地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)精選(九篇)

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第1篇：地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文

摘 要 通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，通過對大慶第一中學(xué)教職工羽毛球開展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)羽毛球運(yùn)動在中學(xué)的開展還是非常緩慢的，教職工對羽毛球運(yùn)動的喜愛程度還是很有限的，并不是很多人都喜歡這項運(yùn)動。從中分析原因，找出辦法，如何才能讓羽毛球運(yùn)動在中學(xué)發(fā)展的更好。

關(guān)鍵詞 教職工 羽毛球 調(diào)查

羽毛球運(yùn)動越來越受到人們的喜愛，大慶第一中學(xué)很多教職工也加入到其中。從其發(fā)展和現(xiàn)狀來看，大慶第一中學(xué)教職工羽毛球運(yùn)動的開展還有很多可探討之處，本文對大慶第一中學(xué)教職工羽毛球開展進(jìn)行調(diào)查分析并提出建議。

一、研究內(nèi)容與分析

（一）大慶第一中學(xué)教職工的性別特征

本次問卷調(diào)查采取隨即抽樣，其中男性占80%，女性占20%，反映出目前大慶第一中學(xué)教職工羽毛球參與者中男女比例相差很大，男性偏多。

（二）年齡特征

大慶第一中學(xué)的教職工羽毛球運(yùn)動主要集中在26-35歲，36-45歲，分別占總?cè)藬?shù)的35%，60%。因為人在26-35年齡階段時正值年壯，精力充沛，協(xié)調(diào)能力也較強(qiáng)。40歲左右年齡階段時對身體健康更為重視，更熱衷于參加體育運(yùn)動。從以上數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，參與人數(shù)逐漸增加。而中年人的比例最高說明更加注重修身養(yǎng)性，注重身體健康，意識到體育健身對身體的重要作用。

（三）學(xué)歷特征

大慶第一中學(xué)教職工羽毛球運(yùn)動群體的文化程度比較高，多數(shù)受過高等教育，大學(xué)和碩士研究生共占92.5%，這部分人受過高層次的教育，保持身體健康意識較強(qiáng)。由于羽毛球本身具有的易學(xué)，娛樂。所以羽毛球易被作為高雅的健身運(yùn)動，作為豐富業(yè)余生活的重要方式。

（四）職業(yè)特征

教職工和管理階層參與羽毛球運(yùn)動的比例排在第一和第二位，為75%和15%。由于他們平時工作任務(wù)繁重，所以更需要通過運(yùn)動來減緩壓力，保持身心愉悅（見表1）。

（五）收入特征

如表2所示，大慶第一中學(xué)教職工羽毛球健身人群收入在3000-5000，占60%，這說明個人經(jīng)濟(jì)對群眾參加羽毛球運(yùn)動有很大影響。需要指出的是收入在5000以上的比例也不在少數(shù)，說明高收入人群尤其重視身體健康

（六）教職工參與羽毛球運(yùn)動的頻率和強(qiáng)度

大慶第一中學(xué)教職工參與羽毛球運(yùn)動的頻率：每周1次的為15%，2-3次的為40%，4次或4次以上的為45%；教職工參與羽毛球活動的強(qiáng)度，以每次1-2小時的最多，占60%；花更多時間的較少。

（七）教職工進(jìn)行羽毛球運(yùn)動的場所

大慶第一中學(xué)教師進(jìn)行羽毛球運(yùn)動的場地較集中。單位體育設(shè)施是首選。因為大慶第一中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施完善，各部校共有7個體育館，對于教職工在工作之余進(jìn)行娛樂健身提供了良好的場地。

（八）教職工參與羽毛球運(yùn)動的形式

教職工參與羽毛球活動的主要形式是與同事、朋友一起鍛煉。選擇比例達(dá)100%，由于我校個別教師羽毛球水平較高，參與省、市、區(qū)組織的活動，占15%。綜上所述，在一定程度上反映出，學(xué)校體育館成為了教職工鍛煉和娛樂的第一選擇。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.結(jié)果表明，羽毛球是不同年齡體育人口選擇的主要項目。本文表明羽毛球運(yùn)動在大慶第一中學(xué)有普遍的群眾基礎(chǔ)，教職工對羽毛球運(yùn)動的總體評價是持積極態(tài)度的。

2.羽毛球之所以如此受教職工喜愛，是由于它所擁有的多項優(yōu)點(diǎn)決定的。比如方便，易攜帶，無論年齡大小都可以參加，更重要的是一個家庭或多個家庭可以同時參加。

3.還有個重要的原因就是大慶第一中學(xué)擁有屬于自己的場館，參加運(yùn)動很方便。

（二）建議

1.我們必須加強(qiáng)教職工對羽毛球運(yùn)動的認(rèn)知，讓其了解到羽毛球運(yùn)動的好處。

2.要增加教師之間的比賽次數(shù)，讓更多的教職工對羽毛球運(yùn)動產(chǎn)生興趣，我校還有很多的專業(yè)教練可以為初學(xué)者和想要嘗試這項運(yùn)動的教職工進(jìn)行指導(dǎo)和講解。這些因素都會對我院的羽毛球運(yùn)動開展起到較大的推動作用。還有就是加長開館時間，給羽毛球愛好者更好的鍛煉環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文

>> 古鎮(zhèn)旅游資源保護(hù)與開發(fā)研究 旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)研究 名人故居旅游資源開發(fā)與保護(hù)研究 遺產(chǎn)型旅游景區(qū)旅游資源的開發(fā)與保護(hù) 山地旅游資源特征及景區(qū)開發(fā)研究 古村落旅游資源開發(fā)與保護(hù)略論 談?wù)劼糜钨Y源開發(fā)與環(huán)境保護(hù) 論旅游資源的開發(fā)與保護(hù) 試論民族旅游資源的開發(fā)與保護(hù) 試論旅游資源的開發(fā)與保護(hù) 論旅游資源開發(fā)與文物保護(hù) 中國長城旅游資源開發(fā)與保護(hù) 漳州國家地質(zhì)生態(tài)公園旅游資源的深度開發(fā)研究與對策 基于公共選擇理論的旅游資源開發(fā)與保護(hù)研究 無錫市水體旅游資源的開發(fā)與保護(hù)研究綜述 中國民俗風(fēng)情旅游資源開發(fā)與保護(hù)策略研究 青巖古鎮(zhèn)旅游資源開發(fā)與保護(hù)研究 利益相關(guān)者視角下生態(tài)旅游資源保護(hù)與開發(fā)研究 興城古城旅游資源開發(fā)與保護(hù)策略研究 特色旅游資源開發(fā)與保護(hù)的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第3篇：地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文

一、實(shí)習(xí)目的:

1.鞏固課堂所學(xué)的基本理論，聯(lián)系現(xiàn)場實(shí)際，驗證和拓寬視野，培養(yǎng)和實(shí)際工作能力。

2.掌握流水的地質(zhì)作用對巖石的影響及沖刷形成河谷的過程。

3.了解三大巖石的形成過程，辨別巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，產(chǎn)生時代、結(jié)構(gòu)、產(chǎn)狀、形成原因及現(xiàn)象等。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用羅盤儀測巖石的走向，傾向和傾角。

5.用流水地質(zhì)作用分析秀峰深谷和河谷地貌的形成過程。并了解溶洞的形成原因。

6．培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦努力、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)和增強(qiáng)集體觀念，掌握野外的操作技能和編寫實(shí)習(xí)報告的能力，總結(jié)此次實(shí)習(xí)與我們所學(xué)專業(yè)的相關(guān)聯(lián)系。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容:

這學(xué)期我們土木專業(yè)進(jìn)行了為期兩天半的廬山地質(zhì)實(shí)習(xí)，第一天上午我們到達(dá)了那里并安排好了住宿，下午一點(diǎn)我們出發(fā)到秀峰觀察其地質(zhì)概況。第二天上午到海匯鎮(zhèn)水庫觀察其地質(zhì)概況和沉積物，并學(xué)習(xí)羅盤的使用，下午便去三疊泉觀察沉積巖的形成以及廬山的形成，最后一天沿路返回觀察獅子洞的溶巖現(xiàn)象，然后去了采石場。通過這次野外實(shí)習(xí)，我們進(jìn)一步加固和加深了課堂里學(xué)過的理論知識，而且我們還能用工程地質(zhì)觀點(diǎn)分析實(shí)際問題和觀察能力。在實(shí)習(xí)中，觀察分析褶皺、斷裂特征，學(xué)會了辨認(rèn)分析河流地質(zhì)作用的能力，從而進(jìn)一步明確了工程地質(zhì)的地位以及與工程建設(shè)緊密結(jié)合的治學(xué)思想。

三、實(shí)習(xí)路線：

秀峰龍?zhí)?秀峰臥龍橋-海匯鎮(zhèn)水庫-三疊泉-獅子洞-隘口馬頭山莊

四、廬山及其概況:

廬山，雄峙于長江南岸，兀立于鄱陽湖西北。廬山、長江、鄱陽湖三位一體的奇妙結(jié)合，特殊的地理位置，造就出具有突出價值的地質(zhì)地貌景觀。在地貌學(xué)上，廬山稱為“地壘式斷塊山”。它在10億年前就開始了它的發(fā)展史，它記錄了地球的地殼演變史，它承載過地球曾發(fā)生的那一次次驚心動魄的巨變。shixi.exam8/

廬山是由北東——南西向斷裂作用上升而成的斷塊山，平面形態(tài)呈腎形，中部寬而向東北和西南逐漸收窄，長20多公里，最寬10多公里，最高峰為漢陽峰，高1474米。山體內(nèi)的褶皺、斷層和單斜構(gòu)造地貌都很明顯。此外，還有尚在爭論中的第四紀(jì)山岳冰川地貌。六十多年前，地質(zhì)學(xué)家李四光經(jīng)過反復(fù)考察和研究，認(rèn)定廬山第四紀(jì)時發(fā)生多次冰川，并命名為：鄱陽冰期、鄱陽—大姑間冰期、大姑冰期、大姑—廬山間冰期、廬山冰期，為中國第四紀(jì)冰川地質(zhì)學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

廬山，位于中國江西省北部，東經(jīng)115度52分——116度零 8分，北緯29度26分——29度41分，面積302平方公里，外圍保護(hù)地帶面積500平方公里。北瀕一瀉千里的長江，南襟煙波浩渺的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，險峻與秀麗剛?cè)嵯酀?jì)，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世。

在整個的廬山地區(qū)，存在著兩大主要的斷層：泉斷層（鄱陽湖一帶）下降，形成盆地，即為鄱陽湖；蓮花洞斷層（九江一帶）下降，形成了九江盆地。鄱陽湖即為斷陷盆地。

第4篇：地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 海洋地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

海洋地質(zhì)學(xué)屬于海洋科學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科，也是我院海洋科學(xué)專業(yè)大二本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。課程具有體系龐大、內(nèi)容繁多、理論性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，其前修的專業(yè)課程較少，海洋地質(zhì)學(xué)課程既承擔(dān)著專業(yè)起步教育，又要為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研打下堅實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，在整個專業(yè)課程體系中發(fā)揮著承前啟后的重要作用。因此，為提高課程教學(xué)質(zhì)量，必須調(diào)整在新形勢下海洋地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計方案，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核辦法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)能力訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的課程教學(xué)目標(biāo)。

一、對海洋地質(zhì)課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐

海洋地質(zhì)是一門古老而又年輕的課程。海洋地質(zhì)學(xué)成為一門成熟的獨(dú)立學(xué)科至今僅半個世紀(jì)，但已衍生出多個日益成熟的分支學(xué)科，最早出現(xiàn)的海洋沉積學(xué)，以研究現(xiàn)代海洋沉積物的特征、時空分布、形成和演變機(jī)制為內(nèi)容；經(jīng)典的海洋地貌學(xué)，以研究海底形態(tài)、空間分布及其成因為內(nèi)容，以及最海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋地球物理學(xué)、海洋地層學(xué)、海底礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)、海洋災(zāi)害地質(zhì)學(xué)和海洋工程地質(zhì)學(xué)等［1］。作為深海鉆探計劃和大洋鉆探計劃的產(chǎn)物，古海洋學(xué)迅速臻于成熟，以追索海洋發(fā)展變化史、海陸變遷、反演海洋成因和古環(huán)境的演化為內(nèi)容，是當(dāng)今全球變化研究的重要角色［1］。

基于這樣的課程特點(diǎn)，授課老師在講解時既要介紹海洋地質(zhì)的發(fā)展歷程．又要關(guān)注海洋科學(xué)最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學(xué)思想，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)用教學(xué)，整合課程內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)主要有三個方面：一是通過本課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對海洋技術(shù)專業(yè)的定位認(rèn)識。海洋技術(shù)專業(yè)是我院國家級特色專業(yè)，但該專業(yè)剛設(shè)置不久，課程設(shè)置與建設(shè)還有待完善，課程體系的邏輯關(guān)系還有待理順，因此學(xué)生往往對自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不夠。海洋地質(zhì)課程的開設(shè)能夠使學(xué)生從低年級的迷茫中走出來，對自己的應(yīng)該掌握什么樣的專業(yè)知識、走上社會后自己的發(fā)展定位有較清晰的認(rèn)識。二是為學(xué)生建立一個系統(tǒng)的海洋科學(xué)的知識體系。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及海洋地質(zhì)的內(nèi)容、方法和理論，以及野外工作的組織和實(shí)施，既介紹地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和概念，又講授海洋科學(xué)的內(nèi)容、理論，以及最新的海洋地質(zhì)學(xué)科的前沿知識。這樣就使學(xué)生從不了解海洋地質(zhì)學(xué)到了解較多，再到掌握系統(tǒng)知識。三是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、追求真理的精神。對于海洋地質(zhì)，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對海洋之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對海洋開發(fā)事業(yè)充滿熱愛，才能使海洋科學(xué)蓬勃發(fā)展、一往直前。

我院是培養(yǎng)海洋科學(xué)應(yīng)用型人才的工科院校，我們講授海洋地質(zhì)時要做到知識重點(diǎn)突出、內(nèi)容由淺入深、豐富易懂。以海洋地質(zhì)的內(nèi)容和方法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場操作能力為宗旨，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)。一方面使授課內(nèi)容井然有序，突出教學(xué)的實(shí)用性、系統(tǒng)性，另一方面適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對有些章節(jié)進(jìn)行增刪，將講課、作業(yè)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場操作能力和創(chuàng)新能力人才。

二、對海洋地質(zhì)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

（一）采用多媒體輔助教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可使教學(xué)過程感性化、形象化［2］，［3］，不僅可以增大信息量，而且可以產(chǎn)生圖文并茂的效果。這對于海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)尤為適用。教師在制作課件時，把搜集到的關(guān)于海洋形態(tài)、海洋現(xiàn)象、海洋地質(zhì)地貌、海洋調(diào)查、海洋生物、衛(wèi)星海洋遙感及自然地理、地質(zhì)學(xué)的圖片，結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，通過多媒體手段展示給學(xué)生，使學(xué)生對海洋的認(rèn)識由模糊轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，由常識性了解轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶I(yè)角度提出問題、思考問題和解決問題，不僅能使課堂生動活潑，而且能使學(xué)生在輕松的氣氛中吸取知識。例如講解大洋鉆探中沉積物柱狀樣的采集，僅靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因為學(xué)生沒有接觸過采集儀器，也沒有親身參與過，對于如何使用鉆孔設(shè)備采集沉積物柱狀樣更是無從理解。通過Flash課件，學(xué)生不僅認(rèn)識了儀器，而且對使用方法及注意事項也有了深刻的印象，并且認(rèn)識到沉積物柱狀樣在全球變化研究中的重要作用，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。除此以外，我們在課堂上還進(jìn)行簡單儀器的演示教學(xué)，例如抓斗式采泥器使用的講述。

（二）播放錄像資料，開展相關(guān)知識講座。

在課程的教學(xué)過程中，我們利用集中時間來播放有關(guān)影像，在講授到重要章節(jié)時會安排一些有關(guān)海洋科學(xué)的錄像資料。如在講授完前言后，我們播放了有關(guān)大洋鉆探的發(fā)展歷史的影像資料，此前的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握和記憶，并激發(fā)了他們對本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的內(nèi)容應(yīng)豐富，例如泰坦尼克號探秘、深海探測、大洋鉆探等。通過觀看影像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，感到課程的知識內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密相關(guān)。除了在課堂的教學(xué)外，我們還組織學(xué)生成立海洋科技活動小組，由專家老師不定期做一些講座，向?qū)W生講授海洋調(diào)查方面的知識并回答他們的提問，展開討論，等等。南京大學(xué)、中國科學(xué)院海洋研究所、廈門大學(xué)等科研院所的專家們?yōu)槲覀冏隽宋锢砗Ｑ蟆⒑Ｑ蟮刭|(zhì)、海洋古生物專業(yè)的調(diào)查研究等講座，講座內(nèi)容豐富，又通俗易懂，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，向?qū)W生提供了更多的課外學(xué)習(xí)機(jī)會。

（三）合理選用教學(xué)方法，實(shí)施拓展教學(xué)。

海洋地質(zhì)學(xué)課程體系繁多，不同的教學(xué)內(nèi)容，其授課方法有所不同。教學(xué)過程中，將此龐大內(nèi)容體系組織成為三大主題，即海洋地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動及其相關(guān)結(jié)果，海洋沉積動力及其地貌演變，以及海洋地球化學(xué)過程與其相關(guān)資源。同一主題知識具有許多共同特征，學(xué)習(xí)、理解和掌握都較有規(guī)律。授課時主要講授知識結(jié)構(gòu)，然后選擇其中一個內(nèi)容作為典型，結(jié)合幻燈、圖片、模型、標(biāo)本進(jìn)行詳細(xì)分析講解，而其他知識僅進(jìn)行對比講解，指出其共性和異性。這樣不僅增加了單位課時的知識容量，而且使學(xué)生掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。具體講授內(nèi)容量，可視課時數(shù)量、學(xué)生接受能力等靈活調(diào)整，既可精深、引申和拓展，又可提綱挈領(lǐng)地講授，而不影響整體知識結(jié)構(gòu)［4］。

（四）課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)既可鞏固課堂知識，加深對海洋地質(zhì)學(xué)的認(rèn)識，又可調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，是進(jìn)行創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可替代的環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教學(xué)是海洋地質(zhì)學(xué)課程的主要任務(wù)，根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度分別開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，其進(jìn)度與課程理論教學(xué)同步進(jìn)行。例如參觀海洋地質(zhì)標(biāo)本、化石標(biāo)本、海洋生物標(biāo)本，在海洋科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，參觀標(biāo)本實(shí)驗室已成為教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。地質(zhì)標(biāo)本和化石標(biāo)本向?qū)W生展示了地層的演化和變遷，生物標(biāo)本給學(xué)生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通過實(shí)物標(biāo)本的視覺和觸覺效果，學(xué)生對海洋這一知之甚少的領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過采集和積累大量礦物、巖石、古生物等標(biāo)本，加強(qiáng)室內(nèi)認(rèn)識實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有通過觀察，認(rèn)識常見造巖礦物的形態(tài)、條紋、光學(xué)、力學(xué)等特征；學(xué)習(xí)根據(jù)造巖礦物的形態(tài)和物理特性，用肉眼鑒定常見造巖礦物的技能和描述礦物的方法；觀察火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖等標(biāo)本，分析其典型結(jié)構(gòu)、構(gòu)造特征；了解三大類巖石間的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系；參觀地質(zhì)模型、圖片陳列展，了解巖石的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系。為增強(qiáng)實(shí)驗課教學(xué)效果，除采用布置課前預(yù)習(xí)、課前提問等方式，我們在學(xué)生觀察描述過程中加大巡視和輔導(dǎo)力度，從學(xué)生報告進(jìn)展、姿勢、表情等方面發(fā)現(xiàn)其存在的問題，及時給予指導(dǎo)和糾正，有效保證了實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量。

（五）更新教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)與前沿結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，新研究成果不斷涌現(xiàn)，海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，將基礎(chǔ)知識與新發(fā)展的學(xué)科知識及實(shí)踐應(yīng)用成果有機(jī)融合。目前的研究重點(diǎn)和趨勢集中于三方面：（1）海洋的起源、發(fā)育和演化。主要包括板塊構(gòu)造理論、古氣候與古海洋學(xué)研究和大洋發(fā)展史等。（2）海洋資源研究。研究油氣資源、深海底礦產(chǎn)資源和近海礦產(chǎn)資源等海底自然資源的成因、分布特征和開發(fā)。（3）全球變化與海洋環(huán)境的研究。研究海洋對氣候的影響和制約，通過對海表和深部變化及與陸地相互關(guān)系的研究，了解全球氣候變化的歷史和聯(lián)系，以及極地地區(qū)的海陸變化對整個全球變化的影響，并提出相應(yīng)的措施［5］。上述內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視和體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)科發(fā)展同步，將最新科技成果引入教學(xué)中。此種教學(xué)內(nèi)容改革一方面注重課程基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練和地質(zhì)功底的培養(yǎng)，另一方面及時將最新科研成果和教改教研成果引入教學(xué)，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就了解學(xué)科發(fā)展動向和學(xué)科研究的科學(xué)意義和應(yīng)用前景。

三、結(jié)語

海洋地質(zhì)學(xué)是一門系統(tǒng)性專業(yè)性很強(qiáng)的課程，各章節(jié)相互關(guān)聯(lián)，其教學(xué)內(nèi)容、體系、方法及手段等方面的調(diào)整和改革，需要隨教改的深入不斷地進(jìn)行更新完善，例如：進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新；根據(jù)學(xué)生的知識背景，了解學(xué)生掌握知識的程度、廣度和深度，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的要求；教學(xué)的內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該和實(shí)踐活動相聯(lián)系。通過多種教學(xué)手段，把大量的信息深入淺出、簡單明了和直觀生動地傳授給學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等等，這樣才能始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］董春來，焦明連，周立，湯均博，蔣廷臣.“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐［J］.測繪工程，2006，（6）.

［4］王永紅.“海岸動力地貌”課程中的互動式教學(xué)和人文教育［J］.中國地質(zhì)教育，2010，（1）.

第5篇：地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)調(diào)查技術(shù)方法 材料收集

一 地質(zhì)調(diào)查的技術(shù)原則

1．1 收集材料，遙感解譯現(xiàn)行多學(xué)科結(jié)合

工作前先收集資料，在進(jìn)行遙感圖像解譯，從中最大限度地提取有關(guān)地貌、地層、結(jié)構(gòu)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、植被以及生態(tài)環(huán)境地質(zhì)等相關(guān)信息。根據(jù)所提取信息研究各種地質(zhì)體、環(huán)境地質(zhì)現(xiàn)象、植被的時空分布及其相互關(guān)系，推斷地質(zhì)環(huán)境的地質(zhì)作用過程、演化及其動態(tài)。

1．2 新技術(shù) 新方法、新理論綜合運(yùn)用

遙感解析、綜合性地面調(diào)查、實(shí)驗測試、地下水動態(tài)長期觀測、建立數(shù)據(jù)庫、綜合研究及報告編寫、圖件編制等技術(shù)路線及方法，引進(jìn)一些先進(jìn)的理論和技術(shù)方法，如“3S”技術(shù)應(yīng)用、建立數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化成圖、地下水系統(tǒng)的建立、以系統(tǒng)論為紐帶連結(jié)貫穿整個報告章節(jié)的始終、運(yùn)用數(shù)值法計算水資源、采用模糊數(shù)學(xué)法方法評價水質(zhì)、采用層次分析法評價生態(tài)地質(zhì)環(huán)境、利用電腦制作各種模型、多媒體制作等。為充分論證該區(qū)域地下水資源潛力與生態(tài)環(huán)境地質(zhì)提供了可靠的依據(jù)和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段，使我們的工作做得更快、更精、更好。

1．3 控制與重點(diǎn)調(diào)查相結(jié)合

確定部分用水量大、生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題較多的地區(qū)作為重點(diǎn)調(diào)查區(qū)，其它地區(qū)作為控制性調(diào)查區(qū)。結(jié)合遙感解譯成果，按精度要求開展野外綜合性調(diào)查工作，控制調(diào)查區(qū)以遙感解析成果為主，選擇適當(dāng)路線補(bǔ)做水資源潛力與生態(tài)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查工作。重點(diǎn)側(cè)重于水資源與地質(zhì)環(huán)境對生態(tài)的控制作用的調(diào)查研究。即在生態(tài)地質(zhì)環(huán)境中最積極、動態(tài)變化強(qiáng)、具有生態(tài)意義的地下水、巖土體、植被、化學(xué)元素的現(xiàn)狀、特征、演化規(guī)律及人類活動對區(qū)域生態(tài)地質(zhì)環(huán)境的影響極其相互作用、影響程度等，地質(zhì)災(zāi)害頻繁、生態(tài)環(huán)境脆弱的地區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，即反映出普遍性，又反映出其特殊性和重要性。這樣獲取的成果翔實(shí)、可靠、有代表性。

1．4 由表及里 由淺入深的分析

工作中要采取智慧集結(jié)、思維互補(bǔ)、預(yù)案優(yōu)化、認(rèn)同便捷、決策共識的方法，努力研究辯證唯物主義哲學(xué)，學(xué)習(xí)、獲取、創(chuàng)造多方面更新的知識科學(xué)思想、能力、方法、理論、技巧，充分具備科學(xué)的生態(tài)地質(zhì)環(huán)境世界觀和方法論，揭示地質(zhì)環(huán)境發(fā)展史，善于解決矛盾，抓主矛盾。充分抓住水資源潛力與生態(tài)環(huán)境地質(zhì)條件這一具有特殊意義的關(guān)鍵問題，進(jìn)行深入調(diào)查研究。凡是與地下水資源開采潛力與開采模式及地下水開發(fā)有關(guān)的生態(tài)環(huán)境地質(zhì)方面的問題，都進(jìn)行準(zhǔn)確具體、深入細(xì)致調(diào)查研究，與此相關(guān)的作為一般性調(diào)查。既考慮組成生態(tài)地質(zhì)環(huán)境的有利因素和不利因素，又確定人類活動是主導(dǎo)因素，既考慮各因子在生態(tài)地質(zhì)環(huán)境中所處位置及作用。有考慮各因子之間互相影響和相互聯(lián)系，還用發(fā)展辯證的眼光，觀察生態(tài)地質(zhì)環(huán)境的變化規(guī)律。充分做到由此及彼，由表及里，由淺入深，由疏到密，由未到已知，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由實(shí)踐到認(rèn)識及編測結(jié)合的原則部署路線，進(jìn)行區(qū)域水文地質(zhì)調(diào)查和生態(tài)環(huán)境地質(zhì)合調(diào)查，調(diào)查精度為1／25萬。

1．5 多學(xué)科結(jié)合

以第四紀(jì)地質(zhì)、水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、生態(tài)系統(tǒng)理論為分析基礎(chǔ)、進(jìn)行綜合分析研究，以生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、水文學(xué)、環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)理論為指導(dǎo)，工作中采取地質(zhì)學(xué)、植物學(xué)、地貌學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、滅害學(xué)、農(nóng)業(yè)學(xué)、旅游學(xué)、醫(yī)學(xué)地質(zhì)學(xué)、資源學(xué)及其其它有關(guān)地球科學(xué)等多學(xué)科、多方法、多功能、多目標(biāo)、多觀點(diǎn)、多手段、多內(nèi)容、多因素、多層次、多角度、多形式、綜合交叉結(jié)合、互相滲透、互相影響。既橫跨現(xiàn)代最新科學(xué)、先進(jìn)科學(xué)、自然科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)、生態(tài)科學(xué)、社會科學(xué)之間的大邊緣的強(qiáng)有力結(jié)合，對水資源和生態(tài)環(huán)境地質(zhì)質(zhì)量進(jìn)行分析、研究、評價、分區(qū)、預(yù)測。

1．6 基礎(chǔ)性 公益性原則

地質(zhì)調(diào)查所進(jìn)行的各項工作嚴(yán)格按國家有關(guān)規(guī)范、規(guī)程要求執(zhí)行。工作結(jié)果如實(shí)反映區(qū)域生態(tài)環(huán)境地質(zhì)與資源的現(xiàn)狀，研究并說明了生態(tài)地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)與資源的現(xiàn)狀，研究并說明了生態(tài)地質(zhì)環(huán)境各主要組分特征，客觀、科學(xué)、系統(tǒng)地反映人類活動的生態(tài)地質(zhì)環(huán)境空間狀態(tài)。這些工作都是基礎(chǔ)性公益性戰(zhàn)略性綜合性調(diào)查任務(wù)。都是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查、論證、管理等來制定翔實(shí)、準(zhǔn)確、可靠的宏觀規(guī)劃和決策，并提供豐富的地質(zhì)資料。

二 地質(zhì)調(diào)查的技術(shù)方法

2．1 收集資料

眾所周知，科學(xué)的報告和圖件決不是任意臆想，而是通過多種手段和方法進(jìn)行調(diào)查，在擁有充分的大量的實(shí)際資料的情況下，以現(xiàn)有的科學(xué)成果為基礎(chǔ)，對事物和問題進(jìn)行高度的分析總結(jié)。不言而喻，收集資料是野外生態(tài)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查工作不可缺少的一環(huán)，是直接關(guān)系到野外工作成果好壞的重要和關(guān)鍵，所以收集資料是十分必要的。

要收集資料的很多，內(nèi)容繁雜。主要包括；工作區(qū)的市(縣)志，水田面積、機(jī)電井分布、地下水下降、洪水、水土流失、江岸坍塌、農(nóng)田水利建設(shè)、地下水開發(fā)狀況、地表水資源量、開采量、堤防工程現(xiàn)狀及堤防工程建設(shè)長遠(yuǎn)規(guī)劃、水利發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃、水利志，土地利用現(xiàn)狀、土地利用總體規(guī)劃、統(tǒng)計年鑒，國家級省級，市、縣環(huán)境保護(hù)區(qū)資料和環(huán)境質(zhì)量報告書，水文氣象資料，地質(zhì)礦產(chǎn)分布規(guī)律，礦產(chǎn)存儲量，礦產(chǎn)開發(fā)管理規(guī)劃，農(nóng)作物種植區(qū)劃、農(nóng)業(yè)綜合發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃、中低產(chǎn)田改造、綠色食品周邊環(huán)境調(diào)查研究、土壤微量元素養(yǎng)分分析普查報告、水土流失、土地沙化、鹽堿化、農(nóng)藥化肥施用量統(tǒng)計。土壤改良，市政經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)劃和市政經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃、礦山地質(zhì)滅害資料、水資源開采量、單井涌水量、水質(zhì)分析資料、排污量、水源深井地質(zhì)結(jié)構(gòu)圖和深井運(yùn)行參數(shù)檢測資料，植被分布及演化，基礎(chǔ)地質(zhì)、水文地質(zhì)、地球化學(xué)等等。

2．2 遙感解譯

一般來說，生態(tài)環(huán)境地質(zhì)的工作區(qū)面積大，地形地貌復(fù)雜，開展遙感解譯提高了工作精確，加快工作進(jìn)度，同時對全區(qū)的地址、地貌、構(gòu)造、區(qū)域水文地質(zhì)條件、植被、水系、礦產(chǎn)及生態(tài)地質(zhì)有一個區(qū)域性的認(rèn)識。能精度較高的定位、定量到地塊，提取多種信息，拓寬視域，有效地分置野外工作，減少工作量，提高成果質(zhì)量。分析現(xiàn)有數(shù)據(jù)的時相、質(zhì)量。如果為1／5O萬的工作區(qū)，則應(yīng)用1／25萬地形圖校正，然后經(jīng)過重采樣、圖像增強(qiáng)、制作1／50萬生態(tài)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查遙感影像圖。建立解譯標(biāo)志，并進(jìn)行解譯。利用一體化的RS與GIS技術(shù)，采用人機(jī)交互的作業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)土壤、植被信息的快速提取，即遙感數(shù)字影像――人機(jī)交互判斷――計算機(jī)量測匯總――數(shù)據(jù)的有機(jī)綜合。

2．3 地面調(diào)查

(1)觀測路線布設(shè)①沿生態(tài)地貌變化顯著方向布設(shè)，②沿垂直河谷、溝谷和地下水露頭多的地帶布設(shè)③ 沿含水層(帶)走向布設(shè)。

(2)調(diào)查點(diǎn)布設(shè)。① 地貌、生態(tài)地貌分界線和自然地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)育處，②地層界線和巖性、巖相變化帶，③植被、土壤類型變化處④井、泉、鉆孔和地表水體等處布設(shè)。

第6篇：地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]巖土 工程 勘察 報告 編寫 質(zhì)量 控制

一、有關(guān)巖土工程勘察

1.巖土工程勘察定義。巖土工程勘察,英語為geotechnical invesigation,就是根據(jù)建設(shè)工程的要求,查明、分析、評價建設(shè)場地的地質(zhì)、環(huán)境特征和巖土工程條件,編制勘察文件的活動。

2.巖土工程勘察階段。按其進(jìn)行階段可分為:預(yù)可行性階段、工程可行性研究階段、初步設(shè)計階段、施工圖設(shè)計階段、補(bǔ)充勘察、施工勘察等。

3.巖土工程勘察對象。根據(jù)勘察對象的不同,可分為:水利水電工程(主要指水電站、水工構(gòu)造物的勘察)、鐵路工程、公路工程、港口碼頭、大型橋梁及工業(yè)、民用建筑等。由于水利水電工程、鐵路工程、公路工程、港口碼頭等工程一般比較重大、投資造價及重要性高,國家分別對這些類別的工程勘察進(jìn)行了專門的分類,編制了相應(yīng)的勘察規(guī)范、規(guī)程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等,通常這些工程的勘察稱工程地質(zhì)勘察。因此,通常所說的“巖土工程勘察”主要指工業(yè)、民用建筑工程的勘察,勘察對象主體主要包括房屋樓宇、工業(yè)廠房、學(xué)校樓舍、醫(yī)院建筑、市政工程、管線及架空線路、岸邊工程、邊坡工程、基坑工程、地基處理等。

4.巖土工程勘察內(nèi)容。巖土工程勘察的內(nèi)容主要有:工程地質(zhì)調(diào)查和測繪、勘探及采取土試樣、原位測試、室內(nèi)試驗、現(xiàn)場檢驗和檢測,最終根據(jù)以上幾種或全部手段,對場地工程地質(zhì)條件進(jìn)行定性或定量分析評價,編制滿足不同階段所需的成果報告文件。

5.巖土工程勘察的方法與技術(shù)。巖土工程勘察的方法或技術(shù)手段,有以下幾種:(1)工程地質(zhì)測繪。工程地質(zhì)測繪是巖土工程勘察的基礎(chǔ)工作,一般在勘察的初期階段進(jìn)行。工程地質(zhì)測繪是認(rèn)識場地工程地質(zhì)條件最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法,高質(zhì)量的測繪工作能相當(dāng)準(zhǔn)確地推斷地下地質(zhì)情況,起到有效地指導(dǎo)其他勘察方法的作用。(2)勘探與取樣。勘探工作包括物探、鉆探和坑探等各種方法。它是被用來調(diào)查地下地質(zhì)情況的;并且可利用勘探工程取樣進(jìn)行原位測試和監(jiān)測。應(yīng)根據(jù)勘察目的及巖土的特性選用上述各種勘探方法。(3)原位測試與室內(nèi)試驗。原位測試與室內(nèi)試驗的主要目的,是為巖土工程問題分析評價提供所需的技術(shù)參數(shù),包括巖土的物性指標(biāo)、強(qiáng)度參數(shù)、固結(jié)變形特性參數(shù)、滲透性參數(shù)和應(yīng)力、應(yīng)變時間關(guān)系的參數(shù)等。原位測試一般都藉助于勘探工程進(jìn)行,是詳細(xì)勘察階段主要的一種勘察方法。(4)現(xiàn)場檢驗與監(jiān)測?，F(xiàn)場檢驗的涵義,包括施工階段對先前巖土工程勘察成果的驗證核查以及巖土工程施工監(jiān)理和質(zhì)量控制?，F(xiàn)場監(jiān)測則主要包含施工作用和各類荷載對巖土反應(yīng)性狀的監(jiān)測、施工和運(yùn)營中的結(jié)構(gòu)物監(jiān)測和對環(huán)境影響的監(jiān)測等方面。檢驗與監(jiān)測所獲取的資料,可以反求出某些工程技術(shù)參數(shù),并以此為依據(jù)及時修正設(shè)計,使之在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面優(yōu)化。此項工作主要是在施工期間內(nèi)進(jìn)行,但對有特殊要求的工程以及一些對工程有重要影響的不良地質(zhì)現(xiàn)象,應(yīng)在建筑物竣工運(yùn)營期間繼續(xù)進(jìn)行。

二、努力提高報告的編寫能力

1.要具備牢固的地質(zhì)地貌和工程理論地質(zhì)基礎(chǔ)理論方面,主要是巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué);工程地質(zhì)方面,主要是土質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)分析、工程動力地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)勘察。

2.要熟悉和把握有關(guān)的規(guī)范規(guī)程規(guī)范規(guī)程既是經(jīng)驗的總結(jié),又是技術(shù)的指南,具有很強(qiáng)的勘察工作指導(dǎo)性。對于國家的、行業(yè)的、省和地方的有關(guān)規(guī)范規(guī)程,必須熟悉把握,并在具體勘察工作中認(rèn)真執(zhí)行。

3.要了解工作區(qū)的地質(zhì)情況對于勘察地段的區(qū)域地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)資料,應(yīng)盡可能地搜集并熟悉。對于鄰近地段已有的工程地質(zhì)勘察資料,也要盡可能了解,以便在勘察工作中發(fā)揮其參考作用。

4.要把握工程設(shè)計的基本要求和基礎(chǔ)施工的技術(shù)要點(diǎn)只要明確了工程設(shè)計的基本要求和基礎(chǔ)施工方法,作出的工程地質(zhì)評價才能有的放矢、正確客觀,提出的建議才能合理適用。

5.要切實(shí)保證第一手資料的質(zhì)量巖土工程勘察報告是工程地勘察的最終成果。一份高質(zhì)量的勘察報告,必須來自于高質(zhì)量的第一手原始資料。

6.提高綜合知識方面的技能。如基本的數(shù)理統(tǒng)計知識、文字表達(dá)能力、編圖技巧、綜合分析能力。

三、確保巖土工程勘察質(zhì)量

1.嚴(yán)格按基本建設(shè)程序辦事,先進(jìn)行地質(zhì)勘察后設(shè)計。對無地質(zhì)勘寒資料工程的設(shè)計應(yīng)不予報建,對(未能按照相應(yīng)的等級)降級進(jìn)行地質(zhì)勘察的工程不予報建。

2.提高地質(zhì)勘察單位員工的質(zhì)量意識,加強(qiáng)職業(yè)道德教育,健全崗位責(zé)任制度,培養(yǎng)良好的認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),避免出現(xiàn)地質(zhì)勘察資料的失誤。

3.建立審查、復(fù)核制度,對室內(nèi)室外技術(shù)資料要有資深的專業(yè)人員進(jìn)行審查和復(fù)核,敢于對鉆探、土工試驗結(jié)果提出質(zhì)疑,并通過對相近建筑物的鉆探資料對照分析,確保資料的準(zhǔn)確性。必要時可重探可疑探點(diǎn)、可重做相關(guān)試驗。

4.要根據(jù)建筑物的安全等級與場地類別,并結(jié)合地質(zhì)歷史(注意收集相關(guān)資料)與地形特色進(jìn)行探點(diǎn)的布設(shè),并按規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)比例和數(shù)量的取土探孔和原位測試探孔的布置,避免漏探特殊地質(zhì)現(xiàn)象。

5.勘察布孔?？辈炫c設(shè)計的接口:收到設(shè)計人的勘察任務(wù)書后,應(yīng)認(rèn)真閱讀,仔細(xì)分析,充分了解設(shè)計意圖,不明白的地方及時與設(shè)計人溝通,存在疑慮的地方需向設(shè)計人提出。設(shè)計人往往有偏于保守的傾向,如對地基承載力要求過高、要求一樁一鉆、對樁基承載力提出過高要求等。由于巖土體始終是一個灰箱,無法徹底查清巖土體的分布及其物理力學(xué)參數(shù),在做與巖土相關(guān)的工程設(shè)計時固然要留有一定的安全富余度,但是必須在了解場地巖土條件的情況下才能準(zhǔn)確把握安全的尺度,采用過于保守的巖土參數(shù),過高的安全系數(shù)將不可避免的造成工程建設(shè)的極大浪費(fèi)。做巖土工程勘察的人一般比做結(jié)構(gòu)設(shè)計的人更清楚或者更容易把握場地的巖土條件情況,因此巖土工程師應(yīng)當(dāng),也有必要提出意見供設(shè)計人參考。在勘察任務(wù)書與工程平面布置圖確認(rèn)無誤后,勘察人員應(yīng)到現(xiàn)場踏勘,了解場地情況,并提出勘察綱要供鉆探等供外業(yè)使用。

參考文獻(xiàn):

第7篇：地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】巖土工程；勘察報告；編制程序；技能方法。

前言

巖土工程勘察報告是建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計施工的重要依據(jù)，報告是否正確反映工程地質(zhì)條件和巖土工程特點(diǎn)，關(guān)系到工程設(shè)計和建筑施工能否安全可靠，措施得當(dāng)，經(jīng)濟(jì)合理。

一、如何提高報告的編寫能力

1、要具備牢固的地質(zhì)地貌和工程理論地質(zhì)基礎(chǔ)理論方面，主要是巖石學(xué)，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)，第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)，工程地質(zhì)方面，主要是土質(zhì)學(xué)，土力學(xué)，工程地質(zhì)分析，工程動力地質(zhì)學(xué)，工程地質(zhì)勘察。

2、要熟悉和把握有關(guān)的規(guī)范規(guī)程規(guī)范規(guī)程既是經(jīng)驗的總結(jié)，又是技術(shù)的指南，具有很強(qiáng)的勘察工作指導(dǎo)性，對于國家的，行業(yè)的，省和地方的有關(guān)規(guī)范規(guī)程，必須熟悉把握，并在具體勘察工作中認(rèn)真執(zhí)行。

3、要了解工作工的地質(zhì)情況對于勘察地段的區(qū)域地質(zhì)，水文地質(zhì)，工程地質(zhì)資料，應(yīng)盡可能地搜集并熟悉。對于鄰近地段已有的工程地質(zhì)勘察資料，也要盡可能了解，以便在勘察工作中發(fā)揮其參考作用。

4、要把握工程設(shè)計的基本要求和基礎(chǔ)施工的技術(shù)要點(diǎn)只要明確了工程設(shè)計的基本要求和基礎(chǔ)施工方法，作出的工程地質(zhì)評價才能有的放矢，正確客觀，提出的建議才能合理使用。

5、要切實(shí)保證第一手資料的質(zhì)量巖土工程勘察報告是工程地勘察的最終成果，一份高質(zhì)量的勘察報告，必須來自于高質(zhì)量的第一手原始資料。

6、提高綜合知識方面的技能，如基本的數(shù)理統(tǒng)計知識，文字表達(dá)能力，編圖技巧，綜合分析能力。

二、勘察工程報告的編制程序

1、外業(yè)和實(shí)驗資料的匯集，介入統(tǒng)計，此項工作應(yīng)于外業(yè)結(jié)束后即進(jìn)行，首先應(yīng)檢查各項資料是否齊全，特別是實(shí)驗資料是否出全，同時可編制測量成果表，勘察工作量統(tǒng)計表和勘探點(diǎn)平面位置圖。

2、對照原位測試和土工試驗資料，校正現(xiàn)場地質(zhì)編錄。這是一項很重要的工作，但往往被忽視，從而出現(xiàn)野外定名與實(shí)驗資料相矛盾，鑒定砂土的狀態(tài)與原位測試和實(shí)驗資料相矛盾，產(chǎn)生諸如此類的矛盾，或由于野外分層深度和定名不正確，或試驗資料不準(zhǔn)確，應(yīng)找出原因，并修改校正，使野外對巖土的定名或狀態(tài)鑒定與實(shí)驗資料和原位測試數(shù)據(jù)相吻合。

3、編制鉆孔工程地質(zhì)綜合柱狀圖。

4、劃分巖土地質(zhì)層，劃分巖土地質(zhì)層，編制分層統(tǒng)計表，進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計，地基巖土的分層恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到評價的正確性和準(zhǔn)確性。因此，此項工作必須按地質(zhì)年代，成因類型，巖性，狀態(tài)，風(fēng)化程序，物理力學(xué)特征來綜合考慮，正確地劃分第一個單元的巖土層，然后編制分層統(tǒng)計表，包括中巖土層的分布狀態(tài)和埋藏條件統(tǒng)計表，以及原位測試和實(shí)驗測試的物理力學(xué)統(tǒng)計表等，最后，進(jìn)行分層試驗資料的數(shù)理統(tǒng)計，查算分層承載力。

5、編繪工程地質(zhì)沖面圖和其它專門圖件。

6、編寫文字報告，按以上順序進(jìn)行工作可減少重復(fù)，提高效率，避免差錯，保證質(zhì)量，在較大的勘察場地或地質(zhì)地貌條件比較復(fù)雜的場地，應(yīng)分區(qū)進(jìn)行勘察評價。

三、勘察報告表論述的內(nèi)容

1、地質(zhì)地貌狀況。地質(zhì)地貌概況林地質(zhì)結(jié)構(gòu)，地貌形態(tài)，可能對建筑工程產(chǎn)生潛在不良影響的不良地質(zhì)現(xiàn)象等方面進(jìn)行論述。

2、地基巖土層劃分及其物理力學(xué)性質(zhì)。這一部分是巖土工程勘察報告著重論述的問題，是進(jìn)行工程地質(zhì)評價的基礎(chǔ)。A、分層原則。土層可按地質(zhì)時代 成因類型，巖性，狀態(tài)和物理力學(xué)性質(zhì)區(qū)分，巖層按巖性，風(fēng)化程序，物理力學(xué)性質(zhì)劃分，厚度小且分布局限的可作夾層或透鏡體處理，厚度小而反復(fù)出現(xiàn)的可作互層處理。B、分層編號方法，分層編號法有多種。

3、場地穩(wěn)定性。場地穩(wěn)定性評價應(yīng)從幾個方面加以論述，。A、場地所處的地質(zhì)構(gòu)造部分，有無活斷層通過，附近有無發(fā)震斷層。B、地震基本烈表。C、場地所在地貌部位如地形平緩程序，是否臨江河湖?；蚺R近陡崖深谷。D、場地及其附近有無不良地質(zhì)現(xiàn)象及其發(fā)展趨勢如何。E、地層產(chǎn)狀，節(jié)理裂隙產(chǎn)狀，地基土中有無軟弱下臣層，可液化砂土。F、地下水對基礎(chǔ)有無不良影響，報告還應(yīng)對不良地質(zhì)現(xiàn)象的防治，增強(qiáng)建筑物穩(wěn)定性方面的提出建議。

4、地下水簡述。地下水是決定場工程地質(zhì)條件的重要因素，勘察報告中必須論及地下水類型，賦存特征，穩(wěn)定水位，地下水的補(bǔ)給和排泄條件，水位季節(jié)變化以及地下水對混凝土的侵蝕性等，地下水對混凝土的侵蝕性，應(yīng)根據(jù)地下水試驗分析報告綜合判定。

四、圖表編制要覽

（一）主要圖件的反映（1）神探點(diǎn)（鉆孔）的平面位置圖。表示的主要內(nèi)容A，建筑平面輪廓B、鉆孔類別，編號，深度和孔口標(biāo)高，座區(qū)分出技術(shù)孔，鑒別孔，抽水試驗孔，取水樣孔，地下水動態(tài)觀測孔，專門試驗孔。C、剖面線和編號，沖面線應(yīng)沿建筑周邊，中軸線，柱列線，建筑群布設(shè)，較大的地工，應(yīng)布設(shè)縱橫沖面線。D、地質(zhì)界線和地貌界線。E、不良地質(zhì)現(xiàn)象，特征性地貌點(diǎn)。F、測量用的坐標(biāo)點(diǎn)，水準(zhǔn)點(diǎn)或特征地物。G、地理方位，對于較小的場地，一般僅表示A、B、C、F、G五項內(nèi)容。標(biāo)注地理方位的最大優(yōu)點(diǎn)在于文中敘述有關(guān)位置時方便，此圖一般在甲方提供的建筑平面圖上補(bǔ)充內(nèi)容而成。

（二）鉆孔工程地質(zhì)綜合柱狀圖。鉆孔柱狀圖的內(nèi)容主要有地層代號，巖土分層序號，層頂深度，層頂標(biāo)高，層厚，地質(zhì)柱狀圖，鉆孔結(jié)構(gòu)，巖心肝要取率，巖土聯(lián)樣深度和樣號，原位測試深度和相關(guān)數(shù)據(jù)，在地質(zhì)柱狀圖上，第四系與下伏基巖應(yīng)表示出不整合接觸關(guān)系，在柱狀圖的上方，應(yīng)標(biāo)明鉆孔編號，坐標(biāo)，孔口標(biāo)高，地下水靜止水位埋深，施工日期等，柱狀圖比例尺一般采用1：100或1：200。

（三）主要附表，插表。（1）巖土試驗成果表。按巖、土夫婦別分層，按孔號，樣號順序編制，每一分層之后列出統(tǒng)計值，如區(qū)間值，一般值，平均值，最大平均值，最小平均值。（2）原位測試成果表。分層按孔號，試驗深度編制，要列統(tǒng)計值，并查算分層承載力標(biāo)準(zhǔn)值。（3）鉆孔抽水試驗成果表。按孔號，試段深度編制，列出靜止水位。降深，涌水量，單位涌水量，水溫和水樣編號。

（四）合理化建議?？辈靾蟾嬉鉀Q的問題在于結(jié)論與建議中給出。它是在對前期各項工作成果進(jìn)行總結(jié)之后提出的簡明扼要的評價和建議，一般包括以下幾點(diǎn)（1）對場地條件和地基巖土條件的綜合評價。（2）結(jié)合建筑物的類型及荷載要求，論述地基各巖土層作為基礎(chǔ)特力層持可能性和適宜性。934）選擇持力層，建議基礎(chǔ)形式和埋深，若采用樁基礎(chǔ)，應(yīng)建議樁型，樁狀，樁長，樁周土摩擦力和樁端土承載力特征值的經(jīng)驗值。（4）地型、樁徑、樁長、樁周土摩擦力和樁端土承載力特征值的經(jīng)驗值。（5）基礎(chǔ)施工中應(yīng)注意的有關(guān)問題。（6）按照國家抗震規(guī)范要求提供建筑場地的抗震設(shè)防烈度。（7）其它需要專門說明的問題。根據(jù)工程勘察項目的實(shí)際情況，盡量使勘察報告內(nèi)容齊伍，重點(diǎn)突出，結(jié)論明確，合理適用。

五、結(jié)束語

掌握高質(zhì)量的第一手原始資料才能編寫出一份高水平的勘察報告，因此勘察報告的編寫者，必須經(jīng)常到施工現(xiàn)場掌握有關(guān)勘察情況，最好是參與現(xiàn)場編錄工作，另外還要提高綜合知識方面的技能如數(shù)理統(tǒng)計知識，文字表達(dá)能力，綜合分析能力等知識的運(yùn)用，方能編寫出高水平的勘察報告。

參考文獻(xiàn)

[1]中國工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會，建筑工程勘察文件編制深度規(guī)定[S]。

第8篇：地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文

關(guān)鍵詞：黃土濕陷性孔隙比 干密度

中圖分類號： P642.13+1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

引言

黃土是第四紀(jì)時期形成的廣泛分布的松散土狀堆積物，其主要特性是：呈淺灰色貨棕黃色，主要有粉粒組成，富含鈣質(zhì)，疏松多孔，不顯宏觀層理，垂直節(jié)理發(fā)育，具有很強(qiáng)的濕陷性。[1]

由于黃土的特殊結(jié)構(gòu)和孔隙率高的特點(diǎn)，使黃土具有特殊的工程地質(zhì)性質(zhì)――濕陷性，即黃土受水侵潤后，細(xì)粒粘土礦物和易溶鹽發(fā)生溶解或分散，垂直節(jié)理遭到破壞，使其強(qiáng)度急劇降低，孔隙縮小或閉合，繼而體積縮小，土體突然下沉造成地面塌陷。

黃土作為一種常見的工程地基，在世界各地分布較為廣泛，其濕陷性對人類工程活動危害很大，常使建筑物、渠道、庫岸造成破壞。中國黃土地區(qū)約44萬多平方公里。其中黃土高原的陜西、山西、甘肅以及河南西部是黃土大面積分布區(qū)，約占黃土面積的80%。因此，在這些地區(qū)的分析和準(zhǔn)確的查明濕陷性顯得十分重要。

為了更好的對黃土濕陷性進(jìn)行判定，作者在前輩研究的基礎(chǔ)上通對過大量黃土實(shí)驗資料的整理，總結(jié)了一些規(guī)律。以求指正。

一、濕陷試驗結(jié)果

作者自2008年就開始從事土工試驗工作，期間做了大量的黃土濕陷試驗，收集了大量的試驗數(shù)據(jù)見下表：

上面這些試驗嚴(yán)格按照GB/T 50123-1999采用雙線法進(jìn)行濕陷試驗，試驗最大荷重為200kPa，加荷序列按50、100、150、200 kPa進(jìn)行。

二、試驗結(jié)果的統(tǒng)計分析

作者對上面各個工程的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合統(tǒng)計，建立以干密度為橫軸，濕陷系數(shù)為豎軸為的坐標(biāo)系和以孔隙比為橫軸，以濕陷系數(shù)為豎軸的坐標(biāo)系分別將個工程的數(shù)據(jù)填入散點(diǎn)圖。如圖1、2

圖1

圖2

根據(jù)GB 50025-2004判斷黃土是否是濕陷性黃土是以濕陷系數(shù)δs=0.015為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)δs>=0.015時，定為濕陷性黃土，否則定為非濕陷性黃土。通過圖1、可以發(fā)現(xiàn)隨著干密度的增大黃土的濕陷性減小，當(dāng)干密度大于1.60時黃土沒有濕陷性，而干密度小于1.30時黃土的濕陷性較大。同樣可以有圖2發(fā)現(xiàn)當(dāng)孔隙比小于0.600時黃土沒有濕陷，而孔隙比大于1.000時幾乎所有黃土都有濕陷。為了更好的統(tǒng)計分析，我們以孔隙比為主要指標(biāo)區(qū)間來分析濕陷系數(shù)在各個區(qū)域的分布情況見表2。

通過表2發(fā)現(xiàn)在孔隙比小于0.500時沒有任何濕陷發(fā)生，在孔隙比大于0.500而小于0.700之間濕陷發(fā)生的概率為9%，而當(dāng)孔隙比大于0.900小于1.000時濕陷發(fā)生概率為一半以上，當(dāng)孔隙比大于1.000是幾乎所有的黃土都有濕陷。

結(jié)論

試驗數(shù)據(jù)表明，黃土的濕陷性大小與黃土的干密度和孔隙比之間雖然不能建立直觀的關(guān)系式，但是三者之間有著非常緊密的聯(lián)系：在這幾個地區(qū)當(dāng)干密度大于1.59而孔隙比小于0.700的黃土幾乎沒有濕陷；而當(dāng)干密度小于1.40孔隙比大于0.900的黃土發(fā)生濕陷性的概率則非常之大。

文中分析的數(shù)據(jù)規(guī)律有助于對濕陷地區(qū)的工程建設(shè)勘察進(jìn)行一般的前期判斷，為工程的數(shù)據(jù)的異常性分析提供指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 50123-1999土工試驗方法標(biāo)準(zhǔn).

第9篇：地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文

基金項目：教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃項目（ncet-11- 0406）

作者簡介：榮冠（ 1971- ），男，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院副教授，博士，主要從事巖體穩(wěn)定性研究及工程地質(zhì)教學(xué)工作，（e-mail）rg_mail@163.com。

摘要：工程地質(zhì)是水利類本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)豐富，難點(diǎn)較多，實(shí)踐性強(qiáng)。如何在課堂教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)中有效提高教學(xué)質(zhì)量是一個值得探討的問題。文章詳細(xì)分析了水利工程課程中的難點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題，從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、英文教學(xué)及課程考核等方面全面介紹了課程教學(xué)經(jīng)驗及改革探索。提出課堂教學(xué)應(yīng)注重理論緊密聯(lián)系工程實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動手技能和發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程地質(zhì)問題的能力，開展英文教學(xué)是培養(yǎng)國際人才的必然趨勢，考核機(jī)制應(yīng)全面反映學(xué)生的綜合能力等觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)； 水利專業(yè)； 教學(xué)研究； 理論教學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：tv135；g642421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05011007工程地質(zhì)是研究工程建設(shè)活動與自然地質(zhì)環(huán)境相互作用和相互影響的一門地質(zhì)科學(xué)，是以地學(xué)學(xué)科的理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)學(xué)與力學(xué)理論和工程技術(shù)及方法解決與工程規(guī)劃、設(shè)計、施工和運(yùn)營有關(guān)的地質(zhì)問題[1]。工程地質(zhì)課程是水利類本科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。水利水電工程建設(shè)是人類在認(rèn)識自然的基礎(chǔ)上改造自然并為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的活動，進(jìn)行水利水電工程建設(shè)首先必須了解自然環(huán)境和工程條件，而環(huán)境地質(zhì)條件是與水利水電工程關(guān)系最密切、最重要的自然條件。

當(dāng)前，中國工科高等教育人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是：培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[2]。工程地質(zhì)課程作為水利類專業(yè)中一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程在凸顯人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，更加突出工程地質(zhì)理論和實(shí)踐教學(xué)的必要性與重要意義[3-4]。

工程地質(zhì)課程的教學(xué)分為課堂理論教學(xué)部分與野外地質(zhì)實(shí)習(xí)部分。課堂理論部分主要講授礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用、地下水、巖體工程特性，邊坡、壩基、洞室圍壓穩(wěn)定性評價，工程地質(zhì)勘察等知識。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)部分主要進(jìn)行巖石及地質(zhì)構(gòu)造認(rèn)識，風(fēng)化、卸荷及河流地質(zhì)作用研究，地下水及其作用研究，水利樞紐工程地質(zhì)條件與問題分析評價等。

由于工程地質(zhì)課程涉及的相關(guān)課程較多（礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地史學(xué)、地貌學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、材料力學(xué)、巖石力學(xué)、土力學(xué)等），且這些課程多為地質(zhì)專業(yè)課程。同時，工程地質(zhì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，但學(xué)生又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐機(jī)會。因此，在有限的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時間內(nèi)，如何合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生扎實(shí)掌握工程地質(zhì)相關(guān)概念及基本原理，并使學(xué)生初步具備分析工程地質(zhì)條件及解決工程地質(zhì)問題的能力，是一個很值得探討的問題。根據(jù)筆者多年從事工程地質(zhì)教學(xué)的經(jīng)驗，針對水利類本科專業(yè)工程地質(zhì)教學(xué)，首先介紹學(xué)校工程地質(zhì)課程的設(shè)置，然后分析課程教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，再從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、英文教學(xué)、考核方式4個部分探討理論與實(shí)踐教學(xué)的改革思路，以期在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生分析工程地質(zhì)條件和解決工程地質(zhì)問題能力方面有所收獲。

一、水利類工程地質(zhì)課程介紹

（一）水利工程地質(zhì)課程設(shè)置

武漢大學(xué)水利水電學(xué)院最早可追溯至1928年創(chuàng)建的國立武漢大學(xué)工學(xué)院土木系水利組，學(xué)院現(xiàn)已成為國內(nèi)水利水電高級人才培養(yǎng)的搖籃和科學(xué)研究的重要基地。一直以來，工程地質(zhì)課程為水利各專業(yè)（農(nóng)田水利、水電工程、河流泥沙、水文水資源）的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。工程地質(zhì)課一般在第五學(xué)期或第六學(xué)期開設(shè)，包括48 學(xué)時課堂教學(xué)和1 周的野外實(shí)習(xí)。課堂教材主要使用天津大學(xué)主編的《水利工程地質(zhì)》（第四版）[1]，實(shí)驗及野外實(shí)習(xí)采用武漢大學(xué)編寫出版的實(shí)習(xí)教材[5]。

（二）水利工程地質(zhì)課程內(nèi)容

水利工程地質(zhì)主要是研究水利水電工程建設(shè)中的工程地質(zhì)問題。主要內(nèi)容包括巖石及其工程性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造及區(qū)域穩(wěn)定性，地表水流的地質(zhì)作用及河谷地貌，地下水、巖溶及庫壩區(qū)滲漏地質(zhì)條件分析，巖體工程特性，壩基、邊坡及洞室圍巖穩(wěn)定性分析，水利水電工程地質(zhì)勘察等。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

榮冠，等水利類專業(yè)工程地質(zhì)課程教學(xué)研究與改革探索

課程的教學(xué)分為課堂教學(xué)與實(shí)踐教

兩部分。課堂教學(xué)主要講授地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識和水利三大類巖體（邊坡、壩基及洞室圍巖）穩(wěn)定性分析基本理論。通過課堂教學(xué)力求使學(xué)生掌握工程地質(zhì)學(xué)基本概念、工程地質(zhì)分析基本原理和巖體穩(wěn)定性評價基本方法。實(shí)踐教學(xué)通過野外現(xiàn)場典型巖體、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用等的直接觀察和分析來增強(qiáng)感性認(rèn)識、理解并深化工程地質(zhì)理論知識，使學(xué)生初步具備分析工程地質(zhì)條件和解決工程地質(zhì)問題的能力。水利類工程地質(zhì)課程教學(xué)基本內(nèi)容可總結(jié)為地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識和巖體穩(wěn)定性分析兩方面，核心主線則是工程地質(zhì)條件及工程地質(zhì)問題的分析研究。課程室內(nèi)外教學(xué)均是圍繞該主線開展的。

二、水利工程地質(zhì)課程中的難點(diǎn)及問題

（一）工程地質(zhì)相關(guān)概念不易理解和掌握

對于水利專業(yè)的學(xué)生來說，工程地質(zhì)課是他們第一次接觸地質(zhì)學(xué)知識。多數(shù)學(xué)生，尤其是來自平原地區(qū)的學(xué)生，缺少對地質(zhì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識，這使他們更不易理解相關(guān)地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)作用。水利工程地質(zhì)課程的開始部分主要講述地質(zhì)學(xué)基本概念，包括礦物和巖石的成因、成分及分類，內(nèi)外力地質(zhì)作用概念，產(chǎn)狀、節(jié)理、斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造，地層地史，地質(zhì)圖分析，區(qū)域穩(wěn)定等。這些內(nèi)容涉及礦物學(xué)、巖石學(xué)、地層古生物學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等知識。這些概念和相關(guān)課程知識對于初學(xué)者來說完全是陌生的。例如：在分析沉積巖的石英砂巖與變質(zhì)巖的石英巖區(qū)別時，一般學(xué)生很難從沉積作用和變質(zhì)作用的成因角度深刻理解其礦物結(jié)晶程度、顆粒大小、礦物純度、孔隙率等方面的差異。在現(xiàn)場分析褶皺構(gòu)造時，不少學(xué)生容易把現(xiàn)代地形與褶皺形態(tài)混為一談。實(shí)際上起伏的山脊為背斜，剝蝕的山谷為向斜往往是不對的，反過來，背斜核部易形成河谷低地，向斜核部則可能形成山脊。準(zhǔn)確定位褶皺應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場垂直巖層走向觀察結(jié)果，若有巖層按新老次序有規(guī)律地對稱出現(xiàn)時，則可肯定有褶皺。然后根據(jù)巖層新老組合關(guān)系的分析確定褶皺的基本類型（背斜或向斜），進(jìn)一步依據(jù)兩翼巖層產(chǎn)狀、軸面產(chǎn)狀以及地層層序判斷褶皺的剖面類型和平面類型。但現(xiàn)場地層及其年代的劃分，對于水利專業(yè)初學(xué)者而言是難以掌握的，況且?guī)r層的產(chǎn)狀及地層的劃分往往又具有隱蔽性，因此，地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)概念往往是水利工程地質(zhì)課程開始階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（二）工程地質(zhì)條件難以全面和深刻理解

工程地質(zhì)條件指的是與工程建設(shè)有關(guān)的地質(zhì)因素的綜合，是自然歷史發(fā)展演變的產(chǎn)物。對大型水利工程而言主要包括地形地貌、地層巖性、地質(zhì)構(gòu)造、水文地質(zhì)條件、物理地質(zhì)現(xiàn)象（滑坡、崩塌、泥石流、風(fēng)化、卸荷、侵蝕、巖溶、地震等）及天然建筑材料等6個方面。工程地質(zhì)條件直接影響工程建筑物的安全、經(jīng)濟(jì)和運(yùn)營管理。興建大型水利水電工程，首先都要查明樞紐及庫區(qū)的工程地質(zhì)條件。不同地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境差異及水工建筑物類型的不同，對水利工程的影響也不同。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對工程地質(zhì)條件的復(fù)雜性認(rèn)識不足，難以全面理解工程地質(zhì)條件的內(nèi)涵，這樣自然導(dǎo)致對工程地質(zhì)問題的把握不準(zhǔn)。例如：西南水電工程主要集中在川、藏、滇、青等省區(qū)河流的深切河谷地區(qū)。該區(qū)域的自然地質(zhì)環(huán)境十分復(fù)雜，相應(yīng)地在此建高壩大庫的工程地質(zhì)條件也十分復(fù)雜。深切河谷往往首選高拱壩方案，此時地形地貌就是關(guān)鍵的地質(zhì)條件，將直接影響工程高邊坡的穩(wěn)定與安全，同時影響并制約水工建筑物的布置、施工安排等。在西南深切河谷且為深覆蓋層壩區(qū)，從壩基防滲及擋水建筑物安全的角度考慮多采用當(dāng)?shù)夭牧蠅涡?，壩體防滲多為混凝土面板而非粘土心墻方案，這主要就是從天然建筑材料經(jīng)濟(jì)合理的角度考慮。

（三）對工程地質(zhì)問題缺乏認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗

工程地質(zhì)問題指的是工程地質(zhì)條件與工程建筑物之間存在的矛盾或問題。對大型水利工程而言主要包括壩基和壩肩抗滑穩(wěn)定問題，壩基滲漏和滲透穩(wěn)定問題，邊坡穩(wěn)定性問題，地下洞室圍巖穩(wěn)定性問題，水庫滲漏、水庫淤積、庫周浸沒、庫岸再造，水庫誘發(fā)地震等問題。工程地質(zhì)學(xué)簡單說就是分析工程地質(zhì)條件，解決工程地質(zhì)問題。因此，工程地質(zhì)問題是課程的最終落腳點(diǎn)。不同水工建筑物由于對場地條件要求存在差別，其相應(yīng)的工程地質(zhì)問題也存在差異。實(shí)際工程中，全面揭示工程地質(zhì)問題是有難度的，尤其是深層隱伏的地質(zhì)問題，更是從淺表很難觀察確認(rèn)。目前對水利專業(yè)，工程地質(zhì)課程一般在水工建筑物等專業(yè)課之前開設(shè)，許多學(xué)生對水工建筑物知之甚少，對水工建筑及樞

紐區(qū)可能會出現(xiàn)哪些地質(zhì)問題更是難知一二。

例如：對水利工程三大壩型工程地質(zhì)問題的分析。土石壩主要由粘土、碎石、塊石等散體堆積而成，壩體允許產(chǎn)生較大的變形，它對壩基工程地質(zhì)的要求較低，可以在軟基和工程地質(zhì)條件復(fù)雜的壩基上興建。由于壩基河床地質(zhì)條件多變，易出現(xiàn)過大沉降引起壩體裂縫、壩基滲漏和滲透變形問題，以及粉細(xì)沙層震動液化等問題。重力壩主要依靠壩身自重與地基間摩阻力來保持穩(wěn)定。重力壩對壩基要求高，一般要求修在弱風(fēng)化下部的巖基上。該類壩型最主要的問題就是過大變形或不均勻變形導(dǎo)致壩體裂開，軟弱結(jié)構(gòu)面組合形成深層滑移塊體。拱壩主要通過拱作用傳遞荷載到壩肩，所以拱壩對兩岸巖體的要求較高，而對河床壩基巖體要求相對要低。兩岸拱座巖體應(yīng)新鮮完整、無大斷層，狹窄對稱的“v”字形河谷是首選地形條件。此時應(yīng)特別關(guān)注順河向軟弱結(jié)構(gòu)面切割形成的滑移塊體。由于學(xué)生在這一階段對水工建筑物不熟悉，同時缺乏對三大壩型的現(xiàn)場感性認(rèn)識，導(dǎo)致他們較難在合理評價相應(yīng)工程地質(zhì)條件的基礎(chǔ)上深入分析潛在的工程地質(zhì)問題。

（四）工程地質(zhì)分析方法不易理解和熟練運(yùn)用

由于工程巖體結(jié)構(gòu)特征及力學(xué)特性的復(fù)雜性和不確定性，針對巖體變形與穩(wěn)定性的工程地質(zhì)分析方法主要是定性與定量結(jié)合，總體上是半經(jīng)驗半理論性的。針對實(shí)際工程，在較大程度上是以現(xiàn)場經(jīng)驗為前提，然后通過工程地質(zhì)定性分析結(jié)合定量計算綜合確定。工程地質(zhì)的分析方法主要有工程地質(zhì)類比法、圖表法、室內(nèi)外實(shí)驗方法、力學(xué)模型定量計算法等。各方法都有一定條件和適用范圍，即存在各自的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)際應(yīng)用中宜將幾種方法結(jié)合，互相補(bǔ)充。針對不同的工程地質(zhì)問題，剛學(xué)習(xí)課程的學(xué)生對怎樣合理選擇分析方法缺乏經(jīng)驗，熟練掌握困難更大。

現(xiàn)以巖質(zhì)高邊坡穩(wěn)定性評價為例，簡要討論工程邊坡穩(wěn)定性評價的基本思路?？傮w上邊坡穩(wěn)定性的影響因素包括地形地貌、巖體結(jié)構(gòu)、地質(zhì)構(gòu)造、風(fēng)化卸荷、水的作用、地震及構(gòu)造運(yùn)動和人類工程活動等。首先從經(jīng)驗上判斷其穩(wěn)定性主要從坡形坡高、巖體強(qiáng)度、坡體結(jié)構(gòu)等直觀判斷，此時工程地質(zhì)定性方法（如赤平投影）就是較好的方法。對于邊坡淺表的變形及破壞情況，則主要考慮巖體的風(fēng)化和卸荷程度，及其卸荷裂隙等的組合情況。對于邊坡的整體及長期穩(wěn)定性，則需通過詳細(xì)的地質(zhì)勘探，確定潛在的破壞模式和滑移邊界，采用如三維極限平衡方法、有限元應(yīng)力應(yīng)變方法等計算其變形和穩(wěn)定性。邊坡變形模式及邊界、結(jié)構(gòu)面和巖體力學(xué)參數(shù)的確定是關(guān)鍵，同時還應(yīng)合理考慮地下水及地震等因素的影響。所以對巖石邊坡采用工程地質(zhì)方法合理評價其穩(wěn)定性是一項較復(fù)雜的工作，對于初學(xué)者來說是不易全面和熟練掌握的。

（五）工程地質(zhì)實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐時間不足

工程地質(zhì)教學(xué)來源于實(shí)踐并回歸于實(shí)踐，其最鮮明的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。教學(xué)實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐是鞏固和加深地質(zhì)理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和獨(dú)立能力的重要渠道。地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)主要是讓學(xué)生親自接觸各種真實(shí)的地質(zhì)現(xiàn)象及工程問題，用已學(xué)到的理論知識觀察分析現(xiàn)象，提出解決問題的方法與措施。例如：斷層是工程地質(zhì)學(xué)中的基本概念，但學(xué)生要理解斷層的規(guī)模與工程特性、現(xiàn)場鑒別方法及其對工程的影響是較困難的。通過現(xiàn)場露頭可以較直觀地了解斷層的三種形態(tài)類型及其基本特征，對較大規(guī)模的斷層可引導(dǎo)學(xué)生從地形地貌不協(xié)調(diào)、地層的重復(fù)或缺失、伴生構(gòu)造及構(gòu)造巖、地表地下水的異常分布等方面來認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上分析斷層的級別、特征及其對工程的影響學(xué)生就容易理解和熟悉，然而由于教學(xué)時間及經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐方面的機(jī)會相對較少。在有限的實(shí)習(xí)和實(shí)踐時間內(nèi)，如何合理安排教學(xué)實(shí)習(xí)路線及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠較好地掌握基本概念和原理，并初步具備分析和解決問題的能力，是目前水利工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中的一大難題。

三、水利工程地質(zhì)課程改革探索

（一）課堂教學(xué)改革 1.突出重點(diǎn)分解難點(diǎn)

由于水利工程地質(zhì)課程涉及較多概念和方法，同時關(guān)聯(lián)較多課程，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。由于教學(xué)課時有限，要將所有內(nèi)容都面面俱到地深入講解，顯然是不可取的。這就要求在講授時有的放矢，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)、解剖難點(diǎn)，始終把握地質(zhì)學(xué)基本概念和巖體穩(wěn)定評價兩個主要內(nèi)容，抓住工程地質(zhì)條

和工程地質(zhì)問題兩條主線。這樣可以使學(xué)生從較多的概念和方法中理清思路，把握課程主體框架。例如：在地質(zhì)構(gòu)造部分，閱讀和分析平面地質(zhì)圖是重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。平面地質(zhì)圖的閱讀要求熟悉地層年代、產(chǎn)狀、褶皺、斷裂、地史等理論知識，同時需要結(jié)合具體工程分析不利條件及可能存在的問題。為此需要結(jié)合教學(xué)圖件，詳細(xì)分析褶皺、斷裂等存在的依據(jù)，并討論作為壩基或洞室的地質(zhì)條件可能存在的不良地質(zhì)問題。這樣學(xué)生才能較快掌握地質(zhì)圖的分析方法及工程應(yīng)用。

2. 理論聯(lián)系實(shí)際

工程地質(zhì)學(xué)的理論性較強(qiáng)，各種概念及分析方法較多。這些內(nèi)容均源于地質(zhì)作用和工程實(shí)踐，在講授課程時如只照本宣科，學(xué)生很難對一些抽象的概念及方法感興趣，這樣教與學(xué)的效果均較差。在教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際將是提高教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。例如：在講授巖石和地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容之后，學(xué)生對三大類巖石的特性及現(xiàn)場鑒別、具體的斷層和褶皺構(gòu)造的理解和分析仍是模糊的。筆者則以珞珈山為例，該地質(zhì)體即為學(xué)生大學(xué)生活的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探尋珞珈山的巖石類型，以及是否存在斷裂和褶皺。幾乎所有學(xué)生都對此感興趣，并樂于了解校園的地質(zhì)情況。由此對珞珈山地層巖性進(jìn)行介紹，在此基礎(chǔ)上分析褶皺、逆斷層及平移斷層分布等。學(xué)生驚嘆常在身邊出露的巖石就是典型的石英砂巖，而校園內(nèi)的櫻花大道竟是一條逆斷層。通過這個實(shí)例很好地將基本地質(zhì)概念與周邊的實(shí)際環(huán)境聯(lián)系起來。

3. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合

水利工程地質(zhì)課程內(nèi)容較多、實(shí)踐性強(qiáng)，而且課時有限，因此要求將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，這樣可以很好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。重要的概念及分析方法以黑板演繹并詳細(xì)講解，使學(xué)生的注意力集中，有利于學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和掌握。例如：在介紹層狀巖層產(chǎn)狀時，宜采用教學(xué)圖件分步講解，使學(xué)生切實(shí)理解走向、傾向、傾角的真實(shí)含義及實(shí)際意義。在講解赤平投影原理時，則需按投影方法介紹點(diǎn)、線、面等的投影過程，使學(xué)生理解空間點(diǎn)、線、面與赤道平面投影的關(guān)系，這樣結(jié)構(gòu)面的空間產(chǎn)狀與赤平投影圖間的關(guān)系也就清楚了，后續(xù)運(yùn)用其分析邊坡穩(wěn)定性也就簡單易懂。水利工程地質(zhì)課程涉及許多地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象及工程實(shí)例。此時多媒體演示則顯示其優(yōu)勢，多媒體課件可提供大量信息，形象生動地展現(xiàn)自然現(xiàn)象及復(fù)雜事物，其效果是口頭表達(dá)難以達(dá)到的，同時也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省講解時間。課余時間鼓勵學(xué)生通過國內(nèi)外各種網(wǎng)絡(luò)資源（特別是高校工程地質(zhì)課教學(xué)資源）了解和學(xué)習(xí)相關(guān)工程地質(zhì)知識，也可以用即時通訊方式解答學(xué)生的不同問題，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源最大限度地開展教學(xué)互動，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好工程地質(zhì)課程。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是保證和檢驗水利工程地質(zhì)課程教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。要真正熟悉和掌握水利工程地質(zhì)的知識及方法，各種不同類型的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是必不可少的。以下從室內(nèi)實(shí)驗、校內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)及水利樞紐地質(zhì)實(shí)習(xí)3個環(huán)節(jié)來介紹實(shí)踐教學(xué)。

1.強(qiáng)化室內(nèi)實(shí)驗教學(xué)

武漢大學(xué)水利水電學(xué)院較早建成工程地質(zhì)實(shí)驗室。實(shí)驗室主要有各種礦物、三大類巖石、古生物化石、構(gòu)造模型、典型水利樞紐巖石、各種地質(zhì)圖件及影像資料。同時還配有偏光顯微鏡、gps 、電子羅盤、gis等設(shè)備和工具軟件。目前實(shí)驗室可以滿足水利類專業(yè)本科教學(xué)要求。室內(nèi)實(shí)驗教學(xué)主要安排造巖礦物、巖漿巖、沉積巖及變質(zhì)巖的認(rèn)識。同時還講授地質(zhì)圖閱讀、羅盤及gps使用等教學(xué)內(nèi)容。

以三大巖石的認(rèn)識為例，這對于學(xué)生來說是難點(diǎn)，僅通過課堂講解學(xué)生很難掌握巖石的特征和鑒別方法。在課堂講授造巖礦物及三大巖類后，需要進(jìn)行三大巖類認(rèn)識的室內(nèi)實(shí)驗教學(xué)：學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組，每組學(xué)生提供三大類巖石標(biāo)本各一盒。教師先復(fù)習(xí)巖石的成因、礦物組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造及分類等，然后以3種典型巖石為例分析礦物及結(jié)構(gòu)特征，再分析其成因和類別。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種巖石標(biāo)本，由各組學(xué)生相互討論以尋找鑒定礦物和巖石的規(guī)律和技巧。對學(xué)生的具體問題教師現(xiàn)場答疑，對相似礦物的鑒別、結(jié)構(gòu)的理解等共性問題由教師總結(jié)分析。通過室內(nèi)實(shí)驗課教學(xué)環(huán)節(jié)基本可以使學(xué)生掌握常見巖石特征和鑒別方法，對后續(xù)現(xiàn)場實(shí)習(xí)具有重要意義。

2. 重視校內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)

武漢大學(xué)地處東湖之濱，校園內(nèi)有珞珈山和獅子山，存在不少良

好的地質(zhì)露頭、各類地質(zhì)構(gòu)造較豐富。為配合基本地質(zhì)理論知識講授，筆者充分利用武漢大學(xué)校園內(nèi)的珞珈山地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。該地區(qū)發(fā)育有志留系、泥盆系、石炭系、二疊系及第四系等沉積巖，地層呈有規(guī)律的東西向條帶狀分布，呈現(xiàn)節(jié)理、斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院從20世紀(jì)50年代開始，在珞珈山地區(qū)安排校內(nèi)地質(zhì)現(xiàn)場教學(xué)，實(shí)習(xí)路線從北向南橫跨珞珈山，要求學(xué)生現(xiàn)場觀察珞珈山地區(qū)巖石巖性、產(chǎn)狀、風(fēng)化、卸荷、隱伏巖溶、地下水露頭、節(jié)理、斷層、褶皺等現(xiàn)象。通過現(xiàn)場地質(zhì)調(diào)查，學(xué)生可以理解地層劃分及年代概念，熟悉產(chǎn)狀的概念及測量方法，節(jié)理、斷層及褶皺的鑒別和分析方法，最后獨(dú)立完成簡要的珞珈山地質(zhì)調(diào)查報告。通過該單元的校內(nèi)現(xiàn)場地質(zhì)教學(xué)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對基礎(chǔ)地質(zhì)概念和理論理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

3. 完善野外地質(zhì)實(shí)習(xí)

（1） 水利樞紐地質(zhì)實(shí)習(xí)目的與安排。工程地質(zhì)野外教學(xué)實(shí)習(xí)是課程教學(xué)實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié)，目的在于鞏固課堂所學(xué)的理論知識，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。通過對水利樞紐區(qū)地層、巖性、地質(zhì)構(gòu)造、地下水及外動力地質(zhì)作用等的調(diào)查研究，使學(xué)生初步掌握野外地質(zhì)工作的一般方法，了解水利樞紐工程地質(zhì)條件及主要工程地質(zhì)問題，熟悉地質(zhì)報告編寫及地質(zhì)圖件繪制的方法。實(shí)習(xí)教學(xué)包括路線教學(xué)、專題調(diào)研、現(xiàn)場討論、內(nèi)業(yè)整理等環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場調(diào)查、專題問題討論、面試考查、實(shí)習(xí)報告編寫等過程，培養(yǎng)學(xué)生野外地質(zhì)工作能力和分析解決工程地質(zhì)問題的能力。 （2） 野外實(shí)習(xí)區(qū)域及路線的選擇。良好的實(shí)習(xí)區(qū)域與路線是滿足工程地質(zhì)野外實(shí)踐教學(xué)要求的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)區(qū)域應(yīng)選擇巖石類型及地層較豐富，河流地貌及水文地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)育良好，具備地質(zhì)構(gòu)造發(fā)育和風(fēng)化、卸荷及邊坡變形等外動力地質(zhì)作用發(fā)育的地帶。同時應(yīng)具備典型的水利樞紐工程以便進(jìn)行水利水電專業(yè)工程問題的分析討論。在此基礎(chǔ)上根據(jù)地層巖性及地質(zhì)構(gòu)造、河流地貌與地下水、邊坡變形及穩(wěn)定性分析、水利樞紐地質(zhì)條件及工程問題等選擇4～5條典型路線作為教學(xué)單元。路線選擇注意地質(zhì)現(xiàn)象的典型性及易識別性等特點(diǎn)，同時注意地質(zhì)現(xiàn)象與工程實(shí)踐的密切聯(lián)系。

以武漢大學(xué)為例，從20世紀(jì)50年代開始，陸續(xù)建立了陸水實(shí)習(xí)基地、丹江口實(shí)習(xí)基地、韶山灌區(qū)實(shí)習(xí)基地等。2010年三峽工程建成后，又建立了湖北秭歸三峽庫區(qū)實(shí)習(xí)基地，選擇茅坪至鏈子崖（郭家壩）、高家溪、泗溪、副壩大壩及永船等線路進(jìn)行教學(xué)。三峽庫區(qū)具有大量典型意義的地質(zhì)露頭，同時能夠結(jié)合具體的水利工程建筑物（如大壩、副壩、高邊坡等）進(jìn)行工程地質(zhì)條件與問題的分析。主要路線地層出露及地質(zhì)構(gòu)造較為齊全，風(fēng)化、卸荷等動力地質(zhì)作用和河流地質(zhì)作用，以及地下水、巖溶等地質(zhì)現(xiàn)象均有出露，能夠滿足水利類專業(yè)野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的要求。

（3） 野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及質(zhì)量控制。整個實(shí)習(xí)期間每個教學(xué)單元要求有明確的教學(xué)內(nèi)容。總體上要求完成：①典型剖面地層野外觀察和描述，包括巖性、接觸關(guān)系、產(chǎn)狀及測量、巖漿巖和沉積巖及變質(zhì)巖小構(gòu)造觀察、風(fēng)化作用、地形圖的使用等。②河流地貌及水文地質(zhì)調(diào)查，包括河流侵蝕、堆積，河床、河漫灘及階地觀察，河谷邊坡卸荷及變形，潛水露頭，巖溶水，巖溶地貌等。③邊坡變形及穩(wěn)定性分析，包括典型卸荷拉裂體、崩塌體、滑坡體的現(xiàn)場調(diào)查，變形及破壞特征，邊界條件，穩(wěn)定性影響因素及評價，變形破壞成因，工程防護(hù)及治理方案等。④水利樞紐教學(xué)單元，主要側(cè)重水利樞紐主要建筑物的組成及功能，大壩、副壩、高邊坡、水工隧洞等主要工程地質(zhì)問題分析。⑤資料整理及報告編寫，主要是對現(xiàn)場觀察的內(nèi)容進(jìn)行分析整理，按要求編寫實(shí)習(xí)報告。

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)以小組為單位進(jìn)行，實(shí)習(xí)過程要求分工明確、團(tuán)結(jié)合作，現(xiàn)場特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和安全。實(shí)習(xí)成績評定綜合考慮思想表現(xiàn)、組織紀(jì)律、操作技能、野外紀(jì)錄、面試討論及實(shí)習(xí)報告等。

（三） 英文教學(xué)探索

1. 工程地質(zhì)英文教學(xué)意義

英語教學(xué)或中英文雙語教學(xué)是目前本科教學(xué)改革的重要內(nèi)容。基于高等學(xué)校培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型高素質(zhì)人才的要求，高校對主要課程實(shí)行英文教學(xué)十分必要[6]。隨著中國基礎(chǔ)建設(shè)及能源等領(lǐng)域大規(guī)模工程的開展，在相應(yīng)學(xué)科進(jìn)行學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)交流已是基本要求。水利行業(yè)早已走出國門，承接或合作國際科研和工程項目。這就

求學(xué)生不僅有較高專業(yè)造詣，而且需要具備較好的英文文獻(xiàn)閱讀能力、語言表達(dá)和交流能力。

2. 工程地質(zhì)課程英文教學(xué)實(shí)施

（1） 選定英文教材。工程地質(zhì)英語教學(xué)，首先應(yīng)選擇合適的英文原版教材。國外出版的工程地質(zhì)書籍較多，但適合國內(nèi)水利專業(yè)使用的工程地質(zhì)英文教材較少。這主要是國外很少有專門針對水利類的工程地質(zhì)教材，多數(shù)教材是針對工程地質(zhì)專業(yè)編寫的?？紤]到初學(xué)及課時情況，筆者建議采用tony waltham編著的《foundations of engineering geology》 （third edition）[7]，這本教材包括巖石、地質(zhì)構(gòu)造、物理地質(zhì)作用、地下水、巖土力學(xué)特性、邊坡、隧洞及采空區(qū)等，內(nèi)容簡潔，通俗易懂。其次，推薦f. g. bell編著的《engineering geology》（second edition）[8]作為主要參考書。這本教材內(nèi)容較全面，包括巖石、地質(zhì)構(gòu)造、物理地質(zhì)作用、地下水、巖土工程特性、地質(zhì)勘查及洞室、邊坡、壩基等內(nèi)容。在工程地質(zhì)英文教學(xué)過程，建議學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，國外知名大學(xué)有不少工程地質(zhì)課程資料[9]可供參考，同時從《engineering geology》和《rock mechanics and rock engineering》等國際學(xué)術(shù)刊物學(xué)習(xí)有關(guān)論文及知識。由于專業(yè)需要，學(xué)生還需使用中文版的水利工程地質(zhì)教材作為對照讀物。

（2） 英文課件及教學(xué)。英語課堂教學(xué)主要采用多媒體方式，可提高講授速度和效率。在制作英文教學(xué)ppt時，應(yīng)盡量簡潔明了、圖文結(jié)合，英文一定要規(guī)范。對一些專業(yè)性強(qiáng)的知識（如專業(yè)術(shù)語）可適當(dāng)加中文注釋。授課語言主要為英語，對不易理解的內(nèi)容可用中文解釋。為了保證教學(xué)效率，要求學(xué)生課前進(jìn)行適當(dāng)預(yù)習(xí)。課堂上采取師生互動形式，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。平時作業(yè)、小測驗及期末考核均要求采用英文進(jìn)行。授課教師自身英文必須熟練，首先是專業(yè)概念及術(shù)語的準(zhǔn)確表達(dá)，其次是發(fā)音的準(zhǔn)確。

（四） 課程考核方式

為更好開展工程地質(zhì)教學(xué)工作，其中一個重要環(huán)節(jié)是課程考核。課程考核目的是考察學(xué)生掌握知識的情況及分析問題的能力，科學(xué)有效的考核方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。目前水利工程地質(zhì)課程包括室內(nèi)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)兩個部分，一般是獨(dú)立考核。其中室內(nèi)教學(xué)部分主要考察地質(zhì)基本知識及水利工程相關(guān)巖體穩(wěn)定性評價方法的掌握情況，成績主要由平時作業(yè)、課堂小測驗、專題討論及期末閉卷考試組成，要求學(xué)生以掌握地質(zhì)知識和工程問題分析方法為主，鼓勵平時交流討論，避免考試突擊的學(xué)習(xí)方式。野外實(shí)習(xí)考核主要考察學(xué)生基本技能的掌握情況，側(cè)重考核問題的分析理解能力，從現(xiàn)場主動性、操作技能、綜合分析、面試討論、實(shí)習(xí)報告及組織紀(jì)律等方面綜合評定。

文章總結(jié)筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗及課程改革探索供高校同行參考，以期在提高水利工程地質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[7]tony waltham. foundations of engineering geology[m]. third edition， spon press， 2009.

[8]f g bell. engineering geology[m]. second edition， butterworth-heinemann press， 2007.

[9]missouri university of science and technology courses[eb/ol]. http：//web.mst.edu/～rogersda/

research and reform exploration on teaching methods of engineering

geology for water conservancy specialty

rong guan， zhou chuangbing， chen yifeng

（school of water resources and hydropower， wuhan uni

iversity， wuhan 430072， p. r. china）

abstract： engineering geology， with rich teaching content and strong practicality， is one of the fundamental courses for students majoring in water conservancy. it is worthy to be deeply discussed on how to effectively improve the quality of teaching in the classroom and the field geological practice. difficulties of the course and practical problems in teaching were analyzed in detail. meanwhile， teaching experience and reform exploration were comprehensively introduced from the point view of classroom teaching， practical teaching， bilingual teaching and course assessment， respectively. it is proposed that in classroom teaching， theory should be closely tied to the engineering practice. in practical teaching， the ability of students on how to discover， analyze and solve engineering geological problems should be emphasized. carrying out bilingual teaching is an inevitable trend to train international talent and students’ comprehensive ability should be fully disclosed in assessment system.