帶火的成語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：帶火的成語(yǔ)范文

2、八珍玉食：釋義泛指精美的肴饌；

3、飽滿(mǎn)圓潤(rùn)：一般形容珍珠，也可形容女人豐韻；

4、整齊如一：整齊一律；

第2篇：帶火的成語(yǔ)范文

20世紀(jì)以后，每年的工作小時(shí)量幾乎下降了一半，以至于一個(gè)富裕國(guó)家的一家之主現(xiàn)在每年在市場(chǎng)上僅僅工作1700個(gè)小時(shí)。有些國(guó)家已經(jīng)降低到1600個(gè)小時(shí)。由于家務(wù)工作的電器化，現(xiàn)在一個(gè)典型的已婚婦女同樣也花更多時(shí)間在閑暇而不是工作上。

到此為止，我仍然注意到工作和閑暇二者之間的差異，美國(guó)社會(huì)學(xué)家凡勃倫將這些富人稱(chēng)為有閑階級(jí)，我們不應(yīng)該認(rèn)為“有閑階級(jí)”中的人們都是懶惰的。在青年的時(shí)候他們?cè)?jīng)是學(xué)生和運(yùn)動(dòng)選手，在中年的時(shí)候他們?cè)泵Φ墓ぷ?，在老年的時(shí)候他們也曾是法官、主教、商業(yè)巨頭和藝術(shù)贊助人。這些人非常富裕，所以謀生并不是他們所考慮的問(wèn)題，他們之所以充分的閑暇完全是因?yàn)樗麄兡軌驈闹蝎@得極大的樂(lè)趣。

所以閑暇不是懶惰的同義詞，實(shí)際上是指令人滿(mǎn)意的生活方式。正如愛(ài)爾蘭劇作家肖伯納所說(shuō)的：“勞動(dòng)是做我們必須做的事情，閑暇是做我們喜歡做的事情；而休息是什么事都不做，同時(shí)我們的身體和心靈從疲憊中得到恢復(fù)?！?/p>

為什么最近幾年中謀生工作的時(shí)間大量減少呢？

在一個(gè)大部分人缺乏充分營(yíng)養(yǎng)和其它生活必需品的世界里，自我實(shí)現(xiàn)意愿確實(shí)是可望而不可及的奢望，但是在一個(gè)即使連窮人也富裕的國(guó)家中就不是這樣了。食品、衣服和住房，過(guò)去占價(jià)值總消費(fèi)的四分之三，現(xiàn)在在富國(guó)僅僅占12%。另一方面，閑暇從總消費(fèi)的18%上升到67%。在衛(wèi)生保健和教育方面的支出也有巨大的增加，從小于總支出的2%到大約占總支出的15%。產(chǎn)出的富裕部分，用于教育和衛(wèi)生保健這樣的服務(wù)業(yè)當(dāng)中。今天的中學(xué)生在健身房中所學(xué)到的東西比一個(gè)時(shí)代以前大學(xué)研究生還多，更不用說(shuō)兩個(gè)時(shí)代以前，而且現(xiàn)在的青少年對(duì)于電腦懂得比他們的父母還多。

第3篇：帶火的成語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 生活力 高師學(xué)前教育 課程建設(shè)

引言

教育和生活密切相關(guān)，這一點(diǎn)毋庸置疑。對(duì)于二者的關(guān)系，許多學(xué)者都有過(guò)精辟的論述。人們對(duì)教育與生活關(guān)系的探究，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教育目的一種思考，直接影響到課程與教學(xué)的價(jià)值取向與實(shí)施。近年來(lái)，江蘇省有專(zhuān)家選擇“生活力”作為研究課題，非常令人欽佩。高師是培養(yǎng)學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育師資的搖籃，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀幼師生，更好地為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)，是高師辦學(xué)的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)幼師生的“生活力”，培養(yǎng)幼兒的“生活力”，應(yīng)該成為高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展方向。如何處理好“生活力”培養(yǎng)與高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的關(guān)系，如何開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，是擺在廣大學(xué)前教育工作者面前的重要課題。

一、“生活力”及其內(nèi)涵

關(guān)于“生活力”，百度詞典是這樣定義的：生物體維持其生存延續(xù)的能力，亦稱(chēng)“活力”、“生命力”。“生活力”也是一個(gè)植物學(xué)名詞，指的是植物在一定的外界環(huán)境條件下所具有的生存能力。到目前為止，還沒(méi)有從陶行知留下的文獻(xiàn)中查到關(guān)于人的“生活力”的現(xiàn)成定義，但從陶先生的一些關(guān)于“生活教育”的論述中，完全可以理解“生活力”的內(nèi)涵。1927年陶行知先生提出了“健康的體魄、農(nóng)人的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興味、改造社會(huì)的精神”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，這與他的“生活教育”的理論是吻合的。據(jù)此，“生活力”應(yīng)該就是指獨(dú)立生活的能力、與他人和諧相處的能力及改造自然與社會(huì)的能力等。這些能力大致可分為兩類(lèi)：一為知識(shí)與技能，包括自主學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)明、自我管理等；二是態(tài)度與品格，其核心是自立、堅(jiān)強(qiáng)、高雅、擔(dān)當(dāng)。孩子的“生活力”豐富了，就會(huì)懂生活、愛(ài)生活、會(huì)生活，從而提升健康積極生活的品質(zhì)和力量。

“生活力”的內(nèi)涵十分豐富，既是能力、品味，又是視野、胸懷，集中了一個(gè)人的綜合素質(zhì)。它的核心是一種向善力，使人們具有解決問(wèn)題、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、改造社會(huì)的能力，用善良的行動(dòng)回饋這個(gè)社會(huì)。它是一種生存力，這種“生存力”不是市儈式的在社會(huì)中獲得強(qiáng)勢(shì)地位的能力，而是具有生存的意識(shí)、生活工作的技能、堅(jiān)強(qiáng)的意志和豁達(dá)的胸懷。它是一種發(fā)展力，讓人們能夠在人生旅途中不斷地自我教育，從而讓自己人生的每個(gè)階段更加美好、更加精彩。

二、“生活力”培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

關(guān)于“生活力”的培養(yǎng)，莫過(guò)于杜威和陶行知的理論。

杜威提出的“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組與改造”已成為教育理論中的經(jīng)典命題。他認(rèn)為，教育本身就是一種生活，兒童在學(xué)校接受教育的過(guò)程就是體驗(yàn)生活的過(guò)程，并且隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和重組不斷地發(fā)展。在教育實(shí)踐上，杜威主張學(xué)校教育應(yīng)該利用現(xiàn)有的生活情境作為主要內(nèi)容，教兒童適應(yīng)眼前的生活環(huán)境，培養(yǎng)能完全適應(yīng)眼前生活的人，最好的教育就是“在生活中學(xué)習(xí)”“在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”“在做中學(xué)”。

陶先生認(rèn)為“生活教育”要反其道而行之，要教人生活，教人做人，培養(yǎng)孩子的“生活力”?！吧盍Α碧岣吡?，就能獨(dú)立生活，且“幫助著生活繼長(zhǎng)增高地向前向上進(jìn)”，以“實(shí)現(xiàn)那豐富的現(xiàn)代生活”，并能為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。陶行知一生中孜孜以求的兩件大事就是做人和創(chuàng)造理想社會(huì)。他要?jiǎng)?chuàng)造的理想社會(huì)是民主、科學(xué)、富裕、平等互助、愛(ài)滿(mǎn)天下的“五生”社會(huì)?！拔迳崩锩孀铌P(guān)鍵的一點(diǎn)就是“共生”，就是人與自然要共生，人和其他各方面都要共生，而要共生就必須具備共生力，即“生活力”。

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《教育―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，提出了“教育的四個(gè)支柱”，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”。其中“學(xué)會(huì)生存”，即“以便更充分地發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)”。該報(bào)告指出：教育的目的“在于使人日臻完善，使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣，使他作為一個(gè)人，作為一個(gè)家庭和社會(huì)的成員，作為一個(gè)公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來(lái)承擔(dān)各種不同的責(zé)任”。

由此不難看出，“教育的四個(gè)支柱”其實(shí)就是現(xiàn)代版的“生活教育理論”。而這一理論的核心則是要培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的“生活力”，以成為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)生活的現(xiàn)代人。

三、高師學(xué)前教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，高師學(xué)前教育的課程由“通識(shí)課程”、“師范性課程”和“專(zhuān)業(yè)課程”三大模塊組成。通識(shí)課程是培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”所必需的；師范性課程是培養(yǎng)作為一個(gè)“教師”所必需的，包括普通教育心理理論及基本的說(shuō)寫(xiě)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力；專(zhuān)業(yè)課程是培養(yǎng)“學(xué)前教育工作者”所必需的。這三大模塊由一條基本線(xiàn)索串聯(lián)起來(lái)：培養(yǎng)人培養(yǎng)教師培養(yǎng)學(xué)前教育工作者。這樣的模塊整體上符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本要求。然而，學(xué)前教育的課程設(shè)置也存在些許問(wèn)題，概括起來(lái)有四點(diǎn)：

一是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是由初中升入，文化知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)有限。入學(xué)后，教師對(duì)單門(mén)學(xué)科的理論講解比重較大，雖然系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)，但是學(xué)生接受比較困難。而且，從學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系分析，課程開(kāi)設(shè)承接性不是很強(qiáng)。同時(shí)，教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏有機(jī)聯(lián)系。就大部分學(xué)科而言，用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間較少。

二是技能運(yùn)用問(wèn)題。通過(guò)觀察了解，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生在初中時(shí)期幾乎未受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。入學(xué)后，一些專(zhuān)業(yè)技能像鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)、泥藝、紙藝、布藝、環(huán)境布置等，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的是一頭霧水。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能有效掌握、吸收和運(yùn)用，在技能展示中力不從心。

三是就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題。近年來(lái)，盡管學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)逐漸成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)且備受廣大初中畢業(yè)生青睞，但是學(xué)生在真正就業(yè)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)困惑。他們認(rèn)為，升入高中后選擇就業(yè)的空間會(huì)更大，而學(xué)前教育的畢業(yè)生只能進(jìn)入幼兒園當(dāng)“孩子王”，而且工作壓力更大。有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的課程、生涯規(guī)劃的課程不足。

四是顯性課程與隱形課程問(wèn)題。按照課程性質(zhì)和功能，課程可以分為顯性和隱性?xún)深?lèi)。顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織實(shí)施的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)獲得預(yù)期的知識(shí)和技能。隱性課程是指學(xué)校教育中沒(méi)有明確計(jì)劃、不刻意組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，眾多開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，未能處理好兩種課程之間的關(guān)系，過(guò)多地關(guān)注了顯性課程的教學(xué)，忽略了對(duì)那些隱性的非預(yù)期性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀的傳授。

四、融入“生活力”培養(yǎng)的學(xué)前教育課程建設(shè)對(duì)策

依據(jù)杜威和陶行知有關(guān)“生活力”的理論，結(jié)合高師學(xué)前教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，建議從如下幾個(gè)方面改進(jìn)和完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，全面培養(yǎng)學(xué)生的“生活力”：

1.課程內(nèi)容生活化

生活即課程和課程即生活的課程內(nèi)容，其實(shí)都是生活化的體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)就越有效。如何使課程內(nèi)容生活化呢？最可行的辦法就是巧妙創(chuàng)設(shè)與書(shū)本知識(shí)有聯(lián)系的生活實(shí)際問(wèn)題，盡量把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)從“生活情境”開(kāi)始，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在積極的討論與思考中訓(xùn)練思維能力，確立積極的生活態(tài)度和生命價(jià)值觀念。教師在任何備課活動(dòng)中都要仔細(xì)思考學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)行哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握，等等。引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活，不僅有利于促進(jìn)理解，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且可以激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意，使學(xué)生的情感真正得到體驗(yàn)，生命的意義得以思考，科學(xué)的人生觀得以樹(shù)立，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)真正得到落實(shí)。

2.課程內(nèi)容情境化

課程是教學(xué)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。課程內(nèi)容情境化指的是一種情境課程。根據(jù)李吉林老師的觀點(diǎn)，情境課程包括學(xué)科情境課程、大單元情境課程、野外情境課程、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練情境課程和過(guò)渡情境課程。這五類(lèi)課程相互聯(lián)系，從不同方面發(fā)揮著情境課程的多種功能。情境課程的基本特點(diǎn)是將知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體，強(qiáng)調(diào)以特定的氛圍激起熱烈的情緒，在優(yōu)化的情境中促使學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而得到主動(dòng)發(fā)展。從課程設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，情境課程展現(xiàn)出的實(shí)際上是一種以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目的，以具體生動(dòng)、發(fā)展變化的情境為基點(diǎn)，融知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、價(jià)值觀等課程要素為一體的新的課程設(shè)計(jì)觀。

3.課程內(nèi)容系統(tǒng)化

高師的學(xué)前教育應(yīng)根據(jù)幼兒園的師資需求和客觀條件安排課程內(nèi)容與時(shí)間，課程體系設(shè)置要緊貼“以人為本，突出教育能力，注重整體，加強(qiáng)人文”的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力為主線(xiàn)增加人文知識(shí)，加大專(zhuān)業(yè)課比重，突出幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全程中所有實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。從整個(gè)布局來(lái)看，要充分體現(xiàn)“一個(gè)原則，二個(gè)階段，三個(gè)技能塊，四個(gè)理論平臺(tái)”的特點(diǎn)：（1）一個(gè)原則是與時(shí)俱進(jìn)原則，即課程內(nèi)容緊貼崗位要求，反映“新知識(shí)、新觀念和新教育方法”；（2）二個(gè)階段分別為基礎(chǔ)教學(xué)階段和專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段，基礎(chǔ)教學(xué)階段主要開(kāi)設(shè)必備的文化基礎(chǔ)課程和技能基礎(chǔ)課程；專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段主要開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)主干課程，充分突出專(zhuān)業(yè)性；（3）三個(gè)技能塊主要包括基本技能（彈、唱、跳、說(shuō)、畫(huà)）、專(zhuān)業(yè)技能（活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)）、綜合技能（主題活動(dòng)及特色課程）；（4）四個(gè)理論平臺(tái)涉及職業(yè)文化公共課、專(zhuān)業(yè)必備技術(shù)課、專(zhuān)業(yè)方向特設(shè)課和相關(guān)知識(shí)選修課，以此形成一個(gè)完整的課程教學(xué)體系。

4.課程內(nèi)容師范性

一是充實(shí)通識(shí)課程中自然科學(xué)方面的知識(shí)。幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對(duì)自然世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務(wù)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面的知識(shí)，將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)都作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開(kāi)設(shè)，這對(duì)于拓寬幼師生知識(shí)面、開(kāi)闊視野、提高文化素質(zhì)、培養(yǎng)師范性有極大的幫助。

二是加大技能教育課程的比例。幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識(shí)，還要具備開(kāi)展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表達(dá)能力，以滿(mǎn)足幼兒教育自身的特殊要求。因此，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)務(wù)必提高藝術(shù)教育技能課程的比例，使學(xué)生獲得一定的彈、唱、跳、畫(huà)、做、演等藝術(shù)表達(dá)能力，有利于今后開(kāi)展幼兒教育教學(xué)工作，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

三是注重教育實(shí)踐課程的教育效果。首先要建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地，并與實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，從而在較為真實(shí)、穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)幼師生的教育教學(xué)能力。其次要豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實(shí)習(xí)、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)等多項(xiàng)實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高高師生的教育能力；探索幼兒園實(shí)（見(jiàn)）習(xí)的形式，將集中實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、分散實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、穿插實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)（見(jiàn)）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。

四是改革專(zhuān)業(yè)教育課程的教學(xué)模式。要適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教育課程和通識(shí)課程的比例，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行必要的整合，對(duì)內(nèi)容有重復(fù)的課程作適當(dāng)?shù)膭h減。同時(shí)，改革專(zhuān)業(yè)教育課程的教學(xué)模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。要密切關(guān)注幼兒園發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)根據(jù)幼兒園教育的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際。

5.實(shí)踐活動(dòng)課程化

一是要完善課程體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能。實(shí)踐活動(dòng)課程化，就要完善課程機(jī)制，充分體現(xiàn)課程的四個(gè)基本要素：目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)。二是做好統(tǒng)籌安排，豐富學(xué)生實(shí)踐基地。把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)重要板塊，使實(shí)踐活動(dòng)課程成為體驗(yàn)生活、感悟人生的重要載體，以便學(xué)生更主動(dòng)合理地安排好課余時(shí)間，涉獵更廣博的知識(shí)，有意識(shí)地提高綜合素質(zhì)。三是借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)課程教育內(nèi)涵。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程中納入社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與公益性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)影響力。

結(jié)語(yǔ)

今天，重溫半個(gè)多世紀(jì)以前陶先生關(guān)于培養(yǎng)“生活力”的教導(dǎo)及其教育實(shí)踐，深感它具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。要認(rèn)真反思高師學(xué)前教育課程建設(shè)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)幼師生“生活力”的培養(yǎng)，使他們?cè)诿鎸?duì)來(lái)自生活、來(lái)自未來(lái)教學(xué)崗位的各種挑戰(zhàn)時(shí)，能以堅(jiān)強(qiáng)的意志和嫻熟的技能戰(zhàn)勝困難，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，在改造自然與社會(huì)的過(guò)程中，享受著幸福的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍波.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)初探[J].理論觀察，2006（2）.

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第4篇：帶火的成語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：城市化交通；大型活動(dòng)；現(xiàn)代化警務(wù)；信息化指揮；合成勤務(wù)

一、大型活動(dòng)概況

青島市嶗山區(qū)位于青島的東南隅，東、南兩面頻臨黃海，轄區(qū)陸域面積395.8平方公里，海域面積3700平方公里，海岸線(xiàn)長(zhǎng)103.7公里。隨著藍(lán)色硅谷產(chǎn)業(yè)核心區(qū)建設(shè)的加快和金家?guī)X金融新區(qū)的規(guī)劃建設(shè)，嶗山區(qū)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的能力也逐漸顯現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)良好勢(shì)頭，大型活動(dòng)的聚集舉辦也呈常態(tài)化趨勢(shì)，其中最具代表性的就是――青島國(guó)際啤酒節(jié)。青島國(guó)際啤酒節(jié)始創(chuàng)于1991年，在嶗山區(qū)世紀(jì)廣場(chǎng)舉辦，至今已舉辦了25屆，時(shí)間上在八月份黃金旅游季節(jié)期間的開(kāi)幕，為期兩周。青島國(guó)際啤酒節(jié)是由國(guó)家有關(guān)部委和青島市人民政府共同主辦的，屬于融合旅游、文化、體育、經(jīng)貿(mào)于一體的國(guó)家級(jí)節(jié)慶活動(dòng)。同時(shí)，該活動(dòng)也定位于亞洲區(qū)域的啤酒盛會(huì)，作為彰顯青島城市個(gè)性與魅力的平臺(tái)和展現(xiàn)形象的一個(gè)重要窗口。

二、面臨的主要問(wèn)題

根據(jù)近年來(lái)統(tǒng)計(jì)，嶗山區(qū)每年投入大量人力、物力，引入新的設(shè)計(jì)理念，對(duì)啤酒節(jié)的舉辦進(jìn)行國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化的改造，對(duì)于場(chǎng)地的選取也有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，封閉性、易管理性是最基本的要求之一，而世紀(jì)廣場(chǎng)從南到北橫跨三個(gè)路段，中間夾著兩條城市交通道路，封閉場(chǎng)所，連接各塊活動(dòng)舉辦區(qū)域就需要占用該兩處道路，由此形成一個(gè)完整的活動(dòng)舉辦場(chǎng)所。由此，交通管理帶來(lái)的問(wèn)題就主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、人流、車(chē)流的密集增加與道路封閉減少的矛盾?；顒?dòng)期間，大量人流、車(chē)流不斷向廣場(chǎng)涌入，使本來(lái)就已經(jīng)封閉的周邊道路的承載量會(huì)更加飽和，疏導(dǎo)與管理難度劇增。二、靜態(tài)交通秩序的管理難度與資源匱乏的矛盾。隨著人流車(chē)流的增加，周邊的停車(chē)需求也增加，原有的停車(chē)位難以滿(mǎn)足需求，停車(chē)秩序變得混亂，周邊道路整治難度增加。三、道路交通執(zhí)法的疑難復(fù)雜度增加的難題。啤酒節(jié)作為一個(gè)特殊的狂歡啤酒盛事，酒駕問(wèn)題會(huì)在該期間有明顯的上升，而對(duì)于醉酒駕駛?cè)藛T來(lái)說(shuō)一旦發(fā)生事故與違法，由于其處于醉酒的狀態(tài)，抗拒性、不服從性較強(qiáng)，往往使得單一的道路警情變得復(fù)雜，難處理。四、群眾對(duì)公安工作不理解和對(duì)執(zhí)法的抗拒心理。目前，警察經(jīng)常處于社會(huì)輿論的風(fēng)口浪尖，稍有不當(dāng)行為就會(huì)招致輿論譴責(zé)與誤解，在很多場(chǎng)合下民警的執(zhí)法與管理束手束腳，群眾對(duì)公安管理與執(zhí)法的偏見(jiàn)也日漸增加，缺乏與群眾的有效溝通。

三、主要的解決思路與策略

警務(wù)現(xiàn)代化概念的提出，是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)內(nèi)治安管控形勢(shì)的需求而誕生的，其內(nèi)涵是指公安機(jī)關(guān)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展需求，通過(guò)建立與之相符合的警務(wù)理念、警務(wù)機(jī)制、警務(wù)手段以及警務(wù)保障，實(shí)現(xiàn)服務(wù) 管理人本化、警務(wù)運(yùn)作集約化、警務(wù)執(zhí)法規(guī)范化、警務(wù)手段科技化、警務(wù)工作社會(huì)化和警隊(duì)管理科學(xué)化的目標(biāo)。而其中，警務(wù)現(xiàn)代化最明顯的特征就是信息化、科技化、實(shí)戰(zhàn)化、規(guī)范化。結(jié)合警務(wù)現(xiàn)代化的內(nèi)涵與外延，從大型活動(dòng)的交通管理的基本情況與問(wèn)題出發(fā)，可以從以下幾方面著手去制定工作思路與管理策略。

（一）要因地制宜，科學(xué)預(yù)判，構(gòu)建合理“多級(jí)”環(huán)形調(diào)流引導(dǎo)模式

通過(guò)對(duì)啤酒節(jié)舉辦地周邊的道路狀況分析，多級(jí)環(huán)形調(diào)流引導(dǎo)是解決活動(dòng)期間道路交通調(diào)流的平面方案。通過(guò)區(qū)域道路交通資源的整合研究，解決了道路的暢通問(wèn)題。根據(jù)城市交通規(guī)劃的平面布局，對(duì)現(xiàn)有可利用的周邊道路整體資源統(tǒng)一整合，利用日常數(shù)據(jù)車(chē)流信息和往年數(shù)據(jù)，科學(xué)預(yù)判劃分出交通壓力圈的不同級(jí)別，合理設(shè)置交通壓力圈由高至低的導(dǎo)向。通過(guò)預(yù)判的高中低交通壓力圈布局，減少道路交通的絕大部分沖突點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多級(jí)環(huán)流導(dǎo)向交通，有效解決傳統(tǒng)道路網(wǎng)絡(luò)交通流的粘滯問(wèn)題，達(dá)到安全暢通的目的。

（二）實(shí)行信息化模式下的統(tǒng)一指揮調(diào)度，堅(jiān)持實(shí)時(shí)、快速和高效的有機(jī)統(tǒng)一

協(xié)調(diào)建立統(tǒng)一的指揮調(diào)度機(jī)制，對(duì)活動(dòng)全區(qū)域內(nèi)的道路交通情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，充分利用信息設(shè)備布網(wǎng)，固定電子設(shè)備與移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法與現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法結(jié)合，建立一個(gè)立體化的執(zhí)法體系，實(shí)現(xiàn)全時(shí)段、全路段全覆蓋。對(duì)于一些重點(diǎn)車(chē)輛或涉嫌違法的車(chē)輛，可以有效的發(fā)現(xiàn)和提前作出警力部署，便于針對(duì)性執(zhí)法。

將監(jiān)控系統(tǒng)集中于同一指揮平臺(tái)系統(tǒng)之內(nèi)，對(duì)各調(diào)流崗位的狀況和各時(shí)段的狀況，例如高峰、平峰等時(shí)段的路面狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，通過(guò)多方面的信息集中研判，確定下一步的工作調(diào)整方向，根據(jù)實(shí)時(shí)狀況啟動(dòng)相應(yīng)預(yù)案。一旦有一處發(fā)生疑難復(fù)雜情況，能夠?qū)χ苓叢键c(diǎn)的警力進(jìn)行實(shí)時(shí)的部署調(diào)整，有利于維護(hù)全路段的交通平穩(wěn)運(yùn)行。

（三）構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化背景下的合成勤務(wù)模式，加強(qiáng)警種間協(xié)作，化解疑難復(fù)雜警情

由于是區(qū)域性啤酒盛會(huì)，整治酒駕問(wèn)題會(huì)在活動(dòng)期間成為重要的難點(diǎn)之一，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，由酒駕或醉酒人員引發(fā)的警情，往往由會(huì)有一定的處理難度，而在交通管理工作中，部署其他警種的警力予以協(xié)助也成為了有效的手段之一，實(shí)戰(zhàn)化的聯(lián)合勤務(wù)制度往往能有效防范和打擊該類(lèi)警情的發(fā)生。同時(shí)，多警種聯(lián)合接力處置，能夠提高執(zhí)法效率和應(yīng)對(duì)其他突發(fā)狀況的能力。

交警、治安、刑警、特巡警等多警種的聯(lián)合勤務(wù)，不僅能形成有效的執(zhí)法合力，快速處置化解疑難的復(fù)雜警情，更可以聯(lián)合形成震懾，有效預(yù)防違法行為的產(chǎn)生，在交警崗位周邊，同時(shí)部署特巡警巡邏車(chē)、治安警崗?fù)ぁ⒘鲃?dòng)警務(wù)室等，能加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)違法犯罪行為的警示效力。以2015年啤酒節(jié)為例，期間為期15天的啤酒節(jié)查處各類(lèi)交通違法行為1400余起，而在許多警情得到快速化解的情況下，未發(fā)生一起重大交通事故，與往年相比這是一個(gè)重要的進(jìn)步。

（四）“靜態(tài)化整治 + 動(dòng)態(tài)化執(zhí)法”雙結(jié)合，雙管齊下，提升執(zhí)法效益

在活動(dòng)舉辦期間，周邊停車(chē)泊位的需求量激增，作為交警部門(mén)可以主動(dòng)出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)面的泊位資源納入活動(dòng)使用，化解大型活動(dòng)舉辦期間的車(chē)位緊張，從一定程度上可以緩解靜態(tài)交通秩序的整治難度。同時(shí)，在下大力氣進(jìn)行靜態(tài)化交通整治的過(guò)程中，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化執(zhí)法并用，預(yù)防違法問(wèn)題的集中爆發(fā)式出現(xiàn)對(duì)交通管理工作造成的障礙。利用防治結(jié)合，雙管齊下，構(gòu)建良好的交通運(yùn)行環(huán)境。

（五）營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，用規(guī)范化服務(wù)性執(zhí)法贏得群眾認(rèn)可

充分發(fā)動(dòng)社會(huì)面各類(lèi)宣傳載體的優(yōu)勢(shì)，加大活動(dòng)前期的宣傳引導(dǎo)力度，比如路面交通安全提示牌，停車(chē)指示標(biāo)志等，規(guī)范引導(dǎo)路面交通秩序，用良好的社會(huì)氛圍帶動(dòng)交通管理工作的開(kāi)展。同時(shí)，在執(zhí)法過(guò)程中，要堅(jiān)持服務(wù)型、引導(dǎo)性執(zhí)法方式，盡最大可能將違法行為扼殺于萌芽狀態(tài)，降低執(zhí)法成本和執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)，用規(guī)范和熱情，贏得群眾的認(rèn)可，取得群眾的支持。這從群眾工作的角度看，也將會(huì)大幅降低交通管理的難度和違法行為的潛在發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

第5篇：帶火的成語(yǔ)范文

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 理學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

摘要： 從農(nóng)戶(hù)的角度，利用主成分改進(jìn)的Logistic回歸模型對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的影響因素進(jìn)行實(shí)證分析。研究結(jié)果表明，農(nóng)戶(hù)對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押貸款政策和程序的了解程度、社會(huì)關(guān)系的密切程度、是否參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、年均收入高低等因素對(duì)農(nóng)戶(hù)貸款可獲得性的影響較大。對(duì)農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的研究，有利于指導(dǎo)貸款可獲得性差的農(nóng)戶(hù)更有效地獲得貸款，促進(jìn)資金供應(yīng)關(guān)系的平衡，提高農(nóng)村金融服務(wù)水平，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)戶(hù)視角；產(chǎn)權(quán)抵押；貸款可獲得性；主成分分析；Logistic模型

中圖分類(lèi)號(hào)： F830．58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439－8114（2015）06－1507-04

DOI:10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2015.06.058

Analyzing Factors affecting Availability of Rural Property Mortgage in Western Regions with Principal Component Analysis and Logistic Model

BAI Xue， YUAN Xiao－bo， LIU Ya－xiang

（College of science， Northwest A＆F University， Yangling 712100， Shaanxi， China）

Abstract： From the perspective of farmers， empirical analyses of factors affecting availability of rural property mortgage in western regions were made with principal component analysis and logistic model． The results showed that the availability of rural property mortgage was affected significantly by the extent of understanding property mortgage loan policies and procedures， the close degree of social relations， whether participating in agricultural insurance and the level of average annual income． It was helpful to guide the farmers with poor loan availability to obtain loans effectively． It will promote the balance of the fund supply relationship， improve the rural financial service level and promote the further development of rural economy．

Key words： perspective of farmers； property mortgage； availability of loan； principal component analysis； Logistic model

收稿日期：2014－12－29

基金項(xiàng)目：教育部“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”基金項(xiàng)目（IRT1176）

作者簡(jiǎn)介：白 雪（1989－），女，回族，山東泰安人，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，（電話(huà)）18792411687（電子信箱）baixue881130@163．com。

農(nóng)村產(chǎn)權(quán)抵押貸款難是農(nóng)村金融重要問(wèn)題之一，中國(guó)2013年1月1日起施行的《農(nóng)戶(hù)貸款管理辦法》提出要注重提高農(nóng)戶(hù)貸款的可獲得性和便利性。提高農(nóng)村抵押貸款的可獲得性有利于激發(fā)農(nóng)戶(hù)貸款的積極性，助其擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，有效地促進(jìn)農(nóng)戶(hù)生活水平的提高，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村金融發(fā)展。

以陜西省楊凌示范區(qū)為例，2009年12月，楊凌示范區(qū)被中國(guó)銀監(jiān)會(huì)列為農(nóng)村金融改革試驗(yàn)示范區(qū)，開(kāi)始探索農(nóng)村產(chǎn)權(quán)抵押融資創(chuàng)新試點(diǎn)工作。到2011年底，農(nóng)村產(chǎn)權(quán)抵押融資貸款業(yè)務(wù)共計(jì)發(fā)放3 235．6萬(wàn)元，取得了初步成效［1］。從試驗(yàn)效果來(lái)看，農(nóng)村產(chǎn)權(quán)抵押貸款拓寬了農(nóng)戶(hù)、農(nóng)村中小企業(yè)抵押物的范圍，提升了農(nóng)村金融服務(wù)效率，初步探索形成了農(nóng)村金融內(nèi)生性發(fā)展模式。整體來(lái)看，農(nóng)村產(chǎn)權(quán)抵押貸款政策的實(shí)施促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，然而，就個(gè)體而言，由于農(nóng)戶(hù)缺乏有效的抵押物、農(nóng)地所有權(quán)不明晰、農(nóng)地抵押法律法規(guī)的障礙以及對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押政策的了解程度不到位等因素，農(nóng)戶(hù)不申請(qǐng)貸款或申請(qǐng)不到貸款的現(xiàn)象普遍，農(nóng)戶(hù)抵押貸款的順利獲得受到了一定的制約。因而，探究提高農(nóng)村產(chǎn)權(quán)抵押貸款的可獲得性，并提出合理化建議很有必要。

在農(nóng)戶(hù)貸款可獲得性的研究中，惠獻(xiàn)波［2］對(duì)中國(guó)農(nóng)地經(jīng)營(yíng)權(quán)抵押貸款是否具有經(jīng)濟(jì)可行性進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和總結(jié)，通過(guò)博弈分析，得出結(jié)論：只有那些非農(nóng)收入較高的低風(fēng)險(xiǎn)農(nóng)戶(hù)認(rèn)為農(nóng)地經(jīng)營(yíng)權(quán)抵押貸款的申請(qǐng)會(huì)使他們的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)達(dá)到最大化，而那些非農(nóng)收入低的低風(fēng)險(xiǎn)農(nóng)戶(hù)和所有的高風(fēng)險(xiǎn)農(nóng)戶(hù)，由于受到自身經(jīng)濟(jì)條件的約束，將不會(huì)選擇農(nóng)地經(jīng)營(yíng)權(quán)抵押貸款，不過(guò)該研究只是從理論上論述了這一研究結(jié)果，尚缺乏一定的實(shí)證研究；高露等［3］從金融機(jī)構(gòu)信貸配給的角度，探究林農(nóng)參與林權(quán)抵押貸款程度低的原因，并利用Logistic模型明確了林農(nóng)林權(quán)抵押貸款獲得與否的主要影響因素。結(jié)果表明，金融機(jī)構(gòu)出于盈利的考慮以及信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的存在而對(duì)林農(nóng)林權(quán)抵押貸款實(shí)施了信貸配給，此外，影響林農(nóng)獲得林權(quán)抵押貸款的主要影響因素包括戶(hù)主年齡、戶(hù)主從事的行業(yè)、家庭年非農(nóng)收入、林地地塊數(shù)量、商品林面積等；巴曙松等［4］分析了其他國(guó)家驗(yàn)證可行的小額信貸資金獲得方式，建立商業(yè)銀行的二元信貸分析模型，提出了用小額信貸資產(chǎn)證券化的方法來(lái)解決資金來(lái)源問(wèn)題，特別是證券化中一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作建議，使對(duì)策分析更具有可操作性。

本研究提供了一個(gè)契合中國(guó)農(nóng)地產(chǎn)權(quán)制度和農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的農(nóng)地抵押影響農(nóng)戶(hù)信貸可獲得性的理論分析框架，彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究的空白；張曉云［5］從農(nóng)戶(hù)聲譽(yù)對(duì)抵押品替代作用的角度，通過(guò)構(gòu)建最大化社會(huì)凈收益的理論模型，比較分析抵押和農(nóng)戶(hù)聲譽(yù)對(duì)社會(huì)最優(yōu)貸款規(guī)模的影響，并利用Logistic模型和OLS模型對(duì)理論模型的結(jié)論進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，通過(guò)理論分析和實(shí)證分析，從聲譽(yù)機(jī)制對(duì)抵押品的替代作用角度出發(fā)，引入農(nóng)戶(hù)聲譽(yù)優(yōu)化農(nóng)戶(hù)貸款合約，對(duì)不同財(cái)富水平的農(nóng)戶(hù)進(jìn)行不同的貸款合約設(shè)計(jì)以提高農(nóng)戶(hù)的貸款可得性，具有創(chuàng)新性；劉榮茂等［6］以正規(guī)金融與非正規(guī)金融的劃分為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合江蘇省農(nóng)戶(hù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)，通過(guò)構(gòu)建二元Logistic模型分析農(nóng)戶(hù)分別獲得正規(guī)和非正規(guī)金融貸款的影響因素。研究表明，影響江蘇省農(nóng)戶(hù)通過(guò)正規(guī)金融渠道獲得貸款的主要因素有農(nóng)戶(hù)年齡、家庭勞動(dòng)力人數(shù)、家庭收入、農(nóng)戶(hù)的抵押情況以及擔(dān)保情況，影響農(nóng)戶(hù)獲得非正規(guī)金融渠道借款的主要因素有農(nóng)戶(hù)的家庭收入、戶(hù)主技能、戶(hù)主聲望、農(nóng)戶(hù)擔(dān)任鄉(xiāng)村干部情況以及農(nóng)戶(hù)的擔(dān)保情況等。

對(duì)以往學(xué)者對(duì)貸款可獲得性的眾多研究，從研究的角度來(lái)看，有的學(xué)者從金融機(jī)構(gòu)和農(nóng)戶(hù)兩方面展開(kāi)探討，也有的學(xué)者從農(nóng)戶(hù)的某一特征展開(kāi)探討，但鮮有學(xué)者從農(nóng)戶(hù)的整體特征方面進(jìn)行研究；從研究的方法來(lái)看，影響因素的實(shí)證分析中，大部分直接采用Logistic模型，而忽略了變量之間存在的多重共線(xiàn)性問(wèn)題，這會(huì)增大估計(jì)參數(shù)的均方誤差和標(biāo)準(zhǔn)誤差，有的甚至使回歸系數(shù)的方向相反，從而引起Logistic方程擬合上的矛盾及不合理性。借鑒已有研究成果，同時(shí)彌補(bǔ)上述相關(guān)研究的缺陷，本研究從農(nóng)戶(hù)的角度出發(fā)，對(duì)農(nóng)戶(hù)各方面特征進(jìn)行綜合分類(lèi)，歸結(jié)為戶(hù)主特征、家庭特征、家庭資產(chǎn)保障情況和對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押貸款政策的認(rèn)知程度四個(gè)方面，并利用主成分改進(jìn)的Logistic模型分析農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的影響因素，最后得出結(jié)論并提出相應(yīng)建議。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與變量定義

1．1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究數(shù)據(jù)來(lái)源自2012年6～7月間西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、理學(xué)院的研究生對(duì)陜西楊凌區(qū)、高陵縣及寧夏同心縣的實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷370份。

1．2 變量定義

1．2．1 因變量定義 研究對(duì)象為陜西楊凌區(qū)、高陵縣及寧夏同心縣農(nóng)戶(hù)的產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性，以農(nóng)戶(hù)是否獲得抵押貸款作為因變量，其賦值為 “是＝1、否＝0”。

1．2．2 自變量定義 本研究從農(nóng)戶(hù)角度考慮，將自變量歸納為戶(hù)主特征、家庭特征、家庭資產(chǎn)保障情況、農(nóng)戶(hù)對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押貸款的認(rèn)知程度四個(gè)方面，具體賦值見(jiàn)表1。

2 農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的主成分Logistic回歸模型

本研究采用主成分分析法消除變量間的共線(xiàn)性，然后再通過(guò)Logistic回歸模型分析農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的影響因素。

2．1 農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性影響因素的主成分分析

利用spss 19．0對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析，選取特征值大于1的6個(gè)主成分因子，其累計(jì)貢獻(xiàn)率為65．2％。由表2可知，F(xiàn)1主要綜合了社會(huì)關(guān)系、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押貸款政策的了解和程序的了解4個(gè)變量的信息；F2主要綜合了土地面積、固定資產(chǎn)、年均收入3個(gè)變量的信息；F3主要綜合了年齡、家庭人口、勞動(dòng)力3個(gè)變量的信息；F4主要綜合了文化程度、儲(chǔ)蓄金額2個(gè)變量的信息；F5主要反映了性別這一變量的信息；F6主要反映了經(jīng)營(yíng)類(lèi)型。

2．2 Logistic回歸模型的構(gòu)建

同時(shí)，由表4可以看出Hosmer－Lemeshow統(tǒng)計(jì)值的概率為0．087，大于顯著性水平0．05，因此不應(yīng)拒絕零假設(shè)，模型的擬合優(yōu)度較高。

西部地區(qū)農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性影響因素的Logistic回歸模型估計(jì)結(jié)果見(jiàn)表5。由于F3、F4、F5、F6 Wald值所對(duì)應(yīng)的顯著水平大于0．05，表明F3、F4、F5、F6對(duì)農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款的可獲得性影響不顯著，剔除F3、F4、F5、F6，最終的Logistic回歸模型為：

2．3 結(jié)果分析

2．3．1 從各影響因素的回歸系數(shù)絕對(duì)值來(lái)看 農(nóng)戶(hù)的年齡、土地面積、社會(huì)關(guān)系、固定資產(chǎn)、年均收入、儲(chǔ)蓄金額、是否參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押貸款政策的了解程度以及對(duì)貸款程序的了解程度這9個(gè)因素對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的影響相對(duì)較大，其中，對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押貸款程序的了解程度這一因素對(duì)貸款可獲得性的影響最大，且呈正相關(guān)。

2．3．2 從各影響因素的回歸系數(shù)正負(fù)來(lái)看 農(nóng)戶(hù)的年齡、文化程度、人口數(shù)量、勞動(dòng)力數(shù)量、土地面積、社會(huì)關(guān)系、固定資產(chǎn)、年均收入、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、政策了解以及程序了解與抵押貸款可獲得性呈正向關(guān)系，性別、儲(chǔ)蓄金額和經(jīng)營(yíng)類(lèi)型與抵押貸款可獲得性呈負(fù)向關(guān)系。

2．3．3 從各影響因素對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性作用機(jī)理來(lái)看 ①戶(hù)主特征對(duì)農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的影響：對(duì)于年齡過(guò)大的農(nóng)戶(hù)，因其經(jīng)濟(jì)來(lái)源減少，金融機(jī)構(gòu)對(duì)于大齡貸款申請(qǐng)者償債能力存在擔(dān)憂(yōu)，所以更傾向于為年輕的申請(qǐng)者提供貸款；戶(hù)主的性別與文化程度對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的影響較弱；②家庭特征對(duì)農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的影響：對(duì)于有家庭成員或親戚朋友擔(dān)任村干部，或有在政府部門(mén)任職、在銀行或信用社工作的農(nóng)戶(hù)，對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押貸款政策的認(rèn)知相對(duì)較強(qiáng)，并且可以從銀行等渠道及時(shí)獲取相關(guān)信息，無(wú)形中增強(qiáng)貸款的可獲得性；同時(shí)，農(nóng)戶(hù)土地越多，經(jīng)營(yíng)獲利越多，還款更有保障，農(nóng)戶(hù)也更容易獲得貸款；家庭人口數(shù)、勞動(dòng)力數(shù)量以及經(jīng)營(yíng)類(lèi)型影響較弱，且經(jīng)營(yíng)類(lèi)型與貸款可獲得性呈負(fù)向關(guān)系，這是因?yàn)榻?jīng)營(yíng)純農(nóng)業(yè)農(nóng)戶(hù)的收入相對(duì)經(jīng)營(yíng)非農(nóng)業(yè)或者兼業(yè)農(nóng)戶(hù)的收入來(lái)說(shuō)相對(duì)較低，金融機(jī)構(gòu)更傾向于為獲利能力較強(qiáng)的農(nóng)戶(hù)提供貸款；③家庭資產(chǎn)保障情況對(duì)農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的影響：農(nóng)戶(hù)的固定資產(chǎn)和年均收入越多，還款能力越強(qiáng)，金融機(jī)構(gòu)對(duì)其可信度也就越大，因此農(nóng)戶(hù)也更容易獲得貸款；由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的農(nóng)戶(hù)有了一定的經(jīng)濟(jì)保障，故金融機(jī)構(gòu)更傾向于向這類(lèi)農(nóng)戶(hù)提供貸款；儲(chǔ)蓄金額對(duì)貸款可獲得性的影響為負(fù)向，這可能是因?yàn)閮?chǔ)蓄金額高的農(nóng)戶(hù)，自身對(duì)貸款的需求較弱，當(dāng)存在特殊情況需向金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)貸款時(shí)，沒(méi)有積極去了解各項(xiàng)政策和貸款程序，存在對(duì)貸款條款的理解不足，因此得不到貸款或者不能得到足額貸款；④產(chǎn)權(quán)抵押貸款的認(rèn)知程度對(duì)農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的影響：農(nóng)戶(hù)對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押貸款政策及程序了解得越深入，越能了解該政策的有利之處，增強(qiáng)了其貸款的意愿，必然會(huì)通過(guò)各種途徑積極進(jìn)行貸款，從而使自身獲得貸款的可能性增大。

3 結(jié)論和建議

本研究基于對(duì)陜西省楊凌區(qū)、高陵縣和寧夏同心縣三地370個(gè)農(nóng)戶(hù)的調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用主成分改進(jìn)的Logistic回歸模型分析了影響中國(guó)西部地區(qū)農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的因素。主要得出以下結(jié)論：①本研究所涉及的因素對(duì)農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的影響程度是各不相同的，且影響方向也存在差異；②農(nóng)戶(hù)對(duì)產(chǎn)權(quán)抵押貸款程序和政策的了解程度、社會(huì)關(guān)系、是否參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、年均收入、農(nóng)戶(hù)的年齡、固定資產(chǎn)、儲(chǔ)蓄金額和土地面積對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性的影響較大，影響力依次減弱；而戶(hù)主的性別、年齡，家庭人口數(shù)、勞動(dòng)力數(shù)量以及經(jīng)營(yíng)類(lèi)型影響比較小。這一結(jié)論為指導(dǎo)產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性差的農(nóng)戶(hù)如何能更有效地獲得貸款提供了理論依據(jù)主成分改進(jìn)的Logistic模型有效地消除了變量間的共線(xiàn)性。

基于以上結(jié)論，特提出以下幾點(diǎn)建議：首先，對(duì)于產(chǎn)權(quán)抵押貸款可獲得性較差的農(nóng)戶(hù)，應(yīng)該積極地了解產(chǎn)權(quán)抵押貸款的政策和程序，了解該政策對(duì)農(nóng)民生活以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的有利之處，促進(jìn)自身貸款的積極性；積極參與政策化的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，避免或減少農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失，為自身提供一定的經(jīng)濟(jì)保障；加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷增強(qiáng)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；全面了解金融機(jī)構(gòu)的政策動(dòng)態(tài)，確保貸款順利進(jìn)行；其次，對(duì)于收入低、固定資產(chǎn)少、土地面積相對(duì)較小的農(nóng)戶(hù)，金融機(jī)構(gòu)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其貸款支持的力度，保持公平公正，避免不當(dāng)?shù)馁J款程序；第三，政府應(yīng)該大力宣傳產(chǎn)權(quán)抵押貸款的相關(guān)政策，擴(kuò)大政策的覆蓋面，努力提高農(nóng)戶(hù)產(chǎn)權(quán)抵押貸款的可獲得性。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 羅劍朝．楊凌示范區(qū)農(nóng)村產(chǎn)權(quán)抵押融資實(shí)驗(yàn)與支持政策研究［J］． 西部金融，2013（1）：23－29．

［2］ 惠獻(xiàn)波．基于農(nóng)戶(hù)視角的農(nóng)地經(jīng)營(yíng)權(quán)抵押貸款可獲得性分析［J］．甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（3）：35－38．

［3］ 高 露，張敏新．林農(nóng)林權(quán)抵押貸款可獲得性研究——基于金融機(jī)構(gòu)信貸配給的思考［J］．林業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012（10）：27－31．

［4］ 巴曙松，欒雪劍．農(nóng)村小額信貸可獲得性問(wèn)題分析與對(duì)策［J］．經(jīng)濟(jì)學(xué)家，2009（4）：37－43．

第6篇：帶火的成語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】成語(yǔ)；地理；教學(xué)；巧用

成語(yǔ)簡(jiǎn)短精辟、易記易用。不少成語(yǔ)中蘊(yùn)藏了豐富的地理知識(shí)，準(zhǔn)確把握這些成語(yǔ)的含義，在地理教學(xué)中巧妙地使用，有助于我們提高地理課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1. 巧用成語(yǔ)解地理難題 夸父逐日――這是我國(guó)最早的著名神話(huà)之一，講的是夸父奮力追趕太陽(yáng)，長(zhǎng)眠虞淵的故事。

在教學(xué)中我用這個(gè)成語(yǔ)巧妙地解決了下面這道難題：一艘由上海開(kāi)往舊金山的海輪上，人們見(jiàn)到的晝夜交替周期（ ）

A、大于24小時(shí)；B、小于24小時(shí)；C、等于24小時(shí)；D、無(wú)法確定

通常我們說(shuō)晝夜交替的周期是24小時(shí)，即一個(gè)太陽(yáng)目，這應(yīng)該是觀測(cè)地點(diǎn)不變的情況下的。但本題中是在行駛的海輪上觀測(cè)晝夜交替的周期的，結(jié)果肯定不會(huì)是24小時(shí)。這個(gè)問(wèn)題本身又很抽象，怎么樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生既能理解又能掌握知識(shí)呢？

我想到了成語(yǔ)“夸父逐日”，一個(gè)許多同學(xué)都非常熟悉的成語(yǔ)。引出之后我依次提出了四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考討論：（1）夸父要想追趕太陽(yáng)，必須向方向追？（2）夸父得以什么樣的速度才能追趕上太陽(yáng)？（3）如果夸父和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)速度相同會(huì)出現(xiàn)什么情況？（4）如果夸父向相反的方法追，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

結(jié)論是：夸父要想追趕太陽(yáng)，必須向太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的方向跑，而太陽(yáng)是自東向西落的，所以夸父得向西跑；夸父要想追趕上太陽(yáng)，他必須以大于太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)速度才行；如果夸父和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)速度相同，他看到的太陽(yáng)在天空中的位置始終不變。我們不管他追沒(méi)追上太陽(yáng)，但是我們知道在夸父逐日的整個(gè)過(guò)程中，他看到的太陽(yáng)的時(shí)間會(huì)相對(duì)地長(zhǎng)，追趕的速度越快，看到的太陽(yáng)時(shí)間就越長(zhǎng)，晝夜交替周期就越長(zhǎng)；如果他向相反的方向追，他看到的太陽(yáng)的時(shí)間就會(huì)相對(duì)地短，晝夜交替周期也就會(huì)變短。

引導(dǎo)：現(xiàn)在坐在行駛的海輪上的人們就相當(dāng)于夸父，他們運(yùn)動(dòng)的方向是自西向東，與夸父追趕太陽(yáng)的方向相反，所以他們看到的太陽(yáng)的時(shí)間就會(huì)減少，晝夜交替周期就小于24小時(shí)。所以答案為B。

我網(wǎng)上的一個(gè)論壇里看到一位老師提出一個(gè)和上述非常相似的問(wèn)題：麥哲輪船隊(duì)環(huán)球航行時(shí)，一天的時(shí)間是（ ）

A、一個(gè)太陽(yáng)日B、一個(gè)恒星日C、大于24小時(shí) D、小于24小時(shí)。這個(gè)問(wèn)題的解決應(yīng)該不難了吧。

2. 巧用成語(yǔ)理解地理現(xiàn)象

2.1 蜀犬吠日――用來(lái)理解四川盆地是我國(guó)太陽(yáng)能最少的地方。蜀犬吠日的表面意思是四川的的狗看見(jiàn)太陽(yáng)出來(lái)就叫。我們都知道，狗只有見(jiàn)到生人的時(shí)候才叫，四川的狗看見(jiàn)太陽(yáng)出來(lái)就叫，說(shuō)明四川的狗對(duì)太陽(yáng)很陌生。所以這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)幫助同學(xué)理解和記憶四川盆地是我國(guó)太陽(yáng)能最少的地方是最適合不過(guò)的了。然后，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析四川盆地太陽(yáng)能最少的原因――盆地地形不利于水分的散失，多陰天，日照時(shí)間短，獲得的太陽(yáng)輻射少。在課堂上每當(dāng)我提到我國(guó)太陽(yáng)能最少的地方是哪里時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)不約而同地想到蜀犬吠日這個(gè)成語(yǔ)。

2.2 堅(jiān)如磐石――用來(lái)理解風(fēng)化作用與侵蝕作用。石頭在人們的心中就是堅(jiān)硬、牢固的象征，有的父母給兒子起名叫石頭，就是希望孩子長(zhǎng)大了能夠堅(jiān)強(qiáng)自立。高中課本里一名篇《孔雀東南飛》中就有一句：“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移?！笨梢?jiàn)磐石之一斑。但磐石真的很堅(jiān)固嗎？高中地理講到地質(zhì)作用時(shí)提到的風(fēng)化作用和侵蝕作用都能對(duì)巖石起到破壞作用，都能讓巖石不堅(jiān)固。每次講到這里時(shí)我都要引入堅(jiān)如磐石、水滴石穿這兩個(gè)成語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別風(fēng)化作用和侵蝕作用。

2.3 浮云蔽日――用來(lái)理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用。從地理的角度來(lái)看，浮云遮住了太陽(yáng)會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題呢？相信大家一定明白了。對(duì)，這是我在講解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)提出的問(wèn)題。這個(gè)成語(yǔ)有二層應(yīng)用：一是，浮云能蔽日，說(shuō)明此時(shí)是白天；二是，浮云蔽日會(huì)使大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用增強(qiáng)，從而使到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射減少，白天氣溫不會(huì)太高。

2.4 高處不勝寒――用來(lái)理解氣溫的垂直分布規(guī)律。在學(xué)了大氣的垂直分層之后，我們知道各個(gè)層次氣溫在垂直方向的分布規(guī)律是不同的。所以上課時(shí)我就出了一個(gè)探究題目：論證高處不勝寒的合理性。這個(gè)題目引起學(xué)生的廣泛的參與與討論，而且留下的印象相當(dāng)?shù)厣羁獭?/p>

3. 巧用成語(yǔ)記憶地理知識(shí)點(diǎn)

3.1 鉆木取火――巧記太陽(yáng)系中小行星帶的位置。太陽(yáng)系中除了有行星，還有若干個(gè)小行星，它們集中分布形成小行星帶，這個(gè)小行星帶位于火星軌道和木星軌道之間。這個(gè)位置學(xué)生很容易記錯(cuò)。成語(yǔ)“鉆木取火”就能有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶小行星帶的位置。

3.2 兩軍對(duì)壘――巧記鋒面天氣系統(tǒng)。古代兩軍交鋒時(shí)得用兵器，兵器是用金屬制的，所以交鋒的“鋒”是金字旁。那么鋒面系統(tǒng)中“鋒”字就應(yīng)該與交鋒有關(guān)，這里兩軍指的是冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)，交鋒時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)位置就是具有一定寬度和高度的鋒面；兩軍打戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上塵土飛揚(yáng)，那么鋒面處的天氣就是陰天、多大風(fēng)、降水等。交逢時(shí)，如果冷氣團(tuán)強(qiáng)于暖氣團(tuán)，則形成冷鋒；如果暖氣團(tuán)強(qiáng)于冷氣團(tuán)，則形成暖鋒；如果二者勢(shì)均力敵，則形成準(zhǔn)靜止鋒.

3.3 鶴立雞群――巧記黑龍江省兩大煤礦的南北位置。在區(qū)域地理中講東北地區(qū)時(shí)需要提到黑龍江省的兩大礦產(chǎn)地――鶴崗和雞西。這兩個(gè)煤礦緯度位置差不多，又都是煤礦，所以學(xué)生在填圖或者考試時(shí)經(jīng)常把這兩者的南北位置記憶顛倒，造成丟分。鶴崗緯度高，在北面，雞西的緯度稍低，在南面。為了讓學(xué)生記憶得準(zhǔn)確牢固，我就用“鶴立雞群”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶。如果鶴站立在雞群，當(dāng)然是鶴高了，所以就記住鶴崗的緯度高于雞西了。

第7篇：帶火的成語(yǔ)范文

表示貶義詞的成語(yǔ)

處心積慮 自以為是 口是心非 鼠目寸光 陰險(xiǎn)狡詐 勾心斗角 惡貫滿(mǎn)盈 愛(ài)慕虛榮 好吃懶做 財(cái)迷心竅

綿里藏針 另起爐灶 窮形極相 賊眉鼠眼 舞文弄墨 五谷不分 一塌糊涂 四肢不勤 指鹿為馬 紙上談兵

認(rèn)賊作父 賣(mài)身投靠 紅杏出墻 挑撥離間 吃里扒外 按圖索驥 縱虎歸山 暗送秋波 粉墨登場(chǎng) 獨(dú)善其身

兩面三刀 爾虞我詐 丟三落四 盛氣凌人 六親不認(rèn) 口是心非 掩耳盜鈴 朝三暮四 子虛烏有 狐假虎威

表示貶義詞的精彩成語(yǔ)

1.【蠅奔蚋集】：蚋：一種吸食人畜血液的昆蟲(chóng)。像蒼蠅、蚋一樣向有臭味、酸味的地方聚集。比喻許多人向一個(gè)有吸引力的地方集中。含貶義。

2.【奇裝異服】：奇：新奇的;異：特別的。比一般人衣著式樣特異的服裝(多含貶義)。

3.【蓄謀已久】：蓄：等待;謀：謀劃。對(duì)某件事情等待、謀劃了很長(zhǎng)時(shí)間。含貶義。

4. 【故紙堆】：指大量的古舊書(shū)籍、資料。含貶義。比喻人埋首研讀古書(shū)，不知人情世故。

5. 【敬若神明】：神明：泛指神，像敬重神一樣敬重對(duì)方。形容對(duì)某人或某物崇拜到了極點(diǎn)。多用作貶義。

6.【白面儒生】：猶白面書(shū)生。指只知讀書(shū)，閱歷少，見(jiàn)識(shí)淺的讀書(shū)人。有時(shí)含貶義。亦泛指讀書(shū)人。

7.【世俗之言】：指當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的一般人的言論、說(shuō)法。含貶義。

8.【耍嘴皮子】：指光說(shuō)不做。也指賣(mài)弄口才(含貶義)。

9.【唐哉皇哉】：形容規(guī)模宏偉，氣勢(shì)盛大。也用于貶義，形容表面上莊嚴(yán)體面的樣子。

10.【完事大吉】：指事情結(jié)束了，或東西完蛋了(多含貶義)。

11.【螞蟻搬泰山】：比喻人多力量大，可以創(chuàng)造奇跡。用作貶義指人自不量力。

12.【胡天胡地】：用于貶義，形容言語(yǔ)荒唐、行為放肆。同“胡天胡帝②”。

13.【如見(jiàn)肺肝】：就象看透肺肝一樣。比喻心里想些什么，人們看得清清楚楚(含貶義)。

14.【蠅趨蟻附】：像蒼蠅樣往來(lái)飛逐，像螞蟻般紛紛聚集。比喻許多人向一個(gè)有吸引力的地方集中。含貶義。

15.【順風(fēng)轉(zhuǎn)舵】：隨著風(fēng)向轉(zhuǎn)換舵位。比喻順著情勢(shì)改變態(tài)度(含貶義)。

表示貶義詞的精選成語(yǔ)

1.【操縱適宜】：操縱：原意指收與放，引申為掌握處理。對(duì)某事的掌握處理適度。多用天貶義，含把持的意思。

2.【赳赳武夫】：赳赳：勇武矯健的樣子。武夫：武人，從軍之人。勇武矯健的軍人。后多含貶義，意指雖身強(qiáng)體壯，卻頭腦簡(jiǎn)單的軍士。

3.【傳風(fēng)搧火】：猶煽風(fēng)點(diǎn)火。搧，同“扇”。比喻煽動(dòng)別人鬧事。多用于貶義。

4.【聲勢(shì)洶洶】：形容氣勢(shì)盛大的樣子。多含貶義。

5.【鼓舌搖唇】：鼓動(dòng)嘴唇，搖動(dòng)舌頭。形容利用口才進(jìn)行煽動(dòng)或游說(shuō)。亦泛指大發(fā)議論(多含貶義)。

6.【隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵】：隨著風(fēng)向轉(zhuǎn)換舵位。比喻順著情勢(shì)改變態(tài)度(含貶義)。

7.【豬突豨勇】：豨：野豬。指拼命向前沖，不怕死的人(含貶義)。

8.【互相標(biāo)榜】：標(biāo)榜：吹噓，夸耀?；ハ喾Q(chēng)頌，互相吹噓。多用貶義。

9.【螞蝗見(jiàn)血】：見(jiàn)了喜愛(ài)的東西就吸附不放，比喻迫切而貪婪。多含貶義。

10.【傳風(fēng)扇火】：猶扇風(fēng)點(diǎn)火。比喻鼓動(dòng)別人做某種事。多用于貶義。

11.【胡天胡帝】：胡：何;帝：指天神。什么是天，什么是帝。①原形容服飾容貌像天神一樣美麗，后也表示尊敬崇仰。②用于貶義，形容言語(yǔ)荒唐、行為放肆。

12.【莫測(cè)高深】：高深的程度無(wú)法揣測(cè)。指處世的態(tài)度、或說(shuō)話(huà)、文章的內(nèi)容(多不用在正面，帶貶義)。

13.【平淡無(wú)味】：本指質(zhì)性平和無(wú)味。后含貶義，多指平平常常，缺乏特色。

14.【自以為得計(jì)】：得計(jì)：計(jì)謀得逞。自以為計(jì)謀很對(duì)很好了(含貶義)。

15.【市井之徒】：徒：人(含貶義)。舊指做買(mǎi)賣(mài)的人或街道上沒(méi)有受過(guò)教育的人。

16.【不逞之徒】：不逞：不得志，不如意;徒：人(含貶義)。因心懷不滿(mǎn)而鬧事?lián)v亂的人。

17.【白面書(shū)郎】：猶白面書(shū)生。指只知讀書(shū)，閱歷少，見(jiàn)識(shí)淺的讀書(shū)人。有時(shí)含貶義。亦泛指讀書(shū)人。

18.【搔頭弄姿】：原指梳妝打扮。后形容女子賣(mài)弄姿色(含貶義)。

第8篇：帶火的成語(yǔ)范文

形容魔法的成語(yǔ)

【點(diǎn)金乏術(shù)】：術(shù)：法術(shù)，方法。沒(méi)有點(diǎn)鐵成金的法術(shù)。比喻沒(méi)有最好的方法籌集錢(qián)財(cái)，解決貧困。

【點(diǎn)金無(wú)術(shù)】：沒(méi)有點(diǎn)鐵成金的法術(shù)。比喻沒(méi)有最好的方法籌集錢(qián)財(cái)，解決貧困。同“點(diǎn)金乏術(shù)”。

【點(diǎn)石為金】：指用手指一點(diǎn)使石變成金的法術(shù)。同“點(diǎn)鐵成金”。

【點(diǎn)鐵成金】：原指用手指一點(diǎn)使鐵變成金的法術(shù)。比喻修改文章時(shí)稍稍改動(dòng)原來(lái)的文字，就使它變得很出色。

【分身無(wú)術(shù)】：分身：分出精力照顧其他方面。沒(méi)有一身同時(shí)兼顧幾個(gè)方面的法術(shù)。

【黃白之術(shù)】：黃白：黃金和白銀。相傳道家有燒煉丹藥點(diǎn)化金銀的法術(shù)。指道家的煉丹術(shù)。

【揮劍成河】：將寶劍一揮，就變出一條河。形容法術(shù)高明，神通廣大，實(shí)力雄厚。

【駕霧騰云】：乘著云，駕著霧。原是傳說(shuō)中指會(huì)法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

【麻姑擲豆】：指神仙用法術(shù)點(diǎn)化事物。也比喻運(yùn)筆法點(diǎn)綴文字，使詩(shī)文作品新穎，別具一格。

【麻姑擲米】：指神仙用法術(shù)點(diǎn)化事物。也比喻運(yùn)筆法點(diǎn)綴文字，使詩(shī)文作品新穎，別具一格。

【撒豆成兵】：撒放豆子，變成軍隊(duì)。傳說(shuō)中謂散布豆類(lèi)即能變成軍隊(duì)的一種魔法。舊小說(shuō)戲曲中所說(shuō)的一種法術(shù)。

【神通廣大】：神通：原是佛家語(yǔ)，指神奇的法術(shù)。法術(shù)廣大無(wú)邊。形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。

【騰云駕霧】：乘著云，駕著霧。原是傳說(shuō)中指會(huì)法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

【興云布雨】：布：施。興起云，布下雨。比喻神怪法術(shù)高明。

【興云作雨】：布：施。興起云，布下雨。比喻神怪法術(shù)高明。

【搖身一變】：舊時(shí)神怪小說(shuō)中描寫(xiě)有神通的人能用法術(shù)一晃身子就改變自己本來(lái)的模樣?，F(xiàn)用來(lái)形容人不講道義原則，一下子來(lái)個(gè)大改變。

【移星換斗】：形容法術(shù)神妙或手段高超。

帶魔的成語(yǔ)

走火入魔：走火：過(guò)頭。對(duì)某種事物迷戀到失去理智的地步 詳細(xì)?

佛高一尺，魔高一丈：原為佛家告誡修行者，要警惕外界誘惑。佛，指佛法;魔，指魔法。后用以比喻一方勢(shì)力(多指正... 詳細(xì)?

邪魔外道：佛教語(yǔ)，指妨害正道的邪說(shuō)和行為。比喻不符合正統(tǒng)思想的主張或?qū)W說(shuō)。 詳細(xì)?

妖魔鬼怪：迷信的傳說(shuō)中危害人類(lèi)的妖精和魔鬼。比喻形形害人的東西或人。 詳細(xì)?

群魔亂舞：成群的魔鬼亂蹦亂跳。比喻一批壞人在政治舞臺(tái)上猖狂活動(dòng)。 詳細(xì)?

道高一尺，魔高一丈：原意是宗教家告誡修行的人要警惕外界的誘惑。后比喻取得一定成就以后往往面臨新的更大的困難... 詳細(xì)?

病魔纏身：指長(zhǎng)期患病。 詳細(xì)?

魔高一尺，道高一丈：魔：惡鬼;道：道行，道法。比喻正義始終壓倒邪惡 詳細(xì)?

混世魔王：比喻擾亂人世的兇人或驕縱恣肆的人 詳細(xì)?

鬼怪妖魔：泛指各種害人的妖怪，比喻社會(huì)上作惡害人的惡勢(shì)力和壞人 詳細(xì)?

邪魔歪道：指不正當(dāng)?shù)难孕谢蛲緩健?詳細(xì)?

邪魔怪道：猶言邪魔歪道。 詳細(xì)?

毒魔狠怪：兇惡殘忍的妖魔鬼怪。 詳細(xì)?

道高魔重：形容法力高強(qiáng)。 詳細(xì)?

花魔酒病：指沉湎于酒色 詳細(xì)?

風(fēng)魔九伯：風(fēng)：通“瘋”;風(fēng)魔：瘋癲。瘋狂癡癲 詳細(xì)?

第9篇：帶火的成語(yǔ)范文

漢語(yǔ)把由固定的詞語(yǔ)結(jié)合在一起統(tǒng)稱(chēng)為“熟語(yǔ)”。熟語(yǔ)根據(jù)本質(zhì)特征分為成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)。

一、漢語(yǔ)成語(yǔ)和諺語(yǔ)

漢語(yǔ)成語(yǔ)一般由2個(gè)以上詞語(yǔ)互相密切結(jié)合使用，通過(guò)牢固的詞語(yǔ)結(jié)合表現(xiàn)出整體意思。漢語(yǔ)成語(yǔ)因?yàn)榧s定俗成，所以大多數(shù)均有起源，形式一般為4字句或用2個(gè)4字句固定詞語(yǔ)組成。

但是，諺語(yǔ)由于是人民大眾創(chuàng)造和使用的，具有極強(qiáng)的口語(yǔ)性，所以究其最早出自何處就無(wú)法考證了。由此可以說(shuō)講究書(shū)面和出處的4字句就叫做成語(yǔ)，而講究口語(yǔ)性和無(wú)法考證出處的就叫做諺語(yǔ)。例如，“孤掌難鳴――一個(gè)巴掌拍不響”“飲水思源――吃水不忘打井人”“吹毛求疵――雞蛋里頭挑骨頭”。

二、漢語(yǔ)慣用語(yǔ)和諺語(yǔ)

漢語(yǔ)慣用語(yǔ)意思并不是單純由組成它的詞語(yǔ)意思的合并，而是在長(zhǎng)期使用過(guò)程中賦予了新的意思，且有固定用法和詞語(yǔ)組合。慣用語(yǔ)并不依存于組成它的個(gè)別詞語(yǔ)意思，而是作為一個(gè)整體來(lái)表達(dá)意思。

漢語(yǔ)慣用語(yǔ)也是人民大眾口頭創(chuàng)造，具有很強(qiáng)的口語(yǔ)性，這一點(diǎn)雖然和諺語(yǔ)具有共通性，但慣用語(yǔ)內(nèi)容上沒(méi)有任何知識(shí)性，從結(jié)構(gòu)上看由3～4個(gè)字構(gòu)成，不能單獨(dú)組句，這和諺語(yǔ)存在明顯的區(qū)別。

三、漢語(yǔ)格言和諺語(yǔ)

格言是具有固定格式簡(jiǎn)單明了的文句。重點(diǎn)在于內(nèi)容的教育意義。多數(shù)情況下，格言多出自于名家或名作，這樣的格言?xún)?nèi)容上包含著思想教育意義，形式上不受句子長(zhǎng)短的限制，具有很強(qiáng)的敘事性，這和諺語(yǔ)具有本質(zhì)差異。

四、漢語(yǔ)歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)

歇后語(yǔ)是漢語(yǔ)中才有的一種固有熟語(yǔ)，分為兩種類(lèi)型。一種類(lèi)型為將已有的文句中最后1～2個(gè)文字省略，用來(lái)代替前面部分內(nèi)容的形式。

例如，金同志今天給朋友做壽，因?yàn)樗奚醿?nèi)沒(méi)有酒。因此，他帶瓶水來(lái)說(shuō)：“君子之交淡如”。朋友應(yīng)聲道：“醉翁之意不在”。上面例句中用“醉翁之意不在”的“酒”來(lái)代替比喻“君子之交淡如”中的“水”。此種類(lèi)型歇后語(yǔ)系文人之間一種語(yǔ)言游戲，這和諺語(yǔ)明顯不同。

還有一種類(lèi)型是由“比喻”和“解釋”兩部分構(gòu)成的歇后語(yǔ)。

歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)的差異首先是句子內(nèi)容上的關(guān)系，諺語(yǔ)雖然也多是有兩部分組成，但表現(xiàn)的或是并列關(guān)系，或是選擇關(guān)系，或假設(shè)關(guān)系而已，沒(méi)有歇后語(yǔ)那樣構(gòu)成“比喻”和“解釋”關(guān)系的。

例如，“火要空心，人要虛心”（諺語(yǔ)-并列關(guān)系）；“寧繞十步遠(yuǎn)，不走一步險(xiǎn)”（諺語(yǔ)-選擇關(guān)系）；“若要人下水，自己先脫衣”（諺語(yǔ)-假設(shè)關(guān)系）；“咸菜拌豆腐-那還用鹽（言）”（歇后語(yǔ)――比喻解釋關(guān)系）。

另一個(gè)差異就是歇后語(yǔ)的重點(diǎn)是后半部分，而諺語(yǔ)上下部分都要考慮。歇后語(yǔ)一般談不上有知識(shí)性。當(dāng)然一部分歇后語(yǔ)中也包含著一定的知識(shí)性，但目的絕不是傳授知識(shí)，而是在于惟妙惟肖。