遨游漢字王國作文精選(九篇)

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第1篇：遨游漢字王國作文范文

——報道稿

今天，是我們五年段持續(xù)學習兩個多星期之久的綜合性學習成果展展出的日子。這是個生動、活潑的課程，有個好聽的名字——遨游漢字王國！在學習中，我們不僅津津有味地學，讓時光倒流，一起走進同學們的制作展覽的過程吧！

看，同學們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄穑种械男】痰恫煌５貏?，她（他）們在干嘛呢？噢，她（他）們在刻字畫呢！瞧，這個字龍飛鳳舞，一看就知道是草書；那個字端莊秀麗，一瞧就明白是楷書：還有那個雙喜字，多漂亮多可愛。那喜愛之情，非筆墨所能形容，只有親身體驗才知曉！

噓~~~!同學們專心致志的做著，我們還是不要打擾她（他）們好了。走，去看看辦手抄報的同學們，她們是怎么做的吧！

“啪，啪啪……”這是什么聲音？猜猜看？這是同學們尋找資料而敲擊鍵盤發(fā)出的聲音。那悅目地 圖片，再加上大方的字體，簡直就是絕配！那做出來的手抄報，更是好看！

接下來，讓我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)憰ǖ耐瑢W們那兒吧。

第2篇：遨游漢字王國作文范文

這趣味無窮的第五單元學完了，可它帶給我的歡樂是無限的，真情是無限的。

記得這個單元剛剛開始的時候，我是老師任命的組長之一。那時，除了一個老師任命的田浩楨，我的手下別無“大將”?？删驮诜艑W后，我的“漢字狂想組”的“援軍”就來了：老師剛宣布放學，吳正輝就以迅雷不及掩耳之速，跑到我的位置旁：‘桃子，加我一個！’‘好好好，肯定加你！’這是除老師給我的人之外，我的第一位報名的“學生”，之后，前來報名的人就多了：洪錚堯、章明嘯、孫欽楠。他們和我組成了第一支漢字狂想組，而后，老師又把兩位還沒加入任何一支遨游漢字王國的“旅游團隊”的Boy：金則鑫和吳澤楠。我們當然是熱烈歡迎這兩位新加入的成員，萬事開頭難，我們組有了一個良好的開端，那么在接下來的路上，一定是一帆風順。果然如此，再接下來的活動中，我們組三次獲得作文平均分最高獎，第一個把《我愛你，中國的漢字》背出來的人也在本組（當然是我啦），我們已經(jīng)在光榮的領獎臺上站過三回了，這一切，都離不開本組組員的勤奮認真像孫欽楠，他本是“人人嫌，人人罵，是誰見了都要打”的壞孩子，可在這次的綜合性學習中，我發(fā)現(xiàn)了他的進步：作文能寫到90多分了，知道羞恥了，明白學習的重要性了。他是我們小組的一員，身為組長的我能不高興嗎？記得他沒把《我愛你，中國的漢字》背出來時，他是怎樣努力：一下課，他就急急忙忙地跑去上廁所，又急急忙忙地跑回來，拿了本書，就到我這兒背來了。一次沒背出，看兩遍，再背一遍；還沒背出，再看兩遍，又背一遍……同樣沒背出的還有吳澤楠。他可悠閑了，集體背書時，不是和徐金說話，就是自顧自地玩弄手指頭。等我來給他背書時他才對著書看了又看，始終不肯把手中的“寶貴”的語文書交給我，等孫欽楠把我叫走了他又開始玩手指甲，真是不知羞恥。作文只寫了85分（比孫欽楠都差），也不著急，一下和徐金聊聊天，一下和陳浩鑫擊擊掌（并且還沒把《我愛你，中國的漢字》背出呢），那可憐的語文書呢，早就被這臭小子扔到不知哪個千里之外了。田浩楨就和吳澤楠截然相反了。田浩楨是本組的一根頂梁柱，他自己的作文常常在本組拿個第一第二，還經(jīng)常督促別人，孫欽楠作文沒抄好，田浩楨一下課就直奔孫欽楠，看著他把作文一個字一個字地抄到紙上；同時，他還是一個團隊精神很強的組員，孫欽楠作文沒寫好，老師說做0分算，田浩楨一聽這個消息，眼淚迅速地在眼眶中出現(xiàn)，打轉(zhuǎn)，劉老師正是被田浩楨那強烈的團隊精神所感動，才收回了她當時說出的話，放寬期限，又給了孫欽楠一個機會。

在這次綜合性學習中，我們漢字狂想組的每一位組員都用盡了自己的全力，圓滿完成了老師布置的各個任務，無一遺漏，并且是出色地完成這些任務。在這一個個完美的結(jié)局的背后，是組員們的汗水，組員們的辛勤。正是因為有了這么一群出色的組員，才有了我們漢字狂想組的今天，正是因為有了這么一群優(yōu)秀的組員，才有了我們漢字狂想組的出色表現(xiàn)，在此，我要好好地謝謝我的組員，是他們伴著我們漢字狂想組走過了輝煌，走過了成就，走過了無比的幸福與驕傲。在徜徉在書的海洋，神奇的網(wǎng)絡中，我無限鐘情與我親近要好的各位組員們在收獲知識與快樂的同時，我也在收獲我與你們的真情。愿我們的真情無價，友情無價，友誼地久天長。

第3篇：遨游漢字王國作文范文

一、學情分析

五（2）班共有學生XX人，男女生各XX人。這班學生有一半閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高.有少數(shù)同學不按時完成作業(yè)，上課不認真聽講，閱讀寫作差，需要加強學習目的和學習態(tài)度的教育，提高他們學習語文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個同學智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，爭取在現(xiàn)有基礎有所進步。

二、教材分析

（一）教材結(jié)構(gòu)

新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。

（二）教材的主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

三、教學目標

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。獨立掌握本冊生字200個，會寫相關的詞語。繼續(xù)練習對對子。錯別字率小于1%。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。繼續(xù)練習常用書法的連筆寫法。

（二）閱讀：

1．自測閱讀質(zhì)量。每個單元要做，每課書要做。

2．寫好自讀筆記。要求學生根據(jù)課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式。

3．把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認識社會。學習記敘的順序，學習幾種人稱。

4．培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

7．閱讀古文，通過朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。

8．繼續(xù)學習快速閱讀、跳躍式閱讀。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

11.

全學期至少背誦古詩30首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學期不少于25篇（段）。

（三）習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。

4．學寫讀書筆記（心得筆記）和常見應用文。

5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，參照學過的課文修改自己的習作。繼續(xù)綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以及本學期的補充進行修改。養(yǎng)成修改習作的習慣與讀者換位思考，修改作文。繼續(xù)學習寫評語。降低習作中的錯別字率。

7．課內(nèi)習作每學期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語交際

學做開場白。學習怎樣說明理由，怎樣反駁別人的意見，說話要看對象和場合。

（五）綜合性學習

1．策劃簡單的漢字活動。

2．閱讀文中的資料，了解漢字的發(fā)展及其影響。

3．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（六）自我評價

學習作單元小結(jié)，養(yǎng)成習慣，學會方法。時常注意學習上出現(xiàn)的錯誤。互相交流單元小結(jié)，提高單元小結(jié)的質(zhì)量。

四、教學措施

1．準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2．扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4．落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5．繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

五、教學進度安排

周次

起止日期

課時

教學內(nèi)容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開學第一課

1、古詩三首

2、祖父的園子

10號開學

2

2月17日—2月21日

6

3*、月是故鄉(xiāng)明

4*、梅花魂

口語交際：走進他們的童年歲月

習作：那一刻，我長大了

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測試

5、草船借箭

4

3月2日—3月6日

6

6、井陽岡

7*、猴王出世

8*紅樓春趣

口語交際：我們都來演一演

5

3月9日—3月13日

6

習作：寫讀后感

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

綜合性學習：遨游漢字王國

漢字真有趣

我愛你，漢字

7

3月23日—3月27日

6

9、古詩三首

10、軍神

11、青山處處埋忠骨

8

3月30日—4月3日

6

12*清貧

習作：他

了

語文園地

第四單元檢測

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）

5

13、人物描寫一組

14、刷子李

習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們

清明節(jié)放假一天

10

4月13日—4月17日

6

習作：把一個人的特點寫具體

第五單元檢測

15、自相矛盾

11

4月20日—4月24日

6

16、田忌賽馬

17、跳水

習作：神奇的探險之旅

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動節(jié)）

5

語文園地

第六單元檢測

18、威尼斯的小艇

勞動節(jié)放假一天

13

5月4日—5月8日

6

19、牧場之國

20*金字塔

口語交際：我是小小講解員

14

5月11日—5月15日

6

習作：中國的世界文化遺產(chǎn)

語文園地

第七單元檢測

15

5月18日—5月22日

6

21、楊氏之子

22、手指

23*童年的發(fā)現(xiàn)

16

5月25日—5月29日

6

口語交際：我們都來講笑話

習作：漫畫的啟示

語文園地

17

6月1日—6月5日

6

第八單元檢測

綜合復習

18

6月8日—6月12日

6

綜合復習

19

6月15日—6月19日

6

綜合復習

20

6月22日—6月24日（端午節(jié)調(diào)休）

3

綜合復習

端午節(jié)放假一天

6月28日—6月30日（端午節(jié)調(diào)班）

第4篇：遨游漢字王國作文范文

【關鍵詞】小學語文作業(yè)；優(yōu)化；生本化；多元化；個性化

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。然而在減負增效的大環(huán)境下，語文作業(yè)狀況仍然不盡人意。

根據(jù)去年對我校高年級學生做的一次關于作業(yè)情況的調(diào)查顯示，雖然老師布置作業(yè)的形式多樣，但層次性還不明顯，造成一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的現(xiàn)象；抄寫作業(yè)仍唱主角；81%的學生不喜歡或怕做小練筆和作文。如何將學生從“要我做”到“我要做”的態(tài)度轉(zhuǎn)變出發(fā)，切實提高學生寫作業(yè)的興趣。筆者提出以下幾點策略：

一、 預習作業(yè)生本化

以往我們布置預習作業(yè)往往是抄寫生字詞語、讀讀書。學生們把抄寫的預習作業(yè)當成了純粹的體力勞動而不是什么腦力勞動，甚至于可以邊看電視邊“勞動”。

（一）預習方法——有效實施。讓學生準備一個預習本，把預習作業(yè)分成四個部分：“主要內(nèi)容”、 “字詞積累”、“好句賞析”、“問題質(zhì)疑”?！爸饕獌?nèi)容” 要求學生概括出文章的主要內(nèi)容，以期對文章整體有初步的掌握。“字詞積累”要求學生“地毯式”搜索文中的生字詞，而不僅限于課下注釋和參考叢書。好句賞析要求摘抄文中優(yōu)美的句子或含義深刻的句子，最好寫一寫“為什么摘抄這個句子”?！皢栴}質(zhì)疑”是讓將自己預習過程中在字詞、句段或整篇課文的理解上存在的疑惑提出。

這樣的預習作業(yè)尊重了學生的學習差異，避免“清一色”、“流于形式”，學生根據(jù)自身對教材的理解獲得的知識有自己的個性體驗，掌握了學習主動性。

（二）檢查預習——落到實處。有了良好的預習方法，更要有有效的檢查評價措施。本學期伊始，筆者對預習作業(yè)又做了改良。讓學生在每部分的預習內(nèi)容后面隔出一塊，等課文學習完畢后，及時對自己的預習作業(yè)做一個評價反思，查漏補缺，同時給預習作業(yè)多加了一個“體會感悟”的板塊，多讓學生勤問善思。

這樣的預習作業(yè)做到了“有始有終”貫穿于整課的學習，使學生習得的知識更為系統(tǒng)，在復習檢查中課堂知識也能得到更好的鞏固。

二、課堂練習多元化

課堂練習是教師設計的以學生為訓練主體的課堂作業(yè)，是語文教學中重要的實踐環(huán)節(jié)。俗話說：光教不練假把式；光練不教傻把式；邊教邊練真把式。但是，課堂上亮出了“真把式”還不夠，還要鉆研出“好把式”，以提高教學實效。

（一）詞語——提煉重組。課堂上教師教學詞語的方式往往比較單一，在多種形式的讀詞語后，就是做幾道“看拼音寫詞語”的練習，走個過場。這樣的教學導致學生識記詞語比較隨意、機械。其實許多課文中的詞語按照它們的特點整理下，可以尋找出很多規(guī)律。

這樣的詞語教學、課堂練習，變枯燥的讀讀寫寫為形式多樣的分類識記和積累，激發(fā)了學生主動積累詞語的興趣和積極性，有助于學生養(yǎng)成分析、比較、歸納的思維習慣，習得積累詞語的好方法。

（二）閱讀——靈活多樣。閱讀內(nèi)容的豐富性，決定著閱讀練習的多樣性。而語文練習內(nèi)容的多樣性體現(xiàn)于學知識和練能力的結(jié)合，聽、說、讀、寫語言能力的全面訓練，單項與綜合相結(jié)合。

三、課后作業(yè)個性化

課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，能夠起到鞏固知識、提高技能等作用，是對學生學習綜合能力的檢查與反映，可謂是“源于語文又高于語文”。為了提高學生完成課外作業(yè)的興趣，突出學生“我要做”的主體地位，我在以下兩方面做了較大的嘗試：

（一）活動檔案袋——八仙過海各顯神通。五年級上冊第一單元的綜合實踐活動內(nèi)容是“我愛閱讀”，還有第五單元的大綜合活動“遨游漢字王國”。我們班上的女同學在實踐活動方面能力較強，而男同學的主動性較差。于是，一開學就讓學生準備了一個《讀書檔案袋》，并告訴他們，要將實踐活動中的個人活動材料放在檔案袋里，也可以把平時做的讀書摘記卡裝進去。然后我組織學生分組討論，并有意將優(yōu)秀學生與較差的學生搭配起來，讓優(yōu)秀學生負責幫助和督促較差的學生。在活動結(jié)束匯報評獎時，也請全組同學一起上臺匯報，由同學評選出優(yōu)秀活動能手，老師評選優(yōu)秀活動小組。這樣一來，那些平時不積極的學生也能積極地投入綜合實踐活動中。學生的檔案袋里裝上了自己最優(yōu)秀的活動作業(yè)，而每個人的作業(yè)內(nèi)容都是不同的，可謂是八仙過?！黠@神通！

經(jīng)過半年多的實踐，學生的組織策劃能力，搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚。同時，學生的語言積累能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力都得到提升。學生的學習興趣得到進一步培養(yǎng)。

（二）作文集——芝麻開花節(jié)節(jié)高。在寫作這方面，除了平時鼓勵和要求學生課外勤練筆（寫小練筆、寫日記、寫感受、寫想象等），筆者還留意收集好的作品。從四年級開始堅持每學期出一本班級的《優(yōu)秀作文集》和《進步作文集》。和孩子們一起討論封面設計，寫序。因為班級孩子大多來自外來務工家庭，多數(shù)孩子家里沒有電腦。于是，筆者給孩子們統(tǒng)一分發(fā)了紙張，要求他們把被選的作品用端正的字體抄好。然后再由老師負責收集、印刷、裝訂。原本放到班級圖書柜，印刷本發(fā)給入選的同學。當孩子們看到自己的作文也能變成一本本書時，欣喜是不言而喻的，因此學生們的寫作積極性也越來越高，這正是芝麻開花——節(jié)節(jié)高！

總之，作業(yè)的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，讓學生真正享受到作業(yè)的樂趣。只要我們具有遼闊的教學視野，以學生的興趣為出發(fā)點，就能設計更優(yōu)化的作業(yè)；只要我們長期堅持習中取樂，就可以擺脫傳統(tǒng)作業(yè)的奴役，學生的作業(yè)就會異彩紛呈！

參考文獻

第5篇：遨游漢字王國作文范文

一、不忘語文本色，進行教材拓展

在“難忘小學生活”綜合性學習中，筆者分成了“成長足跡”“依依惜別”兩大部分，每一部分都安排了閱讀材料。閱讀材料中有不少優(yōu)秀的篇章。在教學中，教師要充分地利用這些教學資源，不僅把課文作為例子來教，還要對學生進行聽說讀寫的訓練。

《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》這三篇閱讀材料，學生自主閱讀后，聯(lián)想到自身的生活體驗與認識，引發(fā)對六年小學教師的回憶，感受著自己的師生情、同學情。于是，筆者設計了“難忘的_____老師”話題作文，先讓學生口頭表達，然后再進行習作。

教材中《忘不了的笑聲》貼近學生的生活，于是，筆者進行了課堂小練筆，讓學生回憶、捕捉同學的笑聲?；蛐邼?、或爽朗、或調(diào)皮、或穩(wěn)重……學生是用心在感受，將同學的笑聲刻畫得那么生動、親切，再現(xiàn)了學生天真可愛的形象。

臨近畢業(yè)，大部分學生都在興致勃勃地填寫著同學錄。在綜合性學習之前，學生在同學錄中幾乎都在調(diào)侃同學，但學過了《同學錄》《畢業(yè)贈言》之后，他們發(fā)現(xiàn)，原來富有詩意的語句更能表達自己的情感，更能讓自己的形象留在同學的記憶中。學生懂得了同學錄的意義，同時也就更珍惜填寫同學錄的機會。于是，他們開始了自己的創(chuàng)作，語句雖然稚嫩，但頗具情感。

可見，在綜合性學習中，同樣也落實了語言訓練。而這一切的一切，都有賴于教材豐富的人文內(nèi)涵，給我們提供了可創(chuàng)造性地利用教材的機會，讓學生享受著活動中濃濃的語文味，也讓學生感受到原來語文還涵蓋了生活的各個方面，還與生活緊密地聯(lián)系，提高了他們的語文實踐能力。

二、注重全體參與，搭建活動平臺

綜合性學習要求教師和學生共同制定活動計劃，讓學生積極地參與、合作，充分地發(fā)展學生的自主性，培養(yǎng)他們合作探究的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在整個活動過程中，學生為主體，但不能忽視教師的主導性，教師要適時地給予幫助，這樣才能更有效地提高活動的質(zhì)量。

1.教師要做個優(yōu)秀的策劃者?；顒忧?，教師要能根據(jù)學習內(nèi)容、學生的認知特點、興趣愛好等，制訂出一個初始的活動方案。因此，活動開展前，筆者將學生進行了分組，各組經(jīng)過討論，定出一個活動計劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，開展活動。僅這一計劃的制定就充分調(diào)動了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

2.教師要做熱情的引導者。教師要引導、鼓勵學生說出與別人不同的想法，支持學生有新的嘗試。教師要盡量地捕捉、放大學生在學習過程中的閃光點，激發(fā)他們的學習興趣。例如：筆者在“制作班級紀念冊”活動中是這樣做的：（1）和全班學生一起確定紀念冊的主要內(nèi)容，分為“同學風采”“精彩校園”“繽紛才藝”“優(yōu)秀習作”“碩果累累”“深情表白”。（2）將全班學生分成6個小組，分別負責搜集以上的六個內(nèi)容。（3）各組利用書面形式或網(wǎng)絡收集并加工完畢，師生共同評價，再次修改。（4）各組長將六部分的內(nèi)容進行整合，最后傳送到班級QQ群中去，以供全班學生閱覽。這紀念冊是學生語文綜合性學習的成果，也是全班同學最珍貴的畢業(yè)禮物。

在整個活動過程中，學生才是活動的主角，學生在學習實踐中既發(fā)揮了自主性，又培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神；既發(fā)揮了他們的特長，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性。在教師搭建的綜合性學習活動平臺中，學生的語文綜合素質(zhì)將得到了進一步的提升和發(fā)展。

三、張揚學生個性，積極拓寬途徑

發(fā)展學生學習的個性，也是語文教學的目的所在。活動中，教師要先設法讓學生產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望和勇氣，要誘導和啟發(fā)學生表現(xiàn)個性。因此，教師的活動組織形式要靈活多樣，不僅可以用文字表達，還可以用演講、朗誦、講故事、唱歌、小報、書畫、手工等形式來表現(xiàn)。在活動中，要讓學生憑自己的個性選擇自己喜歡的方式來學習，這樣的學習過程既輕松活潑，又能得到情感的體驗。