對抗語文精選(九篇)
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第1篇：對抗語文范文
今天，在姑姑的組織下，我和張若蘭進(jìn)行了一次別開生面的釣魚對抗賽。你可千萬別以為是真的在池塘邊釣魚，其實(shí)用的是妹妹的釣魚玩具。魚竿是塑料的，小魚也是塑料的。
比賽之前，我和張若蘭手握釣竿，分別坐在兩張小椅子上，嚴(yán)陣以待。姑姑把開關(guān)打開，圓盤轉(zhuǎn)動起來了。一條條小魚張開嘴巴，躍躍欲試，好象在說：“來釣我吧，來釣我吧?！?/p>
“開始！”姑姑一聲令下，我和張若蘭趕緊釣起來。我的手不知怎么的，有些發(fā)抖，好象這根釣竿有千斤重似的。我告訴自己別緊張，看準(zhǔn)一條紅色的小魚，想把釣鉤放進(jìn)去?？尚◆~的嘴巴就是不張開。我心里急呀，火一下子就冒了上來了，恨不得上去把魚嘴馬上掰開。也許是我的誠意感動了上天，魚嘴終于張開了。我把釣鉤伸到魚的嘴里，魚嘴一合，哈哈！釣上來了。我偷偷地向張若蘭那邊看了一看，她也釣起了一條，我們打成了1比1平。
我剛準(zhǔn)備釣第二條魚，發(fā)現(xiàn)張若蘭已經(jīng)釣起了第二條魚，我心里有些發(fā)慌。和第一條魚正相反，這條魚的嘴巴怎么也不合攏。但我不灰心，想：鉤也要鉤起來。終于功夫不負(fù)有心人，我也把它鉤了起來。我看了看張若蘭那邊，她也在釣第三條魚，心里不由地高興起來。有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)，第三條魚很容易地釣了起來?！皶r間到！”姑姑叫到。我還以為能得第一名，發(fā)現(xiàn)張若蘭也釣起了三條，我們打平了。也許這樣的結(jié)果最好了，我們都很高興。
哦，這次釣魚雖然只是用的玩具，但我們玩得開心極了。
第2篇：對抗語文范文
關(guān)鍵詞：中職生； 心理健康；現(xiàn)狀；教育對策
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0071-02
1職校學(xué)生常見的心理健康問題
當(dāng)前中職校學(xué)生在心理健康方面存在不少的問題，大致有以下幾種類別：
懶惰型。這類學(xué)生屬于意志障礙，他們性格特征不良，表現(xiàn)為貪玩，上課常打瞌睡、注意力不集中、學(xué)習(xí)不愛動腦筋、怕困難、一碰到難題就急忙問老師或同學(xué)，喜歡抄襲別人的作業(yè)。
自卑型。這些學(xué)生有時偏重于意志心理障礙，有時偏重于情感心理障礙。這些學(xué)生或由于過去長期學(xué)習(xí)沒搞好，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識債臺高筑的局面。進(jìn)職校后，一時無法提高在集體中往往處于相對落后的位置，或存在某些缺點(diǎn)，或由于生理上的某些缺陷等；常受人指責(zé)、埋怨。他們總認(rèn)為自己不如別人，學(xué)習(xí)缺乏信心，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍之中。
逆反型。這些學(xué)生一般智力正常，有的可能很好。他們原來也有一定的學(xué)習(xí)能力，但因?yàn)槔蠋煹慕逃椒ú划?dāng)或不公正，與老師發(fā)生矛盾，引起他們對老師有了成見，形成對立情緒后存心不好好學(xué)習(xí)。他們破罐子破摔，老師讓他這樣，他偏要那樣，學(xué)習(xí)成績往往大起大落，還以為不好好學(xué)習(xí)就能報復(fù)老師。
自我中心型。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績差，其他方面也不好，被大家看不起，平時很少有"實(shí)現(xiàn)自我價值"的機(jī)會，但他們表現(xiàn)自己的欲望卻十分強(qiáng)烈，常常在課堂教學(xué)或自修課學(xué)習(xí)場合，尋找某種不正當(dāng)?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為往往具有盲目性、冒險性、危害性，蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人關(guān)注和尊重的愿望，而結(jié)果卻總是適得其反。
2中職校學(xué)生心理不健康的因素
2.1學(xué)生主觀因素。
一是目前中職學(xué)生的生理發(fā)育普遍提前，而心理發(fā)展則嚴(yán)重滯后；二是心理過程是由認(rèn)識過程、情感過程和意志過程構(gòu)成的，中職學(xué)生的認(rèn)識、情感和意志發(fā)展也出?，F(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象；三是個性發(fā)展不完整也是影響中職學(xué)生心理健康的自然基礎(chǔ)和內(nèi)在原因，如性格自卑會左右能力發(fā)展，能力差也會導(dǎo)致自卑性格的產(chǎn)生；四是青春期生理和心理發(fā)展引起的困惑和不安，學(xué)生進(jìn)入青春發(fā)育期之后開始從對異性的疏遠(yuǎn)到與異性接近，這些心理若長期處于緊張狀態(tài)而得不到緩解，某些學(xué)生就會產(chǎn)生煩躁不安的情緒。
2.2家庭環(huán)境因素。
家庭是學(xué)生生活成長的搖籃，家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理健康有直接而重大的影響。目前，大部分家長不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育子女，如簡單粗暴、專制獨(dú)斷、嬌生慣養(yǎng)、放任自流等，甚至有的父母長期在外打工，根本無暇顧及子女，孩子就會形成孤僻、自卑、偏激、任性、自私、懶惰、惟我獨(dú)尊、無抗挫力等不良心理傾向；而飽經(jīng)親人冷落者，生活于單親家庭者，家庭成員關(guān)系緊張者，變得抑郁焦慮，孤僻任性，自暴自棄，心理失去平衡，造成情緒、意志的異常；中職生多數(shù)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)上的失敗者，單親家庭者、父母在外打工者人數(shù)不少，因此，他們進(jìn)入中職學(xué)校時，心理健康已存在嚴(yán)重問題。
2.3學(xué)校環(huán)境因素。
中職生絕大多數(shù)來自初中畢業(yè)生，而初中教育未能完全擺脫應(yīng)試教育的影響。重智育，輕德育；重課堂教學(xué)，輕課外教育；重優(yōu)生、特長生，輕后進(jìn)生，是司空見慣的事情。學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)深感單調(diào)、枯燥、乏味，內(nèi)心煩躁抑郁，信心不足，久而久之，其正常心理就開始變異。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，教育學(xué)生時采用的方法不當(dāng)，體罰、心罰學(xué)生，損傷了學(xué)生的自尊心，挫傷了學(xué)生的自信心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。特別是雙差生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。所以，中職生的心理健康問題確實(shí)令人堪憂。
2.4社會環(huán)境因素。
一是社會生活中的種種不健康的思想、感情和行為，嚴(yán)重危害著學(xué)生的心靈，如網(wǎng)吧的出現(xiàn)，使不少學(xué)生癡迷，無心學(xué)習(xí)，夜不歸宿，甚至不在乎自己的健康和責(zé)任，直接影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展；二是求職擇業(yè)競爭的加劇，找工作不易，找好工作更難，使中職生的心理壓力甚重，也容易導(dǎo)致心理失常。
3中職學(xué)校心理健康教育的對策
3.1正確認(rèn)識學(xué)生心理健康問題，加強(qiáng)心理健康教育研究
學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場。對中職生的心理健康教育，要從職教的實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，在實(shí)踐中走出一條適合自己的路，切忌照抄照搬。中職生必定有自己的特點(diǎn)，他們接受教育是為了勝任生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的工作，除學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識外，更重要的是培養(yǎng)和形成職業(yè)能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)從職教的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)心理健康教育模式研究。
3.2加強(qiáng)心理健康教育師資培訓(xùn)
心理健康教育，需要全體教師的重視和參與。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)校首先應(yīng)重視教師的心理健康，提高教師的心理素質(zhì)。其次，要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，掌握一定的心理健康教育技能，為在教學(xué)過程中滲透心理健康教育奠定基礎(chǔ)。第三，重點(diǎn)培養(yǎng)專兼職心理健康教師，充分發(fā)揮班主任在心理健康教育中的主力軍作用。
3.3開設(shè)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育
目前不少中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，但中職學(xué)校開設(shè)健康教育課的不多。中職學(xué)校應(yīng)盡快開設(shè)心理健康教育課。開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理健康的有關(guān)知識，更重要的是進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題，使每個學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
3.4加強(qiáng)學(xué)校心理健康服務(wù)功能
中職學(xué)?？砷_設(shè)心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動室，開設(shè)心理咨詢電話熱線，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)咨詢，設(shè)立心理信箱及電子信箱，定期舉辦心理健康、心理保健、青春期心理等專題講座，開展心理健康服務(wù)，普及心理健康知識，緩解學(xué)生的心理壓力。建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作滲透心理健康教育的依據(jù)。
3.5在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教育教學(xué)活動中滲透心理健康教育
中職學(xué)校應(yīng)將心理健康教育全面滲透到教育教學(xué)的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、技能訓(xùn)練、各項(xiàng)教育活動中，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育。各科教師在學(xué)科教學(xué)和技能訓(xùn)練中，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分滲透到教學(xué)中，使兩者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
3.6加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的心理健康教育環(huán)境
良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生，校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。我校充分利用各種宣傳媒體，如校園廣播、校園綠色網(wǎng)吧、學(xué)校網(wǎng)站、文藝晚會、體育活動、才藝展示等豐富多彩的文體活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個性特長，陶冶情操，增強(qiáng)心理、行為的調(diào)協(xié)程度，從而促進(jìn)心理健康。
3.7自我調(diào)節(jié)，保持良好的心理健康狀態(tài)
在開展心理健康教育活動中，要立足教育，重在指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，悅納自我，理解他人，悅納他人，適應(yīng)環(huán)境、悅納現(xiàn)實(shí)等，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，才能取得明顯的效果。心理健康教育的目的，是幫助學(xué)生對不良心理做到自我預(yù)防、自我調(diào)節(jié)、自我矯正、自我消除，使學(xué)生成為"智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)"的具有健康心理的新人。因此，我們必須更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的主體作用。
3.8加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系與溝通，形成心理健康教育的合力
第3篇：對抗語文范文
一、了解中職生普遍存在的心理問題
造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素，主要來自家庭和學(xué)校兩個方面：從家庭方面看，獨(dú)生子女的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是在物質(zhì)享受上百般遷就，在學(xué)習(xí)上百般苛求，前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育的同時，學(xué)生的“能力”都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競爭激烈，學(xué)生對自我價值認(rèn)識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡的心理狀態(tài)下。
當(dāng)前中職生普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：
（一）自卑心理：中職生大部分來自農(nóng)村，80%都是住校生，上大學(xué)作為改變命運(yùn)的唯一選擇破滅了，來到職教中心，與城市學(xué)生相比，形成了很強(qiáng)的自卑心理。
（二）浮躁心理：上不了大學(xué)，上中職又沒有多大的出路，對學(xué)習(xí)沒興趣，對自己也沒有過高的要求，只想在學(xué)?；?年，畢業(yè)后再找工作。
（三）叛逆心理：對上中職的學(xué)生來說，叛逆是他們青春生命周期發(fā)展的必經(jīng)階段，尤其是來自城市、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的部分同學(xué)，表現(xiàn)較為明顯，自我約束力差，以至違紀(jì)甚至違法。
（四）情感困惑：由于青春期身體發(fā)育的變化，心理上的變化也是非常明顯的，情緒不穩(wěn)定，對性、情感、道德、責(zé)任等問題產(chǎn)生許多的困惑，常常處于內(nèi)心的矛盾狀態(tài)。
二、對癥下藥，關(guān)注中職生心理健康教育
（一）走近學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生心里。教師應(yīng)常和學(xué)生交流，敏感地及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓(xùn)練，只有這樣才能培養(yǎng)出良好的品德。除了面談外，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比面談更是開啟學(xué)生心靈之門的一把鑰匙，特別是對于一部分特殊情況的學(xué)生而言。但無論是面談還是筆談，都應(yīng)遵循以下原則：1.平等性與民主性原則：師生間保持民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；2.共鳴原則：注意傾聽，設(shè)身處地地去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；3.保密性原則：只有在這個前提下，學(xué)生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。
（二）開展心理健康教育，不能忽視家長的作用。在職教實(shí)踐中，不少職業(yè)學(xué)校的教師發(fā)現(xiàn)一部分家長在教育子女時存在嚴(yán)重的偏差，主要表現(xiàn)為：父親嚴(yán)厲但疏于監(jiān)管，母親溺愛又放縱教養(yǎng)，孩子游走在父母監(jiān)管的盲點(diǎn)，形成躲避父親、欺騙母親、凡事不愿承擔(dān)責(zé)任的惡習(xí)。這樣的學(xué)生普遍表現(xiàn)出心理年齡低于生理年齡，他們躲避父親的表現(xiàn)之一是不知道父親的手機(jī)號碼，不知道父親具體做什么工作，甚至絕不主動跟父親講話。有的父親獨(dú)斷專行，從不與孩子進(jìn)行溝通，孩子對抗父親的方式就是叛逆：不回家，電話不接聽，短信不回復(fù)，等等。家長不知道該怎樣教育自己的孩子，說孩子不聽，打孩子不忍，把孩子交給學(xué)校，自己撒手不管。認(rèn)為孩子在學(xué)校比在家里好多了，不求他能學(xué)到什么，只求他在學(xué)校安全長大。
（三）加大校園環(huán)境投資，營造濃厚的人文氛圍。經(jīng)過多年的研究、實(shí)踐和探索，以環(huán)境對職業(yè)高中的學(xué)生進(jìn)行心理教育有很大的幫助，因此，近年來學(xué)校更加注重對校園文化的建設(shè)。良好的校園文化是一種絕對有利于學(xué)生成長的心理健康環(huán)境，在這樣的心理健康環(huán)境創(chuàng)建方面，主要從人文環(huán)境、自然環(huán)境、自我心態(tài)環(huán)境三個方面入手：1.人文環(huán)境：主要由學(xué)生處承擔(dān)。每年都要組織大量的活動，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。2.自然環(huán)境：更多指學(xué)生的生活物質(zhì)環(huán)境，這是學(xué)校的整體行為，學(xué)校要加大對校園改造和建設(shè)的資金投入，大大改善學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和活動的自然環(huán)境。3.校園環(huán)境：要有利于對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)校要非常重視，加大力度改善校園環(huán)境。因此，“加大校園環(huán)境投資，營造濃厚的人文氛圍”，成為學(xué)校心理健康教育的一個亮點(diǎn)。
第4篇：對抗語文范文
摘 要：隨著社會的發(fā)展和教育改革的逐步深入，人才教育需要從全方位全面提升。知識教育的弊端已經(jīng)暴露出來，隨之而來的就是學(xué)生的心理健康問題的凸顯?？疾煳覈W(xué)生心理狀況，確實(shí)存在很多問題，針對這些問題嘗試提出切實(shí)有效的解決措施，希望本文對小學(xué)生的心理素質(zhì)教育有所裨益。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生，心理健康，素質(zhì)教育
近年來，青少年違法犯罪事件屢屢發(fā)生，從小學(xué)生、初中生到高中生、大學(xué)生都有發(fā)生，浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)的兩名學(xué)生因勒索錢財將一同學(xué)亂刀砍死，浙江省金華市第四中學(xué)高二年級一名學(xué)生,因受不了學(xué)習(xí)成績和家長的壓力,用榔頭打死了母親。還有一名男學(xué)生因女友不接受自己的求愛而舉起屠刀，殺害了女孩的全家，等等。他們的心里都有障礙，性格比較脆弱。有的厭學(xué)習(xí)，有的缺乏自信，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折委屈，有的不會與人交往，自私任性，不懂得關(guān)愛他人，心理承受能力比較差，動不動就想離家出走，甚至輕生或者殺人，給家庭和社會造成嚴(yán)重危害。國家教委新頒的德育大綱第一句話就明確地說明，把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。心理健康教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)該得到重視，讓學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展。
一、小學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀
（一）不良的學(xué)習(xí)心理
現(xiàn)在許多小學(xué)生都存在厭學(xué)的心理，有的學(xué)生表現(xiàn)為考試恐懼癥，對考試感到焦慮而不知所措；好有些學(xué)生上課注意力不集中，對學(xué)習(xí)上存在的困難不愿意去克服，課后抄襲他人作業(yè)，久而久之成績下降，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；很大部分的小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，常常需要老師或家長的督促才能完成作業(yè)；小學(xué)生偏科現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。相比之下，只有極少數(shù)的小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，具有廣范的學(xué)習(xí)興趣。
（二）人際交往能力差
現(xiàn)在很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，是一家四口的小太陽，家里的成人對他的關(guān)心、愛護(hù)和包容可以稱得上溺愛。無形當(dāng)中，這種溺愛成為了自私自利、心胸狹隘的沃土。這讓他們養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的思想，不善于在集體分享自己的快樂，不會和他們維持和諧的人際關(guān)系。此外，小孩從小以爺爺奶奶為伴，以致不知道如何和同齡人交流。所以，在現(xiàn)實(shí)中也確實(shí)存在很多小朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就開始爭吵，非要讓自己滿意為止。同時，他們彼此之間的交流也是有障礙的，很多小朋友感覺很難找到一個可以傾訴交談的好朋友。在這樣的環(huán)境里，孩子們會感覺這個社會很不友好，從而不愿意和別人結(jié)交朋友。這種微妙的心理往往被家長和老師忽視，最終成為自閉癥、抑郁癥的致病因素。
（三）品格缺陷
溺愛的環(huán)境中成長起來的新一代，在道德品格和情緒自控能力方面表現(xiàn)不佳。有些學(xué)生有很強(qiáng)的虛榮心，鋪張浪費(fèi)、愛攀比，小小年紀(jì)學(xué)著大人的樣子請客吃飯，耍大牌等；有些學(xué)生表現(xiàn)出自私的心理，對于自己所喜愛的玩(文)具或零食不愿與他人共享，但是見到別人的好玩的玩具就要據(jù)為己有；有些學(xué)生表現(xiàn)的比較任性，聽不得家長老師的半點(diǎn)勸告；還有的不夠獨(dú)立，對家長和老師的依賴非常強(qiáng)，缺少必要的生活自理能力。
（四）心理承受能力差
近年來，很多孩子在生活中遇到稍不如意的事情便無法承受，哭鬧、逃學(xué)、出走，有的甚至服藥或割腕自殺。一位即將升初中的女生曾因家長不讓看“超級女聲”，將自己反鎖在屋里與家人“對峙”幾個小時；一名小學(xué)生因受不住班主任的批評，回家后將全部的教科書撕得粉碎；一名學(xué)生因?yàn)樵飧改赋饬R而離家出走……這些孩子之頻繁出現(xiàn)如此極端的舉動，都是心理承受能力不足的典型表現(xiàn)。
二、小學(xué)生心理問題成因分析
小學(xué)生的心理問題形成的原因復(fù)雜多樣，主要從學(xué)校和家庭兩個方面加以歸納分析：
（一）學(xué)校教育方面
1、心理素質(zhì)教育設(shè)施不足。教育部門大力提倡素質(zhì)教育，各個學(xué)校也開始響應(yīng)號召，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，有的學(xué)校開設(shè)心理教育課，有的學(xué)校設(shè)立咨詢室等。然而，能長期有效地堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的微乎其微。有些學(xué)校雖然設(shè)有心理咨詢室，也只是以備必需，形同虛設(shè)，并未真正起到實(shí)際作用。此外，有的學(xué)校也會對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?，但那些都是事后諸葛，只是在學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)問題之后才對個別同學(xué)有針對性的進(jìn)行一定的疏導(dǎo)，而并沒有把心理素質(zhì)教育納入正式的課程計劃內(nèi)，提前對學(xué)生進(jìn)行普遍的教育。
2、教育理念以學(xué)習(xí)論英雄。學(xué)習(xí)成績最重要，這一理念一直都是我國教育的短板，即使提倡素質(zhì)教育的今天，有很多學(xué)校和老師仍以學(xué)習(xí)成績?yōu)榻虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)和衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)尺，這不僅使得教育傾向偏向成績教育，而且也不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)好而只重視學(xué)習(xí)成績，不懂得為人處世的道理。教師應(yīng)該客觀評價每個學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，才有利于學(xué)生的全面成長。
3、教師的注意與引導(dǎo)不足。在學(xué)校里，教師每天和小孩子們面對面，他不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注孩子的心理變化。目前許多老師都是上完課就去休息，對于學(xué)生的情況不管不問，有的老師對學(xué)生的不良情況不敢管不敢問，同時也沒聯(lián)系孩子的家長，使得小小的心理問題逐漸深化，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的不可補(bǔ)救的后果。
（二）家庭方面
1、物質(zhì)的滿足磨滅了自我奮斗意識
隨著物質(zhì)的極大豐富，從城市到鄉(xiāng)村都過上了富足的生活，孩子們從小吃喝不愁，要什么有什么，這代人體會不到食物的來之不易，體會不到勞動的艱辛。有的家長為了讓孩子過上與其他孩子那樣奢華的生活，竟不惜放棄自己的物質(zhì)需求來滿足孩子的無理需求。這種輕易得來的物質(zhì)享受，讓他們體會不到只有通過艱苦的勞動才能創(chuàng)造幸福的生活這一真理。
2、過度的寬容與愛護(hù)模糊了對與錯
“六愛一”的家庭教育模式讓孩子不知道什么是對與錯。而且，這種教育撫養(yǎng)的方式使得孩子不能虛心接受批評，在他們的潛意識里：我就是沒錯，即使是錯的，我也要一意孤行，長此以往，形成了所謂的、不能接受任何批評的“自尊心”。總而言之，在孩子是非觀念的形成期，不能讓寬容和庇護(hù)模糊了是非。
3、獨(dú)處阻礙了孩子的人際交往能力
目前，獨(dú)生子女越來越多，家里沒有兄弟姐妹，只能由家長（主要是爺爺奶奶）陪著玩，由于年齡的差距，家長始終不能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界?；径际羌议L看護(hù)，孩子自己玩玩具，看電視的生活教育模式，所以小孩子性格相對比較“獨(dú)”。他們沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，不懂得分享。與同齡的孩子交往相對較少，加上每個孩子都相對較“獨(dú)”，彼此不懂得謙讓，所以相處起來更加難。這就導(dǎo)致孩子更加喜歡和死板的玩具玩，從而形成惡性循環(huán)，不利于孩子交往能力的培養(yǎng)。
4、溺愛削薄了孩子心理承受能力
現(xiàn)實(shí)中，家長為孩子的衣食住行大力的井井有條，孩子摔倒了家長扶起來；孩子上學(xué)，專車接送；孩子被老師批評了，家長去學(xué)校理論；孩子學(xué)習(xí)成績下降，家長趕緊請家教；家務(wù)活不讓孩子干，這種種的做法讓孩子失去了經(jīng)歷困難與挫折的機(jī)會，減少了孩子自己克服困難的機(jī)會。有的家長甚至連一句逆耳的話都不說，怎么會讓孩子承受社會上遇到的不順心的事呢？所以，家長應(yīng)有意識地培養(yǎng)孩子對待勝負(fù)、輸贏、批評的平常心，增強(qiáng)他們的心理承受能力，為今后漫長的人生之路打下良好的心理基礎(chǔ)。
三、小學(xué)生心理健康教育對策
（一）小學(xué)生心理健康教育的可行性分析
心理健康是心理素質(zhì)的重要部分，心理素質(zhì)教育各個階段均可進(jìn)行，但通過研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生階段對小學(xué)生心理素質(zhì)教育最為有效，主要是小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)為心理素質(zhì)教育提供了有利條件。與中學(xué)生、大學(xué)生相比，小學(xué)生心理發(fā)展具有較大的開放性和可塑性。小學(xué)生的社會經(jīng)歷生活經(jīng)歷都很有限，各種價值觀念還未形成，思想相對簡單，所以，他們的心理活動純真、直率，能將內(nèi)心活動真實(shí)的表露出來，這有利于教育者及時捕捉小學(xué)生的心理信息。此外，小學(xué)生內(nèi)心有意識的閉鎖不夠明顯，具有較強(qiáng)的開放性，可以毫無保留的接納老師的各種有效地教育信息。小學(xué)生心理發(fā)展的可塑性比較大，無論是認(rèn)知能力，還是社會性、道德品格、處理問題的方式都易于培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段是個體良好心理素質(zhì)與行為習(xí)慣養(yǎng)成的大好時機(jī)，相關(guān)研究也表明開展小學(xué)生心理素質(zhì)教育確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展?？梢娽槍πW(xué)生開展心理健康教育是切實(shí)可行的。
（二）小學(xué)生心理健康教育的策略研究
1、建立心理咨詢和治療等長效機(jī)制。小學(xué)學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室并配有專業(yè)心理咨詢師。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待心理問題，對待心理咨詢就向感冒看醫(yī)生一樣正常，有心理障礙應(yīng)該及時去找心理醫(yī)師咨詢。心理咨詢師應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特征，在咨詢中要告訴學(xué)生彼此之間的談話會保密的，或者學(xué)生信任之后，對學(xué)生的問題要設(shè)身處地考慮，動之以情，正確疏導(dǎo)。總是，遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)原則，使用適當(dāng)?shù)男睦沓C治方法，減輕或消除學(xué)生的不健康的心理現(xiàn)象及行為，提前預(yù)防小學(xué)生心理疾病的發(fā)生。
2、開設(shè)心理教育課，用真實(shí)的案例或者參與式活動進(jìn)行正確的引導(dǎo)。心理教育課的開設(shè)方式多種多樣，只有親身體會，才能引起共鳴，為了讓學(xué)生能深刻感受健康的與病態(tài)的心理狀態(tài)，教師可以從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，采取真實(shí)的案例讓大家觀看思考，并形成正確的價值觀。（1）利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，播放一些青少年犯罪的視頻，圖文聲合茂地展現(xiàn)少年如何走向犯罪的道路。（2）角色游戲。老師可以利用讓大家排練“丑小鴨和白天鵝”的話劇活動，通過角色活動，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鼓勵學(xué)生勇敢的和別人真誠溝通。（3）集體討論。針對典型案例，通過課上討論活動進(jìn)行自由發(fā)言。由于小學(xué)生容易受集體的感染，所以通過集體成員充分發(fā)言，形成集體共識，這種共識可以影響個人的觀念和行為。
3、關(guān)注“問題”學(xué)生。所謂“問題”學(xué)生就是通常所說有各種問題的“差生”和有明顯心理障礙的學(xué)生。作為教師不應(yīng)歧視他們,更不應(yīng)該視他們?yōu)榘?，而?yīng)加倍地關(guān)注、鼓勵他們，并經(jīng)常和他們溝通交流，在教師的愛心幫助下，消除他們的敵對情緒和自卑心理。對這些學(xué)生教師要形成正確的評價手段，以“人人都是好學(xué)生”為理念激發(fā)每個學(xué)生的向上、從優(yōu)的欲望。從而改變其說謊、罵人、作業(yè)不完成等的不良行為，逐漸形成一個健康積極的心理狀態(tài)。
4、調(diào)動家庭教育配合學(xué)校心理健康教育。首先，要教育家長改變溺愛孩子的教育觀念。家庭是孩子成長的最初環(huán)境，家庭的一切影響著孩子的行為觀念的形成。沒有了溺愛，孩子才能獨(dú)立，才能在困難面前鍛煉自己的意志力，增強(qiáng)心理承受能力。其次，家長和老師要正確的教育孩子。比如家長要教育孩子如何分享，如何與他人交流與合作。家長要教孩子如何交際：遇到什么情況，該如何表達(dá)自己的意思，用什么稱呼等等這些都是家長要教的。同時，學(xué)校老師也應(yīng)該對孩子們進(jìn)行溝通與合作的教育。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些異常舉動，應(yīng)該及時和家長聯(lián)系，向家長說明問題的重要性，使家長積極行動起來，一起幫助孩子克服心理上的問題。教師經(jīng)常性的家訪是必要的，這樣可以了解孩子的家庭情況，掌握孩子的脾氣秉性；家長也應(yīng)該通班主任保持緊密聯(lián)系，隨時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理狀態(tài)，對于有問題的孩子，積極采納教師的意見，促使家長改變不良教育的方式方法，對孩子進(jìn)行正確而必要的家庭教育?？傊?，小學(xué)生的心理教育需要家長和老師的配合才能順利進(jìn)行。
總之，心理健康教育是一項(xiàng)長期、重大而又艱巨的任務(wù)，僅靠上心理課以及悲劇之后的心理咨詢與指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須結(jié)合各方面的因素進(jìn)行教育，將德育滲透在各個學(xué)科的教學(xué)中，例如滲透到語文、品德等其他課程中。同時，滲透到家庭、社會等教育中，滲透到學(xué)校德育工作中等，老師和家長要攜起手來，從學(xué)生的言行舉止等細(xì)節(jié)抓起，維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生的個性充分發(fā)展，努力塑造學(xué)生健康完美的性格。
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第5篇：對抗語文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育；問題；對策
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的生活、工作壓力都比較大，這種壓力無形之中就傳遞給了孩子。另外，父母外出打工或是工作較忙，難以照顧孩子，出現(xiàn)了很多祖父母帶大的孩子。在小學(xué)階段，這些孩子正處在心理、行為形成的關(guān)鍵時期，家長的一些行為或者舉動將大大影響孩子的正常生活和學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)生的心理教育十分重要，是他們形成正面的、積極的人生觀、價值觀的基礎(chǔ)。目前，心理教育存在很多問題，需要教師、家長相互配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭的有效結(jié)合，幫助學(xué)生克服心理障礙，減少心理壓力，不斷提升自身的正能量。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問題
1.家長重視程度不足
孩子進(jìn)入小學(xué)之后，家長都認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上。家長與教師就要求孩子參加這樣或者那樣的興趣班。這種越來越多的興趣班使孩子在心理等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的負(fù)荷。在學(xué)校，教師對學(xué)生的心理干預(yù)更多地集中在課下，心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人才相對較少。因此，小學(xué)生心理干預(yù)的措施不足。這種狀態(tài)下，一些小學(xué)生過早地出現(xiàn)逆反心理，對家長和教師的引導(dǎo)出現(xiàn)抵觸情緒。這就是沒有重視小學(xué)生心理問題的后果，越不重視，學(xué)生的逆反心理就越強(qiáng)，他們接受教育的抵觸情緒就越大，最終影響其正常的生活和學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)人際交往障礙等情況。
2.教學(xué)設(shè)計過于形式化
在心理教育中，由于課程設(shè)計較少，很多教師都兼職心理課程，他們對這一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識不足。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。一些教師組織心理教學(xué)沒有具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，只是根據(jù)孩子們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)進(jìn)行課堂點(diǎn)評，對一些孩子的行為進(jìn)行指正，這樣一來，學(xué)生不能接受到系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，只是在不斷接受教師的負(fù)評價，影響孩子積極心態(tài)的形成。其次，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。教師在組織心理干預(yù)的時候，沒有將更多的生活案例與干預(yù)措施進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容不感興趣，不能積極地參與到教學(xué)之中。最后，教學(xué)方法有待提高。心理干預(yù)不同于一般的學(xué)習(xí)教育，需要注重方式方法，一些教師的心理干預(yù)措施過于直接，他們沒有更多地考慮孩子們的感受，只是將學(xué)生的問題指出來，學(xué)生接受起來存在一定的難度。
3.孩子的心理壓力缺少釋放空間
據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在的小學(xué)生課外參加各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班的比例在50%以上，一些大城市的比例更高。這個年齡段的孩子應(yīng)該處于玩耍階段，但是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力使他們的心理負(fù)能量逐漸增加，同時他們在接受到大量心理負(fù)能量之后，缺少必要的發(fā)泄空間。家長忙于工作，難以有效關(guān)注到孩子的心理變化，與他們的交流不暢，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理壓力的有效釋放。
二、小學(xué)心理健康教育的整體設(shè)計
1.構(gòu)建積極的心理教育目的
教學(xué)目標(biāo)是心理教育的方向性問題，也是整個教育的主線。小學(xué)生處在人生觀、價值觀形成的重要時期，教師需要進(jìn)一步拓展心理教育的積極目標(biāo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)積極的心理素養(yǎng)的形成。首先，教師需要直面學(xué)生可能存在的特殊行為、人際交流障礙等問題，這是在一些學(xué)校中真實(shí)存在的問題，教師需要針對這些問題，捋清學(xué)生的心理問題，運(yùn)用動態(tài)的教育思路，不斷了解學(xué)生不良心理產(chǎn)生的原因，從而找準(zhǔn)解決他們心理問題的具體措施和手段，運(yùn)用積極的心理教育理念有針對性地引導(dǎo)學(xué)生消除不良心理。
2.優(yōu)化積極的心理教學(xué)內(nèi)容
教育內(nèi)容是進(jìn)行積極心理引導(dǎo)的重要組成部分，教師需要選擇更多積極向上、具有社會正能量的事件和理念，對學(xué)生進(jìn)行心理教育。這樣的內(nèi)容選擇可以使心理教育有效開展，例如，社會公德教育中，教師可以與敬老院等社會機(jī)構(gòu)聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入社會中進(jìn)行正面的社會公德教育。在遵守法律法規(guī)的教育中，教師可以將其與部隊(duì)的紀(jì)律教育有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的紀(jì)律觀念和思想。在道德方面，教師需要對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)守信的教育引導(dǎo)。在不同的教育內(nèi)容中，教師需要選擇大量正面、積極的心理教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極心理引導(dǎo)。
3.改進(jìn)積極的心理教育方法
運(yùn)用積極的心理教育理念，就需要不斷改進(jìn)心理教育的方式方法。教師在教育的過程中，不斷運(yùn)用情境模擬法、案例討論法，讓學(xué)生參與到心理教育之中，對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們對相關(guān)問題的理解和認(rèn)識。學(xué)生是心理教育的中心，是我們開展積極心理教育的對象，教師需要不斷融入有效的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)這種積極心理教育理念。在人際交往的教育中，教師需要不斷運(yùn)用換位思考的思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生從別人的角度去分析問題，從而實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的有效理解和認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生有效理解相關(guān)的問題之后，教師需要給予及時的肯定，從而不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
三、小學(xué)心理健康教育的具體教學(xué)措施
1.敞開心胸接納孩子
孩子進(jìn)入小學(xué)之后，可能在某一方面存在差異，他們的心理相對自卑，不利于他們?nèi)谌氚嗉夁@個大集體。因此，教師需要進(jìn)一步撇開偏見，對他們一視同仁，多關(guān)心他們在課堂上、生活中的表現(xiàn)。例如，一些孩子存在一定特殊行為，這些行為不利于他們與其他孩子進(jìn)行交流和互動，教師需要進(jìn)一步敞開心胸，接納他們，需要主動去接近他們，讓他們感受到學(xué)校班集體的溫暖。這種主動與他們接觸可能一次不會成功，需要多次重復(fù)地進(jìn)行。當(dāng)某一天，孩子們伸出自己的手，主動與我們進(jìn)行交流之后，我們就實(shí)現(xiàn)了他們對學(xué)校班級環(huán)境的融入，他們的安全感得到有效保障，封閉的內(nèi)心世界得到釋放。這是他們?nèi)谌氚嗉壌蠹w的第一步。
2.家庭的配合
大多敵睦澩嬖諼侍獾暮⒆傭際且蛭家庭教育方式出現(xiàn)問題引發(fā)的。因此，教師發(fā)現(xiàn)孩子的問題之后，需要進(jìn)一步與家長進(jìn)行交流，不斷了解孩子在家庭的生活情況，這樣才能全面認(rèn)識孩子的一些問題。然而，有針對性地設(shè)計一些教育方式和手段，這也需要家庭的有效配合，因此家庭對孩子來說十分重要，當(dāng)家庭的生活方式調(diào)整之后，孩子的一些負(fù)面心理問題將得到有效緩解。家長需要積極配合學(xué)校對孩子進(jìn)行正面的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對孩子教育的合力。同時，家長不能心急，需要進(jìn)行循序漸進(jìn)的情感教育方式，不斷主動與孩子進(jìn)行交流互動，從而實(shí)現(xiàn)他們的安全感。
3.針對性的干預(yù)
教師與孩子的交流可以借助多種形式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)他們之間的有效情感互動，實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。首先，借助節(jié)日進(jìn)行情感教育。節(jié)日是孩子最喜歡過的日子，例如，六一兒童節(jié)。當(dāng)遇到這些節(jié)日的時候，教師可以對教室進(jìn)行有效裝飾，烘托節(jié)日氣氛，讓他們在一起過節(jié)的過程中，不斷實(shí)現(xiàn)相互的融合和交流。教師可以在活動中多關(guān)心孩子，使他們感受到教師和其他同學(xué)的關(guān)懷。其次，借助孩子的生日進(jìn)行情感教育。任何一個孩子都不可能對自己的生日無動于衷，他們需要被人關(guān)心。因此，可以讓他們在學(xué)校班級與其他同學(xué)一起過生日，一起唱生日歌，一起切蛋糕、吃蛋糕。這種互動和交流將使得他們成為學(xué)校班級大家庭中的焦點(diǎn)，可以有效提升他們對學(xué)校的親切感，增強(qiáng)他們的安全感。最后，借助游戲等形式進(jìn)行情感教育。小學(xué)教育更多借助游戲進(jìn)行。游戲活動中，教師需要多關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)，容忍他們的一些失敗和不配合，這樣才能贏得孩子的信任，減少他們對教師的依賴感。
4.引導(dǎo)關(guān)愛別人
很多小學(xué)生的怪異行為都是因?yàn)榧议L不正確的教育造成的。他們不知道如何關(guān)愛別人。教師進(jìn)行情感教育的時候，需要進(jìn)一步拓展他們關(guān)愛別人的意識，這樣才能實(shí)現(xiàn)他們有效能力的提升，使他們不斷融入小學(xué)班集體中。例如，假設(shè)媽媽生病的情境，“小學(xué)生應(yīng)該怎樣照顧媽媽”，這樣讓孩子主動思考需要做哪些事，才能更好地照顧自己的媽媽。教師在進(jìn)行游戲的過程中需要多關(guān)注小學(xué)生的行為變化，對他們有針對性地引導(dǎo)。再如，組織孩子們參加社會實(shí)踐活動，給偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子捐書等，這樣引導(dǎo)孩子意識到這個社會上還存在很多弱勢群體，需要我們關(guān)心。我們需要進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生，才能使他們關(guān)愛別人的意識得到有效提升。教師還可以讓他們?nèi)フ疹櫼恍┲参铮ㄟ^他們的照顧，植物在一天一天地長大。這種成就感將使他們進(jìn)一步意識到照顧別人的快樂和愉悅。這些方式都可以使小學(xué)生進(jìn)一步關(guān)心別人。
5.大家庭氛圍的營造
孩子們?nèi)谌雽W(xué)校班級這一集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的前提是心理教育。這種心理教育不僅需要教師的主動關(guān)心，還需要學(xué)校班級形成一個大家庭的氛圍，讓孩子們感受到大家無處不在的溫暖和關(guān)心。例如，在孩子進(jìn)入學(xué)校班級的第一天，可以張貼標(biāo)語――“歡迎新同學(xué)”等，這些標(biāo)語可以幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)校對自己的包容。另外，在學(xué)生出現(xiàn)一些行為上的差異時，教師需要多關(guān)心，少旁觀，這樣可以有效提升孩子對集體的依賴感。讓這些孩子完成一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師首先需要考慮他們完成的能力，這樣才能讓他們實(shí)現(xiàn)自我信心的樹立。當(dāng)他們完成相關(guān)的任務(wù)之后，教師需要及時給予表揚(yáng)，對其進(jìn)行鼓勵，這樣就進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的自信心。
小學(xué)生出現(xiàn)心理問題之后，將直接影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)階段是孩子心理發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，教師多與家長進(jìn)行溝通，交流孩子的心理情況，優(yōu)化心理教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以平等的心態(tài)對待孩子的心理問題，構(gòu)建與家庭的心理教育合力，開展有針對性的心理干預(yù)措施，引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)愛他人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的融合。同時，小學(xué)生的心理干預(yù)是一個系統(tǒng)、長期的工程，教師需要堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手，持續(xù)關(guān)注孩子的心理變化，給予及時的干預(yù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理干預(yù)的有效性。
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第6篇：對抗語文范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 心理健康 存在問題 對策分析
毫無疑問，當(dāng)前的中學(xué)生在激烈競爭的復(fù)雜環(huán)境條件下，心理上會有一些問題，這些問題可大可小，小的可以忽略不計，而大的就會嚴(yán)重的影響著中學(xué)生的生活及發(fā)展，對未來的生活產(chǎn)生諸多問題。為了讓中學(xué)生更加健康的發(fā)展成長，學(xué)校展開了各種各樣的關(guān)于心理健康教育的活動與措施，針對中學(xué)生的心理健康問題，展開了全面有效的對策研究與分析。
一、當(dāng)代中學(xué)生心理健康教育存在的問題
（一）心理健康教育內(nèi)容形式單一
關(guān)于中學(xué)生的心理健康教育展開兩方面的行動，一方面是開設(shè)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行授課，了解中學(xué)生內(nèi)心的心理問題并開導(dǎo)解決。另一方面是開設(shè)心理咨詢室，如果中學(xué)生們存在問題與困擾，可以去咨詢交談，教師會為學(xué)生排憂解難，但因?yàn)榇朔N方法效果不是很明顯，所以只能從心理健康教育課程著手。從內(nèi)容上看，心理教材落后，教師講課方法枯燥，純理論課的講授，讓許多中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致心理課程教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。從專業(yè)角度上看，大部分學(xué)校的心理課程老師都是由其他專業(yè)的老師代授的，都是以照本宣科的方式進(jìn)行授課，沒有專業(yè)的心理知識基礎(chǔ)，更沒有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，導(dǎo)致課堂上老師與學(xué)生的互動少甚至沒有交流，完全對中學(xué)生的心理健康教育沒有任何意義。
（二）學(xué)校與老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠重視
在中學(xué)生的教學(xué)過程中，許多學(xué)校只把心理健康教育作為一種任務(wù)，雖然開設(shè)了專門的課程進(jìn)行教育，但卻不被學(xué)校及老師重視，淪為形式教育，隨時可以占用和取消這門學(xué)科，只是敷衍對待，這嚴(yán)重影響了中學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程的心態(tài)。而大多數(shù)中學(xué)生的心態(tài)也不注重這方面，常常在心理健康教育的課堂做一些別門的功課或是看課外的書，完全不重視感覺可有可無，因此只在形式表面上做到教育，根本達(dá)不到心理健康教育理想的效果。
（三）缺乏專業(yè)心理健康教育教師
目前，中學(xué)學(xué)校心理健康教師是尤其少的甚至是沒有的，大多數(shù)學(xué)校的心理教師都是由其他專業(yè)的老師兼職的，做不到解決學(xué)生的根本問題。而往往老師的精力也是有極限的，在達(dá)到飽和的狀態(tài)就會自然而然的選擇較為重要的并且自己了解的專業(yè)進(jìn)行著重講授，在對待心理健康教育課程時，經(jīng)常會遇到專業(yè)性的理論知識總是難以應(yīng)付和解決就置之不理，久而久之，不但沒有起到治療中學(xué)生心理健康問題的作用反而對中學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量起到了重要的消極影響。
二、關(guān)于中學(xué)心理健康教育的應(yīng)對策略
（一）學(xué)校加強(qiáng)重視心理健康教育
心理健康教育對當(dāng)前的中學(xué)生發(fā)展具有極大的影響作用，處于轉(zhuǎn)折期的中學(xué)生，心理健康方面總是存在著或多或少的問題，需要我們普遍引起這方面的重視，學(xué)校要加強(qiáng)對中學(xué)生心理健康教育的重視力度，加強(qiáng)宣傳力度。例如：可以通過學(xué)校網(wǎng)站、開設(shè)專門的主題班會、或是班主任就此問題與家長展開溝通，從這幾個角度展開重視，準(zhǔn)確的讓學(xué)校、老師、家長與學(xué)生都明白心理健康教育的作用，并且按照國家規(guī)定的心理健康課程安排，正常有序的進(jìn)行著心理健康教育，保證中學(xué)生們的身心健康，為以后中學(xué)生的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)教師的專業(yè)授課素質(zhì)
因?yàn)樾睦斫】到逃诓糠謱W(xué)校的不受重視，只是用其他專業(yè)的教師進(jìn)行授課，導(dǎo)致在心理健康教育這一學(xué)科學(xué)習(xí)時缺乏基本的專業(yè)性，所以必須要重視其專業(yè)性，從根本上改變這一情況。要從教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教授心理健康教育的老師掌握充足的專業(yè)知識，在進(jìn)行心理健康課堂教育時，能夠用最專業(yè)的知識為中學(xué)生們解決疑難困惑，開解心中的煩躁，將中學(xué)生的心理健康教育完全正確的落實(shí)，將心理問題從根本扼殺。
（三）教學(xué)內(nèi)容生動有趣
在心理健康授課過程中，不要只是一味地照搬照抄書本的知識，缺乏溝通交流，讓其課堂變得枯燥乏味，而是要結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的性格特點(diǎn)及愛好進(jìn)行針對性的教導(dǎo)，可以在課堂教育時結(jié)合貼近生活的案例進(jìn)行講授，讓中學(xué)生便于了解與分析。例如：可以就當(dāng)前學(xué)生的早戀問題進(jìn)行深入的探討，讓中學(xué)生能夠正確了解青春期的懵懂愛情，做到樹立正確的愛情觀與價值觀，同時也可以讓中學(xué)生毫無忌諱的展開發(fā)言，充分發(fā)揮到心理健康教育的作用，對不同心理狀態(tài)展開不同的治療方案，加強(qiáng)中學(xué)生與老師的交流與信任，讓中學(xué)生更加放開自己，達(dá)到真正為中學(xué)生解決心理問題的目的。
結(jié)束語：
綜上所述，關(guān)于中學(xué)生心理健康教育的開展，對中學(xué)生未來的發(fā)展是起到至關(guān)重要的作用的，現(xiàn)如今已經(jīng)越來越被國家、教育部門、學(xué)校、老師、家長所重視，在中學(xué)生專業(yè)知識提高的同時更應(yīng)注重心理的健康問題，一個健康的心理才是成功的前提。因此我們要做好心理健康教育工作的開展，對每一位中學(xué)生都展開心理健康的治療，全面的提高學(xué)生的心理健康程度，促進(jìn)每一位中學(xué)生的未來健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙婷.中學(xué)心理健康教育存在的問題及對策探析[J].成才之路,2014(28):29.
第7篇：對抗語文范文
關(guān)鍵詞：公安民警；心理健康；原因；對策
中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）09-0145-02
1 警察心理問題及其危害
1.1 心理健康的概念和警察心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
心理健康是相對生理健康而言的。健康的心理一般是指一種內(nèi)心世界平衡穩(wěn)定、人格健全、能以社會認(rèn)可的方式積極適應(yīng)外部環(huán)境及其發(fā)展的良好精神狀態(tài)。心理健康應(yīng)包括：智力正常、情緒穩(wěn)定、心境良好、意志堅(jiān)強(qiáng)、人際關(guān)系和諧、人格健全等。
具體來說，警察心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以歸納為“七要”標(biāo)準(zhǔn)：要有正常的心理過程和積極的情感；要有正確的自我意識和較強(qiáng)的自信心；要有很強(qiáng)的心理承受能力、冷靜和穩(wěn)定的情緒；要有敏銳的觀察力、快速的反應(yīng)能力和敏捷的思維能力；要有對周圍環(huán)境的良好適應(yīng)能力；要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和控制能力；要有良好的人際關(guān)系。
1.2 警察心理問題的表現(xiàn)及危害
公安民警的心理問題，是指從事公安工作的民警，其心理狀態(tài)由于自身或者外界環(huán)境等因素的作用所受到的影響，超出了其心理承受能力范圍，以致引發(fā)的某些反應(yīng)與變化。公安民警心理問題的危害主要表現(xiàn)在對民警的生理、心理和行為造成不良影響。①導(dǎo)致生理疾病。國內(nèi)一些正式或非正式的調(diào)查結(jié)果表明，民警一邊要全天候做好本職工作、一邊要疲于應(yīng)付一些“非警務(wù)活動”，其嚴(yán)重的心理壓力導(dǎo)致疾病的比例要遠(yuǎn)高于其他職業(yè)。②產(chǎn)生不良情緒反應(yīng)和認(rèn)知障礙。在長期或強(qiáng)烈的壓力狀態(tài)下，民警極易產(chǎn)生憤怒、焦慮、壓抑、無助感等不良情緒反應(yīng)。此外，民警還會因過重的心理壓力出現(xiàn)認(rèn)知活動方面的障礙，表現(xiàn)為思維膚淺、狹窄；思維缺乏預(yù)見性和靈活性；思維缺少獨(dú)立性、批判性，以及自我評價不恰當(dāng)?shù)?。③?dǎo)致行為偏差。心理問題易導(dǎo)致民警的行為發(fā)生偏差，并且行為偏差會波及民警的個人生活和工作。
2 公安民警產(chǎn)生心理問題的原因剖析
2.1 公安工作所具有的危險、艱苦、繁忙的特殊性質(zhì)是民警產(chǎn)生心理問題的直接原因
①公安工作具有高危險性。警察是和平時期最危險的職業(yè)?！疤焯煊袪奚?，時時有流血”是對警察工作危險性的形象概括。我國從事公安工作特別是一線公安工作的民警隨時要置身危險的現(xiàn)場、時刻要應(yīng)付不可預(yù)防的危急情況、面對各種暴力行為、面臨負(fù)傷致殘甚至死亡的威脅。公安工作異常危險的特點(diǎn)決定了從事這項(xiàng)工作的民警承受心理壓力的必然性。②公安工作量多面廣、辛苦復(fù)雜，時間長、責(zé)任大、任務(wù)重。工作時間長、加班加點(diǎn)多是我國公安民警工作的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)之一。節(jié)假日對他們而言往往只是一種象征。長時間的快節(jié)奏、高強(qiáng)度、超負(fù)荷地工作，必然對民警造成一種沉重的身心負(fù)擔(dān)，使一些民警陷入精神緊張、身心疲憊的境況。③群眾工作的難度不斷增加。群眾工作是公安工作尤其是基層警務(wù)工作的生命線。一些民警反映，現(xiàn)在部分群眾對公安民警在維護(hù)社會穩(wěn)定中所付出的艱辛和代價不以為然，對民警執(zhí)法不理解、不支持。個別人甚至指責(zé)刁難，惡意舉報，使民警在執(zhí)法時處于“弱勢”，受氣、挨打，受到不法侵害后往往陷于孤立無援的境地。
2.2 個人和家庭生活壓力是民警產(chǎn)生心理問題的主要原因
（1）在個人欲望方面存在心理受挫感。作為社會成員的公安民警也有他們的個人需要，比如晉職晉銜、進(jìn)修深造、情感婚戀、家屬就業(yè)、子女就學(xué)等問題。但是有些個人需要卻長期得不到滿足，容易使他們形成心理受挫感，成了民警心中揮之不去、排之不掉的心理困擾，容易導(dǎo)致民警的心理不堪重負(fù)而壓力倍增。（2）對家庭易產(chǎn)生愧疚感。經(jīng)常加班加點(diǎn)工作的民警許多時間不能與家人相聚和分享生活，就是在有限的家居生活中，有時也難免把工作中的壓力帶回家，因此和家庭成員之間發(fā)生沖突，難以完成作為丈夫、妻子、父母、子女應(yīng)盡的義務(wù)。久而久之，民警在心靈深處埋藏著愧對家庭的強(qiáng)烈情結(jié)，心理極易被愧疚的陰影所籠罩而難以自拔。
2.3 社會環(huán)境的不良影響是民警產(chǎn)生心理問題的重要原因
①高付出、低收入的職業(yè)狀況與社會現(xiàn)實(shí)相比造成心理失衡。警察職業(yè)的低收入狀況與其他職業(yè)的高收入相比存在著較大反差，這種反差在一定程度上會引發(fā)民警心態(tài)失衡，出現(xiàn)不正常的心理問題。②社會不良風(fēng)氣的影響帶來心理壓力。民警接觸的社會陰暗面較大、誘惑較多、人際關(guān)系較復(fù)雜。他們還得抵御社會上“燈紅酒綠”、“一切向錢看”、“權(quán)錢交易”、“攀比斗富”等不良社會風(fēng)氣的侵蝕。③尚不健全科學(xué)的社會評價易演變成心理壓力。警察是與社會各層面有廣泛接觸的職業(yè)，警察所受到的沖擊與影響，評價與抨擊，誤會與謠傳、懷疑等等要遠(yuǎn)甚于其他職業(yè)。不科學(xué)的、欠公正的社會評價容易使民警產(chǎn)生心理挫折，進(jìn)而演變成心理問題。
2.4 自身因素是民警產(chǎn)生心理壓力的根本原因
①身體、心理素質(zhì)欠佳。高強(qiáng)度的工作量，對民警的身體健康直接構(gòu)成了威脅。如果民警身體素質(zhì)不好，加之心理素質(zhì)欠佳，使民警做事感到力不從心，加之無法變壓力為動力使自己總是處于緊張與應(yīng)激的狀態(tài)之下，這些心理活動的作用很自然便引發(fā)了心理問題。②知識、能力缺陷。面對日趨復(fù)雜的治安環(huán)境和高質(zhì)量的警務(wù)要求，大多數(shù)公安民警原有的知識和技能已越來越難以適應(yīng)工作的需要，直接影響了民警個人的發(fā)展需要，誘發(fā)了民警對前途的擔(dān)憂，滋生心理焦慮，進(jìn)而產(chǎn)生心理問題。③人際協(xié)調(diào)能力差。公安民警需要良好的人際交往能力。而現(xiàn)實(shí)生活中競爭機(jī)制負(fù)效應(yīng)的滲透所造成的人際交往距離的擴(kuò)大，使溝通難度增加，再加上一些民警習(xí)慣了以管人者自居，限制了其人際交往。
3 調(diào)適、緩解、消除公安民警心理問題的對策
3.1 公安機(jī)關(guān)解決民警心理問題的對策
（1）激活內(nèi)在動力，解決實(shí)際困難。要在公安人事管理工作中融入以人為本、尊重人性的機(jī)制。①通過教育疏導(dǎo)、環(huán)境優(yōu)化等方式，激發(fā)民警內(nèi)在動力。把準(zhǔn)民警的思想脈搏，孜孜不倦地對他們進(jìn)行人生觀、價值觀的啟迪教育，激勵他們?yōu)槿嗣竦睦?、為公安事業(yè)無私奉獻(xiàn)；通過樹立先進(jìn)典型，及時肯定民警工作中的成績，在側(cè)重精神鼓勵的同時不忽視物質(zhì)鼓勵；創(chuàng)造公平、公正、競爭、擇優(yōu)的工作環(huán)境，形成奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。②公安機(jī)關(guān)各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)民警作為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作出發(fā)點(diǎn)，使民警感受到組織的關(guān)心和集體的溫暖，又使其排解心理壓力、保持心理平衡，從而全身心地投入到工作中。
（2）營造壓力小、效率高的工作環(huán)境，緩解民警心理壓力。①公安機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)干部要懂“指揮”。以愛護(hù)警力為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)、合理地配置、運(yùn)用警力，杜絕民警參與非警務(wù)活動，減少不必要的加班，不輕易浪費(fèi)警力資源。②要會“管理”。全面建立和完善規(guī)章制度，建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的決策制度、公正客觀的用人制度、公開透明的辦事制度、公平合理的考核制度和嚴(yán)格明確的責(zé)任制度，使公安隊(duì)伍管理盡快走上規(guī)范化、科學(xué)化、民主化的軌道，從而緩解民警工作壓力，預(yù)防民警心理問題的發(fā)生。③要推行民警心理保健制度。實(shí)施“民警心理健康工程”，在公安政工部門中設(shè)立心理保健部門，設(shè)置一定數(shù)量的專、兼職心理咨詢師，開設(shè)民警心理咨詢熱線，強(qiáng)化民警心理素質(zhì)，有效地幫助他們疏導(dǎo)在情感、家庭、生活和工作上滋生的不良情緒。
3.2 社會和家庭解決民警心理問題的對策
（1）開展警察公共關(guān)系建設(shè)，爭取社會支持。各級公安機(jī)關(guān)應(yīng)該大力加強(qiáng)警察公共關(guān)系建設(shè)。充分發(fā)揮輿論的正面導(dǎo)向作用，宣傳公安工作的性質(zhì)、任務(wù)，頌揚(yáng)人民警察隊(duì)伍中涌現(xiàn)的英模人物，以強(qiáng)大的輿論弘揚(yáng)人民警察的道德風(fēng)范，使警察得到社會和群眾的認(rèn)可與支持。同時在民警中加強(qiáng)職業(yè)道德教育，整頓公安隊(duì)伍，清除害群之馬，純潔公安隊(duì)伍，提高整體素質(zhì)。
（2）家庭成員的理解、支持和勸導(dǎo)必不可少。民警的家庭成員應(yīng)該積極主動地了解民警在保衛(wèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、保護(hù)人民生命財產(chǎn)、打擊違法犯罪等方面不可替代的作用，為他們的貢獻(xiàn)感到自豪，對他們的付出表示慰問，讓他們少一份心理壓力、多一種工作動力。
3.3 民警個人解決自我心理問題的對策
（1）從事各種體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，以適應(yīng)公安工作對心理產(chǎn)生的壓力。體育鍛煉可以促進(jìn)多種心理品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使人感知敏銳、觀察能力增強(qiáng)；消除孤獨(dú)、抑郁的不良性格，形成朝氣蓬勃、開朗、樂觀、愿與其他人交際的性格；可以鍛煉人的意志品質(zhì)，增強(qiáng)果斷性、持久性、毅力等；消除身體和心理上的疲勞，為警察提供一個良好的身體和心理的發(fā)展基礎(chǔ)，為對付心理壓力奠定良好生理基礎(chǔ)。
（2）更新文化知識，提高業(yè)務(wù)水平，減少承受心理壓力的機(jī)會。目前，對業(yè)務(wù)能力的要求是民警心理壓力形成最為突出的原因之一。公安工作不只是“打打殺殺”，更重要的是具備與崗位相一致的業(yè)務(wù)技能，并能合理運(yùn)用，工作才能得心應(yīng)手，而不致于力不從心、困難重重。
（3）自學(xué)必要的心理學(xué)知識，提高規(guī)避和承受心理壓力的能力。系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理科學(xué)知識，了解和掌握自身的心理活動規(guī)律，并且運(yùn)用心理學(xué)所揭示的心理活動的普遍規(guī)律去預(yù)測和控制自身的心理問題發(fā)生，有目的、有針對性地培養(yǎng)和提高心理品質(zhì)和戰(zhàn)斗力，形成“壓力免疫”，提高規(guī)避和承受心理壓力的能力，并做到防患于未然。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：對抗語文范文
【關(guān)鍵詞】 門診； 健康教育； 問題； 對策
隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理的觀念和內(nèi)容也發(fā)生了深刻的變化，門診工作正轉(zhuǎn)化為檢查、診斷、治療、預(yù)防、康復(fù)和促進(jìn)健康為一體的多元化工作模式，護(hù)士作為健康教育的主要實(shí)施者，已將健康教育納入護(hù)理工作的重要組成部分[1]。核心是教育人們樹立健康意識，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，保護(hù)和促進(jìn)個體和群眾的健康[2]。但目前由于諸多方面因素的影響，阻礙了門診健康教育更好的開展，現(xiàn)就門診健康教育存在的問題及對策綜述如下。
1 影響門診開展健康教育的因素
1.1 護(hù)理人員因素
1.1.1 功能制的護(hù)理模式對護(hù)士有極大的影響，使護(hù)理工作長期處于被動執(zhí)行醫(yī)囑的狀態(tài)，著重局限在打針、輸液、導(dǎo)尿等護(hù)理操作上。不清楚健康教育的內(nèi)涵，健康教育意識淡漠。不知道健康教育早已成為護(hù)理工作的重要組成部分。忽視了健康教育的重要性以及健康教育給醫(yī)院帶來的其他社會效應(yīng)。
1.1.2 門診護(hù)士大多數(shù)年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，且自身業(yè)務(wù)更新慢，缺乏健康教育相關(guān)知識和技能，她們大多認(rèn)為自己的主要職責(zé)是分診工作，而忽略了健康教育的重要性。
1.1.3 門診有些護(hù)士自身素質(zhì)不高，工作缺乏主動性，服務(wù)意識不強(qiáng)，態(tài)度生硬，只能勉強(qiáng)完成基礎(chǔ)護(hù)理工作，阻礙了健康教育的開展。有的護(hù)士理解健康教育的重要性，也有一定的健康教育常識，但表達(dá)能力差，不能很好地和患者進(jìn)行溝通，將自己的知識傳授給患者。
1.1.4 護(hù)士進(jìn)行健康教育的時機(jī)不恰當(dāng)，不能合理安排健康教育的時間，教育內(nèi)容片面，形式單一，不能抓住重點(diǎn)，沒有說服力，缺乏合理性和實(shí)效性[3]，急于求成，流于形式。
1.2 患者因素
1.2.1 門診患者流動性大，停留時間短暫，與護(hù)士接觸時間不長，護(hù)士沒有時間對患者進(jìn)行健康教育[4]?；颊邊⒉畈积R的文化程度，導(dǎo)致理解能力不同，接受知識快慢不一。
1.2.2 就診患者的疾病、職業(yè)、生理、心理狀況、文化習(xí)俗等不同，對就診的希望和需求不同，從而增加了健康教育的難度[5]。
1.2.3 患者來院時心情急躁，不愿意候診接受護(hù)士的健康教育，希望醫(yī)生能立刻診治，只愿意遵從醫(yī)囑，對護(hù)士抱有懷疑態(tài)度。也妨礙了健康教育的開展。
1.3 管理因素
1.3.1 沒有結(jié)合醫(yī)院門診患者的實(shí)際特點(diǎn)開展健康教育，健康教育的內(nèi)容單調(diào)枯燥，教育沒有針對性，形式過于單一。
1.3.2 健康教育管理相對滯后，缺乏明確的質(zhì)量控制方法，管理監(jiān)督薄弱，在資金、設(shè)備、時間上缺乏相應(yīng)的支持[6-7]。
1.3.3 健康教育覆蓋范圍廣，工作量大繁瑣，無法進(jìn)行量化，質(zhì)量不容易考評，資金投入多，短期內(nèi)又沒有直接的經(jīng)濟(jì)效益，醫(yī)院的管理者往往容易忽視健康教育帶來的社會效應(yīng)，而輕視健康教育。
2 有效開展門診健康教育的方法
2.1 提高護(hù)士自身能力
2.1.1 加強(qiáng)護(hù)士的培訓(xùn)，增強(qiáng)護(hù)士健康宣教意識，重視健康教育工作，提高健康教育技巧與水平。通過醫(yī)院、科室組織業(yè)務(wù)講課及遠(yuǎn)程教育等學(xué)習(xí)形式，不斷提高護(hù)士理論知識，鼓勵護(hù)士自己通過報紙、媒體、書籍等途徑收集與健康相關(guān)的醫(yī)學(xué)及生活小常識，并由醫(yī)院統(tǒng)一制成可隨身攜帶的小冊，方便護(hù)士隨時閱讀，以提高護(hù)士對健康教育常識的學(xué)習(xí)興趣，并不斷更新小冊的內(nèi)容，更新護(hù)士的知識結(jié)構(gòu)。
2.1.2 把健康教育作為護(hù)理工作日程中的一部分，貫穿在整個門診工作中。因人而異地選擇最有說服力，最有教育作用的方法?；颊呔驮\后，護(hù)士應(yīng)該熱情接待，主動介紹門診環(huán)境、醫(yī)療方法、安全管理制度、衛(wèi)生注意事項(xiàng)等，著重告知患者需對護(hù)理工作進(jìn)行支持與配合。
2.1.3 抓好學(xué)校教育、繼續(xù)教育和臨床帶教三方面培訓(xùn)，創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會，如舉辦學(xué)習(xí)班、講座、外派學(xué)習(xí)等，鼓勵護(hù)士參加繼續(xù)教育，逐步改變其學(xué)歷低基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀；繼續(xù)教育內(nèi)容體現(xiàn)“四新”，即新知識、新理論、新技術(shù)、新方法，真正達(dá)到“充電加能”更新知識的目的[6]。
2.2 宣教醫(yī)護(hù)同步有針對性
2.2.1 患者看病時心理急躁，護(hù)士應(yīng)迅速指導(dǎo)分診就醫(yī)，給予心理護(hù)理，做好醫(yī)院?？?、專家介紹，避免把寶貴的時間浪費(fèi)在患者自行錯誤的分診中，見縫插針地對患者的疾病進(jìn)行健康教育，不可泛泛而談。
2.2.2 針對不同個體，不同時機(jī)，不同健康問題給予有效宣教[2]，注意宣教技巧，如果醫(yī)護(hù)宣教不一，會造成患者不信任護(hù)士的宣教，因此要經(jīng)常和醫(yī)生溝通，做到醫(yī)護(hù)同步，宣教一致。對于患者提出的問題，不能肯定回答時，不可信口開河，錯誤指導(dǎo)，避免因錯誤的健康教育導(dǎo)致的醫(yī)療糾紛。
2.3 選擇適宜時機(jī)宣教
2.3.1 患者及家屬提問是健康教育的最佳時機(jī)，針對提出的問題展開恰當(dāng)?shù)慕】到逃齕6]。應(yīng)側(cè)重重點(diǎn)，不要答非所問，使患者失去傾聽的耐心。
2.3.2 健康教育與護(hù)理活動密切結(jié)合，邊操作邊講解，充分利用患者在門診輸液室、觀察室、換藥室的時間，重視點(diǎn)滴健康教育。
2.3.3 在導(dǎo)診途中耐心解答患者關(guān)注和咨詢的問題，在有限時間內(nèi)把健康教育知識更快更直接地傳授給患者[5]。
2.4 使用有效方法
2.4.1 將醫(yī)院常見病、多發(fā)病、流行病的相關(guān)知識和健康保健的內(nèi)容，根據(jù)患者就診的科室，制作成健康教育書籍和圖片。書籍內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，具體詳細(xì)，圖文并茂，內(nèi)容涵蓋飲食、鍛煉、保健、注意事項(xiàng)、如何就診等，有利于知識的普及，即節(jié)省人力，又能緩解患者就診時的焦急心理。書籍和圖片不受空間和就診高峰的限制，患者可以在候診期間，利用書籍和圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可開展健康講堂、設(shè)立宣傳欄、設(shè)計板報等。但資料的內(nèi)容必須不斷更新。
2.4.2 護(hù)士語言應(yīng)通俗易懂，態(tài)度謙和，具有感染力，盡量取得患者的尊重和信任。宣教內(nèi)容簡化，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
2.4.3 重視媒體宣傳對患者的影響，可以在輸液室、觀察室放置電視等設(shè)備，利用電視、光盤、廣播等大眾媒體對患者盡行健康教育。即專業(yè)通俗，又可以有效減少護(hù)士的工作量。
2.5 重視健康教育管理 管理者應(yīng)重視健康教育，為健康教育提供充足資金。完善健康教育制度，包括日常教育制度，檢查考核制度，獎懲制度等，將健康教育規(guī)劃、運(yùn)作與評價體系和護(hù)士考評融為一體。我院每季度評選“星級護(hù)士”，將健康教育的完成情況作為考評指標(biāo)之一，使教育的內(nèi)容分解到日常工作的各個環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌運(yùn)用、綜合使用各種健康教育方式，提高效率。
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第9篇：對抗語文范文
摘 要 梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，青少年肩負(fù)著未來國家建設(shè)的重任，是中華民族的希望。然而，現(xiàn)在的學(xué)生體質(zhì)普遍下降，引起了社會各界的廣泛關(guān)注：這樣發(fā)展下去，縱使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績再好，他們的未來、社會的未來也著實(shí)令人堪憂。盡管近年來各教育部門一再強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)，學(xué)校也加大投入不斷努力，但這樣的情況始終沒有好轉(zhuǎn)。本文就其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并提出一些對策。
關(guān)鍵詞 體質(zhì)下降 家庭 社會 學(xué)校
一、學(xué)生體質(zhì)健康問題產(chǎn)生的原因
近年來，青少年體質(zhì)持續(xù)下降，眼睛近視比例節(jié)節(jié)攀升，肥胖率也迅速增加，而包括肺活量、速度等在內(nèi)的身體素質(zhì)測量指標(biāo)普遍下降，教育部門和學(xué)校一起為改善這種情況做的努力，也沒有達(dá)到很理想的效果。究竟是什么原因?qū)е铝诉@個普遍的社會現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為可以主要從以下三個方面分析：
（一） 家庭因素
正所謂“養(yǎng)不教，父之過”，孩子不好的生活習(xí)慣往往是拜家長所賜，況且當(dāng)前大多數(shù)中國家庭都只有一個孩子，孩子和家長之間的關(guān)系更加直接、更加簡單，孩子也更易受家長影響。年輕父母的一些壞習(xí)慣，諸如晚睡晚起、出門總是以車代步、長時間坐在電腦面前等，都深深影響著孩子，還有一些家長看重升學(xué)以及升學(xué)所需的學(xué)科知識而忽略了孩子的體育，或者注重孩子的營養(yǎng)補(bǔ)給卻沒在意孩子的日常鍛煉，都造成了孩子生活習(xí)慣的不規(guī)律：缺乏睡眠導(dǎo)致孩子身高偏低，不良的飲食習(xí)慣導(dǎo)致孩子體重偏重或是偏輕，這些都是孩子體質(zhì)下降的原因。
（二） 社會因素
在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)生接觸電腦、電視等多媒體產(chǎn)品的機(jī)會漸漸增多，這個新領(lǐng)域?qū)⒆拥奈h(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外活動對孩子的吸引力。不受節(jié)制地使用電腦或者電視，對正處于生長階段的青少年的視力造成極大地傷害，也是近年來青少年近視率不斷上升的原因之一。而且，長時間地坐在電腦或者電視前，不但減少了青少年用于鍛煉的時間，不變的坐姿對孩子身體的生長也是不利的。
（三） 學(xué)校因素
盡管這幾年，教育部門一再強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育重心要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，但是迫于升學(xué)壓力，基本所有學(xué)校的教育模式還是以應(yīng)試教育為主，這也使得學(xué)生除了把學(xué)習(xí)課本知識放在至關(guān)重要的位置以外，別無他法。老師在這樣的環(huán)境下，對學(xué)生的文化課成績過分關(guān)注，倘若學(xué)生成績略有下降，就會以“課外活動過多導(dǎo)致分心”等類似的理由，讓學(xué)生把參加課外活動的時間拿來彌補(bǔ)文化課上的欠缺。除此之外，家長都對唯一的孩子寄予厚望，希望把自己的孩子培養(yǎng)成人中龍鳳，給孩子報了這樣那樣的補(bǔ)習(xí)班。孩子除了學(xué)校繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以外，還要參加各種補(bǔ)習(xí)班，哪里還有時間參加體育鍛煉呢？
二、對策
體育運(yùn)動不僅可以強(qiáng)健我們的體魄，也可以鍛煉我們的毅力。為了改善目前中小學(xué)生體質(zhì)普遍下降的情況，學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任更有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對于運(yùn)動的熱愛以及良好的生活習(xí)慣。這僅僅依靠體育課的課堂教學(xué)是不夠的，在平時課間休息等時候也要督促學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?，這樣不但可以緩解他們的學(xué)習(xí)壓力以便更高效地投入到接下去的學(xué)習(xí)中，還可以讓他們身心愉悅，保持一份良好的心態(tài)。再者，不少運(yùn)動項(xiàng)目是需要團(tuán)體合作的，如果同學(xué)們都參與進(jìn)來，可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流、互動，有利于同窗友誼的發(fā)展，還可以間接培養(yǎng)他們的情商，真可謂一舉多得。接下來就讓我們從上面分析所得的原因入手，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，讓他們養(yǎng)成好的運(yùn)動習(xí)慣。
（一） 轉(zhuǎn)變家長、老師的觀念
每個父母在孩子教育路上都扮演著極其重要的角色，父母的言傳身教在一定程度上決定著孩子價值觀、世界觀的確立，所以，父母是否在孩子面前樹立了好的榜樣直接或者間接地影響著孩子是否能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，要讓家長認(rèn)識到：教育出成績優(yōu)秀的孩子未必就是成功的父母，孩子的身心健康遠(yuǎn)比文化課成績高低要重要的多。學(xué)校要有正確的教育觀念和教育模式，可以鼓勵家長和孩子一起參與體育鍛煉，一來強(qiáng)身健體，二來也對家庭幸福起著作用。而學(xué)校的老師也要明白，學(xué)生除了文化課以外，課外活動也是同等重要的，每天都該讓學(xué)生參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。
（二） 培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。有些學(xué)生天生熱愛體育運(yùn)動，對于這些學(xué)生，我們就該教授他們正確的運(yùn)動方法，避免不當(dāng)?shù)倪\(yùn)動給他們帶來不必要的傷害；而對于另外一些不喜歡運(yùn)動的同學(xué)，我們就要花更多的心思，想方設(shè)法激發(fā)他們對于體育的熱情，尋找吸引他們的體育項(xiàng)目，從這個項(xiàng)目開始慢慢培養(yǎng)他們的興趣，進(jìn)而參加到更多的體育項(xiàng)目中。這也要求我們的體育授課方式做一些改變，比如：形式不能太過單一，而應(yīng)該設(shè)置各種不同的項(xiàng)目來配合不同學(xué)生的需要，最大程度地讓學(xué)生參與進(jìn)來，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果，最好可以在教學(xué)方式上創(chuàng)新，使體育課堂教學(xué)充滿趣味性，更吸引學(xué)生。
（三） 全面建立體育考試制度
根據(jù)調(diào)查研究表明，初中生的體質(zhì)監(jiān)測要好于小學(xué)生和高中生，究其原因，主要是因?yàn)橹锌及梭w育考試項(xiàng)目?，F(xiàn)在的教育環(huán)境下，大家普遍有一個誤區(qū)：升學(xué)所需的考試學(xué)科才是“主課”，別的都是“副課”，不需要花費(fèi)太多的時間。由此，小學(xué)生和高中生對于體育鍛煉的重視程度就遠(yuǎn)不及初中生，他們體育鍛煉的時間和強(qiáng)度自然也與初中生的相距甚遠(yuǎn)，如此一般，體質(zhì)必然是不如初中生的。所以，我們可以借鑒中考體育的模式，將小學(xué)生和高中生的體育成績也與其升學(xué)掛鉤，這樣才能引起學(xué)校、家長以及學(xué)生三方的重視，從而達(dá)到加強(qiáng)課外活動的效果。
總而言之，學(xué)生體質(zhì)的普遍下降與學(xué)校、家庭以及學(xué)生個人都是有關(guān)系的，想要解決問題，就要從這些原因入手，社會各界共同關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生健康、快樂地完成學(xué)業(yè)，走向社會，建設(shè)祖國！
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