人占據(jù)教學(xué)崗位，降低了籃球教學(xué)質(zhì)量。

其次，籃球教學(xué)的教學(xué)觀念相對滯后?；@球教學(xué)片面注重籃球運動的實踐，將籃球教學(xué)課堂作為大學(xué)生體質(zhì)鍛煉的平臺，放任學(xué)生從事籃球運動，忽略了籃球理論知識的教授，使學(xué)生對籃球運動缺乏科學(xué)全面的認識，籃球技能不能有效提高。片面注重籃球運動在體制鍛煉上的作用，而忽視了籃球競技和團隊配合對學(xué)生性格塑造上的重要貢獻，素質(zhì)教育沒有在具體教學(xué)課堂上落實。

再者，籃球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足社會對人才的要求?；@球教學(xué)因為觀念的落后，在內(nèi)容上也停留在對于籃球運動實踐的教學(xué)上。教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，降低了學(xué)生對籃球教學(xué)課堂的興趣。教學(xué)內(nèi)容上對于籃球理論和團隊競技的忽視使得現(xiàn)有的籃球教學(xué)在學(xué)生精神品質(zhì)等方面的培養(yǎng)存在嚴重不足。使得籃球教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，與籃球教學(xué)改革背道而馳。

二、大學(xué)籃球教學(xué)體制改革措施

面對上述大學(xué)籃球教學(xué)體制的現(xiàn)狀，要想改變其落后面貌，提高大學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量可以從以下幾個方向嘗試改革。

（一） 加強高?；@球教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教學(xué)上的競爭說到底是人才之間的競爭，優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源是教學(xué)的重要競爭力?；@球教師的教學(xué)水平?jīng)Q定籃球教學(xué)的水準，提高大學(xué)籃球的教學(xué)質(zhì)量首先要加強籃球教師專業(yè)培訓(xùn)?；@球教師不但要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)具備優(yōu)秀的表達輸出能力。教師既要能為學(xué)生講解籃球理論知識和技能技巧，還要幫助學(xué)生克服籃球?qū)W習(xí)的各種障礙，激發(fā)學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更多的籃球人才。

（二） 建立健全籃球教學(xué)考核機制

教學(xué)考核是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要激勵手段，籃球教學(xué)體制改革必須要先健全籃球教學(xué)考核機制。籃球教學(xué)考核既包括籃球教師教學(xué)工作考核也包括學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的考核?；@球教師的教學(xué)工作考核和學(xué)生考核要朝多元化方向發(fā)展，盡量做到考核的全面性和科學(xué)性。對于籃球教師的考核不僅要從教學(xué)內(nèi)容和形式上考察，更要注重實際教學(xué)效果。對于學(xué)生的考核既要考核學(xué)生對于籃球理論和技能的掌握，又要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步狀況?？傊?，籃球教學(xué)考核中對師生的考核評價既要注重實際結(jié)果，又看科學(xué)看待其過程，做到考核的科學(xué)合理。同時，籃球教學(xué)的考核要建立自評和互評相結(jié)合的科學(xué)評價體系。教師和學(xué)生對自己要有中肯的自我評價，同時一方的評價考核要有另一方的評價為依據(jù)，實現(xiàn)考核的公平、公正、公開。

（三） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，踐行素質(zhì)教育

推進大學(xué)籃球教學(xué)體制改革，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。從社會對高校人才的實際要求出發(fā)，推進素質(zhì)教育。樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，力求教學(xué)方式的多樣化、生動化和趣味化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。促使大學(xué)生在籃球教學(xué)中加強體質(zhì)鍛煉和精神品質(zhì)的培養(yǎng)?；@球教學(xué)既要重視學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)，更要強化籃球基礎(chǔ)理論的掌握，同時大力建設(shè)籃球文化，宣揚籃球精神，成立籃球俱樂部定期組織籃球比賽，激勵學(xué)生籃球競技的提升和促進學(xué)生友好交流，培養(yǎng)學(xué)生對籃球的積極情感，為籃球教學(xué)營造良好的校園氛圍。

（四） 完善教學(xué)手段

第9篇：對籃球教學(xué)的評價范文

關(guān)鍵詞：青少年； 小籃球運動； 發(fā)展模式

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-164-001

雖然籃球運動在我國開展的如日中天，但是距離世界籃球強國還有一定的距離。究其原因，是后備籃球人才發(fā)展的不足。隨著陽光體育和體教結(jié)合模式的提出，籃球后備人才的培養(yǎng)以及小籃球的開展越來越受重視。

一、小籃球開展的背景

青少年的健康問題向來備受國家的重視，但是，在經(jīng)濟水平不斷提高、青少年健康備受關(guān)注的同時，學(xué)生的體質(zhì)和健康仍存在著一些問題：營養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷提高，肺活量和體能素質(zhì)卻持續(xù)下降，超重和肥胖學(xué)生的比例增加，視力不良率居高不下。這些嚴重影響了我國的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到祖國的興衰和方方面面的可持續(xù)發(fā)展，所以增進青少年的體質(zhì)與健康刻不容緩。

籃球運動在中國乃至全世界都受到青少年的青睞，不僅能夠強身健體，能夠盡情享受籃球帶給我們的文化沖擊。但是場地與器材的規(guī)格都是參照成年人的標(biāo)準設(shè)計的，這就使得籃球項目在青少年群體中的開展受到一定制約。為了能滿足廣大青少年參與籃球運動的需要，國際籃聯(lián)推出了適宜青少年參與的“小籃球”。小籃球是指重580克，圓周為74厘米，適合青少年使用的特定規(guī)格的籃球。小籃球運動是指使用小型籃球、球場、球架、球筐，參照成年人籃球運動競賽規(guī)則而進行的青少年體育活動項目。

二、影響小籃球運動發(fā)展的不適宜因素

1.籃球器材場地的“成人化”

小學(xué)階段一般六個年級，由于年齡跨度較大、身體發(fā)育的水平不平均，標(biāo)準場地和球只適合少數(shù)高年級的學(xué)生，這嚴重影響了青少年學(xué)習(xí)籃球的積極性及其身心發(fā)育。2003年3月教育部體衛(wèi)藝司體育處季克異處長在華東師范大學(xué)舉行的一次研討會上說，目前中小學(xué)的體育器材和設(shè)施多數(shù)是成人的標(biāo)準，競技色彩太濃，比如籃球架太高，孩子們夠不著，球的分量太重，孩子們拿著累，這大大影響了學(xué)生們參加體育運動的積極性，有的學(xué)生甚至對體育課望而生畏。更重要的是，小身材的孩子們使用成人化的體育器材和設(shè)施，不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育運動規(guī)律。在一些偏遠地區(qū)，基本的籃球場地和器材配備還不夠齊全，更是嚴重阻礙了小籃球運動的開展。

2.開展籃球運動的目的缺乏適宜性

學(xué)校小籃球運動的開展飽受競技體育指導(dǎo)思想的影響，即以提高運動技術(shù)的競技能力為中心的思想。在這一觀念的引導(dǎo)下，學(xué)校往往成為了競技體育發(fā)展的基地和優(yōu)秀運動員培養(yǎng)的搖籃。很多學(xué)校都在開展籃球運動，但是多數(shù)學(xué)校往往為了參加各級籃球比賽取得榮譽而以組建學(xué)校籃球隊的形式開展，忽視了大部分學(xué)生的普及教育。學(xué)校開展籃球項目的最終目的應(yīng)該是教會學(xué)生一種鍛煉的方式，養(yǎng)成一種鍛煉的習(xí)慣，從而提高學(xué)生身體素質(zhì)而被當(dāng)作學(xué)校體育榮譽的試金石。

3.師資隊伍的不健全

一般學(xué)校的體育教師都是負責(zé)幾個班或者幾個年級的教學(xué)，幾乎不會考慮教學(xué)的內(nèi)容和其自身的技能是否匹配。多數(shù)體育教師并不是籃球?qū)ｍ棾錾?，所在在課堂中的示范動作難免欠規(guī)范，而學(xué)生一味的模仿教師的動作，就容易出現(xiàn)整個班的所有學(xué)生的動作都不可能規(guī)范。在一些教育欠發(fā)達地區(qū)，師資配備嚴重不足，教師一般是身兼數(shù)職，數(shù)學(xué)老師也可能教體育課，這樣就嚴重影響了體育課的質(zhì)量，并且阻礙了籃球運動在其學(xué)校的發(fā)展。

4.不適宜的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最有爭議的部分?！墩n程標(biāo)準》中規(guī)定了學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容，但是缺少具體范例和指導(dǎo)，這就會導(dǎo)致教師在評價中把握的尺度不一，在實際操作中就會產(chǎn)生困惑；一些評價指標(biāo)無法量化，比如對學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等的評價，這些指標(biāo)的評價就只能依靠教師的觀察和學(xué)生的自評互評。

三、開展小籃球運動的適宜模式

1.符合青少年身心發(fā)展的規(guī)律

馬克思曾經(jīng)說過：“對兒童和少年工人應(yīng)當(dāng)按不同的年齡循序漸進地授以智育、體育和科技教育課程?！睂W(xué)生通過自己的各種感官獲取信息，但是不同年齡同一性別、不同年齡不同性別、同一年齡不同性別、同一年齡同一性別不同個體的學(xué)生，在進行看、聽、嘗、觸、嗅、做時，卻表現(xiàn)出明顯的不同點，反映出學(xué)習(xí)方式上的差異性，所以對不同年齡階段的學(xué)生，要充分考慮年齡、性別以及個體差異，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，遵循由具體到抽象，由簡到繁，由低級到高級等順序，循序漸進，否則，就不會收到應(yīng)有的效果，甚至產(chǎn)生負面效果。

2.采用適宜的場地器材

采用適宜的少兒籃球場地器材有利于少年兒童對籃球產(chǎn)生較高的興趣、產(chǎn)生較好的情緒體驗，有利于較規(guī)范的掌握籃球基本技術(shù)，有利于技術(shù)配合和戰(zhàn)術(shù)意識的形成，也有利于少年兒童產(chǎn)生比較適宜的運動負荷。

3.采用適宜的教學(xué)方法

夸美紐斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)。那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在前面，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！?/p>

所以在小籃球的教學(xué)中要采用較直觀的教學(xué)方法，并且注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)建適宜的評價體系

季瀏在《體育課程與教學(xué)論》中指出，體育學(xué)習(xí)評價應(yīng)強調(diào)通過評價促進每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，且注重定性分析，不像傳統(tǒng)評價那樣片面追求和強調(diào)量化而排斥除體能和運動技能外難以量化的其他方面的評價;既要有“教”的評價(如對運動知識和技能的評價)，又要有對“不教”的評價(如對學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的評價)；應(yīng)從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際情況出發(fā)，來評價他們各自的體育學(xué)習(xí)進程；把學(xué)生看成評價的主體，注重學(xué)生的自我評價與相互評價，將教師評價與學(xué)生評價結(jié)合起來。在這樣的評價基礎(chǔ)上，建立一個評價內(nèi)容多元化、評價方法多樣化的體育學(xué)習(xí)評價體系。