天可憐見精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的天可憐見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：天可憐見范文
“關(guān)鍵期”就是生命體內(nèi)的某種潛能,這種潛能只在生命的特定時期出現(xiàn),再加上外界環(huán)境的刺激,才會使之得到良好發(fā)展。這樣的“關(guān)鍵期”體現(xiàn)在人身上較為突出。對中學體育教師來說,要特別重視關(guān)鍵期的現(xiàn)象,這是因為關(guān)鍵期正處在中學生的年齡階段。所以體育教師假如能夠很好的抓住關(guān)鍵期來對隊員進行適當訓練,就會收到事半功倍的成效。反過來,假如運動員的年齡過了關(guān)鍵期,則會出現(xiàn)事倍功半的惡果。
對運動員要因材施教
對運動員進行訓練不能“一鍋端”,在一個運動隊中,無論是隊員的運動能力、年齡、項目都有所不同,如果教師不對他們區(qū)別對待,只是一味的讓運動員統(tǒng)一執(zhí)行運動訓練,這對年齡跨度大的隊員來說,很容易出現(xiàn)“有的餓肚,有的脹傷”的局面。所以在訓練中要堅持“因材施教,區(qū)別對待”的教學原則。
(一)從學校和學生的實際情況出發(fā),制定訓練計劃。中學生的田徑訓練與專業(yè)訓練還是存在很大差距的。所以教師在安排訓練時,要充分考慮學校的教育條件、場地設(shè)施、運動員特點等。(二)在進行訓練時要在統(tǒng)一的指導之下進行,依照隊員的特點,突出對個人的重點訓練。教師對運動員個人的重點訓練要堅持“揚長避短”的原則。(三)依據(jù)運動員在個體上的差異,對其訓練方法要區(qū)別對待。例如,在同樣的短跑隊伍中,有的隊員是以增加步頻的方式來加快速度,而有的則是通過加大步幅來加快速度。(四)要讓運動員參與到計劃的制定中,教師要充分的聽取他們的意見,特別是對個人計劃的看法,將執(zhí)行的訓練計劃轉(zhuǎn)化為運動員自覺訓練中來。
教師要處理好專項訓練與身體全面訓練的關(guān)系
目前,有些中學為了可以在各類比賽中多得名次,提升學校的名譽,或者是有的教師有“育人心切”的思想,對學生運動員開始過早的進行專項訓練計劃,忽略了學生的全面訓練,導致一些學生雖能夠早早的取得好成績,卻很難有進一步的提升空間。所以在實際訓練過程中,要把握好學生身體全面訓練與專項訓練之間的關(guān)系。
(一)中學生運動員進行全面的身體訓練,是將來能獲得成績的一個保障。事實證明,對中學生運動員進行全面的身體訓練,廣泛的學習以及掌握多項技能,對運動員在今后的專項運動技術(shù)、延長運動壽命起著決定性的作用。(二)對中學生運動員進行專項訓練,應(yīng)該強調(diào)基本技術(shù)為主,完整的技術(shù)為輔,還要狠抓學生的基本功訓練。教師在對運動員開始訓練的時候,就要使其樹立正確的技術(shù)規(guī)格和技術(shù)概念,在訓練中要嚴格要求自己,不能偏離正確的動作要領(lǐng),否則一旦形成錯誤定型,就會對今后的訓練和競技能力的發(fā)展造成嚴重的影響。(三)對運動員專項素質(zhì)的要求。田徑項目的不同,就決定了專項素質(zhì)的要求也有所不同。所以對專項素質(zhì)的培養(yǎng),必須通過保質(zhì)保量的訓練來得到。
合理的安排中學生運動員的運動量
第2篇：天可憐見范文
（南京航空航天大學材料科學與技術(shù)學院，江蘇南京，210016）
[摘要] 以南京航空航天大學材料科學與技術(shù)學院為例，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的體系內(nèi)容及基本要求，針對目前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的實踐環(huán)節(jié)薄弱問題，提出了通過政產(chǎn)學研聯(lián)合，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地模式，并對建立該模式的意義、所具有的優(yōu)勢，以及實施方式進行了較為詳細的分析。政產(chǎn)學研聯(lián)合構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地模式已在實際運行中得到了檢驗，取得了較好的實施效果，期待今后進一步完善，并逐漸加以推廣應(yīng)用。
[
關(guān)鍵詞] 大學生；創(chuàng)業(yè)教育；政產(chǎn)學研模式；實踐基地
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0099?03
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，注重實踐，其目標是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，在本質(zhì)上仍屬于素質(zhì)教育范疇。所謂創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)建某一個經(jīng)濟組織并對其進行科學管理，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者個人的發(fā)展目標。一個成功的創(chuàng)業(yè)者所具有的品質(zhì)和特性，是在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)出來的，包括其思維方法、知識和經(jīng)驗、智慧和技能、品格和膽識等?！皠?chuàng)業(yè)教育”(enterprise education)，從廣義上說，其目的是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力，包括技術(shù)、社交和管理技能等[1,2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當代大學生成長成才的重要途徑。大學生不僅要學習和掌握扎實的專業(yè)理論知識，還要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，勇于實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不斷成長。
目前的情況是，一方面大學生有創(chuàng)業(yè)熱情，另一方面由于自身的經(jīng)驗欠缺、實踐能力不足等原因，導致創(chuàng)業(yè)的成功率偏低。這是由于大學生基本生活在相對簡單封閉的校園環(huán)境，長期接受應(yīng)試教育，雖然在某些技術(shù)專長上可能占有優(yōu)勢，但由于對社會缺乏深度了解，不熟悉經(jīng)營的“游戲規(guī)則”，在企業(yè)運營、組織協(xié)調(diào)和風險意識等方面的能力還不夠強，經(jīng)常由于事先估計不足而導致整個創(chuàng)業(yè)計劃失敗。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)積極參加創(chuàng)業(yè)訓練、積累創(chuàng)業(yè)知識，去企業(yè)實習(實踐)積累相關(guān)管理和營銷經(jīng)驗，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。
高等學校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)將人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)三者緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使學生的“知識、素質(zhì)、能力”協(xié)調(diào)發(fā)展。通過深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，掌握基本創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。在目前及今后一段時期，如何有效開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是各級教育主管部門和高等院校面臨的重要課題之一。
一、目前創(chuàng)業(yè)教育模式及創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
與單純的知識和技能教育有所不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念是，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力等為目的[2]，它更加注重對大學生綜合素質(zhì)和能力的提升，尤其是對創(chuàng)新性意識和創(chuàng)造性觀念的培養(yǎng)。近年來國內(nèi)許多高校為促進大學生創(chuàng)業(yè)進行了積極有益的探索，取得了一定效果。但由于受整個社會環(huán)境的影響，以及各種主觀和客觀因素的制約，使得大學生創(chuàng)業(yè)的整體效果并不令人滿意。這是由于大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨著較多的知識和經(jīng)驗、技術(shù)與資金等方面的問題；此外，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科體系和課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)等許多方面還有待進一步加強[4]。相關(guān)外部條件的缺乏和自身條件的限制，直接影響到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨許多困難和挑戰(zhàn)。
現(xiàn)階段，國內(nèi)高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題是，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合于學校的整個教學體系中，導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離[5]。此外，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育目標設(shè)定的功利性、對創(chuàng)業(yè)教育理解的片面性、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性以及創(chuàng)業(yè)教育課程體系的單一性，都難以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標要求[1]。因此，高校必須在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)指導等方面做進一步努力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑，通過積極引導，提升大學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)知識水平。大學生應(yīng)在認真學習相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過參加各種實習實踐，積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不斷完善和提升創(chuàng)業(yè)技能。各高校通過不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，目前已形成了三種比較典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：學科導向型模式、實踐導向型模式和綜合型模式[4]。
與創(chuàng)業(yè)教育的理論知識學習相比，創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)顯得更為重要，這就需要有適合大學生進行創(chuàng)業(yè)教育實踐的載體。在工業(yè)生產(chǎn)中，按照目前的管理體制機制及其運行模式，大型企業(yè)在技術(shù)上比較成熟，其生產(chǎn)工藝過程及產(chǎn)品質(zhì)量保障體系較為完善，學生在實習或?qū)嵺`過程中能學到一些知識，但總體上學生的參與度不夠。這是因為大型企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)及管理體系，可保證其產(chǎn)品生產(chǎn)過程安全高效，但流水線的現(xiàn)代化生產(chǎn)，使參加生產(chǎn)實踐的大學生對企業(yè)的整個生產(chǎn)過程及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控體系難以提出更多的意見或建議，或者說由于自身原因如專業(yè)知識水平掌握還不夠系統(tǒng)等，導致學生在實習(實踐)過程中大多只能被動地接受知識的學習，并不能完全主動參與其中，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能難以充分發(fā)揮；相比較而言，中小型企業(yè)的技術(shù)準入門檻相對較低，但限于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模較小，加上資金和技術(shù)等方面的條件限制，或由于市場競爭激烈，一味追求降低產(chǎn)品的生產(chǎn)成本以增加企業(yè)利潤，造成產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程不夠規(guī)范，或由于觀念上的認識或思想上的重視程度不夠，使中小型企業(yè)在學生實習實踐安全方面的保障投入不如大型企業(yè)。此外，由于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模小，單個企業(yè)一次性能夠容納學生實踐的人數(shù)不多，直接導致創(chuàng)業(yè)教育實踐的成本增加。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育的改革探索和實踐
開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)選擇大學生容易接受的教育路徑作為突破口，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導和服務(wù)，教學過程應(yīng)以學生的創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)實踐為主，其核心是改革傳統(tǒng)教學模式，讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取知識，由培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變。目前，國內(nèi)許多高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了積極探索和實踐。文獻[1]學習借鑒國外經(jīng)驗，構(gòu)建了具有特色的“一核心、三平臺、九模塊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了集“創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)三位一體”的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效運行機制。文獻[5]在分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，提出了以創(chuàng)業(yè)操盤實踐項目作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。山東農(nóng)業(yè)大學充分發(fā)揮自身特點和學科優(yōu)勢，整合教育資源，總結(jié)出“雙創(chuàng)四驅(qū)”教育模式，并建立了長效工作機制，取得了良好的實施效果，對于深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的示范意義[2]。
實踐表明，創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)是有效實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)實情況是，高校、企業(yè)和政府之間還沒有形成相互協(xié)調(diào)、良性互動的構(gòu)架體系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地普遍比較缺乏，大多數(shù)企業(yè)基于自身的生產(chǎn)考慮，不太愿意為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，使學生難以真正學到實際的企業(yè)管理和經(jīng)營知識[4]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)顯得尤為重要。相對于大型企業(yè)，選擇中小型企業(yè)，大學生在實習實踐過程中能有更多機會參與到企業(yè)整個生產(chǎn)過程及企業(yè)管理和產(chǎn)品銷售過程。這是由于多數(shù)中小型企業(yè)在生產(chǎn)上還不夠規(guī)范(或未完全定型)，技術(shù)上可能還不夠成熟，使學生在親身實踐過程中有機會參與到企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)以及產(chǎn)品質(zhì)量體系認證等，能提出一些合理化的建議或措施，可能直接被企業(yè)采納；另一方面，企業(yè)基于自身發(fā)展的需求或市場競爭所致，需要不斷地進行新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，在生產(chǎn)過程中難免遇到一些技術(shù)上的問題，雖然學生由于專業(yè)知識掌握不夠或?qū)嵺`經(jīng)驗不足，在自身已有知識體系下可能還不足以解決這些技術(shù)問題，但大學生背后依托所在高校的師資力量和科研平臺(實驗條件)，有望解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)問題，使企業(yè)與高校之間建立緊密的產(chǎn)學研合作關(guān)系，也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供保障和途徑。
鑒于單個中小型企業(yè)的規(guī)模小，一次性可容納學生創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)較少問題，如果能按照建立產(chǎn)業(yè)集群(或行業(yè)協(xié)會)的思路，將大學生分散到多個與其所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的企業(yè)實習，這樣一方面便于實習帶隊教師的指導及宏觀上的管理，確保整個實踐(創(chuàng)業(yè)教育)過程安全有效實施；另一方面，為了保證學生的實習(實踐)過程順利進行，基于政產(chǎn)學研聯(lián)合，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，不失為一種較好的方式和途徑。協(xié)調(diào)處理好“政府—企業(yè)—學?！敝g的關(guān)系，明確三者之間的責、權(quán)、利，以政府為依托，選擇地方政府所轄區(qū)域內(nèi)安全條件和生產(chǎn)環(huán)境較好、注重技術(shù)創(chuàng)新的若干個相關(guān)聯(lián)企業(yè)，建立產(chǎn)業(yè)集群，政府對企業(yè)的安全生產(chǎn)負有監(jiān)管責任，政府和企業(yè)共同攜手構(gòu)建，提供安全、高效的實習實踐環(huán)境和條件；學校有責任也有能力為學生實習實踐提供基本理論和專業(yè)知識上的指導，在技術(shù)上提供保障和支撐，確保學生在整個實踐過程中的參與度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才。
三、政產(chǎn)學研聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地
高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要重視課堂教學，更應(yīng)加強實踐基地建設(shè)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動環(huán)節(jié)，使大學生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)積極探索建設(shè)多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。例如，創(chuàng)建大學科技產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)示范基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，校企聯(lián)合開展實踐教學，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合[4]。南京航空航天大學材料科學與技術(shù)學院擁有一批高水平的師資隊伍，在材料科學與工程、應(yīng)用化學等專業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學子，大學生在企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，有利于學生鞏固所學的專業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，大力提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
為了進一步深入落實高校與政府(企業(yè))之間的全面合作意向，充分發(fā)揮學校的教學、科研和人才培養(yǎng)優(yōu)勢和企業(yè)工程實踐優(yōu)勢，促進學校與鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等方面的全面合作，2014 年7 月，南京航空航天大學材料科學與技術(shù)學院與丹陽市呂城鎮(zhèn)人民政府共同簽署了共建大學生實踐(創(chuàng)業(yè))基地協(xié)議，雙方就大學生實習實踐(創(chuàng)業(yè))基地建設(shè)達成共識，《丹陽日報》頭版進行了專題報道。鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)可為大學生提供了解企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和新產(chǎn)品開發(fā)的鮮活教材，也為南航材料學院的教師和研究生進行科學研究與技術(shù)開發(fā)提供了緊密結(jié)合實際的新思路和新途徑。
根據(jù)協(xié)議，南航材料學院選派了首批20 余名本科生來到呂城鎮(zhèn)所屬10 余家相關(guān)企業(yè)進行實踐(實習)。大學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，一方面可以為企業(yè)注入新的活力，傳播先進的文化和思想理念，同時大學生真正走進生產(chǎn)第一線，了解企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，理論與實踐相結(jié)合，可以學到許多書本上學不到的知識，使學生進一步明確今后的學習目標和研究方向，有利于提高學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，學生在生產(chǎn)實踐中了解企業(yè)在新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造升級等方面的技術(shù)需求，可以為企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃制定和技術(shù)難題解決牽線搭橋，并提供實際指導和幫助；此外，發(fā)展中的鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)迫切需要招聘引進優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，學生通過在企業(yè)實踐中的深切感受，有利于他們了解企業(yè)對科技和人才的需求，真正感到有用武之地，吸引優(yōu)秀大學生到實踐(實習)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時也為高校畢業(yè)生的就業(yè)開辟了一條新途徑。此次政產(chǎn)學研聯(lián)合，校企共建大學生實踐(創(chuàng)業(yè))基地，打造產(chǎn)學研合作新模式，使政府—企業(yè)—高校之間達到合作雙贏。
生產(chǎn)實習(實踐)是大學生進行科技創(chuàng)新的不竭動力和源泉。在此次進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，大學生們的學習實踐成果豐碩。例如，有一位同學在生產(chǎn)電熱合金絲的企業(yè)中，親身感受了產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的全過程：選料熔煉開坯鍛造退火酸洗拉拔光亮退火成品檢驗等。其中就合金配方設(shè)計和酸洗熱處理等工序還提出了合適的改進措施，能簡化工序，節(jié)約成本，保證產(chǎn)品質(zhì)量。另有一位同學針對小家電生產(chǎn)中，其核心部件加熱器耐腐蝕性較差的問題，提出了合理的改進措施，解決了企業(yè)多年在生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題，受到了實踐企業(yè)的好評。生產(chǎn)實踐使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和意識不斷深入大學生心中。已有的實踐表明，通過政產(chǎn)學研相結(jié)合，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，有利于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，取得了較好的實施效果。
本次政產(chǎn)學研聯(lián)合構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，為學校創(chuàng)業(yè)教育活動的開展進行了一次有益的探索和嘗試，達到了預(yù)期效果。期待今后進一步總結(jié)經(jīng)驗，努力改進和完善不足，使學生的創(chuàng)業(yè)教育活動不斷引向深入，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
第3篇：天可憐見范文
湖北省棗陽市 第一實驗小學三六班 徐同欣
昨天下午，我在作文班觀看了一部<<老虎拜師>>的動畫片，它使我明白深刻的道理。
一天，一只還不到一歲的小老虎在小河邊走來走去，它為什么這么急呢?原來，它正為生計而發(fā)愁呢!這時，旁邊走來一位貓咪阿姨，貓咪阿姨見小老虎愁眉不展地，便上前問道:"小老虎，你怎么了，這樣不高興?"小虎說:我什么都不會，父母都死去了，我不會捕食，再這樣下去，我會死掉的!貓咪阿姨，您能幫幫我嗎?求求您了!"貓咪阿姨見小老虎這么可憐，就說:好吧!我來教你。
第4篇：天可憐見范文
“啊！救命。”灰太狼在空中拼命地嚎叫，“怎么辦，我這個天才發(fā)明家就要葬身于此了。喜羊羊你給我記著，我回來后第一個抓你，第一個把你吃掉！”雖然這樣說著，可自己的命都要沒了，還能有什么機會算賬。突然，灰太狼眼前一亮，哦，原來他發(fā)現(xiàn)了正在航行的神九，他借助導彈的動力，在空中劃過一道弧線后，沖向神九，再拿出小刀，割斷繩子，完美地降落在神九上面，然后從自己的“大嘴鞍袋”里摸索出一些化妝品，臉上還帶著陰險的微笑……
“砰—砰—砰。”一位老奶奶敲響了神九的大門，再仔細一看，哦！竟然是灰太狼。劉洋阿姨走了過來聽見聲音打開了門，見是位老奶奶，連忙問：“老奶奶，你怎么一個人在宇宙？”灰太狼扯著嗓子細聲說到：“我一不小心踩到了壞蛋的機關(guān)被彈射上來，救救我。”
劉洋見他這可憐樣，收留了他?；姨钦斐裕簤嚎s餅干、牛肉干…。。。一些高熱量食品，身體漸漸胖起來，把衣服夠給撐破了，灰太狼見四周無人，就悄悄地朝艙門走去，準備逃離。
突然劉洋阿姨跳出來，擋在門前：“哦，原來你是灰太狼。”灰太狼見已被發(fā)現(xiàn)，立刻換上一副可憐巴巴的表情，講述起自己的經(jīng)歷……劉洋阿姨聽后，決定送灰太狼回家！
第5篇：天可憐見范文
狗"白雪" 湖北省 湖北省浠水縣實驗小學四(二)班 許家?guī)?我家曾經(jīng)有一只小狗,它眼睛又大又亮,身子胖乎乎的,毛潔白無瑕,所以我給它取了個好聽的名字--"白雪"。
"白雪"很乖，每當我放學回家，它總要來迎接我，汪汪地叫，好像在說："小主人回來了，小主人回來了！"它也很聰明，有一天晚上，一個小偷翻進了我家，"白雪"聽見了，連忙跑過去，對小偷汪汪地大叫，嚇得小偷連滾帶爬地跑了。但"白雪"也有壞的一面。有一次，我和媽媽從武漢回來了，"白雪"高興得在我們眼前蹦來跳去，滿地撒尿，我一見，生氣地把"白雪"踢了一腳，"白雪"尖叫一聲，耷拉著腦袋，可憐巴巴地看著我，它那可憐的樣子，讓我怒氣拋到了九霄云外。我撫摸著它的頭，告訴它下次可別這樣了，它好像聽懂了我的話，用頭蹭了蹭我的腳，鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。
不幸的事發(fā)生了。有一天，爸爸出門時，忘記關(guān)門，"白雪"跑了出去。等我們發(fā)現(xiàn)，急忙出去尋找，并且有許多人也來幫忙，但最后還是沒找到，直到現(xiàn)在。每當我看到小狗，都要上前仔細看上幾眼，看那是不是我可愛的"白雪"
哎，可憐的"白雪"，你跑哪里去了，你的小主人好想你呀！ [推薦給朋友] [顯示打印]
第6篇：天可憐見范文
凡卡在洗碗的時候,不小心打破了一個碗,老板看見了,變責罵起他來.說著,就隨手拿起一跟棍子,向凡卡打去.可憐的凡卡,只能默默地忍受著.手臂上的舊的傷痕還沒好,又增加了幾道新的傷痕.
凡卡等了幾個月,爺爺都沒有回信,他忍受不了老板的打和罵,想偷偷的跑出去.一天,老板叫凡卡上街去買東西,凡卡趁機,逃跑了.
大街上下起了雪,寒冬臘月,冷的讓人發(fā)抖.可憐的凡卡,他只穿了一見單薄的襯衫.走在冰冷的大街上,走在稀少的人群中.看啊,凡卡的腳被凍的又青又紫,他的臉色蒼白.
凡卡坐在街道旁,他快要死了.他想著以前和爺爺在一起的快樂的日子,他是多么想回到爺爺?shù)纳磉?但是在這一刻,凡卡倒下了.
第7篇：天可憐見范文
只見村長家里炸開了鍋，沸羊羊吹著小號，慢羊羊在中間拉著手風琴，右邊的美羊羊正在歡快的彈著豎琴，喜羊羊則拉著跟自已身體一樣大的大提琴，懶羊羊今天也不知道是怎么回事，也不閑著，穿著天使的服裝，跳來跳去?？吭趬沁叺氖フQ樹上面掛滿了東西，五顏六色的小星星，紅通通的小襪子……再看圣誕樹旁邊有各式各樣的玩具，可愛的機器小狗，脖子長長的長頸鹿木偶……
此時，灰太狼正在到圣誕老人家的路上，想找圣誕老人要一些禮物。圣誕老人忙了一天了，剛剛準備躺下休息休息，突然聽到有聲音“咚咚咚！”“嘖嘖嘖，是誰打擾我睡覺呀？哈－！”由于灰太狼想找圣誕老人借東西，說話就特別客氣：“我是灰太狼，請開下門好嗎？”“哦，好！”圣誕老人慢慢的走過來，幫灰太狼開了門?！澳阏椅矣惺裁词卵?？”圣誕老人疑惑地問?；姨茄b成可憐的樣子說：“圣誕老人，可憐可憐我吧！我家上有八十歲的老人，下有三個月的兩個嬰兒，由于沒有錢，每個圣誕節(jié)都跟平常一樣，沒什么區(qū)別，哎——”“那你就是想給他們驚喜咯？”圣誕老人用疑惑的眼神看著灰太狼，灰太狼看了，使勁地點頭?！昂冒?！”圣誕老人從衣袖子里拿出一根魔棒，把地上的兩塊大石頭變成了一個籃子，里面裝滿了糖果，另一個變成了一個大彩蛋?；姨亲彀屠锖咧瑁潜ぷ呷?。
回到家后，小灰灰和小紅紅也洗完了澡，紅太狼走了過來，看了看灰太狼的禮物，皺了皺眉頭，生氣地說：“咱們圣誕節(jié)就吃這個？”旁邊的小灰灰和小紅紅看到了，就模仿他們，小灰灰從地下?lián)炝艘粋€石頭當彩蛋，沐浴露當籃子，小紅紅就把媽媽的耳環(huán)當皇冠，小紅紅和小灰灰由于還沒有學過說話就有些不會說?；姨堑拖铝祟^說：“老婆，你說怎么辦呢？”紅太狼拿出大鐵鍋說：“怎么辦？”灰太狼抬頭看了看，心里慌了神，說：“知道了，抓羊！”小紅紅他們沒有鍋，就把裝肥皂的塑料盒子，小灰灰低著頭說：“老婆那你說怎么辦？”小紅紅冷笑了一聲拿出“鐵鍋”：“你說怎么辦？”說完，小灰灰和小紅紅跳進浴缸后笑得合不攏嘴……
再說灰太狼吧，他走在路上(ˇˍˇ) 想～抓羊的辦法，突然頭被撞了一下，灰太狼連頭也不抬地說：“是誰敢擋道？”“說話這么野蠻，你是誰？”“是誰？連我都不知道了？我可是青青大草原的大王——灰太狼！”“切！那我也不隱瞞了！我可是人見人愛，花見花開，車見車爆胎的巫師！讓我想想你是那一位？……（沉默）哦！我記起來了，你就是十年沒有抓到羊的狼啊！可憐、可憐、可憐！”灰太狼這才稍稍地抬起一點頭來，別看他動作很平靜，心里煩得要命，它恨不得把巫師碰到地上，揍一頓！但又怕巫師把它變成了什么東西，就馬上轉(zhuǎn)話題：“那你這是去哪兒？”灰太狼接著下問。“看我這方向，你說是往哪去？”灰太狼仔細地看了看說“狼堡？你去我家干嘛？我是去羊村抓羊的！”巫師皺了皺眉頭疑惑地問：“這不是去羊村的路嗎？”“不是，連路都不會走了？哈哈！”灰太狼一直把巫師前面諷刺的話記著，找機會還他一句，機會還終于到了?？晌讕熣{(diào)換了一個方向說：“呵，我是去羊村找白雪公主！你能答應(yīng)我一個條件嗎？你幫我找白雪公主，找到后，我再幫你抓羊！”?灰太狼為了抓羊，什么事情都愿意干，巫師就讓灰太狼靠近一點，在從斗篷里拿出一個水晶球，念了一串古怪的咒語“啊吖嗄阿我#%@#%#%@#%@#%@#”，灰太狼就變成了一個美麗的公主。
第8篇：天可憐見范文
這只狗崽，看起來很痛苦。它的眼睛很憂傷，像在流淚。皮毛沒有光澤，被雨淋得濕漉漉的。身子蜷縮著、顫抖著。尾巴往下垂?？粗芸蓱z。
我看著它，它也看著我，好像說：“大姐姐，救救我！”我被它的可憐觸動了，我撿起草叢中的一個塑料袋，把它放在里面，帶著它回家。
雖然我知道媽媽對小貓小狗很討厭，但我還是會盡力說服她的。于是，我先把小狗藏在儲藏室——那是媽媽不經(jīng)常去的地方。晚上，我坐在沙發(fā)上，媽媽在拖地板。我對媽媽說：“媽媽，你如果在馬路邊碰到一只無助的小狗小貓，你會不會幫助它？”“當然，這是在做好事！”媽媽停止拖地認真地說?！皨寢?，我今天就做了這樣的好事！”我把小狗抱到媽媽旁邊。媽媽似乎也被它的可憐兮兮觸動了，連連點頭。過了媽媽這一關(guān)，我心里總算踏實了。媽媽還給它起了名字呢——憨憨。因為它看起來憨頭憨腦的，又是只公的。
憨憨就在我家住下了，我精心地照顧它，給它喂牛奶，給它洗澡……它越來越有精神了，皮毛也有了光澤。它跟我最熟，經(jīng)常跟著我。
幾天后，我看見一只母狗總在我家門口徘徊，它一看到憨憨就激動不已，而憨憨一見它，也不停地吠叫，短短的尾巴不停地搖擺著，一副很親熱的樣子。原來，憨憨的媽媽找它來了。
第9篇：天可憐見范文
早上我睡過頭了，在早點店里買了兩個包子，一邊大口地吃，一邊往學校狂奔。也許跑得太急，我吃完一個包子后被噎得夠嗆。眼看就要到學校了。情急之下，我想把手里的包子扔了。“浪費可恥”幾個字忽然出現(xiàn)在腦海里，該怎么辦呢？
抬頭一看，我發(fā)現(xiàn)一只不漂亮的小狗，它的毛又臟又亂，像是掉進了地溝里。長長的毛把耳朵蓋住了。鼻子上還有一道疤。它趴在地上，像是餓壞了。真可憐?。∥野咽掷锏陌臃旁诹怂拿媲?。它一下子來了精神，湊上去聞了聞，就開始吃了起來。
時間不夠了，我沒有看它吃完就走了。
放學了，我仍走著那條寂寞而又熟悉的小道。忽然一個灰不溜秋的小東西在路邊趴著，等待著什么。我一眼就認出它就是早上看見的那條“小可憐”?？吹轿?，它一個勁兒搖尾巴，好像找到了主人一樣。
往后的每天早上，我上學時都有意帶點食物，在路邊看到它就給它吃。
