王二小的故事精選(九篇)

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第1篇：王二小的故事范文

有一年的冬天，王小二凍得實(shí)在受不了，就去他大伯家的豬圈去睡了，第二天，他大伯一直在找他們家的豬，找了好幾圈也沒(méi)找到，正好碰到王小二了。

他大伯道：“小二，你見(jiàn)大伯家的豬了沒(méi)？”

王小二靈機(jī)一動(dòng)道：“見(jiàn)了，不過(guò)我現(xiàn)在不告訴你，你得答應(yīng)我一個(gè)條件？”

他大伯說(shuō)道：“你說(shuō)吧，只要我能答應(yīng)的全答應(yīng)你”

王小二笑著說(shuō)：“我的條件很簡(jiǎn)單，我要好好地睡一覺(jué)，飽飽吃一頓飯，再換一身新衣服，我第二天早上就告訴你”

他大伯：“我倒是什么條件呢，可以，但你不要騙我，否則，看我怎么收拾你”

其實(shí)他大伯一直也沒(méi)有孩子，王小二的父母去世后，他大伯一直想收王小二做他的義子，只怪王小二的大娘死活不同意。

王小二吃完飯后，換了一身新衣服，好好地睡了一覺(jué)，第二天一早，他大伯和大娘已經(jīng)站在王小二床前了，這是王小二打個(gè)哈哈，道：“大伯、大娘早”

他大娘早就不耐煩地說(shuō)道：“快說(shuō)我家的豬到底在那？你要是敢騙吃騙喝，看我怎么打斷你的腿，哼”。

王小二道：“大娘，你別急嗎？我告訴你就是了”

王小二用手指摸了摸鼻子，深沉地說(shuō)道：“大伯你家的豬就在你家的豬圈里面”

他大娘哈哈大笑道：“我們昨天找了好多遍，豬圈也找了，根本就沒(méi)有，你想騙我啊”

王小二道：“大娘，你要是不信，我跟你打個(gè)賭，你要是輸了，我今后就吃住你家了，我要是輸了，我隨你的便，你想怎么打都行”

他大娘心里盤(pán)算心道：“我看他說(shuō)的那么自信肯定不假，如果他真的有這么大神通，我們以后就不愁沒(méi)錢花了”

他大娘道：“好，如果在豬圈里見(jiàn)不到我家的豬，看你怎么說(shuō)”

王小二道：“好啊”

第2篇：王二小的故事范文

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了？不是他貪玩耍丟了牛，放牛的孩子王二小……”每當(dāng)聽(tīng)到這首歌，我的眼前總是浮現(xiàn)出那位少年英雄王二小。

有一次，王二小和原來(lái)一樣，趕著一群?；丶視r(shí)，日本鬼子炸掉了他的村莊，他的父母也不幸雙亡了。王二小的哥哥被日本鬼子抓走以后，也被搶打死了。王二小痛不欲生，決心要打倒日本鬼子，為自己的爹娘還有哥哥報(bào)仇。他把日本鬼子騙到八路軍埋伏的地雷區(qū)。日本鬼子知道自己上當(dāng)了，趕緊撤退。全體八路軍把鬼子打的死的死，傷的傷。日本指揮官發(fā)現(xiàn)王二小像山上爬去。瞄準(zhǔn)王二小的背“砰”的一聲大去。王二小打中了，從山上滑下來(lái)，幾個(gè)日本鬼子拿刀把王二小捅起，就這樣，王二小英勇的犧牲了。但是他的英勇善戰(zhàn)卻流遍全村。編成了一首歌：“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，放牛的孩子，王二小”。王二小那年才11歲，而我卻12歲了。都沒(méi)王二小勇敢，有一次，我和朋友們一起玩，不小心，摔了一跤，雖然沒(méi)流血，但是還是很痛，我忍不住哭了出來(lái)，王二小被日本指揮軍重重的打了一槍，但是他都沒(méi)哭出來(lái)，只是皺了一下眉頭，從山上滑下來(lái)。所以。我要向王二小他那種寧死不屈的精神學(xué)習(xí)。

人生只有一條命，王二小卻不顧自己的性命，打倒了許多日本鬼子，王二小英勇善戰(zhàn)·奮不顧身的精神值得我們學(xué)習(xí)。他熱愛(ài)祖國(guó)，不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神，任然閃爍著耀眼的光芒。我們是少先隊(duì)眼，祖國(guó)的一份子，也要向王二小學(xué)習(xí)。他的故事感動(dòng)全世界，感動(dòng)我們的老百姓，更感動(dòng)我們的大地?。?！

江蘇蘇州吳江市江蘇省吳江市同里鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí):呂雨雯

第3篇：王二小的故事范文

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了……”一首《歌唱二小放牛郎》傳唱了許多年，這優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的故事影響了一代又一代人。

王二小是中國(guó)少年抗日英雄。1929年生于河北省來(lái)源縣上莊村。時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”。王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。

1942年10月25日，日本鬼子又來(lái)“掃蕩”。走到山口時(shí)迷了路，敵人看見(jiàn)王二小在山坡上放牛，就叫他帶路，王二小裝著聽(tīng)話的樣子，走在前面帶路，為保護(hù)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，他把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈里，突然四周響起了槍聲，敵人發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)氣急敗壞的將二小殺害，犧牲時(shí)，年僅13歲。最后八路軍從山上沖了下來(lái)，消滅了全部的敵人，鄉(xiāng)親們將二小放在擔(dān)架上，呼喊著二小的名字，但是王二小再也聽(tīng)不到了。

雖然王二小犧牲了，但是，他永遠(yuǎn)活在我們心中，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他作出的貢獻(xiàn)，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他這個(gè)抗日小英雄！

河北保定新市區(qū)樂(lè)凱小學(xué)六年級(jí):陳淑鵬

第4篇：王二小的故事范文

學(xué)六年級(jí)一班

李曉明

指導(dǎo)老師:寧玲

我們身邊流傳著許許多多的民族英雄故事，他們?yōu)榱宋覀兊拿褡?，不惜流血，甚至獻(xiàn)出自己寶貴的生命。他們?cè)谯`行著作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的道德觀、價(jià)值觀。其中，我最佩服的人就是與我們同齡的小小放牛郎——王二小。

那是的時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍的根據(jù)地，經(jīng)常遭到敵人的“掃蕩”。有一天，敵人又來(lái)“掃蕩”，走到山口迷了路，看見(jiàn)王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽(tīng)話的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞地殺害了王二小。正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來(lái)，把敵人全部消滅了。

少年英雄王二小的事跡和獻(xiàn)身精神深深感動(dòng)了我。試想，如果我是當(dāng)時(shí)的王二小，我會(huì)如何做呢？我們?cè)诿鎸?duì)各種糖果和錢財(cái)?shù)恼T惑時(shí)，會(huì)不動(dòng)心嗎？肯定不會(huì)吧！面對(duì)各種嚴(yán)刑拷打時(shí)，我們會(huì)堅(jiān)持得住嗎？肯定不會(huì)吧！面對(duì)各種嚴(yán)刑拷打時(shí)，我們會(huì)支持得住嗎？肯定不會(huì)吧！也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“不就是糖果錢財(cái)嘛！我才不屑呢！”是的，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們的吃、穿都是最好的，不稀罕那些糖果與錢財(cái)?？墒腔仡^一想，在當(dāng)時(shí)那個(gè)貧窮與落后的年代，那時(shí)的孩子可想都沒(méi)見(jiàn)過(guò)任何糖果。他小小年紀(jì)，能有這樣的舉動(dòng)難道不算偉大嗎？面對(duì)日本侵略者，王二小是多么勇敢，多么熱愛(ài)自己的民族。他是一個(gè)有理想、有道德的少年英雄。

相比之下，我心存羞愧。記得有一次勞動(dòng)課，我們班任務(wù)是負(fù)責(zé)清除校園里花圃的雜草。勞動(dòng)開(kāi)始了，同學(xué)們個(gè)個(gè)像小猛虎，彎下了腰，雙手抓住了草，使勁地拔。那一張張漲紅的臉，像一只只熟透的蘋(píng)果。有的草很聽(tīng)話，只要輕輕一拔，就連根帶出來(lái)了?？墒?，有的草像在泥土里安了家，怎么也不肯走，不一會(huì)兒，我就感覺(jué)到身子累、手心痛了。我原本又白又嫩的手一下子變得又紅又臟了。我心想：再拔，我的手就要起血泡了，再說(shuō)了，有這么多同學(xué)在拔，少我一個(gè)也沒(méi)關(guān)系的。于是，我就在同學(xué)之間漫不經(jīng)心地逛來(lái)逛去。結(jié)果，我們小組沒(méi)能按時(shí)完成任務(wù)。通過(guò)這件事，我看到了自己身上的不足：就是因?yàn)槲业耐丝s，拖了小組的后腿。回首往事，不覺(jué)臉紅，王二小在民族利益目前，致生命危險(xiǎn)于不顧，我一點(diǎn)傷痛又算得了什么，以后，不管做什么，無(wú)論遇到什么困難，我一定不輕言放棄，自立自強(qiáng)，做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，藍(lán)天飄著彩霞，大地鋪上金光，我要對(duì)王二小說(shuō)：“你的鮮血沒(méi)有白流，是你，讓我們懂得了要熱愛(ài)祖國(guó)，要把祖國(guó)看待得比自己的生命還要重要?！蓖瑫r(shí)，也要對(duì)所有的抗日英雄說(shuō)：“是你們用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活，我們也一定不辜負(fù)你們的希望，努力學(xué)習(xí)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大?！敝灰鎳?guó)需要我們，我們就一定會(huì)為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一切力量。

第5篇：王二小的故事范文

“干部和老鄉(xiāng)得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅藍(lán)藍(lán)的天......”每當(dāng)歌謠唱起，我們便會(huì)想起英勇?tīng)奚男∮⑿?王二小。

從古到今，有多少為國(guó)捐軀的小英雄啊，看！勇敢機(jī)智的小雨來(lái)，寧死不屈的劉胡蘭，與敵人斗爭(zhēng)到底的小兵張嘎......他們有著美好的前途，但為了祖國(guó)，他們什么都不怕！小時(shí)候，媽媽就告訴我，要學(xué)劉胡蘭姐姐，為祖國(guó)奉獻(xiàn)。雖然他們都已經(jīng)不在了，但他們的精神卻被世人相傳著。

每當(dāng)聽(tīng)到這首歌時(shí)，心中就充滿了說(shuō)不出的味道，似乎是對(duì)小英雄王二小的敬佩，但早已燒紅的臉頰卻滿是羞愧的。面對(duì)與自己同齡的小英雄，真是有點(diǎn)自愧不如！

在生活中，父母處處關(guān)心，愛(ài)護(hù)我們，不僅交錢供我們讀書(shū)，還把我們當(dāng)寶貝兒一樣寵愛(ài)，生活條件也極好，教室寬敞明亮，但有多少同學(xué)不好好學(xué)習(xí)呢？誠(chéng)實(shí)回答自己，自己對(duì)得起父母，老師，對(duì)得起所有關(guān)心你的人嗎？

作為祖國(guó)的新希望，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛！

第6篇：王二小的故事范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育   審美   教學(xué)  創(chuàng)新   探索

在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展，起著非常重要的作用。對(duì)于正處在青少年成長(zhǎng)時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完善的音樂(lè)教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展，抓好基礎(chǔ)音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。

在學(xué)校音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師是審美的重要施行者。教師運(yùn)用藝術(shù)載體――音樂(lè)作品這一主要媒介，可以向受教者進(jìn)行熏染、陶冶、塑造，來(lái)美化人的心靈，提高人的修養(yǎng)。

                  以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)法的探索

“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育”。目前的音樂(lè)教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開(kāi)來(lái)，忽視了“表情在音樂(lè)教育中占著中心位置，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開(kāi)始”（美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家穆塞爾語(yǔ)）的原則。要知道音樂(lè)教育的魅力，并不在乎知識(shí)、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1． 塑造美的心靈

德國(guó)詩(shī)人，音樂(lè)理論家舒伯特在《關(guān)于音樂(lè)美的思想》一書(shū)中指出：“人的心同時(shí)也是大音樂(lè)家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂(lè)家永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出偉大的東西?！睂?duì)人類心靈――情感美的表現(xiàn)，是音樂(lè)家美的基本特征之一。這個(gè)特征使音樂(lè)美成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)美?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)音樂(lè)的直接理解需要更直觀、更形象、更生動(dòng)的中間媒介給與展示，以縮短學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。否則不易引起學(xué)生注意力的高度集中，使其對(duì)音樂(lè)的理解失之于膚淺。這就需要音樂(lè)教師通過(guò)教學(xué)起到一個(gè)橋梁和紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，也讓美的音樂(lè)更好地滋潤(rùn)他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落，教師一個(gè)關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚(yáng)的范唱，一段委婉深情的語(yǔ)言描述……都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而獲得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

如二年級(jí)學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學(xué)方法：1.1導(dǎo)入： 出示圖片，談話。

  師：他是誰(shuí)呢？（或許有些已經(jīng)叫出來(lái)了）在他身上又發(fā)生了一些什么故事？大家都很想知道嗎？請(qǐng)你靜靜地聽(tīng)，然后把你了解的、感受到的告訴大家。

1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》

  聽(tīng)音樂(lè)（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你了解的）

 （1）、他是誰(shuí)？

 （2）、從音樂(lè)中你感受到什么？（談音樂(lè)情緒）

  師小結(jié)：是啊，我們二小是個(gè)勇敢的，令人可敬的小戰(zhàn)士，今天老師要帶著同學(xué)們學(xué)小的歌曲，讓我們一起來(lái)感受二小勇敢的精神。（注：英雄偉大犧牲精神，音樂(lè)的贊頌之美可以打動(dòng)學(xué)生的心。）

1.3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1學(xué)習(xí)歌譜

 教師彈旋律唱譜，學(xué)生跟唱；學(xué)生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜；

要求：學(xué)生學(xué)譜過(guò)程中突出二四拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。

1.3.2學(xué)習(xí)歌詞

第一段歌詞：你仿佛看見(jiàn)了什么?你還知道些什么?

（我仿佛看見(jiàn)了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見(jiàn)了。我還知道放牛的小孩不是因?yàn)樨澩?，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……）請(qǐng)同學(xué)們用歌聲來(lái)表示。（唱第一段歌詞）

王二小到哪兒去了呢? （唱第二段歌詞后回答）

（讓學(xué)生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵(lì)：如：王二小此時(shí)正躲在樹(shù)梢放哨、正給敵人帶路、已經(jīng)摔死在大石頭上了、已經(jīng)犧牲了……）

師：對(duì)，此時(shí)的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見(jiàn)了什么?心里會(huì)怎么想?他又會(huì)怎么做?（指導(dǎo)學(xué)唱第三、第四段,突出音樂(lè)要素中速度等）

學(xué)唱第五段，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的王二小？這又是一群怎樣的敵人？

此時(shí)的二小已經(jīng)犧牲了，如果你是那復(fù)仇的八路軍，你會(huì)怎樣歌唱王二??？如果你是那得救的老鄉(xiāng)，你的心情會(huì)怎樣？讓我們一起來(lái)歌唱六、七兩段！

1.3.3小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)歌曲的學(xué)習(xí)，告訴了我們一個(gè)小英雄王二小的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)一起來(lái)完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發(fā)生的各個(gè)階段情緒的變化。（隨音樂(lè)齊唱歌曲）

1.4對(duì)比欣賞，感受合唱藝術(shù)的魅力。

要求學(xué)生在聽(tīng)賞中注意不同情緒的變化，呈現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品中速度、力度、情緒的理解。

分析：樂(lè)段 ：  1      2        3       4       5       6         7

      速度 ：  中-     中    -稍快--    快-     中-      中-       中

力度 ：  mf-    mf     -f-       f-       mf –  mf-         mf

      情緒：  悲傷-  稍緊張-  緊張-  更緊張-  憤恨悲痛- 頌揚(yáng)-懷念、哀思

感受合唱曲的藝術(shù)魅力

第7篇：王二小的故事范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育審美教學(xué)創(chuàng)新探索

在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展，起著非常重要的作用。對(duì)于正處在青少年成長(zhǎng)時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完善的音樂(lè)教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展，抓好基礎(chǔ)音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。

在學(xué)校音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師是審美的重要施行者。教師運(yùn)用藝術(shù)載體――音樂(lè)作品這一主要媒介，可以向受教者進(jìn)行熏染、陶冶、塑造，來(lái)美化人的心靈，提高人的修養(yǎng)。

以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)法的探索

“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育”。目前的音樂(lè)教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開(kāi)來(lái)，忽視了“表情在音樂(lè)教育中占著中心位置，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開(kāi)始”（美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家穆塞爾語(yǔ)）的原則。要知道音樂(lè)教育的魅力，并不在乎知識(shí)、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1．塑造美的心靈

德國(guó)詩(shī)人，音樂(lè)理論家舒伯特在《關(guān)于音樂(lè)美的思想》一書(shū)中指出：“人的心同時(shí)也是大音樂(lè)家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂(lè)家永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出偉大的東西?！睂?duì)人類心靈――情感美的表現(xiàn)，是音樂(lè)家美的基本特征之一。這個(gè)特征使音樂(lè)美成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)美?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)音樂(lè)的直接理解需要更直觀、更形象、更生動(dòng)的中間媒介給與展示，以縮短學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。否則不易引起學(xué)生注意力的高度集中，使其對(duì)音樂(lè)的理解失之于膚淺。這就需要音樂(lè)教師通過(guò)教學(xué)起到一個(gè)橋梁和紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，也讓美的音樂(lè)更好地滋潤(rùn)他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落，教師一個(gè)關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚(yáng)的范唱，一段委婉深情的語(yǔ)言描述……都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而獲得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

如二年級(jí)學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學(xué)方法：1.1導(dǎo)入：出示圖片，談話。

師：他是誰(shuí)呢？（或許有些已經(jīng)叫出來(lái)了）在他身上又發(fā)生了一些什么故事？大家都很想知道嗎？請(qǐng)你靜靜地聽(tīng)，然后把你了解的、感受到的告訴大家。

1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》

聽(tīng)音樂(lè)（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你了解的）

（1）、他是誰(shuí)？

（2）、從音樂(lè)中你感受到什么？（談音樂(lè)情緒）

師小結(jié)：是啊，我們二小是個(gè)勇敢的，令人可敬的小戰(zhàn)士，今天老師要帶著同學(xué)們學(xué)小的歌曲，讓我們一起來(lái)感受二小勇敢的精神。（注：英雄偉大犧牲精神，音樂(lè)的贊頌之美可以打動(dòng)學(xué)生的心。）

1.3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1學(xué)習(xí)歌譜

教師彈旋律唱譜，學(xué)生跟唱；學(xué)生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜；

要求：學(xué)生學(xué)譜過(guò)程中突出二四拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。

1.3.2學(xué)習(xí)歌詞

第一段歌詞：你仿佛看見(jiàn)了什么?你還知道些什么?

（我仿佛看見(jiàn)了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見(jiàn)了。我還知道放牛的小孩不是因?yàn)樨澩?，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……）請(qǐng)同學(xué)們用歌聲來(lái)表示。（唱第一段歌詞）

王二小到哪兒去了呢?（唱第二段歌詞后回答）

（讓學(xué)生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵(lì)：如：王二小此時(shí)正躲在樹(shù)梢放哨、正給敵人帶路、已經(jīng)摔死在大石頭上了、已經(jīng)犧牲了……）

師：對(duì)，此時(shí)的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見(jiàn)了什么?心里會(huì)怎么想?他又會(huì)怎么做?（指導(dǎo)學(xué)唱第三、第四段,突出音樂(lè)要素中速度等）

學(xué)唱第五段，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的王二小？這又是一群怎樣的敵人？

此時(shí)的二小已經(jīng)犧牲了，如果你是那復(fù)仇的八路軍，你會(huì)怎樣歌唱王二小？如果你是那得救的老鄉(xiāng)，你的心情會(huì)怎樣？讓我們一起來(lái)歌唱六、七兩段！

1.3.3小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)歌曲的學(xué)習(xí)，告訴了我們一個(gè)小英雄王二小的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)一起來(lái)完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發(fā)生的各個(gè)階段情緒的變化。（隨音樂(lè)齊唱歌曲）

1.4對(duì)比欣賞，感受合唱藝術(shù)的魅力。

要求學(xué)生在聽(tīng)賞中注意不同情緒的變化，呈現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品中速度、力度、情緒的理解。

分析：樂(lè)段：1234567

速度：中-中-稍快--快-中-中-中

力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf

情緒：悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌揚(yáng)-懷念、哀思

感受合唱曲的藝術(shù)魅力

分段欣賞：

第一段是領(lǐng)唱與合唱。烘托的是“寧?kù)o”的氣氛；第二段的氣氛開(kāi)始緊張，寫(xiě)的是敵人向山溝開(kāi)始掃蕩；第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化；第四段由于情緒發(fā)展的需要，歌詞與曲調(diào)都作了較大的改變與發(fā)展；第五段恢復(fù)原速，憤恨地、無(wú)限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲；第六、第七段以頌揚(yáng)、贊美的情緒表達(dá)人民對(duì)小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進(jìn)行烘托，以表示對(duì)英雄的哀思之情。

1.5總結(jié)

要求學(xué)生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。

通過(guò)這個(gè)案例，我們可以看到，當(dāng)學(xué)生沉浸在美的教學(xué)氛圍中，并把音樂(lè)作品折射出的優(yōu)美、壯美、甜美……人類社會(huì)千姿百態(tài)的美所感動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會(huì)產(chǎn)生情感的升華。

2．提高審美情趣

高尚的審美情趣表現(xiàn)為健康、純正、明朗、自然，它體現(xiàn)出文明社會(huì)的人的精神力量和文化修養(yǎng)。而音樂(lè)審美中的低級(jí)趣味則把精神性的審美活動(dòng)降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。在這個(gè)意義上講，音樂(lè)審美情趣的高尚健康或者庸俗低級(jí)，不僅僅是個(gè)人的興趣和愛(ài)好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂(lè)教師應(yīng)把音樂(lè)作品中的優(yōu)秀之作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)中聆聽(tīng)出美的感覺(jué)。

有一則《叫賣調(diào)》的欣賞課例：為了增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師特意在課堂上創(chuàng)設(shè)了“集市一角”的叫賣場(chǎng)景，一時(shí)間，吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創(chuàng)設(shè)了一種“叫賣場(chǎng)景”

，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生心里直接產(chǎn)生了美的心理體驗(yàn)，審美情趣得到了發(fā)展。

在音樂(lè)教育活動(dòng)中，學(xué)生們無(wú)論是唱、奏、聽(tīng)都要求注意力集中，而且要調(diào)動(dòng)記憶、想象、思維以及感情等各種心理過(guò)程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過(guò)程實(shí)際就是訓(xùn)練集中注意力的過(guò)程，而且知覺(jué)和動(dòng)作要相互協(xié)調(diào)，既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配，也使學(xué)生通過(guò)讀譜與視唱記憶的訓(xùn)練，提高了學(xué)生反應(yīng)力的敏捷程度和整體記憶能力。

正如法國(guó)文豪雨果曾說(shuō)過(guò)“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把，

一把是文學(xué)，一把是數(shù)字，一把是音樂(lè)。

音樂(lè)教育以審美為核心。在教學(xué)中我們要努力養(yǎng)成學(xué)生健康、高尚的審美興趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：王二小的故事范文

一、利用實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生理解抽象知識(shí)的能力較差，如果強(qiáng)行地對(duì)學(xué)生灌輸灌輸一些語(yǔ)言知識(shí)，只會(huì)適得其反。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在感性認(rèn)知階段，教師要認(rèn)清學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，引入更加生動(dòng)形象的實(shí)物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生們注意力集中后，他們的學(xué)習(xí)探究的效率才會(huì)更高。這樣，要比直接讓學(xué)生死記硬背的效果好很多。久而久之，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣能夠被有效的激發(fā)，將語(yǔ)文知識(shí)遷移到生活中的能力也會(huì)更強(qiáng)。

比如在講解《蒲公英》這篇課文時(shí)，我利用了實(shí)物導(dǎo)入法，吸引了學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)效率。首先，我拿來(lái)了一束蒲公英，提問(wèn)學(xué)生這是什么。一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生告訴我是蒲公英。然后，我讓他們觀察蒲公英的形狀、特點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)蒲公英有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)后，我說(shuō)道“同學(xué)們，通過(guò)觀察，你們對(duì)蒲公英有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，我們將要學(xué)習(xí)的課文也叫‘蒲公英’，那么課文又寫(xiě)了哪些和蒲公英相關(guān)的知識(shí)呢？”自然而然的就引出了所要講解的內(nèi)容。在這個(gè)課例中，很多學(xué)生看到實(shí)物后知道是蒲公英，但是如果不給他們拿出實(shí)物，他們是難以對(duì)蒲公英形成一個(gè)清晰的印象，對(duì)文中的一些描述也不會(huì)很深刻的理解。利用實(shí)物導(dǎo)入法，讓學(xué)生們對(duì)蒲公英有了一個(gè)更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)，并且吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的聽(tīng)課效率。

利用實(shí)物導(dǎo)入教學(xué)，符合了學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，將一些不易理解的內(nèi)容形象化的展示了出來(lái)，減小了學(xué)生的理解難度，有效地提高了教學(xué)效率，又體現(xiàn)出了語(yǔ)文的趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始被各個(gè)學(xué)科的教師利用到教學(xué)中，多媒體技術(shù)為教師們提供了多樣化的教學(xué)元素。在傳統(tǒng)的課堂上，教師要引入音樂(lè)元素是比較困難的，而多媒體技術(shù)有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。在授課前，播放一段音樂(lè)，能夠起到活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生身心的作用。同時(shí)，一些和課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，提高教師的教學(xué)效率。

比如《歌詞二小放牛郎》這篇課文講述的是年僅13歲的王二小為掩護(hù)鄉(xiāng)親，將敵人引入八路軍的埋伏地，自己英勇?tīng)奚倪@樣一件事。在教授這篇課文時(shí)，教師可以利用《牛兒還在山坡吃草》這首歌曲，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)情境。這首歌的歌詞像是和人們講述一個(gè)王二小的故事，學(xué)生們跟著音樂(lè)的旋律能夠?qū)@個(gè)故事有一個(gè)大致的理解。我在講解這篇課文時(shí)，我利用了《牛兒還在山坡吃草》這首音樂(lè)導(dǎo)入課文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都被音樂(lè)所打動(dòng)。我讓學(xué)生們閉上眼睛，跟著音樂(lè)在腦中反映相應(yīng)的畫(huà)面。音樂(lè)結(jié)束后，我說(shuō)道“大家剛才被音樂(lè)帶入了幾十年前那個(gè)慘烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我相信大家對(duì)王二小的故事也有了一個(gè)初步的了解。接下來(lái)，所學(xué)的課文更加詳細(xì)地講述了王二小的故事，我希望大家通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)王二小的智慧和勇敢有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)?！?/p>

在這個(gè)課例中，利用了音樂(lè)將學(xué)生們帶入了故事情境中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及相應(yīng)的情感有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，大大提高了教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加真實(shí)親切的情境，在生活中選取一些小事，引入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這樣，更容易和學(xué)生形成情感上的共鳴，提高導(dǎo)入效率。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，需要教師多留意生活中的一些小事，關(guān)注學(xué)生的生活百態(tài)，在教學(xué)中引入和學(xué)生相關(guān)的小事，能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在講解《老師，您好！》時(shí)，我就利用了學(xué)生平時(shí)和我打招呼這樣的小事進(jìn)行導(dǎo)入，并對(duì)一些主動(dòng)和自己?jiǎn)柡玫膶W(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。這樣，能夠帶給學(xué)生一種更強(qiáng)烈的真實(shí)感。事實(shí)也證明了，學(xué)生們?cè)诼?tīng)到這些事情和我的贊揚(yáng)后，學(xué)習(xí)的積極性變得更高，一個(gè)個(gè)腰板挺的筆直，臉上洋溢著燦爛的笑容。此時(shí)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是很理想的。接下來(lái)，我說(shuō)道“同學(xué)們向老師問(wèn)好是一種對(duì)老師的尊重，教師這個(gè)職業(yè)有哪些特點(diǎn)呢？作者又是如何贊揚(yáng)老師的？希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文后，有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，感受教師事業(yè)的崇高?！苯酉聛?lái)，學(xué)生們主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)中，并且教學(xué)效果十分理想。

由此可見(jiàn)，利用生活中的一些小事能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生和教師導(dǎo)入的內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴。這樣，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)也就會(huì)更加順暢，效率自然而然就會(huì)變得更高。

第9篇：王二小的故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)

教師的課堂用語(yǔ)很大程度地帶有一定的個(gè)性特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，性格豪爽的老師語(yǔ)言有力、簡(jiǎn)潔，“請(qǐng)說(shuō)”“、好！真是太好了”、“鼓掌”……寥寥幾語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，但就是使得學(xué)生注意力集中，興趣高昂；性格溫柔的老師會(huì)充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，豐富、生動(dòng)，如和風(fēng)細(xì)雨般潛入學(xué)生的心靈，啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美妙；而那些善于表演的老師也別有一番味道，他們的課堂體態(tài)語(yǔ)是那么生動(dòng)自然，是那么牢牢地吸引了學(xué)生的目光……如何使教學(xué)用語(yǔ)的人性化、平等化、科學(xué)化，達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)、明晰、富于感情，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境呢？筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)語(yǔ)言的一些細(xì)微處，談?wù)勛约旱囊恍┨剿鳌?/p>

1語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的合理應(yīng)用

1.1語(yǔ)言的規(guī)范化

教師的言行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)指航，學(xué)生會(huì)按照教師的行為去模仿和學(xué)習(xí)。教師正確的行為可以為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，無(wú)形中影響著他們的行為，而教師的語(yǔ)言更具感染力，通過(guò)聲音來(lái)傳播知識(shí)的力量。為人師表就要以身作則，口語(yǔ)示范的重要性不言而喻。規(guī)范化是對(duì)教師語(yǔ)言的嚴(yán)格要求和重要準(zhǔn)則，它同樣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言中鮮明的特點(diǎn)之一。小學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力極強(qiáng)，所以要把握住這個(gè)重要的時(shí)期進(jìn)行規(guī)范性的教育和培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)成果在教育層次上是依靠教師的教學(xué)語(yǔ)言水平來(lái)決定的。無(wú)論是語(yǔ)法、語(yǔ)音還是詞匯，都要求教師要按照國(guó)家制定的漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)踐，給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。普通話教學(xué)是對(duì)教師的基本要求，作為規(guī)范化的第一步既關(guān)鍵又重要。發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流都要按照規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)要求教師，為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

1.2語(yǔ)言的藝術(shù)性

語(yǔ)文教師的教學(xué)口語(yǔ)運(yùn)用的最高境界是口語(yǔ)的藝術(shù)性,它是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)技巧,創(chuàng)造性地使用美的語(yǔ)言,給學(xué)生以美的享受,從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文教師的教學(xué)口語(yǔ)有比一般人的語(yǔ)言更高的美學(xué)價(jià)值,它的審美性體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:聲音宏亮清晰,語(yǔ)言流暢明快,做到語(yǔ)音美;語(yǔ)言形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣,方法靈活,能在遣詞造句和修辭上顯示出高超的藝術(shù),做到形式美;思想深刻,富有哲理,充實(shí)而又含蓄,做到內(nèi)容美;嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)智,出神入化的講解,完美的邏輯推導(dǎo),創(chuàng)設(shè)引人入勝的語(yǔ)境美;溝通融洽暢達(dá),導(dǎo)入新鮮有趣,銜接天衣無(wú)縫,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,結(jié)語(yǔ)耐人回味,構(gòu)成流程美;以態(tài)勢(shì)助說(shuō)話,表情豐富,姿態(tài)自然,演講結(jié)合,形成儀態(tài)美。只有這樣,才能既給學(xué)生以豐富的知識(shí),又給學(xué)生以濃郁的審美感受。

1.3諄諄善導(dǎo)，富有情感

正所謂“感人心者，莫先乎情?！苯處熢谡n堂上與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，先動(dòng)之以情，再以情行理的諄諄教導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快親和的情緒體驗(yàn)，容易與教師形成情感共鳴，而學(xué)生也會(huì)在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中倍受教益。我在上《王二小》一課的導(dǎo)入中，給學(xué)生講述了王二小的故事，講到王二小犧牲時(shí)，我用上了這樣一段話：“我們十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間，鄉(xiāng)親們得到了安全，王二小卻躺在冰冷的山嶺，他的臉上含著微笑，他的血染紅了那塊大石頭，染紅了他身邊的草地，染紅了蔚藍(lán)的天。八路軍叔叔抱起他，含著淚深情地呼喊著他的名字，可王二小再也不能睜開(kāi)眼睛了。秋風(fēng)走遍每一個(gè)村莊，它把這動(dòng)人的故事傳給了每一個(gè)人，每一個(gè)人都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。”在我聲情并茂的講述中，孩子們已被我的語(yǔ)言帶到了那悲壯的情境中，我看到孩子們臉上的表情異常莊重，眼中已是淚光點(diǎn)點(diǎn)，接下去的課文感悟，孩子們的理解非常到位。課堂上，教師滿面春風(fēng)地語(yǔ)態(tài)，帶有濃郁情味的話語(yǔ)，包含激情的語(yǔ)氣能引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，產(chǎn)生一種情感共鳴的語(yǔ)境，使學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得理想的教育效果。

1.4“一石激起千層浪”——提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

“通過(guò)剛才的自學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家交流交流?！啊蓖ㄟ^(guò)小組討論交流，你還有問(wèn)題嗎？”類似這樣的提問(wèn)，是我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流過(guò)程中慣用的語(yǔ)言。這一提問(wèn)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生能夠充分自主地暢所欲言，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。但由于是常用語(yǔ)，就覺(jué)得是老生常談，再也沒(méi)有新鮮感，所以要適當(dāng)改變一下提問(wèn)的方式和語(yǔ)言，體現(xiàn)出藝術(shù)性和變異性，因?yàn)閱?wèn)題提得好就會(huì)像投向平靜水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂上，老師經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)？這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì)的請(qǐng)舉手?！边@樣的用語(yǔ)就非常的不準(zhǔn)確，學(xué)生答上來(lái)是應(yīng)該，因?yàn)檫@是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果回答不上來(lái)，說(shuō)明連這樣“非常簡(jiǎn)單”的問(wèn)題都不會(huì)，其他的知識(shí)可能都不會(huì)，學(xué)生的自信心在什么地方？一些好學(xué)生也不屑回答這樣“非常簡(jiǎn)單”的問(wèn)題，既然“非常簡(jiǎn)單”，讓那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答好了。學(xué)生的積極性得不到鼓勵(lì)，效果就不好。有的老師說(shuō)這是一個(gè)“非常難”的問(wèn)題，這樣說(shuō)也不好，既然是“非常難”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)就不想這個(gè)問(wèn)題了，反正我也答不上來(lái)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答后，感覺(jué)非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。

因此，教師的提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)從這幾方面考慮：1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、誘發(fā)自主的探索行為。4、倡導(dǎo)民主的合作精神。5、提供廣闊的想象空間。6、要緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。7、要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、注意學(xué)生的反應(yīng)。這樣，教師在一個(gè)互動(dòng)的課堂中既要全盤(pán)考慮，更要節(jié)節(jié)出彩，環(huán)環(huán)吸引著學(xué)生，讓學(xué)生期待著一次又一次的學(xué)習(xí)。

2結(jié)語(yǔ)

總之，老師的語(yǔ)言是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的基本手段。讓我們正確掌握并熟練運(yùn)用教育教學(xué)語(yǔ)言，以高超的語(yǔ)言藝術(shù)，使我們的孩子一進(jìn)小學(xué)的大門(mén)就深深地愛(ài)上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)