cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研合作
近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，建立健全高等職業(yè)教育體系已成為培養(yǎng)急劇變化的市場所需要的多樣化人才的必然趨勢。我院機(jī)電系“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)多年來一直致力于產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)應(yīng)用型人才。經(jīng)過深入的市場調(diào)研，我院對該專業(yè)進(jìn)行了定位，將核心能力與基本能力的培養(yǎng)明確地分為兩個方向，即cad與CAM，每個方向均有適當(dāng)?shù)氖袌龆ㄎ?，以專業(yè)綜合改革為中心，以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以有機(jī)滲透為特征，通過產(chǎn)學(xué)研合作途徑，優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整課程體系，構(gòu)建與完善新的育人環(huán)境。
在“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)建立固定的校外實(shí)訓(xùn)基地并完成實(shí)訓(xùn)很不容易，因此發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶I(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)社會對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面的要求就成為本專業(yè)教學(xué)改革的中心。我院與首鋼型材軋鋼廠進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目推動了CAD方向教學(xué)內(nèi)容的改革，校內(nèi)CAM實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及與相關(guān)單位的合作推動了CAM方向的建設(shè)。
明確的專業(yè)定位
高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)市場需求，專業(yè)方向的定位十分重要。我院“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)的建立及以后的發(fā)展均得益于廣泛的市場調(diào)研及專業(yè)委員會的指導(dǎo)，得益于教師的“雙師型”素質(zhì)，得益于開展產(chǎn)學(xué)合作教育及技術(shù)服務(wù)。
2001年3月，我院與首鋼第一型材廠簽訂了研制首鋼第一型材廠圖紙管理軟件的協(xié)議書，為該廠的全部圖紙建立了數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，并對50噸剪頭曲柄飛剪機(jī)組的圖紙（藍(lán)圖）進(jìn)行了AutoCAD格式的轉(zhuǎn)化。在此階段性成果的基礎(chǔ)上，2001年7月，我院又進(jìn)一步與首鋼第一型材廠簽訂了對該廠其他圖紙進(jìn)行轉(zhuǎn)化的第二階段協(xié)議。2002、2003年，我院分別在計(jì)輔001、002、003班畢業(yè)實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合此科研項(xiàng)目進(jìn)行了《圖紙轉(zhuǎn)化及數(shù)據(jù)管理》課題的實(shí)訓(xùn)，同時將相關(guān)內(nèi)容納入課堂教學(xué)中。
我們的目的就是通過科研項(xiàng)目使學(xué)生在實(shí)際工程中得到鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時完成《高職CAD專業(yè)“圖紙轉(zhuǎn)化與管理” 教學(xué)中產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐》教研題目，通過教研題目的完成，明確專業(yè)的CAD方向及相關(guān)課程的主要內(nèi)容。
2005年，我院成功地建設(shè)了數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，有力地促進(jìn)了專業(yè)CAM方向的發(fā)展。
我院明確地將“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)分為兩個方向：（1）CAD方向。核心能力：二維繪圖、三維實(shí)體造型、CAD技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等，要求能熟練地使用相應(yīng)軟件進(jìn)行繪圖、造型并能進(jìn)行圖紙的數(shù)據(jù)管理。專項(xiàng)能力：CAD技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)與圖紙數(shù)據(jù)管理。（2）CAM方向。核心能力：三維實(shí)體造型、液壓與氣動技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控加工與編程等，要求能熟練地使用相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)體造型，掌握機(jī)械加工的基本技術(shù)，能在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行操作，有進(jìn)行數(shù)控編程的能力。專項(xiàng)能力：三維實(shí)體造型及數(shù)控加工。
結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容
高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，需要學(xué)生不但要具備綜合職業(yè)能力，還要在動手能力方面有突出的表現(xiàn)。通過廣泛的市場調(diào)研及開展產(chǎn)學(xué)合作教育與技術(shù)服務(wù)，逐步使專業(yè)方向得到了明確，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及主要課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的密切結(jié)合。
專業(yè)能力（1）機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基本能力。（2）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造基本能力。（3）進(jìn)行數(shù)控編程與操作的基本能力。（4）熟練使用計(jì)算機(jī)，具有一定的文字錄入速度。（5）具有良好的人際交往能力和外語能力。（6）對材料、熱處理工藝、各種標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識有一定的了解。（7）對于CAD方向，應(yīng)能針對不同部門、不同專業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)軟件的二次開發(fā)；對于CAM方向，應(yīng)能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程技術(shù)。
主干課程工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、CAD應(yīng)用與開發(fā)、數(shù)控編程與仿真加工等，主干課程的設(shè)置圍繞專業(yè)的核心能力。
主要課程的內(nèi)容以“CAD應(yīng)用與開發(fā)”課程為例，要求密切地聯(lián)系工程實(shí)際設(shè)置課程內(nèi)容，例如“圖紙轉(zhuǎn)化與管理”項(xiàng)目涉及如下問題：（1）讀圖：讀標(biāo)題欄及明細(xì)表、名稱、圖號、裝配圖號、件號、材料、比例、重量等，了解本圖與其他圖的關(guān)系，能對材料進(jìn)行轉(zhuǎn)化；能基本讀懂圖形的形狀、尺寸、公差、粗糙度及技術(shù)要求等；能對公差、粗糙度、技術(shù)要求等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（2）轉(zhuǎn)化中的技術(shù)問題：掌握材料、技術(shù)要求、公差與配合、粗糙度、螺紋的新舊畫法。（3）圖紙數(shù)據(jù)的管理：自定義標(biāo)題欄、明細(xì)表、附加欄及樣板文件。定制“表格”，產(chǎn)生BOM，產(chǎn)生“設(shè)備清單”、“標(biāo)準(zhǔn)件清單”，合成為一個項(xiàng)目（機(jī)組）的管理系統(tǒng)?！癈AD應(yīng)用與開發(fā)”課程的主要內(nèi)容如下：CAD基本知識（CAD/CAM原理及應(yīng)用、CIMS基本知識、PDM基本知識）；自編圖紙管理軟件（使用Access自編多媒體數(shù)據(jù)庫）；AutoCAD應(yīng)用與開發(fā)、CAXA EB開發(fā)（AutoCAD應(yīng)用、基本定制、自定義命令、菜單的定制與開發(fā)等）；圖紙管理（CAXA、PCCAD〈MCAD&PDM〉的圖紙管理）；圖紙?zhí)幚硐到y(tǒng)（Vpstudio 6.75、UnisCAD軟件使用）。
實(shí)踐環(huán)節(jié)服務(wù)于專業(yè)方向
高等職業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)服務(wù)于專業(yè)方向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專項(xiàng)能力?！坝?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在專門的實(shí)訓(xùn)課程和課堂教學(xué)中。
主干職業(yè)技能訓(xùn)練（1）金工實(shí)訓(xùn)：使學(xué)生了解金屬的主要成型原理與加工方法。（2）機(jī)械CAD：使用CAD軟件進(jìn)行簡單的機(jī)械裝配圖與零件圖設(shè)計(jì)，使用Word等軟件編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書，使CAD應(yīng)用水平得到提高。（3）數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)：掌握數(shù)控編程的方法及調(diào)試手段，掌握常見數(shù)控機(jī)床的操作方法，了解零件加工程序的編制與輸入方法及加工零件的工藝過程，熟悉并嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程。（4）專業(yè)實(shí)踐：針對學(xué)生的職業(yè)技能課、職業(yè)技能選修課進(jìn)行與本專業(yè)方向相關(guān)的社會實(shí)踐。（5）畢業(yè)實(shí)訓(xùn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識分析解決工程技術(shù)問題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
課程教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維實(shí)體造型、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、機(jī)械檢測技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程與仿真加工、CAD應(yīng)用軟件、液壓與氣動技術(shù)、CAD應(yīng)用與開發(fā)等，所有課程均安排實(shí)驗(yàn)及作業(yè)并多數(shù)在計(jì)算機(jī)房上課，采取邊講邊練習(xí)的方式。
畢業(yè)實(shí)訓(xùn)（1）實(shí)訓(xùn)的目的：以理論知識為依據(jù)，以掌握的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)、三維造型與數(shù)控加工技術(shù)為工具，進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程實(shí)際問題的能力；在實(shí)訓(xùn)過程中，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，在實(shí)際工作崗位中得到鍛煉。以就業(yè)為中心，鼓勵自主選擇實(shí)習(xí)單位，由指導(dǎo)教師準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)題目及指導(dǎo)在外實(shí)訓(xùn)。（2）實(shí)訓(xùn)的效果：專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的基本能力得到了相應(yīng)的鍛煉；學(xué)生根據(jù)興趣所找的實(shí)訓(xùn)單位與所選的多數(shù)題目與本專業(yè)相關(guān)，CAD技術(shù)應(yīng)用（圖紙轉(zhuǎn)化繪圖、圖紙管理與圖庫、機(jī)械設(shè)計(jì)等）題目占47.33%、三維實(shí)體設(shè)計(jì)題目占5.33%、數(shù)控加工與應(yīng)用題目占20.66%,其他題目占26.68%；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)單位的表現(xiàn)多數(shù)是較好的。
幾點(diǎn)思考
實(shí)訓(xùn)分題方式結(jié)合就業(yè)聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位，畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的題目較分散。按名單學(xué)號順序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，各組中的題目也較分散。因此，我們對03級學(xué)生進(jìn)行了相對集中的管理與指導(dǎo)。
論文從論文質(zhì)量上看，有與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不附及“克隆”的現(xiàn)象?？煽紤]改為“實(shí)訓(xùn)總結(jié)”，取消外文翻譯。論文與實(shí)際相差太大，談實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)該多些，改為“實(shí)訓(xùn)總結(jié)”可以做到這一點(diǎn)。對論文頁數(shù)的要求也不應(yīng)太多，10頁左右即可。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)因?yàn)轭}目分散，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)單位的題目不能使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練，因此可要求指導(dǎo)教師有針對性地增加相應(yīng)的內(nèi)容。
實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系以就業(yè)為主，要處理好實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系，應(yīng)盡可能地使學(xué)生在實(shí)際崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練。
能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)集中反映出學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與加工基本知識的欠缺。對土建圖應(yīng)有適當(dāng)?shù)囊?。要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式有多種，就“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)而言，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)有一定的困難，理想的方式應(yīng)該是CAD方向去設(shè)計(jì)院跟隨工程師學(xué)習(xí)畫圖，CAM方向去機(jī)械廠跟隨技術(shù)人員學(xué)習(xí)操作。如果能與某設(shè)計(jì)院、機(jī)械廠長期合作則比較理想。
教師的“雙師型”素質(zhì)應(yīng)鼓勵教師參加科研或技術(shù)服務(wù)，參加畢業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，廣泛地接觸社會，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解社會對專業(yè)的需求，及時調(diào)整專業(yè)方向及教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，使教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。
以加強(qiáng)科研與技術(shù)服務(wù)推動教學(xué)內(nèi)容的改革，使之服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際，可使培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后“上手快”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與市場需求的“零距離”，這樣的專業(yè)改革才能有生命力。我院自03級后實(shí)行的學(xué)分制給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的自主性，體現(xiàn)了專業(yè)分方向教學(xué)的優(yōu)越性。
第2篇：cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革；塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程；CAD技術(shù)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）08-0092-02
1 塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程主要側(cè)重塑料模具設(shè)計(jì)的基本原理與方法，理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。塑料模具設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中能聽懂，但在塑料模具設(shè)計(jì)過程中往往無從下手。而在模具設(shè)計(jì)CAD課程的教學(xué)過程中，教師側(cè)重于軟件應(yīng)用功能的講解，和塑料模具設(shè)計(jì)聯(lián)系不密切。事實(shí)上塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程與模具設(shè)計(jì)CAD課程是相互關(guān)聯(lián)的；前者是塑料模具設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，主要介紹塑料模具設(shè)計(jì)的基本方法與理論基礎(chǔ)；后者以CAD軟件應(yīng)用為主，模具CAD軟件是模具設(shè)計(jì)的工具。如果將這兩部分教學(xué)內(nèi)容分開在不同的課程講解，學(xué)生很難結(jié)合模具設(shè)計(jì)的知識，應(yīng)用模具CAD軟件來完成模具的設(shè)計(jì)，從而產(chǎn)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，增加了學(xué)習(xí)的難度。
2 模具CAD 技術(shù)
隨著模具制造業(yè)向信息化、數(shù)字化、精細(xì)化的方向快速發(fā)展，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度越來越快，應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)可以提高產(chǎn)品質(zhì)量、縮短設(shè)計(jì)周期。模具CAD/CAM已經(jīng)成為現(xiàn)代模具企業(yè)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)的主要手段和工具，利用先進(jìn)的模具CAD/CAE技術(shù)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)更加省時、省力，而且可以減少試模的次數(shù)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，縮短模具設(shè)計(jì)制造的周期。當(dāng)今模具企業(yè)常用的模具設(shè)計(jì)軟件有Pro/E、UG、SolidWorks、AutoCAD等。同時，模具企業(yè)的塑料模具設(shè)計(jì)崗位要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用CAD繪圖軟件進(jìn)行塑料模具設(shè)計(jì)。
3 塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程與CAD相結(jié)合
將塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程和模具設(shè)計(jì)CAD課程整合為注塑模具設(shè)計(jì)及CAD課程，根據(jù)注塑模具的設(shè)計(jì)過程來重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的典型案例重點(diǎn)介紹塑料模具中應(yīng)用最廣泛的注塑模具。將塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與模具CAD的應(yīng)用技能相結(jié)合，采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，突出注塑模具設(shè)計(jì)基本技能的培養(yǎng)。將模具CAD應(yīng)用技能與注塑模具設(shè)計(jì)基本知識融合到各個教學(xué)模塊當(dāng)中，如表1所示。
UG軟件在模具企業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛，UG軟件中的注塑模設(shè)計(jì)向?qū)K，是注塑模設(shè)計(jì)的專用軟件，運(yùn)用UG注塑模設(shè)計(jì)向?qū)гO(shè)計(jì)注塑模具，可以簡化設(shè)計(jì)的過程。這樣將課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)注射模具的設(shè)計(jì)過程分為塑件建模、設(shè)計(jì)分型面、設(shè)計(jì)工作零件等模塊。每個模塊增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，采取理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)交替進(jìn)行的教學(xué)方式，學(xué)生完成每個模塊的理論學(xué)習(xí)之后，到模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用CAD軟件將相應(yīng)的部分設(shè)計(jì)出來。理論教學(xué)以“學(xué)”為主，模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)以“做”為主，這樣學(xué)生在“做”的過程中鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。
如在塑件建模模塊，在理論教學(xué)中講解塑料制品結(jié)構(gòu)工藝，講解CAD建模的基本操作，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中讓學(xué)生應(yīng)用CAD軟件對塑料制品進(jìn)行建模，最后對塑料制品3D模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)工藝分析。在完成各個模塊的學(xué)習(xí)之后，針對典型的塑料模具進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。
4 教學(xué)實(shí)施
以分型面設(shè)計(jì)為例來介紹教學(xué)實(shí)施的具體過程。首先根據(jù)塑件CAD分型的教學(xué)案例進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，讓學(xué)生對分型面有一個基本的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生掌握分型面的作用與結(jié)構(gòu)形式；接下來講解分型面設(shè)計(jì)的基本原則（結(jié)合CAD分型的教學(xué)案例講解），介紹運(yùn)用CAD技術(shù)創(chuàng)建分型面的操作步驟與方法；然后提出設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生運(yùn)用CAD技術(shù)設(shè)計(jì)分型面；最后對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析總結(jié)。通過具體的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：掌握分型面選取的基本原則，能夠根據(jù)制品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正確選擇分型面，能夠運(yùn)用CAD技術(shù)設(shè)計(jì)分型面。
5 結(jié)束語
通過將模具CAD技術(shù)引入到塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)高職課程的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)塑料模具的設(shè)計(jì)過程，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將塑料模具設(shè)計(jì)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與模具CAD應(yīng)用技能相結(jié)合，采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，突出模具設(shè)計(jì)基本技能的培養(yǎng)。這樣有效地改變了塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生模具設(shè)計(jì)實(shí)踐能力差的狀況。
教學(xué)實(shí)踐證明，將塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程和模具設(shè)計(jì)CAD課程中有關(guān)注塑模具的內(nèi)容整合為注塑模具設(shè)計(jì)及CAD課程，學(xué)生的動手能力、模具設(shè)計(jì)能力明顯提高，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容與注射模具設(shè)計(jì)崗位對接，學(xué)生的教學(xué)參與度高，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性大大提高。同時，教學(xué)效果的評價也更加合理，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合的授課形式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的理論講授和單一實(shí)訓(xùn)的做法，符合“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教育要求。
參考文獻(xiàn)
[1]屈華昌.塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2001：102-205.
第3篇：cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電子CAD 課程改革教學(xué)法
電子線路CAD課程主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)這個工具完成電子系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，它對培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)理念、方法的初步形成，以及對學(xué)生利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具進(jìn)行創(chuàng)造性工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)均有著重大影響。但從目前的狀況來看還遠(yuǎn)未達(dá)到這一要求，因此對該課程的改革已是勢在必行，本文試圖在課程改革中探析項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用，以更好的提高教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)技能。
一、電子CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革方向
目前我國大多數(shù)職業(yè)院校目前仍存在著教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，過于注重理論，學(xué)生所掌握的知識在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)用困難等弊端。目前輸出應(yīng)用型人才已經(jīng)逐漸成為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師轉(zhuǎn)變課程教學(xué)現(xiàn)狀。
因此，電子CAD課程的教學(xué)改革方向是在課堂理論教學(xué)中，應(yīng)該突出重點(diǎn)，提高學(xué)生興趣。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生新的思維模式，即在CAD的課堂上，學(xué)生遇到電路圖時會主動思考：“為什么這樣設(shè)計(jì)———具體怎樣操作”，而不只是單純的運(yùn)用該軟件去畫電路圖，這種教學(xué)改革的目的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目標(biāo)，為學(xué)生未來的就業(yè)提前打好實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法的作用
項(xiàng)目式教學(xué)法是目前一些發(fā)達(dá)國家普遍采用的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。它起源于美國，盛行于德國，尤其適用于職業(yè)技術(shù)教育，美國工商管理碩士教育（MBA）把項(xiàng)目式教學(xué)法描述為：它是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐第一線培養(yǎng)解決問題的能力。
項(xiàng)目式教學(xué)法針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個項(xiàng)目。它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展，是一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。這是一種自主決定的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)角色減弱，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識，而且掌握了各方面的項(xiàng)目知識和技巧，積累了一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。
三、項(xiàng)目式教學(xué)法在CAD課程改革中的實(shí)踐過程
電子CAD課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生PCB板的設(shè)計(jì)能力，通過訓(xùn)練，能根據(jù)實(shí)際需求完成中等復(fù)雜程度的PCB板的布局與布線。
1、電子CAD課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
由職業(yè)崗位確定教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)方法。首先，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，確定職業(yè)崗位需求。電子CAD技術(shù)主要面向電子繪圖員、PCB板設(shè)計(jì)等工作崗位，要求工作人員能夠使用一種或多種電子CAD軟件，能夠按技術(shù)規(guī)范完成電路圖的繪制，完成單面、雙面或多層PCB板的設(shè)計(jì)。其次，工作任務(wù)分析，確定能力要求。通過企業(yè)調(diào)研，總結(jié)得到電子繪圖員崗位的工作任務(wù)和能力需求。再次，行動能力歸納，確定教學(xué)項(xiàng)目。以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力為指導(dǎo)思想，以“技能的漸進(jìn)和適度循環(huán)反復(fù)”為原則，以工作崗位的技能需求為依據(jù)，對每個課題的具體內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)調(diào)研、討論，電子CAD課程最后形成課題。最后，教學(xué)項(xiàng)目分析，確定教學(xué)方法。根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀和中職教育的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，首先明確工作任務(wù)，制定項(xiàng)目完成計(jì)劃，項(xiàng)目的實(shí)施，最后進(jìn)行項(xiàng)目評價。項(xiàng)目完成過程中實(shí)現(xiàn)了“操作———發(fā)現(xiàn)問題———解決問題———操作———再發(fā)現(xiàn)再解決”的正遷移思路的項(xiàng)目式教學(xué)模式。
2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
第一，針對企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，選擇PROTEL DXP作為課程教學(xué)軟件，在實(shí)際使用過程中，發(fā)現(xiàn)PROTEL DXP軟件更易于學(xué)生操作，其強(qiáng)大的軟件功能使學(xué)生容易學(xué)習(xí)、容易使用。
第二，針對企業(yè)對學(xué)生的能力要求，選擇了完整的、有代表性的、由易到繁的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展教學(xué)。
第三，針對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程特點(diǎn)，主動請企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，按照實(shí)際崗位的需要，設(shè)計(jì)、整合教學(xué)內(nèi)容，確立“項(xiàng)目式教學(xué)”的指導(dǎo)思想，以技能的漸進(jìn)和適度循環(huán)反復(fù)為原則，初步確定課題。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即能很好的掌握電子CAD技術(shù)。學(xué)生在實(shí)踐中參考實(shí)際電路板進(jìn)行繪制，學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，效果好。能更快勝任相應(yīng)工作崗位。
3、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施
本課程主要包含11個課題，講授及實(shí)驗(yàn)72學(xué)時，每個課題明確學(xué)生要掌握的技能要求，通過完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。
4、課程考核
考核模式:電子線路CAD的考核主要是考察學(xué)生的崗位職業(yè)能力，課程考核以實(shí)踐為主，一人一機(jī)，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)電路圖的繪制和電路板的設(shè)計(jì)。學(xué)生成績評定包括三項(xiàng):平時過程考核成績、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績、期末考核成績，比例為3: 4: 3。平時過程考核成績包括教師評價、學(xué)生評價和出勤三部分，評價學(xué)生出勤情況、訓(xùn)練紀(jì)律、回答問題、課程學(xué)習(xí)等情況。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績主要是對每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評價，評價學(xué)生完成各個上機(jī)任務(wù)情況和技能掌握程度。期末考核設(shè)置一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，考核學(xué)生的技能掌握程度?？傇u成績=平時考核(30%)+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核(40%) +期末考核(30%)。
總之，在《電子線路CAD》課程的教學(xué)過程中，通過采用項(xiàng)目式教學(xué)法將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅使學(xué)生對PROTEL DXP軟件的體系結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)組件有了較深刻的認(rèn)識，在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，還提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力、從業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示中職教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]王有明.什么是項(xiàng)目式教學(xué)法[J].教學(xué)與管理，2000(8).
[2]王紅.《電子技術(shù)》課堂教學(xué)改革的嘗試[J];職業(yè)教育研究; 2005, 08:132.
[3]陶雙雙.項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用中的體會和建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育; 2007, 28: 33-35.
第4篇：cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng)；CAD/CAM；項(xiàng)目化；技能大賽；考核
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0073-02
引言
數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)發(fā)展和實(shí)施新型工業(yè)化的關(guān)鍵技術(shù)，掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型人才是急需的高技能人才。實(shí)踐技能的培養(yǎng)在高職教育教學(xué)中占有極其重要的地位，技術(shù)應(yīng)用能力的養(yǎng)成是高職教育區(qū)別于其他層次教育的顯著特征，而CAD/CAM應(yīng)用是數(shù)控加工技術(shù)不可缺少的重要組成部分。
一、課程性質(zhì)及建設(shè)目標(biāo)
《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)或其他相關(guān)機(jī)械類專業(yè)的一門重要的實(shí)踐課，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，通過由簡單到復(fù)雜的多個典型零件或裝配體為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握CAD/CAM軟件建模、編制程序并通過數(shù)控機(jī)床完成工件加工所需的知識和技能，并在課程的學(xué)習(xí)操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把握技術(shù)發(fā)展的脈搏，以適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的發(fā)展需要。
本課程的建設(shè)目標(biāo)緊密結(jié)合機(jī)械制造業(yè)零件計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造崗位高素質(zhì)高技能人才知識和技能要求，與數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫中其他相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，相互銜接，相互融通。突出職業(yè)能力培養(yǎng)，基于崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，以企業(yè)真實(shí)典型零件為載體組織教學(xué)內(nèi)容，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段來培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的數(shù)控技能人才。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)訓(xùn)的和諧統(tǒng)一；在教學(xué)方法上以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，充分注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，力求具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和顯著的教學(xué)效果。
二、教學(xué)改革探索
（一）引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講解CAD/CAM應(yīng)用軟件的一些命令，或者命令的操作步驟，例如講授實(shí)體建模時，只是給學(xué)生講解長方體、球、圓臺、鍵槽、拉伸、旋轉(zhuǎn)等建模的方法，雖然給學(xué)生一些實(shí)踐讓他們?nèi)ゾ毩?xí)，但是學(xué)生并沒有領(lǐng)會應(yīng)該在什么時候采用拉伸的建模方法，什么時候采用其他的建模方法。在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)，對于這些建模的方法，我們只需要花少量的時間向?qū)W生介紹就可以了，而多采用工程中設(shè)計(jì)的零件或者加工的零件為實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行建模并加工出來，讓學(xué)生自己去思考去總結(jié)軟件命令的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣，到具體工作崗位后才能適應(yīng)所使用的CAD/CAM軟件與學(xué)校學(xué)的不一樣或版本不同等情況，能夠更快解決實(shí)際的工程問題。
我們采用的按照工程項(xiàng)目為內(nèi)容組織教學(xué)，就是通過實(shí)施一個完整的工程項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，目的在于幫助學(xué)生通過完成指定的工程項(xiàng)目訓(xùn)練，達(dá)到靈活應(yīng)用CAD/CAM軟件解決實(shí)際問題，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的目的。這種教學(xué)中“以項(xiàng)目為核心”的理念，可起到在講解軟件本身的同時，更強(qiáng)化學(xué)生如何使用軟件處理實(shí)際問題的能力，完成學(xué)與用的統(tǒng)一，有利于學(xué)生對知識的整體把握。
（二）綜合課題的選擇
所選的綜合課題應(yīng)具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品，它應(yīng)該滿足以下條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值，所涉及的知識面要盡量寬，具有一定的綜合性；能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來；最好來源于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程的產(chǎn)品，也可以從其他課程相關(guān)的課題，如平口鉗的建模與裝配、減速器的建模與裝配、鉆模的建模與裝配等，這樣一方面對于軟件的操作更加熟練，另一方面對相關(guān)課程更加容易理解；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；項(xiàng)目產(chǎn)品制造的可行性，加工工藝制定的合理性；學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項(xiàng)目工作成果。
（三）重視學(xué)生綜合與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
積極鼓勵學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，或者自己申請學(xué)?；?qū)W院的科技和創(chuàng)新項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。通過一個個綜合訓(xùn)練的題目，能增強(qiáng)學(xué)生的工程總體觀念，彌補(bǔ)學(xué)生知識不足的缺陷，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生發(fā)掘生活中涉及到的物品的不足之處，并在設(shè)計(jì)上加以改進(jìn)。側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力。申請的項(xiàng)目主體是學(xué)生，教師只是起到指導(dǎo)的作用，設(shè)計(jì)創(chuàng)新出來的產(chǎn)品還可以申請實(shí)用新型專利。
在上機(jī)實(shí)踐過程中，除了給出有尺寸標(biāo)注的題目外，還給出一些模型，如生活用品（肥皂盒、煙灰缸、手機(jī)外殼、洗發(fā)水瓶、鼠標(biāo)外殼等）。常規(guī)的題目訓(xùn)練學(xué)生軟件的應(yīng)用能力，日常生活用品模型可以使得學(xué)生在實(shí)踐過程中思維活躍、去除過多的限制，憑他們的能力設(shè)計(jì)一些形狀各異的模型，并允許在實(shí)際物品外觀造型的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)改動。制定各種加工方案，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，用他們的審美來為生活設(shè)計(jì)制造產(chǎn)品，讓學(xué)生主動去想、去學(xué)、去創(chuàng)新，增大學(xué)生的知識積累、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是提高學(xué)生CAD/CAM能力的有效途徑，當(dāng)然，也要選題合適，量力而行。同時，互聯(lián)網(wǎng)也是教學(xué)的好幫手，大量的CAD/CAM網(wǎng)站提供了海量的CAD/CAM資源。在CAD/CAM教學(xué)中要充分利用這一資源，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生下載網(wǎng)上資料、練習(xí)網(wǎng)上習(xí)題、交流CAD/CAM作品、交換創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上文章和資料學(xué)習(xí)CAD/CAM，養(yǎng)成自學(xué)和獨(dú)力解決問題的習(xí)慣。
（四）將機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工知識的融入到課程的教學(xué)中
將機(jī)械設(shè)計(jì)知識、工程制圖相關(guān)內(nèi)容和CAD/CAM軟件中CAD模塊教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和接受，使教學(xué)過程更加生動。在完成機(jī)械設(shè)計(jì)課程的課程設(shè)計(jì)部分就可以采用三維CAD/CAM軟件來完成，利用三維CAD/CAM軟件的基于特征的參數(shù)化建模功能，使零件結(jié)構(gòu)尺寸的修改非常便捷，大大減輕了設(shè)計(jì)的工作量，將學(xué)生從大量繁瑣的工作中解放出來，把主要精力放在設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化、設(shè)計(jì)能力的提升、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新上。利用其運(yùn)動分析功能，可以方便地對機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動仿真，得出構(gòu)件的位移、速度、加速度等運(yùn)動特性，觀察機(jī)構(gòu)的運(yùn)動規(guī)律，分析機(jī)構(gòu)的自由度等，直觀易學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、科技創(chuàng)新能力和分析問題的能力。
目前數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用水平正在迅速提高，正向著高效、多軸、復(fù)合的應(yīng)用水平發(fā)展，這也必然與CAM軟件要進(jìn)行緊密結(jié)合。將數(shù)控機(jī)床加工知識、工藝參數(shù)的設(shè)置、數(shù)控加工工藝等知識及相關(guān)因素在軟件使用教學(xué)的同時融合進(jìn)行講解，而不是切削理論枯燥的講述，讓學(xué)生更直觀更容易理解又能快速熟練的掌握。
（五）將數(shù)控技能大賽內(nèi)容引入“CAD/CAM”課程教學(xué)
自2004年以來全國數(shù)控技能大賽已經(jīng)成功舉辦了五屆，全國各個職業(yè)院校也越來越重視全國技能大賽，也積極參加，數(shù)控技能大賽成為了衡量職業(yè)院校教學(xué)改革和辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，為了適應(yīng)企業(yè)對高技能人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有必要將數(shù)控技能大賽的內(nèi)容引入《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》課程，對現(xiàn)有的《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)要求進(jìn)行全面的改革。
在《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中增加多軸加工的理論、加工工藝、多軸加工的實(shí)踐操作、CAD/CAM多軸加工操作、Vericut數(shù)控加工仿真軟件操作等要求。讓低年級中能力較強(qiáng)的學(xué)生也參與到數(shù)控大賽的培訓(xùn)過程中，使學(xué)生感受大賽的氛圍，部分項(xiàng)目分組進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)集體意識。
讓學(xué)生也積極參加學(xué)校每年一次的技能節(jié)，通過競賽，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)理論知識與動手實(shí)踐能力，還大大提高了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更有目標(biāo)，在比賽中成長和歷練，在競爭中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的目的，提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)了一大批出類拔萃的人才，同時增強(qiáng)了崗位實(shí)踐能力，為實(shí)習(xí)、求職和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（六）改變學(xué)習(xí)評價體系，優(yōu)化考核方式
成績的評定不能只以平時成績加上期末考試來總評，而是對其實(shí)際能力進(jìn)行全面的評價，堅(jiān)持知識、能力、技能考核并重，遵循以能力和技能為主的原則。學(xué)生成績可由多個部分按照不同權(quán)值組成，包括平時成績、完成各個項(xiàng)目各個模塊的質(zhì)量、期末考試。在平時各個項(xiàng)目的練習(xí)中，要養(yǎng)成獨(dú)立操作、獨(dú)立思考的能力?？己朔绞郊葌?cè)重學(xué)生對理論知識的掌握程度，又突出對解決實(shí)際工程問題能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)論
掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型人才是急需的高技能人才，而CAD/CAM應(yīng)用是數(shù)控加工技術(shù)不可缺少的重要組成部分，因此，我們在《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》課程改革中，通過引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)、綜合課題訓(xùn)練、與機(jī)械相關(guān)課程的銜接、增加數(shù)控技能大賽的內(nèi)容、改變評價體系等方面來提高學(xué)生的技能水平，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱坤.如何將數(shù)控技能大賽內(nèi)容引入“CAD/CAM”課程教學(xué)[J].教師，2012，（29）：51.
[2]韓偉.模具CAD/CAM技能教學(xué)改革探析[J].職業(yè)教育研究，2006，（3）：134-135.
[3]周立波.高職CAD/CAM課程教學(xué)改革的探討[J].中國校外教育，2011，（3）.
第5篇：cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
電子CAD技術(shù)教學(xué)模式項(xiàng)目驅(qū)動競賽評價討論考核辦法
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)被迅速而廣泛的應(yīng)用于電子工業(yè)領(lǐng)域，由于該技術(shù)能將電子電路設(shè)計(jì)全過程工作都放在計(jì)算機(jī)上高效便捷的完成，因此，該技術(shù)在電子電路設(shè)計(jì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，本課程主要講授的就是目前在國內(nèi)使用非常廣泛，普及率極高的電子CAD軟件Protel在電子電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。Protel軟件是一個完整的全方位電路設(shè)計(jì)系統(tǒng)，能夠輔助設(shè)計(jì)者方便、快捷、高質(zhì)量的完成電子設(shè)計(jì)全程的大量工作，所以，該軟件就成為每一名電子、電氣類專業(yè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的電子設(shè)計(jì)工具，《電子CAD技術(shù)》課程因此成為高職電子、電氣類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，搞好本課程的教學(xué)尤為重要。
一、《電子CAD技術(shù)》課程特點(diǎn)
《電子CAD技術(shù)》課程因其所講授的是電子CAD工具Protel軟件在電子設(shè)計(jì)工作全過程中的使用，因此，本課程應(yīng)用性強(qiáng)，主要以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)平臺，注重上機(jī)操作，理論內(nèi)容少，實(shí)踐訓(xùn)練多，要求學(xué)生必須要有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、電學(xué)理論基礎(chǔ)及電子工藝基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際及實(shí)際工作運(yùn)用。
二、當(dāng)前《電子CAD技術(shù)》課程教學(xué)狀況
當(dāng)前，本課程教學(xué)基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即按照教材的編排順序，根據(jù)教材編寫內(nèi)容，先課堂講授，操作演示，后上機(jī)練習(xí)，鞏固提高。本人通過多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為使用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果很不理想，首先，教學(xué)太注重教材內(nèi)容，按部就班，教法單一，這就不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生自始至終都感覺本課程枯燥乏味，對本課程不感興趣；其次，教學(xué)和上機(jī)練習(xí)偏重于軟件的操作學(xué)習(xí)，忽視了其在實(shí)際電子設(shè)計(jì)工作過程中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生直到本課程結(jié)束都不能充分認(rèn)識到本課程的重要性、實(shí)用性，學(xué)生感到學(xué)習(xí)本課程沒什么用處，因此學(xué)完之后很快就忘，更不要說在將來的工作中熟練運(yùn)用了。所以說，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適合《電子CAD技術(shù)》課程的教學(xué)了。
三、《電子CAD技術(shù)》課程教學(xué)新模式的探索
基于上述對《電子CAD技術(shù)》課程特點(diǎn)的分析，及對當(dāng)前該課程教學(xué)所普遍采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，結(jié)合多年在本課程教學(xué)工作中的體會，本人認(rèn)為，要提高教學(xué)效果、更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)做到首先要學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課程的必要性，其次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡上這門課，最后讓學(xué)生真正學(xué)會如何運(yùn)用本課程所學(xué)去做實(shí)際工作，以達(dá)到在將來的工作崗位上能夠?qū)W以致用，要做到這些，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對其進(jìn)行革新，走出一條新路。
1.構(gòu)建能完成電子設(shè)計(jì)全過程的實(shí)訓(xùn)場所
《電子CAD技術(shù)》課程所教授的是輔助設(shè)計(jì)者完成電子設(shè)計(jì)工作全過程工作的CAD工具軟件Protel的操作運(yùn)用，也就是說Protel軟件的操作運(yùn)用貫穿于電子設(shè)計(jì)工作全程，為了真正做到聯(lián)系實(shí)際，符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時就處在與將來工作崗位環(huán)境相似的實(shí)訓(xùn)場所中是關(guān)鍵所在，所以，構(gòu)建能完成電子設(shè)計(jì)全過程的實(shí)訓(xùn)場所尤為必要。該實(shí)訓(xùn)場所至少應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完備的微機(jī)房，電路理論設(shè)計(jì)、PCB制作和電子產(chǎn)品組裝實(shí)訓(xùn)室，以模擬電子企業(yè)中真實(shí)的電子設(shè)計(jì)場景，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)場所中練習(xí)，不會與實(shí)際脫節(jié)，有利于更好的掌握本課程內(nèi)容，做到學(xué)以致用。
2.通過多種方式使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課程的必要性、實(shí)用性
愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”，有了興趣學(xué)生才能積極主動的去學(xué)習(xí)。當(dāng)前，電子、電氣類專業(yè)高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)情緒化等缺點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上這門課，主動學(xué)習(xí)這門課，就成為本門課程的第一個大問題，而要解決好這個大問題，我認(rèn)為讓學(xué)生明白本門課學(xué)什么，所學(xué)用來做什么，怎么做，有多么實(shí)用、好用最為關(guān)鍵，因此，本課程一開始，就應(yīng)當(dāng)通過多種方式去解決這個關(guān)鍵：（1）選擇一個學(xué)生熟悉的電子產(chǎn)品實(shí)物為例，講解該產(chǎn)品是怎樣從無到有一步步設(shè)計(jì)出來的，從而引出電子設(shè)計(jì)全過程，牽出本門課要學(xué)習(xí)的電子CAD軟件Protel；（2）通過在實(shí)訓(xùn)室組織設(shè)計(jì)一個簡單的電子產(chǎn)品小制作，學(xué)生用手工方式設(shè)計(jì)，教師采用CAD技術(shù)設(shè)計(jì)，將兩種設(shè)計(jì)方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生真切感受到本課程學(xué)習(xí)的必要性，實(shí)用性；（3）通過多媒體播放CAD技術(shù)相關(guān)最新資料、視頻，讓學(xué)生了解CAD技術(shù)的現(xiàn)狀，使學(xué)生充分認(rèn)識到CAD技術(shù)是多么的有用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；（4）有條件的話，可以組織學(xué)生去電子企業(yè)參觀，通過到電子企業(yè)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，學(xué)生才會對本課程真正感興趣，更加清楚這門課的意義何在，以后才能更好地將所學(xué)的知識技能轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。
3.以實(shí)際的電子電路設(shè)計(jì)全過程工作步驟為主線，采用項(xiàng)目驅(qū)動，模擬真實(shí)的電子設(shè)計(jì)過程進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)
制定學(xué)生感興趣的實(shí)用性電子電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按照實(shí)際的電子電路設(shè)計(jì)全過程工作步驟，將項(xiàng)目劃分成一個個任務(wù)，每個任務(wù)都包含了一個設(shè)計(jì)步驟工作所需求的知識點(diǎn)、操作方法和技巧，學(xué)生一個任務(wù)一個任務(wù)的做，教師按照每個任務(wù)的需要講授所需知識技能，學(xué)生在完成一個個任務(wù)中完成課程的學(xué)習(xí)，最終循序漸進(jìn)地完成整個項(xiàng)目，從而學(xué)好課程全部內(nèi)容。學(xué)生在“做”中得到清晰的思路和方法，在“練”中得到鍛煉和總結(jié)，“學(xué)，做，練”完美結(jié)合，同時還使學(xué)生真切感受實(shí)際的電子設(shè)計(jì)工作是如何做的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加愿意學(xué)好這門課。
4.在訓(xùn)練中引入競賽評價辦法和討論機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在本課程各階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，引入競賽評價辦法和討論機(jī)制，所謂競賽評價辦法，就是在各階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)競賽，看誰能夠更好更熟練的運(yùn)用Protel進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，競賽結(jié)束，按照設(shè)計(jì)結(jié)果的質(zhì)量和設(shè)計(jì)速度綜合評定，排定名次，每次競賽結(jié)果都計(jì)入平時成績，另外，每次競賽后都組織討論，讓學(xué)生充分的交流，互相取經(jīng)，解決問題，教師參與其中，善加引導(dǎo)。通過這種辦法的引入，用競爭充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過討論，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，解決問題的能力。在最后的綜合訓(xùn)練階段，引入需要多名學(xué)生合作完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行以設(shè)計(jì)小組為單位的設(shè)計(jì)競賽，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。總之，通過競爭、討論的方式，能夠使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不只學(xué)習(xí)技能，還增強(qiáng)順應(yīng)社會需求的良好素質(zhì)。
5.改革考核辦法
將上機(jī)考試作為考核方式，將平時競賽成績作為平時成績，與期末的上機(jī)考試成績按比例相加作為總成績，這樣能充分客觀的反映學(xué)生對本門課的掌握程度和學(xué)習(xí)成果，符合本課程的特點(diǎn)，與前述的教學(xué)方法相輔相成。
四、結(jié)束語
本文針對《電子CAD技術(shù)》課程教學(xué)模式，做了一些新的探索和思考，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)效果、更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)社會對高技能應(yīng)用型人才的需求。本文闡述的教學(xué)新模式，已在教學(xué)中進(jìn)行了試用，得到了較好的教學(xué)效果，今后，該模式還有待在教學(xué)中進(jìn)一步檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)、提高，以成為更適合本門課程教學(xué)工作的教學(xué)模式，為本門課程的教學(xué)打開一個新的更好的局面。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
傳統(tǒng)的《CAD繪圖》課程以教材章節(jié)為教學(xué)順序，采用講授法、演示法、案例法等教學(xué)方法，具體教學(xué)過程為教師先進(jìn)行繪圖命令的講解，上機(jī)演示命令的使用方法，并解釋命令每個步驟各個選項(xiàng)的含義，再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的上機(jī)操作，完成教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行實(shí)例綜合操作。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端一方面是學(xué)生學(xué)的快，忘的也快，在綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)時，教師顯得很吃力，學(xué)生的繪圖水平難以得到提高，教學(xué)效果差；另一方面，傳統(tǒng)的CAD教學(xué)過于注重基本操作命令的講解，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不足。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程之后能夠熟練完成繪圖工作任務(wù)，并能利用CAD繪圖工具解決實(shí)際問題，成為本課程教學(xué)難點(diǎn)，也是本研究亟待解決的問題。
二、課程定位
1.課程性質(zhì)?！禖AD繪圖》是一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，是計(jì)算機(jī)相關(guān)各專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。開設(shè)本課程的目的是以 AutoCAD軟件為依托，通過學(xué)維圖樣的計(jì)算機(jī)繪制方法和三維實(shí)體造型技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的職業(yè)能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)知識、方法提高設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。
2.以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程能力定位。以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想，通過企業(yè)調(diào)研，開展校企合作，將企業(yè)最新課題及時引進(jìn)教學(xué)中的整體課程項(xiàng)目，從而使課程教學(xué)不但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，而且能夠及時反映企業(yè)最新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)踐的無縫對接，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、課程設(shè)計(jì)
1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
本課程以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以社會、企業(yè)實(shí)際崗位及崗位群要求的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，按照崗位的工作流程為順序把課程內(nèi)容整合成相互關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，每個項(xiàng)目又根據(jù)實(shí)際工作需要劃分為若干工作任務(wù)，甚至每個工作任務(wù)下又設(shè)計(jì)了具體的操作步驟，即一個個更為具體的工作任務(wù)，構(gòu)建了集理論、方法、實(shí)踐操作為一體的理論、實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容體系。具體在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，將每一個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成真實(shí)具體的任務(wù)；每一項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)以真實(shí)案例導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能；運(yùn)用案例分析、課題討論、實(shí)訓(xùn)等方式和手段實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由教師在企業(yè)專家指導(dǎo)下，對原有課程體系進(jìn)行重組，校企合作開發(fā)基于工作過程的課程體系。教學(xué)內(nèi)容的選取以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以企業(yè)實(shí)例為項(xiàng)目驅(qū)動，選取課程內(nèi)容，保證了課程內(nèi)容定位的準(zhǔn)確性。
3.課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目課程的實(shí)施過程中，要求課程實(shí)施過程一體化，這其中包括課程實(shí)施的主體及教學(xué)過程兩個方面，就課程實(shí)施主體而言，要做到校企合作、工學(xué)結(jié)合，融學(xué)校、企業(yè)為一體，融教師、企業(yè)專家為一體；就教學(xué)過程而言，要做到教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合，做到學(xué)生心理認(rèn)知過程與學(xué)習(xí)行動過程的一體，也就是融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建以合作為主題的新型師生、生生關(guān)系，真正凸顯學(xué)習(xí)者中心地位。就本門課程課堂教學(xué)而言，第一，教師依據(jù)每個具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)，講解基本命令，演示操作步驟，讓學(xué)生了解和熟悉基本命令的功能；第二，教師綜合利用課件和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，提出課堂工作任務(wù)；第三，學(xué)生完成具體工作任務(wù)后，教師點(diǎn)評學(xué)習(xí)成果；第四，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題擴(kuò)展補(bǔ)充新知識，并提供教學(xué)資料。在整體教學(xué)過程中，可采用任務(wù)驅(qū)動法、案例法與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，學(xué)生必須明確工作任務(wù)，教師利用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例切入，講解實(shí)例的過程中穿插知識點(diǎn)，學(xué)生通過模仿實(shí)例去理解和掌握知識點(diǎn)，之后通過完成具體工作任務(wù)，達(dá)到能完成具體繪圖任務(wù)的目的。另外，本門課程利用與企業(yè)共建的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，力求提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)依然以具體的工作任務(wù)為核心內(nèi)容，學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，從而提高實(shí)際工作能力。
4.課程學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
本門課程力求建設(shè)成為精品課程，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。課程內(nèi)容中每個項(xiàng)目對應(yīng)的工作任務(wù)，都有相對應(yīng)的課件、教案、工作任務(wù)視頻教學(xué)、基本操作視頻教學(xué)、繪圖技巧等。課堂以外學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)。
為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬視野，建立了相關(guān)資料庫，主要有：案例庫、試題庫、電子課件、電子教案等。并向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀材料等，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
5.課程評價考核體系設(shè)計(jì)
項(xiàng)目課程的評價應(yīng)貫穿于課程實(shí)施的整個過程，采取形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。評價內(nèi)容包括課堂中學(xué)生的參與程度、小組合作能力、自身貢獻(xiàn)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，等等。就本課程來說，評價內(nèi)容包括學(xué)生的繪圖能力，各個工作任務(wù)的完成速度和質(zhì)量、繪圖的技巧、繪圖的基本素養(yǎng)等。評價主體不僅包括老師，還包括學(xué)生自己以及小組成員，三者共同完成評價方案的制定，更能體現(xiàn)評價的客觀性、公正性。
四、結(jié)束語
本課程的教學(xué)改革效果顯著，為了讓學(xué)生更加貼近實(shí)際工作環(huán)境，取得更好的教學(xué)效果，我們還利用假期安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。作為本門課程的教師，要與時俱進(jìn)，與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，不斷完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，提高其分析問題、解決問題的實(shí)際能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005，（22）.
[2]姜大源.論高等職業(yè)教育課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)中國高教研究，2009，（4）.
第7篇：cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：鍋爐專業(yè)；核心課程；教學(xué)模式
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）09-0143-02
一、教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
“三講、二練、一實(shí)踐，緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式是作者多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝練與總結(jié)，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，其教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)過程的實(shí)施，對鍋爐專業(yè)學(xué)生知識、能力及素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的意義。
（一）三講教學(xué)法
“三講教學(xué)法”是本人在鍋爐專業(yè)教學(xué)活動中常采用的教學(xué)方法，即：在教學(xué)活動中充分運(yùn)用“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)”等教學(xué)方法，三講教學(xué)方法的具體運(yùn)用如下：
1.第一講：經(jīng)驗(yàn)教學(xué)
在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷，要多采用自己親自為企業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工程案例實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)增加了科學(xué)教學(xué)的感染力，提高了技能打造的說服力，渲染了課堂氣氛的活躍力，能夠真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動的凝聚力，豐富了專業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐力，開發(fā)了學(xué)生技能的潛質(zhì)力，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭力。
例如：在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中，把在2002年～2010年之間，本人為哈爾濱市政府設(shè)計(jì)的工程《哈爾濱市革命老區(qū)飲用水工程》項(xiàng)目有機(jī)的實(shí)施于教學(xué)，同時，把1990年以來為企業(yè)開發(fā)的108套科研產(chǎn)品、鍋爐生產(chǎn)的實(shí)際工程案例，提煉后用于教學(xué)，在教學(xué)中嚴(yán)格按照企業(yè)設(shè)備生產(chǎn)的工藝程序進(jìn)行，讓學(xué)生在每一套產(chǎn)品中生產(chǎn)環(huán)節(jié)工序中學(xué)習(xí)專業(yè)知識， 如同置身在企業(yè)的實(shí)踐中，使學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到了基于工作過程的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐技能。
經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲得專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，樹立專業(yè)理想，定位專業(yè)方向的根本。經(jīng)驗(yàn)教學(xué)主要體現(xiàn)為授課教師的專業(yè)授課閱歷和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。因此在教學(xué)上要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生具有的技能，教師首先要具有，才能有說服力、凝聚力、感染力，才能因材施教，傳授技能。在授課安排方面要打破因人設(shè)課，因書設(shè)課。要體現(xiàn)為就業(yè)需要設(shè)課，為專業(yè)發(fā)展設(shè)課，為崗位技能培養(yǎng)設(shè)課，把教師的實(shí)踐閱歷經(jīng)驗(yàn)高度融合于教學(xué)中。同時，要加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講授核心專業(yè)課程，一般教師講輔助課程，有實(shí)戰(zhàn)閱歷的教師及外聘的企業(yè)專家能手講授崗位技能課程，并且經(jīng)過一段時間教學(xué)后，要適當(dāng)輪換授課，把團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)成為“講一門、會一門、學(xué)一門“，全面提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師的綜合執(zhí)教能力。
2.第二講：實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)動手能力、訓(xùn)練專業(yè)特長的重要途徑。以往的實(shí)踐教學(xué)存在以下問題，亟待解決。例如：對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，投入嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過少；剛性的實(shí)踐教學(xué)安排與以自由靈活為特征的學(xué)分制存在矛盾；尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評估體系；校外實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實(shí)際上沒有開展實(shí)踐教學(xué)活動等等。
基于以上問題，我校鍋爐專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中從“怎么做”、“如何做”入手，以職業(yè)活動工作系統(tǒng)化為起點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)能力、與社會就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零”距離為一條主線。根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群的要求，建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系。采用如下教學(xué)措施：
（1）積極推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)人員到學(xué)校任教。
（2）積極構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。
（3）積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。
（4）積極開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等。
在實(shí)踐教學(xué)中按照認(rèn)知、滲透、模仿和頂崗等四個環(huán)節(jié)逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步形成對鍋爐專業(yè)的“職業(yè)認(rèn)識”、“職業(yè)體驗(yàn)”、“職業(yè)能力”、“職業(yè)態(tài)度”。同時，在實(shí)施中，我們以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為抓手，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)工作，例如：在學(xué)校鍋爐廠、鍋爐房、仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的客觀條件，按照實(shí)綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的實(shí)踐技能訓(xùn)練。使學(xué)生在“學(xué)中練”在“練中學(xué)”，在“教、學(xué)、做”相結(jié)合的一體化教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生多多體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)條件，多多豐富實(shí)踐經(jīng)歷，多多體會企業(yè)文化，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。
3.第三講：flash多媒體教學(xué)
在教學(xué)中，一些技能、技術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，但受到場地、設(shè)備、人力等諸多因素的制約。而多媒體技術(shù)能模擬教學(xué)需要，能克服場地、設(shè)備、人力等硬件的制約，能在仿真的環(huán)境條件下，完成教學(xué)工作，在當(dāng)今以注重技能訓(xùn)練為主的高職教育領(lǐng)域中大有用武之地。
在教學(xué)中，本人采用的flash多媒體技術(shù)進(jìn)行鍋爐專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)中把學(xué)生反饋難懂的問題，理論教學(xué)難于表達(dá)清楚的問題，實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)難以遇到的問題，例如：鍋爐結(jié)構(gòu)、鍋爐燃燒、鍋爐運(yùn)行、鍋爐故障處理等技術(shù)問題通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出來，極大的提高了學(xué)生對設(shè)備的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使教學(xué)內(nèi)容有針對性，技能特長有方向性，互動教學(xué)有可比性，科學(xué)施教有現(xiàn)實(shí)性。同時，實(shí)現(xiàn)了科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長、專業(yè)有特色的高職教育教學(xué)理念。
（二）二練教學(xué)法
“二練教學(xué)”是強(qiáng)化鍋爐專業(yè)學(xué)生崗位四個技能訓(xùn)練及CAD制圖技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。
1.第一種訓(xùn)練：一線崗位技能訓(xùn)練
根據(jù)鍋爐行業(yè)一線崗位技能的需要，在教學(xué)中，主要強(qiáng)化學(xué)生四種崗位技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位技能對接，為企業(yè)塑造高端技能型人才。
（1）故障分析診斷型人才培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生對鍋爐設(shè)備故障分析診斷能力，在教學(xué)中，嚴(yán)格按照鍋爐設(shè)備故障分析診斷型人才培養(yǎng)模式教學(xué)，既：“一看 、二查 、三研究 、四方案”。具體訓(xùn)練模式為：診斷+分析+方案+計(jì)劃+施工+CAD制圖。在故障分析診斷型技能培養(yǎng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)備故障的觀察分析能力，查找故障方法能力，研究制定設(shè)備故障維修方案能力，制定設(shè)備故障維修及解決實(shí)施能力，現(xiàn)場施工指揮操作能力，故障解決實(shí)施方案論證能力，CAD工程制圖等能力。
（2）設(shè)備設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生對鍋爐設(shè)備設(shè)計(jì)、改造與維修能力，在教學(xué)中，嚴(yán)格按照鍋爐設(shè)備設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)，既：“一查、二找 、三調(diào)整、四改造”。具體訓(xùn)練模式為：參數(shù)+結(jié)構(gòu)+工藝+計(jì)劃+施工+CAD制圖。在設(shè)備設(shè)計(jì)應(yīng)用型技能培養(yǎng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)備結(jié)構(gòu)分析能力，設(shè)備實(shí)施計(jì)劃調(diào)整、方案更新優(yōu)化能力，設(shè)備改造預(yù)算能力，設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)施方案論證能力，CAD工程制圖等能力。
（3）管網(wǎng)工藝制定型人才培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生對鍋爐設(shè)備工藝方案的設(shè)計(jì)，設(shè)備工藝方案的論證能力，具體訓(xùn)練模式為：管理+方案+計(jì)劃+施工+CAD制圖。要培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)一線設(shè)備操作管理能力，設(shè)備安裝方案施工計(jì)劃的論證能力，設(shè)備工藝流程實(shí)施能力，施工操作能力，設(shè)備工藝制定實(shí)施方案論證能力，CAD工程制圖能力。這種管網(wǎng)工藝制定型技能也可專門用于鍋爐施工安裝現(xiàn)場，進(jìn)行設(shè)備工藝設(shè)計(jì)及設(shè)備工藝流程制定。
（4）生產(chǎn)管理組織型人才培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生對鍋爐設(shè)備生產(chǎn)制造、項(xiàng)目施工、工程評估監(jiān)理 、設(shè)備生產(chǎn)監(jiān)控、設(shè)備安裝預(yù)算等管理組織協(xié)調(diào)能力，具體訓(xùn)練模式為：生產(chǎn)+施工+診斷+計(jì)劃+技術(shù)+CAD制圖。要培養(yǎng)學(xué)生在鍋爐生產(chǎn)一線生產(chǎn)管理能力，企業(yè)調(diào)度組織協(xié)調(diào)能力，施工現(xiàn)場管理組織能力，問題分析判斷解決能力，計(jì)劃實(shí)施編制論證能力，設(shè)備技術(shù)把關(guān)協(xié)調(diào)能力，CAD工程制圖能力。
2.第二種訓(xùn)練：CAD繪圖操作技能訓(xùn)練
根據(jù)熱能專業(yè)畢業(yè)生崗位調(diào)查分析，80%以上的就業(yè)崗位要求學(xué)生能熟練運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行方案論證、項(xiàng)目施工設(shè)計(jì)、設(shè)備改造設(shè)計(jì)、設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備工藝設(shè)計(jì)等技術(shù)工作。
因此，鍋爐專業(yè)的學(xué)生要強(qiáng)化運(yùn)用CAD軟件繪圖技能的訓(xùn)練，為了提高學(xué)生運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行工程制圖的能力，鍋爐專業(yè)成立了學(xué)生CAD工程制圖小組，教師利用業(yè)余時間對學(xué)生進(jìn)行特殊培訓(xùn)，然后利用業(yè)余時間，指導(dǎo)學(xué)生為鍋爐企業(yè)產(chǎn)品繪圖，學(xué)生代表企業(yè)參加“黑龍江省鍋爐行業(yè)鍋爐產(chǎn)品CAD制圖大賽”獲得了良好的成績。同時，為了普遍提高學(xué)生的CAD制圖能力，在課程體系設(shè)置方面，安排了課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)CAD制圖與word排版一體化的專業(yè)技能培養(yǎng)模式，使學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)中，CAD制圖技能培養(yǎng)不斷線，為今后走向工作崗位，實(shí)戰(zhàn)CAD工程制圖打下了良好的基礎(chǔ)。
（三）一實(shí)踐教學(xué)法
“一實(shí)踐教學(xué)”是在頂崗實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位零距離對接。在頂崗實(shí)習(xí)中，要堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)。要按照育人為本、學(xué)以致用、專業(yè)對口、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。嚴(yán)格按照《黑龍江職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》和《能源與材料工程學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理手冊》進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理。
學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，既豐富了專業(yè)知識，又提高了專業(yè)技能，強(qiáng)化動手能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用，學(xué)有所長的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在頂崗實(shí)習(xí)中，我校鍋爐專業(yè)與用工企業(yè)雙方共同擬訂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，讓學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐生產(chǎn)，把學(xué)生正式編制為生產(chǎn)崗位技術(shù)人員，實(shí)行“有償頂崗實(shí)習(xí)”。
目前，鍋爐專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)采用“校內(nèi)模擬定崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)仿真頂崗實(shí)習(xí)、校外真實(shí)頂崗實(shí)習(xí)“三種模式相結(jié)合的方式進(jìn)行，如下圖所示。頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)資格及職業(yè)能力培養(yǎng)，如下表所示。在頂崗實(shí)習(xí)工作期間，學(xué)校專業(yè)教師全方位教學(xué)指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師向師傅帶徒弟方式傳授技能，使學(xué)生獲得真實(shí)的專業(yè)能力、社會能力、方法能力，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)后學(xué)生提交頂崗實(shí)習(xí)手冊，經(jīng)學(xué)生自評、校企雙評，最后為學(xué)生建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)考評檔案。
（四）緊密結(jié)合“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)法
“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合教學(xué)就是要與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)科研產(chǎn)品，促進(jìn)科研成果向?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，開展多元化的技術(shù)服務(wù)，協(xié)助企業(yè)，解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題，保障企業(yè)在市場中的競爭力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)、科研、人才的培養(yǎng)更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合辦學(xué)，既要培養(yǎng)教師有獨(dú)創(chuàng)性，更要重視學(xué)生通過參加生產(chǎn)、服務(wù)、管理及參與技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新等獲得專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合辦學(xué)，要解決兩個核心問題：學(xué)生家長關(guān)心的問題，專業(yè)特色+就業(yè)率；生產(chǎn)企業(yè)關(guān)心的問題，教學(xué)質(zhì)量+學(xué)生能力。
為了加速科研成果向?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，黑龍江職業(yè)學(xué)院鍋爐專業(yè)全體教師利用業(yè)余時間，對黑龍江省鍋爐企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、方案論證、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、成果推廣和轉(zhuǎn)讓等工作。利用暑期，指導(dǎo)學(xué)生參與黑龍江省鍋爐企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)改造、研發(fā)等技術(shù)工作，實(shí)現(xiàn)嘗試性就業(yè)。多年來共向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)100余次，提品開發(fā)論證方案200余套，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化15余項(xiàng)，為企業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)節(jié)能產(chǎn)品108套。同時，積極聯(lián)系學(xué)生們到省內(nèi)外鍋爐企業(yè)技術(shù)鍛煉，參與企業(yè)鍋爐設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)行、安裝工作，使學(xué)生提前進(jìn)入社會、進(jìn)入企業(yè)、進(jìn)入崗位，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)崗位嘗試性對接，即為學(xué)生積累了豐富的專業(yè)知識和技能，又為今后走向工作崗位夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)。
第8篇：cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
1.教材內(nèi)容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的CAD教學(xué)
現(xiàn)在市面上有一些教材是針對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統(tǒng)一標(biāo)注、教學(xué)案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)審美標(biāo)準(zhǔn)、圖紙沒有針對性和沒有亮點(diǎn)、內(nèi)容冗長等缺點(diǎn)，難以使學(xué)生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識繪制圖紙。
2.學(xué)生制圖速度較慢，課程量不夠
一些學(xué)生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結(jié)制圖技巧，導(dǎo)致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進(jìn)行制圖操作，鼓勵學(xué)生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程也需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而高職院校一個學(xué)期的課程量不能深入地對室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進(jìn)行全面剖析，造成學(xué)生對CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖認(rèn)識不夠，對課程教學(xué)認(rèn)識不充分。因此，教師需要增加實(shí)訓(xùn)課程鞏固和提高學(xué)生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖水平。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性
高職教育要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，要求學(xué)生畢業(yè)之后能馬上勝任自己的崗位要求。而這種能力的培養(yǎng)在短暫的課程時間中是難以實(shí)現(xiàn)的，再生動的講述也只停留在表面上，因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、工地、材料市場，多學(xué)習(xí)、多考察，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，使學(xué)生在此過程中明白應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己存在哪些不足，自主學(xué)習(xí)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上增加施工工藝的實(shí)踐教學(xué)，采用校企合作的辦學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足。
二、CAD制圖教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革
1.根據(jù)專業(yè)需求，對教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行改革
針對目前教材專業(yè)性不強(qiáng)等問題，教師要按照教學(xué)大綱結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，做到針對性講解，省略與專業(yè)沒有太大關(guān)系的部分，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的需求即可。這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，同時縮短了CAD軟件的學(xué)習(xí)時間，使室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與CAD制圖充分融合，提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范性、專業(yè)性。同時，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對性的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例。
2.采用項(xiàng)目教學(xué)法，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在上課之前，教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CAD是一門軟件操作課程，但對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡單地認(rèn)為CAD是一門軟件課，而是應(yīng)將軟件操作結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范進(jìn)行繪圖，使學(xué)習(xí)的趣味性由軟件的操作性擴(kuò)展到專業(yè)性。在學(xué)習(xí)本門課程之前，要讓學(xué)生知道自己現(xiàn)在所學(xué)的這門課程在將來的工作中可以起到什么樣的作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公司的繪圖部，了解CAD課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對性的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，即采用項(xiàng)目教學(xué)法展示施工現(xiàn)場照片，有條件的情況下還可以讓學(xué)生參觀施工工地，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。
3.組織學(xué)生參加建筑專業(yè)高級繪圖員考試
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要參加高級繪圖員考試，學(xué)生考證是否合格將直接影響到能否順利畢業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的指導(dǎo)，并布置每周任務(wù)，學(xué)生需要按時完成。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且任務(wù)目標(biāo)明確，可以提高學(xué)生的繪圖速度，使他們了解建筑專業(yè)的相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)。
4.明確教師在教學(xué)過程中的職責(zé)
第9篇：cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
（一）要有深具專業(yè)影響力、團(tuán)隊(duì)凝聚力的團(tuán)隊(duì)帶頭人
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具備以下條件：首先，一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本行業(yè)內(nèi)有較強(qiáng)的影響力。其次，能善于整合與利用社會資源，并通過有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。第三，要有一定的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能及時跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持本專業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I(lǐng)先水平。第四，能結(jié)合校企實(shí)際情況、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。
（二）建立完善專兼結(jié)合的制度保障
通過校企合作雙方共同擬定的協(xié)議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責(zé)任、權(quán)利。形成一定的制度，來保障行業(yè)企業(yè)相關(guān)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)校企合作協(xié)議，學(xué)校專任教師和青年教師最好每學(xué)期輪流赴合作企業(yè)頂崗工作，使專職教師的企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)經(jīng)?；陀行?。根據(jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院專任教師和合作企業(yè)兼職教師在最大程度上發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，這樣才能型成合理、有效的教學(xué)模式。一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成,實(shí)踐技能課程的項(xiàng)目和內(nèi)容由雙方共同協(xié)商設(shè)置，并主要由具有企業(yè)選派具備高技能水平、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師講授。
（三）實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為校企合作的紐帶，將學(xué)院教學(xué)管理覆蓋到學(xué)生培養(yǎng)的全過程，與企業(yè)共同保障學(xué)生半年至一年的頂崗實(shí)習(xí)的效果。通過學(xué)院文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。在教學(xué)過程中，把設(shè)計(jì)師請進(jìn)來，讓高職學(xué)生走出去。建立校企合作的教學(xué)模式，有效的形成以資深企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)體系，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建立對內(nèi)、對外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)基地。努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的人才培養(yǎng)模式為落實(shí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。
（四）大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
爭取條件，大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，至少在學(xué)校內(nèi)部場所建立一些基本的技能實(shí)踐場所。例如：
①室內(nèi)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，陳列數(shù)百種常用裝飾材料和數(shù)十種施工機(jī)具、設(shè)備，使學(xué)生在校期間對常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應(yīng)用范圍等有直觀了解，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。
②建成室內(nèi)裝飾施工工藝流程實(shí)訓(xùn)室若干個，將常用裝飾施工構(gòu)造按照工藝流程順序進(jìn)行開放展示，使學(xué)生清晰地了解室內(nèi)裝飾施工的技術(shù)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生繪制施工圖和從事施工管理的能力。
③建成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主體的CAD、3DMAX實(shí)訓(xùn)基地一所，主要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
④建立制度化的科學(xué)管理模式，要不斷完善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能操作等方面的規(guī)章制度。做到教學(xué)有教案，實(shí)訓(xùn)有手冊，操作有制度。
（五）具有較強(qiáng)的社會服務(wù)能力
依托團(tuán)隊(duì)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵本專業(yè)專職教師多參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和招標(biāo)工作，這樣不僅積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作更深入、更穩(wěn)定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時利用行業(yè)協(xié)會的資源，設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)會學(xué)生入會、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體制，打造良好的培訓(xùn)、考核平臺。
（六）建立以科研保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的模式
在教學(xué)上，定期組織教師聽課，開展教案、教學(xué)心得交流會議，不斷完善教學(xué)方式，與時俱進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)上，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師深入交流。以研討會、觀摩會、文字總結(jié)等方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。歷練教師的一線設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的實(shí)際教學(xué)能力。鼓勵教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以專業(yè)論文、教學(xué)論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學(xué)心得與成果。
二、關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施
學(xué)校和企業(yè)分別承但本專業(yè)的基礎(chǔ)課、實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行合理、有效的穿插，將理論講解和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢資源，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)計(jì)劃制定、課時安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分考慮用人單位的實(shí)際工作需求，與合作企業(yè)共同協(xié)商確定實(shí)施方案。
①在實(shí)際教學(xué)中，把一線設(shè)計(jì)師請進(jìn)課堂，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。
②在頂崗實(shí)習(xí)過程中，通過已經(jīng)建立的設(shè)計(jì)企業(yè)為平臺，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走入市場，培養(yǎng)實(shí)踐技能。
③把學(xué)院的學(xué)術(shù)氣息帶進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)提升專業(yè)層次，突破設(shè)計(jì)瓶頸，既為企業(yè)的設(shè)計(jì)師在專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，又拓展了學(xué)院的辦學(xué)理念及方式。
④把一線設(shè)計(jì)師請進(jìn)校園，為高職教育提供了實(shí)際、具體、可行的教學(xué)方向，在專業(yè)課程設(shè)置上目標(biāo)明確，有的放矢。
⑤廣泛與省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、單位建立了長期合作關(guān)系，推薦學(xué)生就業(yè)。
三、教學(xué)革新總結(jié)
①減少理論課教學(xué)課時、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。
②在基礎(chǔ)課教學(xué)階段注重課程銜接和應(yīng)用引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。
③引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目同步教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。
④建設(shè)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。
⑤建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐場所，使學(xué)生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。
⑥引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加行業(yè)協(xié)會舉辦的各種學(xué)術(shù)活動和競賽，使學(xué)生開闊眼界、提前接觸行業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力。
⑦工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與市場、一線設(shè)計(jì)師有較深入的接觸。
⑧在校期間對學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。
四、結(jié)語
