三夏標(biāo)語精選(九篇)

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第1篇：三夏標(biāo)語范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語言能力；面向全體；尊重差異；倡導(dǎo)參與；促進(jìn)發(fā)展

想要在英語高考中取得好成績(jī)，上好高三英語課是必要的，而復(fù)習(xí)是關(guān)鍵。高三學(xué)生既要完成新課學(xué)習(xí)，又要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要大量地做習(xí)題和試卷。有些學(xué)生非常努力，但成績(jī)提高不明顯。有些學(xué)生卻學(xué)得相當(dāng)輕松，成績(jī)穩(wěn)步提高。筆者認(rèn)為，造成這種差別的關(guān)鍵原因在于，同學(xué)們是否養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否采用了合理的學(xué)習(xí)方法，是否在進(jìn)行有效的實(shí)踐和訓(xùn)練。只有通過良好的課堂教學(xué)，通過提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，才能在在高考取較好的成績(jī)。以下是我在幾任高三教學(xué)后的體會(huì)。

1.教學(xué)與復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和方法

要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)與高考的關(guān)系，新課標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言為目標(biāo)，全面關(guān)注學(xué)生的技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性。要求高中階段必須要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能主動(dòng)參與計(jì)劃、組織和實(shí)施語言實(shí)踐活動(dòng)，能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源。除教材外，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到30萬詞以上，近年來高考英語的內(nèi)容和形式都在改革，教學(xué)與復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想首先應(yīng)該以高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)要繼續(xù)進(jìn)行素教育，使學(xué)生有較好的基本功和自學(xué)能力。為他們今后走向社會(huì)做好準(zhǔn)備的同時(shí)，教學(xué)與復(fù)習(xí)要與高考接軌，讓學(xué)生了解高考的題型，解題的技巧，答題的規(guī)范。因此，高三的上學(xué)期應(yīng)該繼續(xù)認(rèn)真教學(xué)好新課。高三新課幾乎沒有新的語法現(xiàn)象。但卻有新的單詞，詞組與句型，同時(shí)還包括了大量已學(xué)過的句型，詞組和語法現(xiàn)象。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸更多新的語言材料。這些材料不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且自然而然重復(fù)了已學(xué)過的詞匯、句型和語法。在學(xué)新課的同時(shí)，又有效地復(fù)習(xí)了舊課，達(dá)到一舉兩得的目的。比起單純的復(fù)習(xí)舊課與反復(fù)的機(jī)械操練，效果必大大地提高。心理學(xué)的研究表明，用反復(fù)單純的感知記的效果不如用感知與嘗試重現(xiàn)相結(jié)合的方法。因?yàn)楹笳吣芴岣叽竽X皮層活動(dòng)的積極性，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)識(shí)記的弱點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。因此，讓學(xué)生學(xué)好新課是符合這個(gè)原則的，也是必要的。

2.教學(xué)與復(fù)習(xí)的策略

英語的教學(xué)與復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，注意素質(zhì)教育。教學(xué)與復(fù)習(xí)要特別關(guān)心每個(gè)學(xué)生的情感，注意每個(gè)學(xué)生的心理健康。心理健康應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一個(gè)是健康的體魄，另一個(gè)是健康的思想感情。要做到這一點(diǎn)教師要注意自己的形象，要讓自己在學(xué)生心中留下良好的印象，讓學(xué)生尊重你，喜歡你，信賴你，這太重要了，絕不能等閑視之。高考前要努力減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，要給學(xué)生帶來自信，讓他們充滿信心去參加考試。一個(gè)能讓學(xué)生喜歡的、信賴的老師，他所教的學(xué)生的成績(jī)就會(huì)特別好。因?yàn)椋芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，樹立學(xué)習(xí)的成就感。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高能力，提高人文修養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力不僅是素質(zhì)教育中的一個(gè)極其重要的組成部分，而且是高層次的素質(zhì)教育。而創(chuàng)新能力主要靠后天的教育和挖掘。

在面向全體學(xué)生的同時(shí)，要突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。因此教師的課程教學(xué)與復(fù)習(xí)都應(yīng)突出以學(xué)生為主體的思想。我們要努力做到尊重每個(gè)學(xué)生，積極保護(hù)他們的自尊心和積極性，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂感與成功的成就感。師生之間要建立融洽的民主的交流渠道，老師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思教學(xué)與復(fù)習(xí)的過程、效果，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.閱讀是重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，新課文的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。要想學(xué)好英語，最好的辦法是每天接觸英語。哪個(gè)學(xué)生要想在各類英語考試中得高分，必須具有良好的閱讀能力。良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面，一要讀得準(zhǔn)，二要讀得快。在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞或句。千萬不要糾纏在文章中的某些細(xì)節(jié)而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個(gè)Wh-questions，即when，where，what，who，how來解決某些特定的問題，迅速地查找需要了解的信息。

我們知道，學(xué)過的語言知識(shí)還必須通過反復(fù)來鞏固。因此，高三的復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮他的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)應(yīng)該從課文開始，因?yàn)檎n文的復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)，因此是最重要的。它涉及面廣，因而是培養(yǎng)學(xué)生的依托。學(xué)生也愿意通過課文的復(fù)習(xí)來鞏固知識(shí)和提高能力。復(fù)習(xí)課文，教師要避免炒冷飯，要推陳出新，要站在新的高度上，把重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上。復(fù)習(xí)課上，教師不應(yīng)滔滔不絕地講授，而要 “授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生自己去整理并總結(jié)已學(xué)過的詞匯、詞組的用法，語法知識(shí)。 近兩年的高考的命題繼續(xù)持穩(wěn)中求發(fā)展的指導(dǎo)思想，和突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際的原則。試題更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出對(duì)學(xué)生綜合語言能力的測(cè)試。因此，我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在語言能力的培養(yǎng)，而不是語言知識(shí)的掌握。語言技能的訓(xùn)練既要有低層次的基本功訓(xùn)練，更要有高層次語篇的訓(xùn)練。因?yàn)橹挥性谡Z篇中使用語言，才能培養(yǎng)出語言交際能力，學(xué)生才會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z言情景和交際情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。

在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生快速的瀏覽能力，引導(dǎo)他們結(jié)合語境，培養(yǎng)他們巧妙的猜詞能力，符合邏輯的推測(cè)能力。引導(dǎo)他們結(jié)合語境，培養(yǎng)他們巧妙的猜詞能力，符合邏輯的推測(cè)能力。引導(dǎo)他們用查閱或詢問的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語言知識(shí)和感悟語言的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。并且在學(xué)習(xí)中能借助聯(lián)想學(xué)習(xí)方法來記憶單詞，借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系；注意發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律舉一反三。利用推理、歸納等邏輯手段分析、解決問題。善于創(chuàng)造把學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

總之，高三的英語教學(xué)與復(fù)習(xí)都應(yīng)該緊扣新課標(biāo)與高考的命題方向。教師與學(xué)生要經(jīng)常交流學(xué)習(xí)英語的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。在這種教學(xué)與復(fù)習(xí)的模式中，學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)際與參與和合作方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，感受成功。他們學(xué)會(huì)進(jìn)行情感和策略調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。這種教學(xué)法，體現(xiàn)了新課標(biāo)立足于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要的新時(shí)代人文主義精神。只有這樣，我們高三英語的教學(xué)與復(fù)習(xí)才能有條不紊，卓有成效地實(shí)行，才能順利完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和高考的復(fù)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部2005《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社

［2］ 朱純《外語教育心理學(xué)》 人民外語教學(xué)出版社

第2篇：三夏標(biāo)語范文

新課標(biāo)最大的特點(diǎn)就是詞匯量大(3500)，從選修6開始詞匯，文章難度猛增，但是從2011全國(guó)新課標(biāo)試卷上我們不難發(fā)現(xiàn)compete，porch，campaign，caterfor，hobby，economy等選修上的詞匯都是以生詞處理標(biāo)注有漢語的，單選中對(duì)詞匯的考察表現(xiàn)為“老詞新意”(新課標(biāo)34題)和“新詞熟意”(常用詞義)(新課標(biāo)26題)。這告訴我們，必修1-5要認(rèn)真吃透；6-9選修教材，完全可以以泛讀教材處理，重心落在熟悉詞匯，利用語法知識(shí)理解長(zhǎng)難句，增加閱讀能力和閱讀技巧上面。

2、語法教――注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用

語法教有詞法和句法兩類，但是看近幾年高考，我們一定要牢記大綱的說明：“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，突出能力”。2011年新課標(biāo)大綱的單選以語法為主，但22，24，25，27，28，31，32，33，從情態(tài)動(dòng)詞到定語從句沒有難題怪題，都是最基本的知識(shí)，我們?cè)兕}海大戰(zhàn)玩文字游戲無異于浪費(fèi)生時(shí)間。即使生得分最低的23題：

Planning so far ahead――no sense――so many things will have changed bynext year.(2011新課標(biāo)卷)

A.made

B.is making

C.makes

D.has made

生大部分選了D答案，因?yàn)榭吹搅藄o far這個(gè)標(biāo)志詞，如果教師從far修飾ahead這個(gè)單詞講起，再到現(xiàn)在時(shí)和完成時(shí)的區(qū)別，生會(huì)很難理解?？墒且粋€(gè)重視聽和讀的同在讀題的時(shí)候很容易就斷句到Planning so far ahead，而不會(huì)讀成“Planning so far”ahead，明白它和Working hard makes one succeed；Seeing is be-lieving一樣考察-ing作主語表示一般情況而選C：Planning so far ahead makes nosense.所以我們的語法教應(yīng)該定位為以基礎(chǔ)知識(shí)、基本用法為主，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，增強(qiáng)生利用句法分析長(zhǎng)難句的能力，服務(wù)于閱讀理解。

再例64(2011新課標(biāo)全國(guó)卷C篇文章)

What does the word“residents'’in Paragraph 1 probablv refer to?

A.chickens

B.tomatoes

C.gardens

D.people

書中的原文是：

The familv’s old farm house has become a chicken house，its residents arrivingnext month.

生只要把代詞its替換為a chicken house's(residents arriving next month.)一切就迎刃而解，馬上可以確定答案為A.chickens

3、詞匯教――借助工具，以句載詞，能夠使用

詞匯是生好英語的首要條件。教師在高三復(fù)習(xí)備考中要嚴(yán)格遵守大綱的要求，從《高考詞匯表》中挑選出一些高頻詞、重要短語，通過造句、寫作、課堂演示等方式強(qiáng)化生掌握應(yīng)用上述詞語的能力，特別要注意一些詞意的拓展，即老詞新意，幫助生清除語言障礙。

例如(2011新課標(biāo)卷)

34.William found it increasingly difficuh to read，for his eyesight was beginning to.

A.disappear

B.fall

C.fail

D.damage

正確C.fail就考察的并非fail的常規(guī)意思：失敗，未做，不及格；而是字典中的第5條：(健康，視力)衰退(to become weak)。

4、閱讀教――題材多樣，大量閱讀，指導(dǎo)技巧

“得閱讀者得天下”，師生都明白閱讀在英語中的重要性。要注意閱讀速度，單位時(shí)間的閱讀量等等在此不再贅述。但是，在選材中教師要注意題材的多樣化和原汁原味的英語；其次要有數(shù)量上的保證，可以提高生的閱讀能力，對(duì)生其它塊的得分也大有裨益。閱讀中推斷題和主旨大意題是生的弱項(xiàng)，往往是只見樹木不見森林，以點(diǎn)帶面，論點(diǎn)論據(jù)分不清，教師要指導(dǎo)閱讀技巧，結(jié)合漢語的寫作模式，指導(dǎo)生整體把握中心大意。高考新題型10分的“七選五”更是技巧的比拼，雖然今年的題第一次出現(xiàn)，比較平和，但教師絕對(duì)不能掉以輕心，要多指導(dǎo)做題技巧，爭(zhēng)取閱讀拿高分滿分。

5、寫作教――堅(jiān)持背(頌)默(寫)，練(習(xí))評(píng)(講)結(jié)合

英語試題中25分的寫作題也是英語成績(jī)區(qū)分度大的試題。在英語教中發(fā)現(xiàn)生常見的問題有：1、常用詞匯書寫不正確：如：writing-writting，receive-recieve等：2、存在基本的句法錯(cuò)誤There are 46％students agree with the opinions；3、不注意體裁，亂套句式。最常見的是“That's all.Thank you”什么作文都用上；4、語言不夠流暢，認(rèn)為好文章就是通篇套句式。對(duì)于前兩個(gè)問題，最好的解決辦法就是，背誦和默寫水平相當(dāng)?shù)奈恼拢约赫J(rèn)真核對(duì)答案，掌握寫作的常用詞匯和正確的英語表達(dá)方式，而且對(duì)于難度相當(dāng)?shù)母腻e(cuò)題也會(huì)有很大的提高。后兩個(gè)問題，教師在生的寫作練習(xí)中，既要關(guān)注共性問題講評(píng)，更要個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)個(gè)人的癥結(jié)來制定切實(shí)可行的方法。

第3篇：三夏標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教學(xué)；有效性；三環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）09-0043-02

我們?cè)隗w育教學(xué)中 “應(yīng)針對(duì)不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，進(jìn)行更有針對(duì)性和實(shí)效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的積極性?！惫P者認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)，抓好課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，奏響體育課堂教學(xué)的“三部曲”。

一、奏響序曲：課前“三個(gè)一”

俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！蔽覀?cè)谡n前應(yīng)注意細(xì)節(jié)，從細(xì)微處關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的“獨(dú)角戲”不可能提高教學(xué)的有效性。為達(dá)到體育課的有效教學(xué)，體育教師必須了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、學(xué)習(xí)需要、個(gè)體差異等，確定學(xué)生體育學(xué)習(xí)已有的基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，為學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體基礎(chǔ)參差不齊是擺在眼前的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者采用了“三個(gè)一”的做法：即“一張卡片”“一個(gè)信箱”和“一聲問候”。

1.一張卡片

在一節(jié)課結(jié)束時(shí)筆者發(fā)給學(xué)生一張小卡片，上面寫著下節(jié)課的“課前小提示”，主要是為學(xué)習(xí)力弱的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，使他們能夠提前進(jìn)行知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，以便課上能夠順利地學(xué)習(xí)。如在上《足球腳背內(nèi)側(cè)踢球》的內(nèi)容時(shí)，“課前小提示”：了解腳背內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作方法；知道腳背內(nèi)側(cè)踢球的運(yùn)用時(shí)機(jī)；重點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作方法；難點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí)支持腳的位置。通過“課前小提示”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前思考問題，促使學(xué)生進(jìn)行課前有目的、有方向地預(yù)習(xí)，為課堂有效教學(xué)打基礎(chǔ)。

2.一個(gè)信箱

主要針對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了“我想學(xué)”信箱，由班級(jí)體育委員管理，負(fù)責(zé)收集未來一周的體育課中，學(xué)生想了解的體育知識(shí)及想學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能?！拔蚁雽W(xué)”信箱是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，筆者可以通過它了解學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)疑惑，這一課提出“為什么我腳背內(nèi)側(cè)踢球踢不高？”通過這一問題說明該學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過該教學(xué)內(nèi)容，而且發(fā)現(xiàn)了問題，教師也可以抓住這一問題進(jìn)行備課，以便教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。另外，我們還通過“我想學(xué)”了解到學(xué)生對(duì)新興項(xiàng)目很感興趣，于是筆者便將誕生于我縣的三門球引入到了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效果奇好。

3.一聲問候

筆者堅(jiān)持提前8分鐘到達(dá)學(xué)生集合地點(diǎn)等候?qū)W生，一方面可以起到身先士卒的作用，那些上課拖拉的學(xué)生也逐漸變得準(zhǔn)時(shí)守時(shí)了，另一方面可以利用這段時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，一聲問候，幾句言語，既可以拉近師生之間的距離，又可以使我們對(duì)學(xué)生有更加真切的了解，使課堂教學(xué)更加有的放矢。

二、奏響主旋律：課中“五個(gè)十”

課堂是進(jìn)行體育教學(xué)的主陣地，因此我們應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用教法，提高體育課的高效性。筆者在實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，施行了“五個(gè)十”教學(xué)法，效果明顯。

1.每節(jié)課十人次回答問題

問題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力。教師通過巧妙的設(shè)疑發(fā)問，可激發(fā)學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去鍛煉、學(xué)習(xí)、感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的創(chuàng)新，有效提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)先設(shè)計(jì)若干問題，在課堂上根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有目的地選擇一些問題進(jìn)行提問，在學(xué)生回答問題的過程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)傳授，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在排球正面雙手墊球的新授課中，教師先示范，但不講解，學(xué)生在模仿練習(xí)的過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。教師可以通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如：“為什么球會(huì)向后飛？”“為什么球墊不起來？”“為什么球會(huì)不聽話？”這些問題的答案其實(shí)就是雙手正面墊球的動(dòng)作要點(diǎn)。

問題提出后，學(xué)生要么不答，要么亂答，這時(shí)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如“應(yīng)該用手臂什么部位擊球”“手臂在擊球時(shí)應(yīng)該保持什么狀態(tài)”等，這時(shí)再結(jié)合示范進(jìn)行講解，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.每節(jié)課教師至少個(gè)別指導(dǎo)十人次

體育新課標(biāo)充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要在新課標(biāo)的指引下，注重學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中的個(gè)體差異，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，使全體學(xué)生都能自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，從而健康、快樂地成長(zhǎng)。

傳授動(dòng)作技能是體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，由于學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的過程中存在顯著差異，因此在教學(xué)過程中，除了集中講解示范之外，一定要重視對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)，可分為多種形式，比如一對(duì)一指導(dǎo)、一對(duì)一類指導(dǎo)等。因此，教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于歸納問題，善于糾正問題。

例如，在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)中，有的學(xué)生有一定的足球技術(shù)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生連球都控制不了，基于這種情況，如果僅是集體的講解、示范和練習(xí)，肯定不能滿足學(xué)生的個(gè)體需求。因此，在短時(shí)間的集中講解、示范和模仿練習(xí)之后，要重點(diǎn)進(jìn)行分組練習(xí)，可同質(zhì)分組進(jìn)行分層教學(xué)，也可異質(zhì)分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同質(zhì)分組時(shí)，可以進(jìn)行一對(duì)一類指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提高練習(xí)要求，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以適當(dāng)降低練習(xí)要求；異質(zhì)分組時(shí)，可以進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，可以是“生對(duì)生”的“一幫一”指導(dǎo)，也可以是“師對(duì)生”指導(dǎo)。這樣不僅可以充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)作技能的掌握，還能增進(jìn)師生感情。

3.每節(jié)課至少要有十人次展示

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些教師把大多數(shù)學(xué)生當(dāng)做“陪襯”對(duì)象，很少把他們當(dāng)“主角”，教師每次需要學(xué)生示范時(shí)，總是那幾個(gè)體育骨干。絕大多數(shù)學(xué)生只有觀摩的份兒，卻沒有展示自我的機(jī)會(huì)，即使有“展示自我”，也總是只能充當(dāng)“反面典型”，這影響了絕大多數(shù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，傷害了他們體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自尊心和自信心。因次，在課堂教學(xué)中要面向所有學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并加以鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以提高體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自尊心和自信心，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性。

例如，在廣播體操教學(xué)中，可以為全體學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，如分男女生展示、分組展示、隨機(jī)展示、組合展示等?？傊?，目的就是充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.每節(jié)課至少要有十人次互動(dòng)評(píng)價(jià)

雖然新課程對(duì)評(píng)價(jià)的方式方法提出了改進(jìn)意見和實(shí)施方法，教師也在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試，但我們的大多數(shù)教師在教學(xué)中僅僅是做“表面文章”，是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，于是在很多公開課、優(yōu)質(zhì)課中便出現(xiàn)了“假評(píng)價(jià)”——事先準(zhǔn)備好的評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)語，“偽評(píng)價(jià)”——不需要評(píng)價(jià)而進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這些流于形式的評(píng)價(jià)，同樣也使評(píng)價(jià)失去了原有的功能，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)谡n堂上教師適當(dāng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考、分析和比較，進(jìn)行有效的“自評(píng)、互評(píng)”，開拓師生彼此的潛力，以促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

例如，在武術(shù)教學(xué)中，教師形神兼?zhèn)涞氖痉秳?dòng)作，給學(xué)生留下了清晰完整的動(dòng)作映像，激發(fā)了他們的學(xué)練積極性，同時(shí)也為準(zhǔn)確地自評(píng)和互評(píng)奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)中，學(xué)生相互觀察，大膽指出別人練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作，并對(duì)自己的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，聽取同伴的意見。然后教師再進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的重難點(diǎn)，作肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，最后師生共同評(píng)價(jià)。

5.每節(jié)課至少進(jìn)行十分鐘的素質(zhì)練習(xí)

伴隨著新課改的浪潮，情境教學(xué)、快樂體育等多種思潮涌入我們的體育課堂，各種新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了很大的作用，然而，我們有的老師卻漸漸地走向了一個(gè)極端，淡化了體育屬性，放大了藝術(shù)色彩。筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)下，為了有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，在體育課中讓學(xué)生承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是必要的。

例如，教師在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的安排等因素合理安排一些素質(zhì)練習(xí)，可動(dòng)靜結(jié)合，亦可上下肢結(jié)合；落實(shí)到每節(jié)課上，可根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

三、奏響尾聲：課后“兩個(gè)三”

課后應(yīng)該是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，我們應(yīng)該利用好。

1.三十分鐘的反思

寫好教學(xué)反思是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要寫教學(xué)反思，必須明確兩個(gè)問題：一是簡(jiǎn)明扼要實(shí)用，二是有感而發(fā)，持之以恒。其形式應(yīng)因教學(xué)實(shí)際的需要而有所差異。如：課堂隨感、課后反思和單元教學(xué)反思等。但不管采用何種形式，都必須明確所要記載的內(nèi)容。

例如，可記成功之舉，將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的，在場(chǎng)地器材的布置，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的運(yùn)用等方面取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來；可記失誤之處，即使是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課也難免會(huì)有失誤之處，我們應(yīng)該正視這些失誤，并通過自我反思、相互討論、理論求證等途徑來分析原因，尋求解決之道；可記教學(xué)偶得，把體育教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。

2.三條家庭作業(yè)

第4篇：三夏標(biāo)語范文

1　體育教學(xué)模式的多樣化

針對(duì)“學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課”的現(xiàn)狀，我們必須改變?cè)械捏w育教學(xué)模式，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中真正可以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的樂趣。模式中有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)心理發(fā)展。追求從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)；追求從生理發(fā)展到終生體育意識(shí)的培養(yǎng)；追求從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化，說明根據(jù)不同的教育內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象，都有自己特定的適用范圍。體育教學(xué)大多在室外進(jìn)行，空間范圍大，活動(dòng)內(nèi)容多，無疑為多種教學(xué)模式提供了舞臺(tái)。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，隨著時(shí)間的推移，它們?cè)絹碓劫N近體育發(fā)展的實(shí)際，發(fā)揮著重要作用。

2　體育教學(xué)方法運(yùn)用的多樣化

“教學(xué)有法，無定法，貴在得法”。如培養(yǎng)形式多樣，手段靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、粘組創(chuàng)編隊(duì)形，以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

例如，組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影及采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在感觸中學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)注意采用多樣化教學(xué)，如在練習(xí)某些技術(shù)時(shí)，可以采用變換隊(duì)形、位置，并充分利用視覺信號(hào)、聽覺信號(hào)，利用標(biāo)志點(diǎn)、線、物來集中學(xué)生注意力，完成各種技術(shù)練習(xí)?？偠灾?，教學(xué)是復(fù)雜而細(xì)致的過程，需要不斷探索、總結(jié)和研究，教師在教學(xué)中要善于求思，善于求新，善于創(chuàng)造，這樣才能提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。

3　體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性

課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向多層次的方向發(fā)展，如選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課。根據(jù)現(xiàn)行的體育教學(xué)目標(biāo)來講，要注意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)，要培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”為主向，“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”的轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。不過，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的內(nèi)容的深度，強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

第5篇：三夏標(biāo)語范文

一、講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作

在講評(píng)課前教師一定要完成一系列的先期準(zhǔn)備工作：一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

1.教師要提前做好試卷分析

對(duì)于教師來說，必須做好分類統(tǒng)計(jì)，制定教案的工作。

分類統(tǒng)計(jì)就是要找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分等反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果的數(shù)字；統(tǒng)計(jì)試題中每大題的失分率，逐項(xiàng)分析，了解學(xué)生對(duì)每類題型的掌握情況，也可以了解每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。分析試卷中各試題所考查的知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的分類及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評(píng)價(jià)；制定教案就是要以此為基礎(chǔ)，確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講，怎樣講？怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題所在？教師要事先準(zhǔn)備一些有針對(duì)性地題目，以便鞏固練習(xí)。

2.教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析

教師通過改卷或借助改卷機(jī)，要對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行分析；逐項(xiàng)分析答題的錯(cuò)誤及原因，以了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；分析學(xué)生解題思路，正確的和錯(cuò)誤的都要分析，以了解學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)。 考試后，老師也可以把一張錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表和答案發(fā)給學(xué)生，要求他們自我分析，匯總后交給老師。教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤原因和性質(zhì)：1）知識(shí)性方面的錯(cuò)誤；2）判斷理解方面的錯(cuò)誤；3）粗心大意造成的錯(cuò)誤；4）記憶方面的錯(cuò)誤等。老師對(duì)統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對(duì)癥下藥，對(duì)于錯(cuò)誤比例低的題目，采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，或叫學(xué)生自己思考，個(gè)別質(zhì)疑，精選精講。這樣做的好處是：一方面把老師從繁重的試題中解脫出來，減輕了勞動(dòng)，可以集中精力去分析錯(cuò)誤。另一方面，叫學(xué)生自己動(dòng)手，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、講評(píng)中使用適當(dāng)?shù)闹v評(píng)方法

講評(píng)中師生互動(dòng)，采取靈活、多樣化的講評(píng)形式如討論式、辯論式、答疑式、探究式、歸納式等教學(xué)方法，優(yōu)化講評(píng)過程。教師要做到以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：在教學(xué)方式上，變填鴨式為啟發(fā)式，在講評(píng)形式上，變教師講評(píng)為教師講評(píng)與學(xué)生講評(píng)相結(jié)合，集體講評(píng)與個(gè)別答疑相結(jié)合。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教師要改變以教師為中心，單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力、和自主學(xué)習(xí)的能力?！庇⒄Z教學(xué)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上。在講評(píng)內(nèi)容上，變單純知識(shí)講解為知識(shí)講解與技巧點(diǎn)撥及學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)相結(jié)合。目前，相當(dāng)部分教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力時(shí)，僅僅采用簡(jiǎn)單的“聽音―做題―對(duì)答案”模式；分析閱讀、完形時(shí)僅僅局限于對(duì)“讀句―譯句―對(duì)答案”式的分析；忽視對(duì)其進(jìn)行語篇結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)層面上的分析。在講解書面表達(dá)的時(shí)候，很多教師把參考范文分給學(xué)生，讓他們抄一遍。這樣雖然省事，但效果值得懷疑。其實(shí)講評(píng)課的形式是多樣的，可以讓學(xué)生講評(píng)某一題型，也可采用小組討論講評(píng)的方法，這樣就能把學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，突出他們的主體地位，教師的身份不再是講解者，而是監(jiān)督者、指導(dǎo)者和參與者了，教師把“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”引入講評(píng)課，讓學(xué)生自己講評(píng)，讓他們從居高臨下的角度以批評(píng)的眼光來審閱自己的作品，更能使他們樹立信心，拓展思維，這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)生對(duì)講評(píng)課的興趣，起到事半功倍的效果。當(dāng)然如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)形式都應(yīng)該從所講評(píng)的內(nèi)容出發(fā)。如，對(duì)于高考聽力試題的講評(píng)就不能是紙上談兵，而要針對(duì)出錯(cuò)率較高的一類聽力材料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。抓住聽類似題目的要點(diǎn)。對(duì)于閱讀題的分析解釋可以先給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組討論，交流做題思路和分析方法，通過這樣的合作式學(xué)習(xí)在小組內(nèi)部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到解決問題的目的了。對(duì)于較難的分析和解釋也可以先發(fā)動(dòng)尖子生從學(xué)生的角度列出做題的思路，教師再稍加點(diǎn)撥，一道題目的解題過程也就水到渠成了。不少教師在課堂上還運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。這極大提高了一堂課的教學(xué)容量，使學(xué)生在有限的四十五分鐘獲得了大量的有效信息，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、講評(píng)課后的工作

第6篇：三夏標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞　新課標(biāo)　英語復(fù)習(xí)　高三　建議

        隨著我國(guó)教育改革的深化，素質(zhì)教育已經(jīng)備受關(guān)注。面對(duì)素質(zhì)教育與傳統(tǒng)高考的雙重壓力，高三英語教師面臨的難題是如何認(rèn)識(shí)新課標(biāo)與高考、新課標(biāo)與高三英語教學(xué)及提高課堂效益、發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的艱巨任務(wù)和宏偉藍(lán)圖。

        一、深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)與高考的關(guān)系

        新課標(biāo)要求高中階段必須達(dá)到的英語級(jí)別———八級(jí)。要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能主動(dòng)參與計(jì)劃、組織和實(shí)施語言實(shí)踐活動(dòng)，能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源。除教材外，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。雖然我們很多的普通高中目前由于教育環(huán)境、師資、生源等原因而無法達(dá)到新課標(biāo)的這一要求，但這和貫徹課標(biāo)中的基本理念是并不矛盾的。近年來高考英語的內(nèi)容和形式都在改革，力求體現(xiàn)“突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”的原則，高考英語試卷的命題指導(dǎo)思想也有“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向了“以能力立意”。所以兩者的最終目標(biāo)是一致的。因此，我認(rèn)為有效的高三英語教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，正視外語教學(xué)環(huán)境的制約作用，深刻認(rèn)識(shí)語言既有交際性，又有知識(shí)性，在教學(xué)方式上既不過分注重語言知識(shí)的傳授，也不要盲目模仿、華而不實(shí)，一味趕時(shí)髦的運(yùn)用新潮教學(xué)法，而忽視語言知識(shí)在試卷中的地位。

        二、認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》和《說明》，準(zhǔn)確把握高考

        《考試說明》是高考命題的主要依據(jù)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)性文件，使用《考試說明》時(shí)，教師應(yīng)首先深入理解考試內(nèi)容中所規(guī)定的學(xué)科能力要求，并結(jié)合《教學(xué)大綱》的具體要求做細(xì)化工作。其次，教師要正確認(rèn)識(shí)《考試說明》中的題型示例。題型示例具有兩方面的作用，一是通過示例幫助應(yīng)試者了解題目形式，而是示例在其相應(yīng)的題型中具有較強(qiáng)的代表性，它反映該類題型所能容納的知識(shí)含量與能力要求層次。在高三新課結(jié)束轉(zhuǎn)入總復(fù)習(xí)時(shí)，教師可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)上年度的高考《考試說明》，讓學(xué)生提前領(lǐng)會(huì)高考的指導(dǎo)思想和命題原則，從而對(duì)高考有輪廓性的理性認(rèn)識(shí)。

        三、創(chuàng)造性地使用高三教材、教輔

        1.合理使用教科書

        2.強(qiáng)化備課組意識(shí)，精講精練

        “人心齊、泰山移”，教學(xué)成績(jī)的取得離不開教師間的精誠(chéng)合作。高三教師要強(qiáng)化備課組意識(shí)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一備課思路，分專題組織編寫相關(guān)教學(xué)復(fù)習(xí)資料，自編、自選、自拼聯(lián)系，嚴(yán)格限制使用現(xiàn)成的套題，共同探討，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

        四、系統(tǒng)復(fù)習(xí)中學(xué)語法和高考詞匯

        在我們的英語復(fù)習(xí)過程中，我們深深感到如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，就如美麗的宮殿建在沙灘上，總有一天會(huì)倒塌的，所以我們要狠抓學(xué)生的詞匯梳理和學(xué)生的語法知識(shí)框架。

        教師要把握教學(xué)難度，有效地進(jìn)行語法教學(xué)，將語法教學(xué)滲透在聽、說、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 

以高三全冊(cè)16個(gè)單元為例，前面10個(gè)單元分別是對(duì)主語、謂語、表語、賓語、賓語補(bǔ)足語、定語、狀語、虛擬語氣和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)，其實(shí)，與其匆匆教完新課后再重新復(fù)習(xí)以上幾個(gè)語法項(xiàng)目，不如在上新課的同時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容，落實(shí)語法復(fù)習(xí)教學(xué)。在語法復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意遵循由易到難、由已知到未知的原則，營(yíng)造真實(shí)的交際語境，通過設(shè)計(jì)信息差、解決問題、選擇決定、交換觀點(diǎn)等任務(wù)促使學(xué)生正確處理和使用信息。學(xué)生只有通過親身體驗(yàn)，才能真正掌握運(yùn)用語法規(guī)則。

      高三學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的過程中都知道詞匯量的重要性。高考前，許多學(xué)校都會(huì)有好幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強(qiáng)化檢測(cè)。但面對(duì)新教材的詞匯量猛增，學(xué)生機(jī)械枯燥地記憶單詞既增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又會(huì)受到挫敗的打擊。教師要適時(shí)滲透自主復(fù)習(xí)策略。不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自習(xí)和生活中的瑣碎時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時(shí)復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書、詞根、等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演藝、歸納等有意義地記憶。

        五、以閱讀為主線，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

        英語高考閱讀理解是全卷當(dāng)中占分?jǐn)?shù)最多的一部分，也是最重要的一部分。現(xiàn)在的閱讀理解在題材和體裁都非常的多樣化，而且文段較長(zhǎng)，既是對(duì)考生使用能力的考核，又要重視語言考核中的文化因素，因此要求考生的閱讀速度非常之快。當(dāng)然文章里面還不時(shí)出現(xiàn)一些不影響同學(xué)閱讀的單詞，要求根據(jù)上下文來猜測(cè)詞意。那么在平時(shí)教學(xué)中必須要求學(xué)生大量的閱讀各種英語報(bào)刊雜志；以便于積累更多的英語詞匯。只有這樣，學(xué)生將在高考閱讀理解中迎刃而解。 

        六、不斷提高學(xué)生的寫作水平

        寫作題是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)從造句入手，慢慢過渡到短文寫作。要求學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生注意書寫的基本功的訓(xùn)練，尤其是卷面的整潔度和字跡的工整程度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析所給的材料，定格式。準(zhǔn)確地抓住內(nèi)容要點(diǎn)，省略一些不必要的內(nèi)容。引導(dǎo)全體學(xué)生注意使用簡(jiǎn)單句的同時(shí)，更要引導(dǎo)成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)會(huì)使用一定的較為復(fù)雜的句子。收集學(xué)生的錯(cuò)誤類型當(dāng)作訓(xùn)練材料來進(jìn)一步進(jìn)行講析。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成“寫完作文看三遍”的習(xí)慣：第一遍，只看單復(fù)數(shù)；第二遍，只看時(shí)態(tài)、語態(tài)；第三遍,再看拼寫,用詞,大小寫和標(biāo)點(diǎn)。學(xué)生們平時(shí)錯(cuò)得最多的就是單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)、語態(tài)。 三遍看過后是不會(huì)有很大的毛病的。教師要盡量選擇突出交際性、實(shí)用性的體裁讓學(xué)生訓(xùn)練。

        七、教師要努力上好英語試卷講評(píng)課

        在高考前的總復(fù)習(xí)階段，教師往往會(huì)根據(jù)教學(xué)舉行各種不同的考試，這就使得試卷講評(píng)變得更為頻繁、更為重要。因此，教師在講評(píng)試卷時(shí)必須要做到：（1）認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的答題情況，有針對(duì)性地講解學(xué)生普遍做錯(cuò)的題目。（2）講解時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同題型，加強(qiáng)對(duì)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

        八、教師要不斷提高專業(yè)水準(zhǔn)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)范疇

第7篇：三夏標(biāo)語范文

與青春結(jié)伴，與成長(zhǎng)同行

高三12班 王靚

各位老師，各位同學(xué)，大家上午好，我是來自高三十二班的王靚。今天為大家國(guó)旗下講話的主題是：與青春結(jié)伴，與成長(zhǎng)同行。

2013年的盛夏，我們懷揣著對(duì)新生活的忐忑，和對(duì)未來的憧憬，走進(jìn)了二高。隨后的生活，按部就班。

綠茵場(chǎng)上，同學(xué)們氣壯山河的吶喊聲；畫室里，那每一聲水粉筆敲打在水桶上的樂章；人聲鼎沸的食堂里，同學(xué)們大朵快頤的歡聲笑語；校運(yùn)會(huì)的跑道上，一馬當(dāng)先的矯健身影等等，這一切的一切如在昨天。

然而誰的年少不迷茫，誰的青春不叛逆。課堂上，我們也曾偷偷往嘴巴里塞零食、與周公會(huì)晤、同桌間竊竊私語等等，做了很多現(xiàn)在想來都覺得幼稚又可笑的事情。

生活總在變化中不斷前行，我們也在時(shí)間的洪流中漸漸體諒老師的無私、父母的辛勞、同學(xué)的友愛。我們?cè)谝淮未未驌艋虺删椭姓业搅俗约旱膬r(jià)值，在師友的勸誡與自我的覺醒中一點(diǎn)點(diǎn)地?fù)?dān)負(fù)起了我們應(yīng)盡的責(zé)任。

我們對(duì)未來有無限的遐想與展望，我們的生活因一個(gè)個(gè)鮮活的夢(mèng)想而熠熠生輝。我們也因?yàn)榧缟蠐?dān)負(fù)的對(duì)自己與他人的責(zé)任而變得穩(wěn)重，收斂起輕狂無知，走向懂事成熟。

回顧我們的學(xué)習(xí)生活，腦海中閃現(xiàn)的是艱辛與壓力。這三年里，我們都是穿越清晨的薄霧，打著哈欠到校；頂著靜寂的路燈，身心疲憊地趕回家。很多時(shí)候，我們會(huì)感到身心疲憊，甚至覺得自己被束縛。面對(duì)學(xué)習(xí)，我們都曾焦慮、失眠、痛哭……一次次想要放棄，但是我們都堅(jiān)持到了今天。

我們可能被毀滅，卻不能被打敗。年輕的我們，對(duì)夢(mèng)想征途上付出的一切汗水與艱辛，將無怨無悔。 隨著時(shí)間的推移，我們經(jīng)歷的故事，總有一天成為昨天的傳說。但是，我們不后悔，因?yàn)檫@才是真正成長(zhǎng)的節(jié)奏。

高考不僅是高中學(xué)習(xí)生活的檢測(cè)，更是青少年人生中最重要的一次青春盛典。屈復(fù)有詩(shī)云：百金買駿馬，千金買美人，萬金買高爵，何處買青春？

高中生活僅剩20天了，高考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響。在這里，我代表高三全體學(xué)生向?qū)W校承諾：我們將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們將認(rèn)真地完成每一份作業(yè)，我們將認(rèn)真地去彌補(bǔ)知識(shí)的每一個(gè)漏洞。

第8篇：三夏標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞：板書；三維目標(biāo)；地理課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)結(jié)果

羅伯特?米爾斯?加涅（Robert Mills Gagne，1916-2002）是美國(guó)著名的教育心理學(xué)家，他綜合了行為主義心理學(xué)、信息加工心理學(xué)和建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)的思想，形成了理論兼顧實(shí)踐的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)教學(xué)論。加涅在1965年和1974年分別出版了《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》和《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》兩本著作，用于解釋學(xué)習(xí)的過程和現(xiàn)象，并提出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理和技術(shù)。加涅教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理可以概括為一句話：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果類型創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件并相應(yīng)安排學(xué)習(xí)的外部條件（《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》P15）。根據(jù)這一基本原理，地理課堂板書作為學(xué)習(xí)的重要外部條件之一，其設(shè)計(jì)過程必須考慮兩個(gè)方面：一方面是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型；另一方面是如何設(shè)計(jì)支配學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的有效的外部條件―板書。

書寫于黑板上的文字和表格等，稱之為板書；繪制的地圖、統(tǒng)計(jì)類和示意圖等稱之為板圖；簡(jiǎn)單描繪的素描畫和簡(jiǎn)筆畫等稱之為板畫。以上三類均屬教學(xué)媒體形式，在中學(xué)地理學(xué)科教育中也稱之為三板，即廣義上的板書。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)技術(shù)被引入教學(xué)系統(tǒng)中，電子板書融入板書的范疇，取代了地理課堂傳統(tǒng)三板的部分作用，并且在原有的基礎(chǔ)上飛速發(fā)展。教師在進(jìn)行課堂板書設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)關(guān)注的是如何結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，為學(xué)生創(chuàng)造最合理的外部條件。本文將嘗試應(yīng)用加涅的學(xué)習(xí)和教學(xué)論原理，探究體現(xiàn)地理三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書設(shè)計(jì)原理。

一、板書的啟蒙作用設(shè)計(jì)原理

地理課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，針對(duì)未知的地理事物或現(xiàn)象的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生最基礎(chǔ)，也是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在三維目標(biāo)分類中，其屬于知識(shí)目標(biāo)；加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，其屬于智慧技能。加涅認(rèn)為，智慧技能按照其復(fù)雜程度可以分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則等亞類，學(xué)習(xí)的結(jié)果是遞進(jìn)的發(fā)展。

首先，任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，都是一個(gè)從無到有的過程。特別是地理課堂中涉及的許多事物和現(xiàn)象，學(xué)生難以從實(shí)際生活中獲取與之相關(guān)的信息。僅依靠教材的文字、圖表以及教師的言語難以使學(xué)生獲得全面、客觀的辨別和判斷，這便要求教師在進(jìn)行板書媒體設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。俗話說“百聞不如一見”，現(xiàn)代電子板書中的圖像和視頻能直觀地真實(shí)地展現(xiàn)地理事物的全貌和地理現(xiàn)象發(fā)生的全過程。適時(shí)創(chuàng)造和利用視覺刺激這一學(xué)習(xí)外部條件，可使學(xué)生對(duì)事物的辨別更準(zhǔn)確，對(duì)概念的理解更快速，對(duì)知識(shí)的記憶更牢固，從而使課堂學(xué)習(xí)更為有效。

其次，此類板書媒體設(shè)計(jì)的目的是為了使學(xué)生能對(duì)即將學(xué)習(xí)的地理事物和現(xiàn)象等知識(shí)進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)。因此電子板書設(shè)計(jì)需具備真實(shí)性原則，不能隨意堆砌。換句話說，即無論是圖像或視頻的選擇，均不以其是否精美、具有震撼力等等為依據(jù)，而只需真實(shí)。如課堂中采用電影中使用過特效的、虛擬的電影場(chǎng)景是不恰當(dāng)?shù)?。只有客觀反映地理事物和現(xiàn)象本質(zhì)的媒體才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)啟蒙的外部條件，避免因?yàn)檫^度夸張而使學(xué)生產(chǎn)生不必要的誤解。

再次，概念的學(xué)習(xí)是基于對(duì)圖像或視頻觀察過程中，歸納此類地理事物或現(xiàn)象的共同屬性，并升華為具有客觀規(guī)律的認(rèn)知。因此選擇突出體現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象本質(zhì)的媒體，能讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確的獲得應(yīng)有的認(rèn)知。

最后，板書媒體不僅僅在內(nèi)容上需要選擇，在時(shí)間上的展現(xiàn)設(shè)計(jì)同樣重要。辨別、概念和規(guī)則是智慧技能的初始階段，因此圖像和視頻類板書的使用通常置于某一新知識(shí)的學(xué)習(xí)初始階段。錯(cuò)誤的順序易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)紊亂，且這種事件的表象難以被教師所覺察，卻會(huì)使課堂效率急劇下降。

二、板書的引導(dǎo)作用設(shè)計(jì)原理

三維課程目標(biāo)并非孤立存在，各類目標(biāo)之間存在著有機(jī)、密切的聯(lián)系。也就是說，過程和方法目標(biāo)不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，要以知識(shí)和技能目標(biāo)的達(dá)成為載體才可完成。過程和方法目標(biāo)在加涅理論中稱之為認(rèn)知策略。學(xué)生在尋求問題解決的方法，常依賴于其本身的預(yù)期目的和過往的經(jīng)驗(yàn)。例如，完成某道課堂習(xí)題時(shí)，有學(xué)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)搜索答案。這種方法的使用，若僅僅對(duì)于獲得這道習(xí)題的答案這一目的而言，并無任何不妥，而且可能是該學(xué)生能使用的最高效而且準(zhǔn)確的方法，但這明顯不是教師展示此習(xí)題的目的。教師的目的是以原有的知識(shí)為鋪墊，希望學(xué)生學(xué)習(xí)使用正確的地理思維，嘗試解決提出的地理問題。這個(gè)案例告訴我們，使用清晰的線索引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師預(yù)設(shè)的方法顯得異常重要，也只有這樣才能達(dá)成課前制訂的過程和方法目標(biāo)。仍然以上述案例為例，教師可將最終的大問題分解成難度層次逐漸遞增的若干小問題，由此搭構(gòu)學(xué)習(xí)的階梯。學(xué)生每次思考僅需一次小跨越，其完成這一過程使用的方法若能優(yōu)越于過往的其他體驗(yàn)，將促使學(xué)生下意識(shí)地做出選擇，從而達(dá)到教師設(shè)計(jì)習(xí)題的目的。課堂中線索的給予，即小問題的提出，經(jīng)常是通過教師板書體現(xiàn)。

不同的板書類型對(duì)地理思維方法的引導(dǎo)作用差異明顯。如，區(qū)域分布圖類板書適合體現(xiàn)地理空間思維能力；思維導(dǎo)圖類板書易于引導(dǎo)地理邏輯思維能力發(fā)展；表格類板書常應(yīng)用于突出地理事物或現(xiàn)象之間的差異比較，訓(xùn)練差異性思維；統(tǒng)計(jì)圖類板書可用于表達(dá)兩種地理事物或現(xiàn)象之間的相關(guān)性，創(chuàng)建整體性思維等。根據(jù)不同課堂過程和方法目標(biāo)選擇適合的板書類型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，是教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中需要著重考慮的教學(xué)策略，它對(duì)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的效率是顯而易見的。

三、板書的示范作用設(shè)計(jì)原理

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，相當(dāng)于加涅理論中的態(tài)度，態(tài)度是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提條件。如果學(xué)生對(duì)某學(xué)科缺乏興趣，且無意志力的支持，其學(xué)習(xí)就容易感覺厭煩，導(dǎo)致效率低下，以致難以獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。最有效的達(dá)成態(tài)度目標(biāo)的方法是學(xué)生對(duì)榜樣的模仿，這也是最普遍的態(tài)度學(xué)習(xí)過程。

教師榜樣感染力的建立，除了依賴課堂中的言行舉止外，還依賴于教學(xué)的基本技能，尤其是地理課堂中板書的書寫及板圖和板畫的繪制。據(jù)教學(xué)觀察，教師在地理課堂上以優(yōu)美的書法和精致的板圖、板畫進(jìn)行教學(xué)，明顯可以吸引學(xué)生的高度注意力，并使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該教師崇拜的心理。當(dāng)學(xué)生認(rèn)可教師后，會(huì)將這種態(tài)度轉(zhuǎn)移到其所教授的學(xué)科中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度，獲得好的學(xué)習(xí)效果。

通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆記多是模仿教師的板書進(jìn)行記錄。教師常利用課堂板書構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，并提供給學(xué)生作為課后復(fù)習(xí)資料。設(shè)計(jì)此類板書時(shí)，應(yīng)該注意到知識(shí)體系不僅是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，還需體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)相互之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在長(zhǎng)期抄錄的過程中，將不自覺地滲透了教師意圖傳遞的地理思維。同時(shí)，教師進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的過程具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，也會(huì)使學(xué)生潛移默化地獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是為學(xué)生構(gòu)建有利于學(xué)習(xí)的外部條件，而板書是教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的組成之一，其作用不言而喻。當(dāng)然，板書不是課堂教學(xué)的全部，本文僅僅是利用加涅的學(xué)習(xí)理論對(duì)地理課堂板書設(shè)計(jì)進(jìn)行闡釋，從中尋找創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)最優(yōu)外部條件的方式。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：三夏標(biāo)語范文

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn) 語文教學(xué) 關(guān)系

一、小課堂教學(xué)和大語文教育觀的關(guān)系

語文是交流的工具，是思維的工具，有別于其他學(xué)科的根本屬性就是它的基礎(chǔ)工具性?；谒墓δ芎托再|(zhì)，就決定了語文教學(xué)應(yīng)立足于本民族文化特點(diǎn)和本國(guó)國(guó)情的特點(diǎn)，突出體現(xiàn)漢語教育特點(diǎn)，符合漢語教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和方法時(shí)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)基本任務(wù)的理解，對(duì)語文學(xué)科“雙基”的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該賦予新的內(nèi)容。一是打好文化的基礎(chǔ)，主要包括：

（1）學(xué)習(xí)語文字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)，有較扎實(shí)的語文基本功；

（2）有初步的中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累；

（3）初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；

（4）初步具備聽、說、讀、寫能力。

二是打好精神的基礎(chǔ)，主要包括：

（1）學(xué)生要好讀書，有閱讀的興趣、良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品位，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書；

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人和睦相處，正常交往的能力；

（3）具備良好的意志品格和健康的個(gè)性。這是影響和決定一個(gè)人一生的根本因素。

近些年，“大語文”教育觀被反復(fù)地經(jīng)常地提及，因此，語文課堂教學(xué)要往課外延伸，要把書本知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來。

如何在語文的實(shí)際教學(xué)中落實(shí)大語文的教育觀呢？主要是拓寬課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)?？傊?，“語文即生活，生活即語文?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)以大語文觀來指導(dǎo)每一節(jié)的課堂教學(xué)，讓語文課融知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、綜合性于一體，讓學(xué)生在豐富多彩、喜聞樂見的語文活動(dòng)中學(xué)語文，用語文，提高學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。

二、繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主•合作•探究式”的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受、輕探究、重知識(shí)、輕體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式的摒棄。探究性學(xué)習(xí)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給語文課堂帶來了生機(jī)，學(xué)生主體地位得到了確認(rèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。需要指出的是，探究性學(xué)習(xí)不能只重形式，而忽略實(shí)效性。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，還要考慮諸多因素，如學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、可用時(shí)間等，應(yīng)根據(jù)這些因素來選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。在多數(shù)情況下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容需要，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評(píng)判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話，更多地發(fā)揮多重對(duì)話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發(fā)表見解，而是千方百計(jì)地讓現(xiàn)場(chǎng)的來賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當(dāng)然，教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中，教師可以坦誠(chéng)地表達(dá)自己的看法，參與對(duì)話討論，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的明顯偏差，也應(yīng)該給予必要的評(píng)說與指導(dǎo)。

三、工具性與人文性關(guān)系

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識(shí)掌握，忽視人文精神的熏陶，但新課程改革中又往往容易出現(xiàn)一些矯枉過正的現(xiàn)象。如我們經(jīng)?？吹揭还?jié)課又是合作學(xué)習(xí)又是多媒體使用，學(xué)生又是表演又是游戲而忽視了知識(shí)技能的掌握，偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，提高聽說讀寫能力，再讓學(xué)生體會(huì)語言文字中的文化情感，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)健康的情操。在人教版教材中，每個(gè)單元的專題，都是以人文性為明線，以工具性為暗線的。因此，在備課和講授時(shí)，每篇課文不應(yīng)只是分析思想內(nèi)容和感情，更要注意語言形式。在教材的暗線中，在感悟某種語言規(guī)律的分析、比較與綜合的同時(shí)，要突顯理解詞句的意思和課文思想內(nèi)容的分析、比較、歸納與概括。在口語交際和習(xí)作練習(xí)中，在訓(xùn)練選擇材料、遣詞造句的比較、分析和寫作時(shí)，要培養(yǎng)按順序說、寫的邏輯思維能力和審美能力。

幫助學(xué)生掌握必要的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是語文課程的根本任務(wù)，也是一百年來語文單獨(dú)設(shè)科的根本原因。語文新《課標(biāo)》繼承了百年語文教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。在課程總目標(biāo)和各階段目標(biāo)中分別從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面提出要求。雖然表述的重點(diǎn)在語文能力方面，但是對(duì)相應(yīng)的語文知識(shí)提出明確的要求。包括“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”、“了解基本的語法知識(shí)”、“了解常用的修辭方法”、“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”等。