土木工程專業(yè)基本知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程專業(yè)基本知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

關(guān)鍵詞：《土木工程施工技術(shù)》；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國土木建筑市場規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，推動了土木工程專業(yè)向前發(fā)展。在我校成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的應(yīng)用型高級專門人才?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》是土木工程專業(yè)的核心主干課程，對于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專業(yè)綜合性強、實踐性強、發(fā)展快的特點，在課程教學(xué)上有必要采用一系列措施，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以使土木工程專業(yè)學(xué)生具有一定實踐動手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應(yīng)土木工程施工及管理工作。

一、優(yōu)化師資隊伍，確保授課質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是授課質(zhì)量的保證?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程綜合性和實踐性較強，對授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識外，還要有一定的工程施工實踐經(jīng)驗。因此，在組建師資隊伍時，最好選用具有工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。對于沒有實踐經(jīng)驗的青年教師，可到工地上鍛煉一段時間，并配備專門的老教師進(jìn)行課程教學(xué)指導(dǎo)，加強教學(xué)能力的鍛煉。同時，鼓勵青年教師走出校門，在專業(yè)領(lǐng)域多學(xué)習(xí)新材料、新工藝、新技術(shù)，充實個人知識寶庫。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)科發(fā)展同步

土木工程是個發(fā)展中的學(xué)科，各種工程的施工技術(shù)都在不斷的推陳出新。教師在授課時，應(yīng)大膽介紹新材料、新工藝、新技術(shù)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展前景，增加先進(jìn)的、實用性較強的有關(guān)知識，引進(jìn)一些先進(jìn)項目的發(fā)展情況，讓學(xué)生認(rèn)識到本學(xué)科的發(fā)展前沿，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

在課堂教學(xué)方面，應(yīng)重視工程技術(shù)基本概念、施工原理、工藝方法及新技術(shù)的講解，并根據(jù)專業(yè)特點，對工程內(nèi)容分清主要內(nèi)容及次要內(nèi)容，主要內(nèi)容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程等）主要講解，次要內(nèi)容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學(xué)生自學(xué)后給予答疑。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)的每一分鐘都能學(xué)有所獲。

三、改革教學(xué)方法，運用先進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ剑狈l(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實踐，易造成學(xué)生在課堂上興趣不高，學(xué)習(xí)氣氛差，學(xué)習(xí)效果上不去。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有必要進(jìn)行改革，變消極被動地接受知識為積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)方式。

《土木工程施工技術(shù)》在教學(xué)方法上，可采用啟發(fā)式、互動式或案例式教學(xué)方法。例如，針對某工程項目，由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題，師生互動，然后共同解決問題。教師在教學(xué)過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生親自參與討論過程，又提高了教學(xué)效果。

土木工程課程教學(xué)中存在大量的施工工藝流程和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑設(shè)備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實體過程、內(nèi)容講解清楚，學(xué)生也很難理解和掌握。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也越來越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設(shè)備等制作成動畫視頻或圖片，然后在教學(xué)過程中用多媒體手段展示給學(xué)生，讓施工現(xiàn)場直觀、形象、生動展現(xiàn)在學(xué)生面前，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。

四、重視實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)是有步驟、有層次的不斷深入進(jìn)行的?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程教學(xué)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)重視知識的全面?zhèn)魇?；課程設(shè)計以某一工程項目為依托，進(jìn)行施工方案設(shè)計，并計算施工參數(shù)；集中或分散組織學(xué)生深入施工單位實習(xí)，進(jìn)行實際工程的施工及管理。理論教學(xué)過程須輔以實踐教學(xué)過程，才能有效的將理論知識聯(lián)系到實際工程中，是理論過渡到實際的橋梁。

我校踐行成功素質(zhì)教育，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的應(yīng)用型高級專門人才，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。

在課程設(shè)計環(huán)節(jié)上，應(yīng)明確課程設(shè)計的任務(wù)，并進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計的選題，使選題內(nèi)容既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展要求，又切合本課程的教學(xué)要求及本校學(xué)生的實際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時也重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實習(xí)環(huán)節(jié)上，依托學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)。在實習(xí)期間，由實習(xí)單位指派指導(dǎo)人員和學(xué)校指派指導(dǎo)老師的方法，對學(xué)生的實習(xí)工作進(jìn)行雙重指導(dǎo)，并要求學(xué)生對每天的實習(xí)內(nèi)容記實習(xí)日記，并形成實習(xí)報告。學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中，將自己在學(xué)校所學(xué)知識不斷融入到實際的施工生產(chǎn)實踐中，理論聯(lián)系實際，逐步提高實踐操作能力。

五、結(jié)束語

《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師需在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、積累，形成新的教學(xué)的方法，并不斷完善。

參考文獻(xiàn)

［1］劉俊卿. “案例教學(xué)法”在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 職業(yè)與教育, 2007(9).

［2］王金圳. 淺談“項目教學(xué)法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報, 2005(3).

第2篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

1、土木工程專業(yè)屬于工學(xué)類。目前我國本科專業(yè)主要分為12大學(xué)科門類：哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。

2、土木工程專業(yè)，是大學(xué)的一種工程學(xué)科。專門培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施工作的人員。土木工程專業(yè)給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

[關(guān)鍵詞]土木工程 應(yīng)用型本科 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0007-02

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的基本特征就是將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實踐，它與學(xué)術(shù)型、技能型、研究型人才之間既有相同點又有顯著的區(qū)別。應(yīng)用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業(yè)知識和具備一定的專業(yè)技能。不同之處在于，學(xué)術(shù)型人才需要系統(tǒng)的專業(yè)知識和扎實的理論基礎(chǔ)，技能型人才需要更加熟練的實際操作技能，研究型人才需要較強的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神，而應(yīng)用型人才更加注重在實際工程中的能力培養(yǎng)，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是將土木工程專業(yè)知識和技能應(yīng)用在工程設(shè)計、施工、管理、咨詢、投資、開發(fā)等專業(yè)實踐的專門型人才。

（二）土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會“土木工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案”中指出，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作， 具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力?！备鶕?jù)這一要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，確定土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

湖南工學(xué)院是一所升格不久的本科院校，學(xué)校的辦學(xué)定位為以教學(xué)為主的一般本科院校?；趹?yīng)用型本科的發(fā)展定位，我們確定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即：“培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發(fā)、設(shè)計、施工、管理、投資等部門從事技術(shù)或管理工作，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才?！?/p>

二、專業(yè)方向的設(shè)置

（一）當(dāng)前專業(yè)方向的設(shè)置

對于從?？菩律駷楸究频脑盒碚f，本科專業(yè)是從無到有，逐年設(shè)立起來的。為了解決升本之初本科專業(yè)較少的問題，一個專業(yè)設(shè)立多個方向是常用的解決辦法。同時，人才市場需求不斷發(fā)展變化，更多的專業(yè)方向?qū)⒔o畢業(yè)生就業(yè)以更多的選擇。“大土木、多方向”已經(jīng)成為高校土木工程專業(yè)設(shè)置的共同選擇。湖南工學(xué)院結(jié)合湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校師資以及辦學(xué)設(shè)施等實際情況，在土木工程專業(yè)暫時設(shè)置了兩個專業(yè)方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據(jù)發(fā)展的需要再增設(shè)道路與橋梁（交通土建）等其他專業(yè)方向。

（二）發(fā)展方向

從近幾年的發(fā)展來看，建筑工程方向就業(yè)形勢較好，其適應(yīng)范圍比較廣泛。但是，隨著國家對房地產(chǎn)市場發(fā)展的調(diào)控，房屋建筑工程項目投資可能放緩，相應(yīng)的建筑工程方向的畢業(yè)生需求可能受到一定的影響。而國家對公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發(fā)展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求增加。特別是在湖南省工業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，長株潭“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會建設(shè)不斷推進(jìn)的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院正在積極引進(jìn)道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設(shè)做準(zhǔn)備。

三、人才培養(yǎng)方案

（一）寬口徑

1998年教育部對本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ?、港口工程等二級學(xué)科合并組成土木工程一級學(xué)科本科專業(yè)。至此，土木工程本科專業(yè)就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向非常多，就要求在專業(yè)基礎(chǔ)部分“寬口徑”，即擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)知識覆蓋面，加強道橋、市政、巖土等專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對土木工程各方向均有所了解。

寬口徑拓寬的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的口徑，同時也拓寬了學(xué)生的就業(yè)口徑，“大土木”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣。

（二）厚基礎(chǔ)

由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作可能和所學(xué)的專業(yè)方向不一致，即在“大土木”內(nèi)就業(yè)，就要求學(xué)生有扎實的“大土木”基礎(chǔ)，以后可以向自己需要的方向發(fā)展，這就是所謂的“厚基礎(chǔ)”。 我們的課程體系就是依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則來制定的。在大學(xué)一、二年級基礎(chǔ)課階段，加強學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，如計算機(jī)基礎(chǔ)等，為后續(xù)的專業(yè)軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。力學(xué)是土木工程重要的專業(yè)基礎(chǔ)，加強理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）強實踐

學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)需要依靠培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。針對土木工程專業(yè)實踐性強的特點，在培養(yǎng)方案中加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計等）累計學(xué)分超過總學(xué)分的25%。

為保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的資源，學(xué)校加強了硬件和軟件兩個方面建設(shè)。硬件建設(shè)包括專業(yè)實驗室、校內(nèi)實踐基地和校外實習(xí)基地建設(shè)。在校內(nèi)實踐基地的建設(shè)上，成立建筑設(shè)計研究所，讓學(xué)生能在校內(nèi)實踐基地完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。軟件建設(shè)包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容確定、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系的建立等。

為了解決學(xué)生校外實習(xí)聯(lián)系難、管理難的問題，我們和省內(nèi)外設(shè)計、施工、監(jiān)理等工程單位聯(lián)系，開展校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，成立校外實習(xí)基地，作為學(xué)校實踐教學(xué)的重要平臺，為學(xué)生的校外實習(xí)提供場所。近年來，我們先后與湖南華雁建設(shè)有限公司、湖南雁能建筑設(shè)計有限公司、湖南雁城項目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實習(xí)基地合作協(xié)議，并大力加強校外實習(xí)基地的實質(zhì)性建設(shè)，與校外實習(xí)基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設(shè)計有限公司實習(xí)基地被湖南省教育廳評為省級優(yōu)秀實習(xí)基地。

（四）高素質(zhì)

根據(jù)土木工程專業(yè)的特點，構(gòu)建“五位一體”的素質(zhì)教育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！拔逦弧敝傅氖撬枷胝巍⑸硇慕】?、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神五個方面。它們的關(guān)系如圖1所示。思想政治是素質(zhì)教育的核心，是整個素質(zhì)教育體系的靈魂；大學(xué)生身心健康越來越受到全社會重視，一個合格的大學(xué)生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學(xué)生由于從中學(xué)起開始分科培養(yǎng)，人文和藝術(shù)等文化修養(yǎng)相對薄弱，利用公共選修課來進(jìn)行加強尤為重要；業(yè)務(wù)能力即學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即前述“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐”的統(tǒng)一體現(xiàn)；創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，五個要素之間相互聯(lián)系、相互作用成為一體，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語

合理的人才培養(yǎng)方案的制訂，為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)人才，為建設(shè)偉大祖國貢獻(xiàn)力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳飛.國際高等教育標(biāo)準(zhǔn)分類新調(diào)整對我國技術(shù)本科教育發(fā)展的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（4）：29-31.

[2] 王曉初，趙柏冬，張忠等.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2008，（3）：7-8.

[3] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

第4篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

關(guān)鍵詞：土木工程施工 ；教學(xué)改革；BIM技術(shù)；信息模型

中圖分類號：G642.42；TU74 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）03-0091-05

一、土木工程施工課程設(shè)置虛擬教學(xué)實驗的必要性

（一）土木工程施工課程教學(xué)環(huán)境的變化

1.施工技術(shù)的快速發(fā)展

近幾年來，土木工程施工技術(shù)的發(fā)展迅速，最主要原因是本學(xué)科技術(shù)所需的跨學(xué)科基礎(chǔ)理論發(fā)展和對本學(xué)科的滲透，使土木工程施工技術(shù)實際融入了多種工程技術(shù)成就，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，再加上社會生產(chǎn)形態(tài)從粗放型向集約型方式的轉(zhuǎn)換，施工技術(shù)呈現(xiàn)精細(xì)化的發(fā)展趨勢，土木工程施工課程教學(xué)環(huán)境也必須做出相應(yīng)的變化。

2.土木工程施工教學(xué)加入虛擬實踐操作環(huán)節(jié)

建筑市場的變化使建設(shè)行業(yè)對人才呈現(xiàn)多樣性的需求，因此需要學(xué)校培養(yǎng)具有較強動手能力、較寬知識面的學(xué)生。近年來，高校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的探索，并取得了顯著效果。但土木工程施工課程的教學(xué)方法基本上采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性[1]。現(xiàn)如今的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式存在著一些問題：一是專業(yè)課實驗教學(xué)，基本上是以驗證性實驗為主，而綜合性實驗和開放性實驗相對較少；二是實踐教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，脫離社會實踐的現(xiàn)實需要[2]。為解決上述問題，對虛擬教學(xué)課程設(shè)置體系進(jìn)行了較大調(diào)整，在課時總數(shù)不變的情況下，加入虛擬實踐操作環(huán)節(jié)，既解決了施工實驗短期內(nèi)無法完成的難題，又為專業(yè)課程所必須的實踐操作環(huán)節(jié)提供有效支持，彌補了課堂教學(xué)的不足，增強學(xué)生的動手能力及對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.建設(shè)行業(yè)對掌握建筑信息化（BIM）技術(shù)的專門人才需求

在不斷強化以人為本的教育理念前提下，市場對人才的需求促使高校教育向多樣性和市場化方向發(fā)展。教師也應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生有積極的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，真正成為學(xué)習(xí)的主人[3]。根據(jù)土木工程專業(yè)人才市場的要求，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事傳統(tǒng)的工業(yè)與民用土木工程施工，而且應(yīng)具有目前社會上最新的施工技術(shù)，這樣才能在社會工作中處于主動地位。因此，新的培養(yǎng)目標(biāo)要加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識，學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)專業(yè)知識，還要掌握與本學(xué)科有關(guān)的已經(jīng)或即將應(yīng)用的新設(shè)備、新產(chǎn)品和新技術(shù)，目前從國家到地方政府都出臺了推進(jìn)建筑信息化的相關(guān)政策文件，國家及地方信息化標(biāo)準(zhǔn)正相繼頒布實施，可以說，建筑信息化貫穿于規(guī)劃、設(shè)計、施工、運維的全過程。然而，現(xiàn)在的推進(jìn)工作受制于人才，所以增加虛擬實驗內(nèi)容，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握建筑信息化的相關(guān)知識，對解決信息化建設(shè)人才匱乏短板，提高學(xué)生的就業(yè)率具有重要意義。

（二）土木工程施工課程教學(xué)面臨的矛盾

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重知識灌輸而忽略了獲得知識的方法，而事實上，獲得知識的方法乃教育之本，學(xué)習(xí)的真諦在于學(xué)會如何學(xué)習(xí) [4]。現(xiàn)代教學(xué)情境的變遷使目前土木工程施工課程教學(xué)面臨著諸多矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）土木工程施工新技術(shù)的發(fā)展與本課程教材相對落后間的矛盾。

（2）土木工程施工技術(shù)內(nèi)容的豐富與本課程課堂教學(xué)學(xué)時相對不足的矛盾。

（3）大眾化教育和人才多樣性要求與傳統(tǒng) “接受性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的矛盾[5]。

二、基于Revit的框架梁、柱虛擬建模實驗設(shè)計基本原理

（一） 虛擬建模實驗設(shè)計的基本方法

虛擬建模是在土木學(xué)院的虛擬仿真信息化實驗室硬件支持下，通過教師講解和示范，以混凝土矩形梁、柱為例，創(chuàng)建一個混凝土梁、柱族，并將載有相應(yīng)信息的族載入到模型中。從基本術(shù)語、基本命令等方面介紹族和項目的基本知識，為深入學(xué)習(xí)Revit的后續(xù)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二） 虛擬建模實驗設(shè)計的基本原則

（1）Revit基本術(shù)語，完成對Revit族編輯界面的認(rèn)識，包括功能區(qū)、應(yīng)用程序菜單、工具欄、項目瀏覽器、狀態(tài)欄、屬性對話框、View Cube等。

（2）基本命令和基本圖元命令。

（3）實現(xiàn)建筑基本模型――梁、柱構(gòu)件族的建立。

（4） Revit參數(shù)化、信息化的由來。

（三）土木工程施工課程教學(xué)與“虛擬建模實驗”的有機(jī)結(jié)合

土木工程施工課程內(nèi)容具有很強的專業(yè)性。學(xué)生雖然在日常生活中經(jīng)常接觸到建筑施工技術(shù)，但是對于專業(yè)知識的認(rèn)知很淺。通過虛擬建模實驗，使課堂教學(xué)和現(xiàn)場實踐高度結(jié)合，通過上機(jī)操作達(dá)到虛擬仿真的效果，使知識獲得更加形象。

虛擬建模實驗通過上機(jī)操作，讓學(xué)生在更加廣闊的空間吸取知識，打破了傳統(tǒng)學(xué)科一貫以教材為主的課程教學(xué)形式，充實了教材內(nèi)容，彌補土木工程施工教材相對滯后的情況。

通過上機(jī)操作，學(xué)生對土木工程施工產(chǎn)生直觀認(rèn)識，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。虛擬建模實驗主張學(xué)生自己動手，熟悉軟件和操作命令，有目的進(jìn)行操作，這樣在教學(xué)上更加注重學(xué)生的直接經(jīng)驗。課堂教學(xué)和上C教學(xué)相輔相成，使課堂教學(xué)在教學(xué)空間上得到延展和豐富，上機(jī)教學(xué)鞏固了課堂教學(xué)所獲得的知識[6]。

建筑施工技術(shù)一直處在高速發(fā)展的階段，新技術(shù)和新工藝層出不窮，掌握最新的技術(shù)才能使學(xué)生在將來的工作中掌握主動權(quán)。而虛擬建模實驗則是基于當(dāng)前行業(yè)應(yīng)用最具潛力的BIM技術(shù)，這也是對土木工程施工課程前沿性教學(xué)極大的補充。

三、 基于Revit的框架梁、柱虛擬實驗構(gòu)建

（一）實驗教學(xué)內(nèi)容

Revit是為建筑信息模型（BIM）而設(shè)計的系列軟件，包括建筑、結(jié)構(gòu)及設(shè)備相關(guān)的功能模塊，為建筑工程行業(yè)提供BIM解決方案。以框架梁或柱為例，講述如何創(chuàng)建混凝土梁族或柱族，將從基本術(shù)語和命令等方面介紹族設(shè)計的基本知識，為深入學(xué)習(xí)Revit的后續(xù)知識奠定基礎(chǔ)。步驟如下：

第一， Revit新建族樣板文件，建立不同的鋼筋形狀族以便后期載入到模型中，包括鋼筋的模型創(chuàng)建和族類型、族參數(shù)、族類別的基礎(chǔ)信息建立。

第二，Revit新建族樣板文件，建立不同的框架梁柱族以便于后期載入到模型中，包括框架梁、柱的模型創(chuàng)建和族類型、族參數(shù)、族類別的基礎(chǔ)信息建立。

第三，Revit新建建筑項目，把框架梁、柱族和鋼筋族分別載入模型項目，通過定義相應(yīng)的族參數(shù)實現(xiàn)結(jié)構(gòu)梁構(gòu)件的建立。

通過以上3個步驟的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識了Revit軟件，實現(xiàn)構(gòu)件基本模型――梁、柱構(gòu)件族的建立，并掌握Revit的參數(shù)化、信息化理念，體會建筑信息的關(guān)聯(lián)功能。

（二）實驗步驟及方法

1.受力鋼筋族創(chuàng)建

繪制鋼筋形狀，創(chuàng)建的過程需要用到“放樣”的命令，“放樣”是用于創(chuàng)建需要繪制或應(yīng)用輪廓（形狀）并沿路徑拉伸此輪廓的族的一種建模方式。

創(chuàng)建受力鋼筋族過程，在族類型名稱建立之后，創(chuàng)建族類型對話框，如圖1。

在創(chuàng)建受力鋼筋族過程中，需要將添加的族參數(shù)與模型關(guān)聯(lián)。圖2和圖3、圖4和圖5表示族參數(shù)實現(xiàn)關(guān)聯(lián)的過程。

D5 鋼筋直徑d關(guān)聯(lián)結(jié)果在族類型對話框中實現(xiàn)族參數(shù)之間的關(guān)聯(lián)，如圖6。

得到關(guān)聯(lián)之后的鋼筋受力族，信息模型如圖7。該模型通過族參數(shù)之間的關(guān)聯(lián)，滿足鋼筋的施工構(gòu)造，實現(xiàn)BIM技術(shù)參數(shù)化的優(yōu)勢。

2.梁柱信息模型的創(chuàng)建

Revit創(chuàng)建梁柱信息模型的過程，實質(zhì)是將系統(tǒng)族組合到項目樣板文件成為一個項目，梁柱信息模型創(chuàng)建過程如下：

（1）梁或柱族的導(dǎo)入，如圖8。

（2）鋼筋形狀族的導(dǎo)入，如圖9。

（3）梁信息模型建立，如圖10。

（4）柱信息模型建立，如圖11。

（三）實驗作業(yè)布置

課程實驗作業(yè)應(yīng)與實驗上機(jī)操作相輔相成，使之成為課堂知識點的擴(kuò)展。具體實施方法是通過給出實驗?zāi)Ｐ偷男畔ⅲㄟ^Revit軟件來實現(xiàn)模型的建立并完成實驗報告。

1. 實驗?zāi)Ｐ?/p>

鋼筋混凝土簡支梁，跨度為6 m，結(jié)構(gòu)安全等級為Ⅱ級，混凝土強度等級C30及HRB400級鋼筋，截面尺寸為200×500 mm，縱向受力鋼筋為3根直徑18 mm的鋼筋，箍筋選用φ6@200，架立筋為2根14 mm鋼筋。某多層鋼筋混凝土框架房屋底層中柱的底層層高為3.3 m，基礎(chǔ)頂面標(biāo)高為-0.3 m，結(jié)構(gòu)安全等級為Ⅱ級，混凝土強度等級C30及HRB400級鋼筋，截面尺寸為300×300 mm，縱向受力鋼筋采用4根18 mm鋼筋，箍筋選用φ6@200。

2. 實驗報告撰寫要求

實驗報告包括實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗過程、實驗心得等內(nèi)容。

實驗報告要求書寫完整，體現(xiàn)出構(gòu)件族建立的過程，配合相應(yīng)的截圖和文字描述。

需提交的模型包括“鋼筋族”和“建筑模型”，鋼筋族的命名方式為“縱向受力鋼筋”，模型的命名方式為“梁模型”或者“柱模型”。

（四）考核方式

與以上實驗實施方案對應(yīng)的是學(xué)生多元化評價體系的建立及執(zhí)行。一是通過學(xué)生在上機(jī)實驗課中的表現(xiàn)來判斷，如是否認(rèn)真參加每一次的上機(jī)操作，是否認(rèn)真完成Revit軟件的操作，是否與教師上課形成良好的互動，將這些表現(xiàn)情況計入平時成績。二是根據(jù)學(xué)生提交的信息模型來進(jìn)行判斷，如族參數(shù)的關(guān)聯(lián)函數(shù)、建筑模型受力鋼筋和箍筋的布置是否符合規(guī)范要求，模型的視覺樣式，實驗報告的撰寫情況等，將這些表現(xiàn)計入最終成績。

虛擬建筑模型在土木工程施工教學(xué)改革的實施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上機(jī)操作水平，拓展了學(xué)生的思維領(lǐng)域，達(dá)到了全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，受到廣大學(xué)生的好評。同時也完善了優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程優(yōu)勢，增強了土木工程施工課程特色，但仍然在很多方面存在不足，計劃下一步工作是實現(xiàn)建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備三個階段的實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握建設(shè)項目三個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用BIM于建筑全生命周期，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位提供有力的技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田江永.《建筑施工技術(shù)》課程教改的探討[J].時代教育：教育教學(xué)版，2008（6）：136-137.

[2] 孫楠，劉東，汪志君.土木工程專業(yè)多樣化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].高等建筑教育，2009，18（3）：108.

[3]陳鵬，曹雨.“建筑施工技術(shù)”課程教改探究[J].中國建設(shè)教育，2015（6）：27-28.

[4] 韓慶祥.素質(zhì)教育的本質(zhì)：能力教育[J].高等教育研究，2000，21（4）：23-26.

[5] 卜延森.在《建筑施工》教學(xué)中實施任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)[J].才智，2010（31）：245-246.

第5篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

【關(guān)鍵詞】土木工程概論；大土木；教學(xué)現(xiàn)狀；專業(yè)責(zé)任感；工程思想

《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā),培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會設(shè)計、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級專門人才?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒I(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。

1課程開設(shè)的意義

1.1課程開設(shè)背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個專業(yè)領(lǐng)域，成為一個寬口徑的大專業(yè)。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對學(xué)科全局有充分認(rèn)識與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)《土木工程概論》勢在必行。

1.2課程定位與任務(wù)

《土木工程概論》的開設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過不斷動態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺[2]。該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識；二是，為學(xué)生提供一個清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。

2課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1內(nèi)容多，學(xué)時少

作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時最少的只有16學(xué)時，最多的是28學(xué)時，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時，如此少的學(xué)時，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。

2.2對教師要求高

教育部要求:要配備對土木工程有著深刻認(rèn)識且具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來講授這門概論課。多數(shù)高校的實際情況是，實踐經(jīng)驗豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實踐經(jīng)驗的不足，講述工程實例時難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。

2.3幾點建議

鑒于上述問題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時講清楚基本知識、重點及難點；針對各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績。第二，加強師資隊伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的專業(yè)背景、豐富的工程實踐經(jīng)驗。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣、實踐能力強、教學(xué)基本功扎實的骨干教師，并定期的派出參加工程實踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外利用資料室、圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補課時過少的缺陷。

3課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

3.1豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

在平時的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實在有爭議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感

土木工程專業(yè)建設(shè)對象涉及到人類的生命財產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實時的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學(xué)生時刻認(rèn)識到事故造成的嚴(yán)重后果。對剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。

3.3注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀

現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展?！按蠊こ逃^”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實踐融為一體的,具有實踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。教師講授專業(yè)知識的同時，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過程，逐步建立基本的法律意識、風(fēng)險意識、環(huán)境意識和人文意識，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國社會主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系,啟迪學(xué)生把祖國的前程與個人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來,激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對人才的全面素質(zhì)要求,使學(xué)生體會到社會發(fā)展對他們在知識、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律,認(rèn)識各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。

3.4了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇

近年來，各高校新開設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會選擇一個或兩個的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識和就業(yè)前景”等系列問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。

4結(jié)語

《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識更新速度快的特點，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王琰,等.對現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育的幾點探討[J].高等建筑教育,2003(9).

［2］王清標(biāo),等.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2012(4).

［3］方薇,等.《土木工程概論》教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革[J].廣州化工,2014(7).

［4］顏榮濤.《土木工程概論》課程教學(xué)中的幾點思考[J].科技視界,2013(1).

［5］謝笑珍.大工程觀的涵義、本質(zhì)特征探析[J].高等工程教育研究,2008(3).

第6篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

一、獨立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材編寫定位

課程建設(shè)和教材編寫定位應(yīng)符合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方、服務(wù)基層，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。一般而言，課程內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容改革應(yīng)該針對學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，保證夠用、適用、好用。力學(xué)課程對于工科學(xué)生，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。土木工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的力學(xué)課程有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、彈性力學(xué)等?；A(chǔ)力學(xué)課程則包括理論力學(xué)和材料力學(xué)課程。因此，文章的討論主要針對理論力學(xué)和材料力學(xué)這兩門基礎(chǔ)力學(xué)的課程內(nèi)容改革和教材編寫定位進(jìn)行討論。理論力學(xué)［2］和材料力學(xué)［3］是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)力學(xué)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)筑工程技術(shù)力學(xué)知識基礎(chǔ)，建立物體運動與受力狀態(tài)的關(guān)系，掌握質(zhì)點、質(zhì)點系和剛體的平衡，機(jī)械運動及動力學(xué)問題的基本規(guī)律及其研究方法，使學(xué)生明確桿件強度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念，掌握構(gòu)件的基本變形及其應(yīng)力應(yīng)變的求解方法。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，并具有比較熟練的力學(xué)計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)和定性、定量分析能力，以及分析解決某些實際工程問題中的力學(xué)問題能力。通過力學(xué)實驗課程，掌握測定金屬材料性質(zhì)的基本知識、基本技能和基本方法，了解實驗應(yīng)力的基本概念并初步掌握驗證材料力學(xué)理論公式的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗?zāi)芰?，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計奠定良好基礎(chǔ)。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為一系列后續(xù)專業(yè)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下必要的基礎(chǔ)，也可為學(xué)生在今后工作中解決所碰到的力學(xué)問題提供理論依據(jù)。因此，獨立學(xué)院的學(xué)生，必須掌握基礎(chǔ)力學(xué)的基本知識和基本概念。2010年，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會就土木工程專業(yè)中各知識點的需求和各個知識點的學(xué)時建議，頒布了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［4］，對力學(xué)系列課程知識點的需求提出了指導(dǎo)性的意見。但是，該規(guī)范所給出的只是對本科院校土木工程專業(yè)所需知識點的最低需求，并沒有明確各類高校的最低知識點的理論深度及其應(yīng)用要求。遵照規(guī)范建議，結(jié)合獨立學(xué)院的教學(xué)實際，基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)的定位應(yīng)為“緊扣最新規(guī)范，體現(xiàn)區(qū)域特色，強調(diào)工程實踐，服務(wù)人才培養(yǎng)”。在課程建設(shè)和教材建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教材內(nèi)容的改革都應(yīng)該符合規(guī)范中對各門課程的基本要求，緊密結(jié)合獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論上高于高職學(xué)院，實踐上強于重點本科母體學(xué)校。力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)在保證理論知識體系的基礎(chǔ)上，加入力學(xué)知識在實際中應(yīng)用的工程實例，以便學(xué)生在掌握力學(xué)理論課程的同時，了解力學(xué)在工程中的實際應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識和原理解決工程實際中的力學(xué)問題的能力，以使學(xué)生在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作中，力學(xué)知識夠用，并且會用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容的改革中，還應(yīng)該加入最新科技發(fā)展的新知識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材編寫內(nèi)容選取

按照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［3］中對力學(xué)系列課程知識點的需求，筆者認(rèn)為獨立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該滿足規(guī)范中的最低要求，各知識點有所側(cè)重，并在各知識點的理論介紹后，加入大量力學(xué)在工程中的應(yīng)用實例。由于具體的各個知識點在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［3］中已經(jīng)列出，筆者只討論基礎(chǔ)力學(xué)課程各個知識點理論的基本講解深度和工程實際問題在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在理論力學(xué)課程中，靜力學(xué)部分應(yīng)為課程的重點，理論上由淺入深、循序漸進(jìn)，課程設(shè)置在講解力學(xué)基本原理和基本概念之后，由平面力系到空間力系進(jìn)行分析，理論上重視力學(xué)基本原理和基本概念、力系的簡化和平衡理論。在平面力系的簡化和平衡分析中，加入預(yù)制板、梁、柱子等預(yù)制構(gòu)件吊裝時的吊點位置，起重機(jī)的傾覆穩(wěn)定性問題，腳手架的靜力平衡問題，以及多跨梁、剛架、桁架等多種結(jié)構(gòu)的平衡問題，約束反力的求解等工程實際力學(xué)分析問題。這部分需要學(xué)生透徹掌握相關(guān)理論，熟悉各種結(jié)構(gòu)，包括物體系統(tǒng)的約束反力分析和計算，以便為后續(xù)的材料力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。材料力學(xué)課程重點為5種基本變形概念，內(nèi)力和變形分析，強度、剛度和壓桿穩(wěn)定理論。要求學(xué)生熟練掌握基本變形和內(nèi)力的分析與求解，在此基礎(chǔ)上，再針對理論力學(xué)課程中所涉及的相同工程問題，討論起吊構(gòu)件的內(nèi)力和變形條件，構(gòu)件截面上的最大彎矩最小時，相應(yīng)的變形最小，考慮吊裝時構(gòu)件的材料特征，以便安全起吊。在討論壓桿穩(wěn)定問題時，結(jié)合起重機(jī)械如塔機(jī)的桿件穩(wěn)定性問題分析，討論塔機(jī)在達(dá)到其自由高度繼續(xù)向上頂升接高時，如何增強其穩(wěn)定系數(shù)保持起重能力，避免失穩(wěn)，以及塔機(jī)構(gòu)件的壓桿穩(wěn)定等工程實際問題。在講解內(nèi)力和變形的基本概念后，加入多跨梁、剛架、桁架等具體工程問題的內(nèi)力和變形分析。在講解強度理論后，分析上述工程實例的強度問題。所有這些實際工程問題以例題和習(xí)題的形式加入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，學(xué)會理論知識在工程中的應(yīng)用。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和對結(jié)構(gòu)抵御地震、風(fēng)災(zāi)能力的重視，理論力學(xué)的運動學(xué)和動力學(xué)部分的基本內(nèi)容的掌握也是必須的。即使獨立學(xué)院學(xué)生今后主要從事工程一線的工作，也會在建筑機(jī)械的使用中碰到建筑機(jī)械的力學(xué)問題;因此，運動學(xué)和動力學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，保留《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［4］中對這部分知識點的最低要求，針對學(xué)生特點，在復(fù)合運動速度和加速度合成定理的推導(dǎo)中，采用物理意義更為明確、直觀的幾何法進(jìn)行推導(dǎo)，與985、211大學(xué)在這門課程教學(xué)中采用解析法推導(dǎo)相區(qū)別，避免了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在動力學(xué)中，重點為三大普適定理及其綜合應(yīng)用，以及達(dá)朗貝爾原理的掌握。隨著經(jīng)濟(jì)和科技水平的迅猛發(fā)展，土木工程建設(shè)也迎來了發(fā)展的好時期和好機(jī)遇，結(jié)構(gòu)形式越來越復(fù)雜，施工方法和技術(shù)也越加先進(jìn)。北京奧運場館、浦東國際機(jī)場、上海金茂大廈、國家大劇院、深圳帝王大廈，美國的亞特蘭大索穹頂、英國的千年穹頂和石油大廈、澳大利亞的天空穹頂?shù)冉ㄖ?，無一不體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和施工的難度。結(jié)構(gòu)每一階段的施工過程，都伴隨著邊界約束的變化、構(gòu)件的增刪、溫度的變化以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的預(yù)應(yīng)力動態(tài)施加等變化。施工中的滑輪力學(xué)和拆撐時的力學(xué)分析問題，都需要現(xiàn)場工程師去面對。因此，在基礎(chǔ)力學(xué)的基本理論和實際工程應(yīng)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入滑輪力學(xué)、施工過程的時變力學(xué)、施工過程中的應(yīng)力應(yīng)變監(jiān)測等最新施工力學(xué)分析成果的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和今后處理實際工程中復(fù)雜問題的能力。

第7篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

1、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)指在計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上開發(fā)建立的一種信息技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，是進(jìn)入信息社會的標(biāo)志。

2、金融專業(yè)，以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動為研究對象，具體研究個人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科專業(yè)，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來的。

3、土木工程專業(yè)，專門培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施。

第8篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

學(xué)生在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的圖紙中存在的主要問題有：圖框及標(biāo)題欄的繪制不規(guī)范、線型線寬錯誤、中心線缺失、圖名和比例缺失、字體大小及圖樣布置不合理、尺寸標(biāo)注錯誤、剖面圖標(biāo)注錯誤等。土木工程制圖是一門非常嚴(yán)肅的課程，必須遵循制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，主要包括《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《水利水電工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計圖紙中出現(xiàn)的問題反映出教師和學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)的重視程度不夠，學(xué)生沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。從教師而言，土木工程制圖課教師、其他專業(yè)課教師、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師對圖紙的重視程度不夠。土木工程制圖的教授過程中，對工程實例的要求相對較少，造成學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和識圖能力有限。很多課程設(shè)計甚至畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書中比較看重結(jié)構(gòu)計算的內(nèi)容，忽視了制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生注重計算書而忽視圖紙。從學(xué)生而言，學(xué)生從思想上對制圖標(biāo)準(zhǔn)不重視，認(rèn)為只要圖紙上能表達(dá)清楚就行。漢字寫得“龍飛鳳舞”，不按制圖課上要求的仿宋體書寫；數(shù)字隨意傾斜、潦草，大小不合適；繪圖時不按照步驟執(zhí)行，圖樣布置不合理。另外，很多學(xué)生認(rèn)為以后的工作中計算機(jī)繪圖很重要，忽視了手工制圖的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對工程圖樣的表達(dá)方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)和讀圖繪圖基本技能相對欠缺，對平面圖形缺乏認(rèn)識。此外，還存在一些客觀原因。土木工程制圖課程一般開設(shè)在大一的第一個學(xué)期，中期課程設(shè)計沒有嚴(yán)格按照制圖標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，大四第二個學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計時很多標(biāo)準(zhǔn)中的要求都已經(jīng)忘記，導(dǎo)致圖紙的質(zhì)量很差，不能符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.教學(xué)方法探討

（1）分兩個學(xué)期、小班授課。

土木工程制圖課程內(nèi)容多，其中畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分包括工程制圖基本知識、多面正投影、軸測投影、標(biāo)高投影等章節(jié)；專業(yè)工程圖則包括房屋建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)施工圖、路橋工程圖、水利工程圖等。由于大一新生具備的土木工程專業(yè)的知識較少，在專業(yè)工程圖講解時需要介紹背景知識，否則會造成學(xué)生的專業(yè)工程圖識讀障礙。例如，在講解建筑結(jié)構(gòu)圖中的鋼筋混凝土構(gòu)件圖時，需要較詳細(xì)介紹鋼筋混凝土相關(guān)的知識，這樣學(xué)生才能更好地理解房屋建筑、橋梁工程、水利工程中鋼筋混凝土構(gòu)件的表達(dá)內(nèi)容和方法。將畫法幾何與制圖基礎(chǔ)、專業(yè)工程圖與計算機(jī)繪圖分為兩大部分，分兩個學(xué)期授課，更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。土木工程制圖課程作業(yè)較多，尤其是在畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分，每次課后都有作業(yè)，每個同學(xué)出現(xiàn)的問題可能不同；在專業(yè)工程圖的識讀過程中，學(xué)生的理解角度可能存在差異。因此，需要針對不同的問題進(jìn)行專門的講解和輔導(dǎo)，小班授課有利于教師與學(xué)生的交流，教學(xué)效果較好。

（2）增強學(xué)生對課程的興趣。

土木工程制圖課程講解時，由于內(nèi)容多、教師需要不停地講，會造成學(xué)生聽覺疲勞。而理論部分的前后連貫性很強，如立體的截切與相貫要用到線面相交以及面面相交的知識，前面知識沒有理解，后面學(xué)習(xí)就很困難。因此，增強學(xué)生對土木工程制圖課程的興趣，對于知識的掌握非常重要。在理論部分的教學(xué)過程中，可采用多媒體與板書、講與練相結(jié)合方式，講完一個知識點后立即讓學(xué)生做練習(xí)，提高學(xué)生的成就感，緩解聽覺疲勞。此外，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，讓學(xué)生講解自己的解題思路和方法，讓其他同學(xué)評判，調(diào)動學(xué)生的積極性。在專業(yè)工程圖部分，可采取“找茬游戲”方式，讓學(xué)生交換繪制好的圖紙，遵照規(guī)范找錯誤，加深對規(guī)范的理解。另外，還可采取參觀工程實例的方法，比如講到直紋面的投影時，帶學(xué)生尋找直紋面的工程實例，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

（3）注重實際工程圖的識讀。

在教材及習(xí)題集中，由于受篇幅所限，專業(yè)圖紙只是某項工程中的部分圖樣。由于圖紙不完整，學(xué)生無法從宏觀上認(rèn)識工程圖。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，最好的方法是讓學(xué)生在專業(yè)實踐中鍛煉。為此，在教學(xué)過程中，教師可收集典型的、相對簡單的實際工程案例，給學(xué)生識讀。比如，在房屋建筑圖部分，可選取居住建筑或公共建筑施工圖；在路橋工程圖部分，可選取結(jié)構(gòu)形式簡單的橋梁工程圖。首先對房屋或橋梁的整體情況做出講解，然后讓學(xué)生分組讀圖，從而達(dá)到從整體到局部再到整體、逐步讀懂圖樣的目的。通過實際工程圖的識讀，在繪制圖樣時，也會自然而然地遵照規(guī)范的要求來實施，繪圖的規(guī)范性也就得到了加強。

（4）注重土木工程制圖實踐能力的考核。

畫法幾何與制圖基礎(chǔ)部分的考核可采用平時成績+閉卷考試的方式。平時成績主要考查學(xué)生完成作業(yè)的情況，閉卷考試主要考查學(xué)生對基本理論的理解和應(yīng)用。專業(yè)工程圖和計算機(jī)繪圖部分的考核可采用平時成績+開卷考試的方式。平時成績主要考查工程圖樣的補繪和抄繪等，針對問題及時糾正和指導(dǎo)，一般為單個圖樣。開卷考試可采取繪制工程圖方式，由教師結(jié)合工程實例制定指導(dǎo)書，將學(xué)生分成小組，每個小組完成一整套圖紙。在繪制過程中，要求學(xué)生以設(shè)計者的角度，充分理解整套圖紙中各部分重點表達(dá)的內(nèi)容，各部分的內(nèi)在聯(lián)系等，以此提高學(xué)生繪圖能力。

（5）加強制圖課程與課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計的聯(lián)系。

土木工程制圖課程教師在授課時，應(yīng)強調(diào)其作用和地位，還可將往屆優(yōu)秀的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計圖紙向?qū)W生展示。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教師在布置任務(wù)時，要強調(diào)規(guī)范作圖的重要性，在任務(wù)書參考資料中增加相關(guān)制圖規(guī)范，增加圖紙質(zhì)量的成績比重，并加強易錯點的講解。只有加強土木工程制圖課程與后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生逐步積累、提升識圖和繪圖水平，增強實踐能力。

3.結(jié)語

第9篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

赤峰市城市建設(shè)規(guī)劃及建筑業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2003年4月20日，赤峰市新城區(qū)建設(shè)隆重奠基，新城區(qū)總規(guī)劃面積148平方公里(最初是27平方公里，這是2012最新數(shù)據(jù))；2008年赤峰市橋北新城即紅山區(qū)橋北組團(tuán)改造、開發(fā)展開，橋北組團(tuán)規(guī)劃總面積27平方公里；松山區(qū)北城組團(tuán)于2010年8月18日正式奠基，規(guī)劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進(jìn)程加快，城市功能日益完備，市政建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計、施工急需大批土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才.筆者到赤峰市人才交流中心對土木工程專業(yè)做市場調(diào)研得知：近五年，隨著我市城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，對土木工程專業(yè)人才需求呈擴(kuò)大趨勢，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，并且有逐年上升趨勢，需求土木工程專業(yè)畢業(yè)生用人單位平均每年為120家，需求人數(shù)平均為700余人.赤峰市政建設(shè)為土木工程專業(yè)帶來千載難逢的市場機(jī)遇，在機(jī)遇面前，如何為赤峰建筑市場輸送大批應(yīng)用型人才？這對赤峰學(xué)院土木工程專業(yè)提出了挑戰(zhàn).

赤峰學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

赤峰學(xué)院自2005年開辦建筑工程、工程造價?？茖I(yè)，2011年新增土木工程本科專業(yè)，土木工程專業(yè)所屬建筑與機(jī)械工程學(xué)院，現(xiàn)有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學(xué)理念，堅持“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的辦學(xué)理念，對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極有效的探索.

1定位土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院應(yīng)為培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才更新教育理念，以市場需求為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式，本著“融入赤峰、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合赤峰經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo).我院土木專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理、基本知識和基本技能，經(jīng)過工程師基本訓(xùn)練，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神，能從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，并具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

2構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為核心的基于模塊學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)的課程體系

2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范宣講會在內(nèi)蒙古科技大學(xué)舉行，按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》要求，土木工程專業(yè)課程體系即知識體系分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學(xué)知識體系、專業(yè)知識體系四個方面，對于前三個知識體系土木工本專業(yè)指導(dǎo)委員會沒有細(xì)化，土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領(lǐng)域、核心知識單元和知識點三個層次組成.按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》及《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》要求，結(jié)合赤峰經(jīng)濟(jì)及建筑業(yè)發(fā)展要求，在進(jìn)行廣泛的社會與市場調(diào)研基礎(chǔ)上，制定我院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)的課程體系，充分利用學(xué)院各類教學(xué)資源，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的目標(biāo)，探索構(gòu)建基于模塊學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)的課程體系.土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領(lǐng)域、核心知識單元和知識點三個層次組成，知識領(lǐng)域就是基于模塊的學(xué)習(xí)、核心知識單元就是基于項目的學(xué)習(xí)，知識點就是基于案例和問題的學(xué)習(xí).土木工程專業(yè)課程體系由八個知識領(lǐng)域，即模塊組成：（1）力學(xué)原理和方法；（2）專業(yè)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)；（3）工程項目經(jīng)濟(jì)與管理；（4）結(jié)構(gòu)基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計算機(jī)應(yīng)用知識領(lǐng)域；（7）專業(yè)方向必修課；（8）專業(yè)方向選修課；前六個模塊的核心知識單元107個，即107個項目，知識點425個，即425個案例問題，前六個模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業(yè)方向共同的必備知識，第七個模塊是土木工程專業(yè)學(xué)生在選好專業(yè)方向后必修的課程，最后一個模塊是學(xué)生的選修課程.基于模塊學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、案例和問題學(xué)習(xí)的課程體系；即“平臺+模塊”課程體系.厚基礎(chǔ)-以專業(yè)基礎(chǔ)課為平臺，包含在6大知識領(lǐng)域即6大模塊中，主要包括21門專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，涵蓋“大土木“專業(yè)基礎(chǔ)的核心知識.寬口徑-以專業(yè)方向為口徑，土木工程專業(yè)主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個專業(yè)方向.根據(jù)赤峰經(jīng)濟(jì)發(fā)展及赤峰建筑市場需求，在與北方建筑設(shè)計院、赤峰市建筑科學(xué)研究所等單位行業(yè)專家論證及市場調(diào)研基礎(chǔ)上，我院設(shè)定兩個專業(yè)方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業(yè)方向為口徑，包含在2大知識模塊中，即專業(yè)方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，要打破傳統(tǒng)土建學(xué)科課程的構(gòu)架,按照建筑業(yè)市場需求來重新組合課程,以實踐活動為紐帶,強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在建筑業(yè)追求綠色環(huán)保理念的今天，我們通過調(diào)研得知目前建筑業(yè)市場急需掌握有關(guān)保溫技術(shù)、節(jié)能技術(shù)、電氣自動化等知識和技能的人才，對于部分課程進(jìn)行了調(diào)整，及時將相關(guān)課程納入到課程體系，如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑保溫技術(shù)、抗震設(shè)防等.另外，對部分課程進(jìn)行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學(xué)內(nèi)容單獨列出、將建筑制圖與計算機(jī)制圖相結(jié)合，土力學(xué)與工程地質(zhì)相結(jié)合，基礎(chǔ)工程課程單獨列出，這樣調(diào)整既突出了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，又保證了相關(guān)課程教學(xué)的銜接，同時避免了教學(xué)的重復(fù).

3加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，這要求教師是“雙師型”教師，土木工程專業(yè)的實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是以“雙師型”教師為主體，加強土木工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)，注重雙師型師資的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)實踐能力和科研水平：第一，要設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)專項資金，資金用于“雙師型”教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、教學(xué)實踐、社會生產(chǎn)實踐.近兩年內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院做了很好的嘗試，以建工系為例，學(xué)校鼓勵并在資金上支持教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考試等.第二，應(yīng)制定培訓(xùn)規(guī)劃，堅持派出與請進(jìn)并重，加強與地方合作，鼓勵教師與業(yè)界聯(lián)系，派出教師掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，以豐富教師實踐知識，提升教學(xué)能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo).第三，采取聘用建筑行業(yè)專家作為我院兼職教授，如聘任赤峰地區(qū)建筑一線、具有豐富工程實踐經(jīng)驗的赤峰市中城建北方建筑設(shè)計研究院、赤峰市建筑設(shè)計院、赤峰市建筑科學(xué)研究所的一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、一級注冊建筑師、建造師等7人擔(dān)任我院客座教授、兼職教師，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充實“雙師型”教師隊伍.