贏在職業(yè)化精選(九篇)

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第1篇：贏在職業(yè)化范文

關(guān)鍵詞：智慧農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念

何為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)？本質(zhì)上說(shuō)就是利用先進(jìn)的科技，現(xiàn)代化的技術(shù)，現(xiàn)代化的管理理論與方法對(duì)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、管理、到銷售過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，讓農(nóng)業(yè)能夠不再局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)發(fā)展符合現(xiàn)代化的發(fā)展需求。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之所以稱之為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，與當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是密不可分的。眾所周知，農(nóng)業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必須將現(xiàn)代化的科技引入農(nóng)業(yè)。高科技的應(yīng)用是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、信息化等飛速發(fā)展的時(shí)代，高科技的應(yīng)用備受注目。如今，農(nóng)業(yè)信息化、智能化已成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)重要話題。如何能夠讓高科技引領(lǐng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展為各國(guó)所關(guān)注。在這種條件下，智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展無(wú)疑給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了新的推動(dòng)力量，其所涉及的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)都與當(dāng)今的科技發(fā)展熱潮息息相關(guān)。智慧農(nóng)業(yè)的到來(lái)為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為農(nóng)業(yè)將來(lái)更進(jìn)一步的科技化推進(jìn)做好了準(zhǔn)備。

2智慧農(nóng)業(yè)的概念

所謂智慧農(nóng)業(yè)，指的是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、科技技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過(guò)設(shè)置的各種傳感器和網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)作的生長(zhǎng)周期進(jìn)行測(cè)控，通過(guò)對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理提供可靠依據(jù)，并對(duì)農(nóng)業(yè)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以最高效的資源利用、最低的成本消耗、最低的環(huán)境污染、最低的風(fēng)險(xiǎn)使農(nóng)業(yè)得到最好的發(fā)展。智慧農(nóng)業(yè)給現(xiàn)代農(nóng)業(yè)帶來(lái)了新的活力，同時(shí)也推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展，其高科技的利用，科學(xué)化的管理，科學(xué)化的分析指導(dǎo)無(wú)疑都將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的因素融入到了整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程之中。智能農(nóng)業(yè)的發(fā)展將現(xiàn)代化的成分帶入農(nóng)業(yè)之中，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)的更新變革，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高。

3智慧農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的影響

3.1智慧農(nóng)業(yè)推動(dòng)高科技發(fā)展，推進(jìn)新技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)業(yè)

科技的興起帶動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展。智慧農(nóng)業(yè)中所運(yùn)用的高科技種類非常多，如電子傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等都是當(dāng)今時(shí)代迅速發(fā)展起來(lái)高新技術(shù)，智慧農(nóng)業(yè)是將這些高新技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)之中，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的作業(yè)方式得到更新。它改變了以往勞動(dòng)作業(yè)中繁雜的人力勞動(dòng)以及經(jīng)驗(yàn)判斷，采用更加科學(xué)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與實(shí)時(shí)狀況分析，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有了更好的判斷，能夠隨時(shí)隨地補(bǔ)充農(nóng)作物所需的養(yǎng)分，給以農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程最好的照料。通過(guò)傳感技術(shù)的應(yīng)用，更豐富了農(nóng)業(yè)作業(yè)的檢測(cè)力度。大數(shù)據(jù)的收集，改善了農(nóng)田作業(yè)制度，將高科技的數(shù)據(jù)化管理應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)管理模式的科技化。物聯(lián)網(wǎng)的建立使得農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式更加豐富，加深了農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)出效率。這些新科技的推廣應(yīng)用無(wú)不推動(dòng)農(nóng)業(yè)進(jìn)一步向高層次發(fā)展。而這些應(yīng)用的推進(jìn)同時(shí)也擴(kuò)展了高科技的應(yīng)用范圍，使這些高科技又在不斷的實(shí)踐中更新，進(jìn)一退推動(dòng)其在農(nóng)業(yè)中的作用。智慧農(nóng)業(yè)帶來(lái)的不僅僅是農(nóng)業(yè)作業(yè)方式的改變，更是農(nóng)業(yè)的技術(shù)革新，智慧農(nóng)業(yè)推動(dòng)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

3.2智慧農(nóng)業(yè)推動(dòng)農(nóng)業(yè)作業(yè)的手段變化，使農(nóng)業(yè)作業(yè)管理

更加現(xiàn)代化、科學(xué)化智慧農(nóng)業(yè)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的不僅僅是高科技的應(yīng)用，技術(shù)的革新，更使的農(nóng)業(yè)的管理方式更加科學(xué)。智慧農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的管理模式更加先進(jìn)。智慧農(nóng)業(yè)是通過(guò)傳感器反饋，然后經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)處理得到的農(nóng)業(yè)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，這一點(diǎn)在老的傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)管理模式上實(shí)現(xiàn)了非常強(qiáng)的突破。老的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的管理實(shí)際上是一種人為管理，主要通過(guò)勘查、觀測(cè)，做出經(jīng)驗(yàn)性的判斷然后對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行管理，缺乏實(shí)際評(píng)測(cè)的準(zhǔn)確性，往往在管理中人為因素比較強(qiáng)。而智慧農(nóng)業(yè)一改以前的管理模式，通過(guò)高科技的手段對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)時(shí)的土壤酸堿度、空氣溫度、濕度及作物的缺水情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，確保了作物在生長(zhǎng)過(guò)程中的每時(shí)每刻的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于各指標(biāo)不足的情況可以及時(shí)調(diào)控，同時(shí)對(duì)于作物的管理也免去了很多人力。在管理模式上，更多的是以數(shù)據(jù)分析為主，通過(guò)傳感器得到的數(shù)據(jù)，對(duì)作物生長(zhǎng)情況進(jìn)行分析，然后對(duì)作物階段性的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)反饋到數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)過(guò)一系列審核，評(píng)測(cè)之后，有專家綜合各種數(shù)據(jù)資料對(duì)作物整體作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的解析，進(jìn)一步指導(dǎo)農(nóng)民農(nóng)業(yè)的作業(yè)方向，從而使農(nóng)業(yè)作業(yè)更具科學(xué)性與預(yù)見性。這種管理模式擺脫了以往對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)判斷，管理更加科學(xué)、準(zhǔn)確，減少了不必要的勞動(dòng)，節(jié)約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，使農(nóng)業(yè)管理更加現(xiàn)代化。

3.3智慧農(nóng)業(yè)要求農(nóng)民的作業(yè)更加科學(xué)化，職業(yè)技能更加專業(yè)化

智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)了高科技發(fā)展，使得農(nóng)業(yè)的管理模式更加現(xiàn)代化，更要求農(nóng)民的職業(yè)素養(yǎng)能夠達(dá)到更高的要求。首先，智慧農(nóng)業(yè)中運(yùn)用的高科技比較多，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)含量較高，這就要求我們的農(nóng)業(yè)從業(yè)者有更高的知識(shí)含量。對(duì)于高科技產(chǎn)品的操作必須能夠熟悉善用，能夠?qū)r(nóng)業(yè)作業(yè)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)的進(jìn)行讀取分析。其次，農(nóng)業(yè)從業(yè)者要善用網(wǎng)絡(luò)，獲取各種信息，對(duì)農(nóng)業(yè)操作、農(nóng)業(yè)作業(yè)進(jìn)行把控。再次，農(nóng)業(yè)從業(yè)者必須具備相應(yīng)的農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能，以及符合農(nóng)業(yè)智能化的管理手段。只有具備了關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)才能更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。所以，智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展不僅推動(dòng)了農(nóng)業(yè)的技術(shù)發(fā)展，更要求農(nóng)業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)得到提高，符合現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。總體來(lái)說(shuō)，智慧農(nóng)業(yè)的應(yīng)用是對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一種推進(jìn)。智慧農(nóng)業(yè)將高科技應(yīng)用于農(nóng)業(yè)當(dāng)中，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、作業(yè)、管理更加現(xiàn)代化，使得農(nóng)業(yè)更符合時(shí)代的發(fā)展特征。以科技的進(jìn)步來(lái)拉動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，讓新的技術(shù)融入到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程之中，同時(shí)也讓從業(yè)者能夠進(jìn)一步提升自己，更加專業(yè)化、高素質(zhì)化。不管從生產(chǎn)、管理、還是人的素質(zhì)都得到進(jìn)一步改善，也使得農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展能夠更加順利，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率更高。智慧農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的推動(dòng)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展也因智慧農(nóng)業(yè)的到來(lái)更加迅捷。

4智慧農(nóng)業(yè)推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的啟示

4.1推動(dòng)農(nóng)業(yè)智能化發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是一場(chǎng)農(nóng)業(yè)的高科技革命，在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展更將現(xiàn)代化的技術(shù)融入農(nóng)業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)推動(dòng)農(nóng)業(yè)的智慧化發(fā)展，以此來(lái)推動(dòng)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，通過(guò)智能農(nóng)業(yè)的高科技應(yīng)用，來(lái)帶動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，使我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展更符合時(shí)代特征，讓農(nóng)業(yè)更快地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

4.2加強(qiáng)政府支持力度，推動(dòng)智能農(nóng)業(yè)發(fā)展

智能農(nóng)業(yè)發(fā)展能帶動(dòng)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定符合本地區(qū)實(shí)際的智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)社會(huì)資本、有實(shí)力的農(nóng)業(yè)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等參與到智能農(nóng)業(yè)的發(fā)展中來(lái)。同時(shí)，應(yīng)該完善相關(guān)法律法規(guī)，為智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展提供法律保障和政策支持。通過(guò)規(guī)劃、激勵(lì)與引導(dǎo)是智慧農(nóng)業(yè)融入農(nóng)業(yè)的發(fā)展之中，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

4.3培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才，提高農(nóng)業(yè)從業(yè)者素質(zhì)

第2篇：贏在職業(yè)化范文

一、1.0Mt/a ARGG裝置工藝技術(shù)特點(diǎn)

1.0Mt/a ARGG裝置由洛陽(yáng)工程有限公司設(shè)計(jì),裝置包括反應(yīng)―再生、分餾、吸收穩(wěn)定、產(chǎn)品精制、余熱鍋爐、煙氣脫硫、主風(fēng)機(jī)組、氣壓機(jī)組等部分,采用深度催化轉(zhuǎn)化工藝(ARGG)和靈活多效FDFCC技術(shù),重油提升管反應(yīng)器的原料為大慶常壓渣油,其規(guī)模為1.0Mt/a,汽油提升管反應(yīng)器的原料是0.36×Mt/a的穩(wěn)定汽油,裝置的沉降器與再生器采用同軸式布置,兩根提升管采用外提升管,再生器采用單段逆流富氧再生的方式。

二、催化裂化裝置再生煙氣中氮氧化物產(chǎn)生的機(jī)理

催化裂化原料中氮化物被分為四類:胺、吡啶的衍生物、吡咯的衍生物和酰胺。大多數(shù)胺類和吡啶類化合物被認(rèn)為是堿性的,這些堿性氮吸附在催化劑酸性位上,以芳香環(huán)的形式存在于焦炭中,而中和性和酸性氮的化合物則被認(rèn)為進(jìn)入產(chǎn)品中。一般催化裂化裝置原料中大約35%~40%的N轉(zhuǎn)移到焦炭中[3],焦炭中的氮在燒焦過(guò)程中,首先大部分生成HCN,少量生成NH4,然后又進(jìn)一步反應(yīng)生成N2和NOx。

三、催化裂化裝置可采取的再生煙氣中氮氧化物的控制措施

一般可通過(guò)兩類技術(shù)措施控制NOx排放,一類是源頭控制,也稱一級(jí)污染預(yù)防措施,通過(guò)原料油加氫預(yù)處理、再生器結(jié)構(gòu)改造、再生器操作優(yōu)化、使用降低NOx排放的助劑等各種技術(shù)手段來(lái)控制燃燒過(guò)程中NOx的生成;另一類是尾部控制,也稱為二級(jí)污染預(yù)防措施,通過(guò)SCR或SNCR、氧化吸收和堿洗等煙氣脫硝治理技術(shù)將生成的NOx還原成N2,從而降低其排放量。

四、1.0Mt/a ARGG裝置再生煙氣中氮氧化物排放情況

本裝置根據(jù)自身特點(diǎn)確定了采用源頭控制的方案來(lái)降低再生煙氣中的氮氧化物。裝置在采取源頭控制措施前,煙氣脫硫系統(tǒng)排放口的NOx濃度穩(wěn)定保持在400mg/Nm3左右,通過(guò)降低主風(fēng)量、停止加CO助燃劑、提高煙氣中CO的含量、降低再生器藏量等一系列措施,NOx含量最低下降至260mg/m3左右,但仍達(dá)不到新的《石油煉制工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

五、CO助燃-脫硝劑試用情況

5.1 CO助燃-脫硝劑作用原理

NOx可與再生器中的焦炭和CO發(fā)生還原反應(yīng)生成N2。再生煙氣中排放的NOx包括NO和NO2,其中NO占90%,因此對(duì)NOx的控制就是對(duì)NO的控制[3]。相關(guān)反應(yīng)如下[2]:

C+O2 =CO2 (1)

2CO+O2=2CO2 (2)

C+2NO=CO2+N2 (3)

2CO+2NO=2CO2+N2 (4)

由反應(yīng)方程式推斷,提高反應(yīng)(3)、(4)相對(duì)(1)、(2)的選擇性是降低NOX產(chǎn)生和排放的關(guān)鍵。

本裝置試用的CO助燃-脫硝劑是以貴金屬鈀等復(fù)合氧化物為活性組分,以高強(qiáng)度的氧化鋁微球?yàn)檩d體,通過(guò)促進(jìn)CO與NOx的反應(yīng),達(dá)到降低煙氣中的NOx的含量和對(duì)CO的助燃作用的雙重目的。CO助燃-脫硝劑的主要性質(zhì)見表1。

5.2 試用方案

(1)試用計(jì)劃。本次CO助燃-脫硝劑試用加注分為建立系統(tǒng)藏量階段和維持系統(tǒng)藏量階段。前10天每天加入量為160kg/天,第11天至第30天每天補(bǔ)充80kg,之后按需加入,保證CO助燃-脫硝劑占反再系統(tǒng)總藏量的1.5%左右。

(2)加劑方式。使用助燃劑加劑罐,通過(guò)小型加料補(bǔ)充到再生器密相床層。

5.3 試用效果分析

(1)主要操作參數(shù)。通過(guò)表2我們可以看出,CO助燃-脫硝劑試用前后原料油性質(zhì)、重油處理量和汽油處理量基本保持不變,加入CO助燃-脫硝劑之后,再生器稀相的溫度由711℃下降至709℃,三旋入口的溫度由697℃下降至693℃,煙機(jī)入口的溫度由686℃下降至681℃,說(shuō)明CO助燃-脫硝劑的CO助燃效果較好。

(2)NOx排放濃度變化情況。從圖1可以看出,5月25日加入CO助燃-脫硝劑后,NOx濃度開始上升,這主要是由于在初次使用脫硝劑之前曾經(jīng)用過(guò)Pt助燃劑,在脫硝劑加入量達(dá)到一定含量后,O2活化和NH3吸附達(dá)到平衡時(shí),NOx的生成量會(huì)達(dá)到最大值,5月29日達(dá)到最高值507mg/m3后開始逐漸下降,6月7日NOx濃度下降至200mg/m3,已滿足環(huán)保排放要求,6月11日下降至164mg/m3,在6月17日停止添加CO助燃-脫硝劑的情況下,NOx濃度仍在逐漸下降,低至90mg/m3,說(shuō)明CO助燃-脫硝劑能夠有效降低NOx濃度。

(3)裝置產(chǎn)品質(zhì)量。通過(guò)表3對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的對(duì)比分析,我們可以看出,CO助燃-脫硝劑加入前后,沒有對(duì)穩(wěn)定汽油、柴油和液態(tài)烴的主要性質(zhì)產(chǎn)生不利影響,產(chǎn)品質(zhì)量沒有明顯變化。

六、結(jié)語(yǔ)

第3篇：贏在職業(yè)化范文

【關(guān)鍵詞】對(duì)話 對(duì)話式培訓(xùn)模式 職業(yè)教育 應(yīng)用

Application of the “dialogic training mode” in the vocational education

Zhong Wenhao

【Abstract】When cultivating the complex ability of the students who study in the secondary vocational school, the open education idea should be adopted. Rounding that, the writer has made an introduction on the idea and connotation of the dialogic training mode and on how to apply that mode to cultivate students’ complex ability in the vocational education course.

【Keywords】Dialogue Dialogic training mode Vocational education Application

目前,職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”為主?！爸v授式教學(xué)”中師生關(guān)系是主體和客體的關(guān)系。講授者教師是主體,聽講者學(xué)生是客體。作為主體,教師的主要任務(wù)是用講授的內(nèi)容來(lái)填滿學(xué)生。作為客體,學(xué)生的主要任務(wù)是聽講,把教師所講的內(nèi)容儲(chǔ)存起來(lái)。

1.講授式教學(xué)存在的主要問(wèn)題。

1.1 在這種教學(xué)過(guò)程中,師生之間沒有對(duì)話,沒有交流,教師與學(xué)生是一種垂直關(guān)系,而不是一種平等的關(guān)系。在教師的講授過(guò)程中,講授的內(nèi)容往往是遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、脫離現(xiàn)實(shí)的。

1.2 講授式教學(xué)是一種“銀行儲(chǔ)蓄式”的教學(xué),學(xué)生就像是銀行里開的“戶頭”,教師則是“儲(chǔ)戶”。教師進(jìn)行講授,進(jìn)行存款,而學(xué)生則被動(dòng)地聽、接受、記憶和重述,進(jìn)行儲(chǔ)存。師生之間以這種“你儲(chǔ)我存”取代了相互的交流――學(xué)生“戶頭”里的存款越多,他們發(fā)展批判意識(shí)就越少,而這種批判意識(shí)可以使他們作為世界的改革者介入于這個(gè)世界。

1.3 講授式教學(xué)中,學(xué)生被看作是要進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整的人。學(xué)生越是被動(dòng)地學(xué),越會(huì)傾向于去適應(yīng)世界,而不是去改造世界。

因此,我們應(yīng)以“自主、合作、探究式教學(xué)”來(lái)取代“講授式教學(xué)”,在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)重視采用“對(duì)話式培訓(xùn)模式”。

2.什么叫“對(duì)話式培訓(xùn)模式”?！皩?duì)話式培訓(xùn)模式”是戴姆勒―克萊斯勒公司首創(chuàng)的。對(duì)話式培訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)話性和互動(dòng)性,要求教師盡可能把自己擺在和學(xué)生平等的位置上,通過(guò)提問(wèn)、討論的方式,培養(yǎng)他們的品格和社會(huì)關(guān)鍵能力,幫助他們吸收知識(shí),讓他們自發(fā)地提高理解力、分析力、感受力和表達(dá)力。

在“對(duì)話式培訓(xùn)模式”的教學(xué)中關(guān)鍵是“對(duì)話”。在教育教學(xué)過(guò)程中:

2.1 對(duì)話要平等。對(duì)話應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行,教師不能在教學(xué)過(guò)程中不自覺地回到“知識(shí)灌輸者”的角色。只是自己口若懸河,沒有學(xué)生發(fā)表的權(quán)力。不讓別人講話的人是不人道的。因此,對(duì)話不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人進(jìn)行思想灌輸,也不是用來(lái)征服別人的手段,而是對(duì)話雙方為了獲得解放去征服世界、去改造世界,也就是師生共同成長(zhǎng),共同學(xué)習(xí)。

2.2 對(duì)話要信任。在教學(xué)過(guò)程中,教師要相信學(xué)生做事有能力,有創(chuàng)造力,有發(fā)展力。這樣對(duì)話才可能進(jìn)行。相信人是對(duì)話的先決條件,是先于面對(duì)面的對(duì)話的。

2.3 對(duì)話要有希望。如果沒有希望,也不會(huì)有對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的不完善提出改進(jìn)的希望,學(xué)生對(duì)未知有征服的希望。弗萊雷指出:“希望并不等于叫人們兩手交叉被動(dòng)地等待,而是要充滿希望地進(jìn)行斗爭(zhēng)?！?/p>

2.4 提問(wèn)是對(duì)話的關(guān)鍵。對(duì)話是教育的主要途徑之一,要使對(duì)話有成效,提問(wèn)是關(guān)鍵。教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳遞者,而更應(yīng)成為問(wèn)題的提出者。提問(wèn)實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行批判分析。教師在教學(xué)過(guò)程中要提出能夠激起思考的問(wèn)題,要能激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題。

通過(guò)提問(wèn),學(xué)生不僅僅會(huì)回答問(wèn)題,更重要的是要學(xué)會(huì)對(duì)答案提出疑問(wèn)。

3.“對(duì)話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1 “對(duì)話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育理論教學(xué)中的應(yīng)用?！皩?duì)話式培訓(xùn)模式”在理論教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是討論。在討論課中,學(xué)生不僅要聽講,還要不停地提問(wèn)、質(zhì)疑、辯論。教師在討論課中要善于引導(dǎo),善于提問(wèn),教師在討論課中相當(dāng)于主持人的角色。例如在講授發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系故障診斷課時(shí)可采用討論課的形式。首先,教師通過(guò)一個(gè)具體的有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系故障案例來(lái)引出問(wèn)題:發(fā)動(dòng)機(jī)水溫高。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論發(fā)動(dòng)機(jī)水溫高的原因有哪些?在討論過(guò)程中,學(xué)生可進(jìn)行查閱資料,每個(gè)小組都要進(jìn)行發(fā)言,教師把學(xué)生的結(jié)論寫在黑板上,并且教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)也要提出自己的問(wèn)題,以幫助學(xué)生進(jìn)一步理清自己的思想,最后教師進(jìn)行小結(jié)。要組織好討論課要注意以下問(wèn)題:

①課前教師把要討論的課題事先布置給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方法做好準(zhǔn)備。

②教師要準(zhǔn)備案例,在討論課中掌控好討論的方向、內(nèi)容,要善于引導(dǎo),善于提問(wèn)。

③課后要布置與討論課中內(nèi)容相關(guān)的作業(yè),作業(yè)要有創(chuàng)新性。

④教師要精心選取討論課的課題,并不是所有的內(nèi)容都適合采用討論課的形式。

⑤在討論課中也要采取靈活多樣的教學(xué)方式,如采用多媒體、實(shí)物、幻燈片等。

3.2 “對(duì)話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。“對(duì)話式培訓(xùn)模式”在實(shí)訓(xùn)課中的操作過(guò)程是這樣的:以小組的形式,培訓(xùn)教師給出一個(gè)工作項(xiàng)目(比如發(fā)動(dòng)機(jī)的組裝)讓小組在4周或6周的時(shí)間內(nèi)完成。在這個(gè)過(guò)程中,培訓(xùn)教師只提供指導(dǎo)、咨詢,一切工作由小組獨(dú)立完成,同時(shí)記錄小組中每位學(xué)員的綜合能力的表現(xiàn)情況,并給出評(píng)價(jià)。一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后,學(xué)員也用同樣的表格進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。之后,教師與學(xué)員進(jìn)行對(duì)話,分析雙方評(píng)分的差距,然后教師提出措施讓學(xué)員去改善。例如,在發(fā)動(dòng)機(jī)組裝的工作項(xiàng)目中,某位學(xué)員表現(xiàn)得責(zé)任能力不夠,教師在不傷學(xué)員自尊的前提下指出該學(xué)員在哪些方面存在不足,需要改進(jìn)。然后提出具體的改進(jìn)措施,如在一周的時(shí)間內(nèi),發(fā)動(dòng)機(jī)組裝所用的工具、設(shè)備的清潔、整理和工作場(chǎng)所的清掃由該學(xué)員來(lái)負(fù)責(zé)。

3.2.1 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“對(duì)話式培訓(xùn)模式”應(yīng)注意的問(wèn)題。

①“對(duì)話式培訓(xùn)模式”的教學(xué)方法宜采用項(xiàng)目教學(xué)法。

②團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中,實(shí)訓(xùn)教師作為觀察者、咨詢者與評(píng)價(jià)者。

③由實(shí)訓(xùn)老師在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)描述與關(guān)鍵能力有關(guān)的要求,每一位學(xué)生都應(yīng)了解企業(yè)對(duì)他的期望,以及對(duì)其綜合能力的評(píng)價(jià),因此他必須為此付出努力。

④須有個(gè)性化的促進(jìn)措施。即當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的社會(huì)關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)完成后,須對(duì)學(xué)生提出個(gè)性化的改進(jìn)措施。

3.2.2 如何評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

①綜合能力無(wú)法直接測(cè)量,但可以通過(guò)觀察予以評(píng)價(jià)。

觀察記錄應(yīng)是中性的;觀察周期至少應(yīng)為四周。

②采用標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷作為評(píng)價(jià)關(guān)鍵能力時(shí)紀(jì)錄可觀察的行為方式的基礎(chǔ)。

例如觀察學(xué)生的“合作能力”中“尊重他人意見”一項(xiàng)時(shí),可在以下幾點(diǎn)進(jìn)行紀(jì)錄:在會(huì)話中審視自己的出發(fā)點(diǎn);共同決策;坦誠(chéng)和正直地與人相處。這樣,實(shí)訓(xùn)教師就能知道,他應(yīng)該觀察什么。

3.2.3 根據(jù)紀(jì)錄下來(lái)的觀察資料,將關(guān)鍵能力的評(píng)估分為兩個(gè)相互無(wú)關(guān)的子區(qū)域,并按照一個(gè)滿分70點(diǎn)的評(píng)分表進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)中間值為30-40點(diǎn)時(shí),評(píng)語(yǔ)為“符合要求”。各個(gè)子區(qū)域在“負(fù)向”區(qū)最低將給予“完全不符合要求”的評(píng)語(yǔ)(0-10點(diǎn)),在“正向”區(qū)最高可隊(duì)獲得“超過(guò)要求”(60-70點(diǎn))的評(píng)語(yǔ)。

主動(dòng)性與獨(dú)立性、交流能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力、責(zé)任能力等能力評(píng)分表同工作方法評(píng)分表。

注:①評(píng)估自己的關(guān)鍵能力(第1行)。

②觀察同組學(xué)生一周,然后評(píng)估其關(guān)鍵能力(第二行)。

③對(duì)自己的評(píng)估進(jìn)行比較,討論其區(qū)別并與同伴共同思考如何加以改善。

3.2.4 案例。

①實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)

②時(shí)間:4周,第二周實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目結(jié)束時(shí),進(jìn)行一次對(duì)話;第四周實(shí)訓(xùn)全部結(jié)束時(shí),進(jìn)行第二次對(duì)話。

方法:項(xiàng)目工作,團(tuán)隊(duì)工作,在汽車實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。

形式:2人一組

過(guò)程:

3.2.5 綜合能力評(píng)分細(xì)則。

4.應(yīng)用“對(duì)話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

4.1 在校應(yīng)用“對(duì)話式培訓(xùn)模式”受到學(xué)校教學(xué)環(huán)境空間、時(shí)間上的限制。比如在某一專業(yè)應(yīng)用“對(duì)話式培訓(xùn)模式”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí),要有好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,實(shí)訓(xùn)設(shè)備要有保證,實(shí)訓(xùn)的時(shí)間要足夠。

4.2 現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)較多,在開展討論課時(shí)較難組織。

4.3 在實(shí)訓(xùn)課的對(duì)話結(jié)束后,針對(duì)性強(qiáng)的促進(jìn)措施不多,經(jīng)驗(yàn)不足。

綜上所述,盡管“對(duì)話式培訓(xùn)模式”存在諸多問(wèn)題,但它是一種解放的教育教學(xué)模式,它打破了傳統(tǒng)的壓迫式的教育教學(xué)方式。它在職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展中必然會(huì)越來(lái)越體現(xiàn)出它的生命力并得到廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

1 薛涌.《一歲就上常青藤》.中國(guó)青年出版社,2009

第4篇：贏在職業(yè)化范文

關(guān)鍵詞彩葉植物;園林綠化;應(yīng)用

彩葉植物能季節(jié)性地呈現(xiàn)出鮮艷的色彩，并具有成景快、栽培容易、觀賞期長(zhǎng)等特點(diǎn)，在現(xiàn)代城市園林綠化中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。如何運(yùn)用彩葉植物豐富景觀色相、提高景觀質(zhì)量，是園林工作者共同探索的課題。

1彩葉植物的概念

彩葉植物主要是指以植物色彩器官(非綠色)作為觀賞特性的植物，通常包括觀葉、觀花、觀果等幾種，主要是以觀葉植物為主。許多彩葉植物因葉色絢麗而倍受人們歡迎，成為目前城市園林綠化、景觀美化的新寵。

2彩葉植物的分類

從狹義上說(shuō)，彩葉植物不包括秋色葉植物，其應(yīng)在春、夏、秋三季均呈現(xiàn)彩色，一些彩葉植物甚至終年保持彩色;從廣義上說(shuō)，凡葉片可以季節(jié)性呈現(xiàn)非綠色的植物都可稱作彩葉植物。彩葉植物或由于氣候季節(jié)變化，或來(lái)自自然界的變異，或經(jīng)人工育種、栽培選育而來(lái)。植物葉片色彩發(fā)生變化的原因很多，遺傳、生理環(huán)境條件、栽培措施甚至病蟲害都可能造成植物葉色的改變，但只有葉片非綠色的變化穩(wěn)定而有規(guī)律，才是形成彩葉植物的必要條件。彩葉植物一般分為常色葉植物、春色葉植物和秋色葉植物3類。

2.1春色葉植物

春色葉植物是指春季新發(fā)生的嫩葉呈現(xiàn)顯著不同葉色的植物，有些常綠樹的新葉不限于春季發(fā)生，一般稱為新葉有色類，也統(tǒng)稱為春色葉植物。例如臭椿、五角楓、香樟、紫葉桃的春葉呈紅色，黃連木的春葉呈紫紅色，石楠的春葉呈淡紅色等。

2.2秋色葉植物

凡在秋季葉子有顯著變化的植物稱為秋色葉植物。常見的秋色葉植物有:雞爪槭、三角楓、鵝掌楸、元寶楓、銀杏、黃櫨、漆樹、火炬樹。在園林實(shí)踐中，由于秋色期較長(zhǎng)，秋色葉植物被各國(guó)人民所重視，例如，在我國(guó)北方每于深秋觀賞黃櫨紅葉，而南方則以楓香、烏桕的紅葉著稱。

2.3常色葉植物

常色葉植物是指整個(gè)生長(zhǎng)期內(nèi)都呈現(xiàn)彩色葉色，不同于春色葉植物及秋色葉植物只是在生長(zhǎng)期的某一段時(shí)間呈現(xiàn)彩色葉色。常見的常色葉植物有:紅背桂、紫葉李、金邊黃楊、灑金柏、紫葉桃、金葉接骨木、金葉女貞、紫葉小檗、金葉榆、紅花檵木等。

3彩葉植物的應(yīng)用原則及方式

3.1彩葉植物的應(yīng)用原則

在園林植物的應(yīng)用中，彩葉樹種的葉色豐富，季相變化明顯，充分利用其觀賞特性，與其他常綠、落葉樹種、花卉植物、草坪地被以及周邊的環(huán)境有機(jī)結(jié)合，可形成絢麗的景色。在進(jìn)行彩葉樹種配置時(shí)，既要考慮植物的生物學(xué)特性，又要考慮植物色彩的季節(jié)變化和美學(xué)原理[3]。

3.1.1生物學(xué)原則。彩葉植物在園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用一定要符合彩葉植物的生物學(xué)特性。如紫葉小檗、金葉黃楊等要求全光照才能體現(xiàn)其色彩美，一旦處于半陰或全陰的環(huán)境中，葉片恢復(fù)綠色，失去彩葉效果;而一些室內(nèi)觀葉植物，如彩虹竹芋、孔雀竹芋等，只有在較弱的散射光下才呈現(xiàn)其斑斕的色彩，強(qiáng)光會(huì)使彩斑嚴(yán)重褪色;另一類彩葉植物，如金葉連翹、金葉蕕等，葉色隨光強(qiáng)的降低而起漸復(fù)綠，在設(shè)施栽培中，如果持續(xù)使用75%的遮蔭網(wǎng)10~15 d，其金色的葉片就會(huì)轉(zhuǎn)綠。還有一些彩葉植物的葉色隨光強(qiáng)的增加而趨暗，如紫葉黃櫨、紫葉榛等，早春色彩鮮艷，在夏季強(qiáng)光照射下，原有的鮮艷色彩明顯變淡[1]。當(dāng)前，我國(guó)有許多的彩葉植物從外國(guó)引進(jìn)，在引進(jìn)和應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意了解其適生區(qū)域，做好馴化，避免盲目引種，或者引種時(shí)間太短就大量應(yīng)用，以至于不能完全適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，從而造成經(jīng)濟(jì)和效果的雙重?fù)p失。

3.1.2美學(xué)原則。彩葉植物色彩突出，在園林中的配置更要遵循植物色調(diào)搭配的美學(xué)原則，要取得彩葉植物在園林植物中色彩搭配的特殊效果，一般以對(duì)比色、鄰補(bǔ)色、協(xié)調(diào)色的形式加以表現(xiàn)。對(duì)比色相配的景物能產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，給人醒目的美感;鄰補(bǔ)色較為溫和，給人以淡雅和諧的感覺;協(xié)調(diào)色一般以紅、黃、藍(lán)或橙、綠、紫二次色配合，均可獲得良好的協(xié)調(diào)效果。只有不同色彩的彩葉植物與背景合理搭配，與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)，才能充分發(fā)揮彩葉植物獨(dú)有的色彩美，營(yíng)造獨(dú)特的園林景觀[2]。

3.1.3因地制宜原則。不同的環(huán)境有不同的要求和功能，所以，應(yīng)因地制宜選擇種植彩色葉植物應(yīng)因地制宜。如高速公路綠化時(shí)，要考慮司機(jī)長(zhǎng)時(shí)間高速行駛，眼睛容易疲勞，在進(jìn)行植物配植時(shí)，可每隔一定距離配植1株或1叢比較醒目的彩葉植物，表現(xiàn)出一定的節(jié)奏和韻律，使司機(jī)隨時(shí)能有景可觀，保證行車安全;再如在設(shè)計(jì)龐大的立交橋附近的植物景觀時(shí)，可以將彩葉植物修剪成圓形、直線形、拱形或波浪形等造型組成的大色塊，方能與之在氣魄上相協(xié)調(diào);在建筑物前，為了與環(huán)境相適應(yīng)，在大片草坪上可群植較小規(guī)格的彩葉植物或孤植較大規(guī)格的彩葉植物。

3.1.4善于遵循和利用彩葉植物色彩的季節(jié)變化的原則。在配置彩葉植物時(shí)應(yīng)考慮樹木花草的季相變化，使園林景觀隨四季的更替而變換。根據(jù)不同彩葉植物季節(jié)物候變化而產(chǎn)生的色、形、姿態(tài)等的變化，將不同花期、不同色相、不同形態(tài)的植物協(xié)調(diào)搭配，以延長(zhǎng)觀賞期。春季注重植物葉色與春花植物合理搭配，選擇花大、色彩豐富、花期長(zhǎng)的植物，如迎春、白玉蘭、杜鵑花、海棠、桃花等;夏季則選擇樹形樹冠較大的植物，如紫葉李、銀杏、榕樹等;秋季注重色彩與果實(shí)形態(tài)的搭配，選擇色彩艷麗具有良好果實(shí)外形的植物，如冬青、石楠、三角楓等。

3.1.5注重養(yǎng)護(hù)。彩葉植物同其他植物一樣，應(yīng)加強(qiáng)土、肥、水、整形修剪等管理以及做好病蟲害防治工作，以確保植株正常生長(zhǎng)，提高植株的適應(yīng)性，保證植株原有的優(yōu)良特征。同時(shí)，修剪既可體現(xiàn)樹體的完美造型，又可以使有些植物形成二次花期，增強(qiáng)觀賞性，如金葉蕕、金邊醉魚草等[3]。

3.2彩葉植物在園林中常見的應(yīng)用方式

一是孤植。彩葉植物顏色鮮艷、醒目，可以作為中心景觀處理，能達(dá)到引導(dǎo)視線的作用，株形高大豐滿及株形緊密的樹種都可以孤植于庭院或草坪中。如在開闊的草坪中央種植1棵體型高大的香樟，在秋日，游客可以從多個(gè)位置和角度去觀賞香樟絢麗的紅葉，讓香樟成為草坪的自然中心。二是叢植。叢植形式重視層次結(jié)構(gòu)，注重色彩搭配、高低錯(cuò)落。如將亮色調(diào)的彩葉植物叢植于淺色的建筑物前，或?qū)⒕G色的喬木作背景、彩葉植物作前景處理，既可以豐富園林景觀，又可活躍園林氣氛。但在運(yùn)用不同彩葉樹種之間以及彩葉樹種與綠色樹種的搭配過(guò)程中也要注意彼此之間的搭配。三是彩籬或模紋花壇種植。金葉黃楊、金邊黃楊、金葉女貞、紫葉小檗等株叢緊密且耐修剪，是極為優(yōu)良的籬垣材料，與綠色基礎(chǔ)種植材料相互搭配可構(gòu)成美麗的鑲邊、字符、圖案等，特別是在綠色草坪背景下的基礎(chǔ)種植，往往將彩葉植物襯托得更加美麗。其廣泛應(yīng)用在城市公共綠地、分車道、立交橋下、綠島、小游園、廠礦企業(yè)、居住小區(qū)中。四是群植或片植。以彩葉植物為主要樹種成群成片地種植，構(gòu)成風(fēng)景林。如銀杏、楓香、黃櫨、金葉刺槐、金錢松、紫葉矮櫻、紫葉梓樹均可成片種植成風(fēng)景林，其美化效果優(yōu)于單純的綠色風(fēng)景林。如北京的“香山紅葉”主要栽種的是黃櫨，金陵十景之一的“棲霞丹楓”主要栽種的是楓香，蘇州太平山的“怪石、清泉、紅楓”三絕中的紅楓主要是指三角楓[4]。

4彩葉植物的發(fā)展前景

在城市園林植物配置中，彩葉植物以其豐富構(gòu)圖、多變色彩、季相各異的特點(diǎn)有著廣闊的發(fā)展前景，許多城市都加大了彩葉植物在城市綠化中的應(yīng)用，如北京市在城市綠化建設(shè)中，以“綠色奧運(yùn)”為主題，大力營(yíng)建風(fēng)景林，追求“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的優(yōu)美景觀;上海市篩選一批適宜上海種植的彩葉植物以打造“彩色世博”。我國(guó)南方一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，對(duì)外開放比較早，氣候溫暖，適合多種觀賞植物的栽培，常綠植物品種多，基本上可以做到四季常綠、四季有花;同時(shí)對(duì)彩葉植物有一定的需求，且比較穩(wěn)定。而在我國(guó)北方地區(qū)，冬季氣候寒冷，用于園林綠化的植物品種相對(duì)較少，除針葉林以外幾乎沒有冬季常綠的闊葉植物，適合于此地的彩葉植物就更少。因此，彩葉植物在我國(guó)北方地區(qū)，特別是在地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的大中城市具有很大的發(fā)展空間，預(yù)計(jì)在今后的10~20年內(nèi)，彩葉植物將會(huì)有較廣泛的應(yīng)用，將會(huì)由大中城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向農(nóng)村大規(guī)模擴(kuò)展，其結(jié)構(gòu)將會(huì)從比較單一的喬木樹種向喬、灌、草、藤全面發(fā)展。

5參考文獻(xiàn)

[1] 劉維華，李梅.彩葉植物的觀賞價(jià)值及應(yīng)用前景探討[J].四川林勘設(shè)計(jì)，2005(2):25-27.

[2] 藍(lán)翠鈺.淺談彩葉植物在城市園林植物配置中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)科技信息，2006(5):56-57.

第5篇：贏在職業(yè)化范文

【關(guān)鍵詞】 再液化 蒸發(fā) LNG

1 前言

近些年，隨著環(huán)保意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，LNG因其清潔環(huán)保等優(yōu)勢(shì)在我國(guó)能源格局中越來(lái)越占有重要地位。相應(yīng)地，隨著中國(guó)LNG能源消耗的穩(wěn)步增長(zhǎng)及LNG運(yùn)輸業(yè)的興起， LNG船舶建造技術(shù)也在近些年迅速發(fā)展起來(lái)。在我國(guó)2004年滬東中華船廠開工建造中國(guó)首艘LNG船舶。近些年，傳統(tǒng)型的蒸汽輪機(jī)主機(jī)LNG船舶因其熱效率較低，而逐步被配有再液化裝置的傳統(tǒng)的低速二沖程主機(jī)LNG船以及配備DFDE雙燃料發(fā)電機(jī)的電力推進(jìn)船舶逐漸取代。相應(yīng)地，再液化裝置在LNG船舶上的應(yīng)用，逐漸普及。

2 LNG船貨艙BOG處理方式簡(jiǎn)介

LNG船舶由于其運(yùn)輸-162℃液化天然氣的原因，存在一個(gè)如何處理貨艙內(nèi)的自然揮發(fā)氣NBOG（Natural Boil Off Gas）的問(wèn)題。

LNG船舶在運(yùn)輸過(guò)程中，貨艙內(nèi)的低溫LNG液體會(huì)受熱揮發(fā)成貨物蒸汽。雖然LNG船貨艙的絕緣層能夠有效地將貨艙內(nèi)的液貨蒸發(fā)率控制在0.15%每天，但是貨艙內(nèi)的液態(tài)LNG不可避免的會(huì)吸入外界漏入貨艙的熱量進(jìn)行蒸發(fā)，因此貨艙內(nèi)會(huì)源源不斷產(chǎn)生自然揮發(fā)氣（Natural Boil Off Gas， NBOG）。因此揮發(fā)出來(lái)的NBOG需要適當(dāng)?shù)奶幚?，以維持貨艙的正常艙壓。

不同類型動(dòng)力裝置的LNG船舶處理NBOG的方式不同。

LNG船處理貨艙BOG的方法可以分為非再液化和再液化兩類。

早期蒸汽輪機(jī)主機(jī)LNG船舶采用的NBOG處理方式為將貨艙內(nèi)揮發(fā)出來(lái)的天然氣引入機(jī)艙雙燃料鍋爐燃燒，產(chǎn)生的蒸汽推動(dòng)蒸汽輪機(jī)主機(jī)產(chǎn)生推力。這種方式為非再液化方式。近些年流行的配備DFDE（Dual Fuel Diesel Engine）雙燃料發(fā)電機(jī)的電力推進(jìn)LNG船舶上，貨艙內(nèi)的NBOG引入機(jī)艙雙燃料發(fā)電機(jī)DFDE產(chǎn)生電力，推動(dòng)電動(dòng)機(jī)主機(jī)產(chǎn)生推力。

另外一種處理貨艙BOG的方式是再液化。這種LNG船舶動(dòng)力裝置概念是貨艙內(nèi)揮發(fā)的NBOG由LNG再液化裝置完全液化，再液化的液體再完全引回貨艙內(nèi)。這樣，機(jī)艙內(nèi)的主機(jī)則可以采用其他商船上廣泛采用同時(shí)具有悠久歷史的低速二沖程主機(jī)。

相比較而言，采用再液化裝置的LNG船舶具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）因?yàn)樨浥搩?nèi)揮發(fā)的BOG不必燃燒掉，因此可以提高所運(yùn)輸液貨的量。（2）因?yàn)椴恍枰獮樘幚碡浥揃OG而煩惱，因此機(jī)艙內(nèi)部可以采用傳統(tǒng)的低速二沖程主機(jī)或者電力推進(jìn)主機(jī)。技術(shù)上比較成熟，相關(guān)的管理人員資源比較豐富。（3）采用再液化裝置的低速二沖程主機(jī)或者電力推進(jìn)主機(jī)的動(dòng)力裝置整體熱效率都要高于傳統(tǒng)的蒸汽輪機(jī)主機(jī)。（4）相對(duì)于傳統(tǒng)的蒸汽輪機(jī)動(dòng)力裝置而言，可以節(jié)約機(jī)艙空間，相應(yīng)提高貨艙容量。

3 BOG再液化裝置

由于蒸汽輪機(jī)主機(jī)動(dòng)力裝置整體熱效率只有30%左右，因此近些年來(lái)為了迎合國(guó)際上節(jié)能減排的需求，熱效率相對(duì)較高的傳統(tǒng)的大型低速柴油機(jī)（動(dòng)力裝置總體熱效率可高達(dá)近60%，減排近30%）以及電力推進(jìn)主機(jī)有日漸流行的流行的趨勢(shì)。同時(shí)，隨著Q-Flex和Q-Max大型LNG船舶的出現(xiàn)，貨艙內(nèi)的揮發(fā)BOG總量也急劇增加。相應(yīng)地，為了有效地處理貨艙內(nèi)的BOG，在這些LNG船舶上BOG再液化裝置也越來(lái)越多的被應(yīng)用。2008年，HAMWORTHY公司的MARK I再液化系統(tǒng)在首次在Q-Flex船上得以應(yīng)用；同年，CRYOSTAR 公司的EcoRel再液化裝置首次在Q-Max船上得以應(yīng)用。

LNG船舶上BOG再液化裝置的功能是把貨艙內(nèi)揮發(fā)出來(lái)過(guò)量BOG通過(guò)制冷方式，將其溫度降低到其沸點(diǎn)（-161.5℃）以下。它是一個(gè)從低溫到更低溫的制冷過(guò)程。目前，LNG船舶上應(yīng)用的再液化方式有三種：

全部再液化。其特點(diǎn)是：理論上不存在貨損，可采用高效節(jié)能的大型低速柴油機(jī)。

自持式再液化。其特點(diǎn)是：利用部分BOG來(lái)驅(qū)動(dòng)燃?xì)馔钙交蛘咚腿脲仩t產(chǎn)生蒸汽來(lái)作為再液化裝置的原動(dòng)力。不需要船舶電網(wǎng)提供電能。實(shí)現(xiàn)自持式再液化。

部分再液化。其特點(diǎn)是將部分BOG再液化。剩余的BOG可以作為雙燃料柴油機(jī)或者雙燃料主機(jī)的燃料。此種方式適合于BOR高的LNG船舶，在低BOR的LNG船舶上要考慮其設(shè)備安裝的經(jīng)濟(jì)性。

4 LNG船舶上再液化原理

從制冷原理講，實(shí)現(xiàn)氣體液化有三種方式：加壓、降溫以及加壓降溫結(jié)合。LNG船舶上的再液化是通過(guò)氮?dú)夥忾]壓縮膨脹循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)低溫制冷。氮?dú)饨?jīng)過(guò)三級(jí)壓縮后在膨脹機(jī)內(nèi)部進(jìn)行等熵絕熱膨脹，同時(shí)對(duì)透平膨脹機(jī)的輪軸做功，氮?dú)庾龉ο牡膬?nèi)能帶來(lái)的直接效果是氮?dú)獾臏囟认陆?，可以降低?162℃達(dá)到天然氣的液化溫度-161.5℃。這樣，氣態(tài)的天然氣就會(huì)被低溫的氮?dú)庖夯?/p>

LNG船舶上應(yīng)用的典型的再液化設(shè)備：

4.1 挪威Hamworthy KSE公司

Hamworthy的再液化設(shè)備已經(jīng)發(fā)展到第三代MARK III。同其他主要再液化裝置提供商采用的制冷原理一樣，該系統(tǒng)采用氮?dú)鈮嚎s膨脹原理來(lái)實(shí)現(xiàn)低溫制冷。氮?dú)庀鄬?duì)于Hamworthy公司的第一代再液化裝置而言，其第三代再液化裝置對(duì)BOG處理方面采用三級(jí)（增加一個(gè)壓縮機(jī)級(jí)）壓縮然后再送入冷箱中進(jìn)行冷卻液化。這樣的結(jié)果是BOG在較高的溫度和壓力下冷凝，因此能耗可以降低近15%。在此解決方案中，貨艙來(lái)的BOG與再液化后的少量LNG在預(yù)冷器進(jìn)口混合，這樣可以對(duì)BOG在從貨艙到預(yù)冷器之間的管路中吸收的熱量進(jìn)行補(bǔ)償，同時(shí)預(yù)冷器中可以將BOG壓縮機(jī)進(jìn)口的殘存液體有效分離從而防止壓縮機(jī)吸液造成液擊。預(yù)冷后的BOG在雙級(jí)離心壓縮機(jī)內(nèi)被壓縮至4.5bar。壓縮后的BOG在低溫?fù)Q熱器內(nèi)被換熱器另一側(cè)的低溫氮?dú)饫涑梢簯B(tài)。再液化的LNG送入氣液分離器內(nèi)，再液化后的LNG被送入貨艙液體空間，不凝性氣體會(huì)在這里被分離并引回貨艙蒸汽空間或者氣體燃燒單元（GCU）。低溫?fù)Q熱器和氣液分離器集成在一個(gè)外敷絕緣的冷箱（Cold Box）內(nèi)部以減小外界熱量漏入。13.5巴的氮?dú)饨?jīng)過(guò)三級(jí)壓縮后壓力提升到57巴。壓縮過(guò)程中產(chǎn)生的熱量由冷卻器帶走。然后高壓氮?dú)庠诶湎鋬?nèi)部被預(yù)冷至-110℃，預(yù)冷后的高壓氮?dú)庠谕钙脚蛎洐C(jī)內(nèi)部膨脹至-163℃以冷卻貨艙揮發(fā)的BOG。透平膨脹機(jī)的制冷量通過(guò)想系統(tǒng)中注入或抽出氮?dú)鈦?lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。此外，膨脹機(jī)進(jìn)口設(shè)置有一個(gè)進(jìn)口導(dǎo)向葉片（Inlet Guide Vane， IGV）。通過(guò)調(diào)整IGV的角度也可以調(diào)節(jié)進(jìn)入膨脹機(jī)內(nèi)部的氮?dú)饬浚瑥亩梢哉{(diào)節(jié)膨脹機(jī)的制冷量（如圖1）。

4.2 法國(guó)CRYOSTAR公司的EcoRel再液化裝置

法國(guó)CRYOSTAR 公司的EcoRel再液化裝置工作原理與HAMWORTHY公司的再液化裝置相似，其原理為基于布雷頓循環(huán)（Brayton cycle）的氮?dú)鈮嚎s及絕熱膨脹循環(huán)。

以氮?dú)鉃楣ぷ鹘橘|(zhì)的透平膨脹機(jī)產(chǎn)生冷量，在低溫冷卻器內(nèi)部貨艙揮發(fā)的BOG被冷卻成LNG然后送入液貨艙。其最大的再液化能力為7Ton/h。貨艙來(lái)的BOG由兩級(jí)離心式壓縮機(jī)進(jìn)行壓縮。每臺(tái)壓縮機(jī)進(jìn)口配置有導(dǎo)流葉片（Deflector Guide Vane， DGV）。BOG由低溫氮?dú)膺M(jìn)行中間冷卻。壓縮后的氮?dú)庠贐OG降溫器（板式翅片冷卻器）中進(jìn)行預(yù)冷，然后在BOG冷凝器中被再液化。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)為，不銹鋼換熱器可以有效緩沖系統(tǒng)內(nèi)溫度波動(dòng)，保護(hù)鋁質(zhì)BOG冷凝器。在此系統(tǒng)中，如果BOG中氮?dú)夂康?，再液化的BOG有稍微的過(guò)冷度，因此再液化的液體可以直接返回液貨艙而不必經(jīng)過(guò)氣液分離器；然而，在BOG中氮?dú)夂扛叩臅r(shí)候，再液化的BOG需要引入氣液分離器內(nèi)，不凝性氮?dú)夥祷匾贺浥摶蛘咚腿隚CU中處理，而再液化的BOG返回液貨艙。

氮?dú)饨?jīng)過(guò)三級(jí)壓縮后送入氮?dú)饫鋮s器內(nèi)預(yù)冷，然后送入透平膨脹機(jī)內(nèi)部等熵絕熱膨脹做功。膨脹后的低溫氮?dú)庠贐OG冷凝器內(nèi)部將BOG再液化。EcoRel的制冷量調(diào)節(jié)機(jī)制與Hamworthy公司的Mark I類似，透平膨脹機(jī)設(shè)置有進(jìn)口導(dǎo)向葉片IGV和膨脹機(jī)的旁通閥，以進(jìn)行較小制冷量調(diào)節(jié)。在沒有制冷負(fù)荷的時(shí)候，氮?dú)饫鋮s器的旁通閥打開。在制冷量較大的時(shí)候，氮?dú)庋h(huán)回路內(nèi)的進(jìn)行循環(huán)的氮?dú)饬侩S負(fù)荷增大而增加（如圖2）。

第6篇：贏在職業(yè)化范文

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；高?；I(yè)課程；舉措

一、引言

高?；I(yè)的宗旨是培養(yǎng)能對(duì)各種化工及相關(guān)過(guò)程和化學(xué)加工工藝進(jìn)行分析、研究，并能熟練利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行過(guò)程模擬、設(shè)計(jì)的人才，其主要課程包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)。研究的主要內(nèi)容是在化工生產(chǎn)過(guò)程中的“三傳一反”，即熱量傳遞、質(zhì)量傳遞、動(dòng)量傳遞和化工反應(yīng)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的情況，所以使用智慧教學(xué)的方式既符合化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能用較有新意的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠更好地理解知識(shí)，對(duì)提高高校學(xué)生的知識(shí)水平有著較大的幫助。

二、當(dāng)前高?；I(yè)課程開展中出現(xiàn)的問(wèn)題

因?yàn)槲覈?guó)教育改革剛開始推進(jìn)，所以傳統(tǒng)教育下高?；I(yè)課程的開展還有不少的問(wèn)題。比如，課堂上，教師沒有辦法顧及眾多的學(xué)生，因而學(xué)生掌握知識(shí)的程度參差不齊；復(fù)雜的化工知識(shí)，加上教師缺乏合理的教學(xué)方式，使化工教學(xué)困難重重。另外，由于高考的壓力，高中生會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)中。而高校受客觀條件的限制，導(dǎo)師沒有辦法像在高中時(shí)全天盯著學(xué)生，而且高校學(xué)生沒有高考的壓力，所以學(xué)生就會(huì)有所放松。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主角，教學(xué)方式?jīng)]有新意，學(xué)生在課堂中難以提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。再加上教師大多以理論教學(xué)為主，在課堂上講知識(shí)，以灌輸為主；而且高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生對(duì)化工專業(yè)課的理解能力較差。比如，在學(xué)習(xí)“物理化學(xué)”時(shí)對(duì)相平衡理解不透徹，就可能影響之后“化工原理”中傳熱理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后面的課程時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，想再回來(lái)補(bǔ)前面的課程，這無(wú)疑會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力?；I(yè)課堂開展所面臨的這些問(wèn)題，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。因此，高校教師應(yīng)運(yùn)用新型教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高。

三、推動(dòng)智慧教學(xué)在高?；I(yè)課程中應(yīng)用的具體措施

（一）解決已知問(wèn)題，不斷提高教學(xué)效率

以上筆者所列舉的問(wèn)題都是化工專業(yè)教學(xué)中較為典型的問(wèn)題，這些問(wèn)題使化工專業(yè)教學(xué)效率低下，限制了學(xué)生專業(yè)水平的提高，應(yīng)得到妥善的解決。高校的管理模式與高中的管理模式有很大的差異，高校的教師更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。相對(duì)而言，高校采用的管理模式是更適合學(xué)生綜合能力發(fā)展以及自我管理水平全面提高的優(yōu)秀的教學(xué)管理模式。但學(xué)生由高考的高壓環(huán)境進(jìn)入大學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易出現(xiàn)心理上的不適，甚至部分學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，不知道如何適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)。因此，高校教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡力讓學(xué)生把更多的精力投入課堂中，提高學(xué)生在課堂上的參與度。高校教師能為學(xué)生做的是為學(xué)生答疑解惑，強(qiáng)化學(xué)生課上所學(xué)到的知識(shí)，所以教師應(yīng)該提高效率，使課堂盡量飽滿。使用智慧教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)將問(wèn)題轉(zhuǎn)達(dá)給教師。在整合了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)后，教師就可以有的放矢地在課上進(jìn)行教學(xué)，講解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好地理解難點(diǎn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠更深入地理解知識(shí)，而在這一點(diǎn)上，智慧教學(xué)有著遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性。同時(shí)，教師上課時(shí)也應(yīng)該不拘于形式，盡量豐富，使課堂富于變化，盡量多彩一點(diǎn)。這樣，學(xué)生也會(huì)隨著每次課堂多彩的變化自然而然地跟上教師的教學(xué)思路。學(xué)生課堂的參與度提高，經(jīng)過(guò)日積月累，課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果就會(huì)慢慢提升，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)認(rèn)可度也會(huì)隨之提高，上課的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

（二）利用智慧課堂幫助學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理

因?yàn)楦咝W(xué)生的心智更加成熟，所以高校對(duì)學(xué)生的管理束縛也更少，學(xué)生的課余時(shí)間也較充足。有些學(xué)生能利用這1022021年12月些時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己；而有些學(xué)生在這樣的環(huán)境下反而變得松散、懶惰。環(huán)境突然發(fā)生巨大改變，學(xué)生的落差感是不可避免的，學(xué)生也會(huì)因此變得迷茫。這個(gè)時(shí)候，教師就可以運(yùn)用智慧課堂來(lái)幫助學(xué)生管理時(shí)間。現(xiàn)在，一部分學(xué)生已有智慧課堂，他們可以通過(guò)智慧課堂來(lái)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度與計(jì)劃，并且?guī)椭约哼M(jìn)一步融入課堂，根據(jù)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助很大。而教師可以通過(guò)智慧課堂所需完成的任務(wù)、學(xué)習(xí)的計(jì)劃，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度等并及時(shí)給予學(xué)生反饋，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中來(lái)。時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生都是公平的。一部分學(xué)生能夠較好地利用時(shí)間，將更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，所以他們較好地掌握了專業(yè)知識(shí)；而另一部分學(xué)生卻把時(shí)間花費(fèi)在玩耍上，因而對(duì)知識(shí)掌握不太牢固。教師利用智慧課堂時(shí)，首先，要使學(xué)生明白，高校給他們提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們將更多的時(shí)間放在有意義的事情上，這樣才能取得較好的學(xué)習(xí)成果。其次，要采用多樣化的、學(xué)生感興趣的方式，潛移默化地為學(xué)生傳授多元化的知識(shí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，成長(zhǎng)為積極向上的人。

（三）運(yùn)用智慧課堂提高課堂教學(xué)效率

在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生十分依賴課上學(xué)習(xí)的時(shí)間，甚至有些學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只是在課上聽教師的講解。在這種情況下，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，很難跟上教師的教學(xué)思路。這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，給學(xué)生留下的自主時(shí)間較少，學(xué)生不能根據(jù)自己的水平有目的地學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂上應(yīng)盡量提高教學(xué)效率，留給學(xué)生足夠的時(shí)間。智慧課堂作為教師與學(xué)生之間課上、課下知識(shí)傳播的樞紐，對(duì)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生可以利用智慧課堂先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，再根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行分析，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，著重聽取教師在這一方面的講解，并且把自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題積攢下來(lái)在課堂上向教師請(qǐng)教。而教師則可以通過(guò)智慧課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，在課堂上著重講解難點(diǎn)，而對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以花費(fèi)較少的時(shí)間。這樣就有效地提高了課堂授課的效率，教師可以利用剩下來(lái)的時(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題，或者讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，或者讓學(xué)生進(jìn)行討論，由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為其他同學(xué)進(jìn)行講解。同時(shí)，通過(guò)智慧課堂，學(xué)生與教師的交流更加便捷了。對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)生可以在線即時(shí)詢問(wèn)教師；教師及時(shí)完成“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。

（四）運(yùn)用智慧課堂幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，只能在課上聽教師講。如果教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解或表達(dá)方式不同，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)不同。而智慧課堂的作用就是盡可能地解決這些問(wèn)題。以“化工原理”課程中的液體精餾部分為例，其內(nèi)容很抽象，且有大量用符號(hào)表示的公式，僅靠學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)往往很難取得理想的效果。而智慧教學(xué)軟件可以輔助學(xué)生理清公式，弄懂傳質(zhì)的機(jī)理，這有利于學(xué)生快速地掌握知識(shí)。課下，學(xué)生可盡最大努力理解知識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，剩下的都是偏難一點(diǎn)的理論知識(shí)。這一部分知識(shí)要讓學(xué)生自己弄懂確實(shí)存在困難，此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以梳理。此外，教師還可以合理地運(yùn)用智慧課堂為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)難易程度的分級(jí)，將其中較難的部分列出來(lái)，讓學(xué)生先自行理解。這樣，即使學(xué)生不能全部弄懂，但學(xué)生對(duì)難點(diǎn)也會(huì)有自己的感悟。然后，教師再進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生通過(guò)這種方式理解了知識(shí)的重難點(diǎn)后，他們?cè)谥R(shí)的理解上自然會(huì)更上一層樓。有些學(xué)生因缺乏向教師請(qǐng)教的勇氣而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。而利用智慧課堂就可以避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生只要在線上把問(wèn)題發(fā)給教師，接下來(lái)就可以靜靜等著教師的回復(fù)了。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，智慧課堂是在我國(guó)教育改革中一種新穎的教學(xué)方式，它是科技發(fā)展的產(chǎn)物，不只對(duì)高校，甚至對(duì)學(xué)習(xí)的全學(xué)段都有極大的幫助。而對(duì)高校而言，智慧課堂軟件在未來(lái)完全落實(shí)之后定然是一大利器?；I(yè)課程應(yīng)當(dāng)積極利用好身邊的智慧課堂，使其與學(xué)科特點(diǎn)積極融合，真正成為利器。教師應(yīng)該積極把智慧課堂運(yùn)用到化工專業(yè)的教學(xué)上，摸清套路，使其在授課時(shí)發(fā)揮作用。

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第7篇：贏在職業(yè)化范文

Niu Leixing

（Weinan Industrial School of Shaanxi Province，Weinan 714000，China）

摘要： 21世紀(jì)，是一個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，各種科學(xué)的理念和模式競(jìng)相出現(xiàn)。對(duì)于教育方面最重要的首為課堂，課堂教學(xué)已經(jīng)由原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了“傳統(tǒng)”+“現(xiàn)代化技術(shù)”的結(jié)合模式，對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，我們稱之為現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化性。對(duì)于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)迅速推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。

Abstract: The 21st century is a modern era, a variety of scientific ideas and models appear. For education, the most important position is the classroom, and the classroom teaching has already been transformed into the mode of combining tradition with modern technology from the traditional mode. The modern technology used in classroom teaching, which can name modern multimedia teaching. The multimedia teaching not only transfer teaching information accurately and fast, also can conduct feedback regulation timely, and then achieve the optimization of the whole process of teaching. For the rapid spread of modern multimedia technology, classroom teaching has entered into a new era, and using multimedia technology in classroom teaching has become the trend of the teaching reform of vocational education.

關(guān)鍵詞： 多媒體 職業(yè)教育 應(yīng)用

Key words: multimedia；vocational education；application

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0255-01

0引言

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，計(jì)算機(jī)更方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索等。利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，以其應(yīng)用軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大的提高了傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)已經(jīng)被80%老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。

1職業(yè)教育教學(xué)中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用以及多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求

對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)中，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該更加廣泛。這是由于職教中有很多的專業(yè)學(xué)科需要有直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段――粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，只能看到表象，這使得學(xué)生接受和理解知識(shí)產(chǎn)生了不小的障礙。比如在《電子技術(shù)》專業(yè)方面，如果只有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么對(duì)于電子技術(shù)方面電子設(shè)備的結(jié)構(gòu)、組成、功能、應(yīng)用等各方面的學(xué)習(xí)和了解，會(huì)增加學(xué)生的難度，如果使用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，那么學(xué)生可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)想結(jié)合的方式，取兩者之長(zhǎng)，讓學(xué)生即可以從理論上理解各項(xiàng)功能，同時(shí)又可以更加形象、生動(dòng)的了解電子設(shè)備各個(gè)部件的功能、應(yīng)用以及維修等等。

從事職業(yè)教育的老師為直觀教學(xué)，需要將教學(xué)圖片懸掛于課堂內(nèi)，但是這就要耗費(fèi)教師和學(xué)生較多的時(shí)間，往往得不償失。但是如果省掉畫圖這部分內(nèi)容，那勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目的。

在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師將大部分精力放在繪圖上面，勢(shì)必會(huì)影響其他內(nèi)容的傳授，而且教師在一邊進(jìn)行繪圖，就不能維持課堂秩序，勢(shì)必要影響教學(xué)的效果。那種需要做立體結(jié)構(gòu)演示的教學(xué)，教師一般需要各種教學(xué)模型來(lái)做演示，但是現(xiàn)代的教材每年都有所變化，使用的模型往往與現(xiàn)實(shí)教材不相符，而且由于模型較少，教師不能根據(jù)需要靈活的選擇需要的教具，這樣就會(huì)不利于學(xué)生更加全面深刻的了解立體結(jié)構(gòu)。但是利用了電子三維立體模型來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，模型教具與課堂教學(xué)的之間的矛盾就可以得到很好的解決。

現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過(guò)不同的手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中使用，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來(lái)加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在AutoCAD、3DMax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體，有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力，使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，我們很難將一些立體的、抽象的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，但是，借助多媒體教學(xué)，我們就可以解決這一問(wèn)題，首先，多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，使抽象的描述具體形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；其次，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加細(xì)致，它能將教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、立體的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生多方位的了解教學(xué)內(nèi)容，比書本教學(xué)更加容易記憶，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生更加積極的思考。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)具體事物的總結(jié)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考。

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，信息化時(shí)代逐漸到來(lái)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是在不斷的更新和增長(zhǎng)的過(guò)程中的，因此，要想順應(yīng)這個(gè)潮流，我們就必須把多媒體引入當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程里來(lái)，同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“與時(shí)俱進(jìn)”，要使得職業(yè)教育向前發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階，那么使用和發(fā)展現(xiàn)代化多媒體技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的必然。要想順應(yīng)現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，教師也必須對(duì)自身提出更高的要求，首先，教師要學(xué)會(huì)熟悉的使用現(xiàn)代化多媒體的各種設(shè)備，熟練電腦操作的各項(xiàng)技能，以便在教學(xué)過(guò)程中，使用起教學(xué)設(shè)備來(lái)得心應(yīng)手；其次，要學(xué)會(huì)新的教學(xué)方法，要有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起的能力，提高傳統(tǒng)教育教學(xué)手段和方式，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，為現(xiàn)代教育事業(yè)服務(wù)的目的。

2結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，新的教學(xué)模式主要以多媒體教學(xué)的融入為代表，它是我國(guó)教育事業(yè)與國(guó)際接軌的重要途徑，隨著國(guó)家大力地發(fā)展職業(yè)教育，它已經(jīng)成為新一代教育事業(yè)的發(fā)展動(dòng)力。

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第8篇：贏在職業(yè)化范文

關(guān)鍵詞：園林綠化；彩葉植物；配置方式

Abstract: Introduces the conception, classification and effect of color-leafed plants, and the color and color-leafed plants in the landscape configuration methods are described.

Key words: Garden; color-leafed plants; configuration;

中圖分類號(hào)：TU896.3彩葉植物能季節(jié)性地呈現(xiàn)出鮮艷的色彩，并具有成景快、栽培容易、觀賞期長(zhǎng)等特點(diǎn)，在現(xiàn)代城市園林綠化中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。如何運(yùn)用彩葉植物豐富景觀色相、提高景觀質(zhì)量，是園林工作者共同探索的課題。

1、彩葉植物的概念 彩葉植物主要是指以植物色彩器官(非綠色)作為觀賞特性的植物，通常包括觀葉、觀花、觀果等幾種，主要是以觀葉植物為主。許多彩葉植物因葉色絢麗而倍受人們歡迎，成為目前城市園林綠化、景觀美化的新寵。

2、彩葉植物的分類

2.1按季節(jié)分類

彩葉植物一般分為常色葉植物、春色葉植物和秋色葉植物3類。①春色葉類。春季新抽生的嫩葉有顯著不同葉色的植物，如紅葉石楠呈鮮紅色，臭椿、五角楓的春葉呈紅色，黃連木的春葉呈紫紅色。②秋色葉類。在秋季葉片有顯著變化的樹種，如黃櫨、火炬樹的秋葉為紅色，銀杏、復(fù)葉槭的秋葉為黃色或黃褐色。③常色葉類。有些樹木的變種或變型，其葉在整個(gè)生活史內(nèi)都表現(xiàn)出非綠色的葉色，常見的有紫葉李、金葉女貞、紫葉小檗等。 2.2按色素種類分類

①黃（金）色類。包括黃色、金色、棕色等黃色系列。②橙色類。包括橙色、橙黃色、橙紅色等橙色系列。③紫（紅）色類。包括紫色、紫紅色、棕紅色、紅色等。④藍(lán)色類。包括藍(lán)綠色、藍(lán)灰色、藍(lán)白色等。⑤多色類。葉片同時(shí)呈現(xiàn)2種或2種以上的顏色，如粉白綠相間或綠白、綠黃、綠紅相間[2]。 2.3按色素分布分類

①單色葉類。指葉片僅呈現(xiàn)1種色調(diào)，如黃色或紫色。②雙色葉類。葉片的上下表面顏色不同。③斑葉類或花葉類。葉片上呈現(xiàn)不規(guī)則的彩色斑塊或條紋。④彩脈類。葉脈呈現(xiàn)彩色，如紅脈、白脈、黃脈等。⑤鑲邊類。葉片邊緣色彩通常為黃色。

2.4根據(jù)彩葉時(shí)間劃分

①全年彩葉植物。從葉片抽生到脫落一直為彩色，如紅葉小檗、金心黃楊、紅花檵木、紫葉李、紅楓、紅葉碧桃等。②季節(jié)性彩葉植物。葉片從抽生到脫落，植物葉子在某一個(gè)季節(jié)是彩色的，如變?nèi)~木、三角楓、五角楓、元寶楓、烏桕等。

2.5根據(jù)生長(zhǎng)習(xí)性劃分

①非落葉彩葉植物。有金心黃楊、金邊黃楊、紅花檵木、金葉女貞、灑金柏等。②落葉彩葉植物。有紅楓、紅葉李、紅葉碧桃、紅葉小檗等。

3、彩葉植物的影響因素

3.1光照 光照影響彩葉植物體內(nèi)色素含量的變化，如紅葉小檗、紅桑等葉片在弱光下葉綠素合成偏多。在強(qiáng)光下一部分葉綠素被破壞，而由花青素或類胡蘿卜素取而代之。因此，光照越充足，這些彩葉植物的色彩則越鮮艷。

3.2病毒 有些樹木感染了病毒后，葉片上會(huì)出現(xiàn)不規(guī)則的彩斑，但是病毒并不影響樹木的生長(zhǎng)發(fā)育，甚至還會(huì)使葉片生長(zhǎng)地更美麗。

3.3季節(jié) 一方面，春夏季節(jié)植物體內(nèi)富含葉綠素，而類胡蘿卜素較少，葉片大多呈綠色。在低溫情況下，由于葉綠素加速分解的同時(shí)，新葉綠素的合成也受到限制，而葉內(nèi)類胡蘿卜素則表現(xiàn)出來(lái)，使葉片變成了黃色、紅色。另一方面，秋季早晚溫差比較大，植物葉片中糖分的積累增加，促進(jìn)了花青素的合成，加之氣候比較干燥，植物體內(nèi)水分含量降低，促使花青素的濃度升高，原來(lái)綠色的葉片就變成紅色或橙紅色[3]。

3.4其他因素 如遺傳因素、生理因素和土壤中磷、鉀肥比例失調(diào)，都會(huì)使葉片改變顏色。

4、彩葉植物色調(diào)的搭配 植物景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要注意相互聯(lián)系與配合，體現(xiàn)調(diào)和的原則，使其具有柔和、平靜、舒適和愉悅的美感。找出近似性和一致性，配置在一起才能產(chǎn)生協(xié)調(diào)感。相反地，用差異和變化可產(chǎn)生對(duì)比效果，具有強(qiáng)烈的刺激感，形成興奮、熱烈和奔放的感覺。因此，在植物景觀設(shè)計(jì)中，常用對(duì)比的手法來(lái)突出主題或引人注目。 園林景觀色彩構(gòu)圖中紅、黃、藍(lán)三原色的任何一原色同其他兩原色混合成的間色，組成互補(bǔ)色，從而產(chǎn)生一明一暗、一冷一熱的對(duì)比色，它們并列時(shí)相互排斥，對(duì)比強(qiáng)烈，呈現(xiàn)跳躍新鮮的效果。若運(yùn)用得當(dāng)，可以突出主題，烘托氣氛。如紅色與綠化為互補(bǔ)色，黃色與紫 色為互補(bǔ)色，藍(lán)色與橙色為互補(bǔ)色，我國(guó)造園藝術(shù)中常用“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)就是一例[5]。英國(guó)謝菲爾德公園，路旁草地深處植有1株紅楓，鮮紅的色彩可吸引游人，改變游人的路線，使其成為主題。上海西郊公園大草坪上1株櫸樹與1株銀杏相配植，秋季櫸樹葉色紫紅，枝條細(xì)柔斜出，而銀杏秋葉金黃，枝條粗壯斜上，二者對(duì)比鮮明。

5、彩葉植物在園林綠化中的配置方式 5.1孤立栽植 彩葉植物的葉片色澤艷麗、五彩繽紛，景觀性能相對(duì)穩(wěn)定，本身就是一道靚麗的風(fēng)景，可以作為中心景觀處理，能達(dá)到引導(dǎo)視線的作用。孤立栽植經(jīng)常出現(xiàn)在草坪內(nèi)，運(yùn)用樹冠高大、樹形豐滿的彩葉植物較為適宜。比較常見的有紫葉紅櫨、金葉復(fù)葉槭、金葉黃櫨、金邊復(fù)葉槭等，均可立地成景。而對(duì)于庭院、花池等小景觀來(lái)說(shuō)，則以株型緊湊的彩葉植物為主，如中華金葉榆球、紅葉喬木紫薇、紫葉矮櫻、美人梅等，栽培的效果也很明顯。 孤植應(yīng)選擇色彩醒目的樹種。由于孤植的品種多喜光照，所以栽植在光照充足的地方為好，如草坪、空地、廣場(chǎng)等。栽植時(shí)應(yīng)注意挖大穴，澆透水，高培土，防倒伏。

5.2組團(tuán)栽植 組團(tuán)栽植在園林景觀中的應(yīng)用較為廣泛，通常為彩葉落葉花灌木或能修剪成球的植物。組團(tuán)栽植時(shí)最好有背景襯托，或以淺色建筑物為背景，或以綠色喬木為背景。以組團(tuán)式群落做前景處理，附以地被植物，給人比較強(qiáng)的層次感，增加景觀的色相和空間結(jié)構(gòu)變化。如將紅葉復(fù)花矮紫薇、紅葉壽星桃、紅葉碧桃等彩葉植物組團(tuán)栽植，景觀效果比較明顯。組團(tuán)栽植密度不宜過(guò)大，品種間要留有一定的空間，以便于植物個(gè)體特性的發(fā)揮。同時(shí)，也能夠保證植物的正常生長(zhǎng)。

5.3彩籬或模紋花壇 如今很多景觀都采用耐修剪的彩葉植物作為彩籬材料與綠色植物搭配，應(yīng)用較為廣泛的有紅葉石楠、紅葉小檗、金葉黃楊、金葉錦帶、紫葉錦帶、紫葉風(fēng)箱果等，可拼組出富于變化的色彩圖案。這種應(yīng)用方式既大氣又美觀實(shí)用，適用于公共綠地、分車道、立交橋、游園，小區(qū)綠化等區(qū)域，能豐富園林造景的層次感[4]。彩色綠籬和模紋花壇，應(yīng)充分考慮品種的植物學(xué)特性以及色澤的季節(jié)性變化，進(jìn)行合理搭配。不同植物品種間的高度差不易過(guò)大，以便于形成一個(gè)整體圖案。

5.4片植 彩葉植物的片植，可增加園林景觀的特色性和觀賞性，適用于片植的彩葉植物有金葉榆、美國(guó)紅櫨、黃櫨、黃金槐、金葉刺槐等。片植時(shí)要疏密合理，品種不能摻雜在一起，顏色要統(tǒng)一，使整體色彩能充分展現(xiàn)出來(lái)。由于品種單一，片植應(yīng)注意做好病蟲害防治工作，以免對(duì)整體色彩造成影響。

5.5叢植 將20~30株同種類或相似的樹種緊密地種植在一起。叢植形成的樹叢具有較強(qiáng)的整體感，能呈現(xiàn)出植物群體美，個(gè)體也能在統(tǒng)一的構(gòu)圖之中表現(xiàn)出來(lái)。適用于叢植的彩葉植物有中華金葉榆、紅葉石楠、金葉錦帶、金邊錦帶、金葉風(fēng)箱果、叢生金枝國(guó)槐等。許昌市常用的彩葉樹種有紅葉石楠、紅葉李、紅楓、黃金槐、銀杏、金葉女貞、紅葉小檗、金邊黃楊、紅瑞木等。其中，紅葉石楠在許昌市綠化中的應(yīng)用非常廣泛，其新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機(jī)。在夏季高溫時(shí)節(jié)，葉片轉(zhuǎn)為亮綠色，在炎炎夏日中帶來(lái)清新涼爽之感。做行道樹，其干立如火把；做球類，嬌艷欲滴；做綠籬，其狀臥如火龍；修剪造景，形狀千姿百態(tài)，賞心悅目，景觀效果美麗。其各種栽植方式都受到了廣大市民的喜愛。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔣永明，翁智林.園林綠化樹種手冊(cè)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2006.

[3] 陳盛彬.淺談彩葉植物在園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].福建林業(yè)科技，2005，32（1）：79-83.

第9篇：贏在職業(yè)化范文

混凝-Fenton法。田春華[10]等人通過(guò)正交實(shí)驗(yàn)確定絮凝-Fenton氧化法處理E段漂白廢水的最佳造作條件，結(jié)果表明在絮凝劑Al2(SO4)3用量0.6g/L，氧化反應(yīng)的pH為5，H2O2用量1.0g/L，F(xiàn)eSO4用量0.8g/L時(shí)，廢水COD的去除率可達(dá)90.64%。周丹等[11]利用Fenton試劑對(duì)造紙廢水進(jìn)行處理，通過(guò)試驗(yàn)研究確定了Fenton氧化處理造紙廢水的重要參數(shù)：最佳pH為5、FeSO4與H2O2投加比1∶2以及H2O2最佳用量15~20mL/L。將Fenton氧化和混凝聯(lián)用考察其處理效果時(shí)，色度去除率達(dá)到90%，COD去除率達(dá)到80%，同時(shí)還可減少絮凝劑的用量。

吸附-Fenton法。采用Fenton氧化和粉煤灰吸附兩級(jí)工藝處理造紙廠廢水[7]，結(jié)果表明，在pH為3，H2O2投加量為3mL/L，F(xiàn)eSO4投加量為150mL/L時(shí)，F(xiàn)enton氧化對(duì)廢水COD的去除率達(dá)86%，色度去除率達(dá)90%，粉煤灰的投加量為300g/L，吸附時(shí)間為3h，COD的去除率為68%。

超聲-Fenton法。在頻率高于20kHz的超聲波作用下，溶液產(chǎn)生空化泡并迅速崩潰，在極短的時(shí)間內(nèi)在空化泡內(nèi)產(chǎn)生異常的高溫(高于5000K)和高壓(高于50MPa)，可對(duì)水中污染物直接進(jìn)行熱解作用，另外，在這種高溫高壓環(huán)境下產(chǎn)生氧化電位很高的羥基自由基，它可以對(duì)許多有機(jī)物進(jìn)行氧化反應(yīng)，達(dá)到降解污染物和去除COD的作用[12]。在超聲/H2O2體系中加入催化劑，可以使其超聲降解效果更佳，且COD去除率更高。

微波-Fenton法。目前微波輻射消除污染物的研究還處于實(shí)驗(yàn)室階段，國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)道較少，國(guó)內(nèi)趙景聯(lián)等[13]對(duì)微波輻射與Fenton試劑催化氧化法相結(jié)合降解水中三氯乙烯進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，在Fenton試劑摩爾比為60，F(xiàn)enton試劑用量10%、反應(yīng)時(shí)間12min、微波功率750W的最佳條件下，三氯乙烯脫氯率可以達(dá)到87.08%。

光-Fenton法。對(duì)于傳統(tǒng)的Fenton氧化，光Fenton體系可降低Fe用量，提高H2O的利用率[14]。徐向榮[15]通過(guò)比較染料還原藍(lán)RSN溶液的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)光Fenton試劑體系中的反應(yīng)程度大于標(biāo)準(zhǔn)Fenton試劑及H2O2/UV兩種體系中的反應(yīng)程度的加和，認(rèn)為紫外光與Fe2＋對(duì)H2O2的催化作用存在協(xié)同效應(yīng)。徐美娟等[16]進(jìn)行了Fenton和光-Fenton反應(yīng)處理二次纖維制漿廢水的研究，發(fā)現(xiàn)Fenton和光-Fenton法處理二次纖維制漿廢水非常有效，在適宜的條件下，F(xiàn)enton和光-Fenton法可分別降低廢水中約92%和99%的A290及去除87%和95%的CODCr；在較長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間內(nèi)光照可以顯著提高較高pH體系的降解速率和改善廢水處理效果，但對(duì)于低pH體系卻不利；光照對(duì)反應(yīng)初期有機(jī)物的降解速率影響很小，但可以提高最終有機(jī)物的降解程度。