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一、更新教育觀念:這次校本的培訓(xùn),把我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。俗話說(shuō):“逆水行舟不進(jìn)則退”,要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園,學(xué)習(xí)才是唯一的路!我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教師。因此,我在前幾年的工作里,很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊,備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo),幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入,我深深地意識(shí)到:一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己,那么,他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了。而要想成為一名優(yōu)秀教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以今后,我會(huì)更加努力,不斷搜集各種教育信息,學(xué)習(xí)新的教育理念,增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí),我還要注重更新自己的教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,努力提高課堂效率,從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。
二、在反思中進(jìn)?。好绹?guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為:沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)。他說(shuō),如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn),而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,現(xiàn)在的教學(xué)更注重反思的實(shí)效性。作為一名小學(xué)教師,努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)教學(xué)工作的同時(shí),我們也不能忘了要時(shí)時(shí)反思。通過(guò)校本培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整自己;在進(jìn)行微格教學(xué)片段、無(wú)生上課時(shí),我都認(rèn)真地準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)。上完課后,我都認(rèn)真地進(jìn)行了反思,反思這節(jié)課成功地方和不足的地方,有哪些地方要改進(jìn),寫(xiě)好課后小記,單元小結(jié)。我想,只要我堅(jiān)持這么做,對(duì)我今后的教學(xué)工作一定會(huì)有很大的幫助。
扎實(shí)的教學(xué)常規(guī)是作為一線教師最基礎(chǔ)的工作。為此,對(duì)照教師工作常規(guī)守則,我認(rèn)認(rèn)真真做好每項(xiàng)工作。備課是上好課的前提,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。雖然備課是電子稿,但這只是別人的適合別的班的學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),是否適合本班學(xué)生,作為教師的我,不能實(shí)行“拿來(lái)主義”。因此,每次課前我都根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平,借鑒他們好的教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行大面積的修改。上課面對(duì)全體,使每位學(xué)生都能參與課堂是老師的要求。所以在課堂上我很關(guān)注優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的課堂參與情況,對(duì)他們的要求有所不同。對(duì)于那些思想不集中,愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生,稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題,他們也不會(huì)回答,他們舉手很少,甚至不舉手,沉浸在自己的世界里。針對(duì)這種現(xiàn)象,我不會(huì)因?yàn)樗麄儾慌e手就不請(qǐng)他們回答問(wèn)題,而是經(jīng)常請(qǐng)他們回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或重復(fù)別人的答案,讓他們?cè)谡n堂上能經(jīng)常參與其中,減少思想不集中的情況。對(duì)于優(yōu)生,我總是把一些難的問(wèn)題留給他們。中等生是最容易被忽視的,在課堂上我給他們一定的機(jī)會(huì)。課堂上我盡量做到讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。從學(xué)生的作業(yè)中最能體現(xiàn)一堂課的成功與失敗,也最能體現(xiàn)學(xué)生是否認(rèn)真在學(xué)習(xí)。所以,每次的作業(yè)我都很認(rèn)真批改。對(duì)于一些粗心錯(cuò)的同學(xué),我便在作業(yè)本上寫(xiě)上“你好粗心哦”,對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生,我便在旁邊寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如;你有進(jìn)步了;今天的作業(yè)做的真棒,每天都這樣你的成績(jī)馬上就上來(lái)了等等。對(duì)于不懂的學(xué)生,我對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)。對(duì)于態(tài)度極差,書(shū)寫(xiě)很差的學(xué)生,我會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng),讓他們重寫(xiě)。
關(guān)鍵詞:酒店管理;形體訓(xùn)練;教學(xué)
一酒店管理專(zhuān)業(yè)形體訓(xùn)練的內(nèi)容及特點(diǎn)
形體訓(xùn)練是一項(xiàng)優(yōu)美、高雅的健身項(xiàng)目,主要通過(guò)舒展優(yōu)美的舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)(以芭蕾為基礎(chǔ)),結(jié)合古典舞、身韻、民族民間舞蹈進(jìn)行綜合訓(xùn)練,可塑造優(yōu)美的體態(tài),培養(yǎng)高雅的氣質(zhì),糾正生活中不正確的姿態(tài)。針對(duì)我校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群的設(shè)定,我校酒店管理專(zhuān)業(yè)的形體課內(nèi)容設(shè)置如下:
(一)常規(guī)形體訓(xùn)練,注重的藝術(shù)性的培養(yǎng)
基本姿態(tài)和基本形態(tài)是基礎(chǔ),端莊、高雅、挺拔的姿態(tài)會(huì)給人一種賞心悅目的美感,我們的學(xué)生中身體會(huì)出現(xiàn)不正,弓背、斜肩、含胸、松垮、步伐拖沓等現(xiàn)象,但酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工作中必須注重外在形態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)的修養(yǎng),結(jié)合他們未來(lái)的職業(yè)需要,我在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)熱身、把上、把下這些基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)塑造學(xué)生正確的身體形態(tài)及優(yōu)美體態(tài)。通過(guò)把干訓(xùn)練形成正確姿態(tài),有效掌握腿、軀干、上肢的柔韌性、靈活性、力度性和直立性,把下的訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、控制能力和爆發(fā)能力。結(jié)合基本站姿、坐姿、走姿、蹲姿、健身操及瑜伽體式等一系列練習(xí),對(duì)學(xué)生身體各部位進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,提高他們的肌肉支撐能力和身體柔韌性,常規(guī)形體訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多彩,悅耳的音樂(lè),舒展的動(dòng)作姿態(tài),藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力十分強(qiáng)烈,具有一定的藝術(shù)性[2]。
(二)模擬情景專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,注重實(shí)用性的培養(yǎng)
針對(duì)我校學(xué)生不同的就業(yè)崗位群,在教學(xué)中,我還安排了前廳接待、客戶服務(wù)、會(huì)議、餐飲等相關(guān)情景的禮儀訓(xùn)練,把服務(wù)姿態(tài)訓(xùn)練引入課堂,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,進(jìn)行全程模擬訓(xùn)練,感受服務(wù)姿態(tài)的規(guī)范、優(yōu)美,從而調(diào)整自身的訓(xùn)練。將課程內(nèi)容與就業(yè)崗位群相結(jié)合,讓我的教學(xué)也更生動(dòng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)用性也很強(qiáng),有助于他們職業(yè)素質(zhì)的提高。
二酒店管理專(zhuān)業(yè)形體訓(xùn)練的職業(yè)需求
(一)增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì),符合“終身體育”的指導(dǎo)思想
形體訓(xùn)練能改善學(xué)生的基本姿態(tài),有利于肌肉的生長(zhǎng),能消除多余脂肪,使體型更加健美、勻稱,經(jīng)常進(jìn)行形體訓(xùn)練,可以提高人體的各項(xiàng)身體素質(zhì)。酒店服務(wù)人員的工作量大,勞動(dòng)強(qiáng)度大,沒(méi)有一個(gè)健康的身體素質(zhì)是承受不住的,在形體訓(xùn)練過(guò)程中,頭、肩、四肢、腰腹都會(huì)進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí),從而達(dá)到骨骼和韌帶的正常發(fā)育,身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性及平衡能力都會(huì)得到顯著提高,從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面提高。身體素質(zhì)的提高依托于長(zhǎng)期的體育鍛煉,這就符合“終身體育”的教育理念。
(二)增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí),提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
以就業(yè)為導(dǎo)向,重視理論與實(shí)踐結(jié)合,并真正立足于學(xué)校的辦學(xué)特色而開(kāi)設(shè)形體訓(xùn)練課的目的就是為了使學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力大幅度提高。酒店行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)很大程度取決于服務(wù)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng),這就要求員工不僅具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,還要有較好的形體和氣質(zhì),講禮儀、外形好、有氣質(zhì)的人才最受客人的歡迎,能給客人留下深刻的印象,這些將直接影響服務(wù)的整體形象。在形體訓(xùn)練過(guò)程中,針對(duì)性的加入儀容儀表、語(yǔ)言、涉外禮儀等培訓(xùn),可以使學(xué)生們的業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)不斷提高,對(duì)于酒店管理專(zhuān)業(yè)這種具有服務(wù)性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)和美的教育具有十分重要的意義,也能使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地[3]。
(三)增強(qiáng)了學(xué)生身心健康水平,促進(jìn)了學(xué)生正確審美觀的樹(shù)立
“愛(ài)美之心,人皆有之”,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏鮮明的音樂(lè),協(xié)調(diào)有力的動(dòng)作以及能得到鍛煉效果的肌肉訓(xùn)練都會(huì)讓人產(chǎn)生一種成就感,從而產(chǎn)生了一種積極向上的心理影響,給人滿滿的正能量,這些都可以讓學(xué)生變得活潑開(kāi)朗,精神煥發(fā),從而能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。豐富多彩的形體訓(xùn)練內(nèi)容,獨(dú)特魅力的個(gè)性情感引導(dǎo),不僅能使增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),改善形體姿態(tài),還能使學(xué)生對(duì)形體美有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感悟,并被其所吸引。形體訓(xùn)練是一項(xiàng)審美很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其上課環(huán)境干凈整潔,服裝統(tǒng)一,這有助于提高學(xué)生身體姿態(tài)美的表現(xiàn)力,培養(yǎng)高雅的氣質(zhì);形體訓(xùn)練內(nèi)容很講究,它是以舞蹈和儀態(tài)動(dòng)作為素材的身體形態(tài)練習(xí),通過(guò)練習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身體美、運(yùn)動(dòng)美、神態(tài)美、音樂(lè)美、心靈美的感受與表現(xiàn)力,培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀,豐富了學(xué)生的審美情趣[4]。
三酒店管理專(zhuān)業(yè)形體訓(xùn)練的教學(xué)策略
(一)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),精選教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)我校的辦學(xué)模式和本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案,按照教學(xué)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整形體訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容,凸顯專(zhuān)業(yè)特色,在教學(xué)過(guò)程中,以正確的站姿、走姿、坐姿,面部表情訓(xùn)練及禮儀訓(xùn)練為主,以民族舞、古典舞、身韻訓(xùn)練等為輔。
(二)結(jié)合課堂教學(xué)與課外實(shí)踐,融入校園文化建設(shè)中
課內(nèi)與課外相結(jié)合,可以提高形體訓(xùn)練的教學(xué)效果,組織豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),例如:成立舞蹈隊(duì)、啦啦操隊(duì)、禮儀隊(duì)等活動(dòng)小組,并制定相關(guān)訓(xùn)練計(jì)劃,活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃,結(jié)合節(jié)假日,舉辦文藝表演、禮儀比賽,這樣,既讓學(xué)生有了滿滿的收獲感,又豐富了校園文化。
(三)結(jié)合相關(guān)器械進(jìn)行輔助訓(xùn)練
良好的教學(xué)設(shè)施也是提升形體訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的重要條件。形體訓(xùn)練課在糾正學(xué)生不良體態(tài)的課堂訓(xùn)練中,除了專(zhuān)門(mén)的動(dòng)作訓(xùn)練外,還可以通過(guò)啞鈴,拉力器來(lái)輔助練習(xí),這樣有效提高了身體素質(zhì),增強(qiáng)了身體的控制力,腰部是身體的一個(gè)重要發(fā)力點(diǎn),也是脂肪容易堆積的地方,當(dāng)常規(guī)的腰部拉伸、地面腹背肌練習(xí)這些還達(dá)不到需要的效果時(shí),就需要借助仰臥凳來(lái)鍛煉腰腹力量及腰部曲線等等。學(xué)校還可以配備一些其他器械來(lái)輔助教學(xué),同時(shí)也方便學(xué)生鍛煉。
(四)建立合適的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
形體訓(xùn)練教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)可以通過(guò)微信群、QQ群等,根據(jù)學(xué)生每周訓(xùn)練打卡次數(shù)、問(wèn)卷調(diào)查、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多方面結(jié)合進(jìn)行,在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中,將形體禮儀作為其中一項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的言行舉止,以便日后就業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求[5]??傊?,形體訓(xùn)練對(duì)學(xué)生塑造體型、提升氣質(zhì)、成為準(zhǔn)職業(yè)人大有裨益,也更有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與禮儀的養(yǎng)成。形體訓(xùn)練課教會(huì)學(xué)生如何生活、如何去感受生活,并在一定意義上創(chuàng)造生活,最終促進(jìn)學(xué)生健全人格、健康個(gè)性的形成,使學(xué)生在本課程的教學(xué)中得到全面的發(fā)展。在我看來(lái),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求來(lái)制定課程內(nèi)容,進(jìn)一步完善教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)技能,是刻不容緩的。
參考文獻(xiàn)
[1]張群;馬福興.應(yīng)用型本科院校酒店管理專(zhuān)業(yè)形體訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)與教學(xué)探討[J].課程教育研究,2018(40):3-4.
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)
中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)規(guī)定了基本的“底線”素養(yǎng)的要求,學(xué)校在達(dá)到了“底線”要求的基礎(chǔ)上,必然要根據(jù)自身的文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)追求,對(duì)學(xué)校教育核心理念、育人目標(biāo)進(jìn)行提煉升華和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,從而找準(zhǔn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和著力點(diǎn),彰顯辦學(xué)特色。
重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉持“啟迪智慧,化育生命”的辦學(xué)理念,結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確提出了培育“外健內(nèi)慧的智慧少年”這一育人目標(biāo)。學(xué)校致力于孩子良好身體素質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、學(xué)科知識(shí)的教育和天下為公、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于開(kāi)拓的公民意識(shí)的喚醒。期待“實(shí)小”孩童經(jīng)過(guò)六年啟慧教育的浸潤(rùn),具有以下素養(yǎng)結(jié)構(gòu):生命健康、品德修養(yǎng)、人文審美、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)同理解、科學(xué)探究、自主創(chuàng)新。這一素養(yǎng)結(jié)構(gòu),既體現(xiàn)了國(guó)家的基本要求,又體現(xiàn)了學(xué)?!皢⒒劢逃钡霓k學(xué)特色。
以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的課程建構(gòu)應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的要求,在研究學(xué)生需求、教師專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)校已有的文化傳統(tǒng)和家長(zhǎng)與社區(qū)獨(dú)特性的基礎(chǔ)上,對(duì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)。大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)學(xué)科間的課程資源整合和學(xué)科課程、綜合課程與活動(dòng)課程的跨界整合,打造基于“校本化”核心素養(yǎng)的學(xué)校課程體系,包括基礎(chǔ)性學(xué)科課程、發(fā)展性綜合課程、拓展性特色課程與創(chuàng)造性活動(dòng)課程四個(gè)部分。
基礎(chǔ)性學(xué)科課程
基礎(chǔ)性學(xué)科課程是根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃確立的標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)統(tǒng)一的課程。基礎(chǔ)性學(xué)科課程是學(xué)校啟慧課程體系中的核心組成部分,它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的基礎(chǔ)。其具體課程內(nèi)容為道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)等,側(cè)重于學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力”的養(yǎng)成。
基礎(chǔ)性學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,重點(diǎn)在國(guó)家課程的二次開(kāi)發(fā)與啟慧課堂文化培育方面。學(xué)校以“一個(gè)支點(diǎn),四個(gè)方向”為途徑,實(shí)現(xiàn)課堂形態(tài)的變化。一個(gè)支點(diǎn)是明確學(xué)科核心素養(yǎng),豐富啟慧課堂的認(rèn)識(shí)。四個(gè)方向指:一是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的二次解讀,提煉本課程所指向的核心素養(yǎng)和具體目標(biāo);二是根據(jù)課程所要達(dá)成的核心素養(yǎng)和具體目標(biāo),開(kāi)發(fā)和整合各門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科課程的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容;三是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革,進(jìn)一步理清和優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系;四是積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用,促進(jìn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)整合。
發(fā)展性綜合課程
發(fā)展性綜合課程是學(xué)校根據(jù)啟慧教育的核心理念,結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程,是對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科課程的必要補(bǔ)充,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)校整合科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)為啟慧科學(xué)實(shí)踐課程,側(cè)重于學(xué)生“科學(xué)探究、自主創(chuàng)新”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
學(xué)校建設(shè)了以模擬生態(tài)園和實(shí)景生態(tài)園為主的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地,通過(guò)啟慧科學(xué)實(shí)踐課程、物聯(lián)網(wǎng)未來(lái)課堂、創(chuàng)客教育、“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”等平臺(tái),給學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)與交流平臺(tái),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。學(xué)生每期都有連續(xù)一周的時(shí)間在科學(xué)老師的帶領(lǐng)下深入生態(tài)園中,觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)、體驗(yàn)農(nóng)耕文化、了解生態(tài)文明、開(kāi)展探究學(xué)習(xí),綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)手段解決當(dāng)前面臨的各種問(wèn)題與困惑,從而獲取成長(zhǎng)體驗(yàn)、感悟生命真諦。
拓展性特色課程
拓展性特色課程是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際開(kāi)設(shè)的能直接反映學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的課程,它是彰顯學(xué)校育人目標(biāo)特色的主要載體。其具體課程內(nèi)容為中華武術(shù)、管樂(lè)、彩泥陶藝課程,側(cè)重于學(xué)生“生命健康、人文審美”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
學(xué)校從啟慧教育理念出發(fā),結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng),將中華武術(shù)、管樂(lè)、彩泥陶藝等課程進(jìn)行系列化設(shè)計(jì),努力打造啟慧課程的精品,更好地彰顯啟慧教育“健體、尚美”的內(nèi)在品質(zhì)和特色。
例如,中華武術(shù)課程將武術(shù)普及訓(xùn)練與體校專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合,做到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩不誤,得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。學(xué)校武術(shù)隊(duì)連續(xù)多年獲得重慶市青少年武術(shù)錦標(biāo)賽團(tuán)體總分第一名。
創(chuàng)造性活動(dòng)課程
創(chuàng)造性活動(dòng)課程是學(xué)校為達(dá)成育人目標(biāo)而統(tǒng)整、完善的各種主題式活動(dòng),它包括經(jīng)典閱讀、四大節(jié)日(奇思創(chuàng)意節(jié)、繽紛藝術(shù)節(jié)、陽(yáng)光體育節(jié)、美文美讀節(jié))、學(xué)生社團(tuán)、體驗(yàn)式德育活動(dòng)等。創(chuàng)造性活動(dòng)課程是學(xué)校育人目標(biāo)達(dá)成的重要補(bǔ)充,主要側(cè)重于學(xué)生“品德修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、認(rèn)同理解”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
創(chuàng)造性活動(dòng)課程統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)校的主題教育活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。主題教育活動(dòng)包括學(xué)校德育活動(dòng)中的三大典禮(一年級(jí)新生入學(xué)禮、三年級(jí)國(guó)旗護(hù)旗禮、六年級(jí)小學(xué)畢業(yè)禮),兩次評(píng)比(星級(jí)兒童評(píng)選、感動(dòng)實(shí)小榜樣少年評(píng)選)與年級(jí)德育專(zhuān)題教育活動(dòng)等;實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)包括校內(nèi)四大節(jié)日活動(dòng)與校外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng);學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)通過(guò)組建校級(jí)、年級(jí)兩個(gè)層面的學(xué)生社團(tuán),開(kāi)展符合學(xué)生需求的數(shù)學(xué)文化、武術(shù)、繪畫(huà)、電腦、科技、閱讀、書(shū)法、演講等活動(dòng)。
核心素養(yǎng)視野下的課堂文化實(shí)踐
大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足學(xué)生核心素養(yǎng),打造符合學(xué)?!皢⒒劢逃焙诵睦砟畹慕虒W(xué)文化。學(xué)校以市級(jí)重點(diǎn)課題“啟慧課堂文化培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)證研究”為抓手,各學(xué)科課堂教學(xué)圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落地而展開(kāi)?;趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明晰了啟慧課堂基本要素,從啟慧課堂教學(xué)文化、啟慧教學(xué)行為與啟慧教學(xué)評(píng)價(jià)三方面著手展開(kāi)課題研究,以求證課堂教學(xué)文化與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)間的聯(lián)系,通過(guò)啟慧課堂文化的打造促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
王生軍老師在準(zhǔn)備參加“第六屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課評(píng)選活動(dòng)”時(shí),和其他參賽教師….樣,付出了全力。對(duì)我這個(gè)市美術(shù)教研員來(lái)說(shuō),我市美術(shù)教研團(tuán)隊(duì)和王老師一起研磨這節(jié)課的過(guò)程至今還歷歷在目。我們主要是圍繞“如何設(shè)計(jì)才能科學(xué)而生動(dòng)?”“如何能體現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)課的醇厚味道?”“王老師如何展現(xiàn)出個(gè)人的風(fēng)采?”等幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。
木版年畫(huà)距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),學(xué)生不易理解,只有把這節(jié)課設(shè)計(jì)得科學(xué)而生動(dòng),才能引起學(xué)生的興趣,拉近學(xué)生與傳統(tǒng)藝術(shù)的距離。基于這樣的考慮,王老師在整個(gè)團(tuán)隊(duì)研課的基礎(chǔ)上.把木版年畫(huà)的知識(shí)按照由淺入深的層次,分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),他設(shè)計(jì)了“激情導(dǎo)入”“欣賞武強(qiáng)年畫(huà),感受木版年畫(huà)的藝術(shù)特色”“探索木版年畫(huà)的制作工藝”“嘗試印制,感受年畫(huà)的獨(dú)特魅力”“總結(jié)提升”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),以此串起整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既各有亮點(diǎn),又各有側(cè)重。觀察上課現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,時(shí)而充滿好奇、主動(dòng)探究,時(shí)而積極思考、侃侃而談,時(shí)而激情四溢、動(dòng)手操練……學(xué)生們都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。他們對(duì)木版年畫(huà)從一開(kāi)始的不了解到越來(lái)越著迷,一直到最后由衷地對(duì)祖國(guó)這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)深深地贊嘆起來(lái)。
《木版年畫(huà)》這一課知識(shí)量大,若想講好,教師沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是不行的。俗話說(shuō),“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,教師的知識(shí)儲(chǔ)備豐厚,上課時(shí)自然會(huì)沉穩(wěn)自信,不怕被學(xué)生問(wèn)了“不該問(wèn)”的問(wèn)題。為了上出民間藝術(shù)課醇厚的味道,王老師做了大量深入了解木版年畫(huà)的功課。他利用節(jié)假曰,帶著相機(jī)到河北武強(qiáng)木版年畫(huà)產(chǎn)地去走訪調(diào)查,向民間老藝人們請(qǐng)教,學(xué)習(xí)刻版和印刷年畫(huà)的方法和制作要領(lǐng)。老藝人們聽(tīng)說(shuō)他是美術(shù)教師,要給孩子們講木版年畫(huà),都無(wú)條件地支持他、幫助他,有的還把自己收藏的年畫(huà)送給他。王老師深受感動(dòng),他說(shuō):“我越研究木版年畫(huà),就越喜歡它,越想讓孩子們好好了解它?!彼炎约簩?duì)木版年畫(huà)的熱愛(ài)之情帶入教學(xué),再加上自己對(duì)木版年畫(huà)的深入了解,上課時(shí)知識(shí)與情感就能夠自然交融,課也就講得沉穩(wěn)厚實(shí),讓人聽(tīng)完課后回味再三。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像一艘設(shè)計(jì)精良的船,需要船長(zhǎng)的高超駕馭,才能駛向成功的彼岸。王老師平時(shí)的教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)、活潑、機(jī)智、幽默,學(xué)生上他的課時(shí)感到非常親近。在全國(guó)賽課活動(dòng)中,是一本正經(jīng)、按部就班地上一節(jié)“表演課”,還是像自己平時(shí)上課一樣做一次本色教學(xué)?怎樣才能讓學(xué)生忘記是在眾多人的觀摩下聽(tīng)課,全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去,從而展現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采?石家莊市推行美術(shù)教師本色教學(xué)多年,王老師自然選擇了后者。所以,在講臺(tái)上,我們看到王老師瀟灑自然、詼諧幽默,與學(xué)生共享美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。反思各種評(píng)優(yōu)課中都常見(jiàn)的現(xiàn)象——教師平時(shí)上課是自己,展示課就變成了演員,學(xué)生成了盡力配合老師的觀眾……這其實(shí)不應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)追求的狀態(tài)。
教學(xué)是一種有缺憾的美,王老師的這節(jié)課也不例外。比如這節(jié)課的最后,如果能留出1至2分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生談一談通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己對(duì)木版年畫(huà)的認(rèn)識(shí),就更能激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承的熱情了。
點(diǎn)評(píng)二(白云云上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校)
木版年畫(huà)是中國(guó)民間美術(shù)中非常傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。河北的土老師對(duì)武強(qiáng)版域非常熟悉,設(shè)計(jì)這節(jié)課擁有地域優(yōu)勢(shì),他把武強(qiáng)木版年畫(huà)分析得頭頭是道,說(shuō)明課前做了充分而具體的準(zhǔn)備,這電是打造一節(jié)好課的前提條件。這節(jié)課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
基于“欣賞·評(píng)述”課型的特點(diǎn),這節(jié)課的定位明確,在三維目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定方面,教師顯得尤為慎重,在字句的斟酌方面也下了一番功夫。
比如,在“知識(shí)與技能”目標(biāo)的陳述中,教師強(qiáng)調(diào)“用口頭或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)木版年畫(huà)作品的理解和感受”,而與之對(duì)應(yīng)的是教學(xué)重點(diǎn)“木版年畫(huà)的藝術(shù)特色與制作工藝”,這也正是學(xué)生學(xué)完這節(jié)課時(shí)能夠用口頭或書(shū)面語(yǔ)言加以表現(xiàn)的“理解和感受”。
結(jié)構(gòu)上的“滴水不漏”,還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。基本上每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次互動(dòng)都是圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)的,鮮有不利于教學(xué)走向的因素。整節(jié)課教師圍繞著了解木版年畫(huà)的藝術(shù)特色,即表現(xiàn)內(nèi)容、寓意、構(gòu)圖、造型、色彩,以及木版年畫(huà)的制作工藝,即制版、印刷這樣一個(gè)流程來(lái)展開(kāi)教學(xué),脈絡(luò)清晰、邏輯嚴(yán)密。
2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
王老師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程、設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)時(shí),關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生身上,教學(xué)目的都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。
比如,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)木版年畫(huà)的興趣,他首先設(shè)置情境,布置“舞臺(tái)”,并且用略顯神秘的語(yǔ)氣向?qū)W生描述學(xué)習(xí)“主題”——木版年畫(huà)。在這樣神秘氛圍的渲染下,學(xué)生的好奇心很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。興趣被激發(fā)之后,學(xué)生都很想知道老師到底賣(mài)的是什么關(guān)子,環(huán)節(jié)的開(kāi)展也就水到渠成了。這既符合教育教學(xué)的規(guī)律,又契合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。
又如,在欣賞武強(qiáng)年畫(huà)的過(guò)程中,為了讓學(xué)生感受木版年畫(huà)的藝術(shù)特色,王老師把黑板上的年畫(huà)分發(fā)給各個(gè)小組,請(qǐng)學(xué)生近距離地接觸木版年畫(huà)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,又能保證每一個(gè)學(xué)生都有參與到活動(dòng)中、全面進(jìn)行視覺(jué)“閱讀”的機(jī)會(huì)。這樣做的好處是,學(xué)生親自體驗(yàn)可以獲得豐富的感受,另外,也可以照顧到“慢半拍”學(xué)生的心理感受,保證他們有足夠的時(shí)間接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
再如,為了讓學(xué)生充分了解套色印刷是什么,王老師不僅親自進(jìn)行示范,而且還分組請(qǐng)學(xué)生嘗試體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這種通過(guò)體驗(yàn)所得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)要大于理論學(xué)習(xí)所獲得的。
唯一美中不足的是,教學(xué)設(shè)計(jì)文本沒(méi)有詳盡地描述學(xué)生分組印刷的過(guò)程是怎樣的,讀者只能憑想象。但可以明確的是,在短時(shí)間內(nèi)的印刷嘗試,目的一定是為了加深學(xué)生對(duì)木版年畫(huà)藝術(shù)特色與制作工藝的了解。所以,出于這一點(diǎn)考慮,這點(diǎn)微瑕應(yīng)該也不算什么了。
點(diǎn)評(píng)三(張新江山東省青島第二中學(xué))
1.可取之處
任何學(xué)段的美術(shù)課,都必須滿足學(xué)生的發(fā)展所需,這是建立在教師對(duì)學(xué)情充分把握之上的。王老師的《木版年畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)清晰地表述了對(duì)五年級(jí)學(xué)生群體和教材的綜合分析,尤其是教學(xué)難點(diǎn)很接地氣,放在了解木版年畫(huà)制作的具體技能上。這既是立足于對(duì)教材文本的科學(xué)分析,又是結(jié)合學(xué)生實(shí)際做出的符合學(xué)生認(rèn)知邏輯的教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的魔術(shù)情境教學(xué)法和過(guò)程中的游戲教學(xué)法都能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。
2.有待改進(jìn)之處
(1)“認(rèn)識(shí)貼年畫(huà)的年俗意義”這個(gè)環(huán)節(jié)有些多余。因?yàn)橹暗摹澳景婺戤?huà)的表現(xiàn)內(nèi)容和美好寓意”等教學(xué)環(huán)節(jié),已經(jīng)把木版年畫(huà)的內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、寓意等介紹得很清楚了,大部分也都與民俗有關(guān)系,所以,沒(méi)有必要再設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。
(2)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),前半部分邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰,但是從第三部分的技能學(xué)習(xí)開(kāi)始、到學(xué)生分組練習(xí)、再到作業(yè)展示等,都過(guò)于簡(jiǎn)單。在“探索木版年畫(huà)的制作工藝”環(huán)節(jié)中,王老師一共使用了兩種方式,一是觀看武強(qiáng)木版年畫(huà)的制作工藝視頻,二是教師現(xiàn)場(chǎng)演示。這本是解決教學(xué)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié),又涉及技能學(xué)習(xí)的核心要領(lǐng)。但是,這里既沒(méi)有教師的詳細(xì)講解,也缺少重要步驟的提煉總結(jié),教學(xué)重點(diǎn)的解決顯得頭重腳輕。建議教師用微視頻的方式,提前把民間藝人的制作視頻和教師演示的方法步驟進(jìn)行視頻編輯,融合到一起。這樣,既能有效解決教學(xué)難點(diǎn),又能節(jié)約課堂時(shí)間,為學(xué)生的作業(yè)展示和交流留出足夠的空間。
點(diǎn)評(píng)四(張蕾江西省上饒市逸夫小學(xué))
筆者聽(tīng)過(guò)好幾節(jié)不同版本的《木版年畫(huà)》課,這次有幸研讀了王生軍老師的這一版,從中感受到他對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)之用心。對(duì)于本課的諸多優(yōu)點(diǎn)我就不一一列舉了,只想借此機(jī)會(huì)與同行們探討一些值得商榷之處。
1講解構(gòu)圖特點(diǎn)過(guò)于籠統(tǒng)淺表
王老師通過(guò)觀察、比較等教學(xué)方法總結(jié)出木版年畫(huà)飽滿的構(gòu)圖特點(diǎn),是過(guò)于籠統(tǒng)淺表的。根據(jù)筆者的了解,木版年畫(huà)的構(gòu)圖是非常講究的。它的構(gòu)圖方式有對(duì)稱式、中心構(gòu)圖式、展開(kāi)式、散落式、階梯式、適合形構(gòu)圖,等等。構(gòu)圖上追求“滿”與“空”的對(duì)立統(tǒng)一。所謂的“滿”,即是利用畫(huà)中“空”的形象在“滿”中求變化,達(dá)到畫(huà)面既飽滿,又能滿而不擠、空而不虛(教學(xué)設(shè)計(jì)文本中的圖10、圖11的構(gòu)圖就是“滿”)的效果。所謂的“空”的構(gòu)圖指的是:去掉背景,突出人物,簡(jiǎn)明扼要,畫(huà)的“滿”與畫(huà)外的“空”,畫(huà)的“密”與畫(huà)外的“疏”達(dá)到對(duì)立統(tǒng)一(圖12至圖15的構(gòu)圖就是“空”)。對(duì)于木版年畫(huà)這種獨(dú)特的構(gòu)圖,教師可以在課堂上探究得更深入一些。
2.學(xué)生的自主探究不夠充分
在“感受木版年畫(huà)的藝術(shù)特色”環(huán)節(jié),王老師運(yùn)用了很多教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。但給我的感覺(jué)是,教師帶著學(xué)生在走。其實(shí),教師對(duì)五年級(jí)學(xué)生可以再放手些,讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)學(xué)會(huì)自己走。教師可以為每個(gè)小組的學(xué)生提供不同的相關(guān)資料,發(fā)放有針對(duì)幽的研究問(wèn)卷,提出明確的研究目標(biāo)和方向,組織各個(gè)小組的學(xué)生自主選擇探究年畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)中的一項(xiàng),如題材、寓意、造型特點(diǎn)、構(gòu)圖、色彩等。學(xué)生在小組中有目的性地分析資料、討論問(wèn)卷,最后各組——匯報(bào)本組的研究成果,師生共同總結(jié)出木版年畫(huà)的藝術(shù)特色。這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.套染的概念不清晰
在“探索木版年畫(huà)的制作工藝”環(huán)節(jié)中,學(xué)生看了木版年畫(huà)的制作視頻,又體驗(yàn)了一色一版的印制工藝,了解了分色套染的概念,但未必清楚年畫(huà)中的這些顏色是如何套染在一起的。我曾聽(tīng)過(guò)浙江省吳興實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐軍老師的《木版年畫(huà)》一課,他制作了一件在空畫(huà)框中用幻燈片表現(xiàn)套染過(guò)程的教具。每張幻燈片是一種分色,當(dāng)它們逐一放入畫(huà)框中,套色逐漸豐富,直至合成一張完整的套色年畫(huà)。這個(gè)精巧的道具生動(dòng)、直觀地演示了套染的過(guò)程。如果本課也設(shè)計(jì)這樣一個(gè)演示環(huán)節(jié),會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)年畫(huà)印制這一難點(diǎn)的全面理解。
點(diǎn)評(píng)五(阮鴻雁山東省濟(jì)寧市東門(mén)大街小學(xué))
近幾年來(lái),“欣賞-評(píng)述”課由最初的“不敢觸碰的美麗”逐漸變得炙手可熱,在各級(jí)評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課中都能見(jiàn)到其身影。教師們也逐漸摸索出這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)路子和方法。而民間美術(shù)面臨的逐漸消失、后繼無(wú)人的困境也越來(lái)越受到美術(shù)教師的重視,在課堂中對(duì)學(xué)生滲透這方面的教育,有利于學(xué)生樹(shù)立良好的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí),形成正確的藝術(shù)價(jià)值觀。王老師選擇的《木版年畫(huà)》一課很具上述兩方面的代表性。下面談?wù)劰P者對(duì)本課的一些感受。
1.本課亮點(diǎn)
(1)目標(biāo)落實(shí)到位
王老師根據(jù)學(xué)情,將知識(shí)與技能?chē)?guó)標(biāo)定位在初步了解我國(guó)傳統(tǒng)木版年畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)與制作工藝,能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)對(duì)木版年畫(huà)的理解與感受;情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是感受傳統(tǒng)木版年畫(huà)的形式美感,熱愛(ài)木版年畫(huà),激發(fā)保護(hù)和傳承我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的責(zé)任感和民族自豪感。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),王老師采用欣賞、學(xué)習(xí)、游戲、體驗(yàn)等靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中。欣賞、評(píng)述、感受技法、課后拓展等方面都達(dá)到不同層面的目標(biāo)要求。
(2)教學(xué)形式多樣
課的開(kāi)始,教師通過(guò)張貼的年畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,加上故作神秘的語(yǔ)氣、魔術(shù)表演般的動(dòng)作,激發(fā)了學(xué)生的好奇心;通過(guò)播放視頻短片,讓學(xué)生觀看民間藝術(shù)家的不同制作技法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手興趣。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)示范印制,讓學(xué)生體驗(yàn)印制年畫(huà),了解套染的制作工藝。雖是欣賞課,但教師沒(méi)有忽略技能的訓(xùn)練,而是抓住學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的天性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn),發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。
(3)欣賞與評(píng)述兼顧
本課兼顧欣賞與評(píng)述,層次清晰,有遞進(jìn)性。一是賞年畫(huà),感受木版年畫(huà)的藝術(shù)特色;二是觀工藝,探求制作年畫(huà)的方法;三是試印制,對(duì)年畫(huà)制作方法進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸和欣賞,多種感官參與,充分展示自我,感受到學(xué)的樂(lè)趣。
2.改進(jìn)建議
教師在引導(dǎo)學(xué)生了解木版年畫(huà)的色彩特點(diǎn)時(shí),采用了游戲的方法,讓學(xué)生通過(guò)觀察年畫(huà),找色彩、貼色卡,從而發(fā)現(xiàn)年畫(huà)的用色規(guī)律,較好地解決了知識(shí)難點(diǎn)。筆者建議這里可以插入一個(gè)色彩搭配練習(xí),以此鞏固所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的情感。加上第四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生嘗試印制,本課便有了兩次讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這一系列的實(shí)踐過(guò)程中,教師將美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和技能技巧的學(xué)習(xí)相結(jié)合,能使學(xué)生對(duì)我國(guó)木版年畫(huà)有更深的認(rèn)識(shí)和了解,以增強(qiáng)熱愛(ài)之情。此外,在對(duì)比分析木板年畫(huà)作品《門(mén)神》和《老虎》的造型特點(diǎn)這一環(huán)節(jié),教師如能出示真實(shí)老虎的照片做對(duì)比,會(huì)更具直觀性。
點(diǎn)評(píng)六(張艷紅江蘇省徐州市礦山路小學(xué))
1.可取之處
(1)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)
該課有三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。第一,教師把年畫(huà)分發(fā)給小組討論、交流和總結(jié),讓學(xué)生感受木版年畫(huà)的藝術(shù)特色;第二,在分組討論中,讓學(xué)生探索木版年畫(huà)色彩運(yùn)用的秘密;第三,讓學(xué)生用看一看、摸一摸的方式體驗(yàn)?zāi)景婺戤?huà)的質(zhì)地。在這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,教師的教學(xué)行為都放在了學(xué)生自主探索活動(dòng)之后,由學(xué)生自己通過(guò)觀察、總結(jié)、思考和發(fā)現(xiàn),來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系。看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì),卻彰顯了學(xué)生的“學(xué)為先”和教師的“教為后”的理念。這種注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)程,注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂,才是“生本課堂”,學(xué)生才真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
(2)巧設(shè)興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
教師在教學(xué)中兩次妙用游戲教學(xué)法:一是導(dǎo)入部分,把作品用綢布遮蓋起來(lái)的懸念式游戲;二是請(qǐng)學(xué)生找找木版年畫(huà)中的色彩秘密的參與式游戲。兩處游戲的設(shè)計(jì)不僅考慮了小學(xué)生認(rèn)知和心理上的特點(diǎn),更重要的是將游戲與教材相聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)得更“有勁”。兩個(gè)游戲設(shè)計(jì)教法得當(dāng)、目標(biāo)明確,發(fā)揮了為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的功能,起到了以小游戲帶動(dòng)大課堂的作用。
2值得商榷之處
(1)教學(xué)思路不夠開(kāi)闊
本課整體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)感很強(qiáng),教師雖然在部分環(huán)節(jié)運(yùn)用了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,但是總體來(lái)說(shuō),教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊。《木版年畫(huà)》包含的知識(shí)很多,那么,是以賞析為主,還是以操作體驗(yàn)為主?知識(shí)點(diǎn)需要講多少?哪一個(gè)環(huán)節(jié)需要示范?何時(shí)由學(xué)生自主體驗(yàn)最好?這些都需要教師去把握。如果整堂課力求知識(shí)點(diǎn)面面俱到,那么飽滿的教學(xué)設(shè)計(jì)反而會(huì)弱化課的開(kāi)放性生成。因此,智慧的課堂應(yīng)該是在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生盡興的課堂,而不是老師滿意的課堂。
(2)學(xué)情調(diào)查不夠,影響了課內(nèi)動(dòng)態(tài)學(xué)情的生成
五年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已具備初步的自主先學(xué)的能力?!赌景婺戤?huà)》的文化習(xí)俗,學(xué)生可以借助查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)自主先學(xué),教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要以學(xué)定教。這樣,不僅可減少教師由于課堂時(shí)間有限、內(nèi)容過(guò)多帶來(lái)的壓力,更重要的是課前有準(zhǔn)備的自主學(xué)習(xí),可以為學(xué)生課內(nèi)動(dòng)態(tài)學(xué)情的發(fā)展提供空間。課堂上,學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)木版年畫(huà)的知識(shí)積累,有的放矢地提出自己的觀點(diǎn),在探究木版年畫(huà)深度審美問(wèn)題上有更大的提高。
點(diǎn)評(píng)七(孟慶娟山東省濟(jì)南市天橋區(qū)教研室)
王老師能夠緊緊圍繞學(xué)科需要關(guān)注的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)木版年畫(huà)作品,同時(shí)兼顧與學(xué)生生活環(huán)境的聯(lián)系和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承……眾多優(yōu)點(diǎn),在此不一一列舉。作為教研工作者,更喜歡抱著研究的態(tài)度談自己的觀點(diǎn),思考得更多的是如何尋找不足,交流探討,以趨完善。下面,筆者談?wù)剬?duì)本課的幾點(diǎn)感受,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)諒解。
1.思考不夠
本課設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)很多,但缺少一個(gè)真正讓學(xué)生思考的空間。比如,在了解木版年畫(huà)色彩特色的環(huán)節(jié),教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找顏色的游戲,卻沒(méi)有讓學(xué)生思考民間藝人為什么喜歡用這些顏色。教師直接總結(jié)答案,使得本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)略顯單薄。此外,教師可以加上一個(gè)課堂前測(cè),了解學(xué)生對(duì)本課的疑問(wèn)點(diǎn),然后通過(guò)本課的學(xué)習(xí),思考和解決問(wèn)題,真正培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、評(píng)述和審美的能力。
2.對(duì)比不強(qiáng)
本課教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)部分,作品選擇都以教師所在的河北武強(qiáng)的年畫(huà)作品為主,但就中國(guó)的木版年畫(huà)來(lái)講,桃花塢、楊柳青、楊家埠的年畫(huà)都是非常經(jīng)典的,而且藝術(shù)風(fēng)格有所不同,少了這部分作品的對(duì)比欣賞,感覺(jué)對(duì)木版年畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)偏頗。在解決重點(diǎn)問(wèn)題時(shí),教師可以在欣賞、研究的作品中加入其他年畫(huà)產(chǎn)地的作品,這樣既有橫向?qū)Ρ龋钟锌v向?qū)Ρ?,使學(xué)生能深入感受和理解木版年畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.評(píng)述不足
既然是“欣賞·評(píng)述”課,就要有欣賞感知,還要有學(xué)生的理解、分析和評(píng)述。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,教師寫(xiě)了“用口頭或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)木版年畫(huà)的認(rèn)識(shí)和理解”,但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生評(píng)述這一方面還需加強(qiáng)。例如,第四環(huán)節(jié)的“師生共同欣賞不同地域的木版年畫(huà)”可以改為“用本課學(xué)習(xí)到的欣賞方法,去評(píng)述其他地域的木版年畫(huà)作品”,以提高學(xué)生的口頭或書(shū)面表達(dá)能力和鑒賞能力。
點(diǎn)評(píng)八(黃華山東省淄博市楊寨中心學(xué)校)
1.本課亮點(diǎn)
(1)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙
王老師以“揭紅綢、賞年畫(huà)”活動(dòng)導(dǎo)入課題,通過(guò)范作欣賞、佳作欣賞、情境感受等方式,讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)實(shí)物觸摸、感受分享、評(píng)價(jià)交流等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)版畫(huà)的深入了解,拉近了學(xué)生與這一傳統(tǒng)藝術(shù)的距離。
(2)在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情
本節(jié)課,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀賞、思考、討論、游戲、交流、探究等活動(dòng),探知木版年畫(huà)的造型及色彩特點(diǎn),過(guò)程推進(jìn)有序,方法與策略有效生動(dòng),并通過(guò)小組探究、討論、視頻觀看和動(dòng)手實(shí)踐,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。
(3)教學(xué)節(jié)奏張弛有度
整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊、環(huán)環(huán)相扣,圍繞教學(xué)目標(biāo)有序推進(jìn),靈活的教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲,從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,使欣賞從視覺(jué)的直觀層面上升到理性分析的層面。
2.改進(jìn)建議
(1)教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有有效強(qiáng)化
在環(huán)節(jié)二探究“年畫(huà)的內(nèi)容和寓意”教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的探究過(guò)于簡(jiǎn)單。教師應(yīng)通過(guò)較為充實(shí)的范畫(huà)或圖片資料開(kāi)闊學(xué)生的視野,加強(qiáng)年畫(huà)文化的熏陶,從而促使學(xué)生對(duì)其感受理解的內(nèi)化生成,而不是簡(jiǎn)單地總結(jié)為“內(nèi)容的多樣性、美好寓意”;在探究木版年畫(huà)的構(gòu)圖時(shí),可以通過(guò)疏密、均衡等形式的示意簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生了解其構(gòu)圖特點(diǎn);在探究造型手法時(shí),可以通過(guò)提煉部分有代表性的人物、動(dòng)物造型簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析并加以感知,以此推進(jìn)學(xué)生對(duì)造型手法的認(rèn)知;在感知年畫(huà)色彩時(shí),可以通過(guò)色彩拼貼等方式,讓學(xué)生在知曉民間美術(shù)色彩單純、鮮艷的基礎(chǔ)上,感知、理解民間美術(shù)傳統(tǒng)的審美特征和審美情趣。
(2)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞美術(shù)作品
作為“欣賞·評(píng)述”課,就是要讓學(xué)生在觀察、欣賞的同時(shí),感知、理解、描述、分析美術(shù)作品。在環(huán)節(jié)四中,學(xué)生嘗試印制武強(qiáng)年畫(huà)后,教師可以簡(jiǎn)要介紹一下包括我國(guó)其他地因的木版年畫(huà)藝術(shù),并對(duì)木版年畫(huà)的發(fā)展歷程、分類(lèi)做簡(jiǎn)要介紹,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一民族藝術(shù)瑰寶深厚的歷史文化底蘊(yùn)的探知與了解。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式表達(dá)自己的感受
學(xué)生對(duì)年畫(huà)的感受、感知可以通過(guò)多樣的表述、評(píng)價(jià)方式和探究成果展示等加以呈現(xiàn),從而使評(píng)述課堂更加多彩。
(4)教學(xué)環(huán)節(jié)有待整合
環(huán)節(jié)二中,教師可以將內(nèi)容、寓意和意義整合為一個(gè)板塊,提高課堂教學(xué)韌度,避免探究?jī)?nèi)容繁雜、冗長(zhǎng)。
點(diǎn)評(píng)九(秦緒春江蘇省連云港贛榆外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)
王老師的這堂課,具有濃郁的文化韻味,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣,從而更好地理解鄉(xiāng)土文化;教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程清晰,富有節(jié)奏感,是…節(jié)極為成功的美術(shù)課。
1.本課亮點(diǎn)
(1)地方特色鮮明是本課的一大亮點(diǎn)。民間美術(shù)的色彩、樣式等與學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)代樣式不同,教師通過(guò)引趣、欣賞、講解、討論、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生了解木版年畫(huà)的地方特點(diǎn)、藝術(shù)特色、制作工藝等,還讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)戤?huà)分色套染的制作工藝,散發(fā)著濃濃的地方氣息。在這樣“玩”的過(guò)程中去體驗(yàn)民間美術(shù),使學(xué)生有了深入的體會(huì),學(xué)生的課堂表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。
(2)教學(xué)方法多樣,手段豐富但不花哨。如在“感受木版年畫(huà)的藝術(shù)特色”這一環(huán)節(jié),老師指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、體驗(yàn),使學(xué)生帶著極大的興趣去參與課堂活動(dòng),課堂練習(xí)扎實(shí)有效;在“探索木版年畫(huà)的制作工藝”環(huán)節(jié),視頻展示和教師示范的設(shè)計(jì)很好地考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)知識(shí)技能的坡度,層層遞進(jìn),便于理解和掌握。
2有待商榷之處
(1)在討論“年畫(huà)內(nèi)容中的美好寓意”時(shí),五年級(jí)學(xué)生難以總結(jié)出準(zhǔn)確的答案,需要教師的引導(dǎo)和總結(jié)。本課重點(diǎn)是木版年畫(huà)的藝術(shù)特色和制作工藝,教師在介紹木版年畫(huà)的藝術(shù)特色部分下足了功夫,無(wú)論是課件展示,還是講解分析,包括學(xué)生的思考回答都有充分的展示,對(duì)于理解木版年畫(huà)的特點(diǎn)很有效果。但在制作工藝環(huán)節(jié)的介紹上,不能僅僅局限于每個(gè)小組只嘗試一種顏色,課堂上應(yīng)該有色彩整合的“套色”過(guò)程,以便于學(xué)生理解年畫(huà)的特點(diǎn),能夠更好地突破“認(rèn)識(shí)木版年畫(huà)一色一版、分色套染的工藝方法”這一難點(diǎn)。
(2)對(duì)于木版年畫(huà)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,從色彩感知、造型了解到內(nèi)容寓意,教師都能詳略得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解和欣賞,但對(duì)木版年畫(huà)制作過(guò)程的要點(diǎn)解讀得不夠。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),教師可以增加教學(xué)深度。木版年畫(huà)這一民間美術(shù)包含著先輩們千百年持久深入的研究和探索,這些都是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承的。對(duì)木版年畫(huà)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在了解造型、色彩和簡(jiǎn)單的印制上,教師在制作過(guò)程中應(yīng)給予進(jìn)一步的分析和介紹。木版年畫(huà)要經(jīng)過(guò)構(gòu)圖、勾描、雕刻(包括線版和色版)、印刷(包括調(diào)色、夾紙、兌版、處理跑色等)過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生有了深入的了解,才能用敬畏的眼光看待我們的民間美術(shù),情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才會(huì)更有著力點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)十(朱成斌江蘇省淮安市清河區(qū)教學(xué)研究室)
從整體來(lái)看,《木版年畫(huà)》一課教學(xué)目標(biāo)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)循序漸進(jìn),教學(xué)中教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。特別是課堂導(dǎo)入精彩,教師能抓住學(xué)生對(duì)事物好奇的心理,通過(guò)對(duì)罩著紅綢布的木版年畫(huà)及制作工具吸引學(xué)生的注意,接著用神秘的語(yǔ)氣簡(jiǎn)要描述了木版年畫(huà)的古老歷史、制作方法和歷史價(jià)值,既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,又對(duì)木版年畫(huà)的特點(diǎn)和歷史價(jià)值做了很好的介紹,體現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性及藝術(shù)性的要求。通過(guò)做游戲的形式,學(xué)習(xí)木版年畫(huà)的色彩知識(shí),這些都調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情,也取得了較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),該課也存在著一些值得商榷之處,在此與同仁們交流探討。
1該課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,重在“賞”和“評(píng)”,因此,要重視學(xué)生的欣賞感受。但本課教學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)木版年畫(huà)的欣賞存在數(shù)量不足、面上不寬、點(diǎn)上不深的現(xiàn)象?,F(xiàn)代媒體技術(shù)為我們的美術(shù)教學(xué)提供了非常便利的條件,完全可以展示大最的不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的木版年畫(huà)來(lái)讓學(xué)生充分感受。學(xué)生有豐富的感知,才能有更多的知覺(jué)體驗(yàn)和理解。
2.教學(xué)內(nèi)容以武強(qiáng)木版年畫(huà)導(dǎo)入,這是一個(gè)很好的教學(xué)切人點(diǎn),但僅僅以武強(qiáng)木版年畫(huà)的欣賞學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容、而將其他不同地域的木版年畫(huà)只作為簡(jiǎn)單的拓展欣賞,這與課題不符,也與知識(shí)與技能罔標(biāo)中“初步了解我國(guó)傳統(tǒng)木版年畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)與制作工藝”的要求不符,有以偏概全之嫌。教師可以武強(qiáng)木版年畫(huà)為一條線,結(jié)合我國(guó)不同地域木版年畫(huà)的欣賞、比較學(xué)習(xí),讓學(xué)生切實(shí)感受到我國(guó)不同地域傳統(tǒng)木版年畫(huà)的藝術(shù)特色,了解木版年畫(huà)的文化內(nèi)涵。
3.木版年畫(huà)教學(xué)的文化內(nèi)涵有待增強(qiáng)?!靶抡n標(biāo)”在“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中指出,要在文化的情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。木版年畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化,有著豐富的文化內(nèi)涵。本課欣賞教學(xué)中,在關(guān)注年畫(huà)的吉祥文化寓意的同時(shí),要對(duì)武強(qiáng)木版年畫(huà)中的多神崇拜、忠孝節(jié)義、民風(fēng)民俗等文化內(nèi)涵適當(dāng)拓展,讓學(xué)生更加全面地了解傳統(tǒng)木版年畫(huà)的文化意義。
點(diǎn)評(píng)十一(朱傳斌上海市松江區(qū)九亭中學(xué))
看了王老師的《木版年畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì),筆者感到到其文本規(guī)范詳實(shí),完整地呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的方方面面。在教學(xué)過(guò)程中,教師的語(yǔ)言藝術(shù)高超,能誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,同時(shí)也有利于學(xué)生順利地表達(dá),克服異地教學(xué)由于地域差異導(dǎo)致的學(xué)生在認(rèn)知方面的不足。此外,教師將木版年畫(huà)實(shí)物展示給學(xué)生,并介紹了年畫(huà)的形式、內(nèi)容和用途,既生動(dòng)直觀,又簡(jiǎn)潔明了,給學(xué)生以親近感。與此同時(shí),筆者認(rèn)為該課也存在幾點(diǎn)值得商榷之處。
首先,教師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)展示的木版年畫(huà)有些重復(fù)。比如,圖3、圖4是以童子為題材的年畫(huà),圖6、圖7是表現(xiàn)美好生活的年畫(huà),圖8、圖9是表現(xiàn)古代故事的年畫(huà)。課堂一開(kāi)始就展示較多的年畫(huà)作品圖片,小學(xué)生反而會(huì)迷失方向。建議教師只需從各個(gè)題材中精選一張。圖5展示的是貼在門(mén)上的年畫(huà),教師可以將圖片放大給學(xué)生看,一方面讓學(xué)生了解到年畫(huà)的用途,另一方面也讓他們能欣賞到年畫(huà)的內(nèi)容。
其次,在“了解木版年畫(huà)的構(gòu)圖、造型與色彩的特色”環(huán)節(jié),教師請(qǐng)學(xué)生研究一下木版年畫(huà)在構(gòu)圖、造型和色彩上有著怎樣的特點(diǎn)。我認(rèn)為,從教學(xué)案例文本中無(wú)法看出教師引導(dǎo)學(xué)生研究了木版年畫(huà)的構(gòu)圖。一般在分析構(gòu)圖時(shí),我們會(huì)聯(lián)想到橫構(gòu)圖或者豎構(gòu)圖等,顯然王老師只是引導(dǎo)學(xué)生分析了年畫(huà)的造型和色彩。
最后,筆者還有一點(diǎn)疑惑。王老師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)說(shuō),從河北帶來(lái)一種既珍貴又有特色的畫(huà)—武強(qiáng)年畫(huà),由于武強(qiáng)年畫(huà)是木版印刷而成,即木版年畫(huà)。教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞武強(qiáng)木版年畫(huà)的時(shí)候,也多次使用“木版年畫(huà)”這個(gè)名稱,這是否妥當(dāng)?眾所周知,木版年畫(huà)還包括各個(gè)地方的年畫(huà),武強(qiáng)木版年畫(huà)與木版年畫(huà)并不能劃等號(hào)。因此,我認(rèn)為,教師在教學(xué)中還是應(yīng)該用“武強(qiáng)木版年畫(huà)”更為準(zhǔn)確。
點(diǎn)評(píng)十二(江沙湖南省長(zhǎng)沙市清水塘第二小學(xué))
本課教學(xué)中,教師以武強(qiáng)年畫(huà)為切入點(diǎn),分析了木版年畫(huà)的內(nèi)容寓意、構(gòu)圖造型、色彩搭配和年俗意義,不但介紹了木版年畫(huà)的印制技術(shù),還介紹不同地域木版年畫(huà)的鮮明特色。教師以一種“講故事”的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),輕松隨意,思路清晰,使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不那么累。但是筆者也提出一些值得商榷之處,與同仁們探討。
1.教師在請(qǐng)學(xué)生探討木版年畫(huà)的藝術(shù)特色時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的藝術(shù)功能:由于木版年畫(huà)一般是在喜慶節(jié)日里張貼使用,因此,內(nèi)容以歡樂(lè)、吉祥為主,寄托了人們對(duì)美好生活的向往。年畫(huà)的形式是隨著人們的需要而變化的。例如:圖1《門(mén)神》,含有“御兇”的意思,既能祈求平安吉祥,也能裝飾門(mén)板。
2教師在講年畫(huà)的內(nèi)容與題材時(shí),應(yīng)讓學(xué)生欣賞更多的不同題材和內(nèi)容的年畫(huà);對(duì)于個(gè)別年畫(huà)的內(nèi)容和題材要以故事的形式講給學(xué)生聽(tīng),而不能一味地把問(wèn)題拋給學(xué)生,這樣才能讓學(xué)生知道年畫(huà)取材于社會(huì)世俗生活,大都是以神話傳說(shuō)、花卉人物、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸等為內(nèi)容。
3.對(duì)于木版年畫(huà)的制作工藝,教師讓學(xué)生直接摸木版,這非常好。但是,教師接下來(lái)應(yīng)講明各地印制木版年畫(huà)的木版基本都采用堅(jiān)硬、紋理細(xì)膩的梨木、棗木雕刻。木版年畫(huà)的印刷方式有:①分版彩色水印;②先印人物、背景輪廓的墨線,再以人工敷彩。欣賞木版年畫(huà)制作流程的視頻時(shí),教師應(yīng)總結(jié)木版年畫(huà)的制作過(guò)程:畫(huà)稿、勾線、木刻、制版、印刷、人工彩繪、裝裱。
4.教師在最后的總結(jié)中應(yīng)強(qiáng)調(diào):隨著社會(huì)的發(fā)展和傳統(tǒng)習(xí)俗的改變,傳統(tǒng)手工制作的木版年畫(huà)逐漸被現(xiàn)代印刷品所取代。我們應(yīng)從傳統(tǒng)的年畫(huà)文化中汲取營(yíng)養(yǎng),加以創(chuàng)新,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展,為民族文化振興找到源頭活水。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
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