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春節(jié)就快到了,外出的孩子都陸續(xù)回家了,久違的親情又開始濃了,老奶奶笑了,笑著說看到兒孫們有出息可高興了。
新房子修好了,在家勞累一年的父母可以歇歇了,兒女們可以帶著對(duì)象回家了,舊貌換新顏可以揚(yáng)眉吐氣了,曾經(jīng)的委屈和矛盾一去不復(fù)返了。
有病沒病不必太認(rèn)真,當(dāng)家屬的感覺有時(shí)很煩悶。讓病人養(yǎng)成了依賴性,累壞了身子無人問津。誰都需要關(guān)心,但不能過分,過分了就會(huì)引起連環(huán)矛盾。
不管遇到什么情形,總會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過程。先是擔(dān)憂自己不行,后來愿意肩挑重任。自作主張勞心勞力,分工合作事業(yè)有成。事情來了不躲避,做過之后更神氣。
一切煩悶由心起,萬事面前要淡定。無事不登三寶殿,人有私心是常情。誰好誰壞莫猜測,相處久了自分明。個(gè)人所好任其去,好言相勸獻(xiàn)愛心。
春去秋來流水不腐,夏暖冬涼自然轉(zhuǎn)換。綠葉千萬癡心護(hù)花,小草遍地綠滿神州。咿呀學(xué)語莫笑無知,才高八斗不要逞強(qiáng)。有錢有勢風(fēng)光一時(shí),有情有義地久天長。
讀書勤思考,實(shí)踐更重要。條件不必好,只要心智高。玩物毀志氣,創(chuàng)作貴堅(jiān)持。不怕人議論,只怕人偷懶。輸贏不在賭,成敗看辛苦。
當(dāng)面一朵花,背后一把叉。小人少結(jié)交,煩惱自然消。困難出現(xiàn)時(shí),動(dòng)腦尋妙計(jì)。遇到傷心事,文字慰心靈。大水沖污泥,大樹護(hù)英靈。
關(guān)鍵詞: 初中生 培養(yǎng) 英語寫作能力
一、英語寫作現(xiàn)狀和存在的問題
1.教師重視程度不夠,抱有依賴和僥幸心理,誤以為寫作訓(xùn)練到考試時(shí)可突擊一下。
2.英語寫作是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。平時(shí)缺少經(jīng)常性訓(xùn)練,寫作內(nèi)容雜亂不成文且缺少連貫性和條理性。
(1)詞匯量太少,詞匯出錯(cuò)率較高。
(2)語言呆板而單薄,學(xué)生無法正確地使用各種時(shí)態(tài),也沒注意動(dòng)詞各種形式的變化。
(3)英語表達(dá)受母語影響深刻,學(xué)生總習(xí)慣用漢語模式思維英語,Chinglish現(xiàn)象很嚴(yán)重。
(4)應(yīng)用文書寫不規(guī)范,如E-mail、書信、通知、請(qǐng)假條等,格式混淆,不得要領(lǐng)。
二、加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練,提高英語寫作技巧
任何優(yōu)秀習(xí)作總是建立在詞、句、段、文的寫作技巧上面,所以,使學(xué)生掌握一定詞匯和句型非常重要。只要教師在教學(xué)過程中使學(xué)生高度重視英語寫作,引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作信心,并幫助學(xué)生形成有效寫作策略,學(xué)生的寫作能力定會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高。
1.遣詞造句
教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生遣詞造句的指導(dǎo)。以簡單的句子構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行組句能力訓(xùn)練的起點(diǎn),以最常見動(dòng)詞為核心組句,構(gòu)成句鏈。在實(shí)際教學(xué)中,在教每一個(gè)單詞、詞組和句型時(shí),都要讓學(xué)生熟練地掌握并應(yīng)用,并盡量讓其掌握更多的表達(dá)方式。另外,對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組要求學(xué)生進(jìn)行口頭造句。使學(xué)生不但活用課文中重點(diǎn)詞匯、詞組,而且增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意以下有關(guān)造句的基本要求:正確為先、選常用詞、巧用連詞、寫熟練句。
2.中英互譯
在教學(xué)中,教師可用課本中重點(diǎn)詞、詞組、短語讓學(xué)生進(jìn)行翻譯造句練習(xí),并且老師當(dāng)眾批改,指出學(xué)生易犯通病,使學(xué)生牢固掌握課文里的詞、詞組、短語,并學(xué)以致用。還可在教學(xué)中設(shè)計(jì)最易出錯(cuò)的句子,讓學(xué)生進(jìn)行中英互譯。也可把課外閱讀訓(xùn)練中的佳句抄下,作為家庭作業(yè),要求學(xué)生翻譯成中文,而且教師要及時(shí)講評(píng)和反饋。只有堅(jiān)持練、評(píng)、講結(jié)合,學(xué)生才能從練習(xí)中得到收獲。教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)采取讓學(xué)生參與的方式以調(diào)動(dòng)他們的積極性,使學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長。
3.閱讀和背誦優(yōu)秀英文范文或佳句
“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以要寫好英語先要讀好英語。在閱讀方面下的功夫越深,駕馭語言的能力也就越強(qiáng),教科書要讀透。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀,并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。另外,要寫出好文章,除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外,詞句的積累十分重要。恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章中的病句,又能給文章增色添彩。因此,教師應(yīng)要求學(xué)生背誦所學(xué)課文中的典型佳句,并做到脫口而出。經(jīng)過日積月累、積少成多,學(xué)生在寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。
4.用英語寫日記
養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣,是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí),要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等,使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還要按照題目或所給情境寫文章。寫好后對(duì)照范文,找出差距,然后再練習(xí),這對(duì)提高英語作文很有幫助。
5.改寫課文
這既可訓(xùn)練學(xué)生的寫作,又可鞏固已學(xué)的課本知識(shí),加深課文的理解,有助于學(xué)生用英語思維、考慮問題。改寫方式多種多樣,主要有:改寫課文里的人稱、時(shí)間和地點(diǎn)等;用不同的文體改寫(如將對(duì)話改為敘述文);也可只改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫,可培養(yǎng)學(xué)生宏觀上的總結(jié)、概括和思維能力和閱讀能力,微觀上遣詞造句、組段的寫作能力。
6.命題寫作
學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常生活情境中獲得用一種新的語言作書面表達(dá)的體驗(yàn)。命題作文就是其中之一。它是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的全面考查。它所包含的內(nèi)容不僅有語法中的詞法和句法,而且有文章結(jié)構(gòu)和行文邏輯。所寫的句子和段落必須緊扣主題,條理清楚。初中生寫作以記敘文、描寫文、應(yīng)用文為主。開始所選作文題目應(yīng)與已學(xué)的課文題目相近,使學(xué)生有模式可套,寫起來比較容易。以后逐漸要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行寫作。在應(yīng)用文練習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生寫請(qǐng)假條、通知、布告、書信、日記等格式、方法。另外,還可以利用看圖寫話、看圖填空、聽寫練習(xí)等都是寫作訓(xùn)練的好方法。
總之,提高初中生的英語寫作能力需循序漸進(jìn),持之以恒,需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。教師應(yīng)多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)多讀、多記、多寫。學(xué)生只要學(xué)會(huì)和掌握了英語寫作的基本技巧和方法,在中考寫作中定能取得很好的效果。
在英語教學(xué)中我們要注意做好“點(diǎn)、線”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子的能力。任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語也不例外,這種聯(lián)系無非就是:詞――詞組――句子。許多學(xué)生無從下筆,其根本原因之一就是詞匯貧乏,詞組不認(rèn)識(shí),句子不會(huì)譯。要攻克這一難點(diǎn),教師一方面要加強(qiáng)對(duì)單詞的監(jiān)督;兩一方面要提高單詞教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。筆者在教學(xué)中有意進(jìn)行了這方面的嘗試。在講解高中英語BushHouse時(shí),筆者問學(xué)生現(xiàn)任美國總統(tǒng)是誰,學(xué)生回答“GeorgeBush”,接著筆者又問:“那么Bush這個(gè)單詞小寫又是什么意思?”學(xué)生查完詞典說“灌木叢”。這樣做不但拓展了詞義,更重要的是增加了學(xué)單詞,背單詞的興趣。當(dāng)然任何單詞如果不和其它單詞發(fā)生聯(lián)系,就沒有其真正使用的價(jià)值。就像轉(zhuǎn)頭、石頭一樣,如果不把它們砌在一起蓋房子,再多也沒有用。這就像單詞和詞組的關(guān)系一樣,單個(gè)單詞如不出現(xiàn)在詞組中其使用范圍就會(huì)非常狹窄,使用率就會(huì)很低。例如,Come“來”這個(gè)單詞。它一旦和其它單詞組合到一起構(gòu)成詞組,其涵義就遠(yuǎn)不止“來”了。
Come from出身于,產(chǎn)生,來自
Come back回來
Come on(風(fēng)雨等)開始;舉行,演出;(燈)亮,(花)開;進(jìn)展;趕快
Come in進(jìn)來;到來;存在上市;上臺(tái)
Come across碰到
Come along跟去;趕快;進(jìn)行
Come down下降;病倒;傳下來
Come first在前面;名列第一
Come for來拿,來取,來找
Come forward涌現(xiàn)
Come out出來,出版;有什么結(jié)果;開花;洗掉,退色;罷工
Come up走進(jìn),走上前來;出現(xiàn)
詞組不但增加了單詞的內(nèi)涵,也增加了語言表達(dá)的生動(dòng)性。任何詞或詞組離開句子,其涵義是不完整的。Come from雖表達(dá)了“來自”這一涵義,但他人并不能完全明白你要說什么。只有在句子中。這個(gè)詞組的涵義才更生動(dòng),更完善。
Hecomes fromNingxia .
他來自寧夏。
Thisword comesfromLatin.
這個(gè)字來自拉丁文。
The largestand mostdeliciouspeaches comefromFengcheng .
最大最好吃的桃產(chǎn)于風(fēng)城。
如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢?漢語中沒有時(shí)態(tài)的復(fù)雜變化,只借助于助詞“著、了、過”即可。而英語則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語態(tài)變化。而時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。詞――詞組――句子,這三點(diǎn)中由于時(shí)態(tài)和語態(tài),而不能成為一線。因此,要突破學(xué)生英語書面表達(dá)上的這個(gè)瓶頸,必須要使學(xué)生真正弄明白,掌握時(shí)態(tài)和語態(tài)的用法。做到運(yùn)用自如。
漢語中我們說,“他來了”、“他來過”和“他要來”,這三句話的動(dòng)詞都是“來”。 “來”的時(shí)間不同體現(xiàn)在助詞“了”、“要”、“過”上。而英語的表達(dá)則要通過時(shí)態(tài)的變化來體現(xiàn)的。
He has come.他來了。(強(qiáng)調(diào)過去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響)
He came .他來過。(動(dòng)作發(fā)生在過去)
Hewill come.他要來。(動(dòng)作尚未發(fā)生)
英語中的時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律的。首先要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律,以及同各種時(shí)態(tài)聯(lián)用的時(shí)間狀語。例如:
用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語:everyday\week \month\year\summer…often alwaysusually sometimes…
用于一般過去時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語:yesterday ,thedaybefore yesterday …last week\month\year \summer…twodaysago…
用于一般將來時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語:tomorrow, thedayaftertomorrow, nextweek\mother\summer…
其次,要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時(shí)態(tài)和語態(tài)的動(dòng)詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞,動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。例如:
Work---worked---worked---working---works
Study---studied--- studied---studying---studies
Go---went---gone---going---goes
Cut---cut---cut---cutting---cut
關(guān)鍵詞:訓(xùn)練;閱讀;寫作
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2013)03-272-01
經(jīng)過初一學(xué)年的努力學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯和語言知識(shí),打下了比較扎實(shí)的語言基本功,具備了比較強(qiáng)的聽、說、讀的能力,大部分在寫的能力上也有所提高。但是有些學(xué)生一提英語作文就頭痛,不知如何下手,往往詞不達(dá)意、言不成文。我認(rèn)為提高學(xué)生的寫作能力,應(yīng)該做好:
一、抓好基本功訓(xùn)練
1、夯實(shí)基礎(chǔ),循序漸進(jìn)。 英語寫作能力的提高和培養(yǎng),必須由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在英語寫作的初始階段,要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。1抓好基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào). 2.以口頭和筆頭兩種形式,立足于新教材課本,進(jìn)行組詞造句,組句成段練習(xí)時(shí),要求學(xué)生寫出最簡單的短句,加強(qiáng)單句的翻譯訓(xùn)練,強(qiáng)化固定短語和句型的運(yùn)用。在教學(xué)中,我很注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的每個(gè)單元的對(duì)話和課文中,都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。每個(gè)單元我都堅(jiān)持聽寫單詞、詞組。有時(shí)我講英語,有時(shí)講中文,要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型,我事先叫學(xué)生標(biāo)出,正確分析其句子結(jié)構(gòu),注意中英文排列順序的異同,然后叫他們讀熟,第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽寫。有時(shí)全班交來批改,有時(shí)抽查一小組或叫學(xué)生打開書,對(duì)照課文自己更正。3.訓(xùn)練造句能力,側(cè)重于并列句及各種從句的訓(xùn)練。用所學(xué)的單詞、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后,我一般都要求學(xué)生用我所給的單詞、詞組及句型造句。在課堂上,我針對(duì)每個(gè)單元所學(xué)的單詞、詞組及句型進(jìn)行操練。課后,我及時(shí)布置一些中譯英練習(xí)或用我給定的詞語造句,這樣起到同步鞏固詞語的作用。
2、通過擴(kuò)大閱讀量,提高英語寫作能力。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法,有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。閱讀和寫作是互相促進(jìn)、相輔相成的。有些詞匯和句型,只有通過廣泛的閱讀才能把它們運(yùn)用得更熟練,表達(dá)得更準(zhǔn)確。
3、通過提高聽說能力,提高英語寫作能力。教師多用英語授課,多開展專門的聽說訓(xùn)練,同時(shí)開展豐富多彩的課外英語活動(dòng),讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語,久而久之,學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進(jìn)行交談與寫作。
二、注意寫作的技巧的點(diǎn)撥,提高作文檔次
有了扎實(shí)的基本功,還應(yīng)掌握一定的寫作技巧。英語中考的寫作,主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。最近幾年的中考作文題表明,看圖作文在中考作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
1、首先,認(rèn)真審題立意,確定寫作中心找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。確定文章用第幾人稱寫,基本時(shí)態(tài)是什么。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿,而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo),可給出范文讓學(xué)生模仿,以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語語言思維,盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維,以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。
2、 巧用過渡詞,增強(qiáng)文章邏輯性。為了使所寫短文通順,連貫得體,句子與句子之間過渡自然,提高所寫短文的質(zhì)量,適當(dāng)加上一些表示時(shí)間順序、遞進(jìn)、因果、條件、讓步等關(guān)系的過渡詞是很有必要的。常見的過渡詞有: first, after a few days,,and,then, but, so that because, I' m afraid,you know,as we all know等等。
3、圍繞中心,列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn),同時(shí)要盡量使用自己最有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容,就會(huì)減少失誤,提高得分率。3.根據(jù)字?jǐn)?shù)多少,擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題,千萬不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)展時(shí)要注意短文的字?jǐn)?shù),以避免由于字?jǐn)?shù)不夠引起的扣分。一句話,要使所寫文章連貫,形體不散,邏輯經(jīng)得起推敲。
三、抓好限時(shí)作文的訓(xùn)練
這能提高學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)觀察、聯(lián)想、分析、綜合處理信息等各項(xiàng)能力。同時(shí)也要求學(xué)生掌握各種體裁的短文格式,如書信、通知、日記等。在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí),我給出題目,限定學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交卷,督促學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。
【關(guān)鍵詞】 英語寫作 口頭表達(dá) 活用詞組
我國初中英語教學(xué)重“聽、說、讀”,而輕寫作,導(dǎo)致目前寫作成為是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。漢語影響、生詞造句、詞匯貧乏、句型誤用、語法不通等等纏繞著學(xué)生的難題,無時(shí)不再吞噬著學(xué)生寫作的自信心,使學(xué)生對(duì)寫作充滿恐懼感。那么課堂上究竟該如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力呢?
1. 通過口頭表達(dá)訓(xùn)練寫作要素
1.1 活用詞句
當(dāng)學(xué)生積累了足夠的詞匯量,教師應(yīng)遵循先易后難原則進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生掌握足夠的詞匯以及短語結(jié)構(gòu),用單詞造短語,再用短語結(jié)構(gòu)大量造句,大量地進(jìn)行口頭練習(xí),同時(shí)要注意句式變換。
1.2 說的練習(xí)
英國有位叫布里頓的學(xué)者經(jīng)過長期研究指出:“學(xué)生寫作基礎(chǔ)往往是建立在口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上”。課堂前幾分鐘可以要求值日生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容自由寫作,或者讓學(xué)生以當(dāng)天的天氣以及生活中的趣事為題,講述一下周圍身邊的事。通過這樣簡短的口頭練習(xí),可以鍛煉他們口頭即興組織和語言活用的能力。
2. 明確書寫的規(guī)范性
可在寫作中給予以下寫法指導(dǎo):1)告訴他們細(xì)節(jié)問題需注意,比如大小寫,換行,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。2)把學(xué)生常犯的書寫錯(cuò)誤進(jìn)行展示。3)表揚(yáng)一些能把剛學(xué)的詞匯和短語用到恰到好處的學(xué)生。4)把作文工整,筆跡優(yōu)美,主題明確的作文進(jìn)行展示。
3. 注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授
3.1 仔細(xì)審題,明確要求
要仔細(xì)精確地審題,明白所寫文章的主要思想內(nèi)容,時(shí)態(tài)以及體裁和格式。
3.2 找出線索,拓展思維
要在明確作文的主旨內(nèi)容和思想大概的前提下,構(gòu)成寫作提綱和內(nèi)容要領(lǐng),找出寫作線索,打開思想洪流。
3.3 規(guī)范文體,表達(dá)到位
要求學(xué)生盡量采用簡單句,避免使用過于復(fù)雜和深?yuàn)W的句型,能夠通順,正確地表達(dá)作文主要內(nèi)容。
3.4 活用詞組,善用句型
在書本上學(xué)習(xí)的大量的詞組及固定搭配要現(xiàn)學(xué)活用。在寫作時(shí)如果想讓文章更加地道和有結(jié)構(gòu)可以穿插平時(shí)學(xué)習(xí)的詞組和句型。但要注意固定搭配不可隨意改寫。比如,詞組“吃藥”是take medicine而不是drink medicine或“eat medicine。還有一些約定俗稱的搭配,比如have a good time,掌握了它們的意義及用法,對(duì)學(xué)生寫作大有裨益。
3.5 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)五種簡單句的句型結(jié)構(gòu)的掌握
即以下這五種簡單句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。學(xué)生掌握這五種句型以足夠滿足他們寫作的需要了,因?yàn)橛⒄Z作文語句大部分是由這五個(gè)句型組合而成的。因此對(duì)這五個(gè)基本句型的訓(xùn)練就尤為重要。范文如下:
My holiday
Dear Jim
Thanks for your e-mail .(thanks for sth 的運(yùn)用) I am glad you are enjoying your holiday.(be glad that+從句)Let me tell you something about myself.(tell sb. about sth短語運(yùn)用)Now I’m busy with my lessons.(結(jié)構(gòu)be busy with....)Every day I have to do lots of homework.(have to do短語的運(yùn)用)I seldom have time to do sports. But at weekends, I can play volleyball with my friends and sometimes I go on picnics with my parents.(簡單句型SVO的多次運(yùn)用)
I am happy that the summer holiday is coming.(be+形容詞+從句)I will have enough time to do what I like. I will do my homework in the morning. In the afternoon, I will do some sports with my friends or watch TV at homework. I will also go to visit Beijing with my parents.(將來時(shí)態(tài)的運(yùn)用)I think I will have lots of fun this summer holiday.
Best wishes,(文信的體裁格式)
LiHua
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不是一朝一夕的事不能寄希望于奇跡,要厚積薄發(fā),經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉,才能看到效果。教師要在教與學(xué)兩個(gè)方面不斷摸索、研究,不斷激勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)他們多思考,多觀察,多練習(xí),不氣餒,勇于探究。使學(xué)生樂寫,善寫,真正提高學(xué)生的英語寫作能力。
關(guān)鍵詞: 英語寫作能力 重要性 提高
英語教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語這種語言的應(yīng)用能力,其主要就是表現(xiàn)在寫的方面。因其重要性,提高這種能力便極為迫切。
一、寫作的重要性
“寫作”不僅是英語專業(yè)學(xué)生的必修課,而且是人們知識(shí)建構(gòu)過程中必不可少的和最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)也是人們建構(gòu)自我的必要手段和最佳途徑。除寫作外,文科學(xué)多是被動(dòng)的。不論是在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、完成作業(yè),還是在課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生都是被動(dòng)的,這也是由學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的。只有當(dāng)開始寫作的時(shí)候,學(xué)習(xí)者才真正走出其他作者的影子,主宰自己的學(xué)習(xí),建構(gòu)文化自我和社會(huì)自我,才有可能讓歷史上和健在的作者服務(wù)于自己,即所謂的旁征博引,為表現(xiàn)自我、建構(gòu)自我的寫作活動(dòng)增添一點(diǎn)歷史的厚重感。
寫作的過程就是完善自己的思想和觀點(diǎn)的過程,同時(shí)也是賦予自己的思想以文字形態(tài)的過程,是一個(gè)全新的創(chuàng)造的過程。寫作并不是僅僅記錄下自己思想的火花,嚴(yán)肅的寫作是升華和發(fā)展自己思想的過程。這一過程同時(shí)也是自己思考、辨析、批判、反思、對(duì)比、深化、修正自己思想的過程,是自己不斷走向自己思想和心靈深處的過程,是與自己靈魂對(duì)話的艱難過程,因此,也是自己建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)自我的過程。
人類的歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)都是由語言建構(gòu)的。離開了語言,我們將無法把握和建構(gòu)現(xiàn)實(shí),也無法建構(gòu)自己的存在。瞬息萬變的社會(huì)生活龐雜、混亂、綿綿不斷、無始無終,只有通過寫作我們才能給“混亂”以秩序,才能對(duì)紛雜的社會(huì)萬象有所把握,才能給飄忽不定的“自我”以方向。正如培根所說,寫作使人嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,只有通過不斷的寫作,我們才能夠更準(zhǔn)確地建構(gòu)自我和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、如何提高這種能力
(一)在文章中用好主題句和支持句
1.主題句
主題句是表達(dá)段落主題的句子,是一個(gè)段落中最具概括性的句子,它表明該段落要討論的內(nèi)容。換句話說,主題句就是一個(gè)段落的中心思想,起著“提綱挈領(lǐng)”的作用,不僅點(diǎn)明了主題而且給該主題確立了主導(dǎo)思想和論述方向,讓作者本人真正做到綱舉目張。寫好主題句要注意兩點(diǎn):
(1)兩個(gè)基本內(nèi)容
一般說來,主題句有兩個(gè)基本的內(nèi)容:其一是本段落要討論的中心事物;其二是作者對(duì)這個(gè)中心事物的態(tài)度、觀點(diǎn)或見解。作者的態(tài)度、觀點(diǎn)或見解一般都可以用一個(gè)關(guān)鍵詞或詞組表達(dá),這個(gè)關(guān)鍵詞或詞組決定了本段落內(nèi)容的擴(kuò)展范圍和方向。如:
Americans make no distinction in greeting friends,acquaintances, elders,or superiors.
主題:Americans
關(guān)鍵詞:no distinction
(2)兩個(gè)避免
主題句既不能過于籠統(tǒng)又不能過于具體。如果主題句太籠統(tǒng),段落就顯得空泛而中心不突出,缺少了方向;如果太具體,下文就沒有空間可以展開了。
2.支持句
所謂支持句就是為主題句起解釋說明或論證的句子。通常我們寫支持句所采用的方法是舉例子(for example, for instance, such as,a case in point is that...)、列數(shù)據(jù)(according to the recent study/survey)等,都必須緊扣主題句,與主題句的意思緊密相連,不能夾雜無關(guān)的內(nèi)容,否則就會(huì)破壞全段中心意思的統(tǒng)一與完整。
(二)學(xué)會(huì)遣詞造句
1.詞的積累
通過積累詞匯量,學(xué)生可提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣,詞匯是說話寫作的必需材料,也是制約寫作能力提高的瓶頸。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要強(qiáng)調(diào)單詞記憶,讓學(xué)生記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多,各人有各人的記憶方法和習(xí)慣,可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長期的反復(fù)的過程,要長期地堅(jiān)持下去,才能不斷積累大量的詞匯,為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.造句
(1)詞組
很多考生平時(shí)寫作不太擅長用詞組,對(duì)于他們而言最習(xí)慣的就是想到漢語,然后對(duì)應(yīng)漢語思維寫出英語句子,這種寫作只能是單詞的羅列組合,談不上什么技巧、文采,因此,寫出來的文章必然平淡如水,沒有英語的味道。如果我們能夠在單詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步想到與之同義的詞組,那么文章就會(huì)顯得與眾不同,更具有英語的味道。如“重要的”這個(gè)單詞,當(dāng)我們想到important的時(shí)候,如果從語法角度再稍加考慮一下,我們會(huì)想到“be of importance”。因?yàn)?,語法中規(guī)定:形容詞等于of加這個(gè)形容詞的名詞形式。如果再提升一步,我們還學(xué)過一個(gè)常用的詞組叫做“play an important role in...”。很多學(xué)生說自己的文章湊不夠字?jǐn)?shù)或是沒有文采,那么采用詞組進(jìn)行寫作不是就可以解決以上問題了嗎?
(2)句式
首先要掌握一些固定的句式。把平時(shí)自己喜歡的句子用漢語寫出來,固定下來,之后就套用英語句式。比如“It is+adj.+that”就是比較典型的一種句型,可以經(jīng)常套用。其次,英語句子的構(gòu)造以動(dòng)詞為主,寫出地道的英語句子也以動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組的妙用為本。如有一句經(jīng)常出現(xiàn)在作文中:“許多問題懸而未決?!焙芏嗳硕紩?huì)這么寫:Many questions are still suspending.如果轉(zhuǎn)換一下動(dòng)詞就變成:Many questions remain unanswered.效果就大不一樣了。
(三)通過提高聽說能力提高英語寫作能力
英語聽、說、讀、寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的,提高聽說能力必定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。提高聽說能力的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課,多開展專門的聽說訓(xùn)練,同時(shí)開展豐富多彩的課外英語活動(dòng),讓學(xué)生沉浸在英語海洋中領(lǐng)略、體會(huì)、使用英語,久而久之,學(xué)生自然就能使用正確的、地道的英語進(jìn)行交談與寫作。
英語寫作能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程,需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累、不斷實(shí)踐,教師必須長期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生寫的能力。
詞語是詞和語的合稱,包括單詞、詞組及整個(gè)詞匯,文字組成語句文章的最小組詞結(jié)構(gòu)形式。
新詞典詞語豐富,信息量大。詞是由語素組成的最小的造句單位。詞語有2字、3字及4字的分類,但請(qǐng)注意,詞語不屬于成語一類。
(來源:文章屋網(wǎng) )
詞語是詞和語的合稱,包括單詞、詞組及整個(gè)詞匯,文字組成語句文章的最小組詞結(jié)構(gòu)形式。詞是由語素組成的最小的造句單位。詞語有2字、3字及4字的分類,但請(qǐng)注意,詞語不屬于成語一類。
從構(gòu)成方式來看,可以分成:合成詞和單純?cè)~。
(來源:文章屋網(wǎng) )
口頭指派或囑咐的詞語有:吩咐、命令、指示、指令、托付、叮囑、交代、交托、叮嚀、發(fā)號(hào)施令、調(diào)派、打發(fā)、差遣派遣、移交、囑咐等。詞語是詞和語的合稱,包括單詞、詞組及整個(gè)詞匯,文字組成語句文章的最小組詞結(jié)構(gòu)形式。
新詞典詞語豐富,信息量大。詞是由語素組成的最小的造句單位。詞語有2字、3字及4字的分類,但請(qǐng)注意,詞語不屬于成語一類。在漢語里,一個(gè)字也可以算作詞語。
(來源:文章屋網(wǎng) )