曲線運(yùn)動(dòng)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的曲線運(yùn)動(dòng)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：曲線運(yùn)動(dòng)教案范文

1 生態(tài)化教育視角的課堂特點(diǎn)

課堂生態(tài)與自然生態(tài)相似，又有一些不同，在生態(tài)化課堂中，師、生雙方均具有主觀能動(dòng)性，而且生態(tài)系統(tǒng)中不同的學(xué)生個(gè)體存在個(gè)體差異，這些個(gè)體動(dòng)態(tài)相互作用的結(jié)果是難以預(yù)測(cè)的.生態(tài)課堂是一種新型的課堂范式，與傳統(tǒng)課堂有其獨(dú)特的地方，總體而言強(qiáng)調(diào)：共生性、開放性、協(xié)變性和整體性，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.1 和諧自然

這與自然生態(tài)是一樣的，強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境（氛圍）的構(gòu)建，平等、民主、和諧的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)的基礎(chǔ)條件，只有身心和諧，環(huán)境寬松，學(xué)生才能放飛思維，大膽表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)生命本體的超越.

1.2 生命靈動(dòng)

生態(tài)課堂是關(guān)注人的課堂，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的思維、能力和健康的人格，生態(tài)課堂是以人為主體，不僅僅為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更關(guān)注人的成長(zhǎng)，即師生共生共長(zhǎng)，伴隨著生態(tài)課堂人的生命價(jià)值獲得提升，生命潛能得以充分挖掘.

1.3 整體、發(fā)展、開放

目前基礎(chǔ)教育階段的知識(shí)都是系統(tǒng)化的，生態(tài)課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該系統(tǒng)化，知識(shí)與知識(shí)間應(yīng)該有所聯(lián)系，先學(xué)的知識(shí)為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，即知識(shí)教學(xué)呈現(xiàn)出整體性和發(fā)展性.同時(shí)知識(shí)的獲得過程又不拘一格，應(yīng)該具有開放性，讓學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí).此外，教學(xué)的對(duì)象應(yīng)該是面向全體學(xué)生，應(yīng)注重班級(jí)群體的發(fā)展.

2 高中物理生態(tài)化課堂實(shí)施策略

2.1 注重教案、學(xué)案設(shè)計(jì)

教案是“生態(tài)課堂”實(shí)施的保證，教案設(shè)計(jì)要明晰課堂建構(gòu)思路，設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、組織學(xué)生交流展示和互動(dòng)探究的問題與方法，通過“設(shè)問”“疑問”“追問”等問題串，突出教學(xué)策略的構(gòu)建；預(yù)設(shè)教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題，學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的解決方法，準(zhǔn)備精講點(diǎn)撥的內(nèi)容和矯正反饋的練習(xí).學(xué)案是“生態(tài)課堂”實(shí)施的關(guān)鍵，通過教師預(yù)設(shè)的“問題串”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、建構(gòu)、質(zhì)疑，為課堂活動(dòng)的開展提供話題、主題、解決方案等.學(xué)案設(shè)計(jì)要立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，符合教學(xué)流程，注重“問題串”設(shè)計(jì)的趣味性、啟發(fā)性、層次性.

2.2 充分營(yíng)造課堂生態(tài)環(huán)境

營(yíng)造民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造自然與和諧課堂環(huán)境，營(yíng)造自主與合作學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造多元評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展的空間，營(yíng)造課堂生態(tài)環(huán)境的基點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)情分析.

學(xué)生是生態(tài)課堂的主體，課堂環(huán)境必須從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情來重組教材，盡可能地提升教學(xué)的直觀性，通過教學(xué)內(nèi)容的重組與優(yōu)化，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值，真正理解教材，饒有興趣地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率.

教師要充分關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能避免將教學(xué)內(nèi)容的難度制定的過高或過低，使教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生.

筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的已有知識(shí)，我們教師不但要關(guān)注，還要將學(xué)生的已有知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來.在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，對(duì)于教材的處理不是一味地刪減，有時(shí)也可以從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)增添一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“跳一跳”就能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的拓展和提升.

學(xué)生是教學(xué)的主體，除了課堂上充分關(guān)注學(xué)生，設(shè)置適合不同層次學(xué)生需求的情境、內(nèi)容和問題外，本研究認(rèn)為還必須走進(jìn)學(xué)生多聽聽學(xué)生的心聲，教師要重視學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)全過程中的地位，學(xué)生不僅僅是教材的學(xué)習(xí)者，還應(yīng)注意吸收他的建議，讓學(xué)生全方位地參與到教學(xué)活動(dòng)中來.

2.3 重視“生態(tài)課堂”中的“問題設(shè)計(jì)”

（1） 確立核心問題.教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情在課前精心備課提煉重要問題，分解成有價(jià)值的問題、探究活動(dòng)或習(xí)題，以階梯的形式呈現(xiàn).即課程標(biāo)準(zhǔn)問題化，問題習(xí)題化，習(xí)題階梯化.

（2） 以“問題”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).教師運(yùn)用生態(tài)課堂練學(xué)案設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生上課前自學(xué)上課時(shí)展示、討論，教師通過激勵(lì)學(xué)生、通過檢查展示指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考、質(zhì)疑、暴露問題.即問題導(dǎo)學(xué)、檢查導(dǎo)做、展示導(dǎo)思.

（3）以“問題”引領(lǐng)課堂靈動(dòng)展開.教師在課堂上要以學(xué)生解決問題為主線，設(shè)計(jì)階梯性的思考問題，通過“設(shè)問，疑問，追問”等連續(xù)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).把有價(jià)值的的問題拋給學(xué)生，把解決問題的方法傳給學(xué)生，把動(dòng)態(tài)課堂的還給學(xué)生，讓學(xué)生形散而神不散的進(jìn)行展示、交流、查閱、研討等活動(dòng)，可以以個(gè)人，小組，或全班為單位落實(shí)雙核課堂.即以學(xué)生為核心、以問題為核心，實(shí)施課堂的雙核驅(qū)動(dòng).

（4） 以“問題”促進(jìn)課堂點(diǎn)撥與評(píng)價(jià).點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)是教師貫穿課堂的重要活動(dòng)和任務(wù).要給學(xué)生留有消化、思考的空間，切忌灌輸.教師通過評(píng)價(jià)抓住教學(xué)之綱，在評(píng)價(jià)的過程中了解學(xué)情發(fā)現(xiàn)新問題，用問題檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，用問題促使學(xué)生鞏固與成長(zhǎng).即用問題評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)促互動(dòng)、評(píng)價(jià)促生長(zhǎng).評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、及時(shí)性、層次性和有效性.對(duì)遷移應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)矯正，及時(shí)進(jìn)行變式練習(xí).

3 生態(tài)化高中物理課堂教學(xué)案例――《曲線運(yùn)動(dòng)》的位移和速度方向教學(xué)片段

3.1 從學(xué)生的學(xué)情和生活情景出發(fā)設(shè)置問題導(dǎo)入

（1）提出問題：我們所學(xué)過的物體的運(yùn)動(dòng)形式有哪些呢？

（勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)……）

（2）追問引導(dǎo)學(xué)生思考：這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢？（運(yùn)動(dòng)軌跡都是直線）

（3）播放視頻：過山車是一種刺激的娛樂設(shè)施，從生活到課堂：老師今天帶來一個(gè)模型，看小車的運(yùn)動(dòng).思考：小車的運(yùn)動(dòng)與我們所學(xué)過的物體運(yùn)動(dòng)形式有何區(qū)別？

運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線……

3.2 設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究規(guī)律

（1）曲線運(yùn)動(dòng)的位移

情境1：描述直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們往往以這條直線為x軸，在直線上規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，建立直線坐標(biāo)系.提出問題：曲線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線，直線坐標(biāo)系能否滿足要求？

應(yīng)該建立什么樣的坐標(biāo)系？

在建立了坐標(biāo)系后，位移自然也就可以表征和測(cè)量了.

（2）曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

情境2：提供多幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察.

提出問題：熾熱的微粒與飛出的鏈球，分別沿什么方向運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生會(huì)猜想：可能沿切線方向.

便有了驗(yàn)證的需要.

實(shí)驗(yàn)探究：利用玩具小車，取一根細(xì)繩，系在小車的中間位置，在一個(gè)車輪下涂上紅色的印泥，細(xì)繩一端用圖釘定在較大的白紙上，開動(dòng)小車，小車圍繞圓心做曲線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)燒斷繩子，小車離開，在白紙上留下運(yùn)動(dòng)軌跡.

學(xué)生觀察討論：燒斷繩以后小車留下的印跡與圓弧的位置關(guān)系？（切線）

第2篇：曲線運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)于物理老師教學(xué)工作計(jì)劃

我是叫物理課的老師，說實(shí)話，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)物理的積極性真的是不怎么好。在以前的歲月里，有一句話是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。可是這句話明顯的已經(jīng)過時(shí)了，被淘汰掉了。而物理在生活中運(yùn)用的也不是很多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)物理課的積極性就不是很高了。

不過我既然要教學(xué)生物理，那么我就一定要教好。教好物理的基礎(chǔ)就是先制定好一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，按照計(jì)劃來，那么教課就明顯輕松許多，也更有成效。

一、學(xué)科、班級(jí)情況分析

我所教的年級(jí)，有兩個(gè)教學(xué)班，經(jīng)過上一學(xué)期的接觸，對(duì)他們的情況有了一定的了解，每班學(xué)生成績(jī)參差不齊，兩極分化較突出?？偟膩碇v，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，但由于年級(jí)學(xué)生的理解能力比年級(jí)學(xué)生還要低一些，所以就必須要求他們

(1)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好分材導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，把每節(jié)課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。

(2)主動(dòng)高效率的聽課，帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法。

(3)及時(shí)做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。

三、教材內(nèi)容分析

(一)新課程教科書的特點(diǎn)：

1、從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu);

2、注重探究活動(dòng)，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化;

3、形式生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

4、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活;

5、注意學(xué)科間的綜合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

(二)教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義：新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與義務(wù)教育大綱中的教學(xué)目標(biāo)相比，不僅有知識(shí)與技能的目標(biāo)，還有其他領(lǐng)域的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機(jī)結(jié)構(gòu)。

(三)新教材知識(shí)體系的特點(diǎn)：我們知道，八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容包括了電和磁的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的力學(xué)內(nèi)容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種實(shí)驗(yàn)、圖畫等形象化、趣味化方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理的興趣，也有利于增加學(xué)生對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)。

四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求

1、知識(shí)與技能

a、初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化，物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度，新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

b、認(rèn)識(shí)電學(xué)基本知識(shí)，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

c、初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理知識(shí)，而且還包科學(xué)的研究方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2、過程和方法：

a、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

c、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。

五、提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)

a、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。

b、使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣。

c、重視探究活動(dòng)中的交流與合作。在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。

2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。

3、進(jìn)行分才教學(xué)，實(shí)施分材教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行采取不同方法，針對(duì)優(yōu)、中、差生，分層布置作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：

①、新課開始前，提前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)案，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)內(nèi)容，為新課做好準(zhǔn)備。

②、教學(xué)過程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。

③、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，注重整體推進(jìn)。

④、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。

4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。

a、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進(jìn)行教學(xué)。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

c、盡可能讓學(xué)生得用身過的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。讓物理貼近生活，讓學(xué)生用物理知識(shí)武裝自己的頭腦。

六、實(shí)施素質(zhì)教育計(jì)劃措施

積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。同時(shí)多讀關(guān)于素質(zhì)教育的書籍，多聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的心理，以利于提高素質(zhì)教育。

七、實(shí)驗(yàn)電教安排

本學(xué)年的試驗(yàn)探究比較多，有串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律、歐姆定律、測(cè)量小燈泡電阻、電功率、電與磁現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

學(xué)生的現(xiàn)在就是我們祖國(guó)的未來，教好學(xué)生我責(zé)無旁貸，我一定要繼續(xù)的努力下去，把學(xué)生的物理教好，真的是這樣的。雖然現(xiàn)在物理不是很熱門，但是物理也是關(guān)系到人類發(fā)展的大局，我們不能輕易的等閑視之。

將物理課教好，把學(xué)生帶好，是我畢生工作的最根本。

關(guān)于物理老師教學(xué)工作計(jì)劃

一、切實(shí)推進(jìn)物理課程改革

1、進(jìn)一步更新教育觀念

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)定位在“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個(gè)性的發(fā)展，自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成，參與競(jìng)爭(zhēng)包括國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的初步形成作為自己的根本任務(wù)。

2、展示優(yōu)秀課，推廣探究性課堂教學(xué)模式

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)由二大部分組成，一是科學(xué)探究，二是科學(xué)內(nèi)容。而科學(xué)探究則包括以下要素：

1、提出問題

2、猜想與假設(shè)

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

5、分析與論證

6、評(píng)估

7、交流與合作。把科學(xué)探究作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一，這在我國(guó)科學(xué)教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的物理教學(xué)。我們必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本學(xué)期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)诘谖鍖冒俟?jié)好課的評(píng)比活動(dòng)中奪冠的老師開課進(jìn)行展示，大力推廣探究性課堂教學(xué)模式。爭(zhēng)取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學(xué)實(shí)踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能得以落實(shí)。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應(yīng)課程改革的要求。

3、落實(shí)物理實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中教學(xué)大綱規(guī)定，每學(xué)期必須至少進(jìn)行一次物理實(shí)踐活動(dòng)，高中教學(xué)大綱也規(guī)定每學(xué)期要搞一次課題研究活動(dòng)，而且，中考、高考的命題也越來越重視實(shí)踐題。為了檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績(jī)，本學(xué)期將進(jìn)行初中物理實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行高中物理課題研究活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比，爭(zhēng)取掀起一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的。

二、指導(dǎo)思想

教育對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)施第三步戰(zhàn)略目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有特殊重要的意義。根據(jù)黨的十六大的要求，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，是增強(qiáng)綜合國(guó)力、應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、全面建設(shè)小康社會(huì)的一件大事。為了認(rèn)真落實(shí)十六大的精神，本學(xué)期里，物理學(xué)科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設(shè)想：

三、狠抓畢業(yè)班教學(xué)

教育的地位在新的世紀(jì)里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越受到家長(zhǎng)的重視。所以對(duì)畢業(yè)班教學(xué)的研究不能弱化。**年的高考物理，又將實(shí)行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學(xué)科成了絕大多數(shù)高校絕大多數(shù)專業(yè)的選考學(xué)科。這對(duì)物理學(xué)科來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)。我們必須花大力氣研究考試的趨勢(shì)，并拿出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)措施，把握高考動(dòng)態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取在**年的高考中取得好成績(jī)。

四、搞好師資培養(yǎng)

優(yōu)秀、整齊的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本學(xué)期里還要配合學(xué)校搞好新上崗教師的培訓(xùn)工作。繼續(xù)在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動(dòng)，讓他們能夠盡快地提高課堂教學(xué)水平，以完成教學(xué)任務(wù)。在去年百節(jié)好課評(píng)比的基礎(chǔ)上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學(xué)風(fēng)采，另一方面在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師。最后還要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，宣傳他們的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的影響力。還要千方百計(jì)地創(chuàng)造和爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，使少數(shù)特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進(jìn)行教學(xué)科研。也就是要努力成為學(xué)者型的教師。為了促進(jìn)物理學(xué)科的教科研工作，本學(xué)期將進(jìn)行論文及教案評(píng)比。教學(xué)離不開研究，研究更離不開教學(xué)，只有把教學(xué)與研究緊密地結(jié)合在一起，才能使教研發(fā)揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設(shè)

1.教研組活動(dòng)是搞好學(xué)科教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個(gè)學(xué)期活動(dòng)的規(guī)劃?；顒?dòng)要經(jīng)常化，要保證至少二星期1次，每次2課時(shí)以上。

關(guān)于物理老師教學(xué)工作計(jì)劃

一、關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的說明：

本學(xué)期繼續(xù)使用教科版《必修二》，共五章，分別為第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》、第二章《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》、第三章《萬有引力定律》、第四章《機(jī)械能和能源》和第五章《經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性》

二、教學(xué)目標(biāo)：本學(xué)期完成以下教學(xué)目標(biāo)。

1。知識(shí)目標(biāo)：以平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例，研究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律；萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用；功和能的概念，以及動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律。

2。方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)合成和分解的基本方法；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)萬有引力定律發(fā)現(xiàn)過程中的思路和方法。

3。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生從能量的觀點(diǎn)和守恒的觀點(diǎn)來處理的能力。

三、教材分析：

第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》可分為兩個(gè)單元：

第一單元第一節(jié)，講述物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．

第二單元第二節(jié)、第三節(jié)，講述研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，并用這個(gè)方法具體研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，這是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容．

第二章勻速圓周運(yùn)動(dòng)可分為兩個(gè)單元：

第一單元第一節(jié)、第二節(jié)，講述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述方法和基本規(guī)律．

分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例以及離心現(xiàn)象．

第二單元第三節(jié)、第四節(jié)，講述圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析

第三章《萬有引力定律》章可分為三個(gè)單元：

第一單元第一節(jié)，學(xué)習(xí)開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)描述的有關(guān)知識(shí)．

第二單元第二節(jié)和第三節(jié)，學(xué)習(xí)萬有引力定律的知識(shí)．

第三單元第四節(jié)，學(xué)習(xí)萬有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的有關(guān)知識(shí)．

第四章《機(jī)械能》可分為四個(gè)單元：

第一單元第一節(jié)和第二節(jié)，講述功和功率。

第二單元第三、四、五節(jié)，講述動(dòng)能和動(dòng)能定理、重力勢(shì)能。

第三單元第六、七節(jié)，講述機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用。

第五章《經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性》只有一個(gè)單元，即經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性。

四、教學(xué)進(jìn)度表：

教學(xué)進(jìn)度周計(jì)劃安排表

周次日期

12．21—2．27曲線運(yùn)動(dòng)及習(xí)題課

22．28—3．06運(yùn)動(dòng)的合成及分解、平拋運(yùn)動(dòng)

33．07—3．13平拋運(yùn)動(dòng)及習(xí)題課

43．14—3．20第一章測(cè)試及講解

53．21—3．27圓周運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度

63．28—4．03圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析及習(xí)題課

74．04—4．10圓周運(yùn)動(dòng)部分練習(xí)及單元測(cè)試

84．11—4．17天體運(yùn)動(dòng)及萬有引力定律

94．18—4．24萬有引力定律的應(yīng)用及習(xí)題課期中復(fù)習(xí)

104．25—5．01期中考試

115．02—5．08功、功率及習(xí)題課

125．09—5．15勢(shì)能、動(dòng)能、動(dòng)能定理

135．16—5．22動(dòng)能定理習(xí)題課

145．23—5．29機(jī)械能守恒定律、能源的開發(fā)與利用

155．30—6．05經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性

166．06—6．12電荷、電荷守恒定律、庫(kù)侖定律

176．13—6．19電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)線、電勢(shì)差及習(xí)題課

186．20—6．26電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系、電容器和電容

第3篇：曲線運(yùn)動(dòng)教案范文

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的知識(shí)活學(xué)活用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)的思維方法。物理新課程突出了"探究"這一主題，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主題，教師充當(dāng)輔助角色引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！稈侒w運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》一課的教學(xué)貫徹了新課改的這一理念，平拋運(yùn)動(dòng)是學(xué)生第一次運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣將復(fù)雜的問題化為簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生真正理解運(yùn)動(dòng)合成與分解這種方法的意義，也充分體現(xiàn)了物理學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)探究和合作的生態(tài)化教育理念，整個(gè)教學(xué)過程把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放在首位，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、討論，勇于探究，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律。最后針對(duì)學(xué)生自己總結(jié)的規(guī)律教師再給予歸納和升華。在這個(gè)過程中，師生互動(dòng)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很自然的就被激發(fā)起來了。學(xué)生也感覺到物理實(shí)際上并不難學(xué)，而且是非常有意思的。師生真正感受到了新課改的氣息，體會(huì)到了教與學(xué)的樂趣。

本節(jié)課的重點(diǎn)是平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究，這個(gè)規(guī)律得出后，學(xué)生是比較容易接受這個(gè)結(jié)論的。關(guān)鍵在于接受與掌握之間還有一定的差距，許多學(xué)生結(jié)論都能朗朗上口，但一到應(yīng)用就手足無措。因此在這節(jié)課的講授過程中，我采用了和以往不同的方法，目的是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生，將原本是通過理論講解得出拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，讓他們通過自主探究來獲得規(guī)律。這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一主要問題，并引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)自行解決這一問題，提出問題，學(xué)生大膽的猜想，給學(xué)生幾分鐘，學(xué)生提出自己的猜想，并說明他的理由。并將學(xué)生分組，通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生們的猜想，在些過程中重重提出問題來引導(dǎo)學(xué)生完成這一實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)還提出了不同的看法，雖然最后經(jīng)過老師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，但從中他們也獲得了滿足，明顯感到同學(xué)們都很躍躍欲試的渴望表達(dá)自己的想法，我感覺這就是良好課堂的一個(gè)充分的體現(xiàn)。整堂課在良好的氛圍中順利完成。也達(dá)到了一定的好的效果。也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有了較深的認(rèn)識(shí)。

整節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，獨(dú)創(chuàng)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究解題方法，這也是本節(jié)課著力引導(dǎo)的一方面。圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行講解，由設(shè)想到得出，思路明確，同時(shí)結(jié)合例題講解，合理使用些教案可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

本次教學(xué)過程中的滿意之處有三個(gè)方面：一是內(nèi)容設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律，由易到難，既給學(xué)生鋪好了一定的臺(tái)階，又給學(xué)生提出一定難度的挑戰(zhàn)；二是通過具體的問題讓學(xué)生體會(huì)新課程改革下物理探究式學(xué)習(xí)的思維方法，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力；三是結(jié)合多媒體課件演示動(dòng)態(tài)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

不足之處有兩個(gè)方面：一方面是沒能實(shí)際演示，加強(qiáng)教學(xué)效果；另一方面是多媒體演示課件要求較高，仍需做改進(jìn)。

第4篇：曲線運(yùn)動(dòng)教案范文

所謂的綠色通道教學(xué)，是指國(guó)家針對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，倡導(dǎo)一種健康、和諧、創(chuàng)新以及可持續(xù)發(fā)展的新型教育模式.一方面，綠色代表生機(jī)與活力，從而使物理教學(xué)充滿趣味性.另一方面，綠色教學(xué)理念不僅表現(xiàn)在字面含義，而且體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，例如對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的分析、學(xué)生物理課程興趣的培養(yǎng)、教學(xué)模型間的轉(zhuǎn)換以及師生教學(xué)體系的構(gòu)建等，都體現(xiàn)了物理教學(xué)實(shí)踐的綠色性.對(duì)此，本文通過初高中物理銜接教學(xué)綠色通道構(gòu)建的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，試圖探索一種有效的教學(xué)方法，不斷提升我國(guó)初高中物理教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量.

1 不斷加強(qiáng)對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的分析

當(dāng)前，初中物理在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系方面以及習(xí)題方面相對(duì)比較簡(jiǎn)單，課程容量不大，因此教師的教學(xué)進(jìn)度較慢，但是高中物理與初中物理相比，有很大的不同，不僅內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了巨大的變化，而且習(xí)題結(jié)構(gòu)等方面也變得復(fù)雜多樣，學(xué)生在對(duì)物理公式、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、定理等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)困難，教師的教學(xué)節(jié)奏也不斷加快，很多教師在教學(xué)中偏重于講解重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)初高中物理標(biāo)準(zhǔn)的分析卻沒有實(shí)施到位，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式與綠色教學(xué)理念相違背；例如，教師在初高中物理銜接教學(xué)過程中，綠色教學(xué)輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言非常重要，教師必須對(duì)物理概念、公式、定理等知識(shí)原理在準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過向?qū)W生提供一種健康的學(xué)習(xí)任務(wù)分配標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)相關(guān)的物理概念，從而找到自己的不足點(diǎn)以及與其他學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，以便釋放學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力.比如，教師在講解初高中物理中的“功率”這一重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以針對(duì)性地展開教學(xué)，通過物體做功現(xiàn)象演示，讓學(xué)生明確物體在不同的外界作用力之下，做功可分為正功與負(fù)功，并補(bǔ)充相關(guān)的力學(xué)知識(shí)，如牛頓三大力學(xué)定律，通過某些關(guān)聯(lián)章節(jié)的知識(shí)穿插，讓學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)有整體掌握，同時(shí)還可以通過銜接教學(xué)綠色通道讓學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察力、想象力、判斷力和理解力，由此體現(xiàn)出綠色教學(xué)的“健康性”.

2 不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣

新課改政策實(shí)施以后，銜接綠色通道教學(xué)也得到廣泛應(yīng)用，綠色教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，著眼于學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，最大限度開發(fā)自己的潛能，因此綠色教學(xué)中要“以學(xué)定教”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，構(gòu)建學(xué)生與教師之間的綠色銜接教學(xué)通道，突出學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的重要意義，更力求教師在新的教學(xué)環(huán)境中，呈現(xiàn)物理原有的教學(xué)情境，通過將實(shí)際生活物理化以及將物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生與教師跳出傳統(tǒng)定向教學(xué)思維的怪圈，重新賦予物理一種全新的教學(xué)形式，教師要設(shè)計(jì)整個(gè)綠色銜接通道模式，創(chuàng)造生活情境，充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，由此體現(xiàn)出綠色教學(xué)的“趣味性”.

例如，教師在安排《曲線運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要思考學(xué)生的興趣切入點(diǎn)在什么地方，平拋運(yùn)動(dòng)作為初高中物理階段研究的一種典型的曲線運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該注重通過構(gòu)建一種有趣的實(shí)驗(yàn)流程框架，通過綠色環(huán)節(jié)設(shè)置，即趣味性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)曲線的運(yùn)動(dòng)合成與分解理念，側(cè)重體會(huì)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感受物理細(xì)節(jié)的變化，教師在教案以及板書設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮怎樣將運(yùn)動(dòng)這一類復(fù)雜的問題有效分解教學(xué)，讓學(xué)生理解為什么物體運(yùn)動(dòng)可以分解為豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而真正體現(xiàn)銜接教學(xué)綠色通道構(gòu)建在物理教學(xué)中的重要性.

3 不斷提高構(gòu)建模型間的轉(zhuǎn)換效果

初高中物理不論是在教學(xué)過程中，還是在學(xué)生完成課堂作業(yè)過程中，都需要教師構(gòu)建一種具體的物理模型，這種模型的構(gòu)建要體現(xiàn)綠色性，即教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度安排教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)模型，通過作圖、分解、逆向思維、公式演算等諸多綠色教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完成整個(gè)教學(xué)流程，教師在課堂教學(xué)中，要充分利用物理模型分析法來提高初高中物理知識(shí)的教學(xué)效果，但需要注意的是，在構(gòu)建教學(xué)模型時(shí)，要從多個(gè)不同的角度入手，注重各種不同角度轉(zhuǎn)換效果，體現(xiàn)綠色教學(xué)中的多樣性原則.因此，教師要通過分析新、舊模型之間的差異性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題案例，按照綠色教學(xué)銜接循序漸進(jìn)法轉(zhuǎn)化物理模型，引導(dǎo)學(xué)生從多種視角下看待物理問題，由此體現(xiàn)出綠色教學(xué)的“創(chuàng)新性”.

例如《電磁感應(yīng)》就是初高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終，但最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一艱難過程，此外教師還可以通過條形磁鐵、導(dǎo)體棒、示教電流表、粗細(xì)線圈各一個(gè)、學(xué)生電源以及滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線和開關(guān)等實(shí)驗(yàn)器材，通過實(shí)驗(yàn)構(gòu)建物理模型，從中讓學(xué)生體會(huì)到物理銜接教學(xué)綠色通道的構(gòu)建是基于健康、和諧、創(chuàng)新以及可持續(xù)發(fā)展的新型教育模式.因此，在引入電磁感應(yīng)強(qiáng)度的基本概念、原理時(shí)，教師要考慮學(xué)生的接受能力，所以，教師可以先讓學(xué)生回憶前面章節(jié)中關(guān)于電學(xué)的物理知識(shí)，通過電磁感應(yīng)模型的物理性質(zhì)轉(zhuǎn)化，試圖尋找一種描述電磁感應(yīng)的具體物理量，經(jīng)過教學(xué)模型類比轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從電磁感應(yīng)的的基本性質(zhì)著手，描述電磁感應(yīng)的物理量，按照綠色通道銜接構(gòu)建的教學(xué)模式教學(xué)，一方面減輕了教學(xué)壓力，另一方面通過關(guān)聯(lián)物理量之間的相互轉(zhuǎn)化，極大地開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，整個(gè)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，與當(dāng)前實(shí)施的綠色教學(xué)理念不謀而合.

4 有效促進(jìn)師生之間的教學(xué)共融性

高中物理銜接教學(xué)綠色通道的構(gòu)建，主要是通過師生之間的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生與教師的教學(xué)工作處于一種集中、和諧、溫馨的教學(xué)環(huán)境中，這種“和諧性”正是綠色銜接教學(xué)的宗旨和理念，師生共同為物理教學(xué)工作的順利進(jìn)行不斷努力，在一種融洽的教學(xué)氛圍中，輕松完成教學(xué)任務(wù).例如，加速度的概念在高中物理中一直占據(jù)著重要的地位，這一基本原理也貫穿了整個(gè)高中物理教學(xué)過程的始終，但是學(xué)生在知識(shí)重點(diǎn)的掌握以及原理的分析時(shí)很容易將加速度的概念扭曲，容易形成一種根深蒂固的傳統(tǒng)“加速度”思維，這種傳統(tǒng)的思維方式就與綠色教學(xué)理念相違背.比如教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了以下表格中的相關(guān)問題，讓學(xué)生分析下表中哪一個(gè)物體的速度改變量較大？哪一個(gè)物體的用時(shí)最少？通過簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象分析，讓學(xué)生直觀地找出各種物體的變化差距，由簡(jiǎn)單的現(xiàn)象入手，再逐漸講解“加速度”概念中潛藏的豐富知識(shí)內(nèi)涵.

總之，綠色銜接教學(xué)通道的構(gòu)建要引起足夠的重視，由于物理課程對(duì)初高中學(xué)生而言還是一門比較生疏的理論課，新課

第5篇：曲線運(yùn)動(dòng)教案范文

三門亭旁中學(xué) 湯湘君

寫教學(xué)后記是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)過程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程 應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)、課堂講授、以及課后總結(jié)和反思三逐步形成主要環(huán)節(jié)。而且，這該是開放的，課后的反思和總結(jié)既是上一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束，又是下一個(gè)教學(xué)過程的開始。大多數(shù)教師都非常重視課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，以及課堂知識(shí)傳授，能夠做到課前深思熟慮、精心設(shè)計(jì)、運(yùn)籌帷幄、滔滔不絕，但往往忽視課后的反思和總結(jié)。事實(shí)上一節(jié)課結(jié)束后，教師平心靜氣地來審視自己原來教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，必然會(huì)有新的感受將之記錄下來，為更好地進(jìn)行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件，是非常必要的。這是教師從事教學(xué)工作必要的功課，如同人要吃飯一樣是不可缺少的。做個(gè)有心人，對(duì)自我工作及時(shí)反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，教學(xué)后記應(yīng)記些什么呢？本人就著自己的一點(diǎn)想法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，愿與同行共同砌磋一下。

教學(xué)后記的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，凡是有利于教學(xué)都可寫入教學(xué)后記，大致包括兩個(gè)方面：

一、教師的授課情況

（一）、記教學(xué)中的成功之處

成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，不同角度和深度支把握教材內(nèi)容，以愉當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一堂課下來，總有成功之處，如有趣的姨許、典型的案例、逼真的演示、巧妙的實(shí)驗(yàn)，幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。如在上《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，采取制造懸念，先是提問：“大家都知道，水往低處流，但我現(xiàn)要讓這一杯水倒立，水不會(huì)流下來，你們信不？”學(xué)生一下子興奮起來，在學(xué)生近不及待的情況下做了一個(gè)“水流星”實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引入到課堂教學(xué)上來，學(xué)生本對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)感到疲憊時(shí)，積極性一下子高漲起來。課后我就認(rèn)真及時(shí)地記錄下來，有利于在以后的教學(xué)中少走彎路，來斷地加發(fā)實(shí)踐和完善。

（二）、記教學(xué)中的失誤

金無足赤，人無完人，即使最成功的教學(xué)過程 ，也難免有失誤之處，如處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤、以及教案與實(shí)際的脫節(jié)等，反這些“幾筆”記錄下來，認(rèn)真反思、仔細(xì)查找根源，尋求尋策，以免重滔覆轍。如在“浮力”教學(xué)中，筆者舉了用水桶提水，在水桶未離開水面時(shí)，手感到很輕的例子，然后就講這是由于水桶受到水對(duì)它向上托起的力的緣故，這個(gè)向上托的力就叫做浮力。在備課時(shí)我想這個(gè)例子很淺顯，學(xué)生一定會(huì)一聽就懂，結(jié)果是課堂上絕大部分學(xué)生一片茫然。課后向?qū)W生了解其中的原因，學(xué)生說：我們沒有用水桶打過水。思考出現(xiàn)之種情況的原因，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)差距很大，學(xué)生家里用的是自來水，很少用水桶提水，即使提水也往往是家長(zhǎng)的事，因而學(xué)生沒有這樣的生活體驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)問題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了困難，從此，我在引用事例時(shí)盡可能從學(xué)生司空見慣后和親身體會(huì)過的經(jīng)歷中引出。在講授知識(shí)時(shí)，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡量做到“低起點(diǎn)，小步走”，使每一個(gè)學(xué)生都感到物理既是有興趣又能學(xué)好。面對(duì)教學(xué)中的失誤之處，不僅要及時(shí)地將問題記下來，并且要積極從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

（三）、記教學(xué)中的靈感

教學(xué)中，有時(shí)候教師在上課過程中會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突發(fā)奇想，覺得對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的處理，用另一種方法效果會(huì)更好。這些靈感往往在特定環(huán)境下產(chǎn)生的并非備課時(shí)想到的，它具有瞬時(shí)性。例如：在上“液體壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，我用了一個(gè)大家都在用的儀器，證明液體對(duì)側(cè)壁的壓強(qiáng)，突然，有學(xué)生站起來問：“教師，這些儀器都是實(shí)驗(yàn)室來。這是廠家設(shè)計(jì)好了的，又怎么能證明呢？”頓時(shí)，我啞了，學(xué)生說得并不是完全沒道理，在那窘迫時(shí)，看到學(xué)生在喝礦泉水，順手拿來瓶子，用小刀鉆了三個(gè)高度不同的孔，再讓學(xué)生上來一起做實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)從三個(gè)不同的孔中射出的水有遠(yuǎn)有近，這下子學(xué)生心服口服，而且對(duì)這個(gè)結(jié)論了解得比其他各班都不得要深入，下課后，我立即記下來，并提醒自己在物理教學(xué)過程中盡可能地采用生活中的器具，這樣既能變廢為寶，又能將物理學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正達(dá)到我們教學(xué)的目的。

（四）、記教學(xué)中的困惑

在教學(xué)中，不可能時(shí)時(shí)刻刻都不得非常順利，偶而碰到質(zhì)疑也在所難免，偶而教材中的編寫失誤，有時(shí)概念不是很清晰，有時(shí)自身的知識(shí)面不夠全難以理解，這往往會(huì)給我們教學(xué)帶來困難，這種情況一定得記下。如書本中的光源定義，實(shí)在讓人難以分析，能發(fā)光的物體，代表的是能力。那么各種金屬，我們平常不認(rèn)為是光源，如果將金屬高溫后，也能夠發(fā)光，那它算不算光源呢？又如在高中物理課本中《萬有引力》這一章中，用到地球的質(zhì)量，但書本中出現(xiàn)了兩次不同的地球的質(zhì)量，這又是為什么？將這些記下來與同行探討，以免在課堂教學(xué)中產(chǎn)生科學(xué)性失真，知識(shí)性失真。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

（教學(xué)過程是一個(gè)教和學(xué)的雙向交流的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，也是教師時(shí)刻要了解和掌握的。）

（一）、記錄學(xué)生尋所傳授知識(shí)的接受狀況。包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度，重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)理解，學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題，練習(xí)和作業(yè)的完成任情況等等。

（二）、記錄學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到的見解。作為一名教師，應(yīng)該傾聽學(xué)生想法，善于采納學(xué)生的建義，豐富和完善自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。青年學(xué)生思想活躍，敢于創(chuàng)新，在有些問題上，學(xué)生更高明，也具有想象力。有時(shí)學(xué)生的一個(gè)見解也會(huì)使我們有茅塞頓開之感，常?？梢酝貙捊虒W(xué)思路，應(yīng)及時(shí)記錄在案，以便于教學(xué)相長(zhǎng)。

第6篇：曲線運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)；電子白板；信息技術(shù)

1前言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到學(xué)校教育當(dāng)中，很多學(xué)校也正式使用電子白板進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)方式的變革也被納入新課程改革的范圍之內(nèi)，其教學(xué)理念有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革[1]。電子白板在我國(guó)中小學(xué)的快速應(yīng)用始于2009年[2]。電子白板在教學(xué)使用中具有很大的優(yōu)勢(shì)，其資源豐富、操作方便、交互性強(qiáng)、生成性強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，為現(xiàn)代課堂教學(xué)注入新的生機(jī)。然而，畢竟電子白板是一項(xiàng)新的事物，很多教師在使用中還是非常小心甚至放不開，致使很多優(yōu)勢(shì)功能沒有發(fā)揮出來，更多停留在簡(jiǎn)單的輔助工具階段，在應(yīng)用時(shí)只進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的使用，比如靜態(tài)展示、書寫、批注等功能，對(duì)電子白板深層次的內(nèi)容還沒有充分挖掘出來，其交互性和生成性應(yīng)用不夠。還有很多教師質(zhì)疑電子白板到底對(duì)教學(xué)效率有沒有很高的使用價(jià)值。所以，要充分挖掘電子白板的交互性與生成，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)和課堂交互進(jìn)行探究，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2運(yùn)用交互電子白板生成，優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的課程，有些概念很難通過說教而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谇榫持凶杂伤伎?、發(fā)揮潛能，形成良好的記憶。電子白板能給高中數(shù)學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)上提供強(qiáng)大的支持。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用電子白板　導(dǎo)入是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能迅速讓學(xué)生進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的效果。如果引入電子白板，則效果更佳，它可以運(yùn)用文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫教學(xué)手段與多媒體有效結(jié)合起來，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們的注意力更加集中，從而使本課更好地引出課題。例如：在教學(xué)“直線與平面垂直”的知識(shí)時(shí)，在資源庫(kù)中可以找到生活中常用的圖片例子，如“旗桿與地面垂直”“樓歪歪”等，學(xué)生通過觀察這些圖片了解了什么是線、面垂直，開始產(chǎn)生直觀印象；在進(jìn)行線面垂直的判定定理學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手做一做，把紙片疊一疊，然后把紙片豎起放置在桌面上，看一看折痕與桌面是不是垂直，讓學(xué)生根據(jù)圖片的知識(shí)動(dòng)手做一做，在操作中親身實(shí)踐，讓這種實(shí)踐成為自己形成知識(shí)的一種手段；在教學(xué)雙曲線的時(shí)候，先給學(xué)生播放一段《悲傷的雙曲線》的音樂，再通過白板給學(xué)生展示盧瑟福散射中的離子雙曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生形成直觀印象；在教學(xué)“數(shù)學(xué)歸納法”時(shí)，運(yùn)用電子白板展示多米諾骨牌的運(yùn)動(dòng)，引入數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)歸納法的合理性。在整個(gè)運(yùn)用電子白板的教學(xué)過程中，學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺都被有效刺激，從而激發(fā)他們的興趣，使他們與知識(shí)產(chǎn)生共振。在主教材的教學(xué)中運(yùn)用電子白板有了上一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入教學(xué)之后，就進(jìn)行新課的教學(xué)。這一階段應(yīng)該是本課的重點(diǎn)部分，電子白板不但用于展示知識(shí)，還要運(yùn)用如書寫、拖放、放大、標(biāo)記、批注、拉幕、聚光燈等功能，都具有很高的使用頻率。這些功能歸納起來，主要是用于有效展示和課堂生成兩個(gè)核心功能，合理地應(yīng)用能很好地控制課堂節(jié)奏、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，從而把教學(xué)重點(diǎn)突出出來，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路需要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮作用，但是有的學(xué)生的思路有可能偏離學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向上來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)的問題，并在教師的指導(dǎo)下解決這些問題。教師在教學(xué)前有課堂預(yù)設(shè)，這些預(yù)設(shè)是教師心中理想的教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)中總是因生成而改變。運(yùn)用電子白板，可以有效地解決生成與預(yù)設(shè)的矛盾，使教學(xué)順利進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，同一個(gè)題目有多種解法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)閭€(gè)體的不同，就運(yùn)用不同的方法去做。但是有的學(xué)生不會(huì)融會(huì)貫通，只能用一種方法解決問題。此時(shí)教師就可以把學(xué)生的各種方法運(yùn)用電子白板集合起來，展示給學(xué)生，讓大家互相學(xué)習(xí)。白板課件具有及時(shí)生成性，在教學(xué)中，電子白板可以根據(jù)學(xué)生的生成情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，把上課之前的預(yù)設(shè)根據(jù)學(xué)生的思維情況展示出來，或者不用展示出來，從而有選擇地進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了大量時(shí)間。預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾可以用電子白板來解決，比如可以運(yùn)用遮屏、批注等在電子白板上直接操作，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。電子白板在討論環(huán)節(jié)中的應(yīng)用　高中數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題后需要一個(gè)解決問題的過程，這個(gè)過程可以運(yùn)用小組討論的方式，而電子白板在此環(huán)節(jié)中起到重要的作用。電子白板的參與提高了學(xué)生解決問題的能力，探究問題時(shí)有了電子白板的幫助，更能提高學(xué)生解決問題的效率[3]。如電子白板在立體幾何教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，既可以將白板資源庫(kù)中的幾何材料直接拖至白板上，也可以運(yùn)用畫板建立幾何圖形并放入資源庫(kù)中。在解決問題時(shí)，師生互動(dòng)非常方便，電子白板為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中不斷探索、團(tuán)結(jié)合作、相互交流。電子白板在評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)的應(yīng)用　在課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行整節(jié)課的小結(jié)，可以發(fā)揮電子白板的作用，運(yùn)用白板的回放功能進(jìn)行快速回放，做出簡(jiǎn)單總結(jié)；還可以運(yùn)用本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移。當(dāng)然，電子白板運(yùn)用的痕跡是可以隨時(shí)保存的，教師在教學(xué)過程中操作的一切都被保存下來，也為課后進(jìn)行反思提供了方便，還可以把教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，保存起來下一次繼續(xù)運(yùn)用，進(jìn)一步完善教案。

3運(yùn)用電子白板的交互，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂

關(guān)于學(xué)生的記憶問題，世界上已經(jīng)有了很深入的研究，科學(xué)家提出了“學(xué)習(xí)金字塔”的觀點(diǎn)。他們指出：如是單純運(yùn)用“聲音、圖片”進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，效率最差，最后能記住的知識(shí)為20%，這一部分已經(jīng)很小了；如果運(yùn)用“小組討論”的方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么記憶保持率有所上升，可以達(dá)到50%；如果再進(jìn)一步，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”或“做中學(xué)”，那么，學(xué)生的記憶保持率可以達(dá)到75%的高度；但是，如果學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)到了知識(shí)并能復(fù)述給其他人聽，或者把這些知識(shí)快速地進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用，那么，他能保持記憶在90%，這一高度已經(jīng)相當(dāng)驚人了。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的記憶保持率是其中的重要環(huán)節(jié)[4]。也就是說，從這句話中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率，那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要提高人的互動(dòng)，即運(yùn)用電子白板的交互性時(shí)做到師生之間要互動(dòng)、學(xué)生之間要互動(dòng)。師生交互在師生互動(dòng)中，教師在課堂上提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方式尋找問題的答案，然后把自己解決問題的方案展示給大家，教師做評(píng)價(jià)。這種師生互動(dòng)的教學(xué)方式使教學(xué)節(jié)奏緊湊，教師與學(xué)生配合密切，電子白板起到重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生討論、提供討論內(nèi)容、對(duì)概念進(jìn)行解釋、提供探究思考與操作方法等。師生交互的課堂模式對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)，要求教師有較高水平的引領(lǐng)能力。教師的數(shù)學(xué)語言要規(guī)范，對(duì)學(xué)生的指令要明確，提問問題要有用，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，提高思考的質(zhì)量。教師要重點(diǎn)思考怎么與學(xué)生互動(dòng)是最有效的，比如：題目選擇要恰當(dāng)，問題的引導(dǎo)要正中要害，課前的預(yù)設(shè)要充分，電子白板的運(yùn)用時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確，等等。生生交互新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生而展開。學(xué)生與學(xué)生之間的交互注重他們之間的互動(dòng)，而互動(dòng)是需要一定條件的。這就需要教師給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造交互的條件，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行討論與交流[5]，促成生生互動(dòng)。學(xué)生是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)就是以學(xué)生為主而進(jìn)行的，課堂的流程由學(xué)生決定，由學(xué)生提出問題，一起探究學(xué)習(xí)，對(duì)自己、同伴的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的作用則就是引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的討論有效性進(jìn)行調(diào)控。這種生生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生之間的交互教學(xué)手段一般運(yùn)用在知識(shí)的鞏固課上，如復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)習(xí)題課等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性還不夠好，需要教師監(jiān)督，因此，這種生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式在目前用得還不多。這需要教師在教學(xué)中去探究一種好的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)成為一種自覺。只有這樣，教師才能發(fā)揮學(xué)生的合作優(yōu)勢(shì)，把交互模式由學(xué)生來自覺完成。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中是自由的，都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中自己去體驗(yàn)生生交互的有效形式。

4結(jié)語

電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種趨勢(shì)，教師要把握好這一很好的教學(xué)工具，在課堂上的不斷運(yùn)用中積累經(jīng)驗(yàn)，通過堅(jiān)持運(yùn)用，在操作上與運(yùn)用上就會(huì)越來越得心應(yīng)手，成為一種必不可少的教學(xué)輔助工具。充分運(yùn)用電子白板的交互性和生成性，課堂上的各要素之間多交互產(chǎn)生作用，會(huì)讓課堂變是生動(dòng)有效。電子白板對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力都提出更高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，切實(shí)尋找一種運(yùn)用電子白板進(jìn)行高效教學(xué)的新模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春燕,張龍革,吳筱萌,等.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011(5):48-52.

[2]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2011(3):1-7.

[3]張渝.淺探初中數(shù)學(xué)課堂中電子白板的運(yùn)用[J].青少年日記:教育教學(xué)研究,2015(6):9.

[4]石黃香.交互式電子白板應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂的思考[J].成才之路,2015(25):54-55.