低壓電工實訓總結精選(九篇)
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第1篇：低壓電工實訓總結范文
關鍵詞： 電工技術 多樣化 教學模式
一、電工技術課的教學目標和任務
電工技術課程既包括理論知識，又包括具體實驗。作為學生，其要學習最基本的名詞解釋和如何分析電路及電路的計算步驟等，更重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實踐過程中能熟練地操作。經過學習，學生不但要學會理論知識，同時動手能力得到增強，能夠獨立解決實際問題，為以后的工作鋪平道路。
二、中職電工技術課程教學的實施措施
（一）創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，對于學生和教師，都是至關重要的，它能夠加強教師和學生間的溝通，在與教師進行交流的過程中提高學生的思維能力，同時能讓學生積極主動地學習。雖然學生的自制力較差，但他們善于接受新的事物。在講解電工技術這門課程時，應體現學生的主體地位，教師需跟學生和諧相處。對于學生反映的各類問題，教師都要認真對待，鼓勵學生提問，這樣有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
（二）設疑引導，培養(yǎng)學生的思維能力。
老師在平時的授課過程中可引導學生用自己的方式思考問題，引導學生在課堂上不斷探索。例如，復雜直流電路的計算有基爾霍夫定律、支路電流法、疊加定理和戴維寧定理，它們在電工技術理論解題過程中占有重要地位，試卷中會經常出現，理論講解完之后，由于幾個定理解題各有特點，因此，可以這樣提問：每位同學用兩個例題來說明采用哪個定理解題較好。通過這樣的總結，學生不僅明確各定理的應用范圍，同時提高閱讀思考的能力，從而達到解題方法靈活應用的目的。
（三）適當調整授課教室。
我國中職教育注重傳統(tǒng)的教學，即老師更注重理論知識的傳授，把理論教學和實驗教學互相分開，在這種教學模式下，教與學相互脫節(jié)是必然的，限制了學生創(chuàng)造力和主觀能動性的發(fā)揮。因此，只要內容合適，我們就應轉移到實驗室進行講授，學生邊動手邊學習，在老師指導下，學生自己動手、動腦去獲取知識。在學生動手操作的時候，教師結合理論知識講解，隨時回答學生遇到的各種問題。當然，教師必須準備好很多東西，才能應對在具體操作過程中可能出現的情況，因此，教師上課前必須認真準備。例如，在學習電器控制原理時，要先了解其中各個低壓電器的作用，讓學生在實驗室對著已經完成的線路板拆卸、組裝各種低壓電器，這樣，學生理解各種低壓電器的工作原理的同時掌握它們的結構和應用范圍，也理解整個控制線路板的原理，激發(fā)學生對電動機基本控制電路連線的迫切心理。教師在具體指導過程當中可以補充講解安全用電知識，這樣在使學生掌握安全用電知識的同時，避免意外事故的發(fā)生。即使有些學生對理論知識掌握不是很扎實，通過這樣具體形式的實訓，動手能力也得到了極大的提高，掌握了電工工具的使用和導線連接的技能，從而分析和解決問題的能力得到了提高。
（四）優(yōu)化組合，全面提高。
在教學過程中，可以成立以宿舍為單位的學習小組，比如，某個學生有不懂的問題，可以先在宿舍小組內討論，小組自行解決，如果遇到難以解決的重點知識，或難度較大的問題，則教師給予適當引導。以各學習小組為單位，課堂上根據小組表現情況給以平時的成績，最后教師總結，指出每個小組討論時存在的問題及對正確的觀點給以肯定。這樣，學生的積極性提高了，課堂也活躍了，通過討論和辯證，真正理解了所學的知識，鍛煉了學生的思維，同時提高了積極性。
三、教學模式多元化
（一）多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相結合。
采用多媒體，針對不同內容尋求最佳的表達方式：板書、電子教案、投影、動畫課件、錄像、模擬電路，使教學藝術的魅力不再局限于人與人之間的交流，而是輻射到知識與人的交流、形體與視覺的交流、語言與思考的交流，使傳統(tǒng)的課堂氛圍變得生機勃勃，使學生在快樂與新奇中接受知識的洗禮。同時，教師可以建立一個關于電工技術技術應用的網絡教學平臺，除精品試卷、網絡課件、電子教案、習題庫外，還提供相關元器件的應用資料、電路仿真軟件資料和趣味制作項目等課程資源。由于網絡教學系統(tǒng)的共享性、開放性、交互性，學生可以根據自身實際情況安排學習進度，很好地提高自學能力及對難懂知識的理解能力。
（二）強調知識結構地完整性。
在教學過程中學生總是被動接受知識，不善于發(fā)現問題，因此教師應該加強學生知識邏輯架構的意識。教學中采用“樹形網絡式”的結構：總目標―分目標―具體內容，使學生由淺入深，層層分析。這樣使學生感受到知識應用的廣闊性，在活躍思維的同時，加深了學生對課程體系的認識。
四、結語
電工技能課程教學中還存在一些問題，需要及時采取有效應對措施，如提高思想認識、培養(yǎng)學生學習興趣等。通過實訓課程教學培養(yǎng)優(yōu)秀電工技術人才，是一項任重道遠的任務，還需要我們不斷地研究和探索，進行不斷的教學實踐的嘗試和改革，使更多的學生學到更加前沿的知識理論和技術，不斷提高分析問題的能力。同時提高應用知識、創(chuàng)新知識的能力，不斷滿足現代社會對技術人才的需求，滿足社會的發(fā)展，發(fā)揮電工技術課程真正的價值。
參考文獻：
[1]陳靜，劉兵.《電工技術》實驗實訓課程改革探究[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2014，26（3）：310-312，320.
[2]陸菊芬.創(chuàng)設和諧情境激發(fā)學習興趣[J].中國校外教育，2008，6.
[3]杜新國.培養(yǎng)學生學習興趣切實提高教學質量[J].21世紀中學生作文，2009，6.
第2篇：低壓電工實訓總結范文
教學組在進行“任務驅動與學做合一”實訓教學中，制定了實訓流程。在任務的驅動下，學生按照流程進行實訓，在分析、完成任務的過程中做到學做合一。以三相異步電動機延時正反轉的具體項目為例設計流程圖如圖1所示。
1 “任務驅動與學做合一”教學總體目標設計
針對電工技術實訓這門課程的特點，對課程任務進行項目化設計，以項目為載體，以任務為導向，將理論與實踐相結合，使實訓內容貼近工作實際，突出對學生專業(yè)技能的訓練及職業(yè)素質的養(yǎng)成。
電工技術實訓設計的項目內容有：低壓電氣控制實驗、測量電路安裝實驗、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制實驗、變頻調速實驗等。比如在實施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”實驗時，該項目包含如下子任務：三相異步電動機正反轉原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業(yè)觸摸屏通訊設置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學習。這四個子任務打破了原有課程體系的知識點學習和章節(jié)安排，將實踐技能融合于各工作任務中。學生通過對各任務進行分析，查閱，提出方案，解決問題，實現了“做中學，學中做”，提高了綜合應用技能。
2 “任務驅動與學做合一”教學模式實施
以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”為例，該實訓內容是一個比較完整的工程實踐項目，在教學過程中，采用“原理分析、元件認知、硬件設計、軟件安裝、軟件編程、實訓調試演示、實訓答辯、總結及實驗報告寫作、考核評價”的模式組織教學。
工作任務是學生實訓和教學講授的結合。學生在進入實訓室前要完成以下子任務：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-?！彪娐吩谠砩系膮^(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設計方法；學習PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設置；認識熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學習軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學生分組在實訓室學習軟件的安裝、變量設置、通訊、編程設計等；設計PLC程序（注意自鎖、互鎖），設計觸摸屏程序（注意變量設置方法）。學生通過兩周的時間完成以上子任務之后，進入實訓室，在老師的指導下完成接線、編程、調試、演示。在答辯及總結過程中，學生通過實訓闡述、小組交流、大組交流的形式進行學習，這樣可以掌握不同的設計思路，整體拓寬知識面。
3 “任務驅動與學做合一”教學方法與手段
近年來，淮南師范學院的辦學目的是努力為基礎教育和區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)“實基礎、強技能、重應用、能創(chuàng)新”的高素質應用型專門人才。因此為培養(yǎng)學生的應用技能，電工技術實訓采取以“以工作任務為目標，以行動過程為導向”的教學手段，有效提高學生的學習的積極性，進而提高學習效率。在實訓課上用具體的工作任務引領課題，在教學過程中，根據實際情況應用項目教學、小組討論、情境教學、自主學習等方法完成教學活動。學生在這種方法的教學過程中會產生很多疑問，從而會激發(fā)進一步學習的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學生的動手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。
4 “任務驅動與學做合一”教學評價與考核
實訓課程教學評價是培養(yǎng)技術應用型人才的重要教學環(huán)節(jié)，對課程的實施情況起到導向引領作用。經過兩年的項目實踐，制定了合理的教學評價體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設計部分、觸摸屏程序設計部分、實驗報告質量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細致的評價標準。實訓過程中，教師將大項目分成一個個子任務，在每一個子任務完成后，教師根據評價體系對學生的任務進行評定，并作出相關記錄，幫助他們解決任務中需要解決的問題。在完成子任務的過程中，教師可以引導學生對知識點進行梳理，使學生在實踐的同時加強專業(yè)理論知識的學習。通過教學評價，可以激發(fā)學生學習的積極性，也能檢驗課堂教學質量。
5 結束語
第3篇：低壓電工實訓總結范文
【關鍵詞】中職學校；電工電子技術；教學效果；有效措施
隨著高校和高中的擴招，中職學校的生源質量明顯下降，學生總體素質相對較低，學習興趣不濃，主動性、積極性和自覺性都較差。采用傳統(tǒng)的教學方法，教學效果差，已很難達到預期的教學目標。怎樣改變這一現狀呢？身為電子專業(yè)教師的我，結合教學實踐，談一談總結出的提高教學效果的有效措施。
一、激發(fā)學生學習興趣
興趣是推動學習的內在力量。因此，在學生學習電工電子技術課程時，要讓學生對這門課產生學習興趣。但中職學校當前開設的部分課程內容過深，而中職學生文化基礎較差，有的連初中的知識都未完全掌握，按現行高中段的教學要求，不少學生想學也學不會，上課只能交頭接耳或睡覺；教師仍處在“我講你聽，我教你學”的傳統(tǒng)式教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應該以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，深入領會大綱的精神實質，加大教材教法、教學形式、教學手段、考試評價等教學綜合配套改革的力度。通過改革，降低教學難度，使教學內容能讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數學生過關，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒，進而不斷的提高學習能力。
二、靈活運用多媒體技術
現代教育技術水平，加快計算機輔助教學和多媒體教學手段的推廣步伐，促進教學手段的逐步現代化。科學合理的認知，使學生將學到的電工電子知識理論，全面系統(tǒng)地在實踐教學環(huán)境下得到模擬實習，使理論與實踐相結合，有效地融匯貫通，促進學生的實踐創(chuàng)新能力，以適應社會發(fā)展的需要。例如，在講解“常用低壓電器”知識點的過程中，我們可以通過運用多媒體技術向學生更系統(tǒng)更清晰的展示各種常用低壓電器的結構、工作原理及使用事項。
三、以練促教，強化技能訓練
電子電工專業(yè)課，實驗實習多。為此要注重“以練促教，強化技能訓練”?？紤]到在實驗實習中，工藝過程復雜，需采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設立單項分組訓練，其內容立足于操作技能的達標和規(guī)范化；立足于學生獨立分析、獨立操作達標后再進行綜合技能訓練。例如，以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準：項目目標：①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設計并連接控制電路；②照明部分：白熾燈由單聯(lián)拉線開關控制，護套線布線；日光燈由雙聯(lián)平頭開關控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線；③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。
根據不同的層次階段，設定不同的目標。同學們以自己所學知識去完成選項。其內容立足于強調整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，不斷地提高學生認知和實踐能力。
四、重視學生觀察能力的培養(yǎng)
大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發(fā)展起來。因此，技能教學中應注意把培養(yǎng)學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電），以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區(qū)別，即透過現象看到事物的本質，然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。
五、教師要不斷的啟發(fā)學生思維
教師通過啟發(fā)誘導或暗示來開發(fā)學生的潛能，活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現場檢驗他們的結論。如：在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題：“同學們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎？”聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了之后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象?？傊趯嵱栒n中采用啟發(fā)式教學法，可以激發(fā)學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。
六、改革實踐性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了提高實驗質量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這；擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變?yōu)橹鲃?，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，加強了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，教師要根據電工電子技能課程特點，講究教法，激發(fā)學生的興趣，分階段實施教學目標，教師在實踐中不斷探索、創(chuàng)新，充分發(fā)揮好引導的作用，調動了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，加強學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們的教學就一定能取得較好的效果。
【參考文獻】
[1]張君安.中等職業(yè)學?！峨姽づc電子技術》實驗實踐教學的改革創(chuàng)新探討
第4篇：低壓電工實訓總結范文
【關鍵詞】教學內容;教學手段;網站建設;課程考核
“電路基礎”是航空通信技術專業(yè)學生入學后接觸到的第一門專業(yè)基礎課程，是“通信原理與技術”、“微波技術與天線”等后續(xù)專業(yè)課程學習的基礎。課程改革立足于專業(yè)基礎課程為專業(yè)課程服務的思想，基于項目開發(fā)的理念，采取任務驅動的項目教學法，以實際工作過程為導向，由工作任務出發(fā)來組織與實施課程教學，使學生在做中學，學中做，既注重基礎知識又加強實踐應用，使學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提升。
表1 實踐教學項目
項目名稱 工作任務 具體實施過程
項目一：萬用表的使用、安裝與調試 任務1安全用電與觸電急救 安全用電與觸電急救情景模擬萬用表使用電阻、電感與電容識別與檢測雙電源直流電路的搭建雙電源直流電路分析與測試識讀MF47型萬用表電路圖MF47的安裝與調試故障檢測與排除
任務2雙電源直流電路檢測與分析
任務3 MF47型萬用表安裝與調試
項目二：室內照明電路的設計與安裝 任務1雙控節(jié)能燈電路安裝 試電筆等電工工具使用導線連接絕緣層恢復雙控節(jié)能燈電路安裝熔斷器、空氣開關、漏電保護器、電度表選擇與安裝日光燈電路安裝室內照明線路設計室內照明線路安裝
任務2日光燈電路安裝
任務3室內照明線路的安裝設計
項目三：電動機起動控制線路安裝與調試 任務1 電動機起動控制線路安裝 三相交流電使用接觸器、繼電器等低壓電器使用電氣控制線路識圖電動機起動控制線路安裝常規(guī)檢查空載與負載運行故障檢測與排除
任務2電動機起動控制線路調試
表2 仿真教學項目
項目名稱 工作任務 具體實施過程
項目一：RLC諧振電路仿真與測試 任務1熟悉軟件用戶界面及繪制電路 熟悉Multisim仿真軟件的使用定制用戶界面繪制仿真電路圖各種仿真儀器儀表的使用 RLC串聯(lián)諧振電路的仿真與測試 RLC并聯(lián)諧振電路的仿真與測試擴展訓練-提高功率因素的測試與仿真
任務2 RLC諧振電路的仿真與測試
項目二：電路過渡過程分析與測試 任務1 RC充放電電路仿真與測試 瞬態(tài)分析RC充電電路仿真分析 RC放電電路仿真分析RC電路全響應仿真分析微分電路仿真與測試積分電路仿真與測試
任務2微分與積分電路仿真與測試
項目三：非正弦周期信號分解仿真與測試 任務1非正弦周期信號合成仿真與測試 傅里葉分析方波信號分解仿真與測試各諧波分量的疊加合成仿真與測試擴展訓練-三角波的合成與分解仿真測試
任務2非正弦周期信號分解仿真與測試
一、教學內容整合
依據高職航空通信技術專業(yè)對“電路基礎”課程的內容需求，并結合湖南省專業(yè)技能抽查標準與內容，從課程總體結構優(yōu)化的角度出發(fā)，對“電路基礎”的教學內容進行科學選取與整合，將課程內容整合成實踐教學項目與仿真教學項目兩部分。所有教學項目都是圍繞航空通信技術專業(yè)的技能要求來選取，以工作任務為主線進行精心設計，將每個項目分解為幾個子任務，通過任務需求來組織教學內容，突出對學生職業(yè)能力的訓練。
1.實踐教學項目
通過精挑細選實踐教學項目載體，確定實踐教學項目3個。為確保項目實施過程貼近實際工作過程，所有實踐教學項目均在“教、學、做”合一的實訓場所完成。項目一――萬用表的使用、安裝與調試：要求學生掌握直流電路的基本概念、定理與分析方法，培養(yǎng)學生正確使用萬用表等常用電工儀表、搭建常規(guī)直流電路、故障檢測與排除等能力。項目二――室內照明電路的設計與安裝：要求學生掌握單相交流電的基本特征與應用，培養(yǎng)學生正確使用電工工具，正確識別和選擇常用配電和照明電器的能力，使學生具備簡單照明電路的識圖、設計、安裝和維修等能力。項目三――異步電動機起動控制線路安裝與調試：要求學生掌握三相交流電路的分析方法，低壓電器及電動機的結構、原理及使用等，培養(yǎng)學生低壓電器識別和選擇，電動機起動控制電路的電氣圖識讀及控制電路的安裝與排故能力。各項目的具體工作任務與實施過程如表1所示。
2.仿真教學項目
精選仿真教學項目3個，安排在仿真機房實施。利用Multisim仿真軟件對RLC諧振電路、電路過渡過程及非正弦周期信號合成與分解進行模擬仿真，形象逼真地對電路進行頻譜分析、瞬態(tài)分析及傅里葉分析等等。各項目的具體任務及實施過程如表2所示。
第5篇：低壓電工實訓總結范文
【關鍵詞】電機拖動控制技術 理實一體化教學 “教―學―做”一體化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01B-0112-03
隨著科技的進步及現代企業(yè)對人才需求的增長，如何才能培養(yǎng)出既具有扎實的理論知識，又有熟練的專業(yè)操作技能的應用型人才，是當前我國中等職業(yè)教育需要解決的一大問題?！峨姍C拖動控制技術》是中等職業(yè)學校機電設備安裝與維修專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。學生通過該課程的學習將掌握常用低壓電器、三相異步電機基本控制線路、直流電動機及電機應用基礎知識、常用生產機械的電氣控制線路及其安裝調試等一系列相關知識和操作技能。由于該課程具有較強的應用性和實踐性，教學目標又集中體現在專業(yè)實操能力的掌握程度上，這就要求任課教師在教學過程中必須要突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學模式和方法。其中，按照理實一體化的理念來組織教學是一種有效的教學嘗試。
理實一體化教學法又稱為理論實踐一體化教學法，這一教學法的基本特征是強調任課教師在教學過程中的主導作用，突出學生學習的主體地位，科學地設定教學目標與教學任務，在教學過程中老師一邊教，學生一邊做，即邊學邊做，實現“教―學―做”一體化。在教學全過程中，理論知識教授與實操技能訓練交替進行，且兩者之間沒有固定的先后順序，而是“你中有我，我中有你”，并能自然銜接。理實一體化教學法具有各教學環(huán)節(jié)相對比較集中，理論與實踐密切結合的優(yōu)點。一方面，它有效地構筑起了理論知識與實踐技能之間的溝通和聯(lián)系，而且通過實操訓練能將理論知識及時得到有效的實踐，以實踐加深記憶和理解，進一步鞏固所學的理論知識。另一方面，它強化了對學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，體現了以“能力為本位”的現代職教理念，能夠激發(fā)學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。
一、實施背景
（一）傳統(tǒng)教學方法理論與實踐相脫節(jié)。按照過往的傳統(tǒng)教法，《電機拖動控制技術》這門課先是在班級的普通教室進行某一教學單元理論知識部分授課，待理論部分講授完之后再組織學生到實訓室做實驗；之后再重復這一做法分別進行其他教學單元理論和實踐部分的教學。由于理論和實踐部分的教學工作是由不同的教師來承擔，再者兩者之間有一定的時間間隔，所以就會打斷各部分知識之間的內在聯(lián)系，存在理論與實踐相脫節(jié)的短板。
（二）抽象理論知識影響教學效果。在電機拖動這門課程的教學項目中，“常用低壓電器”是其中一個主要知識點，諸多的電器元件如交流接觸器、時間繼電器、熱繼電器等對很多學生來說都是第一次接觸，非常陌生，而且很抽象。沒有認識實踐的支撐，學生對常用低壓電器的基本結構、圖形符號、工作原理、檢測與維修等方面的知識根本無法理解。如果學生沒有到企業(yè)生產一線進行參觀實踐，那么學生對電動機的幾種運行狀態(tài)就完全沒有概念，課本上所講解的抽象的內容猶如紙上談兵，學生的腦子里一頭霧水，使教學效果大打折扣。
（三）目前教學存在無法有效調動學生學習的主動性的問題。一方面，現階段中職學生大多存在基礎差、底子薄的情況，一提到理論知識就倍感頭痛，甚至產生恐懼的心理。但另一方面，中職生從年齡上來說正處在學習和接受新知識的黃金階段，動手能力和形象思維能力較強。傳統(tǒng)的教學方法手段單一，老師上課很多情況下是照本宣科，“填鴨式”地向學生傳授理論知識，學生只能是知識的被動接受者，教與學之間缺乏必要的互動，不能有效地調動學生學習的積極性和主動性，會讓學生覺得學習是件枯燥乏味的事情，久而久之，學生漸漸失去學習的興趣，嚴重的還會產生厭學的逆反心理。
（四）目前學習評價模式單一。以往對學生的學習評價只能通過作業(yè)、理論筆試等傳統(tǒng)方式來進行評價，缺乏實踐環(huán)節(jié)的考核。這樣的考核方式不僅形式單一，而且不能客觀地評價學生的綜合學習能力，也不符合現代職業(yè)教育的基本宗旨和要求。
上述所列舉的這些問題，往往使學生的學習僅僅停留在表面而無法深入，理知識與實踐技能的學習不能有機地結合在一起。因而在《電機拖動控制技術》課程的教學過程中，引入理實一體化的教學模式具有較為迫切的現實意義。
二、實施情況
為了解決上述問題，我們嘗試在中等職業(yè)學校機電專業(yè)的電機拖動課程中進行教學改革，逐步推行理實一體化的教學模式。經過一段時間的探索和比對，取得了一定的成果，達到了預期的目標。下面以《電機拖動控制技術》課程的“三相異步電動機直接起動控制線路”這一單元的教學實施過程為例，來具體闡述理實一體化教學模式運用過程。
（一）教學目標的設定與分析。根據《電機拖動控制技術》課程標準的具體要求，“三相異步電動機直接起動控制線路”這一教學單元的授課時長為 6 個學時。教學目標采用三維目標設定法，分別包括知識和技能目標、過程和方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標。其中知識和技能目標是要求學生掌握按扭和交流接觸器的功能、結構原理、圖形符號、安裝接線等方面的知識和技能。學生通過這一單元學習，能夠掌握按鈕和交流接觸器這兩種常見低壓電器的結構和工作原理，掌握按鈕內部的接線和交流接觸器的接線方法；鞏固螺釘（螺絲）緊固工具和萬用表的使用方法。通過完成線路安裝的實踐訓練，培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的綜合能力；培養(yǎng)學生自主探究，團結合作的意識。
（二）教學組織和實施。課前任課教師根據班級學生人數和實訓工位的匹配度，先將學生分成若干小組。分組情況視具體人數而定，一般每個小組 2 人為宜，最多不超過 4 人。
在本單元教學的第一階段，任課教師將學生帶到配備有機械加工設備（最好是普通臥式車床）的生產車間或實訓場地進行認知見習，讓學生仔細觀察車床操作面板上的按鈕及電氣控制柜的內部電路，由現場專職技術人員教師操作車床使其正常運轉，任課教師在一旁進行輔助講解，并請學生思考按鈕在車床運行過程中所起的作用。通過這一教學環(huán)節(jié)的實施，使學生對典型生產機械設備中的按鈕和接觸器等電器所起的作用有了初步的認識和了解，也對它們產生一定的興趣和好奇心，引導學生帶著疑問進入本單元教學內容的學習。
本單元教學的第二階段，由任課教師引領學生進入電工實訓室，并按預先的分組就坐，開始進入理論知識部分的學習。先讓學生觀察實訓臺面上預先放置好的 LA19、LA4-3H 系列雙聯(lián)按鈕和三聯(lián)按鈕、CJ20-10 型交流接觸器實物的外觀，然后再提出問題“按鈕的結構原理又是怎樣的呢”。此時，任課教師一方面引導學生對問題進行思考，另一方面對照實物分別介紹啟動按鈕、停止按鈕、復合按鈕的結構原理和圖形表示符號。
本單元教學的第三階段，任課教師向每個小組發(fā)放復合按鈕和交流接觸器實物各一個，并指導學生分別對這兩種電器元件進行拆卸和安裝。要求學生在拆卸過程中認真觀察其內部構造，回憶老師剛剛講過的構造原理，加深對理論知識的理解。同時要求學生按照順序將所拆零件放好，再按照相反的順序安裝回去。期間學生要使用萬用表來判斷各觸點的通斷狀況，來檢測自己組裝的按鈕和接觸器是否正確。學生通過親自動手實踐增強了感性認識，更加直觀地了解電器元件的結構和工作原理。課后學生普遍反應采用這一方法知識掌握得更快，也更牢固。
經過前面的教學，學生已初步有了理論和實踐的相關知識和經驗，此時趁熱打鐵，充分調動學生的探索與鉆研精神。在單元教學的第四階段，任課教師再給出電動機直接起動電路的控制線路圖，向學生展示在電工實訓線路板上已經接好的電路，但在此電路上按鈕的接線部分為空缺。此時，教師布置學生分組討論按鈕在此電路中的作用，并提出問題“應選擇何種按鈕，如何進行安裝和連線”。在之后的分組討論環(huán)節(jié)，學生將針對這一問題進行思考，并提出自己的看法和見解。這樣能更好地培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力。最后，教師將已經連接好的完整電路通電試運行。當學生看到電動機在按鈕的控制下成功運轉時都感到無比的激動，充分體驗到成功的喜悅，為下一步的學習打下了良好的基礎。
本單元教學的最后一個階段，任課教師逐一檢查每組學生電器元件的拆卸和安裝是否正確，設計接線是否合理，對學生的實操完成情況進行綜合評價，并通過量化的評分表具體體現評價結果，做到及時練習，及時評價，及時總結。
三、實施評價與反思
（一）教學效果評價。通過上述理實一體化教學的實施，一方面教師完成了既定的教學任務，達到預期的教學目標。另一方面，通過學做一體、講練結合的教學模式并配以頭腦風暴、小組探究等學習方法，能夠調動學生學習的主動性，讓學生成為課堂的主人。最后，采用理實一體的教學法能夠讓學生轉變學習方法，不再是只會“讀死書”的書呆子，而更像是一名善思考、會做事的“職業(yè)人”。
（二）教學實踐反思。第一，對任課教師的要求提高了。教師不僅要在課前要做好充分的準備，如多方面搜集資料，準備好大量的教學儀器、設備，安裝好所需示范電路，協(xié)調好其他實訓場地以便帶領學生見習參觀等，而且上課時要能應對學生在自主思考時所提出的臨時性問題并及時給予指導解答。第二，在新教法實施過程中大部分學生學習熱情較高，但仍有小部分學生由于學習習慣和基礎較差等方面的自身原因不能適應新的教學模式。這部分學生習慣于傳統(tǒng)的“灌輸”式教學方式，因此他們在發(fā)現問題、解決問題、自主探究、團隊合作等各方面素質都有待進一步提高，也需要任課教師加強引導。第三，新教法對實訓場地的設施條件要求較高。此類教學活動基本是在實訓室完成的，既有理論知識的傳授，又有W生的動手實操，還有教師關于電動機運行的示范操作，需要相應的實訓設施設備與之配套，才能取得預期的教學效果。而傳統(tǒng)的實驗室或普通教室顯然是不能滿足上述要求的，這就要求學校層面要同步甚至超前推進配套的理實一體化實訓室（教室）的建設工作，以免在硬件上拖了后腿。
綜上所述，理實一體化的教學模式較好地解決了傳統(tǒng)教學法中理論與實踐相脫節(jié)的弊端，能夠把兩者有機地結合在一起，符合當下學生的知識水平和認知能力，體現了以人為本的職教新思路。而將這一教學方法應用在中等職業(yè)學?！峨姍C拖動控制技術》課程的教學中，能充分調動學生學習的積極性，幫助他們更好地掌握專業(yè)知識和技能，極大地提高教學質量和效果，具有較好的示范作用，推廣這種教學模式的應用是非常必要和切實可行的。
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第6篇：低壓電工實訓總結范文
Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.
關鍵詞： 高職教育；電工基礎；整體設計
Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0217-02
1 課程的定位
《電工基礎》是高職院校電氣自動化技術專業(yè)的一門重要技術基礎課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎平臺。本課程的任務是使學生掌握從事本專業(yè)各職業(yè)崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動態(tài)過程和磁路的有關知識，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業(yè)能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關技術標準、規(guī)范及手冊的能力。
2 教學設計思路
2.1 突出高職教育理實一體的特點 根據“理論夠用，技能強化，重在應用”的教學理念，構建《電工基礎》課程教學的模塊，設定各模塊知識目標-能力目標-工作任務，提出相應的教學建議及學法指導，做好課程教學的總體設計。在課堂教學中，注重職業(yè)基礎通用能力和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，強調知識與技能的結合，理論與實踐的結合，同時根據職業(yè)崗位和電工考證要求等設置知識點、技能點及教學要求。從簡單到復雜，基于學生認知過程安排課程教學內容，采用理實一體化的教學形式，通過講解、練習、深化、歸納、訓練等步驟，使學生真正掌握電工基礎的知識與技能，進一步發(fā)展學生的認知、歸納分析、遷移的能力。
實踐性教學設置為三個層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實訓；綜合實訓。在項目任務設定時，選用實用性和可操作性的項目，同時兼顧理論教學與實踐教學的同步性。
2.2 正確處理知識、能力與素質三者之間的關系 知識是基礎，能力是核心，素質是關鍵。知識職業(yè)發(fā)展的基礎，要使學生掌握必需夠用的電工基礎理論知識，具有交直流電路的分析計算能力。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，利用各模塊的技能訓練項目為線索，通過一系列的實驗實訓使學生具備電工作業(yè)的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實訓等能力。素質培養(yǎng)是學生職業(yè)發(fā)展的關鍵，教學中要樹立安全用電意識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
知識、能力與素質三者息息相關，有著不可分割的關系，學生對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應的技能越熟練，職業(yè)能力就越強。能力是理論知識的深化應用，是知識發(fā)揮作用的實踐應用。素質是學生在學習活動過程中所表現的內在升華，是在實踐活動過程中具體呈現。
3 課程教學目標
3.1 總體目標 通過《電工基礎》的學習，使學生具備電氣自動化專業(yè)的技術應用型人才所必需的電工基本知識和基本技能，掌握電路的基本理論知識，能靈活運用相關知識進行電路分析，做到理論聯(lián)系實際，實現寬基礎、強技能的基本目標。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實際問題的能力，為學習其他專業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和終生學習打下良好的職業(yè)技能基礎。同時通過案例分析，幫助學生建立職業(yè)道德意識。
3.2 具體目標
3.2.1 專業(yè)知識目標 通過本課程的學習，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對較復雜的典型電路進行分析；掌握安全用電的基本常識；認識常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業(yè)的操作規(guī)程；能夠分析計算簡單的應用電路。
3.2.2 專業(yè)能力目標 通過本課程的學習，具備計算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會設計安裝家用照明電路；會操作常用電力供電系統(tǒng)，并能進行簡單電路的檢修；能應用電路理論解決生產和生活中的實際問題。
3.2.3 職業(yè)素質目標 通過學習，學生具有安全用電和規(guī)范操作的職業(yè)意識；養(yǎng)成嚴謹認真、精益求精的職業(yè)習慣；培養(yǎng)吃苦耐勞、團體協(xié)作的職業(yè)精神。
4 教學模塊設計
根據課程教學的需要，將教學內容模塊化，構建電工基礎課程教學體系。以工作任務為驅動，組織安排教學內容及教學進度，構建理實一體化的課堂教學形式形式，結合課程特點，通過聽課、思考、記憶、練習、應用等五個環(huán)節(jié)進行教學，解決學什么、怎么學、怎么記、怎么用的問題，全面實現課程教學目標。
課程的主要模塊有：電路基礎、直流電阻電路、動態(tài)電路、正弦交流穩(wěn)態(tài)電路、互感電路。內容基礎實用，重點突出，敘述簡單明了，強調對知識的理解和應用。對于每個模塊，知識目標能力目標明確，理論與實踐融合，對課堂教學具有很強的指導性和針對性，最終達到學生能夠獨立完成相應的工作任務。
模塊1 電路基礎。工作任務：電壓表、電流表量程擴大改裝；導線連接；電阻的選用。知識目標：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；了解獨立源、受控源的聯(lián)系和區(qū)別；熟悉萬用表的使用；驗證基爾霍夫定律。能力目標：能根據要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識別和選用色環(huán)電阻；熟練應用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計算電路；了解家用電路。
模塊2 直流電路。工作任務：用萬用表測試直流電路；有源二端網絡等效參數測定。知識目標：理解等效概念，熟練掌握無源網絡和有源網絡的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節(jié)點電壓法和回路電流法；熟練應用戴維南定理分析計算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標：能夠分析計算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對直流電路進行測試；能夠對二端網絡等效參數進行測定。
模塊3 動態(tài)電路。工作任務：一階動態(tài)電路的測量。知識目標：掌握電容和電感元件的伏安關系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動態(tài)電路的三要素法。能力目標：能熟練分析一階電路的動態(tài)響應；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么；換路定律在使用過程中應注意的事項。
模塊4 正弦交流電路。工作任務：交流電的測量；功率因數提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設計。知識目標：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標：能夠使用示波器測量交流電路；能根據要求正確設計和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么；具備分析計算交流電路的能力；能根據要求正確設計、連接三相電路；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么。
模塊5互感耦合電路。工作任務：單相變壓器測試。知識目標：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標：能正確判斷同名端；應用理想變壓器解題。
5 課程評價體系
建立課程評價體系，既要考查學生的知識和技能掌握情況，建立定性與定量相結合、過程評價與結果評價相結合的課程評價體系，同時還要關注學生的職業(yè)傾向和個性化發(fā)展。
5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導學生學習，檢驗課程學習效果，同時，也是測試學生的知識能力水平的依據，這就需要制定課程的理論考試大綱和實踐考核大綱。理論考試全面考查學生對基本概念、基本知識、基本方法的掌握情況，考點分布廣泛，提出了前后遞進等級四個層次要求：“了解”―能知道有關的名詞、概念、知識、定律、原理的意義，并能正確認識和表達；“理解”―在了解的基礎上，能全面把握基本概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系；“應用”―在.理解的基礎上，能用學過的一、二個知識點，分析和解決簡單的問題；“綜合應用”―在簡單應用的基礎上，能用學過的多個知識點綜合分析和解決較復雜的問題。實踐考核依托項目進程分別考查學生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實踐操作、檢測調試等方面的能力，借鑒職業(yè)技能鑒定評分細則進行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結合。電工基礎課程的綜合成績按照理論與實踐各占50%合成。
5.2 建立習題庫 利用網絡學習平臺，建立習題庫。按模塊劃分，條目有：內容提要、基本要求和學習指導、典型例題解析、習題解答和自我檢測題。通過對課程的主要內容簡明扼要地分析總結，幫助學生把握課程的基本要求，突出重點，突破難點，并通過典型例題分析和習題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。
6 結語
教學既是一門科學，又是一門藝術，這就要求我們要從實際出發(fā)，建立并完善具有高職特色的課程教學模式，不斷提高教學質量。因此如何建立和完善課程教學的整體設計，做好課程教學工作，是一個值得我們長期探索的重要課題。
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第7篇：低壓電工實訓總結范文
關鍵詞：實訓；電工基礎；實用人才
目前我們許多職業(yè)學校高喊著讓學生“做中學”，要重視學生能力的培養(yǎng)，事實上仍停留在“學中做”。學生以學習老師傳授的知識為主，動手操作在極大程度上只是對教師所授知識的練習或簡單驗證，很少能體現孩子們的主體性探索，更缺乏創(chuàng)造性。因此，在職業(yè)教育中起主導作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學生真正“做中學”。筆者通過近幾年的教學實踐，將美國的“木匠教學法”引入到日常電子電工教學中，真正讓學生“做中學，學中做”，從而體現理論與實踐一體化教學的職教理念，將學生培養(yǎng)成既有一定的理論知識，又有較強的實際動手能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。
一、夯實理論，指導實踐
中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀實際、看得見摸得著的東西，而排斥高深莫測的理論教學。他們在初中接觸過電工基礎的大部分知識，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，而且他們的學習能力和學習習慣尚有欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎知識。學生的這一現狀，向我們中職教師提出了更高的教學要求，如何讓學生快樂地學習理論知識？
（1）巧用多媒體教學。多媒體教學作為一種新的教學方法，以其獨特的教學效果，越來越受到廣大教師和學生的喜愛。巧妙運用多媒體輔助教學為學生營造現代教育環(huán)境，能充分調動他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學過程中來，大大提高了學生學習的興趣和效率。多媒體輔助教學通過聲、色、影、像向學生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎》理論性強，概念多，原理抽象，內容繁雜，公式眾多等造成的學生缺乏學習興趣的問題。例如在電磁感應章節(jié)中的霍爾效應，該部分的重點是在磁場中通過電子走向判定電場方向，最終在磁場和電場的共同影響下電子受力平衡問題。傳統(tǒng)教學中板書很難同時表達出電子在磁場和電場共同作用下的走向，而且一般學校不具備這種實驗能力。這一看不見、摸不著的抽象知識學生實在不易理解，如果這個問題沒有搞清楚，學生就無法判定電場方向。此處用flash制作一個模擬電子在磁場電場中的運動軌跡，在課堂講解時邊播放邊進行講解，學生就一目了然了。運用多媒體不僅有助于學生對這個效應的理解，而且還能幫助學生更生動地回顧電場和磁場中帶電粒子的受力走向問題，整個教學過程變得事半功倍。
（2）借用木匠教學法。一度風行美國的“木匠教學法”就是給孩子們一些木塊和測量工具，讓他們自由測量木塊的長寬高，然后用木塊拼搭一些簡單的物體。這樣孩子們在對木塊的實際測量、拼搭等操作中既認識了尺子等測量工具，也理解了線段長短之間的加減關系等，真正體現了做中學這一理念?！澳窘辰虒W法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動中，極大鍛煉了孩子們發(fā)現問題、想辦法解決問題的能力，使孩子們有充分的機會發(fā)展其自主能力、想象力和創(chuàng)造力。例如在講解電子電工專業(yè)課《電工基礎》中的電阻及其測量時，可以從了解、發(fā)現和應用三個梯度進行教學設計。首先發(fā)給每位學生各種類型的電阻器，讓他們觀察形狀、外殼字樣，對電阻器有個感性認識，然后讓學生自己設計電路——如何測量電阻，結果全班學生的設計方案五花八門，雖然他們的設計未必全都正確，但他們真正了解了萬用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學生的潛能被充分挖掘，他們通過參與探究，親身體驗到探索科學的艱辛及由此帶來的成功的樂趣。最后探究電阻定律，它是一種規(guī)律不是概念，因此可以從猜想開始設計實驗，得到數據后進行教學分析和討論，最后驗證。學生們帶著強烈的好奇心，經歷了猜想研究方法實驗操作等一系列探索，得出了令他們自己滿意又難忘的結論。這樣學生的整個學習過程成了“再發(fā)現”或“重新發(fā)現”的過程，他們就成了一個“發(fā)明家”。現代科技日新月異的今天很多知識很快被更新，只有讓學生掌握獲取知識的方法，發(fā)展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學習進步。
二、挑戰(zhàn)實踐，發(fā)展自我
職業(yè)學校培養(yǎng)的是技能型人才，他們的專業(yè)素養(yǎng)將對他們的職業(yè)生涯有著深遠的影響。在學校期間是樂學，走向社會參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時不斷實踐訓練，不但練好技能，而且要鍛煉相關的意志。
（1）制訂合情合理的實訓目標。制訂實訓目標要充分考慮分析學生的興趣、能力和職業(yè)崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學生跳一跳就能摘到成功的果實，又要量力而行，穩(wěn)步前進。對于操作簡單的如熟悉各類常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類實訓項目，教師必須督促全體學生進行操作。尤其是動手能力差的學生，甚至必要時進行個別指導，教他們操作要領、竅門和方法，以保證他們能按時完成操作任務，順利過關。隨后幫助他們總結：出現問題時學會分析、判斷，找出問題所在，然后再進行處理，這樣學生完成了具體實訓項目的同時，提高了學生分析問題和解決問題的能力，使他們在原有基礎上迅速得到了提高。對于那些動手能力強，操作熟練又有余力的學生，可以增加他們的實訓內容或實訓難度，擴充他們的技能和知識面，必要時將他們集中實施專項強化訓練，讓他們熟練掌握各項技能，為各級各類的技能大賽選拔作準備。
（2）選擇與時俱進的實訓內容。電工技能實訓的目的是培養(yǎng)學生從事電工電子相關工作必須具備的基本技能，同時也為他們進一步掌握基礎知識、熟練運用知識奠定扎實的基礎。實訓內容不單單只考慮知識結構，還要充分考慮到實用性性、可行性和可操作性。如室內照明線路的安裝與排故，要求學生正確使用數字式萬用表、低壓驗電器及常用電工工具，能根據要求用塑料護套線、塑料硬線及線槽在木板上進行正確、合理的布線，會分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導線的估算與選用方法，內容相當實用，學生操作積極性高。為了便于實踐，又采用了在木板上進行模擬安裝的方法，每個學生都會大膽細致地投入操作，實訓效果好。在這個實訓內容中，萬用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學生完成訓練任務的同時，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。
選擇與時俱進的實訓內容，適應當今電子技術應用的特點，實訓內容的設計一定要轉化。近年來電子產品成幾何級別出新，其內部基本電氣控制線路都大同小異。通過基本電氣控制線路項目實訓，讓學生學會組合開關、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開關、時間繼電器等常用低壓電器的識別、檢測、選用和安裝；讓學生學會點動、自鎖、正反轉、位置、順序、星形—三角形降壓起動等基本控制線路的裝接與通電試運行前的自檢；學生會根據原理圖畫線路的布置與接線圖。學生掌握這部分實訓內容后，在今后的工作崗位上可以以不變應萬變。
（3）在實訓期間發(fā)展學生能力。為適應社會形勢，我們的教學要密切注意培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，要培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學生能夠不斷地學習和更新知識，以此來適應這個社會不斷發(fā)展的需要。要注意培養(yǎng)學生的應用意識，要以應用為主線，體現基本理論在生產生活中的實際應用，突出知識在生產生活中的應用，學會吸收和處理信息，能運用已學知識去學習新知識。另外，今后的工作崗位中必然存在無法估計的困難需要克服，因此在實訓中要不斷鍛煉學生的意志，鼓勵他們勇于克服由設備、技術、產品等更新所帶來的各種困難。
總之，《電工基礎》是職業(yè)學校電類專業(yè)中一門實踐性較強的專業(yè)技術基礎課，是學習電工專業(yè)知識必要的理論基礎和實踐操作基礎。學生不但要掌握扎實的理論基礎，更要具備較強的動手操作能力和學習新知識的能力，作為專業(yè)課教師理論、實踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。
參考文獻：
[1]徐榮亮.物理實驗設計與指導[M].長春：東北師范大學出版社，
第8篇：低壓電工實訓總結范文
[關鍵詞]維修電工；技能訓練；技能測試；培訓機制
中圖分類號：F27 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-028-03
一、引言
近年來，公司設備大規(guī)模升級換代，現有設備均采用了國際上最先進控制技術。PLC、現場總線控制、驅動技術以及先進自動控制技術的引進讓生產力得到極大提升，但同時也對電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實提高維修電工的技能水平進行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓考核、各種委外培訓。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓存在不同漏點。為有效解決目前維修電工訓練時間不夠，訓練內容不切合公司實際，訓練內容不系統(tǒng)等難點，并利用該系統(tǒng)有效檢驗維修電工的真實水平和發(fā)掘人才；單位計劃以國家職業(yè)標準為指導，以國家教育與培訓部門所頒布的教學大綱、鑒定題庫為依據，以職業(yè)技能各知識點技能點的實現為重點，結合當前生產實際，利用當前機電一體化的所有典型技術建立維修電工技能訓練系統(tǒng)。
二、維修電工基本現狀
1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬箱卷煙生產的設備運行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見下表
2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產的勞動強度和技術要求分析，不存在老齡化的問題，應能滿足生產的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結構如下表
3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級技師資格的人員不到20人，只占維修隊伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表
單位目前高級工和中級工及以下人員合計127人，占總人數78%，技師、高級技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓規(guī)劃40%以上為技師人員的目標還有一定差距。
4.單位從事維修的近500人中，大專及以上學歷的占44.4%，中專、技校學歷的占32.51%，高中及以下學歷的占23.32%；學歷結構偏低。中專中技學歷人員中，較大一部分屬于函授學歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專業(yè)知識訓練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表
目前單位大專以下人員為34人，占總人數21%，大專及以上占79%，從其文化程度和所學專業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊伍建設目標。
5.單位維修電工有效工作時間現狀。隨著單位陸續(xù)開展的技改和購買先進設備，使單位設備大規(guī)模升級換代，現有設備均采用了國際上最先進控制技術。因而目前單位設備故障率較低，卷包設備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設備停機率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時間不足50%。
6.單位維修電工目前培訓現狀。目前單位維修電工培訓主要是送外培訓，如與高校密切協(xié)作，進行鉗工基礎知識培訓；與鑒定機構培訓，進行職業(yè)鑒定培訓；針對維修電工日常工作中遇到的難點和困難，與生產廠家聯(lián)系，送外培訓。
今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級技師的任務工作單中，添加了帶徒任務，加大了師帶徒培訓。
三、單位維修電工培養(yǎng)過程中需要解決的問題
單位四個分廠先后進行了整體技改和局部技改后，技術裝備水平全面提升，四個分廠目前的設備在國內也處于領先水平。但隨著先進設備的使用，其對維修電工的要求也越來越高，從目前維修電工人員現狀分析，需解決以下幾個問題，才能有效對接單位“一流競爭力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標。
（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標
從單位維修電工人員的年齡結構、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應該占維修電工人員的絕大多數，但實際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓規(guī)劃目標，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊伍40%以上，才能有效保障公司先進設備有效運行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標的實現。
從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個原因：
1.行業(yè)從1999年開展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內，一直以來，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。
2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級基本無關系，只和職工所在崗位有對接，取證與否，對職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報職業(yè)鑒定的積極性。
3.單位維修電工的來源基本為大中專畢業(yè)生，歷史上這類型職工都走的職稱路線，以取工程師等職稱為目標，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱評定工作未有效開展，也使部分職工對取證或評定職稱失去興趣。
（二）維修電工技能培訓方式單一，缺乏完善的培訓規(guī)劃
從目前維修電工的培訓現狀我們可以總結出一個問題，就是維修電工技能培訓方式單一，缺乏完善的培訓規(guī)劃。一是單位缺乏實訓設備，員工在工作間隙無法利用設備加強動手能力的培訓，只能通過看圖紙來熟悉，培訓的有效性和針對性不夠。二是遇到維修難點和困難，只能送外培訓，無法通過實訓設備進行專研和攻關。三是維修電工的培訓，基本靠送外培訓，但送為培訓有明顯缺陷就是因工廠的生產導致送培人員少，費用高，其系統(tǒng)性不夠，導致員工培訓規(guī)劃不完善。
（三）維修電工有效工作時間不足，不能從工作中有效提升技能水平
單位先進設備的引進，標志著單位設備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時又能省材料、省能源，并且產品輕、薄、細、小、巧，充分滿足了生產的省力化、自動化需求。但同時也標志著機器電氣故障減少，維修電工動手維修機器的時間減少，表明員工通過工作演練進行培訓的時間減少，因而不能從工作中有效提升水平。
（四）社會鑒定機構鑒定的內容與工廠實際情況不符，不能有效檢驗維修電工技能水平
目前由于行業(yè)未開展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會力量。但從社會鑒定機構的培訓教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現今主流技術，并且與工廠實際運用技術不符，不能有效檢驗單位檢驗維修電工技能水平。
四、通過建立維修電工技能訓練測試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平
隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關制度的建設和完善，如《職工競賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國內先進培訓模式并結合公司實際在硬件上給予支持。
目前，各大院校和國內各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學生）訓練中心，單位這套系統(tǒng)的設計將充分借鑒當前控制技術和這些現有訓練測試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機電一體化的所有典型技術并結合車間實際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設備工作流程包含進來。卷煙生產的過程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動力雖然需要掌握的技術大同小異，但側重點不同且具體器件也有差異，所以本項目的技術關鍵就是通過大量調查研究設計出的綜合實驗系統(tǒng)要求符合車間大部分電工工作實際，并能用于招聘、訓練學習、技能考核等。
（一）運用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，招聘合適的人才
雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進設備的應用，單位現有維修電工有部分員工由于基礎差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產實際的需要，部分維修電工會調整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內會招聘一些維修電工，充實維修隊伍。
運用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)。一是我們可以測試招聘人員對常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測試招聘人員對常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開關、各種繼電器、接觸器、啟動器等）、傳感器、常用電動機、變壓器等的結構、特性、工作原理等的理論知識掌握程度；三是我們可以測試招聘人員電氣識圖和繪制簡單電氣控制圖能力。通過這些測試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊伍上。
（二）建立維修電工培訓規(guī)劃，開展技能競賽形成比學敢超文化氛圍
建立了維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機電一體化的所有典型技術并結合單位車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設備工作流程的特點。一是我們結合維修電工現狀，制訂每一個維修電工的訓練規(guī)劃及年度訓練計劃，利用訓練測試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓練測試系統(tǒng)，我們可以開展一系列與公司生產設備維修技術緊密相關的維修競賽活動，通過獎勵競賽活動的優(yōu)勝選手，營造必學趕超的學習氛圍。
（三）利用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，保障維修電工訓練時間，提升技能水平
維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，涵蓋機電一體化的所有典型技術并結合公司車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設備工作流程。我們的職工在工作時，利用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，按照維修電工訓練手冊，根據不同人員實際情況進行訓練。一是訓練維修電工對常用低壓電器、氣動元件、傳感器、常用電動機等進行拆裝、檢修；二是訓練維修電工對復雜電力拖動系統(tǒng)的快速識圖、安裝、調試、故障檢修；三是訓練維修電工對交流變頻調速技術的熟練；四是訓練維修電工對常用PLC（西門子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓練維修電工使用計算機輔助繪設計、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門子/羅克韋爾）編程軟件進行設計、組態(tài)、編程；六是訓練維修電工掌握工業(yè)以太網、工業(yè)組態(tài)相關知識，熟練使用組態(tài)軟件設計現場所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過工作演練提升技能水平的問題。
（四）通過維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，有效檢驗維修電工技能水平
鑒于社會鑒定機構的培訓教材明顯落后于現今主流技術，并且與工廠實際運用技術不符，不能有效單位檢驗維修電工技能水平。我們一是通過維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，在維修電工參加社會鑒定前，對其依據公司依托系統(tǒng)開發(fā)的測試試題進行檢驗；二是通過加快維修電工培訓教材的開發(fā)和建設，力爭將與公司實際設備相符的考題納入到社會鑒定機構的考題中，準確檢驗維修電工技能水平。
第9篇：低壓電工實訓總結范文
關鍵詞：電工教師；實訓教學；主導地位
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0120-02
技校是培養(yǎng)具有一定基礎理論知識和嫻熟操作技能的中高級實用型人才的中等職業(yè)學校。所以，在對學生的理論知識有較高要求的同時，操作技術也是他們學習中的重點。因此，必須從教師的教學方法和教學技能入手。下面就以《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程為例，提出自己的一些看法。
在職業(yè)課程設置中，《電力拖動控制線路與技能訓練》（第四版）是電工電子專業(yè)的專業(yè)課程，它的抽象性、專業(yè)性和實用性很強，對初學者來說幾乎是一道無法逾越的障礙，因此，學生普遍缺乏學習興趣。電力拖動控制線路與技能訓練本身由實訓和理論兩部分組成。這本教材與過去的舊教材相比最大的區(qū)別是理論與技能一體化，使教材內容更加符合學生的認知規(guī)律，保證了理論與實踐的密切結合。那么，在教學中如何充分發(fā)揮實訓教師的主導地位，讓實訓課堂充滿生機和活力，就是我們需要思考的問題。
做導游，引導學生明確
實訓目的，提高學習興趣
做導游，為學生提供指導和幫助，指導學生明確實訓目的，是讓他們掌握技能的第一步，即弄清楚本節(jié)實訓要解決什么樣的問題，達到什么目的或效果。沒有明確的學習目的，必然收獲無幾，只有明確了實訓目的，才能達到我們想要的效果。企業(yè)電氣控制的對象是什么呢？顧名思義就是生產機械，要實現生產機械自動化控制，就要求學生在學習電力拖動控制線路之前對生產機械的構造、運動形式、機械與電器的配合等方面有足夠的認識，并在頭腦中形成一定的印象。為此，我們有必要作學生的導游。比如，在學習緒論時，為了提高興趣，讓學生明白所學知識的有用性，可組織學生參觀教學。在參觀教學中，教師先要充分熟悉生產機械和《電力拖動技能訓練》教材，做到心中有數，然后講清參觀目的，把本學期所要用到的元器件名稱告訴學生，對每一個元器件提出一些問題，讓他們在參觀過程中完成它，即帶著問題參觀。同時，參觀時要分組進行，切不可全班學生一齊去參觀，因為技校生自控能力差，達不到教學效果。每小組以6～8人為宜，輪流進行。在參觀過程中教師主要講解機械的構造、各部件的作用、各主要電器的作用；適當時候教師模擬操縱機器以作演示，指出各種運動形式和各部件的控制要求，讓學生觀察，然后提問檢查，看是否達到預期教學目的，是否提高了學生的學習興趣。
平時上課時將訓練內容與實際應用相聯(lián)系，以保持興趣。每次實訓都要求學生必須通電，以便于發(fā)現電路故障現象，教師及時說明故障原因和維修要點，這樣才能把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如，筆者在講接觸器自鎖正轉控制線路時，先復習點動控制電路，然后問學生：“當按鈕按下去時，電機轉動，如果我有急事，需要很長時間走開，但電機又不能停時，怎么辦？如何滿足我的控制需要？”這時，可以因勢利導，列舉現實生活中刮大風，我要把門關上，怎么辦？鎖門！同樣，我可不可以把電路也“鎖”住呢？通過這些事例的分析，一步一步引入課題。等學生體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。
在這個教學過程中，教師作為學生的“導游”，既要告訴學生知識的要點，又要讓學生有自我發(fā)現的樂趣，讓學生自主學習與本實訓有關的知識點。
做工程師，精心設計課題和
多層次練習，進行多層次課堂學習指導
主要是對學生上課內容進行精心設計和多層次練習，進行多層次課堂學習指導，幫助他們解決實訓時遇到的問題。
要教好一門課，需要把握學科特點，結合教學內容，精心設計課程講授順序?！峨娏ν蟿涌刂凭€路與技能訓練》（第四版），在教學內容順序上都是先學第一單元《常用低壓電器》，再學習第二單元《電動機基本控制線路》，然后是第三單元和第四單元教學。其特點是先基礎、后應用，符合教學規(guī)律。根據大綱要求，學生在學完該課程后，應具備繪制、識讀電路圖，按電氣圖安裝布線的能力，以及會拆裝與維修常用電器的能力。根據這一要求及學生的實際情況，我對教材內容講授順序進行了修改。第一單元與第二單元內容的學習穿行，以第二單元內容的需求為基礎，需要哪些電器元器件，我們就講解哪些電器元器件。例如，講解手動正轉控制線路前，先講解刀開關、接觸器、按鈕和熔斷器，再接著講解如何識讀繪制手動正轉控制線路圖和布線要求，之后就是安裝與檢修技能訓練等內容。
同時，根據學生的實際情況，設計多層次練習，每次上課都準備兩個實訓課題：一個基本練習題，一個機動練習題。一般學生都要完成基本練習和機動練習題。對于有困難的學生，可免做機動題。機動題則是一些超前性的題目，供有潛力的學生完成。在實訓過程中，應注重加強對學生的分層指導。對共同性問題，教師要作集體或小組指導；對個別性問題，教師要作個別指導。通過講解、示范，使優(yōu)生和差生都能按多層次的教學要求達到目標，使學習效果更加明顯。比如，我們在安裝點動正轉控制電路時，對于已經完成基本練習的學生提出問題，如何讓電動機連續(xù)工作？由學生討論，為什么會出現不連續(xù)的原因。關鍵在于沒有給接觸器線圈加以持續(xù)通電的機會。所以，解決的辦法是在按鈕常開觸頭兩端并聯(lián)接觸器輔助常開觸點克服點動控制，但是控制線路又能停車嗎？所以，必須再加入停止按鈕?？刂乒δ苁欠駶M足了要求，讓學生去思考并動手安裝電路，直到問題解決好了為止。
經過實踐證明，精心設計課題和多層次練習，進行多層次課堂學習指導，對優(yōu)生和基礎較差的學生而言，學習效果都有明顯的提高。
做主持，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的興趣
在課堂上，教師就是主持人，采用適當的語言、教態(tài)，促進師生互動，讓學生的能力得到培養(yǎng)，讓學生的興趣得到滿足。
學生實訓時，應創(chuàng)造一個開放的環(huán)境，對實訓課題統(tǒng)一，但具體線路安裝布局不作統(tǒng)一要求，讓每個學生發(fā)揮自己的思維，否則，可能會扼殺學生的創(chuàng)造性。此時的教師更應該像一個主持人，讓每一位學生把自己的作品展示給大家，同時，為這種思維碰撞推波助瀾。
以筆者上的一節(jié)課《定子繞組串電阻降壓啟動控制電路》為例。我給學生提出課題要求：三相異步電動機直接啟動時，啟動電流為額定電流的4～7倍，電流很大，特別是大容量的電動機，啟動電流大的問題更突出。容易使電機繞組發(fā)熱，損壞繞組。在傳輸電路上產生較大的壓降，嚴重時會影響同電網其他用戶的正常工作，甚至造成其他接觸器控制電路的欠壓保護，所以，很多情況下不允許電動機直接啟動。這時我們要考慮降壓啟動，今天我們采用定子繞組串電阻降壓啟動控制電路，我給出主電路，由學生自己設計控制電路，結合自習，自主探究規(guī)律，學習效果比平時要好得多。
設計安裝好以后，筆者告訴學生如果自己設計的電路能夠通電，再獎勵5分（學生有平時分數），學生進行通電試車時，要求每個人記下自己設計的電路優(yōu)缺點。然后，進行實訓討論。筆者作為“主持人”，讓學生廣開言路，每個人都發(fā)表觀點。最后，叫幾位學生上臺展示結果。經統(tǒng)計，學生探究后，本節(jié)課共給出了很多定子繞組串電阻降壓啟動控制電路方案。在這種環(huán)境中，學生情不自禁地探究課題，整個實訓氣氛非常活躍。
做導師，總結延伸，
提升操練，升華實訓效果
實訓后要及時進行總結，這一點至關重要。此時，也是導師發(fā)揮作用的時候。教師不失時機地點評實訓的得與失，可加深學生對實訓結果的理解和掌握。必要時，導師還應親自操作模擬。
比如，學生上第一節(jié)實訓課時，教師就應該親自操作模擬。在給他們講接線方法和工藝時，任憑你講到嗓子冒煙，學生就是不理會。然后，等我把電路接好，通電時也不仔細觀察，最終導致實訓失敗。學生的想法是只要把電路接出來就好了，管它工藝怎樣。電路很快接好了。但故障也跟著來了。有時，檢查學生接的電路，線都是隨意拉的，等你總結時，學生還說：“老師，我是失誤……”。有時，在實訓過程中，發(fā)現問題時，就會說：“老師，我知道的，等下次就改……”。當然，如果哪個學生做得好，就要給他以鼓勵，表揚。記得有一次，有個學生接錯一根線，等我把故障分析給學生聽時，學生大呼錯得冤枉，卻也承認沒有理清電器元件的進線端和出線端。在實訓過程中，多與學生溝通，及時點評他們的得與失，不僅可以加深他們對知識的理解和掌握，同時，也能開闊創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使實訓操作的效果得到升華。
在整個實訓過程中，教師一直在促進、組織、指導著學生，和學生一起探索新知識，建立良好的師生關系。不僅學生的技能得到提升，也能為社會培養(yǎng)出實用型的專業(yè)技能人才。
參考文獻：
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