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愛娜拿著黑杏的宣戰(zhàn)書,心里想著:我一定要找到她們,救回她們。加油愛娜!你永遠(yuǎn)是最棒的!愛娜想起只有會黑魔法的人才能進(jìn)入黑蘭河岸,和黑杏決一死斗,自己為了和黑杏決一死斗,修煉黑魔法,值得嗎?而且進(jìn)入黑暗王國也不是和好進(jìn)的,我懷疑我進(jìn)不去!她突然想起,馨可琳不是練過黑魔法嗎?我可以找她呀!
于是愛娜拿著手上的馨昕寶貝(善王國每個人都有,每天都要帶上,以免有需要。)撥通了馨可琳的馨昕寶貝,對她發(fā)出需要救援的信號,讓她來救她。兩分鐘左右,馨可琳來了。愛娜對她說:“艾美和安馨老師有危險,她們在黑蘭河岸,我們快去救她和她(不要嫌我語句不通順,是因為在善王國,兩個人以下包括兩個都不能用‘她們’)?!薄八齻??”“還有,黑杏!”就這樣兩個女孩一起來到了黑暗王國進(jìn)出區(qū),黑魔法測試表面前,馨可琳說道:“黑暗家族,永遠(yuǎn)不幫別人?!?/p>
“啪”黑暗之門打開了,兩個女孩兒就進(jìn)去了!“咦?不對,這不是通往黑暗之城的路。”“O(∩_∩)O哈哈哈~,沒錯,這是通往黑蘭河岸之路,你是想要讓居民們以驚奇的眼神看你們嗎?”“黑杏公主想得周到呀!”“謝謝夸獎!”黑杏并沒有聽到愛娜的話中帶有諷刺。愛娜和馨可琳站在黑星公主面前,問:“艾美和安馨老師嘞?”“對不起……我騙了你,”“有什么好講的,說你把艾美和安馨老師藏哪兒了?”“你聽我說……我以前也是善王國的魔法仙子,被黑姿?黑魔法仙子抓來,當(dāng)俘虜,而如今我雖然是公主,但受盡侮辱,被同齡兄弟姐妹,欺負(fù)沒人安慰我、沒人照顧我?!瓇(>_<)…~ 嗚嗚嗚嗚……”黑杏公主哭了起來,再看看旁邊,愛娜、馨可琳眼淚汪汪的,“那你想讓我們…。.”“我想讓你們把我救出去,艾美,安馨老師,你們出來吧!”“愛娜!”艾美和安馨老師一塊兒喊!
德化六中初二(10)班 賴越自
指導(dǎo)老師 鄭秋菊
如果說家庭是田園,我是小苗兒,那么家風(fēng)便是陽光,而家訓(xùn)便是雨水。要想茁壯成長,必定少不了二者的陶冶。
我家的家訓(xùn)很簡單:“善小而為,久之成大德”。小時候?qū)熘鴫ι系摹吧菩《鵀?久之成大德”這九個字并不能理解。但我卻依稀記得上幼兒園時的那次家庭故事會。大概情節(jié)已經(jīng)忘卻,但是其中的道理卻記憶深刻:即使是弱小的動物,它們的善行也絕不會白費。做人也是一樣,“積小善可成大德”。從那時開始,我心里埋下了“善”這顆種子。
小時候,我經(jīng)常被忙碌上班的父母鎖在家里,通過見方的窗戶只能看到窄小的藍(lán)天和細(xì)小的風(fēng)景,這樣,家風(fēng)家訓(xùn)對我們的成長就更是至關(guān)重要。有人說過:一個人的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)很大部分取決于家庭的教育。我的父母也是深切認(rèn)識到這點的,所以他們總是盡力以身作則。不茍言笑的父親更是以此為準(zhǔn)則,細(xì)微地影響著我們。
小的時候,爸爸經(jīng)常抽空接送我上下學(xué)。有一次,他嘴上說著得趕緊回家加班趕一份材料,可車的速度絲毫未有半點逾越。就在我們要過的時候,黃燈卻剛好亮了起來,爸爸穩(wěn)穩(wěn)地剎了車……還有30秒,我看四周沒警察,試探性地問了一句:“周圍都沒人,過去吧?”“那紅燈還是亮著的?。 鳖A(yù)料之中的的回答。““善小而為,久之成大德”他認(rèn)真地答道,眉宇間滿是莊重與神圣。當(dāng)然,類似的例子在我家人中是常事。爺爺是村里有名的義務(wù)廚師,村里家家戶戶辦喜事大事找他當(dāng)廚,他總是積極幫忙;叔伯姑嬸也個個是勤勞樸實、自力更生的模范……
一路上,我仔細(xì)回味著爸爸的話語,我的心恍如被洗滌一遍了。的確,大與小是相對。古人云:“不善小事,何以成大器”。如果不屑做平凡細(xì)小的事,最終只能成為“語言的巨人,行動的矮子”。
關(guān)于最新《物種起源》讀后感范文 我買了一本由達(dá)爾文著、舒德干等人譯的《物種起源》,這是一部影響人類科學(xué)發(fā)展進(jìn)程的絕世經(jīng)典,我一向期望能一睹這本百年巨著的風(fēng)采,最終有閑暇靜下心來仔細(xì)閱讀一番。
全書分為以下十五章:1.家養(yǎng)狀態(tài)下的變異、2.自然狀態(tài)下的變異、3.生存斗爭、4.自然選擇即適者生存、5.變異的法則、6.本學(xué)說只難點及其解釋、7.對自然選擇學(xué)說的各種異議、8.本能、9.雜種性質(zhì)、10.地質(zhì)記錄的不完整、11.古生物的演替、12.生物的地理分布、13.生物的地理分布(續(xù))、14.生物間的親緣關(guān)系和15.綜述和結(jié)論。還在附錄中記錄了進(jìn)化論的十大猜想。
在《物種起源》中,達(dá)爾文以豐富的研究資料,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論述,大無畏的英雄氣概,引人入勝的文筆,向全人類莊嚴(yán)宣告了物種發(fā)展的偉大理論——進(jìn)化論。在此之前,人類有關(guān)物種發(fā)展的認(rèn)識一向籠罩在唯心主義宗教統(tǒng)治的陰霾中。人們認(rèn)為人類以及地球上的各種生命都是至高無上的神明所創(chuàng)造的,神主導(dǎo)一切!各個物種都是孤立的,其間沒有任何親緣關(guān)系。在那個年代,違背教會之難,難于上青天。但烏云遮不住真理的光芒;黑暗無法阻攔人類追求真理的腳步。總有那么一批堅持真理的人,不畏教會等反對組織的壓迫,堅持真理,經(jīng)過幾個世紀(jì),幾代人艱苦卓絕的奮斗,真理最終戰(zhàn)勝謬誤,人類最終見到了科學(xué)的曙光。達(dá)爾文就是這樣一個為追求真理而不懈努力的人。
書中主要探討了一個問題——什么是生命的起源達(dá)爾文用其仔細(xì)的觀察及豐富的想象力,在該書中描述了生物物種由簡單到復(fù)雜,由單一到繁多這樣的一個演變過程。就象是一棵樹不斷能長出新的枝條,在生物的演變過程中,新的物種分枝會在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來。達(dá)爾文相信所有的物種都是由簡單的生命單位演變而來,但最初的生命是怎樣來的呢一個不常被人提及的事實是達(dá)爾文認(rèn)為它們是被創(chuàng)造的。
達(dá)爾文在《物種起源》中所體現(xiàn)的認(rèn)真精神十分值得欽佩。當(dāng)他談?wù)摰揭恍﹩栴}時,由于版面的限制,無法進(jìn)行再多的論述,雖然書中提到的事例已足以證實他的觀點,但他仍告訴讀者,他在其他的文章中已有或?qū)⒂袑Υ藛栴}更深入的論證。我想,對這種問題,能夠不敷衍,充分體現(xiàn)了達(dá)爾文對科學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
書中的很多資料值得我們?nèi)ニ伎技盃幷?,也有更多地方值得我們?nèi)ゾ磁搴蛯W(xué)習(xí),其中給我留下深刻印象的是這樣一句話:“作為一個科學(xué)工作者,我的成功取決于我復(fù)雜的心理素質(zhì)。其中最重要的是:熱愛科學(xué)、善于思索、勤于觀察和搜集資料、具有相當(dāng)?shù)陌l(fā)現(xiàn)本事和廣博的常識。”我將以這句話為目標(biāo),將結(jié)合自我的教學(xué),更進(jìn)一步地深讀此書,為自我充電。
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達(dá)爾文所著的《物種起源》一書在我們的學(xué)習(xí)過程中,在歷史、生物等多門學(xué)科中都有所提及,尤其在生物學(xué)科中,還專門有一個章節(jié)來探討生物進(jìn)化理論,可見這一著作的影響之大,所以,也難怪它被公認(rèn)為影響世界歷史進(jìn)程的經(jīng)典著作之一。作為一名選修生物的學(xué)生,我一直對這本書充滿了好奇,這個暑假,我終于將其翻開,走進(jìn)了達(dá)爾文先生的思想世界。
《物種起源》是進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文的第一部巨著,全書分為15編,從中,可以清晰地看到《物種起源》的內(nèi)容:講述生物進(jìn)化的過程與法則。這本書以全新的進(jìn)化思想推翻了神創(chuàng)論和物種不變論,把生物學(xué)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,提出了生物普遍進(jìn)化的思想以及“物競天擇,自然選擇”的進(jìn)化論,對后人對生物進(jìn)化的研究做出了巨大貢獻(xiàn),是“現(xiàn)代進(jìn)化論”創(chuàng)立的基礎(chǔ)。此外,恩格斯將達(dá)爾文的進(jìn)化論譽為十九世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。
我剛開始閱讀時,著實被他在緒言中提及的諸多先前的學(xué)說、理論搞暈了,曾一度想要放棄閱讀,然而,當(dāng)我堅持下來讀到后面,我領(lǐng)會到達(dá)爾文思想之深入。他的思維是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模岢鏊鶇⒖嫉拇罅课墨I(xiàn)大概也是出于此,他從豐富的事實出發(fā),通過大量觀察和思考,逐步論證了“生物是不斷進(jìn)化的”,并且對生物進(jìn)化的原因提出了合理解釋;同時,他的語言文字并非如我想象的單調(diào)乏味,而是精練、生動、而又發(fā)人深省的,比如,他以一句“自然選擇即適者生存”解釋了自己的主要觀點;“看一眼繽紛的河岸吧!那里草木叢生,鳥兒鳴于叢林,昆蟲飛舞其間,蠕蟲在濕木中穿行,這些生物的設(shè)計是多么精巧啊!”生動的描繪了自然場景,帶領(lǐng)讀者進(jìn)入了神秘的自然世界;“說到生存斗爭,我們不必為之感到恐懼,死亡的來臨通常是迅速的,而強壯、健康、幸運的生物不但能生存下去,而且必能繁衍下去?!边@樣的語氣是平和的,讓讀者平靜地、自然而然地接受了它的觀點......讀罷全書后,我不得不承認(rèn),這是一本精彩的書!
合上書本,我不由得反思起來:首先,達(dá)爾文能在當(dāng)時那個有神論盛行的年代里,能堅持不懈的完成對生物進(jìn)化的研究,實屬不易,我還曾在課本中看到過當(dāng)時的人將達(dá)爾文畫成猿猴以諷刺他的荒謬圖片,可見他當(dāng)時承受的壓力之大,而達(dá)爾文的內(nèi)心要有多強大才能抵抗這樣的非議啊!我對這個偉大的生物學(xué)家心生敬佩!其次,我通過一些書籍也了解到,達(dá)爾文的學(xué)說是有缺陷的,比如:他未能對遺傳和變異的本質(zhì)做出科學(xué)的解釋,對生物進(jìn)化的解釋局限于個體水平、不能很好地解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象等,但是達(dá)爾文作為一個誠實的科學(xué)家,他實事求是,他曾經(jīng)說過:“關(guān)于變異的規(guī)律,我們實在是無知的,我們所能夠說明這部分或那部分發(fā)生變異的任何原因,恐怕還不及百分之一?!笨梢娺_(dá)爾文的謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)。最后,自然選擇的學(xué)說在如今的現(xiàn)代社會,同樣有著重要的意義,如今我們處于一個競爭激烈的社會,或許人也屬于生物的范疇吧,“勝者為王,敗者為寇”的現(xiàn)實與達(dá)爾文提出的“優(yōu)勝劣汰”不謀而合,這正提醒著我們努力完善自己,在競爭中保持自己的優(yōu)勢。
達(dá)爾文先生在書中寫過這樣一句話,“我看到的一切生物不是特別的創(chuàng)造物,而是遠(yuǎn)在寒武系第一層沉積下來以前就生活著的某些生物的直系后代。”通過閱讀這本書,我透過它的眼睛瞻望到過去,更瞭望到現(xiàn)在乃至未來。
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我看的這本書,是講了達(dá)爾文的一些故事和一些物種進(jìn)化和萬物怎樣來的的事。
很久以前的時候人們認(rèn)為是上帝創(chuàng)造了萬物,直到一個天才的誕生,他就是“達(dá)爾文”!
達(dá)爾文,確定了世間的萬物不是上帝創(chuàng)造出來的,在一開始,地球是上先出現(xiàn)了各種各樣的微生物,每個微生物各變化成一個物種,還有一些是原先的一個物種變異(進(jìn)化)成一個新物種,那么變異是怎樣產(chǎn)生的呢?那得說到生物的一種神奇的功能“遺傳”,達(dá)爾文說:“生物的變異并不是一生下來立刻就能變成那個樣貌,而是經(jīng)過遺傳,把變異的樣貌一代一代地累積下來,變成最終的樣貌?!?/p>
達(dá)爾文的“進(jìn)化論”想大家一聞皆知,他講述著人類從細(xì)胞到猿進(jìn)化成人的過程,那是眾所周知,但是我8歲的表弟為歷史揭開新的一面。
那天晚上我和表弟在同一房間學(xué)習(xí)。我感到納悶,這種年齡的小孩應(yīng)該是坐不久?。∷炊鴮Τ踔械臍v史書感興趣。時間一分一秒閃過,表弟像塊木頭似的,一動不動看著書,我也極其認(rèn)真的寫作業(yè)。“哦!我明白了”表弟突然大叫,嚇的我魂都快散了,我說:“你沒事有事,瞎嚷什么啊?”“我明白了那個什么“打耳蚊”的進(jìn)化論”表弟興奮大喊,我快笑爆肚皮:“是“達(dá)爾文”,再說誰知道你是不是瘋子?!薄北淼荛_始講故事似的:“人類首先是一只猴子,生活在樹上,拿水果當(dāng)食物來吃,時間一久樹上的東西被啃沒了,就跳下樹,又在陸地上生活。有一天,天空電閃雷鳴,打了一個大的雷,把整座山都燒著了,在山上的動物全都被燒熟了,那肉的味道很香,于是猴子們發(fā)現(xiàn)味道很好,后來,猴子們還懂得保留火種,從此吃熟的東西。不久的一天,天空下起了大雨,把火種全撲滅了。后來,猴子們?yōu)榱藢ふ一鸱N,去爬山到另一個地方,可這山真難爬,也有一些猴子們,曾在山上生活的,很想知道山下面是什么,在山下生活的猴子們也很想爬上去。終于猴子們都如愿以償,他們尋找到了火種,又繼續(xù)吃熟東西的習(xí)慣,上山下山成為他們的尋親訪友的通道。漸漸他們行動時學(xué)會了站立走,而在北方的猴子們的體毛仍保留,南方的猴子們的體毛因天氣熱,脫去了……
我連忙掌聲稱好,“達(dá)爾文”要是知道了定又被氣死。誰說小孩天真幼稚,但我覺得表弟的故事更科學(xué),實際。說不定科學(xué)家應(yīng)從小孩抓起。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境,提高教學(xué)效益
心理學(xué)研究表明:初中生愛聽故事的占95%以上,高中生占85%以上,而在大學(xué)生當(dāng)中這個比例也高于60%??梢?學(xué)生無論大小,都不會拒絕故事的趣味。因此可抓住學(xué)生這一心理,注重語言上的藝術(shù)講究,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)故事情境,通過一個個小故事,營造生動有趣的課堂氣氛,來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。而學(xué)生一旦有了好奇心,就會產(chǎn)生追根究底的念頭,就會積極地、執(zhí)著地去探索。這樣一來,教學(xué)效果往往出奇得好。例如,教學(xué)“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”一課時,有的教師先讓學(xué)生聽故事:博物學(xué)家、進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文(1809-1882),喜歡上他的表姐艾瑪。1839年1月29日,差兩個星期就滿30歲的達(dá)爾文終于與青梅竹馬的艾瑪結(jié)了婚。婚姻是十分甜蜜的,但是結(jié)的果卻是苦澀的?;楹?艾瑪生了6男4女,共計10個孩子。然而,沒有一個孩子是健壯的。前兩個女兒未長大就夭折了,三女兒和兩個兒子都終身不育,其余的孩子也都被病魔纏身,智力低下,這使達(dá)爾文非常難過。雖然他和艾瑪感情很好,事業(yè)上也取得了輝煌的成就,但這仍彌補不了他心頭的創(chuàng)傷。一天、二天……一年、三年……面對一群智力不佳、病病殃殃的孩子,瞧瞧艾瑪,達(dá)爾文百思不得其解。后來,經(jīng)過對植物的多年研究,達(dá)爾文終于明白了其中的道理。然后布置討論:1.你知道這是為什么?達(dá)爾文和他的表姐屬于什么血親?2.生出一個具有先天遺傳病的人,會給家庭和社會帶來怎樣的危害……這一段生動的故事,自然地引起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生主動、積極地進(jìn)入課堂討論,大大提高了課堂的教學(xué)效益。
二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境,提高教學(xué)效益
贊可夫說:“應(yīng)該打開窗戶,讓沸騰的社會生活奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海,借此豐富學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?!睂W(xué)生對親身經(jīng)歷的體驗,親身觀察到的自然景象、社會生活,都能產(chǎn)生強烈的情感。學(xué)生在課余談?wù)搫赢嬈瑫r都是繪聲繪色,足以說明這一點。因此,教師在教學(xué)中就要有意創(chuàng)設(shè)多媒體情境,渲染氣氛,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如,教學(xué)“生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)”一課時,有的教師先利用課件播放電影科幻片《TheDayAfterTomorrow末日浩劫》(又名:明天過后),片中全球生態(tài)平衡被破壞后,出現(xiàn)各種自然災(zāi)害的場面(地震、雪災(zāi)、海嘯、冰雹和龍卷風(fēng)等自然現(xiàn)象),引出地球上的生物共同生活在一個大的生態(tài)系統(tǒng)中:生物圈。然后布置小組討論:生態(tài)平衡遭到破壞后會給人類帶來什么樣的后果?保持自然界的平衡有何重要性……利用多媒體教學(xué)手段,把各種自然災(zāi)害的場面展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生親身體會到保護自然環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分組討論,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識;通過交流,激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)操作情境,提高教學(xué)效益
蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧出自他的手指尖?!蓖ㄟ^親自動手操作的實踐活動,能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,能擴大他們的視野和知識經(jīng)驗,推動思維能力和想象力的發(fā)展,為思維活動提供創(chuàng)作素材。例如,教學(xué)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”片斷時,有的教師提前將每班學(xué)生4人分為一小組,并讓每組準(zhǔn)備生雞蛋、培養(yǎng)皿、玻璃棒和放大鏡各一個。上課伊始,教師引言:鳥類的生殖和發(fā)育是一個復(fù)雜的過程,鳥的生命周期是從一個受精卵開始的。那么,首先讓我們以雞卵為例,來認(rèn)識鳥卵的結(jié)構(gòu)。緊接著指導(dǎo)學(xué)生觀察:1.摸(感受卵殼的保護作用,注意,不要用力過大,避免雞卵破碎)。2.觀(用放大鏡觀察氣孔,并說出它的作用)。3.剖(把雞蛋打入培養(yǎng)皿中,進(jìn)一步觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu),找到卵黃、卵白、胚盤、卵黃膜、卵黃系帶的位置及作用)。觀察后討論:1.一個雞蛋是不是就是一個(下轉(zhuǎn)11頁)(上接19頁)卵細(xì)胞?2.從雞蛋的結(jié)構(gòu)上看,鳥卵的結(jié)構(gòu)比兩棲類動物的卵結(jié)構(gòu)復(fù)雜在哪兒,說明了什么……通過動手操作活動,使學(xué)生手腦協(xié)作,把外顯的動作過程與內(nèi)涵的思維活動緊密結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。通過設(shè)疑、師生交流,學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提高。
四、創(chuàng)設(shè)游戲情境,提高教學(xué)效益
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”可見,游戲是兒童的天堂,游戲可以滿足兒童愛動好玩的天性,使注意力持久、穩(wěn)定,且情緒高漲。所以,初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境,把知識用游戲的方法傳授給學(xué)生,能促使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如,教學(xué)“人猿同祖”片斷時,有的教師先讓學(xué)生分組表演互動游戲:請一位同學(xué)選擇三位好朋友,自己想好一句話并告訴其中一位,要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位,由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友,最后由第三位朋友用語言表達(dá)出原意來。然后強調(diào):用語言進(jìn)行交流也是動物與人的本質(zhì)區(qū)別之一……互動游戲,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在樂中求知、在趣中增智、在美中陶情。同時也讓學(xué)生認(rèn)識到了語言在生活中是多么的重要!
總之,初中生物情境教學(xué),把情、形、境、理熔于一爐,易喚起學(xué)生注意,提示形象,陶冶情操。值得提出的是情境要因內(nèi)容、因?qū)W生不斷變化,這樣,才會啟迪學(xué)生智能,促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)收到事半功倍的效益。
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友,帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果,一起來做個自我檢測吧,相信你一定是最棒的!
一、基礎(chǔ)題
(共25題;共128分)
1.
(5分)看拼音,寫字詞。
gǔ
shī
shān
cūn
ér
tóng
bì
lǜ
sī
xiàn
________
________
________
________
________線
2.
(4分)選字填空。
級
極
________點
班________
南________
高_(dá)_______
3.
(3分)讀課文《尊嚴(yán)》根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的成語。
①形容吃東西又急又猛。________
②疲勞的不能忍受了。
________
③形容消瘦到了極點。
________
4.
(19分)短文閱讀。
仙企鵝登陸
澳大利亞著名的菲利浦島因為有仙企鵝登陸的奇觀,成了一處游覽勝地。
仙企鵝是一種稀罕的鳥。它小巧玲瓏,饒有風(fēng)趣,無論誰見了都覺得可愛。它退化得短小的雙翼,不能帶動身軀在天空中飛翔,卻能在水中游泳。它走起路來搖搖擺擺,加上他那潔白的胸脯和深灰色或黑色的背部和頭部,活像西方穿著燕尾服的紳士。
夕陽西下,海灘上人山人海,大家有序地站在海灘的兩邊,海灘上留下了一條通道。岸上配有的照明燈一亮,就可見第一只仙企鵝出現(xiàn)在驚濤駭浪之中,這個“總領(lǐng)隊”首先游到岸邊,在海灘上左顧右盼一番,然后回頭引領(lǐng)“眾兄弟”大搖大擺地魚貫上岸,,每隊約有50只,在后面排成三列縱隊,整整齊齊,像是訓(xùn)練有素的士兵。隊伍排好后,總領(lǐng)隊“嘎嘎”聲令下,全隊開步走,直奔海灘沙丘。第一隊登陸后,第二隊接踵而至……
夜深了,人們久久不愿離去,以驚奇的目光看著一隊又一隊的仙企鵝在這里登陸。
(1)按要求填空。
“翼”字是________結(jié)構(gòu)的字,部首是________,再查________畫。
“燕”字是________結(jié)構(gòu)的字,共________畫,第五筆是________。
(2)補充成語。
小巧________
________
人山人________
大________大________
驚________駭________
接________而________
左________右________
(3)讀句子,判斷對錯。
①因為仙企鵝不會飛翔,所以它不是鳥類。________
②它的退化了的短小的雙翼,能帶動身軀在天空飛翔,卻不能憑借它在水中游泳。________
5.
(4分)讀拼音,寫漢字。
tè
bié
________??bǐ
jiào
________???rónɡ
yì
________yuán
lái
________
6.
(8分)比一比,再組詞。
現(xiàn)________
較________
鳥________
容________
觀________
效________
島________
究________
7.
(2分)選詞填空。
發(fā)現(xiàn)
發(fā)明
①我________屋角有個馬蜂窩。
②愛迪生經(jīng)過反復(fù)實驗,終于________了電燈。
8.
(5分)造句。
要么··要么··
9.
(4分)看拼音,寫漢字;
shēnɡ
cún
________yán
jiū
________?zhú
jiàn
________??fā
xiàn
________
10.
(2分)寫出下列各詞的反義詞。
容易—
________
消失—
________
11.
(3分)寫出下列詞語的近義詞。
非?!猒_______
經(jīng)常——________
著名——________
12.
(2分)選詞填空。
觀察
觀看
①老師組織我們?nèi)_______《雷鋒的故事》這部電影。
②達(dá)爾文經(jīng)過反復(fù)________
,
終于找到了答案。
13.
(7分)選擇合適的詞語。
陣
座
滴
大海
翅膀
作用
發(fā)現(xiàn)
一________風(fēng)
一________雨
一________樓
有趣的
________
重要的________
美麗的________
寬大的________
14.
(4分)加偏旁,變新字。
開---________
________
大---________
________
15.
(4分)寫出下列句子的標(biāo)點符號。
①達(dá)爾文真是個偉大的科學(xué)家啊________
②他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大________要么就沒有翅膀________感到很奇怪________
16.
(4分)把下面的句子整理成一段通順的話,并把序號填在橫線上。
________
①今天,老師帶著同學(xué)們在校園里掃落葉。
________
②
昨晚,樹葉落了一地。
________
③上課鈴響了,我們高興地走進(jìn)教室。
________
④我們有的掃,有的拾,一會兒就打掃完了。
17.
(11分)按課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》內(nèi)容填空。
達(dá)爾文捉來________昆蟲,反復(fù)觀察________,________找到了答案。原來,島上經(jīng)常刮________,那些________翅膀的昆蟲,________,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅膀________,因為能頂住________,也________??蓱z的是那些翅膀________的昆蟲,由于很容易被刮到________,便逐漸消失了。
18.
(5分)請將下列漢字按音序排列。
趣
著
考
察
淹
而
19.
(5分)連詞成句,并加上標(biāo)點。
①英國
著名
有位
的
叫
科學(xué)家
達(dá)爾文
②這
后來的
達(dá)爾文
作用
對
科學(xué)
非常
起
研究
了
重要的
20.
(4分)找朋友。
驚奇
研究
觀察
消失
逐漸地________
反復(fù)地________
仔細(xì)地________
非常地________
21.
(3分)填空、
《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫了生物學(xué)家________通過對海洋中一個小島上________的觀察,感悟到________的道理,體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
22.
(6分)比一比再組詞。
夏________
校________
應(yīng)________
復(fù)________
較________
因________
23.
(4分)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
①那些沒有翅膀的昆蟲,由于________,就不大可能被刮到海里。
②那些翅膀特別大的昆蟲,因為________所以________。
③那些翅膀不大昆蟲,由于________便逐漸地消失了。
24.
(4分)我會填
①研:共________畫,是________結(jié)構(gòu)。
②達(dá):共________筆,部首是________。
25.
(6分)讀文章《有趣的發(fā)現(xiàn)》,回答問題。
達(dá)爾文捉來許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。原來,島上經(jīng)常刮大風(fēng),那些沒有翅膀的昆蟲,因為不會飛,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的,因為能頂住大風(fēng),也生存了下來??蓱z的是那些翅膀小的昆蟲,能飛起來卻頂不住大風(fēng),很容易被刮到海里去,便逐漸消失了。
(1)這段共有________句話。
(2)為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀?
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共25題;共128分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
4-2、
4-3、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境;生物學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境是課堂教學(xué)基本組成要素,圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境也是教師的一項常規(guī)的教學(xué)工作。然而,要想真正做好這樣一項常規(guī)工作對于教師來說卻并不容易。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中既要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容,又要結(jié)合學(xué)生的實際,所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo),這樣才能夠稱之為有價值的教學(xué)情境。那么,在高中生物教學(xué)中,教師經(jīng)常會采取哪些方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境呢?
一、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
生物學(xué)科是一門來自于大自然、來自于現(xiàn)實生活的學(xué)科。我們生活中很多的事物都可以作為生物學(xué)科研究的對象。而這些身邊的事物對于學(xué)生而言要比課本上的知識更加親切,因此也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說,在生物課堂上,我們也可以嘗試著發(fā)揮生物學(xué)科的這一優(yōu)勢,結(jié)合生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。例如,為了給學(xué)生介紹“細(xì)胞的呼吸”,我就在上這部分內(nèi)容之前提前一周讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個蘋果,把他們放進(jìn)塑料袋中,一部分袋口扎緊,一部分袋口敞開。待一周以后上到這部分知識的時候,我就讓學(xué)生把這些裝在塑料袋中的蘋果帶過來,當(dāng)學(xué)生解開扎緊袋口的塑料袋時,一股酒味撲面而來,這時候再對比一下袋口沒有扎緊的塑料袋,卻發(fā)現(xiàn)沒有任何酒味。面對這種情況,學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問:為什么袋口扎緊的會有酒味,而沒有扎緊的則沒有呢?就這樣,在疑問的引導(dǎo)下,學(xué)生自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)之中,這樣,有了學(xué)生的積極配合,教學(xué)效率自然會大大提升。
二、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
聽故事對于大部分學(xué)生來說都是一個樂趣,在課堂教學(xué)中,教師如果能夠把一些有趣的故事同課本知識相結(jié)合,利用講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,往往會取得很好的教學(xué)效果。例如,為了給學(xué)生講解有關(guān)“遺傳與變異”的知識,我就給學(xué)生講了著名的生物學(xué)家達(dá)爾文的故事:達(dá)爾文在30歲的時候與其舅舅的女兒艾瑪結(jié)婚,在婚后,他們一共生了六個孩子,但是在六個孩子中,其中有三個幼年夭折,而剩下的三個孩子命運也非常的悲劇,都是終身不育患者。今天的人們都知道,這是由于近親結(jié)婚才帶來的悲劇,而達(dá)爾文那個時代卻沒有這方面的研究,達(dá)爾文直到晚年時期,才通過觀察自花授粉和異花授粉的區(qū)別了解到其中的奧秘。在聽完了達(dá)爾文悲劇性的故事以后,學(xué)生對于近親結(jié)婚又有了一定的認(rèn)識,這時候,再給學(xué)生介紹相關(guān)的知識,學(xué)生就更容易理解和接受。
三、利用生物實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,因此,我們在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時候當(dāng)然也離不開實驗手段。與理論講授相比,通過實驗的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)往往能夠使得生物知識更加的直觀化,從而有利于學(xué)生更好地理解和接受,因此,通過實驗手段開展教學(xué)活動一向也很受學(xué)生的歡迎,而我們也可以利用實驗的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。例如,為了讓學(xué)生了解“向光性”的概念,我就在上課之前讓學(xué)生提前一段時間先準(zhǔn)備好燕麥胚芽鞘的實驗(準(zhǔn)備一組有單側(cè)光照射的燕麥胚芽鞘和一組無光照射燕麥胚芽鞘),這樣,在上課的時候,我們就可以把之前的實驗結(jié)果拿出來讓學(xué)生觀察不同光照下的燕麥胚芽鞘的狀態(tài)。經(jīng)過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn),燕麥胚芽鞘明顯地向有陽光的方向彎曲,這樣就使得學(xué)生直觀地看到了“向光性”的概念,從而在直觀現(xiàn)象的刺激之下更積極地投入到了有關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。
四、利用復(fù)習(xí)舊知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
生物學(xué)科是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科,在生物教材中,前后知識之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此,我們在生物課堂上,也可以采用復(fù)習(xí)舊知識的方式來引起學(xué)生對于新知識的注意,為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。例如,在講到專題一《基因工程》時,我就讓學(xué)生先回顧一下之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)基因的一些基本知識,如基因的結(jié)構(gòu)、基因的表達(dá)等,然后在此基礎(chǔ)上再提出一些問題,為什么世界萬物各種生物的性狀會千差萬別呢?到底是什么力量為我們創(chuàng)造了這樣一個五彩繽紛的世界呢?利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),人類有沒有可能讓某些生物的性狀在某一方面發(fā)生改變呢?就這樣,在復(fù)習(xí)舊知識的過程中,使得學(xué)生具備了一定的知識基礎(chǔ),用以理解接下來所要學(xué)習(xí)的新知識,而恰當(dāng)?shù)膯栴}的提出,也使得學(xué)生的思路更加明確。這種利用復(fù)習(xí)舊知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式,一方面使得學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的知識有所鞏固,另一方面,也把之前的舊知識和接下來要學(xué)習(xí)的新知識連成了一體,這樣,可以使得新知識能夠順利地納入到之前的知識體系。
德國有個學(xué)者曾經(jīng)這樣來描述教學(xué)情境與知識的關(guān)系,知識就好比是鹽,而教學(xué)情境就好比是食物,如果把鹽加入食物中,就能夠烹調(diào)出一道美味的菜肴,而人們在享受美味菜肴的同時會把鹽全部吸收進(jìn)體內(nèi)。由這個比喻我們可以看出,有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再那么枯燥乏味,同時還會讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解更加透徹。因此,作為一名高中生物教師,我們一定要在生物課堂上重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有價值的教學(xué)情境,使得學(xué)生在教學(xué)情境的激勵下更加積極主動地投入到知識的學(xué)習(xí)中來。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉鵬.新課標(biāo)語境下高中生物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2011年05期
[2]蘇正松.淺談高中生物教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010年第20期
一、懸念導(dǎo)入法
懸念往往能夠激發(fā)起人們的“打破沙鍋問到底”的求知欲望.對于初中生來說,他們正好處在一個對周圍事物充滿好奇心理與求知欲望的年齡段.因此,可以利用這一自然規(guī)律與學(xué)生們的心理特點,在科學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中,以懸念的方式,激發(fā)學(xué)生們的好奇心理,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,更加全身心的投入到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中.在科學(xué)課堂導(dǎo)入中,如何插入懸念呢?筆者認(rèn)為,將懸念融入問題之中,引發(fā)學(xué)生的思考,這樣的形式,更能夠提高科學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量.
例如,學(xué)習(xí)《溶解度》這一知識點時,筆者在課堂導(dǎo)入中往往會舉這么一個例子,“在常溫下,小明將80 g的食鹽融入100 g的水中,攪拌好了,計算食鹽水中食鹽的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:
C%=80÷(100+80)×100%=44.4%,
然而老師卻說小明計算錯誤了,這是為什么呢?”平日的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)到溶質(zhì)在溶液中質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算就是用溶質(zhì)的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量,這樣看似小明的做法并沒有錯啊,這就設(shè)置了一個懸念,究竟為什么會這樣呢?這個問題激發(fā)起了學(xué)生的探知欲望,進(jìn)而進(jìn)入到溶解度這個知識點的學(xué)習(xí)中.這樣的方式,很自然的將學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)中來.
二、生活經(jīng)驗導(dǎo)入法
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,我們的生活中,處處都充滿了科學(xué)知識.因此,學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候,我們不應(yīng)該把目光滯留在課本上,還應(yīng)該多結(jié)合生活實際情況,從生活著手,學(xué)習(xí)科學(xué)知識.在科學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中,可以結(jié)合教材內(nèi)容,聯(lián)系生活,精心設(shè)置課堂導(dǎo)入.因為聯(lián)系了生活,更加貼近學(xué)生,拉近學(xué)生與科學(xué)教學(xué)的距離,并且學(xué)生可以通過自己的生活經(jīng)驗來更好的理解科學(xué)知識.
例如,學(xué)習(xí)“水的浮力”這一知識點時,就可以結(jié)合日常的生活經(jīng)驗進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入.如,鉛筆、塑料泡沫、葉子等等物體放入水中基本上都會飄浮起來;而鐵塊、玻璃球、手表等等物體放入水中基本上都會沉入水底.這些都常見,但是為什么有些物體飄浮,而另外一些物體下沉呢?通過這樣的形式,以學(xué)生們的生活經(jīng)驗引入到科學(xué)知識的教學(xué)中,易于引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
三、實驗演示導(dǎo)入法
實驗是科學(xué)的基礎(chǔ),也是科學(xué)的靈魂.科學(xué)知識的得出,很多都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上,在科學(xué)教學(xué)中,通過直觀形象的實驗,往往能夠幫助學(xué)生更加清楚的認(rèn)識科學(xué)知識.同時,實踐證明,學(xué)生的對科學(xué)實驗,往往都充滿了好奇的心理.因此,可以抓住這些特點,在科學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中,以實驗的形式,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.
例如,學(xué)習(xí)光合作用與呼吸作用知識點時,可能暫時無法在學(xué)生們面前進(jìn)行實驗的演示.但是,可以在課前預(yù)備好關(guān)于該項實驗的視頻短片,課堂開始時,利用多媒體播放出來給學(xué)生觀看.通過生動形象而直觀的形式,可以讓學(xué)生更加清楚了解植物的光合作用與呼吸作用是如何進(jìn)行的,需要哪些條件.這樣,在課堂的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更加輕松了些.
四、故事導(dǎo)入法
對于初中生,故事往往是他們的執(zhí)愛.因此,在科學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入中,可以引入一些趣味故事或者古往今來的一些名人故事,通過故事的講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時,課堂導(dǎo)入中故事的引入,也能夠為課堂的教學(xué)氣氛增添不少的光彩.因此,在課堂導(dǎo)入中,作為科學(xué)教師,應(yīng)善于分析尋找教材中的故事性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.
一、《熱愛生命》: 一部解讀叔本華“生命因意志而在”哲學(xué)的完美范本
亞瑟?叔本華( Arthur Schopenhauer) 是德國著名的哲學(xué)家,也是新的“生命”哲學(xué)的先驅(qū)者。他提出了“生命因意志而在”的哲學(xué)觀點,認(rèn)為“意志是物自體,是內(nèi)在內(nèi)容,是世界的本質(zhì)。生命、可見的世界、現(xiàn)象,只是意志的反映。所以,生命因意志而起,如影隨形一樣地與意志分不開; 如果意志存在,生命、世界便也存在。所以,生命就是確保生活意志,只要我們充滿著生活意志,就不必恐懼自己的生存,即使面對死亡也是如此”。[1]( P246)杰克?倫敦的多部作品中蘊含著叔本華“生命因意志而在”的哲學(xué)思想,尤其是其短篇名作《熱愛生命》更是將該思想詮釋的淋漓盡致。
《熱愛生命》描述的是一個淘金者的故事。在故事開始,主人公獨行于茫茫曠野上,扭傷了腳腕,朋友比爾也棄他而去。孤獨、疼痛、未知的前路,這一切困擾著主人公的心靈,他不止一次地絕望,但強烈地生存意識讓他一次又一次站了起來?!斑@個人一路向前掙扎的時候,腦子里就是這樣想的。他不僅苦苦地拼著體力,也同樣苦苦地絞著腦汁,他盡力想著比爾并沒有拋棄他,想著比爾一定會在藏東西的地方等他。他不得不這樣想,不然,他就用不著這樣拼命,他早就會躺下來死掉了。”[2]( P3)食物短缺是主人公存活下來需要解決的首要問題,他已經(jīng)幾天都沒有吃東西了,只能吞食沼澤地上一種沒有養(yǎng)分,又辣又苦的漿果充饑。饑餓與死亡時刻圍繞著他,他只能依靠意志的力量,不斷地回憶在地窖里和哈得遜灣公司站點上的吃的東西,為自己加油,以此來驅(qū)趕饑餓。隨后,主人公依靠信念與幻覺作斗爭并嚇退了一只棕熊。最后,主人公在與病狼對峙,精疲力竭時,還是意志和心靈的力量幫他獲得了勝利?!八]上眼睛,極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦像漲潮一樣,從他身上的各處涌上來,但是他剛強地打起精神,絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦猶如大海的上漲的潮水,一浪高過一浪,沖濁了他的意識。有時候,他幾乎完全給淹沒了,他只能用無力的雙手劃著,漂游過那黑茫茫的一片; 可是,有時候,他又會憑著一種奇怪的心靈作用,另外找到一絲毅力,更堅強地劃著。”[2]( P13)在生存意志的感召下,主人公無懼路途的艱險,默默地堅持著,最終拯救了自己,存活了下來。
《熱愛生命》制造了一個絕地,在這樣的絕境中主人公在尋找求生之路的過程中,表現(xiàn)出來強烈的生存意識,最終絕地逢生,化險為夷。主人公之所以能重獲新生,不是對財富的迷戀,不是對飛黃騰達(dá)的向往,僅僅是為了活著。該部作品處處彰顯出意志的重要性,為我們理解叔本華“生命因意志而在”的哲學(xué)思想提供了優(yōu)秀的范本。誠然,叔本華的思想具有片面性,它過分強調(diào)意志的作用,屬于唯心主義的范疇。但是,我們不能否認(rèn)意志的作用,它是人類生存發(fā)展中不可缺少的部分,是人類發(fā)展史中最美的花朵。
二、《一塊牛排》: 達(dá)爾文“適者生存”哲學(xué)理念的現(xiàn)實反映
英國生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論的核心思想可以歸納為“物盡天擇,適者生存”,這一理論不僅對生物學(xué),而且對人類學(xué)、心理學(xué)及哲學(xué)的發(fā)展都有著不容忽視的影響。杰克?倫敦的寫作就受到了達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響,在短篇小說《一塊牛排》中,再現(xiàn)了“適者生存”的哲學(xué)理念,反映了長江后浪推前浪,老一代終將被年輕一代所代替的殘酷現(xiàn)實。
《一塊牛排》講述了一位優(yōu)秀的老拳擊手湯姆?金為了支付房租與維持一家生計重返拳臺,與年輕的選手桑德爾較量,最終因體力不支而輸?shù)袅吮荣惖谋瘔呀?jīng)歷。達(dá)爾文認(rèn)為,“萬物都是相互競爭,異類所需食物不同,競爭還不激烈,唯有同類之越相近者,競爭越激烈?;⑴c牛競爭,不如虎與虎競爭之激烈,狼與羊競爭,不如狼與狼競爭之激烈,歐洲人與他洲人競爭,不如歐洲各國互相競爭之激烈?!保?]( P191)故事中對決的雙方湯姆?金與桑德爾就是屬于同類,一位是拳壇老將,一位是后起新秀,他們之間的比賽勢必異常激烈。湯姆?金為了房租、妻兒而戰(zhàn),而桑德爾是為了前途而戰(zhàn),這注定是一場拼死的較量。前幾個回合,桑德爾完全占據(jù)主動,他利用自己年輕的優(yōu)勢,肆無忌憚地出拳,消耗著自己的體力。而湯姆?金只能依靠經(jīng)驗,“他的體力衰退了,氣力也小了,可是他用策略代替了它們,他會利用他在長期比賽里得來的智慧,他會謹(jǐn)慎地積蓄他的力量。他不僅懂得絕不能有一個多余的動作,他還懂得怎樣引誘對方消耗精力?!保?]( P23)直到第九個回合,桑德爾的體力消耗殆盡,湯姆?金才開始了猛烈地回?fù)?。之后的幾個回合,湯姆?金發(fā)起了反攻,好幾次幾乎要擊倒對手,結(jié)束比賽,可是桑德爾是一個很難打垮的人,“他的體力和耐力簡直大到了極點,這是青年的原封未動的體力和耐力”。[2]( P25)達(dá)爾文提出: “競爭愈激烈,則最適合者出焉?!保?]( P191)最終,湯姆?金因為體力缺乏,輸?shù)袅吮荣悺?/p>
年老的湯姆?金輸給了年輕的桑德爾,正如黃金時代的湯姆?金將老比爾打倒在拳臺上一樣。在《一塊牛排》中,杰克?倫敦揭示了“適者生存”的自然法則的殘酷,也反映了青春逝去的無奈。在弱肉強食的世界中,也許只有強者才是最終的霸主吧。
三、《海狼》: 尼采“超人”哲學(xué)的藝術(shù)標(biāo)本
德國思想家尼采提出了著名的“超人哲學(xué)”。他所宣稱的“超人”是在他宣稱“上帝死了,要對一切傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行重估”的基礎(chǔ)之上,用新的世界觀、人生觀構(gòu)建新的價值體系的人?!啊逗@恰肥墙芸?倫敦的長篇名著之一,該小說情節(jié)以范?魏登的海上歷險為主線,描寫了他在一艘名為‘幽靈號’的帆船上九死一生逃出險境的故事。小說中的‘海狼’是船長拉爾森的名字,作者通過作品帶領(lǐng)讀者進(jìn)入豪放粗獷的荒野,體驗蠻荒生活的冷酷無情,感受人 生 兇 殘 的 黑 暗 面 和 原 始 生 命 的 光輝?!保?]( P137)主人公拉爾森無視他人生命的價值,掌控著“幽靈號”上的一切,包括船員們的生命,他天不怕,地不怕,生命力極其頑強,可以說是尼采超人哲學(xué)的藝術(shù)標(biāo)本。
尼采所指的“超人”形象大致可以概括為:超人是超越自身、超越弱者的人,他能充分表現(xiàn)自己、主宰平庸之輩; 超人是真理與道德的準(zhǔn)繩,是規(guī)范與價值的創(chuàng)造者; 超人是自由的、自私的、自足的; 超人面對人類最大的痛苦和最大的希望; 超人是在不利的環(huán)境中成長起來的,憎恨、嫉妒、頑固、懷疑、嚴(yán)酷、貪婪和暴力只能使超人更堅強。海狼拉爾森幾乎符合超人所應(yīng)具備的所有特質(zhì)。他擁有雄健完美的體魄,敘述人范?魏登是這樣描述海狼拉爾森的: “海狼拉爾森卻是男子漢型的、雄性的、完美無缺的,幾乎是個神。他一舉手一投足,巨大的肌肉就在緞子一樣的皮膚下跳躍運動。”[5]( P109)超乎尋常的力量與霸氣,讓海狼可以輕松地主宰“幽靈號”的一切,成為船上的強者。海狼不僅外在強大,他的心靈也異常強大。他無視一切生命的價值,嘲笑世人眼中所謂的真理。對于一切,海狼都有自己評價的標(biāo)準(zhǔn),盡管他的標(biāo)準(zhǔn)有些偏執(zhí)。海狼還創(chuàng)造出了一些理論,有些竟然令批評家范?魏登折服。海狼在生活中,表現(xiàn)出極度地自我,也因此異常的孤獨?!八隙▽儆谧盥豆堑念愋偷膫€人主義者,不僅如此,而且非常孤獨。他跟船上其他的人沒有共同的感情。他那極其旺盛的精力和心靈力把他從別的人孤立了開來?!保?]( P58)海狼的自大和冷酷,使他陷入孤立之中,船員紛紛背叛,心愛的女人茅德也與范?魏登逃離。同時,疾病也纏繞著海狼,他經(jīng)常頭疼的失去知覺,最終導(dǎo)致了雙目失明。就是在這樣的痛苦中,他對未來依然充滿信心和希望。在飽經(jīng)了身心折磨后,海狼最終離開了人世。對于“超人”的死亡方式,尼采認(rèn)為,“自然死亡是最為卑下的條件下的死亡,是不自由的死亡,是不恰當(dāng)?shù)臅r候的死亡,是懦弱者的死亡。人們應(yīng)當(dāng)出于對生活的熱愛,尋求另一種死法,要自由,自愿地死去?!保?]( P111)海狼死時,臉上有一種釋然的表情,仿佛他是去了另外一個世界。無怪乎范?魏登感嘆,“他肯定是個自由的靈魂”。[5]( P278)