滅火的基本原理及方法精選(九篇)
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第1篇：滅火的基本原理及方法范文
提 綱
隨著居民生活水平的提高，家庭裝修和家用電器的普及，居民家庭火災(zāi)隱患日益增加，火災(zāi)頻繁發(fā)生，為了提高居民群眾的消防意識(shí)，減少居民住宅火災(zāi)的發(fā)生，就需要居民掌握一定的消防安全常識(shí)。為此我們根據(jù)近幾年的居民火災(zāi)特點(diǎn)，編寫(xiě)這份消防安全教育提綱，旨在提高居民的消防安全技能，以減少火災(zāi)的發(fā)生，減少居民群眾的生命、財(cái)產(chǎn)損失?；馂?zāi)基本原理
要預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，首先要對(duì)火災(zāi)發(fā)生的一些基本原理有所了解。什么是火災(zāi)：火災(zāi)是指在時(shí)間上和空間上失去控制的燃燒所造成的災(zāi)害糯據(jù)物體的燃燒特性，我國(guó)一般把火災(zāi)分為五類(lèi)：
l、a類(lèi)火災(zāi)：是指同體物質(zhì)火災(zāi)，一般燃燒時(shí)產(chǎn)生灼熱的余燼，如木材、棉、毛、麻、紙張火災(zāi)等。
2、b類(lèi)火災(zāi)：是指液體火災(zāi)和可溶化的固體物質(zhì)火災(zāi)，如汽油、煤油、柴油、甲醇、乙醇、瀝青、石臘火災(zāi)等。
3、c類(lèi)火災(zāi)：是指可燃和易燃?xì)怏w火災(zāi)，如煤氣、天然氣，液化石油氣等。
4、d類(lèi)火災(zāi)：是指金屬類(lèi)火災(zāi)，如鉀、鈉、鎂、鈦、鋁合金火災(zāi)等，這類(lèi)火災(zāi)在居民日常生活十分罕見(jiàn)。
5、帶電火災(zāi)：是指帶電物體燃燒的火災(zāi)。
火災(zāi)發(fā)生的直接原因
引起火災(zāi)的直接原因錯(cuò)綜復(fù)雜，主要可以歸納為以下幾種。
l、生活用火不慎，這主要包括取暖、照明、做飯、熏蚊、用火不慎以及死荻復(fù)燃引起火災(zāi)。隨著生活用電的增加，可燃、易燃?xì)怏w的使用日益普及，這方面引起火災(zāi)的因素在不斷增加。
2、小孩玩火，包括小孩亂放鞭炮、玩火做游戲取樂(lè)等引起的火災(zāi)，近幾年隨著禁放鞭炮的解禁，這方面導(dǎo)致火災(zāi)的又有所上升。
3、違反電器安裝使用安全規(guī)定，包括違規(guī)亂拉電線，不按規(guī)定使用銅絲、鐵絲代替保險(xiǎn)絲等引起的火災(zāi)。
4、吸煙，包括吸煙睡覺(jué)、醉酒吸煙以及亂扔煙頭等。
家庭消防安全常識(shí)
一、安全用電
隨著物質(zhì)生活水平的提高，家用電器日益普及，隨之而來(lái)家庭火災(zāi)隱患也越來(lái)越嚴(yán)重，特別是五、六十年代建造的一些建筑，因預(yù)留的用電量很低，線路老化，經(jīng)常因用電超負(fù)荷而導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生。近年來(lái)，電器火災(zāi)已成為居民火災(zāi)的重點(diǎn)，逐年成上升趨勢(shì)。
首先，在房屋的裝修過(guò)程中，就應(yīng)對(duì)電器線路的安裝引起高度重視，必須嚴(yán)格按照規(guī)范安裝。在安裝過(guò)程中，要對(duì)將來(lái)的用電留有余量，最好使用單股金屬導(dǎo)線(如銅線、鋁線)但是不能銅線鋁線混接，并盡量減少不必要的接頭，銅線可采用絞接，最好進(jìn)行焊接處理；鋁線不宜采取絞接，可采用焊接或壓接，對(duì)不可避免必須銅鋁混接的線路，應(yīng)采取壓接方式，壓接時(shí)銅線應(yīng)掛錫，銅線鋁線之間墊錫薄膜或掛錫的銅片。對(duì)從可燃裝飾材料中穿過(guò)的電線應(yīng)加用絕緣套管，并做防潮處理。對(duì)于目光燈鎮(zhèn)流器電壓與容量必須和燈管配套，并且最好使用電子鎮(zhèn)流器，安裝時(shí)不準(zhǔn)直接崮定在可燃天花板、吊板或墻壁上。在可燃吊頂內(nèi)暗裝燈具，功率不能過(guò)大，燈具上方應(yīng)有一定的散熱空間；明裝吸頂燈，燈具與可燃材料，如木制底座之間應(yīng)鋪墊石棉板或石棉布。開(kāi)關(guān)、掛線盒、燈座一定要選用適用，應(yīng)確保無(wú)接觸不良或接頭損壞，帶電部分不得在外，燈具在loow以上時(shí)，不得使用塑膠燈座。燈具在使用時(shí)，不得使用可燃物進(jìn)行遮擋。在購(gòu)買(mǎi)家用電器時(shí)，應(yīng)盡量到正規(guī)的家電商場(chǎng)或大商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)，并應(yīng)索取發(fā)票和保修單，不要到早市購(gòu)買(mǎi)像電熱毯一類(lèi)的小家電，以免引發(fā)火災(zāi)。對(duì)電熱電器的使用安裝，必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程，在使用過(guò)程中電熱器1米內(nèi)不得有可燃物，不得在電熱器上烘干物品，必須做到人走電斷。電視機(jī)等家用電器在使用過(guò)程中如發(fā)生冒煙、發(fā)出電火花、發(fā)出異味等異?，F(xiàn)象，應(yīng)立即斷電停止使用，并由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行修理。
在家庭用電防火中，還特別應(yīng)注意一點(diǎn)，就是堅(jiān)決不能用銅、鋁、鐵絲等代替保險(xiǎn)絲。
二、安全用火
隨著煤制氣，液化石油氣的普及，氣體火災(zāi)的預(yù)防越來(lái)越重要，居民掌握一定的防氣體火災(zāi)的常識(shí)，對(duì)減少生命財(cái)產(chǎn)損失具有特別重要的意義。氣體火災(zāi)與爆炸是一種發(fā)生率高、危害大的火災(zāi)災(zāi)害。家庭氣體火災(zāi)與爆炸主要原因是泄露，可燃?xì)怏w從容器中泄露入空氣中，當(dāng)其濃度處于爆炸極限濃度范圍內(nèi)，遇點(diǎn)火源就會(huì)發(fā)生爆炸火災(zāi)。當(dāng)裝載氣體的容器受熱，氣體膨脹壓力加大，就會(huì)引發(fā)爆炸火災(zāi)，因此家中的液化石油氣不宜裝載過(guò)滿(mǎn)，也不宜存放過(guò)多，以免引發(fā)意外事故。
造成氣體泄露的幾種原因是鋼瓶總閥、減壓閥，灶具閥門(mén)、膠管等，因此在初次使用燃?xì)馄骶邥r(shí)應(yīng)進(jìn)行檢查，防止泄露，檢查應(yīng)用肥皂溶液，絕對(duì)不能使用明火，以免引發(fā)火災(zāi)。灶具安袈應(yīng)注意連接膠管不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)．且必須使用耐油膠管。液化石油氣鋼瓶上不可堆放可燃物體。還應(yīng)注意在使用時(shí)不得離人，不得在臥室內(nèi)使用液化石油氣，不得亂倒液化石油氣殘液，不得在家中到罐．如果減壓閥或灶具發(fā)生故障應(yīng)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行維修，不得自行修理。一旦發(fā)生可燃?xì)怏w泄露，挾不允許開(kāi)芙電器和打電話(huà)，應(yīng)立即打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)，并且要注意周?chē)袩o(wú)火種，以免引火進(jìn)入室內(nèi)。如果發(fā)生可燃?xì)怏w火災(zāi)．應(yīng)市即關(guān)閉氣源，如是液化石油氣應(yīng)將氣瓶搬離火場(chǎng)。
如冬季使用明火取暖，必須注意爐具的安裝，爐具和煙囪應(yīng)與可燃物保持安全距離，灰燼應(yīng)待完全冷卻后再倒里家中，以免死灰復(fù)燃引發(fā)火災(zāi)。一旦斷電用蠟燭照明時(shí)，要注恿不得將蠟燭直接放在可燃物上，小得靠近窗簾，以免引發(fā)火災(zāi)。絕對(duì)不能酒后吸煙，尤其不能躺在床上吸煙。
三、初起火災(zāi)的撲救
燃燒一般分為三個(gè)階段，即初起階段、猛烈燃燒階段、熄滅階段?；馂?zāi)如果在初起階段及時(shí)撲救，就能避免損失擴(kuò)大，因此掌握火災(zāi)撲救基本常識(shí)非常重要，撲救方法一般分為隔離滅火法、窒息滅火法、冷卻滅火法、抑制滅火法，家庭常用的滅火法是隔離滅火、窒息滅火和抑制滅火法。
家用電器和用電線路一旦發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)立即拉閘斷電，決不能帶電滅火，不能使用水和泡沫滅火器．以免發(fā)生觸電事故。正確滅火方法應(yīng)使用干粉滅火器或二氧化碳滅火器對(duì)準(zhǔn)著火點(diǎn)進(jìn)行撲救?？扇?xì)怏w的滅火方法前面已經(jīng)講過(guò)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，鋼瓶總閥著火可用濕布撲滅，炒菜鍋起火可立即放入菜或?qū)㈠伾w蓋上，使用空氣隔離滅火使火焰熄滅。
火災(zāi)撲救需要對(duì)滅火器的一些基本原理有所了解，泡沫滅火器，主要用于油品火災(zāi)的撲救，也用于固體火災(zāi)的撲救。使用方法是提住滅火器上部提把，左右晃動(dòng)后，用鐵絲將噴嘴疏通后將滅火器顛倒過(guò)來(lái)，對(duì)準(zhǔn)火焰根部噴射即可。干粉滅火器，主要用于撲救液體火災(zāi)、可燃?xì)怏w火災(zāi)和電器火災(zāi)，使用方法是先將滅火器上下顛倒幾次，拔下保險(xiǎn)銷(xiāo)，一手緊握噴嘴，另一手壓下壓把，將噴嘴對(duì)準(zhǔn)火焰根部噴射即可。
一旦火災(zāi)不能控制，應(yīng)立即撥打火警119，冷靜報(bào)清火災(zāi)地點(diǎn)，著火樓層，火災(zāi)類(lèi)型，有無(wú)人員被困，是否是高層建筑。
火場(chǎng)逃生基本常識(shí)
如果在人員集中場(chǎng)所或家中發(fā)生火災(zāi)．正確掌握逃生方法就能保全自身。為了做好火災(zāi)時(shí)的自我保護(hù)，必須了解有關(guān)逃生和安全疏散的要領(lǐng)。
一、火災(zāi)中的人的心態(tài)特性
l、驚慌不安，火災(zāi)具有偶然性和突發(fā)性，一日發(fā)生火災(zāi)，立即會(huì)頭皮發(fā)麻，產(chǎn)生 高度的精神緊張，會(huì)產(chǎn)生深度不安的驚慌失措心態(tài)，它可使人陷入茫然失措、無(wú)法挽救的境地。因此在發(fā)生火災(zāi)的情況下．過(guò)好這一心態(tài)關(guān)非常重要。
2、驚恐懼怕．面對(duì)濃炳烈火，面對(duì)人群的紛亂騷動(dòng)．深切感到生命將受到嚴(yán)重威脅，因此產(chǎn)生不能面對(duì)傷亡的強(qiáng)烈懼怕感。強(qiáng)烈的驚恐懼怕心理會(huì)嚴(yán)重干擾人的正常思維，削弱理性判斷心理，失去與煙火拼搏的精神和勇氣，導(dǎo)致束手無(wú)策或喪失抗?fàn)幠芰Γ?/p>
3、判斷失誤，驚慌懼怕心態(tài)會(huì)導(dǎo)致降低人的判斷能力和人的非理智思維，加深判斷的失誤，出現(xiàn)非理智的錯(cuò)誤行為，如跳樓等。
4、茫然失措，是麻木不仁、無(wú)所適從的表現(xiàn)．將導(dǎo)致喪失正確判斷能力，盲目隨大流，進(jìn)一步進(jìn)入不利境地。
5沖動(dòng)與僥幸，火場(chǎng)巾，人們的驚慌、火、煙、熱、毒的效應(yīng)所產(chǎn)生的懼怕與茫然．最容易使人做出不理智的盲目的沖動(dòng)行為。僥幸心理是人們經(jīng)常出現(xiàn)的一種心態(tài)，尤其是面臨災(zāi)禍之際，火場(chǎng)巾必須首先排除這種心理。
二、火災(zāi)中人的行為特性
l、回返性。是人們住地理環(huán)境生疏的狀況下，自然利用的一種特性，因而存火災(zāi)逃生中具有普遍性。如果利用進(jìn)來(lái)的路線(通道)回返，如該通道暢通，是逃生的較好路線，倘若該通道被煙火封鎖，立即會(huì)感到無(wú)路可逃，從而喪失斗志，影響火場(chǎng)逃生。此外，一日從火場(chǎng)逃離，切記不可返回火場(chǎng)。
2、向群性，也稱(chēng)為聚集性或隨流性，人們普遍存在人多壯膽、安全感增強(qiáng)的心理。但由于在火場(chǎng)中形成的群體，每個(gè)人都存在著惶惶不安和盲目性，所以．一般情況下，容易盲目地按著錯(cuò)誤信息或指令導(dǎo)向，走向更危險(xiǎn)的境地。
3、趨光性，火場(chǎng)中人人都具有習(xí)慣上奔向能見(jiàn)度好、明亮處躲避的趨向，通常奔向明亮方向逃生是正確的，但如果此方向無(wú)逃生通道或是火勢(shì)蔓延的力向，此處就可能成為最危險(xiǎn)之地。實(shí)際火場(chǎng)中，有時(shí)走廊或樓梯的一段被煙火封住，對(duì)此情況，若采取自我保護(hù)措施，沖過(guò)這一段光線昏暗處，是大有逃生可能的。因此．應(yīng)正確加以判斷，慎重決定逃生的地點(diǎn)和方向。
4、意向性，是憑自己的主觀意念支配自己行為的一種傾向，靠主觀臆斷或不切實(shí)際的盲目幻想指導(dǎo)自己的行動(dòng)，往往會(huì)陷入最危險(xiǎn)的境地．發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)有鑒別的聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，特別是專(zhuān)業(yè)人員的指揮。
5、暫避性，在火、煙、毒存在的情況下，人們習(xí)慣向不見(jiàn)煙火的方向進(jìn)行逃避的傾向，將逃生僅著眼于脫離暫時(shí)的危險(xiǎn)處境上，變成只解決臨時(shí)燃眉之急的行動(dòng)，表現(xiàn)為亂跑亂竄，鉆入煙火暫時(shí)未延及的床下、桌下、廁所、盥洗室等，甚至從樓上跳下，這樣一來(lái)往往會(huì)延誤自我逃生的時(shí)機(jī)，將自己送到更危險(xiǎn)的邊緣。
6、混亂性，常起源一、一個(gè)人的亂跑、亂竄，進(jìn)而影響更多人，造成混亂。
三、火場(chǎng)逃生的基本原則與方法
1、基本原則
(1)樹(shù)立堅(jiān)定的逃生信念，使之成為不論住任何艱難困苦的環(huán)境下，也能堅(jiān)持的思想支柱。
(2)爭(zhēng)時(shí)間、搶速度，是自我逃生的先決條件，人如在煙霧中停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，重者造成傷害以至死產(chǎn)，輕者逃生也受到極大妨礙，在火場(chǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)顧及財(cái)物而延誤逃生，甚至逃離火場(chǎng)后，為取財(cái)物而返回火場(chǎng)，導(dǎo)致喪生的慘劇。
(3)逃生路線的選擇要心中有數(shù)，住宅區(qū)居民平時(shí)要對(duì)周?chē)h(huán)境做到心中有數(shù)，一日發(fā)生火災(zāi)按照平時(shí)選定的路線逃生；外出購(gòu)物旅游住旅館，應(yīng)事先觀察逃生路線，做到心中有數(shù)。
（4）根據(jù)情況，靈活處理逃生、報(bào)警，一般情況下，火災(zāi)初起階段盡量進(jìn)行撲救，撲救無(wú)望應(yīng)立即逃離火場(chǎng)，并立即撥打火警119。
(5)避免形成聚集、擁擠和踐踏局面，不能只順自己逃生，不顧別人死活。
(6)不要滯留住沒(méi)有消防設(shè)施的場(chǎng)所，逃生時(shí)可將臨街的房間和陽(yáng)臺(tái)等作為臨時(shí)避難場(chǎng)所，千萬(wàn)不可滯留于走廊普通樓梯間等煙火容易波及又沒(méi)有消防設(shè)施的部位。
(7)針對(duì)不同情況，充分利用各種消防設(shè)施，防火門(mén)、防煙樓梯間、露天樓梯等，都是為逃生創(chuàng)造條件，提供幫助的有效設(shè)施，火災(zāi)時(shí)應(yīng)充分利用。
2、逃生的基本方法
實(shí)際火災(zāi)中，如果能將逃生方法運(yùn)用得當(dāng)，就能順利逃生。
(1)逃生行動(dòng)，是爭(zhēng)分奪秒的行動(dòng)。正確的逃生方法是在聽(tīng)到火災(zāi)警報(bào)或“著火了”的喊聲后，立即起床穿衣，關(guān)閉電源，離開(kāi)房間關(guān)閉房門(mén)，但應(yīng)先用于觸摸房門(mén)，如果房門(mén)燙手則說(shuō)明門(mén)外已有煙火．無(wú)法開(kāi)門(mén)沖出．就應(yīng)緊閉房門(mén)，進(jìn)行封堵以防煙火侵入，避至陽(yáng)臺(tái)或臨街的面戶(hù)呼救，如火勢(shì)緊急可將窗簾、被單等撕開(kāi)結(jié)成繩索，最好用水打濕，牢固系于暖氣管或窗框等處，以便軟著陸。如用手觸摸房門(mén)不燙手．可打開(kāi)房門(mén)逃生，離開(kāi)房間后應(yīng)關(guān)閉房門(mén)，用浸濕的毛巾等掩住口鼻，以低姿循安全通道逃生，首先應(yīng)選擇距離近直達(dá)樓外的通道逃生。當(dāng)樓梯口或下行通道被煙火封閉時(shí)，應(yīng)首先弄清煙火彌漫的程度和逃生距離，如必須通過(guò)的通道距離較短．火勢(shì)較弱，可用濕衣服掩住口鼻迅速通過(guò)，如距離較長(zhǎng)火勢(shì)較猛，可向上層建筑如屋頂天臺(tái)逃生。值得提醒的是對(duì)于未能逃離火場(chǎng)的人員，要選擇陽(yáng)臺(tái)、屋頂平臺(tái)、臨街窗戶(hù)等容易被人發(fā)現(xiàn)和能夠避開(kāi)煙火的部位進(jìn)行暫避和等待，以嘁話(huà)、招手等方式進(jìn)行呼救。
第2篇：滅火的基本原理及方法范文
自從赫爾巴特提出“四階段”教學(xué)模式之后，其弟子在其基礎(chǔ)上逐步嘗試與實(shí)踐，最終以“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的名稱(chēng)主導(dǎo)著19世紀(jì)和20世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)也受到赫爾巴特傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)的。反思傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：
（一）以教學(xué)內(nèi)容為主旨，目標(biāo)突出
傳統(tǒng)教學(xué)模式的目標(biāo)感很強(qiáng)，教師在備課的時(shí)候遵循的一致原則就是以傳授知識(shí)為目標(biāo)。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)無(wú)處不在，每一環(huán)節(jié)每一步驟都在朝著知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的方向努力。雖然說(shuō)，知識(shí)達(dá)成對(duì)教學(xué)起著一定的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，但是在本質(zhì)上，這種教學(xué)模式只將知識(shí)作為中心，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)。
（二）機(jī)械組織教學(xué)，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)
由于知識(shí)教學(xué)目標(biāo)明確，教師在組織教學(xué)過(guò)程中機(jī)械運(yùn)用有章可循的操作方法，完全以權(quán)威者的身份對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行操控，而忽視學(xué)生的心理特征與個(gè)性特征。學(xué)生只能被動(dòng)接受，無(wú)法獨(dú)立思考并有所創(chuàng)新。這就是所謂的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生就像是等待老師填裝知識(shí)的容器。雖然說(shuō)這種方式可能會(huì)讓一部分學(xué)生記住不少化學(xué)基本原理、化學(xué)用語(yǔ)甚至?xí)M(jìn)行化學(xué)計(jì)算，但是一旦遇到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就顯得手足無(wú)措。比如說(shuō)，怎樣取樣分析出地窖中氣體的主要成分、解釋為什么用酵母做成的食品松軟可口等等。學(xué)生可能學(xué)習(xí)了幾年化學(xué)知識(shí)還是不能解決這些問(wèn)題，原因就是他們接受的教育就是死記基本概念，脫離了課上講的知識(shí)就不能解決，簡(jiǎn)而言之就是不會(huì)運(yùn)用知識(shí)。
二、初中化學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換和定位
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生只會(huì)記知識(shí)點(diǎn)不會(huì)運(yùn)用是很危險(xiǎn)的。如今南通市中考化學(xué)已經(jīng)降到60分，其他各個(gè)地方也趨之效仿。在初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就很少的前提下，可能上課記記筆記、下課背背筆記如此也能應(yīng)付中考。然而這種教學(xué)模式不利于學(xué)生今后更進(jìn)一步的發(fā)展。要想讓學(xué)生會(huì)學(xué)、想學(xué)化學(xué)，就要讓學(xué)生在初三化學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，并感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)的獨(dú)特方法和化學(xué)教師的人格魅力以及化學(xué)課堂的精彩，這將是一項(xiàng)巨大的工程。作為初中化學(xué)教師，我們都要思考如何轉(zhuǎn)化和定位我們的角色。請(qǐng)看下面案例中體現(xiàn)的教師角色。案例：《燃燒與滅火》教學(xué)片斷比較（同課異構(gòu)）A老師上課片段：滅火原理及方法的探究師：請(qǐng)你利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和試劑，想出盡可能多的方法進(jìn)行滅火。（創(chuàng)設(shè)意圖：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)燃燒條件的學(xué)習(xí)，采取小組合作形式嘗試自己得出滅火的原理和方法。）生1：用水澆滅。生2：用嘴吹滅。生3：用剪刀把燭芯剪掉。（全班學(xué)生都能給出前三個(gè)答案，學(xué)生再看看桌上還有的儀器和藥品，只剩下碳酸鈉粉末和稀鹽酸，大部分學(xué)生還是能夠想到答案的，小部分學(xué)生在小組討論和教師的引導(dǎo)下也能給出正確的答案。）生4：在燒杯中放進(jìn)適量碳酸鈉粉末，并倒入適量稀鹽酸溶液……師：你能歸納出滅火的原理？生：滅火的原理就是破壞燃燒的條件。具體的方法就是隔絕氧氣、隔離可燃物、降溫到著火點(diǎn)以下。B老師上課片段：滅火原理及方法的探究師：我們已經(jīng)知道了燃燒的條件有三個(gè)，是哪三個(gè)呢？生：齊答（和課本完全吻合）師（大悅）：那滅火的原理，你能不能總結(jié)出來(lái)呢？(生從課本和參考資料并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)也能給出答案。)反思兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們不能否定任何一位老師的教學(xué)效果，毋庸置疑，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)滅火原理和方法都能很好地掌握，但是學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)和對(duì)知識(shí)獲得的勝利喜悅感是不一樣的。
三、理性思考
傳統(tǒng)教學(xué)模式雖說(shuō)有它的弊端，但還是能夠?yàn)樾滦驼n堂教學(xué)模式提供一些借鑒和啟示。
（一）教學(xué)目標(biāo)全面明確
傳統(tǒng)教學(xué)模式講求知識(shí)目標(biāo)全面、突出，作為新型課堂教學(xué)模式不僅要做到知識(shí)目標(biāo)全面、突出，還要體現(xiàn)時(shí)展要求培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才,因而新的教學(xué)模式必須具備知識(shí)目標(biāo)全面、明確,要能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅要完成知識(shí)傳授的任務(wù),還要在學(xué)生能力層次以及情感態(tài)度體驗(yàn)上發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）師生關(guān)系民主和諧
第3篇：滅火的基本原理及方法范文
一、燃點(diǎn)、自燃點(diǎn)和閃點(diǎn)
火災(zāi)和爆炸的形成，與可燃物的燃點(diǎn)、自然點(diǎn)和閃點(diǎn)密切有關(guān)。了解這方面的知識(shí)，有助于防止發(fā)生火災(zāi)和爆炸。
（一）燃點(diǎn)。燃點(diǎn)是可燃物質(zhì)受熱發(fā)生自燃的最低溫度。達(dá)到這一溫度，可燃物質(zhì)與空氣接觸，不需要明火的作用，就能自行燃燒。
（二）自燃點(diǎn)。物質(zhì)的自燃點(diǎn)越低，發(fā)生起火的危險(xiǎn)性越大。但是，物質(zhì)的自燃點(diǎn)不是固定的，而是隨著壓力、溫度和散熱等條件的不同有相應(yīng)的改變。例如，汽油的自燃點(diǎn)在0.1兆帕（1公斤力/平方厘米）下為480，在1兆帕（25公斤力/平方厘米）下為250。一般壓力愈高，自燃點(diǎn)愈低?？扇?xì)怏w在壓縮機(jī)中之所以較容易爆炸，原因之一就是因壓力升高后自燃點(diǎn)降低了。
（三）閃點(diǎn)。閃點(diǎn)是易燃與可燃液體揮發(fā)出的蒸氣與空氣形成混合物后，遇火源發(fā)生內(nèi)燃的最低溫度。
閃燃通常發(fā)生藍(lán)色的火花，而且一閃即滅。這是因?yàn)?，易燃和可燃液體在閃點(diǎn)時(shí)蒸發(fā)速度緩慢，蒸發(fā)出來(lái)的蒸氣僅能維持一剎那的燃燒，來(lái)不及補(bǔ)充新的蒸氣，不能繼續(xù)燃燒。從消防觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，閃燃就是火災(zāi)的先兆，在防火規(guī)范中有關(guān)物質(zhì)的危險(xiǎn)等級(jí)劃分，就是以閃點(diǎn)為準(zhǔn)的。
二、燃燒和爆炸
要有效防止火災(zāi)和爆炸的發(fā)生，正確掌握防火防爆技術(shù)，需要了解形成燃燒和爆炸的基本原理。
（一）燃燒。燃燒是可燃物質(zhì)與空氣或氧化劑發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生放熱、發(fā)光的現(xiàn)象。在生產(chǎn)和生活中，凡是產(chǎn)生超出有效范圍的違背人們意志的燃燒，即為火災(zāi)。燃燒必須同時(shí)具備以下三個(gè)基本條件。
1.凡是與空氣中氧或其他氧化劑發(fā)生劇烈反應(yīng)的物質(zhì)，都稱(chēng)為可燃物。如木材、紙張、金屬鎂、金屬鈉、汽油、酒精、氫氣、乙炔和液化石油等。
2.助燃物。凡是能幫助和支持燃燒的物質(zhì)，都稱(chēng)為助燃物。如氧化氯酸鉀、高錳酸鉀、過(guò)氧化鈉等氧化劑。由于空氣中含有21％左右的氧，所以可燃物質(zhì)燃燒能夠在空氣中持續(xù)進(jìn)行。
3.火源。凡能引起可燃物質(zhì)燃燒的熱能源，都稱(chēng)為火源。如明火、電火花、聚焦的日光、高溫灼熱體，以及化學(xué)能和機(jī)械沖擊能等。
防止以上三個(gè)條件同時(shí)存在，避免其相互作用，是防火技術(shù)的基本要求。
（二）爆炸。物質(zhì)由一種狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)變成為另一種狀態(tài)，并在極短的時(shí)間內(nèi)以機(jī)械功的形式放出巨大的能量，或者是氣體在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生劇烈膨脹，壓力迅速下降到常溫的現(xiàn)象，都稱(chēng)為爆炸。爆炸可分為化學(xué)性爆炸和物理性爆炸兩種。
1.化學(xué)性爆炸。物質(zhì)由于發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生出大量氣體和熱量而形成的爆炸。這種爆炸能夠直接造成火災(zāi)。根據(jù)其化學(xué)反應(yīng)又可以分為以下三種類(lèi)型：
（1）簡(jiǎn)單爆炸。例如爆炸物乙炔銅和乙炔銀等受到輕微振動(dòng)發(fā)生的爆炸。
（2）復(fù)雜分解爆炸。屬于這類(lèi)爆炸物有炸藥、苦味酸、硝化棉和硝化甘油等。
（3）爆炸性混合性爆炸。這里指可燃?xì)怏w、蒸氣或粉塵與空氣（或氧氣）按一定比例均勻混合，達(dá)到一定的濃度，形成爆炸性混合物時(shí)遇到火源而發(fā)生的爆炸。
2.物理性爆炸。通常指鍋爐、壓力容器或氣瓶?jī)?nèi)的物質(zhì)由于受熱、碰撞等因素，使氣體膨脹，壓力急劇升高，超過(guò)了設(shè)備所能承受的機(jī)械強(qiáng)度而發(fā)生的爆炸。
（三）爆炸極限?？扇?xì)怏w、蒸氣和粉塵與空氣（或氧氣）的混合物，在一定的濃度范圍內(nèi)能發(fā)生爆炸。爆炸性混合物能夠發(fā)生爆炸的最低濃度，稱(chēng)為爆炸下限；能夠發(fā)生爆炸的最高濃度，稱(chēng)為爆炸上限。爆炸下限和爆炸上限之間的范圍，稱(chēng)為爆炸極限?？扇?xì)怏w或蒸氣的爆炸極限，通常以其在混合物中百分比來(lái)表示；可燃粉塵的爆炸極限，以其在混合物中的體積重量比（克/立方米）表示。例如，乙炔和空氣混合的爆炸極限為（2.2－81％，鋁粉法的爆炸下限為35克/立方米。顯然，可燃物質(zhì)的爆炸下限越低，爆炸極限范圍越寬，則爆炸的危險(xiǎn)性越大。影響爆炸極限的因素很多。爆炸性混合物的溫度越高，壓力越大，含氧量越高，以及火源能量超大等，都會(huì)使爆炸極限范圍擴(kuò)大。幾種可燃?xì)怏w分別與空氣、氧氣混合的爆炸極限?？扇?xì)怏w與氧氣混合的爆炸范圍都比與空氣混合的爆炸范圍寬。因而更具有爆炸的危險(xiǎn)性。
三、化學(xué)危險(xiǎn)物質(zhì)分類(lèi)
化學(xué)危險(xiǎn)物質(zhì)種類(lèi)繁多，具有各自的物理、化學(xué)反應(yīng)。有不少化學(xué)物品在受熱、摩擦、震動(dòng)、撞擊、接觸火源、日光曝曬、接觸空氣等條件下，會(huì)引起燃燒、爆炸、腐蝕和中毒等事故。這些化學(xué)危險(xiǎn)物品視其性質(zhì)、形態(tài)和發(fā)生事故的危險(xiǎn)程度，在我國(guó)現(xiàn)行的法規(guī)中，大致分為以下十類(lèi)：
第一類(lèi)，爆炸性物質(zhì)。爆炸性物質(zhì)受高熱、摩擦、撞擊、震動(dòng)的影響或一定物質(zhì)的激發(fā)作用，能發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生大量的氣體和熱量，氣體的體積急劇增加，壓力增大，從而引起爆炸。
第二類(lèi)，氧化劑。氧化劑按其化學(xué)組成可分為無(wú)機(jī)氧化劑和有機(jī)氧化劑。兩種氧化劑按其氧化性強(qiáng)弱分為一、二兩個(gè)級(jí)別。
第三類(lèi)，可燃?xì)怏w?？扇?xì)怏w按其爆炸濃度下限，劃分為一、二兩個(gè)級(jí)別。
第四類(lèi)，自燃性物質(zhì)。自燃性物質(zhì)劃分為一、二兩個(gè)級(jí)別。
第五類(lèi)，遇水燃燒物質(zhì)。遇水燃燒物質(zhì)按其危險(xiǎn)程度劃分為一、二兩個(gè)級(jí)別。
第六類(lèi)，易燃和可燃液體。易燃和可燃液體按其閃點(diǎn)劃分為一、二兩個(gè)級(jí)別。
第七類(lèi)，易燃和可燃固體。易燃和可燃固體按其危險(xiǎn)程度劃分為一、二兩個(gè)級(jí)別。
第八類(lèi)，毒害性物質(zhì)。毒害性物質(zhì)按其性質(zhì)劃分為以下4種：（1）無(wú)機(jī)劇毒物質(zhì)；（2）有機(jī)劇毒物質(zhì)；（3）無(wú)機(jī)有毒物質(zhì)；（4）有機(jī)有毒物質(zhì)。
第九類(lèi)，腐蝕性物質(zhì)。
第十類(lèi)，放射性物質(zhì)。
四、易燃易爆物質(zhì)
防火防爆工作有很強(qiáng)的針對(duì)性，必須有的放矢地進(jìn)行，才能取得成效。很重要的一點(diǎn)，就是要認(rèn)清哪些物質(zhì)具有易燃易爆的特點(diǎn)。
（一）可燃?xì)怏w。是指凡遇明火、受熱或當(dāng)氧化劑接觸能著火、爆炸的氣體。根據(jù)其爆炸濃度下限的不同，分為兩級(jí)。一級(jí)可燃?xì)怏w，為爆炸濃度下限低于10％的可燃?xì)怏w。例如，氫氣、甲烷、乙烯、乙炔、環(huán)氧乙烷、氯乙烯、硫化氫、水煤氣和天然等絕大多數(shù)可燃?xì)怏w。
二級(jí)可燃?xì)怏w爆炸濃度下限等于和高于10％的可燃?xì)怏w。例如，氨氣、一氧化碳和發(fā)生爐煤氣等少數(shù)可燃?xì)怏w。在實(shí)際生產(chǎn)、儲(chǔ)存和使用中，將一級(jí)可燃?xì)怏w歸為甲類(lèi)火災(zāi)危險(xiǎn)品，二級(jí)可燃?xì)怏w歸為乙類(lèi)火災(zāi)危險(xiǎn)品。
（二）可燃粉塵。凡是顆粒微小，遇著火源能發(fā)生燃燒、爆炸的固體物質(zhì)，都稱(chēng)為可燃粉塵。例如，在加工麻、煙、糖、谷物、硫、鋁等物質(zhì)的過(guò)程，粉碎、研磨、過(guò)篩等操作時(shí)所產(chǎn)生的粉塵，就其理化性質(zhì)來(lái)說(shuō)，比原來(lái)生成物質(zhì)的火災(zāi)危險(xiǎn)性要大得多，在一定條件下能夠爆炸?？扇挤蹓m爆炸要具備三個(gè)條件：（1）粉塵本身具有爆炸性；（2）粉塵須懸浮在空氣中與空氣混合達(dá)到爆炸極限；（3）有足以引起粉塵爆炸的熱能源。
（三）自燃性物質(zhì)。凡是不需要外界火源的作用，本身與空氣氧化或受外界溫度、濕度的影響，即可發(fā)熱并積熱散達(dá)到自燃點(diǎn)而引起燃燒的物質(zhì)，都稱(chēng)為自燃性物質(zhì)。自燃性物質(zhì)按其發(fā)生自燃的難易程度劃分為兩個(gè)級(jí)別。一級(jí)自燃物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在空氣中易氧化分解，易于自燃，而且燃燒猛烈，危險(xiǎn)性大。如黃磷、三乙基鉛、硝化纖維和鋁鐵溶劑等。二級(jí)自燃物質(zhì)，在空氣中氧化比較緩慢，自燃點(diǎn)較低，在積熱不散的條件下能夠自燃。如油紙、油布等含有油脂的物品。在實(shí)際生產(chǎn)、儲(chǔ)存和使用中，將一級(jí)自燃物質(zhì)歸為甲類(lèi)火災(zāi)危險(xiǎn)品，二級(jí)自燃物質(zhì)歸為乙類(lèi)火災(zāi)危險(xiǎn)品。
（四）遇水燃燒物質(zhì)。凡是能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)放出可燃?xì)怏w，同時(shí)放出大量熱量，使可燃?xì)怏w溫度猛升到自燃點(diǎn)，從而引起燃燒爆炸的物質(zhì)，都稱(chēng)為遇水燃燒物質(zhì)。遇水燃燒物質(zhì)按遇水或受潮后發(fā)生反應(yīng)的強(qiáng)烈程度及其危害的大小，劃分為兩個(gè)級(jí)別。
轉(zhuǎn)貼于
一級(jí)遇水燃燒物質(zhì)，與水或酸反應(yīng)時(shí)速度快，能放出大量的易燃?xì)怏w，熱量大，極易引起自燃或爆炸。如鋰、鈉、鉀、銣、鍶、銫、鋇等金屬及其氫化物等。
二級(jí)遇水燃燒物質(zhì)，與水或酸反應(yīng)時(shí)的速度比較緩慢，放出的熱量也比較少，產(chǎn)生的可燃?xì)怏w，一般需要有水源接觸，才能發(fā)生燃燒或爆炸。如金屬鈣、氫化鋁、硼氫化鉀、鋅粉等。
在實(shí)際生產(chǎn)、儲(chǔ)存與使用中，將遇水燃燒物質(zhì)都?xì)w為甲類(lèi)火災(zāi)危險(xiǎn)品。
（五）燃燒液體。凡遇火、受熱或與氧化劑接觸能燃燒爆炸的液體，都稱(chēng)為燃燒液體。燃燒液體按其閃點(diǎn)大小，劃分為易燃液體和可燃液體兩種。
1.易燃液體。系指閃點(diǎn)等于和低于45的燃燒液體。這類(lèi)液體劃分為兩個(gè)級(jí)別。
一級(jí)易燃液體，指閃點(diǎn)低于28的易燃液體。如汽油、酒精、丙酮和苯等。
二級(jí)易燃液體，指閃點(diǎn)介于28～45的易燃液體。如煤油、松節(jié)油。醋酸等。
2.可燃液體。系指閃點(diǎn)高于45的燃燒液體。如丁醇、柴油、乙二醇、苯等。
在實(shí)際生產(chǎn)、儲(chǔ)存和使用中，將一級(jí)易燃液體歸為甲類(lèi)火災(zāi)危險(xiǎn)品；二級(jí)易燃液體和閃點(diǎn)低于60的可燃液體歸為乙類(lèi)火災(zāi)危險(xiǎn)品；可燃液體和閃點(diǎn)等于和高于60歸為丙類(lèi)火災(zāi)危險(xiǎn)品。
（六）燃燒固體。凡遇火、受熱、撞擊、摩擦或與氧化劑接觸能燃燒的固體物質(zhì)，統(tǒng)稱(chēng)為燃燒固體。燃燒固體按其熔點(diǎn)、燃點(diǎn)或閃點(diǎn)的高低不同，劃分為易燃固體和可燃固體兩種。
1.易燃固體。指高熔點(diǎn)固體（燃點(diǎn)在300以下）、低熔點(diǎn)固體（閃點(diǎn)在100以下），并作為化工原料和制品使用的燃燒固體。按其燃燒易程度劃分為兩個(gè)級(jí)別。
一級(jí)易燃固體，燃點(diǎn)低，易于燃燒或爆炸，且燃燒速度快，并能放出劇毒氣體。它們大體是這樣一些物品：①磷與磷的化合物，如紅磷、三硫化磷等；②硝基化合物，如二硝基甲苯、二硝基萘等；③其他，如含氮量在12.5％以下的硝化棉、氨基化鈉、重氮氨基礎(chǔ)苯、閃光粉等。
二級(jí)易燃固體，燃燒性能比一級(jí)易燃固體差，燃燒速度較慢，燃燒產(chǎn)生毒性較小。它們大體包括下列一些物品：①各種金屬粉末，如鎂粉、鋁粉、錳粉等。②堿金屬氨基化合物，如氨基化鋰、氨基化鈣等。③硝基化合物，如硝基芳烴、二硝基丙烷等。④硝化棉制品，如硝化纖維漆布、賽璐珞等。⑤萘及其衍生物，如萘、甲基萘等。⑥其他，如硫磺、生松香、聚甲醛等。
2.可燃固體。指高熔點(diǎn)固體（燃點(diǎn)在300以上）、低熔點(diǎn)固體（閃點(diǎn)在100以上），并作為化工原料和制品使用的燃燒固體，以及燃點(diǎn)在300以下的天然纖維及其農(nóng)副產(chǎn)品。
在實(shí)際生產(chǎn)、儲(chǔ)存和使用中，將一級(jí)易燃固體歸為甲類(lèi)火災(zāi)危險(xiǎn)品，二級(jí)易燃固體歸為乙類(lèi)火災(zāi)危險(xiǎn)品，可燃固體則歸為丙類(lèi)火災(zāi)危險(xiǎn)品。
五、火災(zāi)、爆炸原因
在一般情況下，發(fā)生火災(zāi)、爆炸事故的原因有以下九個(gè)方面。
（一）用火管理不當(dāng)。無(wú)論對(duì)生產(chǎn)用火（如焊接、鍛造、鑄造和熱處理等工藝），還是對(duì)生活用火（如吸煙、使用爐灶等），火源管理不善。
（二）易燃物品管理不善，庫(kù)房不符合防火標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)分類(lèi)儲(chǔ)存。例如，將性質(zhì)互相抵觸的化學(xué)物品放在一起，滅火要求不同的物質(zhì)放在一起，遇水燃燒的物質(zhì)放在潮濕地點(diǎn)等。
（三）電氣設(shè)備絕緣不良，安裝不符合規(guī)程要求，發(fā)生短路，超負(fù)荷，接觸電阻過(guò)大等。
（四）工藝布置不合理，易燃易爆場(chǎng)所未采取相應(yīng)的防火防爆措施，設(shè)備缺乏維護(hù)、檢修，或檢修質(zhì)量低劣。
（五）違反安全操作規(guī)程，使設(shè)備超溫超壓，或在易燃易爆場(chǎng)所違章動(dòng)火、吸煙或違章使用汽油等易燃液體。
（六）通風(fēng)不良，生產(chǎn)場(chǎng)所的可燃蒸氣、氣體或粉塵在空氣中達(dá)到爆炸濃度并遇火源。
（七）避雷設(shè)備裝置不當(dāng)，缺乏檢修或沒(méi)有避雷裝置，發(fā)生雷擊引起失火。
（八）易燃易爆生產(chǎn)場(chǎng)所的設(shè)備管線沒(méi)有采取消除靜電措施，發(fā)生放電火花。
（九）棉紗、油布、沾油鐵屑等放置不當(dāng)，在一定條件下自燃起火。
六、防火防爆的基本措施
根據(jù)當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)條件，火災(zāi)和爆炸是可以防止的。一般采取以下五項(xiàng)措施。
（一）開(kāi)展防火教育，提高群眾對(duì)防火意義的認(rèn)識(shí)。建立健全群眾性義務(wù)消防組織和防火安全制度，開(kāi)展經(jīng)常性的防火安全檢查，消除火險(xiǎn)隱患，并根據(jù)生產(chǎn)氧氣性質(zhì)，配備適用和足夠的消防器材。
（二）認(rèn)真執(zhí)行建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范。廠房和庫(kù)房必須符合防火等級(jí)要求。廠房和庫(kù)房之間應(yīng)有安全距離，并設(shè)置消防用水和消防通道。
（三）合理布置生產(chǎn)工藝。根據(jù)產(chǎn)品原材料火災(zāi)危險(xiǎn)性質(zhì)，安排、選用符合安全要求的設(shè)備和工藝流程。性質(zhì)不同又能相互作用的物品應(yīng)分開(kāi)存放。具有火災(zāi)、爆炸危險(xiǎn)的廠房，要采用局部通風(fēng)或全面通風(fēng)，降低易燃?xì)怏w、蒸氣、粉塵的濃度。
（四）易燃易爆物質(zhì)的生產(chǎn)，應(yīng)在密閉設(shè)備中進(jìn)行。對(duì)于特別危險(xiǎn)的作業(yè)，可充裝惰性氣體或其它介質(zhì)保護(hù)，隔絕空氣。對(duì)于與空氣接觸會(huì)燃燒的應(yīng)采取特殊措施存放，例如，將金屬鈉存于煤油中，磷存于水中，二硫化碳用水封閉存放等。
（五）從技術(shù)上采取安全措施，消除火源。例如，為消除靜電，可向汽油內(nèi)加入抗靜電劑。油庫(kù)設(shè)施包括油罐、管道、卸油臺(tái)、加油柱應(yīng)進(jìn)行可靠的接地，接地電阻不大于30歐；乙炔管道接地電阻不大于20歐。往容器注入易燃液體時(shí)，注液管道要光滑、接地，管口要插到容器底部。為防止雷擊，在易燃易爆生產(chǎn)場(chǎng)所和庫(kù)房安裝避雷設(shè)施。此外，設(shè)備管理符合防火防爆要求，廠房和庫(kù)房地面采用不發(fā)火地面等。
七、滅火的基本方法
發(fā)生了火災(zāi)，要運(yùn)用正確的方法進(jìn)行滅火。滅火的基本原理，主要是破壞燃燒過(guò)程及維持物質(zhì)燃燒的條件。通常采用以下四種方法。
（一）隔離法。將著火點(diǎn)或著火物與其周?chē)目扇嘉镔|(zhì)隔離或移開(kāi)，燃燒會(huì)因缺少可燃物而停止。
（二）窒息法。阻止空氣進(jìn)入燃燒區(qū)，或者用不燃燒的物質(zhì)（氣體、干粉、泡沫等）隔絕或沖淡空氣，使燃燒物得不到足夠的氧氣而熄滅。
（三）冷卻法。將水、泡沫、二氧化碳等滅火劑噴射到燃燒區(qū)內(nèi)，吸收或帶走熱量，降低燃燒物的溫度和對(duì)周?chē)渌扇嘉锏臒彷椛鋸?qiáng)度，達(dá)到停止燃燒的目的。
第4篇：滅火的基本原理及方法范文
科學(xué)探究是新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的重要理念之一。人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中關(guān)于科學(xué)探究方面的編寫(xiě)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式；科學(xué)探究是發(fā)展學(xué)生全面科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑；科學(xué)探究要求學(xué)生自己尋找問(wèn)題的方法和答案；科學(xué)探究貫穿整個(gè)教科書(shū)中。
（1）探究活動(dòng)的功能?？茖W(xué)探究是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)可能的答案做出假設(shè)與猜想，并設(shè)計(jì)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集證據(jù)，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出初步結(jié)論。學(xué)生通過(guò)收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。新課標(biāo)將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，明確提出“科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式?！蓖ㄟ^(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（2）探究活動(dòng)的要素。科學(xué)探究的要素可概括為：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等。教科書(shū)在設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的探究活動(dòng)中，各有不同的側(cè)重點(diǎn)，既有含較多探究要素的較完整的活動(dòng)，也有含探究要素較少的從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和探究技能訓(xùn)練的豐富多樣的活動(dòng)。
（3）新教材“活動(dòng)與探究”中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型。新教材中以實(shí)驗(yàn)為載體的“活動(dòng)與探究”主要有以下幾種類(lèi)型：①探究物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)。教材中第一個(gè)“活動(dòng)與探究”：“觀察和描述──對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的描述，從而得出結(jié)論；更重要的是讓學(xué)生知道探究活動(dòng)的全過(guò)程：提出問(wèn)題制訂計(jì)劃搜集證據(jù)解釋與討論反思與評(píng)價(jià)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生在潛移默化中初步了解探究的基本方法，為以后的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。②探究物質(zhì)制備的實(shí)驗(yàn)。教材中設(shè)計(jì)了兩個(gè)有關(guān)物質(zhì)制備的實(shí)驗(yàn)：《氧氣的制取》及《二氧化碳?xì)怏w制取的研究》。《氧氣的制取》主要通過(guò)教師的演示、講解、歸納，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本原理、方法、注意事項(xiàng)。而《二氧化碳?xì)怏w制取的研究》意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生通過(guò)小組討論、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)生交流、自主探究、教師評(píng)價(jià)，得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的整套方案。該“活動(dòng)與探究”充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程”，充分展示了科學(xué)探究過(guò)程及探究過(guò)程中所蘊(yùn)涵的多種科學(xué)方法，體現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再是師生間單純的授受關(guān)系，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。③探究物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。教材中設(shè)計(jì)的物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，還是在呈現(xiàn)的方式上都有了全新的改變，提高了實(shí)驗(yàn)的趣味性，更加貼近生活，貼近社會(huì)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在自己身邊。④探究反應(yīng)條件的實(shí)驗(yàn)。教材中比較典型的探究反應(yīng)條件的實(shí)驗(yàn)有：燃燒的條件、鐵釘銹蝕條件等。這兩個(gè)探究活動(dòng)所要體現(xiàn)的方法是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論比較、歸納總結(jié)。例如：通過(guò)對(duì)燃燒所需條件的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自然得出了滅火的原理和方法，再通過(guò)有關(guān)問(wèn)題的討論，對(duì)剛學(xué)習(xí)的燃燒條件及滅火原理做進(jìn)一步分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解，更活躍了學(xué)生的思維。⑤探究變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。質(zhì)量守恒定律是自然界一條普遍的規(guī)律，為了使學(xué)生理解掌握該定律的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，新教材設(shè)置了兩個(gè)“活動(dòng)與探究”，總共涉及了四個(gè)活動(dòng)：白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定、鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定、蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定、鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定。如此設(shè)置探究活動(dòng)，為學(xué)生的思維留下了想象的空間。
總的來(lái)看，人教版新課標(biāo)九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)“活動(dòng)與探究”的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了科學(xué)性、探索性、趣味性、實(shí)用性。其目的在于通過(guò)“活動(dòng)與探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、接受知識(shí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)獲取知識(shí)。這對(duì)學(xué)生科學(xué)情感的體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成以及正確價(jià)值觀的樹(shù)立都有很大的幫助，真正促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第5篇：滅火的基本原理及方法范文
答：是指森林、林木和林地火災(zāi)的預(yù)防和撲救。
2.森林撲火工作實(shí)行什么原則？
答：森林撲火工作實(shí)行發(fā)動(dòng)群眾與專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍相結(jié)合的原則。林區(qū)所有單位都應(yīng)當(dāng)建立群眾撲火隊(duì)，并注意加強(qiáng)訓(xùn)練，提高素質(zhì)；國(guó)營(yíng)林場(chǎng)還必須組織專(zhuān)業(yè)撲火隊(duì)。
3.森林防火期內(nèi)，林區(qū)用火有什么規(guī)定？
答：森林防火期內(nèi)。在林區(qū)禁止野外用火；因特殊情況需要用火的，必須嚴(yán)格申請(qǐng)批準(zhǔn)手續(xù)，并領(lǐng)取野外用火許可證。
4.經(jīng)批準(zhǔn)的用火單位和個(gè)人，在用火時(shí)必須做到“五不燒”指什么？
答：防火路不合格不燒；防火人員及撲火工具未到位不燒；天氣干燥三級(jí)風(fēng)以上不燒；上山火不燒；四級(jí)（含四級(jí)）以上天氣不燒。
5.進(jìn)入林區(qū)必須做到“五不準(zhǔn)”指什么？
答：不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)亂扔煙蒂、火柴梗；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)燃放爆竹、焰火；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)燒火驅(qū)獸；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)燒火取暖、燒烤食物；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)玩火取樂(lè)。
6.森林火險(xiǎn)等級(jí)是怎樣劃分的？
答：森林火險(xiǎn)等級(jí)分為五級(jí)。一級(jí)為難以燃燒的天氣可以進(jìn)行用火；二級(jí)為不易燃燒的天氣，可以進(jìn)行用火，但是可能走火；三級(jí)為能夠燃燒的天氣，要控制用火；四級(jí)為容易燃燒的高火險(xiǎn)天氣，林區(qū)應(yīng)停止用火；五級(jí)為極易燃燒的最高等級(jí)火險(xiǎn)天氣，要嚴(yán)禁一切里外用火。
7.什么是森林防火期？
答：一般把森林容易發(fā)生火災(zāi)的季節(jié)，規(guī)定為森林防火期。根據(jù)氣候特點(diǎn)和森林火災(zāi)的發(fā)生規(guī)律，不同地方的森林防火期不同。
8.撲救森林火災(zāi)不能組織哪些人上山撲火？
答：老人、婦女、中小學(xué)生、兒童及身殘?bào)w弱者。
9.森林燃燒必須具備哪三個(gè)條件？
答：可燃物、氧氣和一定的溫度。
10.森林中的可燃物是指哪些？
答：森林中的喬木、灌木、雜草、蕨類(lèi)、苔蘚、地衣、枯立木、腐朽木、枯枝落葉以及地下層的腐殖質(zhì)、泥炭等，均屬可燃物。
11.發(fā)生森林火災(zāi)的主要因素是什么？
答：在可燃物和天氣條件都有利于森林燃燒的條件下，火源是發(fā)生森林火災(zāi)的主要因素。
12.森林火災(zāi)按照其燃燒部位、蔓延速度和危害程度不同，可分為哪三類(lèi)？
答：可分為地表火、樹(shù)冠火和地下火三類(lèi)。
13.什么是地表火？地表火對(duì)森林的危害程度如何？
答：地表火又叫地面火，指沿林地面擴(kuò)展蔓延，燒毀地被物的火。地表火能燒毀地表1.5米以下的幼苗、幼樹(shù)、灌木，燒傷喬木樹(shù)干基部的樹(shù)皮表層以及靠近地面的根系。林木受害后，能使長(zhǎng)勢(shì)減弱，容易引起病蟲(chóng)害的大量發(fā)生，嚴(yán)重影響林木的生長(zhǎng)，木材材質(zhì)變劣，有時(shí)甚至造成大片森林枯死。
14.什么是樹(shù)冠火？樹(shù)冠火對(duì)森林的危害程度如何？
答：地表火遇強(qiáng)風(fēng)或遇針葉幼樹(shù)群、枯立木或低垂樹(shù)枝等，火焰燒至樹(shù)冠上部，并沿著順風(fēng)迅速擴(kuò)展，而成為樹(shù)冠火。樹(shù)冠火經(jīng)常與地表火同時(shí)發(fā)生，燒遍整個(gè)林分的地表的樹(shù)冠，對(duì)森林的破壞性大，撲救比較困難。遇到此類(lèi)火，一般不打，而是使用隔離帶。
15.影響森林火災(zāi)的地形因素有哪些？
答：有坡向、坡度和海拔高度等。
16.什么叫“沖火”？什么叫“坐火”？
答：林火從山下向山上蔓延，速度快，稱(chēng)為“沖火”?；鹈缬缮缴舷蛏较侣?，速度慢，稱(chēng)為“坐火”。
17.山地林火有什么特點(diǎn)？
答：在山地條件下，沖火，特別是陽(yáng)坡的沖火，火勢(shì)猛烈，蔓延迅速，不易撲救；而坐火。其火勢(shì)弱，有利于撲救。
18.撲救森林火災(zāi)的原則是什么？
答：一旦發(fā)生森林火災(zāi)必須以“打早、打小、打了”的原則，爭(zhēng)分奪秒地將林火消滅在初發(fā)階段。
19.撲火的方法有哪兩種？
答：撲救森林火災(zāi)一般采用直接滅火和隔離帶滅火兩種方法相結(jié)合的滅火方法。直接滅火常采用的方法是撲火人員使用手中的工具沿火線直接打滅火。間接滅火法，是遇猛烈的地表火或樹(shù)冠火人力無(wú)法接近撲打時(shí)采用的，以劈火路斬?cái)嗷鹪吹姆绞竭_(dá)到滅火目的。
20.撲打山火的基本要領(lǐng)是什么？
答：撲打山火時(shí)，兩腳要站到火燒跡地內(nèi)側(cè)邊緣內(nèi)另一腳在邊緣外，使用撲火工具要向火燒跡地斜向里打，呈40-60度的角度。
拍打時(shí)要一打一拖，切勿直上直下?lián)浯?，以免濺起火星，擴(kuò)大燃燒點(diǎn)。拍打時(shí)要做到重打輕抬，快打慢抬，邊打邊進(jìn)。
火勢(shì)弱時(shí)可單人撲打，火勢(shì)較強(qiáng)時(shí)，要組織小組幾個(gè)人同時(shí)撲打一點(diǎn)，同時(shí)、起同落，打滅火后一同前進(jìn)。
打滅火時(shí)，要沿火線逐段撲打，絕不可脫離火線去打內(nèi)線火，更不能跑到火烽前方進(jìn)行阻攔或撲打，尤其是撲打草塘火和逆風(fēng)火時(shí)，更要注意安全。
21.要撲救林火中，怎樣做到既撲滅火災(zāi)，又不傷亡人員？
答：撲打火線中，嚴(yán)禁迎火頭撲打；不要在下風(fēng)口撲打；不要在火線前面撲打；撲打下山火時(shí)，要注意風(fēng)向變化時(shí)下山火變?yōu)樯仙交穑乐贡换鹁砣霟齻?。清理火?chǎng)時(shí)，要注意燒焦傾斜“樹(shù)掛”、倒木突然落倒傷人，特別是防止掉入“火坑”，發(fā)生燒傷。
22.對(duì)不服從撲火指揮機(jī)構(gòu)的指揮或者延誤撲火時(shí)機(jī)影響撲火救災(zāi)的，應(yīng)給予何種行政處罰？
答：有上述行為的，要處于五十元至一百元的罰款或者警告。
23.怎樣進(jìn)行森林火災(zāi)調(diào)查?
答：發(fā)生森林火災(zāi)后，當(dāng)?shù)厝嗣裾蛘呱址阑鹬笓]部，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織有關(guān)部門(mén)，對(duì)起火的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、肇事者，受害森林面積和蓄積，撲救情況、物資消耗、其他經(jīng)濟(jì)損失、人身傷亡以及對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的影響等進(jìn)行調(diào)查，記入檔案。
24.撲火費(fèi)用如何支付?
答：(一)個(gè)人參加撲救林地火災(zāi)期間的工資、差旅費(fèi)，由其所在單位支付；(二)撲火期間消耗的其他費(fèi)用，由火災(zāi)肇事單位支付；火災(zāi)原因不清的，由起火林地的管理單位支付；無(wú)肇事單位或起火林地的管理單位無(wú)力支付的，由當(dāng)?shù)氐娜嗣裾Ц丁?/p>
25.對(duì)參加森林火災(zāi)撲救的人員有什么規(guī)定?
答：凡接到林地火災(zāi)撲救命令的任何單位和個(gè)人，必須在限定時(shí)間內(nèi)趕赴指定地點(diǎn)，進(jìn)行撲救。嚴(yán)禁組織動(dòng)員未成年人和孕婦、殘疾人參加林火撲火。
26.森林火警、火災(zāi)是如何區(qū)分的?
答：森林火警：受害森林面積不足一公頃或者其他林地起火的；一般森林火災(zāi)：受害森林面積在一公頃以上不足一百公頃的；重大森林火災(zāi)：受害森林面積在一百公頃以上不足一千公頃的；特大森林火災(zāi)：受害森林面積在一千公頃以上的。
27.撲火中常見(jiàn)的人身傷害事故有幾種?
答：(一)被火直接燒傷燒死。主要發(fā)生在撲火人員身處險(xiǎn)地，來(lái)不及撤離。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)看，火的溫度達(dá)到800—1000℃，人只能生存7．5秒一18秒。
(二)窒息傷亡。一是因一氧化碳中毒昏迷或死亡，當(dāng)空氣中的一氧化碳含量達(dá)到1%以上，身體較弱者1分鐘即可死亡，身體較強(qiáng)者2分鐘即會(huì)死亡。二是在火的前方，吸入高溫氣流后，咽喉產(chǎn)出水腫堵死氣管死亡。
(三)摔傷摔死。主要是因在撲火中，因斷木、滾石砸傷，或因落崖摔傷摔死。
(四)因違反操作規(guī)程傷亡。在撲火中，使用鐵鍬、耙子等工具時(shí)，沒(méi)有保持一定的距離而產(chǎn)生相互碰撞，或使用滅火彈不當(dāng)發(fā)生人身傷害事故。
28.怎樣控制生產(chǎn)性火源?
答：生產(chǎn)性火源包括燒荒、燒墾、放炮采石等用火。控制這些火源，主要是嚴(yán)格執(zhí)行野外生產(chǎn)性用火審批制定。森林防火重點(diǎn)期嚴(yán)格控制生產(chǎn)性用火，凡因生產(chǎn)需用火的單位或個(gè)人，必須按規(guī)定權(quán)限經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)卣蛏址阑疝k事機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)，嚴(yán)格遵守“六不燒”規(guī)定，即領(lǐng)導(dǎo)不在場(chǎng)不燒；久旱無(wú)雨不燒；三級(jí)以上風(fēng)不燒；沒(méi)開(kāi)好防火線不燒；沒(méi)組織好撲火人員不燒；沒(méi)準(zhǔn)備好撲火工具不燒。
29.我國(guó)森林防火的方針是什么?
答：我國(guó)森林防火的方針是“預(yù)防為主，積極消滅”。預(yù)防是森林防火的前提和關(guān)鍵，消滅是被動(dòng)手段，挽救措施。只有把預(yù)防工作搞好了，才有可能不發(fā)生火災(zāi)或少發(fā)生火災(zāi)。一旦發(fā)生火災(zāi)，必須采取積極措施將其消滅。因此，在森林防火各項(xiàng)工作措施中，我們必須做到兩手同時(shí)抓，一手抓預(yù)防，一手抓撲救，兩手都要硬。
30.撲救森林火災(zāi)的戰(zhàn)略有哪幾種?
答：(一)劃分戰(zhàn)略滅火地帶。根據(jù)火災(zāi)威脅程度不同，劃分為主、次滅火地帶。在火場(chǎng)附近五天然和人為防火障礙物，火勢(shì)可以自由蔓延，這是滅火的主要戰(zhàn)略地帶。在火場(chǎng)邊界外有天然和人工防火障礙物，火勢(shì)不易擴(kuò)大，當(dāng)火勢(shì)蔓延到防火障礙物是，火會(huì)自然熄滅。這是滅火地次要地帶。先滅主要地帶的火，后集中消滅次要地帶的火。
(二)先控制火災(zāi)蔓延，后消滅余火。
(三)打防結(jié)合，以打?yàn)橹?。在火?shì)較猛烈的情況下，應(yīng)在火發(fā)展的主要方向的適當(dāng)?shù)胤介_(kāi)設(shè)防火線，并撲打火翼側(cè)，防止火災(zāi)擴(kuò)展蔓延。
(四)集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)?；饎?shì)是在不斷變化之二中的，撲火指揮遠(yuǎn)要縱觀全局，重點(diǎn)部位重點(diǎn)部防，危險(xiǎn)地帶重點(diǎn)看守，抓住撲火的有利時(shí)機(jī)，集中優(yōu)勢(shì)力量撲火頭，一舉將火消滅。
(五)犧牲局部，保存全局。為了更好地保護(hù)森林資源和人民生命財(cái)產(chǎn)安全，在火勢(shì)猛烈，人力不足的情況下采取犧牲局部，保護(hù)全局的措施是必要的。保護(hù)重點(diǎn)和秩序是：先人后物，先重點(diǎn)林區(qū)后一般林區(qū)；如果火災(zāi)危及到林子和歷史文物時(shí)，應(yīng)保護(hù)文物后保護(hù)林子。
(六)安全第一。撲火是一項(xiàng)艱苦的工作，緊張的行動(dòng)，往往會(huì)忙中出錯(cuò)，亂中出事。撲火時(shí)，特別是在大風(fēng)天撲火，要隨時(shí)注意火的變化，避免被火圍困和人身傷亡。在火場(chǎng)范圍大、撲火時(shí)間長(zhǎng)的過(guò)程中，各級(jí)指揮員要從安全第一出發(fā)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格紀(jì)律，切實(shí)做到安全打火。
31.撲滅森林火災(zāi)有哪三個(gè)途徑？
答：(一)散熱降溫，使燃燒可燃物的溫度降到燃點(diǎn)以下而熄滅，主要采取冷水噴灑可燃物物質(zhì)，吸收熱量，降低溫度，冷卻降溫到燃點(diǎn)以下而熄滅；用濕土覆蓋燃燒物質(zhì)，也可達(dá)到冷卻降溫的效果。
(二)隔離熱源（火源），使燃燒的可燃物與未燃燒可燃物隔離，破壞火的傳導(dǎo)作用，達(dá)到滅火目的。為了切斷熱源（火源），通常采用開(kāi)防火線、防火溝，砌防火墻，設(shè)防火林帶，噴灑化學(xué)滅火劑等方法，達(dá)到隔離熱源（火源）的目的。
(三)斷絕或減少森林燃燒所需要的氧氣，使其窒息熄滅。主要采用撲火工具直接撲打滅火、用沙土覆蓋滅火、用化學(xué)劑稀釋燃燒所需要氧氣滅火，就會(huì)使可燃物與空氣形成短暫隔絕狀態(tài)而窒息。這種方法僅適用于初發(fā)火災(zāi)，當(dāng)火災(zāi)蔓延擴(kuò)展后，需要隔絕的空間過(guò)大，投工多，效果差。
32.脫險(xiǎn)自救方法有哪些？
答：(一)退入安全區(qū)。撲火對(duì)（組）在撲火時(shí)，要觀察火場(chǎng)變化，萬(wàn)一出現(xiàn)飛火和氣旋時(shí)，組織撲火人員進(jìn)入火燒跡地、植被少、火焰低的地區(qū)。
(二)按規(guī)范點(diǎn)火自救。要統(tǒng)一指揮，選擇在比較平坦的地方，一邊點(diǎn)順風(fēng)火，一邊打兩側(cè)的火，一邊跟著火頭方向前進(jìn)，進(jìn)入到點(diǎn)火自救產(chǎn)生的火燒跡地內(nèi)避火。
(三)按規(guī)范府臥避險(xiǎn)。發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)就近選擇植被少的地方臥倒，腳朝火沖來(lái)的方向，扒開(kāi)浮土直到見(jiàn)著濕土，八臉?lè)胚M(jìn)小坑里面，用衣服包住頭，雙手放在身體正面。
(四)按規(guī)范迎風(fēng)突圍。當(dāng)風(fēng)向突變，火掉頭時(shí)，指揮員要果斷下達(dá)突圍命令，隊(duì)員自己要當(dāng)機(jī)立斷，選擇草較小、較少的地方，用衣服包住頭，憋住一口氣，迎火猛沖突圍。人在7.5秒內(nèi)應(yīng)當(dāng)可以突圍。千萬(wàn)不能與火賽跑，只能對(duì)著火沖。
33.撲火時(shí)應(yīng)如何強(qiáng)化安全措施？
答:(一)指派有撲火經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任前線指揮員。
(二)臨時(shí)組織的撲火人員，必須指定區(qū)段和小組負(fù)責(zé)人。
(三)明確撲火紀(jì)律和安全事項(xiàng)。
(四)檢查撲火用品是否符合要求，撲火服十分寬松，阻燃。
(五)加強(qiáng)火情偵察，組織好火場(chǎng)通信、救護(hù)和后勤保障。
(六)選定進(jìn)退路線和安全區(qū)。
(七)從火尾入場(chǎng)撲火，沿著火的倆翼火線撲打。
(八)不要直接迎風(fēng)打火頭，不要打上山火頭，不要在懸崖、陡坡和破碎地形處打火，不要在大風(fēng)天氣下、烈火條件下直接撲火，不要在可燃物稠密處撲火。
(九)正確使用撲火機(jī)具。
34.常用的撲火戰(zhàn)術(shù)有哪些？
答：（一）“單點(diǎn)突破，長(zhǎng)線對(duì)進(jìn)突擊”戰(zhàn)術(shù)。撲火隊(duì)從某一個(gè)地點(diǎn)突入火線，兵分兩路，進(jìn)行一點(diǎn)兩面作戰(zhàn)，最后合圍。這種戰(zhàn)術(shù)選擇突破點(diǎn)是關(guān)鍵，一般是選擇接近主要火頭的側(cè)翼突入，火勢(shì)較強(qiáng)的一側(cè)重大配置兵力，火勢(shì)較弱的一側(cè)少量布兵力。這種戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)是：突破點(diǎn)少，只有一個(gè)撲火隊(duì)連續(xù)撲打的火險(xiǎn)和火勢(shì)突變可能性小的情況下采用，但由于撲火隊(duì)能力有限，大面積火場(chǎng)不宜采用。
（二）多點(diǎn)突破，分擊合圍戰(zhàn)術(shù)。這是一種快速分割滅火的實(shí)用戰(zhàn)術(shù)。實(shí)施時(shí)，若干個(gè)撲火小隊(duì)（組），選擇兩個(gè)以上的突破口，然后分別進(jìn)行“一點(diǎn)兩面”作戰(zhàn)，各突破口之間相互形成分擊合圍態(tài)勢(shì)，使整個(gè)火場(chǎng)分割成若干個(gè)地段，將火迅速撲滅。這種戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)是：突破口多，使用兵力多，全線展開(kāi)，每個(gè)撲火隊(duì)（組）間的戰(zhàn)線短，撲火效率高，是撲火隊(duì)常用戰(zhàn)術(shù)。
（三）四面包圍，全線突擊戰(zhàn)術(shù)。這種戰(zhàn)術(shù)是以足夠的兵力撲打初發(fā)火、小面積火時(shí)的實(shí)用戰(zhàn)術(shù)。主要時(shí)采用全線用兵，四面圍殲的辦法撲火，既撲打火頭、又兼顧全局，一鼓作氣撲滅火災(zāi)。蔓延強(qiáng)烈的一側(cè)兵力多于較弱的一側(cè)，順風(fēng)火的兵力多于逆風(fēng)火和側(cè)風(fēng)火，上山火的兵力多于下山火。
（四）一次沖擊，全線控制戰(zhàn)術(shù)。這種時(shí)將全部的火線的一側(cè)或兩側(cè)，采用一個(gè)撲火層次，全力撲打明火，暫不清理余火，也不留后續(xù)部隊(duì)和清理火場(chǎng)隊(duì)伍，力求在短暫時(shí)間內(nèi)消滅明火，以控制火場(chǎng)局勢(shì)，然后再組織消滅殘余火。“一次沖擊”的距離一般荒坡400－500米，危險(xiǎn)地段150－200米，有林地500米左右。這種戰(zhàn)術(shù)多半用在火危及到居民區(qū)、重要設(shè)施時(shí)，會(huì)給國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全造成巨大威脅時(shí)使用。
35.森林火災(zāi)有哪些危險(xiǎn)和后果？
答：（一）森林火災(zāi)不僅能燒死許多樹(shù)木，降低林分密度，破壞森林結(jié)構(gòu)；同時(shí)還引起樹(shù)種演替，由低價(jià)值的樹(shù)種、灌叢、雜草更替，降低森林利用價(jià)值。
（二）由于森林燒毀，造成林地裸露，失去森林涵養(yǎng)水源和保持水土的作用，將引起水澇、干旱、泥石流、滑坡、風(fēng)沙等其他自然災(zāi)害發(fā)生。
（三）被火燒傷的林木，生長(zhǎng)衰退，為森林病蟲(chóng)害的大量衍生提供了有利環(huán)境，加速了林木的死亡。森林火災(zāi)后，促使森林環(huán)境發(fā)生急劇變化，使天氣、水域和土壤等森林生態(tài)受到干擾，失去平衡，往往需要幾十年或上百年才能得到恢復(fù)。
（四）森林火災(zāi)能燒毀林區(qū)各種生產(chǎn)設(shè)施和建筑物，威脅森林附近的村鎮(zhèn)及危及林區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，同時(shí)森林火災(zāi)能燒死并驅(qū)走珍貴的禽獸。森林火災(zāi)發(fā)生時(shí)還會(huì)產(chǎn)生大量煙霧，污染空氣環(huán)境。此外，撲救森林火災(zāi)要消耗大量的人力、物力和財(cái)力，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。有時(shí)還造成人身傷亡，影響社會(huì)的安定。
36.預(yù)防森林火災(zāi)的主要措施？
答：（一）建立健全森林防火組織機(jī)構(gòu)。《森林防火條例》規(guī)定，森林防火工作實(shí)行各級(jí)人民政府行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，要組織有關(guān)部門(mén)設(shè)立森林防火指揮部。
（二）森林火災(zāi)綜合治理。以《森林防火條例》為依據(jù)，以“抓基層、抓基礎(chǔ)”為重點(diǎn)，以抓具體措施為突破口，深入貫徹“預(yù)防為主，積極消滅”的森林防火方針，不斷改革、不斷創(chuàng)新，建立“立足基層、立足基礎(chǔ)，鄉(xiāng)自為戰(zhàn)、村自為戰(zhàn)，群防群治、自防自救”的森林防火新機(jī)制。
主要內(nèi)容是：1、加強(qiáng)宣傳教育。2、強(qiáng)化野外火源管理。3、加快防火工程建設(shè)。4、加強(qiáng)森林防火隊(duì)伍建設(shè)。5、加強(qiáng)指揮調(diào)度。6、強(qiáng)化監(jiān)督檢查。7、森林火災(zāi)善后處理。
37.撲滅森林火災(zāi)基本原理和方法有哪些？
答：在撲滅森林火災(zāi)時(shí)，只要控制住發(fā)生火災(zāi)的任何一因素，都能使火熄滅。
原理：1、低可燃物的溫度，低于燃點(diǎn)以下。2、阻隔可燃物，破壞連續(xù)燃燒的條件。3、使可燃物與空（氧）氣隔絕。
基本方法：
1.冷卻法
在燃燒的可燃物上灑水、化學(xué)藥劑或濕土用來(lái)降低熱量，讓可燃物溫度降到燃點(diǎn)以下，使火熄滅。
2.隔離法
采取阻隔的手段，使火與可燃物分離、使已燃的物質(zhì)與未燃的物質(zhì)分隔。一般采取在可燃物上面噴灑化學(xué)藥劑，或用人工撲打、機(jī)翻生土帶、采用高速風(fēng)力、提前火燒、適度爆破等辦法開(kāi)設(shè)防火線（帶）等，使火與可燃物、已燃燒的可燃物與未燃燒的可燃物分隔。同時(shí)通過(guò)向已燃燒的可燃物灑水或藥劑，也能增加可燃物的耐火性和難燃性。
3.窒息法
通過(guò)隔絕空氣使空氣中的含氧率降低到14—18%以下，而使火窒息。一般采用機(jī)具撲打，用土覆蓋，灑化學(xué)藥劑，使用爆破等手段使火窒息。
38.火時(shí)需要注意哪些安全事項(xiàng)？
第6篇：滅火的基本原理及方法范文
關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；實(shí)驗(yàn)選題；實(shí)驗(yàn)實(shí)施；策略
文章編號(hào)：1008-0546（2013）05-054-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
探究性教學(xué)需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，把教科書(shū)上的知識(shí)當(dāng)做不變的真理，把實(shí)驗(yàn)僅當(dāng)做驗(yàn)證科學(xué)概論和原理的方法去教學(xué)生，容易使學(xué)生形成絕對(duì)化的科學(xué)知識(shí)觀、錯(cuò)誤的科學(xué)方法論和片面的科學(xué)發(fā)展觀。探究學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式、一種學(xué)習(xí)活動(dòng)、一種學(xué)習(xí)過(guò)程，它注重自然科學(xué)知識(shí)獲取的同時(shí)，更注重對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，探究過(guò)程是學(xué)生不斷構(gòu)建自身知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，和學(xué)生一起進(jìn)行探究過(guò)程的設(shè)計(jì)，特別是探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但為探究性學(xué)習(xí)中驗(yàn)證假說(shuō)提供了科學(xué)方法，也是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要途徑，還讓學(xué)生感受探究的樂(lè)趣，能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的主要途徑之一
化學(xué)的學(xué)科特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以作為探究性學(xué)習(xí)的途徑?！耙詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。即使在由經(jīng)驗(yàn)化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體。
學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法。化學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，更有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過(guò)程。當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來(lái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)為探究性學(xué)習(xí)中驗(yàn)證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)具有問(wèn)題特征、收集信息特征、假設(shè)特征、驗(yàn)證特征和評(píng)價(jià)反饋特征，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在回憶已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、收集和整理信息的基礎(chǔ)上，作出大膽假設(shè)或猜想，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的假設(shè)或猜想進(jìn)行證實(shí)或證偽。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)時(shí)驗(yàn)證假設(shè)或猜想的主要方法。
二、探究性教學(xué)中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的選題策略
編排探究活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮活動(dòng)的可操作性，更要考慮活動(dòng)中蘊(yùn)含的解決問(wèn)題的“思維模型”，并加以顯性說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、過(guò)程、方法有所了解，在探究實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式上可通過(guò)一些提示語(yǔ)如提出問(wèn)題、預(yù)測(cè)與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、歸納整理等引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)探究的不同要素和過(guò)程，并在不同階段有所側(cè)重。
1. 探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情境化原則
通常情況下，中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，很難獨(dú)立地從生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師要營(yíng)造積極的問(wèn)題情境，讓學(xué)生直面新、奇、趣事，感受矛盾，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)耐评砗退伎迹瑢⑵浔硎鰹榭茖W(xué)性問(wèn)題。
如：1981年6月9日，巴拿馬散裝貨輪“塞尼克斯號(hào)”滿(mǎn)載著煉鋼用的半成品――多孔鐵粒，駛進(jìn)印度東海岸的維沙卡帕特南港口。人們打開(kāi)船艙準(zhǔn)備卸貨，突然，一股灼人的熱浪從艙內(nèi)沖出，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)部分鐵粒正在燃燒。
疑問(wèn)：多孔鐵粒怎么會(huì)自己燃燒呢？
問(wèn)題：多孔鐵粒燃燒需要什么條件？
在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)，教師應(yīng)注意：
（1）情境新穎，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以注意到問(wèn)題的存在。
（2）多從學(xué)生的生活和學(xué)生已有的經(jīng)歷中尋找問(wèn)題，探究學(xué)生生活經(jīng)歷中所熟悉的問(wèn)題，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（3）探究的問(wèn)題難度適當(dāng)。否則，學(xué)生無(wú)須探究就能回答或者感到望塵莫及，失去探究的信心。要使探究的問(wèn)題處于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以找到問(wèn)題的答案。
2. 探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的生活化原則
化學(xué)知識(shí)和技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用比比皆是，在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中合理開(kāi)發(fā)和利用生活中化學(xué)資源，也是對(duì)教師基本的要求。教師要有開(kāi)拓精神，解放思想，“思想舊，資源瘦；思想新，資源精”。 生活中化學(xué)實(shí)例還可促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考與探究的習(xí)慣。
如：在新授課“鐵的化合物”教學(xué)中可設(shè)計(jì)如下探究活動(dòng)：
投影展示一種補(bǔ)鐵劑照片――紅色“外套”，里面是淡藍(lán)綠色的真身。
今天我們就來(lái)探究一下這種藥丸的成分。
猜想――根據(jù)顏色進(jìn)行合理猜想
紅色外套――Fe2O3
淡藍(lán)綠色真身――FeSO4
[方案設(shè)計(jì)、驗(yàn)證]
（1）Fe2O3的檢驗(yàn)
①僅用紅色能否確證是Fe2O3？藥片內(nèi)服后，誰(shuí)幫助它脫去紅色外套？
②Fe3+的檢驗(yàn)方法。
（2）FeSO4的檢驗(yàn)
①如何獲取FeSO4？――小心剝?nèi)ネ馓祝眯〉豆稳±锩娴{(lán)綠色的固體，加適量水溶解。
②如何檢驗(yàn)FeSO4？
2. 探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)用化原則
將生活中實(shí)用化的化學(xué)實(shí)例應(yīng)用于課堂教學(xué)，可將知識(shí)的學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到生活中，這不僅可以使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)探究的態(tài)度，而且可以使學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的研究方法，體驗(yàn)探索的艱辛和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的歡樂(lè)，使學(xué)生成為“主動(dòng)發(fā)展的人”。
如：講授“相似相溶原理”時(shí)，可介紹：真假干洗的判斷。
（1）課上實(shí)驗(yàn)提趣
首先介紹“干洗”、“水洗”的區(qū)別。所謂“干洗”，就是用干洗油的物理特性將衣物的油垢或污漬萃取出來(lái)，由于干洗油幾乎不含水分，所以稱(chēng)之為“干洗”。干洗的主要特點(diǎn)就是避免水洗對(duì)衣物面料造成傷害，不縮水、不變形、色澤保護(hù)性好，不易造成衣物褪色、手感柔軟，便于熨燙，并能徹底清洗衣物上的油污或污漬。洗后衣物還有消毒、滅菌的特殊功效，不易蟲(chóng)蛀便于保存。而“水洗”時(shí)能使衣物的纖維膨脹，洗滌劑將滲入到纖維中，很難清洗干凈，殘留的洗滌劑就會(huì)侵蝕纖維，從面使纖維變脆，導(dǎo)致衣物壽命的降低。當(dāng)前市場(chǎng)上的干洗油一般分四氯乙烯和石油洗劑兩種，每公斤的價(jià)格在16元左右，遠(yuǎn)高于以噸計(jì)算的水價(jià)，因此一些不法干洗店常以水洗冒充干洗。
其次實(shí)驗(yàn)演示。①將一片紙巾分別置于盛水和盛四氯乙烯干洗劑的燒杯中，用玻璃棒攪動(dòng)一會(huì)，再撈出擠干，置于水中的紙巾柔成團(tuán)，打開(kāi)時(shí)有褶皺、破損。置于干洗劑中的紙巾能展開(kāi)，無(wú)破損。②將一些泡沫粒分別置于盛水和盛四氯乙烯干洗劑的燒杯中，用玻璃棒攪拌，可見(jiàn)泡沫粒溶于干洗劑中，不溶于水中。
然后總結(jié)判斷方法。
①紙巾法。事先將紙巾放入待洗衣物的口袋內(nèi)，如是水洗，則紙巾柔成團(tuán)，有褶皺、破損。如是干洗，紙巾無(wú)破損，能展開(kāi)。
②粒法。事先將少量泡沫（聚苯乙烯）小顆粒置于待洗衣物的口袋內(nèi)，如是水洗，則泡沫粒不溶解，如是干洗，則泡沫粒因溶解而消失。
③紙巾+泡沫粒法。綜合了兩者現(xiàn)象，交代其原理――利用“相似相溶原理”： 泡沫和干洗劑都是有機(jī)物，結(jié)構(gòu)相似，相互溶解；水能使紙巾纖維膨脹，搓揉時(shí)造成破損。
（2）組成合作小組
要求學(xué)生自愿分成若干小組，分別尋找不同的干洗店進(jìn)行試驗(yàn)，一周內(nèi)完成。
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果
根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織匯報(bào)交流。最后讓學(xué)生明白：生活中處處有化學(xué)，應(yīng)做化學(xué)有心人。
4. 探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的沖突化原則
人們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)，常常從經(jīng)驗(yàn)入手，容易出現(xiàn)思維定勢(shì)，形成誤區(qū)。如果教師注意研究認(rèn)知沖突，平時(shí)多收集一些貌似沖突性的東西，適時(shí)地介紹給學(xué)生，激發(fā)其積極思考，找到解決問(wèn)題的癥結(jié)，再借助遷移將其運(yùn)用到探究學(xué)習(xí)中。如水和二氧化碳的點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)。
[教師]水能滅火，你知道水也能點(diǎn)火嗎？
[教師] 用棉花包裹一些過(guò)氧化鈉粉末，請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)，一位學(xué)生用酒精燈直接點(diǎn)燃一團(tuán)棉花，另一位學(xué)生用滴管在粉末上滴幾滴水。
[學(xué)生]水滴在過(guò)氧化鈉粉末上，有氣泡產(chǎn)生，兩團(tuán)棉花都很快著火，但滴水的棉花卻燃燒更旺。
[教師]用一根長(zhǎng)導(dǎo)管向包有過(guò)氧化鈉粉末的棉花中緩緩吹氣，結(jié)果棉花也燃燒。
問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們從燃燒的條件角度思考，為何滴水和吹氣都能點(diǎn)著棉花？為何滴水的棉花燃燒更旺？滴水時(shí)對(duì)加水量有無(wú)要求？
互動(dòng)引入的結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有知識(shí)體系中“燃燒與滅火”的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并對(duì)新知識(shí)過(guò)氧化鈉與水及二氧化碳的反應(yīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，完善了學(xué)生“燃燒與滅火”的知識(shí)體系，還能幫助學(xué)生理解“為什么過(guò)氧化鈉等強(qiáng)氧化劑不能帶上汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)？”此外，學(xué)生還能進(jìn)一步理解熱點(diǎn)火（包含緩慢氧化造成的自燃）、靜電火花點(diǎn)火等一系列問(wèn)題，固化為全面的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
三、探究性教學(xué)中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略
1. 加強(qiáng)指導(dǎo)
教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化教師的引領(lǐng)和組織作用，教師可進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)研究的程序性指導(dǎo)等。
2. 全面合作
探究課堂中不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立的探究活動(dòng)，而應(yīng)是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生之間采用對(duì)話(huà)、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到探究目標(biāo)的最佳途徑，做到讓學(xué)生教育學(xué)生，既可以是正確的示范，也可以是錯(cuò)誤的教訓(xùn)。
3. 善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題
教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要不斷巡視，善于發(fā)現(xiàn)奇怪或有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)性問(wèn)題。
4. 組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)條件指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生確定探究的組合，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行示范講解。
5. 組織學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察和記錄
實(shí)驗(yàn)探究的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獲得解決問(wèn)題的事實(shí)和數(shù)據(jù)。由于探究實(shí)驗(yàn)的信息多而復(fù)雜，所以，教師必須組織學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)，注意實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，及時(shí)，有效、真實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
6. 重視探究活動(dòng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)
首先是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)探究方法是否科學(xué)，評(píng)價(jià)探究活動(dòng)中獲得知識(shí)多少及探究能力提高的程度，評(píng)價(jià)探究活動(dòng)的發(fā)展性。其次還要重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生能否積極地、多途徑地收集證據(jù)，能否與同學(xué)積極配合，能否在探究過(guò)程中及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或行為，是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還要評(píng)價(jià)學(xué)生的探究結(jié)果。
參考文獻(xiàn)
第7篇：滅火的基本原理及方法范文
1.初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不夠明確
在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注重找尋合理的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程提供參考指標(biāo)。但是，截至目前為止，在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)制定過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于化學(xué)教學(xué)的明確目的，對(duì)于目標(biāo)的制定的參考原則也相對(duì)比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將先進(jìn)教學(xué)理念和化學(xué)的教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中化學(xué)課程教學(xué)在目標(biāo)制定和策略制定的過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題。
2.初中化學(xué)教學(xué)方法還需調(diào)整
在應(yīng)試教育的考核背景下，初中化學(xué)教師最關(guān)注的一點(diǎn)就是學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)，這也就導(dǎo)致初中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不敢擅自創(chuàng)新教學(xué)方式。在這樣的背景下，初中化學(xué)教師只是重視學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的考慮，這就導(dǎo)致有效的教學(xué)方式難以真正的在初中化學(xué)教學(xué)之中得到普及。在初中化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師所選擇的教學(xué)方式將會(huì)直接影響到學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的初中化學(xué)課程教學(xué)方式只是機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以充分的調(diào)動(dòng)初中生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生的化學(xué)能力難以快速提升。
二、初中化學(xué)教學(xué)效率提升策略探析
1.明確初中化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)
為了有效的發(fā)揮出化學(xué)課程教學(xué)策略的長(zhǎng)處，就需要在進(jìn)行教學(xué)策略制定的過(guò)程中，充分的尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)制定出合適的化學(xué)課程教學(xué)策略，并在教學(xué)的過(guò)程之中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)會(huì)化學(xué)綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。例如，可以在進(jìn)行化學(xué)名詞概念的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基本概念的知識(shí)延伸。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的理解，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)化學(xué)物質(zhì)的利用方法的猜測(cè)，通過(guò)這樣的方式，不僅僅可以讓學(xué)生了解到化學(xué)物質(zhì)的基本原理，還可以幫助學(xué)生更加有效的掌握化學(xué)的基本運(yùn)用能力，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解程度。
2.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
為了充分的發(fā)揮出創(chuàng)新性的化學(xué)課程教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)，就需要在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的制定過(guò)程中，充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)初中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革：首先，要保證化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的制定充分的聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)；其次，要保證化學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容的制定能夠緊跟時(shí)展的步伐；最后，要保證化學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容的制定要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純的考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的掌握，更加關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。例如，在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解的過(guò)程中，可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式中非要學(xué)生熟記化學(xué)基本概念的教學(xué)方式，而是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析研究工作，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的分析思考。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中死記硬背，又可以保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成足夠的理解，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。
3.進(jìn)行教學(xué)方式的改革
在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果不重視到對(duì)于教學(xué)方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，要注意到對(duì)于教學(xué)策略的總結(jié)創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生的化學(xué)課程教學(xué)方式。例如，可以在初中化學(xué)上開(kāi)展講述化學(xué)小故事等教學(xué)策略，利用豐富的游戲形式來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。比如，在進(jìn)行《燃燒與滅火》這一堂課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行對(duì)滅火材料和易燃材料的搜索研究，并對(duì)滅火材料研究發(fā)展的歷程進(jìn)行探索，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前就充分的了解到這堂課的課堂背景，提升初中化學(xué)教學(xué)的效率。
三、總結(jié)
第8篇：滅火的基本原理及方法范文
關(guān)鍵詞：爆破工程；課程教學(xué)；改革與實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0131-02
一、前言
《爆破工程》課程是本科采礦工程專(zhuān)業(yè)的必修課，是《井巷工程》、《隧道工程》、《地下工程》、《爆破安全技術(shù)》等課程的基礎(chǔ)課，爆破技術(shù)是采礦工程、土木工程、水利工程、交通土建工程中不可缺少的工藝和技術(shù)，又是能夠獨(dú)成體系的工程技術(shù)。目前我校采礦工程、安全工程、城市與地下空間工程專(zhuān)業(yè)以及土木工程專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方向都開(kāi)設(shè)有《爆破工程》課程，多年來(lái)形成了自己的教學(xué)特色，建立了一個(gè)承前啟后、能文能武的師資梯隊(duì)，培養(yǎng)了一代又一代從事爆破事業(yè)或相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀人才，完成了多項(xiàng)教學(xué)、科研和工程項(xiàng)目成果。《爆破工程》課程隨著社會(huì)的需要而發(fā)展，隨著科技的進(jìn)步而不斷完善。
盡管有文獻(xiàn)對(duì)《爆破工程》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐[1-3]，但在新形勢(shì)下，為突出我校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色和保證該課程持續(xù)、健康發(fā)展，對(duì)本課程制定其發(fā)展規(guī)劃，拓展其改革思路勢(shì)在必行。
二、教學(xué)目的及要求
學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)能掌握炸藥爆炸的基本理論和巖石破碎基本原理，了解爆破工程的發(fā)展概況及應(yīng)用前景，掌握爆破工程設(shè)計(jì)和施工的基本知識(shí)和方法，具備獨(dú)立從事爆破方案設(shè)計(jì)的基本技能，熟悉炸藥與爆破安全等方面的法律、法規(guī)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，掌握爆破安全技術(shù)與安全管理知識(shí)，具有爆破施工組織與管理的能力。根據(jù)我校本科生《爆破工程》課程大綱要求，共安排課堂教學(xué)36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)4學(xué)時(shí)。
三、課程教學(xué)面臨的問(wèn)題
作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)課程，《爆破工程》課程教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對(duì)本門(mén)課程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的興趣，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，但就目前的教學(xué)而言，仍然面臨不少問(wèn)題與矛盾。
1.教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾。《爆破工程》課程是一個(gè)完整的體系。首先必須要求學(xué)生掌握炸藥及其爆炸的基本知識(shí)，會(huì)正確選擇起爆器材和合理選用起爆方法，才能保證使用時(shí)的安全；其次應(yīng)了解巖石的基本性質(zhì)及掌握炸藥在巖石中爆破破碎的基本原理，以便取得良好爆破效果；第三，由于爆破環(huán)境與條件的千差萬(wàn)別，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練掌握和靈活運(yùn)用各種爆破技術(shù)，并確保安全施工。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，教授學(xué)生以上這些內(nèi)容，不是件容易的事情。同時(shí)，對(duì)于一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是少之又少。
2.提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣和專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)的矛盾。不論是采礦工程、安全工程、城市與地下空間工程專(zhuān)業(yè)，還是土木工程專(zhuān)業(yè)的一些方向，畢業(yè)后的工作環(huán)境、條件及收入等與學(xué)生本人的期望總有一定差距，造成一些學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想嚴(yán)重，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程學(xué)習(xí)興趣不高，精力投入不夠。
3.提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)手段缺乏的矛盾。師資、教材、教學(xué)手段與教學(xué)方法等都對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。師資水平的提高、高質(zhì)量教材的編寫(xiě)不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)期的積淀和總結(jié)；經(jīng)費(fèi)緊張導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備擴(kuò)充困難，教具、實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備等都難以滿(mǎn)足提高教學(xué)質(zhì)量的要求。
以上都是進(jìn)行《爆破工程》課程教學(xué)改革所必須要考慮解決的問(wèn)題。
四、教學(xué)內(nèi)容的改革
教材是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教材質(zhì)量的高低對(duì)教學(xué)效果影響很大。目前我校所選用的《爆破工程》教材是由戴俊主編、機(jī)械工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和21世紀(jì)高等教育土木工程系列規(guī)劃教材[4]，雖然能滿(mǎn)足基本教學(xué)大綱的要求，但難以同時(shí)滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)方向的需求和突出我?！侗乒こ獭方虒W(xué)的特色。
為此，除了選用教材之外，還指定一些優(yōu)秀參考書(shū)[5]供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)多年來(lái)的教學(xué)和科研工作也進(jìn)行了總結(jié)和整理[6，7]，在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合各專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)分別呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)計(jì)劃編寫(xiě)出符合我校教學(xué)特色的教材。此外，爆破工程是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨其發(fā)展及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。如伴隨鉆孔設(shè)備、機(jī)具的改進(jìn)和鉆孔效率的提高，并出于安全考慮，一些爆破工藝逐漸被取消或禁用。新修訂的《爆破安全規(guī)程》（GB6722-2014）規(guī)定：藥壺爆破已禁止使用，露天爆破也面臨禁止使用，硐室爆破限制使用，等等；火雷管、導(dǎo)火索已禁止使用，銨梯炸藥已停止生產(chǎn)。與此同時(shí)，一系列的新工藝、新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，例如，逐孔起爆技術(shù)、精確延時(shí)起爆技術(shù)、高臺(tái)階拋擲爆破技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)混裝技術(shù)和預(yù)裝藥技術(shù)等獲得推廣應(yīng)用。
五、教學(xué)手段與方式的改革
1.強(qiáng)調(diào)爆破工程應(yīng)用的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。爆破作為工程施工的一種重要手段，被廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。從各種礦石、建筑材料的開(kāi)采以及煤炭、石油、天然氣等能源的開(kāi)采，交通工程、水電工程建設(shè)及地下空間開(kāi)發(fā)與利用，地基處理和水下炸礁，到高大建（構(gòu)）筑物拆除和大規(guī)模移山填海，爆破工程正以其不可替代的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。此外，在醫(yī)療、爆炸成型與切割、爆炸合成新材料以及森林滅火等方面也得到了應(yīng)用。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能深入了解爆破工程應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.淡化理論公式推導(dǎo)，重點(diǎn)講解基本原理及經(jīng)驗(yàn)公式的實(shí)際應(yīng)用。由于炸藥爆炸是一個(gè)包含有高溫、高壓、高速度的復(fù)雜過(guò)程，目前尚有許多問(wèn)題仍停留在假說(shuō)和經(jīng)驗(yàn)公式計(jì)算階段，如巖石爆破破碎原理的三種基本假說(shuō)、薩道夫斯基經(jīng)驗(yàn)公式等，再加上爆破介質(zhì)的不均勻性和環(huán)境的千差萬(wàn)別，使得很多問(wèn)題不像數(shù)學(xué)那么嚴(yán)密，所以在教學(xué)中應(yīng)少講理論公式推導(dǎo)，重點(diǎn)講解基本原理、結(jié)論及經(jīng)驗(yàn)公式的合理應(yīng)用，讓學(xué)生真正能夠做到學(xué)以致用。
3.精選典型案例，討論分析教學(xué)。通過(guò)選擇典型案例作為教學(xué)資料，不僅可以啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們理解和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)由于教學(xué)中的案例來(lái)源于實(shí)踐，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和典型性，對(duì)學(xué)生也有很強(qiáng)的說(shuō)服力。多年來(lái)，課題組教師主持、參與完成了許多項(xiàng)爆破工程項(xiàng)目及課題研究，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)，同時(shí)也通過(guò)多種途徑搜集整理了國(guó)內(nèi)外一些有關(guān)爆破方面的典型案例，建立了自己的“典型案例庫(kù)”。典型案例教學(xué)做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯。
4.借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)可以對(duì)文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體素材進(jìn)行綜合處理，利用它的這一特點(diǎn)及其強(qiáng)大的交互，制作的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境。本課程雖已從傳統(tǒng)的黑板+掛圖的教學(xué)進(jìn)升為多媒體教學(xué)階段，但目前的多媒體內(nèi)容尚需進(jìn)一步完善。擬將爆轟理論、巖石破碎原理、爆破網(wǎng)路與參數(shù)設(shè)計(jì)等章節(jié)內(nèi)容增改為三維動(dòng)畫(huà)課件，將地下工程掘進(jìn)爆破技術(shù)、露天爆破技術(shù)和拆除爆破技術(shù)等章節(jié)內(nèi)容增改為工程實(shí)例講解和爆破視頻播放。應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，多媒體技術(shù)也在不斷的創(chuàng)新。只有通過(guò)不懈的努力，在制作多媒體的技術(shù)上不斷地學(xué)習(xí)和完善，才能使多媒體技術(shù)真正給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。
5.應(yīng)用數(shù)值模擬軟件，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)值模擬在爆破理論和技術(shù)研究領(lǐng)域的應(yīng)用取得了令人矚目的成績(jī)[8]，同時(shí)也給爆破工程輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明了新的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的爆破實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以捕捉和記錄，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。利用數(shù)值模擬軟件ANSYS/LS-DYNA或AUTODYN進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，獲取實(shí)物實(shí)驗(yàn)難以記錄的信息，確保實(shí)驗(yàn)安全，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)爆破效果。
6.加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。爆破工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，無(wú)論對(duì)于技術(shù)、質(zhì)量還是安全，都有很高的要求。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，實(shí)驗(yàn)課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)都是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。因此在條件許可的情況下，應(yīng)盡可能的帶領(lǐng)學(xué)生到工程爆破現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展實(shí)地教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生參加一些實(shí)際爆破工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在教師和現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親身參與現(xiàn)場(chǎng)爆破工程的施工、質(zhì)量控制與安全防護(hù)工作。
六、結(jié)論
《爆破工程》課程教學(xué)的實(shí)踐表明，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)需求與技術(shù)發(fā)展方向改革教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)與現(xiàn)代技術(shù)手段改革教學(xué)手段與方式，均能取得良好的教學(xué)效果。課程教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程，需要我們長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持和努力，只要我們朝著一切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)努力，定會(huì)把《爆破工程》建成受學(xué)生歡迎的課程。
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第9篇：滅火的基本原理及方法范文
[關(guān)鍵詞]建筑 電氣 設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）47-0087-01
一、 建筑電氣設(shè)計(jì)的原則
1.1 滿(mǎn)足建筑物的使用功能
建筑電氣設(shè)計(jì)的原則應(yīng)滿(mǎn)足以下幾點(diǎn)、照明的照度、均勻度、色溫、顯色指數(shù)等；滿(mǎn)足動(dòng)力設(shè)備的用電且當(dāng)大功率用電設(shè)備啟動(dòng)時(shí)不應(yīng)影響建筑照明；各地理分區(qū)及功能分區(qū)控制劃分合理；滿(mǎn)足消防要求以及合理預(yù)留不可預(yù)見(jiàn)用電。
1.2 節(jié)省能量消耗
節(jié)能的著眼點(diǎn)，應(yīng)是節(jié)省無(wú)謂消耗的能量。首先找出哪些地方的能量消耗是與發(fā)揮建筑物功能無(wú)關(guān)的，再考慮采取什么措施節(jié)能。如變壓器的功率損耗，傳輸電能線路上的有功損耗都是無(wú)用的能量損耗，用電器的功率因數(shù)，又如量大面廣的照明容量，宜采用先進(jìn)的綠色照明光源及合理控制照度，點(diǎn)照明和面照明有機(jī)結(jié)合，合理降低能耗。節(jié)能措施應(yīng)貫徹實(shí)用、經(jīng)濟(jì)合理、技術(shù)先進(jìn)的原則。民用建筑的節(jié)能潛力很大，應(yīng)在設(shè)計(jì)中精心考慮。但是在選用節(jié)能的新設(shè)備上，應(yīng)具體了解其原理、性能、效果及維護(hù)費(fèi)用，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行比較后，再選定節(jié)能設(shè)備，以達(dá)到真正節(jié)能的目的。避免出現(xiàn)盲目節(jié)能的現(xiàn)象，使初投資大大提高及高昂的后期維護(hù)費(fèi)用。
二、對(duì)高層建筑的電氣設(shè)計(jì)要點(diǎn)
2.1供電電源及電壓的選擇。為了保證供電可靠性，現(xiàn)代高層建筑至少應(yīng)有兩個(gè)獨(dú)立電源，具體數(shù)量應(yīng)視負(fù)荷大小及當(dāng)?shù)仉娋W(wǎng)條件而定。兩路獨(dú)立電源運(yùn)行方式，原則上是兩路同時(shí)供電，互為備用。另外，還須裝設(shè)應(yīng)急備用柴油發(fā)電機(jī)組，要求在15秒鐘內(nèi)自動(dòng)恢復(fù)供電，保證事故照明、電腦、消防、電梯等設(shè)備的事故用電。國(guó)內(nèi)高層建筑的供電電壓，大多采用lOkV標(biāo)準(zhǔn)電壓等級(jí)，新建片區(qū)亦有使用20kV的供電電壓，供電電壓選擇應(yīng)根據(jù)建筑所在區(qū)域提供的電源而定。
2.2消防自動(dòng)報(bào)警和自動(dòng)滅火系統(tǒng)現(xiàn)代高層建筑的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警滅火系統(tǒng)，包括、火災(zāi)探測(cè)器、分區(qū)消防報(bào)警控制器、消防中心和氣體自動(dòng)噴射滅火及自動(dòng)灑水滅火系統(tǒng)等四個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)報(bào)警滅火自動(dòng)化。探測(cè)器探測(cè)到火災(zāi)信號(hào)后轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，進(jìn)入分區(qū)報(bào)警器和消防中心，發(fā)出聲光報(bào)警信號(hào)。消防中心負(fù)責(zé)整座大樓火災(zāi)的監(jiān)控和消防指揮。關(guān)于高層建筑中消防用電的設(shè)計(jì)問(wèn)題，涉及到其他許多學(xué)科，而且規(guī)模越大，功能越多，控制內(nèi)容越廣泛，設(shè)計(jì)內(nèi)容也就越復(fù)雜。
2.3在高層建筑中，照明與動(dòng)力基本上不共用干線。動(dòng)力負(fù)荷多采用放射式供電，照明負(fù)荷則多采用母線槽配電，與動(dòng)力分開(kāi)，避免動(dòng)力啟動(dòng)對(duì)照明質(zhì)量造成影響。
2.4由于建筑構(gòu)件的預(yù)制裝配化及干法施工；縮短了施工周期，而且頂棚一般采用標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的吊頂。所以室內(nèi)的電氣設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格配合裝修或由裝修設(shè)計(jì)公司二次設(shè)計(jì)，而建筑的電氣總設(shè)計(jì)只預(yù)留到每個(gè)開(kāi)間的獨(dú)立配電箱。
2.5采取防震措施。如配電屏、燈具等電氣設(shè)備的防震；管線的層間貫通和建筑伸縮縫與沉降縫的耐震處理等。
2.6防雷與接地現(xiàn)代高層建筑的防雷。除采用避雷針和避雷帶的傳統(tǒng)做法外，近年還出現(xiàn)有消雷器和放射性避雷針。這兩種防雷技術(shù)雖然在工程上得到不少實(shí)際應(yīng)用，但在理論上一直是有爭(zhēng)議的?，F(xiàn)代高層建筑都是采用鋼筋混凝土剪力墻，與樓板的連接是十分可靠的。關(guān)鍵是做好金屬管線的接地。
現(xiàn)代高層建筑的防雷接地、電氣設(shè)備的保護(hù)接地和工作接地，都是合在一起的，組成混合接地系統(tǒng)。接地電阻按最小的要求而定。利用建筑物的鋼筋混凝土基礎(chǔ)作接地板。盡管基礎(chǔ)鋼筋等自然接地體一般不能滿(mǎn)足接地電阻的要求，仍需要裝設(shè)水平的人工接地體，將主要的建筑物基礎(chǔ)連接成接地網(wǎng)，這對(duì)均衡電位，提高安全性都有好處。
三、當(dāng)前建筑電氣設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
3.1設(shè)計(jì)深度不夠。目前施工圖設(shè)計(jì)深度達(dá)不到建設(shè)部《建設(shè)工程設(shè)計(jì)文件編制深度規(guī)定》要求的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，主要是設(shè)計(jì)文件可實(shí)施性方面的缺陷，將直接導(dǎo)致施工安裝困難或錯(cuò)誤。也可能導(dǎo)致可用性的欠缺。由于不按規(guī)定的深度進(jìn)行必要的計(jì)算與標(biāo)注、也往往造成設(shè)計(jì)文件本身出現(xiàn)原則錯(cuò)誤而難于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，將影響項(xiàng)目建成的使用功能。
3.2住宅室內(nèi)配線要用銅芯塑料線。有的為了節(jié)省投資，原圖紙標(biāo)注采用銅線而實(shí)際選用鋁芯塑料線，但沒(méi)有按照實(shí)際功增加導(dǎo)線截面，這樣一來(lái)就為日后用電安全埋下隱患。我們知道銅導(dǎo)線比鋁導(dǎo)線機(jī)械強(qiáng)度高，導(dǎo)電性能強(qiáng)，同樣截面的銅導(dǎo)線使用壽命比鋁線長(zhǎng)且載流量大。由于鋁線熔點(diǎn)低，表面極易氧化，一旦線路過(guò)負(fù)荷，鋁導(dǎo)線較銅導(dǎo)線易于起火，發(fā)生火災(zāi)事故。
3.3缺乏弱電家居布線。弱電系統(tǒng)包含電視、電話(huà)、寬帶數(shù)據(jù)網(wǎng)、保安報(bào)警等多種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在很多設(shè)計(jì)和裝修中，往往忽略了弱電布線，或采用傳統(tǒng)的布線方式，布線量少且不科學(xué)，弱電插座數(shù)量少且不合理。目前家居布線已成為實(shí)現(xiàn)智能家居生活的先進(jìn)布線方式。已有不少?gòu)S家生產(chǎn)出家居布線箱（家庭多媒體配線箱），實(shí)現(xiàn)了對(duì)家庭弱電系統(tǒng)的集中調(diào)度和管理，并提供家庭戶(hù)外弱電系統(tǒng)的連接接口。
3.4施工中不按分色法施工。配線施工中導(dǎo)線色別選擇混亂，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)說(shuō)明中沒(méi)對(duì)配線分色施工提出明確要求，在設(shè)備材料統(tǒng)計(jì)時(shí)也未標(biāo)明各種顏色導(dǎo)線的數(shù)量，導(dǎo)線替代，給安裝檢測(cè)，日后維修帶來(lái)諸多不變。
四、針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出的解決措施
4.1 減少低壓柜的出線回路。
當(dāng)我們做一個(gè)建筑工程的電氣設(shè)計(jì)時(shí)，首先將負(fù)荷的種類(lèi)和位置確定，將同一區(qū)域內(nèi)相同性質(zhì)的負(fù)荷，由低壓母線饋出的一個(gè)回路供電，這里的同一區(qū)域可以是同一層內(nèi)，也可以是不同樓層但軸線位置相同的區(qū)域，這樣做可以減少低壓柜的出線回路，減少低壓柜的臺(tái)數(shù)，降低設(shè)備成本，缺點(diǎn)是當(dāng)出線端故障或饋電回路檢修時(shí)會(huì)造成大范圍的斷電。然而此種情況在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的可能性非常低，而且現(xiàn)在電氣設(shè)備的性能越來(lái)越好，通常情況下不會(huì)出現(xiàn)電氣故障的情況是免維護(hù)不用檢修的，因此在非重要負(fù)荷采用大容量回路出線是可行的，也是降低電氣設(shè)備成本的有效方法。
4.2 降低線路損耗。
當(dāng)電能傳輸時(shí)，在電路網(wǎng)絡(luò)中就產(chǎn)生功率損耗，一般來(lái)說(shuō)，其與線路的長(zhǎng)度和負(fù)載的大小相關(guān)聯(lián)。因此，應(yīng)當(dāng)盡量提高系統(tǒng)的功率系數(shù)、減少導(dǎo)線的電阻，從而降低其損耗。其措施主要有以下幾種、①線路路徑的選擇要合理。為減小導(dǎo)線長(zhǎng)度，線路盡可能不走彎路，盡量走直線；②合理選擇導(dǎo)線截面積、導(dǎo)線的截面積大小的確定應(yīng)根據(jù)電流指標(biāo)與經(jīng)濟(jì)條件來(lái)確定。對(duì)于線路較長(zhǎng)的電路，在滿(mǎn)足電流以及電壓降要求的情況下，可使導(dǎo)線的截面積加大1～2級(jí)；③合理確定電氣用房所在的位置。其遵守的基本原理就是盡量減小供電路徑。
4.3 電纜線路的合理設(shè)計(jì)。
在一個(gè)工程中，線路左右上下縱橫交錯(cuò)，小工程線路全長(zhǎng)不下萬(wàn)米，大工程更是不計(jì)其數(shù)，所以線路上的總有功損耗是相當(dāng)可觀的，減少線路上的能耗必須引起設(shè)計(jì)重視。在建筑中，低壓配電室應(yīng)靠近豎井，而且由低壓配電室提供給每個(gè)豎井的干線，不至于產(chǎn)生支線沿著于線倒送的現(xiàn)象，亦即低壓配電室與豎井位置的布局上應(yīng)使線路都分向前送，盡可能減少回頭輸送電能的支線。另外，還可利用某些季節(jié)性負(fù)荷的線路，這些用戶(hù)不用時(shí)，可提供給常期用戶(hù)作供電線路使用，以減少線路和電阻。
