女神節(jié)活動(dòng)主題標(biāo)語精選(九篇)

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第1篇：女神節(jié)活動(dòng)主題標(biāo)語范文

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)文化 特色 經(jīng)典文化 人文 成長

【中圖分類號(hào)】 G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-013-02

以人為本，品味情調(diào)，領(lǐng)略精神，激揚(yáng)情懷。

班級(jí)精神文化包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容，是班級(jí)凝聚力形成的重要組成部分。一個(gè)班集體中，既要有學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、刻苦的鉆研，更要有學(xué)生對宇宙自然人生深入的領(lǐng)悟；要有融洽和諧的氛圍，須要有師生、生生情感的交流。作為班主任，必須與時(shí)俱進(jìn)，在班級(jí)文化建設(shè)上不斷探索，不斷創(chuàng)新。走適合班級(jí)的路，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

作為一名語文教師和班主任，我以學(xué)校德育工作為指導(dǎo)，以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，堅(jiān)持以人為本的理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，利用特色班級(jí)文化――經(jīng)典閱讀特色班級(jí)，努力創(chuàng)建上進(jìn)和諧的班集體，逐漸形成班級(jí)文化濃郁的人文風(fēng)貌。

經(jīng)典閱讀特色班級(jí)創(chuàng)建的目的是什么呢？營造班級(jí)文化氛圍，努力形成一種主題鮮明、方向正確、內(nèi)容豐富、形式活潑的班級(jí)文化，促進(jìn)積極向上、充滿活力的班集體的形成。

班級(jí)是學(xué)生成長的園地、發(fā)展的沃土、施展才華的舞臺(tái)；是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂園，是學(xué)生開啟人生的起點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是一個(gè)豐富多彩的未知世界，充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、成長的煩惱……學(xué)生渴望了解社會(huì)，了解校園以外色彩斑斕的世界，渴望追求真善美，而閱讀就是廣闊的，它能展開最微乃至最大的大千世界，包含著人類幾千年文明、文化的泱泱大氣和濃縮精華，散發(fā)著璀璨的光彩；經(jīng)典閱讀，蘊(yùn)含著作家大量的智慧與創(chuàng)造，對成長期的學(xué)生而言，它是精神的營養(yǎng)，是美的熏陶，美的凈化，美的感染，美的教育。

一、提供學(xué)生成長沃土，創(chuàng)建班級(jí)特色文化

陶行知說，假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙花是靈魂的糧食。

“腹有詩書氣自華”。學(xué)生，要有“美”的儀表風(fēng)范、美的心靈，品行端正，善于思考，樂觀上進(jìn)，須熱愛人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，注重對文化經(jīng)典的解讀和領(lǐng)悟。

學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的目的是什么呢？一是通向接受美感的途徑，即在閱讀中領(lǐng)會(huì)文學(xué)文化經(jīng)典，與作者作家靈魂對話，情感上產(chǎn)生共鳴。如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美，“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膭e情美。二是讓學(xué)生受到作品中形象的激勵(lì)，受到作者情感的鼓勵(lì)和美好精神、品質(zhì)的感化，增強(qiáng)識(shí)別真善美的能力，以明辨是非，精神升華，如辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的報(bào)國壯志，也如陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”的田園情懷。

大浪淘沙。在人類浩瀚的書海中，作家作品何其之多。而在當(dāng)前，社會(huì)上各種思想文化互相激蕩，不少思想內(nèi)容貧乏，藝術(shù)粗糙，格調(diào)低下的作品與文化精品混雜，致使泥沙俱下，魚目混珠。學(xué)生從社會(huì)獲得的書籍可以有很多，但“不良刊物”也會(huì)乘虛而入。我們在學(xué)生的書包可發(fā)現(xiàn)教材之外的漫畫書、言情小說等，良莠不齊，學(xué)校與家庭均為之擔(dān)憂。指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生接觸經(jīng)典，了解經(jīng)典，已是特色班級(jí)文化創(chuàng)建的當(dāng)務(wù)之急。

二、靈魂對話情感共鳴，熏陶凈化感染教育

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。創(chuàng)建特色班級(jí)文化，通過文化經(jīng)典，通過豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生美好的心靈，實(shí)現(xiàn)育人的目的，將班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。春風(fēng)化雨，潤物無聲，真、善、美滋潤心田。

下面是我在班級(jí)中推行經(jīng)典文化閱讀，創(chuàng)建特色班級(jí)文化實(shí)踐的一些做法：

1. 每周課外閱讀：推薦閱讀篇目并要求學(xué)生寫作隨筆

首先，按照教育部推薦，我先向?qū)W生列出高中生課外閱讀書目：

《論語》、《三國演義》（羅貫中）、《紅樓夢》（曹雪芹）、《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《圍城》（錢鐘書）、《談美書簡》（朱光潛）、《哈姆萊特》（莎士比亞）、《堂?吉訶德》（塞萬提斯）、《歌德談話錄》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《歐也妮?葛朗臺(tái)》（巴爾扎克）、《匹克威克外傳》（狄更斯）、《復(fù)活》（列夫?托爾斯泰）、《普希金詩選》（普希金）、《老人與?！罚êＣ魍?、《泰戈?duì)栐娺x》（泰戈?duì)枺?/p>

其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并要求學(xué)生寫作隨筆。

通過文學(xué)講座、小組討論等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生：在閱讀古今中外的文學(xué)作品時(shí)，要端正欣賞文學(xué)作品的態(tài)度，站在正確立場上，用辯證唯物主義觀點(diǎn)去鑒別文學(xué)作品，對作品作出較客觀、正確的評論，從文學(xué)作品中培養(yǎng)出健康的審美觀點(diǎn)和高尚的情操。

在我們的中學(xué)教材中，不乏中外文學(xué)的佳作精品。例如：初、高中語文教材均有《紅樓夢》個(gè)別章節(jié)的選入，《紅樓夢》作為中國古典小說現(xiàn)實(shí)主義的高峰的作品，對其評論歷來是眾說紛紜。魯迅先生說：“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》時(shí)指出：對寶黛的愛情悲劇，要從歷史、社會(huì)背景的角度要找社會(huì)的根源。這樣，寶黛悲劇不僅有自身愛情的意義，而且更有歷史時(shí)代的意義。對照時(shí)下的言情通俗小說，前者更具有崇高的感人的精神內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的審美意義。通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知作品形象，鑒別、選擇優(yōu)秀作品，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品開拓他們的精神世界，豐富其內(nèi)心感情，激發(fā)他們對美好事物的熱愛，對崇高理想的追求，對丑惡事物的厭惡，并逐漸學(xué)會(huì)選擇自己的精神食糧。

2.學(xué)生閱讀講壇：每周課外閱讀隨筆優(yōu)秀作品交流

創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級(jí)文化，指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，博覽群書。力求學(xué)生在作品展示的形象和情節(jié)的感召下，自覺進(jìn)入作品描繪的天地，見作者之所見所聽，思作者之所思，愛作者之愛，恨作者之所恨，體悟作者的感情，“親臨其境”。利用文學(xué)講座的形式，給學(xué)生介紹哲學(xué)、美學(xué)乃至文學(xué)評論等方面的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、積累，仔細(xì)推敲、琢磨，提高理解能力，分清文學(xué)作品的高低、粗細(xì)之分，正確評價(jià)作品的社會(huì)意義和影響、文學(xué)價(jià)值。在潛移默化中，學(xué)生心靈逐漸得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，最終提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，達(dá)到班級(jí)管理和思想品德教育的目的。

借助經(jīng)典，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，收效明顯。讀《簡?愛》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生明白女主人公精神的可愛可貴之處，她的個(gè)性的獨(dú)立與精神的追求；讀《紅與黑》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解作品除了反映主人公于連的“個(gè)人奮斗史”外，更是反映了1830年法國的社會(huì)廣闊畫卷；而讀《歐也妮?葛朗臺(tái)》時(shí)，我們也等于在閱讀十九世紀(jì)中葉法國資產(chǎn)階級(jí)上升發(fā)跡和貴族階段衰亡沒落的歷史的“人間喜劇”。

設(shè)立“學(xué)生閱讀講壇”，每周都有課外閱讀隨筆優(yōu)秀作品交流活動(dòng)。一學(xué)年下來，先后有學(xué)生高紀(jì)君主講的“《紅樓夢》之林黛玉”、周梓健主講的“三國講壇”、湛炳發(fā)主講的“《水滸傳》之話說宋江”、湛曉彬主講的“赫思嘉和簡愛”等，學(xué)生反響很好?；顒?dòng)形式多樣，思想火花碰撞，學(xué)生受到文化的熏陶、凈化、感染、教育。

3.閱讀材料

⑴教育部推薦的高中生課外閱讀書目：（見上文）

⑵具體閱讀篇目、討論問題及其德育意義（例舉）

附學(xué)生讀書筆記摘抄：

赫思嘉和簡?愛（摘抄）

湛曉彬

赫思嘉和簡?愛這兩位女性文學(xué)形象，我更喜歡簡?愛。簡?愛是一個(gè)出身低微，生活道路曲折，卻始終堅(jiān)持維護(hù)獨(dú)立人格，追求個(gè)性自由、主張人生平等、不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)強(qiáng)女性。簡從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，她遭受眾多不幸，卻沒有絕望，沒有自我摧毀，沒有在侮辱中沉淪，取而代之的是，她從所有不幸中換來了無限的信心，擁有了堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，擁有了一種可戰(zhàn)勝內(nèi)心的人格力量。在愛情的面前，堅(jiān)貞不渝，她對羅契斯特的愛是簡單的、單純的，絲毫不夾雜些私心雜念，功利色彩。當(dāng)簡得知羅契斯特在火災(zāi)中不幸失明，軀體嚴(yán)重殘疾，完全喪失生活能力，家財(cái)盡毀后，毅然回到他的身邊。這讓我敬佩，她的精神人格值得我學(xué)習(xí)，所以我喜歡簡?愛。

⑶校本閱讀資料：《故事與時(shí)評》、班級(jí)自編的多期班刊等；

⑷班級(jí)宣傳欄及標(biāo)語：“我讀書，我進(jìn)步，我快樂！”，“閱讀經(jīng)典，觀照人生”。

“我讀，故我在”等，規(guī)模大、影響深，對于創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級(jí)文化，形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)精神作用很大。葉圣陶先生曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手去采，自然一無所得，只要你動(dòng)手去采，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石?！?/p>

創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級(jí)，我和學(xué)生一起領(lǐng)悟經(jīng)典，感受和領(lǐng)悟作家的智慧和創(chuàng)造，關(guān)照人生，去采擷人類精神的奇葩，去享受人類文化的滿徑花香，去收獲璀璨奪目的“寶石”，去獲得人生的大智慧，雕琢心靈的天使，收獲了和學(xué)生一起成長和發(fā)展的快樂。經(jīng)典文化，是燈，照亮前方的路，讓學(xué)生快樂健康地成長、成才。

攜經(jīng)典同行，書香滿徑；營造班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)建文明的和諧校園！